第一篇：動(dòng)手做做看.doc公開課3.14

《動(dòng)手做做看》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

培蕾小學(xué)

呂文山

教學(xué)目標(biāo) ：

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)字，會(huì)寫9個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。

3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn) ：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)： 課文的感情朗讀、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。

教具準(zhǔn)備： 生字卡片，搜集關(guān)于郎志萬的材料。導(dǎo)學(xué)過程 ：二 次 備 課 預(yù)習(xí)提綱

1、初讀課文兩遍。

2、搜集關(guān)于郎志萬的有關(guān)材料，制作成資料卡片。

第一課時(shí)

一、激情導(dǎo)趣。

1、同學(xué)們，你們遇到問題是怎么辦的？

（生自由發(fā)言）板書：動(dòng)手做做看

2、就課題提問。

⑴通過預(yù)習(xí)你知道課文主要寫了誰？他們之間有什么區(qū)別？

板書：朗志萬和伊琳娜

他們之間的不同學(xué)生可能會(huì)說年齡大小，引導(dǎo)學(xué)生說出身份的不同。

⑵什么樣的人才能叫科學(xué)家？

有學(xué)問的科學(xué)家跟伊琳娜會(huì)發(fā)生故事呢？

二、初讀課文，整體感知。

1、畫生字新詞。

2、找出朗志萬說的話，做上記號(hào)。

3、聽課文范讀并正音。

三、學(xué)習(xí)生字。

1、抽讀：

開火車認(rèn)讀生字卡片（必須快速記準(zhǔn)字音），舉手搶答組詞。

2、齊讀：

去拼音讀（平翹舌、前后鼻音拼讀一遍，連讀三遍）。

3、識(shí)字游戲：

A、將生字卡片發(fā)到守紀(jì)律的學(xué)生的手，師問：誰是xx。生答：我是xxxx。

B、開火車讀。

4、生互相交換識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。

換偏旁識(shí)字：慢-漫 篇-騙

偏旁歸類識(shí)字：哎、哄

利用形聲字特點(diǎn)識(shí)字：琳、娜

聯(lián)系學(xué)生生活識(shí)字：朗讀課文的“朗”

謎語：士兵的心（志）

5、認(rèn)讀新詞：

伊琳娜 志氣 問題 提問 提水 浪漫 朗讀 哄騙 起哄 喝水 騙人

6、寫字指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)：“朗、喝、騙”字。

喝、哄：口要寫得高、小一點(diǎn)。

朗：左邊不是良。

提、題：兩個(gè)是的區(qū)別。

此教學(xué)過程教師要座號(hào)板書）

四、學(xué)生練習(xí)寫生字。

五、實(shí)踐活動(dòng)。

1、聽童話故事《小馬過河》，把聽后的感受告訴他人。

六、作業(yè)布置

1、分角色朗讀課文。

搜集科學(xué)家的名言，想想對(duì)我們有什么的生活與學(xué)習(xí)有什么指導(dǎo)意義。板書設(shè)計(jì)

13動(dòng)手做做看

郎志萬： 不溢水？

伊琳娜

生氣→→哄騙→→動(dòng)手做了做

笑了→→不是哄騙→→明白一個(gè)道理

（科學(xué)家的話也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹?。?/p>

教學(xué)反思：

《動(dòng)手做做看》是一篇很有趣的課文,通過小朋友伊琳娜在科學(xué)家朗萬志的引導(dǎo)啟發(fā)下,動(dòng)手做做看,悟出了“科學(xué)家講的不一定都是對(duì)的,動(dòng)手做做看.”在孩子讀完課問題目后，我讓孩子帶著兩個(gè)問題自由讀課文，“動(dòng)手做做看是誰說的？課文講了哪些人？你喜歡誰？為什么？”孩子們讀開了，有孩子邊讀邊和同桌談?wù)撝?。三五分鐘后很多孩子舉手了，第一個(gè)問題很好回答，大多數(shù)孩子說出“動(dòng)手做做看”是朗志萬說的，個(gè)別孩子說是媽媽說的。我讓孩子們?cè)跁险掖鸢福瑒澇鲇嘘P(guān)句子讀一讀，重要學(xué)習(xí)朗志萬的話。他為什么這樣說？你讀懂了什么？讓孩子自己再讀全文，在四人小組中議論交流。孩子開始說了，有人說：“朗志萬是故意提出這個(gè)問題的，他很會(huì)教孩子?！薄拔抑懒丝茖W(xué)家說的話也可能有錯(cuò)誤，我們要?jiǎng)邮肿鲎隹?，看看他說的是不是正確?！薄拔蚁氲搅硕牉樘?，眼見為實(shí)?！边@是明說的，這孩子真的是看書看多了，語言的感覺特別敏銳。我把他說的這成語寫在黑板上，讓孩子說說記記。“我想到了我們上學(xué)期學(xué)的《酸的和甜的》，里面的松鼠和兔子就沒有動(dòng)手試試看，小猴子才是動(dòng)手做做看的?！焙牵⒆舆€會(huì)聯(lián)系舊文，聯(lián)系得真是到位。我表演了發(fā)言的澤，說他真會(huì)讀書，想得真好。小家伙高興得紅了臉蛋。

