第一篇：父親與鳥(niǎo)

《父親與鳥(niǎo)》 教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。

2、主動(dòng)積累課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)，練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)說(shuō)句子。

3、根據(jù)廣告片 續(xù)寫(xiě)故事。教學(xué)重點(diǎn)：

能有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”愛(ài)鳥(niǎo)之情和我的護(hù)鳥(niǎo)心愿 教學(xué)難點(diǎn)：

根據(jù)廣告片 續(xù)寫(xiě)故事。前期準(zhǔn)備：

學(xué)生能熟讀課文，收集鳥(niǎo)的圖片和有關(guān)鳥(niǎo)的資料，錄音機(jī)及錄有鳥(niǎo)叫聲、音樂(lè)《百鳥(niǎo)朝鳳》的磁帶，課件，兒童詩(shī)《爸爸，我恨死了你的獵槍》。教學(xué)預(yù)設(shè)：

一、媒體激趣，改題導(dǎo)入。

1、談話：播放鳥(niǎo)叫的錄音，引導(dǎo)學(xué)生談話。你喜歡小鳥(niǎo)嗎？你了解小鳥(niǎo)嗎？把你課外向長(zhǎng)輩打聽(tīng)、上網(wǎng)或看書(shū)收集的有關(guān)小鳥(niǎo)的圖片和資料展示給大家看。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇愛(ài)鳥(niǎo)的故事-------《父親和鳥(niǎo)》（板書(shū)課題）

2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題猜想：這篇課文究竟會(huì)寫(xiě)些什么內(nèi)容？圍繞課題你想提出哪些問(wèn)題？

3、老師想把題目的中的“和”換成另外一個(gè)字，換什么呢？請(qǐng)大家先大聲地把課文讀一遍，從課文中找出一些答案告訴我。

學(xué)生匯報(bào)： 父親愛(ài)鳥(niǎo)，父親懂鳥(niǎo)，父親知鳥(niǎo)……

二、直奔主題、深入讀議。

1、以四人小組為單位有感情地讀一遍課文，從課文哪些語(yǔ)句可以看出父親是懂鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)的，你還有哪些不明白的地方？把它們畫(huà)出來(lái)，讀后小組同學(xué)開(kāi)展討論，一起議一議。

2、讀議課文，交流匯報(bào)：（1）、男生 讀 第三節(jié)（指導(dǎo)學(xué)生讀出父親知鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)，從一開(kāi)始就覺(jué)得樹(shù)林里有鳥(niǎo)。）

a、出示：他喃喃地說(shuō)：“林子里有不少鳥(niǎo)?！?/p>

“喃喃”是什么意思？ “喃喃地說(shuō)”是怎樣說(shuō)的，你愿意試試嗎？（讓學(xué)生自己體會(huì)文中的含義。指導(dǎo)學(xué)生讀出適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。）（我們把它變換意思差不多的句子來(lái)讀讀吧！指名讀）

變換：他小聲地說(shuō)：“林子里有不少鳥(niǎo)?！? 他輕聲地說(shuō)：“林子里有不少鳥(niǎo)。” 他自言自語(yǔ)地說(shuō)：“林子里有不少鳥(niǎo)?！?/p>

b、我并沒(méi)有看到一只鳥(niǎo)飛，也沒(méi)有聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫，父親怎么就確定林子里有許多鳥(niǎo)呢？

c、你覺(jué)得父親在看什么，聞什么？他看到了嗎？聞到了嗎？

（2）第五——八節(jié)

a、出示：“看那里，沒(méi)有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)？嗯，還有鳥(niǎo)味?！备赣H的話音很輕，生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)。

父親會(huì)怎樣說(shuō)這句話呢？（指導(dǎo)學(xué)生讀出父親怕驚動(dòng)鳥(niǎo)時(shí)，說(shuō)話很輕，很慢的語(yǔ)氣）師范讀，同桌互讀，生評(píng)議。

師歸納：父親真是鳥(niǎo)的愛(ài)好者。

b、有鳥(niǎo)味嗎？好象沒(méi)有哦，只有濃濃的草木味呀?。ㄒx第六節(jié)）

c、找伙伴讀第八節(jié)：“有。在樹(shù)林里過(guò)夜的鳥(niǎo)總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的。”

動(dòng)手的理解“焐”，（我手很冷，你的臉讓我焐一下好嗎？用自己的手焐一下臉吧。）（3）第九——十五節(jié)

a、出示：父親又說(shuō)：“聽(tīng)，鳥(niǎo)要唱歌了?！蔽覀儎傋拢B(niǎo)就唱了起來(lái)。

師歸納：是呀，父親真了解鳥(niǎo)，連它什么時(shí)候要唱歌都知道，真是鳥(niǎo)的知音。鳥(niǎo)兒唱歌不就是鳥(niǎo)兒在叫嗎？如果我們把唱歌改成叫，你覺(jué)得怎么樣？

b、對(duì)呀鳥(niǎo)兒唱歌的時(shí)刻就是他們——最快活的時(shí)刻，也是父親——最快活的時(shí)刻。還是—— 最容易被獵人打中的時(shí)刻。師歸納：父親這么熟悉鳥(niǎo)，真是鳥(niǎo)的專家啦！

c、父親在說(shuō)這句話的時(shí)候的心情怎樣？ 你能讀出他的心情來(lái)嗎？（指名讀第十三節(jié)）

（4）第十六節(jié)

課文中的我是不是也像爸爸一樣愛(ài)鳥(niǎo)呢，你從哪兒看得出？（女生 讀最后一句話）為什么說(shuō)父親不是獵人，我真高興？如果父親是獵人，會(huì)怎樣？聽(tīng)了父親的話，今后的“我”會(huì)怎樣？

3、同學(xué)們四人一組分角色朗讀課文，二人讀作者旁白，一人讀父親的話，一人讀“我”的話，注意體會(huì)并讀出“父親”深沉的愛(ài)和“我”的天真。選讀得好的小組表演讀，師生評(píng)議。

4、老師這里就有一個(gè)小朋友，也很愛(ài)鳥(niǎo)，可他的父親卻是獵人，因而這個(gè)小朋友恨死了他父親的那把獵槍，我們來(lái)一起讀讀吧。

附： 爸爸，我恨死了你的獵槍

爸爸，你知道嗎？

當(dāng)我親眼看見(jiàn)，你擊傷了一只美麗的翅膀，我的夢(mèng)就再也不能飛翔。

從那時(shí)起，我恨死了你的獵槍。

一到冬天，我就希望，那些小鳥(niǎo)小獸們

跑得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，逃過(guò)你的目光，讓你的獵槍不響。

5、在父親的引領(lǐng)下，老師發(fā)現(xiàn)你們也和小作者一樣知鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo)，讓我們根據(jù)自己課文的理解，把全文連起來(lái) 飽含深情地讀一讀，好好品味一番吧。（在《百鳥(niǎo)朝鳳》音樂(lè)聲中分大組輪讀。）

三、積累運(yùn)用，拓展延伸

1、請(qǐng)大家勾畫(huà)出課文中自己喜歡的詞語(yǔ)，并讀課后“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，選擇其中的詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話。

