第一篇：《大禹治水》教案

《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)

都江堰市玉堂小學(xué)

劉碧 教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解大禹治水的故事，感受大禹的奉獻(xiàn)精神。

2.認(rèn)字8個(gè)，寫字7個(gè)。學(xué)習(xí)多音字“處”，繼續(xù)練習(xí)獨(dú)立識(shí)字。3.理解“倒塌、堵塞、臨死、叮囑、開鑿、壘、長年、欣欣向榮、敬仰、愛戴、英雄”等詞語在文中的意思。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生在閱讀中了解大禹是怎樣不辭辛勞并利用自己的智慧制服洪水的。

教學(xué)難點(diǎn)：從句子中體會(huì)大禹無私奉獻(xiàn)的精神。教具準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)字8個(gè)，寫字7個(gè)。學(xué)習(xí)多音字“處”，繼續(xù)練習(xí)獨(dú)立識(shí)字。2.能正確、流利地朗讀課文，能通過查詞典、聯(lián)系上下文等方法理解“叮囑、開鑿、欣欣向榮、敬仰”等詞語的意思。3.能試著給課文分段，概括課文的主要內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生字、學(xué)習(xí)新詞。

教學(xué)難點(diǎn)：能試著給課文分段，概括課文的主要內(nèi)容。教學(xué)過程：

一． 看圖激趣導(dǎo)入。

1.出示課件，你知道圖上的人物是誰嗎？(大禹)2.簡介大禹。

3.今天咱們就去學(xué)習(xí)關(guān)于大禹的故事。揭示課題：大禹治水。齊讀課題。

二． 初讀課文，了解課文大意。

1.學(xué)生自由輕聲讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.學(xué)生按要求自讀課文。3.檢查初讀課文的情況：

（1）出示生字、新詞，指名認(rèn)讀。（2）指名逐段讀課文，糾正字音。

（3）理解“叮囑、開鑿、欣欣向榮、敬仰”等詞語的意思。（4）重點(diǎn)指導(dǎo)書寫：野、塞。三．再讀課文，理清文章層次。

（1）輪流讀課文，思考討論課文的主要內(nèi)容。

（2）試著給課文分段。四．作業(yè)布置：

查閱有關(guān)鯀禹治水的資料。

第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1.理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代傳說中的一位為民造福、無私奉獻(xiàn)的英雄。

2.有感情的朗讀課文，感受大禹治水的艱辛以及付出的努力。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生在閱讀中了解大禹是怎樣不辭辛勞并利用自己的智慧制服洪水的。

教學(xué)難點(diǎn)：通過文中的詞句體會(huì)大禹不辭辛勞、大公無私、為民造福的奉獻(xiàn)精神。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)過程： 一． 談話導(dǎo)入。

1.這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)神話故事《大禹治水》。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道大禹治理洪水的結(jié)果怎樣嗎？（板書：制服）2.誰能用黑板上的詞語概括這個(gè)故事的主要內(nèi)容？ 二． 創(chuàng)設(shè)情境，朗讀入境。（學(xué)習(xí)第一自然段）

1.課件展示洪水，看到這場來勢兇猛的洪水，你仿佛看到了什么？

[音樂可以不經(jīng)過任何中介，直接作用于人的心靈世界。將畫面與音樂兩種刺激融為一體，創(chuàng)設(shè)情境，能更好地激發(fā)了學(xué)生對語言的多角度思考、多方位想象。] 2.學(xué)生自由朗讀課文第一自然段。

3.引導(dǎo)感情朗讀第一自然段，感受洪水的兇猛。

[師生的評價(jià)充滿激勵(lì)，能激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生能入境讀書，體會(huì)老百姓的不幸生活。] 三． 引入情境，境中悟情。（學(xué)習(xí)二——四自然段）1.請學(xué)生默讀課文二——四自然段，出示學(xué)習(xí)要求。2.了解禹是在什么情況下治水的？

