第一篇：淺談初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)課堂教學(xué)

淺談初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)課堂教學(xué) 四川省廣漢中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 王飛

九年義務(wù)教育全日制中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱規(guī)定：―英語(yǔ)教學(xué)的目的是通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！?tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)是英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)，也是素質(zhì)教育在英語(yǔ)教學(xué)方面的具體體現(xiàn)?？墒牵捎谌藗冮L(zhǎng)期以來(lái)身陷應(yīng)試教育的桎梏，片面追求高分，致使一些教師仍抱著―重讀寫(xiě)，輕聽(tīng)說(shuō)‖的思想進(jìn)行教學(xué)。結(jié)果是學(xué)生口頭表達(dá)能力不如人意，書(shū)面表達(dá)能力徘徊不前，教學(xué)中也難免會(huì)出現(xiàn)一些―能看不能聽(tīng)，會(huì)寫(xiě)不會(huì)言‖的瘸腿―人才‖。在英語(yǔ)教學(xué)中，必須要全面培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，才能使學(xué)來(lái)的知識(shí)得以運(yùn)用。這就要求教師在每節(jié)英語(yǔ)課上都要進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，并要求學(xué)生做到眼到、耳到，手到、口到、心到。

一、提高聽(tīng)的能力

聽(tīng)是人們進(jìn)行語(yǔ)言交流的重要手段之一，在日常生活中使用最為廣泛。因此，教師應(yīng)把聽(tīng)力教學(xué)作為教學(xué)的重要組成部分。第一，教師在日常教學(xué)中要多使用基本的課堂用語(yǔ)，包括問(wèn)候、指示、解釋練習(xí)、糾正錯(cuò)誤及表?yè)P(yáng)等，在學(xué)生詞時(shí)也盡量用簡(jiǎn)單詞匯解釋，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的聽(tīng)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。第二，巧用課文聽(tīng)力材料?，F(xiàn)行的新目標(biāo)英語(yǔ)教材的每個(gè)單元都有大量的聽(tīng)力練習(xí)，包括了各種不同的形式，如排序、連線、填空等，老師們要合理充分地利用。第三，要提高聽(tīng)的水平，單靠課本還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。要多讓學(xué)生聽(tīng)地道的英語(yǔ)，比如一些電影片斷、精彩的英語(yǔ)演講、抒情的英文歌曲，這既提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，也在不知不覺(jué)中養(yǎng)成了聽(tīng)英語(yǔ)的習(xí)慣。

二、培養(yǎng)說(shuō)的能力

語(yǔ)言最本質(zhì)的功能是交際功能，英語(yǔ)教學(xué)的目的就在于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力，學(xué)會(huì)用口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)表情達(dá)意。就當(dāng)前的課堂教學(xué)模式以及考試取向來(lái)說(shuō)，口語(yǔ)教學(xué)就成了紙上談兵的空話了。那如何處理這個(gè)問(wèn)題呢？

（一）依托教材，進(jìn)行說(shuō)的練習(xí)

現(xiàn)行的新目標(biāo)英語(yǔ)教材給學(xué)生提供了很多說(shuō)的練習(xí)，教學(xué)中可以多利用這些話題進(jìn)行課內(nèi)會(huì)話。例如在教學(xué)Grade 9 Unit 4 What would you do? 時(shí)，可首先以一段動(dòng)畫(huà)開(kāi)始，引起學(xué)生的注意及興趣，然后利用動(dòng)畫(huà)中的人物展開(kāi)假設(shè)：If I were the girl, I would …? If I could go there, I would…? 并由此引出特殊疑問(wèn)句 What would you do if you were…? 等，讓學(xué)生們互相討論并作出結(jié)論。這樣，學(xué)生們很快就能進(jìn)入狀態(tài)，并在輕松愉快的心境下接受了虛擬語(yǔ)氣。

（二）開(kāi)展各種各樣的活動(dòng)，練習(xí)說(shuō)的能力

每天英語(yǔ)課前三分鐘要求學(xué)生輪流做Daily Talk演講，進(jìn)而開(kāi)展全班乃至全校性的演講比賽；就學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行辯論，一周至少一次。改善英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造一個(gè)寬松、愉悅的課堂氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生說(shuō)的愿望和自信，從而敢于開(kāi)口、樂(lè)于開(kāi)口。例如，可以利用英語(yǔ)課前的幾分鐘時(shí)間唱英文歌曲，還可以開(kāi)辟英語(yǔ)活動(dòng)周、英語(yǔ)角、英語(yǔ)夏令營(yíng)等。在進(jìn)行語(yǔ)言項(xiàng)目訓(xùn)練時(shí)，需要的是進(jìn)入角色，師生共同進(jìn)行對(duì)話，并對(duì)學(xué)生的回答給予肯定，引導(dǎo)全班學(xué)生有節(jié)奏地鼓掌也能不斷強(qiáng)化參與者的信心。

三、加強(qiáng)讀的能力

閱讀教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合閱讀能力，著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)篇分析能力、判斷能力以及根據(jù)語(yǔ)義進(jìn)行邏輯推理的能力。

（一）擴(kuò)大詞匯量

詞匯量的大小直接影響學(xué)生的閱讀速度和效率。掌握的詞匯量越大，閱讀速度就越快，理解文意就越透。要想擴(kuò)大詞匯量，首先要做好學(xué)習(xí)計(jì)劃，安排好時(shí)間和地點(diǎn)。比如每天規(guī)定記10個(gè)單詞，晚上臨睡前再?gòu)?fù)習(xí)。以后還要不斷對(duì)前面記過(guò)的單詞復(fù)習(xí)、鞏固，從短期記憶過(guò)渡到永久記憶。其次，把所需學(xué)習(xí)的單詞進(jìn)行分類整理，分別記憶，學(xué)習(xí)效率會(huì)大大提高。比如動(dòng)物類、花草類、學(xué)科類、顏色類等。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，要注意培養(yǎng)自己記英語(yǔ)單詞的樂(lè)趣，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，加強(qiáng)邏輯思維，用時(shí)發(fā)揮形象思維的作用，注意觀察、分析、歸納、總結(jié)出適合自己記憶特點(diǎn)的方法。

（二）扎實(shí)進(jìn)行課文閱讀教學(xué)

首先，讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，找出本課生詞，對(duì)文章進(jìn)行預(yù)讀，并通過(guò)各種途徑找出和課文相關(guān)的文字、圖片、音像等方面的背景材料。其次，教師自身必需通讀好教材，完全把握課文，對(duì)課文進(jìn)行必要的整合。然后設(shè)想好如何自然地導(dǎo)入課文，設(shè)計(jì)好讀前的問(wèn)題。最后，要求學(xué)生能夠朗讀進(jìn)而背誦課文。

（三）大量補(bǔ)充課外讀物

在閱讀能力的培養(yǎng)方面，僅靠課本上的材料是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師必須添加與課本同步的大量閱讀練習(xí)，這樣才能達(dá)到最終的能力提高。學(xué)生們可每天利用的半個(gè)小時(shí)，進(jìn)行專項(xiàng)的閱讀訓(xùn)練。

四、豐富寫(xiě)的訓(xùn)練

寫(xiě)的能力在英語(yǔ)教學(xué)中可以具體為學(xué)生書(shū)面表達(dá)的能力。對(duì)于課本上出現(xiàn)的大量的優(yōu)秀范文，不僅要求學(xué)生記住重要詞匯、用法，有可能的話要求背誦全篇或其中部分。俗話說(shuō)的好Practice makes perfect.慢慢地，這些書(shū)上的知識(shí)就變成學(xué)生們自己的了。加強(qiáng)語(yǔ)法訓(xùn)練，要掌握各種句子成分及基本句型。比如初中階段要求的幾種時(shí)態(tài)，There be句型、賓語(yǔ)從句、定語(yǔ)從句等，練習(xí)的方式要多種多樣。

總之，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種能力是一個(gè)有機(jī)的、互相聯(lián)系的整體，四者互為依存，互相滲透、缺一不可。聽(tīng)和讀是說(shuō)與寫(xiě)的前提和基礎(chǔ)，說(shuō)和寫(xiě)又反過(guò)來(lái)對(duì)聽(tīng)和讀起著進(jìn)一步地消化和促進(jìn)作用。在英語(yǔ)教學(xué)中，只要從以上幾方面著手，就能提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，進(jìn)而全面地提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)。

論初中學(xué)生英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力的培養(yǎng)

北京市大望路中學(xué) 孫慧

書(shū)面表達(dá)是訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)能力常用的一種重要練習(xí)形式，也是檢測(cè)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)能力的手段之一。在英語(yǔ)寫(xiě)作的過(guò)程中，學(xué)生有機(jī)會(huì)用到所學(xué)過(guò)的句型、詞匯來(lái)表達(dá)自己的思想，這樣，學(xué)生既可以對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)、歸納，又可以及時(shí)地發(fā)現(xiàn)還沒(méi)有掌握好的問(wèn)題，起到溫故知新和鞏固的作用。筆者認(rèn)為，為有效提高中學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力，應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手：

