第一篇：初中英語課堂教學(xué)基本模式

初中英語課堂教學(xué)基本模式

王海紅

一、遵循的理念：

課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué)。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）明確指出，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學(xué)過程中，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個(gè)性的過程。新課程要求的教學(xué)改革，應(yīng)當(dāng)貫徹“讓課堂充滿生命活力、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人”這一策略思想。這就要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于思考，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們：

（一）面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)

（二）關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍

（三）倡導(dǎo)“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力

（四）加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，為他們終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)

（五）拓展學(xué)生的文化視野，發(fā)展他們跨文化交際的意識能力

（六）利用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道

二、新授課課堂教學(xué)模式：

通過對新目標(biāo)英語這套新教材的使用，通過這些年的總結(jié)歸納，初步形成自己的新授課課堂教學(xué)模式?，F(xiàn)將模式闡述如下：

Preparation(課前導(dǎo)入)---------Warming up（準(zhǔn)備活動）Presentation（新知識的呈現(xiàn)）---Learning tasks（出示學(xué)習(xí)任務(wù)）Practice(操練)--------------Communicative activities（交際活動）Production（實(shí)踐）-----------Assessing(學(xué)生自我評價(jià))Progress(鞏固提升)---------------Summing up(總結(jié))

三、課堂教學(xué)過程： Step1: Preparation(課前導(dǎo)入)Warming-up activities to guide to the new lessons

教學(xué)的導(dǎo)入應(yīng)盡量激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，并不斷引導(dǎo)學(xué)生去思考，這樣才能事半功倍。我們的導(dǎo)入設(shè)計(jì)基本上會以學(xué)生的“舊知”為依據(jù)，以課題情景為向?qū)?，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“新知”的領(lǐng)域。復(fù)習(xí)的作用是溫故知新，建立起新舊知識之間的聯(lián)系，以舊引新，減小教學(xué)的難度。我們常用談話或問題式導(dǎo)入、借助圖像或音樂素材導(dǎo)入、表演式引入等。課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)應(yīng)力求花樣翻新，多彩多姿。但不管采用哪一種導(dǎo)入設(shè)計(jì)，都要為全課的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)重點(diǎn)服務(wù)，與講課的內(nèi)容緊密相聯(lián)，自然銜接。一個(gè)好的開頭既能引起學(xué)生的興趣，又能激發(fā)學(xué)生的求知欲，為整節(jié)課的學(xué)習(xí)打下良好的開頭，使整個(gè)教學(xué)活動進(jìn)行得生動、活潑、自然。

Step 2: Presentation（新知識的呈現(xiàn)）1.Learning tasks（出示學(xué)習(xí)任務(wù)）

教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要提供給學(xué)生一種自然的、相對真實(shí)的、貼近學(xué)生生活的情境，任務(wù)要簡單化，解決學(xué)什么的問題，讓學(xué)生對所掌握的重點(diǎn)內(nèi)容一目了然，以利于學(xué)生完成任務(wù)和習(xí)得語言。任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生為中心，認(rèn)真考慮學(xué)生的實(shí)際，要把復(fù)雜的任務(wù)加以分解，形成由易到難、呈階梯式層層推進(jìn)的任務(wù)鏈。學(xué)習(xí)任務(wù)可以包括如下內(nèi)容：a.列出學(xué)生需要掌握的重要的語音、詞匯、主題句、語法；

b.設(shè)計(jì)好功能與交際相結(jié)合的練習(xí)，進(jìn)行鞏固提高。2.The presentation of the new material（呈現(xiàn)新知識）

如何將新授的內(nèi)容展示給學(xué)生，使學(xué)生掌握新知識，這是一節(jié)課的重中之重。在激發(fā)起學(xué)生的求知欲望和探究需求后，教師就應(yīng)及時(shí)地將新授課的內(nèi)容，有計(jì)劃有層次，由淺入深地展現(xiàn)給學(xué)生。在介紹新的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師充當(dāng)示范表演者。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，要利用各種教學(xué)輔助手段，采用規(guī)范的英語、面部表情、手勢動作、及其他直觀教具創(chuàng)造情景，教授新的語言項(xiàng)目。講授新知，不僅是使學(xué)生學(xué)到知識，還要注意教學(xué)方法得當(dāng)，應(yīng)引導(dǎo)并幫助學(xué)生利用所學(xué)過的知識進(jìn)行積極思維、分析和類比。這樣，學(xué)生在感知語言材料的過程中始終處于積極思維的狀態(tài)，能啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。Step 3： Practice(操練)操練，主要對新課中的語言知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行練習(xí)。在學(xué)生感知語言材料后，接著進(jìn)行操練，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)操練的方式，加強(qiáng)對課堂的控制，有計(jì)劃、有步驟地指導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行有效的操練，操練要有梯度，要循序漸進(jìn)；由易到難,給學(xué)生充分的信心；并確保操練的廣度，擴(kuò)大活動面和提高時(shí)效，有效地增加學(xué)生語言實(shí)踐的機(jī)會。教師要注意時(shí)刻表揚(yáng)學(xué)生，給他們信心調(diào)動孩子的積極性，培養(yǎng)發(fā)散性思維。Step 4： Production（實(shí)踐）

在進(jìn)行充分的操練后轉(zhuǎn)入實(shí)踐，實(shí)踐主要是針對新課中所學(xué)語言材料進(jìn)行活學(xué)活用的表達(dá)性的練習(xí)，教師應(yīng)給學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會，并逐步減少對學(xué)生的控制，讓他們試著獨(dú)立地運(yùn)用語言進(jìn)行交際。教師可以指導(dǎo)一兩組學(xué)生進(jìn)行示范，讓學(xué)生分組開展信息交流等活動。在小組合作交流的過程中，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行學(xué)生自我評價(jià)（Assessing），讓學(xué)生在實(shí)踐中感受成功的喜悅。Step5：Progress(鞏固提升)此環(huán)節(jié)是對本課所學(xué)的結(jié)構(gòu)和功能進(jìn)行綜合的鞏固、訓(xùn)練拓展。鞏固的形式很多，可以是唱歌，游戲，還可以用練習(xí)冊、學(xué)案；可以是口頭的，也可以是筆頭的。最后，對本節(jié)課進(jìn)行小結(jié)，并布置適當(dāng)?shù)恼n下作業(yè)。

第二篇：新課程理念下初中英語課堂教學(xué)基本模式(一)

新課程理念下初中英語課堂教學(xué)基本模式

（一）新授課教學(xué)模式

一、遵循的理念：

課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué)?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）明確指出，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學(xué)過程中，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個(gè)性的過程。新課程要求的教學(xué)改革，應(yīng)當(dāng)貫徹“讓課堂充滿生命活力、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人”這一策略思想。這就要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于思考，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們：

（一）面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)

（二）關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍

（三）倡導(dǎo)“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力

（四）加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，為他們終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)

