第一篇：板書設(shè)計(jì)意圖

板書設(shè)計(jì)意圖

尊敬的評(píng)委老師，你們好：

本次板書設(shè)計(jì)我是以《機(jī)械基礎(chǔ)》序言為例來進(jìn)行展示的，我的設(shè)計(jì)意圖如下：

首先觀看一段有關(guān)機(jī)器的視頻，再板書課題《認(rèn)識(shí)機(jī)器》。然后讓學(xué)生自由發(fā)揮，說一說日常生活中經(jīng)常見到或者用到的機(jī)器設(shè)備。這時(shí)在黑板的右側(cè)寫出問題要求。

待學(xué)生發(fā)言完畢后，列出本節(jié)課的提綱，這里我采用提綱式：按照教學(xué)內(nèi)容，用課本中的重點(diǎn)詞語，編排出書寫的提綱。它的特點(diǎn)是：能緊扣教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)，能直觀地給學(xué)生呈現(xiàn)出完整的內(nèi)容體系，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，也使學(xué)生能從板書上較直觀地看到課本中的主要內(nèi)容，待到本節(jié)課結(jié)束的時(shí)候，一看板書就能回憶起本課的內(nèi)容，便于理解和掌握知識(shí)，利于學(xué)生記憶。

《認(rèn)識(shí)機(jī)器》是一節(jié)十分淺顯的課題，但是淺顯的內(nèi)容中卻包含著復(fù)雜而深刻的知識(shí)，比方說“機(jī)器和機(jī)構(gòu)的區(qū)別”。在教學(xué)時(shí)，我主要抓住“機(jī)器的結(jié)構(gòu)組成”這個(gè)問題進(jìn)行引導(dǎo)。

根據(jù)課程的推進(jìn)，我會(huì)用紅色粉筆把“零構(gòu)件和運(yùn)動(dòng)副”這些概念圈住。用紅色的目的就是為了突出本課的重點(diǎn)，因?yàn)樵诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中“零構(gòu)件和運(yùn)動(dòng)副”這幾個(gè)概念會(huì)經(jīng)常貫穿于課本中，如果連最基本的構(gòu)件是什么都不清楚更不用說復(fù)雜的機(jī)械了。這樣學(xué)生就可以很直觀的感受到本課教學(xué)的主題思想。

課程講授完畢時(shí)，我會(huì)提出一個(gè)思考問題：我們家中的洗衣機(jī)，打開機(jī)體后蓋，里面的結(jié)構(gòu)和控制系統(tǒng)有哪些，他們是怎么運(yùn)作的？這也做為一個(gè)任務(wù)實(shí)施布置給學(xué)生，讓他們課下繼續(xù)探討。

在課堂上學(xué)生接受知識(shí)信息的渠道基本有兩個(gè) ,一是視覺 ,二是聽覺。板書是使學(xué)生通過視覺而獲得知識(shí)信息的。在學(xué)生接受信息的兩個(gè)渠道中 ,通過視覺獲得信息的記憶時(shí)間 ,比從聽覺獲得信息的時(shí)間要長(zhǎng)幾倍。板書便于學(xué)生鞏固知識(shí) ,因而是提高教學(xué)效果的很好途徑，我認(rèn)為此次的板書設(shè)計(jì)體現(xiàn)了課本內(nèi)容與思維的同步，達(dá)到了比較好的教學(xué)效果。

我的陳述完畢，望評(píng)委老師批評(píng)指正！

政教處

趙忠旺

第二篇：《紙船與風(fēng)箏》板書設(shè)計(jì)意圖

《紙船與風(fēng)箏》板書設(shè)計(jì)意圖

首先，通過板書展示出小松鼠的家在山上，小熊的家在山腳下的小河旁，使學(xué)生明確兩只小動(dòng)物的家的位置，為下文松鼠使用紙船、小熊使用風(fēng)箏來建立友誼作鋪墊。然后，隨著故事的發(fā)展，兩只小動(dòng)物經(jīng)歷了從高興到難過再到幸福的情感變化。最后，通過小松鼠在紙船上的松果上寫上“祝你快樂”以及小熊在風(fēng)箏上寫“祝你幸?！被饬恕坝颜x危機(jī)”，讓學(xué)生感知友誼來之不易，要好好珍惜寶貴的友誼。

第三篇：板書設(shè)計(jì)

一、張騫通西域 1.西域的含義

2.漢武帝派張騫出使西域 ①目的：P64 ②經(jīng)過：兩次出使西域 ③意義：

3.西域都護(hù)的設(shè)立 4.班超出使西域 5.重建西域都護(hù)

二、絲綢之路 1.路線

長(zhǎng)安——大秦 2.意義

⑴歷史意義 ⑵今日意義

三、佛教?hào)|傳 1.時(shí)間 2.傳播 3.影響

第四篇：板書設(shè)計(jì)

內(nèi)容提要：

板書，作為教學(xué)技能之一，極易被人們所忽視，極少成為教育者研究的對(duì)象。特別是在多媒體盛行的時(shí)代，許多老師都用聲像俱佳的課件替代了傳統(tǒng)的板書。然而，好的板書，就是一篇“微型教案”，能夠?qū)⒆髡叩膶懽魉悸泛徒陶叩慕虒W(xué)思想以及學(xué)生的學(xué)習(xí)過程清晰地展示出來。因此，板書是教學(xué)設(shè)計(jì)中不可缺少的部分，它不僅是一種教學(xué)技能，更是一門教學(xué)藝術(shù)，在語文教學(xué)中起著不可替代的作用。它能激發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)思維，豐富想像，強(qiáng)化記憶，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力。自《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布以來，新的教學(xué)理念指導(dǎo)著我們的課堂，板書的功能也悄悄地發(fā)生了變化。板書，不僅僅是教師教學(xué)的需要，更應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“助推器”。

