第一篇：利用CAXA繪制齒輪零件圖的教學(xué)設(shè)計(jì)

利用CAXA繪制齒輪零件圖的教學(xué)設(shè)計(jì)

摘 要：本文主要是對(duì)CAXA課程的一次教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)分析教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)并針對(duì)學(xué)生的具體情況，設(shè)計(jì)一套適合學(xué)生的教學(xué)方式，達(dá)到一種理想的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：CAXA； 齒輪零件圖； 教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：TH126-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2012）04-106-001

隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的普及和各種工業(yè)部門(mén)的技術(shù)更新，計(jì)算機(jī)繪圖技術(shù)在工業(yè)生產(chǎn)和工程建設(shè)中已經(jīng)得到了廣泛應(yīng)用。在中專教學(xué)中，如果選擇一種合適的繪圖工具，不僅能使學(xué)生自信心得以增強(qiáng)，也可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？v觀各種繪圖軟件，我國(guó)自主開(kāi)發(fā)的CAXA電子圖板就可以輕松地實(shí)現(xiàn)上述要求?，F(xiàn)以利用CAXA繪制齒輪零件圖為例，將具體應(yīng)用介紹如下：

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1.1了解與掌握CAXA技術(shù)的基礎(chǔ)理論知識(shí)及綜合運(yùn)用。

1.2繪圖過(guò)程中的一些繪圖技巧的使用。

2.能力訓(xùn)練點(diǎn)

2.1通過(guò)本次課的講解，使學(xué)生能夠在繪圖前做到心中有數(shù)。

2.2具備一定的圖形分析能力，能夠靈活地應(yīng)用各種方法，快速、準(zhǔn)確地繪制圖形。

3.德育滲透點(diǎn)

3.1通過(guò)學(xué)習(xí)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與參與意識(shí)。

3.2使學(xué)生充分感受到先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)帶來(lái)的變化。

二、學(xué)生分析

在前面，學(xué)生已經(jīng)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了《機(jī)械制圖》以及CAXA的繪圖和編輯命令以及尺寸標(biāo)注。但是學(xué)生對(duì)這些命令的認(rèn)識(shí)是獨(dú)立的、分散的，沒(méi)有建立系統(tǒng)的繪制一幅零件圖思路，而CAXA軟件的適合于中國(guó)人的優(yōu)越的功能并沒(méi)有真正得以體現(xiàn)和發(fā)揮。然而在他們有了前面的知識(shí)積累后，由老師帶領(lǐng)他們繪制一幅零件圖，建立他們的自信心。同時(shí)激起他們的好勝心，使他們自主地去學(xué)習(xí)，去練習(xí)，最終達(dá)到能夠自如地運(yùn)用CAXA繪制出各種各樣的圖形。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決方法

1.教學(xué)重點(diǎn)：利用CAXA的屏幕點(diǎn)設(shè)置（導(dǎo)航）和工具點(diǎn)（特征點(diǎn)）設(shè)置的合理結(jié)合完成圖形的繪制

CAXA為我們提供了很多繪圖命令和極強(qiáng)的輔助功能。如果將CAXA的屏幕點(diǎn)設(shè)置為“導(dǎo)航”，同時(shí)，選擇合適的工具點(diǎn)設(shè)置，它可以為我們正確按照三視圖的“長(zhǎng)對(duì)正，高平齊”規(guī)律繪制視圖提供有利的依據(jù)，同時(shí)也保證了繪圖的高度精確性。但是有的時(shí)候如果不能很好地運(yùn)用它們，又會(huì)給我們作圖帶來(lái)麻煩甚至出現(xiàn)錯(cuò)誤。特別是對(duì)于初學(xué)者來(lái)講，當(dāng)繪制比較復(fù)雜的圖形時(shí)，很難把握好這一點(diǎn)，所以授課過(guò)程一定講清在什么情況下使用什么樣的屏幕點(diǎn)和工具點(diǎn)，要把此思想貫穿教學(xué)的始終。

2.教學(xué)難點(diǎn)：正確運(yùn)用三視圖的規(guī)律

雖然在開(kāi)設(shè)CAXA課程之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《機(jī)械制圖》，對(duì)三視圖的繪制有了一定的基礎(chǔ)，但多數(shù)學(xué)生因各種原因看到圖形之后不知從何下手。所以在授課過(guò)程中適當(dāng)結(jié)合CAXA實(shí)體部分的內(nèi)容和模型，把學(xué)生的空間思維能力充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。要讓學(xué)生看懂、讀懂圖的同時(shí)，學(xué)會(huì)分析圖形，選擇簡(jiǎn)單易行的方法正確繪制圖形。

3.本次課主要利用多媒體投影儀授課

現(xiàn)代化的教學(xué)手段在讓學(xué)生感到新奇的同時(shí)，更重要的是通過(guò)這一手段可以讓學(xué)生很清楚地觀察到教學(xué)的每一步，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂教學(xué)變得生動(dòng)、形象。這無(wú)疑體現(xiàn)了教改的宗旨。

四、因材施教

我們所授課的對(duì)象是中職的學(xué)生，學(xué)生的知識(shí)層次不一樣，因此，在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)習(xí)稍差的學(xué)生在講課中要經(jīng)常以各種方式調(diào)動(dòng)他們的積極性，如：個(gè)別提問(wèn)、個(gè)別指導(dǎo)等。讓學(xué)生知道老師在關(guān)心著他們，提高他們的學(xué)習(xí)興趣；對(duì)于學(xué)習(xí)好的學(xué)生可以讓他們到教師機(jī)前來(lái)邊講解邊操作，讓他們有機(jī)會(huì)展示自己，同時(shí)也激起其他學(xué)生的好勝心。同時(shí)，在講課過(guò)程中一定要給學(xué)生留有思考的余地，避免填鴨式的教學(xué)方式，使課堂教學(xué)在一種輕松愉快的氣氛中進(jìn)行。

五、課時(shí)安排與教具

1.本次課時(shí)間：90分鐘

2.教具：投影儀 網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)

六、教學(xué)步驟

1.分析圖形（結(jié)合模型分析視圖及表達(dá)方法）

齒輪屬于輪盤(pán)類零件。輪盤(pán)類零件一般選用1-2個(gè)基本視圖，主視圖按加工位置畫(huà)出，并作剖視。尺寸標(biāo)注比較簡(jiǎn)單，對(duì)結(jié)合面的有關(guān)尺寸精度、表面粗糙度和形位公差有比較嚴(yán)格的要求。

2.技術(shù)要點(diǎn)：

2.1鏡像/陣列命令的使用；

2.2等距平行線命令的使用；

2.3圖框及標(biāo)題欄的調(diào)用方法；

2.4在CAXA電子圖板文件中插入OLE對(duì)象的方法。

3.繪圖過(guò)程

利用計(jì)算機(jī)投影儀教師現(xiàn)場(chǎng)繪制齒輪零件圖的過(guò)程。30分鐘。

通過(guò)這一教學(xué)過(guò)程可以讓學(xué)生了解一種繪圖的思路，使學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的嘗試欲。畫(huà)圖步驟如下：

3.1繪制主視圖

3.1.1圖幅設(shè)置

3.1.2繪制中心線。設(shè)置“工具點(diǎn)”。盡量選在本次繪圖當(dāng)中頻率高的特征點(diǎn)。因?yàn)橛行┒嘤嗟脑O(shè)置可能會(huì)影響到圖形的繪制，使得繪圖不準(zhǔn)確。

3.1.3利用等距線命令繪制齒頂、分度線等。

3.1.4曲線編輯中的裁剪命令，對(duì)需要裁剪的線段進(jìn)行裁剪。

3.1.5利用過(guò)渡命令完成圖形的倒角。

3.1.6利用2次鏡像命令完成主視圖的繪制。

3.2繪制左視圖

3.2.1繪制中心線

3.2.2繪制左視圖基本輪廓，將屏幕點(diǎn)設(shè)置為“導(dǎo)航”。

3.2.3利用陣列命令繪制減輕孔。

3.2.4利用等距線命令繪制鍵槽。

3.3標(biāo)注尺寸及繪剖面線。強(qiáng)調(diào)尺寸輸入時(shí)偏差的輸入方法及繪剖面線時(shí)，要求對(duì)象為封閉環(huán)。

