第一篇：少年王勃說課稿

《少年王勃》第二課時(shí)說課稿

教材分析：

這是一篇人物故事。課文講述了少年王勃在藤王閣赴眼、時(shí)寫下千古名片藤王閣序的事，顯示了王勃非凡的才華。課文共有5個(gè)自然段。其中第三、四自然段是課文的重點(diǎn)。課文配有彩色插圖，有助于學(xué)生體會詩句意境，加深記憶。

學(xué)情分析：

學(xué)生對少年王勃比較陌生，老師揭示課題后，先介紹少年王勃在滕王閣會上，一氣呵成寫下千古名篇《滕王閣序》的事，讓學(xué)生帶著對少年王勃無比崇敬的心情去朗讀課文，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)時(shí)，抓住重點(diǎn)段落，通過理解詞句、圖文對照、朗讀想象等方法，感受課文描繪的迷人秋景，體會詩句蘊(yùn)含的優(yōu)美意境。

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。

2、學(xué)會10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識不寫。認(rèn)識2個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內(nèi)容，體會贛江“水天一色、霞婺齊飛”之壯觀、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。

教學(xué)重難點(diǎn)

理解“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色?！备惺苌倌晖醪牟潘济艚?、才華橫溢。

設(shè)計(jì)理念

語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。學(xué)生的語文素養(yǎng)是在朗讀、品悟課文的過程中形成的。本設(shè)計(jì)注重學(xué)生自學(xué)能力的訓(xùn)練，不論是生字詞的學(xué)習(xí)，還是王勃才氣的感悟，都是先讓學(xué)生自讀自悟，再組織交流。將讀作為重點(diǎn)。根據(jù)教材的特點(diǎn)，可以將教學(xué)劃分為2課時(shí)。下面著重要論述的是第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

教學(xué)過程

一、情景導(dǎo)入，揭題《少年王勃》，尋找話題，整體初讀課文

1、播放情境flash短片。

2、知道這個(gè)動(dòng)畫片說的是誰嗎？板書課題：

9、少年王勃 注意多音字“少年 shao”

3、看課題，你最想從課文中知道什么？-----引出：“王勃是一個(gè)怎樣的人？”中心話題。

二、精讀全文，中心話題：王勃是什么樣的人？

㈠

誰能說說王勃是個(gè)怎樣的人？

（板書：“有才氣”或者“奇才”）

〖預(yù)設(shè)一】：“有才氣”或者“奇才”，這可能是很多學(xué)生的認(rèn)為。

〖預(yù)設(shè)二】：也許，學(xué)生還會讀出：他是個(gè)孝順的人，是個(gè)謙虛的人，勇敢的人，是善于觀察和肯思考的人??

㈡、相機(jī)教學(xué)，精讀全文。

1、圍繞“很有才氣”精讀課文：

⑴其實(shí)全文處處都能體現(xiàn)出王勃是一個(gè)有才氣的人，請大家默讀課文，仔細(xì)找一找哪些地方可以看出王勃是一個(gè)奇才？

⑵學(xué)生默讀課文，畫出寫王勃很有才氣的句子，同學(xué)之間可以相互交流。

⑶交流以上問題，相機(jī)精讀全文：那些地方可以看出王勃很有才氣？

【媒體出示：“這時(shí)王勃正站在窗前，凝望著江上迷人的秋景”、“王勃邊看邊想，突然回轉(zhuǎn)身來，胸有成竹地說：“讓我來試試吧！”】 我想請同學(xué)們把這段話再用心讀一讀，邊讀邊體會一下寫好一篇文章的過程。

