第一篇：《教案少年王勃》

9.少年王勃

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)文中9個(gè)生字，能認(rèn)真書寫。認(rèn)識(shí)兩個(gè)多音字。借助字典或結(jié)合語(yǔ)境理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。，背誦課文三、四自然段。3.理解課文內(nèi)容，知道詩(shī)句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”的意思，體會(huì)贛江“水天一色”，“霞鶩齊飛”之壯觀、秀美的景色，感受少年王勃的才思敏捷和才華橫溢。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

4.引導(dǎo)學(xué)生深入文本，初步學(xué)會(huì)抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物特點(diǎn)。

二、教學(xué)重、難點(diǎn): 重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，體會(huì)贛江“水天一色”，“霞鶩齊飛”之壯觀、秀美的景色，感受少年王勃的才思敏捷和才華橫溢。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文襯托和寫景方法

三、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

1.在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過(guò)查看預(yù)習(xí)單、自由讀、同位輪讀及指名讀等多種方式了解學(xué)生尤其是學(xué)困生識(shí)、寫生字及正確、流利讀書情況。

2.在精讀感悟環(huán)節(jié)，采取默讀、圈畫、討論、交流、感情朗讀等方式推進(jìn)學(xué)生讀懂課文，感受人物形象。

3.借助分段、概括課文大意、復(fù)述課文培養(yǎng)學(xué)生整體把握文本的能力。通過(guò)抓住關(guān)鍵詞句感受少年王勃的才思敏捷和才華橫溢。

4.借助拓展小練筆，訓(xùn)練學(xué)生寫景寫作方法。

四、教與學(xué)的準(zhǔn)備：

學(xué)生：完成預(yù)習(xí)單。（見后附件1）教師： 1.多媒體課件

2.根據(jù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)卡查看預(yù)習(xí)情況，以便以學(xué)定教。

五、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

六、教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

環(huán)節(jié)

一、整體感知——初讀感知，整體把握

（一）課前準(zhǔn)備

復(fù)習(xí)古詩(shī)：前一段時(shí)間，我們同學(xué)背了不少的古詩(shī)，誰(shuí)愿意背背你最喜歡的一首古詩(shī)？

（二）導(dǎo)入新課

1.剛才聽同學(xué)們背了這么多的古詩(shī)，真是了不起。自古英雄出少年，在我國(guó)歷史上有許多少年奇才，比如：駱賓王7歲就能寫詩(shī)，被稱為“神童”；司馬光6歲砸缸救人。今天，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位少年才子王勃。請(qǐng)同學(xué)們伸出手和老師一起寫課題。（板書課題：9 少年王勃）

請(qǐng)同學(xué)們一起讀一遍課題。2.齊讀課題

細(xì)心的你發(fā)現(xiàn)了什么？它的另一個(gè)讀音是什么，怎樣組詞？ 3.對(duì)于王勃誰(shuí)能介紹一下對(duì)他的了解。

結(jié)合圖片資料，介紹王勃。

（三）借助預(yù)習(xí)單，檢查預(yù)習(xí)。1.檢查讀詞情況

師： 課前大家預(yù)習(xí)了這一課。在學(xué)習(xí)課文之前，先看看這些詞語(yǔ)和句子，能不能讀好。

（1）多媒體出示生字詞

讀準(zhǔn)字音：

探望 南昌 都督 宴會(huì) 文章

少年 讀書 姓閻 邀請(qǐng) 凝望

朗讀：指名讀—正音—指名讀—開火車讀—齊讀

“少”“都”多音字指導(dǎo)。

讀出節(jié)奏：

胸有成竹

文思如泉

筆走如飛

滕王閣序 拍案叫絕 千古傳誦 落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。理解：說(shuō)說(shuō)你知道的，問(wèn)問(wèn)你不懂的再次齊讀 2.檢查寫字情況

（1）借助預(yù)習(xí)單檢查生字的書寫，小組內(nèi)交流評(píng)價(jià)

師重點(diǎn)指導(dǎo)：督 宴 序

（督：監(jiān)督別人要用眼睛，所以下面是個(gè)目。

宴：上中下結(jié)構(gòu)，寫得應(yīng)緊湊些。

序：田野的野右半部分，不能多撇。）

（2）生練寫 3.檢查朗讀情況

預(yù)習(xí)課文，最重要的就是把課文讀好，讀正確、讀通順。做到了嗎？想不想展示給大家。

（1）看來(lái)大家已經(jīng)做好了充足的準(zhǔn)備，有的同學(xué)都躍躍欲試，迫不及待了。在展示之前老師提點(diǎn)小小建議：讀時(shí)聲音要響亮，盡量讀得有感情。聽的同學(xué)要認(rèn)真傾聽，聽完后給出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

例：我展示朗讀第一自然段??

（2）讀完后評(píng)價(jià)。

隨機(jī)指導(dǎo)： ★第三段時(shí)：

指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句。出示句子：遠(yuǎn)處，天連著水，水連著天，水天一色。一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩??

這句話比較長(zhǎng)，誰(shuí)能讀好？指名讀。

（四）再讀課文，整體感知

1.讀得很不錯(cuò)，讓我們把目光再聚焦在題目上？齊讀課題，想一想課文是寫什么的文章？（寫人）寫人的文章應(yīng)該主要抓住人物的什么寫？（抓住人物的特點(diǎn)）。

2.默讀課文，思考王勃的特點(diǎn)。（有才華）

3.作者寫王勃有才華主要是借助哪件事來(lái)表現(xiàn)的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文填空：

課文主要寫了（誰(shuí)）在（什么地方）參加宴會(huì)時(shí)，寫下了千古傳誦的名篇《 》。

4.王勃寫《滕王閣序》的原因是什么？經(jīng)過(guò)又怎樣？結(jié)果呢？ 想一想，文章哪些部分寫出了以上問(wèn)題的答案。

一、（1）

二、（2－4）

三、（5）

環(huán)節(jié)

二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破

（一)品讀課文，了解原因。

下面讓我們一起走進(jìn)文本，去了解王勃寫《滕王閣序》的原因。1.學(xué)習(xí)第一自然段

（1）課件出示第一自然段，指名讀。

(2)從這段話你知道了什么？（故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、被邀的原因）(3)交流學(xué)習(xí)，深刻體會(huì)。

為什么邀請(qǐng)王勃?是到他家鄉(xiāng)請(qǐng)嗎？“探望”是什么意思？還可以換成哪個(gè)詞?此時(shí)你對(duì)王勃有什么感受？（敬佩）(4)有感情讀第一自然段

（二）當(dāng)堂檢測(cè)：

（一）讀拼音，寫詞語(yǔ)。

w?n zhāng yàn huì qìng ha w?n sī rú quán（）（）（）（）cái qì qiū jǐng càn làn bǐ zǒu rú fēi（）（）（）（）以上詞語(yǔ)中表示王勃文思敏捷、才華橫溢的成語(yǔ)是（）

（二）根據(jù)意思寫詞語(yǔ)。

1.指寫文章的思路像泉水一樣汩汩流出（）2.用手拍桌子叫好，形容非常贊賞（）3.水連著天，天連著水（）

(三)給多音字組詞

shào

（）

dū

（）少

都

shǎo

（）

dōu

（）

第二課時(shí)

環(huán)節(jié)

二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破

（二）品讀課文，感悟“奇才”，欣賞“詩(shī)景”。請(qǐng)大家默讀課文，再仔細(xì)找一找哪些地方可以看出王勃是一個(gè)奇才？

匯報(bào)一：“這時(shí)王勃正站在窗前，凝望著江上迷人的秋景”、“王勃邊看邊想，突然回轉(zhuǎn)身來(lái)，胸有成竹地說(shuō)：“讓我來(lái)試試吧！”。

（1）指名讀這句話，討論交流：

從“凝望”、“邊看邊想”中感受到什么？你看到的是一幅怎樣的美景？ 課件出示:遠(yuǎn)處，天連著天，水連著天，水天一色。一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩??

