第一篇：1 在山的那邊（本站推薦）

在山的那邊 教學(xué)設(shè)計

?教學(xué)目標(biāo)?

１、了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語氣。

２、整體把握詩歌的主要內(nèi)容和感情。

３、品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言，提高文學(xué)鑒賞能力。

４、體會重點(diǎn)詞語的深層含義，領(lǐng)會全詩所闡述的人生哲理。

５、聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，感悟人生。

６、樹立理想，并培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。?教學(xué)重點(diǎn)?

在朗讀訓(xùn)練中品味、揣摩語言。?教學(xué)難點(diǎn)?

理解“山”和“?！钡纳羁毯x，領(lǐng)會全詩所闡述的人生哲理。

?教學(xué)時數(shù)? 2課時。

?教學(xué)步驟? 第一課時 〖教學(xué)要點(diǎn)〗

通過朗讀，品味詩歌語言，感悟詩歌的思想感情 〖教學(xué)過程〗

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，你們已經(jīng)從小學(xué)進(jìn)入了中學(xué)，這個時候就是你們?nèi)松缆飞系囊粋€新的世界。在這個世界上，相信你們都有著新的憧憬和希望。作為現(xiàn)代的孩子，你們追求的是一種什么東西呢？誰來說說你們的理想？就是你們以后希望從事哪一項(xiàng)工作？為什么？

看來同學(xué)們都有理想、有目標(biāo)啊！追求美好的人生，是我們每個人在成長過程中共同的目標(biāo)。

說實(shí)話，其實(shí)我在你們這個年紀(jì)的時候，還真沒好好想過以后準(zhǔn)備干什么。因?yàn)槲覀円叩穆坊旧隙己芮逦蔷褪亲x完小學(xué)就考初中，讀完初中考高中，讀完高中考大學(xué)。我也沒想過要是考不上要怎么辦，幸好該考上的都考上了。

但在我讀初中的時候，我看過一篇報道，是一個記者問一個牧童：你為什么放牛？牧童說，攢錢。記者再問：攢錢干嘛？牧童說，娶老婆。那，娶老婆干嘛？牧童說，生娃！生娃干什么？牧童想了想，說：生娃，放牛！我那時候就感覺這牧童很可悲，我說不上自己以后要干嘛，真要問我有什么理想的話，那就是不要像那個牧童一樣！

幸好，我發(fā)現(xiàn)真像那個牧童這么想的人只是少數(shù)，大多數(shù)的人還是有理想有追求的。我們今天要講的這篇課文，說的就是一個邊遠(yuǎn)山區(qū)的孩子的理想和追求。

大家翻開課本第２頁，今天我們一起來學(xué)習(xí)一首詩歌──《在山的那邊》（板書題目、作者）。這首詩呢，是作者根據(jù)自己成長的歷程寫成的，我們一起來看看，在山的那一邊是什么；一起來探討，來自邊遠(yuǎn)山區(qū)的作者，他是如何追求理想的；想想我們能從這當(dāng)中得到什么啟發(fā)。

二、檢查預(yù)習(xí)

１、之前已經(jīng)安排大家回去預(yù)習(xí)課文了，現(xiàn)在大家先集體朗讀一遍課文，完了我找兩位同學(xué)上來給加粗字注音。理解詞義。

癡想 隱秘 凝成 誘惑 海潮 喧騰 攀上 一瞬間癡想──發(fā)呆的想。隱秘──隱蔽、不外露。凝成──聚集在一起。誘惑──使用手段，使人認(rèn)識模糊而做壞事；吸引、招引。喧騰──喧鬧沸騰。一瞬間──一眨眼之間。２、找同學(xué)談?wù)剬@首詩的理解和讀后感。

三、朗讀訓(xùn)練

１、范讀。

２、各自練習(xí)朗讀，用斜線劃出停頓，用圓點(diǎn)標(biāo)出該讀重音的詞語。３、分別找兩個同學(xué)朗讀兩大部分，大家點(diǎn)評。４、集體朗讀。第二課時 〖教學(xué)要點(diǎn)〗

探究關(guān)鍵詞蘊(yùn)涵的意義，從整體上把握詩歌的象征意義?！冀虒W(xué)過程〗

四、課文研討

１、局部品味： 詞句理解，問題探討（學(xué)生提問為主，而后補(bǔ)充）。

⑴ “癡想”在文中的意思？

提示：原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達(dá)到了癡迷的程度。說明“我”從小就不愿困居于狹小的天地，立志追求“全新的世界”。⑵ 如何理解“隱秘的想望”指什么？為什么說“隱秘”？

提示：小時候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，這個想望并沒有告訴他人，所以說“隱秘”。⑶ “鐵青著臉”是寫山的顏色嗎？

提示：擬人手法。“我”爬上山頂，滿以為能夠看見大海了，望見的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見那邊的山，看起來就像“鐵青著臉”。山色是青的，只因?yàn)椤拔摇钡男那椴缓?，好像山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。

⑷ “給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思？

提示：“我”原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在明白這是幻想，所謂“零分”就是說幻想全然落空。

⑸ “哭”蘊(yùn)含怎樣的情感？

提示：滿懷希望，結(jié)果大失所望，因此哭；艱苦付出，卻無所回報，傷心而哭；上了當(dāng)，被媽媽騙了，因委屈而哭……⑹ “一顆從小飄來的種子，卻在我的中扎下了深根”句中“種子”指什么？能“飄來”的東西應(yīng)是輕的，為什么能扎下深根？

提示：“種子”比喻媽媽給我的信念?！帮h來”寫出童年的我對人生的這里似懂非懂的神態(tài)。但隨著歲月的流逝，我對人生感悟越來越深，所以說“在我的心中扎下了深根”。

⑺ “山頂”的誘惑力在哪里？

提示：因?yàn)榭傄詾榕郎仙巾斁涂梢酝姶蠛?，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。⑻ 為何隔著崇山峻嶺，作者還能聽到海的“喧騰”？

提示：作者確信遠(yuǎn)方有海理想是可以實(shí)現(xiàn)的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽到大海依然在遠(yuǎn)方為“我”喧騰。⑼ 如何理解“枯干”？

提示：“枯干的心靈”，比喻對理想的渴望，海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實(shí)而有活力。在體驗(yàn)失敗或者挫折以后，要總結(jié)出自己如何去面對現(xiàn)實(shí)。所以不論遇 到多大的困難也要勇敢地朝著既定的目標(biāo)前進(jìn)。⑽ “在不停地翻過無數(shù)座山后……在一瞬間照亮你的眼睛”這節(jié)詩的含義？ 提示：通往理想的道路不是平坦的、一帆風(fēng)順的，在前進(jìn)的路上回會遇到很多困難，但只要有堅(jiān)定的信念，不向困難地頭和彎腰，最終就必將戰(zhàn)勝困難，實(shí)現(xiàn)自己的人生理想，譜寫出燦爛的人生來。⑾ “在一瞬間照亮你的眼睛”蘊(yùn)含著怎樣的意味和感情？

提示：先要想為什么“照亮”，可以想見這“全新的世界”是光輝燦爛的。再想照亮前后的心情，能體會到那一種驚喜，理想境界的實(shí)現(xiàn)使人興奮、驚喜。

⑿ 在第二節(jié)詩中，“一次次”變換著出現(xiàn)了三次，集中地突出地寫出了“我”對“追尋”的一種怎么樣的精神？

提示：執(zhí)著。

２、概括兩節(jié)詩的內(nèi)容：

提問、總結(jié)：

⑴ 第一節(jié)詩，寫了我童年時候；第二節(jié)詩，寫了我長大后。⑵ 第一節(jié)詩，寫了我的想望和困惑；第二節(jié)詩，寫了我長大后的拼搏和奮斗。

⑶ 第一節(jié)詩寫的“山”和“?！本褪乾F(xiàn)實(shí)中“山”和“海”，第二節(jié)詩中的“山”象征了困難，“海”象征了信念。

板書：第一節(jié)：童年時──現(xiàn)實(shí)中的“山”，媽媽說的“?！暴ぉは胪?、困惑

第二節(jié)：長大后──“山”象征困難，“?！毕笳餍拍瞟ぉて床?、奮斗

３、整體感知：

揭示詩歌的象征意義，體現(xiàn)的哲理。

⑴ 標(biāo)題為《在山的那邊》，那么，山的那邊究竟是什么呢？

提示：海。板書：山──海

⑵ “山的那邊是海”，這個“海”是怎樣的“?！蹦?？在詩歌中找答案。提示：“用信念凝成的?！?、“全新的世界”。

板書：信念、全新

⑶ 為什么說?！笆怯眯拍钅傻暮！?，海是“全新的世界”？課文的導(dǎo)讀提出一個問題──作者真的是在尋找大海嗎？大家想想這個問題。

提示：揭示“?！钡南笳饕饬x。

舉例子說明：大家到過北京大學(xué)、清華大學(xué)沒有？知道這些著名學(xué)府是怎么樣的嗎？這些大學(xué)的校園里你沒有到過，只是你想像中的校園。用詩中的句子來說，這些大學(xué)就是你想象中的“?！?；所以說，“海”是作者主觀想象的海，并不是自然景物中的大海。但是，當(dāng)你一踏進(jìn)這些校園時，學(xué)校里的一切，就會給你一種特別美的感覺，這種感覺用詩中句子來回答──全新的世界。

從以上的分析中我們可以知道，作者所說的“?！笔侵溉怂非蟮淖罱K目的，或者說奮斗目標(biāo)，即理想。

板書：海──奮斗目標(biāo)、理想的象征 ⑷ 既然說“海”是一個“全新的世界”，那么，作者為了實(shí)現(xiàn)看到這個“全新世界”的“?！?，沿途中經(jīng)歷了怎樣的艱難險阻呢？

提示：山。

板書： “無數(shù)座山”的象征意義：要實(shí)現(xiàn)理想，得克服長期性和艱巨性。人們起初往往對此估計不足，一旦達(dá)不到預(yù)期目的，就大為失望。這種情況還可能反復(fù)多次。隨著認(rèn)識不斷深化，才能對長期性和艱苦性有比較充分的認(rèn)識。詩人告誡人們，不要企望一蹴而就，不要因?yàn)槎啻螉^斗不能達(dá)到目的就灰心喪氣。由此可見，“山”是指阻攔我們前進(jìn)的障礙物，我們要實(shí)現(xiàn)理想而必須克服的困難和挫折。板書：困難、挫折 第三課時

〖教學(xué)要點(diǎn)〗

了解詩歌的寫作背景，聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)，感悟人生。〖教學(xué)過程〗

五、體驗(yàn)和反思

作者在寫完這首詩的２０多年之后，寫了一篇文章，叫《山那邊的海──關(guān)于<在山的那邊>》，我們課后第５頁，有這篇文章的摘錄。他在文章中說道： 這里的“山”與“海”，可以從隱喻的意義上來讀解：山，一個實(shí)際生活的 世界，封閉、灰暗、壓抑；海，一個想像性的世界，開闊、光亮、自由。海，是山川陸地的結(jié)束，另一個世界的開始。海，從古到今，都是對人的自由天性、對人的想像力的召喚。

這是作者親自揭示出來的“山”和“海”的象征意義。板書：實(shí)際生活的世界：封閉、灰暗、壓抑； 想像性的世界：開闊、光亮、自由 為什么作者會寫成這么一首詩，我們也可以從作者在后來寫的這篇文章之中找出原因。大家來聽我讀上一段：

命運(yùn)就這樣造就了我們這樣一代。我們這一代，生于五六十年代，從小受的是理想主義教育，經(jīng)歷過“文革”和上山下鄉(xiāng)，在“文革”結(jié)束后又來到大學(xué)校園，有人稱我們?yōu)槔硐胫髁x的一代，又有人稱我們?yōu)榛脺绲囊淮?。理想主義培養(yǎng)了我們的幻想和精神氣質(zhì)，但我們也是為“理想”的虛妄付出過最慘重的代價的一代。在我的同代人中，有許多人歷盡磨難而依然保持著理想主義的精神，但也有許多人到后來心如死灰，變得非常迷惘。正是基于對同代人的這種了解，我在這首詩的后來這樣寫道：“朋友啊，請相信──”。這是對我的同代人講話，但同時也是對我自身的激勵：相信人生存在著一種更高的境界，相信在翻過無數(shù)座山后終會攀上這樣一個峰頂，相信在歷盡磨難后那“最終的?！苯K會照亮我們的眼睛和生命……

可以說，最后一節(jié)詩簡直是人生格言。同學(xué)們可以把它抄到資料積累本上，慢慢回味。

作者成長中的艱難探索也許已經(jīng)打動了成長中的你。在你的生活學(xué)習(xí)中，一定也有無數(shù)座山，等著你去征服或已被你征服。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說說這首詩給你的啟示。

形式：１、前后四人分小組討論，各小組推舉一人記錄討論內(nèi)容，并回答。

２、堂上練筆，題目參照第５頁，研討與練習(xí)三

?板書設(shè)計?山

海

鐵青、無數(shù)

信念凝成、全新的世界 奮斗之路：

漫長、艱巨

困難、挫折

理想、奮斗目標(biāo) 實(shí)際生活的世界

想像性的世界 封閉、灰暗、壓抑

開闊、光亮、自由

第二篇：在山那邊說課稿

在山那邊說課稿

在山那邊說課稿1

一、說教材

《在山的那一邊》是九年義務(wù)教育人教版七年級上冊第四單元的第四課。是一篇自讀課文。這首詩歌語言清新、凝練、意味雋永，因而既是指導(dǎo)學(xué)生朗讀的好材料，又是引導(dǎo)學(xué)生體味人生的典范之作。

二、說目標(biāo)

本課用兩課時。

第一課時教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、正確、流利、有感情地朗讀。（意在培養(yǎng)學(xué)生初步的語感。）

2、聯(lián)系生活，感悟人生。（意在引導(dǎo)學(xué)生在熏陶感染中，逐步形成積極的人生態(tài)度。） 教學(xué)重點(diǎn)：體味山和海的內(nèi)涵，掌握象征的手法。

第二課時教學(xué)目標(biāo)確定為：

3、品味語言，體會情感。（意在培養(yǎng)學(xué)生的賞析能力及審美情趣。）是本課的難點(diǎn)

三、說教法

為達(dá)成目標(biāo)，我準(zhǔn)備采用的方法有：創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀指導(dǎo)法、誘導(dǎo)點(diǎn)撥法。

1、創(chuàng)設(shè)情境法，詩以情成篇，以情動人。所以在教學(xué)中，我力求醞釀一種利于調(diào)動學(xué)生思維，引起共鳴的氛圍。播放配樂朗讀，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，帶給學(xué)生身臨其境之感；講析中，采用直觀形象的板書，以促進(jìn)學(xué)生的理解。

2、朗讀指導(dǎo)法：有感情地朗讀是詩歌朗讀的最高境界，但對初一學(xué)生來說較難達(dá)到，因而應(yīng)加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，我將通過示范讀、指導(dǎo)讀等形式從停頓、節(jié)奏、情感等方面入手教給學(xué)生朗讀技巧。

3、誘導(dǎo)點(diǎn)撥法：《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而老師則是學(xué)生的引導(dǎo)者，因而誘導(dǎo)思維，指點(diǎn)迷津、宏觀調(diào)控應(yīng)是教師的主要任務(wù)。

四、說學(xué)法

1、朗讀法：通過反復(fù)朗讀，理解詩歌的情感及凝煉形象的語言。

2、聯(lián)想想象法：學(xué)會展開聯(lián)想與想象，欣賞詩歌優(yōu)美的意境，精煉準(zhǔn)確的語言，培養(yǎng)審美情趣。

3、嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式：對詩中意象含義的理解，對語言的品味及情感的把握，都應(yīng)在自主學(xué)習(xí)的前提下，通過合作探究達(dá)成目標(biāo)。

五、說教學(xué)程序

本節(jié)課是《在山的那邊》的第一課時

（一） 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，童年時代誰都有著美好而朦朧的夢，誰來說說自己的夢想。（以聊天的形式導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)輕松的氛圍）

學(xué)生暢所欲言，師適時導(dǎo)出課題

我們一起來欣賞一位從大山里走出來的詩人，根據(jù)自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》。請同學(xué)們把書翻到第19課《在山的那邊》。（教師板書課題、作者）

（二）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、理解并積累生字、生詞，有感情地朗誦詩歌；

2、感悟詩中的“山”和“?！焙x，掌握象征的寫法；（重點(diǎn)、難點(diǎn)）

3、理解闡述的人生哲理。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）

（三）檢查預(yù)習(xí)

通過多媒體展示詩歌中的生字和詞語，請幾個同學(xué)來朗讀，加深印象。

（四）整體感知

聽課文朗讀，感悟詩中的思想感情。詩歌，除字面上的意思外，往往還有深層含義，詩中的

“?！迸c“山”蘊(yùn)含著什么意思？

本詩中的“山”象征困難、挫折和失敗，“?！眲t象征理想、信念和成功?！盁o數(shù)座山”形象說明實(shí)現(xiàn)理想的道路要經(jīng)歷重重困難。

明確了山與海在詩中的象征意義，我們就不難理解本詩所飽含的思想感情。

要到達(dá)理想境界，是要?dú)v經(jīng)千辛萬苦的。惟有不怕困難、百折不撓，才能實(shí)現(xiàn)人生理想。這也是本詩的主旨。

這首詩，意境壯闊，內(nèi)涵豐富，神采飛揚(yáng)，讓人贊嘆。詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學(xué)習(xí)中，一定也有無數(shù)座山，等著你去征服或已被你征服。請同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說說這首詩給你的啟示。(答案不要求統(tǒng)一，要點(diǎn)合理即可)

（五）.拓展深化

有人說：“現(xiàn)實(shí)是此岸，理想是彼岸，中間隔著湍急的河流，行動則是架在河上的橋梁?！边@個句子充滿了哲理。請你也試著將《在山的那邊》全詩的內(nèi)容濃縮提煉，仿照這個句子寫一句能概括全詩哲理的話。

示例：

理想是大海，現(xiàn)實(shí)是大山，中間隔著千山萬水，行動則是飛躍千山萬水的翅膀。 信念是大海，困難是大山，中間隔著崇山峻嶺，奮斗則是翻過崇山峻嶺的武器。

在山那邊說課稿2

今天，我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》七年級上冊第一單元第一課《在山的那邊》。

這篇課文是整個初中階段語文學(xué)習(xí)的第一課，因此對今后的語文教學(xué)有著重要的意義。它是實(shí)現(xiàn)新課改理念的開端，所以在教學(xué)中我們要著眼于“全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)”，牢牢把握語文課程的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，要充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，努力形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在教師的引導(dǎo)與組織下使讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

主要內(nèi)容是當(dāng)代詩人王家新借童年的想望和困惑，用山與海這兩個有象征意義的藝術(shù)形象告訴人們自己成長中的人生感悟，并啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想，達(dá)到理想境界，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗，要不停的翻過無數(shù)座山，要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難。

因此在教學(xué)中，我著重從以下幾個方面入手：

1.朗讀課文，品味語言。注重正確、流利、有感情的朗讀詩句，在朗讀中品味，感受詩歌的內(nèi)涵。

2.注重理解詞語，在具體的語言環(huán)境中理解句意，結(jié)合自身實(shí)際了解作者的思想。

3.把握詩中山與海的象征意義，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生敢于拼搏，堅(jiān)持不懈的意志品質(zhì)。

具體教學(xué)過程如下：

一、導(dǎo)入課文：

聯(lián)系我們登雞冠山的情形提問：當(dāng)我們站在山頂，都看到了什么景象，那時那地你有何感想?

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

三、初讀課文，解決字詞障礙。

教學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)，掌握常用字的書寫。

四、整體感知課文：

教師范讀課文，學(xué)生仿讀并思考：山那邊是什么?表達(dá)了詩人怎樣的感情?全詩為什么分為兩節(jié)?

