第一篇：初中英語(yǔ)課堂教學(xué)觀察報(bào)告

英語(yǔ)閱讀課課堂觀察報(bào)告

----宜昌外校 萬(wàn)金橋

枝江英杰學(xué)校的熊翠娥老師上了一堂精彩紛呈的閱讀課，我選擇了從教師教學(xué)這一維度來(lái)觀察這節(jié)課。在這一維度不同的視角中，我各選取了一個(gè)觀察點(diǎn)。下面，我就從各觀察點(diǎn)的所觀、所思闡述如下：

第一，在教師的教學(xué)環(huán)節(jié)中，熊老師成功地扮演了學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者。

首先，有效地調(diào)控學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣。在warming up環(huán)節(jié)中，熊老師從自己熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)入手，利用分小組，既復(fù)習(xí)了知識(shí)，又有效地激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，自然地導(dǎo)入新課。在教學(xué)的環(huán)節(jié)設(shè)置中，當(dāng)新知識(shí)被呈現(xiàn)出來(lái)后，老師巧妙的設(shè)置小組間的競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的好勝心，讓學(xué)生勇于用目標(biāo)語(yǔ)言表達(dá)自己，那么在這個(gè)過(guò)程中，無(wú)論是新單詞的教學(xué)還是句型的感知，周老師都沒(méi)有將它們從文章中剝離開來(lái)單獨(dú)教學(xué)，而是通過(guò)具體的圖片、情境呈現(xiàn)，使學(xué)生展開聯(lián)想，形象地去記憶。其實(shí)在正式閱讀文章之前，學(xué)生已對(duì)本課的重點(diǎn)句型做到了心中有數(shù)。進(jìn)入while-reading后，通過(guò)新詞匯的處理、skiming,scanning活動(dòng)設(shè)計(jì)，層層遞進(jìn)，內(nèi)容由易到難，時(shí)間的分配也較合理，注重以學(xué)生為主體，讓學(xué)生真實(shí)的去感受知識(shí)，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)。值得一提的是，周老師非常注重閱讀策略的教學(xué)，在skimming and answer the questions這個(gè)任務(wù)之后，再讓學(xué)生做2c，并朗讀。在此基礎(chǔ)上，再作了一個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)文中人物的體育用品進(jìn)行總結(jié)，最后讓學(xué)生復(fù)述文章，這是本堂課的輸出部分，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本課所學(xué)知識(shí)，在復(fù)述過(guò)程中靈活運(yùn)用英語(yǔ)。Post-reading環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在小組內(nèi)，對(duì)于本小組在這節(jié)課中所獲得的體育用品進(jìn)行總結(jié)得出結(jié)論，學(xué)生的合作意識(shí)得以加強(qiáng)。更讓我們眼前一亮的是，周老師的情感目標(biāo)—愉快地合作學(xué)習(xí)與運(yùn)動(dòng)，就這樣鮮活的呈現(xiàn)在我們面前，讓學(xué)生印象深刻。

其次，課堂教學(xué)語(yǔ)言和非語(yǔ)言行為呈現(xiàn)合理，有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。熊老師始終保持著熱情、自然的教態(tài)，課堂用語(yǔ)淺顯易懂，能夠清晰地表達(dá)教學(xué)指令，展示的課件和板書也從一定程度上為學(xué)生提供了幫助。

第二，從教師的提問(wèn)及解決方式視角看，熊老師做到了問(wèn)題設(shè)計(jì)層次化，解決方式多樣化，理答方式科學(xué)化。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，熊老師多數(shù)運(yùn)用簡(jiǎn)單的一般疑問(wèn)句來(lái)提問(wèn)，學(xué)生能從yesno的回答中理解這個(gè)問(wèn)題背后的意義，了解本課的內(nèi)容。此時(shí)的問(wèn)題多為判斷、理解性質(zhì)，學(xué)生的回答多為集體作答，而教師的理答方式多為表示認(rèn)可。在閱讀環(huán)節(jié)中，問(wèn)題的性質(zhì)升級(jí)為理解并運(yùn)用，需要通過(guò)閱讀文章，把信息經(jīng)過(guò)加工來(lái)解決一些問(wèn)題，如回答WH questions,此時(shí)學(xué)生的回答為個(gè)體居多，而教師則出現(xiàn)了追問(wèn)，重復(fù)問(wèn)題等對(duì)應(yīng)方式，不管如何，值得肯定的是，熊老師對(duì)學(xué)生回答以鼓勵(lì)為主，能用“good,well done,you are so clever”等評(píng)價(jià)語(yǔ)進(jìn)行稱贊、表?yè)P(yáng)。

第三，從學(xué)生的活動(dòng)視角分析，本堂課的學(xué)生學(xué)習(xí)方式更多的融合了自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。在老師授課的過(guò)程中，學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)講課，并在每一個(gè)指令下達(dá)后做相關(guān)的練習(xí)和準(zhǔn)備，比如competition, discussion, pairwork, retell等活動(dòng)，在閱讀部分也能夠及時(shí)完成2c等練習(xí)；同時(shí)也能夠認(rèn)真傾聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言，及時(shí)糾正自身的錯(cuò)誤或給予他人幫助。

第四，從師生互動(dòng)的角度看，老師和學(xué)生的關(guān)系是融洽而和諧的，師生、生生、師班之間的互動(dòng)都體現(xiàn)在了整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。對(duì)于不同性質(zhì)的問(wèn)題和不同情況的過(guò)渡，熊老師采用了不同的方式來(lái)互動(dòng)，推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程。

第五，從學(xué)生的錯(cuò)誤和教師的處理這一維度分析，無(wú)疑熊老師的課堂中學(xué)生回答出現(xiàn)的錯(cuò)誤是少量的，從這里也可以反映出她的教學(xué)是有效的。美國(guó)心理學(xué)家貝恩布里奇說(shuō)過(guò)：“錯(cuò)誤人皆有之，作為教師不寬容學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)不可原諒的。”今天，在熊老師的課堂中我看到：對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤，她沒(méi)有批評(píng)、指責(zé)；而是能及時(shí)鼓勵(lì)，積極引導(dǎo)，適時(shí)地給予學(xué)生幫助，帶領(lǐng)學(xué)生從“錯(cuò)誤”走向“正確”，讓學(xué)生順利完成任務(wù)，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的成就感。

