第一篇：蘇教五下《水》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、體會(huì)缺水時(shí)村子里人們盼水、用水的心情，讓學(xué)生體驗(yàn)缺水之艱難，要珍惜水資源。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、有感情地朗讀課文。

2、體驗(yàn)缺水時(shí)村子里人們盼水、用水的心情，體會(huì)水的珍貴，缺水的苦澀。教育學(xué)生珍惜水資源。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，提煉中心句

師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)馬朝虎的《水》，作家馬朝虎，他出生在一個(gè)缺水的地方，(口，圖片)當(dāng)時(shí)，村子里的人想要吃水，那路途實(shí)在是太(遠(yuǎn)了)，那泉眼實(shí)在是太(小了)，那排隊(duì)等待的時(shí)間實(shí)在是太(長(zhǎng)了)，所以當(dāng)時(shí)村里人說(shuō)得最多的話(huà)就是(請(qǐng)我)，于是，水，成了村子里最珍貴的東西(口，板書(shū))。

【過(guò)渡】這節(jié)課，就讓我們繼續(xù)走進(jìn)馬朝虎的故鄉(xiāng)，走進(jìn)那個(gè)缺水的地方。

二、自讀交流，感悟水的珍貴

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀課文，看看課文哪些地方讓你感受到水的珍貴，把它劃下來(lái)，在旁邊寫(xiě)上自己的體會(huì)，然后把你的閱讀收獲帶到小組內(nèi)討論。

生準(zhǔn)備(師：要用心去找，可能就是一個(gè)詞，也可能是一個(gè)句子，或者一個(gè)場(chǎng)景)

2、交流

師：好了，現(xiàn)在咱們來(lái)一起分享一下大家的收獲，哪個(gè)小組先來(lái)，小組內(nèi)同學(xué)在發(fā)言的時(shí)候，組內(nèi)其他成員可以自由補(bǔ)充，其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽(tīng)，因?yàn)閮A聽(tīng)也是一種很好的學(xué)習(xí)方法。

預(yù)設(shè)1：生：我找到了奔跑跳躍、大呼小叫這兩個(gè)詞。(口)只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像..(突出)然后女人們則穿著長(zhǎng)衣長(zhǎng)褲。

(1)說(shuō)說(shuō)你的感受。

奔跑跳躍，大呼小叫，體會(huì)到人們洗澡時(shí)的痛快;

你來(lái)讀一讀這個(gè)句子，聯(lián)系生活：如果此時(shí)你就是這個(gè)村里的孩子，面對(duì)這場(chǎng)期盼已久的大雨，你會(huì)大呼小叫些什么?

交流。課文中有一個(gè)詞語(yǔ)準(zhǔn)確地表達(dá)了孩子們此刻的感受，找一找，哪個(gè)詞?(生：痛痛快快)就請(qǐng)你痛痛快快地來(lái)讀一讀。

哪里還表現(xiàn)孩子們的這份痛快。張大嘴巴，去吃來(lái)自空中的水，讓我們體會(huì)到孩子們多渴望水;聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行比較：生活中，我們洗過(guò)無(wú)數(shù)次澡，可是我們洗澡會(huì)如此痛快嗎?(生：不會(huì))，我們會(huì)去吃來(lái)自空中的雨水嗎?(生：不會(huì))，可作者卻會(huì)，為什么?(感受水的珍貴)。

(2)指導(dǎo)讀：師：久旱無(wú)雨，天降甘露，怎么不讓人痛快呢?瞧，男人們(短褲)，女人們(長(zhǎng)衣長(zhǎng)褲)，讓我們?cè)俅魏退麄円黄鸶惺苓@上天賜予的快樂(lè)(男女聲分組讀)

(3)說(shuō)話(huà)：下雨天，真是 的日子啊!(口)

(4)導(dǎo)學(xué)案當(dāng)堂檢測(cè)1：透過(guò)這場(chǎng)令村民欣喜若狂的雨，我還看到了(老人、牛羊、花草)，他(她、它)。

(4)板書(shū)、回讀：一場(chǎng)普普通通的雨卻能讓大家這么痛快，為什么?(生：)，而這短暫、難得的痛快背后是多少缺水的苦痛和期盼啊!得水之樂(lè)，更襯托出了缺水之苦(板書(shū))，也讓我們深切感受到了水，成了村子里最珍貴的東西。(齊讀)

預(yù)設(shè)2：母親用一把大鎖鎖住了權(quán)威、幸福和痛快。

(1)說(shuō)說(shuō)感受

體會(huì)到水很珍貴，因?yàn)樗堰€用鎖鎖著，(口水窖圖)這就是水窖。

聯(lián)系實(shí)際：你家有水窖嗎?(沒(méi)有)你打開(kāi)水龍頭洗手、洗臉需要經(jīng)過(guò)媽媽同意嗎?(不需要)這把鎖鎖住的僅僅是水窖嗎，還鎖住了什么?(對(duì)水的渴望、快樂(lè)、清涼、幸福)

(2)指導(dǎo)讀：你們說(shuō)的都很好，細(xì)水才能長(zhǎng)流呢。有了鑰匙，才可以打開(kāi)水窖，它是權(quán)威的象征;有了鑰匙，才可以享受水的甘甜與清涼，它又是幸福和痛快的象征，讓我們一起來(lái)讀一讀。

(3)回讀：水，成了村子里最珍貴的東西。

預(yù)設(shè)3：(口)母親一手從水窖中打起一勺水，從我們的頭頂緩緩地傾注下來(lái)，一手拿著麥稈扇往我們身上扇風(fēng)啊啊的大叫了起來(lái)。

(1)說(shuō)說(shuō)感受，他們會(huì)叫些什么?

(2)師生對(duì)話(huà)提煉：

師：啊啊的舒服的感覺(jué)是什么帶來(lái)的? 生：水

師：多少水? 生：一勺水

師：一勺水幾個(gè)人? 生：四個(gè)人

(3)回讀：炎炎夏日，身體里的水仿佛是被風(fēng)干一樣。我們四兄弟，像四根快要被曬干的狗尾巴草一樣，生氣全無(wú)，(口，圖)這時(shí)候最需要什么?(水)水在哪里?(水窖)所以說(shuō)水，成了村子里最珍貴的東西(齊讀)

(4)指導(dǎo)讀：母親為我們四兄弟消暑，卻沒(méi)有留一滴給自己，而是笑著鎖上了水窖。從母親的動(dòng)作中，我們感受到她對(duì)水的珍愛(ài)，讓我們把這種愛(ài)通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)，指生讀，推薦讀。

【過(guò)渡】雖然只有一勺水，但卻讓我們都舒服的啊啊大叫起來(lái)，文中還有哪些詞句躍入你的眼簾，讓你怦然心動(dòng)，誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充?