3.了解禹是怎樣治水的，體現(xiàn)禹的聰明才智。（板書：開鑿、挖通、壘起、引入）

[引導(dǎo)學(xué)生比較大禹的治水方法和父親的不同之處，體會(huì)禹的聰明才智。] 4.通過對重點(diǎn)詞語的理解和“三過家門而不入”這個(gè)成語故事的了解，體會(huì)禹的大公無私。（板書：三過家門而不入）[課文第三段大禹治水時(shí)“三過家門而不入”的故事感人肺腑，教材中并沒有進(jìn)行過多的描述，這是一個(gè)可以充分利用和挖掘的空白點(diǎn)。我抓住這一“空白”補(bǔ)講這個(gè)故事，使學(xué)生順利地步入角色，走進(jìn)文本，激發(fā)起表達(dá)的欲望，在交流中內(nèi)化語言，發(fā)展思維，升華了對人物的崇敬之情，達(dá)到入境、動(dòng)情、達(dá)理。] 5.了解禹治水過程中的遇到的困難和付出的努力，感受禹治水的艱難。（板書：歷盡千辛萬苦）

[在語文教學(xué)中，我們應(yīng)該充分挖掘教材因素，尋求訓(xùn)練點(diǎn)，利用想象來拓展學(xué)生思維的空間，培養(yǎng)其思維的廣遠(yuǎn)性、深刻性和創(chuàng)造性。課文用簡練的幾句話敘述了大禹治水的經(jīng)過，教學(xué)中我讓學(xué)生想象大

禹在治水時(shí)遇到了許多困難是怎么克服的？在孩子們的想象中大禹的形象逐漸飽滿，在想象中孩子們得到了真正的情感體驗(yàn)。這樣，大禹為治水而歷盡千辛萬苦的形象就在學(xué)生的腦海中刻下了深深的印記。]

四． 深入情境，情中悟理。（學(xué)習(xí)五自然段）

1.了解禹治水的結(jié)果，理解“欣欣向榮”。2.句式練習(xí)，感悟禹的奉獻(xiàn)精神。

[訓(xùn)練用關(guān)聯(lián)詞說話，使學(xué)生既了解事情的結(jié)果，也感悟到禹的奉獻(xiàn)精神，從而體會(huì)到禹的偉大。] 五．總結(jié)全文，回歸主題。

因?yàn)橛硇南蛋傩?，為民造福，大公無私，是人們心目中的大英雄，所以大家要尊稱他為“大禹”。因此，《大禹治水》、《三過家門而不入》的故事才會(huì)家喻戶曉?？梢?，奉獻(xiàn)是我們?nèi)松鷥r(jià)值和生命地位的所在。（板書：奉獻(xiàn)）

[ “工具性和人文性是語文課程的基本特點(diǎn)”，語文課在讓學(xué)生掌握語言文字的同時(shí)，還要為學(xué)生的終身發(fā)展打好精神底子。] 板書設(shè)計(jì)：

開鑿、挖通、壘起、引入

大禹治水————————————————制服

歷盡千辛萬苦

三過家門而不入

第二篇：大禹治水教案

部編版二年級上冊《大禹治水》教案

一、教學(xué)內(nèi)容分析：

這篇課文是一個(gè)古代傳說，講的是大禹為了治理洪水，為百姓造福，吃盡了千辛萬苦，三過家門而不入，終于制服了洪水的故事。作為“奉獻(xiàn)”這一單元的第一篇主體課文，它承載著讓學(xué)生理解何為奉獻(xiàn)的重任。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1．初讀課文，認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字、繼續(xù)培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字、合作識(shí)字的能力。

2．熟讀課文，理解“沖倒、堵塞、淹沒”等詞語，了解大禹治水的故事，理清作者思路。

3．自主閱讀課文，抓重點(diǎn)詞句理解課文，使學(xué)生學(xué)會(huì)在課文情景和語言文字中受到熏陶。

4．有感情地朗讀課文，明白大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄，感受大禹的奉獻(xiàn)精神，培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)意識(shí)。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：了解大禹治水的故事，通過重點(diǎn)詞句感受大禹的奉獻(xiàn)精神。

難點(diǎn)：抓重點(diǎn)詞句理解課文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在課文情景和語言文字中受到熏陶。

四、教學(xué)用具：多媒體

五、教法與學(xué)法：情感教學(xué)法、閱讀法

六、課時(shí)安排：2課時(shí)

七、教學(xué)過程：

第1

課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、教師畫圖，學(xué)生形容河流，聽河流（看河流、想河流、聽河流）

出示照片，初步感受洪水。

2、板書課題，講解“治”學(xué)生齊讀課題兩遍。

二、學(xué)習(xí)生字詞語。

1、同桌兩人讀詞語

滔滔洪水

淹沒農(nóng)田

沖倒房屋

治理洪水

千山萬水

千辛萬苦

制服洪水

百姓安定

感激英雄

2、開火車讀詞語

3、講解多音字“沒、倒”