趁熱打鐵，在孩子的議論中，再讓孩子讀書。了解了朗志萬，我開始引導(dǎo)孩子說說伊琳娜，你認(rèn)為她是怎么樣的一個(gè)人？要讓孩子說出來，也從課文中找出句子來說說。孩子有的說她是個(gè)好問的人。有的說伊琳娜是個(gè)愛動(dòng)腦筋的人。有的說伊琳娜不隨便相信科學(xué)家，敢

和科學(xué)家對(duì)質(zhì)。有的說她是個(gè)愛動(dòng)手做做看，善于實(shí)踐的人。還有的說她是個(gè)懂禮貌的孩子。在孩子的議論中還是找課文句子讀，一次一次的讀課文。最后全班一起再讀讀課文，讀完了，我拿書上合作伙伴的話問孩子：“伊琳娜聽懂了朗志萬的話嗎？她會(huì)對(duì)朗志萬說什么？”唯說：“她會(huì)說，朗志萬先生，我懂得了不要都相信科學(xué)家的話，要相信自己親手做的。”彬說：“她會(huì)說，謝謝您，朗志萬先生?！睍f：“她會(huì)說我誤會(huì)了，對(duì)不起，朗志萬先生?！薄爩W(xué)生這么說，我知道他們都能夠理解課文了，可是課文中主要告訴我們了什么？我問孩子說：“讀到這里，你有什么話想說嗎？”教室里沉默了一會(huì)兒，終于有只小手舉起來，“我知道了科學(xué)家說的話不一定都是對(duì)的，我們要?jiǎng)邮肿鲎隹?。”這是課文中的，能夠延伸到我們實(shí)際的生活嗎？終于我們的煒說他看百科全書時(shí)好象看到書上有錯(cuò)，就和媽媽一起做做看，驗(yàn)證對(duì)嗎?！斑@是說，書上的東西不一定都是對(duì)的，如果我們有問題一定要多請(qǐng)教別人，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來判斷是不是正確的?！庇裾f到她媽媽，她媽媽教她很多知識(shí)，可是有時(shí)侯媽媽也會(huì)有錯(cuò)誤，我們應(yīng)該找實(shí)際來說明。終于聽到了，我趕緊接著說是呀，我們的爸爸媽媽都很會(huì)教我們，可是爸爸媽媽說的不一定都是正確的，我們可以試著實(shí)踐來判斷。我把話鋒一轉(zhuǎn)，“老師也一樣，我覺得我雖然教你們，可是也一樣會(huì)有錯(cuò)誤，同學(xué)們就經(jīng)常幫助老師，如果有錯(cuò)誤，我們很多同學(xué)都曾經(jīng)幫助過我了。所以，我們小朋友對(duì)長(zhǎng)輩說的話要學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)用實(shí)踐來證明，不要都全部相信。”后面的道理好象深了點(diǎn)，我有灌輸之嫌，可是也只能夠這樣了。最后留有個(gè)問題，朗志萬到底是

哪方面的科學(xué)家？讓孩子回家查找資料。

我自己回家找一下，我才知道伊琳娜原來是居里夫人的大女兒，同樣是諾貝爾獎(jiǎng)的獲得者，而朗志萬，是個(gè)物理學(xué)家，是愛因斯坦很要好的朋友。明天不知道孩子能夠查出來嗎？這個(gè)故事對(duì)于伊琳娜來說，媽媽和朗志萬對(duì)事的態(tài)度給她留下了深深的影響。