預(yù)設(shè)4：(口)從頭頂傾注而下的水地上幾乎沒(méi)有一滴被浪費(fèi)掉的水。

(1)說(shuō)說(shuō)感受。

(2)句式辨析：

原句：

改句：從頭頂傾注而下的水滑過(guò)了我們的身體。

師：這就是細(xì)節(jié)，這里的細(xì)節(jié)描寫(xiě)能讓我們更深切地體會(huì)到這一種前所未有的舒服，一份酣暢淋漓的快感，讓我們通過(guò)讀把這份美麗傳達(dá)給在場(chǎng)的每一個(gè)人。

指生讀，評(píng)價(jià)。

(3)引讀：作者這樣真切的體驗(yàn)，這樣細(xì)膩的感受，都來(lái)自于母親手中這一勺水，正是在這一勺水的滑動(dòng)中，我聽(tīng)得到(每個(gè)毛孔)，我感覺(jué)得到(血管里)，這小小的一勺水，它不多不少(在撫摸過(guò))

(4)詩(shī)改文，讀：其實(shí)這段話(huà)也深深打動(dòng)了老師，老師也想來(lái)讀一讀。(口，文字+音樂(lè))

師讀，生評(píng)(讀得怎么樣，透過(guò)老師的朗讀你還體會(huì)到了什么)

(5)把你的這份感受融入到你的朗讀中去，自由練讀，指生讀，其他同學(xué)閉上眼睛，默默地享受這一勺水帶來(lái)的美妙體驗(yàn)。

生讀，生評(píng)

(6)(口，導(dǎo)學(xué)案當(dāng)堂檢測(cè)2小練筆)，作者就是用詩(shī)一般的語(yǔ)言，通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，表現(xiàn)出了這一勺水帶給四兄弟的美妙體驗(yàn)，讓我們深切地體驗(yàn)到藏在水窖里的水是多么珍貴，你也來(lái)寫(xiě)一處場(chǎng)景，也用上細(xì)節(jié)描寫(xiě)，請(qǐng)大家打開(kāi)導(dǎo)學(xué)案，完成當(dāng)堂檢測(cè)第2題。

生動(dòng)筆，交流。

(7)回讀：孩子們，這就是細(xì)節(jié)描寫(xiě)的美麗，作者馬朝虎通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，讓我們?cè)俅误w會(huì)到了――水，成了村子里最珍貴的東西。(齊讀)

(口)母親鎖上水窖，笑著將渴 說(shuō)成餓的話(huà)。

師：母親為什么要把渴說(shuō)成餓?

(這里把渴說(shuō)成餓，一個(gè)餓字道出了水對(duì)生命的不可或缺，水他們來(lái)說(shuō)已經(jīng)成了一種生命延續(xù)的食糧了。)

三、讀文質(zhì)疑，小結(jié)寫(xiě)法

1、快讀全文，看看你還有什么疑問(wèn)，待會(huì)兒我們看誰(shuí)的問(wèn)題最有價(jià)值?

生讀，交流

預(yù)設(shè)：缺水給村里人帶來(lái)了苦，可作者卻具體生動(dòng)地描述水給村里人帶來(lái)的樂(lè)，為什么要這樣寫(xiě)?

生答，師揭示寫(xiě)法：苦事樂(lè)寫(xiě)，反襯。(板書(shū))

2、回讀：難怪人們都說(shuō)水，成了村子里最珍貴的東西。(讀)

四、總結(jié)延伸

1、師：咱們高郵藉作家汪曾祺老先生曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：(口，齊讀)我的家鄉(xiāng)是一個(gè)水鄉(xiāng)，我是在水邊長(zhǎng)大的，耳目之所及，無(wú)非是水。水鄉(xiāng)的人們，性格也多平靜如水，流動(dòng)如水，明澈如水。

他還說(shuō)過(guò)，水影響了我的作品，也影響了我的性格。孩子們，我們很幸運(yùn)，因?yàn)榧亦l(xiāng)高郵有著豐富的水資源，讓我們把這份幸運(yùn)保持下去，所以我們得保護(hù)我們的水環(huán)境，保護(hù)我們賴(lài)以生存的家園。(口)水，成了村子里最珍貴的東西。此時(shí)，水，絕不僅僅是村子里最珍貴的東西，它還成了()最珍貴的東西。口)誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充?

回讀，水，成了村子里最珍貴的東西。水，成了(說(shuō)自己心里的答案)()最珍貴的東西。

五、作業(yè)

1、推薦閱讀：課后讀讀馬朝虎先生寫(xiě)的《微笑如花》這篇文章，再次感受作者質(zhì)樸的文字，真摯的情感。

2、日記：讀《水》有感。

附板書(shū)： 水

水，成了村子里最珍貴的東西

缺水 得水

苦 事 樂(lè) 寫(xiě)

反襯

設(shè)計(jì)理念：

本文作者用生動(dòng)的語(yǔ)言，回憶兒時(shí)洗澡的不易，下雨時(shí)，用雨水洗澡;炎熱時(shí)，母親用一勺水為四兄弟消暑納涼，說(shuō)明當(dāng)時(shí)水的珍貴。為了引導(dǎo)學(xué)生逐步感受水的珍貴，我著力從以下幾方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文悟情。

1、緊扣中心，凸顯主線(xiàn)。

縱觀全文，處處圍繞水，成了村子里最珍貴的東西這一中心句來(lái)寫(xiě)?？梢哉f(shuō)，抓住這句話(huà)，就抓住了課文的根本。為此，我在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程時(shí)，從中心句入手，圍繞中心句，表現(xiàn)中心句，深化中心句。課始，復(fù)習(xí)引出中心句，課中引讀中心句，課末升華中心句。緊扣中心，使整堂課學(xué)習(xí)主線(xiàn)明晰，重點(diǎn)突出，結(jié)構(gòu)緊湊。

2、緊扣文本，閱讀感悟。

為了引導(dǎo)學(xué)生深入理解水的珍貴，在這節(jié)課上，我緊扣文本，突出兩個(gè)場(chǎng)景洗澡、勺浴，抓住關(guān)鍵句子，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀感悟。洗澡場(chǎng)景抓住痛痛快快，勺浴場(chǎng)景抓住三個(gè)滑過(guò)，通過(guò)自讀感悟、引讀體會(huì)，逐步感受水的珍貴。在品讀過(guò)程中，我尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，把屬于學(xué)生的課堂還給學(xué)生。

3、立足文本，讀寫(xiě)結(jié)合。

描寫(xiě)細(xì)膩是本文的一大特色。為此，我立足文本，努力尋找讀寫(xiě)結(jié)合的最佳訓(xùn)練點(diǎn)。在品讀第五自然段的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)動(dòng)作、感受描寫(xiě)的細(xì)膩傳神。然后，及時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，描寫(xiě)一個(gè)場(chǎng)景、一段經(jīng)歷，內(nèi)化課文的寫(xiě)法。

4、揣摩表達(dá)，體會(huì)寫(xiě)法。

本文通篇采用反襯的寫(xiě)法，苦事樂(lè)寫(xiě)。長(zhǎng)期以來(lái)，我們?cè)陂喿x教學(xué)中品詞析句很多，朗讀訓(xùn)練扎實(shí)，但揣摩寫(xiě)法有所淡化，學(xué)生讀寫(xiě)能力沒(méi)有得到有效提升。為此，我從本文的特點(diǎn)出發(fā)，努力引導(dǎo)學(xué)生揣摩表達(dá)，體會(huì)寫(xiě)法。在品讀兩個(gè)場(chǎng)景的過(guò)程中，我通過(guò)圖片對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生從狗尾巴草的變化，體會(huì)缺水的苦澀;從洗澡的 痛痛快快，舒服得啊啊大叫，想象缺水的苦澀。學(xué)生在揣摩寫(xiě)法的過(guò)程中學(xué)會(huì)表達(dá)，提高理解分析能力。

本文來(lái)源于查字典語(yǔ)文網(wǎng)yuwen.chazidian.com，查字典語(yǔ)文網(wǎng)有全面的語(yǔ)文知識(shí)，歡迎大家繼續(xù)閱讀學(xué)習(xí)。如有什么問(wèn)題或建議請(qǐng)加查字典語(yǔ)文網(wǎng)的QQ群315357333溝通交流。

第二篇：蘇教五語(yǔ)21《諾貝爾》教學(xué)設(shè)計(jì)

《諾貝爾》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。2．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3．情為主線(xiàn)，讀中悟情，引領(lǐng)學(xué)生揣摩人物的內(nèi)心世界，憑借課文語(yǔ)言材料，了解諾貝爾發(fā)明炸藥的艱辛歷程。

4.體會(huì)諾貝爾在發(fā)明炸藥過(guò)程中雖歷經(jīng)失敗、痛苦，但毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直到成功的鍥而不舍的精神。教學(xué)重難點(diǎn)：

透過(guò)語(yǔ)言文字深刻體會(huì)諾貝爾雖歷經(jīng)失敗、痛苦，但毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功的鍥而不舍的精神。