關(guān)鍵詞：

新課程 板書的作用 精心 設(shè)計(jì)

時(shí)下隨著新課程改革的推進(jìn)，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步和信息技術(shù)的推廣，多媒體教學(xué)已悄悄走進(jìn)了我們的課堂，為教育蓬勃發(fā)展創(chuàng)造了新的契機(jī)。尤其是電腦在中小學(xué)的廣泛運(yùn)用，更加拓寬了小學(xué)教育的點(diǎn)和面。多媒體以它的聲音、圖像、色彩、動(dòng)感等產(chǎn)生的視頻效果以及由數(shù)據(jù)調(diào)用的事實(shí)性、隨機(jī)性、交互性等單一媒體無法同時(shí)實(shí)現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)，為小學(xué)語文教師展開更廣闊的學(xué)習(xí)、教育空間。然而作為閱讀教學(xué)一種輔助手段的板書，卻在多媒體聲情并茂的聲畫氛圍中被部分教師給淡忘了。許多教師把更多的精力用到了制作多媒體課件上，在板書設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)上就顯得有些力不從心了。

1992年，我參加工作，從事語文教學(xué)工作，教學(xué)條件很差。我的校長(zhǎng)曾經(jīng)跟我講過這樣一段話：“語文教學(xué)既是一種傳授知識(shí)的活動(dòng)，又是一種思想教育的方式。如果說成功的語文教學(xué)是知識(shí)傳授與思想教育的統(tǒng)一的話，那么語文教學(xué)的板書設(shè)計(jì)更是傳授知識(shí)和思想教育的完美結(jié)合了。板書設(shè)計(jì)是教案的重要組成部分，是教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)的高度概括的提示，它能條理清楚，層次分明地提示一堂課的教學(xué)內(nèi)容。從板書設(shè)計(jì)中，可以看出教師備課的精心設(shè)計(jì)的藝術(shù)構(gòu)思。獨(dú)具匠心的板書，有助于學(xué)生有層次地掌握知識(shí)的體系，有助于學(xué)生做好筆記，領(lǐng)會(huì)知識(shí)，強(qiáng)化記憶，啟迪思維，還有助于學(xué)生良好的書寫習(xí)慣和規(guī)范化的書寫技巧的形成。因此，它是小學(xué)語文教師必須具備的一項(xiàng)基本功，它既體現(xiàn)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)的優(yōu)劣，也反映教師教學(xué)水平的高低。掌握了它，不但可以提高課堂教學(xué)的藝術(shù)，也可以大大地提高40分鐘的教學(xué)效率?！睘榇?，在十六年的教學(xué)生涯里，我非常重視語文課板書的設(shè)計(jì)，今天，我也想談一談我對(duì)板書設(shè)計(jì)的淺顯認(rèn)識(shí)。

一、板書在語文課堂教學(xué)中的作用

1、幫助學(xué)生感悟文章含蓄的思想內(nèi)容

有的文章中思想內(nèi)容比較含蓄，學(xué)生不好理解，此時(shí)就可通過板書設(shè)計(jì)予以標(biāo)識(shí)，以啟發(fā)學(xué)生通過文字的有機(jī)組合感悟內(nèi)容實(shí)質(zhì)。如人教版第八冊(cè)精讀課文《古井》的思想內(nèi)容就比較含蓄?！豆啪分v的是人們每天一大早就到古井里取水以應(yīng)生活之需。課文從絡(luò)繹不絕的挑水人群及路面總是濕漉漉的說明古井對(duì)人們的生存至關(guān)重要。文章借物喻人，以古井常年源源不斷地供給人們生命的泉水的無私奉獻(xiàn)，暗喻了鄉(xiāng)親們爭(zhēng)相幫助孤寡老人不計(jì)報(bào)酬的高尚品格。文章大致分為兩大塊，即古井提供生命泉水與鄉(xiāng)親們樂于助人。由此，板書可根據(jù)課文的點(diǎn)睛之筆“它不僅為鄉(xiāng)親們提供生命的泉水，還陶冶著鄉(xiāng)親們的品格……”來設(shè)計(jì)，即

取水的人絡(luò)繹不絕

幫老人不要報(bào)酬

（提供生命泉水）

（陶冶人的品格）

…不僅…

還…

這樣設(shè)計(jì)，可以啟示學(xué)生不僅從內(nèi)容的兩廂對(duì)等的排列上明確要點(diǎn)，還能從遞進(jìn)關(guān)聯(lián)詞“不僅…還…”上，對(duì)古井陶冶人們品格的寓意豁然開朗，很自然地悟出了做人的道理。

2、直觀地展示課文中事物的內(nèi)在聯(lián)系

事物間的內(nèi)在聯(lián)系往往比較抽象，在理解上有一定的難度。課文中事物間的內(nèi)在聯(lián)系，若通過板書設(shè)計(jì)予以展示，就能啟示學(xué)生通過大腦“加工”，把抽象的事物具體化了。如課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)語文上冊(cè)的《爬天都峰》，其事物間的內(nèi)在聯(lián)系就耐人尋味。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；在人與人的相處過程中，要善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步的道理，其中心內(nèi)容就是一位老爺爺和一位小姑娘互相汲取力量，相互鼓舞，爬上天都峰，其事物的內(nèi)在聯(lián)系點(diǎn)是相互鼓舞上。板書可根據(jù)內(nèi)在聯(lián)系的切合點(diǎn)以“鼓舞”為中心來設(shè)計(jì)。即

