第一篇：人物描寫一組的教學(xué)設(shè)計(jì)[范文模版]

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握人物描寫類文章的閱讀方法。

2、學(xué)習(xí)作者抓住人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理刻畫人物性格的寫作方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者抓住人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理刻畫人物性格的寫作方法。

教學(xué)過(guò)程：

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

同學(xué)們，第五組課文中，我們一起開(kāi)啟了古典名著之旅.哪些人物給你留下了深刻的印象？為什么這些人物會(huì)給我們留下如此深刻的印象呢？因?yàn)檫@些文章的作者掌握了描寫人物的方法，今天我們就再來(lái)學(xué)習(xí)一組人物描寫的文章,一起來(lái)尋找作家們描寫人物的金鑰匙.(板書(shū)課題)

2、學(xué)文悟法。

我們先來(lái)學(xué)習(xí)《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》。出示自學(xué)提示：

（1）默讀課文。

（2）邊讀邊畫出表現(xiàn)小嘎子性格特點(diǎn)的語(yǔ)句，并批注感受和描寫方式。

學(xué)生自學(xué)。全班交流?？偨Y(jié)學(xué)法：抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)、外貌等描寫，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。（板書(shū)）

3、群文用法

用總結(jié)的學(xué)法來(lái)學(xué)習(xí)《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》、《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》。邊讀邊畫相關(guān)語(yǔ)句，同時(shí)填寫讀書(shū)單。小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)成果。以小組形式全班交流，其他同學(xué)適時(shí)補(bǔ)充。

4、讀寫結(jié)合運(yùn)用本課人物描寫的方法，寫一個(gè)人物描寫片段。寫完后在班內(nèi)交流。

篇目

主要人物

性格特點(diǎn)

描寫方式

《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》

《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》

第二篇：人物描寫一組教學(xué)設(shè)計(jì)

人物描寫一組

教學(xué)目標(biāo)

１、認(rèn)識(shí)１２個(gè)生字，會(huì)寫１４個(gè)生字，能正確讀寫“侄兒、破綻、穿梭、郎中、媳婦、輝煌、苗條、風(fēng)騷、打量、標(biāo)志、氣派、祖宗、可憐、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰圓、斂聲屏氣、放誕無(wú)禮、轉(zhuǎn)悲為喜”等詞語(yǔ)。

２、正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳這三個(gè)鮮活的人物形象。

３、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、肖像、心理活動(dòng)等描寫人物的方法。

４、繼續(xù)激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)習(xí)通過(guò)語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作的描寫表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫作方法。教學(xué)課時(shí)：3課時(shí) 課前準(zhǔn)備

了解《小兵張嘎》、《儒林外史》、《紅樓夢(mèng)》的故事梗概。板書(shū)預(yù)設(shè)：

人物描寫一組

小嘎子：機(jī)靈──動(dòng)作、心理描寫

嚴(yán)監(jiān)生：守財(cái)奴──動(dòng)作、神態(tài)描寫

王熙鳳：潑辣精明──外貌、語(yǔ)言描寫、正側(cè)面描 課時(shí)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)“第一個(gè)片段”《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》，體會(huì)人物的動(dòng)作、心理等描寫的作用，學(xué)習(xí)運(yùn)用抓住動(dòng)作特點(diǎn)表現(xiàn)人物的寫作方法。

教學(xué)流程：

一、談話導(dǎo)入，讀好故事片段的題目

1、在燦爛的文學(xué)寶庫(kù)里，作家們用他們神奇的妙筆，為我們塑造了眾多栩栩如生的人物形象。就在這學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，我們結(jié)識(shí)了神通廣大的孫悟空，顧全大局的藺相如，知錯(cuò)能改的廉頗，足智多謀的諸葛亮，舍己為人的老班長(zhǎng)，勇武過(guò)人的武松??他們鮮明的性格特點(diǎn)給我們留下了深刻的印象，讓我們久久難忘。

2、今天開(kāi)始，我們要走進(jìn)一組新的課文，繼續(xù)認(rèn)識(shí)和親近作家為我們塑造的人物形象，感受這些人物的特點(diǎn)。板書(shū)課題：

22、人物描寫一組

3、讀了這個(gè)課題，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 學(xué)生自由說(shuō)

4、師小結(jié)：不錯(cuò)，我們第一次接觸這樣編排的課文，感覺(jué)挺新鮮吧。這三個(gè)片段分別選自我國(guó)古代和現(xiàn)代小說(shuō)，都是文學(xué)描寫的代表作。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，瀏覽一下這組課文講了幾個(gè)故事片段。

5、指導(dǎo)學(xué)生讀好三個(gè)故事片段的題目：小嘎子和胖墩兒比賽摔跤、臨死前的嚴(yán)監(jiān)生、“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉（提醒大家注意一個(gè)字音：“監(jiān)生”是古代對(duì)讀書(shū)人的一種稱號(hào)，“監(jiān)”讀四聲。）

6、今天這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)《人物描寫一組》中的“第一個(gè)片段”──《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》，去認(rèn)識(shí)兩位很有特點(diǎn)的新的朋友。

板書(shū)：小嘎子和胖墩兒比賽摔跤

二、初讀課文，初步感知人物形象

1、檢查預(yù)習(xí)：

qiān（1）朗讀詞語(yǔ)：精神抖擻（sāu）襠（dānɡ）撓（náo）拽（zhuài）公雞鹐架似的

（2）默寫詞語(yǔ)：1精神抖擻 2破綻 3扳不動(dòng) 4咕咚 5手疾眼快 6膀大腰粗（3）說(shuō)自己不理解的詞語(yǔ)： 眼疾手快：形容做事機(jī)警敏捷。

破綻：衣物的裂口。比喻說(shuō)話做事時(shí)露出的漏洞。慣手：指慣于做某種事情的人。

公雞鹐架：指小嘎子和胖墩兒已做好比賽摔跤的準(zhǔn)備，就像兩只即將爭(zhēng)斗在一起的公雞一樣。

指名讀文。

2.自由讀課文讀，要把字音讀準(zhǔn)，把句子讀順，邊讀邊思考：課文中的小嘎子給你留下了什么印象？你是從哪些地方讀懂的。（動(dòng)作和心理）

板書(shū)——小嘎子：機(jī)警敏捷，聰明靈活，富有心計(jì)，好勝心強(qiáng)。反饋交流：

讀懂“小嘎子”：最能表現(xiàn)小嘎字機(jī)警敏捷富有心計(jì)的句子是哪句？

（1）★★小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。

A、讀句子，說(shuō)說(shuō)自己的理解。

B、小嘎子機(jī)警敏捷，很富有心計(jì)，他認(rèn)識(shí)到“單憑力氣”是無(wú)法勝過(guò)“膀大腰粗、一身牛勁”的胖墩兒，他會(huì)利用自己的優(yōu)勢(shì)，不蠻干。

