第一篇：新課標人教版小學語文古詩兩首《九月九日憶山東兄弟》、《夜書所見》教學設計
“看書”中的“書”字是“書本”的意思，但是，把它用在題目里，和前后的詞連接起來，它是不是這個意思？再齊讀課題一次。
4、想想，他和“所見”連接，這個“書”字還有什么意思？誰說？
5、師：對，“書寫”的意思，這就叫做一詞多義，現(xiàn)在我們能完整地說說詩題的意思了嗎？（生自由說）
6、師：題目的意思弄明白了，現(xiàn)在請大家自由地將這首詩讀兩遍，第一遍讀的時候結合拼音、注釋把字讀準，第二遍要把詩句讀通。
7、請一生讀。（指導多音字“挑”）。
師：剛才這位同學讀得很流暢，很通順，但詩是有節(jié)奏、有韻律的，如果你能把詩的節(jié)奏和韻律讀出來，就一定能把詩讀得更好聽?，F(xiàn)在請同學們聽范讀，畫出詩歌節(jié)奏。
蕭蕭梧葉/送/寒聲，江上秋風/動/客情。．．知有兒童/挑/促織，夜深籬落/一/燈明。．（學生練讀、齊讀。）
三、抓住字眼，感悟詩意。
1、“夜書所見”，作者寫的都是自己所看到的景物，那他都看到了一些什么呢？帶著這個問題，默讀詩文，把他看到的景物劃出來。
2、告訴老師，作者看到了一些什么？ 交流：
（1）“梧葉”（板書）
師：對，有梧葉，那梧葉怎么樣呢？把這句詩再讀一讀。生讀。師：“蕭蕭”指的是什么？ 生：風聲。
師：寫風的聲音很多，最常用的有哪些？（呼呼）現(xiàn)在我們把“呼呼”這個詞放到詩中間，來對比讀一讀。課件出示：①呼呼梧葉送寒聲。
②蕭蕭梧葉送寒聲。讀出來什么了嗎？（凄涼、悲傷）
師：是啊，在詩歌的開頭，作者就營造了一種孤寂的氛圍。蕭蕭秋風吹著梧桐樹葉，吹在風中人的身上，送來陣陣寒意。如果當時站在這風里的是你，結合插圖，想像一下，面對這蕭蕭的風，看著漫天飛舞的梧葉，你會產(chǎn)生一種怎樣的感情呢？ 生：思鄉(xiāng)之情。
師：帶著你的感悟把這兩句詩讀一讀。跟他有共鳴的同學一起來一遍。師：這就是作者所說的“動客情”，這個客就是指的是——詩人自己。（板書“動客情”）
師：現(xiàn)在讓我們帶著自己的理解，結合詩境，把第一二句再來體會體會。（2）“兒童”“促織” “籬落一燈明”
師：除了梧葉，作者還看到了什么？齊讀詩歌三四句。生：兒童。（板書）師：那么兒童在—— 生：捉蟋蟀。
師：來，把第三句讀一讀。
師：老師在這里琢磨，把這個“知”字換成“見”字應當更好啊，你們認為呢？ 生：不對，因為他沒有親眼看到的，他只是猜想到的。
師：看來這一句話作者寫的是自己的所想。那他到底看到了什么？才會有這種猜想呢？ 他看到了——
生齊讀：夜深籬落一燈明。
師：夜深人靜的時候，在蕭蕭梧葉下，一伙兒童與蟋蟀嬉戲，此情此景老師無法用語言表達，請大家邊看圖，邊想象，讀詩歌三四句，想想作者聯(lián)想到了什么？ 生：他想起自己也是這樣捉蟋蟀的。
師：此時此刻，那籬落邊的小孩子仿佛就是——
生：童年時的他自己。
師：他此時此刻的心情又會怎樣？生議。
師：從這里我們其實也可以看到詩人在前兩句中“動”了的客情；看到兒童們玩蟋蟀，他又一次“動”了客情，思念起自己的家鄉(xiāng)和童年。
四、吟誦詩文，再現(xiàn)詩情。
1、師：所以，“動客情”就成了全詩中的中心詞。全詩從頭到尾都融進了詩人的思鄉(xiāng)之情。我們要抓住這個中心詞更好地用心去感受這種感情。請再讀一遍，看能不能讀出這種感情？
2、生：（靜思細讀）。
3、指導學生用不同的節(jié)奏讀出詩的韻味。
師：（觀察生讀后）你們都在認真讀，很好。不過，有的讀得太快了，有的聲音太高了??。你想，詩人當時一個人很孤單、很苦悶，思鄉(xiāng)心切，情緒低沉的呀，聲調(diào)要緩慢些。這首詩就是要把詩人“想家”（鄉(xiāng)愁）的感情、味道讀出來，讀得濃濃的。再自由讀，看誰讀得最好？
4、生：（自由讀）
師：現(xiàn)在，我看誦讀好多了。只是“動客情”是詩中的中心詞，吐字要清，適當放慢。（范讀）“江上/秋風/動??客情！”最后兩句“捉蟋蟀”場景確實令人高興，但同時又牽動了詩人“動客情”思念家鄉(xiāng)呀！所以后兩句語氣可明快些，但不可過快。
5、師范讀，指導生讀，齊讀古詩。
五、積累背誦，回顧拓展。
1、這一次的朗讀，老師看到你們已走進了作者的心靈。同學們能不能把整首詩背下來呢？試著背一背。
2、積累思念家鄉(xiāng)和親人的詩句。
六、拓展延伸，提升思想。
收集相同主題不同詩人的詩詞，學生誦讀加深體會。
《九月九日憶山東兄弟》教學設計
【教學目標】
1、能熟練地，有感情地朗讀全詩，背誦全詩。
2、深入體會詩句所表達的思想感情，引導學生感受古詩這一獨特藝術形式的美。
【教學重點】深入體會詩句所表達的思想感情。
【教學難點】引導學生感受古詩這一藝術形式的美。【教學過程】：
一、談話交流，引入課題。
1、談話導入：在古代，許多文人墨客離鄉(xiāng)求學，久居外地不能回家，當深深的思念、濃濃的鄉(xiāng)愁涌上心頭時，他們就用手中的筆來表達內(nèi)心的思念。今天，讓我們一起來欣賞王維的思親佳作——《九月九日憶山東兄弟》。
2、板書課題，齊讀課題。
二、了解背景，整體感知。
1、解讀課題：從題目中，你感受到了什么？
