第一篇：課堂教學(xué)板書設(shè)計(jì)

課堂教學(xué)板書設(shè)計(jì)

板書是指教師和學(xué)生根據(jù)教學(xué)的需要，在黑板上用文字、圖形、線條、符號(hào)等再現(xiàn)和突出教學(xué)重要內(nèi)容的活動(dòng)。板書設(shè)計(jì)主要是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，抽取其關(guān)鍵詞句按一定的邏輯關(guān)系和邏輯結(jié)構(gòu)方式組成一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的板書整體的過程。趙伶俐：《課堂教學(xué)技術(shù)與藝術(shù)》，140頁，重慶，西南師范大學(xué)出版社，1993。板書是直觀性教學(xué)原則在課堂教學(xué)中的具體體現(xiàn)，是提高課堂教學(xué)效果的一種既有效又經(jīng)濟(jì)的手段。一個(gè)精心設(shè)計(jì)的板書應(yīng)該是符合教學(xué)內(nèi)容的，是簡明扼要、關(guān)鍵點(diǎn)突出、擁有良好邏輯系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的，是使教學(xué)內(nèi)容條理化、系統(tǒng)化、具體化的板書。

（一）板書設(shè)計(jì)的原則 1．規(guī)范性原則

規(guī)范性是板書設(shè)計(jì)的一個(gè)基本原則。它要求教師書寫板書必須規(guī)范，即寫規(guī)范漢字，不寫錯(cuò)別字、繁體字等，字體大小要均勻，字體大小要以后排學(xué)生看清為宜。在書寫板書時(shí)，文字筆畫應(yīng)清晰、板面干凈。教師板書的規(guī)范，不僅利于學(xué)生知識(shí)的吸收，更有利于學(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。2．概括性原則

由于黑板上的空間、教師的授課時(shí)間有限，這就要求教師的板書要具有高度的概括性。教師的板書要有概括、總結(jié)教材的作用，要能展示教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵問題、難點(diǎn)問題。板書上每一部分都應(yīng)有很豐富的信息，學(xué)生通過板書的視覺刺激能更好地理解教學(xué)要求和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)整體把握。3．條理性原則

板書設(shè)計(jì)要有邏輯性、條理性，要揭示教材知識(shí)結(jié)構(gòu)的內(nèi)在邏輯關(guān)系，以利于學(xué)生記錄、理解和掌握。有條理的板書能使學(xué)生順著板書顯示的關(guān)系“順藤摸瓜”，知曉上下左右的主要內(nèi)容，會(huì)在學(xué)生已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中產(chǎn)生一個(gè)條理清晰、結(jié)構(gòu)層次明晰的知識(shí)體系，利于學(xué)生把新知識(shí)同化到已有知識(shí)體系中。4．針對(duì)性原則

教師在設(shè)計(jì)板書時(shí)要針對(duì)教材內(nèi)容、教學(xué)目的、學(xué)生實(shí)際。不同的教學(xué)內(nèi)容有不同的特點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)的板書要符合教學(xué)內(nèi)容的原意，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和邏輯關(guān)系來設(shè)計(jì)板書。教師還要根據(jù)不同的教學(xué)目的來設(shè)計(jì)不同的板書，以板書來體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，借助板書讓學(xué)生理解重點(diǎn)、難點(diǎn)，掌握本堂課教學(xué)的重要內(nèi)容。不同年齡的學(xué)生差異很大，因而在設(shè)計(jì)板書時(shí)要因人而宜，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì)。5．啟發(fā)性原則

教師設(shè)計(jì)的板書應(yīng)來自于教材內(nèi)容，又應(yīng)高于教材，即應(yīng)具有啟發(fā)性。設(shè)計(jì)精美的板書不僅具有規(guī)范性、科學(xué)性，更應(yīng)具有啟發(fā)性，使學(xué)生從直觀的板書內(nèi)容中悟到一些教材中不曾明確寫出的內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系。

（二）板書的類型設(shè)計(jì) 1．提綱式

提綱式板書是指按教學(xué)內(nèi)容，用課文中的重點(diǎn)詞語，編排出書寫的提綱。它的特點(diǎn)是：能緊扣教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)，能直觀地給學(xué)生呈現(xiàn)出完整的內(nèi)容體系，啟迪學(xué)生的思維，便于學(xué)生掌握要領(lǐng)，而且還能培養(yǎng)其分析概括的能力。2．詞語式

詞語式板書是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提煉精髓，把握重點(diǎn)詞語，運(yùn)用幾個(gè)有代表性、存在內(nèi)在聯(lián)系的關(guān)鍵詞，有邏輯地進(jìn)行排列組合。它能簡明概括主要的教學(xué)內(nèi)容，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶，有利于減少學(xué)生認(rèn)知負(fù)荷，培養(yǎng)思維能力。3．表格式

表格式板書一般用于知識(shí)性強(qiáng)并可以明顯進(jìn)行分類的內(nèi)容。教師設(shè)計(jì)出表格，可以要求學(xué)生用自己的語言填寫。表格式板書比其他形式的板書更利于學(xué)生參與，更有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，使其進(jìn)行高層次的認(rèn)知加工，更深刻地理解教學(xué)內(nèi)容。如《要是你在野外迷了路》一文的板書設(shè)計(jì)： 4．圖解式

圖解式板書是指教師運(yùn)用圖形、線條、箭頭、符號(hào)等并配合必要的文字來組織教學(xué)內(nèi)容的板書方法。在所有的板書形式中圖解式最具直觀形象性，這種板書能一目了然地把教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，很容易引起學(xué)生的注意，使其饒有興致地探求學(xué)習(xí)內(nèi)容，理解內(nèi)容中的邏輯關(guān)系和深層含義。此類型板書特別適用于有一定難度的教學(xué)內(nèi)容和低年齡段的學(xué)生。圖解式板書有很多形式：條幅式、輻射式、扇形式、金字塔式、簡筆畫式等。如《一分試驗(yàn)田》一文的條幅式板書： 5．對(duì)比式

教師把教學(xué)內(nèi)容相互對(duì)立或?qū)?yīng)的部分集中在一起呈現(xiàn)出來的板書形式。這種板書能突出教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系和區(qū)別，使之形成鮮明的對(duì)照，特別能啟迪學(xué)生的思維，使其思考為什么會(huì)產(chǎn)生如此對(duì)立或?qū)?yīng)的現(xiàn)象，有利于學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)。如《司馬光》一文寫了司馬光砸缸救小朋友的故事，就可以用對(duì)比式板書把司馬光的勇敢、聰明的特點(diǎn)凸現(xiàn)出來。6．問題式

問題式板書不同于其他類型的板書，其他類型板書是由詞語、語句組成的，而它主要是由具有啟發(fā)性的問題組成，給學(xué)生留有思考的空間?？梢哉f這種板書更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使他們自主參與學(xué)習(xí)，探索未知問題。如《群英會(huì)蔣干中計(jì)》一文，由于文題中只給出了中計(jì)者的姓名，而沒有給出誰用的計(jì)策，因此教師在設(shè)計(jì)板書時(shí)，可以用問題式板書來引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去閱讀課文。7．流程式

將教材提供的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、情節(jié)等以流程圖的形式展現(xiàn)出來。這種板書遵循事物發(fā)生、發(fā)展的順序，能使學(xué)生了解事物發(fā)生發(fā)展的前因后果，對(duì)內(nèi)容有較全面的理解。如《月光曲》：

（三）板書設(shè)計(jì)應(yīng)注意的問題 1．板書展示的時(shí)機(jī)

一般板書展示的時(shí)機(jī)是：教師在口頭言語講解到某部分后，立即寫出相應(yīng)的板書，即邊講邊寫。這種展示板書的方式特別適用于教授新內(nèi)容。由于教學(xué)任務(wù)不同，每位教師在使用板書時(shí)，具有很大的靈活性。可以先講再寫，可以先寫再講，還可以邊寫邊講。先講再寫是指教師先用口頭言語進(jìn)行詳細(xì)的講解，再對(duì)教學(xué)內(nèi)容總結(jié)歸納，展示出板書。有一定難度的教學(xué)內(nèi)容適合使用此法。先寫再講是指先完整地展示板書內(nèi)容，教師再進(jìn)行口頭言語的詳細(xì)講解。一般在理科教學(xué)中，教師要講解例題時(shí)，基本上采用的是此種展現(xiàn)形式。2．板書類型的綜合運(yùn)用

教師在一節(jié)課的教學(xué)中一般需要使用不同類型的板書，這樣才能給學(xué)生不斷變化的豐富刺激，利于學(xué)生注意力的集中，激發(fā)其思維隨著教師的板書變化而不斷進(jìn)行。教師在綜合運(yùn)用各種類型的板書時(shí)要注意每種類型板書的特點(diǎn)和要求，針對(duì)教學(xué)任務(wù)和要求設(shè)計(jì)各種板書進(jìn)行比較，選擇效果理想的、能突出重點(diǎn)、條理清楚的板書。3．色彩的搭配

板書在色彩的使用上要注意協(xié)調(diào)和醒目。教師在關(guān)鍵的字詞上應(yīng)使用彩色的粉筆書寫，以提示學(xué)生注意。要避免濫用色彩，使學(xué)生眼花繚亂，分不清主次，也要避免只使用一種顏色，使學(xué)生覺得單調(diào)，難以引起他們對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的注意。4．布白的使用