小姑娘—鼓舞—老爺爺提高勇氣

老爺爺—鼓舞—小姑娘下定決心

這種剖析性的表達(dá)式板書，使事物間的內(nèi)在聯(lián)系朗然分明，可啟示學(xué)生悟出哲理：鼓舞的力量是無窮的，只要善于從別人身上汲取力量，就會(huì)受益匪淺。

3、清晰呈現(xiàn)作者的表達(dá)方法

一篇好文章，不僅在思想內(nèi)容方面給我們以啟發(fā)，而且在表達(dá)形式方面也有值得學(xué)習(xí)的地方。因此在板書設(shè)計(jì)上，不僅要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)容，還要注意呈現(xiàn)作者的表達(dá)方法，使學(xué)生受益匪淺。如《鳥的天堂》一課，重點(diǎn)講作者兩次去鳥的天堂所看到的景象。第一次是傍晚群鳥入林時(shí)，看不到一只鳥。所以只重點(diǎn)寫了大榕樹碩大無比和充滿生機(jī)的美麗，第二次就著重描寫了眾鳥活動(dòng)的熱鬧場(chǎng)面了。文章的表達(dá)方法表現(xiàn)在兩個(gè)方面其一是抓住景物特點(diǎn)，進(jìn)行靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的描寫；其二是借景物描寫表達(dá)感情與直接表達(dá)相結(jié)合。怎樣進(jìn)行板書設(shè)計(jì)才能啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法之妙呢？那就要在展示主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上兼顧表達(dá)方法的呈現(xiàn)。即

樹茂、枝干不可計(jì)數(shù)

鳥多、眼睛應(yīng)接不暇

（靜態(tài)美）

（動(dòng)態(tài)美）

留戀鳥的天堂

這樣可以啟示學(xué)生從“靜態(tài)美”和“動(dòng)態(tài)美”上既領(lǐng)悟到寫景的動(dòng)靜搭配之妙，又體現(xiàn)到作者所用的是借景抒情的表達(dá)方法；還可通過“留戀”等可領(lǐng)悟到文章借景物描寫表達(dá)感情與直接表達(dá)感情相結(jié)合更是真切動(dòng)人。

4、體會(huì)作者所要表達(dá)的真情實(shí)感

《可愛的草塘》這篇課文是圍繞草塘的可愛描寫了草塘的美麗景色和豐富的物產(chǎn)，表達(dá)了作者對(duì)北大荒的贊美之情。課文是按作者思想感情變化形成思路的，所以文章的關(guān)鍵詞“可愛”，來自于作者的感情變化。其教學(xué)的板書設(shè)計(jì)應(yīng)以對(duì)比手法在“變”字上作文章，就能啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟文章的真情實(shí)感了。

不習(xí)慣

驚喜

呆膩

可愛

沒意思

戀戀不舍

生怕弄壞

（不了解）

（體驗(yàn)后）

像這樣順著作者感情變化設(shè)計(jì)的板書，能讓學(xué)生從正反對(duì)比中，體會(huì)到作者由厭煩情緒到對(duì)草塘美景與物產(chǎn)的驚喜，贊嘆并產(chǎn)生眷戀之情。同時(shí)，從承接線與歸結(jié)語中弄清其感情變化的原因。

二、板書設(shè)計(jì)貴在“精心”

1、“精心”應(yīng)表現(xiàn)在教師對(duì)教材的認(rèn)知程度。

任何一則優(yōu)秀板書的產(chǎn)生，都是教師對(duì)教材研究的結(jié)果。由于教材內(nèi)容繁復(fù)，教師不可能，也沒有必要把教材照搬到黑板上。如果這樣做，不但不能主次分明、重點(diǎn)突出，還會(huì)浪費(fèi)寶貴的上課時(shí)間。因此，教師必須對(duì)教材進(jìn)行研究，在吃透教材的基礎(chǔ)上概括、抽象，才有板書可言。

特級(jí)教師王菘舟執(zhí)教《圓明園的毀滅》一課時(shí)，板書體現(xiàn)了教師對(duì)教材的吃透，更是王老師詩意語文的詮釋。在課文第一小節(jié)里，兩個(gè)損失“不可估量”都寫在了黑板上之后，教師問學(xué)生：“你的沉重心情可以估量嗎？”又板書了一個(gè)“不可估量”。在課文的最后一節(jié)，找到了“化為灰燼”一詞后，老師連環(huán)反復(fù)地追問，又在黑板上書寫了兩次“化為灰燼”。同一個(gè)詞語，在板書上出現(xiàn)了三次，這種強(qiáng)調(diào)和凸現(xiàn)，非常奏效，學(xué)生的激情被喚醒了。然后在第二到第四小節(jié)里，學(xué)生找到了“舉世聞名、宏偉建筑、珍貴文物”后，這個(gè)板書就變成了：

圓明園的毀滅

不可估量 不可估量 不可估量

舉世聞名 宏偉建筑 珍貴文物

化為灰燼 化為灰燼 化為灰燼

巧妙的板書讓所有聽課老師怦然心動(dòng)，驚嘆不已。

于永正老師教學(xué)《圓明園的毀滅》一課，上到激動(dòng)處，黑板上的板書被“毀滅”得干干凈凈，只剩下于老師激情寫就的兩個(gè)大大的狂草：“怒！”“恨！”。對(duì)英法聯(lián)軍入侵的“怒”，對(duì)侵略者瘋狂掠奪的“怒”，對(duì)帶不走還要?dú)绲摹芭?，?duì)封建統(tǒng)治者軟弱無能的“恨”，對(duì)賣國(guó)求榮者屈膝獻(xiàn)媚的“恨”，為國(guó)人蒙受奇恥大辱的“恨”。狂“怒”痛“恨”，深深地刻在了孩子們的腦海中，文本所蘊(yùn)涵的深刻內(nèi)涵也得到了凸顯，對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域產(chǎn)生了廣泛而又深遠(yuǎn)的影響。

