第一篇：《大禹治水》教案

《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，想象畫面，品讀人物形象，體會(huì)禹的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。

2.理解大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄？培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn): 通過(guò)對(duì)比治水前后，環(huán)境的變化體會(huì)大禹治水的豐功偉績(jī)和奉獻(xiàn)精神。

教學(xué)方法: 指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解整篇課文的內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程： 一，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

這篇課文主要寫了什么事？ 生回答。

二，師：說(shuō)的真有條理，請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)看我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。那么，禹治理的是什么樣的洪水？請(qǐng)同學(xué)們默讀第一自然段，指生說(shuō)洪水的印象，適當(dāng)評(píng)價(jià)（無(wú)情，可怕，兇猛）課文是中的哪些詞語(yǔ)描寫洪水給人們帶來(lái)的災(zāi)難的？請(qǐng)你再讀課文，找一找。

抓“淹沒(méi)”、“倒塌”、“沖走”、“沖毀”、“四處逃荒”來(lái)理解洪水的兇猛、無(wú)情。

2、指導(dǎo)朗讀。你能讀出洪水的可怕和兇猛嗎？（課件出示，黑

色字體）

通過(guò)他的朗讀，你仿佛看到了什么樣的情景？生匯報(bào)。是啊，我仿佛看到了波濤滾滾的洪水正向我們沖來(lái)，太可怕了！我仿佛看到了老百姓拖兒帶女地正在四處逃難，真是太可憐了！傳說(shuō)，人們?yōu)榱吮荛_(kāi)洪水，把家安在山洞里，像野獸一樣的生活；為了避開(kāi)洪水，人們把家安在大樹(shù)上，像猴子一樣爬上爬下，日子過(guò)得很悲慘。我們?cè)賮?lái)齊讀第一自然段，讀出洪水的可怕，讀出你的同情和擔(dān)心。指名讀，齊讀。

3、通過(guò)你們的朗讀老師深深地感受到了洪水就像一頭猛獸，摧毀了老百姓幸福的家園，老百姓已經(jīng)無(wú)家可歸了！

4、那么面對(duì)無(wú)情的洪水，禹是怎么想的？找到（一定要把洪水治好）是原因讓他堅(jiān)定地投入治水之中？理解：父親鯀臨死時(shí)叮囑兒子: “一定要把洪水治好。”

三，體會(huì)治水。

5、師：是?。】吹胶樗畮?lái)的危害，想到父親臨終前的叮囑，大禹堅(jiān)定了治洪的信念，他是怎樣治水的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第三自然段，勾畫大禹治水的句子，并與父親鯀的治水方法進(jìn)行比較，體會(huì)大禹科學(xué)治水。

6、引導(dǎo)生找出關(guān)鍵詞語(yǔ)，并體會(huì)治水工程的浩大和艱辛。抓?。ㄩ_(kāi)鑿，挖通，壘起，引到），聯(lián)系當(dāng)時(shí)的勞動(dòng)工具，和現(xiàn)在先進(jìn)的機(jī)械化設(shè)備對(duì)比。

四，抓關(guān)鍵詞想象畫面，體會(huì)奉獻(xiàn)精神

過(guò)渡：同學(xué)們，光有智慧就能把洪水治好嗎？讓我們默讀三四自然段，找一找，禹是怎樣治理洪水的？劃出讓你感受最深的詞語(yǔ)，想象禹治水的情景。（課件出示第三段后兩句）（剛剛同學(xué)們用“~~~~~”

畫出了這兩句。誰(shuí)來(lái)讀一讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，哪些詞語(yǔ)讓你感受最深？

預(yù)設(shè)1：（生抓“草丘山岡”）

1、師：草丘山岡沒(méi)有床，沒(méi)有被，睡得會(huì)舒服嗎？他會(huì)遭遇什么？

2、讓我們帶著想象用這個(gè)句式規(guī)范地表達(dá)：

（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)具體，引完直接用句式說(shuō)：冬天還會(huì)怎樣？能不能把你的想象帶入句式說(shuō)一說(shuō)？）

冬天的草丘山岡，怎么能睡呢？ 夏天的草丘山岡，怎么能睡呢？ ……

冬天的草丘山岡：大雪紛飛，寒風(fēng)呼嘯，冰天雪地，大禹凍得直發(fā)抖……

夏天的草丘山岡：蚊蟲(chóng)叮咬，大雨傾盆，毒蛇猛獸出沒(méi)…… 師：老師聽(tīng)了你的描述，仿佛看到了大禹在草丘山岡上無(wú)法安然入睡的場(chǎng)景，讓我們想象畫面讀讀這個(gè)詞。（讀詞：草丘山岡）

大禹放著家不回，放著舒服的床不睡，他為什么要睡在這樣一個(gè)地方？（2人）

生：大禹一心想著治水，大禹為了盡快把洪水治好。

師：大禹的心思你都能讀懂。是啊，大禹為了治水，一心裝著老百姓，絲毫不顧自己，一晚都沒(méi)有睡好，天蒙蒙亮就又出發(fā)了，他急著去

師：是啊，當(dāng)人們還在睡夢(mèng)中，大禹就已經(jīng)趕去治水了啊。誰(shuí)來(lái)抓住這些關(guān)鍵詞讀讀？（指名讀）(課件出示句子)（2人）

