第一篇：五年級(jí)語文上冊(cè)《孔子》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

《孔子》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】：《孔子》這篇課文介紹了古代最有影響力的教育家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人——孔子的生平事跡及他的偉大成就。課文中以孔子教育其弟子的具體事例來體現(xiàn)孔子是一個(gè)重言傳身教的著名教育家。通過教學(xué)使學(xué)生了解孔子在中華文化史上的重要地位和他的一些思想主張。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】：讓學(xué)生了解孔子的偉大成就，并激發(fā)學(xué)生對(duì)孔子的尊敬以及熱愛科學(xué)的興趣。【教學(xué)目標(biāo)】：

1.初讀課文，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字，理解由生字組成的相關(guān)詞語。

2.引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解孔子在中華文化史上的重要地位和他的一些思想主張?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】：

1.引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，結(jié)合上下文理解重點(diǎn)詞語。

2.了解孔子在中華文化史上的重要地位和他的一些思想主張?！窘虒W(xué)時(shí)間】：第一課時(shí) 【教學(xué)流程】：

教學(xué)活動(dòng)一

一、談話導(dǎo)入。

1.請(qǐng)同學(xué)們打開資料，將你書寫的生字齊讀三遍，讀準(zhǔn)字音，看清字形。2.給生字組詞。3.分析字形。二．走進(jìn)課文。

1.孔子：一說孔子，大家都不陌生。請(qǐng)把你的積累大膽展示。2.儒家：崇奉孔子學(xué)說的重要學(xué)派，內(nèi)容重視倫理道德教育，他的經(jīng)典曾是封建統(tǒng)治階級(jí)的最高教條，成為中國封建文化的主體，也為后代保存了豐富的民族文化遺產(chǎn)。

3.仁：古代儒家的一種含義極廣的范疇。本指人與人相互親愛。包括恭、信、敏、惠、智、勇、忠、恕、孝、悌等。

速讀課文，請(qǐng)同學(xué)們將這三個(gè)詞語串在一起。初步感知課文內(nèi)容。

教學(xué)活動(dòng)二

一.齊讀課文，串聯(lián)更多的詞語，使孔子的人物形象更豐富，更飽滿。

孔子

儒家

仁

為人處世

1.談“己所不欲，勿施于人”；

2.不喝“盜泉”之水；

3.談 “識(shí)人不易”；

4.晚年勤奮讀《周易》。二.談感悟與收獲。

為別人著想，寬厚仁慈;討厭偷盜，近君子，遠(yuǎn)小人； 善于反??； 勤奮好學(xué)，精益求精。

…… 三.拓展閱讀。

《孔子拜師》、《孔子學(xué)琴》

第二課時(shí)

二、默讀課文，品讀感悟。從各個(gè)角度分析課文內(nèi)容，相信你會(huì)有收獲。

（一）、重點(diǎn)講述第四個(gè)故事。

（二）、學(xué)習(xí)第四個(gè)故事。

1、讓學(xué)生找出這個(gè)故事在課文的哪個(gè)自然段，然后再指名學(xué)生讀這個(gè)故事。

2、（課件展示：中國古代文字）你們看到屏幕里的這些字就是我國古代文字，你們看懂嗎？容易理解嗎？

3、結(jié)合課件中的古代文字理解“艱澀，隱晦”兩個(gè)詞語。

4、導(dǎo)語：（生齊讀）《周易》文字艱澀，內(nèi)容隱晦，孔子就翻來覆去地讀，這樣讀來讀去，把編聯(lián)竹簡(jiǎn)的牛皮繩子磨斷了許多次。（師讀）即使讀到了這樣的地步，孔子還是不滿意，說（生個(gè)別讀）：“如果我能多活幾年，就可以多理解些《周易》的文字和內(nèi)容了?！?/p>

5、老師創(chuàng)設(shè)情境引讀：（1）、是啊！你看，春天來了，百花盛開，鳥語花香，多么令人陶醉啊，但孔子無心賞花，他打開《周易》：（生接著讀）：《周易》文字艱澀，內(nèi)容隱晦，孔子就翻來覆去地讀，這樣讀來讀去，把編聯(lián)竹簡(jiǎn)的牛皮繩子磨斷了許多次。（師讀）即使讀到了這樣的地步，孔子還是不滿意，【高興地】說：“（生讀）如果我能多活幾年，就可以多理解些《周易》的文字和內(nèi)容了?！保?）、夏天到了，酷暑難耐，人們都沒精打采地坐在樹下乘涼，孔子卻興致勃勃地打開《周易》：（生接著讀）：《周易》文字艱澀，內(nèi)容隱晦，孔子就翻來覆去地讀，這樣讀來讀去，把編聯(lián)竹簡(jiǎn)的牛皮繩子磨斷了許多次。（師讀）即使讀到了這樣的地步，孔子還是不滿意，【興奮地】說：“（生讀）如果我能多活幾年，就可以多理解些《周易》的文字和內(nèi)容了。”