學(xué)生自由讀課文，與小組合作朗讀，探究。

學(xué)生朗讀感悟，老師指導(dǎo)朗讀。

五、研讀賞析：

學(xué)生朗讀，教師引導(dǎo)品味揣摩語言，共同探究賞析。

六、體驗(yàn)反思：

請學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說說這首詩給自己的啟示，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞文藝作品時，能獲得自己的人生體驗(yàn)，從而充實(shí)自己的精神世界。

七、作業(yè)：

以“我終于見到了大?！睘轭}，寫一段話，把自己的體會和收獲表達(dá)成文字。

在山那邊說課稿3

知己知彼百戰(zhàn)百勝，所謂知彼，首要的就是了解教材和學(xué)生

一、教材分析

《在山的那邊》是人教版語文六年級上冊第一單元的第一篇文章。本單元的課文都是以人生為主題，都是抒寫人生感悟的精彩篇章。閱讀這些文章，可以引導(dǎo)學(xué)生體味人生，關(guān)愛生命。

《在山的那邊》是當(dāng)代詩人王家新的一首現(xiàn)代詩。這首詩書寫童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗。（小學(xué)教材中接觸的現(xiàn)代詩歌較少）（為以后的詩歌學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)、做好銜接）

語文課程標(biāo)準(zhǔn)對詩歌教學(xué)提出明確要求：“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描繪的情感?！薄秾τ诹昙壍膶W(xué)生來說，（吸收能力有限，簡單介紹詩歌常識即可）學(xué)習(xí)時不應(yīng)過多的講解詩歌的理論知識，而應(yīng)該把重點(diǎn)放在朗讀及品悟主題上》《教學(xué)過程要明確實(shí)習(xí)課標(biāo)的要求》。

二、學(xué)情分析

我面對的是剛進(jìn)入初中的學(xué)生,他們對初中語文的學(xué)習(xí)還處于一個適應(yīng)期。本課是詩歌，它的意蘊(yùn)深刻，學(xué)生難以理解，在學(xué)習(xí)過程中他們很難體會詩的情、理、意等，這加深了他們對內(nèi)容理解的難度，再加上學(xué)生面對的是一個新的學(xué)習(xí)環(huán)境，心理上會有緊張感和膽怯感，這會影響教學(xué)效果好在他們在新的環(huán)境中表現(xiàn)出了很強(qiáng)的求知欲。針對以上情況，教師在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，根據(jù)詩歌的文體特點(diǎn)，我制定了相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法。

三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)分析

根據(jù)上述的教材和學(xué)情分析，我制定如下的教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)

1.理解、積累“癡想、隱秘、誘惑、喧騰”等詞語。

2.初步了解及詩歌朗讀的基本要求及詩歌常識

能力目標(biāo)

1品味重點(diǎn)詞語的深層含義，.領(lǐng)會詩中“山”與“海”的藝術(shù)形象蘊(yùn)含的意味，培養(yǎng)欣賞詩歌的能力。

2.發(fā)揮理想、想象能力，整體把握感悟詩歌的主要內(nèi)容和感情。

德育目標(biāo)

感悟詩歌表達(dá)的信念和哲理，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，樹立理想，并培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：

因?yàn)楸疚氖且黄獪\顯的現(xiàn)代詩歌，其重難點(diǎn)應(yīng)該放在朗讀和主旨的感悟上，所以我的教學(xué)重難點(diǎn)這樣安排：

教學(xué)重點(diǎn)：

通過朗讀來品味揣摩語言，理解詩歌的思想情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解詩歌中大海、群山的象征意義，深入體會戰(zhàn)勝困難的長期性和艱巨性。

四、教法及學(xué)法分析

這是一篇比較淺顯的詩歌，應(yīng)在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，“加深理解與體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得情感啟迪”，“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，同時在教學(xué)中通過多媒體觀看一些實(shí)物圖片，以增強(qiáng)感官的效果，因此采用如下教學(xué)方法：

1、創(chuàng)設(shè)情景法

2、朗讀指導(dǎo)法

3、誘導(dǎo)點(diǎn)撥法

教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生采用這樣的學(xué)習(xí)方法以求更好的完成教學(xué)目標(biāo)。

1、朗讀法

2、討論法

五、教學(xué)流程

圍繞本課的教學(xué)目標(biāo),參考教學(xué)重、難點(diǎn),我將主要從以下幾個環(huán)節(jié)來展開教學(xué)活動

（一）導(dǎo)入新課，激情揭題（此環(huán)節(jié)4分鐘）.,

步驟1：由“夢”說起，老師有感情的說：“童年的生活是無憂無慮的，童年時我們會編織美麗的夢想，你們童年時都有過哪些夢想呢？今天能告訴我嗎？”

步驟2：學(xué)生各抒己見，各抒己夢（此環(huán)節(jié)的目的是激活課堂，使學(xué)生進(jìn)入自主角色） 步驟3：教師小結(jié)，引出課題，展示圖片（有一位詩人叫王家新，他從小生活在大山里 作者兒時的夢是什么呢？）

出示課件，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

（二）檢查預(yù)習(xí)情況，積累詞語，了解詩歌理論（此環(huán)節(jié)7分鐘）

展示課件，朗讀生詞，點(diǎn)評（此環(huán)節(jié)是為落實(shí)知識目標(biāo)）

簡單介紹詩歌相關(guān)理論

（三）整體感知，品讀感悟（此環(huán)節(jié)15分鐘）

步驟1、欣賞品讀詩歌第一節(jié)，體會感情，品味語言

①指名朗讀詩歌的第一節(jié)學(xué)生評議，開展比較讀，比賽讀的活動（此環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了讓學(xué)生能準(zhǔn)確把握詩歌第一節(jié)的感情基調(diào)）

②教師發(fā)問：朗讀詩歌第一節(jié)，你讀到了什么，有何感受？讓學(xué)生暢所欲言,學(xué)習(xí)品讀詩歌.

③播放課件,聽讀課文，體會意境（此環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了讓學(xué)生在特定的情境中,產(chǎn)生情感共鳴）

步驟2、欣賞品讀第二節(jié)

①老師范讀，學(xué)生仿讀，生生評議；（新課標(biāo)要求:在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力）

②學(xué)生配樂朗讀；

③老師發(fā)問，你讀到了什么，有什么感受？

④教師點(diǎn)撥，學(xué)生評議

（此環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生以讀促讀，以讀悟情，在讀中比較，在讀中品味，并領(lǐng)悟，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、主動探究的意識，同時尊重學(xué)生的探究成果，尊重學(xué)生的個性差異，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)）

(四)合作探究，研讀詩歌（此環(huán)節(jié)12分鐘）

1、教師提問：你們通過讀、聽發(fā)現(xiàn)兩節(jié)詩中“山”與“?！庇惺裁床煌x嗎？

（此環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了落實(shí)知識與能力的目標(biāo)，學(xué)習(xí)象征的手法，體會它在文中的表達(dá)效果，從而把握詩歌主題，感受作者的信念并陶冶情操）

2、學(xué)生誦讀自己最喜歡的詩句，品味揣摩詩歌的語言從中發(fā)現(xiàn)問題，共同探究討論 （此環(huán)節(jié)的意圖是為落實(shí)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，也促進(jìn)學(xué)生體會主題）

（五）課堂小結(jié)，（此環(huán)節(jié)4分鐘）

配樂師指名學(xué)生大聲朗讀課文，其余學(xué)生閉眼體會意境，結(jié)束本課學(xué)習(xí)。這一設(shè)計既能讓學(xué)生生動地在腦海里浮現(xiàn)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，又能通過配樂朗讀的方式感受語文的審美情趣。

（六）寫作訓(xùn)練（作業(yè)布置）（此環(huán)節(jié)3分鐘）

1、以“我終于見到了大?！睘轭}，寫一段話。給學(xué)生提示：這個大?？梢允亲匀坏?，也可以是生活中的；可以是甜美的，也可以是苦澀的。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)置體現(xiàn)了“重視語文的熏陶感染作用，以學(xué)生的發(fā)展為本，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的教學(xué)理念，這是結(jié)合課文的一次練筆，讓學(xué)生結(jié)合本文的象征寫法，發(fā)揮想象，創(chuàng)造出自己心中的大海。

板書設(shè)計：

在山的那邊

王家新

群山 比喻 重重困難

海 比喻 理想境界 象征手法

爬山 比喻 艱苦奮斗

在山那邊說課稿4

教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀詩歌，品味詩歌語句的深層含義。

2、運(yùn)用自主、合作、探究的方式，品味詩歌凝練的語言。

3、聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，感悟人生的哲理。

學(xué)情分析

由于七年級的學(xué)生年齡和心理都還處在從小學(xué)到中學(xué)的過度階段，他們對于山和海的認(rèn)識有的還處在感性認(rèn)識的水平，因此在教學(xué)中老師要有啟發(fā)性的指導(dǎo)，從而啟迪學(xué)生樹立正確的人生觀和遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)知識、戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1、在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語言。

2、對“山”與“海”的理解。

教學(xué)過程

4.1第一學(xué)時

教學(xué)活動：

【活動】一、檢查預(yù)習(xí)

1、作家作品介紹：王家新，1957年生于湖北均縣（現(xiàn)在丹江口市）。1978年考入武漢大學(xué)中文系?，F(xiàn)在北京教育學(xué)院中文系從事教學(xué)工作。出版的詩集有《紀(jì)念》、《游動懸崖》（)等。

2、詩歌文體常識簡介

詩歌：文學(xué)的一類，與小說、散文、戲劇并列的一種文學(xué)樣式。它高度集中地反映社會生活，飽含著作者強(qiáng)烈的思想感情，富于想像，語言凝練而形象，具有節(jié)奏韻律，一般分行排列?？梢愿柙?、朗誦。

新詩：指五四以來產(chǎn)生的白話詩歌，也叫現(xiàn)代詩，是與傳統(tǒng)詩歌（舊體詩）相對而言的詩歌體裁。其特點(diǎn)是形式較自由，每節(jié)詩和每行詩字?jǐn)?shù)不同，押韻要求不嚴(yán)。

3、生字詞注音釋義

癡想，隱秘，凝成，誘惑，喧騰，一瞬間

癡想:很投入很入迷,很忘情地思想

隱秘:隱蔽,不外露

凝成:凝結(jié)形成

誘惑:吸引,招引

喧騰:喧鬧奔騰

【講授】二、走進(jìn)新課

1、朗讀詩歌，感知詩義

（1）學(xué)生自讀

（2）學(xué)生有感情朗誦

（3）教師范讀（聽錄音）

2、自學(xué)質(zhì)疑（默讀詩歌，思考問題）

(1).第二節(jié)中，山還僅僅是山，海還僅僅是海嗎？

(“山”象征xxxx，“?！毕笳鱴xx)

(2).詩歌兩部分各寫什么內(nèi)容？

第一節(jié)：xxx

第二節(jié)：xxx

3、合作釋疑：

討論：

a這首詩表達(dá)了怎樣的思想感情？

b你讀了這首詩后有什么感受？

【活動】三、師生互動

教師預(yù)設(shè)疑、難、拓展點(diǎn)及解決辦法。你認(rèn)為的疑點(diǎn)、難點(diǎn)是什么？

疑點(diǎn)：第二節(jié)中，山還僅僅是山，海還僅僅是海嗎？

解決辦法：“山”象征困難，”?！毕笳骼硐?/p>

難點(diǎn)：詩歌兩部分各寫什么內(nèi)容？

解決辦法：第一節(jié)：我的童年；我的向望和困惑

第二節(jié)：我長大后；拼搏和奮斗。

詩歌表達(dá)了怎樣的思想感情？

解決辦法：只有不怕困難，才能實(shí)現(xiàn)人生理想

【練習(xí)】四、鞏固深化：

研讀與賞析：

1.請你把喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩句找出來，細(xì)細(xì)品味。(自讀課文)

揣摩詩歌語言的凝練而有豐富的內(nèi)涵。(學(xué)生提出問題并解決問題，老師引導(dǎo))

“鐵青著臉”。擬人——顏色(表面)；心情不好(實(shí)際)

“種子”。比喻——媽媽給我的信念

“飄”——輕(意思)；童年認(rèn)識膚淺

“扎”——不懈努力；深(意思)

2.老師引導(dǎo)，學(xué)生思考

(1)對這些困難估計不足會怎么樣？

(2)在生活中，做任何事情都想一舉成功，一旦失敗怎么辦？從中得到什么啟示？

學(xué)生回答：

不能達(dá)不到目的就灰心喪氣，因奔向理想的人生的征途是漫長的，跌倒后要能爬起來，只要堅(jiān)持就能成功。

(3)用響亮的聲調(diào)和喜悅的心情讀最后幾句，“是的……在一瞬間照亮你的眼睛……”此句有人生哲理，當(dāng)愿望實(shí)現(xiàn)了，就高興萬分，你有成功的經(jīng)歷嗎？

齊讀并試背有哲理的語句。

【活動】五、課堂小結(jié)

【練習(xí)】六、鞏固延伸

課外練筆：根據(jù)“山”與“?！痹谖闹械暮x，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，以“我終于見到了大海”為題寫一段話(也可以寫自然的海)。

【講授】七、教學(xué)反思

教學(xué)本文時主要考慮新入初中的學(xué)生對“山”和“?！钡母行哉J(rèn)知能力，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)他們對困難的理解與克服。作為老師，我們應(yīng)時刻謹(jǐn)記著，每一個學(xué)生，都是活生生的智慧的個體，我們要激發(fā)個性的種子，讓他發(fā)芽。只要我們盡心的引導(dǎo)，就能讓學(xué)生在閱讀中盡可能的綻放出迷人的花朵，散發(fā)出醉人的馨香，從而在翻越一座座山后而看到充滿幻想的大海。

在山那邊說課稿5

一、教材分析

本單元是七—九年級階段語文學(xué)習(xí)的第一單元，這篇課文是當(dāng)代詩人王家新借童年的想望和困惑，用“山”與“?！边@兩個有象征意義的藝術(shù)形象告訴人們自己成長中的人生感悟，并啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想必須百折不饒，堅(jiān)持奮斗，要不停的翻過無數(shù)座山，要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難，才能達(dá)到理想的境界。對剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來說，這首新詩很有吸引力，在小學(xué)他們接觸更多的是格律詩，這首新詩語言美，富有節(jié)奏韻律，會給學(xué)生們一個全新的感受，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

本單元以人生為主題，五篇課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章，這在起始階段具有定位、定勢的意義，對形成學(xué)生的正確地人生觀和價值觀有著積極和深刻的影響。教師一定要以“全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)”為目標(biāo)，牢牢把握語文的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，努力形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓他們在愉悅的氛圍中迸出思維的火花，體驗(yàn)對人生的感悟，培養(yǎng)樂于探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

根據(jù)詩歌的文體特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，根據(jù)新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生“具有一定語言感受能力,初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn),我把本課的能力目標(biāo)定為:

1、初步了解詩歌常識，反復(fù)朗讀，體會作者思想感情；

2、理解、積累癡想、凝成、誘惑、喧騰、一瞬間等詞語，學(xué)會運(yùn)用；

3、學(xué)習(xí)象征的手法。根據(jù)新課標(biāo)要求：鼓勵學(xué)生多誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟。語文教學(xué)要注重語言的積累，感悟和運(yùn)用.

我把本課的過程和方法目標(biāo)定為:

1、學(xué)會朗讀、品味詩歌語言。

2、在理解的基礎(chǔ)上展開想象，感悟詩歌。

3、領(lǐng)會詩中“山”、“?！彼囆g(shù)形象蘊(yùn)含的意味。

情感態(tài)度和價值觀:

1、感悟人生，學(xué)習(xí)詩人對人生的思考所得到的啟迪；

2、樹立正確的理想，積極樂觀的生活，實(shí)現(xiàn)人生價值。（確定此目標(biāo)的依據(jù)是：新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)了要重視情感，態(tài)度，價值觀的正確導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容）。

新課標(biāo)要求“有些詩文應(yīng)要求學(xué)生誦讀”根據(jù)詩歌的文體特點(diǎn)我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為：反復(fù)朗讀課文，品味語言；本詩的難點(diǎn)是：對詩中無數(shù)座山的理解；新課標(biāo)要求初中學(xué)生在閱讀時能夠了解常用的寫作手法,體會它們在課文中的表達(dá)效果,為此我特確定本課的關(guān)鍵點(diǎn)是：理解文中“山”與“?！钡南笳饕饬x。

二、生情學(xué)情分析

我面對的是剛進(jìn)入初中的學(xué)生,他們對初中語文的學(xué)習(xí)還處于一個適應(yīng)期.對剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來說，這首詩很有吸引力，一方面他們要從小學(xué)生過渡為中學(xué)生，有很多困難等著他們?nèi)タ朔?，另一方面詩的第一?jié)詩人以一個孩子的語調(diào)來寫，能調(diào)動他們自己的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生一般能較好地把握詩中的山與海的象征意義，但對詩中“無數(shù)座山”的理解，對實(shí)現(xiàn)理想的長期性和艱巨性往往估計不足，需要教師因勢利導(dǎo)，突破難點(diǎn)。

三、教法學(xué)法分析

本課是整個初中階段語文學(xué)習(xí)的第一課，對貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)和整個初中階段的語文學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。教師一定要著眼于“全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)”，牢牢把握語文課程的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)。要充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，努力形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生作課堂的主人，教師只是課堂的引導(dǎo)者和組織者。

四、教學(xué)流程

在教學(xué)過程中突出朗讀訓(xùn)練，調(diào)動學(xué)生情感來理解作品。具體教學(xué)過程如下：

一、導(dǎo)入課文：

聯(lián)系地域特點(diǎn)，提問：如果我們不是生活在。而是生活在蒼茫的大山里，同學(xué)們會想些什么呢？引發(fā)學(xué)生想象山里孩子的想望，搭起通向作者心靈的橋梁。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

三、查生字詞預(yù)習(xí)情況：

初一是起始年級，一定培養(yǎng)學(xué)生打好基礎(chǔ)，不能忽視認(rèn)字、寫字的訓(xùn)練。

四、整體感知課文：

教師范讀課文，學(xué)生仿讀并思考：山那邊是什么？山和海的象征意義，表達(dá)了詩人怎樣的感情？全詩為什么分為兩節(jié)？

五、研讀賞析：

學(xué)生通過朗讀，自己主動品味揣摩語言，從中發(fā)現(xiàn)問題共同探究賞析。

六、體驗(yàn)反思：

請學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說說這首詩給自己的啟示，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞文藝作品時，能走過文字的橋梁，用自己的心靈與詩人溝通達(dá)到共鳴，從而獲得美的享受，有益的人生啟示，豐富自己的個性，充實(shí)自己的精神世界。

七、布置作業(yè)：

以“我終于見到了大?！睘轭}，寫一段話，把自己的體會和收獲表達(dá)成文字。

在山那邊說課稿6

各位評委老師：

大家好!我說課的題目是《在山的那邊》，選自人民教育出版社初中語文七年級上冊第一單元。下面我就按說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)程序、說板書設(shè)計四個部分四個方面來對本課進(jìn)行說明。

說教材：

1.教材分析：

本課是整個初中階段語文學(xué)習(xí)的第一課，對貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)和整個初中階段的語文學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。教師一定要著眼于“全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)”，牢牢把握語文課程的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，要充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，努力形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生作課堂的主人，教師則做課堂的引導(dǎo)者和組織者。

詩人王家新借童年的想望和困惑，用山與海這兩個有象征意義的藝術(shù)形象告訴人們自己成長中的人生感悟，并啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗，要不停的翻過無數(shù)座山，要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難，才能達(dá)到理想境界。

2.教學(xué)目標(biāo)：

初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展，要注重知識、能力、情感之間的聯(lián)系”，結(jié)合本單元特點(diǎn)，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：

(1)知識與技能：朗讀課文，品味語言;引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的.生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對于詩歌內(nèi)容的理解與認(rèn)識，提升自己的思想認(rèn)識，正確把握詩歌的思想內(nèi)涵

(2)過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的正確方法，激發(fā)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)自己的理想而不懈追求奮斗的情懷。

(3)情感態(tài)度與價值觀：體會作者“為理想而奮斗”的思想情懷，聯(lián)系生活，感悟人生。

3.教學(xué)重難點(diǎn)：在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語言，體會對無數(shù)座山的理解。

4.學(xué)情分析：對剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來說，這首詩很有吸引力，詩人以一個孩子的語調(diào)來寫，能調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生一般能較好地把握詩中的山與海的象征意義，但對詩中“無數(shù)座山的理解,對實(shí)現(xiàn)理想的長期性和艱巨性往往估計不足,需要教師因勢利導(dǎo)、突破難點(diǎn)。

說教法：

1.創(chuàng)設(shè)情境法：詩以情成篇，以情動人，所以在教學(xué)中，我力求醞釀一種利于調(diào)動學(xué)生思維，引起共鳴的氛圍。如上課時，采用多媒體課件播放大山綿延不絕的畫面，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課;范讀時，以鋼琴曲《海邊的星空》配上優(yōu)美的畫面，調(diào)動學(xué)生的多種感官，帶給學(xué)生身臨其境之感;講析中，采用直觀形象的板書，以促進(jìn)學(xué)生的理解。

2.朗讀指導(dǎo)法：有感情地朗讀是詩歌朗讀的最高境界，但對初一學(xué)生來說較難達(dá)到，因而應(yīng)加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，我將通過示范讀、指導(dǎo)讀等形式從停頓、節(jié)奏、情感等方面入手教給學(xué)生朗讀技巧。

3.點(diǎn)撥法：《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而老師則是學(xué)生的引導(dǎo)者，因而誘導(dǎo)思維，指點(diǎn)迷津、宏觀調(diào)控應(yīng)是教師的主要任務(wù)。

說學(xué)法：

1.朗讀法：通過反復(fù)朗讀，理解詩歌的情感及凝煉形象的語言。

2.聯(lián)想想象法：學(xué)會展開聯(lián)想與想象，欣賞詩歌優(yōu)美的意境，精煉準(zhǔn)確的語言，培養(yǎng)審美情趣。

3.嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式：對詩中意象含義的理解，對語言的品味及情感的把握，都應(yīng)在自主學(xué)習(xí)的前提下，通過合作探究達(dá)成目標(biāo)。

說教學(xué)過程：

導(dǎo)入課文：

我們從小聆聽著黃河雄壯的濤聲長大，看慣了滔滔河水奔涌向前的氣勢，卻對巍峨挺拔的大山充滿了向往。如果我們生活在大山里，每天抬頭看到的只有高聳入云的大山，蒼蒼茫茫，綿延不斷，你會想些什么呢?(課件播放大山的畫面)

(此環(huán)節(jié)意在設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生的想象)

反復(fù)朗讀，整體感知：

此步驟共分三大環(huán)節(jié)：初讀，求流利;再讀，顯技巧;三讀，含感情。

第一環(huán)節(jié)以學(xué)生為主，通過反復(fù)朗讀達(dá)到正確、流利的要求;第二環(huán)節(jié)以教師指導(dǎo)為主，通過范讀、指導(dǎo)讀等形式引導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀技巧;第三環(huán)節(jié)需要在品味語言的基礎(chǔ)上達(dá)到要求。

教師范讀課文，學(xué)生仿讀并思考：山那邊是什么?山和海的象征意義，表達(dá)了詩人怎樣的感情?全詩為什么分為兩節(jié)?

