第一篇：《大禹治水》教案及教后小記

《大禹治水》教案及教后小記

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能有感情地朗讀課文。

2、理解課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。

3、理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一名為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。

教學(xué)重點(diǎn)： 文章的第二、三自然段 教學(xué)難點(diǎn)：感受大禹的高尚精神 教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入課題

1、上一節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了大禹，這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)大禹治水的故事。教師范寫(xiě)“治”，學(xué)生書(shū)空筆順。

2、指名讀題目。擴(kuò)詞“治” 板書(shū)治理

3、教師板書(shū)“制”，生字中還有同音字，在文中找出詞語(yǔ) 板書(shū) 制服

大禹治理制服的是什么？（洪水）教師板書(shū)

4、用上黑板上的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容嗎？

二、大禹治理的是什么樣的洪水

1、自由讀第一節(jié)，讀著讀著，你的心情怎樣了？學(xué)生自由練說(shuō)。

2、讓學(xué)生看插圖，教師范讀，在洪水中你看到了什么？聽(tīng)到了什么？理解“無(wú)家可歸”

3、齊讀第一節(jié)，幾百年來(lái)，人們過(guò)著無(wú)家可歸的日子。

三、這時(shí)，禹看到了，怎樣做？

1、禹下得什么樣的決心？

2、讀一讀，找一找，禹在治水過(guò)程中作了哪些事情？用筆做記號(hào)，然后交流。

出示黑板 “千”和“萬(wàn)”就是指一千和一萬(wàn)嗎?還能說(shuō)說(shuō)這樣的詞語(yǔ)嗎？

3、看到大禹在治 水過(guò)程中這樣辛苦，你想說(shuō)什么？

4、禹還做了什么？指名讀。

“九”在數(shù)字中是老大，在這里指什么？

5、禹的父親鯀也曾經(jīng)治理過(guò)洪水，用“堵”，沒(méi)有成功，禹用什么辦法？

讓學(xué)生充分練說(shuō)。因?yàn)楹Ｄ芗{百川。

四、檢查預(yù)習(xí)情況。課后問(wèn)題

1、指名回答，你們填的內(nèi)容有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)共同特點(diǎn)

別小看這些簡(jiǎn)單的數(shù)字，作用可相當(dāng)大。抓住數(shù)字，你讀出了什么？ 2，你認(rèn)識(shí)了什么樣的大禹？

3、有一天，兒子實(shí)在想爸爸，跑去問(wèn)媽媽。會(huì)怎樣問(wèn)？

4、再讀課文，把你的感情放進(jìn)去。

5、洪水被制服了，讀一讀最后一節(jié)，現(xiàn)在你的心情怎樣了？

咱們要記住英雄的名字 分組讀課文，理解“代代相傳”

6、文章為什么叫“大禹治水 ”？帶著尊敬的心情去讀課文。

五、推薦課外讀物 《精衛(wèi)填?！?、《愚公移山》

教后記 在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確提出：“能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，教給學(xué)生探究問(wèn)題的方法，成為語(yǔ)文教學(xué)中重要的組成部分。

低年級(jí)還是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的起步階段，學(xué)生不太會(huì)問(wèn)，即使問(wèn)題產(chǎn)生了，多數(shù)也是零散的，沒(méi)有太多的探究?jī)r(jià)值，毫無(wú)疑問(wèn)，問(wèn)題意識(shí)是靠教師在課堂上培養(yǎng)的，而不是學(xué)生先天就具備的素養(yǎng)。在教學(xué)《大禹治水》這一課的時(shí)候，我教給了學(xué)生提問(wèn)的方法，并帶著這些問(wèn)題精讀課文，取得了良好的教學(xué)效果。