①指名讀

②這段話抓住哪些景物來(lái)寫的？

小結(jié):遼闊的天空、落日的余暉是靜態(tài)描寫；流動(dòng)的降水、緩緩飛翔的野鴨是動(dòng)態(tài)描寫。有靜有動(dòng)，使人如身臨其近，感受到秋之寧?kù)o、秋之壯美、秋之深遠(yuǎn)。

③有感情朗讀

從“突然回轉(zhuǎn)身來(lái)”感受到什么？王勃“胸有成竹”是個(gè)什么樣子呢（演一演、說(shuō)一說(shuō)）

（2）再把這段話再用心讀一讀，邊讀邊體會(huì)體會(huì)王勃目不轉(zhuǎn)睛地看，情不自禁地構(gòu)思，詩(shī)情大發(fā)，不吐不快地激情。

匯報(bào)二：“他文思如泉，筆走如飛，不一會(huì)兒就寫成了?！?/p>

文思如泉----才華橫溢，筆走如飛----寫作速度非?？欤拖袷孪葘懞帽吵鰜?lái)的一樣。

是事先準(zhǔn)備好的嗎？（路過(guò)南昌、探望父親）

匯報(bào)三：“當(dāng)那位都督聽人讀到‘落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色’這句時(shí)，竟忍不住地拍案叫絕：‘奇才！真是奇才！’” 1.“拍案叫絕”的意思。討論：都督為什么拍案叫絕？

2.原本這位都督的女婿，也是一位學(xué)士，事先準(zhǔn)備了一篇文章，打算在這次宴會(huì)上展示一下的，讓別人寫也只是客套話，這么短的時(shí)間，寫出一篇好文章，確實(shí)很難，哪想，少年王勃不但寫成了，還寫得特別好，難怪都督要----拍案叫絕。王勃讓都督從很生氣到很欣賞，的確靠的自己的才氣。3.學(xué)著都督的樣子來(lái)稱贊王勃。

當(dāng)那位都督聽人讀到——（引讀詩(shī)句）竟忍不住拍案叫絕——（引讀）。匯報(bào)四：“王勃寫的這篇《滕王閣序》，成了千古傳誦的名文?！? 1.“千古傳誦”的意思。少年王勃的才能讓所有人驚嘆，所有人佩服，讓我們?cè)俅斡懈星榈貋?lái)齊誦這千古名句（引讀詩(shī)句）。

2.這句話是王勃寫的《滕王閣序》中精彩的一句，“少年”---王勃當(dāng)時(shí)只有14歲。難怪都督要拍案叫絕：（再讀——奇才！真是奇才！）

環(huán)節(jié)

三、回歸整體——積累拓展，讀寫訓(xùn)練

（一）總結(jié)全文，敬仰王勃

1.王勃寫了很多有名的詩(shī)，其中有一首詩(shī)是：《送杜少府之任蜀州》，這首詩(shī)里有一句詩(shī)很有名，（多媒體出示：“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！保?.學(xué)到這里，你覺(jué)得王勃是一個(gè)怎樣的人？

3.總結(jié)：課文中許多地方反映了王勃是個(gè)很有才氣的人，-----奇在年少，奇在寫的速度快，奇在勇敢，奇在博學(xué)多才。

（二）布置作業(yè)，拓展延伸

1.搜集并背誦王勃的名詩(shī)《送杜少府之任蜀川》、《山中》。

2.選一處景物仔細(xì)觀察，把看到的想到的寫出來(lái)。最好運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合法。

六、板書設(shè)計(jì)：

少 年 王 勃

寫 《滕王閣序》

一（第1節(jié)）應(yīng)邀赴宴

二（2-4節(jié)）寫成名文 胸有成竹

文思如泉 “奇才！真是奇才！”

筆走如飛

三（第5節(jié)）傳誦千古

附《少年王勃》預(yù)習(xí)單

班級(jí)： 姓名： 認(rèn)真完成預(yù)習(xí)任務(wù)，并自我評(píng)價(jià)。完成以后，可以在相應(yīng)的評(píng)價(jià)欄里打“√”。

一、我會(huì)識(shí) 認(rèn)讀生字并描紅仿寫。在教材上描紅，然后在下面的田字格里仿寫一個(gè)，看誰(shuí)能做到正確、規(guī)范。

糾正寫錯(cuò)的字： 把不滿意的字再寫一個(gè)：

二、我會(huì)讀

1.自由朗讀課文，不認(rèn)識(shí)的字查字典，并把拼音標(biāo)注在課文中，爭(zhēng)取讀正確，讀流利。讀不好的地方可要多讀幾遍喲?？梢宰x給同位聽，也可以讀給家長(zhǎng)聽，請(qǐng)他們?cè)u(píng)價(jià)。

2.聯(lián)系課文或查字（詞）典嘗試?yán)斫庖幌略~語(yǔ)：

探望 都督 胸有成竹 文思如泉 筆走如飛 拍案叫絕 千古傳誦 3.對(duì)不能理解的或有疑問(wèn)的地方，做好記號(hào)。

三、我會(huì)思考一邊讀課文一邊思考：

（1）這篇課文主要寫了什么事？想一想，文中的王勃是個(gè)怎樣的人，是從哪些語(yǔ)句體會(huì)到的？

（2）課文是按什么順序來(lái)寫的？默讀全文，試著給課文分段。

四、我會(huì)積累

1.收集王勃的資料和古詩(shī)。

2.收集有關(guān)自古英雄出少年的例子。教后反思： 成功之處：

本課教學(xué)，我確立了4個(gè)教學(xué)目標(biāo)，清晰簡(jiǎn)潔。抓住了2個(gè)教學(xué)重點(diǎn),一個(gè)是理解內(nèi)容方面的，另一個(gè)是學(xué)習(xí)表達(dá)方面的。教學(xué)過(guò)程中，緊緊圍繞這兩個(gè)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)表達(dá)方法，運(yùn)用表達(dá)方法，使教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)單明了，易教便學(xué)。符合課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于中年級(jí)段的閱讀目標(biāo)要求，符合學(xué)生的實(shí)際，取得了很好的教學(xué)效果。

不足之處：由于學(xué)生預(yù)習(xí)不充分，對(duì)王勃的了解積累較少。在感悟中有時(shí)調(diào)動(dòng)不了學(xué)習(xí)熱情，感情釋放不夠。有感情朗讀做得不到位。

第二篇：教案少年王勃

少年王勃教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利地朗讀課文。2.學(xué)會(huì)本課的生字。

3.初步理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)第1－2自然段，知道事情的起因。能簡(jiǎn)單概述故事。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