（3）、公元前479年的一個(gè)冬日，大雪下了幾天幾夜，此時(shí)此刻，孔子已經(jīng)走到了生命的最后時(shí)刻，他奄奄一息，可他仍然勉強(qiáng)地支撐著坐了起來，有氣無力地翻開《周易》：（生接著讀）：《周易》文字艱澀，內(nèi)容隱晦，孔子就翻來覆去地讀，這樣讀來讀去，把編聯(lián)竹簡(jiǎn)的牛皮繩子磨斷了許多次。（師讀）即使讀到了這樣的地步，孔子還是不滿意，【萬般不舍地】說：“（生讀）如果我能多活幾年，就可以多理解些《周易》的文字和內(nèi)容了?！?/p>

6、孩子們，孔子這種讀書精神太讓人感動(dòng)了。你能用哪些詞語來形容孔子的這種學(xué)習(xí)精神呢？（學(xué)而不厭

廢寢忘食

活到老，學(xué)到老

韋編三絕）

7、（課件展示：這個(gè)故事就是“韋編三絕”成語的由來。）

8、“韋編三絕”是歷史故事的成語，請(qǐng)同桌互相討論“韋編三絕”成語的意思。（課件展示：韋編三絕）

9、結(jié)合竹簡(jiǎn)書理解“韋編三絕”成語的意思。

10、生齊讀“韋編三絕”成語的意思（課件展示：韋：熟牛皮；絕：斷；三：指多次。編聯(lián)竹簡(jiǎn)的牛皮繩斷了許多次。形容讀書勤奮刻苦。）

11、課文通過具體事例來表現(xiàn)孔子勤奮好學(xué)的特點(diǎn)。交代學(xué)生以后寫作文時(shí)注意運(yùn)用這種方法。

12、總結(jié)學(xué)習(xí)這個(gè)故事的方法。（板書：讀故事——討論——理解）

（三）學(xué)習(xí)第一個(gè)故事。

1、用同一方法來學(xué)習(xí)第一個(gè)故事。閱讀提示： 讀——第三自然段

論——孔子提出了怎樣的為人處世準(zhǔn)則？ 解——說說“己所不欲，勿施于人”的意思。

2、學(xué)生交流匯報(bào)：“己所不欲，勿施于人”的意思。（課件展示：己所不欲，勿施于人）

3、我們也可以用課文的哪個(gè)成語來概括？（課件展示：推己及人）

4、是的，孩子，“推己及人”與“己所不欲，勿施于人”的意思是一樣的，孔子說這句話就是讓我們遇到事情能學(xué)會(huì)換位思考，不能只考慮自己的感受，而忽略對(duì)方的感受。也就說做要學(xué)會(huì)關(guān)愛別人。同學(xué)們，你們能做到嗎？ 三：拓展閱讀?！犊鬃訉W(xué)琴》《孔子拜師》 四：總結(jié)全文，深化主題。

1、孩子們，說說這節(jié)課你有什么收獲？(提問3、4個(gè)同學(xué))

2、孩子，剛才你們所說的這些都是孔子的思想主張?？鬃邮俏覈鴤ゴ蟮乃枷爰?、教育家（板書：思想家、教育家），他的思想博大深厚，深入人心，讓我們的心靈被喚醒，我們今天了解的只是他的四個(gè)小故事，如果你想更多地了解孔子的思想主張，老師建議你去圖書室找出關(guān)于孔子的書來讀讀，當(dāng)然也可以試著讀讀《論語》。

第二篇：五年級(jí)語文s版上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 21、孔子

21、孔子

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解在孔子在中華文化史上的重要地位和他的一些思想主張。

2、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句子。

3、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“仲、儒、祭、祀”；會(huì)寫“仲、育、儒、核、厲、糧、怨、祭、祀、覆”；理解“教育、儒家、核心、厲害、抱怨、祭祀、己所不欲，勿施與人、推己及人、翻來覆去”等詞語。教學(xué)重難點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句子。課時(shí)安排：

2課時(shí) 教學(xué)過程：

第1課時(shí)

一、興趣導(dǎo)入

1、理想，是一個(gè)人的精神支柱。如果一個(gè)人沒有理想，那他就是一個(gè)沒有靈魂的軀殼。請(qǐng)你談?wù)勀愕睦硐胧鞘裁础?/p>

2、（針對(duì)理想是“當(dāng)一名教師”的同學(xué)）既然你想當(dāng)一名學(xué)生敬佩的、有水平的老師，那你們知道教育始祖是誰嗎？（生回答）對(duì)，我們教師的始祖就是我國古代春秋時(shí)期的一個(gè)很了不起的大人物孔子。今天，就讓我們走進(jìn)課文，來了解我們的教育始祖孔子是何等神圣的。