在聆聽(tīng)精彩課堂的同時(shí)關(guān)注細(xì)節(jié)，觀察思考，是一種學(xué)習(xí)，是一件幸福的事情。在熊老師的課中，我體會(huì)到了熊老師注重教學(xué)內(nèi)容的細(xì)節(jié)到位，其目的顯而易見(jiàn)，就是讓學(xué)生們的基礎(chǔ)知識(shí)更扎實(shí)，精準(zhǔn)。

There are a thousand Hamlets in a thousand people’s eyes.無(wú)疑我的所觀，所思是淺顯的、粗糙的、是有待于進(jìn)一步剖析的，但通過(guò)觀摩如此生動(dòng)的閱讀課堂，并完成這樣一份報(bào)告確實(shí)讓我受益匪淺。

第二篇：對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)觀察與反思的研究方案

研究方案

——對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)觀察與反思的研究

課堂觀察是目前課堂研究廣為使用的一種研究方法。課堂觀察就是指研究者或觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官（如眼、耳等）以及有關(guān)輔助工具（觀察表、錄音錄像設(shè)備等）、直接或間接（主要是直接）從課堂情境中收集資料，并依據(jù)資料進(jìn)行相應(yīng)研究的一種教育科學(xué)研究方法。

課堂觀察的基本上有三個(gè)步驟：

（一）準(zhǔn)備階段：指在進(jìn)入正式的課堂觀察之前所要做的準(zhǔn)備工作，包括觀察內(nèi)容的確定，觀察提綱的制定，觀察方法的選擇（定量或定性觀察），觀察人員的培訓(xùn)等。

（二）觀察階段：指觀察人員進(jìn)入觀察現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行觀察，根據(jù)觀察提綱對(duì)所觀察到的內(nèi)容進(jìn)行記錄。

（三）分析階段：指觀察結(jié)束后對(duì)所收集到的資料進(jìn)行分析整理

一、課題的現(xiàn)實(shí)背景及意義

（一）新一輪的課程改革的實(shí)施促使我們不得不重新審視我們的課堂教學(xué)

新一輪的課程改革的實(shí)施，特別是我市強(qiáng)勢(shì)推進(jìn)“三案?六環(huán)節(jié)”的教學(xué)模式以來(lái)，使得我們的課堂教學(xué)由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由重結(jié)論向重過(guò)程轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格的教育向差異性的教育轉(zhuǎn)變。在這一理念的指引下，教學(xué)變成一種充滿智慧的挑戰(zhàn)，教學(xué)不只是課程的執(zhí)行和傳遞，更是課程的創(chuàng)生與開發(fā)，教學(xué)的過(guò)程變成了師生交往、積極互動(dòng)共同發(fā)展的過(guò)程。

（二）改變我校目前單

一、落后的教學(xué)模式和教學(xué)方法的現(xiàn)狀、提升教育教學(xué)層次的迫切需要

我校是一所農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，學(xué)生來(lái)自于全市各個(gè)地區(qū)，學(xué)生層次參差不齊。教學(xué)成績(jī)雖然一直居市前列，但是，我校相當(dāng)一部分教師的教育理念，教學(xué)模式和教學(xué)方法單

一、落后。在課堂教學(xué)中出現(xiàn)了一些非常明顯的問(wèn)題，但是，我們的老師卻大多視而不見(jiàn)。我們的課堂應(yīng)該力爭(zhēng)提供學(xué)生積極、主動(dòng)、參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在每一節(jié)課上有所收獲，讓每一位學(xué)生都得到發(fā)展。我們不能把所有學(xué)生都送進(jìn)四星級(jí)高中，但我們有責(zé)任通過(guò)課堂教學(xué)觀察進(jìn)行反思，一步一個(gè)腳印地提升我們的教學(xué)質(zhì)量，把我們的學(xué)生培養(yǎng)成才、成人。

（三）教師提升自身素質(zhì)，特別是教育教學(xué)水平的需要。

自從連云港市強(qiáng)勢(shì)推進(jìn)“三案?六環(huán)節(jié)”的教學(xué)模式以來(lái)，我們學(xué)校師生面臨更大的壓力和挑戰(zhàn)：如何針對(duì)我們的學(xué)生設(shè)計(jì)我們的課堂教學(xué)？我們課堂教學(xué)存在著哪些問(wèn)題？如何解決？要適應(yīng)新形勢(shì)，首要問(wèn)題是提高自身內(nèi)在素質(zhì)。而學(xué)會(huì)課堂教學(xué)觀察是提高課堂教學(xué)水

平的最好方法。那么如何進(jìn)行課堂教學(xué)觀察呢？如何通課堂教學(xué)觀察進(jìn)行反思？我們學(xué)校老師強(qiáng)烈希望通過(guò)進(jìn)行這樣的一個(gè)課題研究來(lái)解決這一系列疑問(wèn)的內(nèi)驅(qū)力是進(jìn)行這項(xiàng)研究的強(qiáng)大動(dòng)力。

二、課題研究的條件分析

（一）領(lǐng)導(dǎo)高度重視，迫切要求改變我校現(xiàn)狀。

2009年6月我校劃歸市海州區(qū)，特別是連云港市強(qiáng)勢(shì)推進(jìn)“三案?六環(huán)節(jié)”的教學(xué)模式以來(lái)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更加認(rèn)識(shí)到“科研興校”、“科研興教”的重要性，能高度重視和支持教育科研工作。在教育教學(xué)研究中，以“問(wèn)題即課題，教學(xué)即研究，成長(zhǎng)即成果”為原則，一切從學(xué)校、教師、學(xué)生實(shí)際出發(fā)，使課題研究與全體師生的日常教育教學(xué)緊密聯(lián)系，研究過(guò)程貫穿于學(xué)校實(shí)際工作的全過(guò)程和每一個(gè)環(huán)節(jié)，并提供制度和經(jīng)費(fèi)上的保證。

（二）學(xué)校深厚的文化底蘊(yùn)和過(guò)去的課題研究的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為進(jìn)行這項(xiàng)研究打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

板浦初級(jí)中學(xué)是一所具有近百年的校史的連云港市名校。學(xué)校堅(jiān)持“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生”的辦學(xué)思路，教學(xué)上貫徹實(shí)施“愛(ài)是教育基礎(chǔ)，嚴(yán)是育人的關(guān)鍵，實(shí)是成功的法寶”的教育理念，大膽地積極地推進(jìn)課堂教學(xué)改革，注重提高課堂教學(xué)質(zhì)量，力求避免無(wú)效教學(xué)，減少低效教學(xué)，提高課堂教學(xué)有效性的力度。