1.上周我們通過(guò)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)了勇猛無(wú)比的大將軍李廣，今天，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)另一個(gè)人——王勃。導(dǎo)入課題《少年王勃》。

2.注意“少”在這里應(yīng)該讀“shào”，用“少”的兩個(gè)讀音分別組詞？“勃”即“生機(jī)勃勃”、“興致勃勃”。

3.王勃是誰(shuí)？你對(duì)他有什么了解？

（簡(jiǎn)介：王勃，唐代詩(shī)人，與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱初唐四杰。其名句為“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”。）

4.展示滕王閣圖片，簡(jiǎn)介。贛江邊上，贛江在哪個(gè)??？你是怎么知道的？“滕”與我們前面學(xué)過(guò)的“騰”（騰云駕霧）相近。比一比，手指寫一寫。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞 1.自由閱讀課文

讀書要求：（1）正確、流利地讀課文

（2）說(shuō)明故事發(fā)生的大致背景是什么？（3）找出較難的詞語(yǔ)，嘗試?yán)斫?/p>

2.展示課文中的詞語(yǔ)，要求學(xué)生先自己讀，再個(gè)別讀，相互糾正，齊讀，開火車讀。你認(rèn)為哪些字比較難寫？手指寫一寫。

出示：探望 南昌 姓閻 都督

宴會(huì) 才氣 邀請(qǐng) 慶賀

文章 凝望 秋景 野鴨 燦爛 讀書 滕王閣序

解釋：探望（你平時(shí)探望過(guò)誰(shuí)？來(lái)為大家造個(gè)句子。）都督（古代軍事長(zhǎng)官，相當(dāng)于現(xiàn)在的軍區(qū)司令）凝望（集中注意力一動(dòng)不動(dòng)地向遠(yuǎn)處看；凝視；無(wú)視）閣（一種架空的小樓，中國(guó)傳統(tǒng)建筑之一）序（文章開頭的序言。拿出一本課外讀物展示序）3.老師這兒還有文中的一些詞、句，你會(huì)讀嗎？

（1）整修一新、胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕、千古傳誦（簡(jiǎn)單解釋）

（2）落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色

看看在哪兒停頓好？落霞／與／孤鶩／齊飛，秋水／共／長(zhǎng)天／一色。

三、整體理解，感悟課文

1.詞語(yǔ)、句子都會(huì)讀了，接下來(lái)讓我們將他們放到文章中再去讀一讀，看一看這到底是個(gè)什么樣的故事呢？

請(qǐng)大家?guī)е@么幾個(gè)問(wèn)題去讀課文：（1）故事發(fā)生在哪一天？什么地方？（2）故事中都提到了誰(shuí)？ 結(jié)果如何？

2.總結(jié)問(wèn)題，通過(guò)補(bǔ)充句子來(lái)理解課文 “（重陽(yáng)節(jié)那天），一位姓閻的都督（在滕王閣舉行宴會(huì)），邀請(qǐng)（王勃）參加，席上，都督（要求客人寫一篇慶賀文章）??

3.概括故事（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、結(jié)果）

（1）王勃寫《滕王閣序》的原因是什么？經(jīng)過(guò)又怎樣？結(jié)果呢？ 原因（1－）經(jīng)過(guò)（2－4）結(jié)果（5）（板書）按照事情發(fā)展順序來(lái)寫的。

4.讀完課文，同學(xué)們知道哪幾段是重點(diǎn)？（2---4自然段）——那么第一小節(jié)講的是什么？——故事的起因。齊讀第一小節(jié) 注意：故事的起因需要簡(jiǎn)單地寫。

（1）你知道王勃寫《滕王閣序》的原因是什么嗎？（2）“探望”可以換什么詞？（看望）

（3）都督為什么會(huì)邀請(qǐng)王勃呢？從中看出王勃是個(gè)怎么樣的人？——有才氣??

——那么最后一小節(jié)講的是？——故事的結(jié)果。齊讀最后一小節(jié)（4）總結(jié)：按事情的發(fā)展順序來(lái)寫

都督又是怎樣夸獎(jiǎng)王勃的？——“奇才！真是奇才！”

這個(gè)句子連用了兩個(gè)感嘆號(hào)，可見這位都督當(dāng)時(shí)的心情特別激動(dòng)。我們一起來(lái)讀一讀：“奇才！真是奇才！”

——（“奇才”的“奇”是少見的，特殊的意思?！捌娌拧本褪侵妇哂薪艹霾拍艿娜耍?/p>

——正是因?yàn)樯倌晖醪苡胁艢?，才被邀?qǐng)來(lái)參加宴會(huì)，那么課文中的哪幾個(gè)自然段告訴了我們王勃是個(gè)奇才呢？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)王勃的奇才表現(xiàn)在哪里。5.作業(yè)：生字描紅：宴 凝

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.復(fù)習(xí)、鞏固生字詞，并能靈活運(yùn)用。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。3.理解課文內(nèi)容，感受少年王勃非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.默寫生字詞，讀生字詞

2.用上其中的幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)，《少年王勃》講了什么？ ——重陽(yáng)節(jié)那天??

二、精讀課文，感受意蘊(yùn)（圍繞王勃很有才氣展開）

1.上節(jié)課說(shuō)到，課文的哪幾段告訴我們王勃是個(gè)奇才？——2--4小節(jié)。請(qǐng)大家讀一讀，提出自己的問(wèn)題，2.都督舉行的宴會(huì)都有誰(shuí)參加？——有才的文人（王勃也被邀請(qǐng)，說(shuō)明他很有才氣）

“在座的你看看我，我看看你，誰(shuí)也不敢答應(yīng)······”為什么“誰(shuí)都不敢答應(yīng)”？——從這句話可以體會(huì)到：寫慶賀的文章很難。在場(chǎng)的人怕寫不好丟面子，有損名氣。體會(huì)到王勃是個(gè)奇才的。

3.這時(shí)，王勃在做什么？請(qǐng)找出來(lái)讀一讀——“此時(shí)??”（1）秋景美在哪里？讀讀課文，劃出你認(rèn)為美的地方，展現(xiàn)美的詞語(yǔ)，并結(jié)合這個(gè)詞談?wù)劯惺?，我?qǐng)同學(xué)來(lái)回答。

（2）展示句子

—— 一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩

—— 一只野鴨正披著落日的余暉飛翔，燦爛的云霞在天邊飄蕩 一望無(wú)際、水天相接、蔚為壯觀??夕陽(yáng)下燦爛的云霞??輕輕飄蕩（溫柔閑適、自在輕松的感覺(jué)）給人一種美妙的感覺(jué)

（3）凝望是什么意思？（邊看邊想，仔細(xì)觀察）能換成“看”嗎？為什么？（配樂(lè)朗讀）

（4）王勃站在窗前看到了什么景色？讀一讀。

（5）他僅僅就是為了欣賞江上的美景嗎？（他會(huì)想怎樣結(jié)合著這美景，來(lái)寫一篇慶賀的文章?；蛩麜?huì)想：文章的開頭、中間、結(jié)尾該怎樣寫。）

（6）突然回轉(zhuǎn)身來(lái);說(shuō)明他已經(jīng)想好怎么寫了。

（7）為什么能在這么短時(shí)間寫出這么好的文章？——強(qiáng)調(diào)平時(shí)多讀書多積累

4.王勃也被這美景迷住了，于是轉(zhuǎn)過(guò)身，胸有成竹地說(shuō)?? 提問(wèn)：胸有成竹是什么意思？---比喻做事前已經(jīng)有了通盤的考慮。誰(shuí)來(lái)讀讀這種感覺(jué)