九月九日是什么節(jié)日？重陽節(jié)，是家人團聚的日子，在這樣的節(jié)日里，人們更加想念親人；“憶”是什么意思？你從中感受到什么？（感覺到一種思念親人的感情）帶著這種感受再讀一遍。
2、了解作者，背景：那作者王維究竟何許人也？他為什么要寫下這樣一首千古絕唱呢？誰在課前預習了這部分？給大家展示一下：作者，背景。
3、初讀感受：你們預習的真好，課前預習對我們學習新課很重要。重陽佳節(jié)本是家人團聚的日子，可年少的王維卻漂泊他鄉(xiāng)，孤身一人在外，心中怎能不思念親人呢！下面我們就懷著思念之情來初步感受一下這首詩。
（1）師范讀，要求生聽準字音，感受節(jié)奏，韻味。（2）生自讀，要求自己想辦法解決生字詞。
三、自主識字，解決生字詞。
1、生自主識字。小組內(nèi)自主合作識字。
2、檢查字詞。重點解決易讀錯的，如：茱萸的讀音和寫法；漢字書寫重點重點強調(diào)“插”的寫法，范寫。
3、生字讀好了，我們把它們送回課文，看看你能否把詩讀得流利，讀出詩特有的節(jié)奏和韻味，生自己試讀。
4、師指導學生讀出詩不同的節(jié)奏和韻味。（出示課件）
二二三的節(jié)奏：
四三的節(jié)奏：
獨在/異鄉(xiāng)/為異客，獨在異鄉(xiāng)/為異客，每逢/佳節(jié)/倍思親，每逢佳節(jié)/倍思親，遙知/兄弟/登高處，遙知兄弟/登高處，遍插/茱萸/少一人。
遍插茱萸/少一人。
師小結：古詩有它獨特的韻律，節(jié)奏，讀出古詩特有的韻律節(jié)奏，就能讀出古詩的韻律美。你們讀得很棒，下面我們就來仔細的品讀這首詩吧。
三、抓詩眼感悟詩意，體會意境。
(一)感悟：獨在異鄉(xiāng)為異客。
1、你從中讀出了什么？（詩人很孤獨）
你從哪里體會到詩人的孤獨?引導生抓“獨”和“異”字來體會。
體會“異”字：①同學們，哪個字給你感受最深？（異）你能從這兩個“異”字讀懂些什么？體會到什么?(詩人所處的環(huán)境是陌生的，看到所有的面孔也是陌生的，遠離家鄉(xiāng)、無依無靠、舉目無親。)
②不過老師有個疑問：當時的長安是熱鬧的、繁華的，可為什么在這樣繁華熱鬧的地方，詩人卻感到孤獨寂寞呢?還從哪個字看出來? 再次感受詩人的孤獨。
體會“獨”字：①你對這個“獨”字有什么體會? 在你平時的生活中是否也有過這樣的感受？（生暢所欲言）請你結合自己的體會想象：先自己說一說。
②當詩人身邊的人成群結隊出去看熱鬧的時候，而他卻____，____；
當詩人看到有人約了親朋好友聚在一起的時候，而他卻____，____。
2、指導朗讀：同學們的想象力真豐富，那么怎么才能讀出作者那種獨自在外、人地生疏、孤獨寂寞的心情呢？
(二)感悟：每逢佳節(jié)倍思親。
師：詩人是如此的孤獨無助，身在異鄉(xiāng)的他怎能不思念家鄉(xiāng)，思念親人呢？這種濃濃的思鄉(xiāng)情化作他筆下的千古名句——每逢佳節(jié)倍思親！
1、出示詩句自由朗讀：你覺得這句詩哪個字寫得好？（倍）從“倍”字你能讀懂些什么? 是啊，平日里的思念尚可忍受，然而面對重陽佳節(jié)，往事歷歷在目，此時此刻王維的內(nèi)心該是多么的痛苦??！看誰能真正了解王維，想象合理：
2、詩人居無定所，漂泊他鄉(xiāng)，平日里常常____，如今面對良辰佳節(jié)，____
詩人舉目無親，無依無靠，平日里常常____，面對今天的良辰佳節(jié)，____
3、引誦：的確，這句詩道出了多少異鄉(xiāng)人深深的思鄉(xiāng)之情，勾起了多少游子對家鄉(xiāng)的向往，對親人的思念，“每逢佳節(jié)倍思親”流傳至今僅僅是指重陽節(jié)對親人的思念嗎?
當中秋佳節(jié)來臨，遠在他鄉(xiāng)的莘莘學子，一定會對著空中的明月默念這句詩：“每逢佳節(jié)倍思親___”
當端午節(jié)來臨，遠在外鄉(xiāng)的人們，也只能用這樣的詩句遙寄對家鄉(xiāng)親人的思念：“____”
當除夕之夜，家家戶戶歡聚一堂，遠在異國的海外游子，同樣會用這句詩表達自己的肺腑之言：“____”
師小結：千百年來，這詩句成為思鄉(xiāng)游子的名言，打動了多少游子離人的心!
4、指導誦讀：指名讀，小組讀，男女讀，聽出了寂寞，聽出了孤獨，聽出了思念。當深深的思念，濃濃的鄉(xiāng)愁涌上心頭，王維用詩這一最美的詩句，讓我們同他一起感傷，一起思念，也讓我們一起再來讀讀這兩句詩。
(三)感受兄弟情深。
1、詩人王維在重陽佳節(jié)深深思念著家人，那家里的親人是否也在思念著他呢?從哪里看出來?
2、朗讀：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
3、理解詩句“遙”字你體會到什么？為什么說“少一人”？
4.、象畫面：讀讀這兩句詩，你的腦中出現(xiàn)了什么畫面。（說詩意）出示重陽節(jié)的風俗,觸景生情的王維心中該是多么難過??！
5.、角色體驗：
①如果你就是王維日思夜想的兄弟，你在登高時會怎樣思念自己的兄弟，在心里會對兄弟說些什么?
②哪一位愿做詩人王維，你想對你思念的、同時也在思念你的兄弟說些什么呢?