4、再讀課文。

三、再讀課文感受洪水帶來的災(zāi)難。

1、出示圖片學(xué)生觀看，體會(huì)洪水前后的巨大改變。體會(huì)洪水給人們帶來的痛苦。

2、帶著感情讀第一自然段。

3、教師范讀，學(xué)生評價(jià)。

4、學(xué)生再讀。

5、指名學(xué)生讀，生評價(jià)。

6、全班齊讀。

四、學(xué)習(xí)大禹是如何治水的，認(rèn)識(shí)人物形象。

1、同桌讀第三自然段，邊讀邊找答案。

2、小組匯報(bào)。

a、到處奔走

師：孩子們，你從哪些詞句中看出他如何治水？

生：他為了治水，不怕吃苦。

師：你是從哪些詞句中讀出來的呢？

生：到處奔走。

師：（點(diǎn)擊課件，出示這句）

師：能把大禹的不怕吃苦讀出來嗎？

生讀

師：那你說這里的困難指的是什么？你說？你說？

師：對，能把你的感受讀出來嗎？

b、師：孩子們，你還能從哪些詞句中找到他如何治水的呢？

生：讀第三自然段。

生：他為了治水，13年沒有回家，三次從家門口經(jīng)過沒有進(jìn)門。一心放在治水上，真是英雄。

師：說的真好，聽出了你對他的敬佩，能把你對敬佩讀出來嗎？

生讀

師：大禹為了治水在外13年沒有回家，知道13年是多少天嗎？老師算了一下，13年是4700多天。這個(gè)時(shí)間怎樣？

生：長。

師：你們班有同學(xué)的爸爸因?yàn)楣ぷ鹘?jīng)常離家的嗎？

生：有

師：爸爸離家?guī)滋炷銈兙拖肓耍?/p>

生：我會(huì)想他

生：我也會(huì)想他。

師：如果離家時(shí)間一年你會(huì)怎樣？

生：特別特別想爸爸

師：在外的爸爸會(huì)跟你打電話嗎？他會(huì)跟你說些什么呢？

生：讓我在家好好聽話。

師：是的，爸爸也時(shí)刻惦記著家里，惦記著你。

師：大家想一想，大禹十三年不回家，甚至已經(jīng)到了家門口，也不進(jìn)去看一眼，是不是他不想家，不想兒子？

生：不是。

師：為什么呢？

生：他一心放在治水上，一心想著那些受災(zāi)的百姓。

師：帶著這樣的感受誰來讀讀。

c、師：讀到這里，老師不由地想起另外一個(gè)治水的英雄——大禹的父親鯀他花了九年的功夫也沒能把洪水制服，因?yàn)樗欢盟畞砹司陀猛炼?，結(jié)果水災(zāi)反而鬧得更兇。鯀的兒子大禹是怎樣治水的呢？請同學(xué)們再認(rèn)真讀讀這句話，看看大禹治水和他父親最大的區(qū)別在哪里？

生：禹沒有用的他父親“堵”的方法。

師：為什么不能用堵啊，我覺得挺好的，水來了就用土堵住啊。

生：不能用土堵，這樣水災(zāi)會(huì)更厲害。

師：還有誰會(huì)補(bǔ)充。

生：不能用土堵，因?yàn)橥習(xí)兯?，洪水還會(huì)把土沖走的。

生：他的父親就是用堵的方法失敗了，如果他還用這個(gè)方法，他肯定會(huì)失敗的。

師：孩子們，那他是用的什么方法呢？用自己的話說說。

生：他察看水流和地形后，挖通大河，劈開大山，引導(dǎo)洪水流入大海。

師：河道太窄了，河與河之間不相連，那就得

生：挖通

師：好讓洪水流過去。

師：此時(shí)此刻啊，你讀到了一個(gè)怎樣大禹呢？

生：大禹很聰明。

師：就請你來讀這句話，讀出大禹的聰明。

生讀

師評價(jià)：誰再來把這個(gè)好方法讀一讀。

師：這樣的工程可是花費(fèi)了他們13年的時(shí)間，這13年里他們是多么的辛苦、多么的艱難，咱們一起讀讀這一自然段。

五、總結(jié)

1、總結(jié)板書，回顧大禹。

2、出示雕塑圖片，升華感情。

此時(shí)，站在大禹的塑像前，你想對大禹說什么？（生說）

除了感謝，你還想向他學(xué)習(xí)什么呢？

2、讓我們永遠(yuǎn)記住這個(gè)英雄，他的名字叫——大禹，記住這個(gè)英雄的故事——指板生讀題。

八、板書設(shè)計(jì)

