第一篇：蘇教版《他得的紅圈圈最多》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)9個(gè)生字，其中田字格前面7個(gè)字只識不寫;認(rèn)識兩個(gè)偏旁;理解由生字組成的詞語。

教學(xué)重難點(diǎn)：正確、流利有感情地朗讀和背誦課文。

教學(xué)具準(zhǔn)備：課件、生字卡片、實(shí)物投影儀。

(一)板書課題，質(zhì)疑導(dǎo)入

1、板書課題：小朋友們，這堂課我們一起來學(xué)習(xí)《他得的紅圈圈最多》。誰能把課題讀好?大家都很會(huì)讀書，在讀題目的時(shí)候都投入了自己的感情。

2、讀了幾遍課題，你肯定有些問題要問，不妨說給大家聽聽。這些問題提得很有價(jià)值，正是課文想要告訴我們的。我們現(xiàn)在就去課文中尋找答案吧!

(二)初讀課文

請小朋友們輕輕把書翻開到第57頁，各自朗讀課文。要求：不添字，不丟字，遇到難讀的字、詞、句要多讀幾遍，讀到生詞要想想意思。

1、檢查預(yù)習(xí)情況。

(1)出示生字卡片：開火車讀。

(2)出示：帶音節(jié)生字詞。請小老師領(lǐng)讀，大家跟讀一遍。

鄧小平先生 經(jīng)常 受到 夸獎(jiǎng) 當(dāng)時(shí) 功課 每次 要求

(3)去拼音認(rèn)讀生詞，讀好后鼻音。分組讀，一組一行。哪些詞語的意思你已經(jīng)讀懂了?還有什么不懂的?大家可真聰明，已經(jīng)有那么多小朋友學(xué)會(huì)邊讀邊想的讀書方法了。如果能把這么多帶后鼻音的詞語都讀正確就更了不起了。誰能行?集體亂序指讀。

(4)剛才我們讀的是詞語，的確難度不高。好，難的來了!句子很長，生字很多，你還能讀正確、讀流利嗎?出示長句：建議小朋友們在劃斜線的地方停頓一下再讀。各自練讀。

出示： 先生要孩子們/先用紙/蒙著字貼描，等練熟了，再照著字帖寫。

每次寫字，鄧小平爺爺/都能/按先生的要求/去做，所以，他得的紅圈圈/最多。

是女生讀書水平高呢，還是男生的讀書本領(lǐng)強(qiáng)?咱們比一比就清楚了。還有小朋友沒有得到過發(fā)言機(jī)會(huì)。請大家都勇敢地站起來，大膽地把這兩句話讀給大家聽。老師相信你們一定能讀好的。掌聲鼓勵(lì)。

2、現(xiàn)在我們安靜地看一遍課文，想一想我們在讀課題時(shí)提出的問題。有多少小朋友看書時(shí)在動(dòng)腦筋，等會(huì)兒我一問就知道。紅旗獎(jiǎng)勵(lì)姿勢正確、看書專心的小朋友。

3、課題中的他指誰?出示圖片：喲，爺孫倆正一起看書!誰是鄧小平爺爺呀?他可是位了不起的革命家，我國改革開放的總設(shè)計(jì)師，讓我們中國在短短二十多年里有了飛速的發(fā)展。課文里寫的就是他小時(shí)候的事情。

課文中提到什么樣的字才能得先生畫的紅圈圈?

他得的紅圈圈最多告訴我們什么?

課文主要講了什么事情?出示提示。

課文用了幾個(gè)自然段來寫這件事?

(三)講讀課文

1、這堂課我們先學(xué)習(xí)第一自然段，請看銀幕，出示第一自然段：

(1)自由讀第一自然段，邊讀邊想：這一自然段主要寫了什么?你會(huì)用因?yàn)樗詠碚f說嗎?課文里哪個(gè)詞語告訴我們鄧小平爺爺小時(shí)候的字寫得很好?理解：一手好字。結(jié)合生活拓展理解一手。

出示：圖一。你看到了什么?(年幼的鄧小平手握毛筆練字，坐得端正，很認(rèn)真，像我們一樣做到了三個(gè)一)你看得真仔細(xì)。我們在《懷素寫字》一文中讀到過一個(gè)詞語，很適合用來夸獎(jiǎng)?wù)n文里的鄧小平。誰記得?[出示：好學(xué)上進(jìn) ]齊讀，夸獎(jiǎng)?wù)Z氣。

看，先生也要夸獎(jiǎng)他呢!仔細(xì)觀察一下先生的動(dòng)作、表情，想一想：先生會(huì)怎么夸他?我們來學(xué)一學(xué)。最好能帶點(diǎn)兒表情、可以加點(diǎn)動(dòng)作的。

2、經(jīng)常聽到先生夸獎(jiǎng)自己，誰不高興呀?就讓我們用高興的語氣讀好這段話吧!

3、出示：()小時(shí)侯就能()，()受到先生的()。會(huì)填嗎?要是能有感情地就更好了。

鄧小平爺爺小時(shí)候怎么能寫出那么好的字呀?這個(gè)問題我們放到下一課上討論。

(四)學(xué)寫生字。

小朋友，我們也要寫字了，敢和鄧小平爺爺這位寫字高手比嗎?出示：鄧、平、到。哪位小老師愿給大家提個(gè)醒? 學(xué)生練字，教師巡視。選出個(gè)別優(yōu)秀的作業(yè)展示。

(五)布置作業(yè)

1、練寫生字：鄧、平、到。

他得的紅圈圈最多(第一課時(shí))教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)9個(gè)生字，其中田字格前面7個(gè)字只識不寫;認(rèn)識兩個(gè)偏旁;理解由生字組成的詞語。

教學(xué)重難點(diǎn)：正確、流利有感情地朗讀和背誦課文。

教學(xué)具準(zhǔn)備：課件、生字卡片、實(shí)物投影儀。

(一)板書課題，質(zhì)疑導(dǎo)入

1、板書課題：小朋友們，這堂課我們一起來學(xué)習(xí)《他得的紅圈圈最多》。誰能把課題讀好?大家都很會(huì)讀書，在讀題目的時(shí)候都投入了自己的感情。

2、讀了幾遍課題，你肯定有些問題要問，不妨說給大家聽聽。這些問題提得很有價(jià)值，正是課文想要告訴我們的。我們現(xiàn)在就去課文中尋找答案吧!