研讀賞析：學(xué)生通過朗讀,自己主動品味揣摩語言，從中發(fā)現(xiàn)問題共同探究賞析。

體驗(yàn)反思：請學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說說這首詩給自己的啟示。引導(dǎo)學(xué)生在欣賞文藝作品時，能走過文字的橋梁，用自己的心靈與詩人溝通達(dá)到共鳴，從而獲得美的享受，有益的人生啟示，豐富自己的個性，充實(shí)自己的精神世界。

布置作業(yè)：以“我終于見到了大?！睘轭}，寫一段話，把自己的體會和收獲表達(dá)成文字。

翻越重重高山的過程是艱難的，可“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹”，只要肯付出努力，碧藍(lán)的大海就會展現(xiàn)在你們眼前。最后讓我們再一次飽含感情的齊聲誦讀最后八句詩。

(在朗朗的讀書聲中結(jié)束本課的學(xué)習(xí))

板書設(shè)計：

人—— 山—————— 到————————————海

鐵青、無數(shù)——————到達(dá)——————————全新的世界

(困難挫折)

奮斗之路—————漫長、艱險、曲折、起伏———奮斗目標(biāo)(理想的世界)

在山那邊說課稿7

以《新課標(biāo)》為依據(jù)，以自主、合作、探究為主要的學(xué)習(xí)方式，以朗讀貫穿始終，在師生平等互動、對話交流的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力及賞析能力，給學(xué)生以有益的人生啟示

一、說教材：

《在山的那一邊》是九年義務(wù)教育人教版七年級上冊第一單元的第一課這首詩歌語言清新、凝練、意味雋永，因而既是指導(dǎo)學(xué)生朗讀的好材料，又是引導(dǎo)學(xué)生體味人生的典范之作

二、說目標(biāo)：

我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、正確、流利、有感情地朗讀（意在培養(yǎng)學(xué)生初步的語感）

2、品味語言，體會情感（意在培養(yǎng)學(xué)生的賞析能力及審美情趣）

3、聯(lián)系生活，感悟人生（意在引導(dǎo)學(xué)生在熏陶感染中，逐步形成積極的人生態(tài)度）

其中目標(biāo)1、2是教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)2同時又是本課的難點(diǎn)

以上目標(biāo)的確定依據(jù)了新課標(biāo)、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)、詩歌特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際

第一：《新課標(biāo)》對詩歌教學(xué)提出了明確的要求：“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感”

第二：本課所在單元要求“整體把握課文內(nèi)容，用心領(lǐng)會作者的寫作意圖，并聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，思考人生，還要提高朗讀能力”

第三：豐富的想象、濃烈的感情、簡約的語言是詩歌的基本特點(diǎn)本文語言的形象性、含蓄性及深刻性的特點(diǎn)也決定了教學(xué)的重難點(diǎn)

第四：對于剛踏入初中的學(xué)生來說，對于詩歌的知識知之甚少，因而只要能正確流利，有感情地朗讀，能整體感知形象，初步體會作者情感即可

三、說教法：

為達(dá)成目標(biāo)，我準(zhǔn)備采用的方法有：創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀指導(dǎo)法、誘導(dǎo)點(diǎn)撥法

1、創(chuàng)設(shè)情境法，詩以情成篇，以情動人所以在教學(xué)中，我力求醞釀一種利于調(diào)動學(xué)生思維，引起共鳴的氛圍如上課時，采用多媒體課件播放大山綿延不絕的畫面，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；范讀時，以鋼琴曲《海邊的星空》配上優(yōu)美的畫面，調(diào)動學(xué)生的多種感官，帶給學(xué)生身臨其境之感；講析中，采用直觀形象的板書，以促進(jìn)學(xué)生的理解

2、朗讀指導(dǎo)法：

有感情地朗讀是詩歌朗讀的最高境界，但對初一學(xué)生來說較難達(dá)到，因而應(yīng)加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，我將通過示范讀、指導(dǎo)讀等形式從停頓、節(jié)奏、情感等方面入手教給學(xué)生朗讀技巧

3、誘導(dǎo)點(diǎn)撥法

《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而老師則是學(xué)生的引導(dǎo)者，因而誘導(dǎo)思維，指點(diǎn)迷津、宏觀調(diào)控應(yīng)是教師的主要任務(wù)

四、說學(xué)法

1、朗讀法：通過反復(fù)朗讀，理解詩歌的情感及凝煉形象的語言

2、聯(lián)想想象法：學(xué)會展開聯(lián)想與想象，欣賞詩歌優(yōu)美的意境，精煉準(zhǔn)確的語言，培養(yǎng)審美情趣

3、嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式：

對詩中意象含義的理解，對語言的品味及情感的把握，都應(yīng)在自主學(xué)習(xí)的前提下，通過合作探究達(dá)成目標(biāo)

五、說教學(xué)程序：

（一） 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

我們從小聆聽著黃河雄壯的濤聲長大，看慣了滔滔河水奔涌向前的氣勢，卻對巍峨挺拔的大山充滿了向往如果我們生活在大山里，每天抬頭看到的只有高聳入云的大山，蒼蒼茫茫，綿延不斷，你會想些什么呢？(課件播放大山的畫面)

（此環(huán)節(jié)意在設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生的想象）

學(xué)生暢所欲言，師適時導(dǎo)出課題：

詩人王家新從小生活在山里，他的童年，從未走出過山的世界一片寂靜的校園，一條清澈的小溪以及無數(shù)座無言的群山，便構(gòu)成了他幼小的心靈世界面對大山，他又想了些什么呢？今天就讓我們共同翻閱《在山的那一邊》，去探尋人生的哲理（師板書課題及作者）

（二） 師生合作，制定目標(biāo)：

學(xué)生根據(jù)自己了解的詩歌方面的知識，討論制定出學(xué)習(xí)目標(biāo)，師作簡要板書：

1、有感情朗讀；

2、品味語言；

3、感悟人生

（三） 反復(fù)朗讀，整體感知：

此步驟共分三大環(huán)節(jié)：初讀，求流利；再讀，顯技巧；三讀，含感情

第一環(huán)節(jié)以學(xué)生為主，通過反復(fù)朗讀達(dá)到正確、流利的要求；第二環(huán)節(jié)以教師指導(dǎo)為主，通過范讀、指導(dǎo)讀等形式引導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀技巧；第三環(huán)節(jié)需要在品味語言的基礎(chǔ)上達(dá)到要求

1、自讀詩文，整體感知：

此環(huán)節(jié)要求掃除障礙，讀準(zhǔn)字音，讀順句子，初步感知詩歌感情

2、檢查朗讀：

指生朗讀，其余學(xué)生從語速、語調(diào)、停頓等方面進(jìn)行評價，師做及時點(diǎn)撥在評價過程中，找同學(xué)進(jìn)行局部示范朗讀

3、教師范讀：教師配樂朗讀詩文（課件顯示重重高山、碧藍(lán)的大海及詩文內(nèi)容，并配有較舒緩的音樂），幫助學(xué)生確立本課的感情基調(diào)，進(jìn)一步體會重音、停頓等技巧學(xué)生對比初讀情況查找不足，并總結(jié)出朗讀要領(lǐng)：

①停頓要合理 ②重音要突出 ③感情要飽滿（師作簡要板書）

4、學(xué)生再讀，思考：

① 詩中的“山”與“?！备饔惺裁瓷羁痰暮x？

② 作者借助“山”與“?！北磉_(dá)了怎樣的情感？

在學(xué)生思考討論的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生初步把握意向的含義及文章的主旨，師作及時板書

（四） 品味語言，探究賞析：

感情是以文字為載體的，在學(xué)生初步理解感情的基礎(chǔ)上，自然過渡到對語言的品味學(xué)生嘗試從文中找出自己喜歡的詩句或認(rèn)為含義深刻的句子細(xì)細(xì)品味，并隨時標(biāo)記遇到的疑問

（此環(huán)節(jié)的設(shè)計意在通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究，體會語言的魅力）

學(xué)生可能涉及的問題有：

1、“鐵青著臉”怎樣理解？

2、“給我的幻想打了一個零分”如何理解？

3、“一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根”，飄來的東西是輕的，怎么會扎下深根？

4、為什么說“枯干的心靈”？

5、“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊(yùn)含著怎樣的感情？

學(xué)生在探究過程中，教師適時點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生透過語言體會內(nèi)涵，感悟人生哲理，明確只有樹立遠(yuǎn)大的理想，只有不懈努力，才能到達(dá)理想的彼岸

在理解詩句的同時，穿插朗讀，使理解與朗讀互相促進(jìn)，融為一體如：當(dāng)學(xué)生理解了“鐵青著臉”是運(yùn)用擬人的手法，表面上是寫山的顏色，實(shí)際是寫自己心情的難過時，讓學(xué)生試著讀出難過的感情

（一邊賞析，一邊將詩句要體現(xiàn)的情感補(bǔ)充在屏幕上的詩文中）

探討完以上問題后，學(xué)生帶著對詩歌的深層理解再次齊讀課文

（五）聯(lián)系生活，體味人生：

對海的向往使詩人一次次翻越重重山嶺，相信他最終一定會看到心中向往的海在同學(xué)們的生活與學(xué)習(xí)中，遇到過山嗎？你們又是怎樣面對的呢？請同學(xué)們打開記憶的閘門，談?wù)勵愃频纳罱?jīng)歷

（以上環(huán)節(jié)的設(shè)置，意在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身的生活實(shí)際，進(jìn)一步體會詩中蘊(yùn)含的人生哲理，激發(fā)學(xué)生面對困難、勇于進(jìn)取的精神）

（六）小結(jié)：

在學(xué)生暢所欲言后師作小結(jié)：

翻越重重高山的過程是艱難的，可“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹”，只要肯付出努力，碧藍(lán)的大海就會展現(xiàn)在你們眼前最后讓我們再一次飽含感情的齊聲誦讀最后八句詩

（在朗朗的讀書聲中結(jié)束本課的學(xué)習(xí)）

在山那邊說課稿8

各位老師：

大家好！我說課的題目是《在山的那邊》。

下面我就按說教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)、教法和學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計和作業(yè)設(shè)計幾部分內(nèi)容進(jìn)行解說。

一、教材分析

《在山的那邊》是人教版語文七年級上冊第四單元的第四篇文章。本單元的課文都是以人生為主題，是作者抒寫對人生感悟的精彩篇章，這一單元中，所有文章都是作者寫出對人生的憧憬、體驗(yàn)和思考。閱讀這些文章，可以引導(dǎo)學(xué)生體味人生、敬畏生命、追逐理想。

《在山的那邊》是當(dāng)代詩人王家新的一首現(xiàn)代詩。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對詩歌教學(xué)的要求有：朗誦詩歌，大體把握詩意，想象詩歌表達(dá)的情感。對于七年級的學(xué)生來說，不應(yīng)過多的講解詩歌的理論知識，而應(yīng)該把重點(diǎn)放在朗讀及品悟感情上，即重視語文的熏陶感染作用和教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生的引導(dǎo)作用，使其具有獨(dú)特的文學(xué)體驗(yàn)。

《在山的那邊》是詩人王家新借自己童年的想望和困惑，用“山”與“海”這兩個有象征意義的藝術(shù)形象告訴人們自己成長中的人生感悟，并啟示人們必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗，要不停的翻過無數(shù)座山，要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難，才能實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想。

二、學(xué)情分析

從入學(xué)到現(xiàn)在，我對班級學(xué)生已經(jīng)有了初步的了解，因?yàn)槲颐鎸Φ氖浅踔械霓r(nóng)村孩子，所以一般來講語文功底都不是太好。在詩歌鑒賞這個模塊，雖然有已經(jīng)學(xué)過的《秋天》鋪墊，但要求他們由于方言的原因要求準(zhǔn)確并富有感情的朗誦是比較困難的，并且精準(zhǔn)理解和感悟詩的意境也是由于功底薄弱會有所限制。但是這首詩很有吸引力的地方就在于調(diào)動他們自己的生活感悟，他們都是農(nóng)村學(xué)生，他們渴望農(nóng)村以外的生活，這符合整首詩的意境。就這一點(diǎn)來講，學(xué)生一般能較好地把握詩中的“山”與“?！钡南笳饕饬x，加以教師因勢利導(dǎo)，重點(diǎn)點(diǎn)撥，會讓學(xué)生對詩歌的學(xué)習(xí)有不一樣的體會。

三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)分析

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識與能力

1、有感情地朗讀詩歌，簡單掌握詩歌朗誦技巧。

2、了解現(xiàn)代詩歌的一些知識，如象征的藝術(shù)手法、修辭方法等。

（二）過程與方法

1、教師表情朗讀啟發(fā)學(xué)生對作者情感和語言的感悟。

2、領(lǐng)會詩中“山”與“?！钡乃囆g(shù)形象的象征意義，以及重點(diǎn)語句的分析鑒賞體驗(yàn)。

（三）情感態(tài)度和價值觀

1、聯(lián)系實(shí)際，體會作者激勵人們百折不撓、堅(jiān)持奮斗，到達(dá)理想境界的情感。

2、培養(yǎng)為理想而不懈奮斗的精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：

（一）教學(xué)重點(diǎn)：

1、詩歌中“山”與“海”的象征意義。

2、表情朗讀啟發(fā)學(xué)生對作者情感和詩歌語言的感悟。

（二）教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)會詩歌所闡述的人生哲理。

這是一首比較簡單易懂的詩，所以在表情朗讀的基礎(chǔ)上，對詩歌內(nèi)容和象征意義的進(jìn)行理解與體會，對學(xué)生的感悟和思考能力，情感的熏陶和啟迪都有良好的引導(dǎo)作用。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用和多媒體教學(xué)的運(yùn)用會增強(qiáng)學(xué)生的視覺體驗(yàn)，出于課標(biāo)要求和興趣教學(xué)法的啟發(fā)，采用以下教學(xué)方法：

1、朗讀指導(dǎo)法 2、問題點(diǎn)撥法 3、多媒體教學(xué)法

教學(xué)過程中我會引導(dǎo)學(xué)生采用學(xué)習(xí)方法如下：

1、朗讀法

2、聯(lián)想想象法

3、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)

教學(xué)過程 ：

依據(jù)上述教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，并以語文學(xué)科的特性和學(xué)生的主體性為教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點(diǎn)，我設(shè)計了如下環(huán)節(jié)來完成這一課的教學(xué)。

1、導(dǎo)入

同學(xué)們有沒有聽過一首歌叫《藍(lán)精靈》？（播放音樂《藍(lán)精靈》，播放圖片藍(lán)精靈——興趣導(dǎo)入）。聽完音樂后，大家想想，在山的那邊真的有藍(lán)精靈么？或者還有其他？那今天我們來看我們的新課：《在山的那邊》。（板書）（用時三分鐘）

2、整體感知：

（1）教師范讀，學(xué)生標(biāo)注生字詞：

教師范讀詩歌（注意表情朗讀的滲透），學(xué)生在在聽讀中劃出比較難理解的生字詞。（配合詩句展示相關(guān)圖片：山和海。）讀完后讓學(xué)生找出難理解的生字詞，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)過，只需要多媒體展示出來，加深學(xué)生印象，學(xué)生齊讀生字詞，課堂鞏固。

（2）學(xué)生齊讀詩歌，思考并回答問題，這是對學(xué)生對課文整體把握的檢驗(yàn)。問題設(shè)置如下：

A、詩歌兩節(jié)中的“山”和“?！币饬x相同嗎？如果不同，分別指什么？

B、這首詩表達(dá)了詩人怎樣的感情?

兩個問題的設(shè)置旨在讓學(xué)生對詩歌的大意有所體會，有利于進(jìn)一步深入分體探究學(xué)習(xí)。教師必須明確第一節(jié)是小時候的山，是現(xiàn)實(shí)中的“山”和“?！钡诙?jié)中的“山”指的是艱難險阻、困難坎坷、重重阻礙；而“?！笔侵咐硐?、目標(biāo)、信念、信心、成功以及詩人在這首詩中所要告訴人們的是自己的人生感悟和堅(jiān)定信念，即奔向理想的人生征途是漫長的。但是，只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界終會實(shí)現(xiàn)。（結(jié)合前文朗誦時播放的圖片加以說明）

（整體感知環(huán)節(jié)最多用時十二分鐘）

3、課文精講即問題探究部分：

這一部分主要利用學(xué)生朗誦加問題探究梳理課文的方式對詩歌進(jìn)行鑒賞。而且問題的設(shè)置主要是針對重點(diǎn)語句的理解和體會，有象征意義、修辭手法、語言特點(diǎn)等內(nèi)容，呼應(yīng)知識與能力的教學(xué)目標(biāo)。而在這一部分主要采用 多媒體展示的方式，根據(jù)不同的意境，運(yùn)用不同的圖片做背景，加深學(xué)生對詩歌的體會，觸動學(xué)生的感情，理解詩歌的內(nèi)涵。

這些問題都是根據(jù)課后習(xí)題或者是課外習(xí)題中命題出現(xiàn)率較高的知識點(diǎn)整

理而來，對學(xué)生對詩歌的理解有著比較重要的作用。而這些問題我會采取逐題探究講解的方式進(jìn)行知識點(diǎn)的梳理。主要問題設(shè)置如下：

(1)為什么說是“隱秘的想望”?

小時候想望山那邊的海，爬山是為了看見大海，這個想望并沒有告訴他人，所以說“隱秘的想望”。（對前面詞語盤點(diǎn)的回顧：隱秘，不想讓人知道的事）

(2)為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”?

這是擬人手法?！拔摇迸郎仙巾敚詾槟軌蚩匆姶蠛Ａ耍赏姷膮s依然是山，非常失望、沮喪，山色是青的，只因?yàn)椤拔摇钡男那椴缓?，好像看見山也鐵青著臉在那里笑“我”幼稚可笑,所以望見那邊的山，看起來就像“鐵青著臉”。（修辭手法的講解：擬人，圖片背景：青的山，加深記憶和視覺體驗(yàn)）

(3)“給我的幻想打了一個零分”是什么意思?

“我”原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在才明白這是幻想，所謂“零分”就是說幻想全然落空。（“零分”解釋：什么都沒有，多媒體鏈接到一張空白的幻燈片）

(4)“一顆從小飄來的種子”比喻什么?為什么說是“飄來的”?

種子比喻一個信念，是媽媽給我的信念，──山那邊是海。

媽媽是由我的癡想、疑問而說起這話的，而這個“?！笔遣淮嬖诘?，不切合實(shí)際的，所以說是飄來的。（解釋“飄”字，輕的，形容看不見摸不著的東西）

(5)“因?yàn)槲衣牭胶Ｒ廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰/──那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩句是什么意思呢?

詩人確信遠(yuǎn)方有海──理想是可以實(shí)現(xiàn)的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽到大海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰。

“枯干的心靈”，比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實(shí)而有活力。（圖片背景，海潮，傍晚，一個人，閉上眼睛想象，加深對詩歌的感知）

(6)“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊(yùn)含著怎樣的意味和感情?

理想是需要長期堅(jiān)持的，只有在執(zhí)著追求、堅(jiān)持不懈、勇往直前、不斷奮斗之后，才有會有收獲。這時候理想的實(shí)現(xiàn)才會使你興奮、給你驚喜。（多媒體超鏈接用灰暗的圖片和有陽光的圖片進(jìn)行比較）

(7) “信念凝成的?！边@句話中的“海”有什么含義?

這里的“信念”指得是媽媽給我的信心,而這里的“?！敝傅氖亲髡咴诓粩嘧非蟮哪繕?biāo)。

在探究問題這樣設(shè)計，可以根據(jù)時間調(diào)整，有時候會出現(xiàn)突發(fā)狀況，如果時間不夠，就要留一兩個問題做作業(yè)，確保課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性，也可以當(dāng)做下節(jié)課的知識回顧。

接著就是本課的另外一個小小的不同，就是作者及寫作背景不出現(xiàn)在導(dǎo)入后，而是課文講解完后，學(xué)生會好奇老師為什么不講解作者，這時候引出有利于學(xué)生的記憶，結(jié)合文章背景對詩歌的理解會進(jìn)一步加深。作者和寫作背景的安排需要明確寫作背景在前作者在后，用寫作背景引出作者。這一部分內(nèi)容只是利用幻燈片進(jìn)行播放，既省時又高效，有利于節(jié)省課堂時間，提高課堂利用率。（幻燈片展示如下）

（1）寫作背景：

作者小時候跟隨從教的父母游走于各地求學(xué)，可是從來沒有走出過大山。去看海是作者童年時期的一個夢想，影響著他的一生。這首詩訴說著作者一直以來的“隱秘的渴望”。

（2）作者：

王家新，我國當(dāng)代著名詩人、詩歌評論家。1957年生于湖北省丹江口市。著有詩集《紀(jì)念》（1985）、《游動懸崖》、《樓梯》（1993）、《未完成的詩》（20xx）等。詩論隨筆集《夜鶯在它自己的時代》（1997）、《對隱秘的熱情》（1997）、《沒有英雄的詩》（20xx）等。

4、課堂小結(jié)部分，分兩部分內(nèi)容進(jìn)行：

首先是問題回顧，這一部分是機(jī)動教學(xué)環(huán)節(jié)。所謂機(jī)動就是根據(jù)時間定。時間充足，穿插回顧象征手法和修辭方法，一旦時間不夠，可以留作作業(yè)，

接著是詩歌意義的理解，需要強(qiáng)調(diào)“山”和“海”的象征作用，并以此進(jìn)行總結(jié)：要見到山那邊的大海，必須百折不撓，堅(jiān)持不懈。在今后的人生之路上，讓我們永遠(yuǎn)牢記，心中要有一片?！袄硐搿?。為了這個“理想”，從現(xiàn)在開始，就要努力翻過一座座山——克服一個個困難。所以，努力去實(shí)現(xiàn)心中的夢想吧，“海”一直在遠(yuǎn)方為你喧騰！鼓勵學(xué)生不斷努力，為了理想不斷前行，點(diǎn)明作者寫作意圖。

5、板書設(shè)計：

在山的那邊

小時候（一） 長大后（二）

山 山 象 困難、坎坷、阻礙

海 海 征 信念、目標(biāo)、成功

這樣設(shè)計是象征的手法清晰展現(xiàn)，有利于學(xué)生記憶。

6、作業(yè)設(shè)計：

背誦本詩，完成學(xué)習(xí)之友。

這是一篇閱讀課，學(xué)生只需要掌握朗誦技巧，并且理解詩歌的意境，學(xué)會分析重點(diǎn)詩句進(jìn)而體會作者的思想感情就可以了。所以作業(yè)的設(shè)計涵蓋了這幾方面的內(nèi)容。

《在山的那邊》解說完畢，請各位老師批評指正，謝謝大家!

