第一篇：紅領(lǐng)巾真好+教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“嘰 喳 躍 棱 巢 嶄 牌”8個(gè)字

2、能夠準(zhǔn)確朗讀帶“？”的句子。

3、能夠根據(jù)提示背誦課文。體會(huì)小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

一、導(dǎo)入：

1、師：同學(xué)們，看老師手里拿的什么？（紅領(lǐng)巾）跟老師一起寫寫他們的名字吧。（老師板書“紅領(lǐng)巾”，學(xué)生書空）“領(lǐng)”是我們這節(jié)課的生字，大家在寫的時(shí)候要注意左邊的“令”捺要變成點(diǎn)，右邊是個(gè)“頁(yè)”

齊讀“紅領(lǐng)巾”。

2、今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇和紅領(lǐng)巾有關(guān)的文章，26課《“紅領(lǐng)巾”真好》，齊讀課題。

3、看了課題之后，你有什么問題要問呢？（是誰(shuí)夸紅領(lǐng)巾真好？為什么夸紅領(lǐng)巾真好？）評(píng)價(jià)：真有想法。

能提出這么有價(jià)值的問題真了不起。

二、品讀賞析

那我們就一起到課文中去尋求答案吧！

1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。如果遇到不認(rèn)識(shí)的字，就可以用你最常用的方法來解決；如果遇到難讀的句子，就把它多讀幾遍，直到讀通順了為止。開始吧！師：現(xiàn)在誰(shuí)能說說是誰(shuí)在夸紅領(lǐng)巾？——小鳥（課件出示）評(píng)價(jià)：你們真是會(huì)讀書的孩子。

師：誰(shuí)能說說你對(duì)小鳥都有哪些了解呢？ 評(píng)價(jià)：嗯，真是快樂的小鳥。可愛的小鳥。師：誰(shuí)還會(huì)像老師這樣說？（）的小鳥

師：那我們一起來看看課文當(dāng)中描寫了一群怎樣的小鳥？ 生：可愛的小鳥或者是機(jī)靈的小鳥

師：哦，是嗎？那你是從哪里看出來的呢？ 隨機(jī)學(xué)習(xí)第一節(jié)或者是第二節(jié)。

2、學(xué)習(xí)第一節(jié)

師：你能給大家讀一下這段文字嗎？

師：你讀得很流利。注意“？”的讀法。會(huì)讀書的同學(xué)能夠邊讀變想象到畫面，通過剛才這位同學(xué)的朗讀，你仿佛看到了什么？隨文認(rèn)識(shí)“嘰 喳 蓬”。生：我仿佛看到了可愛的小鳥。師：它們?cè)诟墒裁囱剑?/p>

師：那 我們一起來看看這兩個(gè)生字——生字卡片“嘰喳”。會(huì)讀嗎？看看這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：它們都是“口”字旁。師：為什么呢？

生：因?yàn)椤皣\嘰喳喳”的聲音是從嘴里發(fā)出來的。師：那我們來仔細(xì)觀察這兩個(gè)字，是什么結(jié)構(gòu)？ 生：左右結(jié)構(gòu)。

師：對(duì)，左右結(jié)構(gòu)的字，寫的時(shí)候呢，要左邊窄一點(diǎn)，右邊寬一點(diǎn)，大家看老師來寫?！皣\”——左邊的口是它的部首，寫的時(shí)候要小一點(diǎn)，寫在左上格當(dāng)中，右邊的“幾”是它的聲旁，第一筆是個(gè)豎撇，要寫在豎中線上，要高出口字旁，第二筆是橫折彎鉤，要寫的有力量。請(qǐng)同學(xué)們拿出筆來自己在田字格當(dāng)中寫一個(gè)吧！——注意提醒學(xué)生的書寫習(xí)慣。講評(píng)：看這個(gè)同學(xué)的字，一個(gè)好的，一個(gè)不太好的。

師：那我們?cè)賮砜催@個(gè)“喳”字，也是口字旁，寫法一樣，右邊是一個(gè)“查”字，也是它的聲旁，上面是個(gè)“木”，要寫在橫中線的上方，中間是個(gè)“扁日”，最后別忘了還有一橫。還是請(qǐng)同學(xué)們?cè)谔镒指癞?dāng)中寫一個(gè)。評(píng)價(jià)，看來大家的書寫能力都很強(qiáng)，“嘰喳”大家都會(huì)寫了，那你能把它變成小鳥的叫聲嗎？ 評(píng)價(jià)：你的叫聲真可愛。師：你還會(huì)說這樣的詞語(yǔ)嗎？ 評(píng)價(jià)：看來大家的積累真豐富。

師：是啊，小鳥一會(huì)唱歌，一會(huì)梳理蓬松的羽毛，那你會(huì)用“一會(huì)……一會(huì)…..”這樣的句式來說一句話嗎？

評(píng)價(jià)：你的句子真完整。

師：你和林中的小鳥一樣快樂，那你能不能把快樂送到這段文字當(dāng)中??？來，試著讀一下。評(píng)價(jià)：通過你的朗讀，老師好像真的聽到了小鳥“嘰嘰喳喳”的叫聲。

你的朗讀真美呀，小鳥都被你吸引到教室里來了?！シ砒B叫聲。師：讓我們把對(duì)小鳥的喜愛，一起讀給小鳥聽吧。評(píng)價(jià)：小鳥聽了你們的朗讀，一定非常高興。