并不是板書所有的內(nèi)容都要寫實(shí)、寫滿，在板書設(shè)計(jì)時(shí)要注意使用布白，適當(dāng)?shù)亓艚o學(xué)生一些思考的空間，讓學(xué)生自己去探索空白之中的內(nèi)容，可以使學(xué)生進(jìn)行深層次的認(rèn)知加工，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，提高課堂教學(xué)效果。布白一般設(shè)置于教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、對(duì)比點(diǎn)，可以起到引起學(xué)生注意、引發(fā)學(xué)生思考的作用。

第二篇：淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)板書設(shè)計(jì)

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淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)板書設(shè)計(jì)

潘遠(yuǎn)華

板書，作為教學(xué)技能之一，極易被我們所忽視。特別是隨著新課程改革的推進(jìn)，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步和信息技術(shù)的推廣，多媒體教學(xué)已悄悄走進(jìn)了我們的課堂，尤其是現(xiàn)在班班通的廣泛運(yùn)用，更加拓寬了教育的點(diǎn)和面。許多老師都用聲像俱佳、聲情并茂的課件替代了傳統(tǒng)的板書，把更多的精力用到了制作多媒體課件上，很少在板書設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)上下功夫了。板書是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要組成部分，是教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)的高度概括的提示，它能條理清楚，層次分明地提示一堂課的教學(xué)內(nèi)容。好的板書，有助于學(xué)生有層次地掌握知識(shí)的體系，有助于學(xué)生做好筆記，領(lǐng)會(huì)知識(shí)，強(qiáng)化記憶，啟迪思維，還有助于學(xué)生良好的書寫習(xí)慣的形成。為此，我們必須重視語文課板書的設(shè)計(jì)，它是我們小學(xué)語文教師必須具備的一項(xiàng)基本功，掌握了它，可以大大地提高教學(xué)效率。在此，我想談一談我對(duì)板書設(shè)計(jì)的淺顯認(rèn)識(shí)。

我認(rèn)為要使板書達(dá)到提高教學(xué)效率的目的，主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

1．板書設(shè)計(jì)要有目的性

板書作為教學(xué)手段，它就必須具有明確的教學(xué)目的，必須嚴(yán)格為教學(xué)目的服務(wù)。語文教學(xué)的板書決不是簡單地、盲目地、隨意地在黑板上寫寫畫畫，而是根據(jù)教案中確定的目標(biāo)，實(shí)施教學(xué)。因此，板書設(shè)計(jì)也應(yīng)該是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)有機(jī)組成部分，服務(wù)于整個(gè)教學(xué)意圖。課前需要認(rèn)真的鉆研教材，精選教法，才能科學(xué)地進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣設(shè)計(jì)的板書，才能具有實(shí)用性。

2、板書設(shè)計(jì)要有直觀性。

板書和多媒體課件一樣是一種直觀性教學(xué)活動(dòng)，是為教學(xué)服務(wù)的。它必須通過一切簡潔、形象、直觀的形式，將語文教學(xué)的課堂內(nèi)容以及所要傳達(dá)的教學(xué)信息，清晰、準(zhǔn)確的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使學(xué)生容易掌握、理解和記憶。有一些 復(fù)雜、抽象的語文知識(shí)，用口頭語言教學(xué)往往說不清，道不明，這就需要板書來彌補(bǔ)其不足了，教師可以用精煉通俗的文字，深入淺出地“點(diǎn)睛”，可以用簡明的表格來歸納，可以用形象的畫面來圖解，這樣淺顯明白，簡明扼要，生動(dòng)形象的板書，使學(xué)生看了一目了然，容易認(rèn)知。只有這樣，板書才能發(fā)揮直觀性作用，讓學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)。

3、板書設(shè)計(jì)要有示范性。

小學(xué)生善于模仿，教師的言行神態(tài)，讀書寫字，無不是在向?qū)W生作示范。這種示范作用，在板書中尤為重要，因?yàn)?，它關(guān)系著培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣問題，所以板書的文字必須正確、規(guī)范、美觀、藝術(shù)；文句必須文從字順，通情達(dá)意；更多資料請(qǐng)?jiān)L問：豆丁 教育百科

布局必須美觀大方。這樣，久而久之，學(xué)生將會(huì)受到潛移默 化的影響，養(yǎng)成好的學(xué)風(fēng)。反之，教師的板書不好，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成粗枝大葉，敷衍塞責(zé)的壞習(xí)慣。

4、板書的布局要有合理性

板書的形式可多種多樣，可分為提要式、線索式、情節(jié)式、思路式、對(duì)比式、網(wǎng)絡(luò)式、圖表式、綜合式、詞語式等。但無論哪種形式，都應(yīng)講究布局合理，即排列對(duì)稱、整齊美觀，內(nèi)容美和形式美和諧統(tǒng)一。這樣就能使學(xué)生對(duì)板書產(chǎn)生美的情感，從而激起學(xué)習(xí)的興趣。

5、板書設(shè)計(jì)要有生動(dòng)性。

板書是小學(xué)語文教學(xué)中最主要最基本的直觀教學(xué)手段，因而應(yīng)該靈活而不呆板，力求用生動(dòng)、具體形象的內(nèi)容，引起學(xué)生的情感和思維活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和旺盛的學(xué)習(xí)熱情。板書時(shí)可以采用符號(hào)、圖形來標(biāo)示課文內(nèi)容，還可適當(dāng)（特別在低年級(jí)）運(yùn)用紅、藍(lán)、黃、綠等彩色粉筆配合標(biāo)示，加強(qiáng)板書設(shè)計(jì)的藝術(shù)性，使板書更加美觀，更加活潑生動(dòng)，更加鮮明醒目，從而發(fā)揮更好的效果。

以上是我在教學(xué)中經(jīng)常用到板書設(shè)計(jì)，如果在教學(xué)中使用得當(dāng)，它將大大吸引學(xué)生對(duì)語文的興趣，從而取得事半功倍的效果。

第三篇：淺談?wù)n堂教學(xué)中的板書設(shè)計(jì)

淺談?wù)n堂教學(xué)中的板書設(shè)計(jì)

各位老師，大家下午好。今天的教研會(huì)上，要我在大家面前做講座，確實(shí)有些班門弄斧。按照學(xué)校教研處的安排，我今天和大家交流的課題是《淺談?wù)n堂教學(xué)中的板書設(shè)計(jì)》（投影）。下面搜集整理的一點(diǎn)材料，放在這里和各位老師研討，只求拋磚引玉。有錯(cuò)誤的地方，請(qǐng)大家指點(diǎn)。

雖然現(xiàn)代教學(xué)已經(jīng)走進(jìn)多媒體時(shí)代，但是局限于條件的限制和其他的原因，我們大多數(shù)時(shí)的教學(xué)活動(dòng)仍依賴和借助于粉筆、黑板這些工具與學(xué)生溝通、交流。板書在教學(xué)中仍起著不可替代的作用。因此，在這里我們有必要談?wù)劙鍟谡n堂教學(xué)中的作用和運(yùn)用。

板書是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是完成教學(xué)任務(wù)時(shí)必不可少的一種教學(xué)手段。正確合理的使用它，不但可以提高課堂教學(xué)的藝術(shù)，也可以大大地提高課堂45分鐘的教學(xué)效率。為此，它被我們?cè)S多教師所重視。在此，我們先談板書設(shè)計(jì)在課堂教學(xué)中的作用。

一.板書設(shè)計(jì)在課堂教學(xué)中的作用（投影）

優(yōu)秀的板書，能簡練、系統(tǒng)地體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，幫助教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，體現(xiàn)教學(xué)意圖，能突出重點(diǎn)難點(diǎn)，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，導(dǎo)引學(xué)生思路，引導(dǎo)學(xué)生思維，強(qiáng)化直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。具體說來有 1.激發(fā)興趣，增強(qiáng)記憶力的作用（投影）

我們知道，在教學(xué)過程中，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一動(dòng)力。如果學(xué)生對(duì)教師講授的內(nèi)容不感興趣，那么勢(shì)必會(huì)影響課堂的教學(xué)效果和質(zhì)量。而恰當(dāng)?shù)乩冒鍟O(shè)計(jì)則是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段之一。一些較有藝術(shù)性的板書可能一下子就把學(xué)生的興趣激發(fā)起來。例如：

契科夫的短篇小說《變色龍》的板書：（投影）

這個(gè)板書是簡筆畫的形式，它既形象的體現(xiàn)了本文高潮迭起、一波三折的情節(jié)結(jié)構(gòu)，又生動(dòng)的概括了小說所刻畫的主人公奧楚蔑洛夫見風(fēng)使舵、媚上欺下、反復(fù)無常、不知羞恥的沙皇忠實(shí)走狗的形象，同時(shí)也給學(xué)生們留下了深刻的印象，增強(qiáng)了記憶效果，加深了對(duì)文章主旨的理解。

2.疏導(dǎo)疑難，化繁為簡的作用（投影）

在語文教學(xué)中，經(jīng)常遇到一些事件及人物關(guān)系較為復(fù)雜的文章，由于學(xué)生對(duì)作品的時(shí)代背景及主要內(nèi)容了解較少，導(dǎo)致對(duì)其中的各層次關(guān)系一時(shí)間辨不清、記不準(zhǔn)，對(duì)此，如能恰當(dāng)?shù)睦煤冒鍟O(shè)計(jì)，就可以起到事半功倍，以巧破千斤的效果。例如：（投影）