一、端正思想，加強(qiáng)寫(xiě)作意識(shí)

不少教師在使用新教材后，都感覺(jué)到課時(shí)緊、容量大，都忙于趕進(jìn)度，雖然教材中大多數(shù)單元后都有writing practice，但教師們往往無(wú)暇顧及或不予重視。為了省時(shí)間，常常把它當(dāng)作課外作業(yè)。結(jié)果，學(xué)生敷衍了事。不少學(xué)生認(rèn)為，用母語(yǔ)寫(xiě)文章已屬不易，更不用說(shuō)用外語(yǔ)了；也有的認(rèn)為，英語(yǔ)寫(xiě)作不外乎把幾個(gè)中文句子譯成英文罷了，忽略了拼寫(xiě)、用詞、句法、標(biāo)點(diǎn)等的正確性。教師應(yīng)讓學(xué)生明白，―寫(xiě)‖與―寫(xiě)作‖是兩個(gè)不同的概念，前者屬于知識(shí)、鞏固性的筆頭練習(xí)，如選擇、填空、單詞拼寫(xiě)、造句、改錯(cuò)、單句翻譯等；后者則是思想表達(dá)的方式，是運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)的過(guò)程。學(xué)生在進(jìn)行書(shū)面表達(dá)的訓(xùn)練中，既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，也學(xué)到了新的詞匯和語(yǔ)法，以及如何準(zhǔn)確地表達(dá)思想。兩者相輔相成，以寫(xiě)促學(xué)。此外，教師還可要求學(xué)生養(yǎng)成平時(shí)用英語(yǔ)寫(xiě)日記的習(xí)慣。

二、由簡(jiǎn)而難，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣

根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，在安排寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)應(yīng)分設(shè)不同要求。初一側(cè)重造句、擴(kuò)句、聽(tīng)寫(xiě)、漢英翻譯等方面的訓(xùn)練；初二側(cè)重仿寫(xiě)、寫(xiě)日記等方面的訓(xùn)練；初三側(cè)重創(chuàng)造性作文等方面的訓(xùn)練。沿著這一條思路，結(jié)合課堂上的口頭訓(xùn)練，緊扣所學(xué)教材內(nèi)容，運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，學(xué)生的寫(xiě)作能力就會(huì)隨語(yǔ)言知識(shí)的逐步積累、訓(xùn)練方式的逐步更換與深化得到逐步提高。

（一）造句

造句是以單個(gè)的詞或詞組為主干，組詞成句，連詞成句。讓學(xué)生先寫(xiě)簡(jiǎn)單句，由短句到長(zhǎng)句，由簡(jiǎn)單句到復(fù)合句。這樣不斷給詞干注入血和肉，使之成為一個(gè)有血有肉的逐漸豐滿的句子。

（二）聽(tīng)寫(xiě)

聽(tīng)寫(xiě)是一種終合性較強(qiáng)的練習(xí)形式，融聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)為一體，學(xué)生通過(guò)大量的語(yǔ)言信息，教師以學(xué)生所攝入的語(yǔ)言信息為基點(diǎn)，結(jié)合與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活相關(guān)的話題，編成短文讓學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)。教師可以根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的提高，逐漸增加聽(tīng)寫(xiě)短文的難度。此種方法可以提高學(xué)生聽(tīng)力，也可鞏固其所學(xué)知識(shí)，是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的有效練習(xí)形式。

（三）漢英翻譯

教師可在每個(gè)單元鞏固、復(fù)習(xí)的階段適量地安排漢英翻譯練習(xí)，讓學(xué)生了解漢英句子的結(jié)構(gòu)差異，讓學(xué)生逐步掌握英漢對(duì)譯的方法。

三、讀寫(xiě)結(jié)合，提升寫(xiě)作能力

閱讀與寫(xiě)作密不可分，閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是作文素材和表達(dá)方式的源泉。通過(guò)閱讀，學(xué)生可以擴(kuò)充詞匯，擴(kuò)大知識(shí)面，增強(qiáng)語(yǔ)感，從而匯集大量的語(yǔ)言信息，為寫(xiě)作打下扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。因此，在平時(shí)閱讀教學(xué)中，可以利用閱讀教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。在每次閱讀課內(nèi)，教師可安排10分鐘左右的時(shí)間，采用閱讀擴(kuò)寫(xiě)法、閱讀仿寫(xiě)法、閱讀讀寫(xiě)法、閱讀改寫(xiě)法以及閱讀縮寫(xiě)法等多種方法，結(jié)合閱讀內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

四、靈活批改，鞏固寫(xiě)作能力

及時(shí)有效的批改，可以讓學(xué)生及時(shí)了解、認(rèn)識(shí)到自己在寫(xiě)作中所犯錯(cuò)誤，加以訂正，進(jìn)而促使學(xué)生寫(xiě)作能力的有效提高。在實(shí)際操作過(guò)程中，筆者總結(jié)了以下幾種方式：

（一）面批

在時(shí)間允許的情況下，采取面批的形式，效果是最好的。對(duì)一些語(yǔ)言錯(cuò)誤較多的學(xué)困生，如果每次單純地把他的錯(cuò)誤用紅筆劃出來(lái)，簡(jiǎn)單批改的作用微乎其乎。教師可以給他單獨(dú)批改，邊解釋，邊啟發(fā)，這樣學(xué)生注意力集中，效果顯著。

（二）教師批改與學(xué)生自改相結(jié)合

筆者一開(kāi)始采用直接批改的方式，幫學(xué)生把錯(cuò)誤找出并訂正，讓學(xué)生查看教師所改之處加以體會(huì)。但一段時(shí)間之后，讓學(xué)生寫(xiě)同樣的文章，學(xué)生還會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤，可見(jiàn)，完全由教師批改這種方法對(duì)提高學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力的提高效果是不明顯的。之后，筆者嘗試采用教師在學(xué)生作文錯(cuò)誤處作適當(dāng)?shù)挠浱?hào)。比如，語(yǔ)法錯(cuò)誤用―G‖，單詞錯(cuò)誤―W‖，拼寫(xiě)錯(cuò)誤用―S‖等等，要求學(xué)生認(rèn)真查看教師劃出的每處錯(cuò)誤，用紅筆在錯(cuò)誤之處加以修改，不懂之處詢問(wèn)同學(xué)或老師。這樣的方式，運(yùn)用了啟發(fā)性原則，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，培養(yǎng)了學(xué)生思考、分析能力，效果也是顯而易見(jiàn)的。

（三）互批

學(xué)生書(shū)面表達(dá)的錯(cuò)誤不盡相同，互改可以取長(zhǎng)補(bǔ)短?；ヅ膽?yīng)用，一是可以讓學(xué)生當(dāng)上―小老師‖，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性；二是可以使學(xué)生在互相批改的過(guò)程中，從別人的錯(cuò)誤中得到啟發(fā)，不會(huì)犯相同的錯(cuò)誤。當(dāng)然，在互批過(guò)程中，要求學(xué)生做恰當(dāng)?shù)挠浱?hào)，拿不準(zhǔn)之處當(dāng)場(chǎng)請(qǐng)教同學(xué)、老師，得出最滿意的答案。通過(guò)互批，可以最大限度地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛力，提高其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

（四）集體批改

有時(shí)候在批改學(xué)生的書(shū)面表達(dá)時(shí)，可選出有代表性的習(xí)題抄在黑板上，與學(xué)生一起對(duì)文章進(jìn)行分析，一起批改，或者將一些寫(xiě)得較好的、錯(cuò)誤較少的習(xí)作貼出來(lái)，或講評(píng)時(shí)讀給全班聽(tīng)，給予鼓勵(lì)。這樣學(xué)生在教師的指導(dǎo)下批改、分析別人的作文，積極性明顯提高，效果也很顯著。

初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)之我見(jiàn)

江蘇省常州武進(jìn)區(qū)湖塘實(shí)驗(yàn)中學(xué) 葉蓉暉

在一線教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前閱讀課教學(xué)中存在以下問(wèn)題：第一，有些課雖然使用了新教材，但仍承襲舊教材的教學(xué)模式，在閱讀課上只是讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)錄音，譯一譯中文，講一講語(yǔ)言點(diǎn)，做一做練習(xí)，對(duì)一對(duì)答案，整個(gè)教學(xué)過(guò)程顯得單調(diào)、乏味和程式化。第二，很多教師所關(guān)注的只是學(xué)生是否能在考試中取得較高的分?jǐn)?shù)，而忽視學(xué)生整體素質(zhì)能力的提升。那么，在新課改逐步深入的今天，應(yīng)該怎樣開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)呢？

