第一篇：《提醒幸福》教學(xué)設(shè)計(jì)(三篇)

《提醒幸福》教學(xué)設(shè)計(jì)（三篇）

設(shè)計(jì)一

【思路綜述】

本設(shè)計(jì)力求通過(guò)一系列相關(guān)“鏡頭”的比較，使學(xué)生快速感知課文，同時(shí)掌握一種閱讀技巧。

【教學(xué)簡(jiǎn)說(shuō)】

鏡頭一朗讀課文，畫(huà)出對(duì)比性的語(yǔ)句加以比較理解。（每人至少找出三組）

①在皓月當(dāng)空的良宵，提醒會(huì)走出來(lái)對(duì)你說(shuō)：注意風(fēng)暴。于是我們忽略了皎潔的月光，急急忙忙做好風(fēng)暴來(lái)臨的一切準(zhǔn)備。

②靈魂的快意同器官的舒適像一對(duì)孿生兄弟，時(shí)而相傍相依，時(shí)而南轅北轍。

③如果把人生的苦難和幸福分置天平兩端，苦難體積龐大，幸福可能只是一塊小小的礦石。

聚焦要讀出“幸?！保梢詮男腋５臅r(shí)刻、幸福的事件、幸福的特點(diǎn)、幸福的條件等幾個(gè)方面入手。當(dāng)然，還可以從具體的、感官的或抽象的、精神的這些角度去比較感悟。只要用心地“比較”了“幸?！?，并弄清“提醒”在文中的前后含義，就能捕捉住“幸?！?，并進(jìn)而享受“幸?！?。

鏡頭二整體感知，想一想畢淑敏與張潔、蒙田對(duì)“幸?！钡牟煌斫狻＃◤乃麄兊淖髌分姓浵嚓P(guān)語(yǔ)句和詞語(yǔ)若干）幸福并不與財(cái)富、地位、聲望、婚姻同步，它只是你心靈的感覺(jué)。

韻律朦朧甘霖轟轟烈烈真諦溫馨熠熠奪目（《提醒幸?！罚┫胂肽銈儖寢尞?dāng)年挖薺菜的情景，你們就會(huì)珍愛(ài)薺菜，珍愛(ài)生活。

萬(wàn)物復(fù)蘇坦然的心情熱切的愿望可愛(ài)的薺菜（《挖薺菜》）

我們的生命受到自然的厚賜，它是優(yōu)越無(wú)比的。領(lǐng)略值得稱(chēng)頌富有樂(lè)趣惋惜稍縱即逝

豐盈充實(shí)（《熱愛(ài)生命》）

聚焦張潔追求的是和平、安寧、生活富足，蒙田則倡導(dǎo)“生活樂(lè)趣的大小是隨著我們對(duì)生活的關(guān)心程度而定的”，而畢淑敏對(duì)幸福的理解寬泛得多，生活中幸福無(wú)時(shí)無(wú)處不在，關(guān)鍵在于我們的發(fā)現(xiàn)。行文表達(dá)方面亦多不同，如《挖薺菜》的語(yǔ)言平實(shí)樸素，《熱愛(ài)生命》的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而老道，《提醒幸?！返恼Z(yǔ)言則富麗多彩。

鏡頭三聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，比照課文，說(shuō)說(shuō)“幸?！?。（每人各舉一例）

1.老師的鼓勵(lì)，父母的關(guān)懷。

2.同學(xué)給你一個(gè)微笑，與朋友盡情地玩了一場(chǎng)。

3.看了好風(fēng)景，吃了“肯德基”。

聚焦這些都是“幸?！薄！靶腋！痹瓉?lái)是能頻頻與我們打招呼的老熟人，我們的生活真的不缺少幸福，更多的時(shí)候是我們自己遠(yuǎn)離了幸福。我們要時(shí)刻提醒自己注意這些幸福，能做到這樣，就不至于在對(duì)幸福做縹緲不已、詩(shī)意無(wú)限的遙想中，讓“幸?！鼻娜坏仉S著歲月從我們的指間和身邊流走??（黃永俊福建莆田市教師進(jìn)修學(xué)院）設(shè)計(jì)二

【思路綜述】

正如列夫·托爾斯泰所言：“有生活的時(shí)候，就有幸福?！毙腋＞吞N(yùn)藏在平凡的生活中，畢淑敏要告訴我們的也正是這一點(diǎn)。在閱讀中要把握作者傾注于文中的思想感情。在用心體會(huì)作品的同時(shí)，也學(xué)習(xí)用心去敏感地發(fā)現(xiàn)幸福，創(chuàng)造幸福，樹(shù)立人生正確的幸福觀。這里主要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生體味散文富麗典雅的語(yǔ)言，特別是富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)和意味深長(zhǎng)的句子來(lái)理解作者的感情。

【教學(xué)簡(jiǎn)說(shuō)】



一、摘抄“自讀提示”中要求掌握的詞語(yǔ)，并齊讀三遍。



二、喚醒、交流埋藏在記憶深處的有價(jià)值的閱歷素材，便于與作品產(chǎn)生共鳴。閱讀前請(qǐng)一些學(xué)生談?wù)勛约涸?jīng)感受到的最幸福的一件事。

三、在朗讀的基礎(chǔ)上，捕捉文中富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，體味文中意味深長(zhǎng)的句子，特別是借助修辭手法準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)地表達(dá)感情的語(yǔ)句。比較自己對(duì)“幸福”經(jīng)歷的描述與作家之間的差距。１．我們習(xí)慣于“提醒災(zāi)難”的結(jié)果是什么？

畫(huà)出并摘抄重點(diǎn)詞語(yǔ)：

忽略 枕戈待旦煎熬祈盼 辜負(fù)悵然惴惴不安

畫(huà)出并熟讀重要句子：

①災(zāi)禍似乎成了提醒的專(zhuān)利，把提醒也染得充滿(mǎn)了淡淡的貶意。

②看得見(jiàn)的恐懼和看不見(jiàn)的恐懼始終像烏鴉盤(pán)旋在頭頂。

小結(jié)：這些習(xí)慣中的提醒，使我們懊喪，錯(cuò)過(guò)了應(yīng)享的快樂(lè)和幸福。由此可見(jiàn)，必須學(xué)會(huì)更加敏銳地感覺(jué)幸福，更多地關(guān)注幸福，不要讓幸福從自己身邊溜掉。

２．什么是“幸?！?？ 為什么要學(xué)會(huì)享受幸福？

畫(huà)出并摘抄重點(diǎn)詞語(yǔ)：無(wú)足掛齒標(biāo)本瞻前顧后韻律南轅北轍相伴相依甘霖轟轟烈烈喧囂相濡以沫心心相印溫馨熠熠奪目悄悄地?fù)涿娑鴣?lái)樸素在暗淡中降臨喬裝打扮而來(lái)

畫(huà)出并熟讀重要句子：①幸福是一種心靈的震顫。②人們常常只是在幸福的金馬車(chē)已經(jīng)駛過(guò)去很遠(yuǎn)時(shí)，揀起地上的金鬃毛說(shuō)，原來(lái)我見(jiàn)過(guò)她。③人們喜愛(ài)回味幸福的標(biāo)本，卻忽略幸福披著露水散發(fā)清香的時(shí)刻。④苦難體積龐大，幸福可能只是一塊小小的礦石。