3.4利用OLE插入齒輪基本參數(shù)表。在插入齒輪基本參數(shù)表時(shí)，調(diào)入Word編輯框，可以編輯所需的表格，應(yīng)注意的一點(diǎn)是，嵌入的Word對(duì)象默認(rèn)的頁(yè)邊距為0，因此在編輯表格前，應(yīng)首先設(shè)定頁(yè)邊距；否則，插入的表格中將有部分邊框線顯示不出來(lái)。

3.5填寫(xiě)標(biāo)題欄。至此，完成齒輪零件圖的繪制。

4.學(xué)生討論、思考（5分鐘）練習(xí)（40分鐘）

雖然前面已經(jīng)通過(guò)老師演示了繪圖的全部過(guò)程，但是速度還是很快，有些作圖方法學(xué)生很難在一時(shí)間掌握。學(xué)生經(jīng)過(guò)討論思考克提出問(wèn)題老師解答，接下來(lái)的大部分時(shí)間為練習(xí)，練習(xí)中老師給予輔導(dǎo)。對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容多加強(qiáng)調(diào)，加深對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的解決。

5.總結(jié)及作業(yè)布置（5分鐘）

簡(jiǎn)明扼要地再次強(qiáng)調(diào)本次課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

為下次上機(jī)操作提供作業(yè)。

第二篇：繪制表格教學(xué)設(shè)計(jì)

繪制表格教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)任務(wù) 學(xué)會(huì)繪制表格。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

（1）掌握表格的組成元素行、列、單元格及如何繪制表格；（2）學(xué)會(huì)定制表格。

2、過(guò)程與方法

（1）通過(guò)教師的講解和學(xué)生的操作認(rèn)識(shí)表格的基本屬性；（2）通過(guò)學(xué)生自主探究學(xué)會(huì)如何繪制表格和定制表格；

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，自主探究能力。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)行、列、單元格及繪制表格；

2、教學(xué)難點(diǎn)：表格的定制。

四、教學(xué)過(guò)程

1、導(dǎo)入新課

師：今天同學(xué)們都很精神，老師非常高興，我也有好消息要告訴同學(xué)們，想不想知道？（學(xué)生回答：想）我?guī)Я藥讉€(gè)小客人、親朋友給我們認(rèn)識(shí)，看看他們是誰(shuí)，好吧?。▽W(xué)生回答：好）請(qǐng)我們的客人隆重登場(chǎng)。

教師放映幻燈片（幻燈片有聲音：大家好，我們是森林的保護(hù)者，今天很高心能和大家成為朋友），詢問(wèn)學(xué)生：我們要不要用掌聲來(lái)歡迎他們的到來(lái)？（學(xué)生掌聲）我替他們謝謝你們。那誰(shuí)能來(lái)分別介紹一下他們都是誰(shuí)呀?。▽W(xué)生起來(lái)介紹）表?yè)P(yáng)學(xué)生的回答，詢問(wèn)：你是如何知道的？（學(xué)生回答）

你們喜不喜歡他們，（學(xué)生：喜歡）他們長(zhǎng)得太可愛(ài)了，你們知不知道，他們不僅長(zhǎng)得可愛(ài)，而其還很有愛(ài)心，樂(lè)于助人。那么老師是怎么知道的？請(qǐng)同學(xué)們看一下下面這一張，你們就會(huì)知道了。

放映下一張幻燈片（聲音：同學(xué)們好，我是熊大，雖說(shuō)我們是森林的保護(hù)者，可我們不想只是當(dāng)森林的保護(hù)者，這次我們還想多分擔(dān)一些工作，比如說(shuō)統(tǒng)計(jì)一些獎(jiǎng)牌數(shù)目、成績(jī)之類的工作，可是我連表格都不會(huì)使用，同學(xué)們你們能幫幫我嗎？）

師：它提了一個(gè)什么問(wèn)題呀？（學(xué)生回答問(wèn)題：他需要我們幫他設(shè)置一個(gè)表格）（4分鐘）

2、講授新課

他就是希望我們?yōu)樗鲆粋€(gè)表格，今天這幾課我們要先認(rèn)真的學(xué)習(xí)這一課，叫什么名字呢？（幻燈片放映標(biāo)題并板書(shū):繪制表格）學(xué)的第一個(gè)內(nèi)容就是：如何繪制表格（板書(shū)），真棒，這就是我們今天第一個(gè)要學(xué)的問(wèn)題。

（幻燈片展示：如何在word里插入表格呢？）這是第一個(gè)問(wèn)題，還有一個(gè)隱藏問(wèn)題：想一想表格是由哪幾部分組成的。

那么老師想讓同學(xué)們打開(kāi)書(shū)P61-67頁(yè)，先自學(xué)一下，看能不能解決這個(gè)問(wèn)題，一邊看書(shū)老師也把計(jì)算機(jī)操作的權(quán)利交給你們，一邊打開(kāi)word，然后在word里面找找有什么方法可以解決他的問(wèn)題，怎么繪制表格呢？打開(kāi)word找一找，同時(shí)把你找到的答案也就是步驟簡(jiǎn)單的寫(xiě)在桌面上的評(píng)價(jià)卡里，每個(gè)人的桌面上都有一個(gè)評(píng)價(jià)卡，其中的第一項(xiàng)內(nèi)容就是讓大家來(lái)做記錄的，看到了嗎？（3分鐘）

巡視查看學(xué)生操作情況，并適時(shí)的指導(dǎo)、表?yè)P(yáng)學(xué)生。（大家都動(dòng)動(dòng)腦筋，看看有多少種方法來(lái)繪制表格，找到一種方法還不行，還要?jiǎng)幽X筋找其它的方法，同桌之間可以討論一下，分享自己的方法，看看你的方法和同桌的方法一不一樣）

把操作步驟簡(jiǎn)單的記錄在評(píng)價(jià)卡上，我們不僅要會(huì)讀書(shū)，還要把我們的實(shí)驗(yàn)記錄記下來(lái)。記錄的時(shí)候大家不用寫(xiě)得太詳細(xì)，只要把簡(jiǎn)單的操作步驟寫(xiě)下來(lái)就可以了。（5分鐘）

（如果同學(xué)操作慢：熊大有點(diǎn)等急了，大家要抓緊時(shí)間了。再給大家一分鐘）

師：好了，哪位同學(xué)想做小老師呀，教教熊大，把你的方法分享給他。同學(xué)很踴躍，我們就找一個(gè)同學(xué)做一下（讓同學(xué)操作），請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)觀察，看看他找到的方法是不是你找到的方法，請(qǐng)同學(xué)們暫停操作，讓老師把這一個(gè)畫(huà)面?zhèn)鞯侥銈兊挠?jì)算上。請(qǐng)這位同學(xué)操作試一試，其他同學(xué)認(rèn)真觀察。

評(píng)價(jià)學(xué)生的操作，詢問(wèn)學(xué)生：同學(xué)們有什么問(wèn)題想問(wèn)他？（通過(guò)學(xué)生的問(wèn)題來(lái)讓這個(gè)同學(xué)解決，教師在一旁指導(dǎo)，若學(xué)生回答不出來(lái)：同學(xué)們問(wèn)的問(wèn)題我們以后慢慢解決）但老師想問(wèn)你一個(gè)問(wèn)題：你是怎么做出來(lái)的？和大家描述一下。你和大家說(shuō)一下，你是怎么判斷這個(gè)格子多少的？（以此為行和列做準(zhǔn)備）有多少同學(xué)用這種方法，找到這種方法的同學(xué)為自己加一顆心。詢問(wèn)其它方法并然學(xué)生操作。（發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決）大家說(shuō)一說(shuō)他是怎么做的。（當(dāng)學(xué)生做到用表格插入的時(shí)候就開(kāi)始講解行和列并請(qǐng)同學(xué)回答什么是行、什么是列，我們知道表格有行數(shù)、有列數(shù)）找到第二種方法的舉手（統(tǒng)計(jì)），再個(gè)自己加一顆心，還有誰(shuí)有第三種方法（難學(xué)生操作：表格自動(dòng)套用格式），大家注意他的操作步驟，統(tǒng)計(jì)。還有沒(méi)有第四種方法（繪制表格），還有什么方法，現(xiàn)在是越來(lái)越難了，越往高峰越難呀（電子表格）?。赐瑢W(xué)情況而定）（10分鐘）

