第一篇：紅領(lǐng)巾真好第一課時(shí)教案

“紅領(lǐng)巾”真好教學(xué)設(shè)計(jì)

知識(shí)技能：

1、會(huì)認(rèn)“嘰、喳、蓬、躍、棱、巢、嶄、牌”8 個(gè)生字，重點(diǎn)認(rèn)識(shí)“蓬、棱、躍、嶄”。會(huì)寫(xiě)“羽、靈、捉、理、躍、蹦、靈、晨”8 個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會(huì)小鳥(niǎo)的活潑、可愛(ài)和人與自然的和諧。過(guò)程與方法：

1、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自讀自悟，在讀文中掌握本課生字、新詞。

2、以讀為主，讓學(xué)生充分地與文本交流，他們?cè)谧x中理解、感悟，體會(huì)詩(shī)歌所要表達(dá)的思想情感。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)學(xué)習(xí)，體會(huì)小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)和人與自然的和諧，感受到做“愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)小衛(wèi)士”的快樂(lè)與自豪，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)。

重點(diǎn)：

1、識(shí)字。

2、正確、流利的朗讀課文，背誦課文。

難點(diǎn)：理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)和人與自然的和諧，感受到做“愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)小衛(wèi)士”的快樂(lè)與自豪，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)。

課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“嘰、喳、蓬、躍”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“領(lǐng)、靈”兩個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

教學(xué)難點(diǎn)： “蓬”、“撲棱棱”的正確讀音。指導(dǎo)“領(lǐng)、靈”的書(shū)寫(xiě)。教學(xué)過(guò)程：

一、題目入手，激發(fā)興趣

1、板書(shū)課題（板書(shū)：“紅領(lǐng)巾”真好），學(xué)生讀課題。理解“紅領(lǐng)巾”的意思。（紅領(lǐng)巾是少先隊(duì)員的標(biāo)志。這里的“紅領(lǐng)巾”指的是少先隊(duì)員）

2、問(wèn)：讀了課題你發(fā)現(xiàn)今天的課題與以往的課題有什么不同？（生：紅領(lǐng)巾上加上了引號(hào)）你還想知道什么？（是誰(shuí)贊揚(yáng)少先隊(duì)員真好？為什么要贊揚(yáng)他們？）

二、初讀課文，自主識(shí)字

1、初讀要求：自由讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、展示收獲。出示帶拼音的字詞。（生自由讀、指名讀）。再出示去拼音的生詞讀。（用不同的方法。）

三、隨文識(shí)字、讀中感悟

（一）師：同學(xué)們會(huì)讀生字了，誰(shuí)來(lái)告訴大家，你是怎樣記住這些生字的？

出示生字：嘰喳（形聲字，左形右聲。）。（生口頭組詞）出示詞語(yǔ)：嘰喳，嘰嘰喳喳。這是一個(gè)復(fù)式詞語(yǔ)，AABB式。你能不能再說(shuō)一個(gè)AABB式的詞語(yǔ)呀？（生舉例）

師：小鳥(niǎo)一會(huì)兒唱歌一會(huì)兒梳理蓬松的羽毛。出示生字：蓬。你用什么方法來(lái)記住這個(gè)字？能不能組個(gè)詞語(yǔ)呀？出示：蓬松。問(wèn)：蓬松是什么意思？（松散）一般用來(lái)指什么東西蓬松？小鳥(niǎo)在樹(shù)林里生活得怎么樣呀？（快樂(lè)，高興，幸福），誰(shuí)能用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”說(shuō)話嗎？（用這樣的句式發(fā)揮孩子的想象力）出示句子：

1、媽媽一會(huì)兒（），一會(huì)兒（）。

2、（）一會(huì)兒（），一會(huì)兒（）。

（二）繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)生字。

1、出示：躍。怎樣記住這個(gè)生字？誰(shuí)能用這個(gè)“躍”組一個(gè)詞？（活躍、跳躍）

師：清晨，林中誰(shuí)最活躍？（生：是機(jī)靈的小鳥(niǎo)）從文中哪些詞語(yǔ)或者句子可以看出小鳥(niǎo)很活躍呢？（生讀文中的句子：撲棱棱、飛來(lái)飛去）

出示：棱。師：你怎樣來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)字呀？（生說(shuō)）能不能組個(gè)詞語(yǔ)呀。

出示：撲棱棱。“棱”在這個(gè)詞語(yǔ)中讀輕聲，是ABB式的。你能不能再說(shuō)一個(gè)ABB式的詞語(yǔ)？（生舉例）

“撲棱棱”是什么聲音？（生：小鳥(niǎo)拍翅膀的聲音）。

2、師：小鳥(niǎo)一會(huì)兒飛到這里，一會(huì)兒飛到那里，它們都在忙什么呀？（生：捕捉害蟲(chóng)，保護(hù)翠綠的樹(shù)苗）

師：你還知道哪些鳥(niǎo)能捕捉害蟲(chóng)？指名說(shuō)。（啄木鳥(niǎo)、山雀、小燕子??）

（三）師過(guò)渡：小鳥(niǎo)為我們做了這么多，我們要為小鳥(niǎo)做些什么呢？（生答）（出示：放鳥(niǎo)巢、插木牌）學(xué)習(xí)“巢”字?！俺病本褪且粋€(gè)象形字。鳥(niǎo)巢就是小鳥(niǎo)的家。

師：“紅領(lǐng)巾”不但放了鳥(niǎo)巢，還在鳥(niǎo)巢邊放了一個(gè)木牌子。出示“牌”，怎么記住這個(gè)字？ “牌”字也是形聲字。

2、猜謎語(yǔ)：山下有一輛一斤重的車(chē)——）你們猜猜是哪個(gè)字？出示“嶄”，組詞，“嶄新”。它的反義詞是什么？（陳舊）

3、出示生字詞卡片再讀。

4、再讀課文。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字：

1、出示要求書(shū)寫(xiě)的生字：羽、領(lǐng)、捉、理、躍、蹦、靈、晨。學(xué)生認(rèn)讀。

2、學(xué)生讀，說(shuō)偏旁、組詞，怎么記。

3、重點(diǎn)指導(dǎo)“領(lǐng)、靈”的書(shū)寫(xiě)?！邦I(lǐng)”字的左右兩部分是“頭不齊腳不齊”，左邊的“令字要把“捺”變?yōu)辄c(diǎn)，左右各部分不能超過(guò)中豎線；“靈”字的上部分要寫(xiě)得扁些。下半部分超過(guò)中橫線。