預(yù)設(shè)：

⑴指名1人讀得好——你想象到了禹在草丘山岡上的遭遇，抓住了關(guān)鍵詞“（）”，讓我們像他這樣讀一讀！（再齊讀）

⑵指名一人讀得不好——這個(gè)（）應(yīng)該怎么讀，誰(shuí)再來(lái)讀一讀？ 小結(jié)：剛才同學(xué)們運(yùn)用了抓住關(guān)鍵詞，展開(kāi)想象，品讀形象的學(xué)法，（出示學(xué)法金鑰匙），更好地體會(huì)到了大禹不怕困難?，F(xiàn)在運(yùn)用這把金鑰匙讀一讀后面這句話。還有哪些詞讓你感受深刻？

出示：他的腳長(zhǎng)年泡在泥水中，腳跟都爛了，他只好拄著棍子走路。

預(yù)設(shè)1：“泥水” 泥水是怎樣的？

預(yù)設(shè)2：“長(zhǎng)年”。

預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)：那是幾年?。?/p>

A（不知道）引導(dǎo)：讀讀課文找一找。評(píng)價(jià)：你聯(lián)系課文讀懂了這個(gè)詞。

B（十年）你真厲害，一下子就從文中發(fā)現(xiàn)了這個(gè)信息。預(yù)設(shè)3：“拄著棍子” 預(yù)設(shè)評(píng)價(jià):你能體會(huì)到大禹走路的艱辛。

預(yù)設(shè)4：“爛”

師：讓我們抓住關(guān)鍵詞，想象一下大禹的腳都爛了，疼嗎？（疼）

師：你能把它讀出來(lái)嗎？（讀）（可分2人讀）師：大禹的腳只破了點(diǎn)皮，誰(shuí)再來(lái)試試？

師：我聽(tīng)出了大禹鉆心的疼痛，我們仿佛看到了大禹走路一瘸一拐，走一步疼一步的樣子。

師：大禹啊，這么疼，你為什么不休息一下？（看著學(xué)生眼睛說(shuō)）預(yù)設(shè)：

A生：為了治水 師：等腳傷好了再去治水不行嗎？ B生：不行啊，我休息了，洪水會(huì)淹沒(méi)更多的房屋。

師：是啊，大禹的心中想的不是自己，而是百姓的安危，一個(gè)堅(jiān)定的決心支撐著他。（手指）——引讀：一定要把洪水治好！（讀出決心）正是因?yàn)橛辛诉@個(gè)決心，他不怕——（生：困難）（齊讀）（板書：不怕困難）——晚上，他常常睡在草丘山岡，天蒙蒙亮就又出發(fā)了。他的腳長(zhǎng)年泡在泥水中，腳跟都爛了，他只好拄著棍子走路。

師：同學(xué)們，你們還從哪些地方感受到了禹的奉獻(xiàn)精神？ 生匯報(bào)，相機(jī)出示第四自然段。

師：這段中有很多數(shù)量詞，你找到了嗎？（教師相機(jī)板書：三十歲-四天 十年-三次）

你從這一組組數(shù)量詞中讀出了什么？指名答，預(yù)設(shè)1：生：禹三十歲才結(jié)婚，在家僅僅住了四天。師：三十歲結(jié)婚說(shuō)明什么？四天呢？

生：三十歲才結(jié)婚，說(shuō)明他結(jié)婚很晚，四天說(shuō)明大禹在家待的時(shí)間很短，只有四天就走了。

師：人家妻兒圍繞，享受著家庭的溫暖，可他卻在干嘛啊？他在治水啊！

預(yù)設(shè)2：

生：禹治水十年，十年，三次路過(guò)家門，一次都沒(méi)有進(jìn)去看一看。師：十年說(shuō)明什么？三次呢？

師：是啊，幾個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)字，形成了鮮明的對(duì)比，十年啊，三千多個(gè)日日夜夜，難道是他不關(guān)心自己的家人嗎？（生：不是）是他遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，沒(méi)機(jī)會(huì)回家嗎?（生：不是，他曾經(jīng)三次路過(guò)家門）。三次路過(guò)家門都沒(méi)有進(jìn)去看看，他下定的是什么決心？生：不治好洪水，就絕不回家門。

這是一種怎樣的精神？（舍己為人、奉獻(xiàn)）（板書：無(wú)私奉獻(xiàn)）

滲透寫法：課文沒(méi)有多余的描寫，只選取了一個(gè)最典型的事例就讓一個(gè)無(wú)私奉獻(xiàn)的大禹躍然紙上。今后我們?cè)诿鑼懭宋飼r(shí)也可以用上這種方法。

師：（出示課件-第四段，“才，僅僅、卻、又”已變紅，對(duì)比段直接去掉增強(qiáng)語(yǔ)氣的詞）快速瀏覽這兩段話，它們有什么不同？

師：自由讀讀這兩段，我把紅色的詞去掉好不好？

生：不可以。去掉了讀不出那種強(qiáng)烈的語(yǔ)氣。去掉了就沒(méi)有感情。師：你能不能抓住剛才的數(shù)量詞和這幾個(gè)詞讀一讀這段話？ 師：大家覺(jué)得他讀得怎么樣？（生評(píng)價(jià)）

師：是啊，幾個(gè)關(guān)鍵詞就讓我們感受到了大禹的精神。這就是語(yǔ)言文字的魅力。讓我們一起來(lái)感受它?。R讀）

大禹治水十年，三次路過(guò)家門卻顧不得看一看?，F(xiàn)在人們都用“三過(guò)家門而不入”來(lái)比喻無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，（出示課件）積累典故，生想象填充內(nèi)容。