（典故：北宋畫家文同，無(wú)論春夏秋冬，陰晴風(fēng)雨，都常去竹林認(rèn)真觀察竹子，潛心琢磨，日積月累，竹子的形象深深印在他心中，只要凝神提筆往畫紙前一站，竹子就立刻浮現(xiàn)在眼前了，所以每次畫竹他都從容自信，逼真?zhèn)魃瘢┙铏C(jī)說(shuō)明生活中要處處留心觀察。

——說(shuō)明王勃很（自信）（謙虛）——如果只看不想會(huì)怎么樣？就寫不出好文章來(lái)了。所以要多思考。

5.“胸有成竹”剛才我們已經(jīng)解釋了，那么你能解釋： “文思如泉”：文章的思路像泉水一樣不斷冒出來(lái)，形容寫作文時(shí)很順暢。

“筆走如飛”：筆像飛起來(lái)一樣，形容寫作速度很快，一氣呵成。王勃寫文章是胸有成竹、文思如泉、筆走如飛，（才思敏捷，妙筆生花，手不停揮）說(shuō)明王勃很有才氣，很厲害。到底這樣寫出的文章好不好呢？你是怎么知道的？

6.當(dāng)那位都督聽人讀到“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色?！边@一句時(shí)，竟忍不住地拍案叫絕：“奇才！真是奇才！”奇才奇在哪里？（獨(dú)一無(wú)二的）

噢！都督竟忍不住地拍案叫絕，你知道“拍案叫絕”的意思嗎？ ——拍桌子叫好，形容非常地贊賞。

——（“絕”的三種意思“絕”在字典中的意思a斷絕b沒(méi)有了c氣息終止d獨(dú)一無(wú)二，沒(méi)有人趕得上用“字義相加法”解釋整個(gè)詞。）讓我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)都督這情不自禁的拍案叫絕！

7.出示詩(shī)句：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色（齊讀，個(gè)讀，讀出意境、感情）

（1）這首詩(shī)是什么意思呢，在課文中找出與詩(shī)所描寫的景色對(duì)應(yīng)的句子。

出示句子：“遠(yuǎn)處，天/連著水~，水/連著天，水天一色。一只野鴨/正披著落日的余暉/緩緩地飛翔，燦爛的云霞/在天邊輕輕地飄蕩??”（2）（詩(shī)句和第三小節(jié)同時(shí)出示）想一想“落霞、孤鶩、秋水、長(zhǎng)天”分別是什么意思？明白了意思就能正確地讀好這句話。

A、理解字面意思，聯(lián)系上文看圖理解，（“鶩”，鳥字底，什么鳥？）

B、點(diǎn)讀、指讀、范讀

（3）這段話美在哪兒呢？你從中體會(huì)到了什么？（4）讀出動(dòng)靜結(jié)合的意境?！褒R飛”——“一色”

——水天一色展現(xiàn)了寧?kù)o的美。這幅畫上還有動(dòng)的鴨和霞，“飛翔”和“飄蕩”成就了一種動(dòng)態(tài)的美。

——你愿意把這壯美的（絢麗的、寧?kù)o的）秋景用朗讀送給大家嗎？齊讀，分組讀，反復(fù)朗讀，嘗試背誦

四、總結(jié)課文，拓展升華

1.你都是從哪里看出王勃的才氣的？

——大家都不敢答應(yīng)寫慶賀文章；凝望秋景后胸有成竹；寫作過(guò)程中文思如泉，筆走如飛。

2.王勃的出口成章、出手成文是建立在什么基礎(chǔ)上的呢？找一找，想一想。

（1）“凝望”（目不轉(zhuǎn)睛地看）注重觀察。（2）“邊看邊想”，善于想象。

（3）也離不開平時(shí)深厚的積累。所以寫作時(shí)才做到了“胸有成竹”。

3.王勃14歲寫的《滕王閣序》千古流傳。滕王閣因?yàn)橥醪獙懙倪@篇文章更有名氣）滕王閣序音頻

4.課后作業(yè)：背誦三、四自然段；默寫詞語(yǔ)。板書設(shè)計(jì)

少年王勃 奇才 拍案叫絕 胸有成竹 文思如泉 筆走如飛 落霞與孤鶩齊飛，秋水更長(zhǎng)天一色。

課文結(jié)構(gòu)

第三篇：少年王勃

《少年王勃》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）

課時(shí)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)“水天一色”、“霞鶩齊飛”的美麗景色，感受少年王勃的“奇”。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，切入正題

1．通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)王勃有了初步的了解，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你了解到了王勃的哪些信息？（非常有才氣、寫了滕王閣序）

2．從大家的交流中，我們不難看出，王勃的確是個(gè)奇才，師相機(jī)板書“奇才”。

二、精讀全文，感悟奇才 1．圍繞“奇才”精讀課文：

師：其實(shí)全文處處都能體現(xiàn)出王勃是一個(gè)奇才，請(qǐng)大家自由讀課文，仔細(xì)找一找哪些詞句可以看出來(lái)，并用橫線畫出來(lái)。交流。

（1）一位姓閻的都督??聽說(shuō)王勃很有才氣，便邀請(qǐng)他也來(lái)參加。[課件] 師：從這句話的那個(gè)詞可以看出王勃有才氣？（王勃是山西人，滕王閣在江西。相距這么遠(yuǎn)，還能“聽說(shuō)”，可見王勃名氣遠(yuǎn)揚(yáng)，他的才氣早已是眾人皆知的事情了。（板書：名氣遠(yuǎn)揚(yáng)）

（2）重陽(yáng)節(jié)那天前來(lái)參加宴會(huì)的人很多??在座的你看看我，我看看你，誰(shuí)也不敢答應(yīng)。[課件] 師：“前來(lái)參加宴會(huì)的人很多”，想想看，會(huì)有哪些人？（一些官員、地方的名人、文人）

師：有這么多的人，可當(dāng)都督要求他們寫慶賀文章時(shí)卻——引讀“在座的你看看我，我看看你，誰(shuí)也不敢答應(yīng)?！彼麄?yōu)槭裁床桓掖饝?yīng)？害怕什么？而王勃是什么表現(xiàn)？

（3）王勃邊看邊想，突然回轉(zhuǎn)身來(lái)，胸有成竹地說(shuō)：“讓我來(lái)試試吧！”他文思如泉，筆走如飛，不一會(huì)兒就寫成了。[課件] 師：從王勃的讓我來(lái)試試吧可以看出什么？（可以看出王勃很勇敢、自信）正如一個(gè)詞所說(shuō)（胸有成竹，板書（胸有成竹）它的意思是：比喻做事之前已經(jīng)拿定了主意。）

文思如泉是什么意思？（寫文章的思路像泉水一樣汩汩地流出）筆走如飛怎么理解？（思維敏捷，寫作速度非常快，就像事先寫好背出來(lái)的一樣）。王勃是事先準(zhǔn)備好的嗎？你體會(huì)到什么？（王勃很有才華、思維敏捷）帶著你的體會(huì)讀一讀。