2、讓我們來(lái)觀看一則公益廣告《我是一只小小鳥(niǎo)》（課件），在“我是一只小小小小鳥(niǎo)”的歌聲中，鳥(niǎo)媽媽帶著小鳥(niǎo)在天空中自由自在地飛翔，突然一聲槍響，鳥(niǎo)媽媽被擊中落地。受驚的小鳥(niǎo)只有躲在樹(shù)林中哭泣。請(qǐng)大家續(xù)寫(xiě)后面的故事。提示：如果自己碰到那只沒(méi)有媽媽的小鳥(niǎo)該怎么做？如果你看見(jiàn)那個(gè)獵人該怎么做？等等。

3、齊讀白居易的《鳥(niǎo)》結(jié)束本課。

誰(shuí)道群生性命微，一般骨肉一般皮。

勸君莫打枝頭鳥(niǎo)，子在巢中望母歸。

設(shè)計(jì)理念：

在本課中我運(yùn)用情境導(dǎo)入法、媒體輔助法、讀議結(jié)合雙促法（以朗讀促感悟、以感悟促朗讀）等方法教學(xué)，學(xué)生的學(xué)法則采用自讀自悟、合作探究進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的的感悟、朗讀能力，使之 領(lǐng)略人與自然的和諧、融洽。設(shè)計(jì)評(píng)析：

首先，作為低年級(jí)的學(xué)生，形象思維占主體，我采用多媒體導(dǎo)入新課一下子吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。

第二，用讀議結(jié)合雙促法（以朗讀促感悟、以感悟促朗讀）進(jìn)行教學(xué)，使讀悟有機(jī)結(jié)合，相互滲透，相互促進(jìn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的感悟、朗讀能力。所謂以朗讀促感悟，1是在讀中整體感知。在講課開(kāi)始就讓學(xué)生大聲地讀一遍課文，目的是讓他們對(duì)課文的內(nèi)容有初步的整體上的感知。2是在讀中深入領(lǐng)悟。在深入讀議課文時(shí)，我讓學(xué)生精讀課文。精讀意在抓住重點(diǎn)詞句的朗讀來(lái)領(lǐng)會(huì)文章作者所要表達(dá)的情感，在有感情朗讀的基礎(chǔ)上促進(jìn)對(duì)文章內(nèi)涵的理解、領(lǐng)悟。在讀中，學(xué)生沐浴著教材濃厚的人文氣息，感悟著真、善、美。我采用分角色讀的形式，讓同學(xué)扮演“我”和父親，通過(guò)聲情并茂的對(duì)話朗讀，讓我們像是走進(jìn)了一個(gè)古老而真切的童話世界，領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。感情是在學(xué)生入境入情、充分閱讀、感悟的基礎(chǔ)上，自悟出來(lái)的，有了語(yǔ)感讀出來(lái)的。因此，學(xué)生對(duì)文中重點(diǎn)詞句的理解后，反過(guò)來(lái)更能促進(jìn)在朗讀中感情得以升華，這就是以感悟促朗讀。學(xué)生在《百鳥(niǎo)朝鳳》音樂(lè)聲中飽含深情地分大組輪讀全文。他們?cè)俅螏е星槿プx，在讀中悟情，以情帶聲，以聲傳情，聲情并茂。

第三，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全員參與，全程參與，提高了學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。第四，課堂上把充分讀的時(shí)間還給學(xué)生，讀的形式多種多樣，如男生讀、女生 讀、教師范讀，同桌互讀，引讀、找伙伴讀、指名讀、分角色讀、分組讀等等。調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官積極參與，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。

第二篇：父親與鳥(niǎo) 說(shuō)課

《父親與鳥(niǎo)》說(shuō)課稿

各位老師，各位領(lǐng)導(dǎo)：

大家晚上好！

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)第29課《父親和鳥(niǎo)》。下面我將從

一、說(shuō)教材，二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)，三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)，四、說(shuō)教法學(xué)法，五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程等五個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。

一、說(shuō)教材

這是人教板第三冊(cè)第七單元中的一課。課文通過(guò)“我”和“父親”關(guān)于鳥(niǎo)的對(duì)話，他的話和鳥(niǎo)的活動(dòng)配合得那么默契，他和鳥(niǎo)是那么親密無(wú)間，好似一家人?？少F的是作者并沒(méi)有寫(xiě)“父親”是怎樣保護(hù)鳥(niǎo)的或?yàn)轼B(niǎo)的生活環(huán)境提供什么方便，而是通過(guò)敘述“父親”對(duì)鳥(niǎo)的深層了解來(lái)表現(xiàn)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)。讓我們了解到“父親”通過(guò)仔細(xì)觀察知道林中有鳥(niǎo)，還熟悉和了解鳥(niǎo)兒什么時(shí)候愛(ài)唱歌，什么時(shí)候最容易受到傷害，體會(huì)到父親對(duì)鳥(niǎo)的熱愛(ài)。在課文的最后也寫(xiě)出了我同樣也是愛(ài)鳥(niǎo)的。本課給人最強(qiáng)烈的感受是人與自然的和諧與融洽。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于小學(xué)的教學(xué)目標(biāo)明確指出：目標(biāo)的制定是從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能，發(fā)展智力和創(chuàng)造力，重視過(guò)程與方法，培養(yǎng)情感態(tài)度價(jià)值觀，形成良好的心理品質(zhì)和行為習(xí)慣等方面考慮的。因此，結(jié)合本篇文本的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，我將這樣設(shè)計(jì)本課的教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)“蒙、喃、味、濃、騰、獵、黎”7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“并、夜、喜、重”等8個(gè)生字，能用“喜歡”說(shuō)話。

2.有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)，與大自然和諧相處的思想感情。

3.主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

為了更好的完成以上教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容，我確定了以下教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿。教學(xué)難點(diǎn)：主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)說(shuō)句子。

四、說(shuō)教法學(xué)法

說(shuō)教法： 基于本課的設(shè)計(jì)理念和教學(xué)目標(biāo)，本課的設(shè)計(jì)思路為 “整體感知—品味語(yǔ)言—積累拓展”，主要運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)法、多樣朗讀法、媒體輔助法、讀寫(xiě)結(jié)合法等教法。

說(shuō)學(xué)法： 二年級(jí)的孩子已經(jīng)認(rèn)識(shí)了許多生字，并能讀懂淺顯的童話、寓言、故事。因此在學(xué)法指導(dǎo)上，重在朗讀、感悟、品味語(yǔ)言。主要采用自主探究法、圈點(diǎn)勾畫(huà)法、以讀悟文法、小組合作法等學(xué)法。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過(guò)程：

（一）情境導(dǎo)入，感受自然與生命之美

1、著名特級(jí)教師于漪說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”所以我首先讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)聲中欣賞一些樹(shù)林和鳥(niǎo)兒的精美圖片。以欣賞圖片談體會(huì)的方式來(lái)感受大自然的和諧與生命的美好，為學(xué)習(xí)文本，體會(huì)文中主人公的情感做好鋪墊。

2、通過(guò)談感受引出課題，板書(shū)課題。(板書(shū)：父親和鳥(niǎo))質(zhì)疑導(dǎo)入：文中的父親和鳥(niǎo)之間會(huì)有怎樣的故事呢?