小結(jié)：課文中許多地方反映了王勃是個(gè)很有才氣的人，-----奇在年少，奇在寫的速度快，奇在勇敢，奇在博學(xué)多才。

三、學(xué)習(xí)三四自然段，體會詩句描寫的美景

1、滕王閣自古就被稱為江南三大名樓之首，更是因奇才少年王勃寫下一篇千古傳誦的《滕王閣序》 而享有盛譽(yù)，其中，有一詩句讓人忍不住拍案叫絕，知道是哪一句嗎？

【媒體出示：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”】；

學(xué)生齊讀。

2、你們怎么結(jié)合課文來理解這兩句詩的意思呢？誰來說一說。

教學(xué)要點(diǎn)：

①“遠(yuǎn)處，天連著水，水連著天，水天一色?！本褪恰扒锼查L天一色”的意思；

“一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩”就是“落霞與孤鶩齊飛”的意思。

②野鴨----孤鶩

突出：一只

“齊飛”----緩緩地飛翔、輕輕地飄蕩

3、指導(dǎo)有感情的朗讀。

4、多美的景色呀，我們一起來吟誦詩句。學(xué)生齊讀。

5、此時(shí)此刻，欣賞著這迷人的秋景，吟誦著千古佳句，你最想做的是什么？

6、知道老師最想做什么嗎？這么美的情景，難道不想把它永遠(yuǎn)留在自己的記憶之中嗎？所以，老師最想做的是，請你們用最短的時(shí)間把他背下來。

四、小結(jié)：

1、學(xué)了這篇課文，你還想知道什么？相機(jī)拓展，引導(dǎo)課外探究。

①古今中外，像王勃這樣的少年奇才，歷史上還有很多，你知道那些？

②滕王閣、王勃、《滕王閣序》等拓展。

相機(jī)播放孫道臨誦讀《滕王閣序》的視頻

2、結(jié)束語：

王勃在寫這篇名文的時(shí)候非常年輕，所以課文的題目叫《少年王勃》。老師相信少年王勃的非凡才華一定會給同學(xué)們留下深刻的印象，老師也衷心希望我們班能出現(xiàn)像少年王勃那樣有才華的人才。

第二篇：《少年王勃》說課稿

《少年王勃》說課稿

《少年王勃》是蘇教版小學(xué)語文第六冊的一篇敘事寫人的文章，講述了少年王勃在滕王閣赴宴時(shí)即興寫下千古名篇----《滕王閣序》的事。為了使學(xué)生在感受少年王勃非凡才華的同時(shí)，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)中我讓學(xué)生充分運(yùn)用集圖、文、音、像等信息于一體的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站來自主學(xué)習(xí)課文。

本課教學(xué)我力圖體現(xiàn)以下特色：

一、營造自主學(xué)習(xí)環(huán)境，注重學(xué)生個(gè)別發(fā)展。我將詩與畫巧妙結(jié)合，自然導(dǎo)入課文，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)化的、寬松愉悅的氛圍，使學(xué)生們很快地投入到學(xué)習(xí)中去。在專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站中，我將文本教材電子化，為重點(diǎn)的字、詞、句添加相關(guān)的超級鏈接，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供充足的信息源。網(wǎng)頁中的學(xué)習(xí)目標(biāo)、配樂朗讀、推薦作業(yè)等板塊，特別是適時(shí)提供的學(xué)習(xí)建議，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)有章可循。我作為服務(wù)者，利用網(wǎng)絡(luò)的“監(jiān)看”功能，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并對在學(xué)習(xí)中遇到困難的學(xué)生加以個(gè)別指導(dǎo)

二、營造交流對話環(huán)境，全面提高學(xué)生能力。在學(xué)生充分瀏覽網(wǎng)頁的基礎(chǔ)上，我將讓學(xué)生相互交流最喜歡的課文內(nèi)容，并以第四自然段為突破口，引導(dǎo)學(xué)生追本溯源，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)、全體獲益、展示自我的環(huán)境，不僅理清了課文的脈絡(luò)，而且使人物形象得到凸顯。并且巧妙地借王勃寫作的例子，使學(xué)生懂得什么才是正確的寫作方法。

三、營造資料搜索環(huán)境，拓展學(xué)生課外閱讀。在學(xué)生深入理解課文的基礎(chǔ)上，我積極鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)上網(wǎng)沖浪，在網(wǎng)上進(jìn)行拓展閱讀，拉近學(xué)生與王勃，與滕王閣之間的距離。在此基礎(chǔ)上學(xué)生再來分享各自的新發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)提供的信息資源，真正完成知識的意義建構(gòu)。另外，我將推薦開放的、具有個(gè)性化的作業(yè)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸至課外，轉(zhuǎn)變學(xué)生單一的學(xué)習(xí)方式，形成網(wǎng)絡(luò)資源與語文教學(xué)的系統(tǒng)整合，關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)生在學(xué)到知識的同時(shí)，也享受到了學(xué)習(xí)的快樂。