前置學(xué)習(xí)活動(dòng)：自學(xué)生字新詞、讀熟課文，搜集諾貝爾的資料 教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、課前交流 導(dǎo)入新課。

1、播放中國(guó)作家莫言獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的片段。

師：我們先來(lái)看段視頻，（播放片段）看了剛才的視頻，你知道了一件什么事？那你知道頒獎(jiǎng)儀式在哪里舉行嗎？為什么？什么時(shí)間頒獎(jiǎng)？為什么？

諾貝爾獎(jiǎng)是怎么來(lái)的呢？這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)諾貝爾的一篇課文。

2、看老師板書(shū)課題，齊讀課題。

3、過(guò)渡語(yǔ)：諾貝爾是一個(gè)發(fā)明家，他這一輩子發(fā)明了好多東西。而他最主要的發(fā)明就是炸藥，那他都發(fā)明了那些炸藥呢？請(qǐng)同學(xué)們到課文中找一找，看誰(shuí)最先找到，然后告訴老師。

二、質(zhì)疑討論，提綱挈領(lǐng)。

1、過(guò)渡：我們知道，炸藥是一種非常危險(xiǎn)的東西，那諾貝爾為什么要冒著生命危險(xiǎn)來(lái)研究和發(fā)明炸藥呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文的3至9自然段，說(shuō)說(shuō)他為什么要發(fā)明炸藥。生自由讀書(shū)。

2、交流：（誰(shuí)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，來(lái)讀一讀？）

師：你真會(huì)讀書(shū)，一下子就找到了，老師對(duì)你的要求再高一點(diǎn)，你看你能不能用“為了??他發(fā)明了??炸藥”這樣的句式來(lái)概括地說(shuō)呢？

生1：他為了一下子把大山劈開(kāi)，他發(fā)明了液體炸藥。點(diǎn)評(píng)：咱同學(xué)真聰明，老師一教他就會(huì)了。誰(shuí)能繼續(xù)用這樣的句式來(lái)說(shuō)？ 生2：為了能夠安全運(yùn)輸他發(fā)明了黃色炸藥，也就是固體炸藥。

師：把咱同學(xué)說(shuō)的這些 “為了”匯成一句話(huà)，那就是他本人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的： 出示：我的理想是為人類(lèi)過(guò)上更幸福的生活而發(fā)揮自己的作用。齊讀

三、圈點(diǎn)劃注，感受人物。

1、發(fā)明炸藥這段歷程是諾貝爾生命中最重要的部分，作為科學(xué)家，他身上有著怎樣的精神品質(zhì)呢？請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)默讀課文3到9自然段，找出相關(guān)的語(yǔ)段標(biāo)畫(huà)下來(lái)，看從這些地方你能感受到一位怎樣的諾貝爾，把你想到的詞語(yǔ)寫(xiě)在文章空白處。（出示讀書(shū)要求）

生開(kāi)始邊讀邊劃邊寫(xiě)——師巡視，圈點(diǎn)劃注是我們讀文章的一種好的方法。俗話(huà)說(shuō)，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。對(duì)文章進(jìn)行圈點(diǎn)劃注，表示在這里我們思考過(guò)，有過(guò)收獲，有過(guò)困惑。

找學(xué)生到黑板上寫(xiě)下能夠表現(xiàn)諾貝爾品質(zhì)的詞語(yǔ)。（精益求精、堅(jiān)持不懈、毫不氣餒、目標(biāo)專(zhuān)

一、舍生忘死、無(wú)私奉獻(xiàn)、百折不撓??）

2、交流：先同桌交流，再班內(nèi)交流，如果選一個(gè)詞，哪一個(gè)？什么叫毫不氣餒？（一點(diǎn)兒也不放棄）

3、課文中哪個(gè)句子寫(xiě)出了諾貝爾的“毫不氣餒”？

生讀：“諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒?！?師：說(shuō)說(shuō)你的理解？讀出你的理解。

剛才這位同學(xué)順著這個(gè)詞向前讀，就讀出了毫不氣餒的含義，這叫聯(lián)系前文，我們?cè)俾?lián)系下文，瞻前顧后的讀，看從后面哪里還可以讀出諾貝爾的毫不氣餒？

生讀:經(jīng)過(guò)四個(gè)年頭幾百次的失敗。

四年來(lái)，諾貝爾經(jīng)歷了多少次失敗，已無(wú)從記起，但一次失敗了，他——；十次失敗了，他——；一百次失敗了，他還是——；三百次失敗了，他仍然是——??

師：讓我們帶著這種理解再來(lái)讀這句話(huà)。出示句子

師：我們剛才讀的這兩句話(huà)都寫(xiě)得很概括，但卻包含了諾貝爾太多的艱辛和傷痛。如果我們?cè)O(shè)身處地的想想再讀時(shí)，就還能讀出毫不氣餒這個(gè)詞更深的內(nèi)涵。比如：當(dāng)我們讀到“實(shí)驗(yàn)室在一聲巨響中化為灰燼”時(shí)，我們聯(lián)系生活實(shí)際就會(huì)想到，實(shí)驗(yàn)室里的什么都被炸沒(méi)了？

出示：實(shí)驗(yàn)室爆炸了，諾貝爾內(nèi)心痛楚萬(wàn)分，——沒(méi)有了，——沒(méi)有了，——也沒(méi)有了??但是，他還有——還有——還有——

小結(jié)：對(duì)呀，從這里我們就又讀出了 “毫不氣餒”的含義：那就是——即使什么都沒(méi)了，但只要信心還在、理想還在，一切就都可以從頭再來(lái)！同學(xué)們你看，我們就這樣瞻前顧后、設(shè)身處地地讀著想著，毫不氣餒這個(gè)詞就被我們讀出了豐厚的內(nèi)涵。這種讀書(shū)法同學(xué)們今后可以經(jīng)常用。

就在這不放棄的堅(jiān)持中，他終于有所收獲了。老師引讀：（到1867年的秋天，終于制造出??這種炸藥必須引爆后才能爆炸。為此，諾貝爾又發(fā)明了??從此??）

也就在這不放棄的堅(jiān)持中，諾貝爾向著自己的理想挺進(jìn)，他的理想就是——生齊讀。

4、重點(diǎn)句段8和9 也就在這不放棄的堅(jiān)持中，他又發(fā)明了爆炸力更大的炸藥。課文中的哪兩個(gè)自然段寫(xiě)到了這個(gè)內(nèi)容？指名讀，生點(diǎn)評(píng)。（學(xué)生評(píng)價(jià)——

師：我們要想把這兩段讀好，只要耳中有聲，腦中有畫(huà)面就行。說(shuō)說(shuō)你耳中仿佛聽(tīng)到了什么？把它讀出來(lái)。（巨大的爆炸聲；成功的歡呼聲；人們的驚訝聲；導(dǎo)火線(xiàn)燃燒的嘶嘶聲；）

如果你是攝像師，你的鏡頭會(huì)聚焦在哪些畫(huà)面上？（火星慢慢接近炸藥；他的雙眼；他沖出實(shí)驗(yàn)室大喊成功；實(shí)驗(yàn)室爆炸；）

在這些場(chǎng)面中，哪個(gè)場(chǎng)面最令你震撼？為什么？ 再指名讀。點(diǎn)評(píng)。

師：讓我們一起有聲有色地讀這兩段。師領(lǐng)后生齊讀。師：他，就是諾貝爾，同學(xué)們，你們說(shuō)，他，是怎樣的諾貝爾？

生齊說(shuō)：他是堅(jiān)持不懈的諾貝爾；他是舍生忘死的諾貝爾；他是毫不氣餒的的諾貝爾；他是百折不撓的諾貝爾；他是英勇無(wú)畏的諾貝爾??