小結(jié)：這里將逝去的幸福比喻成“標(biāo)本”，標(biāo)本雖可見(jiàn)，卻沒(méi)有生命，只能回味而不能享受；而現(xiàn)有的幸福是“披著露水散發(fā)清香”的鮮花，是鮮活的充滿(mǎn)生氣的，是“一塊小小的礦石”，雖然小卻價(jià)值高。只有讓我們的心敏感起來(lái)，用心關(guān)注，我們才能發(fā)現(xiàn)日常平凡生活中處處有幸福。能做到這樣，就可以“體驗(yàn)幸福的真諦”。

３．“幸福有梯形的切面，它可以擴(kuò)大也可以縮小”，那么如何珍惜它呢？

畫(huà)出并摘抄重點(diǎn)詞語(yǔ)：茸茸的綠意渲染香噴噴的面包不要躊躇

畫(huà)出并熟讀重要句子：①幸福并不與財(cái)富、地位、聲望、婚姻同步，它只是你心靈的感覺(jué)。②常常提醒自己注意幸福，就像在寒冷的日子里經(jīng)?？纯刺?yáng)，心就不知不覺(jué)暖洋洋，亮光光。

四、小結(jié)。只有你珍惜了幸福，激情享受每一分鐘，才會(huì)有更多的幸福。我們要及時(shí)為好的收成、友誼、健在的父母和自身的幸福而快樂(lè)，只有把這眼前的幸福牢牢抓住，才能把握將來(lái)的幸福。同時(shí)，我們要知道，幸福不僅是得到和收獲，更是給予和奉獻(xiàn)。

五、課堂練筆。寫(xiě)一段關(guān)于“幸?！钡奈淖?，體現(xiàn)你對(duì)幸福的理解。

（趙文靜福建莆田市涵江一中）設(shè)計(jì)三

【思路綜述】

平等對(duì)話是拓展思維的最佳途徑。以話題為探究的突破口，可以“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，在朗讀全文的基礎(chǔ)上，理解作者旨意，把握文章內(nèi)容。

【教學(xué)簡(jiǎn)說(shuō)】



一、發(fā)散。設(shè)計(jì)三個(gè)對(duì)話話題作為學(xué)習(xí)文章的切入口。

１．為

什么要“提醒幸?！保?/p>

作者：“提醒的后綴總是災(zāi)禍”，“看得見(jiàn)的恐懼和看不見(jiàn)的恐懼總是像烏鴉盤(pán)旋在頭頂”，“對(duì)未來(lái)應(yīng)有光明和樂(lè)觀的期待”，“災(zāi)禍似乎成了提醒的專(zhuān)利”，“我們太多注重了自己警覺(jué)苦難，我們太忽視提醒幸福”。

２．什么是“幸福”？

作者：“幸福并不與財(cái)富、地位、聲望、婚姻同步，它只是你心靈的感覺(jué)”，“幸福是一種心靈的震顫”。

３．怎樣享受“幸?！?？

作者：“幸福有梯形的切面，它可以擴(kuò)大也可以縮小，就看你是否珍惜”，“幸福的時(shí)候我們要對(duì)自己說(shuō)，請(qǐng)記住這一刻！幸福就會(huì)長(zhǎng)久地伴隨我們”。

二、整合。本文承載著語(yǔ)言、情感和哲理的個(gè)性化解讀，其主旨是諸多幸福觀之一，而非定論。由于文化底蘊(yùn)、生活積淀、審美情趣的差異，學(xué)生對(duì)文本的解讀往往是多元的，從不同的角度、用不同的方法，可獲取不同的結(jié)論。當(dāng)然，這種仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智還是有“界”可循的?！敖纭?，就是社會(huì)主流的價(jià)值取向或文學(xué)創(chuàng)作的普遍規(guī)律。它決非剛性地楔入讀者心中，而是潛移默化，逐步生成。

三、延伸。從前一位老婆婆有兩個(gè)女兒，大女兒開(kāi)染坊，小女兒開(kāi)傘鋪。下雨了，老婆婆為大女兒的布曬不干而煩惱；天晴了，老婆婆又為小女兒的傘賣(mài)不出而著急。她覺(jué)得自己活得很累，沒(méi)有幸?？裳?。請(qǐng)你為老婆婆具體地“提醒幸?！保⒄?wù)勛约涸谏钪袑?duì)“幸?！钡捏w驗(yàn)。（陳昇福建莆田市城廂區(qū)文獻(xiàn)中學(xué)）

第二篇：提醒幸福.教學(xué)設(shè)計(jì)doc

《提醒幸?！方贪?/p>

浙江省長(zhǎng)興職教中心

一、教材處理

《提醒幸?！肥歉叩冉逃霭嫔缰新殹墩Z(yǔ)文》（共用基礎(chǔ)平臺(tái)）第一冊(cè)第二單元的第一篇必學(xué)課文。什么是幸福，怎樣才能得到幸福，古往今來(lái)也許每個(gè)人都想過(guò)這個(gè)問(wèn)題。這篇文章更深入一步，從“提醒”人們著眼，要人們注意幸福、抓住幸福、享受幸福，不要讓幸福擦身而過(guò)。

為了樹(shù)立學(xué)生積極、健康的人生態(tài)度，教材處理的重心定位在挖掘文本所蘊(yùn)涵的人文性，尤其是挖掘文本中滲透的“注意幸福、享受幸福、珍惜幸?！钡挠^念，讓學(xué)生在文本和人本的和諧交融中，接受幸福教育的滋養(yǎng)。

二、設(shè)計(jì)理念

1、創(chuàng)建幸福的生命課堂：語(yǔ)文不僅是工具性學(xué)科，而且還承載著人類(lèi)延綿不絕的文明。解讀語(yǔ)文，在某種意義上也就是解讀生命。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)精心設(shè)置聽(tīng)、說(shuō)、讀、思等學(xué)習(xí)形式，引領(lǐng)學(xué)生沐浴于美好幸福的情感中，使課堂彌滿(mǎn)著濃郁的生命氣息。

2、創(chuàng)建融合的文化課堂：加強(qiáng)語(yǔ)文與其他學(xué)科的整合是新課程倡導(dǎo)的理念之

一。設(shè)計(jì)時(shí)關(guān)注中西方關(guān)于“感恩文化”的交融；語(yǔ)文學(xué)科與所學(xué)專(zhuān)業(yè)、信息技術(shù)的整合，強(qiáng)化語(yǔ)文教學(xué)中跨學(xué)科文化的多元審美價(jià)值。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：積累文中重點(diǎn)詞語(yǔ)，品味本文優(yōu)美而富麗的語(yǔ)言。

2、能力目標(biāo)：.學(xué)會(huì)概括課文要點(diǎn)。

3、情感目標(biāo)：體會(huì)什么是幸福，學(xué)會(huì)“提醒幸?！保瑥亩湎腋?，享受幸福。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：體會(huì)什么是幸福，學(xué)會(huì)“提醒幸?！保瑥亩湎腋?，享受幸福。難點(diǎn)：品味文章優(yōu)美而富麗的語(yǔ)言。