學(xué)校從2009年通過(guò)一系列教育教學(xué)改革活動(dòng)實(shí)施方案，這就為研究提供了制度上的保障。我們學(xué)校一直要求老師每周要聽(tīng)兩節(jié)課，每?jī)芍芤獙懸黄x書筆記和教學(xué)反思。特別是自2010年9月份全市推行“三案?六環(huán)節(jié)”的教學(xué)模式以來(lái)，我們學(xué)校更是對(duì)課堂教學(xué)模式上進(jìn)行了深入探討和研究，舉行一系列類似于觀摩課、示范課、匯報(bào)課或過(guò)關(guān)課的教學(xué)教研活動(dòng)，邊探索邊改進(jìn)。通過(guò)這些活動(dòng)極大的提高了教師參與行動(dòng)研究的熱情，也為下一步的要進(jìn)行課題研究提供了最強(qiáng)有力的基礎(chǔ)。

（三）專家引領(lǐng)是我們進(jìn)行項(xiàng)目研究的最大優(yōu)勢(shì)和技術(shù)依托

2008年以來(lái)，我們學(xué)校成功申報(bào)了近10個(gè)市教育學(xué)會(huì)課件，相當(dāng)一部分的課題已經(jīng)結(jié)題。我們學(xué)校還多次邀請(qǐng)專家親自到校進(jìn)行指導(dǎo)。專家們深入課堂，了解課堂教學(xué)現(xiàn)狀，并就如何進(jìn)行課題研究作了專題報(bào)告。有了理論的支撐，更重要的是實(shí)踐，我們與專家建立了不拘形式的交流平臺(tái)，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的問(wèn)題及時(shí)反饋與矯正，專家的指導(dǎo)，為我們的行動(dòng)研究指明了方向，為項(xiàng)目研究提供了學(xué)術(shù)支持。

（四）研究人員基本素質(zhì)過(guò)硬，結(jié)構(gòu)及年齡分布合理

參加研究的主要成員年齡都在30-45歲之間，可謂年富力強(qiáng)；都是英語(yǔ)教育本科畢業(yè)，均有十年左右的工作經(jīng)歷，可謂專業(yè)對(duì)口，經(jīng)驗(yàn)豐富；都是一線老師，有極其優(yōu)越的研究條件，既能掌握課題研究的第一手資料，又能充分把握課題研究的最新動(dòng)向，都有極強(qiáng)的心，這為課題研究的順利進(jìn)行提供了強(qiáng)有力的保證。課題組成員在課堂教學(xué)中做了與本課題的相關(guān)實(shí)踐、反思、討論和課例的整理，探究的積極性很高，已經(jīng)積累了較為充分的文獻(xiàn)資料和研究數(shù)據(jù)。也就是說(shuō)，我們學(xué)校已經(jīng)形成了以由一線骨干教師組成一支勇于創(chuàng)新、敢于開拓的教研團(tuán)隊(duì)，成立了備課組為中心的課題組，通過(guò)骨干教師帶動(dòng)，專家引領(lǐng)，大幅度地提升了教師教育、教學(xué)和教研水平。其中：

朱文劍：中教高級(jí)，市“

十、百、千”骨干教師。連云港市教師基本功大賽二等獎(jiǎng)，灌云縣素質(zhì)考試中獲一等獎(jiǎng)，國(guó)家級(jí)奧林匹克英語(yǔ)競(jìng)賽（初中組）優(yōu)秀輔導(dǎo)員，主編教輔用書六本，在各類英語(yǔ)類報(bào)刊雜志上發(fā)表了各類文章三百余篇，多次出席全國(guó)作者筆會(huì)并獲獎(jiǎng)。

周杰：中教一級(jí)，連云港市教師基本功大賽三等獎(jiǎng)，省“五一”勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者，海州區(qū)首席教師，“333工程”骨干教師，在省級(jí)報(bào)刊發(fā)表文章多篇，國(guó)家級(jí)奧林匹克英語(yǔ)競(jìng)賽（初中組）優(yōu)秀輔導(dǎo)員。

楊生誠(chéng)：中教一級(jí)，連云港市教師基本功大賽三等獎(jiǎng)，國(guó)家級(jí)奧林匹克英語(yǔ)競(jìng)賽（初中組）優(yōu)秀輔導(dǎo)員，主編教輔用書五本。

周海萍：中教一級(jí)，連云港市教師基本功大賽二等獎(jiǎng)，國(guó)家級(jí)奧林匹克英語(yǔ)競(jìng)賽（初中組）優(yōu)秀輔導(dǎo)員，多篇文章在省市縣比賽中獲獎(jiǎng)。

李亞琴：連云港市教師專業(yè)技能大賽一等獎(jiǎng)，省教育學(xué)會(huì)賽課二等獎(jiǎng)?？h優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，多篇文章在省市縣比賽中獲獎(jiǎng)。

郄延玲：連云港市教師基本功大賽二等獎(jiǎng)，灌云縣素質(zhì)考試中獲一等獎(jiǎng)，國(guó)家級(jí)奧林匹克英語(yǔ)競(jìng)賽（初中組）優(yōu)秀輔導(dǎo)員。

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三、項(xiàng)目研究擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題

本項(xiàng)目研究擬解決以下幾個(gè)問(wèn)題：

1、對(duì)教師的教學(xué)行為實(shí)際，提供客觀的反饋，以促進(jìn)自省。

2、利用觀察診斷技術(shù)，讓教師自己發(fā)現(xiàn)理想與現(xiàn)實(shí)的差距、創(chuàng)造的快感與兩難的困惑，促其從內(nèi)心深處進(jìn)行反思。

3、對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行有效教學(xué)的因素分析，尋找有效的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、健康、和諧發(fā)展。

4、關(guān)懷師生的生命質(zhì)量，促進(jìn)教師持續(xù)的專業(yè)發(fā)展。

四、項(xiàng)目研究計(jì)劃及完成時(shí)間

課題研究成果是否能在實(shí)驗(yàn)范圍內(nèi)有很高的認(rèn)同度；實(shí)踐效果是否好；研究成果是還促進(jìn)了學(xué)生、教師、學(xué)校發(fā)展；是否能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量、教師專業(yè)素質(zhì)、課程實(shí)施與發(fā)展等方面的提高；研究成果是否能融入實(shí)際教學(xué)中；是否能對(duì)周圍同事產(chǎn)生促進(jìn)性影響；是否能對(duì)學(xué)