讀完課文的第四自然段，我出示了一句話；“大家非常感激這位治水的偉大英雄?！比缓髧@這一句，加上“為什么”，進(jìn)行提問(wèn)，有學(xué)生說(shuō)：“為什么大家非常感激這位治水的偉大英雄？”有同學(xué)說(shuō)：“為什么說(shuō)大禹是一位偉大的英雄？”然后我把問(wèn)題擴(kuò)大，請(qǐng)同學(xué)們圍繞整個(gè)第四自然段進(jìn)行提問(wèn)。問(wèn)題提出以后，教師圍繞兩個(gè)有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，“為什么大家非常感激這位治水的偉大英雄”是課文第四自然段的內(nèi)容，在教學(xué)中，我把一、四自然段進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，凸顯大禹的偉大?！盀槭裁凑f(shuō)大禹是一位偉大的英雄”是課文二、三自然段內(nèi)容。

在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，目的是讓學(xué)生帶著問(wèn)題更加深入地學(xué)習(xí)課文，這是一種語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，也是一種思維能力的訓(xùn)練。

《大禹治水》教案及教后小記

徐州市劉灣小學(xué)

劉西鳳

2008.11

第二篇：大禹治水教后反思

《大禹治水》教后反思

《大禹治水》是一個(gè)流傳千古的傳說(shuō)。大禹的精神是可貴的，作為中國(guó)古代的神話傳說(shuō)，也是極具典型性的，可是，作為一年級(jí)的學(xué)生，理解課文所要頌揚(yáng)的大禹精神和文字表達(dá)的特點(diǎn)，還是有一定難度的。

由于學(xué)生缺乏對(duì)洪水感知的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，因此無(wú)法體會(huì)到百姓無(wú)家可歸的悲慘情景，情境創(chuàng)設(shè)從一開(kāi)始就有障礙。為了讓學(xué)生更直觀地感受“滔滔的洪水讓老百姓無(wú)家可歸”這一課文內(nèi)容，我讓學(xué)生觀看洪水視頻，在相關(guān)情景中談感受，讓學(xué)生從視覺(jué)上直觀的了解洪水的可怕與危害。

在禹治理洪水的過(guò)程中，教案通過(guò)“他吃盡了千辛萬(wàn)苦，走遍了千山萬(wàn)水，仔細(xì)地查看水流和地形。他帶領(lǐng)老百姓挖通了九條大河，劈開(kāi)九座大山，引導(dǎo)洪水流入了大海。”說(shuō)明大禹為治水付出了艱苦的勞動(dòng)，以及治水工程的浩大。這是全文的關(guān)鍵句，在教學(xué)中我緊緊抓住“吃盡千辛萬(wàn)苦、走遍千山萬(wàn)水、挖通、劈開(kāi)”等關(guān)鍵詞讓學(xué)生反復(fù)朗讀體會(huì)，以及個(gè)人談感受等形式，從學(xué)生感悟到禹治水的艱苦與不易。

同時(shí)，這一教學(xué)內(nèi)容是全文中最為困難的一部分，學(xué)生不能理解“千辛萬(wàn)苦”這個(gè)詞語(yǔ)中所包含的深刻含義，從而也就感受不到禹這個(gè)人物的個(gè)人形象，體會(huì)不到課文所要表達(dá)的中心。所以，能讓孩子在老師的引導(dǎo)之下結(jié)合生活實(shí)際，發(fā)揮想象力是最為有效的方法。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，我認(rèn)為設(shè)計(jì)還是比較流暢、到位的，我設(shè)計(jì)了用動(dòng)畫(huà)理解“挖通”“劈開(kāi)”，讓學(xué)生直觀的掌握了這一部分的內(nèi)容。

反觀自己的教學(xué)，我深有感觸，我想在很多方面自己還需要不斷努力和改進(jìn)：

第一，對(duì)教材分析還應(yīng)更加深入地鉆研，這樣才能使教學(xué)設(shè)計(jì)合理有效。沒(méi)有深入的研究就沒(méi)有發(fā)言權(quán)，只有對(duì)文本反復(fù)鉆研，才能體會(huì)文本的精華，從而生發(fā)出屬于自己的東西。