無私奉獻(xiàn)

大禹治水

不怕吃苦

智慧超群

九、作業(yè)布置

大禹治水的過程中還有許多感人的故事，課后找些讀讀吧！

十、課后反思

第三篇：《大禹治水》教案

《大禹治水》

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)“洪、毒、蛇、獸”等15個(gè)生字，會(huì)寫“洪、災(zāi)、難、道”等8個(gè)生字。

2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解大禹治水的故事，感受大禹的奉獻(xiàn)精神。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.了解大禹治水的故事，感受大禹的奉獻(xiàn)精神

三、新課導(dǎo)入

1.利用PPT展示一些耳熟的神話傳說的圖片（例如：女媧補(bǔ)天、嫦娥奔月、后羿射日、愚公移山），過渡到大禹治水引出課題。

2.介紹大禹

3.提問學(xué)生：通過課題我們知道大禹做了什么？

（治水—洪水）

4.通過“毒蛇猛獸”解釋洪水的危害。

5.講解“洪”，利用小故事水神共工發(fā)怒就要發(fā)大水。來熟記生字。（共+三點(diǎn)水=洪）洪：強(qiáng)調(diào)左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，第二個(gè)點(diǎn)在橫中線上，第一個(gè)豎要在豎中線。

四、初讀課文

1.請同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.請同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字，注意糾正讀音。

3.展示詞語“洪水泛濫、毒蛇猛獸、傷害百姓、災(zāi)難”請同學(xué)讀。

展示“災(zāi)”字的演變過程?？醋中尾虏隆盀?zāi)”字的意思。揭示表示房子，房子里邊著火表示災(zāi)難。教師板書“災(zāi)”邊板書邊講解。組詞：災(zāi)難。講解難，提問：發(fā)現(xiàn)什么不同？（難的部首又不是捺是點(diǎn)，單人旁的豎要在豎中線上）。請同學(xué)們在書上描紅，找出典型例子講解。把詞語放回句子中讀，帶有感情。（先同學(xué)們試著讀，后請人朗讀。注意感情）

4.展示詞語：教訓(xùn)、驅(qū)趕、恢復(fù)。

①借助拼音讀準(zhǔn)字音。

②請學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容給3個(gè)詞語搭配短語。如“吸取教訓(xùn)、驅(qū)趕毒蛇猛獸、恢復(fù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”。

③讀詞語想畫面，說說仿佛看到了怎樣的景象，相機(jī)理解“恢復(fù)”就是變成原來的樣子，文中是指百姓又像以前一樣生活。

5.展示詞語：淹沒、災(zāi)難、重新、耕種。

自由讀多音字，根據(jù)詞語的語境讀準(zhǔn)字音。請學(xué)生重新組詞。

第四篇：大禹治水教案

江蘇省教育教學(xué)研究會(huì)優(yōu)秀教案申報(bào)表

標(biāo)題《大禹治水》

學(xué)科小 學(xué) 語 文

作者姓名作者單位聯(lián)系電話

郵政編碼211400

蘇教版第三冊第14課大禹治水（第二課時(shí)）教案

執(zhí)教者：涂雪梅

教學(xué)目標(biāo)：

情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代一位為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。

能力目標(biāo)：能借助圖畫、聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、默讀能力及邊讀邊想象的讀書習(xí)慣。

知識(shí)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，嘗試背誦課文。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：第二、三自然段。

設(shè)計(jì)理念：抓住文中關(guān)鍵詞句，數(shù)量詞的運(yùn)用，借助多媒體課件的直觀形象畫面，讓學(xué)生充分動(dòng)口、動(dòng)腦，展開豐富想象，在一次次的朗讀中感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神，得到思想上的啟迪,情感上的升華。

一、復(fù)習(xí)檢查

1、師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)15課：大禹治水

2、師：看看這些詞語你還認(rèn)識(shí)嗎？

（出示詞語）

指名讀、領(lǐng)讀、開火車讀、齊讀。

3、師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了古代有個(gè)人叫“大禹”，這篇課文是講他做

了一件什么偉大的事呢？（講了大禹治水的故事）。

二學(xué)習(xí)第一自然段

1、師：大禹治理的是怎樣的一場洪水？（出示課件）

2、師：在這滔滔的洪水中，你仿佛看到了什么，聽到了什么？

（看到——滔滔的洪水淹沒了農(nóng)田，沖倒了房屋，老百姓無家可歸，互相摻扶著四處去流浪； 聽到——聽到了雞飛狗叫的聲音；我又好像看到了一個(gè)和我差不多大的小孩緊緊地抱著一棵大樹，在聲撕力極的喊著：“救命?。【让??）