一、英語(yǔ)閱讀教學(xué)的根本任務(wù)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師不僅要完成傳授語(yǔ)言知識(shí)、發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力的任務(wù)，而且要深化課文的內(nèi)涵和拓展課文的外延，把課文空間范圍延伸到社會(huì)、生活中的人和事，教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)生活，培養(yǎng)學(xué)生自信、自強(qiáng)、自立的品格，發(fā)展學(xué)生的人性。

二、英語(yǔ)閱讀教學(xué)的多元目標(biāo)

具體內(nèi)容如下：提高學(xué)生適應(yīng)各類語(yǔ)體、文體的閱讀能力（直接目標(biāo)）；磨練和開(kāi)發(fā)學(xué)生智力中的閱讀思維加工能力（間接目標(biāo)）；培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新和實(shí)踐能力、收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析解決問(wèn)題的能力以及交流寫(xiě)作的能力；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感，讓每個(gè)學(xué)生擁有健康的身心、優(yōu)良的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的愿望與能力，科學(xué)和人文素養(yǎng)；讓學(xué)生養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式（潛在目標(biāo)）。

三、英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略的運(yùn)用

閱讀教學(xué)策略的選擇使用上，筆者建議，以閱讀能力訓(xùn)練為中心展開(kāi)教學(xué)。閱讀能力是以閱讀智力為主干，以閱讀知識(shí)為先導(dǎo)，以閱讀情趣為動(dòng)力的立體結(jié)構(gòu)。因此，閱讀不僅要訓(xùn)練學(xué)生的閱讀感知力、閱讀理解力和閱讀鑒賞力，而且要培養(yǎng)學(xué)生閱讀遷移力和閱讀創(chuàng)造力。教學(xué)不僅要抓文義的具體化、簡(jiǎn)約化、系統(tǒng)化，而且要抓閱讀心得的言語(yǔ)化、靈活化、實(shí)踐化。閱讀能力訓(xùn)練要滲透閱讀的人文精神，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、積極性，注重學(xué)生的自我發(fā)展、自我教育、自我完善。

四、英語(yǔ)閱讀教學(xué)的課堂設(shè)計(jì) 關(guān)于英語(yǔ)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，要求以任務(wù)推動(dòng)學(xué)習(xí)，以任務(wù)貫穿學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，應(yīng)依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，一舉多元智力理論，遵循循序漸進(jìn)原則，充分考慮學(xué)生的智力水平、勝利條件、興趣和個(gè)性、社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化背景、語(yǔ)言基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法等差異，同時(shí)，把握深度、廣度、跨度、精度、密度、角度等，特別要把握難度。

五、英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法的使用

教師可讓學(xué)生通過(guò)―感知 — 概括 — 應(yīng)用‖的思維來(lái)增長(zhǎng)知識(shí)，發(fā)展能力。提倡討論式閱讀，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，允許學(xué)生有自己的見(jiàn)解。把閱讀還給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，實(shí)行師與生、生與生的多項(xiàng)交流方式。

六、良好課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造

英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，要求建立一個(gè)接納的、支持的、寬容的課堂氣氛，營(yíng)造一個(gè)和諧、融洽、平等的學(xué)習(xí)氛圍，建構(gòu)式生對(duì)話、共同發(fā)展的―交互式‖教學(xué)活動(dòng)方式。與學(xué)生分享理解，尋找真理，共同開(kāi)發(fā)―體驗(yàn)課程‖，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和探究的學(xué)習(xí)方式。

七、英語(yǔ)閱讀教學(xué)資源的整合

要求以課內(nèi)閱讀資源為核心，開(kāi)辟課外和校外閱讀的立體課堂。利用練習(xí)本、音像制品、電視節(jié)目、書(shū)報(bào)雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等資源，編制多套內(nèi)容新穎、結(jié)構(gòu)合理、文體兼?zhèn)?、信息密度大、語(yǔ)言知識(shí)豐富的閱讀教材，創(chuàng)設(shè)真實(shí)交際情景，擴(kuò)大閱讀容量，增加知識(shí)密度，提高閱讀教學(xué)效率。

八、合理的課堂評(píng)價(jià)

形成型評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合；書(shū)面與口頭相結(jié)合，重點(diǎn)應(yīng)放在閱讀理解的準(zhǔn)確性和閱讀表達(dá)的創(chuàng)造性上，重視結(jié)果也要重視過(guò)程，開(kāi)放心態(tài)、彰顯個(gè)性，解放創(chuàng)造性。

幾種有效的詞匯記憶方法 廣西河池都安第二高級(jí)中學(xué) 韓枚舒

作為語(yǔ)言的三大要素之一，詞匯是語(yǔ)言的基礎(chǔ)。離開(kāi)了詞匯，語(yǔ)言就沒(méi)有了意義，要學(xué)好英語(yǔ)就必須掌握大量的英語(yǔ)詞匯。下面筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出以下有效的記憶詞匯的方法。

一、利用心理學(xué)原理記憶單詞

（一）五分鐘記憶法

部分學(xué)生喜歡在短時(shí)間機(jī)械背誦大量單詞。對(duì)大腦皮層進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的單調(diào)的刺激，導(dǎo)致心理上的疲勞，嚴(yán)重影響記憶效率。記單詞最好是每次三五分鐘，一天十幾次地重復(fù)記憶若干詞匯，這樣效果好，花費(fèi)時(shí)間較短。學(xué)生可以充分利用飯前飯后，睡前睡后，課外活動(dòng)，等車散步的零碎時(shí)間。

（二）分配復(fù)習(xí)法

根據(jù)心理學(xué)家的研究，人們對(duì)于不感興趣的東西20分鐘后就會(huì)遺忘百分之四十，兩天后就會(huì)忘掉百分之六十六，六天后就會(huì)忘掉百分之七十五，一個(gè)月后就會(huì)忘掉百分之七十九。所以記住的單詞要在20分鐘后、第2天、第3天、1周、1個(gè)月后分別作一次復(fù)習(xí)，才能保證長(zhǎng)久不忘。

（三）趣味記憶法 ―興趣是最好的老師‖，心理學(xué)的研究表明，有趣的事物對(duì)大腦皮層刺激強(qiáng)度大，留下的印象較為深刻。對(duì)于枯燥無(wú)味的單詞，學(xué)生也應(yīng)尋找有趣的方法來(lái)幫助記憶。例如猜字謎、趣味問(wèn)題、編順口溜、口訣等。

二、利用語(yǔ)音、詞匯等方面的知識(shí)記憶單詞

（一）規(guī)則記憶法

正確發(fā)音是熟記單詞的前提，掌握讀音規(guī)則是科學(xué)地熟記單詞的保證。就是說(shuō)除了掌握音標(biāo)、重音外，還要了解音節(jié)的劃分，以及字母在各種音節(jié)中的讀音規(guī)則。對(duì)于字母較多的單詞，將它們分為幾個(gè)音節(jié)就好記多了。英語(yǔ)單詞的音節(jié)有重讀和非重讀之分，重讀音節(jié)又可分為開(kāi)音節(jié)、閉音節(jié)、r音節(jié)、re音節(jié)和元音組合音節(jié)。元音字母（或元音字母組合）在這些音節(jié)里的讀音都有一定的規(guī)則。掌握這些規(guī)則對(duì)單詞的正確發(fā)音和拼寫(xiě)有很大的幫助。例如，運(yùn)用開(kāi)音節(jié)、閉音節(jié)和r音節(jié)的讀音規(guī)則，就會(huì)很容易讀出same, see, ice, note, true, by, arm等單詞的發(fā)音，此外，根據(jù)back, check, hit, lock, but, think, truck, shall, slept, spring等詞的讀音也能正確地把握這些詞的拼寫(xiě)特點(diǎn)或拼寫(xiě)模式。

從構(gòu)詞法這個(gè)角度來(lái)講，任何一種語(yǔ)言的詞匯構(gòu)成都有一定的規(guī)律（構(gòu)詞法），英語(yǔ)的構(gòu)詞法有十多種，最常見(jiàn)的是：

1．派生法。即詞綴法，它們通常的形式是以―前綴+詞根+后綴‖構(gòu)成，例如：后綴er加在動(dòng)詞之后，表示從事該動(dòng)詞的人或物。如work（工作）—worker（工人）；read（讀）—reader（讀者）。再如，以autobiography這個(gè)詞為例，auto-是前綴，意思為―自己‖，bio-為詞根，意思為―生命，生物‖，graph-為詞根，意思為―寫(xiě)畫(huà)文字圖形記錄器‖，y為形容詞后綴，表示―某種屬性、狀況‖等。2．合成法：將兩個(gè)或兩個(gè)以上的詞，聯(lián)合成為合成詞，如：black（黑）+board（木板）—blackboard（黑板）；he（他）+goat（山羊）—he-goat（公山羊）。

