第一篇：紅領(lǐng)巾真好第二課時(shí) 教案

“紅領(lǐng)巾”真好 第二課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情朗讀課文，背誦課文 2.會(huì)寫(xiě)“蹦”“躍”兩個(gè)字 3.理解“撲棱棱”“嘰嘰喳喳”等詞語(yǔ)的意思 3.體會(huì)小鳥(niǎo)的活潑和人與自然的和諧 4.有保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)和愿望

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

體會(huì)小鳥(niǎo)的活潑和人與自然的和諧，有保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)和愿望。

三、課時(shí)安排：2課時(shí)

四、教具準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 “小朋友們，上節(jié)課我們和森林里的小鳥(niǎo)成為了好朋友，今天，小鳥(niǎo)邀請(qǐng)我們?nèi)ニ依镒隹?，看！他?lái)迎接我們啦！”（點(diǎn)擊播放幻燈片 小鳥(niǎo)）

“可是，鳥(niǎo)媽媽說(shuō)了，要想進(jìn)入森林，要先闖關(guān)才行，小朋友們，你們準(zhǔn)備好了嗎？”（點(diǎn)擊 播放詩(shī)歌 復(fù)習(xí)生字）

“原來(lái)生字寶寶們都藏到這里來(lái)啦！讓我們一起來(lái)讀一讀吧！”（齊讀）“你們實(shí)在是太了不起了！讀的真不錯(cuò)！現(xiàn)在歡迎你們走進(jìn)森林”

二、細(xì)讀課文

1.指導(dǎo)感情朗讀第三節(jié)，引入前兩節(jié) “哎呀！怎么有人比我們來(lái)的還早呀！”（播放紅領(lǐng)巾）“他們是誰(shuí)呀?一起說(shuō)”（紅領(lǐng)巾）“紅領(lǐng)巾指的是誰(shuí)呀?”（少先隊(duì)員）“那他們這么早，來(lái)干什么呢？誰(shuí)知道”（放鳥(niǎo)巢）（板書(shū)：簡(jiǎn)筆畫(huà) 鳥(niǎo)巢 木牌）“那小鳥(niǎo)看到紅領(lǐng)巾為自己做的這些事，心里會(huì)怎么想呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？”（非常感謝）“好，那現(xiàn)在就請(qǐng)你們自己讀一下第三節(jié)，看看小鳥(niǎo)是怎么感謝紅領(lǐng)巾的”（自讀第三節(jié)）指名讀“小鳥(niǎo)在枝頭高唱：紅領(lǐng)巾真好！” “哎呀，可是從你的聲音里我沒(méi)有聽(tīng)到非常感謝的語(yǔ)氣啊，誰(shuí)能替小鳥(niǎo)好好的謝謝紅領(lǐng)巾呢” “嗯，從你優(yōu)美的聲音里我聽(tīng)到了由衷的感謝”

“那讓我們一起來(lái)夸夸紅領(lǐng)巾吧！請(qǐng)你伸出大拇指，紅領(lǐng)巾真好！開(kāi)始”（齊讀）2.分析一、二節(jié)，訓(xùn)練說(shuō)話(huà) “那我又有問(wèn)題了，紅領(lǐng)巾為什么要放鳥(niǎo)巢、豎木牌去保護(hù)小鳥(niǎo)呢？請(qǐng)你們自己讀一下第一節(jié)找一找答案”（自讀第一節(jié)）

“從你們渴望的目光中老師知道了你們一定很想和大家分享你們的答案，我要請(qǐng)最會(huì)舉手的小朋友來(lái)說(shuō)一說(shuō)”

（因?yàn)樾▲B(niǎo)可愛(ài)、快樂(lè)）

“你是從哪里看出小鳥(niǎo)的可愛(ài)呢？”

（嘰嘰喳喳；蹦蹦跳跳；一會(huì)唱歌，一會(huì)梳理蓬松的羽毛）

“那你們知道什么是嘰嘰喳喳嗎？來(lái)~聽(tīng)~小鳥(niǎo)在嘰嘰喳喳的唱歌啦”（播放鳥(niǎo)叫聲）（理解嘰嘰喳喳）

“真好聽(tīng)~看，他們一會(huì)唱歌，一會(huì)梳理蓬松的羽毛” “那除了羽毛是蓬松的，你還知道什么是蓬松的呀？”（理解蓬松）

“你們這么棒！那么接下來(lái)的這個(gè)問(wèn)題一定也難不倒你們。誰(shuí)還會(huì)用一會(huì)…一會(huì)…來(lái)說(shuō)話(huà)呀？（訓(xùn)練用一會(huì)…一會(huì)…說(shuō)話(huà)）”

“這些小鳥(niǎo)就像我們班的女孩子一樣可愛(ài)，女孩子們，你們能不能把小鳥(niǎo)的可愛(ài)讀出來(lái)呀？”（女生齊讀第一節(jié)）

“從你們悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)的語(yǔ)調(diào)中，老師好像看到了一群可愛(ài)的小鳥(niǎo)在歌唱，它們那么快樂(lè)，感染了大家，所以紅領(lǐng)巾愿意去保護(hù)它們，那除了這個(gè)原因之外，還有其他的原因嗎？請(qǐng)你們自己讀一下第二節(jié)，去找一找吧”（自讀第二節(jié)）“誰(shuí)能來(lái)分享你的答案”（捕捉害蟲(chóng)、機(jī)靈）“那哪個(gè)詞語(yǔ)最能體現(xiàn)小鳥(niǎo)的機(jī)靈呢”（撲棱棱、飛來(lái)飛去）（課件展示撲棱棱動(dòng)畫(huà) 理解撲棱棱）

“嗯，的確是非常機(jī)靈呢！那讓老師也來(lái)試著讀一讀機(jī)靈的小鳥(niǎo)吧，看看我有沒(méi)有小朋友們讀的好”（范讀第二節(jié)）

“現(xiàn)在請(qǐng)你們把機(jī)靈的小鳥(niǎo)讀一讀吧”（齊讀第二節(jié)）“那他們飛來(lái)飛去，在干什么呀？”（捕捉害蟲(chóng)）

“哎呀他們真是非常能干呢，讓我們一起看看他們到底有多大的本領(lǐng)呢”（播放介紹鳥(niǎo)類(lèi)的圖片 教師旁白）

“有了小鳥(niǎo)，我們的莊稼才能健康成長(zhǎng)，環(huán)境才會(huì)越來(lái)越美，世界才是絢麗多彩的，所以紅領(lǐng)巾們告訴大家要怎么樣啊？”（請(qǐng)愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)）“那我們班的紅領(lǐng)巾們，你們有決心愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)嗎？請(qǐng)把你們的決心堅(jiān)定的說(shuō)出來(lái)吧”（齊讀）“那一起伸出大拇指，夸夸自己吧”（紅領(lǐng)巾真好！）

“這些小鳥(niǎo)因?yàn)橛辛思t領(lǐng)巾的保護(hù)，可以快樂(lè)的生活，可是這些小鳥(niǎo)呢？”（播放被獵殺的鳥(niǎo)的圖片）

“想象一下，如果沒(méi)有這些小鳥(niǎo)，樹(shù)木會(huì)變成什么樣呢？”（播放圖片）“那你想對(duì)傷害小鳥(niǎo)的人說(shuō)些什么呢？”

“除了愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)，我們還應(yīng)該愛(ài)護(hù)哪些小動(dòng)物呢？”（放其他動(dòng)物圖片）

三、寫(xiě)字：蹦、躍 “你們真有愛(ài)心，今天我們跟這么多小動(dòng)物都成為了好朋友，可是還有兩個(gè)生字寶寶孤孤單單的沒(méi)有跟小朋友們見(jiàn)面呢，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下他們好嗎？”（寫(xiě)字：蹦、躍）“哪位小朋友告訴我，他們有什么相同的地方？”（左右結(jié)構(gòu)，足字旁）“那哪位聰明的小朋友發(fā)現(xiàn)了，他們是什么字呀”（形聲字）“誰(shuí)能做一下蹦的動(dòng)作，輕輕的，不要影響其他小朋友”