4、學(xué)生臨寫(xiě)。

五、拓展閱讀?！渡掷锏男⌒l(wèi)士》《“紅領(lǐng)巾”真好》。

六、小練筆。用下面的詞語(yǔ)編一個(gè)故事。

羽毛 紅領(lǐng)巾 機(jī)靈 早晨 捉住 活躍 梳理 蹦蹦跳跳

第二篇：紅領(lǐng)巾真好第一課時(shí)教案

“紅領(lǐng)巾”真好

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“嘰、喳”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“領(lǐng)、蹦、晨”3個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，懂得小鳥(niǎo)是我們的好朋友。，能夠體會(huì)小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)和人與自然的和諧

教學(xué)重難點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字。懂得小鳥(niǎo)是我們的好朋友。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

1、圖片導(dǎo)入。

2、板書(shū)課題。

二、初讀課文。

1、初讀課文，出示讀文要求：輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，難讀的地方多讀幾遍。

2、同桌合作學(xué)生字。

三、檢查識(shí)字。

1、出示帶拼音的生字，學(xué)生認(rèn)讀。

2、去掉拼音讀。

3、課件出示再讀生詞，齊讀、開(kāi)火車(chē)讀。4·學(xué)生自由識(shí)記生字，教師抽查。5·游戲（摘蘋(píng)果）6·，學(xué)生給生字組詞齊讀。

四、初讀課文，朗讀感悟。

1、自由朗讀課文

2、劃一劃表現(xiàn)小鳥(niǎo)快樂(lè)的詞句，并讀一讀。

3、劃一劃表現(xiàn)小鳥(niǎo)活躍的詞句，并讀一讀。

4、理解“紅領(lǐng)巾”的意思。

5、讀一讀：小鳥(niǎo)怎樣高唱？

6、劃一劃：為什么小鳥(niǎo)高唱紅領(lǐng)巾真好？

7、想一想：紅領(lǐng)巾為什么說(shuō)請(qǐng)愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)？

8、齊讀。師生引讀。

五、寫(xiě)字指導(dǎo)。

出示我會(huì)寫(xiě)的生字學(xué)生齊讀。

1、引導(dǎo)學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu)，書(shū)寫(xiě)生字要注意的地方。

2、教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。給生字組詞。

3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視。板書(shū)設(shè)計(jì)： “紅領(lǐng)巾”真好

快樂(lè)

活躍

愛(ài)護(hù)

小鳥(niǎo)

樹(shù)苗

第三篇：紅領(lǐng)巾真好第一課時(shí)教案

“紅領(lǐng)巾”真好教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）

76中 劉麗娟

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)和能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“嘰、喳、蓬、躍”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“領(lǐng)，嘰”兩個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過(guò)程和方法目標(biāo)：教師引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律。借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在在讀中感悟，體會(huì)小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)和人與自然的和諧。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：有愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)，感受到做“愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)”的快樂(lè)與自豪 教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫(xiě)字；有感情朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)：“蓬”、“撲棱棱”的正確讀音。體會(huì)小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)和人與自然的和諧。教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、出示圖。師：在上課前，老師給同學(xué)們帶來(lái)一幅圖畫(huà)。請(qǐng)大家認(rèn)真觀察，告訴老師，你看到了什么呀？（生答）師：在一個(gè)美麗的大森林里，生長(zhǎng)著一片綠油油的草地，草地上長(zhǎng)著茂密的樹(shù)木。清晨，小鳥(niǎo)在枝頭唱歌。瞧，誰(shuí)來(lái)了？（生：小朋友們）師：他們胸前帶著什么？我們班戴紅領(lǐng)巾的小朋友在哪里？來(lái)招招手。師：告訴老師，你們?yōu)槭裁磶Ъt領(lǐng)巾呀？（生：我是少先隊(duì)員）師：紅領(lǐng)巾是少先隊(duì)員的標(biāo)志。當(dāng)你成為一名少先隊(duì)員后，你有什么感受呀？（生：高興，自豪）師：今天我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“紅領(lǐng)巾”的詩(shī)歌。就讓我們用高興、自豪的語(yǔ)氣來(lái)讀一下課題。（生讀課題）問(wèn)：讀了課題你發(fā)現(xiàn)今天的課題與以往的課題有什么不同呀？（生：紅領(lǐng)巾上加上了引號(hào)）你還想知道什么？（是誰(shuí)贊揚(yáng)少先隊(duì)員真好？為什么要贊揚(yáng)他們？）

二、范讀課文，初步感知

1、師：有疑才有思，現(xiàn)在就讓我們帶著這些問(wèn)題走進(jìn)課文，先聽(tīng)老師來(lái)給大家朗讀這篇課文，請(qǐng)你們邊聽(tīng)邊想，這篇課文講了誰(shuí)和誰(shuí)的事？（師配樂(lè)朗讀課文）

2、指兩名學(xué)生交流，師相應(yīng)評(píng)價(jià)。教師板書(shū)：少先隊(duì)員

小鳥(niǎo)

三、初讀課文，自主識(shí)字

1、師：小朋友們，你們喜歡這篇課文嗎？那就請(qǐng)你們趕快讀一讀吧。我們第一次讀課文要怎樣讀，怎么做呢？(生說(shuō)初讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)問(wèn)同位，可以拼一拼音節(jié))那我們就按照自己提出的讀書(shū)要求自讀課文吧！開(kāi)始?。◣熝惨?，個(gè)別輔導(dǎo)）

2、師：小朋友們讀得真認(rèn)真，一定收獲不少吧？誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？（生讀）（出示帶拼音的生詞）瞧，生詞寶寶從課文中跳了出來(lái)，要和你們交朋友了，大家試著自己讀一讀，比一比哪個(gè)小朋友讀得最認(rèn)真。（生自由讀、指名讀）。

你能不能說(shuō)一說(shuō)這些生字的拼音有沒(méi)有提醒大家注意的？（生說(shuō)）謝謝你們，讓我們一起來(lái)讀。

3、（出示去拼音的生詞）現(xiàn)在老師要提高認(rèn)字難度，去掉拼音你們還認(rèn)識(shí)他們嗎？自己讀一下試試（我們一起來(lái)讀好嗎？誰(shuí)還想來(lái)讀？現(xiàn)在開(kāi)火車(chē)讀，哪一列火車(chē)先開(kāi)？）