五、教學(xué)結(jié)構(gòu)

圍繞課文主要內(nèi)容，安排三個(gè)教學(xué)步驟：創(chuàng)情——激情——悟情，站在生命的高度，整體構(gòu)建“幸福課堂”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。

六、教學(xué)組織形式

在合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、啟發(fā)學(xué)習(xí)等多種師生互動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)整合型教學(xué)組織形式。

七、預(yù)習(xí)要求：

掃除文字障礙，讀準(zhǔn)課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)的字音，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

八、教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)情——?jiǎng)?chuàng)造氛圍，導(dǎo)入新課(2分鐘)

課前播放歌曲《幸福在哪里》，營(yíng)造一種溫暖的氣氛。

導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：同學(xué)們，幸福是人生最美好的滋味。沒(méi)有人不渴望得到她、擁有她。在你十幾年的生活歷程中，給你印象最深，覺(jué)得最幸福的一件事是什么？剛才播放的如此美妙的音樂(lè)，能不能引起你幸福的感覺(jué)?今天，就讓我們一同走進(jìn)畢淑敏的幸福中去，看她怎樣為我們描繪幸福的畫(huà)面。

[設(shè)計(jì)意圖：由歌曲《幸福在哪里》導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)溫馨的課堂氛圍，引出話題，驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)任務(wù)，初步感悟幸福。]

（二）激情——聚焦課文，啟思解疑（15分鐘）

1．速讀課文，初步感知課文內(nèi)容，試用一句話概括讀完課文的感受。

明確：幸福

[設(shè)計(jì)意圖：理解文章大意]

2．再讀課文，提煉概括作者圍繞幸福談了幾方面內(nèi)容。

明確：提醒幸福 幸福的含義 享受幸福

[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)會(huì)通過(guò)篩選、概括，理清文章的脈絡(luò)，把握文章的主旨。]

3．思考：作者對(duì)幸福有怎樣獨(dú)特的體驗(yàn)？請(qǐng)三位同學(xué)有感情地朗讀課文13—35段，其他同學(xué)思考并畫(huà)出你被提醒了的幸福瞬間的語(yǔ)句。

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在朗讀中喚醒自己埋藏于心的幸福感，和作者產(chǎn)生共鳴。]

4．畢淑敏提醒的哪些幸福打動(dòng)了你，請(qǐng)你有感情地朗讀出來(lái)。

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)朗讀，積累語(yǔ)言材料，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。]

5．用一句話概括幸福的含義?

明確：“幸福是你心靈的感覺(jué)。”

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)問(wèn)題的進(jìn)一步深入，讓學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句的畫(huà)龍點(diǎn)睛作用。]

（三）悟情——披文入境，用心體驗(yàn)（18分鐘）

1．幸福是用心靈來(lái)感覺(jué)的，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)對(duì)課文的理解來(lái)理解一組畫(huà)面。（多媒體出示畫(huà)面，老師只做客觀介紹）

師：這是貧困山區(qū)的兒童在昏黃的燭光下睜大雙眼，渴望知識(shí)、渴望讀書(shū)；這是我們的中學(xué)生正坐在語(yǔ)音室里享受著知識(shí)的陽(yáng)光雨露。（第一幅）

這是阿富汗的女高中生正蜷縮在教室的一角，大睜著恐怖的雙眼；這是我們的女高中生正在享受網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的全新的知識(shí)和信息。（第二幅）

請(qǐng)用自己的語(yǔ)言表達(dá)你對(duì)這兩種生活、兩種情景的感受。

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)朗讀，積累語(yǔ)言材料，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。]

2．速讀課文第一部分思考：我們已體會(huì)到生活處處都有幸福，那作者為什么又要提醒幸福呢?

明確：我們太注重警覺(jué)苦難，我們太忽視提醒幸福。

[設(shè)計(jì)意圖：設(shè)疑激趣，引導(dǎo)學(xué)生從深閱讀。]

3．我們?cè)撘栽鯓拥膽B(tài)度對(duì)待幸福呢?文章題目又是什么含義呢?

明確：發(fā)現(xiàn)幸福，感受幸福，珍惜幸福。

[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)會(huì)在文中提練信息。]

4．文章句句蘊(yùn)含哲理，處處給我們?nèi)松鷨⒌?，同學(xué)們一定有自己最喜歡的句子并想把它牢牢記在心里。給大家?guī)追昼姇r(shí)間帶著現(xiàn)在你對(duì)幸福的理解有感情地反復(fù)地大聲地朗讀這些句子，讀出幸福的味道來(lái)，體會(huì)你為什么喜歡它，它帶給你怎樣獨(dú)特的感受。（生讀）

明確： “人們常常只是在幸福的金馬車(chē)已經(jīng)駛過(guò)去很遠(yuǎn)時(shí)，揀起地上的金鬃毛說(shuō)，原來(lái)我見(jiàn)過(guò)她”。

這句話充分體現(xiàn)出人們錯(cuò)過(guò)幸福時(shí)懊悔的神態(tài)，使我感到要珍惜幸福，不要等幸福的腳步漸漸遠(yuǎn)去后，為得不到幸福而苦惱。

如果把人生的苦難和幸福分置天平兩端，苦難體積龐大，幸?？赡苤皇且粔K小小的礦石”。

這說(shuō)明苦難看似嚇人，只是表面的，幸?？此莆⑿?，卻有生命的黃金，她價(jià)值高。“幸福不喜歡喧囂浮華，它常常在暗淡中降臨。貧困中相濡以沫的一塊糕餅，患難中心心相印的一個(gè)眼神，父親一次粗糙的撫摸，女友一個(gè)溫馨的字條——這都是千金難買(mǎi)的幸福啊。像一粒粒綴在舊綢子上的紅寶石，在凄涼中愈發(fā)熠熠奪目”。這使我感到幸福并不一定要轟轟烈烈，在一些看似平常的生活瑣屑中往往就蘊(yùn)藏著珍貴的幸福，只是我們不曾留意，不曾珍惜，從現(xiàn)在起我一定會(huì)留心觀察生活，從中感受幸福，享受幸福。

“既然種子已經(jīng)回報(bào)了汗水，我們就有權(quán)沉浸幸福”。

這說(shuō)明我們不應(yīng)把享受幸福當(dāng)作一種多余，因?yàn)榧热晃覀兏冻隽耍覀兙陀袡?quán)沉浸在用汗水換來(lái)的喜悅之中，它是值得肯定與尊重的。

“所以，當(dāng)我們一無(wú)所有的時(shí)候，我們也能夠說(shuō)，我很幸福。因?yàn)槲覀冞€有健康的身體。當(dāng)我們不再享有健康的時(shí)候，那些最勇敢的人可以依然微笑著說(shuō)：我很幸福。因?yàn)槲疫€有一顆健康的心。甚至當(dāng)我們連心都不再存在的時(shí)候，那些人類(lèi)最優(yōu)秀的分子仍舊可以對(duì)宇宙大聲說(shuō)：我很幸福。因?yàn)槲以?jīng)生活過(guò)”。