在山那邊說課稿9

一 教材分析

（一） 課本的地位和作用

《山的那邊》選自人教版七年級上冊第一單元第篇一課文本課是初中語文課文學(xué)習(xí)的第一篇，需要貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)“精神”要有個好的開頭，讓學(xué)生自主研究，合作學(xué)習(xí)。從小學(xué)剛進(jìn)入初中，開始從幼稚走向成熟，對生活與人生要有個初步的定位。本單元都是體現(xiàn)作者對人生的憧憬 體驗(yàn) 思考。作者通過生活中的瑣事，引出深刻的人生哲理，從而引導(dǎo)學(xué)生體味人生，關(guān)愛生命。本單元有現(xiàn)代詩， 小說，散文，而《山的那邊》是一篇現(xiàn)代詩，重點(diǎn)是通過意象“山”（困難）和意象“?！保ɡ硐耄┲g的奮斗過程領(lǐng)悟出只有百折不饒的堅(jiān)持奮斗，理想終將實(shí)現(xiàn)的哲理。

（二）教學(xué)目標(biāo)

本課是一篇講讀課文，需要教師深入講解。充分根據(jù)本課的特點(diǎn)與學(xué)生的情況我會制定以下教學(xué)目標(biāo)。

知識與能力：

1、積累“癡想、隱秘、鐵青、凝成、誘惑、喧騰”等重點(diǎn)詞語。（要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中完成）

2、了解現(xiàn)代詩歌的一些知識，如象征手法，比喻的修辭方法

3、深入詩歌意境，涵詠體會“山”和“海”的不同含義，體會詩歌蘊(yùn)含的人生哲理

過程與方法：

1、以自主學(xué)習(xí)為主，以輔導(dǎo)學(xué)習(xí)為輔，掌握課文內(nèi)容、作者情感。

2、以精彩朗讀帶動對作者情感和語言的感悟。

情感態(tài)度與價值觀：

1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的正確方法，激發(fā)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)自己的理想而不懈追求奮斗的情懷。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)

因?yàn)楸疚氖且黄獪\顯的現(xiàn)代詩歌，其重點(diǎn)在朗讀和主旨的感悟上‘所以我的教學(xué)重難點(diǎn)這樣安排

1、在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語言。

2、“山”、“?！钡南笳饕饬x。

教學(xué)難點(diǎn)：

明確詩歌的主旨，理解詩歌中大海、群山的象征意義，深入體會戰(zhàn)勝困難的長期性和艱巨性

二、說教法

這是一篇比較淺顯的詩歌，應(yīng)在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，“加深理解與體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得情感啟迪”，“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，同時在教學(xué)中通過多媒體觀看一些實(shí)物圖片，以增強(qiáng)感官的效果，因此采用如下教學(xué)方法：

1、創(chuàng)設(shè)情景法 2、朗讀指導(dǎo)法 3、誘導(dǎo)點(diǎn)撥

三、說教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課

第一、讓學(xué)生假想自己身處山區(qū)，時時刻刻都在渴望著大山之外的世界，各自敘述自身的情感變化。從而導(dǎo)出文中“我”在不停的追尋過程中的心態(tài)，使學(xué)生與文中“我”之間達(dá)到心靈的共鳴同時起到溝通橋梁的作用。

第二、讓學(xué)生講講關(guān)于詩歌的特點(diǎn)及本詩的寫作背景。有進(jìn)一步拉近了學(xué)生與文本之間的距離。

（二）展示目標(biāo) 自主學(xué)習(xí)

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是掌握詩歌的語言的特點(diǎn)，感知詩歌內(nèi)容和情感，體會

本詩所蘊(yùn)含的人生哲理，從而激勵學(xué)生為理想而奮斗。

因?yàn)殚喿x教學(xué)時學(xué)生，教師，文本之間對話的過程，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行反復(fù)的閱。

首先讓學(xué)生齊讀課文，注意讀音和停頓。

其次讓學(xué)生分別精讀，在精讀的過程中進(jìn)行正確的指導(dǎo)。

這樣學(xué)生在反復(fù)朗讀中加深對文章的理解與體驗(yàn)，想象詩歌描繪的意境，這一環(huán)節(jié)能讓學(xué)生在評價朗讀的同時想象意境，感知作者在文中表達(dá)的情感。

（三） 精講點(diǎn)撥 突破重點(diǎn)

首先提出問題，在上一小節(jié)小結(jié)閱讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生找出有關(guān)作者內(nèi)心情感的句子，并且用詞語概括出來。即 山的那邊是什么呢？（向往）

2、哦，山那邊是海嗎？（疑惑）

3、給我的幻想打了一個零分（失望）

4、媽媽那個海呢？（困惑）

5、在山的那邊，是海?。隙?，堅(jiān)決的肯定）

這個環(huán)節(jié)要充分發(fā)揮以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的新課標(biāo)的要求。

具體分析課本之中的富有內(nèi)涵的字詞句，進(jìn)行深入講解，掌握比喻與象征的寫作手法。例如：

1、“鐵青著臉” 擬人手法。失望、沮喪。因?yàn)椤拔摇钡男那椴缓?，覺得山在怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。

2、“一顆從小飄來的種子”比喻一個信念，媽媽給我的信念，——山那邊是海。媽媽是由我的癡想、疑問而說起這話的，并非確指理想，所以說是飄來的。

3、“枯干的心靈”比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈有活力。

這一環(huán)節(jié)鼓勵學(xué)生自主、合作、研究。通過教師深入講解，學(xué)生得到理解，進(jìn)一步梳理作者在追尋“?！钡倪^程內(nèi)心情感 由向往疑惑希望 ，“海”具體又是什么，從“山”到“海”的曲折過程引出本文的寫作意圖即困難克服之后理想的實(shí)現(xiàn)。

（四） 鞏固新課 課堂小結(jié)

1、讓學(xué)生憑借自己的理解再次閱讀本詩

2、通過本詩的學(xué)習(xí)，談?wù)勛约盒闹械摹昂！笔鞘裁?？分享給大家。這樣既可以了解學(xué)生的課堂收獲，又能夠鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和口語交際能力

總結(jié)出，“山”，一個實(shí)際生活的境界，是要掙脫和超越的對象；“海”，一個想象性的世界，是追求和實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)?！吧侥沁吺呛！卑言娙说母形蜣D(zhuǎn)化成追求理想的過程。

從而延伸出，想要翻過山，見到大海，必須堅(jiān)持奮斗，在今后的人生之路上，牢牢記住本詩中的“?！?/p>

四、說學(xué)法

整個教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生采用這樣的學(xué)習(xí)方法以求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極思考，主動參與到教學(xué)的實(shí)踐中。

1、朗讀法

2、聯(lián)想想象法

3、嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

五、說反思

本課的設(shè)計主要根據(jù)學(xué)生的情況以及課本的題材方面的思考，詩的語言凝練而形象，特有的節(jié)奏韻律，讓學(xué)生在朗讀的過程中體會。有因?yàn)樵姼桦[忍含蓄的表達(dá)哲理，必須具體分析詩歌的字詞句，循序漸進(jìn)，逐步深入。學(xué)與教的完美結(jié)合。

對于這一階段的學(xué)生，在思維擴(kuò)展上有一定的局限性，這樣深入講解，對學(xué)生的課堂壓力比較大，并且任務(wù)較多。在今后的教學(xué)中要給學(xué)生一個充分的思維休息的空間。 板書

在山那邊說課稿10

各位評委、老師：

大家好！

我說課的題目是：《在山的那邊》，選自人民教育出版社初中語文七年級上冊第一單元。下面我就按說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序四個部分向各位評委、老師說課。

一、說教材：

1、教材分析：

本課是整個初中階段語文學(xué)習(xí)的第一課，對貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)和整個初中階段的語文學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。教師一定要著眼于“全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)”，牢牢把握語文課程的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)。要充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，努力形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生作課堂的主人，教師則做課堂的引導(dǎo)者和組織者。

詩人王家新借童年的想望和困惑，用山與海這兩個有象征意義的藝術(shù)形象告訴人們自己成長中的人生感悟，并啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗，要不停的翻過無數(shù)座山，要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難，才能達(dá)到理想境界。

2、教學(xué)目標(biāo)：

初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展，要注重知識、能力、情感之間的聯(lián)系”，結(jié)合本單元特點(diǎn)，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：

① “知識目標(biāo)”：朗讀課文，品味語言。

② “情感、價值、能力目標(biāo)”：聯(lián)系生活，感悟人生。

3、教學(xué)重難點(diǎn)：在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語言，體會對無數(shù)座山的理解。

4、學(xué)情分析：

對剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來說，這首詩很有吸引力，詩人以一個孩子的語調(diào)來寫，能調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生一般能較好地把握詩中的山與海的象征意義，但對詩中“無數(shù)座山”的理解，對實(shí)現(xiàn)理想的長期性和艱巨性往往估計不足，需要教師因勢利導(dǎo)，突破難點(diǎn)。

二、說教法：

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。

1、朗讀法：朗讀是對課文語言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知,也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式,通過自讀,學(xué)生初步感知了作者的寫作意圖,為品讀課文做好鋪墊

2、討論法：讓學(xué)生在自主、合作交流中體會“無數(shù)座山”的含義。

三、說學(xué)法：

1、朗讀法：整體感知文意，讓學(xué)生與作者進(jìn)行自主交流，初步了解作者的寫作意圖。

2、討論法：在欣賞討論的過程中，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。

四、說教學(xué)程序：

＜一＞、導(dǎo)入課文：

聯(lián)系福州的地域特點(diǎn)，提問：如果我們不是生活在福州市區(qū)，而是生活在蒼茫的大山里，同學(xué)們會想些什么呢？引發(fā)學(xué)生想象山里孩子的想望，搭起通向作者心靈的橋梁。

＜二＞、朗讀詩歌，整體感知詩歌內(nèi)容

＜三＞、查生字詞預(yù)習(xí)情況：

初一是起始年級，一定培養(yǎng)學(xué)生打好基礎(chǔ)，不能忽視認(rèn)字、寫字的訓(xùn)練。

＜四＞、教師范讀課文，學(xué)生仿讀并思考：

山那邊是什么？山和海的象征意義，表達(dá)了詩人怎樣的感情？全詩為什么分為兩節(jié)？

＜五＞、研讀賞析：

學(xué)生通過朗讀，自己主動品味揣摩語言，從中發(fā)現(xiàn)問題共同探究賞析。

＜六＞、體驗(yàn)反思：

請學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說說這首詩給自己的啟示，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞文藝作品時，能走過文字的橋梁，用自己的心靈與詩人溝通達(dá)到共鳴，從而獲得美的享受，有益的人生啟示，豐富自己的個性，充實(shí)自己的精神世界。

＜七＞、布置作業(yè)：

以“我終于見到了大?！睘轭}，寫一段話，把自己的體會和收獲表達(dá)成文字。

在山那邊說課稿11

一、教材分析

《在山的那邊》是人教版語文七年級上冊第一單元的第一篇文章。本單元的課文都是以人生為主題，都是抒寫人生感悟的精彩篇章，是作者對人生的憧憬、體驗(yàn)和思考。閱讀這些文章，可以融會貫通，引導(dǎo)學(xué)生體味人生，關(guān)愛生命。

《在山的那邊》是當(dāng)代詩人王家新的一首現(xiàn)代詩。語文課程標(biāo)準(zhǔn)對詩歌教學(xué)提出明確要求：“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描繪的情感。”對于七年級的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)時不應(yīng)過多的講解詩歌的理論知識，而應(yīng)該把重點(diǎn)放在朗讀及品悟主題上，重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)注意學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的獨(dú)特體驗(yàn)。

二、學(xué)情分析

我面對的是剛進(jìn)入初中的農(nóng)村學(xué)生，他們對初中語文的學(xué)習(xí)還處于一個適應(yīng)期。對剛?cè)胫袑W(xué)的七年級學(xué)生來說，這首詩很有吸引力，一方面他們要從小學(xué)生過渡為中學(xué)生，有很多困難等著他們?nèi)タ朔?，另一方面他們都是農(nóng)村學(xué)生，他們渴望農(nóng)村以外的生活，這符合詩的意境，也能調(diào)動他們自己的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生一般能較好地把握詩中的山與海的象征意義，但對詩中“無數(shù)座山”的理解，對實(shí)現(xiàn)理想的長期性和艱巨性往往估計不足，需要教師因勢利導(dǎo)，突破難點(diǎn)。

三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)分析

根據(jù)上述的教材和學(xué)情分析，我制定如下的教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識與能力

1、積累“癡想、隱秘、鐵青、凝成、誘惑、喧騰”等重點(diǎn)詞語。（要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中完成）

2、了解現(xiàn)代詩歌的一些知識，如象征手法，比喻的修辭方法。

（二）過程與方法

1、以自主學(xué)習(xí)為主，以輔導(dǎo)學(xué)習(xí)為輔，掌握課文內(nèi)容、作者情感。

2、以精彩朗讀帶動對作者情感和語言的感悟。

3、用品味圖片的方法加深對“山”和“?！彼囆g(shù)形象的感悟。

（三）情感態(tài)度和價值觀

1、體會作者鼓舞人們百折不撓、堅(jiān)持奮斗，到達(dá)理想境界的情感。

2、在學(xué)習(xí)中獲得美的熏陶，樹立克服困難的信心。

教學(xué)重難點(diǎn)：

因?yàn)楸疚氖且黄獪\顯的現(xiàn)代詩歌，其重點(diǎn)應(yīng)該放在朗讀和主旨的感悟上，所以我的教學(xué)重難點(diǎn)這樣安排：

教學(xué)重點(diǎn)：

通過朗讀來品味揣摩語言，理解詩歌的思想情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解詩歌中大海、群山的象征意義，深入體會戰(zhàn)勝困難的長期性和艱巨性。

四、教法及學(xué)法分析

這是一篇比較淺顯的詩歌，應(yīng)在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，“加深理解與體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得情感啟迪”，“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，同時在教學(xué)中通過多媒體觀看一些實(shí)物圖片，以增強(qiáng)感官的效果，因此采用如下教學(xué)方法：

1、創(chuàng)設(shè)情景法

2、朗讀指導(dǎo)法

3、誘導(dǎo)點(diǎn)撥法

教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生采用這樣的學(xué)習(xí)方法以求更好的完成教學(xué)目標(biāo)。

1、朗讀法

2、聯(lián)想想象法

3、嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

五、教學(xué)過程

依據(jù)上述教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，并以語文學(xué)科的特性和學(xué)生的主體性為教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點(diǎn)，我設(shè)計了如下環(huán)節(jié)來完成這一課的教學(xué)。

1、導(dǎo)入

利用多媒體展示圖片，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)興趣。

“同學(xué)們，如果我們不是生活在平原地區(qū)，而是生活在周圍滿是大山的山區(qū)里，你會想做什么？今天就讓我們隨著詩人王家新的詩歌，感觸一個山里的孩子的內(nèi)心感悟和成長歷程?！?/p>

1、檢查基礎(chǔ)知識的預(yù)習(xí)，借此掃清文字障礙，更好的理解詩歌內(nèi)容和情感。

2、感受“山”“?！敝?/p>

（1） 教師配樂范讀課文，學(xué)生在在聽讀中劃出有關(guān)“山”“?！蓖庥^的語句。

（2） 配合詩句，展示相關(guān)圖片，如無數(shù)座相連的山，海濤洶涌的大海等，使學(xué)生對山、海有初步印象。

3、感受“山”“海”之形

（1）學(xué)生齊讀課文，注意讀音和停頓。

（2）2個學(xué)生合作朗讀課文，每人一句，其余學(xué)生做評價、指正。教師適時指導(dǎo)朗誦，包括讀音、停頓等。

這樣學(xué)生在反復(fù)朗讀中加深對文章的理解與體驗(yàn)，想象詩歌描繪的意境，這一環(huán)節(jié)能讓學(xué)生在評價朗讀的同時想象意境，感知作者在文中表達(dá)的情感。

1、感悟“山”“海”之神

再次朗讀詩歌，思考問題

（1）、“我”小時候?yàn)槭裁聪胍娚侥沁叺暮＃恳姷搅藛幔?/p>

（2）、怎樣才能見到“?！?？見到海的心情如何？

（3）、我小時候和長大后所說的“山”“?！币粯訂?？“我”爬山看海的經(jīng)歷給你怎樣的啟示？

這一環(huán)節(jié)鼓勵學(xué)生自主、合作、研究，深入理解“山”與“?！钡南笳饕饬x，體會戰(zhàn)勝困難的長期性和艱巨性，感悟詩歌主旨。

1、拓展延伸，感悟大海

以“我終于見到了大海”為題，寫一段話。給學(xué)生提示：這個大?？梢允亲匀坏?，也可以是生活中的；可以是甜美的，也可以是苦澀的。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)置體現(xiàn)了“重視語文的熏陶感染作用，以學(xué)生的發(fā)展為本，培

養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的教學(xué)理念，這是結(jié)合課文的一次練筆，讓學(xué)生結(jié)合本文的象征寫法，發(fā)揮想象，創(chuàng)造出自己心中的大海。

2、讀文悟意境

配樂師指名學(xué)生大聲朗讀課文，其余學(xué)生閉眼體會意境，結(jié)束本課學(xué)習(xí)。這一設(shè)計既能讓學(xué)生生動地在腦海里浮現(xiàn)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，又能通過配樂朗讀的方式感受語文的審美情趣。

板書設(shè)計：

在山的那邊

王家新

群山 比喻

海 比喻

爬山 比喻

象征手法

重重困難 理想境界 艱苦奮斗

在山那邊說課稿12

現(xiàn)行人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材七年級《語文》第一課是王家新的新詩《在山的那邊》。如果我教這一課，我將這樣帶孩子一起走向“山的那邊”。

人人都有美麗的童年，童年都有過瑰麗的夢想。如何敘述孩提時代的夢？大海對于山里（內(nèi)陸）的孩子有多遙遠(yuǎn)？山的那邊有些什么？真有那一群美麗的藍(lán)精靈嗎？在活潑輕快的《美麗的藍(lán)精靈》的歌聲中，我可以用這樣的句子開始這一首新詩的教學(xué)。

這首自由詩僅兩部分，共五節(jié)，很短，字里行間充滿童稚，也充滿彩色的夢。老師先有感情地朗讀全詩。如果有合適的音樂配上，效果當(dāng)然更好。朗讀的時候要注意兩點(diǎn)：一是節(jié)奏輕快但不能快速；要有表情甚至肢體語言但不要過分夸張。比如讀“──在山的那邊，依然是山/山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分！”，可摸擬山“鐵青著臉”，適度強(qiáng)調(diào)一下“我”得零分時那種驚異失落的心境，但不能過于程式化，樣板戲化。這只是詩人一個欲揚(yáng)先抑的低潮，讀得過于低落，可能讓后面無法高揚(yáng)起來。

朗讀完畢，可以作幾句簡要的提示：這首詩很淺顯，敘述“我”小時候總想按照媽媽所說，到山的那邊去看海，但我一次次地爬上山頭，卻一次次地讓我失望；但我找海的信念沒有失去，我一如既往地攀登、尋找，終于有一天，我看到了“雪白的海潮”，看到了“一個全新的世界”……課前已經(jīng)安排學(xué)生結(jié)合課前提示、課后練習(xí)說明進(jìn)行了預(yù)習(xí)，下面的時間當(dāng)然就該給孩子們了。

別忙，先還是給孩子幾分鐘表現(xiàn)的時間。讓各小組推薦一名閱讀能力強(qiáng)的同學(xué)，分別朗誦一下全詩。事前強(qiáng)調(diào)，要根據(jù)他們各自對詩的理解，看要強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)什么思想感情。待孩子們讀完，讓全班同學(xué)參與討論。討論是一個評價式的討論：你認(rèn)為誰讀得最好？好在哪里？（后一個問題可能抽象了一些，老師有必要延伸一下：哪一個字、哪一句或者哪一段讀得好？讀出了什么感情？讓你聽出了什么感覺或感想？）在學(xué)生熱烈的評比討論中，老師要有意識地把學(xué)生的討論重心加以引導(dǎo)。重心有二：一是對詩句中某些詞的表面意思和深層意義的理解，比如課后研討與練習(xí)中的“癡想”、“鐵青著臉”、“誘惑”、“枯干”等，當(dāng)然還有“種子”、“信念”、“凝成”等；二是作者爬山的個人行為和屢次翻山尋找大海的象征性意義，要通過“想望”、“幻想”、“失望”、“相信”、“有一天”、“一次又一次”、“又一次次”、“一次次”等詞語，體會詩人堅(jiān)持不懈、持之以恒的執(zhí)著精神，把詩人對“?！钡恼覍せ没蔀閷硐氲南蛲妥非蟆Ｆ溟g，自然不能離開一次一次地反復(fù)朗讀，或一句，或一節(jié)，或一段。詩歌不厭百回讀，通過反復(fù)朗讀，才能由淺入深、由表及里引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)深層次的理解。

當(dāng)然還得注意一個細(xì)節(jié)，評比討論的目的不在評比，不要把重心落在對幾個學(xué)生的朗讀能力排座次上面。關(guān)鍵是要通過討論，讓學(xué)生自己一點(diǎn)一點(diǎn)地理解詩歌，把詩人的感受化作自己的生活體驗(yàn)。這后一點(diǎn)非常重要，這是現(xiàn)在語文教學(xué)改革的目的之一：語文生活化，生活語文化，物我相融，物我兩忘，培養(yǎng)學(xué)生智商的同時，潛移默化滋養(yǎng)學(xué)生的情商！到這里，學(xué)生們自然就比較容易理解詩中“山”與“?！笔鞘裁匆馑剂耍坝眯拍钅傻暮！钡降资且粋€什么樣的海。作者寫山的那邊，目的就是表現(xiàn)他對信念的執(zhí)著，對理想的追求，表現(xiàn)他那不停跋涉、不懈追求的生活和人生。

下一步就是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，把對某一事物的向往如何化成生活感受，哲理式的人生追求？課堂上當(dāng)然不能這么說?？梢杂眠@樣的話語引入：同學(xué)們一定像詩人一樣有過“癡想”，也做過各種各樣的夢，你現(xiàn)在記憶最深的夢是什么？去追過這樣的夢沒有？你是怎樣在追？追到了沒有？打算現(xiàn)在放棄還是繼續(xù)追下去？……這個引言一定能讓課堂上炸開鍋，學(xué)生們再次進(jìn)入“你一言我一語”的熱烈交流之中。

快下課了。課文如果草草收場，顯然就會如詩一樣缺乏韻味。不妨給孩子們一個逆向思維訓(xùn)練：詩人不斷探索幾經(jīng)周折終于看到了海，面對了一個“全新世界”；如果你在追尋夢想的過程中，歷經(jīng)坎坷和曲折，你心中的“大海”仍然遙遙無蹤，甚至出現(xiàn)在你面前的不是大海而是沙漠戈壁，你將如何面對呢？就如課后練習(xí)三所提示：這個大海可以是自然的，也可以是生活的；可以是甜美的，也可以是苦澀的；可以是寧靜的，也可以是狂暴的；可以是開朗的，也可以是陰郁的……在這個意義上，安排孩子們進(jìn)行寫作練習(xí)，在熟讀背誦課文的前提下，圍繞“尋夢”這個話題，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，自己命題寫一篇作文。

在山那邊說課稿13

今天，我說的內(nèi)容是《在山的那邊》。這篇課文是人教版七年級上冊第一單元第一課。

本課是初中語文學(xué)習(xí)的第一課，對貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)和整個初中階段的語文學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。教師一定要著眼于“全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)”，牢牢把握語文課程的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)。要充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，努力形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生作課堂的主人，教師只是課堂的引導(dǎo)者和組織者。

這篇課文是當(dāng)代詩人王家新借童年的向往和困惑，用山與海，這兩個含有象征意義的藝術(shù)形象告訴人們自己成長過程中的人生感悟，并啟示人們實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗，要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難，才能達(dá)到理想境界。對剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來說，這首詩很有吸引力。方面他們要從小學(xué)生過渡為中學(xué)生，有很多困難等著他們?nèi)タ朔?，另一方面詩的第一?jié)詩人以一個孩子的語調(diào)來寫，能調(diào)動他們自己的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生一般能較好地把握詩中的山與海的象征意義，但對詩中“無數(shù)座山”的理解，對實(shí)現(xiàn)理想的長期性和艱巨性往往估計不足，需要教師因勢利導(dǎo)，突破難點(diǎn)。