是啊，因?yàn)榇笥韴?jiān)定的決心——（生接：一定要把洪水治好。）讓大禹有了這樣的奉獻(xiàn)，正是因?yàn)榇笥砩嵝〖覟榇蠹?，才讓大禹成為——人們世世代代敬仰和?ài)戴的英雄。（出示課件：人們世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄。）

五、讀五自然段：理解“禹因此成為人們世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄”。

師：洪水終于大地又恢復(fù)了欣欣向榮的景象，同學(xué)們想象一下，你仿佛看到了什么景象？（學(xué)生展開(kāi)想象，自由表達(dá)。）

師：看到這種現(xiàn)象你心情怎樣？讓我們帶著這樣的心情來(lái)讀最后一段……。

師：談?wù)勀銓?duì)“禹因此成為人們世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄”這

句話的理解。

六，探究問(wèn)題——題目中為什么稱禹為大禹？

師：同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？課文中都說(shuō)的是“禹”，為什么題目中要說(shuō)是大禹呢？你認(rèn)為他“大”在何處？請(qǐng)大家想一想，可以和同桌討論討論。（生討論片刻后回答）

生：“大”是指?jìng)ゴ?，偉大的禹，偉大的英雄。禹在人們心中的形象很高大?/p>

師：課件出示總結(jié)。

七，出示關(guān)于奉獻(xiàn)的名言，生齊讀。

八，師：同學(xué)們，在我國(guó)歷史上，像大禹治水這樣的神話傳說(shuō)是我們民族文化的一個(gè)重要的組成部分，那么你還知道哪些神話傳說(shuō)？你們課后也可以讀一讀這些故事。（下課）

板書設(shè)計(jì)：

大禹治水

三過(guò)家門而不入

志向遠(yuǎn)大

不怕困難

無(wú)私奉獻(xiàn)

第二篇：大禹治水教案

部編版二年級(jí)上冊(cè)《大禹治水》教案

一、教學(xué)內(nèi)容分析：

這篇課文是一個(gè)古代傳說(shuō)，講的是大禹為了治理洪水，為百姓造福，吃盡了千辛萬(wàn)苦，三過(guò)家門而不入，終于制服了洪水的故事。作為“奉獻(xiàn)”這一單元的第一篇主體課文，它承載著讓學(xué)生理解何為奉獻(xiàn)的重任。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1．初讀課文，認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字、繼續(xù)培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字、合作識(shí)字的能力。

2．熟讀課文，理解“沖倒、堵塞、淹沒(méi)”等詞語(yǔ)，了解大禹治水的故事，理清作者思路。

3．自主閱讀課文，抓重點(diǎn)詞句理解課文，使學(xué)生學(xué)會(huì)在課文情景和語(yǔ)言文字中受到熏陶。

4．有感情地朗讀課文，明白大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄，感受大禹的奉獻(xiàn)精神，培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)意識(shí)。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：了解大禹治水的故事，通過(guò)重點(diǎn)詞句感受大禹的奉獻(xiàn)精神。

難點(diǎn)：抓重點(diǎn)詞句理解課文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在課文情景和語(yǔ)言文字中受到熏陶。

四、教學(xué)用具：多媒體

五、教法與學(xué)法：情感教學(xué)法、閱讀法

六、課時(shí)安排：2課時(shí)

七、教學(xué)過(guò)程：

第1

課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、教師畫圖，學(xué)生形容河流，聽(tīng)河流（看河流、想河流、聽(tīng)河流）

出示照片，初步感受洪水。

2、板書課題，講解“治”學(xué)生齊讀課題兩遍。

二、學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。

1、同桌兩人讀詞語(yǔ)

滔滔洪水

淹沒(méi)農(nóng)田

沖倒房屋

治理洪水

千山萬(wàn)水

千辛萬(wàn)苦

制服洪水

百姓安定

感激英雄

2、開(kāi)火車讀詞語(yǔ)

3、講解多音字“沒(méi)、倒”