（二）初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

1、于是孩子們懷著好奇心，自讀課文，讀通句子，認(rèn)準(zhǔn)生字，初步了解文意。

2、再以生字卡片形式出示本課生字讓學(xué)生認(rèn)讀，帶拼音，去拼音，注意蒙和騰是后鼻音，瞬是翹舌音。

3.課件出示詞語(yǔ)，指導(dǎo)認(rèn)讀；

父親 獵人 黎明 霧蒙蒙 驚動(dòng) 快活 容易 熱騰騰 氣味 潮濕 時(shí)刻 濃濃的認(rèn)讀形式：開(kāi)火車讀詞語(yǔ)，齊讀詞語(yǔ)。

（三）深入研讀，感悟父親愛(ài)鳥(niǎo)情懷

1.齊讀第一自然段：父親一生最喜歡樹(shù)林，還有愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)。

問(wèn)學(xué)生知道了什么？（父親愛(ài)鳥(niǎo)）

品讀“最喜歡”、“一生”等詞，感悟父親從小到老最喜歡樹(shù)林和小鳥(niǎo)，難怪他知道的那么多有關(guān)鳥(niǎo)的知識(shí)。

從父親愛(ài)樹(shù)林，愛(ài)唱歌的小鳥(niǎo)過(guò)渡到到讓學(xué)生讀一讀父親和鳥(niǎo)的故事。2.速讀課文，劃出有關(guān)體現(xiàn)父親知鳥(niǎo)的句子。（一共7個(gè)句子）學(xué)生劃完畢后，然后指導(dǎo)朗讀感悟表現(xiàn)父親了解鳥(niǎo)的句子：

（1）父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹(shù)林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說(shuō)：“林子里有不少鳥(niǎo)。”

提問(wèn)： A、霧蒙蒙的樹(shù)林是什么樣的？

B、“喃喃地說(shuō)”是怎樣地說(shuō)？父親為什么要這樣輕，這樣慢地說(shuō)？

C、學(xué)學(xué)父親說(shuō)話的語(yǔ)氣，讀讀這句話。

D、討論：“望了又望”，“聞了又聞”的意思是什么?父親望見(jiàn)了什么，聞到了什么?他知道了什么?我望見(jiàn)了聞到了嗎?為什么? 可以采用引讀方式來(lái)幫助學(xué)生體會(huì)父親對(duì)鳥(niǎo)兒的了解：

父親在霧蒙蒙的樹(shù)林邊就知道林子里有不少的鳥(niǎo)，可我呢?引導(dǎo)學(xué)生讀：我并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛，也沒(méi)聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫。

父親上上下下望了又望，就知道林子里有不少的鳥(niǎo)，可我呢?沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛，也沒(méi)聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫。

繼續(xù)引讀：

父親用鼻子聞了又聞，就知道林子里有不少的鳥(niǎo)，可我呢?引導(dǎo)學(xué)生讀：我聞到濃濃的草木氣味，沒(méi)有聞到鳥(niǎo)的氣味。

通過(guò)對(duì)比“我”和父親的不同感受，使學(xué)生體會(huì)到父親的觀察入微，體悟到父親對(duì)鳥(niǎo)的深入了解，父親真是個(gè)“知鳥(niǎo)”的專家。

（2）父親指著一根樹(shù)枝對(duì)我說(shuō)：“看那里，沒(méi)有風(fēng)。葉子為什么在動(dòng)？嗯，還有鳥(niǎo)味。”父親的話很輕，生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)。

問(wèn)學(xué)生：父親在說(shuō)的時(shí)候，會(huì)有什么動(dòng)作、表情？

在“嗯，還有鳥(niǎo)味。”前又會(huì)有什么動(dòng)作或神態(tài)呢？說(shuō)話的聲音呢？

學(xué)生把父親的話讀出來(lái)，形式為：自由練讀——指名讀——齊讀。（3）“有。在樹(shù)林里過(guò)夜的鳥(niǎo)總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的?！?/p>

這里可以問(wèn)學(xué)生：冬天，我們的小手都快凍僵了，媽媽拿什么為你們焐手的？小鳥(niǎo)們是怎樣將羽毛焐得熱騰騰的？

（4）父親又說(shuō)：“聽(tīng)，鳥(niǎo)要唱歌了?！保?）父親說(shuō)：“這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻?！?/p>

問(wèn)學(xué)生：什么時(shí)候鳥(niǎo)最快活？你能給快活換個(gè)詞嗎？你什么時(shí)候最快活？快活的時(shí)候你會(huì)說(shuō)些什么？做些什么呢？引導(dǎo)學(xué)生感受小鳥(niǎo)在林子里的快活。

導(dǎo)讀：此時(shí)在我們的眼里又多了一幅生動(dòng)的畫(huà)面：小鳥(niǎo)們成群地站在枝頭上，面對(duì)著初升的太陽(yáng)盡情地歌唱。他們?cè)诳罩袝r(shí)而盤(pán)旋，時(shí)而低飛，那么活潑，那么可愛(ài)！你聽(tīng)，它們掩藏不住內(nèi)心的喜悅向我們?cè)V說(shuō)________

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)“這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻”

（6）父親又對(duì)我說(shuō)：“在鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻，在鳥(niǎo)飛離樹(shù)枝的那一瞬間，最容易被獵人打中?！?/p>

提問(wèn)學(xué)生：“一瞬間”是多長(zhǎng)的時(shí)間？

使學(xué)生感受父親說(shuō)這話時(shí)的心情

出示：父親知道鳥(niǎo)兒最幸福的時(shí)刻也是鳥(niǎo)兒最危險(xiǎn)的時(shí)刻

（7）通過(guò)我的疑問(wèn)引出父親又說(shuō)的一句話“黎明時(shí)的鳥(niǎo)，翅膀潮濕，飛起來(lái)重?！?/p>

（四）分角色朗讀、合作朗讀體會(huì)“我”和父親在清晨樹(shù)林邊的對(duì)話。

讀后交流：讀了父親的這些話，你明白了什么?像這樣的父親可能會(huì)成為獵人嗎?為什么? 暢談感受：父親和鳥(niǎo)就像()。父親和鳥(niǎo)就像親人、像手足、像益友、像我和爸爸媽媽一樣，和諧相處。

(在這一環(huán)節(jié)多種方式的讀與悟的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，暢所欲言，肯定學(xué)生多元化的個(gè)性理解和感悟。多角度感受父親的知鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)，逐步領(lǐng)悟到父親之所以對(duì)鳥(niǎo)兒這樣熟知，是因?yàn)樗麑?duì)鳥(niǎo)兒發(fā)自內(nèi)心的喜愛(ài)，對(duì)生命的熱愛(ài)和珍惜。感受到原來(lái)人和動(dòng)物之間的和諧相處是那么美好。)

（五）最后找找文中寫(xiě)“我”感受的句子“我真高興，父親不是獵人?！弊x一讀，議一議：我為什么高興父親不是獵人呢?難道我僅僅高興父親一個(gè)人不是獵人嗎? 我心里還有更大的愿望，你知道嗎?