3、學(xué)習(xí)第二節(jié)

這是剛才××同學(xué)說的可愛的小鳥，那課文當(dāng)中還寫了怎樣的小鳥？這個(gè)詞語(yǔ)出現(xiàn)在那一節(jié)當(dāng)中呀？你真會(huì)發(fā)現(xiàn)。你能給大家讀一讀這段話嗎？ 師：同學(xué)們看這個(gè)字，——躍，你有什么好方法記住它？ 生：左邊一個(gè)足字旁，與腳有關(guān)。師：你能用動(dòng)作來表現(xiàn)一下嗎？

評(píng)價(jià)：你的動(dòng)作真敏捷。

師：誰(shuí)還能說出帶有足字旁的字，可以邊做動(dòng)作邊說。

師評(píng)價(jià)：同學(xué)們不但認(rèn)識(shí)的字多，而且動(dòng)作到位，方案一：那老師要考考你了，“撲棱棱”你能做出動(dòng)作嗎？

方案二：清晨，林中誰(shuí)最活躍？有多么活躍？ 師：“棱”是一個(gè)多音字，可以讀lēng，還可以讀léng，可以組詞棱角，是指物體上突起的部分。

師：鳥兒們?cè)诹种袚淅饫獾馗墒裁囱?？“飛來飛去”，你能把它變成一句話嗎？ 生：小鳥在空中飛來飛去。評(píng)價(jià)：你的句子很完整。

師；那你還會(huì)說這樣的詞語(yǔ)嗎？ 生說，師寫。

師：你能用其中的一個(gè)詞語(yǔ)說一句話嗎？ 評(píng)價(jià)：你說的非常好。

師：是啊，一群活躍的、機(jī)靈的小鳥大清早在林中撲棱棱地飛來飛去，忙著（）。同學(xué)們，你們知道嗎，小鳥的功勞可大了，一只啄木鳥一天就可以吃掉300多條蟲子，一只燕子，一個(gè)夏天就可以吃掉蒼蠅、蚊子呀這些害蟲100多萬(wàn)只。生：??！

師：你想說什么？ 生起來說，師：喜歡嗎？你們呢？那就讓我們把心中的喜歡讀出來吧。清晨，起——

4、學(xué)習(xí)第三節(jié)

師：這么一群機(jī)靈、可愛的小鳥，在森林里自由自在地幸福的生活著。有一天，森林里來了

新朋友，他們是誰(shuí)？來干什么呢？ 生：是紅領(lǐng)巾。

師：紅領(lǐng)巾指的是誰(shuí)？他們來干什么？ 生：他們放鳥巢，木牌。

師：這是一個(gè)“巢“字，很有意思，在古時(shí)候呀，人們是這樣寫的——下面是一個(gè)木代表大樹，上邊就是一些小樹枝搭成的窩，后來慢慢的演變成——有意思吧。師：小鳥住在少先隊(duì)員們送來的巢里，一定會(huì)感覺非?！ǎ?，是啊，它們高興地對(duì)少先隊(duì)員們說：紅領(lǐng)巾，——。

師：少先隊(duì)員們不僅送來的鳥巢，還送來了？ 生：木牌

師：對(duì)，這個(gè)字讀牌，（出示拼音），生活當(dāng)中你還見到過（）牌。生自由發(fā)言。

師：是呀，少先隊(duì)員們大清早送來了嶄新的木牌，這個(gè)字讀嶄，領(lǐng)讀幾遍。師：生活當(dāng)中，你還擁有過嶄新的（）？

師：少先隊(duì)員們嶄新的木牌上寫著——他們想對(duì)誰(shuí)說？ 生：他們想對(duì)大人們說。

師：說話要完整 他們想對(duì)大人們說：“請(qǐng)愛護(hù)小鳥”。他們還想對(duì)誰(shuí)說？……

師：有了少先隊(duì)員們的保護(hù)，鳥兒們一定會(huì)生活的更加——，他們會(huì)對(duì)少先隊(duì)員說——。師：誰(shuí)想替小鳥夸夸少先隊(duì)員？ 評(píng)價(jià)：我聽出了你心中的感激。

師：讓我們一起來替小鳥夸夸這些少先隊(duì)員。

三、通讀全文

聽著你們讀得這么好，我也忍不住了。咱們來個(gè)接力賽怎么樣？

1、師生接力讀。（配樂）同學(xué)們讀得真精彩，那這樣你還會(huì)讀嗎？

2、填空讀

四、拓展

老師禁不住要說：“你們真棒！”那么在生活中除了愛護(hù)小鳥，我們還應(yīng)該愛護(hù)哪些小動(dòng)物呢？ 評(píng)價(jià)：是啊，小動(dòng)物是我們的朋友，對(duì)我們?nèi)祟愑泻芏嗪锰?，我們?yīng)該用我們的愛心來保護(hù)這些小動(dòng)物。

第二篇：紅領(lǐng)巾真好教案

《紅領(lǐng)巾真好》教學(xué)設(shè)計(jì)