王維想：以前在家鄉(xiāng)時，每逢重陽節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠眺。大家歡聚在一起，是多么讓人高興?。∪缃裎覀儏s天各一方，不能相會??此時此刻，兄弟們一定也在登高聚會，西望長安，思念著我呢。
而如今，這一切都只能出現(xiàn)在回憶之中，重陽是別人的，團聚是別人的，屬于自己的那支茱萸，又在哪里呢? 同學們，愿意和王維一起追憶一下那久違的畫面嗎?讓我們閉上眼邊讀邊想。讀這兩句。
6、角色吟誦：千言萬語道不盡雙方心中深深地思念，還是讓我們用詩句來表達吧!(王維一組讀一二三句，兄弟一組讀第四句)
四、感情誦讀。積累背誦
1、又一個離家的重陽節(jié)，我獨自站在異鄉(xiāng)的窗前，面向家的方向，深情地吟誦著——
2、又一個離家的重陽節(jié)，我獨自登上異鄉(xiāng)的高山，回想遍插茱萸的團圓場面，大聲地吟誦著——
配樂讀：就讓我們都來做一回王維。再次深深地想念山東的兄弟吧!
3、背誦：讓我們把這份思念之情長留心中，跟著悠揚的古箏琴聲一起來背一背。
五、總結全文，感情升華
結束語： 同學們，短短的28個字，將道不盡的離愁，訴不完的思鄉(xiāng)，曲折有致的鋪展在我們的面前，歷經(jīng)1200多年，當我們今天再次讀起它的時候，涌向心頭的又豈止是感動?在不知不覺間我們也走進了這濃濃的鄉(xiāng)愁中，今后無論走到哪里，同學們都不要忘記親人，不要忘記故鄉(xiāng)，月是故鄉(xiāng)明!
第二篇：9、古詩兩首《夜書所見》《九月九日憶山東兄弟》
9、古詩兩首
執(zhí)教人：陳 露
教學目標：
1、會認7個生字，會寫“促、深、憶”等10 個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、學習借助注釋理解詩意，體會詩歌感情，激發(fā)和培養(yǎng)學習古詩的興趣。教學重點：
朗讀、背誦古詩，理解詩意。
教學難點：
體會詩人的感情。
教學準備：
教學課件、古詩朗讀。
課時安排： 2課時
教學過程：
第一課時
一、激趣導入
2、提問：同學們，我們學習古詩有哪些方法呢？（解詩題、知詩人、曉詩意、悟詩情）
今天我們來學習其中的一首古詩《夜書所見》，它是我國宋代詩人叫葉紹翁寫的。有一年秋天，他離開家鄉(xiāng)，獨自在外。一個傍晚，他外出散步，便提筆寫下了一首詩，今天我們一起來學習這首古詩《夜書所見》。
3、板書課題、齊讀課題。
二、交流材料、解題
1、課文掛圖，指導學生仔細看圖，說說自己看到了什么？
2、、朗讀詩題，說說題目的含義。
（將夜晚所看見的情景寫下來。）
3、簡介詩人。葉紹翁，南宋中期詩人，字嗣宗，號靖逸字嗣宗。祖籍建安（今福建建甌）.葉紹翁是江湖派詩人，他的詩以七言絕句最佳，如《游園不值》:“應憐屐齒印蒼苔,小扣柴扉久不開。春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來?！睔v來為人
們所傳誦。
葉紹翁詩集《靖逸小集》，有《南宋群賢小集》本。
三、自主學習、初步感知。
1、自由朗讀：放聲朗讀古詩，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。
2、指名讀：注意以下幾個字的讀音和詩的節(jié)奏。
（1）后鼻韻母：聲、江、上、風、情、燈、明
翹舌音：聲、知、兒、織、深
（2）節(jié)奏：
蕭蕭／梧葉／送／寒聲，江上／秋風／動／容情。
知有／兒童／挑／促織，夜深／籬落／一燈／明。
3、自學古詩：借助課后注釋或結合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語。
4、小組合作學習：交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題，老師巡回指導。
5、課堂交流：小組指派代表交流，一起解決疑難問題。
四、再讀感悟，體會情感。
1、自由讀詩，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面：詩歌描繪了一幅怎樣的情景？
2、指名描述畫面，教師可相機引導學生把想象的畫面說具體、說生動。（蕭蕭秋風吹動梧桐樹葉，送來陣陣寒意，客游在外的詩人不禁思念起自己的家鄉(xiāng)，他忽然看到遠處籬笆下的燈火，料想是孩子們在捉蟋蟀。）
3、體會情感：假如你就是這個離鄉(xiāng)背井、獨自在外的詩人，看到眼前的情景，你會產(chǎn)生怎樣的心情？
4、感情朗讀：帶著這樣的情感朗讀古詩。（師指導：詩的感情都真摯深沉，在讀的時候，語速可舒緩些。詩的后兩句感情明顯有所舒解，讀的時候，語氣較前兩句可以明快一些，最后一句的語調(diào)可以上揚。）
5、通過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。
五、趣味活動。
1老師說出句子的前兩個字，學生答出對應的詩句。
2、字條連詩。
方法：老師讀某句詩，學生接續(xù)后面一句詩（多連幾次，讓學生基本會背）。
六、指導書寫。
1、出示要寫的字：促、深
2、讓學生觀察范字，交流識字寫字經(jīng)驗。
3、學生練習書寫生字。
七、課堂小結。
《夜書所見》是南宋詩人葉紹翁寫的，先是寫客游在外，因秋風落葉，感到孤獨郁悶，由看到遠處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。