《友邦驚詫論》這篇課文，時(shí)代背景離我們較遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)其中的關(guān)系一時(shí)難以搞清楚，我們可以借助下面的板書：

（注：在第一課時(shí)出示，箭頭用筆區(qū)分）學(xué)生參照板書，就可以順著箭頭很順暢的理清各方的關(guān)系，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.深化主旨，畫龍點(diǎn)睛的作用（投影）

板書設(shè)計(jì)是對(duì)課文內(nèi)容的概括和提煉，所以幾乎所有精心的板書都能輻射出文章的主旨，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。例如：劉禹錫的《陋室銘》的板書：（投影）

總之。一則精心設(shè)計(jì)的內(nèi)容準(zhǔn)確，形式新穎、條理清楚、字體美觀的板書，必定能為課堂教學(xué)增色生輝。

二、板書設(shè)計(jì)的基本原則（投影）

1、直觀性原則

所謂直觀，是指板書造型具體可感，形式可視。如七年級(jí)語文上冊(cè)的《散步》：（投影）

一個(gè)愛心形的板書結(jié)構(gòu)，把“我和妻子”愛幼和尊老的傳統(tǒng)美德形象地表現(xiàn)出來了。

2、簡練性原則 一般地說，講課的重點(diǎn)也應(yīng)該是板書的重點(diǎn)，教學(xué)目的應(yīng)在板書中體現(xiàn)出來，簡潔精練的板書應(yīng)做到使學(xué)生一目了然。因?yàn)榘鍟目臻g有限，簡練的板書更能突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力，給學(xué)生留下最為深刻印象。同時(shí)，板書的文字要求無語法上的錯(cuò)誤，表述要盡量完整。因此，設(shè)計(jì)簡練的板書，應(yīng)該是我們教師的一項(xiàng)基本功。（投影）如：《蚊子和獅子》

本設(shè)計(jì)，意在突現(xiàn)寓言的寓意--驕兵必?cái)?，突現(xiàn)本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

3、條理性原則（投影）

板書的條理性，指的是板書要反映課文內(nèi)在的邏輯關(guān)系，并條理清晰、整齊、勻稱地表現(xiàn)出來，這樣的板書會(huì)使課堂教學(xué)有條不紊，層層深入，便于學(xué)生條理清晰地梳理課文內(nèi)容，使其在頭腦中形成鮮明的知識(shí)鏈。因此教師在備課時(shí)，對(duì)板書先寫什么，后寫什么，大標(biāo)題怎樣寫，小標(biāo)題又如何安排，重要內(nèi)容寫在什么位置，次要內(nèi)容寫在什么位置等等，都應(yīng)周密考慮，妥善安排。對(duì)需要相互比較的內(nèi)容要對(duì)比著寫，緊密聯(lián)系在一起的內(nèi)容則應(yīng)安排在一起寫，以便提示其彼此關(guān)系；最基本、最主要的內(nèi)容應(yīng)寫在黑板的突出位置。如九年級(jí)下冊(cè)語文《公輸》

（投影）

本設(shè)計(jì)抓住了文中三個(gè)“見”字，提挈課文三部分內(nèi)容，接著以雙方斗智斗技中的關(guān)鍵詞語，顯示各段主要內(nèi)容，而后歸納各段落要點(diǎn)，最后顯示結(jié)局并評(píng)析人物形象特點(diǎn)，便于學(xué)生借助板書很快回憶全文內(nèi)容，形成整體印象。

4、精粹性原則（投影）

這一原則指的是板書要盡量使用原文精粹的語言，一方面便于學(xué)生熟悉原文內(nèi)容，深入體會(huì)文中語言的精美、精秒與精華，不斷積累豐富語匯，提高語言感悟能力，另一方面我們?nèi)绻苯右越處煴救藢?duì)課文的理解作為概括性的板書，有時(shí)難免會(huì)失之偏頗，也使學(xué)生失去了思考的空間。

如：《五柳先生傳》（投影）

這樣的板書就是摘抄了文中的精粹語句，便于學(xué)生快速系統(tǒng)的掌握課文的內(nèi)容，提高背誦課文的速度。

5、靈活性原則（投影）

在課堂教學(xué)中，我們也常有在課前未及料到的變故，尤其進(jìn)入課程改革后，教材的變更及目標(biāo)、要求的寬泛化，難免會(huì)在課堂上出現(xiàn)，預(yù)先設(shè)計(jì)好的板書難以自然書寫的現(xiàn)象，這時(shí)我們不宜“墨守成規(guī)”，而應(yīng)及時(shí)調(diào)整，發(fā)現(xiàn)不妥，及時(shí)修改。這個(gè)時(shí)候，我們教師可帶領(lǐng)學(xué)生一起，通過改、填、換、創(chuàng)、增、刪等各種途徑，誘導(dǎo)學(xué)生參與到板書中來，這樣，往往會(huì)收到“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費(fèi)功夫”的奇效。

6、師生合作性原則（投影）

語文課中，無論是傳統(tǒng)教育中教師的主導(dǎo)性位置，還是新課改中老師作為平等中的首席的位置，都強(qiáng)調(diào)了一點(diǎn)，課堂應(yīng)是屬于學(xué)生群體的，教師是一個(gè)向?qū)偷慕巧ㄟ@里不包括教師對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)教育等內(nèi)涵，只涉及知識(shí)能力的教育）。因此，教師的板書計(jì)劃中，不能沒有學(xué)生的參與，很多時(shí)候，我們教師可以讓學(xué)生參與板書，這樣他們?cè)谶@個(gè)板書的過程中獲得知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，擁有通過研究自我發(fā)現(xiàn)的愉悅感，從而提高教學(xué)的效率。在師生互動(dòng)板書過程中，會(huì)使師者高高在上的形象消失，師生間的“距離”拉近，課堂氣氛更熱烈、情緒更高漲，更有利于教學(xué)任務(wù)的完成。

三、幾種常用的板書設(shè)計(jì)方法（投影）

在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，大家在探索中也許創(chuàng)造了許多切實(shí)可行的方法，在此，我們僅探討以下幾種基本的方法。

1、摘錄提綱法（投影）

所謂“摘錄提綱法”，就是摘錄教材富有標(biāo)志性的中心句、段中主旨句或關(guān)鍵詞句而形成“提綱式板書”的方法。這種方法簡便易行，但要基于教材自身內(nèi)容的明確性、結(jié)構(gòu)的條理性。如九年級(jí)上冊(cè)語文《事物的正確答案不止一個(gè)》（投影）

2、概括歸納法（投影）

所謂“概括歸納法”，就是用簡潔的語言抽象教材內(nèi)容，歸納教材知識(shí)的方法。“概括歸納法”類似學(xué)術(shù)論文前的“摘要”寫法，在歸納教材內(nèi)容、知識(shí)的基礎(chǔ)上，要進(jìn)行抽象、升華、深化，這樣板書才有深度。這種板書設(shè)計(jì)方法，基于教師對(duì)教材的研究、分析及自身的概括能力。高度的概括能力，是抽象思維的良好品質(zhì)，這種方法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力也有較好作用。這種類型將教學(xué)意圖諸多要點(diǎn)熔為一爐，它的優(yōu)點(diǎn)是：精簡扼要，一目了然。如：（投影）

七年級(jí)上冊(cè)語文的《濟(jì)南的冬天》，九年級(jí)上冊(cè)語文《敬業(yè)與樂業(yè)》

3、圖形示意法

面對(duì)抽象而深刻，學(xué)生難以理解的課文，我們?cè)诮庾x”教材和課文時(shí)，可以“圖形示意”，即用符號(hào)、線條、圖形，配以簡要文字示意教材內(nèi)容，變抽象為具體、變深?yuàn)W為淺顯。這種方法，基于教師對(duì)教材認(rèn)真的鉆研、高度的概括、獨(dú)到的表達(dá)，在一定的程度上也反映教師的興趣愛好、個(gè)性特長、技藝技能及審美情趣。如七年級(jí)上冊(cè)語文的《在山的那邊》（投影）

4、板畫賦形法

板書就宏觀來分，有板書與板畫。“板書”以文字為主，有時(shí)配以線條符號(hào)；“板畫”以圖畫為主，一般不配文字。板畫，又稱簡筆畫、黑板畫，是教師在課堂上以簡練的線條，在較短的時(shí)間內(nèi)高度概括勾勒出各種景物、事物、人物等形象的一種繪畫。以板畫（簡筆畫）為板書的方法，由于形象直觀，也稱“賦形法”或“描狀法”。由于生動(dòng)有趣，有利于集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)記憶效果，從而提高教學(xué)質(zhì)量。賦形板畫滲透了教師的藝術(shù)情趣，有助于學(xué)生審美能力的形成和提高。如九年級(jí)上冊(cè)語文《變色龍》（投影）