（五）拓展學(xué)生的文化視野，發(fā)展他們跨文化交際的意識能力

（六）利用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道

二、新授課課堂教學(xué)模式：

通過對新目標(biāo)英語這套新教材的使用，通過這些年的總結(jié)歸納，初步形成我們自己的新授課課堂教學(xué)模式。現(xiàn)將模式闡述如下：

Preparation

Warming up

Presentation

Learning tasks

Practice

Communicative activities

Production

Assessing

Progress

Summing up

三、課堂教學(xué)過程：

Step1: Preparation(課前導(dǎo)入)Warming-up activities to guide to the new lessons

教學(xué)的導(dǎo)入應(yīng)盡量激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，并不斷引導(dǎo)學(xué)生去思考，這樣才能事半功倍。我們的導(dǎo)入設(shè)計(jì)基本上會以學(xué)生的“舊知”為依據(jù)，以課題情景為向?qū)?，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“新知”的領(lǐng)域。復(fù)習(xí)的作用是溫故知新，建立起新舊知識之間的聯(lián)系，以舊引新，減小教學(xué)的難度。我們常用談話或問題式導(dǎo)入、借助圖像或音樂素材導(dǎo)入、表演式引入等。課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)應(yīng)力求花樣翻新，多彩多姿。但不管采用哪一種導(dǎo)入設(shè)計(jì)，都要為全課的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)重點(diǎn)服務(wù)，與講課的內(nèi)容緊密相聯(lián)，自然銜接。一個(gè)好的開頭既能引起學(xué)生的興趣，又能激發(fā)學(xué)生的求知欲，為整節(jié)課的學(xué)習(xí)打下良好的開頭，使整個(gè)教學(xué)活動進(jìn)行得生動、活潑、自然。Step 2: Presentation（新知識的呈現(xiàn)）1.Learning tasks（出示學(xué)習(xí)任務(wù)）

教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要提供給學(xué)生一種自然的、相對真實(shí)的、貼近學(xué)生生活的情境，任務(wù)要簡單化，解決學(xué)什么的問題，讓學(xué)生對所掌握的重點(diǎn)內(nèi)容一目了然，以利于學(xué)生完成任務(wù)和習(xí)得語言。任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生為中心，認(rèn)真考慮學(xué)生的實(shí)際，要把復(fù)雜的任務(wù)加以分解，形成由易到難、呈階梯式層層推進(jìn)的任務(wù)鏈。學(xué)習(xí)任務(wù)可以包括如下內(nèi)容：a.列出學(xué)生需要掌握的重要的語音、詞匯、主題句、語法；

b.設(shè)計(jì)好功能與交際相結(jié)合的練習(xí)，進(jìn)行鞏固提高。2.The presentation of the new material（呈現(xiàn)新知識）

如何將新授的內(nèi)容展示給學(xué)生，使學(xué)生掌握新知識，這是一節(jié)課的重中之重。在激發(fā)起學(xué)生的求知欲望和探究需求后，教師就應(yīng)及時(shí)地將新授課的內(nèi)容，有計(jì)劃有層次，由淺入深地展現(xiàn)給學(xué)生。在介紹新的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師充當(dāng)示范表演者。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，要利用各種教學(xué)輔助手段，采用規(guī)范的英語、面部表情、手勢動作、及其他直觀教具創(chuàng)造情景，教授新的語言項(xiàng)目。講授新知，不僅是使學(xué)生學(xué)到知識，還要注意教學(xué)方法得當(dāng)，應(yīng)引導(dǎo)并幫助學(xué)生利用所學(xué)過的知識進(jìn)行積極思維、分析和類比。這樣，學(xué)生在感知語言材料的過程中始終處于積極思維的狀態(tài)，能啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。Step 3： Practice(操練)

操練，主要對新課中的語言知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行練習(xí)。在學(xué)生感知語言材料后，接著進(jìn)行操練，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)操練的方式，加強(qiáng)對課堂的控制，有計(jì)劃、有步驟地指導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行有效的操練，操練要有梯度，要循序漸進(jìn)；由易到難,給學(xué)生充分的信心；并確保操練的廣度，擴(kuò)大活動面和提高時(shí)效，有效地增加學(xué)生語言實(shí)踐的機(jī)會。教師要注意時(shí)刻表揚(yáng)學(xué)生，給他們信心調(diào)動孩子的積極性，培養(yǎng)發(fā)散性思維。Step 4： Production（實(shí)踐）

在進(jìn)行充分的操練后轉(zhuǎn)入實(shí)踐，實(shí)踐主要是針對新課中所學(xué)語言材料進(jìn)行活學(xué)活用的表達(dá)性的練習(xí)，教師應(yīng)給學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會，并逐步減少對學(xué)生的控制，讓他們試著獨(dú)立地運(yùn)用語言進(jìn)行交際。教師可以指導(dǎo)一兩組學(xué)生進(jìn)行示范，讓學(xué)生分組開展信息交流等活動。在小組合作交流的過程中，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行學(xué)生自我評價(jià)（Assessing），讓學(xué)生在實(shí)踐中感受成功的喜悅。

Step5：Progress(鞏固提升)

此環(huán)節(jié)是對本課所學(xué)的結(jié)構(gòu)和功能進(jìn)行綜合的鞏固。鞏固的形式很多，可以是唱歌，游戲，還可以用練習(xí)冊、學(xué)案；可以是口頭的，也可以是筆頭的。最后，對本節(jié)課進(jìn)行小結(jié)，并布置適當(dāng)?shù)恼n下作業(yè)。

（二）單元復(fù)習(xí)課教學(xué)模式

一、單元復(fù)習(xí)課遵循的規(guī)律：

所謂復(fù)習(xí)，就是通過一定形式的教學(xué)活動，將學(xué)生已獲得的零散的英語知識，通過分析、歸類、有機(jī)地串聯(lián)起來。從而加深理解、增強(qiáng)記憶，使知識條理化、系統(tǒng)化進(jìn)而達(dá)到融會貫通。并在此基礎(chǔ)上將知識的傳授轉(zhuǎn)化成能力的培養(yǎng)，使不同層次的學(xué)生各有收益。在復(fù)習(xí)中，教師在充分發(fā)揮自己主導(dǎo)作用的同時(shí)，必須更加重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮，把學(xué)習(xí)的自動權(quán)交給學(xué)生，把大部分時(shí)間留給學(xué)生。使學(xué)生在教師的指導(dǎo)點(diǎn)撥下自主參與、自主體驗(yàn)，在通過各種學(xué)習(xí)活動中，用眼、耳鼻、手、腦多感官去體驗(yàn)，從而獲得種種發(fā)現(xiàn)，繼而進(jìn)行各種思維活動，最后用語言表達(dá)出來。

二、復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)模式：

出示復(fù)習(xí)任務(wù)—指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)—小組合作交流、討論—質(zhì)疑、重難點(diǎn)解析—體驗(yàn)、拓展、提高—話題討論、檢查自學(xué)的效果—當(dāng)堂完成課堂作業(yè)

三、復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)步驟：

（一）出示復(fù)習(xí)任務(wù)

此環(huán)節(jié)要注意由基礎(chǔ)到能力的設(shè)計(jì)，既要照顧字詞、句篇、語法的復(fù)習(xí)，又要注重聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。

（二）指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

此環(huán)節(jié)老師要根據(jù)所設(shè)計(jì)的任務(wù)制定詳細(xì)的教學(xué)活動，讓學(xué)生在活動參與中達(dá)到自學(xué)的效果。以復(fù)習(xí)單詞為例，采用搶答形式或游戲形式，讓學(xué)生樂于參與，增加趣味性。