(二)初讀課文

請小朋友們輕輕把書翻開到第57頁，各自朗讀課文。要求：不添字，不丟字，遇到難讀的字、詞、句要多讀幾遍，讀到生詞要想想意思。

1、檢查預(yù)習(xí)情況。

(1)出示生字卡片：開火車讀。

(2)出示：帶音節(jié)生字詞。請小老師領(lǐng)讀，大家跟讀一遍。

鄧小平先生 經(jīng)常 受到 夸獎(jiǎng) 當(dāng)時(shí) 功課 每次 要求

(3)去拼音認(rèn)讀生詞，讀好后鼻音。分組讀，一組一行。哪些詞語的意思你已經(jīng)讀懂了?還有什么不懂的?大家可真聰明，已經(jīng)有那么多小朋友學(xué)會(huì)邊讀邊想的讀書方法了。如果能把這么多帶后鼻音的詞語都讀正確就更了不起了。誰能行?集體亂序指讀。

(4)剛才我們讀的是詞語，的確難度不高。好，難的來了!句子很長，生字很多，你還能讀正確、讀流利嗎?出示長句：建議小朋友們在劃斜線的地方停頓一下再讀。各自練讀。

出示： 先生要孩子們/先用紙/蒙著字貼描，等練熟了，再照著字帖寫。

每次寫字，鄧小平爺爺/都能/按先生的要求/去做，所以，他得的紅圈圈/最多。

是女生讀書水平高呢，還是男生的讀書本領(lǐng)強(qiáng)?咱們比一比就清楚了。

還有小朋友沒有得到過發(fā)言機(jī)會(huì)。請大家都勇敢地站起來，大膽地把這兩句話讀給大家聽。老師相信你們一定能讀好的。掌聲鼓勵(lì)。

2、現(xiàn)在我們安靜地看一遍課文，想一想我們在讀課題時(shí)提出的問題。有多少小朋友看書時(shí)在動(dòng)腦筋，等會(huì)兒我一問就知道。紅旗獎(jiǎng)勵(lì)姿勢正確、看書專心的小朋友。

3、課題中的他指誰?出示圖片：喲，爺孫倆正一起看書!誰是鄧小平爺爺呀?他可是位了不起的革命家，我國改革開放的總設(shè)計(jì)師，讓我們中國在短短二十多年里有了飛速的發(fā)展。課文里寫的就是他小時(shí)候的事情。

課文中提到什么樣的字才能得先生畫的紅圈圈?

他得的紅圈圈最多告訴我們什么?

課文主要講了什么事情?出示提示。

課文用了幾個(gè)自然段來寫這件事?

(三)講讀課文

1、這堂課我們先學(xué)習(xí)第一自然段，請看銀幕，出示第一自然段：

(1)自由讀第一自然段，邊讀邊想：這一自然段主要寫了什么?你會(huì)用因?yàn)樗詠碚f說嗎?課文里哪個(gè)詞語告訴我們鄧小平爺爺小時(shí)候的字寫得很好?理解：一手好字。結(jié)合生活拓展理解一手。

出示：圖一。你看到了什么?(年幼的鄧小平手握毛筆練字，坐得端正，很認(rèn)真，像我們一樣做到了三個(gè)一)你看得真仔細(xì)。我們在《懷素寫字》一文中讀到過一個(gè)詞語，很適合用來夸獎(jiǎng)?wù)n文里的鄧小平。誰記得?[出示：好學(xué)上進(jìn) ]齊讀，夸獎(jiǎng)?wù)Z氣。

看，先生也要夸獎(jiǎng)他呢!仔細(xì)觀察一下先生的動(dòng)作、表情，想一想：先生會(huì)怎么夸他?我們來學(xué)一學(xué)。最好能帶點(diǎn)兒表情、可以加點(diǎn)動(dòng)作的。

2、經(jīng)常聽到先生夸獎(jiǎng)自己，誰不高興呀?就讓我們用高興的語氣讀好這段話吧!

3、出示：()小時(shí)侯就能()，()受到先生的()。會(huì)填嗎?要是能有感情地就更好了。

鄧小平爺爺小時(shí)候怎么能寫出那么好的字呀?這個(gè)問題我們放到下一課上討論。

(四)學(xué)寫生字。

小朋友，我們也要寫字了，敢和鄧小平爺爺這位寫字高手比嗎?出示：鄧、平、到。哪位小老師愿給大家提個(gè)醒?

學(xué)生練字，教師巡視。選出個(gè)別優(yōu)秀的作業(yè)展示。

(五)布置作業(yè)

1、練寫生字：鄧、平、到。

第二篇：他得的紅圈圈最多教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1．小朋友現(xiàn)在手中都拿到了自己的習(xí)字冊，請你打開看一看，老師給了你多少紅圈圈？我想請個(gè)小朋友來說說他看到自己的字被老師打上紅圈圈心情怎樣？

2．展示一本寫得最好的習(xí)字冊，他得的紅圈圈很多，說名他的字很好！請他也來談?wù)勛约旱眉t圈圈的感受！

3．還有一個(gè)人字也寫得很認(rèn)真，每次得的紅圈圈最多。他是誰呢？今天我們就來學(xué)習(xí)第十課《他得的紅圈圈最多》。指名讀，齊讀。

4．昨天老師已經(jīng)布置小朋友預(yù)習(xí)了，你知道這個(gè)他是誰嗎？對，是鄧小平。鄧是他的姓，小平是他的名字。學(xué)生讀，注意鄧、平是后鼻音。

5．鄧小平小的時(shí)候?qū)W習(xí)就非常認(rèn)真，長大后成為中國的一代偉人。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

1．你想知道鄧小平爺爺小時(shí)候是怎樣練習(xí)寫字的嗎？那就趕快讀課文吧！讀課文時(shí)老師有些小小的要求：①讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的句子停下來多讀幾遍。②勾劃自然段。③讀課文兩遍（提醒學(xué)生讀書姿勢）

2．剛才小朋友讀書讀的特別的認(rèn)真，生字寶寶非常喜歡你們，他們要來和你們交朋友，你們愿意么？

3．出示生字詞

鄧(dèng)小平(píng)受到(dào)夸(kuā)獎(jiǎng) 當(dāng)(dāng)時(shí) 功(gōng)課(kè)要求(qiú)這(zhè)樣

① 指名讀，小老師領(lǐng)讀。

② 去拼音再讀

③ 你覺得哪些字的拼音要提醒小朋友注意的？（后鼻音字，鄧，平，當(dāng)，功，翹舌音，這）

④ 做猜詞游戲復(fù)習(xí)鞏固

⑤ 學(xué)生自主學(xué)習(xí)二類字，經(jīng) 紙 蒙 描熟 照 按

⑥ 指名讀，齊讀

三、自主感悟，朗讀課文

1．生字寶寶和你們玩的很開心，它們累了，又回到了課文中去了，你們還能讀準(zhǔn)它們么？讓我們再讀讀課文，結(jié)合插圖，來解決我們上課時(shí)提出的問題。

2．檢查自讀情況

3．課文一共有兩個(gè)自然段，我請兩個(gè)小朋友來讀。

4．選自己讀的最好的句子先讀給同桌聽，然后全班展示。

5．全班展示，評價(jià)讀的好、差。

四、學(xué)習(xí)第一自然段

1、老師范讀，學(xué)生和老師比賽讀。（男生和女生比賽讀）

2、鄧小平爺爺從小就能寫一手好字所以會(huì)受到老師的夸獎(jiǎng)，你知道夸獎(jiǎng)的意思嗎？你平時(shí)受到過老師的夸獎(jiǎng)嗎？因?yàn)槭裁词露艿娇洫?jiǎng)的？你的心情怎樣？

3、演一演：你是先生，你怎么夸鄧小平？

4、鄧小平是偶爾一次受到夸獎(jiǎng)嗎？你怎么知道的？請你劃出那個(gè)詞?。ń?jīng)常）你知道經(jīng)常的近義詞嗎？你能用經(jīng)常說一句話嗎？

五、指導(dǎo)寫字

1．出示生字

鄧 到 功 課

2．觀察這幾個(gè)字有什么共同點(diǎn)，有什么不同點(diǎn)？你們怎么記住它，寫漂亮它？

（這四個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)。而且到是左寬右窄，課功是左窄右寬，鄧是左右同寬。）