王巧梅、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確，流利，有感情地朗讀課文。

2、通過對(duì)內(nèi)容的理解，增強(qiáng)學(xué)生愛護(hù)小鳥的意識(shí)，同時(shí)愿意自覺地保護(hù)小鳥。

3、能背誦課文。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

朗讀課文是重點(diǎn)，增強(qiáng)愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)，體會(huì)人與自然和諧是難點(diǎn)

三、教具準(zhǔn)備： 課件

四、教學(xué)過程：

（一）從課題入手，導(dǎo)入新課：

1、孩子們戴著鮮艷的紅領(lǐng)巾，精神飽滿地準(zhǔn)備上課，真好。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第26課。來，齊讀課題兩遍，邊讀邊想：你想從課題中知道什么？？

2、抽生反饋，師在課題后用紅粉筆畫一個(gè)“？”

3、其實(shí)老師還想知道課題中的“紅領(lǐng)巾”三個(gè)字為什么加上引號(hào)？（引號(hào)用藍(lán)色添一下）

4、來，一起回顧一下，課題里隱藏的兩個(gè)問題：第一個(gè)是？第二個(gè)是？

（二）學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

帶著問題讀課文，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好方法。讓我們打開書，自由地讀一讀課文，找找這兩個(gè)問題的答案吧。

1、生小聲地讀課文，尋找問題的答案。

2、抽生反饋，并說說你是在哪兒找到答案的？？

3、課件出示第三小節(jié)：（1）齊讀這一小節(jié)，說說清晨紅領(lǐng)巾最早來到樹林，除了為小鳥放鳥巢，還做了哪些事？

（2）課件演示課文插圖，讓我們一起到樹林里去看看吧（師指著大屏幕）當(dāng)紅領(lǐng)巾手捧鳥巢，肩扛木牌，來到樹林里的時(shí)候，他們臉上的表情——心情——看到紅領(lǐng)巾來放鳥巢，立木牌，小鳥們做了些什么？嘰嘰喳喳說了些什么呢？當(dāng)你看到“請(qǐng)愛護(hù)小鳥”這句話，你會(huì)做些什么呢？真棒，你們和這群紅領(lǐng)巾一樣，都是愛護(hù)小鳥的好孩子！

（3）為了能讓小鳥們有一個(gè)溫暖的家，紅領(lǐng)巾還利用課余時(shí)間做了很多的鳥巢，瞧，（課件出示“各種各樣的人工鳥巢”）如果你是一只小鳥，看到這些漂亮，溫暖的新家，你想對(duì)紅領(lǐng)巾說什么呢？是啊，鳥兒們有太多的感謝要表達(dá)，千言萬(wàn)語(yǔ)，只匯成了一句話，那就是（師引）紅領(lǐng)巾——（生答）。這句話是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說的？這里的紅領(lǐng)巾指的是——所以要加上引號(hào)。紅領(lǐng)巾好在哪兒呢？（板書：愛護(hù)）所以說紅領(lǐng)巾——（真好）老師把“？”變成“！”讓我們帶著對(duì)紅領(lǐng)巾的感謝，讀一讀這句話吧

4、練習(xí)朗讀。

（1）紅領(lǐng)巾愛護(hù)小鳥，小鳥感謝紅領(lǐng)巾，人和鳥是多么的和諧。

（2）請(qǐng)孩子們看大屏幕，數(shù)數(shù)看，第三小節(jié)有幾句話？第一句是問句，怎樣才能讀好問句呢？聽我讀。請(qǐng)孩子們自己讀一讀吧，抽生讀，其余生聽，你覺得他讀出問話語(yǔ)氣了嗎？

（3）聽到孩子們讀得這么棒，老師也想加進(jìn)來，歡迎嗎？老師讀第一句，全班一起讀第二、三句，最后我們一起讀第四句。準(zhǔn)備好了嗎？

（2）分兩大組練習(xí)朗讀，注意讀出問話的語(yǔ)氣和感謝的語(yǔ)氣。（3）同桌練習(xí)朗讀。

（4）抽兩名學(xué)生讀，其余認(rèn)真聽，說說哪兒讀得好。

（三）學(xué)習(xí)第一二小節(jié)。

師：（課件出示：從你們的朗讀中，老師聽出了紅領(lǐng)巾對(duì)小鳥的愛護(hù)，為什么紅領(lǐng)巾會(huì)那么愛護(hù)小鳥呢？）相信孩子們能像剛才那樣，認(rèn)真讀書，仔細(xì)思考。趕緊打開書，讀一讀課文的第一、二小節(jié)，找找答案吧。

1、生自由讀第一二小節(jié)。

2、抽生反饋，學(xué)生答到哪個(gè)小節(jié)就學(xué)習(xí)哪個(gè)小節(jié)。

3、關(guān)于第一小節(jié)的教學(xué)；

（1）出示第一小節(jié)，生自由讀，說說你從哪句話體會(huì)到小鳥的可愛？（師劃線）（2）請(qǐng)孩子們齊讀這句話，把你不懂的詞語(yǔ)提出來讓大家?guī)椭鉀Q。（師板書：蓬松的羽毛）課件演示：小鳥在——除了說蓬松的羽毛，還可以說蓬松的（）

（3）孩子們真聰明，一學(xué)就會(huì)。趕緊閉上眼睛，跟老師到樹林里去感受清晨的美好吧。（播放鳥叫聲）你覺得在這個(gè)清晨，最快樂的是—？（師板書：快樂的小鳥）除了小鳥是快樂的，還有誰(shuí)是快樂的？你們快樂嗎？