3、（繼續(xù)播放畫面），請你說說此刻你的心情怎樣？（難過）

4、師：（出示第一自然段）小朋友，這就是課文第一自然段中所描寫的情景，請你

們讀一讀。想一想：哪些詞語體現(xiàn)了洪水的兇猛？

生自由讀。

指名讀，再指名回答：哪些詞語體現(xiàn)了洪水的兇猛？（滔滔、淹沒、沖倒）

5、（描述渲染）：剛才同學(xué)們都感受到了，這洪水來勢多么兇猛?。〔凉L滾，一

路咆哮，真是洪水——滔滔，它所到之處，農(nóng)田被——淹沒，房屋被——沖倒，害得老百姓只能四處流浪——無家可歸（邊說邊顯現(xiàn)紅色：滔滔、淹沒、沖倒、無家可歸）

6、指導(dǎo)朗讀：你能通過你的朗讀表現(xiàn)出洪水的兇猛以及老百姓生活的不幸嗎？（評讀激勵(lì)：通過你的朗讀，我仿佛看到了波濤滾滾的洪水正向我們沖來，太可怕了！我仿佛看到了老百姓拖兒帶女地正在四處逃難，真是太可憐了！能把洪水讀得再兇猛些嗎？??）

三、學(xué)習(xí)第二自然段

1、（導(dǎo)語）：看到這滔滔的洪水，老百姓悲慘的生活，大禹會(huì)怎么想呢？大禹會(huì)怎么做呢？（出示第二自然段）同學(xué)們自由地讀一讀。

2、大禹會(huì)怎么想呢？（出示：禹下決心要治理洪水。）

師： 禹為什么一定要治理洪水呢？（讓學(xué)生聯(lián)系第一自然段來講講）生說。

3、你能通過朗讀來讀出禹的決心嗎？指名讀。齊讀。

4、過渡：小朋友，光有決心還不行，還要有行動(dòng)。下面請你們自由課文的第二自然段，用筆劃出大禹是怎樣治理洪水的詞語。一邊讀一邊劃。（齊讀課題）

5、讀完了第二自然段，劃好了嗎？指名回答。（出示關(guān)鍵詞語）

（引讀：）大禹為了治理洪水，他吃盡了_____，走遍了_____，____察看______。____________挖通_______，劈開________，引導(dǎo)_______。