2、“精心”還應(yīng)表現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知水平、思維特點(diǎn)了解程度。必要時(shí)板書設(shè)計(jì)可以加入簡(jiǎn)筆畫的成分，這樣從很大程度上來說雖然增加了板書的難度，但它的直觀、形象的特征表現(xiàn)是不言而喻的。要達(dá)到這一要求需注意以下三點(diǎn)：

一是注意審美觀的靈活運(yùn)用，審美觀的建立來源于教師的繪畫基本功。教師要以優(yōu)美的圖畫贏得孩子們的心。

二要注意畫與文章意境的有機(jī)銜接。本文所指意境是指人或物此時(shí)最能突出體現(xiàn)本身特點(diǎn)的動(dòng)作或語境，比如：〈狐貍和烏鴉〉，均可畫出樹上的烏鴉和樹下的狐貍同時(shí)張開嘴巴的樣子，而連接這二者的是正在落下的一片肉。再如：〈美麗的大公雞〉中的大公雞，必須畫出它的得意，它的忘乎所以。

三要注意語言表達(dá)與簡(jiǎn)筆畫繪制過程中的時(shí)間間隔。邊繪簡(jiǎn)筆畫邊用語言講解，這樣可以消除孩子們的厭煩心理，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。簡(jiǎn)筆畫繪制時(shí)間不要過長(zhǎng)，寥寥幾筆，便勾出神情，再配以簡(jiǎn)要的講解。如畫美麗的大公雞時(shí)要畫出它的得意來，同時(shí)講解：“你們瞧，這高昂的頭，翹起的尾巴，它是多么得意啊。這種驕傲的姿態(tài)，我們能學(xué)它嗎？請(qǐng)看他驕傲的結(jié)果――”一語擲地，既連接了上下文，又挖掘出了文章的真實(shí)內(nèi)涵。

3、“精心”應(yīng)表現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的能力，啟迪學(xué)生的思維方面

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，體現(xiàn)在板書中就是要求打破教師“一手包辦”現(xiàn)象，倡導(dǎo)開放與生成的板書。這樣有利于學(xué)生拓展思路、開啟心智，利于師生關(guān)系的默契和合作精神的培養(yǎng)。我在備課時(shí)，就堅(jiān)持更多地從學(xué)生的角度與文本對(duì)話，教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的討論，讓學(xué)生參與板書的設(shè)計(jì)與書寫。讓板書在動(dòng)態(tài)中生成，學(xué)生在合作中發(fā)展。

如《一個(gè)小村莊的故事》板書設(shè)計(jì)

10、一個(gè)小村莊的故事

美麗

（）

什么都沒有了

破壞環(huán)境

受到懲罰

（注：括號(hào)內(nèi)由學(xué)生自學(xué)課文中間部分之后用自己概括歸納的詞填寫）

在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生：“一個(gè)美麗的小村莊就這樣在一場(chǎng)大雨中消失得無影無蹤了，這是多么令人心痛的事啊！人們不禁要問：這到底是誰造成的呢？來，自由讀一讀，動(dòng)手填一填，你能用簡(jiǎn)短的詞來概括小村莊被沖毀的原因嗎？你可獨(dú)立完成，也可以與同桌或四人小組合作完成。”學(xué)生們立刻認(rèn)真地讀起書來，他們有的獨(dú)自默讀沉思，有的相互討論，有的邊讀邊畫。我看見有的學(xué)生舉起了手，便讓他們自由上臺(tái)填寫。不一會(huì)兒，黑板上寫上了十幾種不同的填法：“斧頭”、“亂砍亂伐”、“破壞環(huán)境”、“亂砍樹木”、“毀滅森林”、“不愛護(hù)自然”……通過討論，我擦去幾個(gè)填錯(cuò)的詞，然后對(duì)學(xué)生說：“這些填法都沒錯(cuò)。你喜歡哪一個(gè)，你就選哪一個(gè)吧?！?/p>

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，巧妙運(yùn)用“內(nèi)因啟動(dòng)法”，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中努力激發(fā)他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)的情感意向，并捕捉“閃光點(diǎn)”，啟發(fā)“覺悟點(diǎn)”，誘導(dǎo)“遷移點(diǎn)”，抓住“鞏固點(diǎn)”，不斷喚醒了學(xué)生的主體意識(shí)。盡可能地給學(xué)生多一些思考時(shí)間，多一些表現(xiàn)和交流的機(jī)會(huì)，多一些嘗試成功的體驗(yàn)，讓學(xué)生自始至終積極參與教學(xué)的全過程。

總之，板書是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮，是教學(xué)目的及重難點(diǎn)的直觀體現(xiàn)，是師生思維活動(dòng)留下的軌跡。新課程理念指導(dǎo)著我們的課堂，板書的功能也發(fā)生了變化。板書，不僅僅是教師教學(xué)的需要，更應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“助推器”。只要我們認(rèn)真關(guān)注板書，并把它當(dāng)作藝術(shù)來設(shè)計(jì)，那么，板書藝術(shù)的絢麗就指日可待了。

〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗

第五篇：如何板書設(shè)計(jì)

如何板書、板書設(shè)計(jì)需要注意什么

（業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)）

組織學(xué)習(xí)：陳長(zhǎng)東

學(xué)習(xí)時(shí)間：2014年4月14日

板書是教學(xué)中所應(yīng)用的一種主要的教學(xué)媒體，板書藝術(shù)則是教學(xué)藝術(shù)的有機(jī)組成部分。蘇聯(lián)著名教育家加里寧有一句話“教育事業(yè)不僅是科學(xué)事業(yè)，而且是藝術(shù)事業(yè)?！背晒Φ慕虒W(xué)是高度的科學(xué)性和精湛的藝術(shù)性的有機(jī)結(jié)合的結(jié)果。所以堅(jiān)持教學(xué)原則，采用藝術(shù)手法，澆灌學(xué)生心田，努力使教學(xué)過程審美化，是我們教師的追求。