5、比較對(duì)照法（投影）

比較是人們認(rèn)識(shí)事物、分析事物的思維過程，是抽象思維的一種思維形式。準(zhǔn)確地講，比較就是運(yùn)用對(duì)比的手段確定事物異同關(guān)系的思維過程的方法。如果把這一對(duì)比方法運(yùn)用到教學(xué)板書上，就叫比較式板書。比較能起到深化、強(qiáng)化的作用，可以收到“不言而喻”的藝術(shù)效果。（比較有許多方法，從性質(zhì)上分有求同法、求異法、縱比法、橫比法、定性法、定量法、綜合法、專題法；從內(nèi)容上分有知識(shí)比較、中心比較、人物比較、結(jié)構(gòu)比較、語言比較、情節(jié)比較、文體比較、作者比較、背景比較、手法比較、風(fēng)格比較、情景比較等等，用在總結(jié)、復(fù)習(xí)、單元教學(xué)上，效果更好。）如《范進(jìn)中舉》（投影）

6.夸張變形法（投影）

為了突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和板書的表現(xiàn)力，我們教師還可以運(yùn)用變形、夸張的方法設(shè)計(jì)板書，以加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的印象。這種方法用“漫畫”的手法，兒童的思維，大膽設(shè)計(jì)創(chuàng)意，有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染和審美價(jià)值，深受學(xué)生的歡迎。

《我的叔叔于勒》板書設(shè)計(jì)（投影）：

從該板書中可看出，小說情節(jié)始終圍繞大大的“錢”幣這一軸心逐步展開，從而揭露了資本主義社會(huì)人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系，有力地揭示了文章的主題。7.表格解釋法（投影）

表格是常見的教學(xué)板書形式，它幾乎可以服務(wù)于任何文章和教材章節(jié)的教學(xué)，還適用于一組文章和知識(shí)信息的比較。表格式板書最大的特點(diǎn)是信息量大、條理清楚，簡約明了，有整齊、對(duì)稱、均勻、清晰、簡潔之美。對(duì)于教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜，知識(shí)內(nèi)容既有相同又有不同的部份，均可采用設(shè)計(jì)表格的方法進(jìn)行板書，這種方式易于學(xué)生找出知識(shí)的聯(lián)系，對(duì)比異同，培養(yǎng)對(duì)比分析，歸納概括等能力社一類多用在生物地理等學(xué)科。8.排列組合法（投影）

排列組合法是對(duì)教材中不同課文或內(nèi)容的分類排列、綜合疊加。從信息論上看，這叫“信息的交合”。具體地說，教材、課文中不同信息的組合會(huì)產(chǎn)生不同的感知效果。接近的、相似的、閉合的、連續(xù)的、對(duì)比的、形態(tài)完善的組合，較易形成整體知覺。板書設(shè)計(jì)應(yīng)力求在時(shí)間上、空間上、邏輯上組成一個(gè)有意義的、有規(guī)律的系統(tǒng)。方法上，有時(shí)序組合、地域組合、事理組合、對(duì)比組合、相似組合、接近組合等。

表格解釋和排列組合的板書方法多用于數(shù)理化科目

四、板書的藝術(shù)體現(xiàn)及要求（投影）

（一）板書的藝術(shù)體現(xiàn)：簡潔、形象、富有色彩變化（投影）

1、簡潔明快的板書，中心突出，省時(shí)省力，且能給學(xué)生留下深刻的印象。如七年級(jí)上冊(cè)語文《我的信念》（投影）

這個(gè)板書，將這位偉大的科學(xué)家的理想追求和人格魅力簡潔的展出來了。

2、形象的板書符合初中生的心理需要。初中階段，學(xué)生的邏輯思維雖然有了一定的發(fā)展，但形象的東西更能激發(fā)其情趣，加深對(duì)課文 的理解。如:

七年級(jí)上冊(cè)語文《秋天》（投影）

楓葉狀的板書既富有秋的詩意，又概括出了詩中描繪的絢麗多彩的三個(gè)鄉(xiāng)村秋景圖，表達(dá)出作者對(duì)大自然的熱愛之情。

3、在板書中巧用色彩，能充分體現(xiàn)文章豐富的內(nèi)涵，喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想和想象，更好地突出文章主題。

朱自清的《春》（投影）

特點(diǎn)說明：這個(gè)板書結(jié)構(gòu)，既像孔雀開屏一樣?jì)善G美麗，惹人喜愛，又預(yù)示著春天像初升的太陽一樣生機(jī)勃勃，充滿活力。因此，這一板書既巧用色彩，又注意了結(jié)構(gòu)的形象生動(dòng)。充分而簡潔的表現(xiàn)出了春天的特點(diǎn)和作者對(duì)生活、對(duì)大自然的熱愛之情。

（二）板書的藝術(shù)要求（投影）精美的板書藝術(shù)是教學(xué)成功的重要組成部分，是教師進(jìn)行課堂教學(xué)不可或缺的手段。那么，板書藝術(shù)要達(dá)到怎樣的要求呢？我們認(rèn)為：

１．要目的明確（投影）。因?yàn)榘鍟菫榻虒W(xué)目的、內(nèi)容服務(wù)的，所以，在設(shè)計(jì)板書時(shí)，教師一定要依據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)要點(diǎn)而定，或體現(xiàn)其結(jié)構(gòu)，或表現(xiàn)其行文特點(diǎn)，或突出主題，不能為板書而板書。如：《走一步，再走一步》（投影）

這個(gè)課文就是通過記敘一次成功脫險(xiǎn)的經(jīng)歷告訴我們一個(gè)生活哲理：在生活中不管遇到多大困難時(shí)，只要將大困難分解成小困難，認(rèn)真解決，堅(jiān)持不懈，終將贏得成功。

２．要精確、周密（投影）。

因?yàn)榘鍟浞诛@示教學(xué)內(nèi)容，突出課文重點(diǎn)，體現(xiàn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，所以設(shè)計(jì)板書時(shí)，要把握課文中心，了解課文重點(diǎn)，先寫什么，后寫什么，哪些該保留，哪些可隨時(shí)擦除，都應(yīng)做到精確無誤，“胸中有丘壑”。

３．要講究形式的多樣性（投影）。

大家說“教無定法”。教學(xué)內(nèi)容不同，教學(xué)對(duì)象不同，板書的內(nèi)容和形式也千差萬別。所以，設(shè)計(jì)板書時(shí)，要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況選擇相應(yīng)的形式，或以圖示，或用符號(hào)。

４．要悅目、醒目（投影）。

既然板書是一門教學(xué)藝術(shù)，所以，教師設(shè)計(jì)板書時(shí)，就要充分考慮到它的審美作用，強(qiáng)調(diào)賞心悅目，給學(xué) 生以藝術(shù)的感染。同時(shí)，為達(dá)到醒目的效果，可用不同色彩的粉筆，或勾劃，或圈點(diǎn)；在字形的選擇上也要加 以思考。

５．要精而美（投影）。

“精”是指板書的內(nèi)容要精，要對(duì)課堂教學(xué)起畫龍點(diǎn)睛的作用，而忌“多”，忌“濫”。所謂“美”，是 指板書字跡要清楚工整，強(qiáng)調(diào)板書的美育意義。

（1）板書設(shè)計(jì)的“精”集中體現(xiàn)為：

①要有高度的概括性。板書的內(nèi)容要惜筆如金，每一字、每一標(biāo)點(diǎn)、每一符號(hào)均應(yīng)有其綱領(lǐng)性、統(tǒng)帥性和標(biāo)示性，最忌任意性和無目的性，隨說隨寫，隨寫隨擦，喧賓奪主，雜亂無章。此之“精”可謂之“要”，“精要”是也。如八年級(jí)上冊(cè)語文中的《老王》（投影）一文的板書：

這個(gè)板書，我們可以看出，文章的作者與老王交往的基礎(chǔ)是尊重和關(guān)愛，而不是其他的利益關(guān)系，而且這種尊重和關(guān)愛是相互的，不是單向的，同時(shí)這也是文章的敘述線索。

②要有廣泛的代表性。無論是理論經(jīng)典還是現(xiàn)行的政策性文件，在其語言表述中均有中心辭、統(tǒng)領(lǐng)句和關(guān)鍵詞，找到了它們便可提綱挈領(lǐng)，抓住關(guān)鍵和要害，從而深入理解和把握其內(nèi)容實(shí)質(zhì)。板書之要?jiǎng)?wù)便在于對(duì)此再做出升華、概括和提煉，使板書上落筆之字句更具代表性、典型性和可反復(fù)利用性。此之“精”可謂之“髓”，“精髓”是也。如：《談生命》（投影）

③要有深入的剖析力。板書設(shè)計(jì)不僅要簡單地平面化地濃縮再現(xiàn)所要講授的內(nèi)容，而且更要深入到所要講授內(nèi)容的內(nèi)部世界，從其外在結(jié)構(gòu)形式，內(nèi)在組織構(gòu)成入手，找出其上下前后的因果、總分、條件、遞進(jìn)、并列等一系列內(nèi)在邏輯聯(lián)系和關(guān)系，從而使學(xué)生不只是知其表面的“然”，更了解具有“透視”功能的“所以然”，以此自內(nèi)而外，立體化、全方位地展示教學(xué)內(nèi)涵，達(dá)到深化教學(xué)強(qiáng)度，強(qiáng)化教學(xué)效果,從而體現(xiàn)“授”的必要和必然。此之“精”可謂之“確”，“精確”是也。如九年級(jí)下冊(cè)語文的《人生》（投影）