“好，那請(qǐng)小朋友們觀察一下這個(gè)字，寫(xiě)的時(shí)候有什么需要注意的地方呀？” “請(qǐng)你們舉起小手，和老師一起來(lái)寫(xiě)一下吧”（范寫(xiě)蹦）“蹦可以組好多詞語(yǔ)，比如（蹦跳、蹦高，歡蹦亂跳）” “誰(shuí)能挑一個(gè)你喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)話(huà)呢？”（蹦的組詞說(shuō)話(huà)）

“蹦的意思很簡(jiǎn)單，我們都知道了，雙腳離地，向上跳就是蹦，那這個(gè)字呢，躍，老師看到有的小朋友眼神里有疑問(wèn)了，沒(méi)關(guān)系，我們一起來(lái)看什么是躍”（播放圖片 躍）“啊，原來(lái)躍就是大跨步的向前跳”

“細(xì)心的小朋友們，你們看，圖片中的認(rèn)跳躍的姿勢(shì)像不像我們躍字的右邊呀？”（夭）“好，那現(xiàn)在就請(qǐng)你們舉起小手，和老師一起來(lái)寫(xiě)一下這個(gè)字吧”（范寫(xiě)躍）“那誰(shuí)能來(lái)組個(gè)詞語(yǔ)呢”（跳躍 躍過(guò) 飛躍）“請(qǐng)你們把這兩個(gè)字描好寫(xiě)好吧”（學(xué)生描紅，巡視，展示）

第二篇：《紅領(lǐng)巾真好》第二課時(shí)教案(修改后)

2013—2014學(xué)第一學(xué)期德育滲透教案

樂(lè)民鎮(zhèn)中心小學(xué) 黃海權(quán)

《“紅領(lǐng)巾”真好》

教學(xué)內(nèi)容：

人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)P126 第26課《“紅領(lǐng)巾”真好》第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會(huì)小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)和人與自然的和諧。

2、培養(yǎng)學(xué)生有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)，感受到做“愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)小衛(wèi)士”的快樂(lè)。德育目標(biāo):教學(xué)學(xué)生要向文中的紅領(lǐng)巾一樣愛(ài)護(hù)動(dòng)植物，認(rèn)識(shí)到自己是少先隊(duì)員要具備少先隊(duì)員的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、體會(huì)小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)和人與自然的和諧。教具準(zhǔn)備：卡片 圖片 小黑板 教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣： 【激發(fā)興趣】

1、小朋友們，老師今天領(lǐng)來(lái)了一群很可愛(ài)的小伙伴，大家想不想認(rèn)識(shí)?。浚▽W(xué)生齊回答想）

在見(jiàn)這群小伙伴之前，請(qǐng)小朋友們豎起你們的小耳朵，認(rèn)真聆聽(tīng)來(lái)自他們的問(wèn)候。（播放鳥(niǎo)叫聲）

2、小朋友們，猜到他們是誰(shuí)了沒(méi)？（是可愛(ài)的小鳥(niǎo)）（圖片展示一群鳥(niǎo)站在樹(shù)枝上，并用錄音機(jī)伴有音樂(lè)）【引入課題】

3、小朋友們真聰明，就是這群可愛(ài)的小鳥(niǎo)，他們又來(lái)到了我們的課堂，嘰嘰喳喳地唱著，你們還記得小鳥(niǎo)們?cè)诟叱裁磫?？誰(shuí)能告訴大家？（點(diǎn)名請(qǐng)學(xué)生回答，每組請(qǐng)一位，總結(jié)答案：小鳥(niǎo)們?cè)诟叱凹t領(lǐng)巾真好”）

4、小朋友們真了解你們的這群伙伴，今天老師繼續(xù)和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)第26課《“紅領(lǐng)巾”真好》【板書(shū)：“紅領(lǐng)巾”真好】（1）老師想請(qǐng)一位紅領(lǐng)巾來(lái)讀一讀。誰(shuí)來(lái)？（點(diǎn)學(xué)生讀，并指著寫(xiě)好的課題板書(shū)）

（2）很棒，讀出了贊揚(yáng)的味道

（3）下面小朋友們一起用贊揚(yáng)的語(yǔ)氣來(lái)讀一遍（學(xué)生齊讀）【復(fù)習(xí)生詞】

5、小朋友們讀得都很棒！

（1）看，森林中的外交大使——鸚鵡來(lái)了（圖片展示卡通鸚鵡圖 片）。他給我們班的“紅領(lǐng)巾”發(fā)來(lái)了邀請(qǐng)函（圖片展示邀請(qǐng)函），希望大家去大森林里做客，但小鳥(niǎo)們喜歡聰明又愛(ài)冒險(xiǎn)的小朋友，所以你們還要通過(guò)下面的生詞關(guān)。你們敢挑戰(zhàn)嗎？（學(xué)生回答：敢?。▓D片展示生詞）

（2）下面我們以開(kāi)小火車(chē)的形式來(lái)讀這些生詞，看哪輛小火車(chē)開(kāi)的好。老師要請(qǐng)坐的最端正的一組“紅領(lǐng)巾”來(lái)開(kāi)小火車(chē)（觀察教室學(xué)生情況）

（3）嗯，第二組先來(lái)，從左往右讀完這些生詞（學(xué)生接著讀）【“蓬松”再讀一遍】

（4）【小朋友們看黑板，蓬松，看老師給這兩個(gè)字的注音，（板書(shū)“蓬松”并注上音）你們有沒(méi)有注意??？松是平舌的，請(qǐng)剛才讀“蓬松”的小朋友再來(lái)讀一讀，（指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)確），好的，下面請(qǐng)大家一起來(lái) 2 讀兩遍（學(xué)生齊讀）】老師再請(qǐng)一列小火車(chē)，好的，第四組，——（生開(kāi)小火車(chē)讀完）

（5）第四組讀的很好，我相信其他組的小朋友們讀的一定也很棒，現(xiàn)在我們一起齊讀一遍這些生詞。清晨，讀——（全班齊讀）

二、品析語(yǔ)言，探究文本 【第一節(jié)解讀】

1、小鳥(niǎo)們也相信小朋友們很棒，所以他們同意我們?nèi)ニ麄兊臅r(shí)間參觀。通往大森林的列車(chē)出發(fā)了，小朋友們準(zhǔn)備好了嗎？（圖片放鳥(niǎo)聲加圖片）

當(dāng)清晨的第一縷陽(yáng)光照進(jìn)大森林的時(shí)候，我們是不是聽(tīng)到了一陣陣悅耳歡快的歌聲呢？是誰(shuí)這么快樂(lè)呀？（學(xué)生回答：是可愛(ài)的小鳥(niǎo)）

2、是小鳥(niǎo)，是一群怎樣的小鳥(niǎo)呢？請(qǐng)小朋友們翻開(kāi)課本，自由朗讀第一自然段，邊讀邊想：這是一群怎樣的小鳥(niǎo)呢？

（圖片出示第一節(jié)文字，學(xué)生朗讀，過(guò)后點(diǎn)名回答）思考好的請(qǐng)告訴大家。

（1）好的，你說(shuō)（學(xué)生說(shuō)，直到有人說(shuō)：這是一群可愛(ài)的小鳥(niǎo)）你從哪些詞語(yǔ)看出它們是一群可愛(ài)的小鳥(niǎo)呢？（學(xué)生說(shuō)：嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳/一會(huì)兒唱歌,一會(huì)兒梳理蓬松的羽毛）嗯，嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳著的小鳥(niǎo)是不是很可愛(ài)呢。（圖片“嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳”加紅）下面再請(qǐng)這位小朋友把可愛(ài)的感覺(jué)送回到原文中給大家朗讀這一段（學(xué)生讀）【多請(qǐng)幾名學(xué)生說(shuō)想法，再試著帶感情的讀一讀】