根據(jù)詩歌的文體特點(diǎn)和學(xué)生的情況，我制定了兩個學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1朗讀課文，品味語言

2聯(lián)系生活，感悟人生。在教學(xué)過程中突出朗讀訓(xùn)練，調(diào)動學(xué)生情感來理解作品。具體教學(xué)過程如下：

一、導(dǎo)入

聯(lián)系當(dāng)?shù)氐牡赜蛱攸c(diǎn)，提問：如果我們不是生活在海濱，而是生活在蒼茫的大山里，同學(xué)們會想些什么呢？引發(fā)學(xué)生想象山里孩子的想望，搭起通向作者心靈的橋梁。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

三、查生字詞預(yù)習(xí)情況：

初一是起始年級，一定培養(yǎng)學(xué)生打好基礎(chǔ)，不能忽視認(rèn)字、寫字的訓(xùn)練。

四、整體感知課文：

教師范讀課文，學(xué)生仿讀并思考：山那邊是什么？山和海的象征意義，表達(dá)了詩人怎樣的感情？全詩為什么分為兩節(jié)？

五、研讀賞析：

學(xué)生通過朗讀，自己主動品味揣摩語言，從中發(fā)現(xiàn)問題共同探究賞析。

六、體驗(yàn)反思：

請學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說說這首詩給自己的啟示，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞文藝作品時，能走過文字的橋梁，用自己的心靈與詩人溝通達(dá)到共鳴，從而獲得美的享受，有益的人生啟示，豐富自己的個性，充實(shí)自己的精神世界。

七、布置作業(yè)：

以“我見到了你了，大?！睘轭}，寫一段話，把自己的體會和收獲表達(dá)出來。（400字左右）

八、板書設(shè)計

我選擇提要式板書，它可以把課文內(nèi)容的要點(diǎn)從文中提煉出來，這樣的板書，可以以綱帶目，牽動全篇，具有很強(qiáng)的概括性和整體性。它具體簡潔，有助于學(xué)生對詩歌的抽象內(nèi)涵的把握，便于識記。

在山的那邊

王家新

童年向往困惑自然界的海（實(shí)）

山海

成年感悟、堅(jiān)信用信念凝成的海（虛）

困難理想

失敗成功

在山那邊說課稿14

今天，我說課的內(nèi)容是詩《在山的那邊》。這篇課文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》七年級上冊第一單元第一課。我從以下幾個方面進(jìn)行說課：

一、教材分析

本單元是七～九年級階段語文學(xué)習(xí)的第一單元，這篇課文是當(dāng)代詩人王家新借童年的想望和困惑，用“山”與“海”這兩個有象征意義的藝術(shù)形象告訴人們自己成長中的人生感悟，并啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想必須百折不饒，堅(jiān)持奮斗，要不停的翻過無數(shù)座山，要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難，才能達(dá)到理想的境界。對剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來說，這首新詩很有吸引力，在小學(xué)他們接觸更多的是格律詩，這首新詩語言美，富有節(jié)奏韻律，會給學(xué)生們一個全新的感受，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

本單元以人生為主題，五篇課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章，這在起始階段具有定位、定勢的意義，對形成學(xué)生的正確地人生觀和價值觀有著積極和深刻的影響。教師一定要以“全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)”為目標(biāo)，牢牢把握語文的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，努力形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓他們在愉悅的氛圍中迸出思維的火花，體驗(yàn)對人生的感悟，培養(yǎng)樂于探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

根據(jù)詩歌的文體特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，根據(jù)新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生“具有一定語言感受能力，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn),我把本課的能力目標(biāo)定為:

1、初步了解詩歌常識，反復(fù)朗讀，體會作者思想感情;

2、理解、積累癡想、凝成、誘惑、喧騰、一瞬間等詞語，學(xué)會運(yùn)用;

3、學(xué)習(xí)象征的手法。根據(jù)新課標(biāo)要求：鼓勵學(xué)生多誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟。語文教學(xué)要注重語言的積累，感悟和運(yùn)用。

我把本課的過程和方法目標(biāo)定為:

1、學(xué)會朗讀、品味詩歌語言;

2、在理解的基礎(chǔ)上展開想象，感悟詩歌;

3、領(lǐng)會詩中“山”、“?！彼囆g(shù)形象蘊(yùn)含的意味。

情感態(tài)度和價值觀:

1、感悟人生，學(xué)習(xí)詩人對人生的思考所得到的啟迪;

2、樹立正確的理想，積極樂觀的生活，實(shí)現(xiàn)人生價值。

(確定此目標(biāo)的依據(jù)是：新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)了要重視情感，態(tài)度，價值觀的正確導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容)

新課標(biāo)要求“有些詩文應(yīng)要求學(xué)生誦讀”根據(jù)詩歌的文體特點(diǎn)。我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為：反復(fù)朗讀課文，品味語言;本詩的難點(diǎn)是：對詩中無數(shù)座山的理解;新課標(biāo)要求初中學(xué)生在閱讀時能夠了解常用的寫作手法，體會它們在課文中的表達(dá)效果，為此我特確定本課的關(guān)鍵點(diǎn)是：理解文中“山”與“?！钡南笳饕饬x。

二、生情學(xué)情分析

我面對的是剛進(jìn)入初中的學(xué)生，他們對初中語文的學(xué)習(xí)還處于一個適應(yīng)期。對剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來說，這首詩很有吸引力，一方面他們要從小學(xué)生過渡為中學(xué)生，有很多困難等著他們?nèi)タ朔?，另一方面詩的第一?jié)詩人以一個孩子的語調(diào)來寫，能調(diào)動他們自己的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生一般能較好地把握詩中的山與海的象征意義，但對詩中“無數(shù)座山”的理解，對實(shí)現(xiàn)理想的長期性和艱巨性往往估計不足，需要教師因勢利導(dǎo)，突破難點(diǎn)。

三、教法學(xué)法分析

本課是整個初中階段語文學(xué)習(xí)的第一課，對貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)和整個初中階段的語文學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。教師一定要著眼于“全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)”，牢牢把握語文課程的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)。要充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，努力形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生作課堂的主人，教師只是課堂的引導(dǎo)者和組織者。

四、教學(xué)流程

在教學(xué)過程中突出朗讀訓(xùn)練，調(diào)動學(xué)生情感來理解作品。具體教學(xué)過程如下：

1、導(dǎo)入課文。

(聯(lián)系地域特點(diǎn)，提問：如果我們不是生活在……而是生活在蒼茫的大山里，同學(xué)們會想些什么呢?引發(fā)學(xué)生想象山里孩子的想望，搭起通向作者心靈的橋梁。 )

2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3、查生字詞預(yù)習(xí)情況。

(初一是起始年級，一定培養(yǎng)學(xué)生打好基礎(chǔ)，不能忽視認(rèn)字、寫字的訓(xùn)練。)

4、整體感知課文。

(教師范讀課文，學(xué)生仿讀并思考：山那邊是什么?山和海的象征意義，表達(dá)了詩人怎樣的感情?全詩為什么分為兩節(jié)? )

5、研讀賞析。

(學(xué)生通過朗讀，自己主動品味揣摩語言，從中發(fā)現(xiàn)問題共同探究賞析。)

6、體驗(yàn)反思。

(請學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說說這首詩給自己的啟示，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞文藝作品時，能走過文字的橋梁，用自己的心靈與詩人溝通達(dá)到共鳴，從而獲得美的享受，有益的人生啟示，豐富自己的個性，充實(shí)自己的精神世界。 )

7、布置作業(yè)。

(以“我終于見到了大?！睘轭}，寫一段話，把自己的體會和收獲表達(dá)成文字。)

在山那邊說課稿15

一．說教材

（一）教材分析

《在山的那邊》是人教版初中語文教材第一冊第一單元第一課。本課是當(dāng)代詩人王家新的一首以人生為主題，抒寫人生感悟的現(xiàn)代詩。作為初一學(xué)生在初中學(xué)到的第一篇語文課文，《在山的那一邊》不僅是陶冶情操的詩歌，其內(nèi)蘊(yùn)的價值觀及情感態(tài)度對初一新生的學(xué)習(xí)、生活更起到了至關(guān)重要的引導(dǎo)作用。

（二）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)初中《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對詩歌閱讀的要求“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想?！奔皩W(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我的教學(xué)目標(biāo)如下：

1.知識與技能

（1）掌握“癡想、隱秘、鐵青、凝成、誘惑、喧騰”等重點(diǎn)詞匯。

（2）初步學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌的“象征”手法，體會現(xiàn)代詩歌的形象性。

2.過程與方法

（1）學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師起旁輔作用，掌握課文基本內(nèi)容。

（2）通過反復(fù)誦讀品味現(xiàn)代詩歌的語言美及作者的思想感情。

（3）通過團(tuán)體合作、討論探究課文的內(nèi)蘊(yùn)主題。

3.情感態(tài)度和價值觀

結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，學(xué)習(xí)詩人親近自然、感悟人生，為理想不怕挫折、艱苦前行的精神。

（1）聯(lián)系生活實(shí)際，獲得啟發(fā)。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)

教會學(xué)生把握“山”與“海”的象征意義及詩歌的思想主題，既是本課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

二．說學(xué)法

（一）學(xué)情分析

初一新生在小學(xué)所學(xué)詩歌多為格律詩，現(xiàn)代詩歌接觸較少?！对谏降哪沁叀纷髡咭院⒆诱Z調(diào)進(jìn)行抒寫，正切合的學(xué)生的身份及生活體驗(yàn)，因此較易激發(fā)學(xué)生的興趣。但由于生活經(jīng)驗(yàn)的欠缺，在學(xué)習(xí)過程中比較不容易體會現(xiàn)代詩歌的情感態(tài)度及內(nèi)容所要表現(xiàn)的主題。雖然能把握“山”與“?！钡南笳饕饬x，卻難以真正做到“內(nèi)化”。

（二）學(xué)法指導(dǎo)

1.朗讀法：通過磁帶朗讀、教師范讀、學(xué)生合誦初步掌握詩歌大意。

2.合作探究：以小組為單位，進(jìn)行課堂探究

三．說教法

1.朗讀法

2.討論點(diǎn)撥法

四．說教學(xué)過程

（一）課前準(zhǔn)備：組織學(xué)生預(yù)習(xí)《在山的那邊》詩歌內(nèi)容，要求查字典解決注釋中的字詞。

（二）.課堂導(dǎo)入

預(yù)設(shè)問題：“同學(xué)們，你們喜歡或者爬過山嗎？”當(dāng)你們面對連綿不斷的山時，心里想到的是什么？”“今天，我們就一起來欣賞從大山里走出來的詩人王家新根據(jù)自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》，看看同學(xué)們是不是能和詩人產(chǎn)生共鳴呢？”

（三）．作者介紹：

1.王家新：1957年生于湖北，中學(xué)畢業(yè)后下鄉(xiāng)勞動三年。1978年入武漢大學(xué)中文系并開始詩歌創(chuàng)作。畢業(yè)后從事過教師，編輯等職。1992－1994年間旅居英國?，F(xiàn)任教于北京教育學(xué)院。出版的詩集有《紀(jì)念》(1985年)、《游動懸崖》(1997)等。

2.詩歌文體介紹：

詩歌，文學(xué)的一類，與小說、散文、戲劇并列的一種文學(xué)樣式。它高度集中地反映社會生活，飽含著作者強(qiáng)烈的思想感情，富于想象，語言凝練而形象，具有節(jié)奏韻律，一般分行排列?？梢愿柙?、朗誦。

（四）聽錄音帶，畫出關(guān)鍵的詞、句

1.凝（níng）成：由氣體變成液體或由液體變成固體。凝，凝結(jié)或注意力集中，本詞中作前者解。

2.誘惑（hu）：文中作吸引、招引。另一義為使用手段，使人認(rèn)識模糊而做壞事。

3.一瞬間（shùn）：一眨眼之間。瞬，眼珠兒一動。例：瞬息萬變，轉(zhuǎn)瞬即逝等。

4.隱秘（mì）：隱蔽，不外露。另一義做名詞解，秘密的事，例：刺探隱秘。

5.喧騰（xuān）：形容聲音雜亂，象開了鍋似的。喧，聲音大。

6．癡想（chī）：發(fā)呆地想。癡，極度迷戀某物。

（五）教師帶讀，全體學(xué)生合讀，體會詩歌的語音、停頓及情感表達(dá)

（六）以小組為單位，進(jìn)行課堂探究

1.詩中的“山”、“爬山”與“?！备魈N(yùn)涵著什么意思？

明確：“山”在詩中，是阻礙詩人通向他無比向往的“大?！钡囊粋€屏障，這山不是一座，而是無數(shù)座山?！芭郎健北扔髌D苦奮斗，“群山”比喻重重艱難險阻?！昂！钡纳顚雍x是指理想境界。

2.“癡想”在文中是什么意思？

提示：總是神往于大山外面的世界，達(dá)到了癡迷的程度。說明“我”從小就不甘困居于狹小的天地，追求新天地。

3.“鐵青著臉”是寫山的顏色嗎？

提示：這是“我”心情沮喪時的主觀感受。本希望看見大海，結(jié)果望見的依然是山，大失所望，沮喪極了，好象山在那里責(zé)備我癡心妄想，臉色鐵青。

4.“山頂”的誘惑力在哪里？

提示：因?yàn)榭傄詾榕郎仙巾斁涂梢酝姶蠛＃悦孔巾敹际悄菢痈挥姓T惑力。

5.“枯干”在這里是什么意思？

提示：形容對理想的渴望。

6.我的“幻想”指什么？“零分”又指什么？

“我”原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在才明白這是幻想，所謂“零分”就是說幻想全然落空。

7.全詩表達(dá)了什么樣的思想感情？

全詩表達(dá)了這樣的思想感情：要達(dá)到理想境界，是要經(jīng)歷千辛萬苦的。惟有不怕困難，百折不撓，才能實(shí)現(xiàn)人生理想。

（六）學(xué)生齊讀，再次體會課文蘊(yùn)涵的思想感情

（七）課堂小結(jié)

這首詩表達(dá)了一種信念，表達(dá)了一個哲理。詩人用大海比喻理想，用群山比喻重重困難，用爬山比喻艱苦奮斗，從而告訴人們，通往理想之路是漫長的，崎嶇的，但只要不怕長途跋涉，戰(zhàn)勝困難，一次次的戰(zhàn)勝失望，才能達(dá)到理想境界。

（八）作業(yè)布置:

1.抄寫詞語，熟記課文。

2.聯(lián)系自身生活經(jīng)驗(yàn)，查找一稿和本課相類似的詩歌或故事。

五．板書設(shè)計

1.重點(diǎn)詞匯：癡想、隱秘、想望、鐵青、凝成、誘惑、喧騰

2.象征

第三篇：在山的那邊詩朗誦

在山的那邊

(一)小時候，我常伏在窗口癡想

——山那邊是什么呢? 媽媽給我說過：海

哦，山那邊是海嗎? 于是，懷著一種隱秘的想望

有一天我終于爬上了那個山頂

可是，我卻幾乎是哭著回來了

——在山的那邊，依然是山 山那邊的山啊，鐵青著臉 給我的幻想打了一個零分!媽媽，那個海呢?(二)在山的那邊，是海!是用信念凝成的海 今天啊，我竟沒想到 一顆從小飄來的種子 卻在我的心中扎下了深根 是的，我曾一次又一次的失望過

但我又一次次鼓起信心向前走去

——那雪白的海潮啊，夜夜奔來 一次次漫濕了我枯干的心靈……

在山的那邊，是海嗎?

是的!人們啊，請相信——

在不停地翻過無數(shù)座山后

在一次次地戰(zhàn)勝失望之后

你終會攀上這樣一座山頂

而在這座山的那邊，就是海呀

是一個全新的世界

在一瞬間照亮你的眼睛……

當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂因?yàn)槲衣牭胶Ｒ廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰

第四篇：《在山的那邊》教案

《在山的那邊》教案1

《在山的那邊》

整體感知：

這首詩表達(dá)了一種信念，表達(dá)了一個哲理。詩人取象于群山和大海，用大海比喻理想，用群山比喻重重困難，用爬山比喻艱苦奮斗，意象壯闊，意蘊(yùn)豐富。一個“山”字，既可以指一座山，也可以指無數(shù)座山，由一個意境翻出一個新的意境，詩意在跌宕中推進(jìn)，感情也波瀾起伏，給人以深刻的啟迪。

詩人把自己的人生感悟，把自己的堅(jiān)定信念，告訴人們，奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界終將實(shí)現(xiàn)。

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)

1.理解、積累“癡想、隱秘、誘惑、喧騰”等詞語。

2.初步了解詩歌常識。反復(fù)朗讀，理解詩歌蘊(yùn)含的哲理。

能力目標(biāo)

1.領(lǐng)會詩中“山”與“?！钡乃囆g(shù)形象蘊(yùn)含的意味，培養(yǎng)欣賞詩歌的能力。

2.品味詩歌語言，感悟詩中的思想感情。

3.理解詩歌的基礎(chǔ)上展開豐富的想像。

情感目標(biāo)

感悟詩歌表達(dá)的信念和哲理，學(xué)習(xí)詩人對人生的思考所得到的啟迪。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.理解詩中藝術(shù)形象蘊(yùn)含的意味和感情。

2.體會詩中蘊(yùn)含的深刻哲理。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.鑒賞詩歌寄寓哲理的形象美。

2.體會詩歌語言凝練，意味雋永的特色。

教學(xué)方法：

1.誦讀法。通過反復(fù)誦讀，理解詩歌的思想感情和凝練形象的語言。

2.聯(lián)想想像法。用于對詩中意象含義的把握。詩中“山”與“海”對應(yīng)，形成強(qiáng)有力的沖突，波瀾迭起，顯現(xiàn)出情感的起落。關(guān)于“山”與“海”，特別是“無數(shù)座山”的象征意義的理解，要調(diào)動生活經(jīng)驗(yàn)，激活思維，以求深層探究。

3.討論點(diǎn)撥法。用于對詩歌意蘊(yùn)的分析。

教具準(zhǔn)備：

多媒體CAI課件、投影儀

教學(xué)過程： 第一課時

一、導(dǎo)入新課：學(xué)生朗讀文章《會飛的蒲公英》

同學(xué)們，在剛剛讀過的文章中，母親從小就為我埋下了一顆小小的種子，那是一顆怎樣的種子？（蒲公英的種子——希望的種子）在今天我們即將學(xué)習(xí)的詩歌當(dāng)中，“我”的母親也為埋下了一顆希望的種子，下面就讓我們一同來學(xué)習(xí)這首詩歌《在山的那邊》，讓我們來看看這顆種子是怎樣生根，發(fā)芽，結(jié)果的。）

二、新課

1．朗讀課文：《在山的那邊》是一首詩歌，詩歌是一種特殊的藝術(shù)。在詩中，詩人要用形象而精練的語言來表達(dá)他反復(fù)體會的情感。我們要理解詩人的情感，就要有感情地朗讀，體悟“?！迸c“山”的象征意義，領(lǐng)會它們所蘊(yùn)含的意味。學(xué)生先自由朗讀，再聽老師朗讀，理解詞語的含義。

癡想 隱秘 鐵青 凝成 誘惑 喧騰 漫濕 一瞬間

2．整體感知：

朗讀全文后，感悟詩中的思想感情。詩歌，除了字面上的意思外，往往還有深層含義，探究一下，詩中的“?！迸c“山”蘊(yùn)含著什么意思？作者“爬山”有何象征意義？

（“?！敝傅氖抢硐氲木辰?；“群山”指的是重重困難；“爬山”比喻艱苦奮斗。詩歌主旨：奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要不折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界終將會實(shí)現(xiàn)。）

3．深入探究：

（1）為什么說是“隱秘的想望”?

小時候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，這個想望并沒告訴他人，所以說“隱秘”。

（2）為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”?

這是擬人手法?！拔摇迸郎仙巾敚瑵M以為能夠看見大海了，望見的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見那邊的山，看起來就像“鐵青著臉”。山色是青的，只因?yàn)椤拔摇钡男那椴缓?，好像山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。

（3）“給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思?

“我”原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在明白這是幻想，所謂“零分”就是說幻想全然落空。

（4）“一顆從小飄來的種子”比喻什么?為什么說是“飄來的”?

比喻一個信念，媽媽給我的信念，山那邊是海。媽媽是由我的癡想、疑問而說起這話的，這話也并非確指理想，所以說是飄來的。

（5）“因?yàn)槲衣牭胶Ｒ廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰/那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩句是什么意思呢?

詩人確信遠(yuǎn)方有海理想是可以實(shí)現(xiàn)的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽到大海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰?！翱莞傻男撵`”，比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實(shí)而有活力。

（6）“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊(yùn)含著怎樣的意味和感情?

先要想為什么“照亮”，可以想見這“全新的世界”是光輝燦爛的。再想照亮前后的心情，能體會到那一種驚喜，理想境界的實(shí)現(xiàn)使人興奮、驚喜。

4．詩中的“?！焙汀吧健碧N(yùn)含著什么意思？

詩的第一節(jié)寫了童年的想望和困惑；“?！?、“山”就是現(xiàn)實(shí)中“海”和“山”

第二節(jié)詩寫了長大后的拼搏和奮斗；其中“山”比喻困難、障礙等，“?！北扔骼硐?、信念、成功等?！吧侥沁吺呛！睂?shí)則是詩人矢志不移的信念。爬上山去看大海也就成了為理想而艱苦奮斗的積極行動?！吧健辈恢挂蛔?，只有堅(jiān)持不懈翻過連綿群山，才能見到那美麗的大海；理想的實(shí)現(xiàn)不是一蹴而就的，奔向理想的人生征途是漫長的，需要百折不撓的艱辛跋涉。所以這首詩寫了詩人對人生信念和理想的追求，抒發(fā)了詩人渴望實(shí)現(xiàn)理想的感情。

5．朗讀指導(dǎo)

朗讀知識：重音(重讀、輕讀)、語速、停頓。

教師指導(dǎo)朗讀，把朗讀和品味結(jié)合起來，通過反復(fù)品讀，更好地領(lǐng)悟詩歌所蘊(yùn)含的意味，更好地體會詩人的感情。 學(xué)生可在教師指導(dǎo)朗讀的基礎(chǔ)上齊讀、分讀。

第一節(jié)應(yīng)讀出“向往——疑惑——希望——失望——困惑”的語氣；

第二節(jié)應(yīng)以“肯定、堅(jiān)決”的語氣為主旋律。

重點(diǎn)練讀語句：

“是的，我曾一次又一次地失望過……一次次漫濕了我枯干的心靈”

一、二行喃喃自語、聲音由平漸高語速由慢漸快；三、四行語鋒陡轉(zhuǎn)、語氣加強(qiáng)、肯定堅(jiān)決、語速急緩交錯；五、六行語速稍慢、稍拖音、低沉但渾厚轉(zhuǎn)為高亢響亮再轉(zhuǎn)為低沉減弱，要讀出對理想的渴望。

“是的！人們啊……照亮你的眼睛”語氣漸強(qiáng)，應(yīng)讀得鏗鏘有力，最后一句應(yīng)該上揚(yáng)很高。這段寫出理想實(shí)現(xiàn)的時候，人們驚喜萬分。聲音洪亮、慷慨激昂，讀出這種喜悅!