第三篇：少年王勃

《少年王勃》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）

課時(shí)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。

2、理解課文內(nèi)容，體會“水天一色”、“霞鶩齊飛”的美麗景色，感受少年王勃的“奇”。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，切入正題

1．通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對王勃有了初步的了解，誰來說說你了解到了王勃的哪些信息？（非常有才氣、寫了滕王閣序）

2．從大家的交流中，我們不難看出，王勃的確是個(gè)奇才，師相機(jī)板書“奇才”。

二、精讀全文，感悟奇才 1．圍繞“奇才”精讀課文：

師：其實(shí)全文處處都能體現(xiàn)出王勃是一個(gè)奇才，請大家自由讀課文，仔細(xì)找一找哪些詞句可以看出來，并用橫線畫出來。交流。

（1）一位姓閻的都督??聽說王勃很有才氣，便邀請他也來參加。[課件] 師：從這句話的那個(gè)詞可以看出王勃有才氣？（王勃是山西人，滕王閣在江西。相距這么遠(yuǎn)，還能“聽說”，可見王勃名氣遠(yuǎn)揚(yáng)，他的才氣早已是眾人皆知的事情了。（板書：名氣遠(yuǎn)揚(yáng)）

（2）重陽節(jié)那天前來參加宴會的人很多??在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應(yīng)。[課件] 師：“前來參加宴會的人很多”，想想看，會有哪些人？（一些官員、地方的名人、文人）

師：有這么多的人，可當(dāng)都督要求他們寫慶賀文章時(shí)卻——引讀“在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應(yīng)?！彼麄?yōu)槭裁床桓掖饝?yīng)？害怕什么？而王勃是什么表現(xiàn)？

（3）王勃邊看邊想，突然回轉(zhuǎn)身來，胸有成竹地說：“讓我來試試吧！”他文思如泉，筆走如飛，不一會兒就寫成了。[課件] 師：從王勃的讓我來試試吧可以看出什么？（可以看出王勃很勇敢、自信）正如一個(gè)詞所說（胸有成竹，板書（胸有成竹）它的意思是：比喻做事之前已經(jīng)拿定了主意。）

文思如泉是什么意思？（寫文章的思路像泉水一樣汩汩地流出）筆走如飛怎么理解？（思維敏捷，寫作速度非常快，就像事先寫好背出來的一樣）。王勃是事先準(zhǔn)備好的嗎？你體會到什么？（王勃很有才華、思維敏捷）帶著你的體會讀一讀。

（出示兩段文字）再讀讀這兩部分內(nèi)容體會一下王勃的才華橫溢。

（4）當(dāng)那位都督聽人讀到‘落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色’這句時(shí)，竟忍不住地拍案叫絕：‘奇才！真是奇才！”[課件] ①師：什么叫“拍案叫絕”？（板書）你能用動(dòng)作表演出來嗎？指名表演后，全班邊讀邊表演。

②現(xiàn)場模擬采訪：假如你就是那位都督，你為什么要拍案叫絕？”（因?yàn)橥醪獙?得太好了，他太有才華了！詩文描寫的景色太美了！和大家眼前的景色完全一樣！）③師：原本這位都督的女婿，也是一位學(xué)士，事先準(zhǔn)備了一篇文章，打算在這次宴會上展示一下的，讓別人寫也只是客套話，這么短的時(shí)間，寫出一篇好文章，確實(shí)很難，哪想，少年王勃不但寫成了，還寫得特別好，難怪都督要拍案叫絕。再來讀讀這句話

【媒體出示：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”】，學(xué)生齊讀。⑤你們能從課文中找出描述這兩句詩的語句嗎？

【媒體出示：“遠(yuǎn)處，天連著水，水連著天，水天一色。一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩------”】 兩句詩分別對應(yīng)哪部分內(nèi)容？

“遠(yuǎn)處，天連著水，水連著天，水天一色?！本褪恰扒锼查L天一色”的意思；

“一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩”就是“落霞與孤鶩齊飛”的意思。“孤鶩”就是野鴨

⑥讀書百遍，其義自見，你們真不簡單！多么迷人的江上晚景，讓我們和王勃一起來欣賞，誰能把這迷人的晚景讀出來？指名讀，評點(diǎn)，學(xué)生齊讀。多美的景色呀，我們一起來吟誦詩句。