(通過(guò)對(duì)“我”的心理剖析，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從“我”的角度來(lái)思考和感受，體會(huì)原來(lái)“我”也是熱愛(ài)鳥(niǎo)兒這種美麗的生靈，也是發(fā)自內(nèi)心地要保護(hù)它們，不希望人們?nèi)B(niǎo)兒。在孩子們幼小的心靈深處播下了熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然、保護(hù)生靈的種子。)

（六）書(shū)寫(xiě)

五、說(shuō)板書(shū)

好的板書(shū)是一份微型的教案，此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)潔的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一。我的板書(shū)設(shè)計(jì)如下：

*********** ******* ******** ******* ******** ******* ******** 以上，我從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)六個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位領(lǐng)導(dǎo)和老師！

此模板僅供參考，不要盲信，還是應(yīng)根據(jù)課文的具體內(nèi)容寫(xiě)相應(yīng)的說(shuō)課稿！

第三篇：父親樹(shù)林和鳥(niǎo)

《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)

這篇課文是小學(xué)語(yǔ)文S版第五冊(cè)第七單元的一篇精讀課文。課文通過(guò)“我”和父親關(guān)于鳥(niǎo)的對(duì)話，讓我們了解到父親對(duì)鳥(niǎo)的熟悉與熱愛(ài)，這種愛(ài)也感染了我，使我有了愛(ài)鳥(niǎo)意識(shí)，展現(xiàn)了人與自然的和諧與融洽。

設(shè)計(jì)理念

以讀悟情，有感情地朗讀是體會(huì)人物感情的主要方法；直奔主題，圍繞課文題目，抓住重點(diǎn)文段和重點(diǎn)詞句，朗讀理解，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)

復(fù)習(xí)生字詞，有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)父親對(duì)樹(shù)林和鳥(niǎo)的愛(ài)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、保護(hù)大自然的情感；抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思，并用“舒暢”、“快活”造句。

教學(xué)重點(diǎn)

有感情地朗讀課文，理解父親一生最喜歡樹(shù)林和鳥(niǎo)的具體表現(xiàn)，體會(huì)父親的愛(ài)鳥(niǎo)情感。

教學(xué)難點(diǎn)

理解“我”的心情變化：為什么心里掠過(guò)一絲沉重，也由衷地感到高興；教育學(xué)生懂得愛(ài)鳥(niǎo)、保護(hù)大自然。

教具準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)過(guò)程

一、引入新課，質(zhì)疑課題。

讀了題目，愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子腦子里必定會(huì)閃過(guò)一些疑問(wèn)。（學(xué)生說(shuō)）

二、初讀課文，檢查生字。

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2、檢查生字詞。（見(jiàn)一見(jiàn)昨天認(rèn)識(shí)的生字朋友）

3、通讀全文，了解課文大意。

會(huì)讀書(shū)的同學(xué)能把課文讀成一句話，你能在默讀全文后，在文中找一個(gè)句子來(lái)概括課文的主要內(nèi)容嗎？

學(xué)生匯報(bào)：父親一生最喜歡樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)。（板書(shū)）

指名讀句子，體會(huì)“一生最喜歡”。

師：讀了這句話，愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子此時(shí)又會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)了，請(qǐng)?zhí)岢瞿悴欢膯?wèn)題。

三、細(xì)讀感悟。

到底這樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)憑什么魅力而成為父親一生的最愛(ài)呢？我們先來(lái)了解一下樹(shù)林里的鳥(niǎo)吧。

1、默讀課文，邊讀邊想：課文哪個(gè)段落描寫(xiě)了樹(shù)林的鳥(niǎo)？（提示：默讀時(shí)動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手畫(huà)。）

2、學(xué)生匯報(bào)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)第十自然段。

師：誰(shuí)能把這一段話讀正確、通順、流利？（指多名學(xué)生讀）

師：讀了這段話，你了解到鳥(niǎo)的什么特點(diǎn)？（鳥(niǎo)有氣味）

師：哪句話最能讓你了解到小鳥(niǎo)有氣味？

隨機(jī)指導(dǎo)朗讀句子“每一只鳥(niǎo)才張開(kāi)……呼吸著”。

師：這句話中哪個(gè)詞語(yǔ)給你的感受最深？

隨機(jī)指導(dǎo)理解“舒暢”一詞：你用什么辦法理解這個(gè)詞？

小結(jié)：查字典、換近義詞或者聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

指導(dǎo)朗讀句子，讀出鳥(niǎo)兒的歡快舒暢，可以加上動(dòng)作讀。

師：誰(shuí)能用“舒暢”來(lái)說(shuō)一句話？

3、指導(dǎo)朗讀句子：多么美好的黎明、多么快活的小鳥(niǎo)，讓我們一起來(lái)感受一下它們的快活吧――齊讀一至四句。

4、這是鳥(niǎo)特有的氣味，非一般人所能聞到，那如何才能聞到？讀第十段最后一句，用剛才的辦法，把這個(gè)句子讀成一個(gè)或者兩個(gè)詞語(yǔ)，也就是抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子。

結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)，隨機(jī)指導(dǎo)理解：你怎么理解“用心”一詞？（換近義詞：專心，認(rèn)真。）我們平常聞氣味都是用鼻子聞，可父親卻說(shuō)要用心聞，那么，怎樣聞才是“用心地聞”呢？你能聯(lián)系前文，找到文中的的話來(lái)解釋嗎？

5、默讀課文第二至第九段，思考前面的問(wèn)題。

6、學(xué)生匯報(bào)，隨機(jī)指導(dǎo)理解“用心地聞”。

“突然，父親站住了……聞了又聞？（從“上上下下、望了又望”體會(huì)父親仔細(xì)看、用心聞。）

“我茫然地望著……兀立的父親?！敝笇?dǎo)朗讀，體會(huì)父親靜靜地用心地聞、仔細(xì)地觀察。

隨機(jī)指導(dǎo)理解：茫然、凝神靜氣。（查字典、聯(lián)系上下文）

再讀句子，你仿佛看到了父親是（）地站在那。

7、一旁茫然的我，這時(shí)心里想什么？（哪有鳥(niǎo)？父親怎么知道林子里有鳥(niǎo)？）請(qǐng)位父親來(lái)回答。

8、指導(dǎo)讀父親說(shuō)的話，體會(huì)父親用心愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)的感情以及父親對(duì)鳥(niǎo)的熟悉。

9、父親這么仔細(xì)觀察、用心地聞鳥(niǎo)味，再次讀文段，讀到父親的心里去，看看你還能體會(huì)到什么。（愛(ài)鳥(niǎo)――讀第一段）

10、看來(lái)，父親對(duì)于鳥(niǎo)來(lái)說(shuō)真是個(gè)有心人，而喜歡樹(shù)林和鳥(niǎo)的父親對(duì)鳥(niǎo)的了解僅止于氣味嗎？――

11、默讀課文第十一至十六自然段，思考：父親對(duì)鳥(niǎo)還有哪些更深入的了解？（用讀句子－讀詞語(yǔ)的方法找一找）

12、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，隨機(jī)結(jié)合課件指導(dǎo)朗讀。

“這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)……”想知道樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻是什么樣的嗎？――看課件。

理解“群鳥(niǎo)齊鳴”，指導(dǎo)朗讀第十一段。

“鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻，是飛離樹(shù)枝飛向天空的……”（指導(dǎo)指導(dǎo)朗讀句子，體會(huì)“快活”，并用“快活”來(lái)說(shuō)一句話。）

鳥(niǎo)兒歌唱著要飛上天空時(shí)，心里想的是什么？可是卻不知它面臨的危險(xiǎn)――

“黎明時(shí)的鳥(niǎo)，翅膀潮濕，飛起來(lái)沉重?！彼裕钊菀妆猾C人打中。

看，父親知道鳥(niǎo)兒什么時(shí)候唱歌，也了解鳥(niǎo)兒最快活與最危險(xiǎn)的時(shí)刻，父親真了不起啊！這一切都源自于――讀第一段中心句。