3．轉(zhuǎn)換法：即不改變?cè)~形，把一種詞類改用作另一種詞類。如fish（魚(yú)，名詞）—to fish（釣魚(yú)，動(dòng)詞）。

（二）聯(lián)系記憶法

記單詞不能孤立地記，而要盡可能地與有關(guān)的東西聯(lián)系起來(lái)，所謂―聯(lián)系‖包括以下三個(gè)方面。

1.聯(lián)系搭配法：英語(yǔ)中有許多動(dòng)詞和動(dòng)詞短語(yǔ)有固定的搭配法，如：be used to+動(dòng)名詞或名詞表示―習(xí)慣于‖，used to+動(dòng)詞原形表示―過(guò)去經(jīng)?！lack意為―黑色的‖，如blackboard（黑板），black heart（黑心腸），black slaves（黑奴）等。

2.聯(lián)系同族詞（同根詞），如micro意為―小，微‖，以它為根詞的同族詞有microbe（微生物），microcomputer（微型電子計(jì)算機(jī)），microphone（傳聲筒，把微小的聲音擴(kuò)大），microscope（顯微鏡）microsecond（微秒）等。

3.聯(lián)系同類詞：如表示自然現(xiàn)象的名詞有：wind（風(fēng)），rain（雨），storm（暴風(fēng)雨），cloud（云），snow（雪），lightning（閃電）等。

（三）對(duì)比記憶法

1.同義詞或近義詞對(duì)比：如factory, plant, mill, works都是―工廠‖，但其內(nèi)涵是有區(qū)別的：factory指一般工廠；plant指某一類工廠，一般重工業(yè)工廠； mill則主要指輕工業(yè)工廠等；works則指機(jī)器、儀器制造工廠。

2.反義詞對(duì)比：如wide（寬）—narrow（窄），buy（買）—sell（賣），above（在…上方）—below（在…下方）等。3.英漢比較：由于人類的共同特點(diǎn)或某些歷史社會(huì)原因，英語(yǔ)中有些單詞的讀音和漢語(yǔ)相同或相似，這類單詞的記憶是最便利不過(guò)了。如：mama，mamma媽媽，fee費(fèi)（用），cigar雪茄煙，beer啤酒，bar酒吧。

4.形似詞比較：英語(yǔ)中也有不少形似音近（同）異義詞，若加以收集比較，可避免張冠李戴。如：light（夜）—fight（戰(zhàn)斗）；weather（天氣）—whether（是否）；practice練習(xí)（名詞）—practise練習(xí)（動(dòng)詞）等。

（四）詞群發(fā)散法

學(xué)習(xí)詞匯的一個(gè)很重要的方法是根據(jù)語(yǔ)境的需要，將詞匯加以分類構(gòu)成詞群，快速記憶。這一方法可以場(chǎng)景為線索。例如，說(shuō)到―airport‖，就可以讓學(xué)生快速說(shuō)出與之有關(guān)的詞匯及表達(dá)：fly, flight, take off, land, aboard, on board, luggage, boarding call, announcement, passenger, delay, call off, check in等，這不僅可以豐富學(xué)生的詞匯量，同時(shí)對(duì)提高情境聽(tīng)力也很有幫助。

（五）用語(yǔ)境擴(kuò)散詞匯

丁言仁與戚焱2001年的一項(xiàng)研究中顯示：―背誦課文非常有利于學(xué)生英語(yǔ)水平的提高。‖學(xué)習(xí)課文時(shí)，學(xué)生并沒(méi)有脫離語(yǔ)境學(xué)習(xí)單詞，單詞不是孤立存在的，而與課文緊密相關(guān)。在背誦過(guò)程中，學(xué)生會(huì)反復(fù)讀課文，而反復(fù)讀課文就是不斷激活產(chǎn)生于文本身的一種語(yǔ)境。由此可見(jiàn)，課文是學(xué)生加深單詞記憶的最好工具。通過(guò)課文我們不僅可以了解詞匯的意義，還能發(fā)現(xiàn)詞匯在形式上的一些特征。另外，把詞匯和語(yǔ)境結(jié)合起來(lái)進(jìn)行詞匯教學(xué)，有助于學(xué)生正確區(qū)分詞與詞之間的差異并正確使用它們，還可以幫助學(xué)生正確識(shí)別一些生詞。例如：book一詞的基本意義是―書(shū)‖，但作為動(dòng)詞它的意思為―訂，購(gòu)‖。因此，要確定book的正確意義，就必須依靠該詞所在的語(yǔ)境。如果語(yǔ)境是在車站門口，一位顧客對(duì)售票員說(shuō)：―I booked my tickets three days ago.‖就可以很容易地判斷出book在這里作動(dòng)詞，意為―訂票‖。因此，將詞匯放在語(yǔ)境中，學(xué)生才能通過(guò)上下文準(zhǔn)確理解和掌握詞義，進(jìn)而達(dá)到融會(huì)貫通。

（六）意義識(shí)記和機(jī)械識(shí)記相結(jié)合

多次重復(fù)地書(shū)寫(xiě)單詞是簡(jiǎn)單的機(jī)械識(shí)記。意義識(shí)記是通過(guò)積極思考、理解或發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的內(nèi)在與外在的聯(lián)系。由意義識(shí)記所學(xué)的知識(shí)理解快，記得牢，不易忘記。學(xué)生將兩種識(shí)記方法結(jié)合起來(lái)效果會(huì)更好。例如：

Air-hair-chair—chairman（orthography）Car-careful—carefulness（derivation）

Bewilder – puzzle —confuse（synonyms）

Increase-decrease—reduce（antonyms）Blue + print—blueprint（compounding）

三、文化導(dǎo)入

Wilkins曾指出：―詞匯的學(xué)習(xí)涉及到詞匯和外部世界的聯(lián)系以及詞和詞之間的關(guān)系‖。要真正地理解和掌握英語(yǔ)中的很多詞匯，不對(duì)它的文化內(nèi)涵進(jìn)行思考是不行的。其實(shí)詞匯本身就是一種文化，它的發(fā)展是和一個(gè)國(guó)家的歷史文化緊密相連的。詞匯教學(xué)不能為教詞匯而教詞匯，文化差異是詞匯教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。只有通過(guò)對(duì)中英文化差異進(jìn)行比較，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯的過(guò)程中真正領(lǐng)會(huì)到詞的含義，并能正確運(yùn)用所學(xué)詞匯進(jìn)行交際，從而達(dá)到詞匯教學(xué)的真正目的。例如：英語(yǔ)中的親屬稱謂詞比漢語(yǔ)少得多，一個(gè)cousin涵蓋了―堂/表兄弟、堂/表姐妹‖等幾種關(guān)系。而―農(nóng)民‖這個(gè)詞在漢語(yǔ)里里統(tǒng)一的概念（泛指―農(nóng)業(yè)勞動(dòng)者‖），英語(yǔ)中卻以其經(jīng)濟(jì)狀況、文化教育的不同，分別用farmer和peasant來(lái)表示。上述詞匯范疇上的差別，表現(xiàn)了中西方民族在人際關(guān)系上不同的傳統(tǒng)觀念和社會(huì)風(fēng)俗。諸如一些成語(yǔ)、典故和短語(yǔ)，是民族生活、宗教、文藝的反映，只有將它們放在社會(huì)文化背景中進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生才易于理解和掌握。

班級(jí)管理之我見(jiàn)

班級(jí)作為學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)單位,其管理水平的高低,對(duì)學(xué)生健康全面的發(fā)展,對(duì)完成教育和教學(xué)的各項(xiàng)任務(wù)起著舉足輕重的作用。

近年的班主任工作實(shí)踐中,我覺(jué)得要搞好班級(jí)工作,應(yīng)該堅(jiān)持“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”,調(diào)動(dòng)“兩個(gè)積極性”,依靠“三個(gè)方面”的力量,發(fā)揮“四套班子”的作用。使學(xué)生受到嚴(yán)格的行為規(guī)范的約束,又能在寬松自如的氛圍中充分發(fā)揮自己的個(gè)性特長(zhǎng)。

堅(jiān)持“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”,即是說(shuō)在處理班級(jí)事務(wù)時(shí),尤其是獎(jiǎng)懲方面,對(duì)好學(xué)生和后進(jìn)生應(yīng)使用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。通常好學(xué)生易受到偏愛(ài),而后進(jìn)生常使老師產(chǎn)生偏見(jiàn),所以班主任執(zhí)法,一定要公允,要一碗水端平,如處理偏頗,則會(huì)助長(zhǎng)好學(xué)生的壞習(xí)慣,壓抑后進(jìn)生的上進(jìn)心。這些年來(lái),我堅(jiān)持了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),對(duì)好學(xué)生和后進(jìn)生的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)一視同仁,贏得學(xué)生的尊敬和信任,扭轉(zhuǎn)了班風(fēng)。

