第一篇：交互式電子白板實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

交互式電子白板實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

摘 要 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用交互式電子白板，能實(shí)現(xiàn)音形統(tǒng)一、數(shù)形結(jié)合，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中交互式電子白板的應(yīng)用作用和措施進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞 交互式電子白板；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；資源平臺(tái)

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）07-0043-02

前言

交互式電子白板集多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)黑板教學(xué)的雙重作用，成為現(xiàn)代教育輔助教學(xué)的重要技術(shù)手段，已經(jīng)被各種類型的教育教學(xué)廣泛應(yīng)用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，合理使用交互式電子白板，能幫助教師更快轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，適應(yīng)新課改理念，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中交互式電子白板的應(yīng)用不足

交互式電子白板為教學(xué)打造了一個(gè)先進(jìn)的資源平臺(tái)，為小學(xué)課堂教學(xué)增加了新鮮感。但是，因?yàn)榘装褰虒W(xué)是從過去黑板教學(xué)中演化而來(lái)的，部分教師還不能更好地將其與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，許多學(xué)生在應(yīng)用白板授課的聽課過程中也存在一些問題。

不能熟練應(yīng)用 在教學(xué)中，由于教師調(diào)用工具速度較快，有很多學(xué)生并未看清工具調(diào)用的一般步驟，很多農(nóng)村學(xué)生甚至對(duì)電腦都還感到陌生，因此并不能熟練地在白板上調(diào)用工具。甚至多數(shù)教師將對(duì)電子白板的使用停留在電子黑板的使用階段或者僅僅是用來(lái)播放一下PPT課件，至于其中的交互作用難以充分地發(fā)掘出來(lái)。

與傳統(tǒng)思維的碰撞使教學(xué)變得復(fù)雜 課堂教學(xué)以簡(jiǎn)潔明朗為主，然而交互式電子白板中諸如作圖工具的使用過程與實(shí)物工具的使用甚至課本講解都有出入，致使學(xué)生不知道如何接受新知識(shí)，在大腦中形成混亂，不宜于知識(shí)的獲得。課堂作為教學(xué)的主陣地，為使電子白板成為課堂教學(xué)的重要工具，避免教師與學(xué)生在思維的碰撞中出現(xiàn)角色沖突，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂知識(shí)與技能傳遞的和諧，努力追求電子白板在課堂教學(xué)中所帶來(lái)的高效率，這就需要對(duì)教師在教學(xué)理論、技能與設(shè)計(jì)等方面加以培訓(xùn)，力爭(zhēng)做到在備課時(shí)心中有數(shù)，在上課時(shí)有的放矢。

對(duì)駕馭課堂要求更高 交互式電子白板的核心不在白板，而在于雙邊互動(dòng)，師生之間的溝通、反饋和參與。在互動(dòng)過程中，語(yǔ)言或非語(yǔ)言等多個(gè)渠道的信息、多重交流是師生之間、生生、以及與周圍環(huán)境之間的給與得，并由此引發(fā)對(duì)知識(shí)的理解與學(xué)習(xí)。部分教師在應(yīng)用白板的過程中對(duì)整節(jié)課的把握有一定的難度，把握不當(dāng)則變成一節(jié)以技術(shù)為花樣的表演課，自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)都是在技術(shù)的支撐下完成的，這就需要與課堂技術(shù)有機(jī)融合。如果一味地追求技術(shù)互動(dòng)、空間物理方面的互動(dòng)，而不注意心靈之間的溝通與交流，則學(xué)生在欣賞、理解、評(píng)價(jià)、分析、創(chuàng)造等方面難以獲得長(zhǎng)足的發(fā)展。因此，教師在初期應(yīng)該充分熟悉和了解電子白板的技術(shù)、性能以及在教學(xué)中使用的優(yōu)缺點(diǎn)，再慢慢轉(zhuǎn)換并擴(kuò)展其使用，逐步融入其慣用的教學(xué)中，以期實(shí)現(xiàn)教師在課堂教學(xué)使用電子白板的高超的駕馭能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中交互式電子白板的應(yīng)用策略

設(shè)置有趣教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣 教師是教學(xué)資源的整合與利用者，數(shù)學(xué)課堂有其嚴(yán)肅和枯燥的特點(diǎn)，因此要充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能積極熱情地主動(dòng)參與其中，才能提高課堂教學(xué)的活躍度，刺激學(xué)生的各種感官與思維。交互式電子白板就是當(dāng)前比較先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)手段，能為小學(xué)生帶來(lái)鮮艷的色彩畫面、有趣的聲音和奇妙變化的圖像，給學(xué)生帶來(lái)形象的、生動(dòng)的、立體的數(shù)學(xué)世界，充分創(chuàng)設(shè)多種趣味性教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而帶動(dòng)整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)積極性。

如“重疊問題”教學(xué)中，教師可以用交互式電子白板展示學(xué)生參加活動(dòng)的照片，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：由小學(xué)生擔(dān)任裁判員，一起研究生活中的重疊問題。教師出示拔河與跳繩裁判的名單，設(shè)疑：到底有多少裁判員？教師使用交互式電子白板的放大功能，為學(xué)生提示裁判名單中重復(fù)出現(xiàn)的裁判，引出課題――數(shù)學(xué)廣角（重疊問題），吸引學(xué)生的注意力，開啟他們思維的靈敏點(diǎn)。交互式電子白板能將學(xué)生的認(rèn)知與情感良好地結(jié)合在一起，使學(xué)生的邏輯思維和形象思維很好地協(xié)調(diào)，讓學(xué)生在情感的愉悅和好奇中探究科學(xué)的奧秘，達(dá)到課堂的高效性。