晚上自己細(xì)想,我這堂課上是不是話多了,讓孩子讀的時(shí)間不夠.問題是就那四個(gè)大問題,分在課堂的不同時(shí)間,可是沉浸下來讓孩子讀,品的余地不夠?這么說過去,如果孩子沒有傾聽,真的只是走過場(chǎng)罷了.因此不管是什么時(shí)候,傾聽是很重要的,傾聽是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一個(gè)很重要的途徑。

人教版二年級(jí)語文《動(dòng)手做做看》

公 開 課 教 學(xué) 設(shè) 計(jì)

培蕾小學(xué)

呂文山

2012年3月14日

朗志萬生平簡(jiǎn)介

發(fā)表日期：2010-04-07 11:09:37 出處： 作者：侯清瀚 點(diǎn)擊量：73

朗志萬(1872-1946)是法國(guó)杰出的物理學(xué)家和教育家，為科學(xué)的發(fā)展和人類社會(huì)的進(jìn)步做出了較大的貢獻(xiàn)。朗志萬一生在科學(xué)研究和教育領(lǐng)域辛勤耕耘，不僅自己取得了顯著的科學(xué)研究成就，而且對(duì)科學(xué)新思想的發(fā)展和傳播起了積極的促進(jìn)作用。

朗志萬1872年1月23日出生于巴黎一個(gè)工人家庭。從小對(duì)學(xué)習(xí)就有濃厚的興趣，其母對(duì)他的這種愛好積極保護(hù)，熱情鼓勵(lì)。朗志萬開始上小學(xué)時(shí)就表現(xiàn)出他的卓越才能，小學(xué)畢業(yè)后，他又到拉瓦錫中學(xué)學(xué)習(xí)。1888年，他以第一名考入巴黎物理和化學(xué)工業(yè)學(xué)校，1891年畢業(yè)后，他為了進(jìn)一步充實(shí)自己，又在巴黎大學(xué)學(xué)習(xí)了一些課程，同時(shí)還自學(xué)了拉丁語。1893年，朗志萬又以第一名的成績(jī)考入法國(guó)高等師范學(xué)校，在該校學(xué)習(xí)期間，他不但聽了法國(guó)物理學(xué)家M.布里淵的講課，同時(shí)還和佩蘭做過陰極射線的實(shí)驗(yàn)研究，這兩位物理學(xué)家對(duì)朗志萬邁入科學(xué)殿堂都產(chǎn)生了積極影響。由于畢業(yè)成績(jī)優(yōu)異，1897年，朗志萬

被送往英國(guó)劍橋大學(xué)卡文迪許實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)了一年，在此不僅得到J.J.湯姆遜的指導(dǎo)，而且還結(jié)識(shí)了盧瑟福、威爾遜等優(yōu)秀科學(xué)人才，從此他們長(zhǎng)期保持友好關(guān)系并共同為物理學(xué)的發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。

1889年，朗志萬回到巴黎后在佩蘭的實(shí)驗(yàn)室繼續(xù)從事X射線的次級(jí)效應(yīng)研究，同時(shí)也繼續(xù)他在卡文迪許實(shí)驗(yàn)室期間就已開展的“氣體電離”研究工作。1902年，朗志萬在巴黎大學(xué)完成了關(guān)于氣體電離方面的博士論文并取得博士學(xué)位。同年，他接替邁斯卡特任法蘭西學(xué)院代理教授，1909任教授。在此期間，朗志萬還同時(shí)在巴黎物理和化學(xué)工業(yè)學(xué)校任教并且于1905年被任命為該校教授，1926年又升為校長(zhǎng)。1928年，朗志萬繼洛侖茲任索爾維會(huì)議主席。二戰(zhàn)期間，為了戰(zhàn)爭(zhēng)的需要，朗志萬于1940年3～4月間被邀請(qǐng)到海軍指導(dǎo)超聲深水探測(cè)器的研制，由于這一研究使他發(fā)明了世界上第一部探測(cè)潛艇的聲納。從1940年10月至1943年初，朗志萬曾三次被捕，受到納粹的迫害。1942年5月，納粹將朗志萬的愛婿、物理學(xué)家梭羅蒙殺害，次年，又將其女兒梭羅蒙-朗志萬逮捕并流放。為了朗志萬的安全，他的學(xué)生約里奧· 居里等物理學(xué)家說服朗志萬離開法國(guó)，并安排他于1944年5月平安的逃往瑞士。同年9月，法國(guó)