（2）起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來(lái)蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。

A、讀句子，說(shuō)說(shuō)自己的理解和感受。B、“猴兒似的”充分表現(xiàn)了小嘎子的機(jī)靈。

C、“總想使巧招，下冷絆子”說(shuō)明小嘎子在比賽中肯動(dòng)腦筋，不硬拼，富有心計(jì)。D、再讀句子，從這句子中，你是否能發(fā)現(xiàn)小嘎子為什么會(huì)輸?shù)脑颍浚ㄐ「伦诱J(rèn)為對(duì)手“傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈”，認(rèn)為自己在身體的靈活程度上勝過(guò)小胖墩兒，想巧勝對(duì)手，結(jié)果在“圍著他猴兒似的蹦來(lái)蹦去”的過(guò)程中，消耗了大量的體力，導(dǎo)致最后的失敗。

三、品讀課文，深入感悟人物形象

寫人文章往往是通過(guò)什么來(lái)塑造人物形象的？ 寫人方法很簡(jiǎn)單，言行神態(tài)與心理。

1、本文為了突出小嘎子的特點(diǎn)，作家重點(diǎn)刻畫了小嘎子的哪個(gè)方面？

2、圈出寫小嘎子的動(dòng)作的詞語(yǔ)。演一演動(dòng)作。

讀讀這些動(dòng)作詞，作家為什么細(xì)細(xì)描寫小嘎子的動(dòng)作？ 3.小結(jié)：閱讀文章有方法，圈劃品味為什么。

四、扳手勁比賽，分解動(dòng)作，寫寫扳手勁片段。

注意人物的動(dòng)作以及心理想法。評(píng)點(diǎn)。

五、課外延伸閱讀

今天我們學(xué)習(xí)的課文，節(jié)選自中國(guó)當(dāng)代著名作家、電影編劇 家徐光耀先生的中篇小說(shuō)《小兵張嘎》。這部小說(shuō)在上個(gè)世紀(jì)６０年代曾經(jīng)改編成同名電影，影響了幾代人。１９８０年小說(shuō)和電影分別獲第二屆全國(guó)少年兒童文藝創(chuàng)作一等獎(jiǎng)，最近又改編成電視連續(xù)劇。有條件的同學(xué)可以課外閱讀《小兵張嘎》。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)“第二個(gè)片段”《臨時(shí)前的嚴(yán)監(jiān)生》，體會(huì)人物的動(dòng)作、神態(tài)等描寫的作用，繼續(xù)學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物某一方面特點(diǎn)的寫作方法。教學(xué)流程：

一、談話導(dǎo)入

1.說(shuō)說(shuō)小嘎子的特點(diǎn)。今天這節(jié)課，我們繼續(xù)走進(jìn)22課“人物描寫一組”，再來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)新的人物。

2、板書(shū)：臨時(shí)前的嚴(yán)監(jiān)生 提醒大家讀好“監(jiān)生”

二、初讀課文，初步感知人物形象

1、自由讀課文，努力把課文讀得正確、流利，并思考：文中的嚴(yán)監(jiān)生給你留下了什么印象？

2、檢查讀書(shū)效果，邊讀邊指導(dǎo)，臨死前，三個(gè)字，作家具體寫了幾句話？你能想到哪些成語(yǔ)來(lái)形容嚴(yán)監(jiān)生此時(shí)的病情？（奄奄一息、生命垂危、危在旦息??）

有針對(duì)性地檢查平時(shí)讀書(shū)機(jī)會(huì)相對(duì)較少的學(xué)生，隨時(shí)正音：

嚴(yán)監(jiān)（jiàn）諸親六眷（juàn）兩莖（jīng）。

3、反饋交流：嚴(yán)監(jiān)生給你留下了什么印象？（愛(ài)財(cái)如命）

三、品讀課文，感悟人物形象

1、想一想，最能表現(xiàn)嚴(yán)監(jiān)生性格特點(diǎn)的句子是哪句話？請(qǐng)劃出來(lái)。為什么說(shuō)是這句話？

我們學(xué)習(xí)第一個(gè)片段的方法是怎么樣的？

2、走進(jìn)“嚴(yán)監(jiān)生”內(nèi)心世界

病情惡化到這種程度，嚴(yán)監(jiān)生卻“總不得斷氣，還伸著兩個(gè)手指頭”？他想說(shuō)什么？你從中體會(huì)到什么？

（兩根燈芯草，竟然讓臨死前的嚴(yán)監(jiān)生把手從被單里拿出來(lái)，伸出兩個(gè)指頭，兩根燈芯草在他的心中是這么的重要，可見(jiàn)他是多么吝嗇。）

★大侄子、二侄子、奶媽都猜不出兩個(gè)指頭的意思時(shí)，嚴(yán)監(jiān)生的心情是怎么樣的？作家有寫出來(lái)了嗎？寫了什么？劃出嚴(yán)監(jiān)生的表現(xiàn)？師生對(duì)讀，假如嚴(yán)監(jiān)生能開(kāi)口說(shuō)話，他想說(shuō)什么？

與大侄子的交流 伸出兩個(gè)指頭 把頭搖了兩三搖 與二侄子的交流 越發(fā)指得緊了 把頭又狠狠搖了幾搖 與奶媽的交流 那手只是指著不動(dòng) 把眼閉著搖頭

★趙氏猜出他的心思后，是怎樣的表現(xiàn)？登時(shí)是什么意思？感受到了什么？ ★作者為什么不直接寫趙氏說(shuō)的話呢？他們?yōu)槭裁床虏恢?/p>

（從這些動(dòng)作的變化中我們體會(huì)到了嚴(yán)監(jiān)生焦急的加劇與吝嗇。而通過(guò)其他人的猜測(cè)，通過(guò)對(duì)嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作、神態(tài)描寫，更能突出嚴(yán)監(jiān)生在臨時(shí)前不為別的，而只是為一莖燈草而不斷氣的守財(cái)奴的形象。）

4、有感情地朗讀課文片段。

就是因?yàn)闊舯K里多點(diǎn)了一莖燈草，使得嚴(yán)監(jiān)生耿耿于懷，難以斷氣。一個(gè)愛(ài)財(cái)如命的守財(cái)奴的形象躍然紙上。（這些突出嚴(yán)監(jiān)生性格特點(diǎn)的語(yǔ)句隨著事情的發(fā)展寫得生動(dòng)傳神，我們一起再來(lái)讀一讀，體會(huì)體會(huì)。