四、總結(jié)延展，升華情感。

1、然而就是這樣的諾貝爾，1896年卻在意大利逝世了，臨終時(shí)，他立下遺囑。同學(xué)們讓我們捧起書(shū)，挺直腰干，一起恭恭敬敬地朗讀諾貝爾留下的臨終遺囑吧。

出示臨終遺囑，生齊讀。

這份遺囑是他留給世界的一份永恒的財(cái)富。雖然他已離去，但是他仍然還在為人類(lèi)過(guò)上更幸福的生活而發(fā)揮著自己的作用。

2、然而，就是這樣一個(gè)科學(xué)家，他的命運(yùn)卻是非?？部赖?，出示他的坎坷經(jīng)歷。老師感情敘述。諾貝爾出生時(shí)家庭因一場(chǎng)大火破產(chǎn),他父親曾擔(dān)心他活不長(zhǎng),因?yàn)樗坪踹B呼吸和吃奶的力氣都沒(méi)有,幼年一直生活在病弱的陰影中。諾貝爾的學(xué)校生活僅止于小學(xué)。他生活儉樸，一生在艱苦中度過(guò)，而且大部分時(shí)間忍受著疾病的折磨。他甚至從來(lái)沒(méi)有請(qǐng)人畫(huà)過(guò)肖像，目前僅存的一幅肖像是他死后才畫(huà)的。諾貝爾一生未婚,沒(méi)有子女。諾貝爾臨終時(shí)，沒(méi)有一個(gè)親友在身邊。他死后，墓室修建得非常簡(jiǎn)樸。師：同學(xué)們，知道了諾貝爾的人生經(jīng)歷后，你覺(jué)得他幸福嗎？ 生：自由回答，有理即可。

3、師：其實(shí)，無(wú)論你認(rèn)為他幸與不幸，有一個(gè)事實(shí)是永遠(yuǎn)不可改變的：那就是他的近400項(xiàng)發(fā)明，一直在推動(dòng)著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，而他所設(shè)立的諾貝爾獎(jiǎng)，也一直在引導(dǎo)著無(wú)數(shù)的精英們不斷的為世界的進(jìn)步與發(fā)展貢獻(xiàn)著自己的才智。

4、同學(xué)們，那就讓我們把諾貝爾說(shuō)過(guò)的這句這句關(guān)于他理想的話(huà)，再替他鏗鏘有力的說(shuō)一遍吧，齊讀——我的理想是為人類(lèi)過(guò)上更幸福的生活而發(fā)揮自己的作用。

5．最后，讓我們以這句諾貝爾的名言來(lái)結(jié)束這節(jié)課。

（出示）：生命，那是自然付給人類(lèi)去雕琢的寶石。我的理想是為人類(lèi)過(guò)上更幸福的生活而發(fā)揮自己的作用。

——諾貝爾 孩子們，記住這句話(huà)，并用你的生命去努力實(shí)踐這句話(huà)吧！這是向諾貝爾表達(dá)的最崇高敬禮！6．向所有為了人類(lèi)進(jìn)步而獻(xiàn)身科學(xué)研究的人致敬！

在科學(xué)上沒(méi)有平坦的大道，只有不畏艱險(xiǎn)沿著陡峭山路攀登的人，才有希望達(dá)到光輝的頂點(diǎn)。——馬克思

五、布置作業(yè) 小練筆：

利用本課提供的材料，為諾貝爾寫(xiě)一篇一百多字的小傳。讀一讀曾獲得諾貝爾獎(jiǎng)的人的故事，寫(xiě)一篇讀后感在讀書(shū)筆記上。

板書(shū)設(shè)計(jì)

諾貝爾

發(fā)明炸藥 熱愛(ài)科學(xué)

熱愛(ài)人類(lèi)

設(shè)立諾貝爾獎(jiǎng) 無(wú)私奉獻(xiàn) 教學(xué)反思

《諾貝爾》是一篇寫(xiě)人的文章，重點(diǎn)寫(xiě)了諾貝爾在炸藥方面的巨大成就和他將大部分遺產(chǎn)捐獻(xiàn)出來(lái)，設(shè)立諾貝爾獎(jiǎng)金的事，贊揚(yáng)了諾貝爾在發(fā)明炸藥的過(guò)程中雖歷經(jīng)失敗與痛苦，但毫不氣餒、鍥而不舍的精神。

在教學(xué)時(shí)，我注重對(duì)零散的材料的整合。抓住諾貝爾“發(fā)明炸藥”和“設(shè)立獎(jiǎng)金”兩個(gè)要點(diǎn)對(duì)文章進(jìn)行了重組。在“發(fā)明炸藥”這一部分，從諾貝爾在炸藥方面的一系列成就，到他和他的家族為了發(fā)明炸藥所做出的巨大犧牲，再到他發(fā)明炸藥的初衷是為工人減輕勞動(dòng)強(qiáng)度。重點(diǎn)以諾貝爾在實(shí)驗(yàn)室里親自點(diǎn)燃導(dǎo)火線(xiàn)一事為例，讓學(xué)生真切地感受到諾貝爾為了研制炸藥，將個(gè)人生死置之度外，他是如此執(zhí)著，這種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神是多么可貴啊！讓學(xué)生感受到諾貝爾不僅是一位成就巨大的科學(xué)家，他更是一位品德高尚、具有無(wú)私奉獻(xiàn)精神的偉大人物。

教學(xué)中對(duì)課文進(jìn)行這樣的重組，目的是為了將最有感染力的材料凸現(xiàn)出來(lái)，突出人物的主要品質(zhì)，使人物更加鮮明。從實(shí)際教學(xué)效果看，成效顯著，達(dá)到了預(yù)期效果。

第三篇：蘇教五語(yǔ)17《黃果樹(shù)瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì)

《黃果樹(shù)瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

瀑布是大自然的杰作，是天地間懸掛著的歌，她從巖壁上飛瀉而下，直撲山谷，她用動(dòng)人的歌嚨譜寫(xiě)了了天地間的雄壯的樂(lè)章??

我們贊美瀑布！我們賞析瀑布！讓我們沉醉在瀑布的舞姿我訇然作響的喧囂里?? 《黃果樹(shù)瀑布》是一篇文質(zhì)兼美的散文，寫(xiě)“我們”在黃果樹(shù)瀑布景區(qū)游覽的所見(jiàn)、所聞、所感，描繪了黃果樹(shù)瀑布景觀的壯美，表現(xiàn)了大自然的無(wú)限生機(jī)對(duì)人的性情的陶冶。

本文是一篇游記，寫(xiě)作特色鮮明：一是采用移步換景的方法，對(duì)黃果樹(shù)瀑布作了全方位、多角度的描繪；二是善用、巧用比喻，使文章的語(yǔ)言生動(dòng)形象，如詩(shī)如畫(huà)。

結(jié)合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》對(duì)閱讀教學(xué)的要求及第三學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)，本文的教學(xué)重點(diǎn)是要引導(dǎo)通過(guò)誦讀感受黃果樹(shù)瀑布的壯美，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。難點(diǎn)是感悟大自然的無(wú)限生機(jī)對(duì)人的性情的陶冶、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子在文中的表達(dá)作用。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課的生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、通過(guò)具體的語(yǔ)言文字，感受黃果樹(shù)瀑布的壯美，以及大自然的無(wú)限生機(jī)對(duì)人的性情的陶冶。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

感悟黃果樹(shù)瀑布景觀的壯美和大自然無(wú)限生機(jī)對(duì)人的陶冶。教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

黃果樹(shù)瀑布位于我國(guó)貴州省鎮(zhèn)寧布依族苗族自治縣境內(nèi)，縣城西南15千米處有條白水河，這里高山重疊，河水從東北嶺奪路而出，到了黃果樹(shù)地段河床突然斷落，滾滾水流順勢(shì)下跌，形成了7段飛瀑。夏季洪峰時(shí)匯成巨瀑，寬81米，落差74米，瀉入犀牛潭，如萬(wàn)馬奔騰，洶涌澎湃，極為壯觀，是亞洲最大的瀑布。