南部解放后，朗志萬重新返回自己的祖國(guó)?；貒?guó)后繼續(xù)領(lǐng)導(dǎo)巴黎物理和化學(xué)工業(yè)學(xué)校的工作，為法國(guó)恢復(fù)戰(zhàn)爭(zhēng)的創(chuàng)傷進(jìn)行不懈努力。1946年底，這位偉大的物理學(xué)家在巴黎離開了人世。

1931年，朗志萬曾受國(guó)際聯(lián)盟委托來中國(guó)考察教育。當(dāng)時(shí)正值“九一八事變”發(fā)生，他對(duì)中國(guó)人民的抗日活動(dòng)表示聲援，呼吁中國(guó)物理學(xué)界聯(lián)合起來，這種呼吁使得當(dāng)時(shí)醞釀已久的中國(guó)物理學(xué)會(huì)成立，他是中國(guó)物理學(xué)會(huì)第一位名譽(yù)會(huì)員。

朗志萬一生的研究工作涉及面廣，他曾在氣體電離、X射線次級(jí)效應(yīng)、布朗運(yùn)動(dòng)、電子和電磁理論、超聲、水聲學(xué)、波動(dòng)力學(xué)??等方面都取得了研究成果。他的杰出工作使他也獲得許多榮譽(yù)。1915年他受到英國(guó)皇家學(xué)會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)，1928年成為該會(huì)會(huì)員，同年他又成為國(guó)際索爾維會(huì)議主席，1929年，朗志萬被蘇聯(lián)科學(xué)院選為名譽(yù)院士；1934年，他被選為法國(guó)科學(xué)院院士。朗志萬去世后，法國(guó)政府給予國(guó)葬，并于1948年將他和佩蘭的遺骸同時(shí)安放于象征法國(guó)光榮的偉人祠

隨感：

伊琳娜是課文《動(dòng)手做做看》的主角，然而大家知道嗎？文中這個(gè)有個(gè)性的小姑娘竟然是居里夫人的女兒，1939年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)獲得者。

從課文里，就可以看出伊琳娜的不同凡響。她的獨(dú)立自主，她的善于思考，她的不畏權(quán)威，讓她成功破解了物理學(xué)家朗志萬用心良苦的“哄騙”，伊琳娜的身上有我們的孩子缺乏的東西，而這一切和她有一位優(yōu)秀偉大的母親是分不開的。當(dāng)她有困惑時(shí)去問媽媽，居里夫人給她的回答：“不能光想，你動(dòng)手做做看！”顯得多么睿智。

教育子女的方式比基因遺傳更加重要。愿我們的家長(zhǎng)能從居里夫人教育子女的做法中受到啟發(fā)，潛心琢磨教育子女的最佳方式，努力加強(qiáng)孩子的德育教育與品格培養(yǎng)，為孩子未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)！

居里夫人，作為一位杰出的女科學(xué)家，曾在僅隔8年的時(shí)間內(nèi)就分別摘取了兩次不同學(xué)科的最高科學(xué)桂冠——諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)與諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)，并且一生中獲得了難以計(jì)數(shù)的其他科學(xué)殊榮，可謂是智慧超群、碩果累累。她的長(zhǎng)女伊倫娜，核物理學(xué)家，與丈夫約里奧因發(fā)現(xiàn)人工放射性物質(zhì)共同獲得諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)；次女艾芙，音樂家、傳記作家，其丈夫曾以聯(lián)合國(guó)兒童基金組織總干事的身份接受瑞典國(guó)王于1965年授予該組織的諾貝爾和平獎(jiǎng)。作為普通的母親，居里夫人又是怎樣培養(yǎng)和教育自己的子女的呢？

小馬過河故事

馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬。

有一天，老馬對(duì)小馬說：“你已經(jīng)長(zhǎng)大了，能幫媽媽做點(diǎn)事嗎？”小馬連蹦帶跳地說：“怎么不能？我很愿意幫您做事。”老馬高興地說：“那好啊，你把這半口袋麥子馱到磨坊去吧?！?/p>

