第一篇：9、少年王勃

9、少年王勃

一、擴(kuò)詞 探（探望）（探索）（試探）昌（昌盛）（昌?。喜┒剑ǘ级剑偠剑ǘ酱伲╅w（閣樓）（出閣）（空中樓閣）宴（宴會(huì)）（宴席）（壽宴）章（章節(jié)）（樂(lè)章）（文章）鴨（鴨子）（野鴨）（烤鴨）讀（讀者）（朗讀）（閱讀）序（序言）（順序）（序號(hào)）

二、部首

閣（門）督（目）鴨（鳥(niǎo)）

三、辨析組詞

探（探望）格（嚴(yán)格）昌（昌盛）深（深淺）閣（閣樓）唱（唱歌）

四、多音字

少 shào（少年）都 dōu（都有）重chóng(重陽(yáng))shǎo（多少）dū（都督）（首都）zhòng(重量)

五、詞語(yǔ)解釋

1、凝視：聚精會(huì)神地看，專注地看。

2、胸有成竹：在做事之前早有了主意。

3、文思如泉：寫文章的思路像泉水一樣汩汩流出。

4、水天一色：水連著天，天連著水，水天融為一色。

5、筆走如飛：形容書寫非常老練，速度快。

6、拍案叫絕：絕，獨(dú)特的、少有的。拍桌子叫好，形容非常贊賞。

六、近義詞

整修（修理）才氣（才華）慶賀（慶祝）答應(yīng)（同意）凝望（凝視）飄蕩（飄動(dòng)）著名（有名）（聞名）拍案叫絕（拍案稱奇）邀請(qǐng)（約請(qǐng)）

七、反義詞 答應(yīng)（拒絕）（回絕）參加（退出）胸有成竹（胸中無(wú)數(shù)）

八、填空

1、王勃，是朝人，他寫下的落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色?！奥湎肌钡囊馑际锹淙盏挠鄷?，“孤”的意思是孤單的，“鶩”的意思是野鴨。

2、王勃與

3、王勃是一個(gè)文思敏捷、才華橫溢的人。我還想到了這些成語(yǔ)來(lái)形容他：文思如泉、出類拔萃、筆下生花。

9、少年王勃

一、擴(kuò)詞 探（探望）（探索）（試探）昌（昌盛）（昌?。喜┒剑ǘ级剑偠剑ǘ酱伲╅w（樓閣）（出閣）（空中樓閣）宴（宴會(huì)）（宴席）（壽宴）章（章節(jié)）（樂(lè)章）（文章）鴨（鴨子）（野鴨）（烤鴨）讀（讀者）（朗讀）（閱讀）序（序言）（順序）（序號(hào)）

二、部首

閣（門）督（目）鴨（鳥(niǎo)）

三、辨析組詞

探（探望）格（嚴(yán)格）昌（昌盛）深（深淺）閣（閣樓）唱（唱歌）

四、多音字

少 shào（少年）都 dōu（都有）重chóng(重陽(yáng))shǎo（多少）dū（都督）（首都）zhòng(重量)

五、詞語(yǔ)解釋

1、凝視：聚精會(huì)神地看，專注地看。

2、胸有成竹：在做事之前早有了主意。

3、文思如泉：寫文章的思路像泉水一樣汩汩流出。

4、水天一色：水連著天，天連著水，水天融為一色。

5、筆走如飛：形容書寫非常老練，速度快。

6、拍案叫絕：絕，獨(dú)特的、少有的。拍桌子叫好，形容非常贊賞。

六、近義詞

整修（修理）才氣（才華）慶賀（慶祝）答應(yīng)（同意）凝望（凝視）飄蕩（飄動(dòng)）著名（有名）（聞名）拍案叫絕（拍案稱奇）邀請(qǐng)（約請(qǐng)）

七、反義詞 答應(yīng)（拒絕）（回絕）參加（退出）胸有成竹（胸中無(wú)數(shù)）

八、填空

1、王勃，是朝人，他寫下的的名篇。其中的名句是：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色?！奥湎肌钡囊馑际锹淙盏挠鄷?，“孤”的意思是孤單的，“鶩”的意思是野鴨。

2、王勃與、、并稱

3、王勃是一個(gè)文思敏捷、才華橫溢的人。我還想到了這些成語(yǔ)來(lái)形容他：文思如泉、出類拔萃、筆下生花。

第二篇：9、少年王勃

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)·蘇教版·三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)

9、少年王勃

主備教師：王浩悅（年級(jí)組討論）

第一課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容及說(shuō)明

內(nèi)容：9個(gè)生字以及詞語(yǔ)； 說(shuō)明：學(xué)會(huì)生字詞語(yǔ)，積累語(yǔ)言。

二、教學(xué)目標(biāo)及說(shuō)明

目標(biāo)1：學(xué)會(huì)9個(gè)生字以及生字組成的詞語(yǔ)； 目標(biāo)2：初讀課文，了解故事主要內(nèi)容；

說(shuō) 明：在學(xué)生自學(xué)生字的基礎(chǔ)上理解詞語(yǔ)含義；通過(guò)朗讀理解這篇課文內(nèi)容，體會(huì)語(yǔ)言材料，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言水平；

三、教學(xué)問(wèn)題分析

學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中可能會(huì)對(duì)“文思泉涌、胸有成竹”這兩個(gè)成語(yǔ)不太理解。在教學(xué)前，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，利用成語(yǔ)詞典和詞語(yǔ)手冊(cè)了解成語(yǔ)的典故，并把詞語(yǔ)解釋看清楚，再在課文的語(yǔ)言環(huán)境中體會(huì)情感。

四、教學(xué)支持條件：

五、教學(xué)過(guò)程

活動(dòng)一：談話導(dǎo)入，揭示課題

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在正式學(xué)習(xí)前就大致了解王勃的生平，并對(duì)即將開(kāi)始的學(xué)習(xí)充滿興趣。）師生活動(dòng)：

1、同學(xué)們知道駱賓王嗎？他在7歲的時(shí)候就寫出了著名的《詠鵝》，今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位少年天才；

2、板書課題，提問(wèn)：讀了課題后你有什么問(wèn)題？

3、介紹王勃和《滕王閣序》； 活動(dòng)二：初讀課文，整體感知：

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)初讀課文，大致了解課文內(nèi)容）師生活動(dòng)：