13、聽(tīng)了父親的一番話，此時(shí)，我的心情如何？

14、齊讀最后一個(gè)自然段，理解我心情為什么“沉重”，也由衷地感到高興。

15、小結(jié)：是啊，父親不是獵人，即使是獵人也不會(huì)傷害小鳥(niǎo)，因?yàn)楱D―（齊讀第一段，即全文中心句）

四、總結(jié)全文。

1、讀了這篇課文，令你最感動(dòng)的是什么？（再次體會(huì)父親對(duì)鳥(niǎo)的了解與喜愛(ài)。）

2、將題目的頓號(hào)換成一個(gè)字或者一個(gè)詞，讀一讀。（愛(ài)）

3、學(xué)了課文，你有什么收獲？

寫(xiě)作方面：先概括再具體的表達(dá)方法。

內(nèi)容感悟：愛(ài)護(hù)動(dòng)物，保護(hù)大自然。

鳥(niǎo)兒們常常歡歌笑語(yǔ)，喜歡自由飛翔，它們也有自己的歡喜憂愁，我們應(yīng)該像文中的父親一樣，關(guān)愛(ài)鳥(niǎo)兒，讓它們和我們一樣快樂(lè)地生活。

五、分角色朗讀課文。

六、拓展。

走進(jìn)大自然，去看一看鳥(niǎo)是怎樣飛的，聽(tīng)一聽(tīng)鳥(niǎo)的叫聲，再把自己看到的、聽(tīng)到的寫(xiě)下來(lái)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)（愛(ài)鳥(niǎo)）

看

鳥(niǎo)動(dòng)

聞

鳥(niǎo)味

聽(tīng)

鳥(niǎo)歌 知

快活與危險(xiǎn)

教學(xué)反思: 根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，我在上課時(shí)，先讓學(xué)生反復(fù)讀課文，把課文讀順、讀通、讀正確，注意讀好課文中的長(zhǎng)句子。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“多讀多想“的方法，弄懂課文所講的內(nèi)容，弄清課文前后兩部分的聯(lián)系。我以談話導(dǎo)入新課，讓學(xué)生暢談感受，渲染與課文相對(duì)應(yīng)的氣氛，形成了一個(gè)心理場(chǎng)，直接作用域?qū)W生，讓學(xué)生去感受，促使學(xué)生進(jìn)入具體的課文情境。在學(xué)生初步感知課文的基礎(chǔ)上教給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞深入學(xué)習(xí)課文。如“我茫然地望著凝神靜氣像樹(shù)一般兀立的的父親?！薄懊Ｈ弧毙稳萃耆涣私饣虿恢氲臉幼?，那我為什么茫然地望著父親？學(xué)生卻不大理解。所以在講解時(shí)我讓學(xué)生聯(lián)系上下文，理解“茫然”和“凝神靜氣”?！拔摇辈](méi)有看見(jiàn)看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛，也沒(méi)有聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫，父親卻說(shuō)林子里不少鳥(niǎo)。“我”不明白父親為什么這么說(shuō)，所以茫然地望著父親。父親凝神靜氣地站在樹(shù)邊，從中可以體會(huì)到父親不想驚動(dòng)鳥(niǎo)，看出父親對(duì)小鳥(niǎo)的喜愛(ài)。而在最后“我’聽(tīng)了父親的話，為什么心里掠過(guò)一陣沉重，也由衷的地感到高興？學(xué)生在理解這句時(shí)能體會(huì)到的只是第一層意思，我心情的沉重是因?yàn)樾▲B(niǎo)在黎明飛翔時(shí)最容易被獵人打中，而對(duì)于我又由衷的高興卻無(wú)法理解，在講這部分時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系前面所提到的父親一生喜歡小鳥(niǎo)，對(duì)小鳥(niǎo)非常了解，而且他不是獵人，是不會(huì)去傷害小鳥(niǎo)，這樣學(xué)生理解起來(lái)就容易多了。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文，學(xué)會(huì)與文本對(duì)話，抓住重點(diǎn)詞句，深入感受父親知鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)。促使學(xué)生達(dá)到感情的熏陶。A不足之處：

1、老師講的太多，學(xué)生發(fā)言不大積極。

2、朗讀的太少。

第四篇：父親與鳥(niǎo)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（范文模版）

篇一：父親和鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 29《父親和鳥(niǎo)》

教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生體味文本中含義深刻的句子：“這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻。

教學(xué)方法：

情境創(chuàng)設(shè)法、朗讀感悟法

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)過(guò)程：

預(yù)設(shè)：這位同學(xué)懂得把句子說(shuō)完整，真棒！

你能用上優(yōu)美的詞語(yǔ)來(lái)贊美鳥(niǎo)兒，真了不起！

這位同學(xué)能從鳥(niǎo)兒的聲音來(lái)贊美它，值得大家學(xué)習(xí)！?? 從同學(xué)們的回答中，老師感受到了大家對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情。

同學(xué)們，我們一起把課題讀一讀吧！

（預(yù)設(shè)如果學(xué)生課題讀得不到位：老師想給你們提個(gè)醒，如果你們能把“父親”的“親”讀得輕些，相信你們一定能把課題讀得更加動(dòng)聽(tīng)，讓我們?cè)賮?lái)試試吧?。?/p>

a、同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在老師就來(lái)檢查一下同學(xué)們對(duì)生字的掌握

b、檢查字音。c、識(shí)記生字。

同學(xué)們已經(jīng)掌握了這些生字的字音和字形了，那老師把這些生字藏進(jìn)詞語(yǔ)中，你還會(huì)讀嗎？（課件出示詞語(yǔ)：父親 驚動(dòng) 快活 潮濕 容易 氣味 獵人 黎明 霧蒙蒙 熱騰騰 濃濃的 喃喃地）

師：我們請(qǐng)一位同學(xué)當(dāng)小老師，讓這位小老師帶領(lǐng)大家來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)。

是啊，父親非常喜歡鳥(niǎo)兒，他對(duì)鳥(niǎo)兒也應(yīng)該非常地了解。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的第3到8自然段，思考：從課文的哪些句子可以看出父親對(duì)鳥(niǎo)兒的了解，請(qǐng)你用“——”畫(huà)出來(lái)，并和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你畫(huà)出的句子？（指名回答，相機(jī)出示句子）

師：你從父親的哪些動(dòng)作看出了父親對(duì)鳥(niǎo)兒的了解？

預(yù)設(shè)1：學(xué)生找到“望了又望，聞了又聞）結(jié)合板書(shū)：望 聞

師：“望了又望，聞了又聞”這兩個(gè)詞語(yǔ)中都有一個(gè)“又”字，表示什么意思呢？（生：看了很多次，聞了很多次）

師：你能說(shuō)說(shuō)這類的詞語(yǔ)嗎？（生說(shuō)。

課件出示： 了又

師：父親為什么要望這么多次，聞這么多次？（預(yù)設(shè)