幫助學(xué)生強(qiáng)化理解，高效解決重難點(diǎn) 小學(xué)生的抽象思維能力弱，愿意接受直觀的事物和現(xiàn)象。教師應(yīng)該盡量將深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)物、圖片、事件等直觀形象進(jìn)行講解。如角的認(rèn)識(shí)教學(xué)中，教師可以充分利用交互式電子白板的功能，在白板上展示各種圖形，如五角星、鐘表、扇子、三角尺等圖片，由學(xué)生尋找上面的角。教師再利用電子白板從上述圖片中抽象出角，借助電子白板的繪圖功能進(jìn)行角的繪制，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)“角”概念的理解?？梢姡换ナ诫娮影装逶跀?shù)學(xué)抽象概念講解中的合理應(yīng)用，能符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和生活感悟，幫助小學(xué)生加深對(duì)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，高效解決重難點(diǎn)問題，有利于學(xué)生借助形象教學(xué)提升抽象思維能力。

激發(fā)多種感官體驗(yàn)，提高數(shù)學(xué)運(yùn)用能力 交互式電子白板能夠?qū)⑿W(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容進(jìn)行生動(dòng)化處理，使數(shù)形結(jié)合、音形結(jié)合，動(dòng)感趣味性地為小學(xué)生展示數(shù)學(xué)圖形和原理，激發(fā)學(xué)生的眼、耳、運(yùn)動(dòng)等多種感官進(jìn)行充分體驗(yàn)，刺激思維更加靈活，增強(qiáng)小學(xué)生的記憶力，從而在喜聞樂見中完成教學(xué)重難點(diǎn)的突破，使教學(xué)過程更加高效，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，加深理解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。尤其是幾何圖形的教學(xué)，重點(diǎn)是開發(fā)學(xué)生的空間感覺，傳統(tǒng)教學(xué)主要靠教師口述，形象感不強(qiáng)，大多數(shù)學(xué)生的想象力都很難跟住教師的思路；黑板畫圖速度較慢，也缺乏動(dòng)感，這些都制約了小學(xué)生的空間觀念的建立。電子白板的應(yīng)用突破了這一難題，能利用拖拽功能，隨時(shí)為學(xué)生展示直觀的平面幾何圖形，圖形大小、形狀、角度可以按照教師講課思路或者學(xué)生的要求隨機(jī)轉(zhuǎn)化。同時(shí)，電子白板對(duì)圖形面積公式的推導(dǎo)過程可以全盤演示，圖形對(duì)照結(jié)合，還可以讓學(xué)生動(dòng)手操作，提高學(xué)生的觀察能力與空間思維能力，學(xué)生在演示圖形變換和公式掌握過程中，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的應(yīng)用和解決能力。

拓展課堂練習(xí)，提升教學(xué)深度 小學(xué)生對(duì)知識(shí)的遺忘速度較快，必須通過反復(fù)練習(xí)鞏固知識(shí)，同時(shí)更好地將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，交互式電子白板可以用來(lái)進(jìn)行多姿多彩的練習(xí)，將傳統(tǒng)的書本作業(yè)轉(zhuǎn)變成生動(dòng)靈活的游戲，增強(qiáng)學(xué)生的參與熱情。例如，利用白板進(jìn)行游戲、選擇大比拼、填充競(jìng)賽、拼圖等，可以當(dāng)堂將習(xí)題進(jìn)行變式，也可以一題多解，在訓(xùn)練中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和感悟，提升教學(xué)深度。教師可以結(jié)合學(xué)生與習(xí)題的實(shí)際情況，充分利用白板的寫字、畫畫、拍照等功能，調(diào)節(jié)學(xué)生的興奮點(diǎn)，激發(fā)他們探索知識(shí)的自覺性，及時(shí)反饋存在的不足，有力與師生良好互動(dòng)，查缺補(bǔ)漏，提高課堂實(shí)效性。

配合課件使用，打造多維課堂 交互式電子白板是一種先進(jìn)的教學(xué)手段，但是不能因此取代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和多媒體教學(xué)。應(yīng)該將多媒體課件有效地融入交互式電子白板的應(yīng)用中，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的完善，使多種資源實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)互動(dòng)，共同為實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)服務(wù)。

交互式電子白板與小學(xué)數(shù)學(xué)有效結(jié)合是現(xiàn)代課堂發(fā)展趨勢(shì)，廣大小學(xué)教師應(yīng)該不斷提高自己對(duì)教學(xué)的領(lǐng)悟能力，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)設(shè)置科學(xué)的電子教學(xué)方案，讓交互式電子白板、多媒體課件等教學(xué)手段圍繞數(shù)學(xué)思維的啟迪和學(xué)生興趣的開發(fā)服務(wù)，熟練掌握操作技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。■

參考文獻(xiàn)

[1]敖瑞蓮.信息技術(shù)支持下的蒙古族小學(xué)生《漢語(yǔ)文》課程學(xué)習(xí)困難的解決研究[D].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)，2013.[2]孫爽.Moodle在初中信息技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)，2013.

第二篇：交互式電子白板實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)

交互式電子白板實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué) 深圳中視同創(chuàng)專業(yè)為您介紹：

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一、為提高課堂教學(xué)效率充分運(yùn)用多媒體技術(shù)

在以往的教學(xué)條件下，教師講解的這些電路圖時(shí)，要么采用掛圖，但掛圖一般負(fù)面較小，線條較細(xì)，學(xué)生看起來(lái)吃力;要么靠教師在黑板上畫，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，還會(huì)導(dǎo)致課堂氣氛冷清，教學(xué)效率低下。然而采用多媒體教學(xué)技術(shù)，交互式電子白板將這些電路圖事先做好交互式電子白板課件，使用時(shí)播放，不僅省時(shí)省力，而且圖像清晰、美觀、既便于學(xué)生觀看，又便于教師講解，教學(xué)效率明顯提高。

二、依據(jù)課程的特點(diǎn)合理運(yùn)用多媒體技術(shù) 交互式電子白板課程的這些特點(diǎn)，過去只有在傳統(tǒng)多媒體教學(xué)的條件下，僅憑老師的三寸不爛之舌和黑板上的寫寫畫畫的確很難讓學(xué)生理解其中的奧妙。即使利用實(shí)驗(yàn)室對(duì)相關(guān)理論進(jìn)行一些驗(yàn)證性的課題實(shí)驗(yàn)也難以解開學(xué)生心中的某些疑團(tuán)。然而運(yùn)用交互式電子白板多媒體教學(xué)技術(shù)的確可以較好的解決這一教學(xué)課程中具體性、隱形性、抽象性問題。