（2）老師也感覺(jué)到了小鳥(niǎo)的可愛(ài)/漂亮/快樂(lè)。

下面請(qǐng)我們班可愛(ài)的女生來(lái)讀一讀，“清晨，林中誰(shuí)最快樂(lè)”，讀——（女生齊讀）女生讀得很棒。

接下來(lái)再請(qǐng)我們班快樂(lè)的男生讀一讀，“清晨，林中誰(shuí)最快樂(lè)”，讀——（男生齊讀）男生的感情可能還沒(méi)有全部加入進(jìn)來(lái)哦，不過(guò)也很棒。

【第二節(jié)解讀】

1、小朋友們，想不想知道小鳥(niǎo)們現(xiàn)在又在干些什么呀？（1）下面老師請(qǐng)一位小朋友來(lái)讀第二自然段，其他小朋友邊聽(tīng)邊想像畫(huà)面：你仿佛看到了什么？（點(diǎn)名學(xué)生讀，圖片出示第二節(jié)文字)（2）好的，請(qǐng)小朋友們看第二自然段，再讀一讀，邊讀邊想像畫(huà)面：你仿佛看到了什么？（學(xué)生朗讀，回答格式：我仿佛看到了機(jī)靈的小鳥(niǎo)撲棱棱，飛來(lái)飛去，正忙著捕捉害蟲(chóng)呢?。?/p>

（3）老師也仿佛看到一群機(jī)靈的小鳥(niǎo)在林中穿梭著，忙碌著。那小鳥(niǎo)們都忙著干什么呢？誰(shuí)再來(lái)讀一讀這一節(jié)，其他小朋友們想想，他們?cè)诿π┦裁窗?？——說(shuō)說(shuō)看？你說(shuō)（機(jī)靈的小鳥(niǎo)在捕捉害蟲(chóng)）

2、小朋友說(shuō)的真好！

（1）（圖片圖片）看，鳥(niǎo)兒們起床了，他們張開(kāi)翅膀飛了起來(lái)，他們飛向樹(shù)林，為林中的樹(shù)木看病，飛向田野，為田間的菜苗捉蟲(chóng)??（2）（圖片圖片資料）小朋友們，你們知道嗎？一只百靈鳥(niǎo)一年能吃掉上萬(wàn)只的害蟲(chóng)，一只燕子一天能吃掉四百五十只的害蟲(chóng)。正是有了他們的辛勤勞動(dòng)，才有了這些健康茁壯的樹(shù)苗.如果你們是這些樹(shù)苗，你會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)些什么呢？（感謝你，為我捉蟲(chóng)治?。。?/p>

那請(qǐng)這位小朋友把這種感謝之情送回到原文中去，讀一讀第二自然段。讀——

嗯，這位小朋友讀得很有感覺(jué)，還有誰(shuí)想試一試？（多請(qǐng)幾名學(xué)生有感情的朗讀）下面讓我們一起來(lái)感謝這群機(jī)靈又活躍的小鳥(niǎo)，齊讀一遍，讀（學(xué)生齊讀第二節(jié)）【第三節(jié)解讀】

1、小鳥(niǎo)們聽(tīng)見(jiàn)這些稱(chēng)贊，都迫不及待的想見(jiàn)我們了，我們一起來(lái)見(jiàn)見(jiàn)他們吧（出示小鳥(niǎo)圖片）你們覺(jué)得這些小鳥(niǎo)可愛(ài)嗎（可愛(ài)）你們喜歡這群可愛(ài)小鳥(niǎo)嗎？（喜歡）

可老師很遺憾地告訴大家，有的鳥(niǎo)兒因?yàn)槿祟?lèi)的捕殺和各種各樣的原因，正在一天一天的減少。

面對(duì)這些可愛(ài)又可憐的小鳥(niǎo)，你會(huì)為它們做些什么呢？）（學(xué)生回答：為它打窩；圖片出示放鳥(niǎo)巢）嗯，就是為小鳥(niǎo)放鳥(niǎo)巢，是嗎？還有呢？嗯，我們可以告訴人們不要捕殺他們，為了更好的宣傳，我們可以寫(xiě)標(biāo)語(yǔ)，立標(biāo)志牌，是嗎？

2、老師發(fā)現(xiàn)大家已經(jīng)和小鳥(niǎo)們成了好朋友，都想保護(hù)它們。（1）這時(shí)，來(lái)了小鳥(niǎo)的另一群好朋友。瞧，他們也來(lái)幫助小鳥(niǎo)了！（課文插圖）

（2）請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察圖片，這些“紅領(lǐng)巾”手里都拿這些什么呀？你說(shuō)（鳥(niǎo)巢，木牌；圖片出示紅圈）觀察的真仔細(xì)。

（3）下面老師請(qǐng)一位“紅領(lǐng)巾”來(lái)讀第三自然段，其他小朋友們想一想：小鳥(niǎo)為什么要說(shuō)“紅領(lǐng)巾”真好？你來(lái)——（學(xué)生讀）

老師感受到這位紅領(lǐng)巾愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)的態(tài)度很堅(jiān)定，哪位小朋友來(lái)說(shuō)一說(shuō)小鳥(niǎo)為什么說(shuō)紅領(lǐng)巾真好？（??）

原來(lái)清晨紅領(lǐng)巾來(lái)的這么早，那他們來(lái)干什么呢？哪位小朋友通過(guò)文章中的話(huà)來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題（??）

原來(lái)紅領(lǐng)巾們來(lái)這么早是給小鳥(niǎo)們安一個(gè)溫暖的家/暗示著其他人也要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)，所以紅領(lǐng)巾們?cè)谀九粕蠈?xiě)了“請(qǐng)愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)”?！景鍟?shū)：請(qǐng)愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)！】

（4）如果你來(lái)寫(xiě)這塊木牌上的標(biāo)語(yǔ)，你會(huì)怎么寫(xiě)？下面請(qǐng)小朋友們拿出你的筆和紙，寫(xiě)下你的想法。

（預(yù)設(shè)回答：請(qǐng)愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)！/請(qǐng)不要傷害小鳥(niǎo)！/只能欣賞不能捉。/雖然小鳥(niǎo)可愛(ài)，可是不能捕殺。??展示幾個(gè)好的案例）老師發(fā)現(xiàn)小朋友們都很有愛(ài)心

3、就像這群快樂(lè)的紅領(lǐng)巾一樣，那他們?yōu)槭裁催@么快樂(lè)呢？下面請(qǐng)一位小朋友讀一讀第三節(jié)，其他小朋友想一想為什么紅領(lǐng)巾這么快樂(lè)？

（1）（因?yàn)樾▲B(niǎo)們對(duì)他們表示感謝）嗯，小鳥(niǎo)們很感激紅領(lǐng)巾們，那誰(shuí)想來(lái)用小鳥(niǎo)感激的語(yǔ)氣讀一讀這一段呢，你來(lái)（多點(diǎn)幾個(gè)學(xué)生，表達(dá)出要愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)的意識(shí)和對(duì)紅領(lǐng)巾的稱(chēng)贊。）

（2）下面請(qǐng)我們一起用小鳥(niǎo)感激的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀，預(yù)備齊——（3）他們還因?yàn)槭裁催@么快樂(lè)呢？（因?yàn)樗麄冏隽撕檬拢┖玫?，小朋友們，?dāng)你們做了好事后，你們會(huì)不會(huì)覺(jué)得快樂(lè)呢？是的，你們要為成為一名愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的小衛(wèi)士而感到快樂(lè)。

（4）下面讓我們以小組的形式賽讀，看哪一小組讀得最有感覺(jué)，準(zhǔn)備好了嗎？第一組，預(yù)備齊——

三、總結(jié)全文、發(fā)現(xiàn)規(guī)律

1、老師也感受到了你們的快樂(lè)

（1）我們已經(jīng)學(xué)完了全文，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們帶著感情自由朗讀全文，夸一夸我們可愛(ài)的小鳥(niǎo)和有愛(ài)心的“紅領(lǐng)巾”。