第二，應(yīng)該嚴(yán)格遵守“教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性”這一要求進(jìn)行，教師在教學(xué)中只扮演一個(gè)穿針引線的作用，學(xué)生能回答的，教師一定不能代為回答，一定要讓學(xué)生在課堂上做教學(xué)的主人。

第三，規(guī)范教師的語(yǔ)言。說(shuō)話時(shí)應(yīng)該盡量簡(jiǎn)煉，評(píng)價(jià)語(yǔ)應(yīng)該盡量多元化。

第四，要關(guān)注課堂的生成。在課堂上，隨時(shí)會(huì)有學(xué)生靈光的閃現(xiàn)，如何抓住學(xué)生的這些語(yǔ)言，將它們與理解文本很好地結(jié)合，這也是我在今后的教學(xué)中，需要仔細(xì)研究和學(xué)習(xí)的。

總之，這堂課帶給我很多的啟示，也為我今后的教學(xué)提供了很好的幫助和歷練，希望我能從中得到更多地提高。

第三篇：大禹治水教案

部編版二年級(jí)上冊(cè)《大禹治水》教案

一、教學(xué)內(nèi)容分析：

這篇課文是一個(gè)古代傳說(shuō)，講的是大禹為了治理洪水，為百姓造福，吃盡了千辛萬(wàn)苦，三過(guò)家門(mén)而不入，終于制服了洪水的故事。作為“奉獻(xiàn)”這一單元的第一篇主體課文，它承載著讓學(xué)生理解何為奉獻(xiàn)的重任。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1．初讀課文，認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字、繼續(xù)培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字、合作識(shí)字的能力。

2．熟讀課文，理解“沖倒、堵塞、淹沒(méi)”等詞語(yǔ)，了解大禹治水的故事，理清作者思路。

3．自主閱讀課文，抓重點(diǎn)詞句理解課文，使學(xué)生學(xué)會(huì)在課文情景和語(yǔ)言文字中受到熏陶。

4．有感情地朗讀課文，明白大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄，感受大禹的奉獻(xiàn)精神，培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)意識(shí)。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：了解大禹治水的故事，通過(guò)重點(diǎn)詞句感受大禹的奉獻(xiàn)精神。

難點(diǎn)：抓重點(diǎn)詞句理解課文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在課文情景和語(yǔ)言文字中受到熏陶。

四、教學(xué)用具：多媒體

五、教法與學(xué)法：情感教學(xué)法、閱讀法

六、課時(shí)安排：2課時(shí)

七、教學(xué)過(guò)程：

第1

課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、教師畫(huà)圖，學(xué)生形容河流，聽(tīng)河流（看河流、想河流、聽(tīng)河流）

出示照片，初步感受洪水。

2、板書(shū)課題，講解“治”學(xué)生齊讀課題兩遍。

二、學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。

1、同桌兩人讀詞語(yǔ)

滔滔洪水

淹沒(méi)農(nóng)田

沖倒房屋

治理洪水

千山萬(wàn)水

千辛萬(wàn)苦

制服洪水

百姓安定

感激英雄

2、開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)

3、講解多音字“沒(méi)、倒”