校校本教研工作的開展和深化有推進(jìn)作用等等。所有這些都要在一定范圍和一定數(shù)量的研究對(duì)象（教師、學(xué)生、學(xué)校等）內(nèi)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與探索才能形成。我們的課題研究計(jì)劃用一年左右的時(shí)間，形成成熟的課堂教學(xué)觀察方案。此研究大致分三個(gè)階段：

第一階段：2010年4-5月，準(zhǔn)備發(fā)動(dòng)階段。

確定行動(dòng)研究項(xiàng)目?jī)?nèi)容，制定實(shí)施方案。擴(kuò)大行動(dòng)研究小組規(guī)模，推動(dòng)課堂教學(xué)觀察研究向縱深發(fā)展。分別于2010年4月12日、4月18日兩次召開英語(yǔ)教研組所有成員會(huì)議，深入探討“教師為什么意識(shí)不到課堂教學(xué)中的一些顯性問(wèn)題？”我們達(dá)成了以下共識(shí)：我們之所以意識(shí)不到課堂教學(xué)中的一些顯性問(wèn)題是因?yàn)椋?/p>

1、課堂決策復(fù)雜多變，課堂行為轉(zhuǎn)瞬即逝，難以捕捉。

2、教師培養(yǎng)未經(jīng)課堂觀察技術(shù)的專業(yè)訓(xùn)練，教師對(duì)課堂教學(xué)缺乏反省意識(shí)，因此對(duì)一些問(wèn)題會(huì)視而不見(jiàn)。

3、教師對(duì)學(xué)科教育的本質(zhì)與教育原理的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)上有一定的局限性。

4、教師對(duì)教學(xué)行為的判斷，大多是建立在原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，缺乏先進(jìn)理論與先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的引領(lǐng)。

5、缺乏一種機(jī)制和評(píng)價(jià)體系，也缺乏專家與教研員深入課堂來(lái)觀察指導(dǎo)、幫助教師意識(shí)到自己的理想與現(xiàn)實(shí)的差距。

6、教師的教育教學(xué)觀念需要變革，但這要有一個(gè)理念向行為轉(zhuǎn)移的過(guò)程。

根據(jù)以上所達(dá)成的共識(shí)，我們確定了有效課堂教學(xué)的總體思路和目標(biāo)，讓課堂煥發(fā)出新的生命活力。

通過(guò)學(xué)習(xí)，完成項(xiàng)目研究的條件分析，設(shè)計(jì)學(xué)生情況問(wèn)卷調(diào)查，全面了解分析學(xué)情，分析制約課堂教學(xué)效率提高的因素，制定適合我校課堂教學(xué)觀察的研究方案。

第二階段：2010年5月—2011年4月，項(xiàng)目研究實(shí)施階段。

1、構(gòu)建“課堂教學(xué)觀察與反思課題研究”共同體，成立中心教研組。從理念到方案的實(shí)施，從課堂教學(xué)觀察到反思，進(jìn)行全方位的引導(dǎo)，制訂“課堂教學(xué)觀察”研究方案，評(píng)價(jià)方案，制訂個(gè)人實(shí)施策略。通過(guò)對(duì)與課堂教學(xué)觀察與反思課題相關(guān)的專業(yè)理論書籍的學(xué)習(xí)，首先解決理念問(wèn)題，解決課堂教學(xué)觀察與反思理論指導(dǎo)問(wèn)題。結(jié)合市教育局的教師讀書計(jì)劃，教務(wù)處以制度化形式要求每位教師每?jī)芍軐懸黄x書筆記和一篇教學(xué)反思，不斷提高教師的內(nèi)涵和素養(yǎng)，為課堂教學(xué)觀察與反思課題研究的創(chuàng)建和完善提供保障。

2、以“三案?六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的落實(shí)為核心，促進(jìn)課堂教學(xué)觀察與反思課題研究的發(fā)展。我們課題組全體成員能及時(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，積極探索如何盡快地融入到新一輪課堂教育教學(xué)模式——“三案?六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的改革中去，并以此來(lái)促進(jìn)課堂教學(xué)觀察與反思課題研究的發(fā)展。為此，我們做了如下工作：

1）計(jì)劃嚴(yán)謹(jǐn)，分工明確，超周備課。把一學(xué)期的教學(xué)任務(wù)具體到每一周的每一節(jié)，留出

機(jī)動(dòng)的時(shí)間每月只有一到兩節(jié)課，根據(jù)計(jì)劃再分工到具體的責(zé)任人，實(shí)行的是超周備課。

2）規(guī)范備課程序，不搞形式主義。備課時(shí)把重點(diǎn)放在教學(xué)案的編寫質(zhì)量上，切實(shí)把教學(xué)案做成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的路線圖，課堂知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的呈現(xiàn)表，學(xué)生課堂展示的備份材料，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的隨堂記錄本；自我反思小結(jié)的文本材料和以后復(fù)習(xí)鞏固使用的學(xué)習(xí)材料，努力為學(xué)生高效地自主學(xué)習(xí)提供了有效途徑。為了達(dá)到最佳的課堂教學(xué)效果，我們編寫教學(xué)案時(shí)基本上依據(jù)課時(shí)化原則、問(wèn)題化原則、層次化與參與化原則、任務(wù)型和方法化原則進(jìn)行。

3）重視實(shí)踐基礎(chǔ)上的課堂教學(xué)觀察與反思。任何課堂都不是最完美的課堂，需要在實(shí)踐中不斷探索，不斷創(chuàng)新，因此，在有效課堂教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，通過(guò)不斷反思積累，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，力爭(zhēng)用一年的時(shí)間，在上級(jí)主管部門的領(lǐng)導(dǎo)下，創(chuàng)建出一套適合“三案?六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的成熟課堂教學(xué)觀察方案。

4）以課題為依托，以專家引領(lǐng)為途徑，提高教師學(xué)術(shù)素養(yǎng)。

5）建立有效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

第三階段：2010年5-6月，項(xiàng)目研究總結(jié)階段。

1、整理實(shí)驗(yàn)材料，形成項(xiàng)目研究報(bào)告和工作報(bào)告

2、進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，反饋實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