（2）老師想請(qǐng)一位小朋友有感情的讀一讀全文，你來(lái)——（多叫幾名學(xué)生朗讀，總結(jié)）小鳥(niǎo)是可愛(ài)的，機(jī)靈的，勤勞的，我們要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)；我們身為一名“愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)”的小衛(wèi)士，是快樂(lè)的【板書(shū)：“愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)”小衛(wèi)士——快樂(lè)】

2、多美的詩(shī)啊，讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)詩(shī)中的規(guī)律了嗎？（圖片全文）方案一：大家一起看每一小節(jié)的第一行，有什么發(fā)現(xiàn)？（若是學(xué)生發(fā)現(xiàn)時(shí)的回答是其他方面的，就說(shuō)：你的發(fā)現(xiàn)是這樣的，那其他小朋友有不同發(fā)現(xiàn)嗎？）是啊，都是什么時(shí)候，什么地方誰(shuí)最怎么樣？第二行呢？第三行和第四行呢？

方案二：帶著這個(gè)問(wèn)題，下面老師請(qǐng)第一組的小朋友們讀第一節(jié)，第二、第三小組的一起讀第二節(jié)，第四組的讀第三節(jié)，試著找出規(guī)律。預(yù)備齊——

（1）有了這么多發(fā)現(xiàn)，你能馬上把詩(shī)歌背下來(lái)嗎？下面請(qǐng)小朋友們?cè)囍骋槐?，然后背給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)。

（2）下面請(qǐng)合上你們的課本，跟著老師一起來(lái)背第一節(jié)，清晨，預(yù)備齊——（接著引導(dǎo)背誦第二節(jié)、第三節(jié)）

（3）小朋友們都不錯(cuò)，讓你們合作試著完成背誦任務(wù)，聽(tīng)清楚要求：第一組的小朋友們背第一節(jié)，第二、第三小組的一起背第二節(jié)，第四組的背第三節(jié)。準(zhǔn)備好了嗎？

（4）配合得很好，老師相信你們一定可以把全文都背下來(lái)。哪位小朋友想試一試啊？好的（請(qǐng)個(gè)別學(xué)生背誦），很勇敢，一起來(lái)表?yè)P(yáng)下他?。?）接著讓我們一起來(lái)背一遍。（學(xué)生背誦全文）

四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

1、小朋友們，經(jīng)過(guò)今天課，你們學(xué)習(xí)到了些什么？（要愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)）·除了愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)我們還要愛(ài)護(hù)哪些動(dòng)物？很好，我們要愛(ài)護(hù)所有有益的小動(dòng)物，因?yàn)樗麄兌际侨祟?lèi)的好朋友。

·我們做愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的紅領(lǐng)巾，小鳥(niǎo)們也聽(tīng)到了你們的心聲。他們 也在向我們班的紅領(lǐng)巾們說(shuō)著“紅領(lǐng)巾真好”。

2、下面請(qǐng)小朋友們打開(kāi)課本，翻到第128頁(yè)，完成“我會(huì)填”，做好的小朋友打開(kāi)課堂作業(yè)本，完成第4、5題。

五、教學(xué)反思

上了今天的課，整體來(lái)說(shuō)各個(gè)環(huán)節(jié)都能按流程下來(lái)，但個(gè)別銜接的 7 地方還是出現(xiàn)了短節(jié)，希望自己以后多加強(qiáng)實(shí)踐，使得流程更自然，更連貫。

對(duì)現(xiàn)在小學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)情況和他們的認(rèn)知能力了解不夠，所以剛開(kāi)始在寫(xiě)教案的學(xué)生預(yù)設(shè)回答一欄，預(yù)設(shè)的情況有點(diǎn)偏底，也就是有點(diǎn)低估現(xiàn)在二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致上課時(shí)問(wèn)的問(wèn)題對(duì)小學(xué)生而言沒(méi)有求知的欲望，在這點(diǎn)上我還應(yīng)該好好加強(qiáng)下，特別是對(duì)自己知識(shí)面的要求，一定要多充電，這樣才能跟上時(shí)代，教給學(xué)生更多的知識(shí)。由于這是一篇詩(shī)歌，在感情朗讀上要求多，這也是自己的弱項(xiàng)，在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)程中，不自然的省略了這一部分，還是希望自己以后多加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)性的練習(xí)。

在背誦那一環(huán)節(jié)，我卻以偏蓋全。因?yàn)樵谡n下，我問(wèn)了幾個(gè)學(xué)生，他們都說(shuō)都會(huì)背了，所以我決定把背誦這一環(huán)節(jié)在縮減，直接讓他們背一遍就行了。其實(shí)就像指導(dǎo)老師說(shuō)的，我只挑了班級(jí)里較好的幾個(gè)同學(xué)背一背，而對(duì)于中下等生卻沒(méi)有考慮到。以后在設(shè)計(jì)教案時(shí)，應(yīng)該多注意自己的設(shè)計(jì)問(wèn)題與知識(shí)學(xué)習(xí)是否優(yōu)、中、下等生都考慮到了。

在課堂行為方面，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐練習(xí)。上完課后，聽(tīng)課的老師給了很多意見(jiàn)，比如：上課聲音有點(diǎn)小，教師的激情還不夠?這都是些珍貴的建議，希望自己能認(rèn)識(shí)到自己的不足，積極改正，為自己培養(yǎng)更好的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

第三篇：“紅領(lǐng)巾真好”第二課時(shí)(修改)

第二課時(shí)

一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、師：孩子們好,孩子們真精神，張老師看到你們可真高興，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第26課——生齊讀課題：紅領(lǐng)巾真好。

2、師：瞧，文中的小鳥(niǎo)也來(lái)到了我們的課堂（出示小鳥(niǎo)圖），想不想和小鳥(niǎo)一起到美麗的大森林里去看一看？（想。）

3、師：好，我們趕快出發(fā)吧，我們走進(jìn)樹(shù)林，淌過(guò)一條小溪，我們來(lái)到了一座生字橋（出示字卡）學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀生字。（2列火車(chē)讀）

嘰、蓬、躍、巢、喳、棱、牌、嶄

4、師：穿過(guò)生字橋，我們又來(lái)到了詞語(yǔ)山（出示詞語(yǔ)），你能爬上去嗎？

蓬松、鳥(niǎo)巢、木牌、嶄新、跳躍、撲棱棱、嘰嘰喳喳 指名學(xué)生讀詞，其余學(xué)生跟讀，齊讀。二.分節(jié)教學(xué)，理解、朗讀、背誦課文。

（一）教學(xué)第三小節(jié)

1.理解內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀

過(guò)渡：孩子們，咱們翻過(guò)詞語(yǔ)山，終于來(lái)到大森林啦，（出示第三小節(jié)的圖片）來(lái)到大森林，你看到了什么？（練習(xí)看圖說(shuō)話(huà)，師引導(dǎo)把句子說(shuō)清楚）

生：我看到了紅領(lǐng)巾放鳥(niǎo)巢；我看到了一個(gè)少先隊(duì)員舉著一塊木牌（上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)過(guò)，文中的紅領(lǐng)巾指的是少先隊(duì)員。板書(shū)：少先隊(duì)員）；我還看到了可愛(ài)的小鳥(niǎo)在樹(shù)林中飛來(lái)飛去?