（4）讓我們帶著快樂的心情，讀一讀第一小節(jié)吧，老師讀問句，你們回答，一定要讀出小鳥的快樂和可愛哦！

（5）同桌兩個(gè)孩子，一個(gè)讀問句，一個(gè)回答。（6）全班的男孩子讀問句，女生回答。

（7抽兩生讀，一人問，一人答。其余的認(rèn)真聽，說說哪兒讀得好？

4、關(guān)于第二小節(jié)的教學(xué)：小鳥是那么的可愛，那么的快樂，所以紅領(lǐng)巾會(huì)那么愛護(hù)它們，小鳥還有哪些地方值得紅領(lǐng)巾愛呢？（生答后師板書：捉害蟲）

（1）請(qǐng)孩子們看著大屏幕，這是小鳥捕捉害蟲的畫面。從他們的動(dòng)作和表情中，你體會(huì)到了什么？聰明的小鳥就是機(jī)靈的小鳥（師板書）除了機(jī)靈的小鳥還有機(jī)靈的（）機(jī)靈的小鳥飛來飛去，捕捉害蟲，保護(hù)——（師板書：翠綠的樹苗）除了翠綠的樹苗，還有翠綠的（）。這樣的小鳥你喜歡嗎？

（2）讓我們一起來讀出對(duì)機(jī)靈的小鳥的喜愛之情吧。出示第二小節(jié)。（分兩組讀）（3）同桌讀。

（4）抽兩生讀，其余的孩子認(rèn)真的聽，說說哪兒讀得好？

（四）小鳥是那么可愛，那么快樂，那么機(jī)靈，那么活躍，紅領(lǐng)巾是那么喜歡它們，那么愛護(hù)它們。讓我們伴著優(yōu)美的音樂，美美地讀一讀這首詩(shī)吧。

（五）課外鏈接：小鳥們能快樂地生活，離不開人們的保護(hù)。（課件出示知識(shí)庫(kù)）師讀知識(shí)庫(kù)，讓生了解相關(guān)的保護(hù)措施。在人們的精心呵護(hù)下，鳥很快和人類成了好朋友。瞧?。ㄕn件出示人與小鳥和諧相處的畫面）

（六），睢，多美的畫面?。≌缛藗兯f：鳥和我們是一家人。來，再讀一遍。所以我們要像愛護(hù)家人一樣愛護(hù)它們。除了要愛護(hù)鳥，我們還應(yīng)該愛護(hù)哪些小動(dòng)物呢？

是啊，只有我們以實(shí)際行動(dòng)愛護(hù)它們，它們就一定能和我們和諧相處，共同創(chuàng)建美好的地球家園。

（七）背誦課文。

這么美的一篇課文，相信孩子們一定會(huì)背了。請(qǐng)先試著背一背。

2、學(xué)生跟著老師試背。

3、同桌一起背。

4、抽生背。

第三篇：紅領(lǐng)巾真好教案

“紅領(lǐng)巾”真好教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)“嘰嘰喳喳”等七個(gè)詞語(yǔ)。

2、正確、流利有感情的朗讀、背誦課文，體會(huì)小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

3、有愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)，感受到做“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

正確、流利有感情的朗讀、背誦課文，體會(huì)小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。教法： 引導(dǎo)點(diǎn)拔法 學(xué)法： 讀議結(jié)合法 教學(xué)準(zhǔn)備：

課件 美麗的森林圖片 小鳥圖片 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、檢查自學(xué)情況：（課件出示生字詞語(yǔ)）

2、學(xué)生讀詞語(yǔ)。（你讀得真好，小鳥很愿意和你成為好朋友）送小鳥卡片。

3、清晨，林中格外熱鬧，聽，（出示課件鳥鳴聲）是山林中清脆的鳥叫聲？小鳥在枝頭高唱：紅領(lǐng)巾真好，今天我們就來學(xué)習(xí)26“紅領(lǐng)巾”真好，板書課題，生齊讀課題，引導(dǎo)學(xué)生讀題思考：“紅領(lǐng)巾”為什么帶上引號(hào)？讀了課題，你想知道什么？（是誰(shuí)夸紅領(lǐng)巾真好？為什么夸紅領(lǐng)巾真好？）今天我們就帶著這樣的問題學(xué)習(xí)這篇課文。師范讀課文，生回答。

二、讀文品悟

師：同學(xué)們仔細(xì)觀察這篇課文的題目，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：“紅領(lǐng)巾”加了引號(hào)。

師：“紅領(lǐng)巾”為什么加上引號(hào)？是誰(shuí)在夸紅領(lǐng)巾真好呢？下面自己讀讀課文，看誰(shuí)能從文中找到答案。

生讀文思考。

師：夸紅領(lǐng)巾的小鳥是一群怎樣的小鳥呢？文中是怎樣描寫的？請(qǐng)你再讀一讀課文，畫出有關(guān)的句子。

生：（快樂的、活躍的）

師：從哪些詞中你可以感受到小鳥很快樂？ 生：“嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳、一會(huì)兒?一會(huì)兒?”