1、生：父親非常喜歡鳥(niǎo)。師：父親這么喜歡鳥(niǎo)兒，他對(duì)鳥(niǎo)兒也應(yīng)該非常了解，那么這么愛(ài)鳥(niǎo)的父親在樹(shù)林中為什么還要望這么多次，聞這么多次？請(qǐng)你聯(lián)系上文找找答案。引導(dǎo)學(xué)生找出“霧蒙蒙”。）小結(jié)：像這樣聯(lián)系上下文的方法可以更好地幫助我們理解課文。師：在有著這么多霧，看不清楚的情況下，父親居然能發(fā)現(xiàn)林子里有不少鳥(niǎo)，可見(jiàn)父親？（指名1、2個(gè)學(xué)生回答。生：父親對(duì)鳥(niǎo)很了解。

朗讀句子。誰(shuí)能帶著父親對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情來(lái)讀讀這句話呢？（指名2、3個(gè)學(xué)生讀。

在霧蒙蒙的樹(shù)林，父親通過(guò)上上下下地——生讀：望了又望，用鼻子——生讀：聞了又聞。

（課件出示句子對(duì)比：他說(shuō)：“林子里有不少鳥(niǎo)。

b、“喃喃地說(shuō)”是怎樣的說(shuō)？聲音是大聲還是小聲？速度是快還是慢？（指名讀句子。

b、小紅剛買的鉛筆丟了，她（）地說(shuō)：“真倒霉，我的鉛筆又不見(jiàn)了。

小結(jié)：平時(shí)，我們?cè)谡f(shuō)的前面如果也能用上這樣的詞語(yǔ)，不僅使句子更加生動(dòng)，還能讓我們體會(huì)到人物的心理。

師：誰(shuí)還找到了其他的句子，也能看出父親對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情。（指名回答。

（3）父親指著一根樹(shù)枝對(duì)我說(shuō)：“看那里，沒(méi)有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)？嗯，還有鳥(niǎo)味。

你能把父親對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情讀出來(lái)嗎？（指名2、3個(gè)學(xué)生讀。

從你的朗讀中，老師聽(tīng)出了父親生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)，話音真輕?。?/p>

你能加上動(dòng)作讀，真了不起！

（3）“有。在樹(shù)林里過(guò)夜的鳥(niǎo)總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的。

師：父親望見(jiàn)沒(méi)有風(fēng)，葉子在動(dòng)，知道了什么？（生：林子里有不少鳥(niǎo)。預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)：你也能（你們現(xiàn)在能）運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法來(lái)理解課文，真了不起。）父親還聞到了鳥(niǎo)味，而我呢？用文中的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)。

師：那真的有鳥(niǎo)味嗎？父親是怎么說(shuō)的？（指名回答：“有。在樹(shù)林里過(guò)夜的鳥(niǎo)總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的。

師：你們覺(jué)得父親在說(shuō)這句話時(shí)能像剛才同學(xué)那樣讀得那么大聲嗎？那聲音 要怎樣？（輕聲，生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)。

感悟愛(ài)鳥(niǎo)

師：那樹(shù)林里過(guò)夜的鳥(niǎo)是怎樣把自己的羽毛焐得熱騰騰的的？請(qǐng)看看圖片，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（緊緊地挨在一起。

師：是啊，在樹(shù)林里過(guò)夜的鳥(niǎo)總是一群一群的，緊緊地挨在一起，把自己的羽毛焐得熱騰騰的，這樣才散發(fā)出了鳥(niǎo)味，而這淡淡的鳥(niǎo)味，只有誰(shuí)聞到了？（父親）為什么只有父親聞到了？

預(yù)設(shè)1： 生：父親聞了又聞。

預(yù)設(shè)2： 生：父親很喜歡鳥(niǎo)。

小結(jié)：父親的望,父親的聞,讓我們看到了父親對(duì)鳥(niǎo)兒的了解，父親輕輕的話語(yǔ)讓我們體會(huì)到了父親對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情。

1、這兩個(gè)生字讀什么？（強(qiáng)調(diào)“重”是多音字。

2、學(xué)生自由觀察生字

師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察這兩個(gè)生字，它們有什么共同點(diǎn)？（生：都有個(gè)長(zhǎng)橫，橫向筆畫(huà)很多。）是啊，這兩個(gè)生字的主筆就是長(zhǎng)橫，寫(xiě)得時(shí)候要平穩(wěn)。

3、教師范寫(xiě)，并強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。

4、學(xué)生練寫(xiě)，師巡視，強(qiáng)調(diào)“雙姿”。請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)本第138頁(yè)，認(rèn)真描紅生字，并書(shū)寫(xiě)一個(gè)漢字。

請(qǐng)看看這位同學(xué)寫(xiě)得“喜、重”字，請(qǐng)?jiān)u評(píng)他的字哪兒寫(xiě)得漂亮？評(píng)價(jià)時(shí)，請(qǐng)你抓住他是否把老師剛才強(qiáng)調(diào)的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)做到了？

板書(shū)設(shè)計(jì)： 29 父親和鳥(niǎo)

望

了解鳥(niǎo)

聞

話語(yǔ)輕 愛(ài)鳥(niǎo)

《29 父親和鳥(niǎo)》教學(xué)反思

《父親和鳥(niǎo)》是一篇感情真摯的課文。通過(guò)“我”和“父親”關(guān)于鳥(niǎo)的對(duì)話，讓我們了解到“父親”對(duì)鳥(niǎo)不同尋常的了解，體會(huì)到父親對(duì)鳥(niǎo)超乎常人的熱愛(ài)。閱讀本文，就好像走進(jìn)了一個(gè)古老而真切的童話世界，讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。

我覺(jué)得，這堂課有這么些比較好的地方：

2、落實(shí)低段的教學(xué)目標(biāo)，夯實(shí)了識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)。

3、重視語(yǔ)言文字的運(yùn)用。本節(jié)課中，我特別注重學(xué)生語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。在情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生欣賞了鳥(niǎo)兒的精彩圖片并要求學(xué)生說(shuō)感想，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在引導(dǎo)學(xué)生理解“望了又望，聞了又聞”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生練說(shuō)“ 了又 ”這類的詞語(yǔ)，并進(jìn)行了小結(jié)，讓學(xué)生明白當(dāng)某種動(dòng)作做了很多次時(shí)，就能用上這樣的詞語(yǔ)。

當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中存在一定不足，總感覺(jué)課堂上還有牽著學(xué)生走的痕跡，仍然放不開(kāi)。如果換一種思路，又怕自己把握不住。篇二：父親和鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)

《父親和鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“蒙、喃”等7個(gè)字。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件字詞卡 小鳥(niǎo)圖

三、課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、談話激趣，揭示課題，3、讀題質(zhì)疑，讀了課題，你的腦袋瓜里會(huì)迸出那些問(wèn)題？父親和鳥(niǎo)有什么關(guān)系？父親是個(gè)怎樣的人？

2、檢查反饋，課件出示詞語(yǔ)，指導(dǎo)認(rèn)讀；

霧蒙蒙 鳥(niǎo)味 獵人 黎明 一瞬間嗯

喃喃地說(shuō) 焐得熱騰騰 濃濃的草木氣味

（1）借助拼音，指名領(lǐng)讀。

（2）去掉拼音了，你們還會(huì)讀嗎？

熟字加偏旁的方法： 喃 濃 嗯 味

換一換的方法：焐---悟，獵----借

句子1：父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹(shù)林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。