3．教學(xué)新偏旁，立刀旁，言字旁（你還學(xué)過哪些言字旁的字？），工字旁（工字做偏旁，橫改成提）

4．給生字寶寶找朋友

5．你還記得懷素是怎樣寫字的嗎？先再今天老師也想請你學(xué)著懷素寫字的方法來描這幾個(gè)字。

6、學(xué)生描字

第三篇：《他得的紅圈圈最多》的教案

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學(xué)會(huì)9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識不寫。認(rèn)識4個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語。

3、了解鄧小平爺爺從小認(rèn)真練字的故事，懂得認(rèn)真練字的重要性。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、理解課文第2自然段。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體教學(xué)資源

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、讀課題

上節(jié)課，我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了(指課題)學(xué)生讀課題?，F(xiàn)在老師要考考大家，看看小朋友詞語掌握的怎么樣了？（出示詞語）

2、復(fù)習(xí)詞語

（1）指名讀

（2）齊讀

二、教學(xué)新課

過渡：小朋友們詞語掌握的真扎實(shí)。現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)課文，用自己喜歡的方式讀第一自然段。（學(xué)生讀）

1、讀完了第一自然段，你知道了什么？（經(jīng)常受到先生的夸獎(jiǎng)）

（1）經(jīng)常是什么意思呀？指名回答，你能讀好這個(gè)詞嗎？（指名讀）

（2）那鄧小平爺爺為什么受到老師的夸獎(jiǎng)呢？你從哪里看出來的呢？（鄧小平爺爺小時(shí)候就能寫一手好字）

過渡：小朋友經(jīng)常受到老師的夸獎(jiǎng)，你們的心情會(huì)怎么樣呢？

那你自己用開心高興的心情練一練。（學(xué)生讀）

都讀好了嗎？我們現(xiàn)在一起用開心高興的語氣來讀一讀。（教師引讀）

2、過渡：鄧小平爺爺小時(shí)候就能寫一手好字，他是天生的嗎？請讀讀課文，在文中找找他是怎樣寫成一手好字的？打開書自己讀讀。

（1）、小朋友都讀好了嗎？老師相信大家都已經(jīng)知道了鄧小平爺爺小時(shí)候是怎樣練字的！但我想先問問小朋友，他為什么要練字呢？你從哪里看出來的呢？（學(xué)生回答，出示相關(guān)的句子）評：你真會(huì)學(xué)習(xí)。

（2）、鄧小平爺爺從小就開始練寫毛筆字了，那他是怎樣練得呢？

學(xué)生回答，相機(jī)出示先生要字帖寫。鄧小平爺爺就是這樣練字的，這丫也就是練字的方法，誰來讀讀這句話？（指名讀，齊讀）

（3）、（出示句子）你看，我現(xiàn)在把它們的位置交換一下行嗎？變成先照著字帖寫，等練熟了，再用紙蒙著字帖描?？刹豢梢?？為什么？

（4）、你從哪些地方看出來的？（課件點(diǎn)擊先再）

位置是不可以顛倒的，這就像我們寫字一樣，那你能用這樣的句型來說一說嗎？（出示課件）

（5）、這可是練字的好方法，我們再把它讀一讀。（齊讀）

3、過渡：寫的好的字老師就在上面畫個(gè)紅圈圈，鄧小平爺爺記住老師的話了，那他只是一次，兩次按要求去做嗎？（學(xué)生回答）那你從哪里看出來的？出示：每次最多。你又是從這句話中哪個(gè)詞看出來的？

（1）、每次是什么意思？次次

（2）、鄧小平爺爺?shù)谝淮问窃鯓幼龅?？（學(xué)生回答）鄧小平爺爺?shù)诙问窃鯓幼龅?？（學(xué)生回答）鄧小平爺爺?shù)谌问窃鯓幼龅?？（學(xué)生回答）

是呀，鄧小平爺爺每次都能按先生的要求去做，從中你知道了鄧小平爺爺小時(shí)候是一個(gè)怎樣的人？（學(xué)生回答）

（3）、那你能讀出鄧小平爺爺刻苦、認(rèn)真來嗎？自己讀一讀。（齊讀）

所以，他得的紅圈圈最多。母親知道以后（引讀）

（4）、小結(jié)：學(xué)了第二自然段，我們知道了鄧小平爺爺是如何練習(xí)寫字的，我們再來感受一下小時(shí)候鄧小平爺爺刻苦，認(rèn)真寫字的情景。當(dāng)時(shí)（引讀）

三、課外拓展

四、學(xué)習(xí)寫字

到、功、課

第四篇：《他得的紅圈圈最多》教學(xué)反思

《他得的紅圈圈最多》教學(xué)反思

《他得的紅圈圈最多》教學(xué)反思1

《他得的紅圈圈最多》一課中“每次寫字，鄧小平爺爺都能按先生的要求去做，所以，他得的紅圈圈最多?！边@句話是重點(diǎn)句子，不但要指導(dǎo)學(xué)生朗讀好這個(gè)長句子，還要理解鄧小平爺爺寫字是怎樣“按先生的要求去做”的。

在教學(xué)時(shí)，我提出了問題：“同學(xué)們，你們知道先生的要求是什么嗎？”我本以為學(xué)生能夠很輕松的理解，他們會(huì)立刻回出寫字方面的要求。誰知道孩子們小手舉得高高的，回答的卻都是“好好上課”“積極發(fā)言”“不搞小動(dòng)作”“聽老師的話”。聽了幾個(gè)孩子的發(fā)言，我知道，孩子們走進(jìn)誤區(qū)了。我便及時(shí)地加以引導(dǎo)：

“我們平時(shí)寫字，老師對你們都有什么要求？”這是聯(lián)系生活實(shí)際來領(lǐng)悟。

學(xué)生很快就說出了：“頭要正，胸要挺，左手輕輕扶住本，右手握筆腳放平，一拳一寸一尺要記清?！?/p>

“那么懷素是怎樣寫字的呢？”這是運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)來理解新知識。

“懷素寫字非常認(rèn)真，他總是先看清字的'形狀，記住字的筆順，再一筆一劃照著寫?！薄澳敲次覀冋n文中先生又是怎樣教小學(xué)生寫毛筆字的呢？到課文中找一找?！边@是聯(lián)系上下文進(jìn)行理解。

學(xué)生很快找出：“先生要孩子們先用紙蒙著字帖描，等練熟了，再照著字帖寫。” 在理解了“先...再...”的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語進(jìn)行練習(xí)說話。

“同學(xué)們，這就是鄧小平爺爺寫字時(shí)，先生對他們的要求。”

經(jīng)過這樣的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，學(xué)生終于走出理解的誤區(qū)，真正理解了“先生的要求”的真正含義。

教學(xué)中提倡發(fā)揮學(xué)生的主體，但適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥也是必要的。

《他得的紅圈圈最多》教學(xué)反思2

對于一年級閱讀教學(xué)第一課時(shí)落實(shí)讀通、讀順，主要體現(xiàn)在讀準(zhǔn)生字字音、讀通讀順長句子。這是一個(gè)知識和能力所要達(dá)成的目標(biāo)。同時(shí)還需要引導(dǎo)學(xué)生樂于識字、感受識字的樂趣，樂于讀書，感受讀書的樂趣，完成喜愛閱讀這一情感態(tài)度目標(biāo)。