（出示兩段文字）再讀讀這兩部分內(nèi)容體會(huì)一下王勃的才華橫溢。

（4）當(dāng)那位都督聽人讀到‘落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色’這句時(shí)，竟忍不住地拍案叫絕：‘奇才！真是奇才！”[課件] ①師：什么叫“拍案叫絕”？（板書）你能用動(dòng)作表演出來(lái)嗎？指名表演后，全班邊讀邊表演。

②現(xiàn)場(chǎng)模擬采訪：假如你就是那位都督，你為什么要拍案叫絕？”（因?yàn)橥醪獙?得太好了，他太有才華了！詩(shī)文描寫的景色太美了！和大家眼前的景色完全一樣?。蹘煟涸具@位都督的女婿，也是一位學(xué)士，事先準(zhǔn)備了一篇文章，打算在這次宴會(huì)上展示一下的，讓別人寫也只是客套話，這么短的時(shí)間，寫出一篇好文章，確實(shí)很難，哪想，少年王勃不但寫成了，還寫得特別好，難怪都督要拍案叫絕。再來(lái)讀讀這句話

【媒體出示：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”】，學(xué)生齊讀。⑤你們能從課文中找出描述這兩句詩(shī)的語(yǔ)句嗎？

【媒體出示：“遠(yuǎn)處，天連著水，水連著天，水天一色。一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩------”】 兩句詩(shī)分別對(duì)應(yīng)哪部分內(nèi)容？

“遠(yuǎn)處，天連著水，水連著天，水天一色?！本褪恰扒锼查L(zhǎng)天一色”的意思；

“一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩”就是“落霞與孤鶩齊飛”的意思?！肮满F”就是野鴨

⑥讀書百遍，其義自見，你們真不簡(jiǎn)單！多么迷人的江上晚景，讓我們和王勃一起來(lái)欣賞，誰(shuí)能把這迷人的晚景讀出來(lái)？指名讀，評(píng)點(diǎn)，學(xué)生齊讀。多美的景色呀，我們一起來(lái)吟誦詩(shī)句。

師：讀著這兩句詩(shī)，我們眼前仿佛會(huì)出現(xiàn)這樣的畫面：“遠(yuǎn)處，-------。一只野鴨正披著落日的余輝-------，燦爛的云霞在天邊-------------”

激勵(lì)：口中讀出感覺(jué)，眼前讀出畫面，心中讀出情感，這才是朗讀的最高境界！“遠(yuǎn)處，-------。一只野鴨正披著落日的余輝-------，燦爛的云霞在天邊-------------”

⑦此時(shí)此刻，欣賞著這迷人的晚景，吟誦著千古佳句，知道老師最想做什么嗎？這么美的情景，難道不想把它永遠(yuǎn)留在自己的記憶之中嗎？所以，請(qǐng)你們用最短的時(shí)間把他背下來(lái)。指名背誦第三自然段。齊背。

（5）“王勃寫的這篇《滕王閣序》，成了千古傳誦的名文?！盵課件] “千古傳誦”什么意思？（千百年來(lái)被代代相傳）在那么短的時(shí)間內(nèi)，臨場(chǎng)發(fā)揮所寫的作品卻被人們千古傳誦，充分說(shuō)明王勃是一個(gè)奇才。（板書：千古傳誦）

小結(jié)：王勃在寫這篇名文的時(shí)候非常年輕，才14歲，課文中許多地方體現(xiàn)了王勃是個(gè)“奇才”，他奇在年少，奇在思維敏捷、寫作速度快，奇在勇敢，奇在博學(xué)多才。

2、課文中有好些形容才學(xué)高、文筆好的詞語(yǔ)，比如文思如泉、筆走如飛等，你還知道其他詞語(yǔ)嗎？指名說(shuō)，相機(jī)出示：

才華橫溢 才高八斗 博古通今 學(xué)富五車 見多識(shí)廣 滿腹經(jīng)綸 斗酒百篇 出口成章 妙筆生花 妙語(yǔ)連珠 博學(xué)多才 指名讀，齊讀。

三、總結(jié)全文

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，作者教給了我們場(chǎng)面描寫的方法，那就是抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作等進(jìn)行描寫，下面我們就來(lái)用這種方法仿寫一段。課件出示片段。

老師把大掃除的任務(wù)一布置，同學(xué)們就 地干了起來(lái)。有的同學(xué)

，有的同學(xué)

，還有的同 學(xué)。瞧，張鳴同學(xué)在 地掃地，不一會(huì)兒，他已經(jīng)干得。老師看著 的教室，地笑了。

四、作業(yè)

“自古英雄出少年”，我國(guó)歷史上有許多少年奇才，如聰明的司馬光、刻苦練字的懷素、敢破陋習(xí)的孫中山等，課后，請(qǐng)同學(xué)們找出他們的故事讀一讀。板書

少年王勃

名氣遠(yuǎn)揚(yáng) 奇才 胸有成竹

千古傳誦

第四篇：少年王勃

《少年王勃》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材簡(jiǎn)解】

《少年王勃》是蘇教版第六冊(cè)的一篇人物故事，也是一篇文包詩(shī)的文章。課文講述了少年王勃在滕王閣赴宴時(shí)即興寫下了千古傳誦的名篇《滕王閣序》的故事，課文的第三、四自然段是全文的重點(diǎn)，第二自然段是蓄勢(shì)，是為王勃的出場(chǎng)襯托，顯示了王勃的文思敏捷與才華橫溢。寫閻都督的言行也是為了襯托。

課文共有五個(gè)自然段。第一自然段講了事情的緣起，點(diǎn)明了事情發(fā)生的地點(diǎn)。第二、三、四自然段講當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的客人對(duì)都督提出的要求不敢答應(yīng)，王勃卻即興寫下了《滕王閣序》。第五自然段點(diǎn)明《滕王閣序》成為千古傳誦的名篇?！灸繕?biāo)預(yù)設(shè)】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)贛江“水天一色、霞婺齊飛”之壯觀、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢?！局攸c(diǎn)、難點(diǎn)】

理解“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色?！备惺苌倌晖醪牟潘济艚?、才華橫溢。（第二課時(shí)）【設(shè)計(jì)理念】

語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，注重學(xué)生語(yǔ)言文字的積累、感悟和運(yùn)用。學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是在朗讀、品悟課文的過(guò)程中形成的。本設(shè)計(jì)注重學(xué)生自學(xué)能力的訓(xùn)練，不論是生字詞的學(xué)習(xí)，還是王勃才氣的感悟，都是先讓學(xué)生自讀自悟，再組織交流。將讀作為重點(diǎn)。根據(jù)教材的特點(diǎn)，可以將教學(xué)劃分為2課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)檢查 1.聽寫詞語(yǔ)

探望

王勃

都督

滕王閣序

宴會(huì)

文章

南昌

文思如泉 胸有成竹

拍案叫絕

2.誰(shuí)能用上剛剛聽寫的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容。

老師給你一個(gè)提示：誰(shuí) 干什么。（王勃寫《滕王閣序》。）

二、學(xué)習(xí)第一自然段

1、齊讀這一段，思考：都督為什么邀請(qǐng)王勃參加宴會(huì)？你能用上“因?yàn)??所以??的句式來(lái)回答嗎？

2、指名回答。你從“聽說(shuō)”這個(gè)詞語(yǔ)中感受到了什么？

3、小結(jié)：小小年紀(jì)的王勃，名聲在外，不過(guò)，這也只是聽說(shuō)而已，王勃是否真有才氣呢？請(qǐng)接著往下讀。

三、默讀課文2-4自然段，邊讀邊畫，你從哪些字詞里覺(jué)得王勃“很有才氣”。

（一）、引讀第二自然段。

你看看我，我看看你，都不敢答應(yīng)。為什么不敢答應(yīng)呢？(都督要求當(dāng)場(chǎng)寫慶賀的文章,時(shí)間又短,怕寫不好,有難度)