5、再讀片段，學(xué)習(xí)方法。

短短的三百多個(gè)字就讓我們?nèi)缗R其境地感受到了一個(gè)吝嗇鬼的形象。作者是用什么方法刻畫人物特點(diǎn)的？（作者根據(jù)需要抓住其中的一兩個(gè)方面進(jìn)行細(xì)致地描寫，就能突出人物的特點(diǎn)，抓住讀者的心。）作家為什么不抓語(yǔ)言來(lái)塑造人物形象呢？

四、課閱讀外延伸

1、推薦閱讀《儒林外史》：作者吳敬梓出身于官宦之家。父親去世不久，他的家就遭遇變故。他對(duì)人生有自己的理想和追求，不追求功名，這在當(dāng)時(shí)是很難被社會(huì)所容的，這使他有機(jī)會(huì)接觸更多的下層知識(shí)分子與普通民眾，為熟悉他們的生活提供了便利，這樣就從個(gè)人恩怨的小圈子里轉(zhuǎn)向?qū)ι鐣?huì)不滿與批批判上來(lái)。也正是在１７３６年前后，他開(kāi)始了《儒林外史》的創(chuàng)作。這部小說(shuō)描繪了不同類型的封建知識(shí)分子的生活和心靈，表現(xiàn)了封建社會(huì)的極端腐朽和將要崩潰的趨勢(shì)，也描繪了我國(guó)封建社會(huì)中的市民心態(tài)以及在名利驅(qū)使下各種各樣的人。尤其對(duì)人物性格的刻畫，活靈活現(xiàn)，有血有肉。對(duì)一個(gè)有錢人嚴(yán)監(jiān)生臨死前的描寫與心靈刻畫，成為“千古絕唱”，被人們津津樂(lè)道。

2、嚴(yán)監(jiān)生只是世界四大吝嗇鬼之一，那其余三個(gè)吝嗇鬼各有什么特點(diǎn)呢？莎士比亞的夏洛克，莫里哀的阿巴貢，巴爾扎克的葛朗臺(tái)。推薦閱讀：《守財(cái)奴》中葛朗臺(tái)臨死前的片段。

作家是抓住什么來(lái)塑造人物的？這樣寫有什么好處？

寫人方法很簡(jiǎn)單，言行神態(tài)與心理。閱讀文章有方法，圈劃品味為什么。

第三課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)第三個(gè)片段《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》，繼續(xù)學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物某一方面特點(diǎn)的寫作方法。教學(xué)準(zhǔn)備

搜集有關(guān)《紅樓夢(mèng)》的信息，注意搜集有關(guān)賈母、王熙鳳的資料。教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入

這段時(shí)間我們隨著課文讀了不少名著，作家們用他們神奇的妙筆，為我們塑造了眾多栩栩如生的人物形象，比如，神通廣大的孫悟空，顧全大局的藺相如，知錯(cuò)能改的廉頗，勇武過(guò)人的武松??在作家的筆下，這些人物特點(diǎn)鮮明，讓我們印象深刻，久久難忘。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就節(jié)選自四大名著《紅樓夢(mèng)》。請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，翻到134頁(yè)。

二、揭題

今天的課題是——“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉。初見(jiàn)就是——第一次見(jiàn)面。

初見(jiàn)林黛玉呢？——第一次遇見(jiàn)林黛玉。

三、初讀。

1、學(xué)習(xí)閱讀提示。

打開(kāi)課文，我們就發(fā)現(xiàn)前面有一段閱讀提示。讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，從中你能知道些什么？

2、交流

3、理清人物關(guān)系，了解文章的背景資料。

是的，看過(guò)《紅樓夢(mèng)》的同學(xué)肯定知道，這部小說(shuō)情節(jié)復(fù)雜，人物眾多，為了能更好的讀懂文章，我們先來(lái)了解一下文中的人物關(guān)系。請(qǐng)大家看（幻燈）

（介紹：《紅樓夢(mèng)》寫的是一個(gè)大家族。這個(gè)家族的祖先曾隨皇帝出過(guò)兵，兄弟二人都受封國(guó)公爵位。哥哥賈演封寧國(guó)公，弟弟賈源封榮國(guó)公。到《紅樓夢(mèng)》開(kāi)篇時(shí)，第一代人賈演、賈源，第二代人賈代化、賈代善都已過(guò)世，只有賈代善的妻子賈母還在。賈母有兩個(gè)兒子名賈赦、賈政，一個(gè)女兒名賈敏。如今雖年事已高，把家政交給孫媳婦王熙鳳主持，自己只帶著孫兒輩尋開(kāi)心，享清福，但在寧榮二府中仍握有至高無(wú)上的權(quán)力，被家族尊為老祖宗。黛玉的母親賈敏因病去世，外祖母心疼黛玉年紀(jì)小沒(méi)有人照顧，就派人把黛玉接進(jìn)賈府。本文介紹的就是林黛玉初進(jìn)賈府，王熙鳳與其見(jiàn)面的情景。從這組人物關(guān)系圖看，我們知道賈母是黛玉的——外婆，黛玉是賈母最疼愛(ài)的——外孫女，王熙鳳是黛玉的表嫂，（對(duì)，他們是同輩的），事實(shí)上他就是當(dāng)時(shí)賈府的當(dāng)家人。

四、初讀課文，感受人物形象。

1、讓我們一起走進(jìn)《紅樓夢(mèng)》，來(lái)關(guān)注王熙鳳，去了解作者筆下的這一人物。

課文采用古白話文的形式，比較難讀，先聽(tīng)錄音讀（有點(diǎn)不一樣）。請(qǐng)大家借助課文底下的注釋讀懂文章，看看王熙鳳給你留下什么影響。

2、交流：王熙鳳給你留下什么印象？ 熱情周到、潑辣、美麗、放誕無(wú)禮 這是動(dòng)作（語(yǔ)言、神態(tài)、外貌）描寫

初次見(jiàn)面，王熙鳳怎么就給黛玉留下了如此深刻的印象？（黛玉納罕道：這些人個(gè)個(gè)皆斂聲屏氣，恭肅嚴(yán)整如此，這來(lái)著系誰(shuí)，這樣放誕無(wú)禮。）

作者從黛玉的角度揭示了王熙鳳的形象，用眾人的表現(xiàn)來(lái)襯托王熙鳳，這種描寫，叫作側(cè)面描寫，課文還有一處也采用了側(cè)面描寫，你們看出來(lái)了嗎？