4、再讀課文。

三、再讀課文感受洪水帶來(lái)的災(zāi)難。

1、出示圖片學(xué)生觀看，體會(huì)洪水前后的巨大改變。體會(huì)洪水給人們帶來(lái)的痛苦。

2、帶著感情讀第一自然段。

3、教師范讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。

4、學(xué)生再讀。

5、指名學(xué)生讀，生評(píng)價(jià)。

6、全班齊讀。

四、學(xué)習(xí)大禹是如何治水的，認(rèn)識(shí)人物形象。

1、同桌讀第三自然段，邊讀邊找答案。

2、小組匯報(bào)。

a、到處奔走

師：孩子們，你從哪些詞句中看出他如何治水？

生：他為了治水，不怕吃苦。

師：你是從哪些詞句中讀出來(lái)的呢？

生：到處奔走。

師：（點(diǎn)擊課件，出示這句）

師：能把大禹的不怕吃苦讀出來(lái)嗎？

生讀

師：那你說(shuō)這里的困難指的是什么？你說(shuō)？你說(shuō)？

師：對(duì)，能把你的感受讀出來(lái)嗎？

b、師：孩子們，你還能從哪些詞句中找到他如何治水的呢？

生：讀第三自然段。

生：他為了治水，13年沒(méi)有回家，三次從家門口經(jīng)過(guò)沒(méi)有進(jìn)門。一心放在治水上，真是英雄。

師：說(shuō)的真好，聽(tīng)出了你對(duì)他的敬佩，能把你對(duì)敬佩讀出來(lái)嗎？

生讀

師：大禹為了治水在外13年沒(méi)有回家，知道13年是多少天嗎？老師算了一下，13年是4700多天。這個(gè)時(shí)間怎樣？

生：長(zhǎng)。

師：你們班有同學(xué)的爸爸因?yàn)楣ぷ鹘?jīng)常離家的嗎？

生：有

師：爸爸離家?guī)滋炷銈兙拖肓耍?/p>

生：我會(huì)想他

生：我也會(huì)想他。

師：如果離家時(shí)間一年你會(huì)怎樣？

生：特別特別想爸爸

師：在外的爸爸會(huì)跟你打電話嗎？他會(huì)跟你說(shuō)些什么呢？

生：讓我在家好好聽(tīng)話。

師：是的，爸爸也時(shí)刻惦記著家里，惦記著你。

師：大家想一想，大禹十三年不回家，甚至已經(jīng)到了家門口，也不進(jìn)去看一眼，是不是他不想家，不想兒子？

生：不是。

師：為什么呢？

生：他一心放在治水上，一心想著那些受災(zāi)的百姓。

師：帶著這樣的感受誰(shuí)來(lái)讀讀。

c、師：讀到這里，老師不由地想起另外一個(gè)治水的英雄——大禹的父親鯀他花了九年的功夫也沒(méi)能把洪水制服，因?yàn)樗欢盟畞?lái)了就用土堵，結(jié)果水災(zāi)反而鬧得更兇。鯀的兒子大禹是怎樣治水的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀讀這句話，看看大禹治水和他父親最大的區(qū)別在哪里？

生：禹沒(méi)有用的他父親“堵”的方法。

師：為什么不能用堵啊，我覺(jué)得挺好的，水來(lái)了就用土堵住啊。

生：不能用土堵，這樣水災(zāi)會(huì)更厲害。

師：還有誰(shuí)會(huì)補(bǔ)充。

生：不能用土堵，因?yàn)橥習(xí)兯?，洪水還會(huì)把土沖走的。

生：他的父親就是用堵的方法失敗了，如果他還用這個(gè)方法，他肯定會(huì)失敗的。

師：孩子們，那他是用的什么方法呢？用自己的話說(shuō)說(shuō)。

生：他察看水流和地形后，挖通大河，劈開(kāi)大山，引導(dǎo)洪水流入大海。

師：河道太窄了，河與河之間不相連，那就得

生：挖通

師：好讓洪水流過(guò)去。

師：此時(shí)此刻啊，你讀到了一個(gè)怎樣大禹呢？

生：大禹很聰明。

師：就請(qǐng)你來(lái)讀這句話，讀出大禹的聰明。

生讀

師評(píng)價(jià)：誰(shuí)再來(lái)把這個(gè)好方法讀一讀。

師：這樣的工程可是花費(fèi)了他們13年的時(shí)間，這13年里他們是多么的辛苦、多么的艱難，咱們一起讀讀這一自然段。

五、總結(jié)

1、總結(jié)板書，回顧大禹。

2、出示雕塑圖片，升華感情。

此時(shí)，站在大禹的塑像前，你想對(duì)大禹說(shuō)什么？（生說(shuō)）

除了感謝，你還想向他學(xué)習(xí)什么呢？

2、讓我們永遠(yuǎn)記住這個(gè)英雄，他的名字叫——大禹，記住這個(gè)英雄的故事——指板生讀題。

八、板書設(shè)計(jì)

無(wú)私奉獻(xiàn)

大禹治水

不怕吃苦

智慧超群

九、作業(yè)布置

大禹治水的過(guò)程中還有許多感人的故事，課后找些讀讀吧！

十、課后反思

第三篇：《大禹治水》教案

《大禹治水》

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)“洪、毒、蛇、獸”等15個(gè)生字，會(huì)寫“洪、災(zāi)、難、道”等8個(gè)生字。

2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解大禹治水的故事，感受大禹的奉獻(xiàn)精神。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.了解大禹治水的故事，感受大禹的奉獻(xiàn)精神

三、新課導(dǎo)入

1.利用PPT展示一些耳熟的神話傳說(shuō)的圖片（例如：女媧補(bǔ)天、嫦娥奔月、后羿射日、愚公移山），過(guò)渡到大禹治水引出課題。

2.介紹大禹

3.提問(wèn)學(xué)生：通過(guò)課題我們知道大禹做了什么？

（治水—洪水）

4.通過(guò)“毒蛇猛獸”解釋洪水的危害。

5.講解“洪”，利用小故事水神共工發(fā)怒就要發(fā)大水。來(lái)熟記生字。（共+三點(diǎn)水=洪）洪：強(qiáng)調(diào)左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，第二個(gè)點(diǎn)在橫中線上，第一個(gè)豎要在豎中線。

四、初讀課文

1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.請(qǐng)同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字，注意糾正讀音。

3.展示詞語(yǔ)“洪水泛濫、毒蛇猛獸、傷害百姓、災(zāi)難”請(qǐng)同學(xué)讀。

展示“災(zāi)”字的演變過(guò)程?？醋中尾虏隆盀?zāi)”字的意思。揭示表示房子，房子里邊著火表示災(zāi)難。教師板書“災(zāi)”邊板書邊講解。組詞：災(zāi)難。講解難，提問(wèn)：發(fā)現(xiàn)什么不同？（難的部首又不是捺是點(diǎn)，單人旁的豎要在豎中線上）。請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁厦杓t，找出典型例子講解。把詞語(yǔ)放回句子中讀，帶有感情。（先同學(xué)們?cè)囍x，后請(qǐng)人朗讀。注意感情）