八、作業(yè)設計。
1、背誦古詩。用自己的話說說詩句的意思。
板書設計：
夜書所見
見： 梧葉挑促織一燈明聽： 寒聲孤獨、寂寞
感： 動客情
第二課時
一、復習導入。
1、小組比賽背誦《夜書所見》。
2、背誦自己知道的思念故鄉(xiāng)的詩，如：李白的《靜夜思》
3、揭示課題《九月九日憶山東兄弟》，理解“憶”的意思。交流自己課前收集有關作者的資料。
4、走進作者。
二、初讀感悟。
1、提示朗讀古詩的要求；讀準字音、讀通詩句。
2、播放錄音，學生邊聽錄音讀古詩，邊用筆畫節(jié)奏。
九月九日∕憶∕山東兄弟
王維
獨在∕異鄉(xiāng)∕為∕異客，每逢∕佳節(jié)∕倍∕思親。
遙知∕兄弟∕登∕高處，遍插∕茱萸∕少∕一人。
三、合作學習。
1、根據(jù)學《夜書所見》的方法，小組討論確定本詩怎么學習。自學基本步驟：
（1）自讀：讀準字音，并借助課后注釋或工具書理解詞義。
（2）自思：想想自己讀懂了什么，并提出自讀中產(chǎn)生的疑惑。
（3）交流：讀讀、說說、問問。
2、學生按自己小組議定的方法自學，教師巡視指導。
四、師生交流，解決疑難。
1、每組讀詩，說說讀懂了什么，并提出小組學習時所產(chǎn)生的問題及解決的結果。
2、其他組的同學與老師參與其中，或討論解決或補充己見。
五、感情朗讀，啟發(fā)想象。
1、指名朗讀詩文。問：你們覺得這首詩表達了一種怎樣的思想感情？
2、引導以情促讀。問：你能用讀來表現(xiàn)出這種思想感情嗎？
3、引導以讀促發(fā)想象。（“我”一個人客居異鄉(xiāng)，每次遇到重陽節(jié)就加倍思念家鄉(xiāng)親人。這時候，“我”想遠方的弟兄們一定登上了高處，那里插滿了茱萸，只是少了一個人。）
問：同學們在讀時頭腦中產(chǎn)生了一種怎樣的情景，能交流一下嗎？
4、學生交流想象的景像，并再次有感情朗讀。
5、情境練背。學生當小小詩人，或加動作或加表情，先自己朗讀再上臺表演，達到背誦。
六、指導書寫。
1、出示要求寫的生字，組詞朗讀。
2、觀察生字，交流寫字經(jīng)驗：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字？重點指導“異、插”的寫法。
3、書寫生字。
七、課堂總結。
《九月九日憶山東兄弟》是一首抒寫鄉(xiāng)情的千古絕唱，作者是唐代著名詩人王維，他當時只有十七歲，正在長安謀取功名。恰逢重陽佳節(jié)，作者孤身漂泊于繁華熱鬧的帝都，倍感孤單，非常思念家鄉(xiāng)親人。情之所至，詩人直抒胸臆，寫出了“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”這樣傳誦千古的名句。
八、作業(yè)設計。
1、聯(lián)想自己的父母，用“媽媽（爸爸）我想對你說”為題目，寫一段話，表達自己對爸爸媽媽的思念關心之情，課后交流。
2、背誦古詩。
3、抄寫生字詞。
板書設計：
九月九日憶山東兄弟
↓
每逢佳節(jié)倍思親
（思念家鄉(xiāng)、親人）
課后反思：
板書課題后，讓學生想一想夜書所見，是指詩人在做什么？書指什么？有的人說那個人在看東西把這些東西當成書，這時我讓學生看圖然后再反復讀課題，指出書是寫，那個人把看到的寫了下來。而這兩首詩的難點也就是夜書所見，這首詩的詩句不太好理解，因此我讓學生再看圖聯(lián)想明月，獨自一人，江邊靜靜的夜這些會讓人想到什么，學生都說會想到自已的家。再讓學生朗讀古詩，從古詩中體會詩人的思鄉(xiāng)之情。學生再反復讀詩句并結合注釋，很快就明白了第一句的意思，第二句也好懂，但卻是倒裝句，為此我先讓學生讀最后半句“夜深籬落一燈明”結合圖學生很快明白了，但夜那么晚只看到燈又看不到人，那個人只能猜想了，再看上半句學生就馬上能理解了。
第三篇：新課標人教版小學語文古詩兩首《九月九日憶山東兄弟》、《夜書所見》教學設計
新課標人教版小學語文古詩兩首《九月九日憶山東兄弟》、《夜書
所見》教學設計
【教學目標】：
1、能準確地認讀多音字“挑”，能用簡潔的文字概括詩文的主要意思。
2、通過多種形式的朗讀、抓關字詞等方法，體會詩歌的意境、詩人的情感，并背誦詩文。
3、體會詩人孤獨、寂寞的心境以及對故鄉(xiāng)、親人的深切思念，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)、珍惜親情的情感態(tài)度?！窘虒W重難點】：
1、體會詩文的意境，體味詩人的感情。
2、有感情地朗讀詩文，在讀中有所感悟?！窘虒W過程】：
一、看圖導入，營造詩境。（出示課文插圖）
師：上課之前，老師先要請大家一起來欣賞一幅圖，在這幅圖中，你們看到了一些什么呢？哪位同學來說說。
師：同學們觀察得很仔細。在南宋的時候呀，有位大詩人——葉紹翁，有一年秋天，他離開家鄉(xiāng)，獨自在外，一個夜晚，他外出散步，見到了我們這幅圖上的情景，可他竟只用了短短的幾十個字便把這幅畫生動地表現(xiàn)出來了，同學們想不想讀一讀呢？（板書課題）
二、初讀詩文，理解詩題。
1、齊讀課題。
2、師：同學們，我們學過一首詩《所見》，回顧一下，“所見”是什么意思呢？指名回答。（所看到的。）
3、師：至于這個“書”字，我們先來給它組組詞。（看書）
“看書”中的“書”字是“書本”的意思，但是，把它用在題目里，和前后的詞連接起來，它是不是這個意思？再齊讀課題一次。
4、想想，他和“所見”連接，這個“書”字還有什么意思？誰說？