就本課時(shí)來說，需要學(xué)生熟練認(rèn)識16個(gè)生字，如何幫助學(xué)生達(dá)成這一目標(biāo)呢？首先需要增加孩子與這些生字見面的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中主要體現(xiàn)在讀前認(rèn)、讀中認(rèn)、讀后認(rèn)。

1、讀前集中認(rèn)，在孩子自由讀課文后，小黑板集中出示這16個(gè)生字，讓孩子借助拼音自由讀，激發(fā)其識字興趣，培養(yǎng)自主識字能力。在孩子認(rèn)讀時(shí)，老師要有意識地指導(dǎo)孩子讀準(zhǔn)下列字音：熟、鄧、功、蒙等。這一遍讀，如何激發(fā)孩子識字興趣？可以指名孩子當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀，也可以打亂順序指名讀，也可以借助拼音讀與擺脫拼音讀相結(jié)合。

2、讀中有針對性指導(dǎo)。在孩子讀課文時(shí)，老師應(yīng)是一個(gè)傾聽者，聽清孩子每一個(gè)字音，這時(shí)還包括一些不易讀準(zhǔn)的輕聲，如紅圈圈、先生等。

3、讀后讀，這一遍讀是寫字之前讀，鞏固識字效果。

讀準(zhǔn)長句子節(jié)奏，是防止孩子唱讀、頓讀，培養(yǎng)其語感的`一個(gè)重要方面。教學(xué)中，有必要將長句子單獨(dú)指出，做有針對性指導(dǎo)。

認(rèn)識生字也罷，讀通長句子也罷，這一切都要融于孩子反復(fù)讀課文中。如何讓孩子一遍有一遍讀的興趣？本課時(shí)，可設(shè)置四遍讀。一遍讀，以讀課題激疑導(dǎo)入：讀了課題你想知道什么？然后讀課文，讀后說說自己知道了什么。二遍讀自由讀，要求借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通讀順長句子。三遍讀，指名讀，結(jié)合讀給以具體指導(dǎo)。四遍讀，比賽讀，師生比賽讀，激發(fā)孩子讀書興趣。

《他得的紅圈圈最多》教學(xué)反思3

興趣是最好的老師，興趣和問題是相輔相成的。一方面：問題可以激發(fā)興趣；另一方面，興趣可以引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題。課堂提問是師生交流思想的手段，恰當(dāng)而巧妙的提問，可以引爆學(xué)生創(chuàng)造思維的火花，啟發(fā)學(xué)生積極思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生自己分析問題，解決問題，從而提高學(xué)生運(yùn)用已掌握的知識獨(dú)自解答問題的能力。在教學(xué)中，在教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，以激發(fā)學(xué)生興趣。如：在教學(xué)《他得的紅圈圈最多》一課時(shí)，我先讓學(xué)生讀題質(zhì)疑。

“他”指誰？“紅圈圈是做什么用的？為什么他得的'紅圈全最多？接著讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)課文，學(xué)生邊讀邊思，邊讀邊圈，邊讀邊議，通過學(xué)生反復(fù)朗讀并結(jié)合已有的知識經(jīng)驗(yàn)對具體的語言環(huán)境的分析，知道鄧小平爺爺小時(shí)候練習(xí)寫字就態(tài)度認(rèn)真，一絲不茍，嚴(yán)格按照先生的要求，努力把字寫好，具有用功上進(jìn)的美好品質(zhì)。在結(jié)束課文時(shí)又設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：讀了這篇課文你懂得了什么？今后該怎么做？這樣設(shè)計(jì)的意圖是讓學(xué)生提問，再從文中尋找答案，在質(zhì)疑中困惑，在解答中體會(huì)成功的喜悅，做到“以生為本”，著眼于學(xué)生語文素質(zhì)的提高，倡導(dǎo)了自主、探究的學(xué)習(xí)方式，使整個(gè)課堂生動(dòng)、開放，充滿活力。最后表揚(yáng)班級中作業(yè)優(yōu)秀的同學(xué)，并要求其他同學(xué)認(rèn)真練字，再過兩個(gè)星期，開展一次寫字比賽，評選最佳寫字能手。這樣不僅加深對課文的理解，同時(shí)激發(fā)學(xué)生寫字的興趣，提高寫字能力。

《他得的紅圈圈最多》教學(xué)反思4

在文章教學(xué)第一課時(shí)的下半段，學(xué)生提了一個(gè)很好的問題，為什么鄧小平爺爺能寫一手好字？在這個(gè)問題的上，本能在下課時(shí)激發(fā)學(xué)生展開討論，探尋為什么鄧小平爺爺能寫一手好字。

1、先生的要求

2、自己按先生的要求練習(xí)。

如果第二課時(shí)采用半扶的方式自由討論，可能效果會(huì)比較好。

在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解什么是功課比較困難?？梢越Y(jié)合文章及學(xué)生自己的學(xué)習(xí)理解，并試著說幾個(gè)帶功課的句子。

文中兩個(gè)長句子是重點(diǎn)，

1先——再——

2、每次——都——所以——

這兩個(gè)句子的出示過于急躁。應(yīng)該讓學(xué)生先找一找，讀一讀，畫一畫，再出示句子。這樣讓學(xué)生有了自己思考的過程。對文本能有更深的理解。

這一堂課的.學(xué)習(xí)氣氛較為沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣無法抬起來，首先是因?yàn)槲医裉熳约荷险n時(shí)親和力不夠，在討論中沒有形成良好的討論氛圍，但在以前多次討論中，孩子們討論激烈，教室卻亂成一團(tuán)，不發(fā)言者坐而不思，神思游蕩，少數(shù)認(rèn)真傾聽，發(fā)言者爭先恐后，我、我知道的聲音不斷，少有認(rèn)真聽，再發(fā)表意見者，今天改變模式，個(gè)個(gè)坐姿端正，發(fā)言者卻寥寥無幾。好像心思都放在如何坐正上，思維停滯。希望下次兩者能融合，有序的發(fā)言，積極的思考。

《他得的紅圈圈最多》教學(xué)反思5

這篇課文內(nèi)容較為淺顯，以一年級孩子的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，通過自讀，應(yīng)該能夠理解潛藏于文字中的情感。所以在整篇課文的教學(xué)中，我都是以讀貫之，讓學(xué)生在閱讀中感悟文字中的情感。從課堂教學(xué)的情況來看，學(xué)生在讀熟、讀通課文后，在理解文字的能力上也大進(jìn)了一步。當(dāng)我提出“先生的要求是么？”這樣一個(gè)書本中的.問題時(shí)，學(xué)生們都能很容易作答。當(dāng)我問及“回到家，媽媽會(huì)怎樣表揚(yáng)鄧小平爺爺？”好多學(xué)生都面露難色，此時(shí)我就引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系到生活實(shí)際，想想當(dāng)自己取得好成績時(shí)，自己的媽媽是怎么夸獎(jiǎng)自己的？有了這樣的引導(dǎo)，學(xué)生們就很容易回答出來了。

從本課的課堂實(shí)踐可以充分看出來，對學(xué)生的課堂引導(dǎo)一定要聯(lián)系到學(xué)生的生活實(shí)際，聯(lián)系他們現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)，這樣他們才能深刻體會(huì)到文字中的情感。