同學(xué)們真厲害呀，找到這么多種方法制作表格，那我們來(lái)總結(jié)一下，表格有哪些重要的元素構(gòu)成呢？誰(shuí)來(lái)總結(jié)一下，表格畫(huà)出來(lái)的都一樣，它們有什么特點(diǎn)？表格由什么組成？（學(xué)生回答：行、列）行和列交叉的是什么？（學(xué)生回答：格）專業(yè)的說(shuō)法叫：?jiǎn)卧?，所以表格的組成有這幾部分，大家來(lái)說(shuō)（學(xué)生齊讀：?jiǎn)卧?、行、列）?分鐘）

師：好，看看熊大對(duì)我們的回答滿不滿意？（放映幻燈片聲音：太好了，原來(lái)表格是這樣繪制的，謝謝同學(xué)們，我現(xiàn)在有一份前幾天我們參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的獎(jiǎng)牌統(tǒng)計(jì)，想請(qǐng)大家?guī)臀以O(shè)計(jì)一張表格，把這些文字統(tǒng)計(jì)進(jìn)去，好嗎？）

哦，熊大又出現(xiàn)難題了，你們想不想幫幫他？（學(xué)生回答：想）你們很熱情也很有愛(ài)心。就是這樣的表格（幻燈片展示）。在做之前，我想請(qǐng)同學(xué)們先觀察一下，老師要讓你觀察什么？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)，為什么老師讓你觀察。（學(xué)生回答：固定行和列。找學(xué)生起來(lái)回答并表?yè)P(yáng)回答出來(lái)的同學(xué)）（提示：表格的組成）板書(shū)：如何定制表格。（解釋：要定制表格就要先觀察，然后確定表格的行和列）那同學(xué)們悄悄的數(shù)一數(shù)有幾行有幾列。同學(xué)們數(shù)好沒(méi)有？數(shù)好以后就在word里插入表格，不用輸入文字，只需要插入表格。（4分鐘）

把你的表格按照熊大的要求定制出來(lái)。（學(xué)生操作）怎么判斷你繪制的表格對(duì)不對(duì)，就要看這些數(shù)據(jù)能不能全部都剛好放下，（同桌可以交流）繪制好的同學(xué)可以舉手讓老師看看。（教師巡視指導(dǎo)）（3分鐘）

師：請(qǐng)同學(xué)們展示自己繪制的表格，看熊大滿不滿意。（觀察幾位同學(xué)的表格并請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)怎么確定出來(lái)的）詢問(wèn)：誰(shuí)有辦法讓表格變得更漂亮一點(diǎn)？（學(xué)生操作）

講了這么多看看熊大對(duì)我們的設(shè)計(jì)滿不滿意（幻燈片播放聲音：同學(xué)們的設(shè)計(jì)太棒了，原來(lái)用表格形式展示的數(shù)據(jù)這么清晰易讀，謝謝你們了，不過(guò)我的同伴吉吉還有問(wèn)題請(qǐng)教大家）

他的同伴吉吉還有問(wèn)題請(qǐng)教大家，那吉吉會(huì)提什么問(wèn)題呢？想不想再幫一幫吉吉呢？（幻燈片播放聲音：大家好，我是吉吉，謝謝你們幫我的伙伴熊大解決了這么多的問(wèn)題，我看到同學(xué)們都有漂亮的學(xué)生證，所以也想請(qǐng)你們幫我們做一張這樣的學(xué)生證，這樣無(wú)論我到哪里人家都會(huì)知道我們，好嗎？）有什么辦法幫他解決（學(xué)生操作演示）（提示：觀察表格：行和列；3行2列或者1行1列）

師：同學(xué)們做得非常好，他們要走了，同學(xué)們幫吉吉做了一張學(xué)生證，但其他小伙伴還沒(méi)有，同學(xué)們課后任務(wù)就是幫其他小伙伴也做一張學(xué)生證。

我們的森林小伙伴現(xiàn)在要回家了，看看他們最后想和大家說(shuō)什么？（放映幻燈片聲音：謝謝同學(xué)們，今天我們跟你們學(xué)到很多計(jì)算機(jī)知識(shí)，在運(yùn)動(dòng)會(huì)上我們就可以大顯身手了，同學(xué)們我們下次運(yùn)動(dòng)會(huì)在相見(jiàn)吧?。?/p>

3、課后小結(jié)：表格的組成。

4、課后任務(wù)：為其他小伙伴做一張學(xué)生證。

板書(shū)設(shè)計(jì)： 繪制表格

一、如何繪制表格

單元格

行

列

二、如何定制表格

三、如何靈活運(yùn)用表格

課后反思：

一、精心設(shè)計(jì)，巧妙導(dǎo)入

本課是學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了在WORD文檔中一些菜單操作與常用工具使用。學(xué)生對(duì)表格的作用及其制作有一定學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生體會(huì)到表格在生活中有著廣泛的應(yīng)用，學(xué)好表格制作大有用處，并揭示以課程表為例學(xué)習(xí)制作，提出問(wèn)題一氣呵成。

二、指導(dǎo)自學(xué)，組織交流

對(duì)于表格的制作，學(xué)生有著強(qiáng)烈的動(dòng)手創(chuàng)作欲望，而對(duì)于制作的具體步驟，教材上有清楚的說(shuō)明，也比較淺顯易懂，所以我就放手讓學(xué)生自學(xué)，自己置身學(xué)生當(dāng)中。巡視發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)指導(dǎo)，讓學(xué)生邊看書(shū)、邊操作，學(xué)生興趣盎然。在學(xué)生初步了解了如何插入表格知識(shí)點(diǎn)后，組織全班學(xué)生交流，讓學(xué)生再現(xiàn)自學(xué)收獲，學(xué)生能積極主動(dòng)地說(shuō)，并且能有與眾不同的方法。教師適時(shí)表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，更能激發(fā)學(xué)生在電腦操作中探索更多的操作及途徑，達(dá)到熟練、全面地運(yùn)用電腦。這樣在學(xué)生的自學(xué)匯報(bào)討論中，教師適時(shí)點(diǎn)撥明確制作表格的步驟，讓學(xué)生掌握知識(shí)且清楚明了。

三、精心設(shè)計(jì)，激發(fā)興趣

在學(xué)習(xí)插入行、列和刪除行、列的操作中，我設(shè)計(jì)出一些問(wèn)題表格，比較少行或列，多行和列的表格，讓學(xué)生與完整的表格相比較，看看這些問(wèn)題存在什么問(wèn)題并如何解決。然后，運(yùn)用打擂臺(tái)比賽，選一名操作比較熟練的學(xué)生當(dāng)小組長(zhǎng)，然后提出比賽要求：看哪個(gè)小組成員率先完成全部表格的修改，然后一個(gè)小組派一名代表上臺(tái)演示操作步驟，學(xué)生好勝心強(qiáng)，自然學(xué)習(xí)效果比較濃厚，學(xué)習(xí)效果顯著。