6、理解“走遍、吃盡”（藍(lán)線顯現(xiàn)）、“千山萬水、千辛萬苦”（紅色顯現(xiàn)）

要察看水流和地形，就要爬過每一座山，淌過每一條河，這就叫“走遍”。

每一種苦都吃過、嘗過，這就叫“吃盡”。

大禹爬了很多山，過了很多河，這很多山，很多河就叫？（千山萬水）

看一看：（出示大山、大河）大山是什么樣子？大河又是什么樣子？

想一想：大禹在走遍千山萬水的過程中，他會(huì)吃什么苦呢？

說一說：在爬高山的過程中，大禹會(huì)有_______的危險(xiǎn)；

在森林里查看地形，大禹會(huì)被_________咬傷；

在______________，大禹會(huì)______________。

大禹吃得苦太多太多，這就叫？（千辛萬苦）

是啊，大禹察看水流和地形，是那么多的苦，那么多的累啊，能把大禹的辛苦讀出來嗎？（自讀、指讀）

7、這還只是治水的準(zhǔn)備工作，還有更大的辛苦。是什么呢？

出示：“他帶領(lǐng)老百姓挖通了九條大河，劈開了九座大山，引導(dǎo)洪水流入了大海?！?/p>

（1）指讀，找找這句話中有哪兩個(gè)數(shù)字相同？（體會(huì)數(shù)詞的作用）

出示：九條大河 九座大山

這里的“九”說明山、河很多，你能讀出多的意思來嗎？（指讀）

（回憶大山、大河）要劈開大山，挖通大河，容易嗎？要劈這么多的大山，要挖這么多的大河，又是怎么樣的一種苦呢，你能讀出來嗎？（自讀、指讀）

8、大禹為什么要劈這么多的大山，要挖這么多的大河 ？（感悟大禹聰明）

大禹用的是什么方法治理洪水的？（引導(dǎo)）為什么用這種方法呢？如果用堵的話行嗎？你覺得大禹不光能吃苦，還很？（聰明）

9、指導(dǎo)朗讀本段：大禹真是了不起，為了治理洪水，吃盡了千辛萬苦，做了許多常人都難以做到的事情，真是一位大英雄，讓我們一邊想象一邊讀。一起讀。

四、學(xué)習(xí)第三自然段

（導(dǎo)讀）：在大禹治水的這么多年中，發(fā)生了許多動(dòng)人的故事，課文中就給我們講了一個(gè)故事，同學(xué)們快讀讀看?。ǔ鍪疚淖郑?/p>

1、完成填空：禹在外治水（）年，曾經(jīng)（）次路過自己的家門，但他（）次也沒有進(jìn)去看一看。禹的兒子（）多歲了，還不知道父親是個(gè)什么樣子。

2、體會(huì)數(shù)字表達(dá)的精妙：十三年有多長??？四千七百多天哪！大禹回過家嗎？我想他應(yīng)該有機(jī)會(huì)回家的，至少在三次路過自己家門的時(shí)候可以回去看一看哪，但他??

重點(diǎn)指導(dǎo)第二句：如果是你，當(dāng)你一天沒見到爸爸，你可能不覺得怎么樣，當(dāng)你一個(gè)星期沒見到爸爸，你可能也不會(huì)覺得怎么樣，當(dāng)你一個(gè)月、一年見不到爸爸，你會(huì)怎

么想？禹的兒子十多年見不到父親，他會(huì)怎么想？（傷心、責(zé)怪、覺得父親了不起??）能讀出兒子的感受嗎？

3、指導(dǎo)朗讀：難道他不關(guān)心自己的家人，不疼愛自己的孩子嗎？不是。出示大禹勞

作畫面。（師講訴： 相傳，禹剛結(jié)婚四天，但是為了治水，他告別了新婚的妻子，到處奔波。在治水的13年中，他曾經(jīng)三次經(jīng)過自己的家門，但他一次也沒有進(jìn)去看一看。每次他望著熟悉的院子和門窗，分外想念自己的妻子。但是一想到工地上還有那么多人等待自己回去部署任務(wù)，他便狠狠心，頭也不回地走了。禹第一次路過自己家門口，這時(shí)他的妻子剛剛生下兒子沒幾天，嬰兒正在哇哇地哭，禹聽見哭聲，他非常想進(jìn)去看看自己的兒子，但想到一天不制服洪水，百姓們就一天不能過上安穩(wěn)的日子，他就咬咬牙，沒有進(jìn)去。他怕延誤治水，第二次路過家門，抱在妻子懷里的兒子已經(jīng)會(huì)叫爸爸了，但此時(shí)工程正是緊張的時(shí)候，禹只是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地和妻子招手，他還是沒有進(jìn)去；第三次路過家門，兒子已長經(jīng)10多歲了，使勁把他往家里拉。禹只是深情地摸了一下兒子的頭，告訴他，治水工作還是很忙，就匆忙地離開了。）

4、老百姓聽了這個(gè)故事，很感動(dòng)，給這個(gè)故事取了個(gè)名字。

出示：三過家門而不入

5、禹不顧自己的小家是因?yàn)樗闹醒b的是大家，是為了讓老百姓過上安定幸福的日子呀！這就是偉大英雄所具有的崇高品質(zhì)！讓我們再來好好讀讀這段話。

五、學(xué)習(xí)第四自然段

1、大禹經(jīng)過13年的努力，終于讓洪水發(fā)生了變化（示圖）

看，現(xiàn)在的水怎么樣了？（平靜、可愛）水平靜可愛了，不危急老百姓的生活了，我們可以說它被——“制服”

現(xiàn)在老百姓的生活是什么樣子的呢？有房可住，有田可種，這樣的生活叫什么？——“安定”

2、說話訓(xùn)練：如果你是大禹的鄰居，你會(huì)對他說什么？如果你是大禹的兒子，你又會(huì)說什么？

3、出示大禹像：人們?yōu)榱思o(jì)念禹，就把中國叫做禹域，表示這里是大禹曾經(jīng)治水的地方。為了讓人記住他的豐功偉績，還特意雕刻了一尊像。

4、在河南省有個(gè)地方就叫禹州。傳說就是因大禹治水有功被封于此名。

5、出示：孔子曾說過：“如果沒有大禹，我們現(xiàn)在可能都變成魚蝦了。”