④要有嚴(yán)整的條理性、層次性、和整體性、系統(tǒng)性。板書必須經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，不設(shè)計(jì)絕不可隨便板書。這是提高授課實(shí)效的必然要求，也是授課者應(yīng)具有的起碼素質(zhì)。凌亂的板書、無目的的板書、不成體系的板書，所必然導(dǎo)致的是渙散的授眾、松懈的氣氛、不良的效果。板書是教者的組織能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、教學(xué)能力的最好體現(xiàn)。此之“精”可謂之“當(dāng)”，“精當(dāng)”是也。

（2）板書設(shè)計(jì)的“美”則體現(xiàn)為：

①板書結(jié)構(gòu)形式要千變?nèi)f化、變中求恒、變中求新。板書設(shè)計(jì)最忌千篇一律，平淡無奇。而要根據(jù)所授內(nèi)容的實(shí)際或“魚貫而入”縱向排列，或“燕翅排開”橫向鋪陳，或“中心開花”放射狀構(gòu)架，或“萬箭穿心”集束狀構(gòu)成，或樹型枝繁葉茂，或網(wǎng)狀交錯(cuò)紛雜，或點(diǎn)或線或面或圖或表，或字句或標(biāo)點(diǎn)或符號(hào)，多方面、多角度、多方法，不忌標(biāo)新立異，不怕嘩眾取寵，以全新的理念和方式，刺激受眾的感官，調(diào)度聽眾的精神，給人以耳目一新、煥然一新之感，令人回味無窮。

②板書設(shè)計(jì)的表現(xiàn)形式要多種多樣，或黑白、或粉彩、或圖表、或字句、或標(biāo)號(hào)、或疏而有致、或密而透朗，總之要調(diào)動(dòng)一切可以利用的教學(xué)手段，多功能多構(gòu)成主體化，把教學(xué)內(nèi)容一目了然地展現(xiàn)、固化出來，讓學(xué)員耳聽不虛、眼見更實(shí)，了了三言五語，區(qū)區(qū)橫橫豎豎，便入木三分地將所有教學(xué)內(nèi)容剖析、記錄在案，易學(xué)易記易理解易把握。

③板書設(shè)計(jì)要藝術(shù)化、人格化，不僅要具有藝術(shù)的審美情趣，更要富于表現(xiàn)的感召力，使每一幀板書設(shè)計(jì)均具有獨(dú)一無

二、獨(dú)具匠心、獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷的感染力和穿透力，使人過目不忘。

五、“課題板書”的藝術(shù)（投影）

“課題的板書”是課堂教學(xué)中不可缺少的一個(gè)細(xì)小環(huán)節(jié)。它的出現(xiàn)雖只是短短的瞬間，猶如曇花一現(xiàn)，但其作用卻不能小窺。在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí)要講究藝術(shù)性，要注意以下三點(diǎn)。

（一）注意設(shè)計(jì)“課題板書”的行款（投影）。、橫式（投影），即課題橫著板書，其下面板書課文重點(diǎn)內(nèi)容，一般用于內(nèi)容板書面不大的課文。、豎式（投影），即課題豎著板書，其右方板書課文內(nèi)容，一般用于內(nèi)容板書面大的課文，課題讓出原有的位置，讓課文內(nèi)容自上而下充分地板書，防止到下方板書不完“轉(zhuǎn)彎”另行板書，要做到完整、清楚，不致于影響板書的美觀和學(xué)生對(duì)板書內(nèi)容的理解。、分式（投影），即根據(jù)課文內(nèi)容把課題分行板書。如《走一步，再走一步》一文，課題板書時(shí)，可將走一步再走一步分成兩行寫在黑板的中間，以便分析課文時(shí)進(jìn)行形象的圖解。

（二）注意突出“課題板書”的重點(diǎn)（投影）。、借用色彩突出重點(diǎn)。有些課文課題中有反映中心的重點(diǎn)詞，即題眼，可用色筆板書或在其下方用色筆圈點(diǎn)，如《在山的那邊》、《我的信念》、《童趣》等；

２、夸張板書，突出重點(diǎn)。即把課題中的某個(gè)字詞相對(duì)寫得大些或小些，還可以加上一些色彩，如《在山的那邊》“山”可寫大一些，“那邊”可寫小一些，《綠色的蟈蟈》中“綠色”和“蟈蟈”二字 可用不同顏色的粉筆來寫。

這兩種方法都可以引起學(xué)生視覺的注意力，激發(fā)學(xué)生思考的積極性，啟發(fā)幫助學(xué)生理解課文重點(diǎn)內(nèi)容，一舉多得。

（三）注意把握“課題板書”的良機(jī)（投影）?！罢n題板書”的時(shí)間如固定在新課伊始，學(xué)生會(huì)感到老套乏味，這一環(huán)節(jié)的作用也得不到充分發(fā)揮。課題是一篇課文的靈魂，與課文內(nèi)容有著密切的聯(lián)系。所以，“課題板書”的最佳時(shí)間應(yīng)根據(jù)不同課文的特點(diǎn)來確定，這樣才能充分挖掘課題的魅力，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，從而使課題及課文重點(diǎn)在學(xué)生腦海里留下難以磨滅的印象。

1.課始板書，引人入勝。有些課文可在導(dǎo)入新課創(chuàng)造了某種特定的情境下板書課題，可以增強(qiáng)課題的吸引力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)求知的欲望，如《在山的那邊》、《理想》等；有些課文課始板書，結(jié)合審題，抓住課題中的興趣點(diǎn)進(jìn)行設(shè)疑，使學(xué)生很快進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，如《看云識(shí)天氣》、《山中訪友》等。

2.分步板書，層清路明。有些課文題目根據(jù)課文內(nèi)容可分成幾個(gè)部分，隨層層分析相機(jī)板書相應(yīng)的詞語，教學(xué)思路清晰明了，有助于學(xué)生對(duì)課文層次的理解。如《走一步，再走一步》先板書“走一步” 然后再板書“再走一步”，《盲孩子和他的影子》先板書“影子”然后再板書“盲孩子和他的”。

六、名家談板書設(shè)計(jì)（魏書生）

我平時(shí)講課板書少。板書是為了吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，加深理解教材。以下五種板書形式、容易激發(fā)學(xué)生興趣。1．字體變化

如講議論文我喜歡用仿宋體或黑體美術(shù)字寫課題；講說明文則喜歡用楷書或魏碑體寫課題；講記敘文用行書；文言文則大多用隸書寫課題。我寫得認(rèn)真仔細(xì)，學(xué)生便也極認(rèn)真地看，有的還邊看邊模仿，同學(xué)們感覺漢字千變?nèi)f化、奧妙無窮，激發(fā)了聽課興趣，也激發(fā)了學(xué)生練書法的興趣。

2．故意寫錯(cuò)字

板書時(shí)故意寫錯(cuò)一兩個(gè)字，既提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的能力，又使愛寫錯(cuò)別字的同學(xué)引以為戒。比如：我寫《愛蓮說》板書時(shí)，故意將作者周敦頤的名字寫成周孰頤，一時(shí)間下面議論紛紛，愛溜號(hào)的同學(xué)也仔細(xì)觀察這兩個(gè)字。趁此機(jī)會(huì)，我請(qǐng)同學(xué)們給改錯(cuò)，收到了較好的教學(xué)效果。

也有時(shí)，寫板書時(shí)，我便將難寫的字、易錯(cuò)的字，干脆空著不寫，然后請(qǐng)愛寫錯(cuò)別字的同學(xué)到前面去填空，激發(fā)了學(xué)生改錯(cuò)別字的興趣。

3．變換表述形式

提煉教材內(nèi)容時(shí)，盡可能不只用橫行續(xù)寫這一種形式，而應(yīng)經(jīng)常變換形式，或用表格式，或用網(wǎng)絡(luò)式，或用金字塔式，或用樹式。如：表述語文知識(shí)結(jié)構(gòu)，我愛用樹式；進(jìn)行單元教材總結(jié)，就大多采用表格式；總結(jié)漢語知識(shí)，就用網(wǎng)絡(luò)式。

4．圖表、圖畫式

如講《第比利斯地下印刷所》、《人民英雄紀(jì)念碑》、《雄偉的人民大會(huì)堂》等文章時(shí)，我盡可能用畫圖表的方式，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)文章理解得更透徹。也有的文章、詩詞，為了使學(xué)生明白，我隨手畫一幅簡筆畫。講古代以山之陽，水之陰為南，山之陰，水之陽為北時(shí)，學(xué)生不好理解。我便隨手畫一座高山，山下有一條大河。山河的南面畫一輪紅日。學(xué)生一看，馬上理解了，能見到陽光的是山的南面和水的北岸坡，所以山南水北為陽，反之亦然，學(xué)生覺得很有趣。

5．請(qǐng)學(xué)生寫板書

請(qǐng)學(xué)生寫板書，或歸納課文內(nèi)容，或?qū)懚我?，比老師一個(gè)人一堂課獨(dú)占黑板，更能激發(fā)學(xué)生的興趣。

總之，課堂教學(xué)的板書設(shè)計(jì)，屬于教法范疇?！敖虩o定法”，我們可以根據(jù)自己的教學(xué)意圖、教學(xué)特長，極其學(xué)科的特點(diǎn)，可以各顯神通，靈活設(shè)計(jì)，相信這門教學(xué)藝術(shù)，一定會(huì)在教學(xué)改革中發(fā)揮出它的巨大潛力，有力地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。謝謝大家！