師：清晨，小鳥快樂地唱歌、蹦跳，它們無憂無慮、自由自在地。我們要用輕松愉快的語(yǔ)氣來讀這一小節(jié)。

師：先自己練習(xí)讀。誰(shuí)想讀給大家聽？

師：從語(yǔ)調(diào)上聽出了你的快樂，表情再高興一點(diǎn)就更好了。誰(shuí)再來給大家讀一讀？ 師：你讀得真好，真是一只快樂的小鳥，你想不想做一只快樂的小鳥？（想）好，大家一起讀這一小節(jié)。（屏示）

師：嗯，真是一群快樂可愛的小鳥呀！那么清晨林中誰(shuí)最活躍呢？（是機(jī)靈的小鳥）誰(shuí)來讀一下第二小節(jié)？

師：表現(xiàn)小鳥活躍的詞語(yǔ)是？（撲棱棱、飛來飛去）

師：它們這么活躍是為了捕捉害蟲，保護(hù)翠綠的樹苗。同學(xué)們，這時(shí)候你知道紅領(lǐng)巾為什么要告訴大家要愛護(hù)小鳥了吧。為什么？（小鳥能捕捉害蟲，保護(hù)翠綠的樹苗）

師：小鳥這么忙碌地捕捉害蟲，我們應(yīng)該怎樣讀呢？

生：讀時(shí)速度要稍快，體現(xiàn)小鳥捕捉害蟲時(shí)非常忙碌的樣子。（練讀，提讀）。

師：在文中像“可愛的小鳥”、“機(jī)靈的小鳥”這樣的短語(yǔ)還有哪些你能找出來嗎？（生說）

師：是誰(shuí)在夸紅領(lǐng)巾真好呢？（是小鳥）

師：“紅領(lǐng)巾”為小鳥做了哪些事情，才會(huì)讓小鳥夸“紅領(lǐng)巾”真好？請(qǐng)你再讀讀課文，找出有關(guān)的詞語(yǔ)。

生：“放鳥巢”、“嶄新的木牌上寫著：請(qǐng)愛護(hù)小鳥”。

師：板書“愛護(hù)小鳥”。師：我們來看圖（屏示插圖），師：看他們?cè)诟墒裁矗?/p>

生：描述圖意。（“紅領(lǐng)巾”們來到樹林，手捧自制的鳥巢，肩扛嶄新的小木牌，給小鳥安家。樹上的小鳥高興地唱著：“‘紅領(lǐng)巾’真好!”）師：多好紅領(lǐng)巾呀！誰(shuí)來說說第三小節(jié)應(yīng)該帶著什么語(yǔ)氣來讀？ 生：第一句是個(gè)問句，要讀出疑問的語(yǔ)氣，最后一句要讀出高興，贊揚(yáng)的語(yǔ)氣。

師：“嶄新的木牌上寫著：請(qǐng)愛護(hù)小鳥！”，“紅領(lǐng)巾”愛護(hù)小鳥態(tài)度堅(jiān)定，也要讀出來。

師：先自己練習(xí)讀。

師：誰(shuí)能把第三小節(jié)讀一下？（指讀）師：還有誰(shuí)想讀？?大家一起讀一遍。師：先自己練習(xí)讀。誰(shuí)想讀給大家聽？

師：從語(yǔ)調(diào)上聽出了你的快樂，表情再高興一點(diǎn)就更好了。誰(shuí)再來給大家讀一讀？

師：在文中像“可愛的小鳥”、“機(jī)靈的小鳥”這樣的短語(yǔ)還有哪些你能找出來嗎？（生說）

師：文中的“紅領(lǐng)巾”是指佩戴著紅領(lǐng)巾的“少先隊(duì)員”，所以要帶引號(hào)。

師：詩(shī)歌寫得這樣美，你想不想把它背下來？（想）好，先試著背誦你喜歡的小節(jié)。

生：練習(xí)背誦。師：誰(shuí)能背給大家聽。生

1、生

2、生3。

師：下面試著把整首詩(shī)都背下來。生：練習(xí)背誦。師：提問2－3名同學(xué)。

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你感受到了什么？ 生1：我感受到小鳥機(jī)靈又可愛，我們要愛護(hù)它們。生2：我感受到“紅領(lǐng)巾”真好。

師：我們每個(gè)人都有自己的家，動(dòng)物也需要有一個(gè)家，我們要向文中的“紅領(lǐng)巾”一樣愛護(hù)動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境，讓可愛的生命都有溫暖的家。

師：課后老師給大家布置了兩個(gè)作業(yè)：

1.想一想,除了要愛護(hù)小鳥,我們還應(yīng)該愛護(hù)哪些小動(dòng)物呢? 2.請(qǐng)你選擇其中的一種小動(dòng)物按照這首詩(shī)的規(guī)律也來寫上一小節(jié).板書設(shè)計(jì)：

26： 紅領(lǐng)巾真好

贊

小鳥______________紅領(lǐng)巾

（可愛、機(jī)靈）____________（放鳥巢、掛木牌）

愛

沙梁小學(xué)：劉丹 2014.12.10 5

第四篇：紅領(lǐng)巾真好教案

《紅領(lǐng)巾真好》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、談話揭題，導(dǎo)入課題

1、小朋友，請(qǐng)你輕輕撫摸一下胸前的紅領(lǐng)巾。我們知道它是少先隊(duì)員的標(biāo)志,它有一個(gè)好聽、響亮的名字-----紅領(lǐng)巾。