師：讀著這兩句詩，我們眼前仿佛會出現(xiàn)這樣的畫面：“遠(yuǎn)處，-------。一只野鴨正披著落日的余輝-------，燦爛的云霞在天邊-------------”

激勵(lì)：口中讀出感覺，眼前讀出畫面，心中讀出情感，這才是朗讀的最高境界！“遠(yuǎn)處，-------。一只野鴨正披著落日的余輝-------，燦爛的云霞在天邊-------------”

⑦此時(shí)此刻，欣賞著這迷人的晚景，吟誦著千古佳句，知道老師最想做什么嗎？這么美的情景，難道不想把它永遠(yuǎn)留在自己的記憶之中嗎？所以，請你們用最短的時(shí)間把他背下來。指名背誦第三自然段。齊背。

（5）“王勃寫的這篇《滕王閣序》，成了千古傳誦的名文。”[課件] “千古傳誦”什么意思？（千百年來被代代相傳）在那么短的時(shí)間內(nèi)，臨場發(fā)揮所寫的作品卻被人們千古傳誦，充分說明王勃是一個(gè)奇才。（板書：千古傳誦）

小結(jié)：王勃在寫這篇名文的時(shí)候非常年輕，才14歲，課文中許多地方體現(xiàn)了王勃是個(gè)“奇才”，他奇在年少，奇在思維敏捷、寫作速度快，奇在勇敢，奇在博學(xué)多才。

2、課文中有好些形容才學(xué)高、文筆好的詞語，比如文思如泉、筆走如飛等，你還知道其他詞語嗎？指名說，相機(jī)出示：

才華橫溢 才高八斗 博古通今 學(xué)富五車 見多識廣 滿腹經(jīng)綸 斗酒百篇 出口成章 妙筆生花 妙語連珠 博學(xué)多才 指名讀，齊讀。

三、總結(jié)全文

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，作者教給了我們場面描寫的方法，那就是抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作等進(jìn)行描寫，下面我們就來用這種方法仿寫一段。課件出示片段。

老師把大掃除的任務(wù)一布置，同學(xué)們就 地干了起來。有的同學(xué)

，有的同學(xué)

，還有的同 學(xué)。瞧，張鳴同學(xué)在 地掃地，不一會兒，他已經(jīng)干得。老師看著 的教室，地笑了。

四、作業(yè)

“自古英雄出少年”，我國歷史上有許多少年奇才，如聰明的司馬光、刻苦練字的懷素、敢破陋習(xí)的孫中山等，課后，請同學(xué)們找出他們的故事讀一讀。板書

少年王勃

名氣遠(yuǎn)揚(yáng) 奇才 胸有成竹

千古傳誦

第四篇：少年王勃

《少年王勃》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材簡解】

《少年王勃》是蘇教版第六冊的一篇人物故事，也是一篇文包詩的文章。課文講述了少年王勃在滕王閣赴宴時(shí)即興寫下了千古傳誦的名篇《滕王閣序》的故事，課文的第三、四自然段是全文的重點(diǎn)，第二自然段是蓄勢，是為王勃的出場襯托，顯示了王勃的文思敏捷與才華橫溢。寫閻都督的言行也是為了襯托。

課文共有五個(gè)自然段。第一自然段講了事情的緣起，點(diǎn)明了事情發(fā)生的地點(diǎn)。第二、三、四自然段講當(dāng)時(shí)在場的客人對都督提出的要求不敢答應(yīng)，王勃卻即興寫下了《滕王閣序》。第五自然段點(diǎn)明《滕王閣序》成為千古傳誦的名篇。【目標(biāo)預(yù)設(shè)】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。

2、理解課文內(nèi)容，體會贛江“水天一色、霞婺齊飛”之壯觀、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢?！局攸c(diǎn)、難點(diǎn)】

理解“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色?！备惺苌倌晖醪牟潘济艚?、才華橫溢。（第二課時(shí)）【設(shè)計(jì)理念】