4、再讀課文。

三、再讀課文感受洪水帶來(lái)的災(zāi)難。

1、出示圖片學(xué)生觀看，體會(huì)洪水前后的巨大改變。體會(huì)洪水給人們帶來(lái)的痛苦。

2、帶著感情讀第一自然段。

3、教師范讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。

4、學(xué)生再讀。

5、指名學(xué)生讀，生評(píng)價(jià)。

6、全班齊讀。

四、學(xué)習(xí)大禹是如何治水的，認(rèn)識(shí)人物形象。

1、同桌讀第三自然段，邊讀邊找答案。

2、小組匯報(bào)。

a、到處奔走

師：孩子們，你從哪些詞句中看出他如何治水？

生：他為了治水，不怕吃苦。

師：你是從哪些詞句中讀出來(lái)的呢？

生：到處奔走。

師：（點(diǎn)擊課件，出示這句）

師：能把大禹的不怕吃苦讀出來(lái)嗎？

生讀

師：那你說(shuō)這里的困難指的是什么？你說(shuō)？你說(shuō)？

師：對(duì)，能把你的感受讀出來(lái)嗎？

b、師：孩子們，你還能從哪些詞句中找到他如何治水的呢？

生：讀第三自然段。

生：他為了治水，13年沒(méi)有回家，三次從家門(mén)口經(jīng)過(guò)沒(méi)有進(jìn)門(mén)。一心放在治水上，真是英雄。

師：說(shuō)的真好，聽(tīng)出了你對(duì)他的敬佩，能把你對(duì)敬佩讀出來(lái)嗎？

生讀

師：大禹為了治水在外13年沒(méi)有回家，知道13年是多少天嗎？老師算了一下，13年是4700多天。這個(gè)時(shí)間怎樣？

生：長(zhǎng)。

師：你們班有同學(xué)的爸爸因?yàn)楣ぷ鹘?jīng)常離家的嗎？

生：有

師：爸爸離家?guī)滋炷銈兙拖肓耍?/p>

生：我會(huì)想他

生：我也會(huì)想他。

師：如果離家時(shí)間一年你會(huì)怎樣？

生：特別特別想爸爸

師：在外的爸爸會(huì)跟你打電話嗎？他會(huì)跟你說(shuō)些什么呢？

生：讓我在家好好聽(tīng)話。

師：是的，爸爸也時(shí)刻惦記著家里，惦記著你。

師：大家想一想，大禹十三年不回家，甚至已經(jīng)到了家門(mén)口，也不進(jìn)去看一眼，是不是他不想家，不想兒子？

生：不是。

師：為什么呢？

生：他一心放在治水上，一心想著那些受災(zāi)的百姓。

師：帶著這樣的感受誰(shuí)來(lái)讀讀。

c、師：讀到這里，老師不由地想起另外一個(gè)治水的英雄——大禹的父親鯀他花了九年的功夫也沒(méi)能把洪水制服，因?yàn)樗欢盟畞?lái)了就用土堵，結(jié)果水災(zāi)反而鬧得更兇。鯀的兒子大禹是怎樣治水的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀讀這句話，看看大禹治水和他父親最大的區(qū)別在哪里？

生：禹沒(méi)有用的他父親“堵”的方法。

師：為什么不能用堵啊，我覺(jué)得挺好的，水來(lái)了就用土堵住啊。

生：不能用土堵，這樣水災(zāi)會(huì)更厲害。

師：還有誰(shuí)會(huì)補(bǔ)充。

生：不能用土堵，因?yàn)橥習(xí)兯?，洪水還會(huì)把土沖走的。

生：他的父親就是用堵的方法失敗了，如果他還用這個(gè)方法，他肯定會(huì)失敗的。

師：孩子們，那他是用的什么方法呢？用自己的話說(shuō)說(shuō)。

生：他察看水流和地形后，挖通大河，劈開(kāi)大山，引導(dǎo)洪水流入大海。

師：河道太窄了，河與河之間不相連，那就得

生：挖通

師：好讓洪水流過(guò)去。

師：此時(shí)此刻啊，你讀到了一個(gè)怎樣大禹呢？

生：大禹很聰明。

師：就請(qǐng)你來(lái)讀這句話，讀出大禹的聰明。

生讀

師評(píng)價(jià)：誰(shuí)再來(lái)把這個(gè)好方法讀一讀。

師：這樣的工程可是花費(fèi)了他們13年的時(shí)間，這13年里他們是多么的辛苦、多么的艱難，咱們一起讀讀這一自然段。

五、總結(jié)