師：課文中有一處就描寫(xiě)了這個(gè)畫(huà)面，請(qǐng)你自由朗讀課文，找一找，是哪個(gè)小節(jié)在描寫(xiě)這幅畫(huà)呢？

生匯報(bào)交流。

（出示第三小節(jié)）誰(shuí)還想來(lái)讀讀。（師評(píng)：你不僅把生字的字音讀準(zhǔn)了，還讀通了句子，咱們把掌聲送給他）

清晨，“紅領(lǐng)巾”來(lái)干什么了？（生回答）（預(yù)設(shè)）：

（1）因?yàn)樗麄兘o小鳥(niǎo)放鳥(niǎo)巢。

出示詞卡——鳥(niǎo)巢。師：鳥(niǎo)巢是什么？（鳥(niǎo)窩，小鳥(niǎo)的家），我們把小鳥(niǎo)的家稱(chēng)為——鳥(niǎo)巢（齊讀，要求讀準(zhǔn)字音）。為什么少先隊(duì)員給小鳥(niǎo)放鳥(niǎo)巢，就說(shuō)他真好呢？

師：少先隊(duì)員為小鳥(niǎo)送鳥(niǎo)巢，為它們安了一個(gè)溫暖舒適的家，冬天不被風(fēng)吹，夏天不怕日曬，所以小鳥(niǎo)要對(duì)少先隊(duì)員說(shuō)（齊讀：紅領(lǐng)巾真好）。

（2）少先隊(duì)員還做了什么，讓小鳥(niǎo)夸他們“真好”？ 生：因?yàn)樗麄兘o小鳥(niǎo)做了木牌，上面寫(xiě)著“請(qǐng)愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)”。師：放這塊木牌是為了什么？ 生：讓大家保護(hù)小鳥(niǎo)？

師：少先隊(duì)員不僅自己愛(ài)護(hù)（小鳥(niǎo)板書(shū)：愛(ài)護(hù)），還告訴所有人都要愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)。有了他們的幫助，小鳥(niǎo)在廣闊的天空中，自由自在地飛翔著，它們?cè)谡f(shuō)：（齊讀：紅領(lǐng)巾真好）

小鳥(niǎo)除了會(huì)說(shuō)紅領(lǐng)巾真好，還會(huì)怎么感謝少先隊(duì)員？

你們說(shuō)得真好，讓我們捧起書(shū)，一起來(lái)感受“紅領(lǐng)巾”的真好！師：咱們一起來(lái)讀讀這一小節(jié)吧！

（二）教學(xué)一、二小節(jié)，感悟小鳥(niǎo)的可愛(ài)和機(jī)靈。

師：是呀，少先隊(duì)員真好，少先隊(duì)員為什么對(duì)小鳥(niǎo)兒這樣好呢？ 學(xué)生匯報(bào)（小鳥(niǎo)活潑可愛(ài)，小鳥(niǎo)很活躍、機(jī)靈；小鳥(niǎo)捕捉害蟲(chóng)，保護(hù)樹(shù)苗）預(yù)設(shè)：

1、師：課文中哪里在寫(xiě)小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)呢？（學(xué)生讀課文，評(píng)價(jià)：聽(tīng)了你的朗讀，我眼前似乎出現(xiàn)了一只只活潑可愛(ài)的小鳥(niǎo)。）

課件出示第一小節(jié)

（1）自由讀讀第一小節(jié)，你從文中哪些詞語(yǔ)或句子感受到了小鳥(niǎo)的活潑與可愛(ài)呢？

（2）學(xué)生讀書(shū)，匯報(bào)

①我從“嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳”感受到了。

師：出示詞卡，我們以前也學(xué)過(guò)像嘰嘰喳喳這樣的詞語(yǔ)，你能說(shuō)幾個(gè)嗎？（干干凈凈，安安靜靜；平平安安；來(lái)來(lái)往往；認(rèn)認(rèn)真真；快快樂(lè)樂(lè)；高高興興；許許多多）

清晨，小鳥(niǎo)們?cè)跇?shù)上嘰嘰喳喳說(shuō)些什么呢？

A、今天天氣真不錯(cuò)，我真開(kāi)心！評(píng)：真是只快樂(lè)的小鳥(niǎo)。B、快起床吧，我們趕快去捉蟲(chóng)子吧！評(píng)：你真是只勤快的小鳥(niǎo)。C、朋友們，快起來(lái)呀，我們一起唱唱歌吧！評(píng)：我感受到了你的心情真不錯(cuò)。

師：孩子們想象的真好，你們就是一群活潑可愛(ài)的小鳥(niǎo)，瞧！這兩個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)，誰(shuí)想來(lái)讀讀——

出示詞卡讀詞——嘰嘰喳喳 蹦蹦跳跳，（注意評(píng)價(jià)，引導(dǎo)讀好蹦蹦跳跳的節(jié)奏感與小鳥(niǎo)的活潑。）

師引讀：小鳥(niǎo)們?cè)跇?shù)上——嘰嘰喳喳 蹦蹦跳跳

②我從“一會(huì)兒唱歌，一會(huì)兒梳理蓬松的羽毛”感受到了。你來(lái)讀讀這個(gè)句子，好嗎？生讀句子。評(píng)價(jià)：我聽(tīng)出來(lái)了，你很快樂(lè)，一會(huì)兒唱歌，一會(huì)兒梳理蓬松的羽毛。咱們一起來(lái)快樂(lè)地讀讀這個(gè)句子。（句子變紅）

師：孩子們，你們想不想看看小鳥(niǎo)可愛(ài)的樣子啊？請(qǐng)看大屏（出示小鳥(niǎo)羽毛蓬松圖）清晨，小鳥(niǎo)剛剛從睡夢(mèng)中蘇醒，經(jīng)過(guò)一夜的休息，羽毛看起來(lái)松松的，散散的樣子，就稱(chēng)為----蓬松（出示詞卡），小鳥(niǎo)的羽毛松松的散散的，咱們就說(shuō)這是——（點(diǎn)擊課件出示）蓬松的羽毛，在生活中，你還見(jiàn)過(guò)哪些蓬松的東西？（頭發(fā)、松鼠的尾巴）老師也見(jiàn)過(guò)一些蓬松的東西（出示棉花、兔毛、草堆圖），用“蓬松的（）”說(shuō)話(huà)。（生進(jìn)行詞語(yǔ)搭配練習(xí)。）師：其實(shí)在生活中還有許多蓬松的東西，只要你細(xì)心觀察，聰明的你就能發(fā)現(xiàn)。因此，我們聯(lián)系生活實(shí)際，也能幫助我們理解詞語(yǔ)的意思。

師：看，經(jīng)過(guò)一番的梳理，鳥(niǎo)兒們更精神、更可愛(ài)了（出示對(duì)比圖片），它們（引讀：一會(huì)兒）生接：唱歌；師引：一會(huì)兒，生接：梳理蓬松的羽毛。你會(huì)用“一會(huì)兒?一會(huì)兒?”說(shuō)一句話(huà)嗎？學(xué)生說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。

師：孩子們說(shuō)得真好，咱們能不能把這一節(jié)讀好呢？自己讀讀吧！還可以加上動(dòng)作來(lái)幫助你的朗讀。

抽2-3名同學(xué)展示讀。師生合作讀；男、女生對(duì)讀，；小組合作讀。

師：讓我們一起讀讀這一小節(jié)，去感受小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)吧！齊讀第一小節(jié)（真是一群活潑可愛(ài)的鳥(niǎo)兒。大森林有了你們，會(huì)更加充滿(mǎn)生機(jī)與活力）

2、過(guò)渡：少先隊(duì)員對(duì)小鳥(niǎo)這么好，除了因?yàn)樾▲B(niǎo)的可愛(ài)，還有什么原因呢？（學(xué)生發(fā)言：因?yàn)樾▲B(niǎo)給樹(shù)木治病，問(wèn)：你是從文中哪個(gè)小節(jié)知道的？（出示第二小節(jié)）⑴師接：對(duì)，小鳥(niǎo)捕捉害蟲(chóng)，給樹(shù)木治病，保護(hù)（板書(shū)：保護(hù)）翠綠的樹(shù)苗。你知道它是怎么飛去捕捉害蟲(chóng)的？請(qǐng)你自己讀讀這一小節(jié)，找找吧？ ⑵學(xué)生交流：撲棱棱，飛來(lái)飛去地捉。誰(shuí)來(lái)做做小鳥(niǎo)的動(dòng)作，仔細(xì)觀察它是怎么飛的？（學(xué)生表演動(dòng)作）像小鳥(niǎo)這樣撲打翅膀的動(dòng)作，我們就用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)——撲棱棱（出示詞語(yǔ)卡片）指導(dǎo)讀出節(jié)奏。