語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，注重學(xué)生語言文字的積累、感悟和運(yùn)用。學(xué)生的語文素養(yǎng)是在朗讀、品悟課文的過程中形成的。本設(shè)計(jì)注重學(xué)生自學(xué)能力的訓(xùn)練，不論是生字詞的學(xué)習(xí)，還是王勃才氣的感悟，都是先讓學(xué)生自讀自悟，再組織交流。將讀作為重點(diǎn)。根據(jù)教材的特點(diǎn)，可以將教學(xué)劃分為2課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)檢查 1.聽寫詞語

探望

王勃

都督

滕王閣序

宴會

文章

南昌

文思如泉 胸有成竹

拍案叫絕

2.誰能用上剛剛聽寫的詞語，說說文章的主要內(nèi)容。

老師給你一個(gè)提示：誰 干什么。（王勃寫《滕王閣序》。）

二、學(xué)習(xí)第一自然段

1、齊讀這一段，思考：都督為什么邀請王勃參加宴會？你能用上“因?yàn)??所以??的句式來回答嗎？

2、指名回答。你從“聽說”這個(gè)詞語中感受到了什么？

3、小結(jié)：小小年紀(jì)的王勃，名聲在外，不過，這也只是聽說而已，王勃是否真有才氣呢？請接著往下讀。

三、默讀課文2-4自然段，邊讀邊畫，你從哪些字詞里覺得王勃“很有才氣”。

（一）、引讀第二自然段。

你看看我，我看看你，都不敢答應(yīng)。為什么不敢答應(yīng)呢？(都督要求當(dāng)場寫慶賀的文章,時(shí)間又短,怕寫不好,有難度)

2.《滕王閣序》是怎樣寫成的？

師：把他們的表現(xiàn)聯(lián)系起來看看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生交流）他文思如泉，筆走如飛，不一會兒就寫成了。

出示：王勃邊看邊想，突然轉(zhuǎn)過身來，胸有成竹地說：“讓我來試試吧！”他文思如泉，筆走如飛，不一會兒就寫成了。

A、“胸有成竹”看出王勃怎么樣？誰來讀一讀？（指導(dǎo)讀好詞：胸有成竹）B、指導(dǎo)讀句子：“讓我來試試吧！”讀出王勃的自信。

C、師小結(jié)：王勃雖然年少，卻非常虛心。王勃小小年紀(jì)，才高八斗。所以他寫文章的思路像泉水一樣汩汩流出，這就是（生齊說：“文思如泉”）指導(dǎo)讀詞：文思如泉

D、正因?yàn)樗乃既缛?，所以寫起來很快，一氣呵成，這就是（生齊說“筆走如飛”）

指導(dǎo)讀詞：筆走如飛

小結(jié)：看，王勃在這么短的時(shí)間內(nèi)就能寫出這么長這么美的文章來，佩服嗎？怪不得引讀：都督竟忍不住地拍案叫絕：“奇才！真是奇才！” ①理解“文思如泉”“筆走如飛”的意思，說說你能讀出什么？

②師：追問：就像事先寫好背出來的一樣。是事先準(zhǔn)備好的嗎？（路過南昌、探望父親）

③師：果然有才氣?。。ò鍟翰艢猓┊?dāng)那位都督聽人讀到“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”這句時(shí)，竟忍不住地 拍案叫絕：“奇才！真是奇才！” ①理解“拍案叫絕”的意思。

②教師講解：原本這位都督的女婿，也是一位學(xué)士，事先準(zhǔn)備了一篇文章，打算在這次宴會上展示一下的，讓別人寫也只是客套話，這么短的時(shí)間，寫出一篇好文章，確實(shí)很難，哪想，少年王勃不但寫成了，還寫得特別好，難怪都督要----拍案叫絕。王勃讓都督從很生氣到很欣賞，的確靠的自己的才氣。③師：再讀讀這兩句詩，你能讀懂其中的妙處嗎？

四、圖文詩結(jié)合，感受美景

（1）出示：這時(shí)王勃正站在窗前，凝望著江上迷人的秋景：遠(yuǎn)處，天連著水，水連著天，水天一色。一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩??