4.展示詞語(yǔ)：教訓(xùn)、驅(qū)趕、恢復(fù)。

①借助拼音讀準(zhǔn)字音。

②請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容給3個(gè)詞語(yǔ)搭配短語(yǔ)。如“吸取教訓(xùn)、驅(qū)趕毒蛇猛獸、恢復(fù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”。

③讀詞語(yǔ)想畫面，說(shuō)說(shuō)仿佛看到了怎樣的景象，相機(jī)理解“恢復(fù)”就是變成原來(lái)的樣子，文中是指百姓又像以前一樣生活。

5.展示詞語(yǔ)：淹沒(méi)、災(zāi)難、重新、耕種。

自由讀多音字，根據(jù)詞語(yǔ)的語(yǔ)境讀準(zhǔn)字音。請(qǐng)學(xué)生重新組詞。

第四篇：大禹治水教案

江蘇省教育教學(xué)研究會(huì)優(yōu)秀教案申報(bào)表

標(biāo)題《大禹治水》

學(xué)科小 學(xué) 語(yǔ) 文

作者姓名作者單位聯(lián)系電話

郵政編碼211400

蘇教版第三冊(cè)第14課大禹治水（第二課時(shí)）教案

執(zhí)教者：涂雪梅

教學(xué)目標(biāo)：

情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國(guó)古代一位為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。

能力目標(biāo)：能借助圖畫、聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、默讀能力及邊讀邊想象的讀書習(xí)慣。

知識(shí)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，嘗試背誦課文。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：第二、三自然段。

設(shè)計(jì)理念：抓住文中關(guān)鍵詞句，數(shù)量詞的運(yùn)用，借助多媒體課件的直觀形象畫面，讓學(xué)生充分動(dòng)口、動(dòng)腦，展開(kāi)豐富想象，在一次次的朗讀中感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神，得到思想上的啟迪,情感上的升華。

一、復(fù)習(xí)檢查

1、師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)15課：大禹治水

2、師：看看這些詞語(yǔ)你還認(rèn)識(shí)嗎？

（出示詞語(yǔ)）

指名讀、領(lǐng)讀、開(kāi)火車讀、齊讀。

3、師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了古代有個(gè)人叫“大禹”，這篇課文是講他做

了一件什么偉大的事呢？（講了大禹治水的故事）。

二學(xué)習(xí)第一自然段

1、師：大禹治理的是怎樣的一場(chǎng)洪水？（出示課件）

2、師：在這滔滔的洪水中，你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么？

（看到——滔滔的洪水淹沒(méi)了農(nóng)田，沖倒了房屋，老百姓無(wú)家可歸，互相摻扶著四處去流浪； 聽(tīng)到——聽(tīng)到了雞飛狗叫的聲音；我又好像看到了一個(gè)和我差不多大的小孩緊緊地抱著一棵大樹(shù)，在聲撕力極的喊著：“救命??！救命啊??）

3、（繼續(xù)播放畫面），請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)此刻你的心情怎樣？（難過(guò)）

4、師：（出示第一自然段）小朋友，這就是課文第一自然段中所描寫的情景，請(qǐng)你

們讀一讀。想一想：哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了洪水的兇猛？

生自由讀。

指名讀，再指名回答：哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了洪水的兇猛？（滔滔、淹沒(méi)、沖倒）

5、（描述渲染）：剛才同學(xué)們都感受到了，這洪水來(lái)勢(shì)多么兇猛啊！波濤滾滾，一

路咆哮，真是洪水——滔滔，它所到之處，農(nóng)田被——淹沒(méi)，房屋被——沖倒，害得老百姓只能四處流浪——無(wú)家可歸（邊說(shuō)邊顯現(xiàn)紅色：滔滔、淹沒(méi)、沖倒、無(wú)家可歸）

6、指導(dǎo)朗讀：你能通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出洪水的兇猛以及老百姓生活的不幸嗎？（評(píng)讀激勵(lì)：通過(guò)你的朗讀，我仿佛看到了波濤滾滾的洪水正向我們沖來(lái)，太可怕了！我仿佛看到了老百姓拖兒帶女地正在四處逃難，真是太可憐了！能把洪水讀得再兇猛些嗎？??）

三、學(xué)習(xí)第二自然段

1、（導(dǎo)語(yǔ)）：看到這滔滔的洪水，老百姓悲慘的生活，大禹會(huì)怎么想呢？大禹會(huì)怎么做呢？（出示第二自然段）同學(xué)們自由地讀一讀。

2、大禹會(huì)怎么想呢？（出示：禹下決心要治理洪水。）

師： 禹為什么一定要治理洪水呢？（讓學(xué)生聯(lián)系第一自然段來(lái)講講）生說(shuō)。

3、你能通過(guò)朗讀來(lái)讀出禹的決心嗎？指名讀。齊讀。

4、過(guò)渡：小朋友，光有決心還不行，還要有行動(dòng)。下面請(qǐng)你們自由課文的第二自然段，用筆劃出大禹是怎樣治理洪水的詞語(yǔ)。一邊讀一邊劃。（齊讀課題）

5、讀完了第二自然段，劃好了嗎？指名回答。（出示關(guān)鍵詞語(yǔ)）

（引讀：）大禹為了治理洪水，他吃盡了_____，走遍了_____，____察看______。____________挖通_______，劈開(kāi)________，引導(dǎo)_______。