調(diào)動(dòng)“兩個(gè)積極性”一是要尊重每個(gè)學(xué)生,在課余時(shí)間里要盡量多深入到學(xué)生中去,與他們一起交談、游戲、活動(dòng),使他們與你無(wú)拘無(wú)束地相處,他們必然會(huì)對(duì)你敬而近之,由此而產(chǎn)生一種“愛(ài)屋及烏”的效應(yīng)。二是發(fā)動(dòng)大家參加班級(jí)管理的各項(xiàng)活動(dòng),讓學(xué)生人人都有自己的發(fā)言權(quán),都有展現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)。每期我們班的“八分鐘自主活動(dòng)”內(nèi)容的安排、少先隊(duì)活動(dòng)計(jì)劃以及班級(jí)評(píng)比標(biāo)準(zhǔn),都采用征稿的形式,發(fā)動(dòng)全班同學(xué)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,再結(jié)合老師的見(jiàn)解,取得共識(shí),大家共同制定和執(zhí)行。學(xué)生愿意干的事,干起來(lái)熱情高,干勁大,成效也好。三是要求全班同學(xué)參加日常管理形成輪值制度,每個(gè)人都有機(jī)會(huì)履行班級(jí)管理職責(zé),增強(qiáng)責(zé)任感和參與意識(shí),為管理好班級(jí)獻(xiàn)出自己的一份力量。四是在各項(xiàng)中盡量不冷落每一個(gè)人。凡大型活動(dòng)必須做到各司其職,人人有份,絕無(wú)局外之人。

調(diào)動(dòng)“三個(gè)方面”的力量,即是要充分調(diào)動(dòng)和運(yùn)用學(xué)校、家庭和社會(huì)三個(gè)方面力量參與班級(jí)管理,以提高班級(jí)管理工作的成效。學(xué)校的職能是毋庸置疑的,家庭的作用也是顯而易見(jiàn)的。學(xué)生除了寒暑假,平時(shí)的生活基本是學(xué)校和家庭兩部分的銜接。經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系,尤其是借助于電話這一快捷的通訊工具,可以及時(shí)交換學(xué)生的有關(guān)信息,讓學(xué)生家長(zhǎng)積極參與對(duì)學(xué)生的教育和管理,支持班級(jí)工作,已成為不可忽視的重要的教育手段。我班有位同學(xué)長(zhǎng)期放學(xué)不按時(shí)回家,與社會(huì)上不三不四的人混在一起,不想上學(xué),養(yǎng)成了許多不良習(xí)慣。了解到這一情況后,我與家長(zhǎng)商定:放學(xué)后由家長(zhǎng)親自到校接他回家,或通過(guò)《家長(zhǎng)聯(lián)系簿》由老師簽注每天放學(xué)離校時(shí)間,再由家長(zhǎng)簽注到家時(shí)間,以杜絕他與壞人接觸的機(jī)會(huì),平時(shí)注意關(guān)心和提醒他,稍有進(jìn)步就給于表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。堅(jiān)持了一學(xué)期,該生的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣有了很大的進(jìn)步。在班級(jí)管理過(guò)程中,我們還經(jīng)常結(jié)合時(shí)事政治,強(qiáng)化思想教育和班級(jí)管理工作,堅(jiān)持下面教育和引導(dǎo)。如抗洪救災(zāi)、見(jiàn)義勇為、樂(lè)于助人、勤奮學(xué)習(xí)等感人的事例級(jí)學(xué)生樹(shù)立榜樣。

心理學(xué)專家朱智賢說(shuō)過(guò):“學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問(wèn)題常與行為品德有關(guān)?！辈粡母旧先プテ返陆逃?就不能促使他們健康誠(chéng)長(zhǎng)。我班采取多種形式的班隊(duì)會(huì),針對(duì)性的主題會(huì),師生間的思想交流,制度化的班級(jí)周評(píng)小結(jié)等,在實(shí)踐中證明是行之有效的。

發(fā)揮“四套班子”的作用,即指少先隊(duì)中隊(duì)委、小隊(duì)委、科代表、小組長(zhǎng)的作用。這四套班子是班級(jí)的中堅(jiān)力量,他們的模范作用如何,他們對(duì)班級(jí)管理的成效如何至關(guān)重要。在選舉這些干部時(shí),我堅(jiān)持做到:人人參與競(jìng)選,力求把大家信賴的好同學(xué)推選出來(lái),使他們一開(kāi)始就具有良好的群眾基礎(chǔ)。每次主題班會(huì),每次大型活動(dòng)都要求班委全部亮相并輪流登臺(tái),使每個(gè)人都能策劃活動(dòng)、主持活動(dòng)、鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的才干,把班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)展得形式多樣。

三是對(duì)四套班子既嚴(yán)格要求大膽壓擔(dān)子,也處處從各方面關(guān)心支持他們,尤其在工作細(xì)節(jié)上給予具體的幫助和指導(dǎo)。

我們的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生成為德、智、體、美、勞諸方面全面發(fā)展的合格人才。作為一名班主任,不能只把精力放在學(xué)習(xí)上,必須五個(gè)方面一起抓,它們是相互相存,相互促進(jìn)的。特別在體美勞方面不忽略,不輕易取消學(xué)生體育活動(dòng)的機(jī)會(huì),并積極參加他們的活動(dòng);其次制度化地安排好每天的衛(wèi)生勞動(dòng);第三,利用班會(huì)和其他活動(dòng),盡可能滲入娛樂(lè)性的文體內(nèi)容,例如每天的八分鐘活動(dòng),班級(jí)競(jìng)賽活動(dòng)等,以達(dá)到活躍身心,調(diào)劑生活,融洽關(guān)系,“一箭三雕”的目的;第四,在班級(jí)管理和有關(guān)活動(dòng)中發(fā)動(dòng)有一技之長(zhǎng)的同學(xué)多參與,充分發(fā)揮他們的特長(zhǎng),以帶動(dòng)其他同學(xué)積極投入;第五,積極參與學(xué)校組織的各項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng),通過(guò)參賽,增強(qiáng)大家的集體觀念和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

班級(jí)管理工作千頭萬(wàn)緒,工作方法千差萬(wàn)別,形勢(shì)和任務(wù)又在千變?nèi)f化,讓我們?cè)趯?shí)踐中去探索總結(jié)行之有效的方法和經(jīng)驗(yàn),使班級(jí)管理工作的水平不斷躍上新臺(tái)階。

第二篇：初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)教學(xué)的整合策略[模版]

初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)教學(xué)的整合策略

【摘要】初中英語(yǔ)教學(xué)是通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，使學(xué)生掌握英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)并獲得初步的英語(yǔ)交際能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使其形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。初中是學(xué)生正式接觸并系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的階段，也是學(xué)生英語(yǔ)水平即將出現(xiàn)分化的階段。本文綜合論述了初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)教學(xué)的整合策略以及教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注意的問(wèn)題，以期對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)工作有所幫助。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě) 整合策略

初中英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)就是幫助學(xué)生打下牢固的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)、掌握良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，特別要著重學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能的培訓(xùn)，在提高學(xué)生的英語(yǔ)文化水平的同時(shí)，還要提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。通過(guò)培養(yǎng)上述四項(xiàng)英語(yǔ)基礎(chǔ)能力，加強(qiáng)四者之間緊密聯(lián)系，有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，從而推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)水平與質(zhì)量的提升。

一、初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的整合教學(xué)模式與常規(guī)教學(xué)模式的不同

常規(guī)英語(yǔ)教育受應(yīng)試教育的桎梏，過(guò)度追求高分，部分英語(yǔ)教師只注重學(xué)生讀寫(xiě)方面的培養(yǎng)，忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)技能的培訓(xùn)，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力比較低，類如會(huì)看不會(huì)聽(tīng)、會(huì)寫(xiě)不會(huì)說(shuō)等現(xiàn)象頻現(xiàn)。初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的整合教學(xué)模式就是全面培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)這四方面的技能，通過(guò)對(duì)英語(yǔ)教材以及教學(xué)方式的整合，將這四個(gè)方面的教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，同時(shí)改變英語(yǔ)教師的教學(xué)觀念，改革傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式，擺脫陳舊的英語(yǔ)教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極主動(dòng)性，提高學(xué)生的綜合英語(yǔ)能力。

二、初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的整合策略

1.先聽(tīng)后說(shuō)，聽(tīng)得懂是基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的技能。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，聽(tīng)力的技能培養(yǎng)應(yīng)該放在首位，因?yàn)槁?tīng)力是學(xué)習(xí)其他三種技能的基礎(chǔ)，只有聽(tīng)懂了，學(xué)生才有了會(huì)說(shuō)、會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力的方法如下：首先，課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最主要的方式，教師要改變以往的教學(xué)方式，不僅要關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)、語(yǔ)法以及詞匯知識(shí)的積累，還應(yīng)兼顧學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力的提升，在教學(xué)過(guò)程中要用英語(yǔ)多讀，多說(shuō)，以此培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力；其次，要開(kāi)設(shè)專門的聽(tīng)力課，給學(xué)生講解英語(yǔ)語(yǔ)音技巧和理解技巧，讓學(xué)生了解英式英語(yǔ)與美式英語(yǔ)發(fā)音的不同，以提高學(xué)生聽(tīng)的能力；再者，要反復(fù)讓學(xué)生聽(tīng)一些聽(tīng)力材料，學(xué)習(xí)里面的語(yǔ)音與音調(diào)，培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感。