（2）輕聲讀讀課文，想一想，隨著你的朗讀，在你的腦海中出現(xiàn)了什么樣的畫面？你看到了哪些景物？ 教學(xué)“凝望” 凝望就是：——專心致志地看、聚精會神地看、全神貫注地看、十分投入地看（出示）。王勃看得那么投入，那么王勃此時(shí)僅僅是在看江上秋景嗎？

特別是“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”更令人拍案叫絕。

出示“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色?！?/p>

你能讀好它嗎？

指導(dǎo)節(jié)奏：落霞/與孤騖/齊飛，秋水/共長天/一色。

“孤鶩”是一只野鴨。

多么詩情畫意的景象啊，王勃只用了14個(gè)字就成就了那千古名句—— 讀：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。

看，這就是王勃眼前的畫面，仔細(xì)觀察，你還看到了什么？

現(xiàn)在，你能不能根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合觀察所得，用自己的話說說“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色?！钡囊馑?？ ⑥美麗的畫面打動(dòng)了我們，這樣優(yōu)美的詩句更是打動(dòng)了每一個(gè)人，怪不得都督聽到這句詩會——拍案叫絕

指導(dǎo)讀好緩緩地飛翔、輕輕地飄蕩

要地平緩、舒展。

“水天一色、霞鶩齊飛”，動(dòng)靜結(jié)合，多優(yōu)美的畫面，讓我們用朗讀來再現(xiàn)王勃眼前的美景吧。

五|、齊讀最后一小節(jié)。

理解“千古傳誦”。

2.為什么能寫出這樣美的文章呢？（邊看邊想）王勃善于觀察、善于思考，我們平時(shí)有沒有做到？怪不得我們的文章不能令人拍案叫絕，看樣子，我們要像王勃那樣“文思如泉，筆走如飛”，就要多觀察、勤思考。

王勃邊看邊想，怪不得在寫作前能夠“胸有成竹”。板書：胸有成竹

你怎么理解“千古傳誦”這個(gè)詞語？誰能用它說句話。3.獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。王維。老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。愛人者人恒愛之，敬人者人恒敬之。

——孟子 欲窮千里目，更上一層樓”——王之煥。附板書設(shè)計(jì)： 9.少年王勃

文思如泉

千古傳誦

胸有成竹

《滕王閣序》

筆走如飛

拍案叫絕

第五篇：《少年王勃》說課稿 李明玉

蘇教版三年級語文下冊《少年王勃》說課稿

一、說教材

《少年王勃》是蘇教國標(biāo)版小學(xué)語文第六冊第三單元的一篇課文，這是一篇敘事寫人的文章。課文講述了少年王勃在滕王閣赴宴時(shí)寫下了千古傳誦的名篇《滕王閣序》，顯示了王勃的文思敏捷與才氣橫溢。課文共分5個(gè)自然段。第一自然段講了事情的緣起，點(diǎn)明了事情發(fā)生的地點(diǎn)。第二、三、四自然段講當(dāng)時(shí)在場的客人對都督提出的要求不敢答應(yīng)，王勃卻即興寫下了《滕王閣序》。第五自然段點(diǎn)明《滕王閣序》成為千古傳誦的名篇。課文插圖與名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”相得益彰，有助于學(xué)生領(lǐng)悟佳句。另一張是今天滕王閣的美麗夜景。可借此激發(fā)學(xué)生對滕王閣的向往之情。第三單元包含四篇課文，一篇習(xí)作和練習(xí)3。四篇課文分別是《菩薩兵》、《李廣射虎》、《少年王勃》以及《大作家的小老師》。這些課文有的反映了革命前輩的優(yōu)秀品質(zhì)；有的贊美了我國古代名將的高超技藝；有的贊揚(yáng)古代少年非凡的才華；還有的則塑造了大作家的感人形象。盡管這四篇文章的內(nèi)容雖不相同，但在文章寫法上有一個(gè)共同點(diǎn)：都是按事情的發(fā)展順序來寫的。教學(xué)時(shí)要特別注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這個(gè)寫法上的特點(diǎn)。

二、說目標(biāo)

為了順利完成本課教學(xué)，我準(zhǔn)備分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)主要解決生字詞的識寫，正確流利地朗讀課文，理清文章脈絡(luò)，下面我重點(diǎn)說說第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)學(xué)生知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)維度，結(jié)合中年級學(xué)生形象思維占主導(dǎo)和本文故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，我確定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。