《他得的紅圈圈最多》教學(xué)反思6

《他得的紅圈圈最多》我在教學(xué)過程中針對本班學(xué)生朗讀方面的不足，指導(dǎo)學(xué)生朗讀好長句子：讀好句子中的停頓和字詞的發(fā)音。

在教學(xué)時(shí)，我先聯(lián)系孩子的生活實(shí)際來進(jìn)行提問：“我們平時(shí)寫字，老師對你們都有什么要求？”學(xué)生很快就說出了：“身要正，肩要平，臂要開，足要安。握筆姿勢要正確，眼睛離書和本子一尺遠(yuǎn)?！苯又乙龑?dǎo)孩子回憶懷素是怎樣寫字的呢？最后我再讓大家想一想：那么我們課文中的先生又是怎樣教鄧小平寫毛筆字的呢？學(xué)生很快找出：“先生要孩子們先用紙蒙著字帖描，等練熟了，再照著字帖寫?！苯?jīng)過這樣的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，學(xué)生終于走出理解的誤區(qū)，真正理解了“先生的要求”的真正含義。

教學(xué)時(shí)，我盡量讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在理解“先生要孩子們先用紙蒙著字帖描，等練熟了，再照著字帖寫?！边@一句的時(shí)候，我原來準(zhǔn)備直接告訴學(xué)生這句話的'意思。幾經(jīng)思考，我把教師的“示范”改為讓學(xué)生親自實(shí)踐。所以，我讓每位學(xué)生準(zhǔn)備一張薄薄的白紙，再讓學(xué)生“先用紙蒙著字帖”最后再拿去白紙照著字帖臨寫。在這一過程中，我相機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥，告訴學(xué)生什么是“用紙蒙著字帖描”，什么是“照著字帖寫”，學(xué)生很快便心領(lǐng)神會(huì)了。

教學(xué)過程中的方法和策略是層出不窮的，只要運(yùn)用恰當(dāng)就能取得意想不到的效果。

《他得的紅圈圈最多》教學(xué)反思7

教學(xué)這課文時(shí)，我總擔(dān)心學(xué)生不感興趣。因?yàn)檫@樣的課文不如童話故事精彩，對學(xué)生的吸引力不大。如何讓學(xué)生對文本產(chǎn)生興趣呢？我想，最好的辦法就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本，引導(dǎo)學(xué)生走近課文的主人公，嘗試著讓學(xué)生成為課文的主人公，激起學(xué)生親身的體驗(yàn)，來激起學(xué)生對課文描寫人物的親近感，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)《他得的紅圈圈最多》一課時(shí)，有一個(gè)長句子“先生要孩子們先用紙蒙著字帖描，等練熟了，再照著字帖寫。”學(xué)生朗讀這個(gè)句子時(shí)，總是疙疙瘩瘩的，甚至還有把句子讀破的。于是我拿出字帖放到黑板上，告訴學(xué)生這是字帖，然后用一張薄一些的白紙蒙在上面描，讓學(xué)生明白這是“描”，接著拿掉蒙著的紙，再照著它寫，讓學(xué)生明白，“照著字帖寫”是怎么回事。學(xué)生都聚精會(huì)神地看我演示，這樣示范過后，再讓學(xué)生來讀，他們就在理解的基礎(chǔ)上，比較順利且流利地讀出來了。然后，我讓孩子們用“先……再……”造句，起先孩子們不知道怎么說，我就出示了例句“下課鈴一響，我先，再（）”，思維的火花一下子被激發(fā)了，說了好幾個(gè)句子，接著孩子們不由自主地都想到了自己放學(xué)后回到家里先做什么再做什么，有的孩子說：“放學(xué)回家后，我先寫作業(yè)，再吃飯?！薄胺艑W(xué)回家后，我先寫作業(yè)，再看書?！薄胺艑W(xué)后，我先寫作業(yè)，再幫助奶奶干活?！薄?dāng)孩子們說到這些時(shí)，我就趁機(jī)滲透思想教育，表揚(yáng)他們的良好的習(xí)慣。

在這課中，“每次寫字，鄧小平爺爺都能按先生的要求去做，所以，他得的紅圈圈最多?！边@句話也是重點(diǎn)句子，不但要指導(dǎo)學(xué)生朗讀好這個(gè)長句子，還要理解鄧小平爺爺寫字是怎樣“按先生的要求去做”的。

在教學(xué)時(shí)，我提出了問題：“我們平時(shí)寫字，老師對你們都有什么要求？”（這是聯(lián)系生活實(shí)際來領(lǐng)悟。）

學(xué)生很快答出：身要正，肩要平，臂要開，足要安。握筆姿勢要正確，眼睛離書和本子一尺遠(yuǎn)?！?/p>

“那么懷素是怎樣寫字的呢？”（這是運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)來理解新知識。）

“懷素寫字非常認(rèn)真，他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一劃照著寫?！薄澳敲次覀冋n文中先生又是怎樣教小學(xué)生寫毛筆字的`呢？到課文中找一找?！保ㄟ@是聯(lián)系上下文進(jìn)行理解。）

學(xué)生很快找出：“先生要孩子們先用紙蒙著字帖描，等練熟了，再照著字帖寫?！?/p>

“同學(xué)們，這就是鄧小平爺爺寫字時(shí)，先生對他們的要求?！?/p>

學(xué)過課文之后，我們知道鄧小平爺爺能寫一手好字的原因是他能夠能按先生的要求去做。那么，我們以后在練習(xí)寫字的時(shí)候該怎樣做呢？

“我們也要像鄧小平爺爺學(xué)習(xí)，在寫字時(shí)要按照老師的要求認(rèn)真書寫?！?/p>

學(xué)習(xí)完這課后，孩子們最大的收獲就是：孩子們在寫字方面注意了，并不斷在進(jìn)步中。

《他得的紅圈圈最多》教學(xué)反思8

《他得的紅圈圈最多》一課中的重點(diǎn)句子是“每次寫字，鄧小平爺爺都能按先生的要求去做，所以，他得的紅圈圈最多。”我在教學(xué)過程中針對本班學(xué)生朗讀方面的不足，指導(dǎo)學(xué)生朗讀好這個(gè)長句子：讀好句子中的停頓和字詞的發(fā)音。

在教學(xué)時(shí)，我先聯(lián)系孩子的生活實(shí)際來進(jìn)行提問：“我們平時(shí)寫字，老師對你們都有什么要求？”學(xué)生很快就說出了：“身要正，肩要平，臂要開，足要安。握筆姿勢要正確，眼睛離書和本子一尺遠(yuǎn)?！苯又乙龑?dǎo)孩子回憶懷素是怎樣寫字的呢？大家立刻對我的.提問做出了有效的回答。最后我再讓大家想一想：那么我們課文中的先生又是怎樣教鄧小平寫毛筆字的呢？學(xué)生很快找出：“先生要孩子們先用紙蒙著字帖描，等練熟了，再照著字帖寫。”經(jīng)過這樣的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，學(xué)生終于走出理解的誤區(qū)，真正理解了“先生的要求”的真正含義。