3、學(xué)生評(píng)教問(wèn)卷調(diào)查。

4、教師課堂觀察記錄。

5、專家報(bào)告錄像。

6、教師課堂教學(xué)反思集。

7、市、區(qū)獲獎(jiǎng)《優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)》。

8、《板浦初級(jí)中學(xué)教育教學(xué)優(yōu)秀論文匯編》。

9、觀摩課錄像及評(píng)課訪談錄以及項(xiàng)目組老師圍繞該課題撰寫的論文等。

項(xiàng)目研究所形成的初步成果及成果形式

1、項(xiàng)目研究報(bào)告、項(xiàng)目工作報(bào)告。

2、學(xué)生評(píng)教問(wèn)卷調(diào)查及統(tǒng)計(jì)結(jié)果。

3、教師課堂觀察記錄。

4、專家報(bào)告錄像.5、教師課堂教學(xué)反思集.6、市、區(qū)獲獎(jiǎng)《優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)》.7、《板浦初級(jí)中學(xué)教育教學(xué)優(yōu)秀論文匯編》.8、觀摩課錄像及評(píng)課訪談錄以及項(xiàng)目組老師圍繞該課題撰寫的論文等。

第三篇：初中英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

初中英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

Where’s my backpack?

（第四課時(shí)）

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)課程應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)，實(shí)踐，參與，合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用的能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。我們可以清楚地看出，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求以“學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)模式，教師的角色應(yīng)該從“演員”轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮?jié)目主持人”，把舞臺(tái)還給學(xué)生，由學(xué)生當(dāng)演員，唱主角，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，提高課堂效率。下面是我對(duì)七年級(jí)英語(yǔ)教材第四單元的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)如何將《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念融入課堂教學(xué)作如下探討。

教材分析： In this unit let students learn to ask and answer questions about things are.教學(xué)目標(biāo)： 1.知識(shí)目標(biāo)：掌握本課的大綱詞匯和how far, how long的用法。2.能力目標(biāo)：1）能聽(tīng)懂那些如何到達(dá)某地話題的有關(guān)的簡(jiǎn)單會(huì)話。2）能用how far, how long來(lái)表述 3.情感目標(biāo)：了解各種交通工具，以及使用英語(yǔ)談?wù)撝袊?guó)的文化4.學(xué)習(xí)策略：培養(yǎng)學(xué)生在大的語(yǔ)言活動(dòng)中搜索處理語(yǔ)言信息，發(fā)現(xiàn)，歸納學(xué)習(xí)重點(diǎn)，從而掌握本單元重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

教學(xué)內(nèi)容：1.大綱詞匯table,bookcase,backpack,alarm clock,dresser等。

2.句型 Where is my backpack? 教學(xué)重點(diǎn)：Where is …? It is ….人稱代詞they的用法，方位介詞on,in,under,behind等用法。

教學(xué)手段：錄音機(jī)。

教學(xué)步驟:

教學(xué)第一個(gè)環(huán)節(jié)： 創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1.通過(guò)掛圖來(lái)引出新詞匯，dresser,sofa,cassette,hat等。

2.通過(guò)實(shí)物來(lái)引出table ,chair,mathbook,bookcase.3.學(xué)習(xí)新單詞 4.檢查單詞

1）個(gè)人或集體朗讀單詞。

2）做游戲（根據(jù)老師所給的圖片一人比劃另一人猜出這個(gè)單詞或一人用英語(yǔ)說(shuō)出圖片的意思,另一人猜出這個(gè)單詞。（3組練習(xí)）

設(shè)計(jì)意圖：教材中教學(xué)內(nèi)容生詞量較大，學(xué)習(xí)起來(lái)比較枯燥，難以記住。但將圖片連接起來(lái)，營(yíng)造了歡快的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生情緒高漲，同時(shí)又陶冶了學(xué)生的情操。說(shuō)出已知的單詞和圖與詞連接的練習(xí)，可以展示學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果。讓學(xué)生看著圖片，在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)了單詞，并自然而然地讓學(xué)生融于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情境中，大大激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，又以游戲的形式檢查單詞，有趣的畫面，難忘的表演，吸引了學(xué)生的注意力加深了他們對(duì)單詞的印象。為后面的學(xué)習(xí)內(nèi)容打下了基礎(chǔ)在這個(gè)教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生是活動(dòng)的主體，教師只充當(dāng)了“節(jié)目主持人”的角色。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：師生互動(dòng)，學(xué)習(xí)探究

1.看圖片，回答問(wèn)題

T:Where are the maths books? Ss: They are in the bookcase.T: Where is the pen? Ss: It is on the table.2.聽(tīng)錄音完成2a,2b練習(xí)（鞏固所學(xué)單詞）

3.讓學(xué)生朗讀3a那封信。學(xué)生通過(guò)閱讀、分析、分類、歸納、掌握方位介詞的用法。

設(shè)計(jì)意圖： 聽(tīng)的環(huán)節(jié)是“輸入”的過(guò)程，帶著問(wèn)題聽(tīng)，讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中有的放矢，有效捕捉信息，同時(shí)又提醒學(xué)生注意觀察并發(fā)現(xiàn)需要注意的表達(dá)方式，為后面的語(yǔ)言實(shí)踐準(zhǔn)備實(shí)用句型。這種讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中發(fā)現(xiàn)新句型的教學(xué)方法，能有效地提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，避免了傳統(tǒng)的教師為主體的抽象的語(yǔ)法說(shuō)教，調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維積極性，給學(xué)生提供了提高觀察能力，分析能力和歸納總結(jié)能力的發(fā)展平臺(tái)。學(xué)生們以小組討論的方式進(jìn)行觀察，探討，分析，歸納，得出正確結(jié)論。讓所有的學(xué)生都參與討論探究，這既體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性。學(xué)生們自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律要比老師講解所學(xué)到的規(guī)律在腦海中的印象深刻得多，理解的透徹。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：合作交流，鞏固提高

1．做游戲(分成 2組)。A組同學(xué)拿小圖片問(wèn)，B組看著答，然后互相交換角色。

設(shè)計(jì)意圖： 在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我向?qū)W生提供了具有直觀性的圖畫，讓學(xué)生覺(jué)得有內(nèi)容說(shuō)，新學(xué)的句型在這一活動(dòng)中得到充分運(yùn)用和鞏固。變換語(yǔ)境操練是機(jī)械模仿進(jìn)一步的發(fā)展，對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用的能力的要求又有所提高，有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和求異思維能力，這樣的活動(dòng)增加了趣味性，使緊張的氣氛得到緩解。