⑶小鳥(niǎo)就是這樣，在樹(shù)林里——引讀：撲棱棱，飛來(lái)飛去，保護(hù)翠綠的樹(shù)苗。⑷捕捉害蟲(chóng)的鳥(niǎo)我們稱(chēng)為益鳥(niǎo)。你們認(rèn)識(shí)哪些益鳥(niǎo)呢？生交流。

師：現(xiàn)在你們就是這一群益鳥(niǎo)，在森林里撲棱棱，飛來(lái)飛去，捕捉害蟲(chóng)吧！（音樂(lè)起）我來(lái)采訪采訪你們，你是一只什么鳥(niǎo)？你有什么本領(lǐng)呢？ ⑸師：小鳥(niǎo)們真能干，讓我們通過(guò)朗讀夸夸它們吧。

引讀：清晨，林中誰(shuí)最活躍？生讀：是機(jī)靈的小鳥(niǎo)??男女生合作讀，④益鳥(niǎo)還有許多許多，它們捕捉害蟲(chóng)的本領(lǐng)可大了，我們用朗讀一起來(lái)夸夸它們。（生齊讀第二節(jié)）

師：說(shuō)得多好呀！快樂(lè)、機(jī)靈的小鳥(niǎo)為了幫樹(shù)苗“療傷”，為保護(hù)林中的“樹(shù)苗”，忙忙碌碌，一次又一次地，它不怕累，不怕麻煩，所以清晨，（課件出示，接讀第三節(jié)的中間兩句：紅領(lǐng)巾來(lái)放鳥(niǎo)巢，嶄新的木牌上寫(xiě)著：請(qǐng)愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)！）

三、情感升華，拓展思維

1、師：文中的小鳥(niǎo)兒們?cè)诩t領(lǐng)巾的關(guān)心、愛(ài)護(hù)下，快樂(lè)的生活在大森林，有這樣一群小鳥(niǎo)卻沒(méi)有這么幸運(yùn)，有的慘死在獵人冰冷的槍口下，有的在遷徙的途中被人類(lèi)捕殺；還有的小鳥(niǎo)在濫砍濫伐者手中失去了永遠(yuǎn)的家園，無(wú)家可歸（師出示圖片）

2、聽(tīng)到這兒，你想說(shuō)點(diǎn)什么？

出示：我想對(duì)獵人說(shuō) 我想對(duì)伐木者說(shuō)

我想對(duì) 說(shuō)

3、師：是呀，生命是可貴的，小鳥(niǎo)們多么可憐呀，在人類(lèi)的一己私念下一次次倒下了，作為少先隊(duì)員，讓我們心連心行動(dòng)起來(lái)，一起用愛(ài)心來(lái)倡導(dǎo)：請(qǐng)愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)。讓我們手拉著手，一起用行動(dòng)來(lái)呼吁：生接：請(qǐng)愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)。

4、交流匯報(bào)。師：真有愛(ài)心?。⌒▲B(niǎo)看到同學(xué)們對(duì)它們這樣的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，它們不禁在枝頭高唱：??（師指黑板上題目）師：除了愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)，我們還應(yīng)該愛(ài)護(hù)哪些小動(dòng)物呢？小貓。小狗。小魚(yú)。?? 師：孩子們，小鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，是樹(shù)木的醫(yī)生，森林的衛(wèi)士，我們應(yīng)該像課文中的紅領(lǐng)巾那樣愛(ài)護(hù)它、保護(hù)它，同時(shí)也要愛(ài)護(hù)其它小動(dòng)物，愛(ài)護(hù)它們，就是愛(ài)護(hù)我們自己，讓我們和動(dòng)物成為永遠(yuǎn)的好朋友吧！孩子們，把書(shū)捧起來(lái)，一起讀讀這一課吧！齊讀全文。

四、發(fā)現(xiàn)寫(xiě)字規(guī)律，正確書(shū)寫(xiě)同偏旁字。

1、師：孩子們讀得真好，你們能把這一課的生字寫(xiě)好嗎？（出示 “蹦、跳”，生讀)

2、師：仔細(xì)觀察這兩個(gè)生字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：它們都是左右結(jié)構(gòu)、足字旁。寫(xiě)左右結(jié)構(gòu)的字，要注意：左窄右寬 蹦字筆畫(huà)多，寫(xiě)右邊部分時(shí)，應(yīng)該注意什么呢？（上小下大）把筆畫(huà)寫(xiě)緊湊。

3、師：“足”放在字的左邊當(dāng)足字旁時(shí)，哪些筆畫(huà)發(fā)生了變化？為什么要這么改變？生：“位置。

5、師范寫(xiě)，生練寫(xiě)。

6、展評(píng)。展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)的生字。師：我們來(lái)看看，他在寫(xiě)字時(shí)做到了什么？學(xué)生評(píng)議，師在寫(xiě)的好生字下畫(huà)五星，在寫(xiě)得不好的生字處用紅筆修改。板書(shū)設(shè)計(jì)：

26、“紅領(lǐng)巾”真好

少先隊(duì)員 愛(ài)護(hù) 小鳥(niǎo) 保護(hù) 樹(shù)苗 ”的“”改成“

”，“

”改成“”，好給右邊部分騰

第四篇：紅領(lǐng)巾真好第一課時(shí)教案

“紅領(lǐng)巾”真好

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“嘰、喳”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“領(lǐng)、蹦、晨”3個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，懂得小鳥(niǎo)是我們的好朋友。，能夠體會(huì)小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)和人與自然的和諧

教學(xué)重難點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字。懂得小鳥(niǎo)是我們的好朋友。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

1、圖片導(dǎo)入。

2、板書(shū)課題。

二、初讀課文。

1、初讀課文，出示讀文要求：輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，難讀的地方多讀幾遍。

2、同桌合作學(xué)生字。

三、檢查識(shí)字。

1、出示帶拼音的生字，學(xué)生認(rèn)讀。

2、去掉拼音讀。

3、課件出示再讀生詞，齊讀、開(kāi)火車(chē)讀。4·學(xué)生自由識(shí)記生字，教師抽查。5·游戲（摘蘋(píng)果）6·，學(xué)生給生字組詞齊讀。

四、初讀課文，朗讀感悟。

1、自由朗讀課文

2、劃一劃表現(xiàn)小鳥(niǎo)快樂(lè)的詞句，并讀一讀。

3、劃一劃表現(xiàn)小鳥(niǎo)活躍的詞句，并讀一讀。

4、理解“紅領(lǐng)巾”的意思。

5、讀一讀：小鳥(niǎo)怎樣高唱？

6、劃一劃：為什么小鳥(niǎo)高唱紅領(lǐng)巾真好？

7、想一想：紅領(lǐng)巾為什么說(shuō)請(qǐng)愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)？

8、齊讀。師生引讀。

五、寫(xiě)字指導(dǎo)。

出示我會(huì)寫(xiě)的生字學(xué)生齊讀。

1、引導(dǎo)學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu)，書(shū)寫(xiě)生字要注意的地方。

2、教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。給生字組詞。

3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視。板書(shū)設(shè)計(jì)： “紅領(lǐng)巾”真好

快樂(lè)

活躍

愛(ài)護(hù)

小鳥(niǎo)