這句話告訴我們生活中隨時(shí)都有幸福，我們要善于發(fā)現(xiàn)、體會(huì)和享受幸福，要以樂(lè)觀的態(tài)度對(duì)待生活，要笑看人生，這樣我們隨時(shí)都會(huì)被幸福包圍。

它說(shuō)明幸福無(wú)處不在，就看我們是否留意，我們應(yīng)該熱愛(ài)生活，細(xì)細(xì)品味、咀嚼每一個(gè)激起我們心靈浪花的時(shí)刻，那幸福將時(shí)刻伴隨我們。

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生朗讀、師生評(píng)讀，品味文中有關(guān)幸福的比喻句、排比句，學(xué)會(huì)運(yùn)用比喻、排比修辭手法表達(dá)思想感情，從而完成對(duì)課文難點(diǎn)的突破。]

（四）移情——延伸拓展、深化主題（7分鐘）

學(xué)了此文，你心中有什么獨(dú)特的感受?你將以什么樣的態(tài)度對(duì)待人生、對(duì)待幸福？請(qǐng)學(xué)生以“幸福是________________________”的句式造三個(gè)句子。

例：幸福是我體會(huì)到的無(wú)處不在的母愛(ài)，幸福是考試成績(jī)不理想時(shí)，同學(xué)們一句悄悄的鼓勵(lì)、安慰。幸福是我們從天涯海角相聚在一起的時(shí)候。

幸福是我為貧困山區(qū)的孩子捐出自己積贊的零花錢(qián)，幸福是我和同學(xué)在路上走著時(shí)突然看到一輛自行車(chē)向我們飛馳過(guò)來(lái)，我的朋友首先把我推開(kāi)了的一剎那。幸福是中國(guó)申奧成功的那一刻。今天，我們師生共同度過(guò)了一段幸福時(shí)光，就讓這美好一刻在我們?nèi)松?huà)卷上留下難忘的一筆。生命如花籃，愿我們每天摘一朵幸福的小花編織我們生命的花籃。

[設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系課文，結(jié)合現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待幸福的正確態(tài)度，并讓學(xué)生在文本和人本的和諧交融中，正確對(duì)待自己的人生。]

思考：作者在文中提醒我們要重視身邊的幸福，珍惜眼前的幸福，那么作為學(xué)生是否應(yīng)該只停留在享受眼前的幸福當(dāng)中呢？分小組討論：如何看待幸福？如何創(chuàng)造幸福。

明確：學(xué)生可以各抒已見(jiàn)，只要能自圓其說(shuō)。

[設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自主、合作和探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣和敢于質(zhì)疑的態(tài)度，并在質(zhì)疑中思想得到升華，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。]

（五）課文總結(jié)：(2分)

記得一位哲人說(shuō)過(guò)：人生不在長(zhǎng)短，而在于動(dòng)人、永恒的細(xì)節(jié)有多少。讓我們珍惜每一刻的幸福，那我們的人生將充滿(mǎn)玫瑰般的色彩。

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在今后的人生路上能“注意幸福、享受幸福、珍惜幸?！薄

（六）作業(yè)：（1分鐘）

有這么一個(gè)笑話，從前有個(gè)老婆婆，她有兩個(gè)女兒，小女兒開(kāi)傘鋪，大女兒開(kāi)染坊。天晴了，老婆婆要著急，因?yàn)樾∨畠旱膫阗u(mài)不出去；天下雨了，老婆婆又要著急，因?yàn)槟莻€(gè)開(kāi)染坊的女兒會(huì)曬不干布。后來(lái)有人對(duì)老婆婆說(shuō)：“你真是幸福啊，天晴了，你的大女兒賺錢(qián)，天陰了，你的小女兒能賺錢(qián)，你真是幸福的老婆婆呀。”老婆婆自己一想，還真是這么回事，于是開(kāi)始天天快樂(lè)了。

（1）本來(lái)覺(jué)得很傷心的事，換個(gè)想法就不同了，你生活中有沒(méi)有這種事？

（2）老婆婆的憂慮有道理沒(méi)有？她的快樂(lè)是不是源于別人的提醒？

（3）總結(jié)：可見(jiàn)，生活中確實(shí)有必要提醒自己及時(shí)享受幸福，不要讓幸福從自己的身邊跑掉。

請(qǐng)學(xué)生根據(jù)上述故事寫(xiě)一段關(guān)于如何看待幸福的文字，要求借助排比和比喻修辭格。

[設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)此作業(yè)主要是結(jié)合我們的學(xué)生實(shí)際，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查讓學(xué)生對(duì)自己有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，并結(jié)合對(duì)課文的理解，寫(xiě)下自己以后該如何去培養(yǎng)認(rèn)真、執(zhí)著的素質(zhì)的認(rèn)識(shí)。]

（七）、板書(shū)設(shè)計(jì)：

提醒幸福畢淑敏

提醒災(zāi)禍——忘記幸福

認(rèn)識(shí)幸?！獙W(xué)會(huì)感受

享受幸?！湎腋?/p>

第三篇：提醒幸福教學(xué)設(shè)計(jì)1

提醒幸福教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材處理

《提醒幸?！肥歉叩冉逃霭嫔缏毟呋A(chǔ)版第一冊(cè)第五單元的一篇必學(xué)課文。這篇課文針對(duì)生活中人們過(guò)多關(guān)注風(fēng)險(xiǎn)，忽視幸福的現(xiàn)象，提醒人們什么是幸福，告訴人們?nèi)绾螌ふ倚腋！⑾硎苄腋?、珍惜幸福，不要讓幸福擦肩而過(guò)。

為了樹(shù)立學(xué)生積極健康的人生態(tài)度，教材處理的核心定位在挖掘文本所蘊(yùn)含的人文性，尤其是挖掘文本中深深滲透的“注意幸福、享受幸福、珍惜幸?！钡挠^點(diǎn)，讓學(xué)生在文本和人本的和諧交融中，接受幸福教育的滋養(yǎng)。

二、教學(xué)理念

語(yǔ)文學(xué)科本身具有的人文性，使得課堂充滿(mǎn)了人文關(guān)懷的意蘊(yùn)。解讀語(yǔ)文，其實(shí)就是解讀人性，解讀生命。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中，精心創(chuàng)建幸福的生命課堂，引領(lǐng)學(xué)生一步步探索幸福的生命體驗(yàn)，使學(xué)生自始至終沐浴在美好的情感中。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、理清本文的寫(xiě)作思路，理解文章的主旨。

2、領(lǐng)悟幸福的“無(wú)處不在”，珍惜幸福，享受幸福。

3、品味本文生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，理解作者對(duì)幸福的獨(dú)特體驗(yàn)。

四、教學(xué)重點(diǎn)：品味本文生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，理解作者對(duì)幸福的獨(dú)特體驗(yàn)。

五、教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟幸福的“無(wú)處不在”，珍惜幸福，享受幸福。