5、師：對，“書寫”的意思，這就叫做一詞多義，現(xiàn)在我們能完整地說說詩題的意思了嗎？（生自由說）
6、師：題目的意思弄明白了，現(xiàn)在請大家自由地將這首詩讀兩遍，第一遍讀的時候結合拼音、注釋把字讀準，第二遍要把詩句讀通。
7、請一生讀。（指導多音字“挑”）。
師：剛才這位同學讀得很流暢，很通順，但詩是有節(jié)奏、有韻律的，如果你能把詩的節(jié)奏和韻律讀出來，就一定能把詩讀得更好聽?，F(xiàn)在請同學們聽范讀，畫出詩歌節(jié)奏。
蕭蕭梧葉/送/寒聲，江上秋風/動/客情。．．知有兒童/挑/促織，夜深籬落/一/燈明。．（學生練讀、齊讀。）
三、抓住字眼，感悟詩意。
1、“夜書所見”，作者寫的都是自己所看到的景物，那他都看到了一些什么呢？帶著這個問題，默讀詩文，把他看到的景物劃出來。
2、告訴老師，作者看到了一些什么？ 交流：
（1）“梧葉”（板書）
師：對，有梧葉，那梧葉怎么樣呢？把這句詩再讀一讀。生讀。師：“蕭蕭”指的是什么？ 生：風聲。
師：寫風的聲音很多，最常用的有哪些？（呼呼）現(xiàn)在我們把“呼呼”這個詞放到詩中間，來對比讀一讀。課件出示：①呼呼梧葉送寒聲。
②蕭蕭梧葉送寒聲。讀出來什么了嗎？（凄涼、悲傷）
師：是啊，在詩歌的開頭，作者就營造了一種孤寂的氛圍。蕭蕭秋風吹著梧桐樹葉，吹在風中人的身上，送來陣陣寒意。如果當時站在這風里的是你，結合插圖，想像一下，面對這蕭蕭的風，看著漫天飛舞的梧葉，你會產(chǎn)生一種怎樣的感情呢？ 生：思鄉(xiāng)之情。
師：帶著你的感悟把這兩句詩讀一讀。跟他有共鳴的同學一起來一遍。師：這就是作者所說的“動客情”，這個客就是指的是——詩人自己。（板書“動客情”）
師：現(xiàn)在讓我們帶著自己的理解，結合詩境，把第一二句再來體會體會。（2）“兒童”“促織” “籬落一燈明”
師：除了梧葉，作者還看到了什么？齊讀詩歌三四句。生：兒童。（板書）師：那么兒童在—— 生：捉蟋蟀。
師：來，把第三句讀一讀。
師：老師在這里琢磨，把這個“知”字換成“見”字應當更好啊，你們認為呢？ 生：不對，因為他沒有親眼看到的，他只是猜想到的。
師：看來這一句話作者寫的是自己的所想。那他到底看到了什么？才會有這種猜想呢？ 他看到了——
生齊讀：夜深籬落一燈明。
師：夜深人靜的時候，在蕭蕭梧葉下，一伙兒童與蟋蟀嬉戲，此情此景老師無法用語言表達，請大家邊看圖，邊想象，讀詩歌三四句，想想作者聯(lián)想到了什么？ 生：他想起自己也是這樣捉蟋蟀的。
師：此時此刻，那籬落邊的小孩子仿佛就是——
生：童年時的他自己。
師：他此時此刻的心情又會怎樣？生議。
師：從這里我們其實也可以看到詩人在前兩句中“動”了的客情；看到兒童們玩蟋蟀，他又一次“動”了客情，思念起自己的家鄉(xiāng)和童年。
四、吟誦詩文，再現(xiàn)詩情。
1、師：所以，“動客情”就成了全詩中的中心詞。全詩從頭到尾都融進了詩人的思鄉(xiāng)之情。我們要抓住這個中心詞更好地用心去感受這種感情。請再讀一遍，看能不能讀出這種感情？
2、生：（靜思細讀）。
3、指導學生用不同的節(jié)奏讀出詩的韻味。
師：（觀察生讀后）你們都在認真讀，很好。不過，有的讀得太快了，有的聲音太高了??。你想，詩人當時一個人很孤單、很苦悶，思鄉(xiāng)心切，情緒低沉的呀，聲調(diào)要緩慢些。這首詩就是要把詩人“想家”（鄉(xiāng)愁）的感情、味道讀出來，讀得濃濃的。再自由讀，看誰讀得最好？
4、生：（自由讀）
師：現(xiàn)在，我看誦讀好多了。只是“動客情”是詩中的中心詞，吐字要清，適當放慢。（范讀）“江上/秋風/動??客情！”最后兩句“捉蟋蟀”場景確實令人高興，但同時又牽動了詩人“動客情”思念家鄉(xiāng)呀！所以后兩句語氣可明快些，但不可過快。
5、師范讀，指導生讀，齊讀古詩。
五、積累背誦，回顧拓展。
1、這一次的朗讀，老師看到你們已走進了作者的心靈。同學們能不能把整首詩背下來呢？試著背一背。
2、積累思念家鄉(xiāng)和親人的詩句。
六、拓展延伸，提升思想。
收集相同主題不同詩人的詩詞，學生誦讀加深體會。
《九月九日憶山東兄弟》教學設計
【教學目標】
1、能熟練地，有感情地朗讀全詩，背誦全詩。
2、深入體會詩句所表達的思想感情，引導學生感受古詩這一獨特藝術形式的美。
【教學重點】深入體會詩句所表達的思想感情。
【教學難點】引導學生感受古詩這一藝術形式的美?！窘虒W過程】：
一、談話交流，引入課題。
1、談話導入：在古代，許多文人墨客離鄉(xiāng)求學，久居外地不能回家，當深深的思念、濃濃的鄉(xiāng)愁涌上心頭時，他們就用手中的筆來表達內(nèi)心的思念。今天，讓我們一起來欣賞王維的思親佳作——《九月九日憶山東兄弟》。
2、板書課題，齊讀課題。
二、了解背景，整體感知。
1、解讀課題：從題目中，你感受到了什么？
九月九日是什么節(jié)日？重陽節(jié)，是家人團聚的日子，在這樣的節(jié)日里，人們更加想念親人；“憶”是什么意思？你從中感受到什么？（感覺到一種思念親人的感情）帶著這種感受再讀一遍。
2、了解作者，背景：那作者王維究竟何許人也？他為什么要寫下這樣一首千古絕唱呢？誰在課前預習了這部分？給大家展示一下：作者，背景。
3、初讀感受：你們預習的真好，課前預習對我們學習新課很重要。重陽佳節(jié)本是家人團聚的日子，可年少的王維卻漂泊他鄉(xiāng)，孤身一人在外，心中怎能不思念親人呢！下面我們就懷著思念之情來初步感受一下這首詩。