總結(jié)：欣賞詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關(guān)鍵還要有感情，這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。同學(xué)們對句與句之間的語氣把握得很好，其實(shí)句子內(nèi)部也有急緩輕重的區(qū)別。關(guān)鍵還是對詩歌的每一句深透理解后，才能處理好。

6．課堂小結(jié)

在這一堂課里，我們又積累了不少的詞語，從整體上對詩歌有了初步理解，在朗讀聲中，我聽出了大家愛這篇意蘊(yùn)豐富的詩歌。其實(shí)我國是詩的泱泱大國，優(yōu)秀詩歌比比皆是，有興趣課外找?guī)灼x讀，你一定會更喜歡這朵文學(xué)世界的奇葩——詩歌。

三、布置作業(yè)

1、掌握讀一讀，寫一寫詞語。

2、熟讀課文，背誦自己喜歡的語句。

板書設(shè)計：

在 山 的 那 邊 （海）

重重困難 理想境界

不懈努力

課后小結(jié)與反思：

第二課時

一、檢查知識掌握和背誦情況

1、聽寫生字詞。

癡想 隱秘 鐵青 凝成 誘惑 喧騰 漫濕 一瞬間

2、背誦喜歡的句子，豐富語言，積淀語感。

二、研習(xí)課文

詩的語言是非常新穎、凝練、含蓄的，請找出你喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩句細(xì)細(xì)品味，把不理解的詞語或句子畫下來一起討論。

1．自主閱讀。圈劃批注。

2．四人小組為單位進(jìn)行討論交流。教師巡視并參與部分小組的討論。

品味悟讀：

◆“山那邊的山啊，鐵青著臉／給我的幻想打了一個零分!”“鐵青”詞典上意思：青黑色，多形容人恐懼、盛怒或患病時發(fā)青的臉色。根據(jù)語境，應(yīng)選擇盛怒時人的臉色。這里用來形容山，既和山的青色相符，又傳神地表達(dá)了大山在孩童眼里的威嚴(yán)與無情以及我的沮喪的心情。這句詩言簡意豐，語言既形象又生動。詩人慣用形象的語言來表達(dá)自己的主觀感受。

◆是的，我曾一次又一次地失望過／當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂／但我又一次次鼓起信心向前走去”這句的三個數(shù)量詞用得特別好?！耙淮斡忠淮巍保瑥?qiáng)調(diào)了“我”失望次數(shù)多；“又一次次”，強(qiáng)調(diào)了“我”的努力，不灰心；“一座座”，說明“我”遇到的困難非常多。

師提問：如果對這些困難估計不足會怎么樣? 在生活中我們做任何事情都期望一舉成功，一旦失敗就灰心喪氣，從這句詩你得到什么啟示? 跌倒后要能爬起來，只要堅(jiān)持下去就一定能成功。把這句讀一讀。

學(xué)法指導(dǎo)：抓住關(guān)鍵詞語細(xì)加品味，細(xì)微處有無限煙波。

◆“因?yàn)槲衣牭胶Ｒ廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰／——那雪白的海潮啊，夜夜奔來／一次次漫濕了我的枯干的心靈”細(xì)加品味“在遠(yuǎn)方“、“雪白”、“夜夜”、“一次次”、“漫濕”。這里道出了理想和信念對人生追求的巨大意義。它給人以艱苦奮斗的內(nèi)驅(qū)動力。即使漫漫旅途布滿荊棘，只要堅(jiān)信遠(yuǎn)方有海在為你暄騰，你將充實(shí)而有活力。雖然渴望實(shí)現(xiàn)理想的心人皆有之，但真真正正屢敗不餒執(zhí)著地為理想不懈努力的人才是最終的強(qiáng)者。

讀法指導(dǎo)：關(guān)鍵字詞在朗讀時要做突出處理。平時要多提高語言感悟力多揣摩發(fā)現(xiàn)！

◆“是的!人們啊，請相信——／在不停地翻過無數(shù)座山后／在一次次地戰(zhàn)勝失望之后／你終會攀上這樣一座山頂／而在這座山的那邊，就是海呀／是一個全新的世界／在一瞬間照亮你的眼睛……”這句詩很有人生哲理。抓住關(guān)鍵字詞“不停地”、“無數(shù)座”、“一次次”、“終會”等。理想境界的實(shí)現(xiàn)最終是屬于耐心等待的人。不能因?yàn)檫_(dá)不到預(yù)定目的就大失所望，前功盡棄，躑躅不前。理想的實(shí)現(xiàn)具有長期性和艱巨性。任何一蹴而就的想法只會讓你陷入失望的深淵。只要執(zhí)迷不悔，勇往直前，努力耕耘，理想定會不期然給你驚喜，在一瞬間照亮你的眼睛。

3．深入理解詩的內(nèi)涵后，全班再次有感情的朗讀課文。

三、體驗(yàn)與反思

1．根據(jù)自己的生活經(jīng)歷談?wù)勀銖倪@首詩中感悟到了什么？

2．把自己在成長過程中的生活經(jīng)歷與同學(xué)分享。

要引導(dǎo)學(xué)生說真話，訴真情。

四、課堂小結(jié)

詩人在這首詩中所要告訴人們的是自己的人生感悟與堅(jiān)定信念，即奔向理想的人生征途是漫長的。但是，只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界終將實(shí)現(xiàn)。這種告訴，是借助于“山”和“?！眱蓚€具有審美意義和價值的形象來進(jìn)行的?！吧健?，一個實(shí)際生活的境界，是要掙脫和超越的對象；“?！?，一個想像性的世界，是追求和實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)?！吧侥沁吺呛！卑言娙说恼芾砀形蜣D(zhuǎn)化成了具體而又實(shí)在的人生不斷追求的過程。所以寄寓哲理的形象美是這首詩歌的鮮亮的特色。

學(xué)完這首詩我們已深深懂得：要見到山那邊的大海，必須百折不撓，堅(jiān)持不懈。在今后的人生之路上，讓我們永遠(yuǎn)牢記，心中要有個“海”，為了這個“?！?，從現(xiàn)在開始，就要努力翻過一座座山。

五、布置作業(yè)

1、 請你把自己的生活經(jīng)歷用文字表達(dá)出來，以“我終于見到了大?！睘轭}寫一段話。

2、 課外薦讀冰心哲理詩。

3、預(yù)習(xí)《走一步，再走一步》。

板書設(shè)計：

1．在山的那邊

山 一個實(shí)際生活的世界 封閉 灰暗 壓抑

海 一個想象性的世界 開闊 光亮 自由

課后小結(jié)與反思：

《在山的那邊》教案2

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語氣。

2、整體感知詩歌內(nèi)容。

3、品味重點(diǎn)詞語的深層含義，領(lǐng)會全詩所闡述的人生哲理。

4、樹立理想，并培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。

二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

1、朗誦課文。

2、品味重點(diǎn)語句的深層含義。

3、領(lǐng)會全詩所闡述的人生哲理。

三、課前準(zhǔn)備：

教師：錄音機(jī)、磁帶(鋼琴曲《大?！?、投影儀。

學(xué)生：熟讀課文。

四、自學(xué)設(shè)計：

第一課時

一、導(dǎo)入新課：

每個人在童年時代，對生活，都有美好而奇妙的夢想，對未來，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢？他們的想法，給我們又會帶來什么啟示呢？

今天，我們學(xué)習(xí)詩歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。

二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)字詞(投影出示)

1。給加點(diǎn)的字注音。

2。形似字辨析。

3。解釋詞語。

三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，在朗讀中品味重點(diǎn)語句含義

1、范讀課文，可播放背景音樂。

學(xué)生聽讀時：a．注意老師朗讀的節(jié)奏、停頓及意義重音。

b．理解詩中‘‘山’’與‘‘?！囊馑?。

2、組織學(xué)生討論山與海在詩中的意思。

學(xué)生剛剛接觸合作討論的方式，能說對大意就行。老師要以鼓勵為主，即使說的不全面、不深刻也無妨，后面還要引導(dǎo)深入探究。

3、學(xué)生練習(xí)集體朗讀課文。

[教師指導(dǎo)]

先給詩句劃分朗讀節(jié)奏。b．再挑選意義重音。

以上兩點(diǎn)是教給學(xué)生最基本的朗讀方法，掌握了朗讀節(jié)奏與重音，可以幫助學(xué)生理解詩句意義。教師可以以幾個詩句為例，然后讓學(xué)生討論、自己劃出節(jié)奏及意義重音即可。

投影出示舉例詩句的重音及節(jié)奏。

c．學(xué)習(xí)集體朗讀。

4、結(jié)合朗讀生意，指導(dǎo)學(xué)生探究式閱讀，討論。

a。討論，理解重點(diǎn)詞語含義。(教師投影出示問題組)

◆鐵青什么意思？是寫山的顏色嗎？如果不是，那又是表現(xiàn)什么？

◆我的幻想指什么？零分又指什么？

◆一顆從小飄來的種子具體指什么？為什么說是飄來的？

◆誘惑是什么意思？課文中指什么？

◆喧騰是什么意思？課文中指什么？

◆你終會攀上這樣一座山頂?shù)慕K會表達(dá)了一種什么心情？

學(xué)生通過討論，以上重點(diǎn)詞語基本可以正確理解。個別有爭議的詞語，教師可指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合山與海的含義，也從象征意義上來理解，來解釋，可予以補(bǔ)充，糾正。

b．在學(xué)生初步掌握朗讀節(jié)奏、意義重音的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生揣摩語意，初步讀出句子所表達(dá)的語氣。然后討論重點(diǎn)句子所表達(dá)的深刻含義。(教師投影出示句子)

◆小時候，我常伏在窗口癡想／？？山那邊是什么呢？這兩句話寫出了小時候的我有什么特點(diǎn)？

◆？？在山的那邊，依然是山／山那邊的山啊，鐵青著臉／給我的幻想打了一個零分！

◆媽媽，那個海呢？

◆是的，我曾一次又一次地失望過／當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂／但我又一次次鼓起信心向前走去

◆海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰一次次漫濕了我枯干的心靈

◆你終會攀上這樣一座山頂／而在這座山的那邊，就是海呀／是一個全新的世界／在一瞬間照亮你的眼睛

合作探究性閱讀，是學(xué)生接觸的新學(xué)法，也是本節(jié)課重點(diǎn)環(huán)節(jié)，教師要注意引導(dǎo)、點(diǎn)撥，以調(diào)動學(xué)生思維。答案不求統(tǒng)一，要點(diǎn)合理即可。

四、有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生理解全詩所講述的道理

①引導(dǎo)學(xué)生再次討論山與海的深刻象征意義。

②討論，全詩講述了一個什么道理？

以上所討論的內(nèi)容，盡量鼓勵學(xué)生多參與，多想，多說，不要強(qiáng)求答案用語標(biāo)準(zhǔn)，意思正確就行。

五、結(jié)合自身生活體驗(yàn)，深刻領(lǐng)悟詩歌所表達(dá)的人生哲理

①引導(dǎo)學(xué)生討論，談?wù)勛约簽榱藢?shí)現(xiàn)一個目標(biāo)克服困難的經(jīng)歷或感受。

這是體現(xiàn)語文與生活聯(lián)系的一個重要方面，要引導(dǎo)學(xué)生說真話，訴真情。

②全班激情齊讀。

六、小結(jié)，布置作業(yè)

①小結(jié)：激越的情感，顯示出我們已深深懂得：要翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們永遠(yuǎn)牢記，心中要有個海，為了這個海，從現(xiàn)在開始，就要努力翻過一座座山。’

②布置作業(yè)。

a．根據(jù)山與海在文中的含義，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，以我終于見到了大海為題寫一段話(也可以寫自然的海)。

b．熟練朗讀課文，挑選自己最喜歡的詩句背誦。

c．抄寫生字。

七、信息反饋：

《在山的那邊》教案3

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

今天我們背著背包，在父母的陪同之下，興高采烈地來到瀘水四中，開始了我們?nèi)松?dāng)中的另一個轉(zhuǎn)折點(diǎn)。那么，三年以后乃至更長的將來你想要達(dá)到什么目的或做什么呢?并說說為達(dá)到這一目的，你將如何做?請同學(xué)們說說。

(根據(jù)學(xué)生所說的情況來點(diǎn)撥引導(dǎo)并揭示課文)

板書：

在山的那邊 王家新

二、整體感知

1、標(biāo)題為在山的那邊，那么，山的那邊究竟是什么呢?

提示：海──是用信念凝成的海、全新的世界。

2、提出問題：

提示：在教學(xué)反饋中。

三、局部品味

1、提問：山的那邊是海，這個海是怎樣的海呢?

提示：海──是用信念凝成的海、全新的世界。

2、為什么說海是用信念凝成的海和海是全新的世界?揭示海的象征意義。

提示：

⑴ 舉一個例子來說明：試想一想，云南大學(xué)、北京大學(xué)、清華大學(xué)等大學(xué)的校園是怎樣?引導(dǎo)學(xué)生說了這一問題以后。點(diǎn)撥：這些大學(xué)的校園里你沒有到過，只是你想像中的校園。用詩中的句子來說，這些大學(xué)就是你想象中的海;所以說，海是作者主觀想象的海，并不是自然景物中的大海。但是，當(dāng)你一踏進(jìn)這些校園時，學(xué)校里的一切，就會給你一種特別美的感覺，這種感覺用詩中句子來回答──全新的世界。

⑵ 從以上的分析中我們可以知道作者所說的海是指人所追求的最終目的，或者說奮斗目標(biāo)，即理想。

(還可以舉：搬進(jìn)新家里、考入瀘水四中、經(jīng)過苦思苦想而完成的一道數(shù)學(xué)題、通過整理房間后進(jìn)去房子時的感受等例子來說明。)

板書：

海──奮斗目標(biāo)(理想)的象征。

3、既然說海是一個全新的世界，那么，作者為了實(shí)現(xiàn)看到這個全新世界的海，沿途中經(jīng)歷了怎樣的艱難險阻呢?

提示：山。

4、既然是山，那么，山又有何特點(diǎn)呢?

提示：山──鐵青著臉色、無數(shù)座山。

5、鐵青、無數(shù)的含義?請舉例說明：為什么說山是鐵青和無數(shù)的?

提示：

⑴ 小學(xué)──中學(xué)──大學(xué)(時間長、困難大、苦、坎坷)

⑵ 怒江峽谷──昆明──北京──世界(路途遙遠(yuǎn)艱辛)

⑶ 人民生活貧窮落后──小康(科技發(fā)展慢)

⑷ 愛國人士──尋求救國救民的道路(付出了血的代價，才有今天的全新世界。)

⑸ 今天我們的努力將回成為明天的全新世界 。

6、揭示山的象征意義。

板書：

山──奮斗之路(阻攔前進(jìn)的障礙物──困難重重、挫折)

【板書設(shè)計】

人───山─────到─────────海

↓ ↓ ↓ ↓

鐵青、無數(shù)─────到達(dá)──────全新的世界

↓ ↓ ↓

(困難挫折)

↓ ↓

奮斗之路──漫長、艱險、曲折、起伏──奮斗目標(biāo)(理想的

世界)

(困難重重、挫折)

【教學(xué)反饋】

1、學(xué)生提出的部分問題補(bǔ)充如下：

⑴ 為什么說一次次漫濕了我枯干的心靈?

提示：體驗(yàn)失敗或者挫折的內(nèi)心感受以后而總結(jié)出自己如何去面對現(xiàn)實(shí)的過程，則可以解決此問題了;另外，關(guān)鍵是要弄清枯干的含義──形容對理想的渴望。所以，這句話說的是，不論遇到多大的困難也要勇敢地朝著既定的目標(biāo)前進(jìn)。

⑵ 小時候，我常伏在窗口癡想：山那邊是什么呢?一句話寫出了小時候的我具有怎樣的特點(diǎn)?為什么會這樣想?

提示：神態(tài)描寫──體現(xiàn)了我對生活充滿好奇的心理，對未來世界的向往。

⑶ 一顆從小飄來的種子，卻在我的中扎下了深根句中種子指什么?能飄來的東西應(yīng)是輕的，為什么能扎下深根?

提示：種子比喻媽媽給我的信念。飄來寫出童年的我對人生的這里似懂非懂的神態(tài)。但隨著歲月的流逝，我對人生感悟越來越深，所以說在我的心中扎下了深根。

⑷ 在不停地翻過無數(shù)座山后在一瞬間照亮你的眼睛這節(jié)詩的含義?

提示：通往理想的道路不是平坦的、一帆風(fēng)順的，在前進(jìn)的路上回會遇到很多困難，但只要有堅(jiān)定的信念，不向困難地頭和彎腰，最終就必將戰(zhàn)勝困難，實(shí)現(xiàn)自己的人生理想，譜寫出燦爛的人生來。

2、掌握字詞：癡想、隱秘、喧騰、一瞬間、陰郁、凝成、誘惑等詞的讀音和含義。

含義：

⑴ 癡想：發(fā)呆的想。

⑵ 隱秘：隱蔽、不外露。

⑶ 喧騰：喧鬧沸騰。

⑷ 一瞬間：一眨眼之間。

⑸ 陰郁：天氣低沉郁悶;(氣氛)不活躍。

⑹ 凝成：聚集在一起。

⑺ 誘惑：使用手段，使人認(rèn)識模糊而做壞事;吸引、招引。

3、背誦這首詩。

《在山的那邊》教案4

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、情感態(tài)度與價值觀：樹立理想，并培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。

2、過程和方法：了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語氣。

3、知識和能力：整體感知詩歌內(nèi)容，品味重點(diǎn)詞語的深層含義，領(lǐng)會全詩所闡述的人生哲

理。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

品讀揣摩語句，準(zhǔn)確理解詩的內(nèi)容和情感，品味重點(diǎn)語句的深層含義。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

明確詩歌主旨，領(lǐng)會“山”和“?！钡囊饬x理解及全詩所闡述的人生哲理。

四、課前準(zhǔn)備：

教師：錄音機(jī)、磁帶、投影儀。

學(xué)生：熟讀課文、預(yù)習(xí)生字詞。

五、教學(xué)設(shè)計：

第一課時

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，新學(xué)年的開始，你的人生翻開了新的一頁。我想你們每個人在童年時代，對生活，都有美好而奇妙的“夢想”，對未來，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子面對無言的群山時，最美麗的夢便是對山那邊的世界的憧憬，讓大海秀美的面容和自由奔放的豪情照亮眼睛和生命，便成了生活中不倦的追求。今天我們走進(jìn)王家新的詩歌《在山的那邊》，傾聽有關(guān)山和海的訴說，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。

二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)字詞(投影出示)

1.給加點(diǎn)的字注音。

凝成誘惑()一瞬間()隱秘()喧騰()癡想()

2.形似字辨析。

喧騰-渲染、一瞬間-一剎那

3.解釋詞語。

凝成(nínɡ)：由氣體變成液體或由液體變成固體。

誘惑(hu?)：文中作吸引、招引。

一瞬間(shùn)：一眨眼之間。

隱秘(mì)：隱蔽，不外露。

喧騰(xuān)：形容聲音雜亂，像開了鍋似的。

癡想(chī)：發(fā)呆地想

三、作者背景介紹（資料助讀、ppt投影儀展示）

1.作者簡介：

王家新，1957年出生于湖北丹江口。1978年考入武漢大學(xué)中文系，就讀大學(xué)期間開始發(fā)表詩作。1982年畢業(yè)分配到湖北鄖陽師專任教。1983年參加詩刊組織的青春詩會。1985年借調(diào)北京《詩刊》從事編輯工作，出版詩集《告別》《紀(jì)念》。1992年赴英作訪問學(xué)者，1994年回國，后調(diào)入北京教育學(xué)院中文系，副教授。20xx年被中國人民大學(xué)文學(xué)院聘任為教授，開設(shè)中西現(xiàn)代詩歌比較研究課程及創(chuàng)造性寫作課程

2.背景介紹：

《在山的那邊》，作者王家新，原載于《長江文藝》1981年第5期，那時他還是一個從邊遠(yuǎn)山區(qū)來到大學(xué)校園不久的大學(xué)生?！对谏降哪沁叀菲鹪从谕杲?jīng)驗(yàn)，作者生于湖北西北部山區(qū)的武當(dāng)山下，一直沒有走出山里的世界，作者是一個耽于幻想、對外面的世界充滿了強(qiáng)烈的好奇心的少年。詩的開頭兩句，正是他“小時候”的真實(shí)寫照。他想幾乎在每一個人的童年和少年時期都有一些“隱秘的想望”，而詩中的這種對“山那邊”的遙望和幻想，構(gòu)成了他小時候特有的秘密，在今天看來，它還隱秘地影響到作者的一生?！对谏降哪沁叀泛蟊怀踔姓Z文課本入選。

3.詩歌文體常識簡介：

詩歌，文學(xué)的一類，與小說、散文、戲劇并列的一種文學(xué)樣式。它高度集中地反映社會生活，飽含著作者強(qiáng)烈的思想感情，富于想像，語言凝練而形象，具有節(jié)奏韻律，一般分行排列?？梢愿柙?、朗誦。

四、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，在朗讀中品味重點(diǎn)語句含義

1、范讀課文。

學(xué)生聽讀時：

a．注意老師朗讀的節(jié)奏、停頓及意義重音。

b．理解詩中“山”與“?！钡囊馑?。

2、聽讀課文錄音，學(xué)生跟讀，組織學(xué)生討論“山”與“海”在詩中的意思。

學(xué)生的回答可能涉及到：

1）如對詩歌中“山”與“?！眱蓚€鮮明意象的感知；

2）對追尋大海中遭遇挫折但又富有堅(jiān)韌、樂觀的體會；

3）對詩歌中“山”與“?！奔脑⑸顚雍x，是理想與挫折的象征等。引導(dǎo)學(xué)生揣摩：詩中的“山”與“海”蘊(yùn)含著什么意思？

學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥、明確：詩的第一節(jié)寫了童年的想望和困惑；“?！焙汀吧健本褪乾F(xiàn)實(shí)中“海”和“山”。學(xué)生剛剛接觸合作討論的方式，能說對大意就行。老師要以鼓勵為主，即使說的不全面、不深刻也無妨，后面還要引導(dǎo)深入探究。

3、學(xué)生集體朗讀課文，要求語音準(zhǔn)確、停頓恰當(dāng)，能初步讀出語氣。

4、請一位同學(xué)領(lǐng)讀第一節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生探究式閱讀，討論。合作探究性閱讀，是學(xué)生接觸的新學(xué)法，也是本節(jié)課重點(diǎn)環(huán)節(jié)，教師要注意引導(dǎo)、點(diǎn)撥，以調(diào)動學(xué)生思維。答案不求統(tǒng)一，要點(diǎn)合理即可。a.討論，理解重點(diǎn)詞語含義.(教師投影出示問題組)

①標(biāo)題為“在山的那邊”，那么，山的那邊究竟是什么呢？“山的那邊是?！?，這個“?！笔窃鯓拥摹昂！蹦?？

答：詩人說，“是用信念凝成的海”，“是一個全新的世界”。這就是說，“?！敝傅氖抢硐氲木辰纭?/p>

②“小時候，我常伏在窗口癡想/──山那邊是什么呢?”作者為什么會癡想？

答：“癡想”癡：癡迷、入迷、陶醉，原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達(dá)到了癡迷的程度。說明“我”從小就不愿困居于狹小的天地，而追求新的天地。③“媽媽給我說過：海/哦，山那邊是海嗎?”作者想媽媽求問是抱著什么心情？

答：因?yàn)閷ι侥沁呄蛲推谂危髡呦雼寢屒笾?，想知道山那邊是什么，媽媽的回答指點(diǎn)了理想，喚起了我的想望。

④“于是，懷著一種隱秘的想望/有一天我終于爬上了那個山頂/可是，我卻幾乎是哭著回來了/——在山的那邊，依然是山”“隱秘的想望”指什么？為什么說“隱秘”？作者終于帶著向往爬上山頂，為什么又哭了？

答：王家新創(chuàng)作談中說：“詩的開頭兩句，正是我‘小時候’的真實(shí)寫照。我想，幾乎在每個人的童年和少年時期都有一些‘隱秘的想望’，而詩中的這種對‘山那邊’的遙望和幻想，構(gòu)成了我小時候特有的秘密——在今天看來，它還隱秘地影響到我的一生?！弊髡咝r候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，這個愿望并沒有告訴他人，所以說“隱秘”。因?yàn)橥甑恼J(rèn)識畢竟是膚淺的，以為一座山的那邊就是海，一旦望不見海，望見的依然是山，于是大失所望。

⑤“山那邊的山啊，鐵青著臉”，“鐵青”什么意思?是寫山的顏色嗎?如果不是，那又是表現(xiàn)什么?