2、理解課文內(nèi)容，感受少年王勃的“奇”。

3、圖文結(jié)合，理解詩句的意思，體會“水天一色”、“霞鶩齊飛”的美麗景色

三、說重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會“水天一色”、“霞鶩齊飛”的美麗景色，感受少年王勃的“奇”。

四、說教學(xué)過程

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

2、品詞析句，重點(diǎn)感悟。

3、總結(jié)全文，拓展延伸。

4、布置作業(yè)，課外延伸。

在新課程的理念下，讓我們的每一堂課更真實(shí)、更扎實(shí)、更有效是我們當(dāng)前語文課所最求的目標(biāo)，因此我在設(shè)計(jì)本堂課的教學(xué)時(shí)，從教學(xué)目標(biāo)的有效性、教學(xué)方法的有效性和教學(xué)結(jié)構(gòu)的有效性三方面來確保課堂教學(xué)的有效性，在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：

一、圖文結(jié)合，朗讀感悟“美”

在學(xué)習(xí)第三自然段，這一段寫了江上迷人的秋景，為了在有限的時(shí)間里讓教學(xué)更為扎實(shí)、更為有效，在學(xué)習(xí)這段時(shí)，我沒有做過多的分析與指導(dǎo)，我盡量創(chuàng)設(shè)給學(xué)生充分讀書的機(jī)會，我們都知道，朗讀是語文教學(xué)最基本的有效方法。前人在大量實(shí)踐的基礎(chǔ)上得出結(jié)論：朗讀有助于理解課文內(nèi)容，有助于促進(jìn)語言的發(fā)展，有助于寫作能力的提高，有助于語言文字的積累，有助于陶冶學(xué)生的情操。教學(xué)中我讓學(xué)生在一次一次地朗讀中加深感悟，升華情感，深入體驗(yàn)，積累內(nèi)化。主要引導(dǎo)學(xué)生抓住一些關(guān)鍵詞句反復(fù)朗讀感悟，如：抓住“天連著水，水連著天，水天一色”感悟秋之壯美；抓住“緩緩地飛翔”、“輕輕地飄蕩”感悟秋之寧靜、秋之深遠(yuǎn)，在我和學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)的這種情感氛圍中，學(xué)生會用心地去讀，自然而然達(dá)到了吟背的境界。

二、聯(lián)系上下文，理解詩句

在熟讀成誦第三自然段的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把這一詩句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色?！迸c第三自然段的內(nèi)容對照讀，自己體會讀懂了什么？由于對江水的美景感悟很深，所以對詩句的理解沒作過多的分析，學(xué)生能自己讀懂了，在讀懂的同時(shí)，體會到了詩句的凝練。在理解詩句的基礎(chǔ)上進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生讀好詩句，讀出古詩的韻味。

三、扣詞扣句，體會王勃的“奇”

課文的第四自然段最能突出王勃奇特的才能。這一自然段中最能突出王勃“奇”的詞是：胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕等，我抓住這些詞一遍遍地朗讀、一次次地體會，學(xué)生通過與文本、作者、教師的對話，解讀出文本的意義，即王勃的奇。同時(shí)與第二自然段其他客人的表現(xiàn)進(jìn)行對比，從側(cè)面更加感悟出王勃的奇。在學(xué)生讀第四自然最后一句時(shí)，我抓住都督說話時(shí)的表情、動(dòng)作以及說的話進(jìn)行演讀，在演讀中感悟出王勃的奇！

四、課外延伸，積累運(yùn)用

在結(jié)束新課時(shí)，我推薦學(xué)生讀一讀王勃寫的詩《送杜少府之任蜀州》，目的有兩個(gè)：一是讓學(xué)生感悟王勃確實(shí)是個(gè)奇才！詩寫得那么好。二是讓學(xué)生用今天所學(xué)的方法積累運(yùn)用“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！弊詈螅贾昧藘身?xiàng)作業(yè)題，第3題是背誦第三、四自然段，并能說說“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”這句詩的意思，使課后作業(yè)真正落到實(shí)處，第二題推薦讀少年奇才的故事，為學(xué)生讀課外書指明方向，培養(yǎng)他們的閱讀興趣。

五、說板書設(shè)計(jì)

9、少年王勃

胸有成竹

文思如泉 奇才！

筆走如飛