（三）小組合作交流、討論

將大的任務(wù)設(shè)置成一個(gè)個(gè)的小任務(wù)，將知識點(diǎn)及語法分散在語言環(huán)境當(dāng)中，讓學(xué)生在完成小任務(wù)中達(dá)到語言的運(yùn)用。在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中，可以讓學(xué)生記憶重點(diǎn)句子及3a部分，可采取翻譯記憶、組詞造句等。復(fù)習(xí)課文時(shí)，可以任務(wù)型教學(xué)模式讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)活動，不但復(fù)習(xí)了舊的知識點(diǎn)，又在原基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。小組合作時(shí)，教師要巡視，并加以個(gè)別輔導(dǎo)。

（四）質(zhì)疑、解析

將學(xué)生不懂的問題，采用兵教兵方式、教師引導(dǎo)、解析。讓學(xué)生自己總結(jié)規(guī)納，自己解決問題，概括能力和解決實(shí)際問題的能力。

（五）體驗(yàn)、拓展、提高

根據(jù)詞組聯(lián)想課文中的句子，讓學(xué)生由一個(gè)單詞聯(lián)想許多與之有關(guān)的詞組，并以多個(gè)句子的形式口頭表達(dá)出來，以點(diǎn)帶面，以面帶全，既訓(xùn)練了詞組的運(yùn)用，又提高了學(xué)生的思維能力，同時(shí)部分學(xué)生還會感到學(xué)習(xí)英語的成功感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的樂趣。利用多種手段，創(chuàng)設(shè)各種情景，設(shè)計(jì)各種實(shí)踐活動，讓學(xué)生產(chǎn)生一種渴望學(xué)習(xí)的沖動，自愿地全身心地投入學(xué)習(xí)過程，并積極學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言，在親身體驗(yàn)過程中掌握語言。

（六）話題討論、檢查自學(xué)的效果

在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識與鍛煉思維能力的基礎(chǔ)上，就本單元的話題進(jìn)行口頭或筆頭訓(xùn)練，提高學(xué)生的綜合能力，同時(shí)針對本單元的復(fù)習(xí)任務(wù)和復(fù)習(xí)內(nèi)容的要求，檢查學(xué)生自學(xué)的學(xué)習(xí)效果。

（七）當(dāng)堂完成課堂作業(yè)

此環(huán)節(jié)要注意題目選擇的針對性，重點(diǎn)練習(xí)學(xué)生的薄弱點(diǎn)，做到查缺補(bǔ)漏。

（三）初中英語聽說課教學(xué)模式

適用于每單元的Section A 1a—Grammar focus 和Section B 1a—2d兩部分教學(xué) Section A是語言的基本內(nèi)容，是語言的輸入階段。Section B是綜合的語言運(yùn)用和知識的擴(kuò)展部分。

（一）教學(xué)目標(biāo)(Teaching aims)：

（教師可以根據(jù)學(xué)生水平，發(fā)展層次，提出不同的目標(biāo)要求，不同的學(xué)生可以布置不同的任務(wù)，讓所有學(xué)生經(jīng)過努力都能完成任務(wù)。）

（二）任務(wù)活動暨完成任務(wù)所需要的語言(Task-based teaching activities)： Language Goal: Task one:(基礎(chǔ)語言知識目標(biāo))Target language 目標(biāo)語言： Task two:(隨內(nèi)容定)

（三）教學(xué)準(zhǔn)備(Teaching materials)：

Teacher: 教師課前需要做哪些工作，準(zhǔn)備哪些教具，上課需要的示范物。Students: 學(xué)生需要為本節(jié)課準(zhǔn)備哪些物品

（本環(huán)節(jié)教師可根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容靈活處理，可多可少，可有可無）

（四）教學(xué)過程(Teaching procedures)： Module 1 熱身（Warming-up）

（在此活動環(huán)節(jié)中，教師依據(jù)教授內(nèi)容靈活處理，選擇下面的方法和步驟。）

1.話題交流（Free talk or daily English）

結(jié)合本單元的中心話題，師生或者生生進(jìn)行互動，開展口語交流活動。

2.復(fù)習(xí)/頭腦風(fēng)暴（Revision or Brain storm）

針對本單元所涉及的中心話題，聯(lián)系學(xué)生以往所學(xué)的有關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行舊知識復(fù)習(xí),教師可以帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)與話題有關(guān)的單詞、短語，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)恼Z境，復(fù)習(xí)句式和時(shí)態(tài)等語法知識。也可以開展頭腦風(fēng)暴活動，聯(lián)想與話題有關(guān)的內(nèi)容，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，以舊帶新，拓展知識，為新課做知識儲備。例如，問路、指路這個(gè)中心話題，聯(lián)系學(xué)生以往學(xué)過的有關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行舊知識復(fù)習(xí)。next to , go straight on, turn left/right 等。

Module 2 中心任務(wù)活動（Main tasks）

（說明：任務(wù)活動主要是根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)的，每個(gè)單元應(yīng)有一個(gè)中心任務(wù)，完成這個(gè)中心任務(wù)需要很多目標(biāo)語言，要把這些目標(biāo)與分散到各課時(shí)內(nèi)學(xué)習(xí)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中就是圍繞著中心任務(wù)設(shè)計(jì)成小任務(wù)活動，每個(gè)小任務(wù)活動都學(xué)習(xí)使用一小部分目標(biāo)，教師就是根據(jù)這些目標(biāo)語的學(xué)習(xí)過程來設(shè)計(jì)任務(wù)活動的，任務(wù)活動可多可少，可繁可簡，可大可小，沒有限定，均以學(xué)生能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)為目的，以下步驟就是本著這原則而設(shè)計(jì)的基本操作方法，不是固定的一成不變的框框。教師可參考）

Task one: 任務(wù)1應(yīng)該是本單元話題中最簡單的任務(wù)，所用的語言應(yīng)是本課時(shí)最基礎(chǔ)的語言，基本采用第一和第二人稱，目標(biāo)語言主要使用的是1a—1c部分。

Step 1.1a 學(xué)習(xí)目標(biāo)語

1.Speaking: Talk about the picture in 1a進(jìn)行圖畫描述,教師引導(dǎo)學(xué)生就1a的圖畫進(jìn)行自由表述（這是培養(yǎng)學(xué)生英語思維重要的、也是必要的過程），教師可以給予適當(dāng)?shù)膯栴}提示，根據(jù)學(xué)生已有的知識采用問答式，例如：What can you see in the picture? How many people are there in the picture? What are they doing?… 引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，進(jìn)行口語表述。

2.Study new language：教學(xué)1a,通過圖片談?wù)搶?dǎo)入新語言知識的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)完成任務(wù)所需要的目標(biāo)詞匯、句式等，再在1a圖片所提供的情景或者創(chuàng)設(shè)新的語境來進(jìn)行交際練習(xí)，體會、使用語言。