6、理解“走遍、吃盡”（藍(lán)線顯現(xiàn)）、“千山萬(wàn)水、千辛萬(wàn)苦”（紅色顯現(xiàn)）

要察看水流和地形，就要爬過(guò)每一座山，淌過(guò)每一條河，這就叫“走遍”。

每一種苦都吃過(guò)、嘗過(guò)，這就叫“吃盡”。

大禹爬了很多山，過(guò)了很多河，這很多山，很多河就叫？（千山萬(wàn)水）

看一看：（出示大山、大河）大山是什么樣子？大河又是什么樣子？

想一想：大禹在走遍千山萬(wàn)水的過(guò)程中，他會(huì)吃什么苦呢？

說(shuō)一說(shuō)：在爬高山的過(guò)程中，大禹會(huì)有_______的危險(xiǎn)；

在森林里查看地形，大禹會(huì)被_________咬傷；

在______________，大禹會(huì)______________。

大禹吃得苦太多太多，這就叫？（千辛萬(wàn)苦）

是啊，大禹察看水流和地形，是那么多的苦，那么多的累啊，能把大禹的辛苦讀出來(lái)嗎？（自讀、指讀）

7、這還只是治水的準(zhǔn)備工作，還有更大的辛苦。是什么呢？

出示：“他帶領(lǐng)老百姓挖通了九條大河，劈開(kāi)了九座大山，引導(dǎo)洪水流入了大海?！?/p>

（1）指讀，找找這句話中有哪兩個(gè)數(shù)字相同？（體會(huì)數(shù)詞的作用）

出示：九條大河 九座大山

這里的“九”說(shuō)明山、河很多，你能讀出多的意思來(lái)嗎？（指讀）

（回憶大山、大河）要劈開(kāi)大山，挖通大河，容易嗎？要劈這么多的大山，要挖這么多的大河，又是怎么樣的一種苦呢，你能讀出來(lái)嗎？（自讀、指讀）

8、大禹為什么要劈這么多的大山，要挖這么多的大河 ？（感悟大禹聰明）

大禹用的是什么方法治理洪水的？（引導(dǎo)）為什么用這種方法呢？如果用堵的話行嗎？你覺(jué)得大禹不光能吃苦，還很？（聰明）

9、指導(dǎo)朗讀本段：大禹真是了不起，為了治理洪水，吃盡了千辛萬(wàn)苦，做了許多常人都難以做到的事情，真是一位大英雄，讓我們一邊想象一邊讀。一起讀。

四、學(xué)習(xí)第三自然段

（導(dǎo)讀）：在大禹治水的這么多年中，發(fā)生了許多動(dòng)人的故事，課文中就給我們講了一個(gè)故事，同學(xué)們快讀讀看?。ǔ鍪疚淖郑?/p>

1、完成填空：禹在外治水（）年，曾經(jīng)（）次路過(guò)自己的家門，但他（）次也沒(méi)有進(jìn)去看一看。禹的兒子（）多歲了，還不知道父親是個(gè)什么樣子。

2、體會(huì)數(shù)字表達(dá)的精妙：十三年有多長(zhǎng)??？四千七百多天哪！大禹回過(guò)家嗎？我想他應(yīng)該有機(jī)會(huì)回家的，至少在三次路過(guò)自己家門的時(shí)候可以回去看一看哪，但他??

重點(diǎn)指導(dǎo)第二句：如果是你，當(dāng)你一天沒(méi)見(jiàn)到爸爸，你可能不覺(jué)得怎么樣，當(dāng)你一個(gè)星期沒(méi)見(jiàn)到爸爸，你可能也不會(huì)覺(jué)得怎么樣，當(dāng)你一個(gè)月、一年見(jiàn)不到爸爸，你會(huì)怎

么想？禹的兒子十多年見(jiàn)不到父親，他會(huì)怎么想？（傷心、責(zé)怪、覺(jué)得父親了不起??）能讀出兒子的感受嗎？

3、指導(dǎo)朗讀：難道他不關(guān)心自己的家人，不疼愛(ài)自己的孩子嗎？不是。出示大禹勞

作畫面。（師講訴： 相傳，禹剛結(jié)婚四天，但是為了治水，他告別了新婚的妻子，到處奔波。在治水的13年中，他曾經(jīng)三次經(jīng)過(guò)自己的家門，但他一次也沒(méi)有進(jìn)去看一看。每次他望著熟悉的院子和門窗，分外想念自己的妻子。但是一想到工地上還有那么多人等待自己回去部署任務(wù)，他便狠狠心，頭也不回地走了。禹第一次路過(guò)自己家門口，這時(shí)他的妻子剛剛生下兒子沒(méi)幾天，嬰兒正在哇哇地哭，禹聽(tīng)見(jiàn)哭聲，他非常想進(jìn)去看看自己的兒子，但想到一天不制服洪水，百姓們就一天不能過(guò)上安穩(wěn)的日子，他就咬咬牙，沒(méi)有進(jìn)去。他怕延誤治水，第二次路過(guò)家門，抱在妻子懷里的兒子已經(jīng)會(huì)叫爸爸了，但此時(shí)工程正是緊張的時(shí)候，禹只是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地和妻子招手，他還是沒(méi)有進(jìn)去；第三次路過(guò)家門，兒子已長(zhǎng)經(jīng)10多歲了，使勁把他往家里拉。禹只是深情地摸了一下兒子的頭，告訴他，治水工作還是很忙，就匆忙地離開(kāi)了。）