答：鐵青是青黑色。常用與形容恐懼、盛怒或患病時發(fā)青的臉色?！拌F青著臉”是擬人手法。是“我”心情沮喪時的主觀感覺?！拔摇迸郎仙巾?，滿以為能夠看見大海了，望見的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見那邊的山，看起來就像是“鐵青著臉”。山色是青的，只因?yàn)椤拔摇钡男那椴缓?，好像山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。⑥“給我的幻想打了一個零分！”我的“幻想”指什么?“零分”又指什么?

答：“我”原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在明白這是幻想，所謂“零分”就是說幻想全然落空。

⑦“媽媽，那個海呢？”在這一節(jié)的末尾，作者同樣也用了一個問句。我們?nèi)匀辉僬堃晃煌瑢W(xué)來讀一下這個問句吧。你們認(rèn)為詩人這句話中含有那種語氣？

答：一種失望、委屈和似乎是媽媽騙了他的一絲埋怨。

第一節(jié)總結(jié)：第一節(jié)寫了童年的想望和困惑；“?！薄ⅰ吧健本褪乾F(xiàn)實(shí)中“山”和“?！?，

同時描繪出作者感情的變化，由向往-希望-沮喪-困惑的感情變化，應(yīng)讀出“向往-希望-沮喪-困惑”的語氣；

5、請同學(xué)們齊讀第二節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生探究式閱讀，討論。

a.討論，理解重點(diǎn)詞句含義.(教師投影出示問題組)

①作者在第二節(jié)開篇承接第一節(jié)的反問，做出了肯定的回答，“在山的那邊，是海！是用信念凝成的海?！钡诙?jié)的“山”和“?！备髡咝r候的“山”和“?！币粯訂?？

答：在前半部分的結(jié)尾中，詩人經(jīng)過親自驗(yàn)證，提出了一個疑問“媽媽，那個海呢？”于是，在這下半部分一開頭，詩人就給出了答案：“在山的那邊，是海！是用信念凝成的海。”因此，這首詩中提出的問題就又有了一個答案：在山的那邊，是海。

小時候，因?yàn)閶寢屩更c(diǎn)了理想，喚起了我的想望，然而童年的認(rèn)識畢竟是膚淺的，以為一座山的那邊就是海，一旦望不見海，望見的依然是山，于是大失所望。長大了，詩人領(lǐng)悟了，媽媽所說的海，是信念凝成的海，海很遙遠(yuǎn)，但是并非虛無縹緲。理想和信念，使人不畏長途跋涉，“一次次鼓起信心向前走去”。詩人把自己的人生感悟，把自己的堅(jiān)定信念，告訴人們，奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界終將實(shí)現(xiàn)。

②“今天啊，我竟沒想到/一顆從小飄來的種子/卻在我的心中扎下了深根”“一顆從小飄來的種子”比喻什么?為什么說是“飄來的”？能“飄來”的東西應(yīng)是輕的，為什么能扎下深根？

答：比喻一個信念，媽媽給我的信念，──山那邊是海。媽媽是由我的癡想、疑問而說起這話的，這話也并非確指理想，所以說是飄來的?！帮h來”寫出童年的我對人生的這里似懂非懂的神態(tài)。但隨著歲月的流逝，我對人生感悟越來越深，惟有不懈努力，日積月累，滴水穿石，才能扎下深根。所以說“在我的心中扎下了深根”。

③“是的，我曾一次又一次的失望過/當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂”“誘惑”是什么意思？課文中指什么？

答：誘惑是吸引的意思，因?yàn)榭傄詾榕郎仙巾斁涂梢酝姶蠛?，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。補(bǔ)充：“當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂”應(yīng)該放在“我曾一次又一次地失望過”的前面。詩人這里之所以用倒裝，是想強(qiáng)調(diào)自己遇到的困難和挫折之多，但卻每次都沒有灰心放棄，都再次鼓起信心向前走去。

④“因?yàn)槲衣牭胶Ｒ廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰/——那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈??”這些詩句是什么意思？文中多次寫到“一次又一次”、“一次次”，有什么作用？“喧騰”是什么意思?課文中指什么?

答：詩人確信遠(yuǎn)方有?！硐胧强梢詫?shí)現(xiàn)的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽到大海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰?！翱莞傻男撵`”比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實(shí)而有活力。作用強(qiáng)調(diào)“我”對理想的執(zhí)著追求。喧騰指形容聲音雜亂，像開了鍋似的。作者美美對理想的執(zhí)著追求，就算一次次的失望過，也因?yàn)閷Α昂！钡哪欠N期盼，甚至被“?！钡男v聲而鼓舞繼續(xù)前進(jìn)。

⑤“你終會攀上這樣一座山頂”的“終會”表達(dá)了一種什么心情?

答：“終會”表達(dá)了一種不懼挫折，對未來堅(jiān)定信念的信心！因?yàn)樽髡呓?jīng)歷了很多困難的煎熬，內(nèi)心感到憔悴，有著對成功的深切的渴望，而作者為什么會經(jīng)歷如此多的困難呢？這就要與這首詩的寫作背景聯(lián)系起來了。這首詩是寫于文革剛剛結(jié)束之際，詩人曾經(jīng)歷了很多磨難，上山下鄉(xiāng)、下放勞動等等。這一系列的磨難讓作者的心靈深受煎熬，但他并沒有灰心放棄，一直懷著一個一定會成功的信念。最后，文革結(jié)束了，詩人的磨難也化解了，是他的信念讓他獲得了成功。因此，在這里，作者給了我們一個啟示：在生活中，不管遇到多少困難、多大的困難，都不要灰心放棄，要懷著一個一定會成功的信念在跌倒后爬起來，這樣你就能獲得最后的成功。因?yàn)樽鋈魏问露疾皇且货矶偷?，你都會遇到許許多多的挫折來阻撓你，只有你堅(jiān)定信念不放棄，才能最終跨過挫折，獲得成功。

⑥“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊(yùn)含著怎樣的意味和感情?

答：先要想為什么“照亮”，可以想見這“全新的世界”是光輝燦爛的。再想照亮前后的心情，能體會到那一種驚喜，理想境界的實(shí)現(xiàn)使人興奮、驚喜。

第二節(jié)總結(jié)：第二節(jié)詩，寫了我長大后的拼搏和奮斗。詩中的“山”象征了困難，“?！毕笳髁诵拍?。同時描繪出作者感情的變化，由堅(jiān)定-渴望-充滿信心-喜悅的感情變化，應(yīng)讀出“堅(jiān)定-渴望-充滿信心-喜悅”的語氣；

五、有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生理解全詩所講述的道理

①引導(dǎo)學(xué)生再次討論“山”與“?！钡纳羁滔笳饕饬x。

答：這首詩表達(dá)了一種信念，表達(dá)了一個哲理。詩人取象于群山和大海，用大海比喻理想，用群山比喻重重困難，用爬山比喻艱苦奮斗，意象壯闊，意蘊(yùn)豐富。一個“山”字，既可以指一座山，也可以指無數(shù)座山，長大了，詩人領(lǐng)悟了母親所說的“海”，是信念凝成的“?！?，海很遙遠(yuǎn)，但是并非虛無縹緲。理想和信念，使人不畏長途跋涉，“一次次鼓起信心向前走去”。由一個意境翻出一個新的意境，詩意在跌宕中推進(jìn)，感情也波瀾起伏，給人以深刻的啟迪。

②討論，全詩講述了一個什么道理?

答：詩人把自己的人生感悟，把自己的堅(jiān)定信念，告訴人們，奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界終將實(shí)現(xiàn)。

六、小結(jié)

①全班激情齊讀全文，感受文中作者的思想感情。

小結(jié)：激越的情感，顯示出我們已深深懂得：要翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們永遠(yuǎn)牢記，心中要有個“?！?，為了這個“?！?，從現(xiàn)在開始，就要努力翻過一座座山。’

②布置作業(yè)。

a．根據(jù)“山”與“?！痹谖闹械暮x，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，以“我終于見到了大海”為題寫一段話(也可以寫自然的海)，300字左右。

b．熟練朗讀課文，挑選自己最喜歡的詩句背誦。

c．抄寫生字。

七、板書

在山的那邊

王家新

群山大海

困難理想、信念

作者的情緒變化：向往-希望-沮喪-困惑

堅(jiān)定-渴望-充滿信心-喜悅

哲理：征途漫長→百折不撓→實(shí)現(xiàn)理想

《在山的那邊》教案5

創(chuàng)意說明：這篇教學(xué)設(shè)計的著力點(diǎn)在于語言積累。這篇課文有許多美詞、美句，這些語言材料必須讀背識記，將是學(xué)生以后語言運(yùn)用的借鑒和模式。

教學(xué)步驟：

一、理讀

1．學(xué)生自由讀課文，找出表現(xiàn)盲孩子心情變化的句子。

2．理清本文情節(jié)發(fā)展的步驟。

盲孩子很寂寞——“影子”的陪伴給盲孩子帶來快樂，帶來溫暖——影子、螢火蟲、太陽、月亮的愛使盲孩子得到光明。

二、研讀

引導(dǎo)學(xué)生多角度地理解文章主題。

三、積累

1．積累疊詞

靜靜 輕輕 潺潺 沉沉 陣陣 幽幽 緩緩 常常 久久 漸漸（等）

2．積累雅詞

嬉戲 寧靜 茫然 霹靂 曠野 泥濘 照耀 紅潤 幽藍(lán)（等）

3．積累近義詞

永遠(yuǎn)－永久 寧靜－寂靜 新奇－驚奇 快樂－高興（等）

4．積累美句

·從此，影子常常牽著盲孩子的手，帶著他去牧場聽牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，還攀上山坡去采摘野花野果，走過小木橋去聽潺潺的流水聲。

·這時候，從附近的叢林里飛來一只螢火蟲，飄飄忽忽地，閃著幽幽的光。它朝著盲孩子飛來，在他的眼前緩緩地飛著。

·他們走過泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。

《在山的那邊》教案6

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力目標(biāo)：有感情的朗讀這首詩。做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)。

過程與方法目標(biāo)：感悟詩中的思想感情，理解作者追求理想的心境。

情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：探究詩中的“?！迸c“山”蘊(yùn)涵的意思。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、理解作者對理想的憧憬和癡想。

2、學(xué)習(xí)作者追求理想時的鍥而不舍的精神。

3、了解“海”與“山”的內(nèi)在涵義。

教具準(zhǔn)備：

配樂朗讀磁帶；錄音機(jī)；投影儀；配文插圖。

教學(xué)課時：

2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入：

同學(xué)們，對于我們來說，童年剛剛過去并不陌生，你還能回憶起童年的一些趣事嗎？（喚起童年的回憶）你還記得童年時你的那個最大的夢想嗎？（同學(xué)們爭先回答）的確，幾乎每一個人的童年都有一些幻想和心愿，可能就是這些幻想和心愿吸引著我們，帶我們走進(jìn)另一個世界，哪怕為之付出代價，也不放棄。今天，我們要學(xué)習(xí)的這首詩，寫得就是童年時代追求夢想的事，讓我們一起來感受作者的童年夢想吧！

二、初讀課文，掃清障礙：

檢查預(yù)習(xí)情況（投影）。

1、給字注音并解釋詞。

隱秘癡想鐵青凝成誘惑喧騰一瞬間

明確：

隱秘：隱蔽不外露。

誘惑：原意是使用手段使人認(rèn)識模糊而做壞事。在本詩中是吸引的意思。

喧騰：喧鬧沸騰。

2、《在山的那邊》選自____________________，作者_(dá)_____________________。

三、細(xì)讀課文，整體感知：

1、配樂朗誦此詩（2遍）。

第一遍：了解本詩的內(nèi)容。

第二遍：把握作者的感情。

2、朗讀此詩（自己練習(xí)）。

3、找同學(xué)起來朗讀。

4、針對朗讀中存在的問題加以點(diǎn)評。

①讀準(zhǔn)字音。②普通話標(biāo)準(zhǔn)。③自然流暢，不讀破句。④有感情的朗讀。

5、在教師點(diǎn)撥的基礎(chǔ)上，再練習(xí)朗讀。

6、再找學(xué)生起來朗讀。

小結(jié)：經(jīng)過教師的教讀，學(xué)生們的朗誦水平明顯提高。（給予鼓勵和表揚(yáng)）課下可以分組進(jìn)行朗讀比賽，鞏固朗讀能力。

四、深入感悟，鑒賞創(chuàng)新。

詩中的“我”的童年幻想是什么？

明確：“我”是一個耽于幻想，對外面的世界充滿了強(qiáng)烈好奇心的少年?！拔摇笔菫閷?shí)現(xiàn)自己的理想努力奮斗，不怕困難，并為之鍥而不舍的少年。

五、布置作業(yè)。

把自己的夢想用詩的形式表達(dá)出來，不超過30行。

第二課時

一、復(fù)習(xí)檢查：

1、《在山的那邊》選自____________________，作者_(dá)_____________________。

2、解釋詞語：

隱秘癡想

二、精讀課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新：

1、“我”實(shí)現(xiàn)了自己的理想了嗎？為什么？

明確：詩中并沒明確說出理想實(shí)現(xiàn)了沒有，只是在詩尾用向大家發(fā)出號召的方式提出：經(jīng)過努力，理想一定會實(shí)現(xiàn)的觀點(diǎn)。因?yàn)檫@首詩的主旨并不在于實(shí)現(xiàn)理想的結(jié)果，而至于過程，是要贊美那種為實(shí)現(xiàn)理想努力奮斗并鍥而不舍的精神。

2、提煉詩的中心思想。

明確：本詩通過寫一個耽于幻想，對外面的世界充滿了強(qiáng)烈好奇心的少年，贊揚(yáng)了追求自己的夢想，為實(shí)現(xiàn)理想努力奮斗并鍥而不舍的精神，并號召大家學(xué)習(xí)這種精神，發(fā)揚(yáng)這種精神。

三、質(zhì)疑問難，合作探究：

1、探究討論：詩中的“海”與“山”蘊(yùn)涵著什么意思？

明確：海是少年的夢想，理想，信念，向往，山是少年追求理想過程中的一個個困難，一個個小的目標(biāo)。

2、詩句“山那邊的山啊，鐵青著臉”中“鐵青著臉”是寫山的顏色嗎？

明確：不是寫山的顏色，是擬人的手法。把山比擬成人，是修辭方法的一種。

作用：色彩鮮明，描繪形象，表意豐富。

四、體驗(yàn)與反思(四人小組討論后發(fā)言)：

1、每個人在成長中都會遇到很多困難，主要是看你面對困難時怎樣對待，怎樣克服困難。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，說說自己的感想。

2、小結(jié)(師)。

要想翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們牢牢記住本課中的“?！薄?/p>

五、拓展延伸，以讀帶寫。

以《我終于見到了大?！窞轭}寫一段話。

提示：

1、充分利用想象，想象我翻過一座座大山，經(jīng)歷無數(shù)險阻之后，終于見到了日思夜想的大海，這時的心情會是什么樣子的？

2、討論之后寫下這段話，找?guī)讉€代表學(xué)生在班里交流一下，答案并不唯一，目的在于開拓思路，發(fā)揮想象。

六、課堂總結(jié)：

這篇課文我們勝利的完成了課前所制定的教學(xué)目標(biāo)，大家的課堂表現(xiàn)也非常積極，大部分的同學(xué)都在主動學(xué)習(xí)，這是我們這堂課成功的主要原因，我希望今后我們的學(xué)習(xí)都像今天這樣令人滿意。

七、布置作業(yè)：

學(xué)習(xí)本文，你又重新樹立了怎樣的理想？你將怎樣為實(shí)現(xiàn)理想而奮斗？課后寫一篇練筆，要有感而發(fā)。

《在山的那邊》教案7

學(xué)習(xí)目的

1、 整體把握詩歌的主要內(nèi)容和感情。

2、培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高朗讀能力。

4、聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，感悟詩中表達(dá)的信念和蘊(yùn)涵的哲理，感悟人生。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：1、在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語言。

2、“山”、“?！钡南笳饕饬x。

難點(diǎn)：詩歌的主旨的明確。

要解決好這兩個學(xué)習(xí)重點(diǎn)，，一是要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，二是教師要有重點(diǎn)地選

擇實(shí)例引導(dǎo)，在學(xué)生的自主合作探究學(xué)習(xí)中要相機(jī)點(diǎn)撥。

學(xué)習(xí)方法

讀——講——讀——賞——讀。“講”，清除文字、詞語等障礙，整體把握內(nèi)容和感情。

“賞”初步理解課文的基礎(chǔ)上，品味語言。

教學(xué)課時：兩課時

教學(xué)步驟：

第一課時

一、導(dǎo)語設(shè)計

每個人在童年時代，對生活，都有美好而奇妙的“夢想”，對未來，都有熱烈的企盼與

遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢?他們的想法，給我們又會帶來什么啟示呢?今天，我們學(xué)習(xí)詩歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。

二、介紹詩歌的一般常識

1、詩歌，是與散文、小說、戲劇并列的一種文學(xué)樣式，偏重于抒情言志。它最集中、精練、概括地反映社會生活，飽含作者強(qiáng)烈的感情和豐富的想象。特點(diǎn)是語言凝練含蓄，節(jié)奏鮮明，韻律和諧，具有節(jié)奏美、意境美、主題美，形式上一般是分行排列（其他文學(xué)樣式多為句子）。

朗讀詩歌要注意以下幾點(diǎn)：一要讀準(zhǔn)詞句；二要讀出節(jié)奏停頓；三要讀懂內(nèi)容；四要讀出情感。

2、作者簡介

王家新，1957年生于湖北均縣(現(xiàn)在丹江口市)。1978年入武漢大學(xué)中文系讀書。1982年畢業(yè)，分配到湖北鄖陽師專任教。1985年借調(diào)到北京《詩刊》社從事編輯工作，1990年離開。1992年去英國。1994年歸國，在北京教育學(xué)院中文系從事教學(xué)工作。出版的詩集有《紀(jì)念》(1985年)、《游動懸崖》等

三、整體把握，理清思路。

1、(a)掌握課后“讀一讀，寫一寫”。

在課文句子中劃出詞語，明確詞不離句。查詞典，明確認(rèn)知上有困難的詞語的意思和讀音。

（抽學(xué)生上臺注音檢測：寫詞語、注音）

(b)讀課文做到字正腔圓、順暢流利。

2、整體感知：熟讀課文，把握內(nèi)容及感情。

(a)詩中的“?！焙汀吧健碧N(yùn)含著什么意思？

探究學(xué)習(xí)：

詩的第一節(jié)寫了童年的想望和困惑；“?！?、“山”就是現(xiàn)實(shí)中“山”和“海”

第二節(jié)詩寫了長大后的拼搏和奮斗；其中“山”比喻困難、障礙等，“海”比喻理想、信念、成功等?！吧侥沁吺呛！睂?shí)則是詩人矢志不移的信念。爬上山去看大海也就成了為理想而艱苦奮斗的積極行動。“山”不止一座，只有堅(jiān)持不懈翻過連綿群山，才能見到那美麗的大海；理想的實(shí)現(xiàn)不是一蹴而就的，還需漫漫旅途的百折不撓的艱辛跋涉。所以這首詩寫了詩人對人生信念和理想的追求，抒發(fā)了詩人渴望實(shí)現(xiàn)理想的感情?？傊姼枰馓N(yùn)很豐富很含蓄，除了理解字面意思以外，還需深入把握詩歌的深層含義。

(解說：以上探究內(nèi)容，盡量鼓勵學(xué)生多參與，多思考，多說，不強(qiáng)求標(biāo)準(zhǔn)的答案，意思正確即可，要注意營造民主、和諧、平等的課堂氣氛。)