Step 2．1b 聽力訓(xùn)練

1.Listen and do 1b: 教學(xué)1b, 完成1b的教學(xué)內(nèi)容

教師要幫助學(xué)生明確要求，并且給出一定的聽力方法指導(dǎo)。放錄音時(shí)，第一遍錄音只聽，不做練習(xí)，放第二遍錄音時(shí)，完成練習(xí)。

2.Listen and complete the materials: 聽力材料的再利用（靈活處理的環(huán)節(jié)）

新教材的最大特點(diǎn)之一就是聽力內(nèi)容在課本中不出現(xiàn)文字，在平日的教學(xué)活動中容易被忽略，但是它們又是每單元的主要教學(xué)內(nèi)容，對此，教師可以采取漏詞填空或者將對話打亂順序重排的方法，將聽力材料不完整地呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)上下文和已有信息將材料補(bǔ)充完整，亦可進(jìn)行聽寫、補(bǔ)寫或者排序訓(xùn)練。

（此步驟教師應(yīng)靈活運(yùn)用，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)定，對于較難的聽力材料可以這樣處理。）

3.Listen and repeat: 聽錄音跟讀、聽力練習(xí)后，學(xué)生已有了較完整的聽力材料，再通過聽錄音跟讀，讓學(xué)生朗讀錄音材料中的句子、問題、對話等內(nèi)容，訓(xùn)練正確的語音語調(diào)，進(jìn)一步鞏固目標(biāo)語言，為后面要完成的任務(wù)打下口語基礎(chǔ)。（此環(huán)節(jié)中建議教師和學(xué)生同聽同練。）

Step 3．1c 任務(wù)活動

教師根據(jù)學(xué)生掌握的情況靈活采用下面提供的方法之一：

1．Pair work: practice the conversations 結(jié)對練習(xí)對話，根據(jù)對話內(nèi)容，進(jìn)行模仿練習(xí)。

2．Make a survey: 調(diào)查匯報(bào)教師根據(jù)話題提出任務(wù)，給出適當(dāng)?shù)恼Z境，通過語言或圖片等提示，可以是make a survey或者是to be a reporter等make new conversations的口語交際任務(wù)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言完成任務(wù)1。

Task Two: 任務(wù)2應(yīng)該是任務(wù)1的延伸和拓展，以聽力材料的話題為任務(wù)活動中心，基本采用第三人稱，目標(biāo)語言主要為2a—2b部分的內(nèi)容，活動重點(diǎn)在聽和說。(2a-2b部分)Step 1.pre-listening 聽前活動 Talk about the pictures in 2a & 2b 進(jìn)行圖畫描述

2a的聽力是在1b的基礎(chǔ)上加以拓展的，難度要比1b大一些，因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動的時(shí)候，要為學(xué)生搭建一個(gè)可供向上攀登的階梯——通過圖片介紹、聽力話題預(yù)熱等方式降低難度。

在進(jìn)行聽力練習(xí)前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生就2a和2b的圖畫進(jìn)行自由表述，可以提出具

體的問題啟發(fā)學(xué)生思考，帶領(lǐng)學(xué)生預(yù)測將要聽到的內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生積極參與活動。

Step 2.While-listening 聽中活動

1.Listen and do 2a 聽錄音，完成2a部分練習(xí),經(jīng)過圖片表述以后，學(xué)生對聽力的內(nèi)容有所預(yù)知，有所了解，降低了聽力的難度。學(xué)生在聽第一遍的同時(shí)，一般能順利地完成2a的內(nèi)容, 并且為2b的聽力打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在聽錄音前，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵信息。

2.Listen and do 2b聽錄音，完成2b部分練習(xí),再次聽錄音，根據(jù)2a練習(xí)內(nèi)容，補(bǔ)充完成2b練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對所獲信息進(jìn)行有效篩選和處理。

3.listen and answer聽錄音，回答問題（靈活處理的環(huán)節(jié)）完成2a 和2b后，教師可以根據(jù)聽力內(nèi)容再設(shè)計(jì)1-2個(gè)較概括性的問題，進(jìn)行判斷或選擇，訓(xùn)練學(xué)生辨別信息真?zhèn)蔚哪芰?。（此步驟教師應(yīng)靈活運(yùn)用，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)定，對于較難的聽力材料可以這樣處理，容易的材料可有可無）

Step 3．Post-listening 聽后活動，1.Complete the conversation /Order the conversation 漏詞填空/對話排序

設(shè)置漏詞填空時(shí)要考慮到本課的重點(diǎn), 把本課的基本句式和重點(diǎn)詞匯等作為漏詞的內(nèi)容，讓學(xué)生在訓(xùn)練聽的同時(shí)不知不覺中強(qiáng)化識記了單元話題的有關(guān)詞匯和句式。2.Listen and repeat/ Read aloud: 跟讀或朗讀（必需的環(huán)節(jié)）

此時(shí)學(xué)生已經(jīng)熟悉了聽力材料，再放一遍錄音，讓學(xué)生跟讀。這樣，既可以使有限的聽力材料得到反復(fù)聽、反復(fù)用，在聽和讀的過程中培養(yǎng)學(xué)生聽、說的技能，也是幫助學(xué)生熟悉背誦語言材料的有效手段。同時(shí)，又為2c的Pair work打下了基礎(chǔ)。

Module 3 Consolidation and Extension鞏固拓展 Task Three: 任務(wù)3是本課時(shí)的中心任務(wù)，是任務(wù)1和任務(wù)2的綜合和拓展，人稱混合應(yīng)用，目標(biāo)語言包括了任務(wù)1和任務(wù)2兩部分。

2c Pair work Step 1． 根據(jù)對話內(nèi)容，進(jìn)行模仿練習(xí)。

Step 2．Activities: make new conversations教師根據(jù)話題提出任務(wù)，借助于圖片與相關(guān)的Key words的提示，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)目標(biāo)語言完成任務(wù)3。教師設(shè)計(jì)的任務(wù)3應(yīng)盡量貼近學(xué)生生活，生活就是知識，生活化的角色更易于調(diào)動學(xué)生參與的積極性，要使用有限的課程

資源，盡可能多地為學(xué)生提供“開口說英語”的機(jī)會。

Step 3.Summary小結(jié)

Grammar Focus進(jìn)行語法歸納，掌握目標(biāo)語言的語言結(jié)構(gòu)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，要重視時(shí)態(tài)、語態(tài)和語言結(jié)構(gòu)在實(shí)際生活中的作用，通過訓(xùn)練和小結(jié)讓學(xué)生明白所學(xué)習(xí)的語言結(jié)構(gòu)在什么語境情況下使用，具體的、不同的語言環(huán)境應(yīng)使用具體的、不同的時(shí)態(tài)和語態(tài)，怎樣用，讓學(xué)生感悟、進(jìn)行實(shí)踐。

Step 4.Homework 本課時(shí)的作業(yè)可以布置聽寫聽力材料的聽力和以編寫對話或?qū)懶《涛臑橹鞯墓P頭兩個(gè)作業(yè)，讓有聽力條件的學(xué)生再鞏固聽力，并將課堂口語任務(wù)活動落實(shí)到書面。

（五）教學(xué)反思(Thoughts and feelings):