教學(xué)時(shí)，我盡量讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在理解“先生要孩子們先用紙蒙著字帖描，等練熟了，再照著字帖寫?！边@一句的時(shí)候，我原來準(zhǔn)備直接告訴學(xué)生這句話的意思。幾經(jīng)思考，我把教師的“示范”改為讓學(xué)生親自實(shí)踐。所以，我讓每位學(xué)生準(zhǔn)備一張薄薄的白紙，再讓學(xué)生“先用紙蒙著字帖”，然后按照我平時(shí)的描紅要求，照著字帖描。最后再拿去白紙照著字帖臨寫。在這一過程中，我相機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥，告訴學(xué)生什么是“用紙蒙著字帖描”，什么是“照著字帖寫”，學(xué)生很快便心領(lǐng)神會(huì)了。

教學(xué)過程中的方法和策略是層出不窮的，只要運(yùn)用恰當(dāng)就能取得意想不到的效果。

《他得的紅圈圈最多》教學(xué)反思9

本文講了鄧小平爺爺小時(shí)候認(rèn)真練習(xí)，受到老師及母親贊揚(yáng)的故事。全文分兩個(gè)自然段。第一自然段概括介紹鄧小平爺爺從小就能寫一手好字，第二自然段具體寫他如何認(rèn)真練字以及取得的成績。教學(xué)重點(diǎn)是第二自然段。課文中根據(jù)課文內(nèi)容，配了兩幅形象生動(dòng)的插圖，幫助學(xué)生理解課文。

在教《他得的紅圈圈最多》這篇課文之前，我一直在擔(dān)心學(xué)生不感興趣。大概是這樣的課文不如童話故事精彩，對學(xué)生的吸引力不大，如何讓學(xué)生對課文產(chǎn)生興趣呢？我尋思著，試圖找個(gè)好辦法，最后做了以下嘗試：

首先，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文，引導(dǎo)學(xué)生走近課文的`主人公，嘗試著讓學(xué)生成為課文的主人公，激起學(xué)生親身的體驗(yàn)，來激起學(xué)生對課文描寫人物的親近感，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

另外，我創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想與想象，豐富課文的內(nèi)容。比如，教學(xué)第一自然段，我從插圖入手，通過簡要介紹，讓學(xué)生對鄧小平有個(gè)大概了解。根據(jù)“經(jīng)?！薄ⅰ翱洫?jiǎng)”兩個(gè)詞語，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自己受到夸獎(jiǎng)時(shí)的心情，然后，讓學(xué)生分別把自己當(dāng)成先生和鄧小平，入情入境體會(huì)先生和鄧小平的心情。這樣不僅讓學(xué)生有了身臨其境之感，而且豐富了課文的情境。因此，在進(jìn)入情境的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生讀好課文，也顯得游刃有余了。

教學(xué)時(shí)，我盡量充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。關(guān)于第二自然段“先生要孩子們先用紙蒙著字帖描，等練熟了，再照著字帖寫。”學(xué)生朗讀這個(gè)句子時(shí)，總是疙疙瘩瘩的，甚至還有把句子讀破的。盡管我跟他們解釋了，“描”就是拿另一張紙放在字帖上寫字，“照著字帖描”就是看著字帖上字的樣子，在本子上自己寫。前者簡單，后者難，所以先描，等練熟了，才能照著寫。盡管苦口婆心，還范讀了一遍，又帶讀了好幾遍，還是有學(xué)生讀得不連貫。我采用了實(shí)物示范的方法。拿來了字帖放到黑板上，告訴學(xué)生字是字帖，然后用一張薄一些的白紙蒙在上面描，讓學(xué)生明白這是“描”，接著拿掉字帖，再照著它寫，讓學(xué)生明白，“照著字帖寫”是怎么回事。學(xué)生都聚精會(huì)神地看我演示，比起開始我講解的認(rèn)真上百倍。這樣示范過后，再讓學(xué)生來讀，他們就在想著場景理解的基礎(chǔ)上，比較順利且流利地讀出來了。

其中，我覺得自己做得比較好的一點(diǎn)是，結(jié)合以前學(xué)過關(guān)于寫字的文章《懷素寫字》進(jìn)行對比教學(xué)，不僅使學(xué)生再次掌握一種寫字的好方法，也加深了孩子們對勤奮好學(xué)的感悟，取得了比較好的效果。

最后，是我自己最大的收獲：就是在教學(xué)時(shí)我們應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，多動(dòng)腦，激發(fā)學(xué)生興趣愛好，這樣的課堂才會(huì)取得更好的效果。

《他得的紅圈圈最多》教學(xué)反思10

我在教學(xué)一年級語文下冊第十課《他得的紅圈圈最多》這一課時(shí)，其中出現(xiàn)一個(gè)長句子“先生要孩子們先用紙蒙著字帖描，等練熟了，再照著字帖寫?！睂W(xué)生朗讀這個(gè)句子時(shí)，總是疙疙瘩瘩的`，甚至還有把句子讀破的。盡管我跟他們解釋了，“描”就是拿另一張紙放在字帖上寫字，“照著字帖描”就是看著字帖上字的樣子，在本子上自己寫。前者簡單，后者難，所以先描，等練熟了，才能照著寫。盡管苦口婆心，還范讀了一遍，又帶讀了好幾遍，還是有學(xué)生讀得不連貫。真是有點(diǎn)手足無措了！

這時(shí)，我又采用了實(shí)物示范的方法，拿來了一本字帖放到黑板上，告訴學(xué)生這是字帖，然后用一張薄一些的白紙蒙在上面描，讓學(xué)生明白這是“描”，接著拿掉字帖，再照著它寫，讓學(xué)生明白，“照著字帖寫”是怎么回事。學(xué)生都聚精會(huì)神地看我演示，比起開始我講解的認(rèn)真上百倍。且這樣示范過后，我又讓學(xué)生親自實(shí)踐。因此，我給每位學(xué)生發(fā)了一張薄薄的白紙，我讓學(xué)生“先用紙蒙著字帖”，然后再照著字帖描。在這一過程中，學(xué)生便心領(lǐng)神會(huì)了。學(xué)生對文本有了更進(jìn)一步的體悟了。這樣再讓學(xué)生來讀，他們就能比較順利且流利地讀出來。

《他得的紅圈圈最多》教學(xué)反思11

我在教學(xué)第十課《他得的紅圈圈最多》這一課時(shí)，其中出現(xiàn)一個(gè)長句子“先生要孩子們先用紙蒙著字帖描，等練熟了，再照著字帖寫?！睂W(xué)生朗讀這個(gè)句子時(shí)，總是疙疙瘩瘩的，甚至還有把句子讀破的。盡管我跟他們解釋了，“描”就是拿另一張紙放在字帖上寫字，“照著字帖描”就是看著字帖上字的樣子，在本子上自己寫。前者簡單，后者難，所以先描，等練熟了，才能照著寫。盡管苦口婆心，還范讀了一遍，又帶讀了好幾遍，還是有學(xué)生讀得不連貫。真是有點(diǎn)手足無措了！

這時(shí)，看到教育雜志上有個(gè)相關(guān)教案，這一環(huán)節(jié)教師采用了實(shí)物示范的方法。

于是我也拿來了字帖放到黑板上，告訴學(xué)生字是字帖，然后用一張薄一些的`白紙蒙在上面描，讓學(xué)生明白這是“描”，接著拿掉字帖，再照著它寫，讓學(xué)生明白，“照著字帖寫”是怎么回事。學(xué)生都聚精會(huì)神地看我演示，比起開始我講解的認(rèn)真上百倍。且這樣示范過后，再讓學(xué)生來讀，他們就在想著場景理解的基礎(chǔ)上，比較順利且流利地讀出來了。