2.口語(yǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的技能。“說(shuō)”是建立在聽(tīng)的基礎(chǔ)之上，是有聲語(yǔ)言，是英語(yǔ)口語(yǔ)交際的最主要方式。培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的技能的措施如下：（1）依據(jù)英語(yǔ)教材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“說(shuō)”的技能培訓(xùn)。英語(yǔ)教材中給學(xué)生提供了許多說(shuō)的機(jī)會(huì)，教師要充分利用這些教材資源來(lái)開(kāi)展豐富多樣的口語(yǔ)訓(xùn)練；（2）開(kāi)展豐富有趣的英語(yǔ)活動(dòng)，在此過(guò)程中練習(xí)說(shuō)的能力?？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)展演講比賽、課前演講或者上課之前英語(yǔ)匯報(bào)班級(jí)、天氣、值日狀況等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，創(chuàng)造一個(gè)輕松的課堂氣氛，爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生都敢于開(kāi)口說(shuō)、勇于開(kāi)口說(shuō)；（3）在學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)時(shí)，教師與同學(xué)要耐心的聽(tīng)并給予鼓勵(lì)，不必刻意強(qiáng)調(diào)學(xué)生在語(yǔ)法和結(jié)構(gòu)上的錯(cuò)誤，要提倡重在參與，即便在糾正錯(cuò)誤也應(yīng)注重方法，增強(qiáng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的信心。

3.閱讀訓(xùn)練，跟讀、閱讀、朗讀、解讀，培養(yǎng)學(xué)生讀的技能。閱讀可以使學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、改變思維，是修身養(yǎng)性的益智活動(dòng)，閱讀能力的高低取決于學(xué)生的理解能力和閱讀速度，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的方式如下：一是提高學(xué)生的詞匯量。詞匯量是影響學(xué)生閱讀的主要因素，教師在日常教學(xué)過(guò)程中要格外強(qiáng)調(diào)對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)，可以通過(guò)速記、科學(xué)記憶、諧音記憶以及分類記憶等方式加強(qiáng)學(xué)生的單詞記憶；二是對(duì)閱讀文章的段落、語(yǔ)句進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析，鍛煉學(xué)生翻譯的能力；三是培養(yǎng)學(xué)生閱讀后寫(xiě)簡(jiǎn)評(píng)的習(xí)慣，并由教師進(jìn)行批改和提出建議；四是選擇適合學(xué)生的讀物，通過(guò)跟讀、閱讀、朗讀、解讀等方式，增加學(xué)生的閱讀面，提高學(xué)生閱讀理解的能力。

4.寫(xiě)作訓(xùn)練，總結(jié)聽(tīng)、說(shuō)、讀經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)的技能。（1）提高學(xué)生的寫(xiě)作意識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，往往認(rèn)為寫(xiě)作并不重要，通常是敷衍了事，甚至因?yàn)橛⒄Z(yǔ)寫(xiě)作比較難就不寫(xiě)，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力缺少實(shí)踐練習(xí)而難有進(jìn)步。寫(xiě)作是鞏固所學(xué)知識(shí)的有效手段，要想提高英語(yǔ)的綜合水平，就需要多寫(xiě)作；（2）培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。教師應(yīng)該根據(jù)教材、口語(yǔ)訓(xùn)練以及聽(tīng)力的培訓(xùn)，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，逐步積累語(yǔ)言知識(shí)，穩(wěn)步提高學(xué)生的寫(xiě)作水平；三是采用互批或集體批改的方式，提高學(xué)生寫(xiě)作的積極性。通過(guò)互批或集體批改的方式，可以讓學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性，最大限度地發(fā)揮其寫(xiě)作潛力。

三、初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)教學(xué)中幾個(gè)應(yīng)注意的問(wèn)題

1.在進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練前，不應(yīng)該再進(jìn)行詞匯的擴(kuò)展，詞匯的擴(kuò)展應(yīng)該在聽(tīng)力課之后進(jìn)行，聽(tīng)前要讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材中的新語(yǔ)言知識(shí)，以便學(xué)生進(jìn)行理解。同時(shí)，聽(tīng)前的活動(dòng)時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，但要緊扣聽(tīng)力教材，避免一邊看原文一邊聽(tīng)。

2.教師進(jìn)行英語(yǔ)“說(shuō)”的能力培訓(xùn)時(shí)首要確保自身發(fā)音準(zhǔn)確，要耐心地用英語(yǔ)和學(xué)生進(jìn)行交流。第三，在進(jìn)行閱讀能力培訓(xùn)時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，提高學(xué)生的閱讀速度。第四，寫(xiě)作方面要注重培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的規(guī)范性，寫(xiě)作內(nèi)容要多樣化。

初中英語(yǔ)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”四種技能之間是相輔相成、密不可分的，教師教學(xué)應(yīng)緊密圍繞此四項(xiàng)技能展開(kāi)，切實(shí)高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，讓英語(yǔ)真正成為學(xué)生的交際語(yǔ)言，進(jìn)而在生活實(shí)踐中靈活自如的運(yùn)用英語(yǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾祥平.初中英語(yǔ)教學(xué)要注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的訓(xùn)練[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師通訊，2014（16）.[2]王麗君.初中英語(yǔ)教學(xué)中提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的策略[J].學(xué)周刊：C，2013（11）.

第三篇：淺談?wù)n堂教學(xué)中的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)

淺談?wù)n堂教學(xué)中的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)

輝南縣高集崗中學(xué) 程麗輝

“語(yǔ)文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。” 實(shí)際上就是對(duì)祖國(guó)語(yǔ)文的理解和運(yùn)用能力，聽(tīng)與讀的訓(xùn)練，重在培養(yǎng)理解能力，而說(shuō)與寫(xiě)的訓(xùn)練，重在培養(yǎng)運(yùn)用能力。我結(jié)合自己的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，以聽(tīng)為基礎(chǔ)，以讀為中心，以活動(dòng)為主線，以說(shuō)、寫(xiě)為目的，輻射發(fā)展，感悟語(yǔ)文，實(shí)踐語(yǔ)文。那在課堂教學(xué)中怎樣我們?cè)鯓涌创?tīng)說(shuō)讀寫(xiě)？

一、以聽(tīng)為基礎(chǔ)，讀為中心，訓(xùn)練語(yǔ)感，感悟語(yǔ)文 在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項(xiàng)基本能力中，我認(rèn)為聽(tīng)的能力，是其它各種能力的基礎(chǔ)，理應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)。我國(guó)著名老教育家葉圣陶提出“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)并重，不可偏廢”。作為基礎(chǔ)能力聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是缺一不可的，重讀寫(xiě)，輕聽(tīng)說(shuō)是影響人的基本素質(zhì)的。新的語(yǔ)文課標(biāo)要求學(xué)生“在交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。”從社會(huì)發(fā)展來(lái)看，在未來(lái)的社會(huì)中，口頭指令的傳達(dá)，人和“機(jī)”的對(duì)話等，都將廣泛存在。聽(tīng)人言語(yǔ)是人類生活的需要，人們交流思想感情，獲取信息、工作、生活都離不開(kāi)聽(tīng)語(yǔ)，它也是學(xué)生的語(yǔ)文能力構(gòu)建中一個(gè)重要

2來(lái)說(shuō)，在老師指導(dǎo)下的有意識(shí)的聽(tīng)就顯得尤為重要。課堂里的聽(tīng)、學(xué)校里的聽(tīng)、聽(tīng)報(bào)告、聽(tīng)老師講課、聽(tīng)別人發(fā)言、聽(tīng)集體討論等，都可以幫助學(xué)生擴(kuò)大視野、提升能力，可以減輕目讀的負(fù)擔(dān)，可以和目讀互相調(diào)節(jié)、互相補(bǔ)充，有利于增加知識(shí)的廣度，為寫(xiě)作實(shí)踐提供更多的范例。讀得多了，聽(tīng)得多了，知識(shí)的積累自然就多了，能力也就相應(yīng)發(fā)展了，即所謂“見(jiàn)多識(shí)廣”。

三、狠抓落實(shí)——優(yōu)化“讀”