（四）初中英語閱讀教學(xué)模式

英語教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)提出了越來越高的要求，而現(xiàn)行教材內(nèi)容具有大的時(shí)間跨度，文化背景知識比較復(fù)雜，傳統(tǒng)的教學(xué)手段又難以奏效.。因此我們要以“課文”為中心，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，形成 “感知課文--理解課文--復(fù)述課文—閱讀反饋”的閱讀教學(xué)模式：

一、感知課文

1.學(xué)生自讀課文并從中找出不懂的單詞和句子，然后教師教授本課新單詞以便解決學(xué)生的部分2.播放課文錄音，學(xué)生跟讀，糾正學(xué)生在發(fā)音過程中的單詞讀音、語調(diào)等，為學(xué)生朗讀課文做好鋪墊。

3.教師領(lǐng)讀，進(jìn)一步糾正學(xué)生的語音語調(diào)問題，并熟悉課文。

二、理解課文

1.設(shè)置問題。教師可先設(shè)置幾個(gè)簡單的 Yes—No question.讓學(xué)生帶著問題去閱讀,之后回答問題，檢查學(xué)生閱讀情況。

2.在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上要求學(xué)生口頭翻譯課文，這一環(huán)節(jié)學(xué)生可以合作完成，在合作的過程中學(xué)生再次質(zhì)疑，找出不理解的句子。

3.理解課文，教師提出問題，要求學(xué)生帶著問題進(jìn)行精讀，然后回答問題。問題的設(shè)置可分為以下幾類：（1）就文章表層意思提出的題目；（2）就對文章整體意思的理解提出的題目；（3）就文章的思想性提出的問題；（4）能啟發(fā)學(xué)生深入思考的題目；（5）能啟發(fā)學(xué)生概括自己的理解的題目。在回答問題時(shí)，個(gè)別問題可采用討論的形式進(jìn)行，以便順利的完成閱讀教學(xué)。

4.再次閱讀課文，讓學(xué)生更進(jìn)一步理解課文。

三、復(fù)述課文

1.精講知識點(diǎn)，在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，教師對課文中出現(xiàn)的知識點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解，并進(jìn)行舉例示范，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

2.學(xué)生復(fù)述課文，在課文結(jié)束時(shí)，結(jié)合學(xué)生的理解和所學(xué)知識點(diǎn)的應(yīng)用，對課文進(jìn)行復(fù)述要求學(xué)生盡量把要點(diǎn)和課文的思想有機(jī)的穿起來。

3.播放錄音，讓學(xué)生和自己的復(fù)述情況做比較，彌補(bǔ)自己的不足。

四、閱讀反饋

1．設(shè)計(jì)精練的練習(xí)配合課文是閱讀課教學(xué)中很重要的環(huán)節(jié)。也是整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)成功與否的關(guān)鍵體現(xiàn)。可利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，設(shè)計(jì)多張幻燈片，進(jìn)行口頭練習(xí)。

2．設(shè)計(jì)課堂5分鐘，對本課的知識點(diǎn)進(jìn)行概括和復(fù)習(xí)，落實(shí)到學(xué)生的筆頭上。

3．可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，擴(kuò)充適當(dāng)?shù)恼n外閱讀文章。

通過以上教學(xué)模式，訓(xùn)練初中學(xué)生的英語閱讀能力，可以逐步提高學(xué)生的閱讀水平，為以后的教學(xué)打好基礎(chǔ)。

問題。之后學(xué)生質(zhì)疑，教師或能力好的學(xué)生逐一解決質(zhì)疑的問題，初步掃清學(xué)生的閱讀障礙。

4.學(xué)生自讀并檢查，學(xué)生自讀課文以后教師進(jìn)行抽查，看學(xué)生是否能夠熟練的朗讀課文。

（五）初中英語語法教學(xué)模式

指導(dǎo)思想：

以《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在英語語法教學(xué)中，使學(xué)生通過英語知識的學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動，逐步掌握英語知識和技能，強(qiáng)化語言的交際功能，提高語言實(shí)踐運(yùn)用的能力。

語法教學(xué)要注意系統(tǒng)性、層次性、交際性和多樣性原則，要符合學(xué)生認(rèn)知和發(fā)展規(guī)律，由表及里、由淺入深、循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)，注重語法的實(shí)際應(yīng)用功能。

基本目標(biāo)：

1.通過學(xué)習(xí)使學(xué)生在掌握基本的英語語法知識。

2.在掌握知識的前提下，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定的語言交流實(shí)踐活動，提高學(xué)生的交際能力。

3.加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與學(xué)習(xí)策略的引導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高自生的學(xué)習(xí)能力。

基本模式：

1.展示目標(biāo)（2分鐘）：首先展示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，以便讓學(xué)生了解本節(jié)課的任務(wù)，使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的方向，為接受新知識做準(zhǔn)備。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，也調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.呈現(xiàn)新課（5分鐘）：

1）導(dǎo)入.呈現(xiàn)新課內(nèi)容首先要注重導(dǎo)入環(huán)節(jié)。導(dǎo)入自然有趣，方可引到學(xué)生進(jìn)入角色，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。導(dǎo)入部分可以在復(fù)習(xí)舊課內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行，也可用相關(guān)知識點(diǎn)如課文中的句子，歌曲或動畫引起學(xué)生重視，感受語言。

（2）呈現(xiàn)新課.該環(huán)節(jié)可以是通過篇章或句子讓學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)則。教師可以創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生歸納。也可是通過學(xué)案展示規(guī)則，讓學(xué)生根據(jù)情境進(jìn)行對話交流。還可以是創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生去感受語言的結(jié)構(gòu)，自己去發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。

3.鞏固操練：（15分鐘）

（1）口語交際練習(xí)：教師提出要求、確定任務(wù)，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語法規(guī)則進(jìn)行語句翻譯、對話、朗讀等口語練習(xí)，進(jìn)行病句分析，學(xué)會語法規(guī)則在英語口、筆語中的具體應(yīng)用；

（2）小組協(xié)作練習(xí)：創(chuàng)設(shè)情景，分組練習(xí)，互動交流，自主探究，互相反饋，從多個(gè)角度進(jìn)行知識點(diǎn)的練習(xí)。由知識上升到技能。

4.知識拓展：（5分鐘）面向中考，多進(jìn)行中考題型的鏈接。也可以拓展一 些英美風(fēng)俗概況知識，從而拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)激情。還可以是所學(xué)知識的延伸或能力的提升。

5.課堂檢測（10分鐘）：“學(xué)生的能力不是教出來的，而是練出來的?！币虼?，學(xué)生學(xué)習(xí)之后必須及時(shí)當(dāng)堂訓(xùn)練以反饋其所學(xué)情況，并進(jìn)一步將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為能力。每節(jié)課都要精選試題，利用課件展示或制成試卷，當(dāng)堂檢測，及時(shí)反饋。做到“堂堂清”。當(dāng)堂訓(xùn)練的時(shí)間一般不少于10分鐘，要確保學(xué)生能夠把 轉(zhuǎn)自剛學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力。同時(shí)，訓(xùn)練的內(nèi)容重在應(yīng)用知識解決實(shí)際問題和培養(yǎng)能力方面，而不搞死記硬背。當(dāng)堂訓(xùn)練有效可以提高課堂45分鐘的教學(xué)效率，同時(shí)也大大減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