（板書課題）

二、自讀課文，自學(xué)生字

1、自由讀課文，邊讀邊畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)生字。

2、根據(jù)字的不同特點(diǎn)，自主識(shí)字。

3、采取生生、師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)形式，熟記熟讀生字詞語，有針對(duì)性地正音。

三、默讀課文，整體感知

1、默讀課文，并思考： 課文介紹了孔子生平的哪些情況？

2、交流

孔子的生平情況：姓氏、歷史地位與思想主張。

3、再次小聲朗讀課文，提出不懂的問題。

4、小組合作解決問題。

四、以各種方式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

五、課后作業(yè)

多方面收集有關(guān)孔子的各種資料。

第2課時(shí)

一、資料交流，導(dǎo)入新課

二、品讀感悟

1、自由讀課文，思考

課文講了孔子生前的幾個(gè)小故事？你能為每個(gè)小故事擬一個(gè)合適的小標(biāo)題嗎？

2、匯報(bào)交流

（1）輪讀課文，注意糾正字音。（2）匯報(bào)，相機(jī)板書

A、與子貢談“己所不欲、勿施與人”（推己及人）。B、不喝“盜泉”之水。

C、與弟子談君子與小人的區(qū)別和識(shí)人不易。D、晚年讀《易經(jīng)》（“韋編三絕”的由來）。

3、品讀、感悟

1、選擇其中一個(gè)你所喜歡的小故事按要求進(jìn)行學(xué)習(xí)：（1）說說這個(gè)小故事主要講了什么？（2）從中你體會(huì)到了什么？

2、自由合作，相互交流

找與自己選擇相同故事的同學(xué)進(jìn)行交流。

3、師生共同交流，感悟孔子的精神品質(zhì)。

4、有感情地朗讀全文。

三、拓展，總結(jié)

1、自主學(xué)習(xí)《論語》中的部分名句。

2、讀了這些名句，你有什么收獲？

第三篇：語文s版五年級(jí)上冊(cè)《孔子》教學(xué)設(shè)計(jì)

《孔子》教學(xué)設(shè)計(jì)

遼中縣冷子堡九年一貫制學(xué)校 侯丹

一、教材容分析

這是一篇精讀課文，它根據(jù)《論語》等相關(guān)資料簡(jiǎn)要地對(duì)他作了一些介紹。全文共有8個(gè)自然段，作者按照“總起—分述”的思路行文，可分為兩個(gè)部分來理解。

第一部分（1—2自然段）：孔子的生平概況，是文章的總起部分，由此引出后面的故事。

第二部分（3—8自然段）：具體講了孔子的幾個(gè)故事，作者選擇了他生平有代表性的幾件事一一分述。

課后安排了三道練習(xí)題和一道選做題。第一題是默讀課文，并通過閱讀能把握課文主要內(nèi)容，即“想想，課文講了孔子的哪幾個(gè)故事”，這是落實(shí)“讀懂課文內(nèi)容”這一本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。習(xí)題還要求“試著給每個(gè)故事加小標(biāo)題”，是進(jìn)行概括能力的訓(xùn)練。第二題是對(duì)文中含義深刻句子的理解，這是本課的另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。第三題要求“讀讀寫寫”本文中的一些詞語，是一般性的語文基本功訓(xùn)練。帶★號(hào)的題是拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生自己去閱讀有關(guān)孔子的故事書，供參考選做。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：結(jié)合課文和字詞典等工具書，自學(xué)本課“仲、儒、蔡、祭祀”等字；會(huì)寫“仲、育、儒、仁、核、怨、糧、祭祀”等字；理解“教育、儒家、核心、抱怨、祭祀、已所不欲，勿施于人、推已及人”等詞語。

過程與方法：采用不同的朗讀方式朗讀課文體會(huì)句子中的情感；引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句子、段讀懂課文內(nèi)容；組織學(xué)生通過進(jìn)行自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考意識(shí)和進(jìn)取精神。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)課文，了解孔子在中華文化史上的重要地位和他的一些思想主張，感悟孔子厭惡偷盜，敢于自省，勤奮讀書等方面的品德。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)： 指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)語句。

難點(diǎn)： 通過理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解孔子的一些思想主張以及他在中華文化史上重要地位。理解文中（1）已所不欲，勿施于人；（2）君子在窮困的時(shí)候能安守節(jié)操，小人窮困了就會(huì)為所欲為；（3）我們相信自己的眼睛，以為眼睛看到的就是事實(shí)，但眼睛不一定可信；我們依靠自己的內(nèi)心，以為內(nèi)心的判斷一定正確，但內(nèi)心不一定可靠。你們一定要記住，了解一個(gè)人實(shí)在不容易?。『x深刻的語句。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備多媒體課件