4、（出示生字）這些生詞中有8個(gè)帶紅色的生字，就是我們這節(jié)課要認(rèn)識(shí)的字，誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？（指生讀）

四、隨文識(shí)字、讀中悟情

（一）師：同學(xué)們會(huì)讀生字了，誰(shuí)來(lái)告訴大家，你是怎樣記住這些生字的？誰(shuí)先來(lái)？ 出示生字：嘰喳（生：形聲字，左形右聲。）師：你會(huì)組詞語(yǔ)嗎？（生口頭組詞）出示詞語(yǔ)：嘰喳，嘰嘰喳喳。這是一個(gè)復(fù)式詞語(yǔ)，AABB式。你能不能再說(shuō)一個(gè)AABB式的詞語(yǔ)呀？（生舉例）師：課文中嘰嘰喳喳是指小鳥(niǎo)在叫。誰(shuí)來(lái)摩仿小鳥(niǎo)的叫聲？（生摩仿）

師：小鳥(niǎo)不僅嘰嘰喳喳叫，還會(huì)蹦蹦跳跳呢。誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)小鳥(niǎo)是怎么跳的？（生學(xué)）師：現(xiàn)在你也成為一只快樂(lè)的小鳥(niǎo)了。

師：小鳥(niǎo)一會(huì)兒唱歌一會(huì)兒梳理蓬松的羽毛。出示詞語(yǔ)：蓬松。師：你用什么方法來(lái)記住這個(gè)字呀？（生答）師：能不能組個(gè)詞語(yǔ)呀？出示：蓬松。問(wèn)：蓬松是什么意思呀？（松散）一般用來(lái)指什么東西蓬松呀？（羽毛，頭發(fā)，草，棉花等，它是草字頭，與草有關(guān)系。這是一個(gè)形聲字，上形下聲。）

出圖：看，小鳥(niǎo)在樹(shù)林里生活得怎么樣呀？（快樂(lè)，高興，幸福）你能不能想象一下，它們?cè)诟墒裁囱剑浚ㄕf(shuō)話，唱歌，洗澡，說(shuō)昨晚做的夢(mèng)呢）誰(shuí)想做一只快樂(lè)的小鳥(niǎo)，讀一讀這些句子呀？“嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳”讀得時(shí)間要讀得短促一點(diǎn)，輕一點(diǎn)。自己讀讀試試（生自讀）問(wèn)：誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)聽(tīng)呀？（生舉手）師：老師也想來(lái)讀一讀，請(qǐng)同學(xué)們給老師一個(gè)機(jī)會(huì)，好嗎？（師范讀）師：那就請(qǐng)同學(xué)們摩仿老師的語(yǔ)氣來(lái)讀給大家讀一讀好嗎？（生再讀）師：讀來(lái)讀一讀？（指一名學(xué)生讀，你能不能跟你的好朋友一起讀呀？）師評(píng)：老師仿佛看到了兩只快樂(lè) 的小鳥(niǎo)。“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”是一組關(guān)聯(lián)詞，誰(shuí)能用一會(huì)兒……一會(huì)兒……說(shuō)話嗎？（用這樣的句式發(fā)揮孩子的想象力）出示句子：

1、媽媽一會(huì)兒（），一會(huì)兒（），忙著做家務(wù)。

2、（）一會(huì)兒（），一會(huì)兒（）

師：你說(shuō)的話十分完整。小鳥(niǎo)們多快樂(lè)呀！那我們帶著這種快樂(lè)的感受來(lái)讀課文的第一小節(jié)吧！

（二）我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)生字。出示：躍

師：你怎樣記住這個(gè)生字？生答。在本課中讀yue ,（活躍）誰(shuí)能用這個(gè)“躍”組一個(gè)詞？（生：活躍、跳躍）

師：清晨，林中誰(shuí)最活躍？（生：是機(jī)靈的小鳥(niǎo)）從文中哪些詞語(yǔ)或者句子可以看出小鳥(niǎo)很活躍呢？（生讀文中的句子：撲棱棱、飛來(lái)飛去）

出示：棱。師：你怎樣來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)字呀？（生說(shuō)）能不能組個(gè)詞語(yǔ)呀。

出示：撲棱棱。“棱”在這個(gè)詞語(yǔ)中讀輕聲，是ABB式的。你能不能再說(shuō)一個(gè)ABB式的詞語(yǔ)呀？（生舉例）

“撲棱棱”是什么聲音？（生：小鳥(niǎo)拍翅膀的聲音）。我們一邊讀一邊學(xué)小鳥(niǎo)“撲棱棱”煽動(dòng)翅膀，好嗎？（生讀中表演）

師：小鳥(niǎo)一會(huì)兒飛到這里，一會(huì)兒飛到那里，它們都在忙什么呀？（生：捕捉害蟲(chóng)，保護(hù)翠綠的樹(shù)苗）

多么活躍的小鳥(niǎo)啊，出示句子：師：誰(shuí)來(lái)填一填：

小鳥(niǎo)飛呀飛，飛到河邊，一看，一排翠綠的小樹(shù)苗，可是樹(shù)苗上（），它趕緊（）小鳥(niǎo)飛呀飛，飛到果園，它看到果樹(shù)上有許多小蟲(chóng)子，這時(shí)它（）小鳥(niǎo)飛呀飛，飛到田里，它看到莊稼上有許多小蟲(chóng)子，這時(shí)它（）

3、師提問(wèn)：小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)，你飛了那么多的地方，你累嗎？為什么？（學(xué)生有的說(shuō)累，有的說(shuō)不累。）師問(wèn)不累的同學(xué)：你為什么不累呢？

（生1：因?yàn)槲覀儙痛髽?shù)治病，大樹(shù)感謝我們，我很開(kāi)心，所以一點(diǎn)兒都不累。生2：因?yàn)槲覀冇孟x(chóng)子填飽了肚子，而且又保護(hù)了樹(shù)苗，我們不累。

生3：我們保護(hù)大樹(shù)，大樹(shù)和我們成了朋友，我們很快樂(lè)，怎么會(huì)累呢？??）

師：你還知道哪些鳥(niǎo)能捕捉害蟲(chóng)？指名說(shuō)。（啄木鳥(niǎo)、山雀、小燕子??）

出示圖片：師：而且他們捕捉害蟲(chóng)的本領(lǐng)可強(qiáng)啦?。ㄉ饺敢惶炷懿妒?00多條害蟲(chóng)，小燕子能邊飛邊捕食蒼蠅和蚊子，一天就能吃掉1500多只蚊子，啄木鳥(niǎo)是樹(shù)林里有名的外科醫(yī)生。樹(shù)林里還有很多鳥(niǎo)都是捕捉害蟲(chóng)的高手，像杜鵑鳥(niǎo)、灰喜鵲等等）