2．讓學(xué)生用Where is…?來(lái)進(jìn)行自由組合問(wèn)答。

Where is your notebook? It is in my bookpack.Where are their books? They are on the desk.設(shè)計(jì)意圖：新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)主動(dòng)參與，樂(lè)于探索，勤于思考，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理語(yǔ)言信息的能力。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的練習(xí)，不但學(xué)生的語(yǔ)言技能得到了提高，而且他們的情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略都得到了培養(yǎng)，同時(shí)他們的語(yǔ)言知識(shí)還得到了復(fù)習(xí)和鞏固。這樣的練習(xí)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生體驗(yàn)不同的角色，參與實(shí)踐，合作交流，從而提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力。讓所有學(xué)生全面參與，使學(xué)生的思維一直處于積極的狀態(tài)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

第四篇：初中英語(yǔ)課堂教學(xué)案例

初中英語(yǔ)課堂教學(xué)案例

昌圖頭道中學(xué) 朱鳳坤

英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)英語(yǔ)課程的任務(wù)是這樣描述的：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，……為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

對(duì)于這段話，我們已經(jīng)是耳熟能詳，但如何在英語(yǔ)教學(xué)中貫徹落實(shí)，卻始終混沌不清。在一個(gè)尋常的初春早晨，一堂看似尋常的英語(yǔ)公開課，一次與新課程的親密接觸，讓我深刻地領(lǐng)悟了這段話，在我的教學(xué)生涯中，留下了極不尋常的

[教學(xué)片斷](課前準(zhǔn)備：分發(fā)給每一組學(xué)生[4人一組]一本漢英字典)隨著有節(jié)奏的音樂(lè)和著抑揚(yáng)頓挫的chant聲揭開了本堂課的序幕。Rice, rice, a bowl of rice.Juice, juice, a bottle of juice….學(xué)生一個(gè)個(gè)拍著掌與 video里的聲音交相應(yīng)和著，很快打破了沉悶緊張的氣氛。這是課前的熱身活動(dòng)，又為接下來(lái)要討論的食物做鋪墊。念完chant后，我微笑地說(shuō)：“I’m new here..I want to know more about you.What’s your favourite drink?”生1: My favourite drink is coke.我笑著點(diǎn)頭說(shuō)：Coke is very popular now.(生1露出笑容，坐下)老師又繼續(xù)問(wèn)：What’s your favourite fruit? 生2：My favourite fruit is apples.我驚喜地說(shuō)：Apples are nice.I like apples, too.… 老師又微笑地問(wèn)：Can you ask me questions?由于老師做了很好的引導(dǎo)和鋪墊，語(yǔ)言又具極強(qiáng)的親和力，學(xué)生們開始砰然心動(dòng)，紛紛舉手，新問(wèn)題更是層出不窮，如：What’s your name?/ What’s your favourite food?/ Can you swim?，問(wèn)出了許多老師想要的答案，拉近了師生的距離。我?guī)е儐?wèn)地語(yǔ)氣又問(wèn)：”What food do we have?” 在屏幕上打出學(xué)生學(xué)過(guò)的食物、飲料和水果名稱。然后，皺著眉頭，按著腹部說(shuō)：” I’m hungry.Look at this guy.Is he hungry? What food does he have?” 于是畫面出現(xiàn)了一個(gè)可愛(ài)滑稽的卡通人物Gus, 接著播放迪斯尼動(dòng)畫英語(yǔ)Gus 到朋友家一口氣吃了很多東西的畫面，選材貼切，畫面生動(dòng)有趣，既拓展了學(xué)生的詞匯量，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)了單詞soup, spaghetti, corn, sandwich等，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想情感教育：到朋友家亂吃亂喝是不禮貌的行為。老師并不滿足于這樣的詞匯拓展，于是又刨根究底地問(wèn)：”What other food do you know?”“ You can look it up in the dictionary.”學(xué)生4人一組紛紛查字典，踴躍地上黑板寫下他們知道的或者是字典中查出的他們喜歡的食品名稱，繼而，老師又親切地說(shuō)：“Who writes the word, please teach the word to the other students” 學(xué)生于是逐個(gè)站起來(lái)教生詞，諸如：beef, cheese, pie, onion, uncooked fish 等等。一個(gè)個(gè)笑容可掬，洋洋得意，也許比較滿意自己的“勞動(dòng)成果”吧。老師又繼續(xù)指著黑板上的生詞，略帶神秘地神情問(wèn)：“Can you guess what kind of food Li Lei would like? What about Jim?”生（思索一會(huì)兒）: Li Lei likes rice , dumplings.Jim likes beef.師（高興地大聲說(shuō)）：Very good.Li Lei likes Chinese food.Jim likes English food.就此對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化教育，不同國(guó)家的人們吃不同的食物。然后轉(zhuǎn)到課本，老師饒有興趣地問(wèn)：“Different people, different food.What about Jimmy and Vicky?”“Jimmy eats too much and doesn’t do sports.So he is very fat.Eating too much is not good.No sport is not good.”… 不知不覺(jué)，一堂課就在老師循循善誘、充滿親和力的言語(yǔ)中結(jié)束了，老師是從容不迫、游刃有余，學(xué)生則是興趣盎然，聽(tīng)者更是樂(lè)而忘返。[教學(xué)分析]

1、教，是為了不教。這堂課最讓人難忘的地方就是老師對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，這為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！芭龅讲粫?huì)的單詞，請(qǐng)教別人或查字典，你就會(huì)得到你想要的答案。要不僅僅滿足于老師課上所教的內(nèi)容，同學(xué)們應(yīng)該知道舉一反三，當(dāng)老師教的內(nèi)容不滿足你的需求時(shí)，你可以查字典與身邊可用的資源，學(xué)習(xí)更多你想學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教會(huì)學(xué)生要善于使用我們的良師——字典?！蔽蚁雽W(xué)生有了字典這位良師益友“相伴終身”，何愁任何“艱難險(xiǎn)阻”。這使我更加明白“授人以魚不如授之以漁”這個(gè)道理，就如武術(shù)的最高境界是無(wú)招勝有招，教的最高境界是教是為了不教。教給學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，教會(huì)他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)遠(yuǎn)比傳授單純的語(yǔ)言知識(shí)重要得多?！敖虒W(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”。一切適合學(xué)生發(fā)展，促使他們自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法都是好方法。本堂課，謝老師并沒(méi)有按我們傳統(tǒng)的傳授語(yǔ)言知識(shí)的方法來(lái)教學(xué)，而是大膽地跳出教材，教學(xué)的內(nèi)容雖取材于教材，卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了教材，重點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生如何自主地學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方法也許在短期內(nèi)無(wú)法從學(xué)生的成績(jī)中得到滿意的答案，但對(duì)于他們將來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)無(wú)疑是受益無(wú)窮的。