第三篇：繪制設(shè)計(jì)教學(xué)圖形

繪制設(shè)計(jì)教學(xué)圖形

一:判斷題（每小題4分）

1:變形工具可用于鏈接文件或包含文本、圖形或符號(hào)的對(duì)象。A:對(duì) B:錯(cuò) 答案：B

2:【效果】菜單中的下半部分命令既可以針對(duì)位圖圖像使用，也可以針對(duì)矢量圖使用。A:對(duì) B:錯(cuò) 答案：A

3:在 Illustrator 中可以對(duì)一個(gè)物件同時(shí)施加多種效果。A:對(duì) B:錯(cuò) 答案：A

4:在 Illustrator 中可以將文件直接存儲(chǔ)為 PSD 格式。A:對(duì) B:錯(cuò) 答案：B

5:若菜單欄中的命令顯示為灰色，則表示當(dāng)前狀態(tài)下該命令只可使用一次。A:對(duì) B:錯(cuò) 答案：A

6:可以在外觀面板中編輯施加到物件上的效果。A:對(duì) B:錯(cuò) 答案：A

7:使用變換面板不可傾斜對(duì)象。A:對(duì) B:錯(cuò) 答案：B

8:Illustrator 可以在【圖表數(shù)據(jù)】窗口中導(dǎo)入文本文件中的數(shù)據(jù)資料。A:對(duì) B:錯(cuò) 答案：A

9:選擇工具沒(méi)有快捷鍵。A:對(duì) B:錯(cuò) 答案：B

10:“抓手工具”用于在文件中移動(dòng)畫(huà)面。A:對(duì) B:錯(cuò) 答案：A

11:路徑由一條或多條直線或曲線線段組成。A:對(duì) B:錯(cuò) 答案：A

12:雙擊工具欄中的【柱形圖工具】按鈕，可直接創(chuàng)建默認(rèn)大小的柱形圖表。A:對(duì) B:錯(cuò) 答案：B

13:在 Illustrator 中使用編組選擇工具，可以在一個(gè)組中選擇單個(gè)對(duì)象或在多個(gè)組中選擇單個(gè)組。A:對(duì) B:錯(cuò) 答案：A

14:畫(huà)筆工具繪制出的一定是可編輯的封閉路徑。A:對(duì) B:錯(cuò) 答案：B

15:一條路徑是由若干條線段組成，其中可能包含直線和各種曲線。A:對(duì) B:錯(cuò) 答案：A

二:單選題（每小題6分）

1:要將文件中的圖稿作為輪廓來(lái)查看，則需要使用（）快捷鍵。A、Ctrl+K B、Ctrl+Y C、Shift+K D、Shift+Y 答案：B

2:使用下面的（）快捷鍵可以鎖定選定對(duì)象。A、Ctrl+1 B、Ctrl+2 C、Ctrl+3 D、Ctrl+4 答案：B

3:3D 圖形與 2D 圖形相比，多出了下列的（）。A、X 軸 B、C 軸 C、Y 軸 D、Z 軸 答案：D

4:一個(gè)文件中有 6 個(gè)圖層，若想將其中的三個(gè)圖層合并為一層，應(yīng)采取下列哪個(gè)命令？（）

A、拼合線稿 B、鏈接圖層 C、合并所選圖層 D、群組圖層 答案：C

5:下面不屬于“螺旋線”對(duì)話框中需要設(shè)置的選項(xiàng)是（）。A、樣式 B、段數(shù) C、大小 D、半徑 答案：C

6:下列有關(guān)圖層的描述不正確的一項(xiàng)是（）。

A、圖層的名稱可以更改 B、圖層的順序是不可以改變的 C、圖層面板中的眼睛圖標(biāo)代表著圖層的可見(jiàn)性 D、鎖定圖層可以使圖層上的物件處于鎖定狀態(tài) 答案：B

7:通過(guò)執(zhí)行【對(duì)象】-【混合】-【建立】命令創(chuàng)建混合體后，如果要使生成的混合體沿著另外繪制的路徑 排列，可執(zhí)行下列哪個(gè)命令？（）

A、【對(duì)象】-【混合】-【擴(kuò)展】 B、【對(duì)象】-【混合】-【建立】 C、【對(duì)象】-【混合】-【反向混合軸】 D、【對(duì)象】-【混合】-【替換混合軸】 答案：C

8:使用（）可以在保持路徑整體細(xì)節(jié)完整的同時(shí)，調(diào)整所選擇的錨點(diǎn)。

A、改變形狀工具 B、直接選擇工具 C、轉(zhuǎn)換錨點(diǎn)工具 D、路徑橡皮擦工具 答案：A

9:兩個(gè)圖形混合后，若要單獨(dú)移動(dòng)混合體中的任何一個(gè)圖形，可（）。A、執(zhí)行【對(duì)象】-【取消編組】命令后，用選擇工具進(jìn)行移動(dòng)。B、執(zhí)行【對(duì)象】-【取消編組】命令后，用直接選擇工具進(jìn)行移動(dòng)。C、執(zhí)行【對(duì)象】-【混合】-【擴(kuò)展】命令后，用選擇工具進(jìn)行移動(dòng)。D、執(zhí)行【對(duì)象】-【混合】-【擴(kuò)展】命令后，用直接選擇工具進(jìn)行移動(dòng)。答案：D

10:多邊形的邊數(shù)最多為（）。A、100 B、200 C、1000 D、2000 答案：C

11:下列有關(guān)濾鏡的描述正確的是（）。

A、Illustrator 可使用 Photoshop 的濾鏡。B、Illustrator 不能使用 Photoshop 的濾鏡。C、將第三方的濾鏡模塊放在 Illustrator 的幫助文件夾中，就可供 Illustrator 用。D、將第三方的濾鏡模塊放在 Illustrator 的插件文件夾中，不用重新啟動(dòng)軟件就可供 Illustrator 用。答案：A

12:在“3D 繞轉(zhuǎn)選項(xiàng)”對(duì)話框中不可為 3D 對(duì)象添加（）。A、偏移效果 B、斜角效果 C、貼圖效果 D、透視效果 答案：B

13:使用文字工具沿路徑輸入文字時(shí)，應(yīng)在何種路徑上進(jìn)行操作？（）A、必須是閉合路徑 B、必須是開(kāi)放路徑 C、可以是開(kāi)放路徑，也可以是閉合路徑。D、可以是開(kāi)放路徑，也可以是閉合路徑，但其填充色必須為無(wú)色。答案：C

14:下列哪種工具不屬于變形工具（）。

A、膨脹工具 B、縮攏工具 C、扇貝工具 D、旋轉(zhuǎn)工具 答案：D

15:（）不能移動(dòng)對(duì)象。

A、使用變形工具 B、使用方向鍵 C、使用選擇工具 D、使用“移動(dòng)”對(duì)話框 答案：A

16:畫(huà)筆工具中共包括了四種畫(huà)筆，下列哪一項(xiàng)不包括在其中？（）A、邊線畫(huà)筆 B、散點(diǎn)畫(huà)筆 C、書(shū)法畫(huà)筆 D、圖案畫(huà)筆 答案：A

17:下列不屬于路徑組成部分的是（）。A、平滑點(diǎn) B、旋轉(zhuǎn)點(diǎn) C、控制點(diǎn) D、調(diào)節(jié)柄 答案：B

18:在 Illustrator 中，要使用混合工具對(duì)兩個(gè)具有相同描邊色，不同填充色的封閉圖形進(jìn)行混合，下列描述正 確的是（）。A、兩個(gè)填充色都必須是 CMYK 模式定義的顏色。B、兩個(gè)填充色都必須是 RGB 模式定義的顏色。C、兩個(gè)填充色都必須是 HSB 模式定義的顏色。D、兩個(gè)填充色可以是 CMYK、RGB 或 HSB 模式中任意一種模式定義的顏色。答案：D

19:在 Illustrator 中可以設(shè)定多少個(gè)圖層？（）A、6 個(gè) B、12 個(gè) C、24 個(gè) D、沒(méi)有限制 答案：D