一、板書的作用。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，許多現(xiàn)代化的教學(xué)手段已經(jīng)走入課堂，但是板書在教學(xué)中仍起著不可替代的作用。那么板書在教學(xué)中起著哪些重要作用呢？

（一）板書是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的加工和提煉

（二）板書是教師組織教學(xué)的重要途徑。

（三）板書是有效學(xué)習(xí)的必要途徑

（四）、板書有長(zhǎng)時(shí)間地向?qū)W生傳遞信息的作用。

板書首先是文字，它和文字的作用一樣。當(dāng)初，先民制造文字就是為了記錄語言，傳達(dá)信息。將語言和知識(shí)用文字記錄下來才進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的傳遞，如果我們沒有文字，我們?cè)诮逃龑W(xué)生時(shí)只能采用口傳身授的辦法。這樣，我們的知識(shí)會(huì)越傳越少，古圣賢的知識(shí)也不可能傳到現(xiàn)在，科學(xué)也就難以發(fā)展，社會(huì)也就難以進(jìn)步！

（五）、板書具有與實(shí)物不同的直觀作用。

作為教師，我們知道在上課時(shí)用實(shí)物進(jìn)行講解，對(duì)學(xué)生來講是非常直觀的。如在講英語單詞“Pig”時(shí)，我們牽一頭小豬，然后指著它，大喊一聲“Pig”這非常直觀，學(xué)生也容易記住。我們嫌它不雅觀，可在黑板上畫一個(gè)，或用多媒體放映都可以。實(shí)物和多媒體雖然直觀，但它少了學(xué)生的思維。如果我們?cè)谥v“Pig”時(shí)，在黑板上寫一個(gè)“豬”字，學(xué)生看到這個(gè)字，大腦會(huì)通過間接的思維與“豬”的實(shí)物聯(lián)系起來，即明白了單詞的意思。在化學(xué)課上，我們用實(shí)驗(yàn)的方法講解兩種液體混合后的變化時(shí)，學(xué)生可以很直觀地看到，但我們用板書把它們的原理講解出來時(shí)，學(xué)生也會(huì)通過思維，抽象而直觀地感受到兩種液體的變化。我們常說，作為教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，而板書也擔(dān)當(dāng)了這種責(zé)任。

（六）、板書具有較大的靈活性。使用多媒體輔助教學(xué)，如“飛機(jī)投彈”、“波的干涉”，易于突破難點(diǎn)?！按鸥芯€”展示了磁感線的空間分布，彌補(bǔ)了相當(dāng)一部分同學(xué)的空間想象能力的不足，所以這是很值得的。但在使用過程中，我們也有很深的體會(huì)，準(zhǔn)備一節(jié)課需要很長(zhǎng)時(shí)間，即使使用現(xiàn)成的教學(xué)軟件與自己的教學(xué)設(shè)計(jì)相結(jié)合也很費(fèi)時(shí)，所以使用多媒體輔助教學(xué)要恰到好處，不然可能會(huì)造成事倍功半的結(jié)果。另外，這些教學(xué)媒體有一個(gè)共同的缺陷：要按照別人預(yù)先設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)進(jìn)行，無法根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)靈活處理教材，即使自己制作的軟件，也有類似的不便，因?yàn)榻虒W(xué)過程中會(huì)有突發(fā)事件發(fā)生，會(huì)出現(xiàn)教師預(yù)先意想不到的問題。

（七）、板書有示范和審美作用。

課堂教學(xué)的藝術(shù)離不開具體生動(dòng)、富有表達(dá)力的語言，離不開基于扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)又經(jīng)不斷錘煉出來的教學(xué)組織能力，也離不開直觀、形象的優(yōu)秀板書。我們的板書直接影響到學(xué)生的書寫能力，因?yàn)閷W(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，如果我們示范的不到位的話，學(xué)生們學(xué)的也可能不到位。特別是小學(xué)生，他們正處于識(shí)字、認(rèn)字的階段，我們的板書更應(yīng)具有示范和引導(dǎo)作用，同時(shí)給學(xué)生以美的享受。精心設(shè)計(jì)的板書，能使學(xué)生賞心悅目，興趣盎然，活化知識(shí)，對(duì)知識(shí)加深理解，加深記憶，是提高學(xué)生非智力因素的重要手段。

二、板書設(shè)計(jì)的原則：

（一）、科學(xué)性原則

板書設(shè)計(jì)，是發(fā)端文本，源自教者，成于黑板的，是課堂教學(xué)中很重要的一環(huán)。其設(shè)計(jì)要合理，不能脫離實(shí)際，違背科學(xué)性。板書“要反映教材特點(diǎn)，突出教材重點(diǎn)，揭示教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)和關(guān)鍵。

（二）、直觀性原則

板書構(gòu)思要有科學(xué)性，還要合符美的原則。板書要明白顯眼，簡(jiǎn)明扼要。

（三）、實(shí)用性原則 板書設(shè)計(jì)，不能為了形式而形式地顯現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)，不能牽強(qiáng)附會(huì)地構(gòu)筑板書。不論是敷陳輔敘，精雕細(xì)刻，剝露文意，句句關(guān)情，還是簡(jiǎn)筆輪廓，率意勾勒，顯示脈絡(luò)，字字露旨，都要從實(shí)用有效著眼。板書構(gòu)思，契合教學(xué)程序，展現(xiàn)出一幅動(dòng)態(tài)的教學(xué)流程，也是文本精髓的不斷生成?？傊O(shè)計(jì)要從細(xì)微處濃縮要義，從宏觀上巨篇勾繪文旨意趣。簡(jiǎn)約的要言不煩，細(xì)致的精細(xì)入微。