（1）師范讀，要求生聽準字音，感受節(jié)奏，韻味。（2）生自讀，要求自己想辦法解決生字詞。
三、自主識字，解決生字詞。
1、生自主識字。小組內(nèi)自主合作識字。
2、檢查字詞。重點解決易讀錯的，如：茱萸的讀音和寫法；漢字書寫重點重點強調(diào)“插”的寫法，范寫。
3、生字讀好了，我們把它們送回課文，看看你能否把詩讀得流利，讀出詩特有的節(jié)奏和韻味，生自己試讀。
4、師指導學生讀出詩不同的節(jié)奏和韻味。（出示課件）
二二三的節(jié)奏：
四三的節(jié)奏：
獨在/異鄉(xiāng)/為異客，獨在異鄉(xiāng)/為異客，每逢/佳節(jié)/倍思親，每逢佳節(jié)/倍思親，遙知/兄弟/登高處，遙知兄弟/登高處，遍插/茱萸/少一人。
遍插茱萸/少一人。
師小結：古詩有它獨特的韻律，節(jié)奏，讀出古詩特有的韻律節(jié)奏，就能讀出古詩的韻律美。你們讀得很棒，下面我們就來仔細的品讀這首詩吧。
三、抓詩眼感悟詩意，體會意境。
(一)感悟：獨在異鄉(xiāng)為異客。
1、你從中讀出了什么？（詩人很孤獨）
你從哪里體會到詩人的孤獨?引導生抓“獨”和“異”字來體會。
體會“異”字：①同學們，哪個字給你感受最深？（異）你能從這兩個“異”字讀懂些什么？體會到什么?(詩人所處的環(huán)境是陌生的，看到所有的面孔也是陌生的，遠離家鄉(xiāng)、無依無靠、舉目無親。)
②不過老師有個疑問：當時的長安是熱鬧的、繁華的，可為什么在這樣繁華熱鬧的地方，詩人卻感到孤獨寂寞呢?還從哪個字看出來? 再次感受詩人的孤獨。
體會“獨”字：①你對這個“獨”字有什么體會? 在你平時的生活中是否也有過這樣的感受？（生暢所欲言）請你結合自己的體會想象：先自己說一說。
②當詩人身邊的人成群結隊出去看熱鬧的時候，而他卻____，____；
當詩人看到有人約了親朋好友聚在一起的時候，而他卻____，____。
2、指導朗讀：同學們的想象力真豐富，那么怎么才能讀出作者那種獨自在外、人地生疏、孤獨寂寞的心情呢？
(二)感悟：每逢佳節(jié)倍思親。
師：詩人是如此的孤獨無助，身在異鄉(xiāng)的他怎能不思念家鄉(xiāng)，思念親人呢？這種濃濃的思鄉(xiāng)情化作他筆下的千古名句——每逢佳節(jié)倍思親！
1、出示詩句自由朗讀：你覺得這句詩哪個字寫得好？（倍）從“倍”字你能讀懂些什么? 是啊，平日里的思念尚可忍受，然而面對重陽佳節(jié)，往事歷歷在目，此時此刻王維的內(nèi)心該是多么的痛苦啊！看誰能真正了解王維，想象合理：
2、詩人居無定所，漂泊他鄉(xiāng)，平日里常常____，如今面對良辰佳節(jié)，____
詩人舉目無親，無依無靠，平日里常常____，面對今天的良辰佳節(jié)，____
3、引誦：的確，這句詩道出了多少異鄉(xiāng)人深深的思鄉(xiāng)之情，勾起了多少游子對家鄉(xiāng)的向往，對親人的思念，“每逢佳節(jié)倍思親”流傳至今僅僅是指重陽節(jié)對親人的思念嗎?
當中秋佳節(jié)來臨，遠在他鄉(xiāng)的莘莘學子，一定會對著空中的明月默念這句詩：“每逢佳節(jié)倍思親___”
當端午節(jié)來臨，遠在外鄉(xiāng)的人們，也只能用這樣的詩句遙寄對家鄉(xiāng)親人的思念：“____”
當除夕之夜，家家戶戶歡聚一堂，遠在異國的海外游子，同樣會用這句詩表達自己的肺腑之言：“____”
師小結：千百年來，這詩句成為思鄉(xiāng)游子的名言，打動了多少游子離人的心!
4、指導誦讀：指名讀，小組讀，男女讀，聽出了寂寞，聽出了孤獨，聽出了思念。當深深的思念，濃濃的鄉(xiāng)愁涌上心頭，王維用詩這一最美的詩句，讓我們同他一起感傷，一起思念，也讓我們一起再來讀讀這兩句詩。
(三)感受兄弟情深。
1、詩人王維在重陽佳節(jié)深深思念著家人，那家里的親人是否也在思念著他呢?從哪里看出來?
2、朗讀：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
3、理解詩句“遙”字你體會到什么？為什么說“少一人”？
4.、象畫面：讀讀這兩句詩，你的腦中出現(xiàn)了什么畫面。（說詩意）出示重陽節(jié)的風俗,觸景生情的王維心中該是多么難過啊！
5.、角色體驗：
①如果你就是王維日思夜想的兄弟，你在登高時會怎樣思念自己的兄弟，在心里會對兄弟說些什么?
②哪一位愿做詩人王維，你想對你思念的、同時也在思念你的兄弟說些什么呢?
王維想：以前在家鄉(xiāng)時，每逢重陽節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠眺。大家歡聚在一起，是多么讓人高興??！如今我們卻天各一方，不能相會??此時此刻，兄弟們一定也在登高聚會，西望長安，思念著我呢。
而如今，這一切都只能出現(xiàn)在回憶之中，重陽是別人的，團聚是別人的，屬于自己的那支茱萸，又在哪里呢? 同學們，愿意和王維一起追憶一下那久違的畫面嗎?讓我們閉上眼邊讀邊想。讀這兩句。
6、角色吟誦：千言萬語道不盡雙方心中深深地思念，還是讓我們用詩句來表達吧!(王維一組讀一二三句，兄弟一組讀第四句)
四、感情誦讀。積累背誦
1、又一個離家的重陽節(jié)，我獨自站在異鄉(xiāng)的窗前，面向家的方向，深情地吟誦著——
2、又一個離家的重陽節(jié)，我獨自登上異鄉(xiāng)的高山，回想遍插茱萸的團圓場面，大聲地吟誦著——
配樂讀：就讓我們都來做一回王維。再次深深地想念山東的兄弟吧!