三、從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)恰當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù) 學(xué)生是教學(xué)的主題，運(yùn)用一切教學(xué)手段其目的都是為了學(xué)生的學(xué)，這既是我們的出發(fā)點(diǎn)也是落腳點(diǎn)。因此為了提高教學(xué)的質(zhì)量在教學(xué)中只有充分考慮學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)知規(guī)律，才能獲得好的教學(xué)效果。

運(yùn)用交互式電子白板教學(xué)，已經(jīng)成為主流教育設(shè)備使課堂教學(xué)過程被記憶并被再現(xiàn)。當(dāng)正常的教學(xué)環(huán)節(jié)完成后，為了強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，或是為了讓差生有一個(gè)重溫知識(shí)、鞏固知識(shí)的過程，可以再返回到所需頁(yè)面，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行再現(xiàn)，進(jìn)行強(qiáng)化，并幫助差生進(jìn)行二次學(xué)習(xí)。交互式電子白板的出現(xiàn)，綜合了傳統(tǒng)的教學(xué)與當(dāng)前的信息技術(shù)，在傳承了百年來(lái)傳統(tǒng)課堂教學(xué)習(xí)慣的同時(shí)，滿足了時(shí)代發(fā)展的需求，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)多媒體課件“預(yù)設(shè)有余，生成不足”的缺陷。教師在使用交互式電子白板備課時(shí)只要將預(yù)設(shè)的問題、素材放在資源庫(kù)中，上課時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況隨時(shí)調(diào)用，更加靈活方便。從而實(shí)現(xiàn)了真正意義上的電子白板多媒體教學(xué)。在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，充分發(fā)揮電子白板的功能，使課堂更加豐富，充實(shí)，確實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)效率。

第三篇：交互式電子白板教學(xué)（模版）

交互式電子白板教學(xué)課件《母雞蘿絲的農(nóng)場(chǎng)》分析

中班美術(shù)活動(dòng)：母雞蘿絲的農(nóng)場(chǎng)

——繪本《母雞蘿絲去散步》中裝飾圖案的節(jié)奏 南京市第二幼兒園 宋智靜

2011.05 教學(xué)目標(biāo)：

1、了解繪本中裝飾圖案的排列規(guī)律，感受有規(guī)律排列裝飾帶來(lái)的美感。

2、嘗試對(duì)簡(jiǎn)單的繪本角色和場(chǎng)景進(jìn)行有規(guī)律的圖案裝飾。

3、發(fā)展幼兒觀察力和大膽表現(xiàn)美的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、電子白板課件《母雞蘿絲去散步》，幼兒描繪農(nóng)場(chǎng)場(chǎng)景的單個(gè)景物輪廓若干。

2、課前欣賞繪本，對(duì)繪本已經(jīng)有了一定的了解。

教學(xué)重難點(diǎn):

1.發(fā)現(xiàn)并了解繪本中裝飾圖案的排列規(guī)律.2.嘗試對(duì)簡(jiǎn)單的繪本角色和場(chǎng)景進(jìn)行有規(guī)律的圖案裝飾。

教學(xué)內(nèi)容及對(duì)象分析:

《母雞蘿絲的農(nóng)場(chǎng)》是基于繪本《母雞蘿絲去散步》發(fā)散延伸的一節(jié)中班美術(shù)活動(dòng)。《母雞蘿絲去散步》是佩特·哈群斯的成名作，作品色彩明媚，故事幽默、簡(jiǎn)單流暢，全書僅有非常簡(jiǎn)短的8句話，而圖畫正是此書的精華所在。幼兒第一次翻閱該繪本時(shí)就深深的被書中的圖畫所吸引，繪本里簡(jiǎn)單的線條和色彩構(gòu)成了的華美的圖案，狐貍身上的如繡花似的花紋和靈活的身段讓人著迷以及柔和艷麗的黃色調(diào)如溫暖的陽(yáng)光，這些美好的因素都被一個(gè)幽默的故事串連在一起，成為我們良好的美術(shù)欣賞教材。但是對(duì)于中班幼兒來(lái)說，發(fā)現(xiàn)圖案中的排列規(guī)律，感受圖案整齊有序的美感，遠(yuǎn)比理解故事本身的情節(jié)要難。尤其是書中線圖案元素的分解，是需要教師帶領(lǐng)幼兒一起去學(xué)習(xí)感受。

教學(xué)活動(dòng)中基于交互式電子白板的分析：

交互式電子白板是一種新型的交互式課堂教學(xué)設(shè)備，它實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)和人機(jī)互動(dòng)，從根本上改變了教師與學(xué)生在課堂上的教、學(xué)方式，為建立以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為中心的課堂奠定了技術(shù)基礎(chǔ)。

在本節(jié)課上我們根據(jù)幼兒的特點(diǎn)及教學(xué)的重難點(diǎn)，我主要使用了白板以下功能：

信息展示：將繪本中的圖畫通過掃描制作PPT，再導(dǎo)入該軟件中。教師可以利用電子筆或者直接用手指在電子白板上進(jìn)行播放、翻頁(yè)等操作。

交互控制（幕布）：設(shè)置懸念，將分解元素對(duì)應(yīng)的圖片用幕布遮擋（顯示局部圖遮蓋完整圖），激發(fā)幼兒探索，猜測(cè)的興趣，同時(shí)也激發(fā)幼兒將分解的圖案元素和原圖做對(duì)比，提高幼兒的觀察能力。

交互控制（放大鏡）:在SMART軟件中,使用魔術(shù)筆在白板上畫方形閉合區(qū)域,框內(nèi)圖片則被放大.這是本節(jié)活動(dòng)使用的重要功能,我通過放大鏡將繪本中的典型圖案放大重點(diǎn)觀察分析,便與幼兒發(fā)現(xiàn)理解圖案的排列規(guī)律.(如：農(nóng)場(chǎng)中建筑的屋頂和墻壁、柳樹的樹葉、青蛙身上的圓型花紋等。)交互控制（聚光燈）:同樣使用魔術(shù)筆在白板上畫圓形閉合區(qū)域,圈內(nèi)區(qū)域變亮突出,其余部分模糊,制造出殊的視覺效果，減少其他圖片的干擾.起到重點(diǎn)突出的作用.(蘋果樹的樹枝與蘋果的交替排列。)