句子2：在樹(shù)林里過(guò)夜的鳥(niǎo)總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的。

三、再讀課文，整體感知

1、小朋友真能干，不但讀準(zhǔn)了詞語(yǔ)，而且能把難讀的句子讀通了，3、生匯報(bào)，引出第一自然段：

①指名讀句子

②從這句話中你知道了什么？（父親知鳥(niǎo)，愛(ài)鳥(niǎo)）

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入：

二 品讀課文，感悟情感

品讀之一——體會(huì)“父親的知鳥(niǎo)”之心

交流反饋，深入研讀

（1）父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹(shù)林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。a、霧蒙蒙的樹(shù)林是什么樣的？

b、“喃喃地說(shuō)”是怎樣地說(shuō)？父親為什么要這樣輕，這樣慢地說(shuō)？ c、誰(shuí)能學(xué)學(xué)父親說(shuō)話的語(yǔ)氣，讀讀這句話？

（2）父親真了不起，簡(jiǎn)直就是一位鳥(niǎo)類專家！這鳥(niǎo)類專家為什么知道樹(shù)林里有不少鳥(niǎo)呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀？

出示：父親指著一根樹(shù)枝對(duì)我說(shuō)：“看那里，沒(méi)有風(fēng)。葉子為什么在動(dòng)？嗯，還有鳥(niǎo)味。

誰(shuí)知道，父親在說(shuō)的時(shí)候，會(huì)有什么動(dòng)作、表情呢？

（3）真的有鳥(niǎo)味嗎？出示：“有。

（4）父親還知道什么？

什么時(shí)候鳥(niǎo)最快活？你能給快活換個(gè)詞嗎？你什么時(shí)候最快活？快活的時(shí)候你會(huì)說(shuō)些什么？做些什么呢？現(xiàn)在，就讓我們到林子里感受他們的快樂(lè)吧！

篇三：二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《父親和鳥(niǎo)》公開(kāi)課教案

父親和鳥(niǎo) 第二課時(shí)

一、情境導(dǎo)入

那是一個(gè)霧蒙蒙的清晨，我們經(jīng)過(guò)一片樹(shù)林，你們看（出示圖片）你看到了什么？（美麗的樹(shù)林、霧蒙蒙的樹(shù)林）

2、出示中心段，抓住關(guān)鍵詞

師：我們經(jīng)過(guò)這樣一片霧蒙蒙的，美麗的樹(shù)林時(shí)——

（出示：父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹(shù)林，上上下下地望了又望，用鼻子聞

板書(shū)：望了又望聞了又聞

二、深入課文，體悟父親愛(ài)鳥(niǎo)之情

1、抓住望了又望，望到了什么

師：父親到底望到了什么？

（請(qǐng)生個(gè)別讀，帶動(dòng)作讀，齊讀）（哪里吖？誰(shuí)能帶上動(dòng)作讀？；哦，這回

看見(jiàn)了；可是小鳥(niǎo)在睡覺(jué)呢，咱們不吵到它們，誰(shuí)來(lái)試試？；學(xué)著他的樣子讀一讀）

師：采訪這位父親，沒(méi)有風(fēng)，葉子卻在動(dòng)，是誰(shuí)在動(dòng)？——鳥(niǎo)（真是位細(xì)心觀察的父親）

采訪這位父親，你聞到了鳥(niǎo)味，知道了林子里有什么？——有不少鳥(niǎo)（真是位認(rèn)真觀察的父親）

2、抓住聞了又聞，聞到了什么

師：這個(gè)“焐”是什么意思，看著它，再讀讀這句話，想象鳥(niǎo)兒是怎么過(guò)夜的？

師：那是多么溫馨的場(chǎng)面，此刻你們心底一定涌動(dòng)著一股暖意吧。

3、提煉父親了解鳥(niǎo)，引讀中心句

師：沒(méi)有風(fēng)父親望了又望，望到樹(shù)葉在動(dòng)，知道林子里有不少鳥(niǎo)，可是——出示：我并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛，也沒(méi)有聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫（生讀）

師：路過(guò)樹(shù)林，父親聞了又聞，聞出鳥(niǎo)味，知道林子里有不少鳥(niǎo)，可是——出示：我只聞到濃濃的草木氣味，沒(méi)有聞到鳥(niǎo)的氣味（生讀）

師：讀到這里，你有什么想說(shuō)的嗎？（父親對(duì)鳥(niǎo)很了解；父親對(duì)鳥(niǎo)非常熟悉；父親很喜歡鳥(niǎo)）

師：這已經(jīng)成了父親的一種習(xí)慣。父親呀，每次來(lái)到這片樹(shù)林，都會(huì)情不自禁地望望聞聞，所以他連鳥(niǎo)兒什么時(shí)候要唱歌都知道，你們聽(tīng)。

師：如果你是林中那一只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，你會(huì)唱些什么？（春天真美好！父親真好！。

生背：清晨，林中誰(shuí)最快樂(lè)？

是可愛(ài)的小鳥(niǎo)，嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，5、練讀父親最快活的時(shí)候，體會(huì)父親的心情

出示：父親說(shuō)：“這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻?！蔽抑栏赣H這時(shí)也最快活。

6、深入體會(huì)父親為鳥(niǎo)擔(dān)心，愛(ài)鳥(niǎo)的心情

師：父親當(dāng)時(shí)什么心情？（擔(dān)心，擔(dān)憂，著急）帶著自己的感受，讀一讀（配樂(lè)齊讀）

師：當(dāng)小鳥(niǎo)可能有危險(xiǎn)時(shí)，父親就——擔(dān)心；

當(dāng)小鳥(niǎo)快活時(shí)，父親也——快活；

師：如今父親已經(jīng)不在了，但是父親那顆愛(ài)鳥(niǎo)的心卻永遠(yuǎn)令我敬仰。

出示：我真高興，父親不是獵人，而是——愛(ài)鳥(niǎo)的人

三、聯(lián)系實(shí)際，情感升華

師：當(dāng)然，我更高興，除了父親愛(ài)鳥(niǎo)，還有誰(shuí)——（你愛(ài)嗎？你愛(ài)嗎？你愛(ài) 嗎？）

師：我想，此刻如果你真的是林中那一只小鳥(niǎo)的話，你一定有許多話想說(shuō)，或許想對(duì)父親說(shuō)，或許想對(duì)獵人說(shuō)，又或許想對(duì)整個(gè)人類說(shuō)，來(lái)拿起手中的筆，寫(xiě)下你最想說(shuō)的一句話。

第五篇：《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》教案

父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。

2.默讀課文，理解重點(diǎn)句子的意思，體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情，3.理解父親愛(ài)樹(shù)林、愛(ài)鳥(niǎo)，進(jìn)而熱愛(ài)大自然的思想感情，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的情感。重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，激發(fā)愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。

難點(diǎn)：理解父親愛(ài)樹(shù)林、愛(ài)鳥(niǎo)，進(jìn)而熱愛(ài)大自然的思想感情。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課生字。

2.朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程

一、圖片激趣，導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，看到這三個(gè)詞語(yǔ)，你想到了什么？（學(xué)生匯報(bào)交流）

2.教師繼續(xù)引導(dǎo)：大家說(shuō)的都很好。父親與樹(shù)林、小鳥(niǎo)之間會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？讓我們一起學(xué)習(xí)----《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》