6.課堂小結(jié)（3分鐘）：強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、難點(diǎn)，考點(diǎn)；精講點(diǎn)撥，進(jìn)行錯(cuò)誤總結(jié)糾錯(cuò)；用順口溜等易記憶的東西歸納總結(jié)。

基本方法：

第一種是情境教學(xué)：用結(jié)構(gòu)與情景相結(jié)合的方式進(jìn)行語法教學(xué)。結(jié)構(gòu)是規(guī)定性的，而情景具有描寫性，在有意義的語境中教學(xué)語法，語言交際成為語法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。要充分利用ppt課件，flash動畫，圖片等現(xiàn)代化的多媒體手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言情境，幫助他們理解語言的結(jié)構(gòu)和交際性。

第二種是篇章教學(xué)：以句子和語篇為單位來實(shí)施語法教學(xué)，以語篇為基礎(chǔ)的語法教學(xué)可以避開過多的繁瑣的知識講解，其知識含量較易被學(xué)生整體接受和運(yùn)用。在運(yùn)用過程中，詞匯、語法、語音在篇章中都能得到綜合的體現(xiàn)。這種方法也有利于精講多練，提高40分鐘的上課效率，語法學(xué)習(xí)因此成為有源之水，更具生命活力。

第三種是以句型為單位進(jìn)行語法教學(xué)的方式。讓學(xué)生熟悉內(nèi)容，并進(jìn)行有意識記和模仿，如“替換”、“復(fù)述”、“轉(zhuǎn)換”等。幫助學(xué)生挖掘語法規(guī)則與語言功能之間的聯(lián)系，促進(jìn)他們交際能力的形成和發(fā)展。

第三篇：書法課堂教學(xué)基本模式(

書法課堂教學(xué)基本模式（第四稿）

總 目 標(biāo)：精講多練 追求高效 課堂理念：教師主導(dǎo) 學(xué)生主體

基本模式：“三步四環(huán)節(jié)”（四步三環(huán)節(jié)？）書法教學(xué)法

四環(huán)節(jié)（四步？）：課堂引入----合作探究-----三段推進(jìn)----達(dá)標(biāo)拓展

三步（三環(huán)節(jié)？）：激趣、探究、新知——讀帖、交流、歸納——描紅、補(bǔ)白、對臨———拓展、創(chuàng)作、展評。

書法課堂教學(xué)四問

教（學(xué)）什么？ 怎么教（學(xué)）？ 拿什么教（學(xué)）？ 教（學(xué)）的怎么樣？

一、教（學(xué)）什么？-------教學(xué)目標(biāo)。

技法-----筆畫、結(jié)構(gòu)、章法。文化-----典故 字體演變 哲理 情感-----自信心、成就感

二、怎 么 教（學(xué)）？-------教學(xué)過程

三、拿什么教（學(xué)）？-------教學(xué)方法（教學(xué)手段）

1.數(shù)字書法教學(xué)系統(tǒng)

與使用其他學(xué)科教材一樣，必須要做到增、刪、調(diào)。2.教師示范

利用實(shí)物投影，現(xiàn)場書寫，邊寫邊講解。3.設(shè)置助教

及時(shí)發(fā)現(xiàn)書寫水平較高的學(xué)生，作為助教，給予其他同學(xué)指導(dǎo)。4.編輯教材。

四、教（學(xué)）的怎么樣？-------教學(xué)效果 1.學(xué)生掌握規(guī)律了沒有？ 2.是否解決了一類問題？ 3.學(xué)生是否有提高？

4.興趣是不是更濃厚了？ 重點(diǎn)內(nèi)容：怎么教（學(xué)）-----教學(xué)過程

教學(xué)過程的四個(gè)環(huán)節(jié) 1.課堂引入

激趣、探究、新知 三種類型

溫故知新型：點(diǎn)評作業(yè)-----難點(diǎn)解析-------學(xué)習(xí)新知

情景激趣型：預(yù)設(shè)情境-----問題引導(dǎo)-------學(xué)習(xí)新知

故事懸念型：設(shè)置懸念-----揭示懸念-------學(xué)習(xí)新知 2.合作探究 讀帖、交流、歸納 2.1讀帖

教師提供素材，建立觀察的角度，明確對比關(guān)系，逐步建立專業(yè)術(shù)語庫。

筆畫：長短、粗細(xì)、弧度、斜度、收放、輕重，起收筆方、圓、尖等。

結(jié)構(gòu)：獨(dú)體、合體。左低右高、左高右低，天覆結(jié)構(gòu)、地載結(jié)構(gòu)等等。

章法：行列（有行無列、有列無行、松緊等），幅式（條幅、橫幅等）；落款（寧上勿下），鈐印。2.2交流

學(xué)生各抒己見，相互補(bǔ)充。2.3歸納

2.3.1教師歸納學(xué)生觀點(diǎn)，利用數(shù)字書法教學(xué)系統(tǒng)予以展示，形成要點(diǎn)提示或口訣。2.3.2利用數(shù)字書法教學(xué)系統(tǒng)展示行筆路線、播放視頻示范。3.三段推進(jìn)

3.1描紅、點(diǎn)評、示范 3.2補(bǔ)白、點(diǎn)評、示范 3.3臨摹、點(diǎn)評、示范 4.達(dá)標(biāo)拓展 4.1拓展

相關(guān)書家、作品、典故、書法知識等 4.2創(chuàng)作

展現(xiàn)魅力型：師生現(xiàn)場書寫作品

作品補(bǔ)白型：將本課學(xué)到的字填入作品空白處 完整作品型：少字?jǐn)?shù)或硬筆作品

人文關(guān)懷型：結(jié)合節(jié)日、區(qū)域文化積淀等創(chuàng)作。比如母親節(jié)、父親節(jié)、教師節(jié)；扳倒井、文昌閣、大蘆湖等等。

4.3展評

第四篇：科學(xué)高效課堂教學(xué)基本模式

窯坪中小

小學(xué)科學(xué)高效課堂教學(xué)基本模式

小學(xué)科學(xué)課有不同類型的課，展示課、資料課等活動課可以使用高效課堂的模式。而實(shí)驗(yàn)課、實(shí)踐課應(yīng)在課上小組合作學(xué)習(xí)、自主探究，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)課的課型探究很強(qiáng)，提前預(yù)習(xí)會影響學(xué)生的探究欲望，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會大大降低。

展示課、資料課、交流課等課堂實(shí)施環(huán)節(jié)： 環(huán)節(jié)1：情景導(dǎo)入

提出問題比解決問題更重要。所以上課要通過小游戲、小魔術(shù)、講故事、猜謎語、播放多媒體課件等多種形式再現(xiàn)生活場景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動氛圍，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入探究領(lǐng)地，激發(fā)探究欲望。

設(shè)計(jì)一個(gè)恰當(dāng)?shù)那榫?，通過“新、奇、趣”的創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入，把學(xué)生的思維自然引到新知識當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和濃厚的求知欲，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)。

教師要明確預(yù)習(xí)時(shí)間要求和預(yù)習(xí)內(nèi)容范圍。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)結(jié)合教材自學(xué)完成預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)的題目。