1、總結(jié)板書(shū)，回顧大禹。

2、出示雕塑圖片，升華感情。

此時(shí)，站在大禹的塑像前，你想對(duì)大禹說(shuō)什么？（生說(shuō)）

除了感謝，你還想向他學(xué)習(xí)什么呢？

2、讓我們永遠(yuǎn)記住這個(gè)英雄，他的名字叫——大禹，記住這個(gè)英雄的故事——指板生讀題。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)

無(wú)私奉獻(xiàn)

大禹治水

不怕吃苦

智慧超群

九、作業(yè)布置

大禹治水的過(guò)程中還有許多感人的故事，課后找些讀讀吧！

十、課后反思

第四篇：《大禹治水》教案

《大禹治水》

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)“洪、毒、蛇、獸”等15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“洪、災(zāi)、難、道”等8個(gè)生字。

2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解大禹治水的故事，感受大禹的奉獻(xiàn)精神。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.了解大禹治水的故事，感受大禹的奉獻(xiàn)精神

三、新課導(dǎo)入

1.利用PPT展示一些耳熟的神話傳說(shuō)的圖片（例如：女?huà)z補(bǔ)天、嫦娥奔月、后羿射日、愚公移山），過(guò)渡到大禹治水引出課題。

2.介紹大禹

3.提問(wèn)學(xué)生：通過(guò)課題我們知道大禹做了什么？

（治水—洪水）

4.通過(guò)“毒蛇猛獸”解釋洪水的危害。

5.講解“洪”，利用小故事水神共工發(fā)怒就要發(fā)大水。來(lái)熟記生字。（共+三點(diǎn)水=洪）洪：強(qiáng)調(diào)左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，第二個(gè)點(diǎn)在橫中線上，第一個(gè)豎要在豎中線。

四、初讀課文

1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.請(qǐng)同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字，注意糾正讀音。

3.展示詞語(yǔ)“洪水泛濫、毒蛇猛獸、傷害百姓、災(zāi)難”請(qǐng)同學(xué)讀。

展示“災(zāi)”字的演變過(guò)程。看字形猜猜“災(zāi)”字的意思。揭示表示房子，房子里邊著火表示災(zāi)難。教師板書(shū)“災(zāi)”邊板書(shū)邊講解。組詞：災(zāi)難。講解難，提問(wèn)：發(fā)現(xiàn)什么不同？（難的部首又不是捺是點(diǎn)，單人旁的豎要在豎中線上）。請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)上描紅，找出典型例子講解。把詞語(yǔ)放回句子中讀，帶有感情。（先同學(xué)們?cè)囍x，后請(qǐng)人朗讀。注意感情）

4.展示詞語(yǔ)：教訓(xùn)、驅(qū)趕、恢復(fù)。

①借助拼音讀準(zhǔn)字音。

②請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容給3個(gè)詞語(yǔ)搭配短語(yǔ)。如“吸取教訓(xùn)、驅(qū)趕毒蛇猛獸、恢復(fù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”。

③讀詞語(yǔ)想畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)仿佛看到了怎樣的景象，相機(jī)理解“恢復(fù)”就是變成原來(lái)的樣子，文中是指百姓又像以前一樣生活。

5.展示詞語(yǔ)：淹沒(méi)、災(zāi)難、重新、耕種。

自由讀多音字，根據(jù)詞語(yǔ)的語(yǔ)境讀準(zhǔn)字音。請(qǐng)學(xué)生重新組詞。

第五篇：大禹治水教案

江蘇省教育教學(xué)研究會(huì)優(yōu)秀教案申報(bào)表

標(biāo)題《大禹治水》

學(xué)科小 學(xué) 語(yǔ) 文

作者姓名作者單位聯(lián)系電話

郵政編碼211400

蘇教版第三冊(cè)第14課大禹治水（第二課時(shí)）教案

執(zhí)教者：涂雪梅

教學(xué)目標(biāo)：

情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國(guó)古代一位為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。

能力目標(biāo)：能借助圖畫(huà)、聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、默讀能力及邊讀邊想象的讀書(shū)習(xí)慣。