對(duì)，從林黛玉眼中，我們見(jiàn)識(shí)了王熙鳳的放誕無(wú)禮，從賈母嘴里，我們又得知王熙鳳的性格放縱，不拘小節(jié)。

五、外貌描寫的學(xué)習(xí)：

1、側(cè)面描寫是曹雪芹刻畫人物形象的巧妙之一，人物外貌描寫更是《紅樓夢(mèng)》中非常精彩的一部分。請(qǐng)大家自己讀讀這些描寫。

這段話里有許多衣服首飾的名稱非常難讀，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師用顏色標(biāo)出來(lái)的斷詞，讀好它們。

2、雖然沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這些服飾，但讀了這些詞語(yǔ)，我們的眼前出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的王熙鳳？（雍容華貴。遍體錦繡，珠光寶氣。）

是?。∑鋵?shí)課文中已經(jīng)用一個(gè)詞，概括出王熙鳳的這一身打扮了，你說(shuō)是哪個(gè)？ 對(duì)，作者就是采用先總后分的方式來(lái)介紹王熙鳳的外貌的。而且服飾的介紹也按照了一定的順序。

3、引讀：先寫??頭上戴著??綰著??項(xiàng)下戴著??裙邊系著??身上穿著??外罩??下罩??

師：大家看這是什么順序？

4、師：對(duì)，描寫得非常有條理，讀起來(lái)朗朗上口。寫容貌的語(yǔ)言，也非常有意思。大家拿起書(shū)，咱們合作讀一讀。

引讀：一雙丹鳳三角眼，（兩彎柳葉吊梢眉。）身量苗條，（體格風(fēng)騷，）粉面含春威不露，（丹唇未啟笑先聞。）

發(fā)現(xiàn)這段話有什么特點(diǎn)嗎？?jī)删鋬删鋵?duì)應(yīng)的。

5、讀了這段話，你的眼前又出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的王熙鳳？

美麗。長(zhǎng)得很勻稱，五官端正，眉清目秀。婀娜多姿。傾城傾國(guó)。美若天仙。閉月羞花，沉魚(yú)落雁。

六、學(xué)習(xí)語(yǔ)言，感受人物性格

1、王熙鳳不僅長(zhǎng)得美麗，還能言善辯，在《紅樓夢(mèng)》中，有“語(yǔ)言學(xué)家”之稱，賈夫家丁冷子興是這樣評(píng)價(jià)她的：“模樣又極標(biāo)致，言談?dòng)炙臋C(jī)又極細(xì)，竟是個(gè)男人不及萬(wàn)一的”，她說(shuō)的每句話都深有用意，下面請(qǐng)同學(xué)們快速默讀第三段，劃出王熙鳳的話。體會(huì)她話里的用意。

2、你來(lái)讀讀她的話。

我們先來(lái)看看這句話說(shuō)得可真是巧妙??！出示

請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀讀這句話，同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)聽(tīng)，感受這句話的巧妙之處。

你們聽(tīng)出這句話的巧妙之處了嗎？（理解嫡親，嫡親是什么意思？林黛玉是賈母嫡親的孫女嗎？那她為什么說(shuō)他是嫡親的孫女，是為了跟黛玉套近乎，討好黛玉。因?yàn)樗厉煊袷琴Z母最疼愛(ài)的外孫女。）我明白了，她真正的目的是奉承賈母，博得賈母的歡心。是??！王熙鳳就是這樣善于奉承，才深得賈母的寵愛(ài)，當(dāng)上一個(gè)大家族的管家。（板書(shū)：善于奉承）

你們?cè)倏纯?，他還有那些話說(shuō)得特別巧妙。（板書(shū)：使權(quán)弄?jiǎng)荩?/p>

七、感受神態(tài)動(dòng)作，了解人物形象。

王熙鳳這段動(dòng)情的語(yǔ)言總伴有豐富的表情和動(dòng)作，請(qǐng)大家快速默讀課文，從文中圈出描寫王熙鳳神態(tài)動(dòng)作的詞，看看通過(guò)這些你對(duì)王熙鳳又會(huì)有什么新的認(rèn)識(shí)？

下面請(qǐng)同學(xué)們拿起書(shū)，和老師一起讀讀第三段。老師讀課文，同學(xué)們接讀描寫王熙鳳神態(tài)動(dòng)作的詞（周到熱情，殷勤，見(jiàn)風(fēng)使舵、機(jī)變逢迎）準(zhǔn)備好了嗎？

（板書(shū)：神態(tài)動(dòng)作

通過(guò)這些神態(tài)動(dòng)作的描寫，我們對(duì)王熙鳳有了什么新的認(rèn)識(shí)？）（交流）

八、歸納總結(jié)寫法，觀看影片，加深對(duì)人物形象的印象。

你看，作者曹雪芹抓住王熙鳳這個(gè)人物的性格特點(diǎn)，運(yùn)用自己高超的語(yǔ)言藝術(shù)，從側(cè)面介紹，和外貌、語(yǔ)言、神態(tài)動(dòng)作等這些正面特寫，塑造了一個(gè)善于奉承、使權(quán)弄?jiǎng)?，?jiàn)風(fēng)使舵的賈府大管家的形象。

《紅樓夢(mèng)》真不愧是18世紀(jì)中國(guó)最偉大的文學(xué)巨著，它不僅是中國(guó)文學(xué)之林的珍奇瑰寶，而且也是世界文學(xué)海洋中的一顆璀璨明珠。歷代藝術(shù)家們不斷地用其他藝術(shù)形式來(lái)再現(xiàn)《紅樓夢(mèng)》的魅力，下面讓我們看看演員們是如何用自己形象逼真的表演再現(xiàn)王熙鳳這個(gè)人物形象的。

九、拓展作業(yè)

感受了《紅樓夢(mèng)》語(yǔ)言的魅力，又欣賞了演員逼真的表演，我們對(duì)王熙鳳這個(gè)人物形象感受更加深刻了。其實(shí)，在《紅樓夢(mèng)》中，作者還塑造了許多鮮活的人物形象。下面布置大家一個(gè)作業(yè)。

大家看屏幕：據(jù)說(shuō)《紅樓夢(mèng)》一共涉及975個(gè)人物，其中有名有姓的732人，沒(méi)有稱謂的243人。許多人物的塑造都是獨(dú)具匠心，大家課外再好好讀讀這部傳世之作，感受作者的刻畫人物的語(yǔ)言技巧。

第三篇：人物描寫一組教學(xué)設(shè)計(jì)