小馬馱起口袋，飛快地往磨坊跑去。跑著跑著，一條小河擋住了去路，河水嘩嘩地流著。小馬為難了，心想：我能不能過去呢？如果媽媽在身邊，問問她該怎么辦，那多好?。】墒请x家很遠(yuǎn)了。小馬向四周望望，看見一頭老牛在河邊吃草，小馬“嗒嗒嗒”跑過去，問道：“牛伯伯，請(qǐng)您告訴我，這條河，我能趟過去嗎？”老牛說：“水很淺，剛沒小腿，能趟過去?！?/p>

小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊，準(zhǔn)備過去。突然，從樹上跳下一只松鼠，攔住他大叫：“小馬！別過河，別過河，你會(huì)淹死的！”小馬吃驚地問：“水很深嗎？”松鼠認(rèn)真地說：“深的很哩！昨天，我的一個(gè)伙伴就是掉在這條河里淹死的！”小馬連忙收住腳步，不知道怎么辦才好。他嘆了口氣說：“唉！還是回家問問媽媽吧！”

小馬甩甩尾巴，跑回家去。媽媽問他：“怎么回來啦？”小馬難為情地說：“一條河擋住了去路，我……我過不去?！眿寢屨f：“那條河不是很淺嗎？”小馬說：“是呀！牛伯伯也這么說?？墒撬墒笳f河水很深，還淹死過他的伙伴呢！”媽媽說：“那么河水到底是深還是淺呢？你仔細(xì)想過他們的話嗎？”小馬低下了頭，說：“沒……沒想過?！眿寢層H切地對(duì)小馬說：“孩子，光聽別人說，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的，河水是深是淺，你去試一試，就知道了。” 小馬跑到河邊，剛剛抬起前蹄，松鼠又大叫起來：“怎么？你不要命啦??？”小馬說：“讓我試試吧！”他下了河，小心地趟到了對(duì)岸。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。

第二篇：動(dòng)手做做看公開課教案

《13.動(dòng)手做做看》教學(xué)簡(jiǎn)案

地點(diǎn)：二（1）班執(zhí)教者：曹玉婷 教學(xué)目標(biāo)：1.正確，流利，有感情地朗讀課文。

2.從故事中受到啟發(fā)，喚起學(xué)生勇于實(shí)踐的意識(shí)。

3.實(shí)際操作，動(dòng)手做做看。

教學(xué)重難點(diǎn)：從故事中受到啟發(fā)，喚起學(xué)生勇于實(shí)踐的意識(shí)。教具準(zhǔn)備：課件，水，杯子，紙

教學(xué)過程

一． 激趣導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)人名。

1.在裝滿水的杯子上放一張紙，倒過來，水會(huì)不會(huì)灑出來？

2.揭示課題。

3.介紹人物。

二． 聆聽故事，預(yù)測(cè)情節(jié)。

三． 初讀課文，整體感知

1.課文講了一件什么事？

2.解釋“漫出來”

3.伊琳娜的態(tài)度

四． 再讀課文，深化主題。

1.讀好第六自然段

2.指導(dǎo)看圖

3.談理解。

五． 動(dòng)手做做看

1.尺子放入水中，字會(huì)有什么變化？

2.加了齒孔的紙更方便撕

板書設(shè)計(jì)：

13.動(dòng)手做做看

郎志萬——裝滿水的杯子+金魚=水不會(huì)漫出來

動(dòng)手做做看——水漫出來了

伊琳娜——懷疑

生氣.質(zhì)問

目的——鼓勵(lì)小朋友動(dòng)手實(shí)踐

第三篇：《動(dòng)手做做看》讀后感

《動(dòng)手做做看》讀后感 可心榴 :: 動(dòng)手做做看 讀后感科學(xué)家的話，淘寶女裝也不一定都是對(duì)的，淘寶網(wǎng)女裝讀完小學(xué)二年級(jí)下學(xué)期課文《動(dòng)手做做看》看，我又鬼多感想，《動(dòng)手做做看》讀后感，讀后感《《動(dòng)手做做看》讀后感》?？茖W(xué)家也是人，也會(huì)說錯(cuò)話，辦錯(cuò)事，有時(shí)候，科學(xué)家做出的結(jié)論甚至是謬誤的，我們不能盲目相信。就象《小馬過河》里面說的一樣，河水不象小松鼠說得那么深，也不象牛伯伯說得那么淺，只有小馬自己試一試，才會(huì)知道河水是深還是淺，自己過不過得去。實(shí)踐是檢驗(yàn)實(shí)理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只有自己親手試一試，親手做一做，親身經(jīng)歷一下，才能得出正確的結(jié)論。什么時(shí)候，都不能偏聽偏信，盲目信奉權(quán)威。云南省西雙版納州允景洪小學(xué)班二年級(jí):可心榴