知識(shí)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，嘗試背誦課文。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：第二、三自然段。

設(shè)計(jì)理念：抓住文中關(guān)鍵詞句，數(shù)量詞的運(yùn)用，借助多媒體課件的直觀形象畫(huà)面，讓學(xué)生充分動(dòng)口、動(dòng)腦，展開(kāi)豐富想象，在一次次的朗讀中感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神，得到思想上的啟迪,情感上的升華。

一、復(fù)習(xí)檢查

1、師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)15課：大禹治水

2、師：看看這些詞語(yǔ)你還認(rèn)識(shí)嗎？

（出示詞語(yǔ)）

指名讀、領(lǐng)讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀。

3、師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了古代有個(gè)人叫“大禹”，這篇課文是講他做

了一件什么偉大的事呢？（講了大禹治水的故事）。

二學(xué)習(xí)第一自然段

1、師：大禹治理的是怎樣的一場(chǎng)洪水？（出示課件）

2、師：在這滔滔的洪水中，你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么？

（看到——滔滔的洪水淹沒(méi)了農(nóng)田，沖倒了房屋，老百姓無(wú)家可歸，互相摻扶著四處去流浪； 聽(tīng)到——聽(tīng)到了雞飛狗叫的聲音；我又好像看到了一個(gè)和我差不多大的小孩緊緊地抱著一棵大樹(shù)，在聲撕力極的喊著：“救命??！救命啊??）

3、（繼續(xù)播放畫(huà)面），請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)此刻你的心情怎樣？（難過(guò)）

4、師：（出示第一自然段）小朋友，這就是課文第一自然段中所描寫(xiě)的情景，請(qǐng)你

們讀一讀。想一想：哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了洪水的兇猛？

生自由讀。

指名讀，再指名回答：哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了洪水的兇猛？（滔滔、淹沒(méi)、沖倒）

5、（描述渲染）：剛才同學(xué)們都感受到了，這洪水來(lái)勢(shì)多么兇猛??！波濤滾滾，一

路咆哮，真是洪水——滔滔，它所到之處，農(nóng)田被——淹沒(méi)，房屋被——沖倒，害得老百姓只能四處流浪——無(wú)家可歸（邊說(shuō)邊顯現(xiàn)紅色：滔滔、淹沒(méi)、沖倒、無(wú)家可歸）

6、指導(dǎo)朗讀：你能通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出洪水的兇猛以及老百姓生活的不幸嗎？（評(píng)讀激勵(lì)：通過(guò)你的朗讀，我仿佛看到了波濤滾滾的洪水正向我們沖來(lái)，太可怕了！我仿佛看到了老百姓拖兒帶女地正在四處逃難，真是太可憐了！能把洪水讀得再兇猛些嗎？??）

三、學(xué)習(xí)第二自然段

1、（導(dǎo)語(yǔ)）：看到這滔滔的洪水，老百姓悲慘的生活，大禹會(huì)怎么想呢？大禹會(huì)怎么做呢？（出示第二自然段）同學(xué)們自由地讀一讀。

2、大禹會(huì)怎么想呢？（出示：禹下決心要治理洪水。）

師： 禹為什么一定要治理洪水呢？（讓學(xué)生聯(lián)系第一自然段來(lái)講講）生說(shuō)。

3、你能通過(guò)朗讀來(lái)讀出禹的決心嗎？指名讀。齊讀。

4、過(guò)渡：小朋友，光有決心還不行，還要有行動(dòng)。下面請(qǐng)你們自由課文的第二自然段，用筆劃出大禹是怎樣治理洪水的詞語(yǔ)。一邊讀一邊劃。（齊讀課題）

5、讀完了第二自然段，劃好了嗎？指名回答。（出示關(guān)鍵詞語(yǔ)）

（引讀：）大禹為了治理洪水，他吃盡了_____，走遍了_____，____察看______。____________挖通_______，劈開(kāi)________，引導(dǎo)_______。