（要求教師巡回檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)，針對預(yù)習(xí)存在的問題，做好記錄，留待組內(nèi)解決或教師點(diǎn)撥）

環(huán)節(jié)2：合作探究

小組內(nèi)交流解決在預(yù)習(xí)中沒有解決的問題。

學(xué)生先獨(dú)立思考問題，有疑問的對子之間或小組之間交流解決。能小組解決的不再班上解決。小組不能解決的問題，組內(nèi)做好記錄，留待班上解決或老師點(diǎn)撥。

環(huán)節(jié)3：展示交流

各小組將討論的結(jié)果形成文字進(jìn)行交流展示，有疑問有爭議的可采取小組間交流合作的形式解決。

環(huán)節(jié)4：精講點(diǎn)撥

對于學(xué)生合作學(xué)習(xí)中遇到的有疑義、有爭議的問題，教師不要直接告訴他們現(xiàn)成的答案，而是通過教師科學(xué)的提示、恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，讓學(xué)生去通過分析、對比、綜合、思考解決問題。對于重要的問題，教師要及時(shí)的引導(dǎo)、點(diǎn)撥、進(jìn)行拓展與變化。精講點(diǎn)撥可以由教師講，也可以由學(xué)生講，是一個(gè)歸納與提升的過程。

環(huán)節(jié)5：課堂小結(jié)

學(xué)完相關(guān)內(nèi)容后，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)對所學(xué)的知識進(jìn)行歸納總結(jié)，分析本部分知識所涵蓋的主要內(nèi)容，找出知識的聯(lián)系點(diǎn)。

環(huán)節(jié)6：當(dāng)堂檢測

針對本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)題目進(jìn)行考查。訓(xùn)練設(shè)計(jì)要圍繞教學(xué)重點(diǎn)，要注意疑難點(diǎn)、易混點(diǎn)。作業(yè)要分層次，作業(yè)分為必做與選做，也可以布置探究性作業(yè)，為以后的學(xué)習(xí)發(fā)展起作用。當(dāng)堂反饋結(jié)果，對學(xué)生的課堂表現(xiàn)做出評價(jià)。（題目可以幻燈片的形式出現(xiàn)，學(xué)生的回饋可以在展臺和全班交流共享）

當(dāng)堂檢測的目的是“堂堂清”?？茖W(xué)課的這個(gè)環(huán)節(jié)不一定象其他學(xué)科一樣以做題的形式出現(xiàn)，可以讓學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課學(xué)到了哪些內(nèi)容，即知識方面、能力方面和情感態(tài)度價(jià)值觀方面等，既總結(jié)了這節(jié)課的所得，也檢查了學(xué)生這節(jié)課的學(xué)習(xí)情況。對于學(xué)生出現(xiàn)的問題教師可適當(dāng)糾正補(bǔ)充。

窯坪中小 2017年3月1日

第五篇：(新)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)基本模式

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式

新的課程改革倡導(dǎo)一切為了學(xué)生的發(fā)展，倡導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、生生之間交流、全息互動的過程。這就要求我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，更加關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動的過程中經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識形成的全過程，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。因此，我們要構(gòu)建以學(xué)生為中心的“自主——探究”式教學(xué)模式，即：

一、口算，訓(xùn)練思維

每天至少進(jìn)行2分鐘口算，2分鐘應(yīng)該練習(xí)多少道呢，縣里六年級口算比賽5分鐘110道題，依次五、六年級2分鐘至少練習(xí)40道題；三四年級2分鐘至少練習(xí)30道題，一二年級2分鐘至少練習(xí)20道題。訓(xùn)練形式多樣化，建議采用口算卡、課件展示學(xué)生快速寫答案這樣的形式，可以面向全體。檢查組隨機(jī)進(jìn)入各班與教師和學(xué)生座談，問：你們參加過口算比賽嗎？你們口算怎么訓(xùn)練的？以什么樣的形式訓(xùn)練的？幫助學(xué)生組織語言，回答這些問題。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引出問題

新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境”，然后再展開一系列的數(shù)學(xué)活動。情境一是教材自然呈現(xiàn)的情境圖，二是教師可以適時(shí)創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境。

教師利用多媒體展示情境圖，這里注意教師要隱去情境圖中提出的問題，讓學(xué)生有疑問有思考。引導(dǎo)學(xué)生觀察情景圖發(fā)現(xiàn)圖中數(shù)學(xué)信息，進(jìn)而提出多樣化的數(shù)學(xué)問題，對學(xué)生提出的問題教師要給予歸類、適當(dāng)肯定，適時(shí)引出要探究的數(shù)學(xué)問題。學(xué)生提出問題的能力教師要重點(diǎn)培養(yǎng)，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要。

三、建立模型，啟迪理解 完善思維

基本環(huán)節(jié)是獨(dú)立探究——小組交流——全班交流。

思考探究（生本教學(xué)中叫個(gè)人自學(xué)或獨(dú)學(xué)）教師要充分放手讓學(xué)生針對要探究的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行自主探求，可以讓學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)、演算、推理等多種方法經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的過程，此過程要給學(xué)生充足的時(shí)間，切忌問題一出就讓學(xué)生討論。

小組交流（生本教學(xué)中叫小組討論或?qū)W(xué)）在學(xué)生獨(dú)立探索后教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組交流，這環(huán)節(jié)一定要落實(shí)，教師平時(shí)要加強(qiáng)對學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，比如表達(dá)、傾聽、質(zhì)疑、交流，分工協(xié)作等方面的能力，讓小組 的交流有實(shí)效。

全班交流（生本教學(xué)中也叫全班展講或群學(xué)）小組臺前展示，形成全班交流，學(xué)生既要充分展示各種算法（或策略），又要對各種算法（或策略）進(jìn)行剖析詮釋，讓學(xué)生表述清他們的觀點(diǎn)、想法、思維過程，下邊同學(xué)評價(jià)、質(zhì)疑、補(bǔ)充、完善。此時(shí)教師是主持者、激勵(lì)者、點(diǎn)撥者、啟發(fā)者。教師盡可能“不判斷”、“不說教”。學(xué)生在師生、生生的互動交流中得到啟迪、得到錘煉、得到提高。

這里有一段市里肖局長《用生本思想照亮課堂》講座中這樣一段論述分享給大家：聽到的容易忘；看到的記得牢；親自做過并且講給別人聽，效果最好。我聽，我忘記；我看, 我記得；我做，我學(xué)到；我教，我掌握。講給別人聽是最好的學(xué)習(xí)，“教會才是真會”。最好的教學(xué)方法就是“兵教兵”。