閱讀是一種智力活動(dòng)，也是人類特有的一種復(fù)雜的高級(jí)的心理活動(dòng)，是人們學(xué)習(xí)、工作中不可缺少的手段。閱讀訓(xùn)練有助于說(shuō)話能力培養(yǎng)和寫(xiě)作能力的提高。俗話說(shuō)“讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)”.讀是感知課文內(nèi)容的必要手段,也是獲取書(shū)本信息的首要方式.通過(guò)大量的讀可以使我們獲得很多很廣的知識(shí).對(duì)于某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)思考仔細(xì)讀,則可以使我們的大腦對(duì)初步感知的內(nèi)容形成越來(lái)越牢固的記憶,從而積累豐富的知識(shí),成為一個(gè)有智慧的人.1、廣泛搜集材料 ,提高學(xué)生閱讀能力.教師在選取閱讀材料時(shí)'可以是詩(shī)歌、散文、報(bào)刊、雜志、格言佳句,也可以是文章中某句優(yōu)美的言辭或極富哲理性的語(yǔ)句,并利用形式多樣的朗讀方式來(lái)提高閱讀水平.教師搜集的材料學(xué)生感興趣，就能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。

2、加強(qiáng)理解性閱讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生多背一些課文.理解性閱讀訓(xùn)練就是要求學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容和中心思想要理解透。這種閱讀方式有助于學(xué)生對(duì)信息的記憶、積累和運(yùn)用。語(yǔ)文教師要幫助和鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的潛能去閱讀文章，爭(zhēng)取自己能理解文章的內(nèi)容并在理解的基礎(chǔ)上背誦文章。

3、讀中講,講中讀,加強(qiáng)學(xué)生誦讀訓(xùn)練。朗讀是最重要，最經(jīng)常的閱讀訓(xùn)練，是理解課文的重要方式，是語(yǔ)文閱讀教學(xué)中一項(xiàng)最基本的活動(dòng)，應(yīng)該貫穿與課堂教學(xué)的全過(guò)程。而誦讀有利于學(xué)生積累知識(shí)、豐富自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高自己的寫(xiě)作水平?？梢圆捎枚喾N途徑優(yōu)化學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，講讀課文前，讓學(xué)生帶著課后思考題輕讀思考，既而讀通讀懂課文。講讀課文中，邊講邊指導(dǎo)朗讀，老師再用親切真誠(chéng)的語(yǔ)氣來(lái)范讀，然后再指名讀，再討論理解，最后全班表情朗讀。讓學(xué)生在讀中體會(huì)作者的情感。

四、培養(yǎng)學(xué)生“寫(xiě)”的能力

葉圣陶先生曾言：“要使學(xué)生覺(jué)得作文是生活的一部分，是一種發(fā)展，是一種享受，從而產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的興趣?！钡菍?duì)于廣大農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，作文教學(xué)存在很大的先天不足。其實(shí)在小學(xué)階段，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)話時(shí)，忽視了對(duì)學(xué)生寫(xiě)作興趣的激發(fā)，以至學(xué)生在初中階段，作文水平難以提高。如何培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)話和作文的能力呢？

6基”教學(xué)來(lái)看，聽(tīng)讀是基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，說(shuō)寫(xiě)是基本技能的訓(xùn)練。兩個(gè)方面的總目標(biāo)是一致的，都是為了學(xué)生豐富知識(shí)、創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)。每個(gè)中學(xué)語(yǔ)文教師，在教學(xué)過(guò)程中，必然要將這四個(gè)方面合理安排，有機(jī)結(jié)合，既要把每個(gè)方面都抓好，又要使四個(gè)方面配合好，切不可輕視或偏廢某一方面。只要把握好聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，扎扎實(shí)實(shí)、一絲不茍、環(huán)環(huán)緊扣，在師生的共同努力下回歸語(yǔ)文教學(xué)的本真，讓學(xué)生學(xué)以致用，那么我們就可以期待學(xué)生語(yǔ)文能力全面提高的那一天。

第四篇：初中英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

初中英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

Where’s my backpack?

（第四課時(shí)）

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)課程應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)，實(shí)踐，參與，合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用的能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。我們可以清楚地看出，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求以“學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)模式，教師的角色應(yīng)該從“演員”轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮?jié)目主持人”，把舞臺(tái)還給學(xué)生，由學(xué)生當(dāng)演員，唱主角，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，提高課堂效率。下面是我對(duì)七年級(jí)英語(yǔ)教材第四單元的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)如何將《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念融入課堂教學(xué)作如下探討。

教材分析： In this unit let students learn to ask and answer questions about things are.教學(xué)目標(biāo)： 1.知識(shí)目標(biāo)：掌握本課的大綱詞匯和how far, how long的用法。2.能力目標(biāo)：1）能聽(tīng)懂那些如何到達(dá)某地話題的有關(guān)的簡(jiǎn)單會(huì)話。2）能用how far, how long來(lái)表述 3.情感目標(biāo)：了解各種交通工具，以及使用英語(yǔ)談?wù)撝袊?guó)的文化4.學(xué)習(xí)策略：培養(yǎng)學(xué)生在大的語(yǔ)言活動(dòng)中搜索處理語(yǔ)言信息，發(fā)現(xiàn)，歸納學(xué)習(xí)重點(diǎn)，從而掌握本單元重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

教學(xué)內(nèi)容：1.大綱詞匯table,bookcase,backpack,alarm clock,dresser等。

2.句型 Where is my backpack? 教學(xué)重點(diǎn)：Where is …? It is ….人稱代詞they的用法，方位介詞on,in,under,behind等用法。

教學(xué)手段：錄音機(jī)。

教學(xué)步驟:

教學(xué)第一個(gè)環(huán)節(jié)： 創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1.通過(guò)掛圖來(lái)引出新詞匯，dresser,sofa,cassette,hat等。

2.通過(guò)實(shí)物來(lái)引出table ,chair,mathbook,bookcase.3.學(xué)習(xí)新單詞 4.檢查單詞

1）個(gè)人或集體朗讀單詞。

2）做游戲（根據(jù)老師所給的圖片一人比劃另一人猜出這個(gè)單詞或一人用英語(yǔ)說(shuō)出圖片的意思,另一人猜出這個(gè)單詞。（3組練習(xí)）

設(shè)計(jì)意圖：教材中教學(xué)內(nèi)容生詞量較大，學(xué)習(xí)起來(lái)比較枯燥，難以記住。但將圖片連接起來(lái)，營(yíng)造了歡快的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生情緒高漲，同時(shí)又陶冶了學(xué)生的情操。說(shuō)出已知的單詞和圖與詞連接的練習(xí)，可以展示學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果。讓學(xué)生看著圖片，在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)了單詞，并自然而然地讓學(xué)生融于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情境中，大大激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，又以游戲的形式檢查單詞，有趣的畫(huà)面，難忘的表演，吸引了學(xué)生的注意力加深了他們對(duì)單詞的印象。為后面的學(xué)習(xí)內(nèi)容打下了基礎(chǔ)在這個(gè)教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生是活動(dòng)的主體，教師只充當(dāng)了“節(jié)目主持人”的角色。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：師生互動(dòng)，學(xué)習(xí)探究

1.看圖片，回答問(wèn)題

T:Where are the maths books? Ss: They are in the bookcase.T: Where is the pen? Ss: It is on the table.2.聽(tīng)錄音完成2a,2b練習(xí)（鞏固所學(xué)單詞）

3.讓學(xué)生朗讀3a那封信。學(xué)生通過(guò)閱讀、分析、分類、歸納、掌握方位介詞的用法。

設(shè)計(jì)意圖： 聽(tīng)的環(huán)節(jié)是“輸入”的過(guò)程，帶著問(wèn)題聽(tīng)，讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中有的放矢，有效捕捉信息，同時(shí)又提醒學(xué)生注意觀察并發(fā)現(xiàn)需要注意的表達(dá)方式，為后面的語(yǔ)言實(shí)踐準(zhǔn)備實(shí)用句型。這種讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中發(fā)現(xiàn)新句型的教學(xué)方法，能有效地提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，避免了傳統(tǒng)的教師為主體的抽象的語(yǔ)法說(shuō)教，調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維積極性，給學(xué)生提供了提高觀察能力，分析能力和歸納總結(jié)能力的發(fā)展平臺(tái)。學(xué)生們以小組討論的方式進(jìn)行觀察，探討，分析，歸納，得出正確結(jié)論。讓所有的學(xué)生都參與討論探究，這既體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性。學(xué)生們自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律要比老師講解所學(xué)到的規(guī)律在腦海中的印象深刻得多，理解的透徹。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：合作交流，鞏固提高

1．做游戲(分成 2組)。A組同學(xué)拿小圖片問(wèn)，B組看著答，然后互相交換角色。

設(shè)計(jì)意圖： 在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我向?qū)W生提供了具有直觀性的圖畫(huà)，讓學(xué)生覺(jué)得有內(nèi)容說(shuō)，新學(xué)的句型在這一活動(dòng)中得到充分運(yùn)用和鞏固。變換語(yǔ)境操練是機(jī)械模仿進(jìn)一步的發(fā)展，對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用的能力的要求又有所提高，有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和求異思維能力，這樣的活動(dòng)增加了趣味性，使緊張的氣氛得到緩解。