6、理解“走遍、吃盡”（藍(lán)線顯現(xiàn)）、“千山萬(wàn)水、千辛萬(wàn)苦”（紅色顯現(xiàn)）

要察看水流和地形，就要爬過(guò)每一座山，淌過(guò)每一條河，這就叫“走遍”。

每一種苦都吃過(guò)、嘗過(guò)，這就叫“吃盡”。

大禹爬了很多山，過(guò)了很多河，這很多山，很多河就叫？（千山萬(wàn)水）

看一看：（出示大山、大河）大山是什么樣子？大河又是什么樣子？

想一想：大禹在走遍千山萬(wàn)水的過(guò)程中，他會(huì)吃什么苦呢？

說(shuō)一說(shuō)：在爬高山的過(guò)程中，大禹會(huì)有_______的危險(xiǎn)；

在森林里查看地形，大禹會(huì)被_________咬傷；

在______________，大禹會(huì)______________。

大禹吃得苦太多太多，這就叫？（千辛萬(wàn)苦）

是啊，大禹察看水流和地形，是那么多的苦，那么多的累啊，能把大禹的辛苦讀出來(lái)嗎？（自讀、指讀）

7、這還只是治水的準(zhǔn)備工作，還有更大的辛苦。是什么呢？

出示：“他帶領(lǐng)老百姓挖通了九條大河，劈開(kāi)了九座大山，引導(dǎo)洪水流入了大海?！?/p>

（1）指讀，找找這句話中有哪兩個(gè)數(shù)字相同？（體會(huì)數(shù)詞的作用）

出示：九條大河 九座大山

這里的“九”說(shuō)明山、河很多，你能讀出多的意思來(lái)嗎？（指讀）

（回憶大山、大河）要劈開(kāi)大山，挖通大河，容易嗎？要劈這么多的大山，要挖這么多的大河，又是怎么樣的一種苦呢，你能讀出來(lái)嗎？（自讀、指讀）

8、大禹為什么要劈這么多的大山，要挖這么多的大河 ？（感悟大禹聰明）

大禹用的是什么方法治理洪水的？（引導(dǎo)）為什么用這種方法呢？如果用堵的話行嗎？你覺(jué)得大禹不光能吃苦，還很？（聰明）

9、指導(dǎo)朗讀本段：大禹真是了不起，為了治理洪水，吃盡了千辛萬(wàn)苦，做了許多常人都難以做到的事情，真是一位大英雄，讓我們一邊想象一邊讀。一起讀。

四、學(xué)習(xí)第三自然段

（導(dǎo)讀）：在大禹治水的這么多年中，發(fā)生了許多動(dòng)人的故事，課文中就給我們講了一個(gè)故事，同學(xué)們快讀讀看！（出示文字）

1、完成填空：禹在外治水（）年，曾經(jīng)（）次路過(guò)自己的家門(mén)，但他（）次也沒(méi)有進(jìn)去看一看。禹的兒子（）多歲了，還不知道父親是個(gè)什么樣子。

2、體會(huì)數(shù)字表達(dá)的精妙：十三年有多長(zhǎng)??？四千七百多天哪！大禹回過(guò)家嗎？我想他應(yīng)該有機(jī)會(huì)回家的，至少在三次路過(guò)自己家門(mén)的時(shí)候可以回去看一看哪，但他??

重點(diǎn)指導(dǎo)第二句：如果是你，當(dāng)你一天沒(méi)見(jiàn)到爸爸，你可能不覺(jué)得怎么樣，當(dāng)你一個(gè)星期沒(méi)見(jiàn)到爸爸，你可能也不會(huì)覺(jué)得怎么樣，當(dāng)你一個(gè)月、一年見(jiàn)不到爸爸，你會(huì)怎