幼兒與白板的互動(dòng)(拖放):電子交互式白板的一重大優(yōu)點(diǎn)則是教師,幼兒與機(jī)器的互動(dòng),在分析完相關(guān)圖案后,可以鼓勵(lì)幼兒自己動(dòng)手嘗試找出其他的圖案.(請(qǐng)幼兒在提供的圖片中尋找并畫出整齊圖案的部分)這不但發(fā)揮了幼兒的主動(dòng)性,同時(shí)也檢驗(yàn)了幼兒的學(xué)習(xí)效果.教學(xué)過程分析：

一、回憶繪本，討論喜歡繪本的哪個(gè)地方。

T:這是什么書？喜歡這本書嗎？喜歡哪里？引導(dǎo)幼兒欣賞圖案。

T:這本書里的圖片也非常漂亮，而且老師還在這本書里發(fā)現(xiàn)了一個(gè)關(guān)于圖形和顏色的秘密。瞧～

(該部分軟件使用分析:白板顯示繪本封面圖,幫助幼兒回憶繪本內(nèi)容)

二、尋找有規(guī)律排列的圖案

1、白板顯示圖一（單一元素排列）：

T:這是繪本里的一小塊圖片，看看這些是什么？他們是怎樣排列的？

T:一個(gè)個(gè)長(zhǎng)方形整齊地排好隊(duì)，這是什么地方呢？

（分別顯示磚墻的局部和完整畫面。）

T:原來(lái)是長(zhǎng)方形的磚頭在整齊的排列，形成了一片漂亮的磚墻。

2、白板顯示圖二（線條和圖形交替排列

狐貍尾巴）:

T:再看看這些事什么？他們是怎樣排列的？

T：這是哪里的花紋呢？（分別顯示局部圖和狐貍完整圖）

小結(jié)：瞧，多有趣，當(dāng)圖形也跟小朋友一樣整齊的排隊(duì)時(shí)，畫面變得很漂亮。而且畫這本書的畫家很聰明，有時(shí)候他讓一種圖形來(lái)排列，有時(shí)候他又讓圖形和線條輪流排列，這樣畫面的變化就更豐富了。

3、顯示圖三（色塊交替排列

母雞尾巴）：

T:原來(lái)是黃色和橘黃色方塊整齊的排列，形成了母雞蘿絲漂亮的尾巴。

T:這是書中哪里的花紋呢？（蘿絲尾巴）

小結(jié)：畫這本書的畫家為什么要用這些這些整齊的圖案來(lái)裝飾書中的角色呢？

（引導(dǎo)幼兒感受有規(guī)律的圖案給人帶來(lái)整潔、統(tǒng)一的美感）

(該部分軟件使用分析:利用photoshop將圖案分解,顯示分解后局部圖, 使用幕布遮蓋原完整圖)

三、再次欣賞發(fā)現(xiàn)繪本中的裝飾圖案。

找找繪本中還有哪些地方用了這種排列的裝飾方法。

進(jìn)行交流和分享。

T：瞧，這樣的輪流排列，像不像漂亮的彩色玻璃窗。蘋果樹真漂亮！

（難點(diǎn)：蘋果樹的樹枝與蘋果的交替排列。）

該部分軟件使用分析:使用放大鏡和聚光燈重點(diǎn)突出所要分析的圖案,并鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手操作.發(fā)揮幼兒與白板的互動(dòng).四、嘗試創(chuàng)編圖案裝飾蘿絲的農(nóng)場(chǎng)

給幼兒提供簡(jiǎn)單的圖形，請(qǐng)幼兒畫出有節(jié)奏的裝飾花紋或顏色。

把幼兒的作品組合成一個(gè)漂亮的農(nóng)場(chǎng)。

五、欣賞幼兒作品

教學(xué)反思:

1.教學(xué)方式快捷有效，真正幫助教師解決重難點(diǎn)。用交互式電子白板組織教學(xué)幫助我簡(jiǎn)化了教學(xué)活動(dòng)的各項(xiàng)準(zhǔn)備,它可以展示各類信息資源,支持多種功能。這些優(yōu)點(diǎn)讓我不需要為每個(gè)孩子準(zhǔn)備繪本，直接分享呈現(xiàn)的電子資源。它繼承和發(fā)展了黑板的書寫功能，同時(shí)又克服了多媒體投影幕只能用于展示的缺點(diǎn)，在以互動(dòng)方式展示教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)還可以讓幼兒到講臺(tái)上參與到教學(xué)活動(dòng)中，能夠有效的集中幼兒的注意力。還因?yàn)榘装逅哂械膽?yīng)用，如拉幕、聚光燈、放大鏡,擦除等的這些特殊效果和應(yīng)用技巧，可以設(shè)計(jì)出各種形式的教學(xué)活動(dòng)，提高了幼兒的注意力，增強(qiáng)其的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛活躍。

本節(jié)活動(dòng)的重難點(diǎn)分別是：1.發(fā)現(xiàn)并了解繪本中裝飾圖案的排列規(guī)律.2.嘗試對(duì)簡(jiǎn)單的繪本角色和場(chǎng)景進(jìn)行有規(guī)律的圖案裝飾。而對(duì)于中班幼兒來(lái)說，發(fā)現(xiàn)圖案中的排列規(guī)律，感受圖案整齊有序的美感，遠(yuǎn)比理解故事本身的情節(jié)要難。而通過使用軟件重復(fù)將示范圖案進(jìn)行分解，對(duì)比，并使用放大鏡，聚光燈重點(diǎn)突出教學(xué)內(nèi)容，幫助幼兒排除外界干擾，集中注意力，有的放矢地解決了重難點(diǎn)，在后面的幼兒操作中，我發(fā)現(xiàn)了很多幼兒都能夠找到類似的圖案。