第一步：黃果樹(shù)瀑布在貴州省的哪里呢？出示地圖。設(shè)疑：黃果樹(shù)瀑布雖然在一個(gè)小鎮(zhèn)上，但是黃果樹(shù)瀑布卻以獨(dú)特而優(yōu)美的風(fēng)景聞名于世。你們想去黃果樹(shù)瀑布欣賞他們的美景嗎？

第二步：請(qǐng)欣賞吧！

圖片（五六幅）+配說(shuō)（黃果樹(shù)瀑布雖然沒(méi)有廬山瀑布那樣長(zhǎng)，但是它卻有81米寬，所以顯得氣勢(shì)非凡，雄偉壯觀。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三疊，好像一匹寬幅白練正從織布機(jī)上瀉下來(lái)。走近瀑布，你會(huì)看到瀑布激起的水花，如雨霧般騰空而上，隨風(fēng)飄飛，漫天浮游，高達(dá)數(shù)百米，落在黃果樹(shù)小鎮(zhèn)上，這可是奇景！這真是一部大自然的杰作，真令人陶醉?。?音樂(lè)（高山流水）

第三步：大家看得過(guò)癮嗎？還想看嗎？ 過(guò)渡：那么，現(xiàn)在就請(qǐng)大家捧起課本，到文章中去感受黃果樹(shù)瀑布的美景吧。自讀要求：

1、自由輕聲朗讀課文，做到正確流利；遇到不懂的地方打上“？”

2、思考：課文圍繞黃果樹(shù)瀑布寫(xiě)了哪些內(nèi)容？是按怎樣的順序來(lái)寫(xiě)的？

二、自由讀課文，老師下去指導(dǎo)一兩位學(xué)生的朗讀。留意學(xué)生的不懂之處。

三、指名讀課文，讀準(zhǔn)確讀通順，理解新字詞。

師小結(jié)：剛才有的同學(xué)手捧書(shū)本，緊盯課文；有的同學(xué)神情專(zhuān)注，十分陶醉；有的同學(xué)反復(fù)朗讀，遇到不懂之處就畫(huà)個(gè)問(wèn)號(hào)。這說(shuō)明大家讀書(shū)態(tài)度認(rèn)真，方法正確，下面就讓我們開(kāi)火車(chē)交流交流我們的朗讀。相信我班的同學(xué)一定個(gè)個(gè)是朗讀高手。

（1）讀第一自然段。指導(dǎo)“杰作”的停頓。（2）讀第二自然段。從字形上理解“囂”。“嘶”字你們讀得真準(zhǔn)?。?）讀第三自然段。

“縫隙”的教學(xué)?？p是多音字。

縫隙的意思理解方法：手指的縫隙。門(mén)的縫隙。課文中指的是樹(shù)的縫隙。

這些縫隙都有一個(gè)特點(diǎn)——比較小。難怪隙的右邊是這樣寫(xiě)的——老師板書(shū)。指出上面的“小”沒(méi)有鉤。

理解“三疊”。出示圖片。（4）讀第四自然段

學(xué)生可能問(wèn)“銀雨灑金街”是什么意思。

可以先讓學(xué)生說(shuō)，如果不會(huì)，老師來(lái)解釋。銀雨是瀑布激起的水花，小鎮(zhèn)上的街道原來(lái)是黃土鋪成的，所以稱(chēng)為金街。

小結(jié)：激勵(lì)學(xué)生讀書(shū)認(rèn)真，會(huì)提問(wèn)題。（5）讀第五自然段

“隔”的字形教學(xué)：觀察里面有幾橫？ “撩”的教學(xué)：動(dòng)作法。（6）讀第六自然段。（7）讀第七自然段。薄與衫的讀音。

訇然作響。（1）形容大聲。（2）阿訇，波斯語(yǔ)音譯詞。意為教師。（8）讀第八自然段。

諦：（1）仔細(xì)（聽(tīng)或看）。（2）意義，道理。醉的意思。

醉字右部的寫(xiě)法。“十”字的豎只超過(guò)橫一點(diǎn)點(diǎn)?？偨Y(jié)：剛才的朗讀交流中，起來(lái)朗讀的同學(xué)是投入的，坐著聽(tīng)的同學(xué)是全神貫注的?，F(xiàn)在你們能夠這么快就將書(shū)讀得這么準(zhǔn)確這么流利，果然是朗讀高手！

通過(guò)剛才的朗讀，黃果樹(shù)瀑布一定在你心目中留下了深刻的印象，你現(xiàn)在一定有了新的感受，誰(shuí)來(lái)談一談。如果你能迅速找到描寫(xiě)瀑布聲音、形態(tài)的詞語(yǔ)或句子，并且一遍讀一遍想象瀑布的聲音或形態(tài)，那你就是朗讀高手中的高手了。

出示朗讀要求：迅速找到描寫(xiě)瀑布聲音、形態(tài)的詞語(yǔ)或句子，并讀出自己的感受。

四、再次朗讀，整體感知 導(dǎo)入：剛才你們有的臉上??

1.指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)瀑布聲音的語(yǔ)句。

（1）剛進(jìn)入黃果樹(shù)風(fēng)景區(qū)，我們便聽(tīng)到“嘩嘩”的聲音從遠(yuǎn)處飄來(lái)，就像是微風(fēng)拂過(guò)樹(shù)梢，漸近漸響；最后像潮水般涌上來(lái)，蓋過(guò)了人喧馬嘶，天地間只存下一片喧囂的水聲了。

指導(dǎo)：抓住“；”與“嘩嘩”等詞語(yǔ)，讀出分號(hào)前后聲音的不同。（2）那嘩嘩的水聲便成了千萬(wàn)架織布機(jī)的大合奏。

（3）瀑布從巖壁上直瀉下來(lái)，如雷聲轟鳴，山回谷應(yīng)。??

（4）聆聽(tīng)訇然作響的瀑布聲，只覺(jué)得胸膛在擴(kuò)展，就像張開(kāi)的山谷，讓瀑布飛流直下，挾來(lái)大自然無(wú)限的生機(jī)。

2.指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)瀑布形態(tài)的語(yǔ)句。

（1）透過(guò)樹(shù)的縫隙，便看到一道瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三疊，好像一匹寬幅白練正從織布機(jī)上瀉下來(lái)。

（2）黃果樹(shù)瀑布雖不如廬山瀑布那樣常，但遠(yuǎn)比它寬，所以顯得氣勢(shì)非凡，雄偉壯觀。

3．指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)作者感受的語(yǔ)句。

（1）黃果樹(shù)瀑布，真是一部大自然的杰作！

（2）瀑布瀉入谷底濺起的水珠直灑到我們的臉上，涼絲絲的，舒服極了。（3）沉醉。板書(shū)設(shè)計(jì)：

聲音：嘩嘩 喧囂 轟然作響 黃果樹(shù)瀑布 沉醉

形態(tài)：寬幅白練 三疊 雨霧般

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 【自學(xué)指導(dǎo)】

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、感受黃果樹(shù)瀑布的壯美，以及大自然的無(wú)限生機(jī)對(duì)人性情的陶冶，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情。

3、了解黃果樹(shù)瀑布的形態(tài)、聲音的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和在寫(xiě)景中抒情的寫(xiě)作方法。

課前準(zhǔn)備：

播放《黃果樹(shù)瀑布》視頻（課件播放）

同學(xué)們，看完之后有什么感受？（氣勢(shì)非凡、雄偉壯觀??）今天，我們就感受雄偉壯觀、氣勢(shì)非凡的黃果樹(shù)瀑布。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)生字詞

昨天我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了課文，我們一起來(lái)復(fù)習(xí)一下，請(qǐng)三位同學(xué)來(lái)讀一讀這三組詞語(yǔ)？