（四）、簡(jiǎn)約性原則

那種以一當(dāng)十，要言不煩，以少總多的精心建構(gòu)，展示教者風(fēng)范的板書，是需要教者用心咀嚼，用心繪制，而不能草草了之，應(yīng)付了事，有了就行的。當(dāng)然，板書無論采取何種樣式，教師的書法美，板書章法排版的理性美，文圖展示的藝術(shù)美，都應(yīng)該在設(shè)計(jì)中予以高度重視。要本著教者有用，聽者心怡，一字一句，如山泉丁冬，奔流而下，自然流暢，鮮活醒目。

（五）、有效性原則

課堂教學(xué)要追求有效。高效的課堂是豐厚的，是成功的課堂。教學(xué)中，要摒棄無效的鋪設(shè)，促使更多的時(shí)間，都活躍在思維的展開，文本的探究和能力的成長(zhǎng)中，使更多的語言碰撞，成為靈動(dòng)多姿的個(gè)性的張揚(yáng)，成為不斷成長(zhǎng)的教育資源。

（六）、生成性原則

課堂資源是豐富的，學(xué)生，教師，書本，桌椅甚至聽課的老師，其所生成的豐富的課堂資源，也是需要教師細(xì)心揣摩挖掘的，音容笑貌，言談舉止，動(dòng)和靜中要激發(fā)和點(diǎn)撥，渲染和點(diǎn)綴，煽情與梳理，使得課堂成為一個(gè)不斷成長(zhǎng)的舞臺(tái)

也有人歸納為：

（一）概括的精練性

（二）計(jì)劃的精密性

（三）思路的條理性

（四）內(nèi)容的啟發(fā)性

（五）形式的美感性

（六）書寫的示范性 還有的歸納為六個(gè)要點(diǎn)：

1、要有明確的目的性，做到書之有用。任何一則好的板書，都是為一定的教學(xué)目的服務(wù)的。離開了教學(xué)目的，板書設(shè)計(jì)就失去了意義。

2、要有較強(qiáng)的針對(duì)性，做到書之有據(jù)。應(yīng)針對(duì)不同教材的文體特點(diǎn)及內(nèi)容特點(diǎn)、不同學(xué)生的特點(diǎn)、不同課型的特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，因文制宜、因人制宜、因課制宜。

3、要有高度的概括性，做到書之有度。

4、要有清晰的條理性，做到書之有序。

5、既要有周密的計(jì)劃性，又要有一定的靈活性.。

6、實(shí)用性原則板書設(shè)計(jì)，不能為了形式而形式地顯現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)，不能牽強(qiáng)附會(huì)地構(gòu)筑板 總而言之，板書圖示應(yīng)恰如其分地反映教材的特點(diǎn)和教者的意圖，同時(shí)也應(yīng)給學(xué)生以美的愉悅、美的享受。

三、板書書寫技法

（一）、書寫姿勢(shì)：板書的書寫姿勢(shì)一般采用側(cè)身書寫的姿勢(shì)。

（二）、字體的大小：板書字體的大小直接關(guān)系到效果問題。字體太大，寫不了幾個(gè)字，影響板面的利用率；太小，學(xué)生看不清，失去板書的作用，一般認(rèn)為，字體的大小，以后排學(xué)生能看清為標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)字體的使用要注意適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)，分別主要采取楷、行楷、行草等字。

（三）、教師板書的字跡：正確、清晰、認(rèn)真。

（四）、板位安排，板位安排就像規(guī)劃報(bào)紙的板面一樣，應(yīng)精心設(shè)計(jì)，嚴(yán)謹(jǐn)布局，決不可滿板亂畫，使板書雜亂無章。

1、充分利用 充分利用黑板的有效面積，主要應(yīng)做到三點(diǎn)：一是四周空間適當(dāng)；二是分片書寫；三是字距適當(dāng)。

2、布局合理 在板位安排時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意整體效果，合理布局。哪部分在左，哪部分在右，哪部分位上，哪部分位下，必須有一個(gè)全局安排，使之位次適當(dāng)，措置有序，編排合理，給人以整體美感。一般來說，應(yīng)將板面分出若干區(qū)域，譬如標(biāo)題區(qū)、推演區(qū)、繪圖區(qū)、便寫區(qū)等。標(biāo)題區(qū)比較重要，需要學(xué)生注意和記錄。通常位于左側(cè)上邊，字寫得比較莊重、醒目；推演區(qū)因內(nèi)容較多，又要隨寫隨擦，所以應(yīng)單辟一區(qū)，以左右之中為宜。繪圖區(qū)不一定太死，可根據(jù)圖的多少和難易而定，便寫區(qū)是處理臨時(shí)情況用的，通常靠右，以免干擾其它區(qū)。

3、主次分明，在板位安排上，不可主次不分，平面直推。應(yīng)準(zhǔn)確的把板書內(nèi)容的主次在板位安排上體現(xiàn)出來，才能使學(xué)生明確重點(diǎn)，便于理解和記錄。需要分層次時(shí)，應(yīng)正確使用層次序號(hào)。

4、板書行列，板書的書寫大都站立面壁而書，最常見的毛病是字行寫不直，不是偏上，就是偏下，或者是曲曲彎彎，很不整齊，很不美觀，既影響學(xué)生觀察，也不便于板面的充分利用。因此，有必要對(duì)這個(gè)問題加以研究。

（1）、行列不直的原因，行列不直的原因大體上有三個(gè)方面：一是意識(shí)的錯(cuò)位，主要表現(xiàn)是意識(shí)范圍狹窄和意識(shí)分散；二是習(xí)慣動(dòng)作的偏差；三是視區(qū)的狹小。