2、這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)26課。（揭示課題《“紅領(lǐng)巾”真好》）齊讀課題。

3、讀了課題，你想知道什么？學(xué)生提問（“紅領(lǐng)巾”為什么要加引號(hào)？是誰(shuí)夸“紅領(lǐng)巾”真好？為什么夸“紅領(lǐng)巾”真好？）

4、讓我們帶著這些問題走進(jìn)森林去認(rèn)識(shí)紅領(lǐng)巾吧。

（以學(xué)生熟悉的“紅領(lǐng)巾”導(dǎo)入課題，既親切自然，又使學(xué)生感到做少先隊(duì)員光榮。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力和探究能力）

二、初讀感知

1、初讀感知

（1）學(xué)生初讀課文，把本課要學(xué)的生字畫出來（2）出示生字課件

Jī zhā péng yuè léng cháo zhǎn pái 嘰 喳 篷 躍 棱 巢 嶄 牌

三、識(shí)字

1、借助拼音自由拼讀生字，小老師領(lǐng)讀，齊讀。指名學(xué)生讀，開小火車讀等方式。

（字音重點(diǎn)：“喳、巢、嶄”是翹舌音；“篷、棱”是后鼻音；“棱”在“撲棱棱”一詞中變讀為一聲。）

2、由帶拼音到去掉拼音，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，熟記生字。

（主要是強(qiáng)調(diào)“撲棱棱”這個(gè)詞語(yǔ)的特殊讀音，這里主要是強(qiáng)調(diào)翹舌音和后鼻音的正確讀法。）

3、教師用生字卡片反復(fù)鞏固生字。

4、交流識(shí)字方法

讓學(xué)生說一說你是用什么好的方法來記住這些字寶寶的。如：“牌”字在哪兒見過？（展示生活識(shí)字成果）又如：幾只小鳥嘰——嘰——嘰，一群小鳥喳——喳——喳。（編歌謠識(shí)字）

5、給生字找朋友、指出生字結(jié)構(gòu)、偏旁。

四、朗讀詩(shī)歌，感悟內(nèi)容

1、出示掛圖

利用課件插圖，將學(xué)生帶進(jìn)一片鳥語(yǔ)花香的大森林中，讓學(xué)生想象聽著鳥叫，看著小鳥活潑可愛的樣子以及小鳥在林間忙碌捉蟲的情景，2、學(xué)習(xí)第一小結(jié)

（1）讓學(xué)生用輕松愉快的語(yǔ)氣讀出第一小節(jié)，體現(xiàn)小鳥的自由自在。（2）師，提出問題：小鳥們，大清早，在樹林里干什么？ 生：嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，一會(huì)兒唱歌，一會(huì)兒梳理蓬松的羽毛。（3）師，要是你們能加上動(dòng)作演一演，那該多好哇！（指名表演）板書：小鳥——快樂

（4）師：我們帶著這種快樂的感受把課文的第一小節(jié)讀一讀吧?。?）師：我們來比賽讀一讀，看誰(shuí)是那只最可愛的小鳥兒？（指名朗讀）

（6）師：多快樂、多可愛的小鳥呀！讓我們一起學(xué)他的樣子讀一讀吧！（齊讀第一小節(jié)）

3、學(xué)習(xí)第二小節(jié)（1）師，提出問題：“心細(xì)你，覺得小鳥怎么樣？你從哪看出了小鳥的快樂機(jī)靈？” 生：我是從“撲棱棱，飛來飛去，捕捉害蟲，保護(hù)翠綠的樹苗”看出來的。（這節(jié)速度快一點(diǎn)，體現(xiàn)出小鳥在忙碌地捕捉害蟲。）

（2）師，今年夏天天氣特別炎熱，樹林里的蟲子可真是太多了。小鳥們，忙嗎？

（利用課件插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察小鳥捉蟲的情景，教師相機(jī)解說，一只百靈鳥一年能吃掉上萬(wàn)只害蟲，家燕喜歡吃飛蟲，一天能吃四百五十只了。）

（3）師，小鳥們的辛苦終于換來了樹林的翠綠。它們都是捕捉害蟲的能手！讓我們來夸夸它們吧?。R讀第二小節(jié)）

板書：小鳥——活躍——捕捉害蟲

（4）師：小鳥們都挺忙的，害蟲都被它們消滅了。

4、學(xué)習(xí)第三小節(jié)

（1）師，小鳥是樹木的醫(yī)生，是人類的好朋友?？炜醇t領(lǐng)巾來干什么？（利用插圖課件，讓學(xué)生觀察。）

生：抱著鳥巢、扛著木牌。木牌上還寫著“請(qǐng)愛護(hù)小鳥！”

（2）師：你們觀察真認(rèn)真！瞧，老師為你們準(zhǔn)備了什么？（教師拿出提前準(zhǔn)備的鳥巢和木牌。）

（3）師：誰(shuí)來放鳥巢？誰(shuí)來帖木牌？（指名在黑板上的大樹上貼鳥巢和木牌。）板書：紅領(lǐng)巾——放鳥巢、寫木牌

（4）師：你們也是紅領(lǐng)巾，你們有決心保護(hù)小鳥嗎？請(qǐng)把你們的決心讀出來?。ń處熓种改九粕系淖帧罢?qǐng)愛護(hù)小鳥！”）（5）師：把決心下大些！（學(xué)生更加響亮地說出來。）