樹(shù)苗

第五篇：紅領(lǐng)巾真好第一課時(shí)教案

“紅領(lǐng)巾”真好教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）

76中 劉麗娟

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)和能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“嘰、喳、蓬、躍”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“領(lǐng)，嘰”兩個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過(guò)程和方法目標(biāo)：教師引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律。借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在在讀中感悟，體會(huì)小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)和人與自然的和諧。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：有愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)，感受到做“愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)”的快樂(lè)與自豪 教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫(xiě)字；有感情朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)：“蓬”、“撲棱棱”的正確讀音。體會(huì)小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)和人與自然的和諧。教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、出示圖。師：在上課前，老師給同學(xué)們帶來(lái)一幅圖畫(huà)。請(qǐng)大家認(rèn)真觀察，告訴老師，你看到了什么呀？（生答）師：在一個(gè)美麗的大森林里，生長(zhǎng)著一片綠油油的草地，草地上長(zhǎng)著茂密的樹(shù)木。清晨，小鳥(niǎo)在枝頭唱歌。瞧，誰(shuí)來(lái)了？（生：小朋友們）師：他們胸前帶著什么？我們班戴紅領(lǐng)巾的小朋友在哪里？來(lái)招招手。師：告訴老師，你們?yōu)槭裁磶Ъt領(lǐng)巾呀？（生：我是少先隊(duì)員）師：紅領(lǐng)巾是少先隊(duì)員的標(biāo)志。當(dāng)你成為一名少先隊(duì)員后，你有什么感受呀？（生：高興，自豪）師：今天我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“紅領(lǐng)巾”的詩(shī)歌。就讓我們用高興、自豪的語(yǔ)氣來(lái)讀一下課題。（生讀課題）問(wèn)：讀了課題你發(fā)現(xiàn)今天的課題與以往的課題有什么不同呀？（生：紅領(lǐng)巾上加上了引號(hào)）你還想知道什么？（是誰(shuí)贊揚(yáng)少先隊(duì)員真好？為什么要贊揚(yáng)他們？）

二、范讀課文，初步感知

1、師：有疑才有思，現(xiàn)在就讓我們帶著這些問(wèn)題走進(jìn)課文，先聽(tīng)老師來(lái)給大家朗讀這篇課文，請(qǐng)你們邊聽(tīng)邊想，這篇課文講了誰(shuí)和誰(shuí)的事？（師配樂(lè)朗讀課文）

2、指兩名學(xué)生交流，師相應(yīng)評(píng)價(jià)。教師板書(shū)：少先隊(duì)員

小鳥(niǎo)

三、初讀課文，自主識(shí)字

1、師：小朋友們，你們喜歡這篇課文嗎？那就請(qǐng)你們趕快讀一讀吧。我們第一次讀課文要怎樣讀，怎么做呢？(生說(shuō)初讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)問(wèn)同位，可以拼一拼音節(jié))那我們就按照自己提出的讀書(shū)要求自讀課文吧！開(kāi)始?。◣熝惨?，個(gè)別輔導(dǎo)）

2、師：小朋友們讀得真認(rèn)真，一定收獲不少吧？誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？（生讀）（出示帶拼音的生詞）瞧，生詞寶寶從課文中跳了出來(lái)，要和你們交朋友了，大家試著自己讀一讀，比一比哪個(gè)小朋友讀得最認(rèn)真。（生自由讀、指名讀）。

你能不能說(shuō)一說(shuō)這些生字的拼音有沒(méi)有提醒大家注意的？（生說(shuō)）謝謝你們，讓我們一起來(lái)讀。

3、（出示去拼音的生詞）現(xiàn)在老師要提高認(rèn)字難度，去掉拼音你們還認(rèn)識(shí)他們嗎？自己讀一下試試（我們一起來(lái)讀好嗎？誰(shuí)還想來(lái)讀？現(xiàn)在開(kāi)火車(chē)讀，哪一列火車(chē)先開(kāi)？）

4、（出示生字）這些生詞中有8個(gè)帶紅色的生字，就是我們這節(jié)課要認(rèn)識(shí)的字，誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？（指生讀）

四、隨文識(shí)字、讀中悟情

（一）師：同學(xué)們會(huì)讀生字了，誰(shuí)來(lái)告訴大家，你是怎樣記住這些生字的？誰(shuí)先來(lái)？ 出示生字：嘰喳（生：形聲字，左形右聲。）師：你會(huì)組詞語(yǔ)嗎？（生口頭組詞）出示詞語(yǔ)：嘰喳，嘰嘰喳喳。這是一個(gè)復(fù)式詞語(yǔ)，AABB式。你能不能再說(shuō)一個(gè)AABB式的詞語(yǔ)呀？（生舉例）師：課文中嘰嘰喳喳是指小鳥(niǎo)在叫。誰(shuí)來(lái)摩仿小鳥(niǎo)的叫聲？（生摩仿）

師：小鳥(niǎo)不僅嘰嘰喳喳叫，還會(huì)蹦蹦跳跳呢。誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)小鳥(niǎo)是怎么跳的？（生學(xué)）師：現(xiàn)在你也成為一只快樂(lè)的小鳥(niǎo)了。

師：小鳥(niǎo)一會(huì)兒唱歌一會(huì)兒梳理蓬松的羽毛。出示詞語(yǔ)：蓬松。師：你用什么方法來(lái)記住這個(gè)字呀？（生答）師：能不能組個(gè)詞語(yǔ)呀？出示：蓬松。問(wèn)：蓬松是什么意思呀？（松散）一般用來(lái)指什么東西蓬松呀？（羽毛，頭發(fā)，草，棉花等，它是草字頭，與草有關(guān)系。這是一個(gè)形聲字，上形下聲。）

出圖：看，小鳥(niǎo)在樹(shù)林里生活得怎么樣呀？（快樂(lè)，高興，幸福）你能不能想象一下，它們?cè)诟墒裁囱剑浚ㄕf(shuō)話(huà)，唱歌，洗澡，說(shuō)昨晚做的夢(mèng)呢）誰(shuí)想做一只快樂(lè)的小鳥(niǎo)，讀一讀這些句子呀？“嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳”讀得時(shí)間要讀得短促一點(diǎn)，輕一點(diǎn)。自己讀讀試試（生自讀）問(wèn)：誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)聽(tīng)呀？（生舉手）師：老師也想來(lái)讀一讀，請(qǐng)同學(xué)們給老師一個(gè)機(jī)會(huì)，好嗎？（師范讀）師：那就請(qǐng)同學(xué)們摩仿老師的語(yǔ)氣來(lái)讀給大家讀一讀好嗎？（生再讀）師：讀來(lái)讀一讀？（指一名學(xué)生讀，你能不能跟你的好朋友一起讀呀？）師評(píng)：老師仿佛看到了兩只快樂(lè) 的小鳥(niǎo)。“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”是一組關(guān)聯(lián)詞，誰(shuí)能用一會(huì)兒……一會(huì)兒……說(shuō)話(huà)嗎？（用這樣的句式發(fā)揮孩子的想象力）出示句子：

1、媽媽一會(huì)兒（），一會(huì)兒（），忙著做家務(wù)。

2、（）一會(huì)兒（），一會(huì)兒（）

師：你說(shuō)的話(huà)十分完整。小鳥(niǎo)們多快樂(lè)呀！那我們帶著這種快樂(lè)的感受來(lái)讀課文的第一小節(jié)吧！

（二）我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)生字。出示：躍

師：你怎樣記住這個(gè)生字？生答。在本課中讀yue ,（活躍）誰(shuí)能用這個(gè)“躍”組一個(gè)詞？（生：活躍、跳躍）

師：清晨，林中誰(shuí)最活躍？（生：是機(jī)靈的小鳥(niǎo)）從文中哪些詞語(yǔ)或者句子可以看出小鳥(niǎo)很活躍呢？（生讀文中的句子：撲棱棱、飛來(lái)飛去）

出示：棱。師：你怎樣來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)字呀？（生說(shuō)）能不能組個(gè)詞語(yǔ)呀。

出示：撲棱棱?！袄狻痹谶@個(gè)詞語(yǔ)中讀輕聲，是ABB式的。你能不能再說(shuō)一個(gè)ABB式的詞語(yǔ)呀？（生舉例）

“撲棱棱”是什么聲音？（生：小鳥(niǎo)拍翅膀的聲音）。我們一邊讀一邊學(xué)小鳥(niǎo)“撲棱棱”煽動(dòng)翅膀，好嗎？（生讀中表演）

師：小鳥(niǎo)一會(huì)兒飛到這里，一會(huì)兒飛到那里，它們都在忙什么呀？（生：捕捉害蟲(chóng)，保護(hù)翠綠的樹(shù)苗）

多么活躍的小鳥(niǎo)啊，出示句子：師：誰(shuí)來(lái)填一填：

小鳥(niǎo)飛呀飛，飛到河邊，一看，一排翠綠的小樹(shù)苗，可是樹(shù)苗上（），它趕緊（）小鳥(niǎo)飛呀飛，飛到果園，它看到果樹(shù)上有許多小蟲(chóng)子，這時(shí)它（）小鳥(niǎo)飛呀飛，飛到田里，它看到莊稼上有許多小蟲(chóng)子，這時(shí)它（）