第四篇：初中歷史課堂教學(xué)板書設(shè)計(jì)的原則

初中歷史課堂教學(xué)板書設(shè)計(jì)的原則

一、為什么要設(shè)計(jì)教學(xué)板書

（一）什么是教學(xué)板書？

1.板書是教師在課堂教學(xué)中寫在黑板上的文字或符號(hào)，是直觀教學(xué)的一種簡便易行的方法。

2.板書既是教師應(yīng)具備的教學(xué)基本功，又是教師必須掌握的一項(xiàng)基本教學(xué)技能。

在歷史課堂教學(xué)過程中，有些教師對(duì)板書的設(shè)計(jì)和書寫帶有隨意性和盲目性。有的因板書過多而影響講解時(shí)效；有的板書過于簡略，只有原因、過程、結(jié)果、意義幾個(gè)字，造成學(xué)生認(rèn)知上一定的空白；還有的過于追求形式而使板書內(nèi)容失真、遺漏。這些都影響了課堂教學(xué)效果。這些問題的出現(xiàn)，主要是因?yàn)榻處煂?duì)板書的作用認(rèn)識(shí)不夠。

（二）教學(xué)板書有什么作用？

1.可加深記憶。

心理學(xué)研究表明，在人們獲得的全部信息中，視覺占 83%，而聽覺只占 11%，視覺比聽覺獲得信息記憶的時(shí)間要長好幾倍。在初中歷史課堂上，直觀形象、靈活多樣的板書，會(huì)給學(xué)生留下一目了然的視覺印象，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

2.可彌補(bǔ)語言表達(dá)的不足。

板書是和教學(xué)語言是相輔相承的，在表達(dá)問題上，板書更清晰，容易被學(xué)生所接受。

3.能加深學(xué)生對(duì)問題的理解。

板書比語言具有直觀性，有助于學(xué)生理解問題。

4.能層次分明的揭示教學(xué)內(nèi)容。

板書具有高度的概括性，一節(jié)課的內(nèi)容通過板書可以一目了然。

5.能突出教學(xué)重點(diǎn) , 解決教學(xué)難點(diǎn)。

板書可以在關(guān)鍵的地方圈圈點(diǎn)點(diǎn)，也可以在板書上用不同色彩的粉筆書寫，可以把重點(diǎn)內(nèi)容顯示出來，加深學(xué)生的印象。

6.可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

形式優(yōu)美、設(shè)計(jì)獨(dú)特的板書，能引起學(xué)生濃厚的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）教學(xué)板書設(shè)計(jì)的目的是什么？

1.揭示內(nèi)容，體現(xiàn)結(jié)構(gòu)和教學(xué)程序。

板書作為課堂教學(xué)的主要輔助工具，它的重要目的就是要揭示教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)教材結(jié)構(gòu)。

2.突出重點(diǎn)，強(qiáng)化記憶。

在板書上圈出重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生記憶。

3.激發(fā)興趣，引發(fā)思考。

好的板書常常會(huì)引起學(xué)生一系列的心理活動(dòng)。有創(chuàng)意的板書，學(xué)生集中全部精力觀看，引起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，跟隨著教師的板書展開學(xué)習(xí)和思考。

（四）教學(xué)板書有哪些類型？

教學(xué)板書是多種多樣的，從不同角度劃分，可分為以下幾種：

1.根據(jù)位置和內(nèi)容劃分正板書、副板書。

2.根據(jù)功能劃分。

提問型板書、授課類板書

活動(dòng)主題類板書、復(fù)習(xí)型板書

3.根據(jù)授課內(nèi)容和教學(xué)方法劃分。

綱要式板書、表格式板書、問題探究式板書、圖示式板書、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)式板書

二、教學(xué)板書設(shè)計(jì)應(yīng)把握的原則

（一）科學(xué)性原則

板書必須遵循漢字的書寫規(guī)律，做到寫規(guī)范、準(zhǔn)確。不倒插筆、不寫自造簡化字。板書內(nèi)容不能因?yàn)槭韬龆斐梢馑蓟靵y或錯(cuò)誤。

評(píng)析：在此案例板書中，教師通過板書把《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容進(jìn)行了高度的概括，便于學(xué)生理解和掌握，板書設(shè)計(jì)意圖很好。而板書中出現(xiàn)的“香港島”、“ 2100 萬元”是教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生回憶《南京條約》內(nèi)容時(shí)順手寫上去的，結(jié)果，板書就出現(xiàn)了不科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膯栴}。

評(píng)析：此板書是七年級(jí)上第 18 課三國鼎立一課的教學(xué)板書，它顯示了教材中三個(gè)子目之間的內(nèi)在聯(lián)系。但是官渡之戰(zhàn)下“曹操統(tǒng)一北方”的文字表述不夠確切。官渡之戰(zhàn)是為曹操統(tǒng)一北方奠定了基礎(chǔ)，并沒有完成北方的統(tǒng)一。

（二）概括性原則

板書的語言要具有高度的概括性，精煉恰當(dāng)，能以簡馭繁，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握教學(xué)內(nèi)容。

第五篇：語文課堂教學(xué)的藝術(shù)板書設(shè)計(jì)

語文課堂教學(xué)的藝術(shù)——板書設(shè)計(jì)

高家堰小學(xué)

張?jiān)?/p>

隨著新課程改革的推進(jìn)，板書在語文教學(xué)中的地位和作用越來越被教師所重視。好的板書，就是一篇“微型教案”，是教學(xué)設(shè)計(jì)中不可缺少的部分，它不僅是語文教學(xué)技能，更是一門教學(xué)藝術(shù)。在語文教學(xué)中起著不可替代的作用。如今，新的教學(xué)理念指導(dǎo)著我們的課堂，板書的功能也在悄悄地發(fā)生著變化。作為小學(xué)語文新課改的實(shí)踐者很有必要值得大家一起來探討一下小學(xué)語文板書在課堂中的作用。

既然語文課堂教學(xué)板書不僅是語文教學(xué)技能，更是一門教學(xué)藝術(shù)。作為一名小學(xué)語文教學(xué)工作者，首先就要明確以下三個(gè)方面的問題：一是板書的作用；二是板書設(shè)計(jì)的基本要求；三是板書設(shè)計(jì)的形式。

一、板書的作用：

1、能幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

2、能幫助學(xué)生掌握教學(xué)思路，提高邏輯思維能力。

3、能增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，喚起學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力和理解力。

4、有利于鍛煉學(xué)生的筆記能力和表達(dá)能力。

5、有利于學(xué)生課后復(fù)習(xí)和鞏固新課的內(nèi)容。

二、板書設(shè)計(jì)的基本要求：

1、板書要突出重點(diǎn)，簡潔明白。

一堂課的板書，教師上課前要精心設(shè)計(jì)好，做到突出重點(diǎn)，有啟發(fā)性，使學(xué)生一看就明白。板書簡潔明白，不僅能幫助學(xué)生很好的理解課文內(nèi)容，而且能幫助學(xué)生掌握文章的思路，以及提高構(gòu)思作文的能力。

2、板書要條理清楚

課堂上先板書什么，在板書什么，要周密考慮，按什么順序板書，要根據(jù)教材的特點(diǎn)、學(xué)生的理解能力和教學(xué)的實(shí)際需要來定。

3、板書要公正、清晰、美觀。

三、板書設(shè)計(jì)的形式：

1、縱式板書；２、橫式板書；

3、總分總式；

4、對(duì)比式板書；

5、交叉式板書。那么如何針對(duì)教學(xué)的重難點(diǎn)進(jìn)行有效的板書設(shè)計(jì)，在課堂教學(xué)中起到畫龍點(diǎn)睛的作用呢？下面談?wù)勎以谌粘＝虒W(xué)中的一些做法：

教育家盧梭說過：“兒童在沒有進(jìn)入理智年齡以前，他們的形象思維能力優(yōu)于抽象思維的能力。”我們也知道，小學(xué)生容易在直接的視覺刺激下引起注意，引發(fā)思考。這樣教師注意采用富有啟發(fā)性和趣味性的直觀形象，讓兒童的腦、眼、口、手并用，有利于激發(fā)和保持兒童的興趣，使兒童在興趣盎然中進(jìn)入抽象思維的思考過程。

例如我在教學(xué)《荷花》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生理解荷葉“挨挨擠擠”的樣子和花骨朵飽脹的形象，從而深刻地理解荷葉和荷花的特點(diǎn)這一教學(xué)重點(diǎn)，我就設(shè)計(jì)了這樣“畫一畫”的板書，收到了很好的效果，我先在黑板上間隔地畫了一些大荷葉，接著設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：

師：畫這么多荷葉行了嗎？

眾生：不行，因?yàn)橐ぐD擠呢！

師：怎么畫才看得出荷葉挨挨擠擠呢？幫老師出出主意。生：畫靠在一起。生：“要一個(gè)挨著一個(gè)畫。生：兩片荷葉間不能留空子。??