4、老百姓聽(tīng)了這個(gè)故事，很感動(dòng)，給這個(gè)故事取了個(gè)名字。

出示：三過(guò)家門而不入

5、禹不顧自己的小家是因?yàn)樗闹醒b的是大家，是為了讓老百姓過(guò)上安定幸福的日子呀！這就是偉大英雄所具有的崇高品質(zhì)！讓我們?cè)賮?lái)好好讀讀這段話。

五、學(xué)習(xí)第四自然段

1、大禹經(jīng)過(guò)13年的努力，終于讓洪水發(fā)生了變化（示圖）

看，現(xiàn)在的水怎么樣了？（平靜、可愛(ài)）水平靜可愛(ài)了，不危急老百姓的生活了，我們可以說(shuō)它被——“制服”

現(xiàn)在老百姓的生活是什么樣子的呢？有房可住，有田可種，這樣的生活叫什么？——“安定”

2、說(shuō)話訓(xùn)練：如果你是大禹的鄰居，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？如果你是大禹的兒子，你又會(huì)說(shuō)什么？

3、出示大禹像：人們?yōu)榱思o(jì)念禹，就把中國(guó)叫做禹域，表示這里是大禹曾經(jīng)治水的地方。為了讓人記住他的豐功偉績(jī)，還特意雕刻了一尊像。

4、在河南省有個(gè)地方就叫禹州。傳說(shuō)就是因大禹治水有功被封于此名。

5、出示：孔子曾說(shuō)過(guò)：“如果沒(méi)有大禹，我們現(xiàn)在可能都變成魚(yú)蝦了?！?/p>

同學(xué)們，大禹治水的故事從幾千年前就一直流傳到今天，而且會(huì)一代一代的傳下去，這就是代代相傳！讓我們心存感激，讀讀這一自然段。

你愿意把這治水英雄的故事傳下去嗎？回家把這個(gè)故事告訴給父母聽(tīng)，或者弟弟妹妹聽(tīng)。

6、讓我們記住這位偉大的英雄——（學(xué)生接：大禹）

讓我們永遠(yuǎn)記住這位無(wú)私奉獻(xiàn)的偉大英雄——（學(xué)生接：大禹）。

讓我們?cè)谝魳?lè)聲中，一起來(lái)讀讀這篇課文。（齊讀）

第五篇：大禹治水教案.doc

《大禹治水》(第二課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)

南通市通州區(qū)金沙小學(xué) 邱錦鴻

教材簡(jiǎn)析：

《大禹治水》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第六單元第15課，文章主要寫了大禹治水的過(guò)程，讓學(xué)生感受大禹的無(wú)私奉獻(xiàn)，舍小家為大家的崇高品質(zhì)。全文共四個(gè)自然段，第一段寫：洪水的危害。第二段寫：大禹怎樣治水的。第三段寫：大禹三過(guò)家門而不入的故事。第四段寫：大禹制服了洪水，成了代代相傳的英雄。

學(xué)情分析：

古代傳說(shuō)是學(xué)生感興趣的，而且故事語(yǔ)言精練易懂，讀通、讀懂不成問(wèn)題。但由于活在當(dāng)今社會(huì)的獨(dú)生子女生活條件優(yōu)越，加之大禹治水的故事距今已久，其中的英雄形象很難在學(xué)生心中樹(shù)立。為此，本課的教學(xué)我打算抓住文中一些關(guān)鍵詞，借助多媒體課件的直觀形象畫面，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦，展開(kāi)豐富想象，利用想象來(lái)拓展學(xué)生思維的空間，然后在一次次的朗讀中感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神，從而得到思想上的啟迪,情感上的升華。

目標(biāo)預(yù)設(shè)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能聯(lián)系上下文或借助畫面理解詞語(yǔ)。

3、通過(guò)觀看多媒體課件、品詞析句、反復(fù)朗讀、想象說(shuō)話，知道大禹是一位為民造福的偉大英雄，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。

教學(xué)重點(diǎn)：朗讀理解課文的二、三小節(jié)，了解大禹是如何治水的，感受大禹的英雄形象。

教學(xué)難點(diǎn)：在朗讀中感悟大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神，體會(huì)大禹的英雄形象。

教學(xué)準(zhǔn)備：制作多媒體課件 教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入新課，對(duì)比朗讀

1、小朋友們，這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大禹治水》。

2、觀看洪水錄像，讀文感受洪水的兇猛和無(wú)情。（ppt3-5）

A、孩子們，讓我們首先一起穿越時(shí)空，去4000年前看看那洪水?！就ㄟ^(guò)多媒體的演示，將時(shí)空一下子拉到了4000年前?？上攵樗疀_倒房屋、淹沒(méi)農(nóng)田等場(chǎng)景對(duì)學(xué)生的視覺(jué)沖擊力會(huì)有多大。學(xué)生直觀形象地感知、理解了洪水的兇猛和無(wú)情，充滿了對(duì)老百姓的同情，為下文感悟大禹的英雄形象作下鋪墊。】

B、這洪水可真大??！文中哪些詞寫出了洪水的大呢？讓我們一起來(lái)讀讀這一自然段，注意讀好這些詞，讀出洪水的大來(lái)。（根據(jù)學(xué)生的回答，課件突出顯示相應(yīng)的詞語(yǔ)。）