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子；

2、畫出自己不理解的句子；

3、邊讀邊想：哪個(gè)詞看出王勃寫的《滕王閣序》有名？ 活動(dòng)三：學(xué)習(xí)生字，理解詞語(yǔ)：

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)習(xí)生字詞，解決課文理解時(shí)會(huì)出現(xiàn)的障礙）師生活動(dòng)：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)·蘇教版·三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)

1、指名分段；

2、檢查自學(xué)情況：

（1）出示詞語(yǔ):胸有成竹、文思泉涌、水天一色、落霞孤鶩、文章、宴會(huì)、慶賀、才氣、秋景、燦爛、千古傳誦、邀請(qǐng)；（2）開(kāi)火車讀一讀。

（3）學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難（主要針對(duì)不懂的詞語(yǔ)提問(wèn)）

胸有成竹：畫竹子時(shí)，心里有一幅竹子的形象，比喻做事之前有通盤的考慮，也說(shuō)“成竹在胸”。

文思泉涌：指寫文章的思路像泉水一樣流出； 筆走如飛：指寫文章速度很快，一氣呵成； 拍案叫絕：形容非常贊賞。

(4)“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”讀的時(shí)候該怎樣停頓？

3、你記住了哪個(gè)生字?怎么記住的？

4、重點(diǎn)解決“誦、昌”兩個(gè)字；

六、目標(biāo)檢測(cè)：

1、同音字組詞：

Zhang 文（）（）開(kāi) 姓（）（）程 Ge 一（）（）子（）下（）樓 yan 紅（）（）會(huì) 大（）()子

2、形近字。

探()昌（）鴨()督（）突()唱()雞()叔（）

3、補(bǔ)充詞語(yǔ)。

胸有（）（）文（）如（）（）走（）飛 千古（）（）拍（）叫（）（）（）一新

第二課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容及說(shuō)明

內(nèi)容：課文內(nèi)容；思想感情。

說(shuō)明：理解課文內(nèi)容，感悟少年王勃的才情。

二、教學(xué)目標(biāo)及說(shuō)明

目標(biāo)1：正確流利有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

目標(biāo)2：背誦課文第三、四段；體會(huì)“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”的壯觀、秀美的景色；

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)·蘇教版·三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)

說(shuō) 明：積累語(yǔ)言，增加對(duì)《滕王閣序》的了解，體會(huì)少年王勃的才華；

三、教學(xué)問(wèn)題分析

教學(xué)中學(xué)生可能較難理解“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”的景象。在教學(xué)中，讓學(xué)生找到課文中相關(guān)的語(yǔ)句，再結(jié)合教學(xué)掛圖朗讀體會(huì)。

四、教學(xué)支持條件：

五、教學(xué)過(guò)程

活動(dòng)一：復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)

（設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)舊知，引出新知）師生活動(dòng)：

1、2、齊讀課文；

出示生字卡片開(kāi)火車讀；聽(tīng)寫詞語(yǔ)。

活動(dòng)二：學(xué)習(xí)第一、二段：

（設(shè)計(jì)意圖：先解決一部分，為課文重點(diǎn)部分的理解做好準(zhǔn)備）師生活動(dòng)：

1、默讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂什么？（自由發(fā)言）

2、思考：你覺(jué)得王勃是個(gè)怎樣的人？王勃為什么被邀請(qǐng)參加滕王閣宴會(huì)？

3、課文那一段寫王勃才華出眾？（指名讀第一段）

4、指名讀，思考：都督請(qǐng)人寫文章，眾人表現(xiàn)怎么樣？ 活動(dòng)三：感悟體味，精讀課文：

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)精讀課文，感悟王勃的才華）師生活動(dòng)：

1、自由讀2—5段；

2、課文哪里寫王勃寫的《滕王閣序》成為千古傳誦的名文？（指名讀最后一段）

3、在這個(gè)故事中你認(rèn)為最重要的是哪一部分？（怎樣寫《滕王閣序》的）

4、找一找哪段講他寫出《滕王閣序》？（第四段）

5、從哪些詞語(yǔ)可以看出王勃很有才華？（胸有成竹、文思泉涌、筆走如飛）

6、參加宴會(huì)的就王勃一個(gè)人嗎？其他人在干嘛？（我看看你，你看看我，誰(shuí)也不敢答應(yīng)）為什么？（時(shí)間短、有難度）

7、相比之下，王勃的表現(xiàn)怎樣？（文思泉涌、筆走如飛）他怎么做到的？（指名讀第三段）

8、他凝望江面看到什么？誰(shuí)能讀一讀？該怎么讀？

9、那么美的景象王勃用一句話就寫了下來(lái)，是哪一句？（齊讀）10你讀了這一句有什么感想？那都督聽(tīng)到后的表現(xiàn)怎樣?誰(shuí)能學(xué)學(xué)他的樣 3 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)·蘇教版·三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)

子？（拍案叫絕）

11同學(xué)們，你們想用什么話來(lái)稱贊王勃？你想對(duì)他說(shuō)什么？ 活動(dòng)三：總結(jié)全文，拓展延伸：（設(shè)計(jì)意圖：擴(kuò)展學(xué)生的思維和知識(shí)面）師生活動(dòng)：

1、同學(xué)們，你們還知道文思敏捷、才華橫溢的少年嗎？（司馬光、駱賓王）

2、他們天生就那么聰明嗎？你認(rèn)為怎樣才能像他們一樣？（善觀察、好讀書、勤思考、多練筆）

六、目標(biāo)檢測(cè)：

1、填上合適的詞。

（）的名文()地說(shuō)()地邀請(qǐng)

（）的余暉（）地寫（）地思考

（）的云霞（）的秋景（）地叫絕

2、用自己的話描述一下“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”的景象。

第三篇：《9少年王勃》教案

《9.少年王勃》教案 即墨市北安小學(xué)鄒莉 課題

9、少年王勃

課時(shí) 授課人

鄒莉

教材簡(jiǎn)析

主要內(nèi)容及主題思想

課文講述了少年王勃在滕王閣赴宴時(shí)即興寫下了千古傳誦的名篇《滕王閣序》的事，課文的第三、四自然段是全文的重點(diǎn)，顯示了王勃的文思敏捷與才華橫溢。