出示: 喧囂 雷聲轟鳴 訇然作響 大合奏

折為三疊 寬幅白練 氣勢(shì)非凡 雄偉壯觀

舒服 凝神諦聽(tīng) 沉醉

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

2、過(guò)渡:通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者從（聆聽(tīng)、觀賞、感悟）這幾方面寫(xiě)了黃果樹(shù)瀑布。下面就讓我們跟隨作者的文字一起去聆聽(tīng)、觀賞、感受黃果樹(shù)瀑布的魅力。

二、感受所見(jiàn)、所聞、所感

【自學(xué)指導(dǎo)一】

黃果樹(shù)瀑布的聲響和形態(tài)各有什么特點(diǎn)？用——?jiǎng)澇稣n文中相關(guān)的語(yǔ)句，抓住重點(diǎn)詞句，進(jìn)行有感情的朗讀，小組討論：你從中感受到了什么？

真正會(huì)讀書(shū)的人，會(huì)從字里行間看到一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面。

讀書(shū)要用心去讀，用心去品，我們就能品出其中的韻味，現(xiàn)在我們就來(lái)看一看，看看誰(shuí)能聽(tīng)到黃果樹(shù)瀑布的聲音，看到黃果樹(shù)瀑布?jí)延^的景象。

（一）聆聽(tīng)瀑布

我們先用耳朵來(lái)聆聽(tīng)黃果樹(shù)瀑布的聲音，誰(shuí)來(lái)讀讀描寫(xiě)瀑布聲響的語(yǔ)句

A、剛進(jìn)入黃果樹(shù)風(fēng)景區(qū)，便聽(tīng)到“嘩嘩”的聲音從遠(yuǎn)處飄來(lái)，就像是微風(fēng)拂過(guò)樹(shù)梢，漸近漸響；最后像潮水般涌上來(lái)，蓋過(guò)了人喧馬嘶，天地間只存下一片喧囂的水聲了。

（1）談感受。

——“從遠(yuǎn)處飄來(lái)”是怎樣一種聲音？ 給人以輕柔、靈動(dòng)的感覺(jué)，那飄過(guò)來(lái)的聲音要細(xì)細(xì)聽(tīng)才清楚，令前往游玩的人驚喜，快要看到瀑布了，讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。

引讀——?jiǎng)??樹(shù)梢。

那“像潮水般涌過(guò)”又是怎樣的聲音？ 氣勢(shì)雄偉，十分響亮的聲音，誰(shuí)來(lái)讀出這喧囂的瀑布聲?（2）指導(dǎo)朗讀。

遠(yuǎn)聽(tīng)輕柔似微風(fēng)拂來(lái)，近聽(tīng)喧囂像潮水涌過(guò)。文中連用兩個(gè)比喻，讓我們體會(huì)到這瀑布的聲音漸近漸響。你能把剛進(jìn)入黃果樹(shù)風(fēng)景區(qū)，聽(tīng)到的這種漸近漸響的美妙聲音讀出來(lái)嗎？

指名讀。

齊讀。（師評(píng)價(jià)：這聲響就是黃果樹(shù)的歌，一支大自然的歌。）B、那“嘩嘩”的水聲便成了千萬(wàn)架織布機(jī)的大合奏?！懵?tīng)到的是什么樣的聲響？何處看出來(lái)？

——一個(gè)生動(dòng)形象的比喻。（板書(shū)：生動(dòng)的比喻）女同學(xué)齊讀。

小結(jié)：是??！光聽(tīng)瀑布的聲音，我們就感受到了瀑布的氣勢(shì)非凡、雄偉壯觀。看來(lái)——（出示：黃果樹(shù)瀑布，真是一部大自然的杰作！）齊讀

（二）、觀賞瀑布

1．誰(shuí)來(lái)讀出作者描寫(xiě)黃果樹(shù)瀑布形態(tài)的句子。

2、（隨著學(xué)生回答，課件相機(jī)顯示句子）

A、懸掛在巖壁上，上面折為三疊，好像一匹寬幅白練正從織布機(jī)上瀉下來(lái)。

1）你覺(jué)得哪個(gè)詞最傳神？ 2）齊讀

3）是啊，一個(gè)“瀉”字把黃果樹(shù)瀑布的磅礴氣勢(shì)表現(xiàn)得淋漓盡致，真是佩服作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)?。ò鍟?shū):用詞準(zhǔn)確）

4）剛進(jìn)入黃果樹(shù)風(fēng)景區(qū)，便聽(tīng)到“嘩嘩”的聲音從遠(yuǎn)處飄來(lái)，就像是微風(fēng)拂過(guò)樹(shù)梢，漸近漸響，最后像潮水般涌過(guò)來(lái)，蓋過(guò)了人喧馬嘶，天地間就只存下一片喧囂的水聲了。

一起讀這段話(huà)，注意加點(diǎn)的字，體會(huì)作者用詞是多么準(zhǔn)確生動(dòng)?。?）出示練習(xí)：

①壺口瀑布從高處（瀉）下來(lái)，聲如雷鳴，動(dòng)人心魄。②泉水咕嘟咕嘟往外（冒）。

③一輛汽車(chē)疾駛而過(guò)，（濺）了我一身泥水。④絲絲春雨（灑）落在草地上。

B、瀑布激起的水花，如雨霧般騰空而上，隨風(fēng)飄飛，漫天浮游，高達(dá)數(shù)百米，落在瀑布右側(cè)的黃果樹(shù)小鎮(zhèn)上，形成了遠(yuǎn)近聞名的“銀雨灑金街”的奇景。

（1）“銀雨灑金街”是怎樣一種奇景？百聞不如一見(jiàn)，就讓我們跟著攝像機(jī)鏡頭，進(jìn)入黃果樹(shù)風(fēng)景區(qū)，親眼目睹黃果樹(shù)瀑布靈動(dòng)的模樣？

（古人曾寫(xiě)對(duì)聯(lián)稱(chēng)贊它：）誰(shuí)來(lái)讀讀

（課件顯示）白水如棉，不用弓彈花自散；紅霞似錦，何須梭織天生成。讓我們齊讀三、四自然段，來(lái)感受黃果樹(shù)瀑布形態(tài)的氣勢(shì)非凡、雄偉壯觀。難怪作者說(shuō)——（出示：黃果樹(shù)瀑布，真是一部大自然的杰作?。R讀！

（三）感悟瀑布

1．過(guò)渡：到了這著名的瀑布前，不近距離的感受一下瀑布，不讓這銀雨去淋一番是一種天大的遺憾，趕緊，順著石階往下走，來(lái)到黃果樹(shù)瀑布瀉落的谷地邊，好好享受一番吧！輕聲讀第5—7自然段，劃出描寫(xiě)作者到谷底的感受的句子。用心地讀一讀與作者產(chǎn)生共鳴的這些句子，一邊讀一邊想象。

2．誰(shuí)來(lái)讀一讀你與作者產(chǎn)生共鳴的句子？ 預(yù)設(shè)：

A、瀑布瀉入谷底濺出的水珠直灑到我們臉上，涼絲絲的，舒服極了。

B、瀑布從巖壁上直瀉而下，如雷聲轟鳴，山回谷應(yīng)。坐在下面，仿佛置身在一個(gè)圓形的樂(lè)池里。四周樂(lè)聲奏鳴，人就像漂浮在一片聲浪之中，每個(gè)細(xì)胞都灌滿(mǎn)了活力。

說(shuō)說(shuō)你的感受？（這聲音自然、美妙，扣人心弦，身上的每一個(gè)細(xì)胞都為之激動(dòng)、為之興奮、仿佛灌注了無(wú)窮的活力。）

1、理解“四周樂(lè)聲奏鳴”

2、誰(shuí)愿意再來(lái)讀讀這句話(huà)，帶著大家一起去感受這震撼人心的天籟之音？其他同學(xué)閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想象，跟隨他感受這首瀑布奏鳴曲指名讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想象。

齊讀這句話(huà)