師：清晨，林中就活躍著這許許多多能干的小鳥(niǎo)醫(yī)生，我們?cè)谧x這一小節(jié)時(shí)，應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呀？（贊美，高興）

男女生配合齊讀，齊讀出示：清晨，林中／誰(shuí)最活躍？是∕機(jī)靈的小鳥(niǎo)，撲棱棱，飛來(lái)飛去，捕捉∕害蟲(chóng)，保護(hù)∕翠綠的樹(shù)苗。

（三）師過(guò)渡：小鳥(niǎo)為我們做了這么多，我們要為小鳥(niǎo)做些什么呢？（生答）

（出示：放鳥(niǎo)巢、插木牌）師：鳥(niǎo)巢是什么呀？怎樣記住這個(gè)巢字？生：學(xué)習(xí)“巢”字。出示“巢”字

師：誰(shuí)能把自己看到說(shuō)一說(shuō)。（生說(shuō)：下面的“木”表示樹(shù)。中間像碗樣的部分是巢。）生：上面部分是樹(shù)枝。可能是小鳥(niǎo)的頭。

師：同學(xué)們真會(huì)想象。古時(shí)候沒(méi)有生字，我們的祖先就根據(jù)物體的形狀來(lái)造字。所以“巢”就是一個(gè)象形字。老祖先造的“巢”字使我們仿佛看到了：樹(shù)上有個(gè)鳥(niǎo)兒的家---巢，巢的上方露出三只伸長(zhǎng)脖子的幼鳥(niǎo)，鳥(niǎo)巢就是小鳥(niǎo)的家。

師：文中寫(xiě)誰(shuí)來(lái)放鳥(niǎo)巢呀？為什么要放鳥(niǎo)巢呢？（生：小鳥(niǎo)有了家，下雨時(shí)就不會(huì)被雨淋著了。晚上就暖和了。等等）

師：“紅領(lǐng)巾”不但放了鳥(niǎo)巢，還在鳥(niǎo)巢邊放了一個(gè)木牌子。出示“牌”師：大家怎么記住這個(gè)字呀？（生談：左邊，右邊）

師：“牌”字也是形聲字，我們看左邊是“片”，“片”字就像劈開(kāi)的木片。古時(shí)候，沒(méi)有紙，人們就把字寫(xiě)在薄薄的木片上。做成了牌子。你知道的牌子有哪些呀？（生答：門(mén)牌、車(chē)牌、撲克牌??）

師：同學(xué)們用牌字組了好多詞語(yǔ)，說(shuō)明同學(xué)們?cè)谏钪幸?jiàn)過(guò)這個(gè)字，你們都是生活的有心人。師：下面，老師給大家猜一下謎語(yǔ)：山下有一輛一斤重的車(chē)——）你們猜猜是哪個(gè)字？出示“嶄”，我們剛才用猜測(cè)迷語(yǔ)的方式記住了這個(gè)“嶄”，組詞，“嶄新”。它的反義詞是什么？（陳舊）

師：請(qǐng)同學(xué)們看課文，嶄新的木牌上寫(xiě)著什么呀？（生：請(qǐng)愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)?。煟喝绻闶切▲B(niǎo)，看到這個(gè)牌子，你會(huì)怎么做呢？（生答：謝謝“紅領(lǐng)巾”，高興等）師：紅領(lǐng)巾們，小鳥(niǎo)非常感謝你們。你們有決心保護(hù)小鳥(niǎo)嗎？讓我們聲音響亮地讀這一小節(jié)，好嗎？師：“紅領(lǐng)巾”愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)就能更好地捕捉害蟲(chóng)，保護(hù)樹(shù)苗、莊稼。糧食會(huì)大豐收，就等于保護(hù)了我們?nèi)祟?lèi)自己。來(lái)！，讓我們一起來(lái)夸夸我們的“紅領(lǐng)巾”?。R讀課題）

五、指導(dǎo)寫(xiě)字：

師指著課題中的“領(lǐng)”，這是一個(gè)后鼻音字，以前我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)它了。左邊的“令”是聲旁，表示讀音，右邊的“頁(yè)”是形旁，表示“頭”?！邦I(lǐng)”就在頭下面脖子的位置，大家摸一摸自己的紅領(lǐng)巾，是不是在頭下面呀，脖子周?chē)剑浚ㄉ幻┪覀冊(cè)趯?xiě)這個(gè)字的時(shí)候，注意左邊最后一筆是點(diǎn)，如果忘記寫(xiě)了，就寫(xiě)成“今”天的今了。右邊的“頁(yè)”也要把橫寫(xiě)得短一些。兩個(gè)偏旁就組成了一個(gè)新字：“領(lǐng)”。舉起你的小手，跟老師一起書(shū)空，好嗎？（師生一起書(shū)空）

我們?cè)倏础皣\”，左邊的口字旁寫(xiě)得小一些，右邊的“幾”的豎撇寫(xiě)在豎中線上，右邊也要寫(xiě)得大一些。同學(xué)們看準(zhǔn)了嗎？好，請(qǐng)同學(xué)們拿起鉛筆，一起來(lái)坐：身挺直，頭擺正，肩放松，腳放平。把這兩上字在本子上各兩寫(xiě)個(gè)。開(kāi)始。（生寫(xiě)字）

師：寫(xiě)完后同桌換過(guò)來(lái)，互相評(píng)一下，比一比誰(shuí)寫(xiě)得最棒！（師找一個(gè)同學(xué)寫(xiě)的字）這是苑偉小朋友寫(xiě)得字，請(qǐng)同學(xué)們看一看，寫(xiě)得好不好呀？（指生評(píng)一評(píng)）師：繼續(xù)努力。我們要向他學(xué)習(xí)呀。