2.《滕王閣序》是怎樣寫成的？

師：把他們的表現(xiàn)聯(lián)系起來(lái)看看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生交流）他文思如泉，筆走如飛，不一會(huì)兒就寫成了。

出示：王勃邊看邊想，突然轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，胸有成竹地說(shuō)：“讓我來(lái)試試吧！”他文思如泉，筆走如飛，不一會(huì)兒就寫成了。

A、“胸有成竹”看出王勃怎么樣？誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指導(dǎo)讀好詞：胸有成竹）B、指導(dǎo)讀句子：“讓我來(lái)試試吧！”讀出王勃的自信。

C、師小結(jié)：王勃雖然年少，卻非常虛心。王勃小小年紀(jì)，才高八斗。所以他寫文章的思路像泉水一樣汩汩流出，這就是（生齊說(shuō)：“文思如泉”）指導(dǎo)讀詞：文思如泉

D、正因?yàn)樗乃既缛?，所以寫起?lái)很快，一氣呵成，這就是（生齊說(shuō)“筆走如飛”）

指導(dǎo)讀詞：筆走如飛

小結(jié)：看，王勃在這么短的時(shí)間內(nèi)就能寫出這么長(zhǎng)這么美的文章來(lái)，佩服嗎？怪不得引讀：都督竟忍不住地拍案叫絕：“奇才！真是奇才！” ①理解“文思如泉”“筆走如飛”的意思，說(shuō)說(shuō)你能讀出什么？

②師：追問(wèn)：就像事先寫好背出來(lái)的一樣。是事先準(zhǔn)備好的嗎？（路過(guò)南昌、探望父親）

③師：果然有才氣?。。ò鍟翰艢猓┊?dāng)那位都督聽人讀到“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”這句時(shí)，竟忍不住地 拍案叫絕：“奇才！真是奇才！” ①理解“拍案叫絕”的意思。

②教師講解：原本這位都督的女婿，也是一位學(xué)士，事先準(zhǔn)備了一篇文章，打算在這次宴會(huì)上展示一下的，讓別人寫也只是客套話，這么短的時(shí)間，寫出一篇好文章，確實(shí)很難，哪想，少年王勃不但寫成了，還寫得特別好，難怪都督要----拍案叫絕。王勃讓都督從很生氣到很欣賞，的確靠的自己的才氣。③師：再讀讀這兩句詩(shī)，你能讀懂其中的妙處嗎？

四、圖文詩(shī)結(jié)合，感受美景

（1）出示：這時(shí)王勃正站在窗前，凝望著江上迷人的秋景：遠(yuǎn)處，天連著水，水連著天，水天一色。一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩??

（2）輕聲讀讀課文，想一想，隨著你的朗讀，在你的腦海中出現(xiàn)了什么樣的畫面？你看到了哪些景物？ 教學(xué)“凝望” 凝望就是：——專心致志地看、聚精會(huì)神地看、全神貫注地看、十分投入地看（出示）。王勃看得那么投入，那么王勃此時(shí)僅僅是在看江上秋景嗎？

特別是“落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”更令人拍案叫絕。

出示“落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。”

你能讀好它嗎？

指導(dǎo)節(jié)奏：落霞/與孤騖/齊飛，秋水/共長(zhǎng)天/一色。

“孤鶩”是一只野鴨。

多么詩(shī)情畫意的景象啊，王勃只用了14個(gè)字就成就了那千古名句—— 讀：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。

看，這就是王勃眼前的畫面，仔細(xì)觀察，你還看到了什么？

現(xiàn)在，你能不能根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合觀察所得，用自己的話說(shuō)說(shuō)“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色?！钡囊馑?？ ⑥美麗的畫面打動(dòng)了我們，這樣優(yōu)美的詩(shī)句更是打動(dòng)了每一個(gè)人，怪不得都督聽到這句詩(shī)會(huì)——拍案叫絕

指導(dǎo)讀好緩緩地飛翔、輕輕地飄蕩

要地平緩、舒展。

“水天一色、霞鶩齊飛”，動(dòng)靜結(jié)合，多優(yōu)美的畫面，讓我們用朗讀來(lái)再現(xiàn)王勃眼前的美景吧。

五|、齊讀最后一小節(jié)。

理解“千古傳誦”。

2.為什么能寫出這樣美的文章呢？（邊看邊想）王勃善于觀察、善于思考，我們平時(shí)有沒(méi)有做到？怪不得我們的文章不能令人拍案叫絕，看樣子，我們要像王勃那樣“文思如泉，筆走如飛”，就要多觀察、勤思考。

王勃邊看邊想，怪不得在寫作前能夠“胸有成竹”。板書：胸有成竹

你怎么理解“千古傳誦”這個(gè)詞語(yǔ)？誰(shuí)能用它說(shuō)句話。3.獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。王維。老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。愛人者人恒愛之，敬人者人恒敬之。

——孟子 欲窮千里目，更上一層樓”——王之煥。附板書設(shè)計(jì)： 9.少年王勃

文思如泉

千古傳誦

胸有成竹

《滕王閣序》

筆走如飛

拍案叫絕

第五篇：《9少年王勃》教案

《9.少年王勃》教案 即墨市北安小學(xué)鄒莉 課題

9、少年王勃

課時(shí) 授課人

鄒莉

教材簡(jiǎn)析

主要內(nèi)容及主題思想

課文講述了少年王勃在滕王閣赴宴時(shí)即興寫下了千古傳誦的名篇《滕王閣序》的事，課文的第三、四自然段是全文的重點(diǎn)，顯示了王勃的文思敏捷與才華橫溢。

文章秉承蘇教版教材“文包詩(shī)”的特色，將“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”的意境溶入課文的第三自然段，第四自然段中的關(guān)鍵詞“文思泉涌、筆走如飛”為突破口，由此帶動(dòng)全文，使文本的人物、中心都通過(guò)這一突破得到圓滿的解決。并巧妙地通過(guò)對(duì)王勃的正面描寫和對(duì)“前來(lái)參加宴會(huì)的客人”的側(cè)面描寫，表現(xiàn)出王勃的“才氣”。

切入點(diǎn)和主線問(wèn)題

少年王勃有什么特點(diǎn)（文思敏捷、才華橫溢）

語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)

課文三、四自然段

表達(dá)方法的領(lǐng)悟 文包詩(shī)的特點(diǎn)

拓展讀寫

讀有關(guān)王勃的故事。

資料補(bǔ)充

王勃的名詩(shī)《送杜少府之任蜀川》、《山中》

教學(xué)目標(biāo) 及重難點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)與能力

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。

2.學(xué)會(huì)10個(gè)生字，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：督、序二字；認(rèn)識(shí)5個(gè)二類字和2個(gè)多音字。理解“胸有成竹、拍案叫絕”等詞語(yǔ)。