3、背誦：讓我們把這份思念之情長留心中，跟著悠揚的古箏琴聲一起來背一背。
五、總結全文，感情升華
結束語： 同學們，短短的28個字，將道不盡的離愁，訴不完的思鄉(xiāng)，曲折有致的鋪展在我們的面前，歷經(jīng)1200多年，當我們今天再次讀起它的時候，涌向心頭的又豈止是感動?在不知不覺間我們也走進了這濃濃的鄉(xiāng)愁中，今后無論走到哪里，同學們都不要忘記親人，不要忘記故鄉(xiāng)，月是故鄉(xiāng)明!
第四篇：9、古詩兩首《夜書所見》《九月九日憶山東兄弟》教學設計
9、古詩兩首教學設計
石東小學 教學目標：
1、認識“促、憶、異、”等7個生字。會寫“促、深、憶”等10個字。
2、正確、流利、有感情地朗誦古詩，感受詩中的意境。
3、能背誦古詩。教學重難點：
1、結合課文的注釋理解詩中字詞，詩句的含義。
2、誦讀詩句能感受詩人孤獨、寂寞的心境和對故鄉(xiāng)、親人的思念。教學準備：課文插圖和教學課件。教學課時： 兩課時 教學過程：
第一課時：學習《夜書所見》
(一)導入新課：
1、復習背誦學過的古詩，讓學生看課件感受新詩。
2、介紹詩人。
3、讀題、解題。從題目中你知道了什么？（為了突出“夜”和“見”字）
（二）初知詩意
1、自主學習，放聲朗讀古詩，借助拼音讀準字音，把古詩讀通、讀正確。
2、同桌互讀。要求學生把這首詩讀給同學，互相評議，相互指正。
3、指名讀古詩，正音。
4、學生掌握朗誦古詩的節(jié)奏。
蕭蕭/梧葉/送/寒聲，江上/秋風/動/客情。
知有/兒童/挑/促織，夜深/籬落/一燈/明。
（三）合作學習
1、小組合作，借助注釋、結合圖意，說說自己讀懂了什么？劃出小組內(nèi)不能解決的問題。
2、分小組交流，借助課文插圖，你們看到了什么？
3、學生互相補充詩意，把想象的畫面說具體、說生動。
4、引導學生感受詩人的心情。
5、感情誦讀全詩。
6、請學生跟著課件練習背誦。
（四）指導寫字
1、出示要寫的字。
2、讓學生學會觀察范字，交流識字寫字經(jīng)驗。
（五）拓展活動
請學生說出當你有家人或親人離開你一段時間，你會有什么感覺？
板書設計
夜書所見
見： 梧葉
挑促織
一燈明
聽： 寒聲
感： 動客情
第二課時：《九月九日憶山東兄弟》
一、復習背誦《夜書所見》
二、揭題
今天我們學習一首古詩——《九月九日憶山東兄弟》，作者是唐代著名詩人王維。王維很有才華，他的詩被人譽為“詩中有畫，畫中有詩?！边@首詩是詩人十七歲時離開家鄉(xiāng)，遠在京城長安寫的。
三、初讀感知
1、我們先把詩讀正確、連通順。
2、教師指名讀。再聽錄音，讀準節(jié)奏。
獨在/異鄉(xiāng)/為/異客，每逢/佳節(jié)/倍/思親。
遙知/兄弟/登/高處，遍插/茱萸/少/一人。
3、請再讀題目，想一想，哪個字寫出了詩人離開親人的心情？（憶）
圍繞“憶”字，你可以組成哪些詞語？
四、小組合作交流學習古詩的方法
1、四人一組思考，交流你收集到的有關資料以及你對這首詩的理解。
2、根據(jù)學習《夜書所見》的學習方法自學。
3、讓學生匯報：說說你讀懂了什么
如：第一句詩。
突出獨、異、倍。
如：第二句詩
①詩人極度思念親人，想到兄弟們干什么？
②詩人在家時，總和兄弟們一起登高，現(xiàn)在獨自一人在外面，多么遺憾
呀。他知道家鄉(xiāng)的兄弟們此時此刻也會在思念著詩人?，F(xiàn)在，就請大家
詩人的弟弟妹妹，說說家鄉(xiāng)的兄弟們會怎么想，怎么說？
4、朗讀指導，并背誦。
①自由練讀
②配樂范讀→自由讀→指名讀→齊讀。
五、拓展活動
1．今天就是重陽節(jié)，我們也會想念遠在外地的親人，就讓我們說一說。
2、寫字指導
重點寫“異、遙、插”字
板書設計
九月九日憶山東兄弟
獨在 異鄉(xiāng)
異客
倍思親
遙
登高
遍
少一人
10、《風箏》教學設計
石東小學
教學目標：
1、會認“依、歇、喪”等5個生字，會寫“精、希、卻”等12個生字。能正確讀寫“精心、依然”等13個詞語。
2、通過朗讀課文內(nèi)容，感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情，讀出“我們”的情感變化。
3、課前預習，通過上網(wǎng)或查閱書刊，搜集有關風箏的資料。教學重難點、關鍵：
體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏時的不同心情。課前準備：
讓學生提前搜集有關風箏的文字資料、圖片。多媒體課件。教學課時：兩課時 教學過程
第一課時
（一）情景導入，激發(fā)情感。
“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童放學歸來早，忙趁東風放紙鳶?！鼻宕娙烁叨Φ囊皇住讹L箏》詩，把陽春季節(jié)兒童在草地上爭相放風箏的情形寫得活潑可愛，讀來令人欣喜?？墒牵吹斤L箏，文學大師魯迅卻感到悲哀。這是為什么呢？今天，就讓我們一起走進魯迅先生的著名散文詩《風箏》，去觸摸大師那顆敏感的心靈吧！
（二）初讀課文，整體感知。
1、學生在課件悠揚的旋律中，朗讀全文，要求讀準字音、讀對重音、讀準節(jié)奏、整體感知課文的內(nèi)容。
2、檢查學生預習的情況，出示卡片認讀生字，糾正后鼻韻母、平舌音。
3、學生讀要求掌握的詞語，能結合課文上下文理解詞語的意思。
4、要求學生劃出“我們”做風箏、放風箏、找風箏的句子，反復誦讀。