六、總結(jié)收獲：

同學(xué)們，我們一起來(lái)回憶一下，這節(jié)課，我們用熟字加偏旁，換偏旁，熟字加熟字，猜迷語(yǔ)等方法識(shí)記了生字，學(xué)寫(xiě)了兩個(gè)生字。在學(xué)習(xí)中，我們還知道了小鳥(niǎo)是我們?nèi)祟?lèi)的好朋友，我們要保護(hù)小鳥(niǎo)，愛(ài)護(hù)小動(dòng)物。同學(xué)們都學(xué)得十分認(rèn)真，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)寫(xiě)生字，好嗎？下課。

第四篇：“紅領(lǐng)巾”真好教案(第一課時(shí))

“ 紅領(lǐng)巾”真好 教案(第一課時(shí)）王瓊

一、教材分析

《“紅領(lǐng)巾”真好》這首小詩(shī)猶如一幅清新動(dòng)人的畫(huà)卷，置身其間，仿佛看到晨曦下小鳥(niǎo)正唱著快樂(lè)的歌，梳理著漂亮的羽毛，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地嬉戲著。可愛(ài)的小鳥(niǎo)能為林中樹(shù)木看病。紅領(lǐng)巾們來(lái)到林中，給小鳥(niǎo)做鳥(niǎo)巢，樹(shù)木牌。小鳥(niǎo)在枝頭高唱：“紅領(lǐng)巾真好！”短短三段文字表達(dá)了愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美生動(dòng)，富有情趣，內(nèi)容通俗易懂，適合低年級(jí)學(xué)生閱讀，易于喚起他們的共鳴。

二、設(shè)計(jì)理念

1.發(fā)揮詩(shī)歌利于朗讀的優(yōu)勢(shì)，采用多種形式讀，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“嘰“、”喳”等8個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“羽”、“領(lǐng)”等8個(gè)字。

2.正確流利有感情地讀課文，體會(huì)小鳥(niǎo)的可愛(ài)機(jī)靈和能干，感受到做“愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)小衛(wèi)士”的快樂(lè)與自豪。

四、重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字和有感情讀課文，讀出鳥(niǎo)兒的快樂(lè)與活躍。難點(diǎn)：1，讓學(xué)生體會(huì)小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài) 2，培養(yǎng)學(xué)生“愛(ài)鳥(niǎo)”、“護(hù)鳥(niǎo)”的意識(shí)

五、教學(xué)過(guò)程

（一）.先創(chuàng)設(shè)情景，引入課題

今天王老師要帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)美麗的地方。那里陽(yáng)光燦爛，樹(shù)木郁郁蔥蔥。和我們一起前去的還有一群小朋友，她們有一個(gè)共同的名字叫作什么？生答：“紅領(lǐng)巾”。這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第26課《“紅領(lǐng)巾”真好》，板書(shū)課題，學(xué)生書(shū)空，在寫(xiě)完“紅領(lǐng)巾真好”五個(gè)字后，強(qiáng)調(diào)“紅領(lǐng)巾”要打上雙引號(hào)。

（二）.以課題為突破口展開(kāi)教學(xué) 讓學(xué)生讀題、質(zhì)疑：

為什么”紅領(lǐng)巾“要加上雙引號(hào)？ 為什么說(shuō)紅領(lǐng)巾真好？

（三）帶著疑問(wèn)走進(jìn)課文，自由讀課文，讀通句子，讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出小節(jié)序號(hào)。

（四）解決生字生詞。

1、帶拼音自由讀，2、帶拼音小老師領(lǐng)讀，3、交流需要提醒的字音

4、去拼音男女生合作讀，5、交流識(shí)字方法

出示“巢”的圖畫(huà)以及古字，讓學(xué)生能記住“巢字，即小鳥(niǎo)在樹(shù)上安家。

6、以游戲的形式鞏固生字。（直接讀字，而非拼讀）

（五）.以鳥(niǎo)和“紅領(lǐng)巾”的關(guān)系為線索組織教學(xué)

（本文通過(guò)展現(xiàn)一只只快樂(lè)、機(jī)靈、活潑的小鳥(niǎo)和一群心地善良聰明可愛(ài) 的“紅領(lǐng)巾”之間和諧相處的美好情景，告訴我們要有愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)。）1.學(xué)習(xí)第一節(jié)

（1）多么可愛(ài)、快樂(lè)的小鳥(niǎo)，請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀課文。（2）讀后在書(shū)上劃出小鳥(niǎo)快樂(lè)的句子。（3）全班交流。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“嘰嘰喳喳”“蹦蹦跳跳”（4）理解“蓬松”的意思

首先，出示小鳥(niǎo)蓬松的羽毛圖片，學(xué)生感知蓬松的含義：松軟、松散。

其次，交流生活中蓬松的事物。如“棉花”、“稻草”、“兔毛”、“頭發(fā)”

最后，以“頭發(fā)”展開(kāi)，起床時(shí)的頭發(fā)是蓬松的，需要梳一梳。

引出鳥(niǎo)兒也要梳理自己蓬松的羽毛。出示“梳理前”、“梳理后”兩幅對(duì)照?qǐng)D。

（5）多形式朗讀。指名讀，齊讀。感悟鳥(niǎo)兒的可愛(ài)、快樂(lè)。2，學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

可愛(ài)的小鳥(niǎo)在森林里唱起歌來(lái)，森林一下子就熱鬧起來(lái)了。小鳥(niǎo)不僅可愛(ài)，還機(jī)靈呢！

（1）師范讀第二節(jié)，生畫(huà)出小鳥(niǎo)機(jī)靈的句子。

“撲棱棱，飛來(lái)飛去?！?/p>

（2）觀看小鳥(niǎo)“撲棱棱”的動(dòng)畫(huà)演示（3）師范讀“撲棱棱，飛來(lái)飛去”（4）學(xué)生加上動(dòng)作跟讀。

（5）師指名問(wèn)生：這只鳥(niǎo)兒你好，你飛得這么快，在忙著干什么呢？（6）生答：“捉蟲(chóng)”，引出“捕捉害蟲(chóng)，保護(hù)翠綠的樹(shù)苗。”（7）看圖片，喊出森林小衛(wèi)士的名字?！白哪绝B(niǎo)”、“黃鸝”、“喜鵲”。

師介紹：這些森林小衛(wèi)士一天能吃掉幾十只、幾百只、甚至上千只害蟲(chóng)。（8）指名學(xué)生用朗讀夸夸這些森林小衛(wèi)士。（9）齊讀，男女生賽讀。3，學(xué)習(xí)第三節(jié)