六、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

七、教學(xué)過(guò)程

1、激情引趣，點(diǎn)擊幸福

假如現(xiàn)在，在你面前擺放著一本古樸而懷舊的相冊(cè)，當(dāng)你輕輕翻開(kāi)它時(shí)，映入眼簾的第一張照片是你躺在母親的懷抱里，正美美地睡著。翻開(kāi)下一張照片是你在爬來(lái)爬去的場(chǎng)景。那么，接下來(lái)的第三張你認(rèn)為會(huì)是一幅什么樣的照片呢？

A。你坐在床上，被很多絨毛小可愛(ài)的玩具包圍著。

B。你在浴缸里快樂(lè)洗澡、玩耍。

C。坐著兒童學(xué)步椅，正在吃飯的你。

D。母親拉著你的手，你正在蹣跚地學(xué)走路。

這是一道心理測(cè)試題。選擇A，表示幸福指數(shù)為40% ；選擇B，表示幸福指數(shù)為90% ；選擇C，表示幸福指數(shù)為70% ；選擇D，表示幸福指數(shù)為20%。英國(guó)教育家歐文說(shuō)過(guò)一句話：“人類(lèi)一切努力的目的在于獲得幸福”。不管測(cè)試出來(lái)的幸福指數(shù)是多少，我們每個(gè)人，都想成為幸福的人。怎樣成為一個(gè)幸福的人？著名作家畢淑敏會(huì)提醒你，走近幸福。

2、品讀尋蹤，觸摸幸福

品讀尋蹤是對(duì)本文的鑒賞品評(píng)，散文的文體特點(diǎn)決定了我們首先要做的是理清文章的思路，找出貫穿始終的幸福之魂。

⑴ 檢查預(yù)習(xí)情況，學(xué)習(xí)文中疑難字詞。

⑵ 學(xué)生快速瀏覽課文，理清文章結(jié)構(gòu)。思考三個(gè)問(wèn)題：為什么要提醒幸福？什么是幸福？怎樣享受幸福？

教師總結(jié)：有人說(shuō)幸福是一支歌，悠遠(yuǎn)綿長(zhǎng)；有人說(shuō)幸福是一首詩(shī)，意蘊(yùn)豐富；又有人說(shuō)幸福是一幅畫(huà)，五彩斑斕。但我要說(shuō)幸福就像一支情感豐富包羅萬(wàn)象的交響曲，這只交響曲的第一樂(lè)章是提醒幸福，第二樂(lè)章是感受幸福，第三樂(lè)章是珍惜幸福。

第一樂(lè)章----提醒幸福

（一）、以前有人提醒過(guò)你要注意幸福嗎？（沒(méi)有）

生活中別人是怎么提醒我們的？

明確：提醒苦難、災(zāi)禍災(zāi)難。。。畢淑敏則是提醒幸福的第一人。

（二）、課文第九自然段： “請(qǐng)從此注意幸福！”一個(gè)感嘆號(hào)強(qiáng)調(diào)我們要對(duì)幸福引起注意，去感受品味幸福。作者為什么如此急切地呼喚人們注意幸福呢？找一找，用書(shū)上的原話回答。

明確：“我們太多注重自己警覺(jué)苦難”“我們太忽視提醒幸?！?。

（三）、提醒災(zāi)難、提醒苦難，是生活的常態(tài)。而畢淑敏卻提出了“提醒幸?！?。幸福真的需要提醒嗎？怎樣理解提醒兩個(gè)字？如果可以，你會(huì)其他什么詞語(yǔ)來(lái)替換“提醒”？請(qǐng)結(jié)合下面作者的自白故事，討論回答。

《尋找幸福的故事》

曾經(jīng)有報(bào)紙面向社會(huì)征集“誰(shuí)是世界上最幸福的人”這個(gè)題目的答案。來(lái)稿踴躍，各界人士紛紛應(yīng)答。報(bào)社組織了權(quán)威的評(píng)審團(tuán)，在紛紜的答案中進(jìn)行遴選和投票，最后得出了三個(gè)答案。因?yàn)楸娍陔y調(diào)意見(jiàn)無(wú)法統(tǒng)一，還保留了一個(gè)備選答案。

它們的順序依次是給孩子剛剛洗完澡，懷抱嬰兒面帶微笑的母親；給病人做完了一例成功手術(shù)，目送病人出院的醫(yī)生；在海灘上筑起了一座沙堡，望著自己勞動(dòng)成果的頑童。備選的答案是：寫(xiě)完了小說(shuō)最后一個(gè)字，畫(huà)上了句號(hào)的作家。

消息入眼，有個(gè)女人心中惶惶不安。這個(gè)女人就是畢淑敏。答案中的四種情況，在某種意義上說(shuō)，那時(shí)的她，居然都在一定程度上初步擁有了，但她并沒(méi)有感到幸福。她發(fā)現(xiàn)原來(lái)自己是個(gè)幸福盲。

“我發(fā)現(xiàn)自己出了毛病，如果這個(gè)問(wèn)題不解決，我后半生所有的努力和奮斗，都是鏡中花水中月?！碑吺缑粽f(shuō)，而讓她徹底轉(zhuǎn)變是在父母的去世。

“當(dāng)我父親病危的時(shí)候，由于部隊(duì)醫(yī)院的某項(xiàng)化驗(yàn)設(shè)備壞了，必須把父親的血樣送到另外的一所地方醫(yī)院里去查驗(yàn)。我捧著裝有父親血液的玻璃管，急匆匆趕往城市的另一端。那家醫(yī)院的化驗(yàn)科主任檢查完后疑惑地問(wèn)，這個(gè)病人還活著嗎？我說(shuō)，活著。他說(shuō)，可是從這張化驗(yàn)單上所顯示出來(lái)的這些化驗(yàn)數(shù)據(jù)看，病況極為嚴(yán)重。以我們的臨床經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)病人應(yīng)該早就去世了。”

畢淑敏的淚水奪眶而出，“我沒(méi)有跟他說(shuō)這是我父親啊，拿著化驗(yàn)單，飛似的往部隊(duì)醫(yī)院趕，生怕在我送血樣的這一段時(shí)間父親已經(jīng)遠(yuǎn)行。匆匆忙忙趕回父親所住的醫(yī)院，先到病床前看望父親。我覺(jué)得非常有經(jīng)驗(yàn)的主任都那樣說(shuō)了，我會(huì)不會(huì)已看不到父親了？！

沒(méi)想到父親非常清醒，在病床上他微笑著對(duì)我說(shuō)，我這一生非常的幸福，因?yàn)橛辛宋业氖聵I(yè)，因?yàn)橛辛四愕哪赣H，因?yàn)橛辛四銈儭?/p>

第二天，父親走了。

“這是我父親留給我最寶貴的一份遺囑。一個(gè)人的生命，即使在遭受無(wú)比痛苦的折磨，即使是面對(duì)死亡的威脅，他也依然可以感知人間的溫暖與幸福。人的精神是任何化驗(yàn)單都無(wú)法呈現(xiàn)的，幸福無(wú)處不在，只要精神屹立，死亡也為之匍匐?！?/p>

明確：幸福無(wú)處不在，用心體會(huì)，珍惜擁有，才能感知幸福。所謂提醒幸福，其實(shí)就是發(fā)現(xiàn)幸福、體會(huì)幸福。、珍惜幸福，享受幸福。