5、引導學生發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑：讀這些句子后，你有什么發(fā)現(xiàn)？產(chǎn)生什么疑問，與大家交流。
（三）細讀課文，體驗情感。
1、學習課文第二自然段。學生朗讀，老師提出思考：如果是你在做風箏，你心中會想些什么？
2、讓學生展開想象，拓展學生的視野，訓練學生的語言表達能力。
3、讓我們帶著自己的體驗和感受齊讀全段。
（四）課堂練習
1、小組合作，出示生字，認真讀字，組詞。
2、指導學生書寫。
第二課時
一、檢查反饋，復習鞏固。
1、老師出示生字新詞卡片，抽讀檢查。
2、放課件，讓學生再次感受放風箏時的高興心情。
二、誦讀回味，表現(xiàn)情感。
請學生選擇1~3段中自己最喜愛的一段讀給大家聽，讀出感情。
三、細讀課文，體悟感情。
1、學習第三自然段。
1）進行角色轉(zhuǎn)換：風箏做好了，這時你最想干什么？ 2）創(chuàng)設情景：讓我們一起去感受放風箏的歡快場面。
3）品味課文內(nèi)容，用心去讀，想一想哪些地方寫出了孩子們和我們一樣的感受。
2、引導學生用老師教給的方法學習第四自然段
3、小組合作，能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情變化嗎？
4、從同學們的朗讀中，你覺得他們讀得怎么樣？你能找出讓我們感受到快樂或難受的詞句？
5、學習第五～八自然段。教師引導：當風箏斷線時，你的心情會怎樣？我們看看這些小朋友是怎么做的，從中體會孩子們難過而又不甘心的情感。
細細品味課文最后一句話，聯(lián)系全文理解。
四、課后拓展，親身體驗。
讓學生自己動手做一做風箏，到空曠的地方放一放風箏，感受一下當中的快樂。把自己喜歡的句子抄下來。
五、布置課后作業(yè)。
板書設計
風箏
做風箏
充滿憧憬
卻快活
放風箏
拼命奔跑
找風箏
隨頭喪氣
繼續(xù)尋找
第五篇：三年級語文上冊：古詩兩首《夜書所見》《九月九日憶山東兄弟》教學設計
[三年級語文上冊：古詩兩首《夜書所見》《九月九日憶山東兄弟》教學設計]
教學目的：
1.認識“促、憶、異、”等7個生字，三年級語文上冊：古詩兩首《夜書所見》《九月九日憶山東兄弟》教學設計。會寫“促、深、憶”等10個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中地真情實感。背誦課文。
教學課時： 2課時
教學過程：
第１課時：學習《夜書所見》
(一)導入新課：
1、簡介作者
2、解題：從古詩的題目中你知道了哪些信息？
如：可以知道是寫作者在晚上的所見所聞。
（二）初知詩意
1、自主學習，放聲朗讀古詩，借助拼音讀準字音，把這首古詩讀通、讀準確。
2、同桌互讀。要求學生把這首詩讀給同著聽，互相評議，相互指正。
3、指名讀古詩，正音。
（三）合作學習
1、小組合作，借助注釋、結合圖意，說說自己讀懂了什么？劃出小組內(nèi)不能解決的問題。
2、全班交流，理解詩意
（1）小組匯報讀懂的地方。
教師相機引導學生互相補充詩意，把想象的畫面說具體、說生動。
（2）交流不懂的地方。
引導學生體會詩人的心情。
3.誦讀全詩
自由讀——賽讀——評讀——齊讀
4、練習背誦
（四）指導寫字“促、深”。
第２課時：學習《九月九日憶山東兄弟》
教學過程：
一、揭題
今天我們學習一首古詩――《九月九日憶山東兄弟》，作者是唐代著名詩人王維，小學三年級語文教案《三年級語文上冊：古詩兩首《夜書所見》《九月九日憶山東兄弟》教學設計》王維很有才華，他的詩被人譽為“詩中有畫，畫中有詩?！边@首詩是詩人十七歲時離開家鄉(xiāng)，遠在京城長安寫的。
二、初讀
1、我們先把詩讀正確、連貫。
2、教師范讀自由讀指名讀。
3、請再讀題目，想一想，哪個字寫出了詩人離開親人的心境？（憶）
圍繞“憶”字，你能提問，啟發(fā)大家思考嗎？（根據(jù)學生質(zhì)疑，板書）
（簡單的疑問根據(jù)詩題釋疑，重點為：“九月九日”：重陽節(jié)，古人有在重陽節(jié)這天插著茱萸，登高飲酒風俗；“山東”：指華山以東王維的家鄉(xiāng)蒲州，與今天常說的山東不同。）
三、精讀理解
1、四人一組思考、討論黑板上的問題。
2、全班交流。
教師相機引導。
如：第一句詩。
①“憶”是什么意思？請同學們看看一二兩行，找找哪個字就是憶的意思？
②詩人會怎樣思念親人呢？（“倍思親”?！氨丁保杭颖叮┦裁磿r候“倍思親”？（“每逢佳節(jié)”，“逢”：遇到。）可見詩人平時怎樣？
③詩人為什么會平時思親，“每逢佳節(jié)倍思親”呢？
從而理解“獨在異鄉(xiāng)為異客”
④朗讀指導：“是啊，詩人所處的環(huán)境是陌生的，看見的所有的面孔也是陌生的，怎能不感到孤獨、寂寞呢？讓我們讀出詩人寂寞的，極度思念親人的感受。（指名讀→評：突出獨、異、倍→范讀→指名讀、評議）
如：第二句詩
①詩人極度思念親人，想到兄弟們干什么？（生齊讀三四行）有什么不理解的字詞？（標出字：遙、遍，說字義）再說句意。（板書：登高）
②詩人在家時，總和兄弟們一起登高，可見獨自在外，多么遺憾啊。他知道家鄉(xiāng)的兄弟們此時此刻也一定在思念著詩人呢?，F(xiàn)在，就請你們做詩人的弟弟妹妹，說說家鄉(xiāng)的兄弟們會怎么想，怎么說？
3、朗讀指導，并背誦。
①自由練讀
②配樂范讀→自由讀→指名讀→齊讀。
③練習背誦。（師生接龍背→指名背）
四、拓展
1．今天就是中秋節(jié)，我們寄宿在學校，不能回家，就讓我們說一說對他們的思念吧！
學生暢所欲言。
2、寫字指導
重點寫“異、遙、插”字
點擊咨詢 