（1）指名學(xué)生讀第三節(jié)。（2）讀后思考問(wèn)題：”紅領(lǐng)巾“來(lái)到森林里做了些什么呢？（放鳥(niǎo)巢、插木牌）課件“放鳥(niǎo)巢”“嶄新的木牌上寫(xiě)著：‘紅領(lǐng)巾’真好”標(biāo)紅。）（3）引讀：

當(dāng)淘氣的孩子拿著彈弓準(zhǔn)備射向小鳥(niǎo)的時(shí)候，我們要告訴他：請(qǐng)愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)！

當(dāng)獵人叔叔拿著手槍準(zhǔn)備瞄準(zhǔn)小鳥(niǎo)的時(shí)候，我們要告訴他：請(qǐng)愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)！隨機(jī)進(jìn)行有感情地朗讀。

（4）假如你是小鳥(niǎo)，你會(huì)唱些什么？全班交流，自由發(fā)言。（5）師生合作，一問(wèn)一答，有感情地讀第三節(jié)。

（六），師做總結(jié)：多么可愛(ài)、機(jī)靈的小鳥(niǎo)，還會(huì)捉蟲(chóng)，“紅領(lǐng)巾”來(lái)放鳥(niǎo)巢、插木牌，讓所有的人都要愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)。多么有愛(ài)的“紅領(lǐng)巾”啊，讓我們一起美美地讀讀全文。

1，配樂(lè)朗讀小詩(shī)。

（七）拓展延伸

在老師面前的你們也是最棒的紅領(lǐng)巾，今天你們看到小鳥(niǎo)，你會(huì)怎么做呢？同桌討論。

（八），齊讀兒歌

幾只鳥(niǎo)兒撲棱棱，幾只鳥(niǎo)兒叫喳喳。

紅領(lǐng)巾們放鳥(niǎo)巢，鳥(niǎo)兒有了嶄新的家。

小鳥(niǎo)寶寶多可愛(ài)，我們都要保護(hù)它。

（九）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、學(xué)生觀察生字“躍”、“蹦”的結(jié)構(gòu)、在田字格中的位置。

2、老師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。

3、學(xué)生臨寫(xiě)。

第五篇：紅領(lǐng)巾真好第一課時(shí)教案-

“紅領(lǐng)巾”真好教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)和能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“嘰、喳、蓬、躍”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“領(lǐng)，嘰”兩個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過(guò)程和方法目標(biāo)：教師引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律。借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在在讀中感悟，體會(huì)小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)和人與自然的和諧。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：有愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)，感受到做“愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)”的快樂(lè)與自豪 教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫(xiě)字；有感情朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)：“蓬”、“撲棱棱”的正確讀音。體會(huì)小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)和人與自然的和諧。教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、出示圖。師：在上課前，老師給同學(xué)們帶來(lái)一幅圖畫(huà)。請(qǐng)大家認(rèn)真觀察，告訴老師，你看到了什么呀？（生答）師：在一個(gè)美麗的大森林里，生長(zhǎng)著一片綠油油的草地，草地上長(zhǎng)著茂密的樹(shù)木。清晨，小鳥(niǎo)在枝頭唱歌。瞧，誰(shuí)來(lái)了？（生：小朋友們）師：他們胸前帶著什么？我們班戴紅領(lǐng)巾的小朋友在哪里？來(lái)招招手。師：告訴老師，你們?yōu)槭裁磶Ъt領(lǐng)巾呀？（生：我是少先隊(duì)員）師：紅領(lǐng)巾是少先隊(duì)員的標(biāo)志。今天我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“紅領(lǐng)巾”的詩(shī)歌。我們一起來(lái)讀一下課題。（生讀課題）問(wèn)：讀了課題你發(fā)現(xiàn)今天的課題與以往的課題有什么不同呀？（生：紅領(lǐng)巾上加上了引號(hào)）你還有什么問(wèn)題要問(wèn)的沒(méi)有？（是誰(shuí)贊揚(yáng)少先隊(duì)員真好？為什么要贊揚(yáng)他們？）

二、范讀課文，初步感知

1、師：有疑才有思，現(xiàn)在就讓我們帶著這些問(wèn)題走進(jìn)課文，先聽(tīng)老師來(lái)給大家朗讀這篇課文，請(qǐng)你們邊聽(tīng)邊想，這篇課文講了誰(shuí)和誰(shuí)的事？

2、指兩名學(xué)生交流，師相應(yīng)評(píng)價(jià)。教師板書(shū)：少先隊(duì)員

小鳥(niǎo)

三、初讀課文，自主識(shí)字

1、師：小朋友們，你們喜歡這篇課文嗎？那就請(qǐng)你們趕快讀一讀吧。遇到不會(huì)讀的字怎么辦？(不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)問(wèn)同位，可以拼一拼音節(jié))那我們就按照自己提出的讀書(shū)要求自讀課文吧！開(kāi)始?。◣熝惨?，個(gè)別輔導(dǎo)）

2、師：小朋友們讀得真認(rèn)真，一定收獲不少吧？誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？（生讀）（出示帶拼音的生詞）瞧，生詞寶寶從課文中跳了出來(lái)，要和你們交朋友了，大家試著自己讀一讀，比一比哪個(gè)小朋友讀得最認(rèn)真。（生自由讀、指名讀）。

你能不能說(shuō)一說(shuō)這些生字的拼音有沒(méi)有提醒大家注意的？（生說(shuō)）謝謝你們，讓我們一起來(lái)讀。

3、（出示去拼音的生詞）現(xiàn)在老師要提高認(rèn)字難度，去掉拼音你們還認(rèn)識(shí)他們嗎？自己讀一下試試（我們一起來(lái)讀好嗎？誰(shuí)還想來(lái)讀？現(xiàn)在開(kāi)火車(chē)讀，哪一列火車(chē)先開(kāi)？）

4、（出示生字）這些生詞中有8個(gè)帶紅色的生字，就是我們這節(jié)課要認(rèn)識(shí)的字，誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？（指生讀）

四、隨文識(shí)字、讀中悟情

出示課文，問(wèn)：詩(shī)歌有幾節(jié)，每一節(jié)開(kāi)頭句子有什么特點(diǎn)？指名讀，齊讀，讀著讀著你感覺(jué)這是一群怎樣的小鳥(niǎo)？出示第一節(jié)