2．讓學(xué)生用Where is…?來(lái)進(jìn)行自由組合問(wèn)答。

Where is your notebook? It is in my bookpack.Where are their books? They are on the desk.設(shè)計(jì)意圖：新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)主動(dòng)參與，樂(lè)于探索，勤于思考，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理語(yǔ)言信息的能力。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的練習(xí)，不但學(xué)生的語(yǔ)言技能得到了提高，而且他們的情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略都得到了培養(yǎng)，同時(shí)他們的語(yǔ)言知識(shí)還得到了復(fù)習(xí)和鞏固。這樣的練習(xí)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生體驗(yàn)不同的角色，參與實(shí)踐，合作交流，從而提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力。讓所有學(xué)生全面參與，使學(xué)生的思維一直處于積極的狀態(tài)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

第五篇：初中英語(yǔ)課堂教學(xué)案例

初中英語(yǔ)課堂教學(xué)案例

昌圖頭道中學(xué) 朱鳳坤

英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)英語(yǔ)課程的任務(wù)是這樣描述的：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，……為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

對(duì)于這段話，我們已經(jīng)是耳熟能詳，但如何在英語(yǔ)教學(xué)中貫徹落實(shí)，卻始終混沌不清。在一個(gè)尋常的初春早晨，一堂看似尋常的英語(yǔ)公開(kāi)課，一次與新課程的親密接觸，讓我深刻地領(lǐng)悟了這段話，在我的教學(xué)生涯中，留下了極不尋常的

[教學(xué)片斷](課前準(zhǔn)備：分發(fā)給每一組學(xué)生[4人一組]一本漢英字典)隨著有節(jié)奏的音樂(lè)和著抑揚(yáng)頓挫的chant聲揭開(kāi)了本堂課的序幕。Rice, rice, a bowl of rice.Juice, juice, a bottle of juice….學(xué)生一個(gè)個(gè)拍著掌與 video里的聲音交相應(yīng)和著，很快打破了沉悶緊張的氣氛。這是課前的熱身活動(dòng)，又為接下來(lái)要討論的食物做鋪墊。念完chant后，我微笑地說(shuō)：“I’m new here..I want to know more about you.What’s your favourite drink?”生1: My favourite drink is coke.我笑著點(diǎn)頭說(shuō)：Coke is very popular now.(生1露出笑容，坐下)老師又繼續(xù)問(wèn)：What’s your favourite fruit? 生2：My favourite fruit is apples.我驚喜地說(shuō)：Apples are nice.I like apples, too.… 老師又微笑地問(wèn)：Can you ask me questions?由于老師做了很好的引導(dǎo)和鋪墊，語(yǔ)言又具極強(qiáng)的親和力，學(xué)生們開(kāi)始砰然心動(dòng)，紛紛舉手，新問(wèn)題更是層出不窮，如：What’s your name?/ What’s your favourite food?/ Can you swim?，問(wèn)出了許多老師想要的答案，拉近了師生的距離。我?guī)е儐?wèn)地語(yǔ)氣又問(wèn)：”What food do we have?” 在屏幕上打出學(xué)生學(xué)過(guò)的食物、飲料和水果名稱。然后，皺著眉頭，按著腹部說(shuō)：” I’m hungry.Look at this guy.Is he hungry? What food does he have?” 于是畫(huà)面出現(xiàn)了一個(gè)可愛(ài)滑稽的卡通人物Gus, 接著播放迪斯尼動(dòng)畫(huà)英語(yǔ)Gus 到朋友家一口氣吃了很多東西的畫(huà)面，選材貼切，畫(huà)面生動(dòng)有趣，既拓展了學(xué)生的詞匯量，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)了單詞soup, spaghetti, corn, sandwich等，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想情感教育：到朋友家亂吃亂喝是不禮貌的行為。老師并不滿足于這樣的詞匯拓展，于是又刨根究底地問(wèn)：”What other food do you know?”“ You can look it up in the dictionary.”學(xué)生4人一組紛紛查字典，踴躍地上黑板寫(xiě)下他們知道的或者是字典中查出的他們喜歡的食品名稱，繼而，老師又親切地說(shuō)：“Who writes the word, please teach the word to the other students” 學(xué)生于是逐個(gè)站起來(lái)教生詞，諸如：beef, cheese, pie, onion, uncooked fish 等等。一個(gè)個(gè)笑容可掬，洋洋得意，也許比較滿意自己的“勞動(dòng)成果”吧。老師又繼續(xù)指著黑板上的生詞，略帶神秘地神情問(wèn)：“Can you guess what kind of food Li Lei would like? What about Jim?”生（思索一會(huì)兒）: Li Lei likes rice , dumplings.Jim likes beef.師（高興地大聲說(shuō)）：Very good.Li Lei likes Chinese food.Jim likes English food.就此對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化教育，不同國(guó)家的人們吃不同的食物。然后轉(zhuǎn)到課本，老師饒有興趣地問(wèn)：“Different people, different food.What about Jimmy and Vicky?”“Jimmy eats too much and doesn’t do sports.So he is very fat.Eating too much is not good.No sport is not good.”… 不知不覺(jué)，一堂課就在老師循循善誘、充滿親和力的言語(yǔ)中結(jié)束了，老師是從容不迫、游刃有余，學(xué)生則是興趣盎然，聽(tīng)者更是樂(lè)而忘返。[教學(xué)分析]

1、教，是為了不教。這堂課最讓人難忘的地方就是老師對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，這為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！芭龅讲粫?huì)的單詞，請(qǐng)教別人或查字典，你就會(huì)得到你想要的答案。要不僅僅滿足于老師課上所教的內(nèi)容，同學(xué)們應(yīng)該知道舉一反三，當(dāng)老師教的內(nèi)容不滿足你的需求時(shí)，你可以查字典與身邊可用的資源，學(xué)習(xí)更多你想學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教會(huì)學(xué)生要善于使用我們的良師——字典?！蔽蚁雽W(xué)生有了字典這位良師益友“相伴終身”，何愁任何“艱難險(xiǎn)阻”。這使我更加明白“授人以魚(yú)不如授之以漁”這個(gè)道理，就如武術(shù)的最高境界是無(wú)招勝有招，教的最高境界是教是為了不教。教給學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，教會(huì)他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)遠(yuǎn)比傳授單純的語(yǔ)言知識(shí)重要得多?！敖虒W(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”。一切適合學(xué)生發(fā)展，促使他們自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法都是好方法。本堂課，謝老師并沒(méi)有按我們傳統(tǒng)的傳授語(yǔ)言知識(shí)的方法來(lái)教學(xué)，而是大膽地跳出教材，教學(xué)的內(nèi)容雖取材于教材，卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了教材，重點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生如何自主地學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方法也許在短期內(nèi)無(wú)法從學(xué)生的成績(jī)中得到滿意的答案，但對(duì)于他們將來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)無(wú)疑是受益無(wú)窮的。

2、態(tài)度決定一切。老師的態(tài)度直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生只有以積極的態(tài)度才能促使他們自主的學(xué)習(xí)。在課伊始到課結(jié)束，謝老師一直在用他的身體動(dòng)作語(yǔ)言與和藹可親的態(tài)度鼓勵(lì)著同學(xué)們，當(dāng)學(xué)生回答完老師的問(wèn)題時(shí)，謝老師都能及時(shí)地用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，這不但能讓學(xué)生體驗(yàn)成功，并且能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展，有助于自信心的建立。如學(xué)生回答：My favourite fruit is apples.Mr Xie says with a smile:“Apples are nice.I like them, too”.雖然，這也許只是老師輕描淡寫(xiě)的一句話，但字里行間深含著對(duì)學(xué)生認(rèn)可的態(tài)度，對(duì)于學(xué)生無(wú)異于吃了蜜糖，從嘴甜到心。特別是讓學(xué)生把自己寫(xiě)在黑板上的單詞教給其他同學(xué)，這既可讓教的同學(xué)體驗(yàn)成就感，更增強(qiáng)了同學(xué)們的合作意識(shí)，讓學(xué)的同學(xué)充滿了新鮮感，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而使他們用積極的態(tài)度參與課堂活動(dòng)，使師生之間的雙邊活動(dòng)得以有效地進(jìn)行。面對(duì)新課程，我們腳下的路還很長(zhǎng)很長(zhǎng)……但是有句英語(yǔ)諺語(yǔ)說(shuō)得好，“Nothing in the world is difficult, if you put your heart into it.”只要在平常的教學(xué)中，教師能做一個(gè)有心人，努力學(xué)習(xí)新課程理念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，我想我們一定能教出數(shù)不勝數(shù)的不怕“艱難險(xiǎn)阻”的學(xué)生。