文章秉承蘇教版教材“文包詩(shī)”的特色，將“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”的意境溶入課文的第三自然段，第四自然段中的關(guān)鍵詞“文思泉涌、筆走如飛”為突破口，由此帶動(dòng)全文，使文本的人物、中心都通過(guò)這一突破得到圓滿的解決。并巧妙地通過(guò)對(duì)王勃的正面描寫和對(duì)“前來(lái)參加宴會(huì)的客人”的側(cè)面描寫，表現(xiàn)出王勃的“才氣”。

切入點(diǎn)和主線問(wèn)題

少年王勃有什么特點(diǎn)（文思敏捷、才華橫溢）

語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)

課文三、四自然段

表達(dá)方法的領(lǐng)悟 文包詩(shī)的特點(diǎn)

拓展讀寫

讀有關(guān)王勃的故事。

資料補(bǔ)充

王勃的名詩(shī)《送杜少府之任蜀川》、《山中》

教學(xué)目標(biāo) 及重難點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)與能力

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。

2.學(xué)會(huì)10個(gè)生字，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：督、序二字；認(rèn)識(shí)5個(gè)二類字和2個(gè)多音字。理解“胸有成竹、拍案叫絕”等詞語(yǔ)。

3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀，秀美的景象。

二、過(guò)程與方法

1．通過(guò)入情入境朗讀，體會(huì)、想象、抓關(guān)鍵語(yǔ)句品味、補(bǔ)充資料等方法理解課文內(nèi)容，感悟人物的優(yōu)秀品質(zhì)。

2.弄清文章是怎樣按事情發(fā)展的順序來(lái)寫的，先寫什么，再寫什么，最后寫什么，哪里是重點(diǎn)寫的，段與段之間是怎樣緊密聯(lián)系的。

三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1.理解課文，感受少年王勃非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。2.讓學(xué)生感受祖國(guó)山河的美麗多彩，激發(fā)他們對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。教學(xué)重難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，體會(huì)贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀，秀美的景象，感受少年王勃非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

教學(xué)環(huán)節(jié)及師生活動(dòng)

反思及改進(jìn)措施

課前頭一天布置預(yù)習(xí)任務(wù)：

1.初讀課文。借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，碰到不會(huì)讀或拿不準(zhǔn)的字要查字典標(biāo)注讀音，反復(fù)朗讀，讀會(huì)為止。

2.再讀課文。整體了解課文內(nèi)容，做到讀得正確，流利。

3.通讀課文。用筆畫出不理解的生字和由生字組成的新詞等。借助字典或聯(lián)系課文中的句子進(jìn)行理解，將意思寫在書上。4.勇于質(zhì)疑。在以上預(yù)習(xí)中遇到不懂的問(wèn)題隨時(shí)在書中畫出或記下來(lái)，在后面用“？”表示。在老師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，注意聽(tīng)講。如還不懂，可以通過(guò)質(zhì)疑來(lái)解決。

【設(shè)計(jì)意圖】良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，直接影響整堂課的學(xué)習(xí)效果，所以老師們一定不能忽略，而應(yīng)舍得用時(shí)間、下功夫、想辦法去訓(xùn)練培養(yǎng)。第一課時(shí)

一、看圖導(dǎo)入，直面王勃

1.多媒體出示課文插圖一：少年王勃英姿勃發(fā)的圖

2.預(yù)設(shè)：這位英俊少年是誰(shuí)呢？由這幅圖，你想到哪些有關(guān)的詞語(yǔ)來(lái)形容王勃呢？ 3.板書課題，齊讀讀題。通過(guò)課前的預(yù)習(xí)，你對(duì)少年王勃有什么了解？

4.同學(xué)們，今天我們一起來(lái)領(lǐng)略這位少年英才是如何寫《滕王閣序》的？一起來(lái)欣賞他筆下的迷人秋景。【設(shè)計(jì)意圖】這一設(shè)計(jì)，讓學(xué)生直面本課的主人公——王勃：看，使學(xué)生得到視覺(jué)上的沖擊；說(shuō)，使學(xué)生得到心靈上的認(rèn)同。從而使學(xué)生對(duì)王勃產(chǎn)生了極大的興趣，想要去認(rèn)識(shí)他，探究他。

二、檢查預(yù)習(xí)1.出示二類字

自己練讀；指名小老師領(lǐng)讀；開(kāi)火車讀；齊讀 2.出示生字詞語(yǔ)

指2名同學(xué)讀；齊讀。3.學(xué)習(xí)生字：

哪個(gè)生字在書寫時(shí)需要提醒同學(xué)們？學(xué)生交流。預(yù)設(shè)：重點(diǎn)學(xué)習(xí)：“督”學(xué)生交流寫法，教師補(bǔ)充。教師田字格范寫，生書空。

描紅，練習(xí)寫兩個(gè)，提醒書寫姿勢(shì)。4.出示多音字 重少都

學(xué)生給多音字組詞

5.（出示詩(shī)句）落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。

（1）自讀，看看在哪兒停頓好？落霞／與／孤鶩／齊飛，秋水／共／長(zhǎng)天／一色。（2）指讀。

6.指名讀課文，其他同學(xué)聽(tīng)音、聽(tīng)情。進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、品讀課文，體驗(yàn)感悟

1.自由讀課文，邊讀邊想課文寫了王勃的什么事？ 2.指名說(shuō)。根據(jù)學(xué)生的回答板書：寫《滕王閣序》

過(guò)渡：那么，滕王閣在哪兒？王勃怎么會(huì)去滕王閣呢？

（1）課件出示第一自然段。指名讀，討論：滕王閣在哪兒？王勃怎么會(huì)去滕王閣呢？教師相機(jī)（出示掛圖）簡(jiǎn)介滕王閣，相機(jī)理解“整修一新”。

（2）感悟體會(huì)“一位姓閻的都督正準(zhǔn)備在滕王閣舉行宴會(huì)，聽(tīng)說(shuō)王勃很有才氣，便邀請(qǐng)他也來(lái)參加?！边@句中，從“聽(tīng)說(shuō)”感受到都督覺(jué)得王勃怎么樣？

【設(shè)計(jì)意圖】這一設(shè)計(jì)抓住“聽(tīng)說(shuō)”讓學(xué)生體會(huì)到都督請(qǐng)王勃來(lái)參加宴會(huì)，是想來(lái)證實(shí)下王勃是否像傳說(shuō)中的那么有才氣。