《人物描寫一組》教學(xué)設(shè)計(jì)

新?lián)苄W(xué)

吳敬文

一、談話引入

1．導(dǎo)語(yǔ)

同學(xué)們，在第五組課文的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)了中國(guó)古典名著中許多搖曳多姿、難以忘懷的人物形象，你們最喜歡的是誰(shuí)？能說(shuō)說(shuō)你們喜歡他的理由嗎？

作者是如何寫出他們的風(fēng)采的？有哪些我們可以借鑒的地方呢？今天我們就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《人物描寫一組》。

2．你們看過(guò)《小兵張嘎》嗎？覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的人？

學(xué)生談自己的看法。

3．今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)張嘎與胖墩兒摔跤比賽的情景。

板書(shū)：《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》 學(xué)生齊讀課題。

二、自讀課文，初步感知

1．在準(zhǔn)備階段，同學(xué)們已經(jīng)做好了課前預(yù)習(xí)，下面老師來(lái)檢查一下大家預(yù)習(xí)的成果。

2．指名學(xué)生讀生字，正音，指導(dǎo)生字詞的書(shū)寫以及記憶。

3．學(xué)生自由讀文，思考：文章主要寫了什么

4．組內(nèi)交流，全班交流。

三、深入研讀，感受形象

1、聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)兩人的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。

2、默讀，思考：小嘎子是一個(gè)怎樣的人？你是怎樣體會(huì)的？用筆把相關(guān)的句子或詞語(yǔ)畫出來(lái)，并寫批注。小組內(nèi)討論

3、學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀。

（1）小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。（選擇了于自己有利的方式，富于心計(jì)）

想像：小嘎子在作選擇時(shí)是怎么想的？（人物特點(diǎn)）引讀——（語(yǔ)言表達(dá)）

（2）小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來(lái)蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。（機(jī)靈敏捷，爭(zhēng)強(qiáng)好勝）

點(diǎn)撥：小嘎子在圍著胖墩蹦來(lái)蹦去的過(guò)程中心里會(huì)想什么？你仿佛看到了一個(gè)怎樣的小嘎子？

（3）這一來(lái)，小嘎子可上了當(dāng)：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳不動(dòng)他。小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。

（身處劣勢(shì)，仍不忘想辦法，有智謀，好勝）

比較：把“推拉拽頂”這幾個(gè)動(dòng)詞去掉，換成“任你怎樣使勁掙扎”，體會(huì)動(dòng)詞的妙用。

4、如有學(xué)生提到胖墩，再用以上的學(xué)習(xí)方法學(xué)生自悟人物特點(diǎn)（沉穩(wěn)、老實(shí)，以實(shí)力勝對(duì)手）

四、反思形象，感悟?qū)懛?過(guò)渡：是啊，一個(gè)蹦蹦跳跳的總想獲勝的小嘎子和一個(gè)沉穩(wěn)老實(shí)的小胖墩給我們留下了深刻的印象，這源于作家成功的描寫。作者又是怎樣將如此鮮明個(gè)性的人物，為大家刻畫出來(lái)的呢？

動(dòng)作描寫，寫出了小嘎子的機(jī)智、敏捷；心理描寫，寫出了小嘎子的爭(zhēng)強(qiáng)好勝。點(diǎn)撥：人物動(dòng)作、心理的描寫符合人物的身份和性格。

5．體會(huì)人物形象和描寫人物的方法

作者怎樣刻畫人物呢？方法是多樣的，有以環(huán)境描寫來(lái)烘托的間接展示，有以心理描寫和語(yǔ)言描寫的直接揭示，還有以動(dòng)作描寫來(lái)折射人物性格、反映社會(huì)生活的寫法。其中對(duì)動(dòng)作描寫的偏好，可以說(shuō)是任何一個(gè)作家皆不能例外的。老舍曾說(shuō)，只有描寫行動(dòng)，人物才能站起來(lái)。這一意義上說(shuō)，動(dòng)作的確是透視人物心理的多棱鏡。

動(dòng)作描寫動(dòng)作細(xì)節(jié)，尤其是凝聚人物個(gè)性的細(xì)微動(dòng)作，往往是個(gè)性化人物的特有標(biāo)志。重筆特寫凸現(xiàn)人物的個(gè)性，提示人物復(fù)雜而深邃的內(nèi)心世界?！度辶滞馐贰分械膰?yán)監(jiān)生監(jiān)死前“伸”最終使其成了世界文學(xué)名著人物畫廊中的又一吝嗇鬼的典型。至于窮困潦倒的孔乙己在咸亨酒店的九尺柜臺(tái)上“排出”九文大錢時(shí)的得意，濃墨潑寫體現(xiàn)人物性格動(dòng)作是無(wú)聲的語(yǔ)言，是人物個(gè)性的符號(hào)。濃墨潑寫人物一連串的動(dòng)作，在動(dòng)作群的刻畫描寫中可使人物形象站立起來(lái)。

心理描寫：心理描寫是刻劃人物的一項(xiàng)基本功，其表現(xiàn)的方式是多種多樣的，如內(nèi)心獨(dú)白、表情描摹、展開(kāi)聯(lián)想等。心理描寫經(jīng)常與動(dòng)作描寫結(jié)合在一起，目的在于準(zhǔn)確地傳情達(dá)意，但無(wú)論用哪一種方式表現(xiàn)，一定得注意合情合理。

這篇短文采用的是內(nèi)心自白法。即用人物“怎樣想”來(lái)表現(xiàn)。這種寫法最能清楚在表明人物的心跡。如“小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來(lái)蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)?！边@句心理描寫。

四、創(chuàng)設(shè)情境，讀寫遷移。

1、扳手腕比賽。

要求：仔細(xì)觀察，不得喧嘩

2、指導(dǎo)觀察的方法。

要求:仔細(xì)觀察“扳手腕”的過(guò)程，觀察選手全身的各個(gè)動(dòng)作以及表情。3．學(xué)生進(jìn)行片斷習(xí)作，師隨機(jī)指導(dǎo)。4．習(xí)作匯報(bào)，學(xué)生評(píng)價(jià)。

注意結(jié)合課堂總結(jié)的寫人文章的寫法、人物特點(diǎn)、語(yǔ)言詞句等多角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，允許學(xué)生有自己的獨(dú)到見(jiàn)解。