2.以幼兒為中心不斷發(fā)揮交互式電子白板的互動(dòng)性

交互式電子白板的重點(diǎn)不在白板，而在互動(dòng)。教學(xué)互動(dòng)包含溝通、回饋、參與等方面。課堂上師生的人際互動(dòng)包含語(yǔ)言信息和非語(yǔ)言信息的多向傳遞，是師生間的給與得，并由此引發(fā)新的理解與學(xué)習(xí)。如果教師一味強(qiáng)調(diào)交互式電子白板的技術(shù)互動(dòng)(白板新功能)、物理互動(dòng)而忽略幼兒的中心地位，則幼兒無(wú)法獲得綜合分析、評(píng)價(jià)、欣賞、理解、想象與創(chuàng)造等能力。因此，交互式電子白板的“互動(dòng)課堂”中，“互動(dòng)教師”的優(yōu)先性遠(yuǎn)高于交互式電子白板。在本節(jié)教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)編圖案活動(dòng)中，我可以增加更多幼兒與白板互動(dòng)的空間，如請(qǐng)幼兒上臺(tái)動(dòng)手畫出自己喜歡的圖案，便于大家共同分析欣賞。同時(shí)還可以幫助幼兒檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，解決出現(xiàn)的問題。

3.關(guān)注交互式電子白板的及時(shí)生成性

“動(dòng)態(tài)生成”是新課程改革的理念之一，它要求教師從生命的高度，用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看待課堂學(xué)生。新課程背景下的課堂不是教師演示知識(shí)的產(chǎn)生過程，是師生共同生成、建構(gòu)知識(shí)的過程。生成性是新課程課堂教學(xué)的亮點(diǎn)，在傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)環(huán)境中，課件的播放是線性的，牽引著教師和學(xué)生一步步達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，即使在某個(gè)環(huán)節(jié)允許有多個(gè)分支選擇，也是教師事先設(shè)計(jì)好的，萬(wàn)一學(xué)生的思維與教師的預(yù)設(shè)不一致，教師已經(jīng)不可能再對(duì)課件進(jìn)行修改，只能牽強(qiáng)地引領(lǐng)學(xué)生或一帶而過。在本次的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，當(dāng)我用放大鏡將青蛙身上的圖案放大時(shí)，幼兒并不同意我的觀點(diǎn)，他們發(fā)現(xiàn)不了青蛙身上的整齊圖案，于是我們又共同嘗試尋找了其他的圖案。而青蛙身上的圖案，在課前我已生成，并準(zhǔn)備帶領(lǐng)幼兒分析，當(dāng)孩子不能理解內(nèi)化時(shí)，我可以及時(shí)生成其他適合幼兒的圖案資源。有了白板，老師便能靈活地應(yīng)對(duì)突發(fā)的課堂事件，幼兒回答什么，我們就可以直接展示什么；幼兒需要什么，我們馬上可以給什么。且這生成的資源馬上可以直接應(yīng)用到下面的教學(xué)中?？梢哉f，及時(shí)生成性是交互式電子白板課堂的“靈魂”。綜上所述，交互式電子白板技術(shù)為幼兒園教育帶來(lái)了新的活力，提供了許多新的潛在可能性，同時(shí)也對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力和教學(xué)調(diào)控能力提出了更高的要求，在今后的使用中不斷挖掘其內(nèi)在功能，同時(shí)認(rèn)真面對(duì)出現(xiàn)的問題，尋求幫助。我將認(rèn)真踐行新課程理念，更好地推進(jìn)使用白板資源，優(yōu)化課堂教學(xué)，切實(shí)把學(xué)生的主體地位落到實(shí)處，促進(jìn)學(xué)生和教師、學(xué)校的共同發(fā)展。

第四篇：巧用交互式電子白板 優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)

巧用交互式電子白板

優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)

數(shù)學(xué)活動(dòng)是幼兒園活動(dòng)中的一個(gè)重要組成部分，《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中制定了數(shù)學(xué)方面的具體目標(biāo)，可見數(shù)學(xué)活動(dòng)在幼兒園活動(dòng)中的重要地位。在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)白板的各項(xiàng)功能在數(shù)學(xué)活動(dòng)中能得到很好的利用，為教師的教學(xué)和幼兒的學(xué)習(xí)服務(wù)。

一、互動(dòng)功能，激發(fā)幼兒興趣

興趣是最好的老師。對(duì)于老師來(lái)說，在日常生活和學(xué)習(xí)中，應(yīng)想方設(shè)法培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們的積極性，這是一項(xiàng)重要的工作。

第一，白板從功能上說，能夠直接打開各種軟件，同時(shí)用軟件制作成白板課件，更能插入多種文件，涵蓋各種多媒體的形式，如演示原理的動(dòng)畫、互動(dòng)的語(yǔ)音、故事的畫面等等，這些正符合了3到6歲幼兒的興趣特點(diǎn)。

第二，白板軟件還自帶了資料庫(kù)。在資料庫(kù)中，有多種素材的圖片，有充滿互動(dòng)感的動(dòng)畫圖片，更有深受幼兒喜歡的簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)動(dòng)畫、小游戲等等。設(shè)想一下，幼兒在白板上完成了一道數(shù)學(xué)題，白板上出現(xiàn)一個(gè)豎著大拇指的動(dòng)畫人物，幼兒會(huì)多么的興奮。

第三，幼兒對(duì)電子設(shè)備比較感興趣，互動(dòng)的白板實(shí)現(xiàn)了人機(jī)的對(duì)話。幼兒用感應(yīng)筆可以直接在畫面上做數(shù)學(xué)題，用手指可以拖動(dòng)圖畫，可以說出自己的想法，用手指點(diǎn)擊可以播放動(dòng)畫等等，這對(duì)學(xué)生來(lái)說是多么神奇。

二、展示功能，輔助教師教學(xué)

國(guó)家新制定的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中，對(duì)幼兒在數(shù)學(xué)發(fā)展方面的目標(biāo)中包含了以下數(shù)學(xué)知識(shí)：排列、數(shù)量、加減運(yùn)算、常見的幾何形體、方位。這些知識(shí)對(duì)于接受能力有限的幼兒來(lái)說，僅僅用語(yǔ)言是不能讓幼兒完全理解的。白板的展示、演示、人機(jī)互動(dòng)等功能給我們教師的講解與幼兒的探索提供了很大方便。