過(guò)渡：王勃在什么情況下寫《滕王閣序》的，怎么寫的，寫得怎么樣呢？ 1.自由讀課文第二——四自然段，邊讀邊用筆劃出重點(diǎn)句子。

2.讀后討論：王勃在什么情況下寫的？討論后出示：都督要求客人寫一篇慶賀文章，在座的你看看我，我看看你，誰(shuí)也不敢答應(yīng)。預(yù)設(shè)：（1）從“誰(shuí)也不敢答應(yīng)”看出什么？（2）客人們這時(shí)心里會(huì)怎么想呢？（3）讀好這句話，體會(huì)客人們面面相覷，極其慌張，不只如何是好的心情。

【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在引導(dǎo)學(xué)生深入文本，和作者和文本進(jìn)行深層次的對(duì)話，明白寫慶賀文章之難，暗示王勃寫此文是如何難能可貴。

1.面對(duì)都督的要求，在座的你看看我，我看看你，誰(shuí)也不敢答應(yīng)，這時(shí)王勃在干什么呢？ A.指讀第3自然段，其他同學(xué)看多媒體畫圖。

B.先討論王勃在干什么呢？再出示：這時(shí)王勃正站在窗前，凝望著江上迷人的秋景，邊看邊想，突然回轉(zhuǎn)身來(lái)，胸有成竹地說(shuō)：“讓我來(lái)試試吧！” C.指名讀這句話。預(yù)設(shè)：（1）從“凝望”、“邊看邊想”中感受到什么？你看到的是一幅怎樣的美景？（2）從“突然回轉(zhuǎn)身來(lái)”感受到什么？（3）王勃“胸有成竹”是個(gè)什么樣子呢（演一演、說(shuō)一說(shuō)）（4）既然王勃那么胸有成竹，為什么還要說(shuō)“試試”呢？

D.多形式地讀“這時(shí)王勃正站在窗前，凝望著江上迷人的秋景，邊看邊想，突然回轉(zhuǎn)身來(lái)，胸有成竹地說(shuō)：‘讓我來(lái)試試吧！’”體會(huì)王勃目不轉(zhuǎn)睛地看，情不自禁地構(gòu)思，詩(shī)情大發(fā)，不吐不快地激情。

【設(shè)計(jì)意圖】此處讓學(xué)生自讀自悟，充分感受王勃那種主動(dòng)請(qǐng)纓，一試身手的澎湃激情。1.王勃經(jīng)過(guò)一番深思熟慮之后，是怎樣寫《滕王閣序》的呢？（文思如泉，筆走如飛）想象王勃是如何奮筆疾書，一氣呵成的？讀好這個(gè)情境。

過(guò)渡：王勃在事先毫無(wú)準(zhǔn)備，在極短時(shí)間之內(nèi)寫的《滕王閣序》怎么樣呢？我們來(lái)看他的千古名句：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。2.體會(huì)詩(shī)意，欣賞秋景：（1）多媒體播放課文秋景圖，想想這句詩(shī)描繪了怎樣的畫面？（2）出示：遠(yuǎn)處，天連著水，水連著天，水天一色。一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩······邊讀邊欣賞秋景，邊看邊說(shuō)：眼前仿佛出現(xiàn)了一個(gè)什么樣的情景？（3）對(duì)比著讀詩(shī)、文，體會(huì)意境。【設(shè)計(jì)意圖】這里著力引導(dǎo)學(xué)生品讀，比較詩(shī)句、文本的語(yǔ)言精妙。引導(dǎo)學(xué)生欣賞秋的寧?kù)o、壯美、深遠(yuǎn)。

1.王勃看到眼前的美景，浮想聯(lián)翩，詩(shī)情大發(fā)，奮筆疾書，一氣呵成了這篇千古名文《滕王閣序》。都督聽(tīng)人讀到——（引讀詩(shī)句）竟忍不住拍案叫絕——（引讀）預(yù)設(shè)：（1）討論：都督為什么拍案叫絕？（2）為什么稱王勃為“奇才”？（3）學(xué)著都督的樣子來(lái)稱贊王勃。（4）有感情地齊讀第4自然段。

四、總結(jié)全文，升華情感。

討論交流：你覺(jué)得王勃是一個(gè)怎樣的人？

五、作業(yè)。

1.熟讀課文，進(jìn)一步體會(huì)王勃是個(gè)“奇才”。2.自主搜集王勃的古詩(shī)。第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1.聽(tīng)寫生詞，同位互批互改。2.指名朗讀課文，生評(píng)價(jià)。

二、理解詩(shī)意

1.聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”的意思。2.自由朗讀課文，找找相關(guān)的句子。畫出來(lái)。3.同位交流一下。

4.指名交流，學(xué)生補(bǔ)充，教師總結(jié)。

三、背誦詩(shī)句

1.多種形式練習(xí)背誦詩(shī)句。指名背誦，同位檢查。2.默寫詩(shī)句，同位批改，糾錯(cuò)。

四、拓展延伸，敬仰王勃

1.搜集并背誦王勃的名詩(shī)《送杜少府之任蜀川》、《山中》。送杜少府之任蜀州

城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。與君離別意，同是宦游人。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。無(wú)為在歧路，兒女共沾巾。山中

長(zhǎng)江悲已滯，萬(wàn)里念將歸。況屬高風(fēng)晚，山山黃葉飛。2.讀有關(guān)王勃的故事。

【設(shè)計(jì)意圖】整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)注意立足語(yǔ)文，把握文本，凸現(xiàn)語(yǔ)文的本真。教學(xué)中讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在的經(jīng)歷讀書、感悟、體驗(yàn)、內(nèi)化等學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程，獲得言語(yǔ)的智慧的滋養(yǎng)和人文精神的熏陶。

五、小練筆

在王勃寫完了《滕王閣序》之后，前來(lái)參加宴會(huì)的客人們會(huì)有怎樣的表現(xiàn)？想象一下當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，寫下來(lái)。