六、激發(fā)興趣，拓展閱讀。

今天我們學(xué)習(xí)的課文，節(jié)選自中國(guó)當(dāng)代著名作家徐光耀先生的中篇小說(shuō)《小兵張嘎》。這部小說(shuō)后來(lái)又改編成電影，1980年，小說(shuō)和電影分別獲第二屆全國(guó)少年兒童文藝創(chuàng)作一等獎(jiǎng)，最近又改編成了電視劇。同學(xué)們，趕快把這本書(shū)找來(lái)看看吧，你會(huì)有更多精彩的發(fā)現(xiàn)。

第四篇：《人物描寫一組》教學(xué)設(shè)計(jì)1

一．激情導(dǎo)入

同學(xué)們，在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)了許多搖曳多姿、難以忘懷的人物形象，那么作者是如何寫出他們的風(fēng)采的？有哪些我們可以借鑒的地方呢？今天我們就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《人物描寫一組》。

二．提煉寫法

（一）總結(jié)文本寫法

1．思考這篇文章的主人公有哪幾位

小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生和王熙鳳。（電腦出示三個(gè)人物頭像）

2．回顧人物形象的性格特點(diǎn)及描寫方法。

⑴小嘎子給人的印象是頑皮機(jī)敏、爭(zhēng)強(qiáng)好勝，永不服輸。（學(xué)生邊說(shuō)教師邊點(diǎn)擊鼠標(biāo)，鏈接到小嘎子頁(yè)面）作者抓住了小嘎子的動(dòng)作、心理來(lái)寫的，還運(yùn)用了不少修辭方法。

⑵指讀《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》，思考《儒林外史》里的嚴(yán)監(jiān)生性格特點(diǎn)及描寫方法。

嚴(yán)監(jiān)生非常吝嗇貪財(cái)，是個(gè)要錢不要命的人。作者是抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)來(lái)寫的，尤其是嚴(yán)監(jiān)生伸出兩個(gè)手指的細(xì)節(jié)。

⑶指讀《林黛玉初見(jiàn)鳳辣子》，思考王熙鳳性格特點(diǎn)及描寫方法。

王熙鳳很潑辣很張狂，這從對(duì)林黛玉和賈母的側(cè)面描寫可以體現(xiàn)出來(lái)；說(shuō)話見(jiàn)風(fēng)使舵，這從作者正面的語(yǔ)言描寫可以看出來(lái)。

（二）知識(shí)遷移，歸納課外文章寫作特點(diǎn)

1．進(jìn)行中國(guó)古典名著的片斷閱讀，強(qiáng)化訓(xùn)練所學(xué)方法。（教師課前給學(xué)生印發(fā)了中國(guó)古代四大名著中四個(gè)人物片斷描寫讓學(xué)生熟讀），課前同學(xué)們已經(jīng)熟讀了這四個(gè)名著片斷，以小組為單位，選出一個(gè)最感興趣的人物，說(shuō)說(shuō)他的性格特點(diǎn)和人物描寫的方法。

2．學(xué)生討論，匯報(bào)。（匯報(bào)時(shí)教師結(jié)合多媒體呈現(xiàn)相應(yīng)的能體現(xiàn)人物特點(diǎn)的畫面。）

匯報(bào)曹操人物特點(diǎn)，短文抓住人物的語(yǔ)言和動(dòng)作寫出了他的生性多疑和禮賢下士。

匯報(bào)林黛玉這個(gè)人物，做著抓住林黛玉臨死前的語(yǔ)言和動(dòng)作、神態(tài)，寫出了她的體弱多病和孤苦伶仃。

（三）游戲拓展，反向強(qiáng)化寫法 以《水滸傳》中的人物描寫為謎面，猜出謎底是《水滸傳》中的哪些人物。

電腦出示：只見(jiàn)人叢里那個(gè)黑大漢，輪兩把板斧，一味地砍將來(lái)。

人物：李逵。

引導(dǎo)歸納人物寫法：從人物的外貌和動(dòng)作，還有斧頭，都是李逵的特點(diǎn)。

電腦出示道：有何難哉！便拈弓搭箭，縱馬向前，望著影中只一箭，不端不正，恰好把那碗紅燈射將下來(lái)。

人物：花榮。

引導(dǎo)歸納人物寫法：從動(dòng)作和語(yǔ)言上可以看出箭術(shù)高超的人物特點(diǎn)。

電腦出示：聽(tīng)了大驚道：這三十馀歲的正是陸虞侯！那潑賤敢來(lái)這里害我！休要撞見(jiàn)我，只教他骨肉為泥！

林沖。從人物的語(yǔ)言上可以看出這人和陸虞侯有深仇大恨，寫出了情節(jié)上的特點(diǎn)。

（四）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)寫人文章的寫法

1．抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等方面寫出人物的特點(diǎn)。

2．細(xì)致地寫，恰當(dāng)?shù)厥褂帽扔鳌⒎磫?wèn)、設(shè)問(wèn)等修辭方法。

3．可以適當(dāng)通過(guò)別人的心理、語(yǔ)言描寫，反映所寫人物的特點(diǎn)。

三．課堂練筆

（一）運(yùn)用所學(xué)人物描寫進(jìn)行片斷習(xí)作，師隨機(jī)指導(dǎo)。

1．出示習(xí)作要求：在人生的旅途中，有許多人陪伴我們慢慢長(zhǎng)大，父母、老師、同學(xué)這些人很值得我們記錄下來(lái)。請(qǐng)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)娜宋锩鑼懛椒?，寫出你最想記錄的一個(gè)人。寫出他（她）的特點(diǎn)，字?jǐn)?shù)150字左右。

2．學(xué)生進(jìn)行片斷習(xí)作，師隨機(jī)指導(dǎo)。

3．習(xí)作匯報(bào)，學(xué)生評(píng)價(jià)。

注意結(jié)合課堂總結(jié)的寫人文章的寫法、人物特點(diǎn)、語(yǔ)言詞句等多角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，允許學(xué)生有自己的獨(dú)到見(jiàn)解。

四．拓展欣賞

教師出示自己的習(xí)作，標(biāo)示人物描寫的地方，配樂(lè)誦讀，生欣賞。

終于，我從沈陽(yáng)回來(lái)，拖著疲憊的身軀。一進(jìn)家門，便看見(jiàn)父親迎在那里，好像一直等著我似的。他不說(shuō)話，兩眼直盯著我，從頭頂一直打量到腳上。我正要嘲笑他的大驚小怪，他似乎已經(jīng)察覺(jué)，立刻扭轉(zhuǎn)頭，大踏步地走進(jìn)廚房里，片刻之后，便接二連三地喚我吃飯。飯罷，父親照例坐在沙發(fā)上看報(bào)，我在一旁和他閑談。困倦襲來(lái)，我忍不住將腦袋靠在他的肩頭。父親的肩頭微微一顫，卻沒(méi)有動(dòng)。我從小就惱恨他沒(méi)有文學(xué)作品中的父親那高大魁梧的身材，更沒(méi)有任何值得稱道的威望和財(cái)富。可是，這一刻，他的肩頭就像粗壯的老樹(shù)，供疲倦歸來(lái)的我貪婪地依靠；像一座山，托著我跋涉求索的希望。家，此刻就挑在父親的肩頭上。