（6）師：小鳥們，看了紅領(lǐng)巾給它們送來了溫暖的家，聽了他們保護(hù)小鳥的決心，你們猜一猜，小鳥們會(huì)怎樣夸夸他們呢？ 生：“紅領(lǐng)巾”真好！

（7）師：小鳥為什么夸紅領(lǐng)巾真好？老師不明白這里的紅領(lǐng)巾指的是誰(shuí)？ 生：我們少先隊(duì)員。

（8）師：豎起大拇指，我們一起來夸夸吧?。R讀課題）（齊讀第三節(jié)）

（9）同桌討論交流。你有什么好辦法來保護(hù)小鳥呢？如果你看見別人在打鳥，你會(huì)怎么說？（10）師：讓我們帶著對(duì)小鳥的喜愛和保護(hù)小鳥的堅(jiān)強(qiáng)決心，把詩(shī)歌讀好，行嗎？（學(xué)生朗讀課文）

（11）師：同學(xué)們，你們讀得真好聽！這么美的詩(shī)歌，你們有沒有信心把它背下來？

（12）師：從你們的笑臉中老師猜出你們肯定能背下來。

五、拓展延伸

（1）師：除了小鳥，還有許多動(dòng)物也是我們的好朋友，我們應(yīng)該怎樣？（2）師：這么可愛的動(dòng)物，老師也想編一首小詩(shī)，你們想聽嗎？ 生：想！

師：清晨，林中誰(shuí)最快樂？ 是可愛的熊貓。爬來爬去，爬上爬下，一會(huì)兒打滾兒，一會(huì)兒吃竹子。??

我相信大家肯定能仿照課文中的句子編出更好的詩(shī)歌。

六、小結(jié)讀了這篇課文，我們要愛鳥、護(hù)鳥，做小鳥們的忠實(shí)衛(wèi)士。板書設(shè)計(jì) 小鳥 快樂、活躍、捉害蟲（受保護(hù)）26 “紅領(lǐng)巾”真好 紅領(lǐng)巾 放鳥巢、寫木牌（保護(hù)鳥）

第五篇：“紅領(lǐng)巾”真好教案

《紅領(lǐng)巾真好》教學(xué)設(shè)計(jì)

于海春

教材分析

本課是二年級(jí)上冊(cè)第七單元“環(huán)?！睂ｎ}中的一課。本課是一首清新優(yōu)美的兒童詩(shī)，全詩(shī)分三節(jié)，每節(jié)結(jié)構(gòu)基本相同，都是采用擬人的手法，以問答的形式，層層推進(jìn)，向小讀者展示了一幅幅人與自然和諧相處的畫面。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)“嘰、喳、蓬”等8個(gè)生字、聯(lián)系生活實(shí)際正確理解“蓬松”“梳理”等新詞；會(huì)正確、工整地書寫“羽、領(lǐng)、捉、理”4個(gè)字。

2．讀通讀準(zhǔn)課文。教學(xué)過程

一、談話揭題，導(dǎo)入課題

1、這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)26課。（揭示課題《“紅領(lǐng)巾”真好》）齊讀課題。

2、讀了課題，你想知道什么？學(xué)生提問（“紅領(lǐng)巾”為什么要加引號(hào)？）

3、讓我們帶著這些問題走進(jìn)森林去認(rèn)識(shí)紅領(lǐng)巾吧。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、學(xué)生初讀課文，把本課要學(xué)的生字畫出來。

2、同桌互查，生字認(rèn)得是否準(zhǔn)確。

三、識(shí)字

1、借助拼音自由拼讀生字，小老師領(lǐng)讀，齊讀。指名學(xué)生讀，開小火車讀等方式。

（字音重點(diǎn)：“喳、巢、嶄”是翹舌音；“篷、棱”是后鼻音；“棱”在“撲棱棱”一詞中變讀為一聲。）

2、由帶拼音到去掉拼音，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，熟記生字。

（主要是強(qiáng)調(diào)“撲棱棱”這個(gè)詞語(yǔ)的特殊讀音，這里主要是強(qiáng)調(diào)翹舌音和后鼻音的正確讀法。）

3、教師用生字卡片反復(fù)鞏固生字。

4、交流識(shí)字方法

讓學(xué)生說一說你是用什么好的方法來記住這些字寶寶的。如：“牌”字在哪兒見過？（展示生活識(shí)字成果）又如：幾只小鳥嘰——嘰——嘰，一群小鳥喳——喳——喳。（編歌謠識(shí)字）

5、給生字找朋友、指出生字結(jié)構(gòu)、偏旁。

四、再讀課文，理解詞語(yǔ)。1.再讀第一節(jié)，結(jié)合生活實(shí)際理解“蓬松”和“梳理”兩個(gè)詞語(yǔ)。指導(dǎo)讀好嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳并積累AABB式詞語(yǔ)。

2.再讀第二節(jié)，結(jié)合生活實(shí)際理解“撲棱棱”積累ABB式詞語(yǔ)。3.再讀第三節(jié)，利用課文中的插圖理解“鳥巢”