20:下列關(guān)于畫(huà)筆工具的描述正確的一項(xiàng)是（）。

A、畫(huà)筆工具繪出的是可編輯的路徑。B、畫(huà)筆工具繪出的一定是可編輯的閉合路徑。C、畫(huà)筆工具繪出的路徑上錨點(diǎn)都是直線點(diǎn)。D、畫(huà)筆工具繪出的路徑上錨點(diǎn)數(shù)量是固定的。答案：A

21:在【圖表數(shù)據(jù)】窗口中導(dǎo)入外部數(shù)據(jù)資料時(shí)，該外部數(shù)據(jù)資料中單元格的數(shù)據(jù)必須用（）隔開(kāi)。

A、空格鍵 B、回車鍵 C、分隔鍵 D、以上都可以 答案：B

22:下列有關(guān)網(wǎng)格工具的描述正確的一項(xiàng)是（）。

A、網(wǎng)格工具和混合工具功能相同 B、繪制出的網(wǎng)格是可以再進(jìn)行調(diào)整的 C、只有封閉路徑才可以使用網(wǎng)格工具，而開(kāi)放路徑不可以 D、使用網(wǎng)格工具填充漸變色時(shí)，顏色必須都是 CMYK 的顏色模式 答案：B

23下列關(guān)于 Illustrator 圖表工具的描述不正確的是（）A、創(chuàng)建以后的圖表中的數(shù)據(jù)可以隨時(shí)修改。B、圖表工具創(chuàng)建的圖表是事先設(shè)計(jì)好的，并且是無(wú)法修改的。C、選中任何一個(gè)圖表工具，在頁(yè)面上拖拉矩形框，就會(huì)彈出輸入數(shù)據(jù)的對(duì)話框。D、輸入數(shù)據(jù)的對(duì)話框能輸入或拷貝其他軟件的數(shù)據(jù)。答案：B

24:“染色玻璃”濾鏡屬于下列哪一種濾鏡？（）A、扭曲濾鏡 B、紋理濾鏡 C、模糊濾鏡 D、素描濾鏡 答案：B

第四篇：齒輪教學(xué)設(shè)計(jì)

齒輪教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、在做齒輪的過(guò)程中，體驗(yàn)合作與交流的愉快，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。

2、在研究齒輪作用的過(guò)程中，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)和制定實(shí)驗(yàn)方案，并養(yǎng)成做好實(shí)驗(yàn)記錄的習(xí)慣。

3、探究齒輪這種簡(jiǎn)單機(jī)械的作用，了解使用齒輪能傳遞動(dòng)力、改變力的方向及改變轉(zhuǎn)動(dòng)速度。【實(shí)驗(yàn)器材】

玻璃板 小刀（大小兩種型號(hào)）

胡蘿卜 泡沫板 牙簽 機(jī)械實(shí)驗(yàn)盒 激光筆

即時(shí)帖

【活動(dòng)過(guò)程】

一、提出問(wèn)題：

師：這節(jié)課，老師給大家?guī)?lái)兩個(gè)模型（出示齒輪的模型），是什么？ 生：齒輪

師：確切地說(shuō)是齒輪的模型。

師：看來(lái)大家對(duì)齒輪并不陌生。說(shuō)說(shuō)看生活中哪些地方用到了齒輪？ 生：鐘表里面有。

生：機(jī)器等?！?師：還有沒(méi)有？ …………

師：看來(lái)，齒輪在生活中的應(yīng)用非常廣泛。是的，它和杠桿、滑輪、斜面一樣，常用于各種機(jī)器中。

二、猜想假設(shè)：

師：齒輪在機(jī)器中有什么作用呢？（稍停）大家可以猜一猜。生：

師：還有沒(méi)有？

師：齒輪究竟有什么作用？同學(xué)們想不想知道？這節(jié)課我們就一起來(lái)研究研究。

三、制定方案

師：要想知道齒輪的作用，你們認(rèn)為我們可以用哪些方法？ 生：查資料

生：做齒輪模型

生：做實(shí)驗(yàn)

生：找?guī)讉€(gè)齒輪試試

師：大家想的這些方法都很好，但在這節(jié)課上，你認(rèn)為應(yīng)該選用哪種方法？ 生：做齒輪模型做實(shí)驗(yàn) 師：你們覺(jué)得這個(gè)方法可以么？ 生：可以。

師：要做實(shí)驗(yàn)，我們必須要有什么？ 生：齒輪。

師：好，我們就先動(dòng)手做齒輪模型，再來(lái)研究齒輪的作用，可以嗎？

四、探究活動(dòng) 活動(dòng)一：

師：同學(xué)們請(qǐng)看，這是老師課前用什么做的齒輪模型，怎么樣？（稍停，讓學(xué)生看清楚）老師也為你們每個(gè)小組準(zhǔn)備了材料和工具，看看都有什么？ 生：匯報(bào)

師：其他小組都有這些材料嗎？大家就用這些來(lái)制作齒輪模型，可以嗎？ 生：可以。

師：你認(rèn)為制作這樣一個(gè)齒輪模型，大約需要多長(zhǎng)時(shí)間？

生：5分鐘。生：10分鐘。

師：根據(jù)老師的經(jīng)驗(yàn)，制作這樣一個(gè)齒輪模型大約需要3分鐘。這樣吧，我給大家5分鐘的時(shí)間，可不可以？ 生：可以。

師：請(qǐng)大家思考，在制作過(guò)程中應(yīng)該注意什么？

生：不要讓小刀割破手。（對(duì)，安全非常重要，在制作過(guò)程中還應(yīng)該注意什么？）生：要在5分鐘之內(nèi)完成。生：要做的漂亮。

師：對(duì)，在制作過(guò)程中我們應(yīng)該注意一安全，二質(zhì)量，三在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。師：做好后，可以用牙簽固定在泡沫板上，為了方便，我們?cè)诓ＡО迳喜僮?。（稍停）?zhǔn)備好了嗎？好，老師開(kāi)始計(jì)時(shí)。（播放課件，計(jì)時(shí)開(kāi)始）

學(xué)生制作，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并提醒學(xué)生要注意的問(wèn)題。師：請(qǐng)同學(xué)們注意了，還有一分鐘，沒(méi)做完的同學(xué)可要抓緊時(shí)間了。

師：好，時(shí)間到，請(qǐng)同學(xué)們把刀子和剩余的廢料放進(jìn)小盤(pán)里，看哪個(gè)小組整理的又快又好？ 生整理

同學(xué)們都很棒?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們把你們的作品舉起來(lái)，大家互相看一看，哪個(gè)小組做的漂亮？

學(xué)生出示自己的作品，展示。師：其實(shí)，大家做的都很漂亮。

師：可是能不能用它們來(lái)研究齒輪的作用呢，還需要檢驗(yàn)一下。

師：請(qǐng)看這里，（出示示范）可以讓齒輪互相咬合，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，看看在轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)有沒(méi)有什么問(wèn)題？為什么？（換另一頁(yè)幻燈片，關(guān)掉表）生活動(dòng)，并觀察。

師：能不能轉(zhuǎn)動(dòng)？為什么？

生：

1、齒不均勻，沒(méi)法轉(zhuǎn)；

2、不是圓形，厚薄不一；

3、相鄰的齒不能互相咬合。

4、轉(zhuǎn)不動(dòng) 5．齒容易斷

6．我們的能轉(zhuǎn)動(dòng)一點(diǎn) 7．我們的能轉(zhuǎn)

師：發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題還不少呢！

師：看來(lái)用這些齒輪研究齒輪的作用，還是有一定的差距的，既然這樣，就請(qǐng)大家先把它們放回小盤(pán)里。師：根據(jù)剛才的研究，你認(rèn)為能夠正常工作的齒輪應(yīng)該是什么樣子的？

生：

1、齒要均勻；

2、是圓形；

3、相鄰的齒互相咬合。

師：對(duì)，合格的齒輪只有是圓形的、并且齒要均勻，才能夠很好地咬和在一起并能正常轉(zhuǎn)動(dòng)。哪些小組做的符合這些條件? 不符合這些條件的有哪些?把手舉起來(lái)看一看。