坐在谷底的你，還想走嗎？

3．師引讀：我們不愿走了，我們只愿久久地坐著，任涼絲絲的飛珠撲上火熱的臉龐，打濕薄薄的衣衫。是因?yàn)椤?/p>

出示：C、聆聽(tīng)著訇然作響的瀑布聲，只覺(jué)得胸膛在擴(kuò)展，就像張開(kāi)的山谷，讓瀑布飛流直下，挾來(lái)大自然無(wú)限的生機(jī)。

師評(píng)價(jià)：壯美的瀑布，對(duì)每一個(gè)人都是一種陶冶；是一種美的享受。

師引讀：聆聽(tīng)著訇然作響的瀑布聲，只覺(jué)得胸膛在擴(kuò)展，就像張開(kāi)的山谷，讓瀑布飛流直下，挾來(lái)大自然無(wú)限的生機(jī)。所以（出示：我們只愿久久地坐著，任涼絲絲的飛珠撲上火熱的臉龐，打濕薄薄的衣衫。）

師評(píng)價(jià)：（每多坐一分鐘就多一分感動(dòng)，此時(shí)此刻，人仿佛也成了瀑布中的一分子。）4．小結(jié)：來(lái)到谷底看瀑布又讓我們感受到了黃果樹(shù)瀑布真是雄偉壯觀、氣勢(shì)非凡呀，看來(lái)（出示：黃果樹(shù)瀑布，真是一部大自然的杰作?。R讀

三、贊美瀑布，鬼斧神工。

1、引讀：同學(xué)們，除了我們不想走，還有一個(gè)人也不想走，知道是誰(shuí)嗎？你從哪些詞語(yǔ)中發(fā)現(xiàn)了他也不想走？（體會(huì)“沉醉”）你能不能把你的感受讀出來(lái)？

（我們來(lái)看96頁(yè)的這幅插圖，就是徐霞客的塑像）他是我國(guó)著名的旅行家、地理學(xué)家，一生見(jiàn)到的美景無(wú)數(shù)，可是，公元1638年徐霞客游覽過(guò)黃果樹(shù)瀑布后，寫(xiě)下了： “萬(wàn)練飛空，飛沫反涌，如煙霧騰空，勢(shì)甚雄厲。蓋余所見(jiàn)瀑布，高峻數(shù)倍者有之，而從無(wú)此闊而大者。”

2、今天，你望著黃果樹(shù)大瀑布想說(shuō)些什么呢？

3、交流寫(xiě)作方法

同學(xué)們，景美，作者寫(xiě)得也很美！作者為什么會(huì)寫(xiě)的如此生動(dòng)呢？有哪些方面值得我們學(xué)習(xí)的呢？（引導(dǎo)看板書(shū)：巧用比喻、用詞準(zhǔn)確。）

如果說(shuō)生動(dòng)的詞語(yǔ)、形象的比喻句是散落在文中閃亮的珍珠的話(huà)，那么寫(xiě)作的順序就是將這些珍珠串成精美項(xiàng)鏈的絲線(xiàn)，本文是按什么樣的順序來(lái)寫(xiě)的呢？請(qǐng)大家迅速地瀏覽課本，找出描寫(xiě)作者觀察地點(diǎn)的句子？（學(xué)生瀏覽全文）

小結(jié)：作者就這樣一路走一路看一路感受著，這樣的寫(xiě)作方法叫“移步換景”。（板書(shū)：移步換景）

4、這節(jié)課我們跟隨作者一起去聆聽(tīng)、觀賞、感受了黃果樹(shù)瀑布的氣勢(shì)非凡、雄偉壯觀；還領(lǐng)悟了如何把景物寫(xiě)生動(dòng)的方法。

5、黃果樹(shù)瀑布是大自然的杰作，是懸掛在天地間的歌；她用動(dòng)人的歌喉譜寫(xiě)了天地間雄壯的樂(lè)章??讓我們?cè)僖淮钨澝傈S果樹(shù)瀑布?。ㄕn件出示：黃果樹(shù)瀑布，真是一部大自然的杰作?。┚妥屛覀?cè)谶@悠揚(yáng)的歌聲中結(jié)束今天的黃果樹(shù)之旅。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

比喻生動(dòng)

氣勢(shì)非凡 用詞準(zhǔn)確 雄偉壯觀 移步換景

聆聽(tīng)

17．黃果樹(shù)瀑布 觀賞 真是大自然的杰作

感悟

第四篇：蘇教二冊(cè) 《識(shí)字7》教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教二冊(cè) 《識(shí)字7》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的：

1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。

2、理解第一則短文的意思，知道團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大的道理。

3、有感情地朗讀全文。

教具準(zhǔn)備：

教學(xué)掛圖，生字卡片

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、課前說(shuō)：

《小螞蟻搬走大青蟲(chóng)的故事》（大概）：一只小螞蟻發(fā)現(xiàn)了一條死去的大青蟲(chóng)，去搬，搬不動(dòng)。又來(lái)了一只，也搬不動(dòng)。后來(lái)，又來(lái)了三只、四只……最后，一大群螞蟻終于把比它們體積大上千倍的大青蟲(chóng)搬回洞里。

討論：從這個(gè)故事中，你明白了什么道理？

二、課內(nèi)悟

（一）導(dǎo)入：

1、認(rèn)讀熟字：木、人、工、心。

2、板書(shū)課題。

（二）初次看圖，自瀆生字詞

1、看書(shū)上的圖，想一想圖上畫(huà)了些什么？

2、自由讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。

3、輕聲讀，讀準(zhǔn)字音，想一想課中哪些生字與圖有關(guān)？你是怎樣看出來(lái)的？

（三）看圖學(xué)習(xí)生字詞

1、出示左圖

（一）2、圖上畫(huà)了誰(shuí)？這位小朋友在干什么？（走路）

3、他走路的姿勢(shì)像一個(gè)什么字？（出示）人

“二人”是干什么的？

4、左圖

（二）（三）教法如上。

5、小結(jié)：剛才我們邊看圖邊學(xué)習(xí)了哪幾個(gè)生字，新詞？想想，這些生字與圖有什么關(guān)系？

（四）看圖學(xué)習(xí)短文

1、自由讀短文

要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、檢查自學(xué)情況：

金：前鼻音成：翹舌音，后鼻音

3、檢查兒歌朗讀情況

4、讀懂兒歌：

“二人從”是什么意思：“三人眾”是什么意思？

“眾人一條心，黃土變成金”是什么意思？

回顧剛才的“小螞蟻搬走大青蟲(chóng)”的故事

4、背兒歌

三、教學(xué)生字

1、認(rèn)讀生字詞

2、按筆順描紅

反饋‘變、成、金’的筆順

5、學(xué)新偏旁：“群”：羊字旁

6、你是怎么記住這些字的？

7、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，師重點(diǎn)指導(dǎo)以下字：

眾：上面的人要蓋住下面的從，從的左邊的人的一捺要寫(xiě)成一點(diǎn)。

群：君與羊都要寫(xiě)得瘦長(zhǎng)些，羊的一豎還要寫(xiě)得長(zhǎng)些。

成：第四筆斜鉤要寫(xiě)舒展，略有弧狀

金：人字頭要寫(xiě)得舒展些，蓋住下面的字。

8、學(xué)生提出難寫(xiě)的字，師范寫(xiě)。

9、學(xué)生描紅、仿寫(xiě)，師巡視指導(dǎo)。

四、課后練：

1、填空：

成：共（）筆，第3筆是（），第5筆是（）。

變：共（）筆，第3筆是（），第5筆是（）。

金是（）結(jié)構(gòu)的字，共（）筆，第6筆是（）。

2、課文內(nèi)容填空：

一人單獨(dú)走是什么字？（）

二人結(jié)伴走是什么字？（）

三人成一群是什么字？（）

教學(xué)后記：“群”“黃”容易寫(xiě)成錯(cuò)別字。

第二課時(shí)