1.同位交流，指名說(shuō)，教師隨機(jī)指導(dǎo)。2.學(xué)生練寫。3.全班交流。（投影展示、評(píng)價(jià)修改。）

六、總結(jié)作業(yè)。

教學(xué)反思：

【資料補(bǔ)充】

王勃（約650年—約676年），字子安，漢族，唐代詩(shī)人。古絳州龍門（今山西河津）人，出身儒學(xué)世家，與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱為“初唐四杰”，王勃為四杰之首。王勃自幼聰敏好學(xué)，據(jù)《舊唐書》記載，他六歲即能寫文章，文筆流暢，被贊為“神童”。王勃在詩(shī)歌體裁上擅長(zhǎng)五律和五絕，代表作品有《送杜少府之任蜀州》，主要文學(xué)成就是駢文，無(wú)論是數(shù)量還是質(zhì)量上，都是上乘之作，代表作品有《滕王閣序》等。王勃詩(shī)文：

送杜少府之任蜀州

城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。與君離別意，同是宦游人。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。無(wú)為在歧路，兒女共沾巾。山中

長(zhǎng)江悲已滯，萬(wàn)里念將歸。況屬高風(fēng)晚，山山黃葉飛。有關(guān)王勃的典故： 一字千金

唐高宗上元二年（675年）的重陽(yáng)節(jié)，南昌都督閻伯輿重建滕王閣，大擺宴席，邀請(qǐng)滕王閣遠(yuǎn)近文人學(xué)士為滕王閣題詩(shī)作序，王勃恰好路過(guò)洪州，自然是其中賓客。在宴會(huì)中，王勃寫下了著名的《滕王閣序》，接下來(lái)寫了序詩(shī)：閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。閣中帝子今何在？檻外長(zhǎng)江▁自流。詩(shī)中王勃故意空了一字，然后把序文呈上都督閻伯輿，便起身告辭。閻大人看了王勃的序文，正要發(fā)表溢美之詞，卻發(fā)現(xiàn)后句詩(shī)空了一個(gè)字，便覺(jué)奇怪。旁觀的文人學(xué)士們你一言我一語(yǔ)，對(duì)此發(fā)表各自的高見(jiàn)，這個(gè)說(shuō)，一定是“水”字；那個(gè)說(shuō)，應(yīng)該是“獨(dú)”字。閻大人聽(tīng)了都覺(jué)得不能讓人滿意，怪他們?nèi)诤?，非作者原意。于是，命人快馬追趕王勃，請(qǐng)他把落了的字補(bǔ)上來(lái)。待來(lái)人追到王勃后，他的隨從說(shuō)道：“我家公子有言，一字值千金，望閻大人海涵。”來(lái)人返回將此話轉(zhuǎn)告了閻伯輿，大人心里暗想：“此分明是在敲詐本官，可氣！”又一轉(zhuǎn)念，“怎么說(shuō)也不能讓一個(gè)字空著，不如隨他的愿，這樣本官也落個(gè)禮賢下士的好名聲?！庇谑潜忝藗浜眉y銀千兩，親自率眾文人學(xué)士，趕到王勃住處。王勃接過(guò)銀子故作驚訝：“何勞大人下問(wèn)，晚生豈敢空字？”大家聽(tīng)了只覺(jué)得不知其意，有人問(wèn)道：“那所空之處該當(dāng)何解？”王勃笑道：“空者，空也。閣中帝子今何在？檻外長(zhǎng)江空自流?！贝蠹衣?tīng)后一致稱妙，閻大人也意味深長(zhǎng)地說(shuō)：“一字千金，不愧為當(dāng)今奇才??”一說(shuō)王勃作《滕王閣序》為十四歲，即龍朔三年。三嘆王勃

第四篇：9 少年王勃

[課題] 少年王勃（三年級(jí)語(yǔ)文第六冊(cè)）

江蘇省揚(yáng)州市廣陵區(qū)新壩中心小學(xué) 樊少軍 郵編：225107 [教材簡(jiǎn)解] 《少年王勃》是蘇教版第六冊(cè)的一篇人物故事。課文講述了少年王勃在滕王閣赴宴時(shí)即興寫下了千古傳誦的名篇《滕王閣序》的事，課文的第三、四自然段是全文的重點(diǎn)，顯示了王勃的文思敏捷與才華橫溢。課文共有五個(gè)自然段。第一自然段講了事情的緣起，點(diǎn)明了事情發(fā)生的地點(diǎn)。第二、三、四自然段講當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的客人對(duì)都督提出的要求不敢答應(yīng)，王勃卻即興寫下了《藤王閣序》。第五自然段點(diǎn)明《藤王閣序》成為千古傳誦的名篇。

[目標(biāo)預(yù)設(shè)]

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、初步理解課文內(nèi)容，理解、體會(huì)贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀、秀美的景象，感受少年王勃才思敏捷、才華橫溢，并有感情地朗讀第三小節(jié)。

4、學(xué)習(xí)劃分段落，歸納段意。

[重點(diǎn)、難點(diǎn)] 理解詞語(yǔ)并能正確、流利地朗讀課文

[設(shè)計(jì)理念]

學(xué)生對(duì)少年王勃比較陌生，老師揭示課題后，先介紹少年王勃在滕王閣會(huì)上，一氣呵成寫下千古名篇《滕王閣序》的事，讓學(xué)生帶著對(duì)少年王勃無(wú)比崇敬的心情去朗讀課文，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)時(shí)，抓住重點(diǎn)段落，通過(guò)理解詞句、圖文對(duì)照、朗讀想象等方法，感受課文描繪的迷人秋景，體會(huì)詩(shī)句蘊(yùn)含的優(yōu)美意境。

[設(shè)計(jì)思路]

在新課程的理念下，教學(xué)設(shè)計(jì)不應(yīng)為教而設(shè)計(jì)，應(yīng)該為學(xué)而設(shè)計(jì)。每一篇文章都有特定的主題，教師要圍繞主題教學(xué)設(shè)計(jì)，尋找中心話題，找一個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題來(lái)牽動(dòng)全文，讓整個(gè)教學(xué)順利地展開(kāi)。如：“王勃是一個(gè)怎樣的人？”抓住中心話題，從“文中的詩(shī)句、王勃的表現(xiàn)、旁人的表現(xiàn)”這三方面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到王勃很有才華。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在探究、發(fā)現(xiàn)、思考中感悟文章所表達(dá)的中心。引發(fā)學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生研讀文章，真正實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話，運(yùn)用自己的力量從文中找出問(wèn)題的答案，能夠讓不同起點(diǎn)的學(xué)生能有自己的收獲，擁有一片自己發(fā)展的空間，并且孩子們抓住后“少年王勃是個(gè)怎樣的人？”這一話題后一定會(huì)學(xué)得簡(jiǎn)單，學(xué)得深刻。同時(shí)語(yǔ)文課應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是從讀書實(shí)踐中來(lái)。本設(shè)計(jì)注重學(xué)生讀的訓(xùn)練，將讀做為重點(diǎn)。通過(guò)多種形式的讀，加深對(duì)文本的理解，從而引導(dǎo)學(xué)生品賞課文。