翌日清晨，我醒來(lái)時(shí)，正睡在我那張無(wú)比寬敞、溫暖又舒適的大床上。

點(diǎn)評(píng)：

這節(jié)課看罷讓人回味無(wú)窮。

首先，從馬歡老師的導(dǎo)語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)中我們能深刻地感受到作為語(yǔ)文教師，馬老師具有深厚的文化底蘊(yùn)，對(duì)古、現(xiàn)代文學(xué)作品有著深刻的理解與把握，再加上其豐富的教育理論，使他能以大語(yǔ)文觀統(tǒng)攬教材，站在一定高度引領(lǐng)學(xué)生暢游書(shū)海。學(xué)生在教師娓娓的講述中感受語(yǔ)文的魅力與中國(guó)文化的博大精深。

第二，馬老師能夠明確學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的，明確本課的教學(xué)目標(biāo)--讓學(xué)生以課本為載體，自己去探究文本中的知識(shí)，從而獲取語(yǔ)文能力。老師先引導(dǎo)學(xué)生自習(xí)去找尋文章的寫作特點(diǎn)，再和學(xué)生一起概括特點(diǎn)，最后引導(dǎo)學(xué)生將這種特點(diǎn)與方法運(yùn)用到寫作當(dāng)中，讓學(xué)生掌握這種語(yǔ)文能力。

第三，馬歡老師善于將課內(nèi)外知識(shí)進(jìn)行有效的融合與遷移，從而鞏固教學(xué)重點(diǎn)。如在理順完課本文章的寫作方法之后，老師又從中國(guó)古代四大名著中分別選取了四個(gè)人物片斷描寫，讓學(xué)生運(yùn)用課本中體會(huì)到的方法來(lái)理解這幾個(gè)人物在寫作上的特點(diǎn)。又如，馬老師用猜謎語(yǔ)的方式，先出示名著中一段人物的描寫，再讓學(xué)生根據(jù)這種描述猜人物等，這些都是對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的強(qiáng)化。

第四，馬歡老師注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的思維訓(xùn)練。比如本組課文著重掌握人物的寫法，于是，他提出一個(gè)涵蓋量很大的問(wèn)題：這幾位人物給你留下了怎樣的印象？作者又是怎樣寫出人物的這些特點(diǎn)的？學(xué)生緊緊圍繞這一話題展開(kāi)思考，既能發(fā)散學(xué)生的思維又讓學(xué)生有系統(tǒng)性。

第五，馬老師注重在課堂中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體手段。這樣做一方面創(chuàng)設(shè)了一種古香古色的氛圍，使整個(gè)課堂散發(fā)著文學(xué)氣息，另一方面它激發(fā)了學(xué)生的興趣，同時(shí)，多媒體的運(yùn)用也極大地提高了課堂效率，增加了課堂容量。如開(kāi)課伊始，馬老師就將本課的三個(gè)人物頭像出示在投影上，在淡雅的荷花的映襯下，我們似乎感受到一部部文學(xué)長(zhǎng)卷在我們面前展開(kāi)，加上師生的共同理解，三個(gè)人物顯得鮮活而生動(dòng)，有呼之欲出之感。整堂課，這種濃濃的文化氣息使得學(xué)生與看課的教師深深地陶醉其中。

第五篇：《人物描寫一組》教學(xué)設(shè)計(jì) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、熟讀課文，能從課文的詞句中感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、鳳辣子等鮮明的人物性格，并結(jié)合自己的想象和生活經(jīng)驗(yàn)還原人物形象，能對(duì)人物作出自己的價(jià)值判斷，能有感情地朗讀課文。

2、能從課文中找到描寫人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)，表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的詞句，細(xì)心揣摩，體會(huì)這些詞句在表現(xiàn)人物性格中的作用，嘗試寫一段人物描寫。

3、認(rèn)識(shí)課文中的14個(gè)生字，摘錄課文中表現(xiàn)人物性格的句子。

課前準(zhǔn)備

了解《小兵張嘎》、《儒林外史》、《紅樓夢(mèng)》的故事梗概。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、揭示課題，通讀課文

1、出示課題《人物描寫一組》，說(shuō)說(shuō)以前學(xué)過(guò)的課文或讀過(guò)的課外讀物中哪些人物給你留下了深刻的印象，說(shuō)一說(shuō)是怎樣描寫的。

2、朗讀課文，認(rèn)識(shí)生字，把課文讀通順。

二、默讀課文，暢談感受

1、默讀課文，尋找印象深刻的段落，多讀幾遍。

2、說(shuō)說(shuō)讀了課文后的感受，學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)。

（1）可以說(shuō)說(shuō)對(duì)課文中的人物的評(píng)價(jià)，比如：小嘎子很機(jī)靈；鳳辣子很潑辣；嚴(yán)監(jiān)生很吝嗇

（2）可以說(shuō)說(shuō)對(duì)課文中的人物的言行的感受，比如：嚴(yán)監(jiān)生臨時(shí)前伸著兩個(gè)指頭這個(gè)動(dòng)作，課文中反復(fù)出現(xiàn)，充分說(shuō)明嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇

（3）可以說(shuō)說(shuō)課文的語(yǔ)言在表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)上的作用，比如：鳳辣子這個(gè)名字很能反映她的性格

三、深入研讀，感受人物

1、選擇自己最感興趣的人物，深入閱讀短文，在閱讀中嘗試完成下面的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（1）在短文中找出特別能反映人物性格特點(diǎn)的詞句，畫下來(lái)，反復(fù)朗讀。（2）你所閱讀的短文中的人物有什么樣的性格特點(diǎn)？用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括，標(biāo)注在相應(yīng)的文字邊上。

（3）想象文中描寫的人物形象，在頭腦中形成圖像，嘗試有感情地朗讀。

2、研究同一篇短文的同學(xué)自由組成小組，相互討論切磋研讀成果。

第二課時(shí)

一、課堂交流，分享成果

（1）交流《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》的學(xué)習(xí)情況。

①小嘎子是一個(gè)什么樣的人，并說(shuō)說(shuō)你是從哪些詞句中讀出來(lái)的，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些詞句的理解。