1.排列

白板軟件有復(fù)制功能，可以將圖片復(fù)制成很多份，減少了教師準(zhǔn)備教具的時(shí)間。同時(shí)，直接拖拽圖片可以直觀演示排列的過程，同時(shí)也利于幼兒的操作展示。

2.數(shù)量

對(duì)于初步的數(shù)量學(xué)習(xí)，以前教師都是用實(shí)物來(lái)進(jìn)行教學(xué)，展示起來(lái)又麻煩又不清晰。白板巨大的展示畫面既能展示出數(shù)量多的圖畫又直觀清晰，方便了幼兒數(shù)物品的數(shù)量。同時(shí)，還能及時(shí)利用感應(yīng)筆進(jìn)行記錄，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于用黑板。

3.加減法運(yùn)算

加減法的運(yùn)算是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，動(dòng)畫更能讓幼兒理解。比如加法運(yùn)算，樹林里有5只鳥，飛來(lái)了3只鳥，現(xiàn)在有幾只鳥？將圖片組合后制作一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)畫，幼兒就能直觀地觀察到原來(lái)鳥的數(shù)量和后來(lái)鳥的數(shù)量的變化，理解了“合起來(lái)”的概念，這也正是加法最初的含義。

三、人機(jī)互動(dòng)，豐富學(xué)習(xí)形式

白板具有直觀性和可操作性，同時(shí)隨著幼兒園課改的全面推進(jìn)，教學(xué)游戲化深入人心，白板的各項(xiàng)功能也逐漸被教師所運(yùn)用，為幼兒自主學(xué)習(xí)提供更為方便的渠道。

首先，白板可以展示多種多媒體文件，方便幼兒觀察學(xué)習(xí)。教師在幼兒學(xué)習(xí)前可以先收集幼兒可能需要的材料，可集中保存，更可以全部插入到一個(gè)白板課件中。幼兒在學(xué)習(xí)中可以直接觀看圖片或動(dòng)畫視頻等。比如，大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)》，教師可以為幼兒準(zhǔn)備賽跑的視頻，讓幼兒理解賽跑的比賽規(guī)則;用跑道的圖片讓幼兒理解起跑線和終點(diǎn)線。幼兒在操作中還能夠直接在白板上用數(shù)字標(biāo)記，及時(shí)記錄觀察結(jié)果。

其次，白板的感應(yīng)功能使白板變成了感應(yīng)屏，利于幼兒的操作。在白板所連接的計(jì)算機(jī)上安裝相應(yīng)的軟件后，白板就能感應(yīng)到多種物體在白板上的操作，甚至是我們的手指。比如，數(shù)學(xué)活動(dòng)《認(rèn)識(shí)單雙數(shù)》中為幼兒提供1到10十組不同數(shù)量的圖片，然后運(yùn)用“手拉手”的形式給圖片排隊(duì)。幼兒直接用手指拖動(dòng)圖片，讓圖片一一配對(duì)，最后觀察圖片是否有多余，從而理解單數(shù)和雙數(shù)的概念。

再次，白板軟件自帶的工具能幫助幼兒探索。白板軟件自帶的工具中有量角器、直尺、時(shí)鐘等功能，在學(xué)習(xí)中方便了幼兒的使用。比如，在數(shù)學(xué)活動(dòng)《給誰(shuí)先吃好》中有多次比較的過程，如測(cè)量動(dòng)物的嘴巴大小等，幼兒就可以利用直尺的功能來(lái)量一量，使對(duì)比的結(jié)果更有科學(xué)依據(jù)。在測(cè)量動(dòng)物的身高時(shí)，幼兒可以先畫一條基準(zhǔn)線，然后將動(dòng)物排列在直線上，易于幼兒的觀察，再量一量，加深幼兒對(duì)身高的理解。

最后，白板的畫面大，易于幼兒展示自己的想法，方便了幼兒自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)。在幼兒的自主學(xué)習(xí)中，我們還經(jīng)常采取小組學(xué)習(xí)的形式。白板可以及時(shí)記錄幼兒的想法，同時(shí)白板所具有的畫筆、橡皮等功能又能讓幼兒及時(shí)修改。在幼兒展示自己想法的時(shí)候，還能直接用白板的展臺(tái)功能展示在畫面上，方便幼兒展示，同時(shí)也方便幼兒自我評(píng)價(jià)和幼兒之間的評(píng)價(jià)。

在數(shù)學(xué)活動(dòng)中使用白板，為我們的教學(xué)帶來(lái)非常大的幫助，但是在使用時(shí)也需要適可而止。第一，注意用眼衛(wèi)生。幼兒看到的是投影儀投在白板上的畫面，畫面的亮度比較高，畫面也比較大，對(duì)幼兒的視力有一定的傷害，所以在使用時(shí)間和幼兒離白板的距離方面都要注意。第二，使用白板的活動(dòng)要有選擇。白板雖然功能強(qiáng)大，但是在教學(xué)材料和內(nèi)容上也要有所選擇。比如一些統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，就需要幼兒自己進(jìn)行調(diào)查和記錄，需要幼兒以個(gè)體的形式來(lái)完成學(xué)習(xí)，此時(shí)白板就失去了使用優(yōu)勢(shì)，不能為了使用白板而忽略幼兒各個(gè)方面能力的培養(yǎng)。

無(wú)論是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還是提高幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，白板都展示出不能替代的作用，但是白板雖好，在使用前我們還需要學(xué)習(xí)好白板的使用方法和技巧，設(shè)計(jì)好我們的活動(dòng)，規(guī)劃好使用的方法和內(nèi)容，同時(shí)我們?cè)趯?shí)踐中也要不斷思考、研究和總結(jié)，才能提高我們的運(yùn)用能力，使白板更好地為我們的數(shù)學(xué)活動(dòng)服務(wù)。