《他得的紅圈圈最多》教學(xué)反思12

教學(xué)這樣的課文，我總會(huì)擔(dān)心學(xué)生不感興趣。因?yàn)檫@樣的課文不如童話故事精彩，對學(xué)生的吸引力不大。如何讓學(xué)生對文本產(chǎn)生興趣呢？我想，最好的辦法就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本，引導(dǎo)學(xué)生走近課文的主人公，嘗試著讓學(xué)生成為課文的主人公，激起學(xué)生親身的體驗(yàn)，來激起學(xué)生對課文描寫人物的親近感，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想與想象，豐富課文的內(nèi)容。比如，教學(xué)第一自然段，我從插圖入手，通過簡要介紹，讓學(xué)生對鄧小平有個(gè)大概了解。根據(jù)“經(jīng)?！?、“夸獎(jiǎng)”兩個(gè)詞語，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自己受到夸獎(jiǎng)時(shí)的心情，然后，讓學(xué)生分別把自己當(dāng)成先生和鄧小平，入情入境體會(huì)先生和鄧小平的心情。這樣不僅讓學(xué)生有了身臨其境之感，而且豐富了課文的情境。

因此，在進(jìn)入情境的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生讀好課文，也顯得游刃有余了。

教學(xué)時(shí)，盡量充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。關(guān)于第二自然段“先生要孩子們先用紙蒙著字帖描，等練熟了，再照著字帖寫?！边@一句的教學(xué)，我原先有這樣一步設(shè)計(jì)——出示白紙、字帖，教師示范“蒙、描”的動(dòng)作，告訴學(xué)生這個(gè)過程就叫“仿影”。再演示“照著字帖寫”告訴學(xué)生這就叫“臨帖”。幾經(jīng)思考，我把教師的“示范”改為讓學(xué)生親自實(shí)踐。所以，我給每位學(xué)生發(fā)了一張薄薄的白紙，我讓學(xué)生“先用紙蒙著字帖”，然后再按照我平時(shí)的描紅要求，照著字帖描。在這一過程中，我相機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥，學(xué)生便心領(lǐng)神會(huì)了。讓學(xué)生的親自實(shí)踐，代替了教師的分析和“示范”，此時(shí)，學(xué)生對文本有了更進(jìn)一步的體悟。

盡可能地挖掘教材隱藏的文化內(nèi)涵。學(xué)完這篇課文，僅僅讓學(xué)生認(rèn)識到認(rèn)真練字的重要性，我想這是不夠的。教材向我們弘揚(yáng)著中華民族的優(yōu)秀文化——毛筆書法和《三字經(jīng)》。而我以為，我們更有必要引領(lǐng)學(xué)生走近《三字經(jīng)》。我們學(xué)習(xí)語文的最終目的不就是通過走進(jìn)課本，從而更好地走出課本嗎？所以，學(xué)習(xí)“

每次寫字，鄧小平爺爺都能按先生的要求去做，所以，他得的'紅圈圈最多?！边@句時(shí)，我又聯(lián)系著插圖，引導(dǎo)學(xué)生回憶《練習(xí)3》讀讀背背中選自《三字經(jīng)》的兩句話——“玉不琢，不成器。人不學(xué)，不知義?！苯?jīng)我這么一“鏈接”，學(xué)生對《三字經(jīng)》有了進(jìn)一步的認(rèn)識，想讀它的欲望又增強(qiáng)了不少。至今，班上已有好幾位學(xué)生買了《三字經(jīng)》，并將之隨身帶著。更有幾名好學(xué)的孩子，已經(jīng)悄悄地開展了背誦比賽。我竊喜著！學(xué)習(xí)語文，我們要的不正是這樣的效果嗎？

《他得的紅圈圈最多》教學(xué)反思13

今天講這課，課堂氣氛有些死氣沉沉，這樣的現(xiàn)象開學(xué)以來還是第一次?？赡苁且?yàn)楹⒆觽冾A(yù)習(xí)得不好，但最主要原因我想是因?yàn)檫@課的內(nèi)容枯燥，只是單純的敘事，而且沒什么生動(dòng)的情節(jié)。關(guān)于培養(yǎng)孩子們良好的寫字習(xí)慣，上學(xué)期已經(jīng)有了一課《懷素寫字》，這課的內(nèi)容就顯得更沒有吸引力了。

雖然課堂氣氛不盡如人意，但是孩子們也有突出的表現(xiàn)。導(dǎo)入后，我板書課題，孩子們沒等我提問就心有靈犀地反問我：“老師，什么是紅圈圈？”“你真棒！看到課題就發(fā)現(xiàn)問題了，我們一會(huì)解決你這個(gè)問題。誰看了課題還想知道什么？”“他是誰呀？”“他為什么得的紅圈圈最多？”“誰給他的紅圈圈？”“為什么要給他紅圈圈？”孩子們的問題概括了課文內(nèi)容，抓住這些問題就能理解課文中心。所以接下來我讓孩子們帶著問題自由讀課文。

用“先……再……”造句，孩子們不由自主地都想到了自己放學(xué)后回到家里先做什么再做什么，有的孩子說：“放學(xué)回家后，我先寫作業(yè)，再吃飯?！薄胺艑W(xué)回家后，我先寫作業(yè)，再看書。”“放學(xué)后，我先寫作業(yè)，再幫助奶奶干活?！薄胺艑W(xué)后，我先認(rèn)真寫作業(yè)，再到樓下和小朋友玩兒。”……當(dāng)孩子們說到這些時(shí)，我就趁機(jī)滲透思想教育，表揚(yáng)他們的良好的習(xí)慣。也有的孩子很實(shí)在，說：“放學(xué)回家后，我總是先吃東西，再寫作業(yè)?！蔽乙豢凑眠@個(gè)孩子的家長向我反映，他平時(shí)寫作業(yè)很慢。原來根源在這，其他孩子聽到了也笑他，我告訴他要有回家就寫作業(yè)的精神，只有這樣，才能很快寫作業(yè)。有的孩子也說，寫完作業(yè)再做別的，心理踏實(shí)。希望能對他這類孩子起點(diǎn)作用。

【不足】

在導(dǎo)入時(shí)，我播放了歌曲《春天的故事》，結(jié)果孩子們并沒有被這首歌曲的優(yōu)美的曲調(diào)所吸引，也沒有聽懂這首歌里唱的是什么，只是猜到是唱鄧小平爺爺?shù)母?。?xì)想下來，如果不知道有關(guān)實(shí)事，單憑歌曲內(nèi)容，誰都無法理解這首歌曲所頌揚(yáng)的是什么。連我都說不清的事孩子們又怎會(huì)說得清呢。在設(shè)置這一環(huán)節(jié)上我欠思考，結(jié)果白白浪費(fèi)時(shí)間。不如放《走進(jìn)新時(shí)代》，這首歌曲描述了我們國家三代領(lǐng)導(dǎo)人的事跡，這好把這課與上節(jié)課《吃水不忘挖驚人》有機(jī)結(jié)合，能加深對這兩位偉人的印象。這個(gè)導(dǎo)入，不如直接簡介鄧小平的故事好。