（2）如何才能使行列寫直 一是讓自主意識(shí)參與調(diào)節(jié)；二是養(yǎng)成正確的書寫習(xí)慣；三是不斷調(diào)整和正確使用最佳書寫區(qū)。

需要說明的是，最佳書寫區(qū)的寬度只能在視平線上最大，距視平線越遠(yuǎn)，其寬度愈窄，書寫時(shí)，在視平線上每行最多只能寫8個(gè)字，超過8個(gè)字就應(yīng)當(dāng)移動(dòng)腳步，移動(dòng)時(shí)兩腳距離仍然保持不變。在視平線之外兩行，每寫6個(gè)字就要換一次；以此類推，視平線之外三行，則每寫4個(gè)字就要換步一次?..。有經(jīng)驗(yàn)的教師在板書時(shí)，很注意時(shí)時(shí)換步，使自己始終在最佳書寫區(qū)內(nèi)書寫，動(dòng)作準(zhǔn)確合理，有條不紊，帶明顯的程式化的特點(diǎn)，這正是教師應(yīng)該具備的基本功。

四、內(nèi)容設(shè)計(jì)，板書內(nèi)容構(gòu)成直接影響板書質(zhì)量和教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)對(duì)板書內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，使其達(dá)到科學(xué)、精煉、好懂、易記的要求。對(duì)每堂課的板書內(nèi)容設(shè)計(jì)，應(yīng)根據(jù)教材的內(nèi)容、教師的設(shè)計(jì)技巧和學(xué)生的適應(yīng)程度而定，難以作統(tǒng)一的規(guī)定。因?yàn)榧词雇唤虒W(xué)內(nèi)容，不同的教師、不同的對(duì)象，可以設(shè)計(jì)出不同的板書內(nèi)容來。

（一）、內(nèi)容構(gòu)成

板書一般可分為系統(tǒng)性板書和輔助性板書兩種類型。系統(tǒng)性板書是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的高度概括，如講課提綱、基本內(nèi)容、重要結(jié)論等；輔助性板書是根據(jù)教學(xué)需要，將一些重要概念、名詞術(shù)語或重要的時(shí)間、地點(diǎn)及其他需強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，簡(jiǎn)要地寫在黑板一側(cè)。系統(tǒng)性板書一般寫在黑板重要位置上，相對(duì)保持時(shí)間長(zhǎng)些，輔助性板書往往邊寫邊擦。系統(tǒng)性板書內(nèi)容的構(gòu)成形式，有內(nèi)容式板書、強(qiáng)調(diào)式板書、設(shè)問式板書、序列式板書四種。

1、內(nèi)容式板書。內(nèi)容式板書是以全面概括課文內(nèi)容為主的板書。它便于學(xué)生全面理解課文的內(nèi)容，是板書內(nèi)容構(gòu)成的基本形式。

2、強(qiáng)調(diào)式板書。強(qiáng)調(diào)式板書是以發(fā)揮某種強(qiáng)調(diào)作用的板書。這種形式的板書可根據(jù)需要，靈活機(jī)動(dòng)地突出課文的某一部分或某種思想，增強(qiáng)針對(duì)性，以使學(xué)生把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。也是教師在有豐富經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮聰明才智的主要板書手段。

3、設(shè)問式板書。設(shè)問式板書是用問號(hào)啟發(fā)學(xué)生思考問題的板書。這種板書，可根據(jù)教學(xué)目的、要求，在課題的難點(diǎn)或重點(diǎn)下邊引而不發(fā)地劃上一個(gè)或幾個(gè)問號(hào)，并配上必要的文字提示，以指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)注意閱讀和思考。

4、序列式板書。序列式板書是按文章情節(jié)發(fā)展的序列構(gòu)設(shè)板書內(nèi)容的板書。這種板書，能比較清晰地顯示故事的輪廓，使學(xué)生對(duì)文章有完整的印象，并領(lǐng)會(huì)其脈絡(luò)。

五、設(shè)計(jì)方法 板書內(nèi)容設(shè)計(jì)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)目的以及學(xué)生的接受能力，采取不同的設(shè)計(jì)方法。常用的有以下四種：

1、內(nèi)容再現(xiàn)法。內(nèi)容再現(xiàn)法是濃縮、再現(xiàn)原文內(nèi)容的設(shè)計(jì)方法。它是一種常用的方法。

2、邏輯追蹤法。根據(jù)課文本身的內(nèi)在邏輯性和系統(tǒng)性設(shè)計(jì)板書內(nèi)容的方法。用這種方法設(shè)計(jì)板書，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。

3、推論法。是層層推理設(shè)計(jì)板書內(nèi)容的方法。這種方法可以經(jīng)過推理，得出結(jié)論，可以比較清晰地反映論證過程。

4、思路展開法。是根據(jù)課文內(nèi)容，通過聯(lián)想、假設(shè)進(jìn)一步擴(kuò)展課文思路的設(shè)計(jì)板書內(nèi)容的方法。

六、注意問題

（一）、深挖教材，把握重點(diǎn)。板書是學(xué)生掌握教材的憑借，鞏固知識(shí)的依據(jù)。因此，教師的板書設(shè)計(jì)，應(yīng)在十分準(zhǔn)確地掌握了教材基本觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。要力求向更深層次奮力挖掘，使認(rèn)識(shí)達(dá)到更高的層次。設(shè)計(jì)應(yīng)遵循教材的邏輯順序，緊緊把握教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。一般說來，應(yīng)抓住以下重點(diǎn)內(nèi)容：