學(xué)生們爭先恐后地說著，我依據(jù)學(xué)生們的意見補(bǔ)上了些荷葉，這樣學(xué)生就理解了“挨挨擠擠”的意思，同時(shí)知道了荷葉多的特點(diǎn)。

同樣的我在畫花骨朵時(shí)我故意先畫得又瘦又尖，學(xué)生立即有意見了。生：舉手，不自信地回答：“我感覺荷花應(yīng)該畫得飽一些，好象里面包著很多東西吧。” 師：你體會(huì)的很用心，能說說里面到底包著什么，才使荷花飽脹得馬上要破裂似的？ 生：我說不清楚。

師：心里體會(huì)到了，就很了不起，你很有靈氣，愿意聽聽其他同學(xué)的看法嗎？生點(diǎn)頭坐下。

生：荷花里包著花蕊，所以飽脹得要破裂。師：有道理，僅僅是花蕊嗎？ 生：我覺得還有荷花的清香。

師：說的多好呀，荷花里面包含著肉眼能看到的花蕊，以及看不到卻清香撲鼻的香氣，還有嗎？

生：我感覺里面還有荷花的活力。

師：對(duì)呀，荷花飽脹是因?yàn)樗锩姘嗝磁畈纳幕盍?！體會(huì)的多好喲。生：我感覺荷花飽脹還因?yàn)樗锩姘苫ǖ拿利悾?/p>

師：你真是一個(gè)詩人，老師都沒有想到這點(diǎn)。大家為他鼓掌。你愿意把自己的體會(huì)讀出來嗎？

其實(shí)學(xué)生指導(dǎo)老師修改的過程就是學(xué)生理解文本思考的過程。是學(xué)生對(duì)文章的感悟，尤其是對(duì)“飽脹”的體驗(yàn)，既彰顯了生命的意識(shí)，感悟生命活力又培植靈性，塑造真人。這也是實(shí)踐詩意語文理想的一個(gè)有益嘗試吧。

情境教學(xué)的創(chuàng)始人李吉林老師說過：“一定的情境是學(xué)生增強(qiáng)生活體驗(yàn)，激發(fā)思維與語言表達(dá)的動(dòng)力源?！?/p>

為了創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，教學(xué)《臺(tái)灣的蝴蝶谷》這課，課前準(zhǔn)備時(shí)，我發(fā)了一些金黃的紙和各色彩紙讓學(xué)生回家做一些蝴蝶。在課堂上當(dāng)學(xué)生初步理解了課文內(nèi)容后，我讓學(xué)生拿出自己做的蝴蝶。

師：喜歡這些蝴蝶嗎？快把課前你們畫的蝴蝶貼在身上，你們現(xiàn)在就像是一只只美麗的小蝴蝶了！

生：高興的把蝴蝶貼在胸前。（此環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生進(jìn)入角色，以便更好的體會(huì)下面的文章。）

師：春天到了，小蝴蝶們要到哪里去了呢？讀讀書上第二段，一會(huì)告訴大家。生：自由讀文。

師：哪只小蝴蝶說說??？ 生：蝴蝶都飛向蝴蝶谷去了。師：你去沒去呢？ 生：（愣了一下，看看胸前的蝴蝶）去了。生：笑。師：（老師在黑板上用簡筆畫畫了兩座山），哪是山谷呢？誰來把這幾只蝴蝶送回家？ 生：四個(gè)學(xué)生分別把四只蝴蝶貼在黑板上。（三只貼得正確，一只貼得不正確。）生：我覺得劉潤貼得不對(duì)，他把黃蝴蝶貼在山腰上了。師：那你來貼。

生：把黃蝴蝶挪到山谷里。師：山谷就是山與山之間狹長有出口的地方。我們把這樣的山谷叫做蝴蝶谷。師：小蝴蝶是怎么到山谷里去的呢？

生：讀句子：每年春季，一群群色彩斑斕的蝴蝶飛過花叢，穿過樹林，越過小溪，趕到山谷里聚會(huì)。

師：小蝴蝶們，讓我們一起飛向山谷吧。（老師引導(dǎo)學(xué)生跟著音樂做動(dòng)作上黑板貼蝴蝶）。師：你這個(gè)動(dòng)作表示什么呢？（手指一名學(xué)生）生：邊做動(dòng)作邊說，這表示穿過樹林。師：你呢？

生：邊做動(dòng)作邊說，這表示越過小溪。

師：是這樣啊，小蝴蝶們，你們趕到山谷里去干什么呢？ 生：我想去和小伙伴做游戲。

師：那一定是非?？鞓返氖?。小蝴蝶，你要找哪些朋友做游戲??？ 生：一連串說出好幾個(gè)學(xué)生的名字。（那幾個(gè)孩子都高興地笑了）生：我要到那里去飽餐一頓。生笑

師：對(duì)啊，那里花草茂盛，有很多適合你吃的美餐呢。生：我要到那里去產(chǎn)卵。生笑

師：因?yàn)榕_(tái)灣的特殊地理位置，有的蝴蝶在一年中能產(chǎn)四次卵呢。生：我要到那里去跟老朋友聚會(huì)。

生：我要到那里去跳舞、唱歌，給客人看。

師：看她多美麗！多自信啊！一定會(huì)有很多人欣賞你的。師：（過渡）這么多只小蝴蝶都趕到山谷里了，那將是怎樣的景象??？請(qǐng)大家默讀第三自然段，一會(huì)跟大家說說看。

小學(xué)生是借助形象來認(rèn)識(shí)世界的，我努力通過語言的描繪、情景的再現(xiàn)和想象的激發(fā)，將靜態(tài)語言文字轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的生活畫面，引導(dǎo)學(xué)生入境感悟。蝴蝶是怎樣趕來的呢?通過朗讀、交流、表演讓學(xué)生深入地體會(huì)到了“飛、穿、越”用得生動(dòng)、準(zhǔn)確。如果你就是其中的一只美麗的蝴蝶，為什么你們都趕到山谷里來聚會(huì)?扎實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的說話能力。最后借助板書將一幅蝴蝶在山谷相會(huì)的情景展示在學(xué)生面前。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“應(yīng)讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣?！睂W(xué)生如果沒有主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)的過程，長此以往，我們的學(xué)生面對(duì)優(yōu)秀的文學(xué)作品只能是無動(dòng)于衷。小學(xué)語文課本上很多寫人的文章，其中的人物都富有強(qiáng)大的生命力，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，可以設(shè)計(jì)寫一寫的板書環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有抒寫心靈感悟的平臺(tái)。

我在教學(xué)《天游峰的掃路人》第三課時(shí)，出示課文最后一節(jié)：“30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶！說罷，老人朗聲大笑。笑聲驚動(dòng)了竹叢里的一對(duì)宿鳥，它們飛了起來，又悄悄地落回原處。這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲，一直伴隨我回到住地?！敝笇?dǎo)學(xué)生朗讀感悟。最后，我說：“同學(xué)們，現(xiàn)在黑板就是一個(gè)大的留言簿，讓我們將我們的收獲或祝福寫下來吧！”在優(yōu)美的鋼琴曲中學(xué)生寫下了：

生：我今后一定以掃路人為榜樣，生命不息，攀登不止。生：我在生活中，一定做個(gè)充滿自信、樂觀的人。

生：今后我一定在工作與生活中藐視一切困難，是個(gè)豁達(dá)開朗的人。生：老人的高尚情操將伴隨我的一生。生：老人自強(qiáng)不息的精神和樂觀的生活態(tài)度將伴隨我的一生。??

這是一次學(xué)生獨(dú)立完成的板書，是學(xué)生對(duì)人性的感悟。學(xué)生讀著讀著心里一定有許多話要說，作為老師要趁熱打鐵，教學(xué)思路要及時(shí)跟上學(xué)生，這時(shí)我抓住時(shí)機(jī)讓學(xué)生在黑板上充分地表達(dá)，真正做好語言文字訓(xùn)練工作。踏踏實(shí)實(shí)地上好語文課。其次老人那豁達(dá)開朗的笑聲也許會(huì)陪伴孩子走過一生,從此改變孩子的生活。學(xué)生在黑板上寫下的不正是我們做教師的期待文本賦予學(xué)生，留給學(xué)生的嗎？

呂淑湘在《語文常談》一文中指出：“語言的表達(dá)意義一部分在于顯示，一部分在于暗示，就像打仗一樣，占據(jù)一點(diǎn)，便控制一片?！蔽膶W(xué)作品具有暗示性，對(duì)于我們小學(xué)的課文，有很多寓言和童話故事都體現(xiàn)了這一點(diǎn)，如《狼和小羊》、《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》、《狐貍和烏鴉》等。我們?cè)诎鍟鴷r(shí)一定要重視在故事的過程中或結(jié)尾處留下布白，不能將學(xué)生的思維禁錮在文本的一種故事情節(jié)或故事結(jié)尾中。

葉圣陶也告訴我們：“請(qǐng)老師們時(shí)刻想到，學(xué)生跟種子一樣，有自己的生命力??如果把他們當(dāng)作工業(yè)原料，按照規(guī)定的工藝流程，硬要把他們制造成一色一樣的成品，那是肯定要失敗的。”

我在教學(xué)《狼和小羊》的結(jié)尾：在板書時(shí)，留下了空白，設(shè)計(jì)如下： 狼向小羊撲去?? ？

？

??