（責(zé)任編輯 馮 璐）

第五篇：交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中

《交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效運(yùn)用的研究》

課題實(shí)施方案

一、課題的提出

利用信息技術(shù)改善課堂教學(xué)是當(dāng)前學(xué)校教育改革的一條重要思路。以往國(guó)家開發(fā)的精品課程和課程資源,出發(fā)點(diǎn)多是以輔助教師教學(xué)和演示為主,在促進(jìn)教師教學(xué)方式的更新和師生交互性方面存在薄弱環(huán)節(jié)。電子白板產(chǎn)生于上世紀(jì)90年代后期，是在普通書寫白板基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的一種電子產(chǎn)品。這種電子產(chǎn)品的最初功能是在普通書寫白板的基礎(chǔ)上增加了感應(yīng)器，電子白板通過感應(yīng)器識(shí)別書寫筆的位置及運(yùn)動(dòng)軌跡信息，并將這些信息傳送至計(jì)算機(jī)或獨(dú)立的處理器，再由計(jì)算機(jī)或獨(dú)立的處理器將相應(yīng)的板書、圖形等內(nèi)容保存并打印出來(lái)。交互式電子白板作為新型的現(xiàn)代教育技術(shù)手段走進(jìn)課堂，為學(xué)生提供了更為豐富的學(xué)習(xí)資源，極大的改變了課堂中的學(xué)習(xí)氣氛，這對(duì)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和現(xiàn)代意識(shí)非常有利，為教師優(yōu)化課堂教學(xué)提供了不可多得的工具。

（一）國(guó)內(nèi)外應(yīng)用研究現(xiàn)狀

在電子白板的教學(xué)應(yīng)用研究方面，在英、美、日等發(fā)達(dá)國(guó)家，交互式電子白板的應(yīng)用已經(jīng)進(jìn)入推廣普及階段，各方面條件正日趨成熟，科學(xué)的教學(xué)模式、先進(jìn)的教學(xué)理念、豐富的資源庫(kù)、完善的技術(shù)保障與培訓(xùn)體系已經(jīng)基本形成。據(jù)2006 年英國(guó)教育通信與技術(shù)總署的統(tǒng)計(jì)，英格蘭地區(qū)86％小學(xué)、97％中學(xué)均已擁有交互式電子白板，教育部為每個(gè)中小學(xué)教師提供400英鎊的培訓(xùn)費(fèi)，“班班有交互式電子白板”的目標(biāo)2007 年已基本實(shí)現(xiàn)。2008年日本文部科學(xué)省劃拔約4,000億日元的追加預(yù)算，將為全國(guó)的公立中小學(xué)校配置交互式電子白板及增加電腦等輔助設(shè)備。國(guó)內(nèi)對(duì)交互白板系統(tǒng)的教育教學(xué)應(yīng)用研究可分為兩大類：第一類是交互白板系統(tǒng)用于中小學(xué)課堂教學(xué)中的教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究或案例

研究。另一類是在電子白板的技術(shù)開發(fā)研究后用于教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究。“十一五”期間，全國(guó)各地許多教育部門和部分中小學(xué)校正在開展的有關(guān)交互電子白板在中小學(xué)的教學(xué)應(yīng)用與研究。

我國(guó)交互式電子白板的應(yīng)用目前還處于起步階段，相關(guān)研究主要集中于教學(xué)方法與教學(xué)理念方面。2004年丁興富教授主持的中英合作交互式電子白板實(shí)驗(yàn)研究項(xiàng)目啟動(dòng)，經(jīng)過兩年多的研究取得了一批有影響的成果。同年華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所也在廣州市的幾所中小學(xué)開展了相關(guān)研究。2005年TCL教育互聯(lián)推出了“VCM互動(dòng)課堂”教學(xué)模式，現(xiàn)已在北京、廣州、茂名、東莞、韶關(guān)等地的學(xué)校開始應(yīng)用。近年來(lái)中央電教館組織實(shí)施了《基于交互式電子白板的混合式學(xué)習(xí)研究》、《“電子白板”環(huán)境下互動(dòng)課堂教學(xué)模式研究》、《交互式電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用理論與實(shí)驗(yàn)研究》等相關(guān)課題的研究，取得了很好的成績(jī)。

（二）選題意義和研究?jī)r(jià)值

交互式電子白板的推廣應(yīng)用不僅僅是教學(xué)模式、教學(xué)方法的改變，還涉及政策、資金、培訓(xùn)等推廣策略方面的問題。上述成果雖然為我國(guó)推廣應(yīng)用交互式電子白板奠定了基礎(chǔ)，但對(duì)于如何在我國(guó)普及應(yīng)用這一課題，仍需要進(jìn)行長(zhǎng)期深入的教學(xué)實(shí)踐以及全面系統(tǒng)的理論研究。教育專家研究表明，教師運(yùn)用白板進(jìn)行教學(xué)，對(duì)教師和對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)都有重要的影響，有研究表明，由于白板教學(xué)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和師生、生生的互動(dòng)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)興趣。隨著電子白板在學(xué)校的進(jìn)一步普及應(yīng)用, 如何通過教學(xué)設(shè)計(jì)使白板有效地應(yīng)用于各層次、各學(xué)科、各類型的課堂教學(xué)中將是今后研究工作的重點(diǎn),電子白板的教學(xué)應(yīng)用研究,將進(jìn)一步走向深入。

目前我校是龍安區(qū)唯一一所實(shí)現(xiàn)交互式電子白板全面進(jìn)入班級(jí)教室的學(xué)

校，開展交互式電子白板在學(xué)科教學(xué)中的有效應(yīng)用的研究，對(duì)于整合優(yōu)勢(shì)資源，整體推動(dòng)學(xué)校教師教育思想和觀念的變革，推動(dòng)課堂教學(xué)的改革，提高課堂教學(xué)效率，創(chuàng)設(shè)和建設(shè)新型的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神都有著十分重要的作用和影響。同時(shí)，我校的研究主要針對(duì)目前交互式電子白板在應(yīng)用研究中反映出來(lái)的不足，嘗試填補(bǔ)交互式電子白板在課堂教學(xué)應(yīng)用研究的空白，具有一定的理論研究?jī)r(jià)值和較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，在全校及全區(qū)的班班通建設(shè)中都有重要的研究?jī)r(jià)值。