[教學(xué)過(guò)程]

課前準(zhǔn)備：課件、搜集滕王閣和少年王勃的資料。課前預(yù)習(xí)。

一、詩(shī)句激趣，看圖談話導(dǎo)入，直面王勃。

（一）詩(shī)句激趣。

1、（出示詩(shī)句）落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。

（1）自讀，看看在哪兒停頓好？落霞／與／孤鶩／齊飛，秋水／共／長(zhǎng)天／一色。

（2）指讀。（指導(dǎo)“鶩”的讀音，板書wù）

2、看著黑板你能再把這句詩(shī)來(lái)讀一讀嗎？（師：恩，你把這里邊一個(gè)難讀的字“鶩”給讀正確了，而且還注意了停頓，很好。誰(shuí)也想來(lái)讀一讀。）

3、讓我們一起來(lái)正確流利地讀一讀這句詩(shī)吧。

4、這句詩(shī)短短14個(gè)字，卻寫出了4種各有特色的景物：落霞、孤鶩、秋水、長(zhǎng)天。

5、請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛聽(tīng)老師讀詩(shī)句，邊聽(tīng)邊想，你仿佛看到了怎樣的景色？

6、短短14個(gè)字卻給了我們無(wú)限的遐想。讓我們帶著剛才的感受一起吟誦這句詩(shī)吧！

（二）看圖談話導(dǎo)入。

1、是啊，這句詩(shī)出自《藤王閣序》。在江西南昌市贛江邊，有與黃鶴樓、岳陽(yáng)樓齊名的三大名樓之一的藤王閣，（顯示圖片）唐初始建，已經(jīng)有1300多年歷史了。曾多次被毀重建，但因?yàn)橐粋€(gè)少年的文章《藤王閣序》而一直留在人們的記憶中，出示課文插圖一：少年王勃英姿勃發(fā)的圖，提問(wèn)：這位英俊少年是誰(shuí)呢？他就是王勃。師：有這樣一句諺語(yǔ)：自古英雄出少年。從古到今，有多少有名人士從小就嶄露頭角。我們知道的有七歲就能作詩(shī)的唐代詩(shī)人駱賓王，機(jī)智過(guò)人、砸缸救人的司馬光。今天，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位被稱為“初唐四杰”之一的王勃。

由這幅圖，你想到哪些有關(guān)的詞語(yǔ)來(lái)形容王勃呢？ 板書課題：

9、少年王勃 注意多音字“少年 shào”?！吧佟弊忠彩且粋€(gè)多音字，它還可以念多少的（shǎo）。

2、看課題，你最想從課文中知道什么？——引出：“王勃是一個(gè)怎樣的人？”中心話題。

3、同學(xué)們，帶著這個(gè)問(wèn)題，我們一起走進(jìn)課文，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊想。

設(shè)計(jì)意圖：這一設(shè)計(jì)，讓學(xué)生直面本課的主人公——王勃。讀，使學(xué)生初步得到審美體驗(yàn)；看，使學(xué)生得到視覺(jué)上的沖擊；說(shuō)，使學(xué)生得到心靈上的認(rèn)同。從而使學(xué)生對(duì)王勃產(chǎn)生了極大的興趣，想要去認(rèn)識(shí)他，探究他。引導(dǎo)學(xué)生從課題人物入手，由文入詩(shī)。由介紹滕王閣延伸到贊美滕王閣的文章再延伸到王勃，從而逐步導(dǎo)入新課，帶領(lǐng)學(xué)生們一步步走近那個(gè)有才氣的少年。

二、初讀課文，掃除障礙。

1、讓我們來(lái)讀課文了解王勃。

2、播放課文配樂(lè)朗讀錄音。

3、自己借助拼音讀課文，做到字字讀準(zhǔn)、句句讀通。

4、自由讀：同桌互相檢查生字詞讀音和讀課文，聽(tīng)音、聽(tīng)情，進(jìn)行評(píng)價(jià)。要求：讀準(zhǔn)字音、讀順句子（尤其是比較長(zhǎng)的句子）、讀通課文。

5、檢查自讀情況：

A、讀一讀(課件出示生字詞)師：大家讀的都很認(rèn)真，這是一種良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。同學(xué)們，昨天我們預(yù)習(xí)了課文，自學(xué)了生字，生字詞都會(huì)讀了嗎？好，看清楚了我們一起讀。[探望 南昌 滕王閣 都督（同學(xué)們，督字如果單獨(dú)念就念第一聲，但是在這個(gè)詞中指的是古時(shí)的軍事長(zhǎng)官，習(xí)慣上念輕聲（du），來(lái)，大家跟老師一起讀。）宴會(huì) 文章 野鴨 讀書 ]

老師這里還有一些詞，你們也會(huì)讀嗎？（滕王閣序 整修一新 胸有成竹 文思如泉 筆走如飛 拍案叫絕 千古傳誦）來(lái)，我們開(kāi)火車讀，請(qǐng)你當(dāng)火車頭，后面的同學(xué)一個(gè)個(gè)接著讀。這些詞語(yǔ)的意思你了解嗎？（可以聯(lián)系上下文）[胸有成竹在文中指王勃有把握干什么？（經(jīng)過(guò)邊看邊想，很有把握寫好這篇慶賀的文章）][文思如泉：寫文章的思路像泉水一樣涌流][筆走如飛：寫文章時(shí)速度很快，一氣呵成][拍案叫絕：案：狹長(zhǎng)的桌子。拍桌子叫好，形容非常贊賞。][奇才:罕見(jiàn)、難得的人才。] [序：古代指送別贈(zèng)言的文字?！峨蹰w序》全稱是《秋日登洪府滕王閣餞別序》。][都督：中國(guó)古代軍事長(zhǎng)官] 帶著理解再來(lái)讀一讀詞語(yǔ)。B、文中還有一句名句誰(shuí)來(lái)讀？

（1）出示：落下與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。

（2）默讀課文，想一想，課文中的哪一段話描寫的就是這句話的情景？用橫線畫下來(lái)。

（3）交流出示：遠(yuǎn)處，天連著水，水連著天，水天一色。一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩??