教育的靈魂是信任、尊重、欣賞。在這個(gè)環(huán)節(jié)教師評價(jià)要恰到好處，讓學(xué)生得到關(guān)注、獲得賞識，表現(xiàn)了自我，獲得了師生的尊重，認(rèn)可，成功的體驗(yàn)。教師的評價(jià)是一門學(xué)問，更是一項(xiàng)藝術(shù)需要從名師課堂學(xué)習(xí)積累，還有對學(xué)生的了解，發(fā)乎于心的關(guān)愛，是評價(jià)教師的重要依據(jù)。這個(gè)環(huán)節(jié)要大膽放手，不要怕出錯(cuò)，試誤理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)就是在不斷的嘗試錯(cuò)誤中獲得正確的知識。出錯(cuò)是學(xué)生的權(quán)力。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，發(fā)生并糾正了的錯(cuò)誤有積極的意義。學(xué)生因錯(cuò)誤而成長，教育因錯(cuò)誤而富有價(jià)值和意義。教育就是面對一個(gè)個(gè)錯(cuò)誤的過程。學(xué)生自我糾正錯(cuò)誤的過程，猶如莊稼的“拔節(jié)聲”，是真正的成長。一句話錯(cuò)誤是課堂的資源，出錯(cuò)的課堂才是鮮活的，教學(xué)才是最美的，學(xué)生的生命才是最有價(jià)值的。這個(gè)環(huán)節(jié)教師要學(xué)會等待，杜威：“教育即生長”,生長是有周期的。郭思樂：“教師要靜待花開”，要善于示弱。

四、解釋應(yīng)用，訓(xùn)練雙基，體驗(yàn)成功

教師能要按照多層次、多角度、多形式的原則選擇、設(shè)計(jì)習(xí)題。數(shù)學(xué)從生活中來，還要回到生活中去，教師要密切聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問題，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)情感。

體現(xiàn)基礎(chǔ)性，教材中的習(xí)題必須完成，是根本，教師不能舍本逐末。體現(xiàn)全體性，練習(xí)要面向全體，要讓所以學(xué)生切實(shí)參與，扎扎實(shí)實(shí)掌握基礎(chǔ)知識，提高基本技，切忌“蜻蜓點(diǎn)水”、一問一答。

體現(xiàn)趣味性，低年級要多設(shè)計(jì)一些游戲性的活動，讓學(xué)生在游戲中學(xué)數(shù)學(xué)，從而調(diào)動學(xué)生參與的積極性。體現(xiàn)思考下，有針對性的對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，適當(dāng)設(shè)計(jì)一些有難度的題目，關(guān)注學(xué)生的思維訓(xùn)練及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生越來越聰明。

總之，在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要按照以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)。教師要敢于放手、善于引導(dǎo)，要和學(xué)生共享、共識、共進(jìn)，使我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機(jī)和活力。

生本課堂的模型就是五部曲：第一部曲----個(gè)人獨(dú)奏曲：學(xué)生獨(dú)立先學(xué)，即讓學(xué)生課前先做好明天要講的評研題，同時(shí)找出自己認(rèn)為較難或容易出錯(cuò)的題目，并仿造1到2道題。第二部曲----小組合唱曲：讓學(xué)生在小組中交流解決方法和困惑，從同伴那里學(xué)到好方法，也從同伴那里獲得交流和分享的快樂。第三部曲----全班協(xié)奏曲：讓學(xué)生個(gè)人或小組在班級里匯報(bào)自己認(rèn)為比較難的或沒有解決的問題。第四部曲----教師引領(lǐng)曲：教師結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)，進(jìn)行有效的引領(lǐng)與點(diǎn)撥。第五部曲----反思評價(jià)曲：學(xué)生自己反思，教師對特別出色的同學(xué)進(jìn)行評價(jià)。

其實(shí)基本思想和我們課堂是一致的，只是在小組交流、全班交流環(huán)節(jié)做的更扎實(shí)、實(shí)效。

興隆縣小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣考查問題反思

教學(xué)常規(guī)

學(xué)校要按照學(xué)期初教學(xué)計(jì)劃認(rèn)真開展備講輔批考評常規(guī)教學(xué)活動，圍繞這六環(huán)節(jié)至少開展不少于4次的常規(guī)教學(xué)活動，每周集智備課不少于1次；每學(xué)期至少開展2次區(qū)域內(nèi)較大規(guī)模的教學(xué)研究活動。備課按照教學(xué)計(jì)劃規(guī)定備課，格式規(guī)范，完整。有課題、課時(shí)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)。教師可以利用教研室網(wǎng)站備課資源，下載教學(xué)設(shè)計(jì)、課件拿來我用，但要有自己的思考、見解，要在原稿上修改（修改電子稿，變成自己的東西；下載后用筆修改），尤其是要撰寫課后反思，反思要落實(shí)到課堂中的細(xì)節(jié)，如錯(cuò)誤生成的利用、預(yù)設(shè)出現(xiàn)了意外等環(huán)節(jié)，至少要從一個(gè)單元里選出一個(gè)課時(shí)認(rèn)真做好教學(xué)反思。以前檢查發(fā)現(xiàn)教師下載教學(xué)設(shè)計(jì)，原來的備課學(xué)校、備課教師都沒有改動，成了笑話，不要讓次現(xiàn)象再次發(fā)生?？荚嚫餍０凑掌诔踅虒W(xué)計(jì)劃認(rèn)真組織好學(xué)生的月考、期中考試、期末考試，教師閱卷要認(rèn)真、細(xì)致，針對學(xué)生的錯(cuò)誤及時(shí)做出分析和講評?？茖W(xué)學(xué)科教學(xué)過程性資料及學(xué)生作品，教師平時(shí)教學(xué)中要積累、保存資料甚至可以自制一些簡易教具，教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生開拓思維，制作些富有想象力的作品，建立每個(gè)學(xué)生一個(gè)記錄袋。期末學(xué)校要安排專職教師撰寫科學(xué)、思品、音美等學(xué)科論文上報(bào)。

如何上好數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課

由練導(dǎo)入課始先出示一些練習(xí)題，習(xí)題是平時(shí)教學(xué)中學(xué)生容易出錯(cuò)的知識點(diǎn)、試卷中的典型題型，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，教師可以給一些試題標(biāo)注 年期末考試題字樣。學(xué)生自主完成，找同學(xué)黑板演示，找這個(gè)同學(xué)很技巧的，他做的題能出現(xiàn)你要出示的問題。

對話交流生成問題演示同學(xué)講解，下邊同學(xué)質(zhì)疑、補(bǔ)充，引出階段知識點(diǎn)，讓學(xué)生在經(jīng)歷中理解、掌握。

再練鞏固針對問題，再練學(xué)生鞏固提高 試卷講評

教師拿出試卷，老師找學(xué)生回答，其他學(xué)生質(zhì)疑，這樣依次講解，有時(shí)候老師托大了，還會出現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)了，自己也不會的現(xiàn)象，這樣是不負(fù)責(zé)的，是在浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間?？荚嚭蠼處熜枰鲈攲?shí)的試卷分析，對學(xué)生的錯(cuò)誤率有較準(zhǔn)確的了解，這樣就可以有針對性的處理：個(gè)別出錯(cuò)，教師或?qū)W習(xí)優(yōu)秀生私下輔導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生拿到試卷以后主動找老師、同學(xué)，教師輔導(dǎo)是一定要耐心、即便是不應(yīng)該出錯(cuò)的問題，學(xué)生拿來問了，也要耐心講解、引導(dǎo)，切忌批評指責(zé)，斷了學(xué)生再來的念頭。一些人出錯(cuò)教師要形成問題，通過講練突破。多少人出錯(cuò)了，教師不僅要重點(diǎn)解決，教還得反思一下自己的教學(xué)、分析原因，為再次教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。