3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀，秀美的景象。

二、過(guò)程與方法

1．通過(guò)入情入境朗讀，體會(huì)、想象、抓關(guān)鍵語(yǔ)句品味、補(bǔ)充資料等方法理解課文內(nèi)容，感悟人物的優(yōu)秀品質(zhì)。

2.弄清文章是怎樣按事情發(fā)展的順序來(lái)寫的，先寫什么，再寫什么，最后寫什么，哪里是重點(diǎn)寫的，段與段之間是怎樣緊密聯(lián)系的。

三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1.理解課文，感受少年王勃非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。2.讓學(xué)生感受祖國(guó)山河的美麗多彩，激發(fā)他們對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。教學(xué)重難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，體會(huì)贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀，秀美的景象，感受少年王勃非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

教學(xué)環(huán)節(jié)及師生活動(dòng)

反思及改進(jìn)措施

課前頭一天布置預(yù)習(xí)任務(wù)：

1.初讀課文。借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，碰到不會(huì)讀或拿不準(zhǔn)的字要查字典標(biāo)注讀音，反復(fù)朗讀，讀會(huì)為止。

2.再讀課文。整體了解課文內(nèi)容，做到讀得正確，流利。

3.通讀課文。用筆畫出不理解的生字和由生字組成的新詞等。借助字典或聯(lián)系課文中的句子進(jìn)行理解，將意思寫在書上。4.勇于質(zhì)疑。在以上預(yù)習(xí)中遇到不懂的問(wèn)題隨時(shí)在書中畫出或記下來(lái)，在后面用“？”表示。在老師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，注意聽講。如還不懂，可以通過(guò)質(zhì)疑來(lái)解決。

【設(shè)計(jì)意圖】良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，直接影響整堂課的學(xué)習(xí)效果，所以老師們一定不能忽略，而應(yīng)舍得用時(shí)間、下功夫、想辦法去訓(xùn)練培養(yǎng)。第一課時(shí)

一、看圖導(dǎo)入，直面王勃

1.多媒體出示課文插圖一：少年王勃英姿勃發(fā)的圖

2.預(yù)設(shè)：這位英俊少年是誰(shuí)呢？由這幅圖，你想到哪些有關(guān)的詞語(yǔ)來(lái)形容王勃呢？ 3.板書課題，齊讀讀題。通過(guò)課前的預(yù)習(xí)，你對(duì)少年王勃有什么了解？

4.同學(xué)們，今天我們一起來(lái)領(lǐng)略這位少年英才是如何寫《滕王閣序》的？一起來(lái)欣賞他筆下的迷人秋景?！驹O(shè)計(jì)意圖】這一設(shè)計(jì)，讓學(xué)生直面本課的主人公——王勃：看，使學(xué)生得到視覺(jué)上的沖擊；說(shuō)，使學(xué)生得到心靈上的認(rèn)同。從而使學(xué)生對(duì)王勃產(chǎn)生了極大的興趣，想要去認(rèn)識(shí)他，探究他。

二、檢查預(yù)習(xí)1.出示二類字

自己練讀；指名小老師領(lǐng)讀；開火車讀；齊讀 2.出示生字詞語(yǔ)

指2名同學(xué)讀；齊讀。3.學(xué)習(xí)生字：

哪個(gè)生字在書寫時(shí)需要提醒同學(xué)們？學(xué)生交流。預(yù)設(shè)：重點(diǎn)學(xué)習(xí)：“督”學(xué)生交流寫法，教師補(bǔ)充。教師田字格范寫，生書空。

描紅，練習(xí)寫兩個(gè)，提醒書寫姿勢(shì)。4.出示多音字 重少都

學(xué)生給多音字組詞

5.（出示詩(shī)句）落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。

（1）自讀，看看在哪兒停頓好？落霞／與／孤鶩／齊飛，秋水／共／長(zhǎng)天／一色。（2）指讀。

6.指名讀課文，其他同學(xué)聽音、聽情。進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、品讀課文，體驗(yàn)感悟

1.自由讀課文，邊讀邊想課文寫了王勃的什么事？ 2.指名說(shuō)。根據(jù)學(xué)生的回答板書：寫《滕王閣序》

過(guò)渡：那么，滕王閣在哪兒？王勃怎么會(huì)去滕王閣呢？

（1）課件出示第一自然段。指名讀，討論：滕王閣在哪兒？王勃怎么會(huì)去滕王閣呢？教師相機(jī)（出示掛圖）簡(jiǎn)介滕王閣，相機(jī)理解“整修一新”。

（2）感悟體會(huì)“一位姓閻的都督正準(zhǔn)備在滕王閣舉行宴會(huì)，聽說(shuō)王勃很有才氣，便邀請(qǐng)他也來(lái)參加。”這句中，從“聽說(shuō)”感受到都督覺(jué)得王勃怎么樣？

【設(shè)計(jì)意圖】這一設(shè)計(jì)抓住“聽說(shuō)”讓學(xué)生體會(huì)到都督請(qǐng)王勃來(lái)參加宴會(huì)，是想來(lái)證實(shí)下王勃是否像傳說(shuō)中的那么有才氣。

過(guò)渡：王勃在什么情況下寫《滕王閣序》的，怎么寫的，寫得怎么樣呢？ 1.自由讀課文第二——四自然段，邊讀邊用筆劃出重點(diǎn)句子。

2.讀后討論：王勃在什么情況下寫的？討論后出示：都督要求客人寫一篇慶賀文章，在座的你看看我，我看看你，誰(shuí)也不敢答應(yīng)。預(yù)設(shè)：（1）從“誰(shuí)也不敢答應(yīng)”看出什么？（2）客人們這時(shí)心里會(huì)怎么想呢？（3）讀好這句話，體會(huì)客人們面面相覷，極其慌張，不只如何是好的心情。

【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在引導(dǎo)學(xué)生深入文本，和作者和文本進(jìn)行深層次的對(duì)話，明白寫慶賀文章之難，暗示王勃寫此文是如何難能可貴。

1.面對(duì)都督的要求，在座的你看看我，我看看你，誰(shuí)也不敢答應(yīng)，這時(shí)王勃在干什么呢？ A.指讀第3自然段，其他同學(xué)看多媒體畫圖。

B.先討論王勃在干什么呢？再出示：這時(shí)王勃正站在窗前，凝望著江上迷人的秋景，邊看邊想，突然回轉(zhuǎn)身來(lái)，胸有成竹地說(shuō)：“讓我來(lái)試試吧！” C.指名讀這句話。預(yù)設(shè)：（1）從“凝望”、“邊看邊想”中感受到什么？你看到的是一幅怎樣的美景？（2）從“突然回轉(zhuǎn)身來(lái)”感受到什么？（3）王勃“胸有成竹”是個(gè)什么樣子呢（演一演、說(shuō)一說(shuō)）（4）既然王勃那么胸有成竹，為什么還要說(shuō)“試試”呢？

D.多形式地讀“這時(shí)王勃正站在窗前，凝望著江上迷人的秋景，邊看邊想，突然回轉(zhuǎn)身來(lái)，胸有成竹地說(shuō)：‘讓我來(lái)試試吧！’”體會(huì)王勃目不轉(zhuǎn)睛地看，情不自禁地構(gòu)思，詩(shī)情大發(fā)，不吐不快地激情。