3.板書(shū)并齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1.帶著問(wèn)題自由讀課文，圈出本課生字詞。

2.師范讀課文，按要求掃除生字、詞障礙并指導(dǎo)朗讀。3.用喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

4.同桌互讀課文，互相評(píng)價(jià)，做到讀正確流利，就獎(jiǎng)勵(lì)紅星給他。5.開(kāi)火車讀課文。

6.默讀課文，討論思考：解讀故事是圍繞那句話展開(kāi)的？分組討論交流。學(xué)生反饋：父親一生最喜歡樹(shù)林和歌唱的鳥(niǎo)。7.用自己喜歡的方式細(xì)讀課文，邊讀邊勾畫(huà)出自己認(rèn)為最能說(shuō)明父親很了解小鳥(niǎo)的語(yǔ)句。

三、觀察生字，練習(xí)書(shū)寫(xiě)

1.同學(xué)們，觀察這些字在田子格中的位置，同桌之間相互提醒：霧、蒙、鼻、翅都是什么結(jié)構(gòu)？書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么？

霧：上下機(jī)構(gòu)，雨字頭要寫(xiě)的偏一些； 蒙：上下結(jié)構(gòu)，不要丟掉中間的一橫；

鼻：上中下機(jī)構(gòu)，最后兩筆都不要出頭；翅：半包圍結(jié)構(gòu)，第四筆的捺要寫(xiě)的長(zhǎng)一些。2.教師范寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)。3.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.默讀課文，理解重點(diǎn)句子的意思，體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情，2.理解父親愛(ài)樹(shù)林、愛(ài)鳥(niǎo)，進(jìn)而熱愛(ài)大自然的思想感情，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的情感。教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課

解讀：父親一生最喜歡樹(shù)林和歌唱的鳥(niǎo)。

1.春天的黎明，父親來(lái)到樹(shù)林邊怎么就知道“林子里有不少的鳥(niǎo)”？ 學(xué)生反饋：因?yàn)楦赣H聞到了鳥(niǎo)的氣味；沒(méi)有風(fēng)，卻看到了樹(shù)葉在動(dòng)。2.父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹(shù)林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。同學(xué)們這句話中哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出了父親觀察地仔細(xì)、聞得認(rèn)真？ 學(xué)生反饋：“上上下下、望了又望、聞了又聞”寫(xiě)出了父親觀察的仔細(xì)、聞的認(rèn)真，同時(shí)也說(shuō)明父親對(duì)樹(shù)林和鳥(niǎo)非常的熟悉和了解。

3.林子里有不少鳥(niǎo)?！备赣H喃喃地說(shuō)。可我既沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛，也沒(méi)有聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫。我茫然地望著凝神靜氣像樹(shù)一般兀立的父親。

父親為什么“喃喃地”說(shuō)？(喃喃，表示連續(xù)不斷的小聲說(shuō)話。表現(xiàn)了父親怕大聲說(shuō)話打擾到鳥(niǎo)兒。)

二、品讀課文，體會(huì)感情 1.指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句子。

我茫然地望著凝神靜氣像樹(shù)一般兀立的父親。

①“茫然”是什么意思?(形容完全不了解或不知所措的樣子。)②“我”為什么茫然地望著父親?(因?yàn)椤拔摇辈](méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛,也沒(méi)有聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫,父親卻說(shuō)林子里有不少鳥(niǎo)?！拔摇辈幻靼赘赣H為什么這樣說(shuō),所以茫然地望著父親。)③“凝神靜氣”是什么意思?從父親的神態(tài)中你體會(huì)出了什么?(父親精神高度集中,靜靜地直立在樹(shù)林邊,不想驚動(dòng)樹(shù)林中的小鳥(niǎo),從這兒也可以看出父親對(duì)小鳥(niǎo)的喜愛(ài)。)④有感情地朗讀這句話。

2.父親指著一棵樹(shù)的樹(shù)枝對(duì)我說(shuō)：“看那里，沒(méi)有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)？”我仔細(xì)找，沒(méi)有找到晃動(dòng)的葉子?！班?，還有鳥(niǎo)味?！备赣H輕聲說(shuō)，他生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)。

從這句話中說(shuō)明了什么呢？相互討論交流。(“生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)”說(shuō)明了父親對(duì)鳥(niǎo)的關(guān)心備至?！斑€有鳥(niǎo)味”說(shuō)明父親也沒(méi)看見(jiàn)鳥(niǎo)，但憑自己的感覺(jué)和經(jīng)驗(yàn)知道這里有鳥(niǎo)。)3.鳥(niǎo)也有氣味嗎？那是一種什么樣的氣味呢？你能畫(huà)出哪句話可以表現(xiàn)出鳥(niǎo)的氣味嗎？（有。樹(shù)林里過(guò)夜的鳥(niǎo)總是一群群的，羽毛焐得熱騰騰的。黎明時(shí)，所有的鳥(niǎo)抖動(dòng)著渾身的翎羽，要抖凈露水和濕氣。每一只鳥(niǎo)都張著嘴，舒暢地呼吸著，深深地呼吸著。它們要唱歌了。這時(shí)候只要你靜靜地用心地聞，你就會(huì)聞到那種鳥(niǎo)類特有的氣味。）

4.父親對(duì)我說(shuō)：“鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻是飛離樹(shù)枝飛向天空飛的那一瞬間，但這時(shí)也最容易被獵人打中?！?/p>

這句話表達(dá)了父親怎樣的心理？（這句話表達(dá)了父親即對(duì)鳥(niǎo)飛離樹(shù)枝的喜悅，又有對(duì)鳥(niǎo)被獵人打中的擔(dān)憂。）

5.文章結(jié)尾以“我真高興，父親不是獵人”“我”為什么要說(shuō)這句話，從我說(shuō)的這句話中可以感受到什么？（因?yàn)閼c幸父親愛(ài)鳥(niǎo)而不會(huì)傷害鳥(niǎo)，這樣也表現(xiàn)了父親對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)，照應(yīng)了開(kāi)頭。同時(shí)也能感受到“我”對(duì)鳥(niǎo)的愛(ài)護(hù)之情。）

三、聯(lián)系實(shí)際，深化認(rèn)識(shí) 1.鳥(niǎo)是我們的朋友，但在我們生活中的每一天，有許多小鳥(niǎo)和其它小動(dòng)物們的生命受到人類的危脅，生存環(huán)境遭到嚴(yán)重的破壞，對(duì)于這些無(wú)知的捕獵者，你想說(shuō)什么嗎？

“保護(hù)生物，關(guān)愛(ài)鳥(niǎo)類，善待這凡間的精靈?！?“愛(ài)護(hù)動(dòng)物光榮,捕殺動(dòng)物可恥?！?/p>

2.老師有一個(gè)建議，讓我們拿起手中的筆寫(xiě)一句贊美小鳥(niǎo)的話語(yǔ)吧！聽(tīng)，小鳥(niǎo)迎著清晨第一縷陽(yáng)光，呼吸著林中新鮮芳香的空氣，在樹(shù)杈枝頭有的歡呼雀躍，有的追逐打鬧，有的梳理羽毛??真?zhèn)€熱鬧非凡。枝頭樹(shù)梢的露珠被驚得簌簌下落，沒(méi)入花間，躲進(jìn)草叢，鉆進(jìn)泥土。