（一）師：同學(xué)們會(huì)讀生字了，誰(shuí)來(lái)告訴大家，你是怎樣記住這些生字的？誰(shuí)先來(lái)？ 出示生字：嘰喳（生：形聲字，左形右聲。）師：你會(huì)組詞語(yǔ)嗎？（生口頭組詞）出示詞語(yǔ)：嘰喳，嘰嘰喳喳。這是一個(gè)復(fù)式詞語(yǔ)，AABB式。你能不能再說(shuō)一個(gè)AABB式的詞語(yǔ)呀？（生舉例）師：課文中嘰嘰喳喳是指小鳥(niǎo)在叫。誰(shuí)來(lái)摩仿小鳥(niǎo)的叫聲？（生摩仿）

師：小鳥(niǎo)不僅嘰嘰喳喳叫，還會(huì)蹦蹦跳跳呢。誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)小鳥(niǎo)是怎么跳的？（生學(xué)）師：現(xiàn)在你也成為一只快樂(lè)的小鳥(niǎo)了。

師：小鳥(niǎo)一會(huì)兒唱歌一會(huì)兒梳理蓬松的羽毛。出示詞語(yǔ)：蓬松。師：你用什么方法來(lái)記住這個(gè)字呀？（生答）師：能不能組個(gè)詞語(yǔ)呀？出示：蓬松。問(wèn)：蓬松是什么意思呀？（松散）一般用來(lái)指什么東西蓬松呀？（羽毛，頭發(fā)，草，棉花等，它是草字頭，與草有關(guān)系。這是一個(gè)形聲字，上形下聲。）

出圖：看，小鳥(niǎo)在樹(shù)林里生活得怎么樣呀？（快樂(lè)，高興，幸福）你能不能想象一下，它們?cè)诟墒裁囱?？（說(shuō)話，唱歌，洗澡，說(shuō)昨晚做的夢(mèng)呢）誰(shuí)想做一只快樂(lè)的小鳥(niǎo)，讀一讀這些句子呀？“嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳”讀得時(shí)間要讀得短促一點(diǎn)，輕一點(diǎn)。自己讀讀試試（生自讀）問(wèn)：誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)聽(tīng)呀？（生舉手）師：老師也想來(lái)讀一讀，請(qǐng)同學(xué)們給老師一個(gè)機(jī)會(huì)，好嗎？

（師范讀）師：那就請(qǐng)同學(xué)們摩仿老師的語(yǔ)氣來(lái)讀給大家讀一讀好嗎？（生再讀）師：讀來(lái)讀一讀？（指一名學(xué)生讀，你能不能跟你的好朋友一起讀呀？）師評(píng)：老師仿佛看到了兩只快樂(lè)的小鳥(niǎo)?！耙粫?huì)兒……一會(huì)兒……”是一組關(guān)聯(lián)詞，誰(shuí)能用一會(huì)兒……一會(huì)兒……說(shuō)話嗎？（用這樣的句式發(fā)揮孩子的想象力）出示句子：

1、媽媽一會(huì)兒（），一會(huì)兒（），忙著做家務(wù)。

2、（）一會(huì)兒（），一會(huì)兒（）

師：你說(shuō)的話十分完整。小鳥(niǎo)們多快樂(lè)呀！那我們帶著這種快樂(lè)的感受來(lái)讀課文的第一小節(jié)吧！

（二）出示第二節(jié)。

我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)生字。出示：躍

師：你怎樣記住這個(gè)生字？生答。在本課中讀yue ,（活躍）誰(shuí)能用這個(gè)“躍”組一個(gè)詞？（生：活躍、跳躍）

師：清晨，林中誰(shuí)最活躍？（生：是機(jī)靈的小鳥(niǎo)）從文中哪些詞語(yǔ)或者句子可以看出小鳥(niǎo)很活躍呢？（生讀文中的句子：撲棱棱、飛來(lái)飛去）

出示：棱。師：你怎樣來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)字呀？（生說(shuō)）能不能組個(gè)詞語(yǔ)呀。

出示：撲棱棱?！袄狻痹谶@個(gè)詞語(yǔ)中讀輕聲，是ABB式的。你能不能再說(shuō)一個(gè)ABB式的詞語(yǔ)呀？（生舉例）

“撲棱棱”是什么聲音？（生：小鳥(niǎo)拍翅膀的聲音）。我們一邊讀一邊學(xué)小鳥(niǎo)“撲棱棱”煽動(dòng)翅膀，好嗎？（生讀中表演）

師：小鳥(niǎo)一會(huì)兒飛到這里，一會(huì)兒飛到那里，它們都在忙什么呀？（生：捕捉害蟲(chóng)，保護(hù)翠綠的樹(shù)苗）

多么活躍的小鳥(niǎo)啊，出示句子：師：誰(shuí)來(lái)填一填：

小鳥(niǎo)飛呀飛，飛到河邊，一看，一排翠綠的小樹(shù)苗，可是樹(shù)苗上（），它趕緊（）

小鳥(niǎo)飛呀飛，飛到果園，它看到果樹(shù)上有許多小蟲(chóng)子，這時(shí)它（）

小鳥(niǎo)飛呀飛，飛到田里，它看到莊稼上有許多小蟲(chóng)子，這時(shí)它（）

3、師提問(wèn)：小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)，你飛了那么多的地方，你累嗎？為什么？（學(xué)生有的說(shuō)累，有的說(shuō)不累。）師問(wèn)不累的同學(xué)：你為什么不累呢？

（生1：因?yàn)槲覀儙痛髽?shù)治病，大樹(shù)感謝我們，我很開(kāi)心，所以一點(diǎn)兒都不累。生2：因?yàn)槲覀冇孟x(chóng)子填飽了肚子，而且又保護(hù)了樹(shù)苗，我們不累。

生3：我們保護(hù)大樹(shù)，大樹(shù)和我們成了朋友，我們很快樂(lè)，怎么會(huì)累呢？??）師：你還知道哪些鳥(niǎo)能捕捉害蟲(chóng)？指名說(shuō)。（啄木鳥(niǎo)、山雀、小燕子??）

出示圖片：師：而且他們捕捉害蟲(chóng)的本領(lǐng)可強(qiáng)啦?。ㄉ饺敢惶炷懿妒?00多條害蟲(chóng)，小燕子能邊飛邊捕食蒼蠅和蚊子，一天就能吃掉1500多只蚊子，啄木鳥(niǎo)是樹(shù)林里有名的外科醫(yī)生。樹(shù)林里還有很多鳥(niǎo)都是捕捉害蟲(chóng)的高手，像杜鵑鳥(niǎo)、灰喜鵲等等）