師：沒(méi)一個(gè)合格的？大家都非常誠(chéng)實(shí)，真是一群可愛(ài)的孩子。實(shí)際上，制作齒輪，不是一件簡(jiǎn)單的事情，它的制作蘊(yùn)含著很高的技術(shù)含量，就拿我們國(guó)家來(lái)說(shuō)，一直到七十年代，才能批量生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)的齒輪。今天大家能用這么短的時(shí)間制作并發(fā)現(xiàn)這么多的問(wèn)題，已經(jīng)很不簡(jiǎn)單了。為了方便同學(xué)們的研究，老師為你們準(zhǔn)備了一些比較規(guī)范的的齒輪，（拿出齒輪 示范）今天，我們先借助它們來(lái)研究齒輪的作用，好不好？ 活動(dòng)二：研究齒輪的作用

1、制定方案

師：下面老師就發(fā)給你們，請(qǐng)同學(xué)們先看一看，里面有幾個(gè)齒輪？大小一樣嗎？

師發(fā)齒輪。

師：看清楚了？有幾個(gè)齒輪呀? 大小一樣嗎？

師：老師為每個(gè)小組準(zhǔn)備了6個(gè)齒輪且大小不一，你們小組打算怎樣組合這些齒輪，研究齒輪的作用呢？小組內(nèi)先討論討論，看哪個(gè)小組最先拿出實(shí)驗(yàn)方案。老師發(fā)放齒輪。學(xué)生邊觀察齒輪，邊討論研究方案。師：我們先不要?jiǎng)邮秩プ觯扔懻撗芯糠椒ā?/p>

師：討論好了嗎？好，哪個(gè)小組先來(lái)匯報(bào)你們的研究方案？（生回答）生：我們小組準(zhǔn)備把兩個(gè)齒輪組合起來(lái)研究。（也許會(huì)有不同的發(fā)現(xiàn)，還有不同的組合方法嗎？）

生：我們準(zhǔn)備把三個(gè)齒輪組合起來(lái)研究。（這個(gè)方法可以，還有不同的方法嗎？）生：我們準(zhǔn)備把所有的齒輪都組合起來(lái)研究。（你們小組充分的利用資源，還有沒(méi)有其他的方法？）

生：我們準(zhǔn)備先用兩個(gè)組合，再用3個(gè)、4個(gè)來(lái)研究。（這個(gè)想法很好）生：我們準(zhǔn)備先觀察齒輪，再組合研究。生：我們準(zhǔn)備把一大一小兩個(gè)齒輪組合起來(lái)研究。生：我們準(zhǔn)備把大小不一的齒輪組合。

2、實(shí)驗(yàn)研究

師：同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的方案都不錯(cuò)，下面，就按照你們小組的研究方案進(jìn)行研究，可以兩兩組合，或者多個(gè)組合在泡沫板上進(jìn)行研究，關(guān)鍵是看實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的現(xiàn)象，并思考這種現(xiàn)象說(shuō)明了什么?聽(tīng)明白了嗎？把研究和發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)，（師發(fā)記錄單）咱們可要比一比，看哪個(gè)小組發(fā)現(xiàn)的多。開(kāi)始。(切換投影)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。

【師：你們小組是怎樣研究的？發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我們發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)動(dòng)一個(gè)齒輪，與它咬和的齒輪都能轉(zhuǎn)動(dòng)。

師：這說(shuō)明什么？你看，你們把力量施加在這個(gè)齒輪上，其他齒輪都能轉(zhuǎn)動(dòng)，其他齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)的力量是從哪里來(lái)的？說(shuō)明什么？ 生：傳遞力量。

師：你們小組發(fā)現(xiàn)了什么？

生：相咬和的兩個(gè)齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)方向不一樣，是相反的。師：怎么個(gè)相反法？

生：你用手轉(zhuǎn)動(dòng)齒輪，讓它自左向右轉(zhuǎn)動(dòng)，而與它相咬和的齒輪卻是自右向左轉(zhuǎn)動(dòng)。

師：說(shuō)明什么？轉(zhuǎn)動(dòng)方向發(fā)生改變，其實(shí)就是改變了什么？ 生：力的方向。

師：力的方向是通過(guò)誰(shuí)改變的？ 生：齒輪。

師：也就是說(shuō)齒輪有什么作用？ 生：齒輪能改變力的方向。

師：再多組裝幾個(gè)齒輪試試看，還能發(fā)現(xiàn)什么？

（目的是讓這樣的組發(fā)現(xiàn)當(dāng)多個(gè)齒輪組合在一起時(shí)，相間隔的齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)的方向是相同的。）

師：你們小組有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)大小齒輪組合時(shí)，他們轉(zhuǎn)動(dòng)的速度不一樣。師：怎么個(gè)不一樣法？ 生：小的轉(zhuǎn)的快，大的轉(zhuǎn)的慢。

師：也就是用同樣的力，轉(zhuǎn)動(dòng)齒輪，會(huì)讓小齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)的快，也就是加快了小齒輪的轉(zhuǎn)動(dòng)速度，如果小齒輪帶動(dòng)大齒輪，會(huì)讓大齒輪轉(zhuǎn)的怎么？ 生：慢。

師：從這些情況看，齒輪有什么作用？ 生：改變速度?！?/p>

五、匯報(bào)交流：

師：研究好了嗎？哪個(gè)小組先來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們的研究發(fā)現(xiàn)。其他小組注意聽(tīng)。哪個(gè)小組先來(lái)？

生：我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)轉(zhuǎn)動(dòng)其中的一個(gè)齒輪時(shí)，其他齒輪也跟著轉(zhuǎn)動(dòng)，我們認(rèn)為齒輪有傳遞力量的作用。

師：請(qǐng)你們到前面來(lái)，演示給大家看看。學(xué)生臺(tái)前演示。

師：他們小組發(fā)現(xiàn)：當(dāng)齒輪相互咬合時(shí)，轉(zhuǎn)動(dòng)其中的一個(gè)齒輪時(shí)，其他齒輪也跟著轉(zhuǎn)動(dòng)，說(shuō)明齒輪有傳遞力量的作用。

師：其他小組有這樣的發(fā)現(xiàn)嗎？(第一個(gè)把力量傳遞給了第二個(gè), 第二個(gè)又把力量傳遞給了第三個(gè),那說(shuō)明齒輪有什么作用?)生：

師：對(duì)于齒輪有傳遞力量的作用這個(gè)說(shuō)法，你們同意嗎？ 生：同意！

師：也就是說(shuō)大家都認(rèn)為齒輪有傳遞力量的作用？ 生：是！

師：還有其他的發(fā)現(xiàn)嗎？

生：我們發(fā)現(xiàn)，兩個(gè)相咬和的齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)的方向是相反的。

師：這個(gè)發(fā)現(xiàn)可不得了，其他小組有這個(gè)發(fā)現(xiàn)嗎？你告訴大家怎么個(gè)不一樣法？演示給大家看一看。學(xué)生演示。（實(shí)物投影儀）生：用手轉(zhuǎn)動(dòng)齒輪，讓它自左向右轉(zhuǎn)動(dòng)，而與它相咬和的齒輪卻是自右向左轉(zhuǎn)動(dòng)。師：嗯，一個(gè)順時(shí)針轉(zhuǎn)，一個(gè)逆時(shí)針轉(zhuǎn)，當(dāng)我用力的這個(gè)齒輪順時(shí)針轉(zhuǎn)時(shí)，與它咬合的另一個(gè)齒輪則逆時(shí)針轉(zhuǎn)，它們轉(zhuǎn)動(dòng)的方向不一樣，這個(gè)齒輪的轉(zhuǎn)動(dòng)方向是通過(guò)誰(shuí)改變的？