教學(xué)目的：

1、學(xué)會(huì)剩余5個(gè)生字，其中3個(gè)只識(shí)不寫(xiě)。

2、理解第二則短文的意思，知道團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大的道理。

3、有感情地誦讀短文。

教具準(zhǔn)備：

、生字卡片

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

1、抽讀生字卡片。

2、指名背誦第一則短文。

二、繼續(xù)看圖，學(xué)習(xí)生字詞。

1、學(xué)生自學(xué)。

2、討論交流，適當(dāng)點(diǎn)撥。

3、根據(jù)學(xué)生回答點(diǎn)撥，并相機(jī)出示生字詞，指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字字音。

三、看圖學(xué)習(xí)短文

1、自由讀短文。

要求：看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。

2、檢查兒歌朗讀情況。

3、討論交流：

這則兒歌你讀懂了哪句？說(shuō)一說(shuō)。

4、有感情讀背短文。

四、教學(xué)生字。

1、認(rèn)識(shí)本節(jié)課所學(xué)的生字詞。

2、用“單、絲、線(xiàn)、獨(dú)”口頭組詞。

3、在書(shū)上描紅“單、絲”。

4、在習(xí)字冊(cè)上書(shū)寫(xiě)“單、絲”。

五、誦讀全文，檢測(cè)效果

1、多種形式誦讀課文。

2、多聽(tīng)寫(xiě)本課生字詞。

六、小結(jié)

七、教學(xué)后記：

1.學(xué)會(huì)本課了本課生字，掌握了一個(gè)偏旁：羊（羊字旁）。

2．初步了解會(huì)意字的特點(diǎn),學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣較濃。

3．能夠有感情朗讀兒歌，理解兩首兒歌的意思，懂得團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大的道理，并能與實(shí)際生活相聯(lián)系。

4．在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠合作探究、大膽交流。

第五篇：蘇教一下 識(shí)字4 教學(xué)設(shè)計(jì)

《識(shí)字4》

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)課文生字，1個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)幾個(gè)偏旁。

2、初步了解一些基本字加上不同的偏旁可以組成其他字的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

3、誦讀謎語(yǔ)，理解謎語(yǔ)，體驗(yàn)猜字謎的樂(lè)趣。教學(xué)重點(diǎn)

能在田字格中正確書(shū)寫(xiě)生字，正確運(yùn)用“池”“馳”這兩個(gè)字。教學(xué)難點(diǎn)

讀好字謎 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)：1、2、3、學(xué)會(huì)課文生字，1個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。、、正確地誦讀謎語(yǔ)，理解謎語(yǔ)。學(xué)寫(xiě)生字“馳、奔、池、塘”。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，觀察字盤(pán)

1．師板書(shū)“也”。

2．小朋友，你們認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎?(生答)今天，老師給“也”找來(lái)了幾個(gè)朋友，你們看。(出示字盤(pán))

3．師轉(zhuǎn)動(dòng)字盤(pán)，將“也”分別與“守、土、十、馬”組合、演示。4．板書(shū)“馳、地、他、池”4個(gè)字。

二、讀準(zhǔn)字音，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)

1．生借助拼音，自由讀生字新詞。要求：讀準(zhǔn)字音，詞連讀．四人一小組交流：哪些字的讀音容易讀錯(cuò)，在書(shū)上用“?！弊鲇浱?hào)，多讀幾遍。

3．檢查指導(dǎo)。

(1)指名讀生字及詞語(yǔ)。

(2)相機(jī)指導(dǎo)：“馳”、“池”是整體認(rèn)讀音節(jié)“en”，不要讀成“eng”。“塘”的韻母是后鼻音。

(3)齊讀生字及詞語(yǔ)。

(4)理解。看圖理解“田地”、“池塘”。奔”的韻母是師生對(duì)話(huà)表演，用上“你我他”。讓學(xué)生感知“你我他”的用法。聯(lián)系圖來(lái)理解“奔馳”。

三、游戲鞏固請(qǐng)一名學(xué)生當(dāng)小老師，轉(zhuǎn)動(dòng)字盤(pán)，讓其他學(xué)生用字盤(pán)辨字，并口頭組詞。

四、學(xué)習(xí)字謎歌

1．借助拼音自由朗讀，圈出生字，讀準(zhǔn)音。

2．出示卡片，開(kāi)火車(chē)檢查字音。提醒學(xué)生注意：“行”韻母是后鼻音。“稼、千、蝦、莊”都是三拼音。

3．指名讀字謎歌。告訴學(xué)生：這是一首字謎，它讓我們猜一個(gè)字。

4．四人一小組討論：這首字謎的謎底是什么?

5．全班交流。師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)字盤(pán)，顯示學(xué)生所說(shuō)的字學(xué)生看相應(yīng)的插圖，幫助學(xué)生理解字謎。

6．指導(dǎo)朗讀。

(1)教師范讀，讀出韻味，讀出猜字謎的情趣。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了老師的朗讀，覺(jué)得怎么樣。

(2)生自由練讀。師巡視，注意糾正學(xué)生中的拖腔唱讀或頓讀。

(3)指名讀字謎歌。評(píng)一評(píng)。

(4)同桌一起讀字謎歌。

7．課外延伸。小朋友，猜字謎有趣嗎?課外請(qǐng)小朋友搜集我們一起來(lái)猜。

五、析記字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1．析記字形。

(1)認(rèn)讀生字“馳、奔、池、塘”。

(2)教學(xué)新部首：“馬”、“大”、“土”。

(3)交流記字方法。教師及時(shí)小結(jié)學(xué)生的記字方法。

2．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

(1)讓學(xué)生仔細(xì)觀察字帖中的范字“馳、奔、池、塘”。

(2)說(shuō)一說(shuō)怎樣才能把“馳、奔、池、塘”寫(xiě)規(guī)范，寫(xiě)漂亮。

(3)教師范寫(xiě)生字并重點(diǎn)指導(dǎo)：“奔”大字頭的撇、捺要寫(xiě)得分開(kāi)些，舒展些?！笆瘜?xiě)得小些扁些?！吧睓M要寫(xiě)得稍長(zhǎng)，撇、豎要分開(kāi)些，能承受住整個(gè)字。“馳”左窄右寬，馬字旁最后一筆是提?！疤痢弊笳覍?，“土”要寫(xiě)得偏上些，短些。

(4)播放輕音樂(lè)，生說(shuō)寫(xiě)字姿勢(shì)歌。描、仿、臨寫(xiě)生字各

(5)師巡視，及時(shí)表?yè)P(yáng)寫(xiě)得好的同學(xué)。

第二課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)：

1、2、復(fù)習(xí)生字的認(rèn)讀，學(xué)寫(xiě)本課的另6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)其余的四個(gè)偏旁。有感情地誦讀字謎，體驗(yàn)猜字謎的樂(lè)趣。

一、復(fù)習(xí)鞏固

1．給“也”字找朋友，并口頭組詞。

2．讀生字新詞。

3．誦讀字謎歌。

二、析記字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1．析記字形。

（1）認(rèn)讀生字：行、千、莊。

（2）教學(xué)新偏旁。

（3）說(shuō)說(shuō)怎么記住這幾個(gè)字。

2．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

（1）小許交流：怎樣才能把“千、行、莊”寫(xiě)規(guī)范，寫(xiě)漂亮？

（2）教師范寫(xiě)生字并重點(diǎn)指導(dǎo)。

（3）學(xué)生隨著音樂(lè)描、仿、臨寫(xiě)生字。

三、課堂練習(xí)

1．加偏旁組詞。

也------（）------（）-----（）-------（2．?dāng)U詞。

行（）（）（）

奔（）（）（）

3．選字填空。

池 馳

（1）魚(yú)兒在（）塘里游來(lái)游去。

（2）駿馬在草原上奔（）。

4．游戲猜字謎。）