第二樂(lè)章----感受幸福

（一）、作者發(fā)出了一個(gè)別出心裁的提醒：珍惜幸福?？墒鞘裁词切腋Ｄ兀空?qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，以“幸福是……”的肯定句式來(lái)回答。

明確：（1）幸福是避去苦難之后的時(shí)間。

（2）幸福是靈魂的快意同器官的舒適相依相伴。（3）幸福就是沒(méi)有痛苦的時(shí)刻。（4）幸福是一種心靈的震顫。

（5）幸福是披著露水散發(fā)清香的時(shí)刻。

（6）幸福是朦朧的、有節(jié)制地向我們噴灑的甘霖。（7）幸福是披著本色外衣的親切溫暖。（8）幸福是貧困中相濡以沫的一塊糕餅，（9）幸福是患難中心心相印的一個(gè)眼神，（10）幸福是父親一次粗糙的撫摸。(11)幸福是女友一個(gè)溫馨的字條。（12）幸福是守候在年邁父母膝下的時(shí)光。（13）幸福是生命中的黃金。

（14）幸福是現(xiàn)在的每一分鐘。

（15）幸福是有健康的身體（16）幸福是有一顆健康的心（17）幸福是曾經(jīng)生活過(guò)。

……

（學(xué)生發(fā)言并不一定與教師預(yù)設(shè)的相同，只要意思正確的都可以。）

（二）、課文這一部分中，有很多文字優(yōu)美、意味雋永的句子，尤其是大量運(yùn)用比喻排比的修辭手法來(lái)表達(dá)幸福本質(zhì)的句子。請(qǐng)你仔細(xì)品味，找出你最喜歡的句子，和大家一起分享你的感受。

明確：（1）幸福像皎潔如銀的月光。

（2）幸福像令心靈震顫的音樂(lè)。

（3）幸福有時(shí)像散發(fā)清香的露水。

（4）幸福像水龍頭慢慢流出的水。

（5）幸福像披著本色的外衣。

（6）幸福有時(shí)像小小的礦石。

（7）幸福像黃金。

（8）幸福像可大可小的梯形的切面。

（9）幸福像春天泛起的茸茸的綠意。

（10）幸福像純凈的酒精燃燒的淡藍(lán)色火焰。

（11）幸福像寒冷的日子里經(jīng)?？吹降奶?yáng)。

這些喻體既是與人們生活息息相關(guān)的事物又是人們生活各個(gè)側(cè)面的反映。很形象的表現(xiàn)了作者對(duì)幸福這一抽象概念的深刻理解，表達(dá)了作者希望人們珍惜幸福的真誠(chéng)告誡。語(yǔ)言形象生動(dòng)，充滿(mǎn)感性，有創(chuàng)意。

（三）、從同學(xué)們的回答來(lái)看，幸福是如此美好，可她又是那么隱蔽，讓我們不能輕易發(fā)覺(jué)，其實(shí)幸福和世界萬(wàn)物一樣，有它的征兆和特點(diǎn)，大家一起說(shuō)說(shuō)她的征兆和特點(diǎn)是：

明確：朦朧 樸素 暗淡中降臨 喬裝打扮 稍縱即逝 可以擴(kuò)大可以縮小

第三樂(lè)章----享受幸福

（一）、我們已經(jīng)了解了幸福的本質(zhì)和征兆，那我們?cè)谌粘Ｉ钪校鎸?duì)幸福，如何珍惜如何享受呢？請(qǐng)同學(xué)們看課本26到34段，概括一下回答。

明確：提高對(duì)幸福的警惕，激情地享受每一分鐘，記住幸福的一刻。

（二）、作者在文中，舉了哪三個(gè)例子來(lái)說(shuō)明享受幸福的過(guò)程？

明確：豐收的時(shí)候唱歌跳舞享受勞動(dòng)的果實(shí)

相聚的時(shí)候一起舉杯祝福

父母垂垂老矣的時(shí)候，守候父母膝下

3、鏈接生活，感悟幸福

（一）、課文第15段說(shuō)：“ “享受幸福是需要學(xué)習(xí)的”、“ 幸福是一種心靈的振顫。它像會(huì)傾聽(tīng)音樂(lè)的耳朵一樣，需要不斷地訓(xùn)練”，那么接下來(lái)，我們也來(lái)學(xué)習(xí)一下。我們先來(lái)模擬操練。請(qǐng)看黃美廉的故事。

黃美廉，一個(gè)腦性麻痹患者。醫(yī)生斷言活不過(guò)六歲。從小身子癱軟，無(wú)法自主站立。

口眼歪斜，口水不斷。

手足時(shí)常亂動(dòng)，嘴里也會(huì)經(jīng)常念叨著模糊不清的詞語(yǔ)，從小被人叫做“長(zhǎng)頸鹿”“愛(ài)哭大王”“全班最臟的人”“魚(yú)小姐”“怪物”。

這樣的命運(yùn)如果降臨在你的身上，你覺(jué)得你幸福嗎？

接下來(lái)我們看看黃美廉后半段的故事。

黃美廉通過(guò)幾十年艱苦的努力，成為了美國(guó)加州大學(xué)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)博士，多次在國(guó)外舉辦畫(huà)展，被評(píng)為臺(tái)灣十大杰出青年。

有一次她在臺(tái)南舉辦見(jiàn)面會(huì)。一位學(xué)生當(dāng)眾問(wèn)黃美廉：黃女士，你從小就長(zhǎng)成這個(gè)樣子，你認(rèn)為老天不公嗎？在人生的旅途上，你有沒(méi)有怨恨？

對(duì)一位身有殘疾的女士來(lái)說(shuō)，這個(gè)問(wèn)題是那樣的尖銳而苛刻。但是，黃美廉沒(méi)有難堪，她努力保持著身體的平衡，用粉筆在黑板上寫(xiě)道：我怎么看自己？

爾后，黃美廉給出了這樣的答案：

一、我很可愛(ài)！

二、我的腿很美很美！

三、我的爸爸媽媽很愛(ài)我！

四、上帝會(huì)公平地對(duì)待每一個(gè)人！

五、我會(huì)畫(huà)畫(huà)，我會(huì)寫(xiě)稿子！

六、還有很多的生活方式讓我熱愛(ài)……

黃美廉一下子寫(xiě)出了幾十條讓她熱愛(ài)生活的理由，最后重重寫(xiě)下了她的那句名言：我只看我所有的，不看我所沒(méi)有的……

請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)這個(gè)故事的感受。

明確：這是黃美廉的油畫(huà)作品。在油畫(huà)中，我們可以感受到黃美廉對(duì)生活的熱愛(ài)和發(fā)自?xún)?nèi)心的幸福。幸福，不是華麗的奢侈品，僅僅是你所擁有的一切。

2、感悟了畢淑敏的幸福黃美廉的擁有，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)自由地暢談你所擁有的幸福。

4、課堂小結(jié)，銘記幸福

古人說(shuō)“有備無(wú)患”“防患未然”“人無(wú)遠(yuǎn)慮，必有近憂”，這些無(wú)不都在提醒我們時(shí)時(shí)考慮將來(lái)，而作者卻要我們及時(shí)把握現(xiàn)在，把握幸福，享受幸福，那么是否只看重眼前的歡樂(lè)，而不去管將來(lái)的愁苦呢？