師：清晨，林中就活躍著這許許多多能干的小鳥(niǎo)醫(yī)生，我們?cè)谧x這一小節(jié)時(shí)，應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呀？（贊美，高興）

男女生配合齊讀，齊讀出示：清晨，林中／誰(shuí)最活躍？是∕機(jī)靈的小鳥(niǎo)，撲棱棱，飛來(lái)飛去，捕捉∕害蟲(chóng)，保護(hù)∕翠綠的樹(shù)苗。

（三）師過(guò)渡：小鳥(niǎo)為我們做了這么多，我們要為小鳥(niǎo)做些什么呢？（我們下節(jié)課繼續(xù)來(lái)了解）（生答）

（出示：放鳥(niǎo)巢、插木牌）師：鳥(niǎo)巢是什么呀？怎樣記住這個(gè)巢字？生：學(xué)習(xí)“巢”字。出示“巢”字

師：誰(shuí)能把自己看到說(shuō)一說(shuō)。（生說(shuō)：下面的“木”表示樹(shù)。中間像碗樣的部分是巢。）生：上面部分是樹(shù)枝?？赡苁切▲B(niǎo)的頭。

師：同學(xué)們真會(huì)想象。古時(shí)候沒(méi)有生字，我們的祖先就根據(jù)物體的形狀來(lái)造字。所以“巢”就是一個(gè)象形字。老祖先造的“巢”字使我們仿佛看到了：樹(shù)上有個(gè)鳥(niǎo)兒的家---巢，巢的上方露出三只伸長(zhǎng)脖子的幼鳥(niǎo)，鳥(niǎo)巢就是小鳥(niǎo)的家。

師：文中寫(xiě)誰(shuí)來(lái)放鳥(niǎo)巢呀？為什么要放鳥(niǎo)巢呢？（生：小鳥(niǎo)有了家，下雨時(shí)就不會(huì)被雨淋著了。晚上就暖和了。等等）

師：“紅領(lǐng)巾”不但放了鳥(niǎo)巢，還在鳥(niǎo)巢邊放了一個(gè)木牌子。出示“牌”師：大家怎么記住這個(gè)字呀？（生談：左邊，右邊）

師：“牌”字也是形聲字，我們看左邊是“片”，“片”字就像劈開(kāi)的木片。古時(shí)候，沒(méi)有紙，人們就把字寫(xiě)在薄薄的木片上。做成了牌子。你知道的牌子有哪些呀？（生答：門(mén)牌、車(chē)牌、撲克牌??）

師：同學(xué)們用牌字組了好多詞語(yǔ)，說(shuō)明同學(xué)們?cè)谏钪幸?jiàn)過(guò)這個(gè)字，你們都是生活的有心人。師：下面，老師給大家猜一下謎語(yǔ)：山下有一輛一斤重的車(chē)——）你們猜猜是哪個(gè)字？出示“嶄”，我們剛才用猜測(cè)迷語(yǔ)的方式記住了這個(gè)“嶄”，組詞，“嶄新”。它的反義詞是什么？（陳舊）師：請(qǐng)同學(xué)們看課文，嶄新的木牌上寫(xiě)著什么呀？（生：請(qǐng)愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)！）師：如果你是小鳥(niǎo)，看到這個(gè)牌子，你會(huì)怎么做呢？（生答：謝謝“紅領(lǐng)巾”，高興等）師：紅領(lǐng)巾們，小鳥(niǎo)非常感謝你們。你們有決心保護(hù)小鳥(niǎo)嗎？讓我們聲音響亮地讀這一小節(jié)，好嗎？師：“紅領(lǐng)巾”愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)就能更好地捕捉害蟲(chóng)，保護(hù)樹(shù)苗、莊稼。糧食會(huì)大豐收，就等于保護(hù)了我們?nèi)祟?lèi)自己。來(lái)！，讓我們一起來(lái)夸夸我們的“紅領(lǐng)巾”！（齊讀課題）

五、指導(dǎo)寫(xiě)字：

師指著課題中的“領(lǐng)”，這是一個(gè)后鼻音字，以前我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)它了。左邊的“令”是聲旁，表示讀音，右邊的“頁(yè)”是形旁，表示“頭”?！邦I(lǐng)”就在頭下面脖子的位置，大家摸一摸自己的紅領(lǐng)巾，是不是在頭下面呀，脖子周?chē)剑浚ㄉ幻┪覀冊(cè)趯?xiě)這個(gè)字的時(shí)候，注意左邊最后一筆是點(diǎn)，如果忘記寫(xiě)了，就寫(xiě)成“今”天的今了。右邊的“頁(yè)”也要把橫寫(xiě)得短一些。兩個(gè)偏旁就組成了一個(gè)新字：“領(lǐng)”。舉起你的小手，跟老師一起書(shū)空，好嗎？（師生一起書(shū)空）

我們?cè)倏础皣\”，左邊的口字旁寫(xiě)得小一些，右邊的“幾”的豎撇寫(xiě)在豎中線上，右邊也要寫(xiě)得大一些。同學(xué)們看準(zhǔn)了嗎？好，請(qǐng)同學(xué)們拿起鉛筆，一起來(lái)坐：身挺直，頭擺正，肩放松，腳放平。把這兩上字在本子上各兩寫(xiě)個(gè)。開(kāi)始。（生寫(xiě)字）

師：寫(xiě)完后同桌換過(guò)來(lái)，互相評(píng)一下，比一比誰(shuí)寫(xiě)得最棒！（師找一個(gè)同學(xué)寫(xiě)的字）這是苑偉小朋友寫(xiě)得字，請(qǐng)同學(xué)們看一看，寫(xiě)得好不好呀？（指生評(píng)一評(píng)）師：繼續(xù)努力。我們要向他學(xué)習(xí)呀。

六、總結(jié)收獲：

同學(xué)們，我們一起來(lái)回憶一下，這節(jié)課，我們用熟字加偏旁，換偏旁，熟字加熟字，猜迷語(yǔ)等方法識(shí)記了生字，學(xué)寫(xiě)了兩個(gè)生字。在學(xué)習(xí)中，我們還知道了小鳥(niǎo)是我們?nèi)祟?lèi)的好朋友，我們要保護(hù)小鳥(niǎo)，愛(ài)護(hù)小動(dòng)物。同學(xué)們都學(xué)得十分認(rèn)真，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)寫(xiě)生字，好嗎？下課。