起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著她猴兒似的蹦來(lái)蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占上風(fēng)。可以看出小嘎子的機(jī)靈和狡猾。

②讀讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。

（2）交流《臨時(shí)前的嚴(yán)監(jiān)生》的學(xué)習(xí)情況。

①嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)什么樣的人，并說(shuō)說(shuō)你是從哪些詞句中讀出來(lái)的，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些詞句的理解。

總部斷氣，還把手從被單里拿出來(lái)，伸著兩個(gè)指頭。

越發(fā)指得緊了。

那手只是指著不動(dòng)。

點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)沒(méi)了氣。

從這個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作中，可以看出嚴(yán)監(jiān)生人都將死，仍恐費(fèi)了燈油，是多么吝嗇。

②讀讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。

（3）交流《鳳辣子初見(jiàn)林黛玉》的學(xué)習(xí)情況。

①鳳辣子是一個(gè)什么樣的人，并說(shuō)說(shuō)你是從哪些詞句中讀出來(lái)的，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些詞句的理解。

一語(yǔ)未完，只聽(tīng)后院中有笑語(yǔ)聲，說(shuō)：我來(lái)遲了，沒(méi)得迎接遠(yuǎn)客！認(rèn)未到而聲先至，其他人個(gè)個(gè)皆斂聲屏氣，唯有她放誕無(wú)禮，活脫脫的潑辣相。

②讀讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。

二、反思形象，感悟?qū)懛?/p>

1、快速閱讀三篇短文，你認(rèn)為哪個(gè)人物形象在你頭腦中留下了最鮮明的印象？為什么？在文中找出理由，做好標(biāo)注。

2、交流討論，學(xué)生只有發(fā)言，講述自己的看法和理由，教師可隨機(jī)點(diǎn)撥。

點(diǎn)撥的要點(diǎn)：

（1）人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理的描寫符合人物的身份。如：小嘎子的動(dòng)作就是一個(gè)小孩子才會(huì)做的，他的想法也是小孩子簡(jiǎn)單的狡猾等。

（2）人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和特定的情境相結(jié)合，突出了人物形象。如：嚴(yán)監(jiān)生臨死前伸出兩個(gè)指頭，鳳辣子在眾人面前風(fēng)風(fēng)火火的語(yǔ)言，都有力地表現(xiàn)了人物的性格特點(diǎn)。

（3）人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和心理描寫，具有很強(qiáng)的代表性，很典型。如：鳳辣子一下子轉(zhuǎn)悲為喜時(shí)，一前一后說(shuō)的話，就是典型的人物語(yǔ)言；嚴(yán)監(jiān)生那伸著的兩個(gè)指頭等。

三、創(chuàng)設(shè)情境，嘗試描寫

（1）小結(jié)描寫人物的方法：要有一個(gè)具體的生活情境；動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫要符合人物的身份和性格特點(diǎn)，要典型。

（2）回憶生活中影響深刻的人物，設(shè)想一個(gè)具體的生活情境，描寫一個(gè)人物活動(dòng)的片斷。

（3）講評(píng)學(xué)生描寫的片斷，也可以讓學(xué)生相互評(píng)點(diǎn)。

四、作業(yè)

摘錄課文中描寫人物性格的句子。

23刷子李

教學(xué)目標(biāo)

1、熟讀課文，了解刷子李高超的刷墻技藝，想象刷子李刷墻時(shí)的風(fēng)采。

2、能抓住重點(diǎn)句段反復(fù)朗讀，體會(huì)文章是怎樣表現(xiàn)刷子李的技藝高超的，感受獨(dú)特的語(yǔ)言韻味。

3、認(rèn)識(shí)課文中的6個(gè)生字，摘錄描寫精彩的句子。

教學(xué)過(guò)程

一、解課題，初識(shí)刷子李

1、出示課題刷子李，說(shuō)說(shuō)從課題中你可以看出一些什么？

可能的答案：（1）課文描寫的是一個(gè)姓李的人；（2）這是一個(gè)用刷子干活的人；（3）這個(gè)人刷墻特別好，所以才叫刷子李

2、刷墻特別好的，姓李人叫刷子李，這是一種很有趣的稱呼。你還知道類似的稱呼嗎？

比如：做豆腐特別好的，姓王的人叫豆腐王，剃頭特別好的，姓陳德任叫剃刀陳

二、讀課文，了解刷子李

1、自由朗讀課文，認(rèn)讀課文中的生字，把課文讀通順。

2、說(shuō)說(shuō)刷子李給你留下了什么樣的印象？

學(xué)生可以自由說(shuō)說(shuō)初讀課文后的感受，談?wù)劤醪接∠螅梢杂米约旱脑捳f(shuō)，也可以用課文里的話來(lái)說(shuō)。

3、默讀課文，找出課文中最能表現(xiàn)刷子李技藝高超的句子，做好標(biāo)記。

4、課堂交流，用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)刷子李的粉刷技藝高超到了什么程度，并在課文中找出理由。

學(xué)生可以多個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容刷子李的粉刷技藝高超，比如：出神入化、天衣無(wú)縫、出乎意料、不可思議

理由主要有以下這些，教學(xué)時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)調(diào)整教學(xué)順序。教學(xué)時(shí)要把理解、朗讀結(jié)合起來(lái)。

（1）只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面上啪地清脆一響，極是好聽(tīng)。通過(guò)動(dòng)作和聲音的描寫，寫出了刷子李刷墻時(shí)動(dòng)作熟練優(yōu)美。

（2）啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無(wú)縫，刷過(guò)去的墻面，真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障。一個(gè)天衣無(wú)縫，一個(gè)比喻，寫出了刷子李粉刷的墻面十分平整，質(zhì)量很高。

（3）這時(shí)候，刷子李忽然朝他說(shuō)話看上去就跟粉漿落上去的白點(diǎn)一模一樣。這段話可以和文章開(kāi)頭的一段話聯(lián)系起來(lái)，理解刷子李刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上真的沒(méi)有白點(diǎn)，不可思議。

5、選擇最有興趣，認(rèn)為寫的最好的句段有感情朗讀。

三、悟語(yǔ)言，體會(huì)韻味

1、熟讀課文，體會(huì)課文語(yǔ)言獨(dú)特的感覺(jué)。

2、通讀課文，在頭腦中想象刷子李的形象，刷墻時(shí)的樣子。把想到的用自己的話寫下來(lái)。

四、作業(yè)

1、選擇自己喜歡的句段背誦。

2、摘錄精彩的語(yǔ)句。