C、房屋被（），老百姓就（），這就叫做（無(wú)家可歸）。（課件顯示“無(wú)家可歸”一詞。）

D、看著洪水無(wú)情地沖毀人們幸福的家園，害得老百姓無(wú)家可歸，你們的心情怎樣？讓我們懷著這樣的心情，再來(lái)讀一讀這一自然段。

3、看圖理解洪水被制服后人們過(guò)上了安定的日子，感受人們的幸福、快樂(lè)。(ppt6-12)【課件出示洪水被制服后，人們植樹(shù)蓋房、男耕女織、小朋友學(xué)習(xí)、嬉戲，反映人民生活安居樂(lè)業(yè)情景的插圖，與洪水泛濫成災(zāi)形成鮮明的對(duì)比，在對(duì)比中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到大禹的偉大，激發(fā)了學(xué)生去探究大禹如何克服重重困難治理洪水的學(xué)習(xí)興趣?！?/p>

4、人們不再無(wú)家可歸，而是安居樂(lè)業(yè)，這翻天覆地的變化是誰(shuí)帶來(lái)的呀？（大禹）所以，人們把他稱為治水的偉大英雄。對(duì)比朗讀。

二、讀中想象，體會(huì)感情 ㈠、學(xué)習(xí)課文第二自然段。

1、治理洪水可不是件輕松的事情，大禹是怎樣治理洪水的呢？

2、自由讀課文第二自然段。用橫線畫出禹首先做的事情，浪線畫出禹后做的事情，說(shuō)一說(shuō)：大禹首先，然后。(ppt13-16)

3、再讀課文，找出表現(xiàn)禹治水不易的詞。交流

出示句子：他吃盡千辛萬(wàn)苦，走遍了千山萬(wàn)水，仔細(xì)地察看水流和地形。(ppt17-18)

a、理解“千山萬(wàn)水”“千辛萬(wàn)苦”“吃盡”“走遍”。

b、補(bǔ)充千 萬(wàn)

出示句子：他帶領(lǐng)老百姓挖通九條大河，劈開(kāi)了九座大山，引導(dǎo)洪水流入了大海。(ppt19)

a、哪些詞看出大禹挖河劈山的不易？

b、你從這兩個(gè)九字明白了什么？

4、觀看大禹治水的錄像。你看到大禹在察看水流、地形和挖河劈山的過(guò)程中，吃了哪些苦呢？(ppt20)

5、想象說(shuō)話：大禹在察看水流、地形和挖河劈山的過(guò)程中，還可能吃了哪些苦呢？(ppt21)

6、指導(dǎo)朗讀。(ppt22)【這一自然段用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言敘述了大禹治水的經(jīng)過(guò)，是教學(xué)的重點(diǎn)。由于生活在當(dāng)今社會(huì)的獨(dú)生子女生活條件優(yōu)越，加之大禹治水的故事距今已久，學(xué)生沒(méi)有相應(yīng)的生活經(jīng)驗(yàn)，很難深刻體會(huì)大禹不畏艱辛、克服重重困難治理洪水，為百姓謀福的高尚情懷。所以在教學(xué)中，我利用多媒體播放大禹治水的錄像，讓學(xué)生身臨其境感受大禹跋山涉水、察看水流、地形的不易和不畏嚴(yán)寒、不懼酷暑利用簡(jiǎn)易的工具挖河劈山的艱辛，然后引導(dǎo)學(xué)生抓住“千山萬(wàn)水”“千辛萬(wàn)苦”“吃盡”“走遍”“九座”“九條”等關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行想象、對(duì)話、朗讀、感悟，使得大禹頑強(qiáng)治水的形象在學(xué)生的心中逐漸豐滿、高大。】

㈡、學(xué)習(xí)課文第三自然段

1、過(guò)渡：禹在外治水整整13年。其間，還傳頌著一件更加感人的故事，你想聽(tīng)嗎？

2、出示填空：禹在外治水（）年，曾經(jīng)（）次路過(guò)自己的家門，但他（）次也沒(méi)有進(jìn)去看一看。禹的兒子（）多歲了，還不知道父親是個(gè)什么樣 子。(ppt23)

3、內(nèi)心獨(dú)白，體會(huì)無(wú)私。大禹十三年沒(méi)有見(jiàn)過(guò)兒子，三次路過(guò)家門也沒(méi)有進(jìn)去看一看，難道他就不想自己的兒子嗎？那么，在夜深人靜之時(shí)，大禹結(jié)束了一天的忙碌，坐在山上休息時(shí)，心里又會(huì)對(duì)兒子說(shuō)些什么呢？(ppt24)

4、朗讀體會(huì)。

【這一自然段講述了大禹治水時(shí)“三過(guò)家門而不入”的感人故事，教材中并沒(méi)有過(guò)多的描述，是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。我抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，用一連串突出顯示的數(shù)字，沖擊學(xué)生的心靈：大禹在外治水13年，四千多個(gè)日日夜夜，期間三過(guò)家門而不入，難道他就不想念自己的兒子嗎？課件適時(shí)出示星空下，大禹坐在山頭思念兒子的圖，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大禹的內(nèi)心世界，想象說(shuō)話，大禹舍小家顧大家的英雄形象在學(xué)生深深地扎下了根。然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀，他們自然讀得入情入境?！?/p>

三、想象說(shuō)話，升華感情

就這樣，大禹為了治理洪水走遍了千山萬(wàn)水，吃盡了千辛萬(wàn)苦，終于把洪水給制服了，他率領(lǐng)他的治水大軍回來(lái)了。你想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么？(25)【課件出示大禹率領(lǐng)治水大軍勝利凱旋圖，為學(xué)生想象說(shuō)話創(chuàng)設(shè)了情境?！?/p>

四、補(bǔ)充積累，拓展延伸

1、讀讀背背《新三字經(jīng)》。(26)

2、在父母的幫助下找找讀讀歷史上的英雄故事。