【設(shè)計(jì)意圖】此處讓學(xué)生自讀自悟，充分感受王勃那種主動(dòng)請(qǐng)纓，一試身手的澎湃激情。1.王勃經(jīng)過(guò)一番深思熟慮之后，是怎樣寫《滕王閣序》的呢？（文思如泉，筆走如飛）想象王勃是如何奮筆疾書，一氣呵成的？讀好這個(gè)情境。

過(guò)渡：王勃在事先毫無(wú)準(zhǔn)備，在極短時(shí)間之內(nèi)寫的《滕王閣序》怎么樣呢？我們來(lái)看他的千古名句：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。2.體會(huì)詩(shī)意，欣賞秋景：（1）多媒體播放課文秋景圖，想想這句詩(shī)描繪了怎樣的畫面？（2）出示：遠(yuǎn)處，天連著水，水連著天，水天一色。一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩······邊讀邊欣賞秋景，邊看邊說(shuō)：眼前仿佛出現(xiàn)了一個(gè)什么樣的情景？（3）對(duì)比著讀詩(shī)、文，體會(huì)意境?！驹O(shè)計(jì)意圖】這里著力引導(dǎo)學(xué)生品讀，比較詩(shī)句、文本的語(yǔ)言精妙。引導(dǎo)學(xué)生欣賞秋的寧?kù)o、壯美、深遠(yuǎn)。

1.王勃看到眼前的美景，浮想聯(lián)翩，詩(shī)情大發(fā)，奮筆疾書，一氣呵成了這篇千古名文《滕王閣序》。都督聽人讀到——（引讀詩(shī)句）竟忍不住拍案叫絕——（引讀）預(yù)設(shè)：（1）討論：都督為什么拍案叫絕？（2）為什么稱王勃為“奇才”？（3）學(xué)著都督的樣子來(lái)稱贊王勃。（4）有感情地齊讀第4自然段。

四、總結(jié)全文，升華情感。

討論交流：你覺(jué)得王勃是一個(gè)怎樣的人？

五、作業(yè)。

1.熟讀課文，進(jìn)一步體會(huì)王勃是個(gè)“奇才”。2.自主搜集王勃的古詩(shī)。第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1.聽寫生詞，同位互批互改。2.指名朗讀課文，生評(píng)價(jià)。

二、理解詩(shī)意

1.聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”的意思。2.自由朗讀課文，找找相關(guān)的句子。畫出來(lái)。3.同位交流一下。

4.指名交流，學(xué)生補(bǔ)充，教師總結(jié)。

三、背誦詩(shī)句

1.多種形式練習(xí)背誦詩(shī)句。指名背誦，同位檢查。2.默寫詩(shī)句，同位批改，糾錯(cuò)。

四、拓展延伸，敬仰王勃

1.搜集并背誦王勃的名詩(shī)《送杜少府之任蜀川》、《山中》。送杜少府之任蜀州

城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。與君離別意，同是宦游人。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。無(wú)為在歧路，兒女共沾巾。山中

長(zhǎng)江悲已滯，萬(wàn)里念將歸。況屬高風(fēng)晚，山山黃葉飛。2.讀有關(guān)王勃的故事。

【設(shè)計(jì)意圖】整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)注意立足語(yǔ)文，把握文本，凸現(xiàn)語(yǔ)文的本真。教學(xué)中讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在的經(jīng)歷讀書、感悟、體驗(yàn)、內(nèi)化等學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程，獲得言語(yǔ)的智慧的滋養(yǎng)和人文精神的熏陶。

五、小練筆

在王勃寫完了《滕王閣序》之后，前來(lái)參加宴會(huì)的客人們會(huì)有怎樣的表現(xiàn)？想象一下當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，寫下來(lái)。

1.同位交流，指名說(shuō)，教師隨機(jī)指導(dǎo)。2.學(xué)生練寫。3.全班交流。（投影展示、評(píng)價(jià)修改。）

六、總結(jié)作業(yè)。

教學(xué)反思：

【資料補(bǔ)充】

王勃（約650年—約676年），字子安，漢族，唐代詩(shī)人。古絳州龍門（今山西河津）人，出身儒學(xué)世家，與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱為“初唐四杰”，王勃為四杰之首。王勃自幼聰敏好學(xué)，據(jù)《舊唐書》記載，他六歲即能寫文章，文筆流暢，被贊為“神童”。王勃在詩(shī)歌體裁上擅長(zhǎng)五律和五絕，代表作品有《送杜少府之任蜀州》，主要文學(xué)成就是駢文，無(wú)論是數(shù)量還是質(zhì)量上，都是上乘之作，代表作品有《滕王閣序》等。王勃詩(shī)文：

送杜少府之任蜀州

城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。與君離別意，同是宦游人。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。無(wú)為在歧路，兒女共沾巾。山中

長(zhǎng)江悲已滯，萬(wàn)里念將歸。況屬高風(fēng)晚，山山黃葉飛。有關(guān)王勃的典故： 一字千金

唐高宗上元二年（675年）的重陽(yáng)節(jié)，南昌都督閻伯輿重建滕王閣，大擺宴席，邀請(qǐng)滕王閣遠(yuǎn)近文人學(xué)士為滕王閣題詩(shī)作序，王勃恰好路過(guò)洪州，自然是其中賓客。在宴會(huì)中，王勃寫下了著名的《滕王閣序》，接下來(lái)寫了序詩(shī)：閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。閣中帝子今何在？檻外長(zhǎng)江▁自流。詩(shī)中王勃故意空了一字，然后把序文呈上都督閻伯輿，便起身告辭。閻大人看了王勃的序文，正要發(fā)表溢美之詞，卻發(fā)現(xiàn)后句詩(shī)空了一個(gè)字，便覺(jué)奇怪。旁觀的文人學(xué)士們你一言我一語(yǔ)，對(duì)此發(fā)表各自的高見，這個(gè)說(shuō)，一定是“水”字；那個(gè)說(shuō)，應(yīng)該是“獨(dú)”字。閻大人聽了都覺(jué)得不能讓人滿意，怪他們?nèi)诤拢亲髡咴?。于是，命人快馬追趕王勃，請(qǐng)他把落了的字補(bǔ)上來(lái)。待來(lái)人追到王勃后，他的隨從說(shuō)道：“我家公子有言，一字值千金，望閻大人海涵?！眮?lái)人返回將此話轉(zhuǎn)告了閻伯輿，大人心里暗想：“此分明是在敲詐本官，可氣！”又一轉(zhuǎn)念，“怎么說(shuō)也不能讓一個(gè)字空著，不如隨他的愿，這樣本官也落個(gè)禮賢下士的好名聲。”于是便命人備好紋銀千兩，親自率眾文人學(xué)士，趕到王勃住處。王勃接過(guò)銀子故作驚訝：“何勞大人下問(wèn)，晚生豈敢空字？”大家聽了只覺(jué)得不知其意，有人問(wèn)道：“那所空之處該當(dāng)何解？”王勃笑道：“空者，空也。閣中帝子今何在？檻外長(zhǎng)江空自流?！贝蠹衣牶笠恢路Q妙，閻大人也意味深長(zhǎng)地說(shuō)：“一字千金，不愧為當(dāng)今奇才??”一說(shuō)王勃作《滕王閣序》為十四歲，即龍朔三年。三嘆王勃