生：另一個(gè)齒輪。(在傳遞力量的同時(shí),什么還發(fā)生了改變?)師：說(shuō)明齒輪有什么作用？

生：齒輪有改變運(yùn)動(dòng)的方向的作用。

師：剛才的小組匯報(bào)的真好，其他小組還有不同的發(fā)現(xiàn)嗎？

生：我們小組發(fā)現(xiàn)，當(dāng)一大一小的兩個(gè)齒輪組合在一起的時(shí)候，他們兩個(gè)的轉(zhuǎn)動(dòng)速度不一樣。

師：真是這樣嗎？上來(lái)做給大家看一看。生：

師：大家看清楚了嗎？為了讓大家看清楚，我們?cè)谛↓X輪上做一個(gè)標(biāo)記，大家仔細(xì)看，我轉(zhuǎn)動(dòng)大齒輪，當(dāng)大齒輪轉(zhuǎn)一圈時(shí)，小齒輪轉(zhuǎn)幾圈？這說(shuō)明什么？ 生：速度不一樣。師：誰(shuí)快誰(shuí)慢？ 生：

那么這個(gè)小齒輪的運(yùn)動(dòng)速度是誰(shuí)改變的？同樣的道理，如果我轉(zhuǎn)動(dòng)小齒輪，那么這個(gè)大齒輪的運(yùn)動(dòng)速度是誰(shuí)改變的？ 生：

師：那說(shuō)明齒輪有什么作用？ 生：

師：在相同力量的情況下,大的轉(zhuǎn)的慢,小的轉(zhuǎn)的快.到底是不是這樣呢？我們一起來(lái)看一段錄像。

放錄像（這是正常工作的機(jī)器，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看）（借一個(gè)激光筆，）

師：通過(guò)錄像我們發(fā)現(xiàn)確實(shí)是大齒輪轉(zhuǎn)的慢，小齒輪轉(zhuǎn)的快，齒輪確實(shí)有改變運(yùn)動(dòng)速度的作用。小結(jié)：

師：通過(guò)以上的研究，現(xiàn)在你知道齒輪有哪些作用了嗎？ 生：

師：通過(guò)我們的研究，知道齒輪的作用有：傳遞力量、改變用力方向、改變運(yùn)動(dòng)速度。

六、拓展應(yīng)用

師：知道了齒輪的作用，人們就是利用它的作用進(jìn)行工作的，并不斷地對(duì)齒輪進(jìn)行改進(jìn)、創(chuàng)新，研制出各種各樣的齒輪，請(qǐng)看大屏幕,（播放錄像）這些齒輪就應(yīng)用在各種機(jī)器中，給人們的生活、生產(chǎn)帶來(lái)方便。再看大屏幕： 師：這是大家都喜歡的四驅(qū)車，它里面就有什么？ 生：齒輪

師：對(duì)（播放課件），它就是靠齒輪來(lái)傳動(dòng)的。它應(yīng)用的是齒輪的哪個(gè)作用？ 師：繼續(xù)看，這是什么？ 生：自行車（山地車）

師：這么多大小不同的齒輪是干什么用的？ 生：可以改變速度。

師：它就是利用齒輪來(lái)改變速度的。

師：再看（播放課件，汽車變速器），這是什么？認(rèn)識(shí)嗎？ 師：這是汽車?yán)锏淖兯傧洌?qǐng)看這上面都是什么？ 生：齒輪

師：對(duì)，汽車就是靠這些齒輪來(lái)調(diào)整車速和方向的，你們說(shuō)，汽車中的這部分齒輪應(yīng)用的是齒輪的哪些作用。

師：（播放課件）這就是表中的齒輪，表針的轉(zhuǎn)動(dòng)就是齒輪帶動(dòng)的，請(qǐng)大家仔細(xì)思考，表里面的齒輪主要起什么作用？ 生：改變速度。

師：非常好，表針就是用大小不同的齒輪來(lái)控制速度的和傳遞力量的。師：日常生活中，哪些機(jī)器中還有齒輪呢？他們分別起什么作用呢？課下請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)觀察，下節(jié)課我們繼續(xù)交流，可以嗎？

柴胡店鎮(zhèn)中心小學(xué)

楊位斌

第五篇：五年級(jí)科學(xué)《齒輪》教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)科學(xué)《齒輪》教學(xué)設(shè)計(jì)

《齒輪》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入

同學(xué)們喜歡玩玩具嗎？（出示風(fēng)車玩具）這是什么呀？（風(fēng)車）大家再熟悉不過(guò)了，風(fēng)一吹風(fēng)車就能轉(zhuǎn)。今天我還帶來(lái)一個(gè)自己制作的風(fēng)車玩具，但是我這個(gè)風(fēng)車呀不用風(fēng)吹也照樣能轉(zhuǎn)。你信嗎？注意觀察，奇跡就要發(fā)生了。（轉(zhuǎn)動(dòng)齒輪讓風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)）想不想知道其中的奧秘到底在哪里？（反過(guò)來(lái)看后面的齒輪）看來(lái)齒輪在里面發(fā)揮了重要的作用，到底齒輪有什么作用呢？今天我們就來(lái)研究齒輪的作用。（板書(shū)課題：齒輪）

二、探究新知

１、認(rèn)識(shí)齒輪

今天我也帶來(lái)一些齒輪請(qǐng)大家看大屏幕，仔細(xì)觀察這些齒輪有什么共同特點(diǎn)？（圓的、周圍有齒）生活中我們把這種邊緣有齒，能轉(zhuǎn)動(dòng)的輪子叫做齒輪。你知道中間的孔是怎么用嗎？（拿起泡沫塑料和一根軸演示）如果我想把齒輪固定在這個(gè)位置，把軸穿過(guò)齒輪中間的孔，這樣就固定好了。

２、讓齒輪轉(zhuǎn)起來(lái)

老師給你幾個(gè)齒輪你能把它們固定好嗎？再試試能不能讓所有的齒輪一起合作轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)？

小組活動(dòng)。

玩完了嗎？是不是所有的齒輪都可以組合在一塊轉(zhuǎn)動(dòng)？有沒(méi)有不行的？（有），齒的距離大小分隔一樣才能一起轉(zhuǎn)，（出示不同的那個(gè)齒輪）那這個(gè)行不行？能組合在一塊嗎？（不能）同學(xué)們的這個(gè)發(fā)現(xiàn)很重要。齒輪的齒只有互相咬合起來(lái)才可以運(yùn)動(dòng)起來(lái)。

（活動(dòng)一）

通過(guò)剛才的活動(dòng)我們知道齒輪的齒只有互相咬合才可以運(yùn)動(dòng)。那我們就讓這兩個(gè)齒輪咬合在一起，這樣就能轉(zhuǎn)動(dòng)了。當(dāng)他們一起轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，你還會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)呢？仔細(xì)觀察，把你的發(fā)現(xiàn)寫(xiě)下來(lái)。在這里老師也給大家提一點(diǎn)建議（課件出示）小組分工合作，認(rèn)真觀察，及時(shí)交流，并把記錄填寫(xiě)下來(lái)。

小組實(shí)驗(yàn)。

完成的小組快速坐好。剛才在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們能把發(fā)現(xiàn)的及時(shí)記下來(lái)這是一個(gè)很好的習(xí)慣，而且大家分工合作做得非常好，現(xiàn)在咱們來(lái)交流一下，把你的發(fā)現(xiàn)與其他小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

（１）一個(gè)齒輪轉(zhuǎn)另一個(gè)齒輪也轉(zhuǎn)。

師：哪個(gè)小組先來(lái)說(shuō)說(shuō)你們組的發(fā)現(xiàn)？

生：轉(zhuǎn)動(dòng)一個(gè)，另外一個(gè)也轉(zhuǎn)。

師：老師將齒輪標(biāo)號(hào)１、２，你的意思是轉(zhuǎn)動(dòng)齒輪１，生說(shuō)齒輪２也轉(zhuǎn)動(dòng)

師：老師也試試，果真如此，我們把力量施加給齒輪１，齒輪２轉(zhuǎn)動(dòng)的力量從哪里來(lái)呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的看法。