明確：這需要從作者的寫(xiě)作原因出發(fā)去研究，作家是看到很多人在憂慮將來(lái)的愁苦時(shí)忽略了眼前的幸福，所以才有了這篇文章，而并非只是要眼前的歡樂(lè)。其實(shí)，我們旱就知道天涼了就應(yīng)該多加一件衣服；下雨了就應(yīng)該注意路滑------我們明白應(yīng)對(duì)一些災(zāi)難的方法，也做好了這方面的準(zhǔn)備，只是我們還沒(méi)有學(xué)會(huì)災(zāi)難間隙的快活，我們太過(guò)于提醒苦難而忽視了幸福，所以作者才呼吁提醒幸福、感受幸福、珍惜幸福、享受幸福、銘記幸福。

5、課外作業(yè)，升華幸福

學(xué)了此文，你對(duì)于幸福有什么獨(dú)特的體驗(yàn)？你將以什么樣的態(tài)度對(duì)待人生，對(duì)待幸福？請(qǐng)你以“幸福是 ”為題，寫(xiě)一篇600字的作文。教學(xué)反思：

教學(xué)過(guò)程循序漸進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。從為什么提醒幸福，提醒的含義，到什么是幸福，怎樣享受幸福，從語(yǔ)言的欣賞到主旨的領(lǐng)悟，層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，步步為營(yíng)。

導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)匠心獨(dú)運(yùn)，平中見(jiàn)奇。導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)雖然是一個(gè)普通的幸福指數(shù)測(cè)試，可是實(shí)際上因?yàn)閷W(xué)生的幸福指數(shù)確實(shí)很低。這樣，學(xué)習(xí)畢淑敏的《提醒幸?！?，就是水到渠成的事情了。

教學(xué)資源的適時(shí)引入，提升了資源的價(jià)值。畢淑敏關(guān)于幸福盲的自述，恰恰說(shuō)明了她寫(xiě)這篇文章的初衷。而黃美廉的“我只看我所有的，不看我所沒(méi)有的…… ”的故事，對(duì)畢淑敏的幸福起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的補(bǔ)充作用，對(duì)學(xué)生理解課文主旨有很大的幫助作用。

第四篇：提醒幸福的教學(xué)設(shè)計(jì)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、感情朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文章主旨。（重點(diǎn)）

2、品味本文生動(dòng)的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔?、排比等修辭手法。（難點(diǎn)）

3、學(xué)習(xí)享受幸福，珍惜平凡的幸福。

【教學(xué)方法】自主學(xué)習(xí)合作探究 展示交流 自我完善

【教學(xué)環(huán)節(jié)】

一、導(dǎo)入新課

1、談話導(dǎo)入，板書(shū)課題。

幸福，是每個(gè)人都向往的，每個(gè)人都渴望得到她，擁有她。說(shuō)到幸福，我就會(huì)情不自禁地想起一個(gè)人——當(dāng)代著名女作家畢淑敏，以及她的著名哲理性散文《提醒幸福》。（板書(shū)課題）

2、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，整體感知課文內(nèi)容。

3、釋題：把握關(guān)鍵詞 “提醒”：從旁指點(diǎn)，促使注意。（有意注意）

題目的含義：發(fā)現(xiàn)幸?！硎苄腋！湎腋＃ò鍟?shū)）

“幸?！币残枰嵝褑?？如何提醒？作者提醒的“幸?！笔鞘裁?？讓我們帶著這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)這篇散文，找到答案。

二、師生共同明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

三、檢查預(yù)習(xí)：

1、生字，詞語(yǔ)（白板推出）

2、了解作者，作品

（抽生發(fā)言，其他學(xué)生補(bǔ)充，教師強(qiáng)調(diào)：識(shí)記重要的文學(xué)常識(shí)）

四、突出重點(diǎn)，學(xué)習(xí)目標(biāo)一。

1、抽生上臺(tái)感情朗讀，下面的學(xué)生圈點(diǎn)批注。

2、設(shè)置問(wèn)題：

（1）“幸?！币残枰嵝褑?？為什么？（結(jié)合文本內(nèi)容，結(jié)合自身實(shí)際）

（2)作者提醒的“幸?！笔鞘裁?？（在課文中找）

（3）如何提醒“幸福”？（把握征兆）

（4）學(xué)了這篇課文你有什么收獲和感悟？（歸納文章主旨）

（請(qǐng)小主持人上臺(tái)主持這次展示活動(dòng)）

3、小組合作探究——每組抽生展示——小組互評(píng)——小主持人總結(jié)。

4、教師補(bǔ)充點(diǎn)評(píng)。

（1）這篇文章借日常生活諸多現(xiàn)象設(shè)譬發(fā)問(wèn)，告訴我們什么是幸福，提醒我們?cè)鯓酉硎苄腋！?/p>

（2）題目就提示了文章的主旨。

五、突破難點(diǎn)，學(xué)習(xí)目標(biāo)二。

這篇課文給人以美感，給人以啟示和教益。語(yǔ)言很美，很有表現(xiàn)力，是一個(gè)很重要的原因。下面請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式讀課文，發(fā)現(xiàn)文章的美點(diǎn)。

1、把你認(rèn)為準(zhǔn)確生動(dòng)的詞語(yǔ)和優(yōu)美的句子劃出來(lái)。

2、小組合作，討論交流，賞析比喻和排比的句子。

（教師提示：要把握住關(guān)鍵詞語(yǔ)）

3、教師示例。（白板推出）

4、教師總結(jié)

本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，寓意深刻。把握文章的語(yǔ)言特點(diǎn)，一要注意品味作品精妙的遣詞造句，二要把握修辭手法的運(yùn)用，這樣可以提高我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的效果。

5、教師建議：在熟讀課文的基礎(chǔ)上，選擇你喜歡的語(yǔ)段背誦，進(jìn)行語(yǔ)言積累。

六、布置作業(yè)

1、從課文中找出比喻句，排比句進(jìn)行賞析（至少各賞析兩個(gè)）

2、我的幸福

（要求：

1、不少于100字；

2、運(yùn)用比喻和排比）

本文作者談了她的幸福觀，我們也來(lái)說(shuō)說(shuō)我們的幸福觀。下面和大家一起分享一下我的幸福感受。

示例：對(duì)于我來(lái)說(shuō)，幸福就是學(xué)生取得的點(diǎn)滴進(jìn)步；幸福就是操場(chǎng)上龍騰虎躍的身影；幸福就是學(xué)生課堂上專(zhuān)注的眼神；幸福就是學(xué)生臉上燦爛的笑容；幸福就是家長(zhǎng)對(duì)老師的一句肯定；幸福就是過(guò)節(jié)時(shí)學(xué)生的一張張賀卡；幸福就是生病時(shí)學(xué)生的一杯熱荼，幸福就是甘愿做學(xué)生的鋪路石；幸福就是做學(xué)生喜愛(ài)的老師 ；幸福就是擁有學(xué)生真誠(chéng)的愛(ài)意…… 為什么我的笑容如此燦爛，因?yàn)閺氖轮?yáng)底下最光輝的事業(yè)，我感到幸福無(wú)比！