同學(xué)們，大禹治水的故事從幾千年前就一直流傳到今天，而且會(huì)一代一代的傳下去，這就是代代相傳！讓我們心存感激，讀讀這一自然段。

你愿意把這治水英雄的故事傳下去嗎？回家把這個(gè)故事告訴給父母聽，或者弟弟妹妹聽。

6、讓我們記住這位偉大的英雄——（學(xué)生接：大禹）

讓我們永遠(yuǎn)記住這位無私奉獻(xiàn)的偉大英雄——（學(xué)生接：大禹）。

讓我們在音樂聲中，一起來讀讀這篇課文。（齊讀）

第五篇：大禹治水教案.doc

《大禹治水》(第二課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)

南通市通州區(qū)金沙小學(xué) 邱錦鴻

教材簡析：

《大禹治水》是蘇教版小學(xué)語文二年級上冊第六單元第15課，文章主要寫了大禹治水的過程，讓學(xué)生感受大禹的無私奉獻(xiàn)，舍小家為大家的崇高品質(zhì)。全文共四個(gè)自然段，第一段寫：洪水的危害。第二段寫：大禹怎樣治水的。第三段寫：大禹三過家門而不入的故事。第四段寫：大禹制服了洪水，成了代代相傳的英雄。

學(xué)情分析：

古代傳說是學(xué)生感興趣的，而且故事語言精練易懂，讀通、讀懂不成問題。但由于活在當(dāng)今社會(huì)的獨(dú)生子女生活條件優(yōu)越，加之大禹治水的故事距今已久，其中的英雄形象很難在學(xué)生心中樹立。為此，本課的教學(xué)我打算抓住文中一些關(guān)鍵詞，借助多媒體課件的直觀形象畫面，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦，展開豐富想象，利用想象來拓展學(xué)生思維的空間，然后在一次次的朗讀中感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神，從而得到思想上的啟迪,情感上的升華。

目標(biāo)預(yù)設(shè)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能聯(lián)系上下文或借助畫面理解詞語。

3、通過觀看多媒體課件、品詞析句、反復(fù)朗讀、想象說話，知道大禹是一位為民造福的偉大英雄，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。

教學(xué)重點(diǎn)：朗讀理解課文的二、三小節(jié)，了解大禹是如何治水的，感受大禹的英雄形象。

教學(xué)難點(diǎn)：在朗讀中感悟大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神，體會(huì)大禹的英雄形象。

教學(xué)準(zhǔn)備：制作多媒體課件 教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入新課，對比朗讀

1、小朋友們，這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大禹治水》。

2、觀看洪水錄像，讀文感受洪水的兇猛和無情。（ppt3-5）

A、孩子們，讓我們首先一起穿越時(shí)空，去4000年前看看那洪水。【通過多媒體的演示，將時(shí)空一下子拉到了4000年前?？上攵?，洪水沖倒房屋、淹沒農(nóng)田等場景對學(xué)生的視覺沖擊力會(huì)有多大。學(xué)生直觀形象地感知、理解了洪水的兇猛和無情，充滿了對老百姓的同情，為下文感悟大禹的英雄形象作下鋪墊。】

B、這洪水可真大??！文中哪些詞寫出了洪水的大呢？讓我們一起來讀讀這一自然段，注意讀好這些詞，讀出洪水的大來。（根據(jù)學(xué)生的回答，課件突出顯示相應(yīng)的詞語。）

C、房屋被（），老百姓就（），這就叫做（無家可歸）。（課件顯示“無家可歸”一詞。）

D、看著洪水無情地沖毀人們幸福的家園，害得老百姓無家可歸，你們的心情怎樣？讓我們懷著這樣的心情，再來讀一讀這一自然段。

3、看圖理解洪水被制服后人們過上了安定的日子，感受人們的幸福、快樂。(ppt6-12)【課件出示洪水被制服后，人們植樹蓋房、男耕女織、小朋友學(xué)習(xí)、嬉戲，反映人民生活安居樂業(yè)情景的插圖，與洪水泛濫成災(zāi)形成鮮明的對比，在對比中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到大禹的偉大，激發(fā)了學(xué)生去探究大禹如何克服重重困難治理洪水的學(xué)習(xí)興趣?！?/p>