二、課題的界說

1、交互式電子白板：可以與電腦進(jìn)行信息通訊，將電子白板連接到計(jì)算機(jī)，并利用投影機(jī)將計(jì)算機(jī)上的內(nèi)容投影到電子白板屏幕上，在專門的應(yīng)用程序的支持下，可以構(gòu)造一個(gè)大屏幕、交互式的協(xié)作會(huì)議或教學(xué)環(huán)境。

2、研究的范圍及對(duì)象：小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)段教學(xué)應(yīng)用。

3、教學(xué)中應(yīng)用研究：電子白板教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)模式的應(yīng)用，形成有效的高年級(jí)數(shù)學(xué)白板課堂教與學(xué)教學(xué)模式。

三、研究的目標(biāo)及內(nèi)容：

（一）研究目標(biāo)

1、形成基于交互式電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用模式。探索一系列行之有效的、最大限度發(fā)揮交互式電子白板優(yōu)勢(shì)、提高學(xué)科課堂教學(xué)有效性的模式或教學(xué)策略。

2、建立交互式電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用模式下的有效評(píng)價(jià)機(jī)制。

3、提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣性、主動(dòng)性和高效性，從而提高學(xué)習(xí)效果。

（二）研究?jī)?nèi)容

1、進(jìn)行交互式白板屏幕批注、遮擋隱藏、分批呈現(xiàn)、重點(diǎn)放大、拖放組合

等功能的研究。

2、進(jìn)行交互式電子白板在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的應(yīng)用研究。通過課堂教學(xué)課例進(jìn)行循環(huán)教學(xué)，開展白板環(huán)境下有效的高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)、評(píng)課、反思教學(xué)活動(dòng)。

3、研究制定出交互電子白板在教學(xué)應(yīng)用中的有效評(píng)價(jià)機(jī)制，提高教師的教育技術(shù)能力，促進(jìn)教與學(xué)的有效性提高。

創(chuàng)新之處：結(jié)合學(xué)校信息技術(shù)教育特色，充分發(fā)揮電子白板在課堂上的交互性作用，更好地鞏固學(xué)生靈活運(yùn)用課堂知識(shí)的能力，促進(jìn)學(xué)生各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，形成有效的課堂教學(xué)模式。提升教師的教育技術(shù)能力，增強(qiáng)學(xué)校發(fā)展的潛力。

四、研究的方法：

課題研究采用行動(dòng)研究法：以一線課堂作為實(shí)驗(yàn)基地，依托具體課例進(jìn)行實(shí)踐，采用行動(dòng)研究法。通過教學(xué)設(shè)計(jì)→課堂教學(xué)→教學(xué)反思→調(diào)整設(shè)計(jì)，輔以教師培訓(xùn)、技術(shù)交流課堂觀察、課例分析，推進(jìn)課題研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，撰寫研究報(bào)告、研究論文，加以運(yùn)用推廣。

五、研究的對(duì)象

五六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，由課題研究組全體成員參與，主要由五六年級(jí)數(shù)學(xué)教師實(shí)施。

六、研究的周期

本課題的研究周期為2年(2013年3月—2014年12月)，實(shí)施分三個(gè)階段。

七、主要措施

1、通過開展問卷、座談等調(diào)查形式，了解學(xué)生、家長(zhǎng)、教師對(duì)此研究課題內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。

2、通過理論學(xué)習(xí)和集中培訓(xùn)，了解交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。

3、利用交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用全面展開研究，并形成優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)論文、案例集、課件集等。

4、課題通過課題組成員實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思，成為懂技術(shù)、有理論、有實(shí)踐的創(chuàng)新型教師。

八、實(shí)施過程

本課題的研究周期為2年(2013年3月—2014年12月)，實(shí)施分三個(gè)階段： 第一階段：準(zhǔn)備階段（2013年3月——2013年6月）（1）確定課題研究方向，完成課題設(shè)計(jì)、申報(bào)、立項(xiàng)。（2）搜集文獻(xiàn)資料，調(diào)查研究、學(xué)習(xí)相關(guān)理論，制定研究方案。第二階段：研究階段（2013年7月——2014年8月）

（1）進(jìn)行交互式電子白板教學(xué)應(yīng)用課例第一輪研究（2013年7月——2013年12月），開展系列交互式電子白板培訓(xùn)活動(dòng)，進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行交互式電子白板的課型設(shè)計(jì)，教師熟練掌握白板技術(shù)，能熟練操作白板進(jìn)行授課，激發(fā)學(xué)生的白板課堂學(xué)習(xí)興趣。

（2）進(jìn)入第二輪研究：（2014年1月——2014年5月）

開展白板教學(xué)的技術(shù)交流活動(dòng)，以白板說課活動(dòng)提高教師白板教學(xué)應(yīng)用的能力。繼續(xù)開展課例的研究，教師要注意將白板技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)細(xì)節(jié)中，突出白板技術(shù)在解決教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)上的作用。

（3）進(jìn)入第三輪研究：（2014年6月——2014年8月）

開展反思交流，解決白板教學(xué)中的突出問題，積累、搜集、整理課題研究中的相關(guān)資料，提煉研究成果，制定出白板教學(xué)應(yīng)用的有效模式。

第三階段：總結(jié)階段（2014年9月——2014年12月）

（1）組織后期活動(dòng)，收集、整理資料，撰寫研究報(bào)告，編輯研究成果，召開結(jié)題會(huì)。

（2）應(yīng)用交互式電子白板的課堂教學(xué)綜合成果展示。

九、預(yù)期效果

1、總結(jié)出交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用的方法和策略，形成研究報(bào)告。

2、收集整理課件集、教學(xué)案例、教學(xué)反思材料、課堂實(shí)錄，撰寫經(jīng)驗(yàn)文章。教師能有效發(fā)揮交互式電子白板的優(yōu)勢(shì)，豐富教學(xué)形式，提高課堂效率，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

3、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的自主性，使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，提高學(xué)生解決問題的能力。

文明大道小學(xué)

《交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用研究》課題組

2014年1月