五、朗讀全文，小結(jié)。

六、指導(dǎo)書寫四個(gè)生字。板書設(shè)計(jì): 26、“紅領(lǐng)巾”真好

快樂 活躍

第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1.指導(dǎo)正確書寫“躍、蹦、靈、晨”。

2.感情地朗讀課文、背誦課文。完成課后“我會(huì)填”。

3.一步增強(qiáng)愛鳥護(hù)鳥及愛護(hù)其他小動(dòng)物的意識(shí)，感受到做“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的責(zé)任與自豪。拓展閱讀。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

復(fù)習(xí)生字、新詞。

二、朗讀詩(shī)歌，感悟內(nèi)容

1、創(chuàng)設(shè)情境

引領(lǐng)學(xué)生讀全詩(shī)。學(xué)生讀詩(shī)并思考小鳥在林中生活的怎樣？

2、學(xué)習(xí)第一小節(jié)

（1）學(xué)生讀第一小節(jié)，思考你從哪兒感受到了小鳥的快樂？（2）匯報(bào)交流。

（3）師范讀第一小節(jié)，讓學(xué)生閉上眼睛感受，你眼前出現(xiàn)了什么畫面？（4）總結(jié)：讀課文的方法（抓住課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，把自己當(dāng)成小鳥，想象著小鳥快樂的畫面？）

（5）師：利用這種讀書的方法自己讀讀。

（6）師：多可愛的小鳥，多快樂的小鳥，我們一起讀讀記住它們快樂的畫面。（齊讀）

3、學(xué)習(xí)第二小節(jié)

（1）師：利用這種讀書的方法，讀第二小節(jié)。（2）師：匯報(bào)交流。

（3）師：今年夏天天氣特別炎熱，樹林里的蟲子可真是太多了。小鳥們，忙嗎？

（利用課件，補(bǔ)充小鳥捕捉害蟲的資料。）（4）師：小鳥們的辛苦終于換來了樹林的翠綠。它們都是捕捉害蟲的能手！讓我們來記住它們捕捉害蟲的畫面吧?。信浜献x第二小節(jié)）

4、學(xué)習(xí)第三小節(jié)

（1）師：利用這種讀書方法，再讀第三小節(jié)。

（2）師：讀第三小節(jié)，思考“紅領(lǐng)巾”指的是什么？

（3）（課件出示紅領(lǐng)巾的圖片及帶紅領(lǐng)巾的少先隊(duì)員）理解“紅領(lǐng)巾”指的是什么，同時(shí)明白為什么紅領(lǐng)巾加上雙引號(hào)。

（4）師：小鳥是樹木的醫(yī)生，是人類的好朋友?？炜醇t領(lǐng)巾來干什么？（利用插圖課件，讓學(xué)生觀察。）

生：抱著鳥巢、扛著木牌。木牌上還寫著“請(qǐng)愛護(hù)小鳥！”

（5）師：你們觀察真認(rèn)真！瞧，老師為你們準(zhǔn)備了什么？（教師拿出提前準(zhǔn)備的鳥巢和木牌。）

（6）師：誰(shuí)來放鳥巢？誰(shuí)來帖木牌？（指名在黑板上的大樹上貼鳥巢和木牌。）

（7）師：你們也是紅領(lǐng)巾，你們有決心保護(hù)小鳥嗎？請(qǐng)把你們的決心讀出來?。ń處熓种改九粕系淖帧罢?qǐng)愛護(hù)小鳥！”）

（8）師：把決心下大些?。▽W(xué)生更加響亮地說出來。）

（9）師：面對(duì)來捕捉鳥的人，紅領(lǐng)巾快快告訴他們，讀木牌上的字。（10）師：小鳥們，看了紅領(lǐng)巾給它們送來了溫暖的家，聽了他們保護(hù)小鳥的決心，小鳥們是怎樣夸他們的？

生：“紅領(lǐng)巾”真好！

（11）師：我們豎起拇指一起來再來夸夸吧！（再讀“紅領(lǐng)巾”真好?。?/p>

5、回讀全詩(shī)

師：讓我們帶著對(duì)小鳥的喜愛和保護(hù)小鳥的堅(jiān)強(qiáng)決心，把詩(shī)歌讀好，行嗎？（師生配合讀全詩(shī)。）

6、背誦練習(xí)，積累背誦方法。

師：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兒童詩(shī)表達(dá)特點(diǎn)，利用這個(gè)表達(dá)特點(diǎn)，練習(xí)背誦。生：合作背誦。師：檢查背誦。

三、寫字指導(dǎo)

1.指導(dǎo)寫好左右結(jié)構(gòu)的“躍、蹦”和上下結(jié)構(gòu)的“靈、晨”。2.評(píng)議，再有針對(duì)地進(jìn)一步指導(dǎo)。

四、完成課后習(xí)題。

五、拓展延伸。

（1）師：除了小鳥，還有許多動(dòng)物也是我們的好朋友，我們應(yīng)該怎樣？

六、拓展閱讀。

利用本課讀書的方法讀《小動(dòng)物多自由》，利用規(guī)律背誦試著背誦《小動(dòng)物多自由》。

七、推薦閱讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》或有關(guān)鳥類知識(shí)的書籍。板書設(shè)計(jì)：

26、“紅領(lǐng)巾”真好

大樹簡(jiǎn)筆畫 鳥巢圖片 木牌圖片