1、能引導(dǎo)學(xué)生思路發(fā)展的內(nèi)容，如必要的標(biāo)題、問題的銜接和核心點(diǎn)。

2、能引導(dǎo)學(xué)生由形象思維向抽象思維過渡的內(nèi)容。

3、能引學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想、便于記憶的內(nèi)容，如對(duì)課業(yè)結(jié)構(gòu)的提煉等。

總之，備課時(shí)應(yīng)十分注意把握重點(diǎn)，采取恰當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q難點(diǎn)，突出特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上再設(shè)計(jì)板書的內(nèi)容。只有這樣才能設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的板書。

（二）、掌握情況，有的放矢。要設(shè)計(jì)好一堂課的板書，必須掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)，了解他們的知識(shí)水平和接受能力。不然，設(shè)計(jì)出的板書就不會(huì)發(fā)揮很好的作用，勉強(qiáng)使用也不會(huì)得到好的效果。

（三）、講寫結(jié)合，相得益彰。板書內(nèi)容設(shè)計(jì)必須與講解緊密結(jié)合。課堂的板書只是條條框框，它與教師的講解是綱與目的關(guān)系。因此板書的內(nèi)容不可能很多，這就要求教師在進(jìn)行內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)與講述內(nèi)容統(tǒng)盤考慮，對(duì)寫哪些內(nèi)容，什么時(shí)機(jī)寫，寫在什么位置都應(yīng)作周密合理地安排，使板書與講解互相協(xié)調(diào)，相得益彰。

（四）、主輔相隨，緊密結(jié)合。系統(tǒng)性板書與輔助性板書應(yīng)緊密結(jié)合。系統(tǒng)性板書是板書的主體，輔助性板書為系統(tǒng)性板書奠定基礎(chǔ)。二者相輔相成，密切結(jié)合才能收到好的效果。

（五）、語言準(zhǔn)確，啟發(fā)性強(qiáng)。教師板書的語言要確切、精當(dāng)、言簡(jiǎn)意明、一目了然，給人以凝煉之感，能起到“畫龍點(diǎn)睛”、指點(diǎn)引路的作用。

（六）、內(nèi)容完整，條理系統(tǒng)。有些板書雖是在授課過程中不規(guī)則地間隔出現(xiàn)的，但最后要形成一個(gè)整體。一堂課的板書，應(yīng)是對(duì)該堂課講述內(nèi)容的濃縮，內(nèi)容應(yīng)完整系統(tǒng)，以便學(xué)生在課后利用板書的章、節(jié)、目、條、款，進(jìn)行歸納小結(jié)，收到再現(xiàn)知識(shí)、加深理解、強(qiáng)化記憶的效果。

七、板書造型編輯造型，是對(duì)一堂課的板書內(nèi)容進(jìn)行的布局安排。造型好的板書，不僅可以使板書美觀、和諧，產(chǎn)生一種整體感，而且還可以更加充分地表達(dá)板術(shù)的思想內(nèi)容。常見的板書造型，有對(duì)稱型、偏正型、自由型三種。

1、對(duì)稱型

對(duì)稱型是指上下或左右內(nèi)容文字對(duì)稱、不偏正的板書造型。這種布局方法常用于以對(duì)比或類比的課文，它的特點(diǎn)在于能夠通過兩方面內(nèi)容的比較，使人或物各方面的相同處與不同處突現(xiàn)出來，從而給學(xué)生以鮮明深刻的印象。

（1）、單軸對(duì)稱 以一條有形或無形的橫線或豎線為對(duì)稱軸，使板書的內(nèi)容上下對(duì)稱或左右對(duì)稱。

（2）、雙軸對(duì)稱 以橫豎兩條成垂直的線條為對(duì)稱軸，使板書上下左右四個(gè)部分的內(nèi)容都相互對(duì)稱。

（3）、綜合對(duì)稱 綜合對(duì)稱造型是將眾多的內(nèi)容和各種符號(hào)排列得處處對(duì)稱。一般用于板書內(nèi)容較多的課文。這種對(duì)稱形式是將板書中眾多的內(nèi)容和各種示意符號(hào)排列得疏密合理而對(duì)稱，能給人一種多而不亂，井井有條，處處對(duì)稱的美感。

（4）、字?jǐn)?shù)對(duì)稱 字?jǐn)?shù)相等的板書造型。（5）、字距對(duì)稱 用調(diào)整字距的方法使板書對(duì)稱的造型。（6）、外框?qū)ΨQ 用加外框的方法使板書對(duì)稱的造型。

2、偏正型

偏正型是指非對(duì)稱的板書造型。這種布局安排依課文內(nèi)容自然成型，顯得生動(dòng)活潑，有自然天成之美，能給人以明顯的印象，并便于設(shè)計(jì)和記錄。常見的有張翼型、雁行型、階梯型、折線型四種。

（1）、張翼型 猶如飛鳥張開一對(duì)翅膀一樣形狀的板書造型。它的特點(diǎn)在于能條理清楚地綜合概括課文內(nèi)容，或文章結(jié)構(gòu)、或課文重點(diǎn)。

（2）、雁行型 猶如鴻雁飛翔時(shí)排著的行列一樣板書造型。（3）、階梯型 為了表現(xiàn)課文一層深過一層的內(nèi)容，把詞句單獨(dú)提出來，排列得像階梯一樣的板書造型。

（4）、折線型 即用不在一條直線上的順次首尾相連的若干直線段所組成的線，來體現(xiàn)板書內(nèi)容的一種造型樣式。

3、自由型

自由型系指板書造型不受條條框框的限制，自由活潑。常見的有輻射型和波浪型兩種。這里不再過多的敘述。

總之，只要我們能夠認(rèn)真地進(jìn)行揣摩、學(xué)習(xí)相信每一個(gè)人，都能成為一名板書好手。