加了兩個(gè)個(gè)問號(hào)，一個(gè)省略號(hào)將學(xué)生的思維發(fā)散開去，這樣這個(gè)故事的結(jié)尾就不僅僅是唯一的一種了。在此我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)環(huán)節(jié)：

師：小羊到底有沒有被狼吃掉呢？

生： “狼那么兇狠，當(dāng)然小羊被吃掉了。” 生：“書上又沒說小羊被狼吃掉了，你咋知道的？我說小羊跑掉了。” 班里頓時(shí)熱鬧起來，分成了“兩大派”。一派說狼吃掉了小羊；一派說小羊善良，但也很機(jī)智，想辦法戰(zhàn)勝了狼，終于脫離了危險(xiǎn)。兩派旗鼓相當(dāng)，勢(shì)均力敵，各執(zhí)己見，不肯讓步，班里像開了鍋。我并不急于表態(tài)，待同學(xué)們爭論一陣之后，我說：“課文中確實(shí)沒有寫出小羊到底是被吃了還是脫險(xiǎn)了，讓我們根據(jù)自己的理解，為這篇課文續(xù)上一個(gè)‘尾巴’?？凑l的‘尾巴’編得合理，有說服力。同學(xué)們對(duì)我的這一安排很感興趣，悄悄地做著準(zhǔn)備，都希望拿出個(gè)”一鳴驚人”的“尾巴”來。最后，我讓學(xué)生亮出自己為《狼和小羊》續(xù)上去的“尾巴”。

生：“小羊在狼撲向它的時(shí)候，勇敢地跳過小溪，狼看著嘩嘩流動(dòng)的溪水，搖搖頭走開了?！?/p>

生：“小羊勇猛地向狼一頭撞去，狼沒有防備，跌進(jìn)了溪水里，小羊乘機(jī)逃走了?！?生：“小羊見惡狼撲來，掉頭就跑，一邊大聲呼喊‘爸爸、媽媽’。爸爸媽媽聞聲趕來，趕走了狼，小羊得救了?！?/p>

生：“小羊大聲呼喊救命，附近的牛伯伯、馬叔叔急忙跑了過來，狼夾著尾巴逃走了?！?雖然還有的學(xué)生給課文裝上了一條悲哀的尾巴，讓小羊最終成為狼口中的犧牲品，但大多數(shù)學(xué)生出于對(duì)弱者的同情和“好有好報(bào)”的善良愿望，包括原來一部分“吃掉派”的同學(xué)，都讓小羊安然脫險(xiǎn)，給課文續(xù)上了一個(gè)美好的結(jié)尾。

重視板書布白，就是重視文本的布白，也是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，多元思考。學(xué)生想到狼“死”羊“活”的結(jié)局，是童心的發(fā)現(xiàn)，是童真的抒發(fā)，是童趣的放飛。這正是釋放學(xué)生靈性，激活創(chuàng)造潛能，點(diǎn)燃思維火花的時(shí)機(jī)，這一切都離不開板書布白的恰當(dāng)運(yùn)用。

借助構(gòu)思巧妙的板書輔助教學(xué)，既有利于傳授知識(shí)，又能發(fā)展學(xué)生的智力;既能產(chǎn)生美感陶冶情操，又能影響學(xué)生形成良好的習(xí)慣；既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能啟迪學(xué)生的智慧，活躍學(xué)生的思維。同樣，板書設(shè)計(jì)在語文教學(xué)中也發(fā)揮著不可估量的作用。語文教學(xué)中的板書是反映課文內(nèi)容的一面“鏡子”，再現(xiàn)作品場(chǎng)面的“屏幕”，展示人物形象的“放大鏡”??其中，作為教案內(nèi)容之濃縮的板書設(shè)計(jì)十分關(guān)鍵。欲使板書新穎別致，首先要善于挖掘課文潛在的構(gòu)思線索，化隱為顯，以圖析文，從而庖丁解牛似地將課文的內(nèi)在結(jié)構(gòu)外化為課堂教學(xué)的直觀形式。其次，板書形式追求形象生動(dòng)的“微型化”，以精粹的詞或成語并配以動(dòng)態(tài)、立體又具有美感的簡筆幾何圖等為上，從而收到凝精聚華，發(fā)乎探微之功效，將主要教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新地定格在黑板上。板書設(shè)計(jì)的創(chuàng)新也可充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，放手讓學(xué)生參與設(shè)計(jì)，甚至獨(dú)立完成板書設(shè)計(jì)。

就小學(xué)語文教學(xué)板書設(shè)計(jì)的形式方面通過自己平時(shí)教學(xué)的摸索歸納如下：

1、縱式板書

縱式板書能立體的反映課文主要內(nèi)容，它是一種從上至下的流線視覺感悟，主要特點(diǎn)是讓學(xué)生一目了然，理解和記憶都很方便。

如：《將相和》的板書

尋機(jī)羞辱 退讓回避（將相不和）說明原因 負(fù)荊請(qǐng)罪（將相和好）又如：《落花生》的板書：

種花生 收花生 吃花生 議花生 像花生 ２、橫式板書

橫式板書教學(xué)中的一種平面設(shè)計(jì)藝術(shù)，它能平行的從左到右地讓學(xué)生不費(fèi)力氣地去感悟到課文主要內(nèi)容，也有利于學(xué)生記憶。

如《十里長街送總理》板書：

等靈車 望靈車 送靈車（悼總理）又如《觀潮》的板書：

潮來前（靜）潮來時(shí)（動(dòng)）潮來后（靜）奇觀

2、縱橫式

就是將縱式和橫式綜合起來的一種板書形式，也是在我們的教學(xué)中應(yīng)用最廣泛的一種形式。它的特點(diǎn)是將課文主要內(nèi)容和具體內(nèi)容結(jié)合起來，表現(xiàn)出的條理更清晰更細(xì)致，還可以把作者要表達(dá)的思想感情、文章的寫作方法等方面的內(nèi)容作出提示。

如《火燒云》的板書：

紅通通

顏 金燦燦 變化極多 色 半紫半黃 半灰半百合色 ……

馬

形 狗 變化極快 狀 獅子

3、總分總式

這類板書能引導(dǎo)學(xué)生理清課文的脈絡(luò)，概括課文的主要內(nèi)容和寫作方法，讓學(xué)生看了板書就能說出課文的主要內(nèi)容，這也是一種常見的板書形式，大多數(shù)課文都可以用這種形式來設(shè)計(jì)板書。

如《五彩池》的板書: 所聞---------瑤池在天上（好看極了）

像寶石

贊 像葫蘆

祖

形狀各異 像鐮刀

像盤子

國

五彩池 所見--------像蓮花

大

長著石筍

好

五光十色

透明的石粉

河

陽光折射

山

所想------瑤池在人間（更加好看）

（總）----------------------（分）-----------------------（總）

4、對(duì)比式板書

將課文內(nèi)容中容易混淆的知識(shí)點(diǎn)和這一點(diǎn)事物與另一事物的不同方面加以比較區(qū)分，揭示各部分的邏輯關(guān)系。

如《圓明園的毀滅》的板書：

圓明園 毀 滅

圓明三園 眾星拱月 瑰 不可估量

一

掠走 建筑宏偉 景觀奇妙 寶 的損失 片 毀壞

珍藏文物 無價(jià)之寶 精------------------灰 放火燒

華（奇恥大辱）燼

（熱愛）-----------（仇恨）

4、交叉式板書：

有些課文發(fā)展線索有開有合，內(nèi)容交叉，就可以設(shè)計(jì)交叉式板書來表現(xiàn)課文內(nèi)容。如《桂林山水》的板書

水 山圍繞水 靜

清

人 綠

在

險(xiǎn)

畫 畫卷秀

中 奇 游

山 水倒映山

5、標(biāo)題式板書：

就是以小標(biāo)題的形式高度概括課文各部分的主要內(nèi)容，讓學(xué)生以較快的速度閱讀課文，然后說說課文主要講了什么內(nèi)容，并給各部分加上小標(biāo)題，讓學(xué)生理清課文的層次意思。

如《小英雄雨來》的板書 游泳高手 念書愛國 掩護(hù)大叔 勇斗日寇 跳河潛逃 脫險(xiǎn)還生

三、板書的注意事項(xiàng)

1、板書要集中簡潔

首先板書的內(nèi)容應(yīng)是課堂必要的東西，要鮮明醒目，不要成為師生的負(fù)擔(dān)。

2、板書要有整體安排

板書既不要密密麻麻，也不要稀稀落落，黑板的中間是教師板書的主要位置，書寫時(shí)盡可能寫在黑板的上半部，讓學(xué)生容易看見。

3、板書要善于把握好時(shí)機(jī)

板書要隨著課文的講解，在教學(xué)過程中逐步完成。不要在上課前就把板書寫好，也不要趁學(xué)生自讀課文或回答問題時(shí)，自己在黑板上匆匆去寫板書。更不要講過后再回來補(bǔ)板書，因?yàn)檫@樣的板書只是教師單方面的書寫，沒有學(xué)習(xí)過程，學(xué)生不知其所以然，無法從中得到理解的啟示，相反還可能引起學(xué)生的有意注意。

綜上所述，作為教師我們備課時(shí)應(yīng)該做到：備教材、備學(xué)生、備教法、備板書。板書是課堂教學(xué)中十分重要的教學(xué)手段之一，我們應(yīng)該注重這方面能力的培養(yǎng)，在平時(shí)的教學(xué)中充分發(fā)揮板書特有的作用，更進(jìn)一步提高自己的教學(xué)能力。