或者這樣導(dǎo)入：“以前我們學(xué)到了一位寫字高手，他是……”“懷素?！薄盎貞浕貞洃阉厥窃鯓泳氉值?？”學(xué)生回答后教師導(dǎo)語：“今天我們再認(rèn)識一位寫字高手——鄧小平爺爺。那么鄧小平爺爺又是怎樣練字的呢？請小朋友們自由讀文。”

拓展時(shí)，應(yīng)該問問孩子們：“平時(shí)你是怎樣練字的？”因?yàn)榘嗉売泻枚嗪⒆訉懽趾?，在講《蘑菇該獎(jiǎng)給誰》時(shí)，孩子們評出了好多班級高手，其中寫字高手就四五位，請他們介紹經(jīng)驗(yàn)，更能激發(fā)孩子們認(rèn)真書寫的熱情，懂得認(rèn)真練字的重要性。

今天第一次留抄寫句子的作業(yè)，結(jié)果作業(yè)還沒交上來，就出笑話了，一個(gè)孩子在自習(xí)時(shí)寫這份作業(yè)，因?yàn)槲姨嵝阉麄儗懢渥訒r(shí)，開頭要空兩格，所以她每行開頭都空兩格，寫得跟現(xiàn)代詩似的。我看了忍俊不禁，有覺得可氣，可轉(zhuǎn)念一想，對于一年級孩子來說，什么都是起點(diǎn)，不懂是正常的。也不用過于強(qiáng)調(diào)書寫格式，只是每次寫時(shí)都提醒提醒，久而久之自然明白。于是我又講了標(biāo)點(diǎn)符號的書寫格式——占一格，一般符號要寫在格的左下角。而且邊說邊示范。即使是這樣明天交上來的抄寫句子作業(yè)肯定五花八門。

在講“鄧”字時(shí)，提到部首名稱，孩子們異口同聲：“雙耳刀?！笔⊙?，看來孩子們已有的記憶根深蒂固，我明明在《小池塘》那課強(qiáng)調(diào)了，我們這套教材里管這個(gè)部首叫“雙掛耳”，可是孩子們竟然沒有一個(gè)記起的。其實(shí)這個(gè)部首叫什么，我想沒關(guān)系，最主要會(huì)用就行，但是從這一點(diǎn)更看出，溫故知新的重要了。生字的掌握更是如此。要加強(qiáng)復(fù)習(xí)。

第五篇：他得的紅圈圈最多教學(xué)設(shè)計(jì)方案

教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識新偏旁，能理解生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、了解鄧小平從小認(rèn)真練字的事，激發(fā)學(xué)生從小微 認(rèn)真學(xué)習(xí)的思想感情，好好學(xué)習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) ：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解課文第2自然段。

教學(xué)準(zhǔn)備：字卡

教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

第一課時(shí)

一、板書課題，質(zhì)疑導(dǎo)入

1、板書，讀題

2、看了這個(gè)題目，你們想提出什么問題？

3、帶著這些問題，自讀課文

二、介紹人物

1、投影人物：鄧小平爺爺是我們新中國的第二任主席。他是我們?nèi)珖嗣竦膫ゴ箢I(lǐng)袖，是他設(shè)計(jì)了我們中國改革開放的藍(lán)圖。是他同英國人談判，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)了一國兩制的方針，使香港、澳門勝利地回到祖國媽媽的懷抱。鄧小平爺爺為了我們中國人民的幸福生活，為了我們新中國的偉大前途發(fā)展，作出了巨大的貢獻(xiàn)。我們小朋友應(yīng)該時(shí)時(shí)記著他的名字。

2、鄧小平爺爺是這樣的偉大，他的故事多的講不完。今天，老師就來講他小時(shí)侯的一個(gè)故事，題目是：（板書課題）

3、讀課題，質(zhì)疑問難。

三、初讀課文

1、老師講故事，要求仔細(xì)聽，認(rèn)真想。

2、自由讀課文，要求不添字，不漏字，把課文讀通順，讀流利。

3、檢查朗讀情況。

（1）分段指讀。

（2）隨機(jī)正音。

（3）讀好長句子，指導(dǎo)讀好停頓。

4、讀了課文，你們知道了什么？

四、學(xué)習(xí)第一段

1、指讀，有沒有詞語不懂？

2、出示：受到 夸獎(jiǎng) 經(jīng)常

3、先生為什么要夸獎(jiǎng)鄧小平呢？

4、指導(dǎo)朗讀（小時(shí)侯 一手 經(jīng)常 夸獎(jiǎng)）

5、看圖：圖上畫了誰和誰？他們在干什么？先生的表情怎么樣？

（1）小時(shí)侯的鄧小平爺爺，他練字是多么專心呀！先生在他的身后看得是多么高興呀！

（2）請大家想一想，先生會(huì)對鄧小平說些什么？

6、老師也最喜歡學(xué)習(xí)認(rèn)真的小朋友。今天我也發(fā)現(xiàn)有這幾個(gè)小朋友上課很認(rèn)真，發(fā)言很積極，讓我們一起來夸一夸他們。

五、學(xué)習(xí)生字

1、學(xué)習(xí)生字：鄧平

2、學(xué)生自主記憶。

3、練習(xí)描紅，臨寫。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀第二段課文，了解鄧小平從小認(rèn)真練字的事，激發(fā)學(xué)生從小認(rèn)真學(xué)習(xí)的思想感情。

2、學(xué)習(xí)生字，認(rèn)識新偏旁一個(gè)，理解生字組成的詞語。

3、練習(xí)背誦課文。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)檢查

二、朗讀第二段

1、自由讀課文，看看這一段里有幾句話？哪句話寫了鄧小平小時(shí)侯認(rèn)真練字的？用畫出來。

2、出示句子：

每次寫字，鄧小平都能按先生的要求去做。所以，他得到的紅圈圈最多。

（1）這里先生的要求指什么？誰能聯(lián)系前面幾句話來說說？

（2）先生要孩子們先用紙蒙著字帖描，等練熟了再照著字帖寫。

（3）請學(xué)生上臺(tái)演示：蒙 描 寫

（4）誰能想象一下，鄧小平爺爺小時(shí)侯會(huì)怎樣寫字的呢？

（5）學(xué)生交流。

3、他就是這樣按照老師的要求去做的，這樣做的結(jié)果怎樣呢？再請小朋友聯(lián)系下面的幾句話來思考。

4、老師的獎(jiǎng)賞，媽媽的高興，都說明鄧小平小時(shí)侯確實(shí)是個(gè)勤奮學(xué)習(xí)的好孩子。

5、朗讀練習(xí)。（把媽媽高興的心情讀出來）

三、賞讀全文

1、有感情地讀全文。

2、這篇課文，哪些地方給你地印象深刻？讀一讀。

3、遷移練習(xí)：

（1）用先再每次都練習(xí)說話。

（2）練習(xí)背誦。

四、寫字指導(dǎo)

1、出示生字：求 當(dāng) 主

2、學(xué)生描紅，臨寫。

五、課外作業(yè)

把故事講給爸爸媽媽們聽。

第三課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1、朗讀全文，質(zhì)疑問難。

2、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。

教學(xué)過程

一、朗讀全文

1、分段指讀。

2、分男女生比賽讀。

3、質(zhì)疑問難。

二、學(xué)習(xí)生字

1、識記剩下的生字，指導(dǎo)書寫。

2、學(xué)生描紅：經(jīng) 課 次

三、完成練習(xí)冊