（4）再輕輕的讀一讀句子，想一想哪一句寫的是“落霞與孤鶩齊飛”的意思。哪一句寫的是“秋水共長(zhǎng)天一色” 的意思。

（5）真厲害，再考考你們： 理解“孤鶩”（野鴨）、“齊飛”（野鴨緩緩地飛翔、云霞輕輕地飄蕩，好象在一起飛。）

（6）“讀書百遍，其義自見(jiàn)。”你們真不簡(jiǎn)單！多么迷人的江上秋景，讓我們和王勃一起來(lái)欣賞，誰(shuí)能把這迷人的秋景讀出來(lái)？

指名讀，賽讀與評(píng)點(diǎn)。（從你的目光中，老師看到了你心中的畫面）（省略號(hào)給人韻味無(wú)窮的感覺(jué)，從省略號(hào)，你感受到了什么？）

（7）教師配樂(lè)朗讀。

來(lái)，讓我們輕輕地閉上眼睛，老師想把這美妙的感受通過(guò)朗讀帶給大家。請(qǐng)你邊聽(tīng)邊想象，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？感受到了什么？（口中讀出感覺(jué)，眼前讀出畫面，心中讀出情感，這可是朗讀的最高境界??！讓我們一起沉醉在這充滿詩(shī)情畫意的美景中。）

（8）這么美的景色把王勃深深地吸引住了,在他的眼中仿佛是一幅優(yōu)美的畫,一首韻味無(wú)窮的詩(shī).我們一起來(lái)吟誦詩(shī)句。學(xué)生齊讀。

設(shè)計(jì)意圖：字詞教學(xué)是閱讀教學(xué)中不可或缺的一塊，它是引導(dǎo)學(xué)生順利展開(kāi)閱讀進(jìn)程的奠基石。三年級(jí)屬小學(xué)中年段，而我所設(shè)計(jì)教學(xué)的又是第一課時(shí)，所以字詞教學(xué)顯得尤為重要。在學(xué)生自由讀課文之后，利用課件出示生字詞及難度易錯(cuò)的4字詞語(yǔ)，通過(guò)指名讀，齊讀，開(kāi)火車讀等多種方式，檢查學(xué)生對(duì)字詞的掌握。廣泛地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)字詞的積極性，讓字詞教學(xué)落實(shí)在學(xué)生興趣盎然的參與中。

三、再讀課文，理清脈絡(luò)。

1、詞語(yǔ)、難句都會(huì)讀了，現(xiàn)在請(qǐng)小組長(zhǎng)帶著你們小組的成員，練習(xí)正確流利地朗讀課文。

2、這篇課文的題目是——少年王勃，讀了課文后你知道主要寫少年王勃什么事情呢？可以用一兩句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？（王勃怎樣寫成《滕王閣序》的）

抓住這個(gè)主要事件，我們可以把課文分成幾部分呢?請(qǐng)大家分組進(jìn)行討論，討論時(shí)要說(shuō)一說(shuō)這樣分段的理由哦。

交流：把學(xué)生的分法寫在黑板上。

3、交流板書

一（1）參加宴會(huì)（主要講了藤王閣整修一新，王勃應(yīng)邀參加宴會(huì)。）

二（2-4）寫成名文（客人們不敢答應(yīng)都督提出的要求，但是王勃卻即興寫下了《滕王閣序》）

三（5）傳誦千古（《滕王閣序》成為千古傳誦的名篇。）

4、朗讀全文。

5、想一想：哪個(gè)詞可看出王勃寫的《滕王閣序》非常有名？理解“千古傳誦”一詞。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生找出文中的關(guān)鍵詞，并抓住這些詞，讓學(xué)生尋求根源，不僅理清了文章脈絡(luò)，而且也體現(xiàn)了使少年王勃的形象。

四、質(zhì)疑問(wèn)難，引出中心話題：王勃是什么樣的人？

1、真好，字音都讀準(zhǔn)了，來(lái)，讓我們帶著下邊這個(gè)問(wèn)題，再快速地讀一讀課文。（課件出示：你認(rèn)為王勃是個(gè)怎樣的少年？）

（板書：“有才氣”或者“奇才”）

2、文中是怎樣介紹少年時(shí)候的王勃很有才氣呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊默讀邊圈畫出表現(xiàn)王勃很有才氣的詞句。

3、生隨機(jī)答：

（1）生：文中說(shuō)一位姓閻的都督聽(tīng)說(shuō)王勃很有才氣，便邀請(qǐng)他也來(lái)參加在滕王閣舉行的宴會(huì)。

師：你真會(huì)讀書，會(huì)聯(lián)系上文來(lái)回答問(wèn)題。王勃在當(dāng)?shù)匾研∮忻麣?，連都督舉行宴會(huì)都要請(qǐng)他來(lái)參加呢。

（2）生：我找到的地方是都督要求客人寫一篇慶賀的文章，在座的人你看看我，我看看你，誰(shuí)也不敢答應(yīng)。只有王勃說(shuō)：“讓我來(lái)試試吧！”

師：都督舉行宴會(huì)，以他的身份，一般都會(huì)邀請(qǐng)哪些人參加？

師：為什么都督要求客人寫一篇慶賀文章，在座的那么多達(dá)觀貴人你看看我，我看看你，誰(shuí)也不敢答應(yīng)？（體會(huì)當(dāng)場(chǎng)寫慶賀文章是一件頗有難度的事）

師：這樣一件大家都不敢去做的事，只有年紀(jì)輕輕的王勃做了，而且還文思如泉、筆走如飛，難怪連都督都忍不住拍案叫絕：“奇才！真是奇才！”