3、師提問(wèn)：小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)，你飛了那么多的地方，你累嗎？為什么？（學(xué)生有的說(shuō)累，有的說(shuō)不累。）師問(wèn)不累的同學(xué)：你為什么不累呢？

（生1：因?yàn)槲覀儙痛髽?shù)治病，大樹(shù)感謝我們，我很開(kāi)心，所以一點(diǎn)兒都不累。生2：因?yàn)槲覀冇孟x(chóng)子填飽了肚子，而且又保護(hù)了樹(shù)苗，我們不累。

生3：我們保護(hù)大樹(shù)，大樹(shù)和我們成了朋友，我們很快樂(lè)，怎么會(huì)累呢？??）

師：你還知道哪些鳥(niǎo)能捕捉害蟲(chóng)？指名說(shuō)。（啄木鳥(niǎo)、山雀、小燕子??）

出示圖片：師：而且他們捕捉害蟲(chóng)的本領(lǐng)可強(qiáng)啦?。ㄉ饺敢惶炷懿妒?00多條害蟲(chóng)，小燕子能邊飛邊捕食蒼蠅和蚊子，一天就能吃掉1500多只蚊子，啄木鳥(niǎo)是樹(shù)林里有名的外科醫(yī)生。樹(shù)林里還有很多鳥(niǎo)都是捕捉害蟲(chóng)的高手，像杜鵑鳥(niǎo)、灰喜鵲等等）

師：清晨，林中就活躍著這許許多多能干的小鳥(niǎo)醫(yī)生，我們?cè)谧x這一小節(jié)時(shí)，應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呀？（贊美，高興）

男女生配合齊讀，齊讀出示：清晨，林中／誰(shuí)最活躍？是∕機(jī)靈的小鳥(niǎo)，撲棱棱，飛來(lái)飛去，捕捉∕害蟲(chóng)，保護(hù)∕翠綠的樹(shù)苗。

（三）師過(guò)渡：小鳥(niǎo)為我們做了這么多，我們要為小鳥(niǎo)做些什么呢？（生答）

（出示：放鳥(niǎo)巢、插木牌）師：鳥(niǎo)巢是什么呀？怎樣記住這個(gè)巢字？生：學(xué)習(xí)“巢”字。出示“巢”字

師：誰(shuí)能把自己看到說(shuō)一說(shuō)。（生說(shuō)：下面的“木”表示樹(shù)。中間像碗樣的部分是巢。）生：上面部分是樹(shù)枝?？赡苁切▲B(niǎo)的頭。

師：同學(xué)們真會(huì)想象。古時(shí)候沒(méi)有生字，我們的祖先就根據(jù)物體的形狀來(lái)造字。所以“巢”就是一個(gè)象形字。老祖先造的“巢”字使我們仿佛看到了：樹(shù)上有個(gè)鳥(niǎo)兒的家---巢，巢的上方露出三只伸長(zhǎng)脖子的幼鳥(niǎo)，鳥(niǎo)巢就是小鳥(niǎo)的家。

師：文中寫(xiě)誰(shuí)來(lái)放鳥(niǎo)巢呀？為什么要放鳥(niǎo)巢呢？（生：小鳥(niǎo)有了家，下雨時(shí)就不會(huì)被雨淋著了。晚上就暖和了。等等）

師：“紅領(lǐng)巾”不但放了鳥(niǎo)巢，還在鳥(niǎo)巢邊放了一個(gè)木牌子。出示“牌”師：大家怎么記住這個(gè)字呀？（生談：左邊，右邊）

師：“牌”字也是形聲字，我們看左邊是“片”，“片”字就像劈開(kāi)的木片。古時(shí)候，沒(méi)有紙，人們就把字寫(xiě)在薄薄的木片上。做成了牌子。你知道的牌子有哪些呀？（生答：門(mén)牌、車(chē)牌、撲克牌??）

師：同學(xué)們用牌字組了好多詞語(yǔ)，說(shuō)明同學(xué)們?cè)谏钪幸?jiàn)過(guò)這個(gè)字，你們都是生活的有心人。師：下面，老師給大家猜一下謎語(yǔ)：山下有一輛一斤重的車(chē)——）你們猜猜是哪個(gè)字？出示“嶄”，我們剛才用猜測(cè)迷語(yǔ)的方式記住了這個(gè)“嶄”，組詞，“嶄新”。它的反義詞是什么？（陳舊）

師：請(qǐng)同學(xué)們看課文，嶄新的木牌上寫(xiě)著什么呀？（生：請(qǐng)愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)?。煟喝绻闶切▲B(niǎo)，看到這個(gè)牌子，你會(huì)怎么做呢？（生答：謝謝“紅領(lǐng)巾”，高興等）師：紅領(lǐng)巾們，小鳥(niǎo)非常感謝你們。你們有決心保護(hù)小鳥(niǎo)嗎？讓我們聲音響亮地讀這一小節(jié)，好嗎？師：“紅領(lǐng)巾”愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)就能更好地捕捉害蟲(chóng)，保護(hù)樹(shù)苗、莊稼。糧食會(huì)大豐收，就等于保護(hù)了我們?nèi)祟?lèi)自己。來(lái)！，讓我們一起來(lái)夸夸我們的“紅領(lǐng)巾”?。R讀課題）

五、指導(dǎo)寫(xiě)字：

師指著課題中的“領(lǐng)”，這是一個(gè)后鼻音字，以前我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)它了。左邊的“令”是聲旁，表示讀音，右邊的“頁(yè)”是形旁，表示“頭”。“領(lǐng)”就在頭下面脖子的位置，大家摸一摸自己的紅領(lǐng)巾，是不是在頭下面呀，脖子周?chē)剑浚ㄉ幻┪覀冊(cè)趯?xiě)這個(gè)字的時(shí)候，注意左邊最后一筆是點(diǎn)，如果忘記寫(xiě)了，就寫(xiě)成“今”天的今了。右邊的“頁(yè)”也要把橫寫(xiě)得短一些。兩個(gè)偏旁就組成了一個(gè)新字：“領(lǐng)”。舉起你的小手，跟老師一起書(shū)空，好嗎？（師生一起書(shū)空）

我們?cè)倏础皣\”，左邊的口字旁寫(xiě)得小一些，右邊的“幾”的豎撇寫(xiě)在豎中線上，右邊也要寫(xiě)得大一些。同學(xué)們看準(zhǔn)了嗎？好，請(qǐng)同學(xué)們拿起鉛筆，一起來(lái)坐：身挺直，頭擺正，肩放松，腳放平。把這兩上字在本子上各兩寫(xiě)個(gè)。開(kāi)始。（生寫(xiě)字）

師：寫(xiě)完后同桌換過(guò)來(lái)，互相評(píng)一下，比一比誰(shuí)寫(xiě)得最棒?。◣熣乙粋€(gè)同學(xué)寫(xiě)的字）這是苑偉小朋友寫(xiě)得字，請(qǐng)同學(xué)們看一看，寫(xiě)得好不好呀？（指生評(píng)一評(píng)）師：繼續(xù)努力。我們要向他學(xué)習(xí)呀。

六、總結(jié)收獲：

同學(xué)們，我們一起來(lái)回憶一下，這節(jié)課，我們用熟字加偏旁，換偏旁，熟字加熟字，猜迷語(yǔ)等方法識(shí)記了生字，學(xué)寫(xiě)了兩個(gè)生字。在學(xué)習(xí)中，我們還知道了小鳥(niǎo)是我們?nèi)祟?lèi)的好朋友，我們要保護(hù)小鳥(niǎo)，愛(ài)護(hù)小動(dòng)物。同學(xué)們都學(xué)得十分認(rèn)真，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)寫(xiě)生字，好嗎？下課。