第四篇：《動(dòng)手做做看》教案

13.動(dòng)手做做看

【教學(xué)目標(biāo)】

１、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。

２、正確、流利、有感情的朗讀課文，感受故事的趣味性，并從故事中受到啟發(fā)。

３、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，并且讓學(xué)生知道：科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹?。喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】：通過讀、說、悟理解課文內(nèi)容，感受課文所蘊(yùn)含的深刻含義，培養(yǎng)正確的科學(xué)思想、科學(xué)態(tài)度。

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件。

【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

【教學(xué)過程】

一．創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1.同學(xué)們，對(duì)別人提出的問題或者是生活中遇到的問題，你動(dòng)腦筋思考

了嗎？你動(dòng)手做了嗎？（學(xué)生說自己的做法）

2.今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文中的幾個(gè)小朋友對(duì)法國(guó)科學(xué)家郎志萬提出的問題就有不同的做法。那么，郎志萬向小朋友提出了什么問題？后面發(fā)生了什么事呢？圖中的小朋友在干什么？

3.板書課題

二．初讀課文

1、輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

2、畫出不理解的詞語，查字典或結(jié)合上下文理解詞義。

3、學(xué)習(xí)生字，交流識(shí)字方法。

4、朗讀課文，找找故事的主人公。

三．檢查自學(xué)情況。

1.指名讀課文，糾正易讀錯(cuò)的字音。

2.理解詞語。

3.說說課文講了一件什么事。

四．再讀課文，理解課文內(nèi)容。

1.自讀課文第一至第三自然段，說說法國(guó)科學(xué)家郎志萬提了一個(gè)什么問題？

2.你覺得郎志萬的問題提得怎么樣？表現(xiàn)在哪兒？

3.分組思考討論：小朋友的回答是怎么樣？為什么會(huì)有這樣的回答？

4.自讀課文第四至第五自然段，思考：伊琳娜為什么要?jiǎng)邮肿鰧?shí)驗(yàn)？

5.伊琳娜為什么覺得他們都沒說對(duì)？

6.做實(shí)驗(yàn)，體會(huì)伊琳娜看到實(shí)驗(yàn)結(jié)果后會(huì)怎么想？

7.默讀課文第六至第七自然段，畫出伊琳娜和郎志萬的對(duì)話，體會(huì)其中的意思。

8．體會(huì)伊琳娜話的意思。

?1?.出示句子。

“ 您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢？”這句話的意思是什么？

?2?.指導(dǎo)讀出生氣的語氣.。

9.體會(huì)郎志萬話的意思。

.?1?.出示句子，理解意思。

“ 我不是哄騙你們，我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定

都是對(duì)的。”伊琳娜 聽懂了什么？（不要不加思考地相信別人的話。

對(duì)待別人說的話或提出的問題，不光要?jiǎng)幽X筋想一想，而且還要?jiǎng)?/p>

手做一做。）

?2.?指導(dǎo)朗讀

10.分角色配合讀第六至第七自然段。

五、細(xì)讀感悟：

1、正確朗讀課文，想一想媽媽說的話。

2、討論。

3、課文填空。

六、拓展活動(dòng)。

1.讀后，你從伊琳娜動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)這件事中，受到什么啟發(fā)？

2.你贊成“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的”這句話嗎？

七.、指導(dǎo)書寫。

八、布置作業(yè)：

搜集科學(xué)家的名言，想想對(duì)我們有什么的生活與學(xué)習(xí)有什么指導(dǎo)意義。

九、板書設(shè)計(jì)動(dòng)手做做看

郎志萬笑了→ 不是哄騙→ 明白一個(gè)道理

伊琳娜生氣→哄騙→動(dòng)手做做看

科學(xué)家的話也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹?/p>

后記：1.在上這堂課的時(shí)候，孩子說道：“伊琳娜自己動(dòng)手做做看跟上學(xué)期學(xué)過《酸的和甜的》一樣。里面的松鼠和兔子就沒有動(dòng)手試試看，小猴子才是動(dòng)手做做看的。孩子們善于聯(lián)系舊文，并且聯(lián)系的很恰當(dāng)。說明大多數(shù)孩子還是理解課文要告訴我們的道理。