師：同學(xué)們，什么樣的人才能稱為奇才？什么叫拍案叫絕？你能用動(dòng)作來(lái)演一演嗎？（動(dòng)作演示）

師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)一回都督，夸一夸王勃？

（3）生：我找到的是文思如泉、筆走如飛（板書：文思如泉 筆走如飛）

師：這兩個(gè)詞是什么意思？

師：王勃小小年紀(jì)，就如此的才思敏捷，確實(shí)令人敬佩。他是怎么做到文思如泉 筆走如飛的？全班一起讀讀課文的第三自然段。

師：王勃在干什么？（凝望江上迷人的秋景）

師：你們知道凝望是什么意思嗎？

師：王勃一邊欣賞著江上的美麗秋景，一邊可能在想些什么？

師：想著，想著，思路如泉水一般汩汩流出，看來(lái)，王勃不光有滿腹的經(jīng)綸，他還善于觀察，勤于思考，這也是他令人敬佩的才華。

設(shè)計(jì)意圖：王勃令人敬佩的才華是貫穿全文的中心點(diǎn)，我以此為線索展開(kāi)教學(xué)。在初讀課文，整體感知課文大意后，我再次讓學(xué)生默讀課文，在文中將體現(xiàn)王勃有才氣的語(yǔ)句圈畫下來(lái)，做到不動(dòng)筆墨不讀書，隨后順著學(xué)生的思路去感受王勃的才華，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)完全是學(xué)生的自主選擇。不僅僅讓學(xué)生理解“文思如泉、筆走如飛、胸有成竹”的意思，更引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探討王勃為什么能文思如泉、筆走如飛地寫下這千古傳誦的佳句？巧妙地抓住“凝望”一詞做文章，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解“凝望”一詞獲知王勃之所以能文思如泉、筆走如飛，是因?yàn)樗朴谟^察、勤于思考，這也是王勃的才華所在，從這樣獨(dú)特的角度解讀教材，不但使學(xué)生對(duì)王勃的才華感受得更為全面、到位，同時(shí)牽引出善于觀察、勤于思考是寫出好文章的前提，為學(xué)生提供了習(xí)作方法的良好典范。

課文的第四自然段最能突出王勃奇特的才能。在學(xué)生讀第四自然最后一句時(shí)，我抓住都督說(shuō)話時(shí)的表情、動(dòng)作以及說(shuō)的話進(jìn)行練讀，在讀中感悟出王勃確實(shí)是個(gè)奇才！

五、總結(jié)。

師：王勃飽讀詩(shī)書，少年時(shí)就顯露才華，與楊炯、盧照鄰、駱賓王，并稱“初唐四杰”。他的一生較為短暫，只活了28年，但他所著的詩(shī)文，卻永遠(yuǎn)流傳下來(lái)，其中“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”更是千古絕唱。王勃在什么情況下寫《滕王閣序》的，怎么寫的，寫得怎么樣呢？下節(jié)課我們來(lái)好好研讀。

六、學(xué)習(xí)生字

1、分析字形

學(xué)生各自用自己的辦法識(shí)記生字。

2、注意以下幾個(gè)字的寫法：

督：監(jiān)督別人要用眼睛，所以下面是個(gè)目。宴：上中下結(jié)構(gòu)，寫得應(yīng)緊湊些。序：田野的野右半部分，不能多撇。

讀：字是左右結(jié)構(gòu)，左邊是言字旁，右邊是個(gè)“賣‘字，要注意最后一筆是點(diǎn)不是捺。

3、學(xué)生描紅。

七、作業(yè)設(shè)計(jì)

一、朗讀課文。

二、根據(jù)意思寫詞語(yǔ)。

1.指寫文章的思路像泉水一樣汩汩流出（）2.用手拍桌子叫好，形容非常贊賞（）3.水連著天，天連著水（）

4.形容書寫非常老練，純熟，速度快（）

三、課文在形容王勃才思敏捷時(shí)用了“文思如泉”、“筆走如飛”，你能在下面句子中填上帶“如”字的成語(yǔ)嗎？

1、有了你的加入，我們這個(gè)小組真是（）呀！

2、夏天到了，窗外的知了叫個(gè)不停，弄得我真是（）。

3、在這家小書店里發(fā)現(xiàn)了找了好久的書，我真是（）！

4、（），一晃已經(jīng)六年過(guò)去了！

5、法官說(shuō)道：“（），你還有什么可以說(shuō)的？” 設(shè)計(jì)意圖：理解并積累成語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生正確使用。

八、板書設(shè)計(jì)： 少年王勃 有才氣

奇才 《滕王閣序》 千古傳誦

第五篇：9、少年王勃字詞練習(xí)

9、《少年王勃》字詞檢測(cè)

一、給帶點(diǎn)字選擇正確的讀音，打“√”。

1、重（chónɡzhòng）陽(yáng)節(jié)那天，我們單位舉行了一次重（chónɡ zhònɡ）要的活動(dòng)。

2、有多少（shǎoshào）人羨慕少（shǎoshào）年王勃的才氣??！

3、我們的首都（dūdōu）北京風(fēng)景秀麗，人們都（dūdōu）喜歡到那兒旅游。

二、看拼音，寫詞語(yǔ)。

wáng b?nán chāngzhěng xiūdōu duyàn huìyāo qǐngcān jiāqìng hatàn wàngw?n zhāngchuāng qiánníng wàngqiū jǐngyú huīfēi xiángcàn lànyún xiáxiōng yǒu ch?ng zhúw?n sī rú quánpāi àn jiào ju?qiān gǔ chuán s?ngqí cáiyě yāt?ng w

áng g? xùlu? xiá yǔ gū wù qí fēi，qiū shuǐ g?ng cháng tiān yí sa。

二、比一比，再組詞

閣（）披（）爛（）昌（）鴨（）序（）暉（）格（）波（）欄（）冒（）鴉（）療（）輝（）

三、填上合適的詞。

（）的余暉（）的云霞（）的秋景（）地飛翔

（）的文章（）的王勃（）的笑容（）地飄蕩

四、我會(huì)讀課文，再填空。

《滕王閣序》是少年王勃在滕王閣參加宴會(huì)時(shí)即興寫的文章，當(dāng)都督聽(tīng)人讀到

“。”這句時(shí)，不禁了這樣一片迷人的秋景：

五、根據(jù)意思寫詞語(yǔ)：

（）用手拍桌子，形容非常贊賞

（）形容寫字非常老練、純熟、速度快

（）寫文章的思路像泉水一樣涌出

（）天連著水，水連著天

（）比喻做事之前已有全面設(shè)想和安排