2、態(tài)度決定一切。老師的態(tài)度直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生只有以積極的態(tài)度才能促使他們自主的學(xué)習(xí)。在課伊始到課結(jié)束，謝老師一直在用他的身體動(dòng)作語(yǔ)言與和藹可親的態(tài)度鼓勵(lì)著同學(xué)們，當(dāng)學(xué)生回答完老師的問(wèn)題時(shí)，謝老師都能及時(shí)地用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，這不但能讓學(xué)生體驗(yàn)成功，并且能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展，有助于自信心的建立。如學(xué)生回答：My favourite fruit is apples.Mr Xie says with a smile:“Apples are nice.I like them, too”.雖然，這也許只是老師輕描淡寫的一句話，但字里行間深含著對(duì)學(xué)生認(rèn)可的態(tài)度，對(duì)于學(xué)生無(wú)異于吃了蜜糖，從嘴甜到心。特別是讓學(xué)生把自己寫在黑板上的單詞教給其他同學(xué)，這既可讓教的同學(xué)體驗(yàn)成就感，更增強(qiáng)了同學(xué)們的合作意識(shí)，讓學(xué)的同學(xué)充滿了新鮮感，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而使他們用積極的態(tài)度參與課堂活動(dòng)，使師生之間的雙邊活動(dòng)得以有效地進(jìn)行。面對(duì)新課程，我們腳下的路還很長(zhǎng)很長(zhǎng)……但是有句英語(yǔ)諺語(yǔ)說(shuō)得好，“Nothing in the world is difficult, if you put your heart into it.”只要在平常的教學(xué)中，教師能做一個(gè)有心人，努力學(xué)習(xí)新課程理念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，我想我們一定能教出數(shù)不勝數(shù)的不怕“艱難險(xiǎn)阻”的學(xué)生。

第五篇：初中英語(yǔ)課堂教學(xué)論文

試談新課程理念下初中英語(yǔ)課堂的導(dǎo)入

任課教師：龍菲

【摘要】課堂導(dǎo)入是教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，起著溫故知新和承上啟下的作用。課堂導(dǎo)入時(shí)要避免導(dǎo)入時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，偏離重點(diǎn)，生搬硬套的做法，而是應(yīng)根據(jù)教材與學(xué)生的特點(diǎn)巧妙運(yùn)用適當(dāng)方法導(dǎo)入新課，才能激活學(xué)生已有的相關(guān)所學(xué)知識(shí)，啟發(fā)他們對(duì)有關(guān)話題的思考，從而為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)新內(nèi)容、新知識(shí)做為鋪墊?！娟P(guān)鍵詞】導(dǎo)入的誤區(qū)

導(dǎo)入的方法

課堂導(dǎo)入作為英語(yǔ)課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，起著溫故知新和承上啟下的作用。有效的導(dǎo)入可以營(yíng)造濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行交流，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，化解學(xué)生的焦慮，強(qiáng)化他們的求知欲。

導(dǎo)入的目的在于“激活學(xué)生已有的相關(guān)背景知識(shí)，補(bǔ)充必要的、新的背景知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)有關(guān)話題的思考”?！巴瑫r(shí)也是為了學(xué)生歸納、總結(jié)已有的語(yǔ)言知識(shí)，如詞匯、句型等，從而為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)新內(nèi)容、新知識(shí)作好鋪墊”。通過(guò)數(shù)年的教學(xué)實(shí)踐和積極探索，我就英語(yǔ)教學(xué)的導(dǎo)入這話題談?wù)勛约捍譁\的看法。

一、英語(yǔ)課堂導(dǎo)入的誤區(qū)

（一）時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，喧賓奪主。

英語(yǔ)課堂導(dǎo)入花費(fèi)時(shí)間過(guò)多，使導(dǎo)入顯得冗長(zhǎng)，從而影響整節(jié)課的進(jìn)程。畢竟，各種課堂導(dǎo)入方式的目的只是想方設(shè)法讓學(xué)生快速集中注意力，激起他們強(qiáng)烈的求知興趣，同時(shí)創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使他們“愿意學(xué)”、“樂(lè)于學(xué)”。如果過(guò)分地渲染導(dǎo)入部分，只會(huì)浪費(fèi)后面教學(xué)主要部分的時(shí)間。教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)也是一個(gè)系統(tǒng)。導(dǎo)入、呈現(xiàn)、理解、鞏固和結(jié)尾五者是一個(gè)整體，缺一不可。時(shí)間安排也有重有輕，如果只重視課堂導(dǎo)入，而忽視其它環(huán)節(jié)，那么，再精彩的課堂導(dǎo)入也不能達(dá)到預(yù)想的結(jié)果。反而有點(diǎn)頭重腳輕的味道。

（二）偏離重點(diǎn)，中心不明。

有些英語(yǔ)課堂沒(méi)有針對(duì)性，只是為了“導(dǎo)入”而“導(dǎo)入新課”。這樣就使得這節(jié)課一開始就中心不明，無(wú)法引起學(xué)生的注意力，反而誤導(dǎo)學(xué)生。

（三）生搬硬套，過(guò)于牽強(qiáng)。

有些英語(yǔ)課堂對(duì)于較沉穩(wěn)班級(jí)和較活躍班級(jí)的同一教材、同一內(nèi)容采用相同的導(dǎo)入方法，卻無(wú)法達(dá)到同等的教學(xué)效果。而有些課堂對(duì)同一個(gè)班級(jí)總是使用幾種老套的導(dǎo)入方法，讓學(xué)生感覺(jué)枯燥乏味。“導(dǎo)”無(wú)定法，切忌生搬硬套。