2.在課后，我反思一下，覺得如果在課堂上也像朗志萬一樣，給學(xué)生們提一個(gè)問題如：把一張紙蓋住一個(gè)裝了水的杯子，然后把杯子倒著拿，水會(huì)流出來。讓孩子回去自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，更能調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性，使孩子感悟“伊琳娜”身上所發(fā)光的品質(zhì)——那就是敢于向權(quán)威質(zhì)疑，不輕信不盲從。讓學(xué)生感悟這道理就是要讓學(xué)生做一個(gè)生活的有心人。這也是動(dòng)手做做看的前提，發(fā)明創(chuàng)造的關(guān)鍵！也是現(xiàn)在小孩所缺少的品質(zhì)。

第五篇：《動(dòng)手做做看》說課稿

《動(dòng)手做做看》說課稿

黃花小學(xué) 孫玉芳

一、教材分析：

《動(dòng)手做做看》是小學(xué)二年級(jí)語文下冊(cè)第四單元的第一篇文章。本單元以“用心思考，用于創(chuàng)造”為單元主題，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過文本故事受到啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生愛動(dòng)腦、勤動(dòng)手的好習(xí)慣。就本篇課文來說，故事中的伊琳娜不盲從，積極動(dòng)手做做看，故事中的郎志萬煞費(fèi)苦心，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)的要勤動(dòng)手，還有故事中的“媽媽”也很會(huì)教育孩子。這些人物都會(huì)給孩子們留下深刻的印象。

二、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)大綱要求，本節(jié)課依然以識(shí)字寫字為重點(diǎn)，主要設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確朗讀課文，簡(jiǎn)單了解故事內(nèi)容；

2、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字；

3、會(huì)寫9個(gè)生字，并能組詞。教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字與寫字，教學(xué)難點(diǎn)是辨析形近字。

三、教學(xué)過程：

（一）“四環(huán)導(dǎo)學(xué)”的體現(xiàn)：根據(jù)低年級(jí)學(xué)生注意時(shí)間短，活動(dòng)區(qū)間小的特點(diǎn)，在教學(xué)中，分別將三個(gè)教學(xué)目標(biāo)落實(shí)與幾個(gè)環(huán)節(jié)中。同時(shí)，將“自主學(xué)習(xí)”“合作探究”“展示交流”幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行區(qū)間劃分，將這幾個(gè)環(huán)節(jié)一一對(duì)應(yīng)劃分為三大板塊。在“自主學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)，主要包括三個(gè)部分：

1、學(xué)生自主讀文識(shí)字；

2、學(xué)生自主讀文，思考問題；

3、學(xué)生自主書寫生字并組詞?！昂献魈骄俊杯h(huán)節(jié)包括：

1、檢查交流識(shí)字和讀文；

2、交流讀文后的收獲；

3、交流生字組詞、形近字區(qū)分等。同樣的，“展示交流”環(huán)節(jié)也對(duì)應(yīng)了三部分內(nèi)容：

1、展示識(shí)字讀詞；

2、展示讀文及對(duì)故事內(nèi)容的了解；

3、展示生字組詞等。

（二）小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用：根據(jù)二年級(jí)學(xué)生現(xiàn)狀，在本課時(shí)中，主要設(shè)計(jì)了兩種小組合作。最主要的是低年級(jí)學(xué)生的“檢測(cè)輔導(dǎo)性合作”，主要運(yùn)用于對(duì)識(shí)字的掌握。正確朗讀課文的檢測(cè)以及對(duì)生字組詞的檢查，包括最后的生字聽寫等。其次運(yùn)用的是“探究型合作”，因?yàn)槎昙?jí)學(xué)生的邏輯思維能力還不強(qiáng)，而且對(duì)文本也缺乏整體把握能力，但為了更好地實(shí)現(xiàn)低年級(jí)到中年級(jí)的接軌，所以相應(yīng)地設(shè)計(jì)了這樣的小組合作內(nèi)容，主要是慢慢培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本整他把握的能力，對(duì)文本內(nèi)容的感知和思考等，同時(shí)也是有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生探究性合作的一是和能力。（寫于2012年3月12日）