結(jié)束語(yǔ)：記得著名的雕塑大師羅丹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。同樣道理，對(duì)于在座的我們，幸福又何嘗不是如此呢？

讓我們?cè)诮窈蟮娜兆永?，常常提醒自己注意幸福，就像在寒冷的日子里?jīng)?？纯刺?yáng)，心就不知不覺(jué)暖洋洋，亮光光。

六、教學(xué)反思

反復(fù)朗讀，以讀促悟，以讀促寫(xiě)；品味語(yǔ)言，提高審美；聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實(shí)際生成能力。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

提醒幸福

畢淑敏

一、發(fā)現(xiàn)幸福——享受幸?！湎腋?/p>

二、比喻 排比

第五篇：提醒幸福

提醒幸福

姜文靜

幸福是一種心靈的震顫

----心靈手記

從小就在提醒的日子里過(guò)活。你的身邊會(huì)有“注意安全”“注意別驕傲”。。。你也許會(huì)悄悄地發(fā)現(xiàn)提醒的后綴總是貶義詞，以至于會(huì)讓人們認(rèn)為只有不好的事物才值得提醒，好的事情總是會(huì)留在你身邊，犯不上諄諄告誡。他們總是站在苦難的懸崖上，指點(diǎn)我們逃離未來(lái)的苦難。

但當(dāng)避去苦難之后的時(shí)間是什么？你有沒(méi)有深思過(guò) 那就是幸福呵！

當(dāng)你緊緊盯著屏幕看《名偵探柯南》時(shí)，你會(huì)說(shuō)：“小藍(lán)什么時(shí)候才能注意到柯南就是新一呢，快急死我了。”但你因大腦放松而說(shuō)出的這些話，在閑暇時(shí)又沒(méi)有想過(guò)，為什么她注意不到，明明幸福就在他身邊，而且他們兩個(gè)人長(zhǎng)得又那么像。。也許你會(huì)反問(wèn)到自己糾結(jié)不堪，甚至?xí)鷼獾牟辉訇P(guān)注他們的動(dòng)向。其實(shí)完全沒(méi)有必要發(fā)脾氣，僅僅只是小蘭她沒(méi)有提醒自己的幸福，她完全的認(rèn)為哪個(gè)她愛(ài)著的新一在夏威夷處理案件，沒(méi)有注意到周?chē)娜嘶蚴隆．?dāng)她愛(ài)著的新一打給他電話時(shí)，她真的哭了。其實(shí)她是真的在享受她的這份幸福，只不過(guò)她沒(méi)有注意自己的幸福時(shí)刻包圍著她。

享受幸福需要學(xué)習(xí)，當(dāng)幸福來(lái)臨時(shí)需要時(shí)刻提醒。人可以自然而然的學(xué)會(huì)感官的享樂(lè)，卻無(wú)法掌握幸福的韻律。就像孩子在肯德基里的大快朵頤，但他完全處于被動(dòng)。倘若沒(méi)有去肯德基而是別的任何地方，他還會(huì)有這樣的幸福感嗎？也許你會(huì)說(shuō)這么小的孩子知道什么是幸福，他沒(méi)有經(jīng)歷社會(huì)就算是十五六七的孩子也同樣不知道什么是幸福。

我認(rèn)為，每一給小孩子都有自己快樂(lè)的小匣子，當(dāng)他們快樂(lè)時(shí)他會(huì)把他們儲(chǔ)藏起來(lái)，當(dāng)他們不快樂(lè)時(shí)，他會(huì)拿出快樂(lè)來(lái)是自己快樂(lè)，從而讓別人分享他的快樂(lè)。這種心靈上的儲(chǔ)蓄就是他們作為認(rèn)知幸福的最好證據(jù)。

世界上并不完全都是幸福，然而幸福卻是沒(méi)有苦痛的時(shí)刻。

它出現(xiàn)的頻率并不局限于孩子，也不只有年紀(jì)較大的人群。而幸福是個(gè)調(diào)皮的孩子，它行走于各個(gè)國(guó)家、社會(huì)、上層人流、工人、平民?？傊粫?huì)累，只是它時(shí)常披著樸素的外衣，常常在暗淡中降臨。有時(shí)候還會(huì)跟你開(kāi)一個(gè)玩笑，喬裝的打扮。機(jī)遇、友情、成功。他們都酷似幸福，但卻不全等于幸福。

也許有的人會(huì)語(yǔ)重心長(zhǎng)的對(duì)心理醫(yī)生說(shuō)他這一生時(shí)時(shí)刻刻都處于失敗之中，簡(jiǎn)直和他具有平行關(guān)系。走路會(huì)跌倒，買(mǎi)東西把錢(qián)包掉在路旁，吃飯會(huì)嗆到。。在于我們看來(lái)這個(gè)人還真是不一般，看來(lái)失敗是戀上他了。

然而心理學(xué)家只對(duì)他說(shuō)了一句話，就是讓他做什么事都以平和的心態(tài)面對(duì)，對(duì)于一件事坦然面對(duì)。過(guò)了十多天，他的氣色好多了，語(yǔ)氣也不再那么病態(tài)，而是有了些自信。

并不是失敗跟他如影隨形，仔細(xì)看那些所謂他說(shuō)的倒霉事，其實(shí)是生活中平平常常的細(xì)微小事，吃飯難免會(huì)嗆到，錢(qián)包偶爾會(huì)忘記，這些都不算什么，最要命的是他對(duì)生活，對(duì)幸福的默然不應(yīng)，以至于幸福在他跟前，他卻選擇了痛苦。

就像在豐收的季節(jié)先去想明年的災(zāi)禍以及措施，扔掉這種杞人憂天的思想，我們完全還有漫長(zhǎng)的冬季來(lái)考慮這件事。既然種子已經(jīng)匯報(bào)了汗水，就不要急忙的染上暗淡的灰色，讓我們先把麥子磨成面粉，烘一個(gè)香噴噴的面包。

當(dāng)我們從天涯海角相聚在一起的時(shí)候，請(qǐng)不要憂愁片刻后的別離。在今后漫長(zhǎng)的歲月，有無(wú)數(shù)的孤寂的夜晚可以獨(dú)自品嘗愁滋。請(qǐng)?zhí)嵝熏F(xiàn)在在你身邊包圍你的幸福，在現(xiàn)在的每一分鐘，都想高純度的究竟，燃燒成幸福的淡藍(lán)色火燃，不留一絲渣滓。

當(dāng)我們守候在年邁的父母膝下時(shí)，哪怕他們鬢發(fā)蒼蒼，哪怕他們垂垂老矣，都要有勇氣說(shuō)：我很幸福。因?yàn)樵谒麄兡贻p時(shí)，你曾和他們度過(guò)了那么多美好的時(shí)光，你提醒了自己注意和他們?cè)谝黄鸬男腋r(shí)光。

常常提醒自己注意幸福，把幸福收藏起來(lái)，讓幸福的陽(yáng)光溫暖寒冷的冬季。