外語(yǔ)的教學(xué)目的在于培養(yǎng)有創(chuàng)新意識(shí)的外語(yǔ)人才。英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“初中英語(yǔ)教學(xué)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)切實(shí)體現(xiàn)了多重的人文和社會(huì)意義。這種以人為本、以學(xué)生為主體的教學(xué)模式正是我們新課程改革的目的和要求。

課堂導(dǎo)入因人因時(shí)因地不同，方法多種多樣，不拘一格，要根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用。這里根據(jù)筆者的教學(xué)實(shí)踐和平日的積累，針對(duì)以上所列舉的幾大誤區(qū)舉例探討一些解救方法。

二、英語(yǔ)課堂導(dǎo)入的方法。

（一）設(shè)置情景，渲染氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習(xí)利用多媒體制作和與教材相關(guān)的背景資料，借助影視片和教材里的插圖，教師設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生在感受其語(yǔ)境、產(chǎn)生心理共鳴的同時(shí)，積極主動(dòng)參與，樂(lè)意運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行協(xié)作、會(huì)話。并且時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，3-5分鐘為宜。

（二）根據(jù)學(xué)生認(rèn)知，設(shè)計(jì)生活化提問(wèn)，在導(dǎo)入中導(dǎo)出活力，建立概念框架。

教師在充分把握、分析、了解學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生當(dāng)前的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)研究、主動(dòng)實(shí)踐，抓住知識(shí)相互交叉的機(jī)會(huì)，導(dǎo)入新知識(shí)，讓學(xué)生一眼就能看出本課的中心。抓住生活中的機(jī)遇，讓生活實(shí)踐知識(shí)與課本知識(shí)緊密結(jié)合，能讓學(xué)生更快地感知本單元的中心話題。

初中學(xué)生就已具備一定認(rèn)知，他們的學(xué)習(xí)不是從空白開始的。教師要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索，引導(dǎo)他們用學(xué)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)來(lái)思考問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，然后得出結(jié)論，在他們的獨(dú)立性得到肯定的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)并發(fā)展自己的創(chuàng)造性。

（三）根據(jù)教材與學(xué)生的特點(diǎn)，巧妙運(yùn)用適宜的導(dǎo)入方法。

對(duì)于不同的教材和教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)采用不同的課堂導(dǎo)入方式；即使同一教材、同一教學(xué)內(nèi)容，課堂導(dǎo)入對(duì)不同的班級(jí)也要有不同的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，使用不同的導(dǎo)入方法。這需要我們根據(jù)所教班級(jí)的具體特點(diǎn)，進(jìn)行具體分析。如一般班級(jí)和較活躍班級(jí)的導(dǎo)入設(shè)計(jì)應(yīng)有所不同。對(duì)于同一個(gè)班級(jí)來(lái)講，課堂導(dǎo)入的方法也要經(jīng)常變換，這樣才有利于保持學(xué)生的新鮮感。

比如某次我走進(jìn)（2）班教室，發(fā)現(xiàn)課堂很吵，我沒(méi)有進(jìn)行簡(jiǎn)單的批評(píng)責(zé)備，而是面帶微笑地開始了課堂導(dǎo)入：

Ｔ：

Has the bell rung？ Ｓｓ：Yes．（此時(shí)只有部分學(xué)生回答）Ｔ：

Is our classroom quiet or noisy？ Ｓｓ：Noisy．（這次是越來(lái)越多的同學(xué)回答）Ｔ：

Is it right ？ Ｓｓ： No．（這次是全班同學(xué)異口同聲回答）Ｔ：

Now it’s time for class.So we must?.(教師有意停頓，讓學(xué)生思考

進(jìn)行口頭填空，完成句子，吸引了學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上。)ＳA：Stop talking．（學(xué)生A是位班干部）

Ｔ：

We must be ?．(教師進(jìn)一步將已轉(zhuǎn)移到課堂上的學(xué)生注意力進(jìn)入語(yǔ)言學(xué)習(xí)上。)_ ＳB： We must be quiet．（回答這一問(wèn)題的是一個(gè)上課前在吵鬧的學(xué)生）我請(qǐng)這兩位同學(xué)回答問(wèn)題實(shí)則是對(duì)其進(jìn)行教育。這種特定語(yǔ)言環(huán)境中的教育一語(yǔ)雙關(guān)，更令人心悅誠(chéng)服。短短兩三分鐘便成功地控制了課堂，同時(shí)進(jìn)行了有效的課堂導(dǎo)入（本節(jié)課的語(yǔ)法重點(diǎn)恰好是學(xué)習(xí)情態(tài)動(dòng)詞must以及must be的用法）。

在（1）班，我在走進(jìn)課堂時(shí)，手里多了一件東西---一個(gè)新的很漂亮的書包。（這是本班一個(gè)同學(xué)生日時(shí)父母送的禮物，很多同學(xué)都羨慕。）所有學(xué)生的眼睛都齊刷刷地看著我手里的新書包。我借機(jī)馬上提問(wèn)：

T：Do you know whose backpack it is? Ｓｓ: Yes.It’s Chen Ting’s.(很多同學(xué)齊聲回答)T：Are you sure ? ＳA: Yes.It must be Chen Ting’s.Her parents bought it for her on her birthday.(學(xué)生A 是陳婷的同桌)T: Yes, you are right.It must be Chen Ting’s.I borrowed it from Chen Ting yesterday.（時(shí)間為2分鐘）

我根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)采用了不同于（2）班的導(dǎo)入方式，同樣地達(dá)到了良好的效果。

提高教學(xué)效果關(guān)鍵在課堂。課堂教學(xué)是師生共同配合的合作項(xiàng)目；課堂教學(xué)是一門藝術(shù)；課堂教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。如果教師在課堂導(dǎo)入這第一環(huán)節(jié)贏得了學(xué)生的注意力、學(xué)習(xí)熱情和興趣，他們便獲得了課堂教學(xué)成功的一半。

三、小結(jié)

總之，教學(xué)有法，但教無(wú)定法。巧妙的教學(xué)導(dǎo)入，形式不拘一格，變化多樣，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方法，其目的就是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和求知欲，集中學(xué)生的注意力。學(xué)生由“要他學(xué)”變成了“他要學(xué)”，課堂教學(xué)也定會(huì)收到事半功倍的效果。因此，課堂教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)是很值得我們研究探索的。教師應(yīng)不斷提升自身素質(zhì)，注意反省和更新科學(xué)觀和教學(xué)觀。