換句話說(shuō)，我們把力量傳給齒輪1→2，是這樣嗎？

師：那根據(jù)剛才的分析，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)齒輪有什么作用呢？

生：概括齒輪作用：傳力

師：如果轉(zhuǎn)動(dòng)２，那么齒輪１也轉(zhuǎn)動(dòng)。

生：轉(zhuǎn)動(dòng)其中任何一個(gè)其他齒輪都轉(zhuǎn)。

（２）一個(gè)齒輪順時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)另一個(gè)齒輪逆時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)。

師：齒輪還有其他作用嗎？哪個(gè)小組再來(lái)說(shuō)說(shuō)你們地發(fā)現(xiàn)。

生：轉(zhuǎn)動(dòng)的方向不一樣，師：誰(shuí)和誰(shuí)的轉(zhuǎn)動(dòng)方向不一樣？你能具體的說(shuō)說(shuō)嗎？

師：要想讓齒輪１順時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)，和它咬合在一起的齒輪２就會(huì)（生：逆時(shí)針轉(zhuǎn)），要讓齒輪１?逆時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)，齒輪２就會(huì)（生：順時(shí)針轉(zhuǎn)）

換句話，齒輪２的轉(zhuǎn)動(dòng)方向靠齒輪１的轉(zhuǎn)動(dòng)方向來(lái)改變。

師：誰(shuí)再來(lái)給齒輪的這個(gè)作用起個(gè)名。

生：改變轉(zhuǎn)動(dòng)方向

（3）大齒輪轉(zhuǎn)的慢，小齒輪轉(zhuǎn)的快

師：來(lái)，哪個(gè)小組再來(lái)說(shuō)說(shuō)你們觀察到得現(xiàn)象？

生：大齒輪轉(zhuǎn)的慢，小齒輪轉(zhuǎn)的快。

師：同意他的觀點(diǎn)嗎？

師：其實(shí)大小齒輪組合時(shí)總是小齒輪轉(zhuǎn)得快，大齒輪轉(zhuǎn)的慢，你覺(jué)得和這兩種齒輪的什么有關(guān)呢？

生：大小。

師：對(duì)，大小齒輪的齒數(shù)是不同的。通常齒輪轉(zhuǎn)的圈數(shù)少我們就說(shuō)它轉(zhuǎn)的慢，齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)圈數(shù)多我們就說(shuō)它轉(zhuǎn)得快。那么大小齒輪組合轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，齒數(shù)和圈數(shù)到底有什么關(guān)系呢？科學(xué)課還得用準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)話才更有說(shuō)服力。我們?cè)倮眠@兩個(gè)齒輪進(jìn)一步研究研究。

小組再研究、匯報(bào)。

師： 那老師可要考考你了。老師這有個(gè)齒輪，老師想讓它轉(zhuǎn)的快一點(diǎn)，你覺(jué)得我們可以找個(gè)什么樣的齒輪來(lái)帶動(dòng)它，為什么？那要讓它轉(zhuǎn)的慢點(diǎn)呢？

師：也就是說(shuō)，我們可以利用大小不同的齒輪來(lái)改變齒輪的轉(zhuǎn)動(dòng)速度，誰(shuí)來(lái)給齒輪的這個(gè)作用起個(gè)名兒？

生：改變轉(zhuǎn)動(dòng)速度。

師：經(jīng)過(guò)大家的努力，認(rèn)真觀察分析總結(jié)，原來(lái)齒輪具有這樣的作用：傳力、改變轉(zhuǎn)動(dòng)方向、改變轉(zhuǎn)動(dòng)速度。其實(shí)在齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，在傳遞力的同時(shí)方向、速度就會(huì)發(fā)生改變。

（活動(dòng)二）

剛才我們用2個(gè)齒輪研究了它的3個(gè)作用，真了不起。想不想再玩更多的齒輪，看看它們轉(zhuǎn)起來(lái)是什么樣的，轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)后仔細(xì)觀察，看還會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？（打開(kāi)材料包2）

（1）傳遞力

師：在傳遞力方面你有什么新發(fā)現(xiàn)？

生：把齒輪一字?jǐn)[開(kāi)的咬合在一起，只要轉(zhuǎn)動(dòng)一個(gè)齒輪，咬合在一起的齒輪都會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)。

師：現(xiàn)在是４個(gè)齒輪，如果給你更多齒輪呢？

生：所有的齒輪都會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)。

師：你有沒(méi)有遇到不能轉(zhuǎn)動(dòng)的情況？

生：有三個(gè)齒輪不是一字?jǐn)[開(kāi)而是互相咬合就轉(zhuǎn)不動(dòng)。

師：那為什么這樣組合就不能轉(zhuǎn)動(dòng)呢？誰(shuí)能解釋原因？

生：相互咬合的齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)方向必須是相反的，三個(gè)齒輪互相咬合時(shí)其中兩個(gè)齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)方向相同，所以沒(méi)法轉(zhuǎn)動(dòng)。

師：所以，在組合齒輪時(shí)一定要注意兩兩組合，如果出現(xiàn)三個(gè)齒輪互相咬合的情況就不能正常工作了。

（２）改變方向

?平面上轉(zhuǎn)動(dòng)方向的規(guī)律

師：你發(fā)現(xiàn)了齒輪的轉(zhuǎn)動(dòng)方向有什么規(guī)律？

生：我發(fā)現(xiàn)第一個(gè)齒輪順時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)第三個(gè)齒輪順時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)，第二個(gè)齒輪逆時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)第四個(gè)齒輪逆時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)。

師：你再看１和２，２和３，３和４呢，方向是怎樣的？

生：相鄰的齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)方向相反。

師：都同意嗎？那老師可要考考你了，再加第五個(gè)齒輪，什么轉(zhuǎn)動(dòng)方向？

生：順時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)

師：再加第六個(gè)齒輪呢

生：逆時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)。

師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？如果我想讓它們的方向改變，只需要改變什么就能改變方向？

生：改變齒輪的數(shù)量。

?水平方向的轉(zhuǎn)動(dòng)變豎直方向的轉(zhuǎn)動(dòng)

師：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們已經(jīng)有了新奇的發(fā)現(xiàn)，如果你還想有更多的發(fā)現(xiàn)可以到老師這領(lǐng)一張?zhí)骄刻崾究?，繼續(xù)探究。

師：說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)？

師：這樣組合的齒輪什么也發(fā)生改變？

生：轉(zhuǎn)動(dòng)方向

師：其實(shí)生活中這種平面的齒輪組合成立體的齒輪，就可以把力傳遞到任何一個(gè)位置。

三、生活中的實(shí)際應(yīng)用

通過(guò)學(xué)習(xí)我們發(fā)現(xiàn)齒輪的作用真不小。實(shí)際上我們生活中有很多物品都用到齒輪，應(yīng)用了齒輪的一個(gè)或多個(gè)作用？你在生活中的哪些地方見(jiàn)到過(guò)？它們主要應(yīng)用了齒輪的哪個(gè)作用？（自行車、削筆刀、修正帶）（變速自行車：在這里齒輪主要起了一個(gè)什么作用，改變速度；錄音機(jī)：在這里齒輪主要起了一個(gè)什么作用，改變方向，傳遞力；）。你再回過(guò)頭來(lái)看看我們的這個(gè)風(fēng)車玩具，你能不能用今天學(xué)到的知識(shí)來(lái)解釋解釋風(fēng)車為什么能同時(shí)轉(zhuǎn)動(dòng)，而且向不同的方向轉(zhuǎn)動(dòng)的速度不一樣？

四、課后拓展

這是老師利用生活中的齒輪自己設(shè)計(jì)的一個(gè)玩具，你能不能用今天學(xué)到的知識(shí)也設(shè)計(jì)一個(gè)利用齒輪做的玩具或小制作，咱看哪個(gè)同學(xué)設(shè)計(jì)的新奇設(shè)計(jì)的有趣。