么想？禹的兒子十多年見(jiàn)不到父親，他會(huì)怎么想？（傷心、責(zé)怪、覺(jué)得父親了不起??）能讀出兒子的感受嗎？

3、指導(dǎo)朗讀：難道他不關(guān)心自己的家人，不疼愛(ài)自己的孩子嗎？不是。出示大禹勞

作畫(huà)面。（師講訴： 相傳，禹剛結(jié)婚四天，但是為了治水，他告別了新婚的妻子，到處奔波。在治水的13年中，他曾經(jīng)三次經(jīng)過(guò)自己的家門(mén)，但他一次也沒(méi)有進(jìn)去看一看。每次他望著熟悉的院子和門(mén)窗，分外想念自己的妻子。但是一想到工地上還有那么多人等待自己回去部署任務(wù)，他便狠狠心，頭也不回地走了。禹第一次路過(guò)自己家門(mén)口，這時(shí)他的妻子剛剛生下兒子沒(méi)幾天，嬰兒正在哇哇地哭，禹聽(tīng)見(jiàn)哭聲，他非常想進(jìn)去看看自己的兒子，但想到一天不制服洪水，百姓們就一天不能過(guò)上安穩(wěn)的日子，他就咬咬牙，沒(méi)有進(jìn)去。他怕延誤治水，第二次路過(guò)家門(mén)，抱在妻子懷里的兒子已經(jīng)會(huì)叫爸爸了，但此時(shí)工程正是緊張的時(shí)候，禹只是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地和妻子招手，他還是沒(méi)有進(jìn)去；第三次路過(guò)家門(mén)，兒子已長(zhǎng)經(jīng)10多歲了，使勁把他往家里拉。禹只是深情地摸了一下兒子的頭，告訴他，治水工作還是很忙，就匆忙地離開(kāi)了。）

4、老百姓聽(tīng)了這個(gè)故事，很感動(dòng)，給這個(gè)故事取了個(gè)名字。

出示：三過(guò)家門(mén)而不入

5、禹不顧自己的小家是因?yàn)樗闹醒b的是大家，是為了讓老百姓過(guò)上安定幸福的日子呀！這就是偉大英雄所具有的崇高品質(zhì)！讓我們?cè)賮?lái)好好讀讀這段話。

五、學(xué)習(xí)第四自然段

1、大禹經(jīng)過(guò)13年的努力，終于讓洪水發(fā)生了變化（示圖）

看，現(xiàn)在的水怎么樣了？（平靜、可愛(ài)）水平靜可愛(ài)了，不危急老百姓的生活了，我們可以說(shuō)它被——“制服”

現(xiàn)在老百姓的生活是什么樣子的呢？有房可住，有田可種，這樣的生活叫什么？——“安定”

2、說(shuō)話訓(xùn)練：如果你是大禹的鄰居，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？如果你是大禹的兒子，你又會(huì)說(shuō)什么？

3、出示大禹像：人們?yōu)榱思o(jì)念禹，就把中國(guó)叫做禹域，表示這里是大禹曾經(jīng)治水的地方。為了讓人記住他的豐功偉績(jī)，還特意雕刻了一尊像。

4、在河南省有個(gè)地方就叫禹州。傳說(shuō)就是因大禹治水有功被封于此名。

5、出示：孔子曾說(shuō)過(guò)：“如果沒(méi)有大禹，我們現(xiàn)在可能都變成魚(yú)蝦了?！?/p>

同學(xué)們，大禹治水的故事從幾千年前就一直流傳到今天，而且會(huì)一代一代的傳下去，這就是代代相傳！讓我們心存感激，讀讀這一自然段。

你愿意把這治水英雄的故事傳下去嗎？回家把這個(gè)故事告訴給父母聽(tīng)，或者弟弟妹妹聽(tīng)。

6、讓我們記住這位偉大的英雄——（學(xué)生接：大禹）

讓我們永遠(yuǎn)記住這位無(wú)私奉獻(xiàn)的偉大英雄——（學(xué)生接：大禹）。

讓我們?cè)谝魳?lè)聲中，一起來(lái)讀讀這篇課文。（齊讀）