4、人們不再無家可歸，而是安居樂業(yè)，這翻天覆地的變化是誰帶來的呀？（大禹）所以，人們把他稱為治水的偉大英雄。對比朗讀。

二、讀中想象，體會(huì)感情 ㈠、學(xué)習(xí)課文第二自然段。

1、治理洪水可不是件輕松的事情，大禹是怎樣治理洪水的呢？

2、自由讀課文第二自然段。用橫線畫出禹首先做的事情，浪線畫出禹后做的事情，說一說：大禹首先，然后。(ppt13-16)

3、再讀課文，找出表現(xiàn)禹治水不易的詞。交流

出示句子：他吃盡千辛萬苦，走遍了千山萬水，仔細(xì)地察看水流和地形。(ppt17-18)

a、理解“千山萬水”“千辛萬苦”“吃盡”“走遍”。

b、補(bǔ)充千 萬

出示句子：他帶領(lǐng)老百姓挖通九條大河，劈開了九座大山，引導(dǎo)洪水流入了大海。(ppt19)

a、哪些詞看出大禹挖河劈山的不易？

b、你從這兩個(gè)九字明白了什么？

4、觀看大禹治水的錄像。你看到大禹在察看水流、地形和挖河劈山的過程中，吃了哪些苦呢？(ppt20)

5、想象說話：大禹在察看水流、地形和挖河劈山的過程中，還可能吃了哪些苦呢？(ppt21)

6、指導(dǎo)朗讀。(ppt22)【這一自然段用簡練的語言敘述了大禹治水的經(jīng)過，是教學(xué)的重點(diǎn)。由于生活在當(dāng)今社會(huì)的獨(dú)生子女生活條件優(yōu)越，加之大禹治水的故事距今已久，學(xué)生沒有相應(yīng)的生活經(jīng)驗(yàn)，很難深刻體會(huì)大禹不畏艱辛、克服重重困難治理洪水，為百姓謀福的高尚情懷。所以在教學(xué)中，我利用多媒體播放大禹治水的錄像，讓學(xué)生身臨其境感受大禹跋山涉水、察看水流、地形的不易和不畏嚴(yán)寒、不懼酷暑利用簡易的工具挖河劈山的艱辛，然后引導(dǎo)學(xué)生抓住“千山萬水”“千辛萬苦”“吃盡”“走遍”“九座”“九條”等關(guān)鍵詞語進(jìn)行想象、對話、朗讀、感悟，使得大禹頑強(qiáng)治水的形象在學(xué)生的心中逐漸豐滿、高大。】

㈡、學(xué)習(xí)課文第三自然段

1、過渡：禹在外治水整整13年。其間，還傳頌著一件更加感人的故事，你想聽嗎？

2、出示填空：禹在外治水（）年，曾經(jīng)（）次路過自己的家門，但他（）次也沒有進(jìn)去看一看。禹的兒子（）多歲了，還不知道父親是個(gè)什么樣 子。(ppt23)

3、內(nèi)心獨(dú)白，體會(huì)無私。大禹十三年沒有見過兒子，三次路過家門也沒有進(jìn)去看一看，難道他就不想自己的兒子嗎？那么，在夜深人靜之時(shí)，大禹結(jié)束了一天的忙碌，坐在山上休息時(shí)，心里又會(huì)對兒子說些什么呢？(ppt24)

4、朗讀體會(huì)。

【這一自然段講述了大禹治水時(shí)“三過家門而不入”的感人故事，教材中并沒有過多的描述，是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。我抓住關(guān)鍵詞語，用一連串突出顯示的數(shù)字，沖擊學(xué)生的心靈：大禹在外治水13年，四千多個(gè)日日夜夜，期間三過家門而不入，難道他就不想念自己的兒子嗎？課件適時(shí)出示星空下，大禹坐在山頭思念兒子的圖，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大禹的內(nèi)心世界，想象說話，大禹舍小家顧大家的英雄形象在學(xué)生深深地扎下了根。然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀，他們自然讀得入情入境?！?/p>

三、想象說話，升華感情

就這樣，大禹為了治理洪水走遍了千山萬水，吃盡了千辛萬苦，終于把洪水給制服了，他率領(lǐng)他的治水大軍回來了。你想對他說點(diǎn)什么？(25)【課件出示大禹率領(lǐng)治水大軍勝利凱旋圖，為學(xué)生想象說話創(chuàng)設(shè)了情境?！?/p>

四、補(bǔ)充積累，拓展延伸

1、讀讀背背《新三字經(jīng)》。(26)

2、在父母的幫助下找找讀讀歷史上的英雄故事。