(b) 朗讀這兩節(jié)詩應(yīng)該分別讀出什么語氣？并說明理由。

探究學(xué)習(xí)：

第一節(jié)應(yīng)讀出“向往——疑惑——希望——失望——困惑”的語氣；

第二節(jié)應(yīng)以“肯定、堅(jiān)決”的語氣為主旋律。

重點(diǎn)練讀語句：（生四人討論，各組合作學(xué)習(xí)，擬朗讀處理方案。）

“是的，我曾一次又一次地失望過……一次次漫濕了我枯干的心靈”處理方案一：一、二行喃喃自語、聲音由平漸高語速由慢漸快；三、四行語鋒陡轉(zhuǎn)、語氣加強(qiáng)、肯定堅(jiān)決、語速急緩交錯；五、六行語速稍慢、稍拖音、低沉但渾厚轉(zhuǎn)為高亢響亮再轉(zhuǎn)為低沉減弱，要讀出對理想的渴望。

“是的！人們啊……照亮你的眼睛”語氣漸強(qiáng)，應(yīng)讀得鏗鏘有力，最后一句應(yīng)該上揚(yáng)很高。這段寫出理想實(shí)現(xiàn)的時候，人們驚喜萬分。聲音洪亮、慷慨激昂，讀出這種喜悅!個別示范后，全班齊讀。

欣賞詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關(guān)鍵還要有感情，這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。同學(xué)們對句與句之間的語氣把握好，其實(shí)句子內(nèi)部也有急緩輕重的區(qū)別。關(guān)鍵還是對詩歌的每一句深透理解后，才能處理好。齊聲朗讀課文。

四、課堂小結(jié)

在這一堂課里，我們又積累了不少的詞語，從整體上對詩歌有了初步理解，在朗讀聲中，我聽出了大家愛這篇意蘊(yùn)豐富的詩歌。其實(shí)我國是詩的泱泱大國，優(yōu)秀詩歌比比皆是，有興趣課外找?guī)灼x讀，你一定會更喜歡這朵文學(xué)世界的奇葩——詩歌。

布置作業(yè)

1、語言訓(xùn)練：讀一讀，寫一寫詞語三遍，有注音的分兩行完成（至少選三個造一段話）。

2、熟讀課文，背誦自己喜歡的語句。

3、對不理解的語句質(zhì)疑，在文中作好標(biāo)注。

第二課時

一、檢查知識掌握和背誦情況

1、 聽寫生字詞。

2、 背誦喜歡的句子，豐富語言，積淀語感。

3、 讓能背誦全文的同學(xué)表演。

二、研習(xí)課文

詩的語言是非常新穎、凝練、含蓄的，請找出你喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩句細(xì)細(xì)品味，把不理解的詞語或句子畫下來一起討論。

（1）自主閱讀。圈劃批注。

（2）四人小組為單位進(jìn)行討論交流。教師巡視并參與部分小組的討論。

課文悟讀

“山那邊的山啊，鐵青著臉／給我的幻想打了一個零分!”“鐵青”詞典上意思：青黑色，多形容人恐懼、盛怒或患病時發(fā)青的臉色。根據(jù)語境，應(yīng)選擇盛怒時人的臉色。這里用來形容山，既和山的青色相符，又傳神地表達(dá)了大山在孩童眼里的威嚴(yán)與無情以及我的沮喪（sàng）的心情。這句詩言簡意豐，語言既形象又生動。詩人慣用形象的語言來表達(dá)自己的主觀感受。

是的，我曾一次又一次地失望過／當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂／但我又一次次鼓起信心向前走去”這句的三個數(shù)量詞用得特別好?！耙淮斡忠淮巍?，強(qiáng)調(diào)了“我”失望次數(shù)多；“又一次次”，強(qiáng)調(diào)了“我”的努力，不灰心；“一座座”，說明“我”遇到的困難非常多。

師備問：如果對這些困難估計不足會怎么樣? 在生活中我們做任何事情都期望一舉成功，一旦失敗就灰心喪氣，從這句詩你得到什么啟示? 跌倒后要能爬起來，只要堅(jiān)持下去就一定能成功。把這句讀一讀。

學(xué)法指導(dǎo)：抓住關(guān)鍵詞語細(xì)加品味，細(xì)微處有無限煙波。

“因?yàn)槲衣牭胶Ｒ廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰／——那雪白的海潮啊，夜夜奔來／一次次漫濕了我的枯干的心靈”細(xì)加品味“在遠(yuǎn)方“、“雪白”、“夜夜”、“一次次”、“漫濕”。這里道出了理想和信念對人生追求的巨大意義。它給人以艱苦奮斗的內(nèi)驅(qū)動力。即使漫漫旅途布滿荊棘，只要堅(jiān)信遠(yuǎn)方有海在為你暄騰，你將充實(shí)而有活力。雖然渴望實(shí)現(xiàn)理想的心人皆有之，但真真正正屢敗不餒執(zhí)著地為理想不懈努力的人才是最終的強(qiáng)者。

讀法指導(dǎo)：關(guān)鍵字詞在朗讀時要做突出處理。平時要多提高語言感悟力多揣摩發(fā)現(xiàn)！

“是的!人們啊，請相信——／在不停地翻過無數(shù)座山后／在一次次地戰(zhàn)勝失望之后／你終會攀上這樣一座山頂／而在這座山的那邊，就是海呀／是一個全新的世界／在一瞬間照亮你的眼睛……”這句詩很有人生哲理。抓住關(guān)鍵字詞“不停地”、“無數(shù)座”、“一次次”、“終會”等。理想境界的實(shí)現(xiàn)最終是屬于耐心等待的人。不能因?yàn)檫_(dá)不到預(yù)定目的就大失所望，前功盡棄，躑躅不前。理想的實(shí)現(xiàn)具有長期性和艱巨性。任何一蹴而就的想法只會讓你陷入失望的深淵。只要執(zhí)迷不悔，勇往直前，努力耕耘，理想定會不期然給你驚喜，在一瞬間照亮你的眼睛。

（3）深入理解詩的內(nèi)涵后，全班再次有感情的朗讀課文。

(4)師生對課文內(nèi)容相互質(zhì)疑。

三、體驗(yàn)與反思

根據(jù)自己的生活經(jīng)歷談?wù)勀銖倪@首詩中感悟到了什么？并把自己在成長過程中的生活經(jīng)歷與同學(xué)分享。

四、課堂小結(jié)

學(xué)完這首詩我們已深深懂得：要見到山那邊的大海，必須百折不撓，堅(jiān)持不懈。在今后的人生之路上，讓我們永遠(yuǎn)牢記，心中要有個“?！保瑸榱诉@個“?！保瑥默F(xiàn)在開始，就要努力翻過一座座山?！?/p>

五、布置作業(yè)

1、 請你把自己的生活經(jīng)歷用文字表達(dá)出來，以“我終于見到了大?！睘轭}寫一段話。

2、 課外薦讀冰心哲理詩：墻角的花，你孤芳自賞時，天地便小了。

3、預(yù)習(xí)《走一步，再走一步》。

《在山的那邊》教案8

一. 教學(xué)目標(biāo)：

1. 朗讀詩歌，品味詩歌語句的深層含義；

2. 聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，感悟人生的哲理。

二. 教學(xué)重點(diǎn)：

在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語言。

三. 教學(xué)難點(diǎn)：

對“山”與“?！钡睦斫?/p>

四. 教學(xué)過程：

(一).導(dǎo)入新課：

投影大山的畫面。找一位同學(xué)口頭描述怎樣才能看到海景。

現(xiàn)在我們和山里的孩子一起探尋山外那美好的世界。請打開課本(板書課題：在山的那邊)

(二).檢查預(yù)習(xí)

1. 用讀一讀，寫一寫中的詞語連成一段話。

2. 抽同學(xué)朗讀課文。

(三).整體感知

問：山那邊到底有什么？(讓我們一起來尋找答案吧)

1. 教師朗讀課文(同學(xué)們一定比我讀得好)

2. 配上音樂有感情的齊讀。

指導(dǎo)朗讀，朗讀時語速與情感的關(guān)系，重讀與詞語意思的關(guān)系。

朗讀要求：放聲朗讀，正確流利，充滿感情。

達(dá)到效果：與詩人的感情形成共鳴，得到美的享受和有益的啟示。

3. 默讀詩歌，思考問題：

(1).第二節(jié)中，山還僅僅是山，海還僅僅是海嗎？(“山”象征困難，”?！毕笳骼硐?

(2).詩歌兩部分各寫什么內(nèi)容？

(3)詩歌表達(dá)了怎樣的思想感情？(只有不怕困難，才能實(shí)現(xiàn)人生理想)

第一節(jié)：我的童年；我的向望和困惑

第二節(jié)：我長大后；拼搏和奮斗。

(四).研讀與賞析

“只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界終將實(shí)現(xiàn)。”這種理想是怎樣表達(dá)出來的？

1. 請你把喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩句找出來，細(xì)細(xì)品味。(自讀課文)

揣摩詩歌語言的凝練而有豐富的內(nèi)涵。(學(xué)生提出問題并解決問題，老師引導(dǎo))

“鐵青著臉”。擬人——顏色(表面)；心情不好(實(shí)際)

“種子”。比喻——媽媽給我的信念

“飄”——輕(意思)；童年認(rèn)識膚淺

“扎”——不懈努力；深(意思)

2. 老師引導(dǎo)，學(xué)生思考

(1) 對這些困難估計不足會怎么樣？

(2) 在生活中，做任何事情都想一舉成功，一旦失敗怎么辦？從中得到什么啟示？

學(xué)生回答：

不能達(dá)不到目的就灰心喪氣，因奔向理想的人生的征途是漫長的，跌倒后要能爬起來，只要堅(jiān)持就能成功。

(3) 用響亮的聲調(diào)和喜悅的心情讀最后幾句，“是的……在一瞬間照亮你的眼睛……”此句有人生哲理，當(dāng)愿望實(shí)現(xiàn)了，就高興萬分，你有成功的經(jīng)歷嗎？

齊讀并試背有哲理的語句。

五. 體驗(yàn)與反思(四人小組討論后發(fā)言)

(1)每個人在成長中都會遇到很多困難，主要是看你面對困難時怎樣對待，怎樣克服困難。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，說說自己的感想。

(2)小結(jié)(師)

要想翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們牢牢記住本課中的”?！?

六. 作業(yè)：

以“大?！被颉吧健睘樵掝}寫一首現(xiàn)代詩。

《在山的那邊》教案9

教學(xué)目標(biāo)：

1．要求學(xué)生借助工具書和注釋，初步感知詩歌內(nèi)容，積累詞語。

2．反復(fù)誦讀體會作者“為理想而奮斗”的思想情懷，把握本詩主旨。

3．深入詩歌意境，涵詠體會“山”和“?！钡牟煌x，體會詩歌蘊(yùn)含的人生哲理。能力目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對于詩歌內(nèi)容的理解與認(rèn)識，提升自己的思想認(rèn)識，正確把握詩歌的思想內(nèi)涵。提升詩歌朗誦能力。

德育目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的正確方法，激發(fā)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)自己的理想而不懈追求奮斗的情懷。教學(xué)重、難點(diǎn)：

1．把握詩歌的總體形象，感悟詩歌的思想內(nèi)容。

2．理解“山”和“?！钡纳顚雍x。

課時安排：

一課時

教學(xué)步驟：

一、課文感知：

《在山的那邊》是詩人在二十多年前寫的一首詩，這首詩抒寫了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗，要一次次地戰(zhàn)勝失望，不停地翻過無數(shù)座山。有感情地朗讀詩歌，感悟詩中的思想感情，品味歌富有表現(xiàn)力的語言。

二、課前準(zhǔn)備：

組織學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)《在山的那邊》詩歌內(nèi)容；查字典解決“讀一讀、寫一寫”和注釋中的問題，有感情地朗讀課文。

三、課前二分鐘：

名言美句講解

四、課文導(dǎo)入：

1同學(xué)們，當(dāng)你進(jìn)入中學(xué)，跨入人生道路一個新的起點(diǎn)時，你一定對未來充滿了新的憧憬和向往。追求幸福美好的人生，是我們每個人在成長道路中共同的目標(biāo)?！对谏降哪沁叀愤@一課的作者王家新以自己的情感體驗(yàn)給我們非常有益的啟示?！对谏降哪沁叀肥窃娙送跫倚略诙嗄昵皩懙囊皇自姟Ｔ谠娎?，他述說了童年時代美好而朦朧的“夢”——對大海的熱烈向往，長大后依然不停地追尋它。二十多年后的今天，詩人雖然已無數(shù)次見過童年時所向往的海，但是心目中的那個“?！币廊贿b不可及。那么，他心目中的“海”是什么呢?讓我們來品讀這首詩歌，從中尋求答案

②板書課題

③教師檢查預(yù)習(xí)(學(xué)生交流、鞏固)

五、朗讀課文：

《在山的那邊》是一首詩歌，詩歌是一種特殊的藝術(shù)。在詩中，詩人要用形象而精練的語言來表達(dá)他反復(fù)體會的情感。我們要理解詩人的情感，就要有感情地朗讀，體悟“?！迸c“山”的象征意義，領(lǐng)會它們所蘊(yùn)含的意味。學(xué)生先自由朗讀，再聽老師朗讀，在進(jìn)行讀詩的指導(dǎo)。

教師配樂朗讀，學(xué)生帶著問題聽讀，然后討論回答、相互評論、補(bǔ)充(可由教師鼓勵學(xué)生探究問題，答案不必求統(tǒng)一，讓學(xué)生在聽讀討論后對詩歌有初步的了解)。在學(xué)生(過渡)對詩歌有了大概了解，還要品讀詩歌形象而精練的語句，好的詩句總有畫龍點(diǎn)睛處，認(rèn)真進(jìn)行品讀。

a．自由朗讀詩歌第二節(jié)，思考作者是怎樣看到全新的世界，實(shí)現(xiàn)人生理想的?b．找出你認(rèn)為最形象、精練的語句，反復(fù)品讀，體會詩人的思想感情。

學(xué)生自由朗讀后，可四人小組討論，共同探究以上問題。

②朗讀指導(dǎo)

教師講授朗讀知識：重音(重讀、輕讀)、語速、停頓。

教師指導(dǎo)朗讀，把朗讀和品味結(jié)合起來，通過反復(fù)品讀，更好地領(lǐng)悟詩歌所蘊(yùn)含的意味，更好地體會詩人的感情。學(xué)生可在教師指導(dǎo)朗讀的基礎(chǔ)上齊讀、分讀。

六、整體感知：

朗讀全文，感悟詩中的思想感情。詩歌，除了字面上的意思外，往往還有深層含義，探究一下，詩中的“?！迸c“山”蘊(yùn)含著什么意思？作者不斷“爬山”有何象征意義？詩歌的主旨是什么?

（“?！敝傅氖抢硐氲木辰?，夢想的海洋；“群山”指的是重重困難險阻；“爬山”比喻不斷追求，堅(jiān)持奮斗。詩歌主旨：要實(shí)現(xiàn)人生的理想境界，需要不怕困難，堅(jiān)持奮斗，一次次地戰(zhàn)勝失望，不停的翻越無數(shù)座山。）

七、問題探究：

1．為什么說是“隱秘的想望”？

2．為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”？這是寫山的顏色嗎？（將山擬人化，表面寫山的顏色，實(shí)際寫自己心情難過，形象生動。）

3．“給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思？（幻想破滅）

4．“一顆從小飄來的種子”比喻什么？比喻媽媽不經(jīng)意的引導(dǎo)為什么說是“飄來的”？童年的認(rèn)識畢竟膚淺

5．“因?yàn)槲衣牭胶Ｒ廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰/——那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈??”這些詩句是什么意思？

6．“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊(yùn)含著怎樣的意味和感情？

八、總結(jié)

課后記：

作者以自己的人生感悟啟示我們，奔向理想的人生征途是漫長的，只要戰(zhàn)勝困難，堅(jiān)持奮斗，理想終將實(shí)現(xiàn)。這首詩意象壯闊，意蘊(yùn)豐富。一座山，也可以指無數(shù)座山，一次又一次地失望，就要一次又一次地鼓起信心戰(zhàn)勝困難。但是，怎樣翻無數(shù)座山，卻是不容易的事情。那么，怎樣翻過無數(shù)座山，到達(dá)理想的境界，是教師和學(xué)生本節(jié)課需要共同探究的問題。朗讀技巧的指導(dǎo)是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

《在山的那邊》教案10

一、教學(xué)目標(biāo)

1、理解并積累詞語。

2、有感情地朗讀本詩，通過朗讀，整體把握詩歌內(nèi)容和作者表達(dá)的思想感情。

3、品味詩歌語言，探究“山”與“海”的象征意義。

4、體味詩中蘊(yùn)含人生哲理。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、 朗讀課文。

2、 品味重點(diǎn)語句的深層含義。

3、 領(lǐng)會全詩所闡述的人生哲理。

教學(xué)設(shè)計

一.導(dǎo)入新課：

童年時代，誰都有過美好而朦朧的夢，對未來都有熱烈的企盼與遐思，當(dāng)一個山區(qū)孩子面對無言的群山時，最美麗的夢便是對山那邊的世界的憧憬，這首詩敘述了一個山區(qū)孩子童年的幻想——對大海的熱烈向往，長大后依然不停地追尋它，他真的是在尋找大海嗎？讓我們一起來尋找答案吧。

二.談?wù)勗姼?/strong>

本文的體裁是詩歌，詩歌，是與小說、散文、戲劇并列的一種文學(xué)樣式。它通過精煉、含蓄、優(yōu)美而又有節(jié)奏的語言抒發(fā)詩人的思想感情，集中地反映社會生活，并且有一定的節(jié)奏、韻律。

這就要求我們要通過反復(fù)朗讀來品味語言，用情去讀，用心去悟，同時要聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，從中得到有益的人生啟示。

詩歌的基本特點(diǎn)：(1)高度的概括性。（2）飽含著濃烈的抒情性和豐富的想象力。

（3）語言凝練富有音樂美。

詩歌的分類：（1）按內(nèi)容、表達(dá)方式，可以分為敘事詩和抒情詩等。（2）按語言的表現(xiàn)形式分為格律詩、自由詩、散文詩等。（3）按創(chuàng)作的時代和詩歌所反映的時代內(nèi)容，可分為現(xiàn)代詩歌和古代詩歌（古典詩歌）。

詩歌這種文學(xué)樣式，偏重于抒情言志。情緒和感情是詩的基礎(chǔ)。優(yōu)秀的詩篇承擔(dān)著豐富和美化精神生活的使命，并啟示真理。詩以默默的持久的力量，改造并提高人們的精神境界，凈化人們的靈魂。所以我們在閱讀分析理解詩歌時，須注意以下要領(lǐng)：

1、用心吟誦，整體感受。

2、分析要點(diǎn)，感受詩的形象。

3、借助聯(lián)想和想象，領(lǐng)悟詩的意境和感情。

4、品味語言，感受詩歌節(jié)奏和音韻之美。

三.走近作者

這首詩的'作者王家新被譽(yù)為“讓九十年代推遲到來的詩人。”

作者簡介：

王家新，1957年生于湖北均縣（現(xiàn)在丹江口市）。1978年入武漢大學(xué)中文系讀書。1985年借調(diào)到北京《詩刊》社從事編輯工作，1992年去英國。1994年歸國，在北京教育學(xué)院從事教學(xué)工作。出版的詩集有《紀(jì)念》（1985）、《游動懸崖》等。

《在山的那邊》是詩人在二十多年前寫下的一首詩，那時詩人還是一個從邊遠(yuǎn)山區(qū)來到大學(xué)校園不久的大學(xué)生。

作者生于湖北西北部山區(qū)的武當(dāng)山下，父母為中小學(xué)老師，從小隨著父母的工作

調(diào)動，在五六個地方生活過，但一直沒有走出山里的世界。童年的山區(qū)生活，是封閉的，壓抑的，而詩人又是一個耽于幻想、對外界充滿強(qiáng)烈好奇心的少年。這種獨(dú)特的體驗(yàn)，成了他創(chuàng)作的源泉。所以，《在山的那邊》起源于作者童年生活經(jīng)歷。

四.檢查學(xué)生字詞預(yù)習(xí)情況。

1..請一位同學(xué)給加色的字注音。

癡想（chī ） 凝成（ níng ） 喧騰（ xuān ）

誘惑（ yu ）一瞬間（ shùn ） 隱秘（ yǐn )

2.請另一位同學(xué)解釋下列詞語。

癡想: 發(fā)呆地想。 誘惑: 吸引,招引。

喧騰: 喧鬧沸騰。 隱秘: 隱蔽，不外露。

一瞬間 : 一眨眼之間。 凝成: 凝結(jié)形成。

五．指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。

1.聽課文范讀

要求：同學(xué)們聽讀時要注意朗讀的節(jié)奏、停頓及情感表達(dá)。

2.學(xué)生練習(xí)集體朗讀課文。

朗讀不僅要正確流利，關(guān)鍵還要有感情，這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。請同學(xué)們根據(jù)范讀，有感情的朗讀課文。我想同學(xué)們一定能讀得比老師還好。不過關(guān)鍵還是這首詩寫得好，大家喜歡讀，老師也給大家配上音樂齊讀，好不好? 注意詩人情感的變化。

學(xué)生集體朗讀課文。

3.指導(dǎo)朗讀

同學(xué)們的朗讀總體不錯。但要注意幾個地方：

（1）小時候，我常伏在窗口癡想 ——山那邊是什么呢？“是”字讀重音，句子呈升調(diào)，要讀出疑惑和想往的語氣。

（2.）有一天我終于爬上了那個山頂 這個句子中，“終于”要讀重音，以突出我爬山費(fèi)了很大力氣，好不容易爬上了山頂。

（3）媽媽，那個海呢？要讀出詩人的什么情感？無限的困惑和沮喪，無限的向往和渴望。

（4）今天啊，我竟沒想到

一顆從小飄來的種子

卻在我的心中扎下了深根

是的，我曾一次又一次地失望過

當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂

但我又一次次鼓起信心向前走去

這幾句中“飄”“扎”“又”“又”“誘惑”要讀重音。

（5）“因?yàn)槲衣牭胶Ｒ廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰那雪白的海潮啊，夜夜奔來，一次次了漫濕了我的枯干的心靈??”這句要讀出詩人的什么情感？說的非常好，詩人對看到“?！钡目释?shí)現(xiàn)理想的堅(jiān)定信心。

（6）結(jié)尾幾句要讀出什么情感？對，看到“?！睍r的驚喜，興奮。

六.整體感知

1.整首詩分兩部分，請同學(xué)們從不同角度概括詩歌兩部分的內(nèi)容。

第一部分：寫我童年時期，對山那邊海的渴望和困惑。

第二部分：寫我長大后，我的奮斗與感悟。

《在山的那邊》教案11