學(xué)生通過上網(wǎng)、查閱書籍和向家長了解等不同途徑了解孔子。

五、教學(xué)課時(shí) 三課時(shí)

六、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

1、充分朗讀課文，深入理解、感悟課文。在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，采用不同的朗讀方式。初讀時(shí)，讓學(xué)生自由輕聲朗讀。細(xì)讀時(shí)，按幾個(gè)故事依次指名學(xué)生輪讀，競(jìng)讀。

2、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句子、段讀懂課文內(nèi)容。

3、對(duì)反映出孔子思想的一些富有內(nèi)涵的語言進(jìn)交流與評(píng)析，幫助學(xué)生理解含義深刻的句子。

4、新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)中扶放結(jié)合，組織學(xué)生通過進(jìn)行自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考意識(shí)和進(jìn)取精神。

七、教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

1、學(xué)習(xí)本課生字、詞。

2、理清文章寫作思路。了解課文內(nèi)容及結(jié)構(gòu)。

3、學(xué)習(xí)課文第1-2自然段。

一、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你們都知道哪些名人？（適當(dāng)引導(dǎo)）

今天，我們一起來了解一位偉大的名人，孔子。為什么是偉大的呢？學(xué)習(xí)了課文大家自然會(huì)知道。

2、課前，同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，從不同途徑了解孔子，請(qǐng)大家初步交流一下。（學(xué)生可從孔子的生平、著作、言論、小故事等方面去談）

3、今天，就讓我們一起走進(jìn)春秋時(shí)代，走近孔子。（教師板書課題，學(xué)生齊讀課題）[設(shè)計(jì)意圖：從名人導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]

二、初讀課文、讀準(zhǔn)、讀通

1、出示朗讀提示，提醒讀準(zhǔn)生字音，看清字形。對(duì)于難讀，難認(rèn)或難理解的詞語重點(diǎn)理解。（學(xué)生自由輕聲朗讀全文，用筆畫出自己認(rèn)為難讀，難認(rèn)或難理解的詞語、句子。）

2、交流學(xué)習(xí)成果（學(xué)生發(fā)表自己的收獲）

預(yù)設(shè)及準(zhǔn)備資料：

（1）學(xué)生交流易讀錯(cuò)的字音，和易錯(cuò)的筆畫 讀音：如仲（zhòng）儒（rú）祀（sì）筆畫：如怨（夕）祭（夕）祀（巳）（2）需了解的詞意

儒家：崇奉孔子學(xué)說的重要學(xué)派。學(xué)說內(nèi)容重視倫理道德教育，它的經(jīng)典是封建統(tǒng)治階級(jí)的最

高教條，成為中國封建文化的主體，也為后代保存了豐富的民族文化遺產(chǎn)。仁：古代儒家的一種含義極廣的道德范疇，本指人與人相互親愛。祭祀：舊俗備供品向神、佛、祖先行禮，表示崇敬并求保佑。隱晦：不明顯，不容易懂。

己所不欲，勿施于人：自己所不愿意的，不要強(qiáng)加給別人。

3、指名學(xué)生依次朗讀各個(gè)自然段，師生共同評(píng)點(diǎn)朗讀情況，注意正音。（學(xué)習(xí)讀課文，互相評(píng)價(jià)。）

[設(shè)計(jì)意圖：自主學(xué)習(xí)生字和詞語，掃清閱讀障礙，為理解課文作鋪墊]

三、再讀課文，了解主要內(nèi)容

1、“同學(xué)們，學(xué)習(xí)一篇文章，首先要理清文章的文路，寫就是作者的寫作思路，對(duì)于這節(jié)課說的更明白一點(diǎn)，就是文章先怎么寫了孔子的什么，又怎么寫了孔子的什么?！保ㄒ龑?dǎo)學(xué)生了解課文的結(jié)構(gòu)）

文章具體的寫了孔子的幾件事情？（先獨(dú)立思考，然后同桌互相交流）預(yù)設(shè)及準(zhǔn)備資料：

一、（1、2）孔子的生平。

二（3-8）講述孔子的幾個(gè)故事。

（1）與子貢談“己所不欲，勿施于人”（2）不喝盜泉水

（3）與弟子談君子與小人及“識(shí)人不易”（4）晚年讀《周易》

[設(shè)計(jì)意圖：理清課文寫作思路，使學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容。]

2、默讀1、2自然段，讀完之后，說說你都知道了關(guān)于孔子的哪些信息？

（指導(dǎo)學(xué)生一邊默讀思考，一邊畫下關(guān)鍵的詞句）默讀1、2自然段 主要把握：

（1）他是我國古代偉大的思想家、教育家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。

（2）創(chuàng)立了以“仁”為核心的早期儒家學(xué)說，教導(dǎo)人們?cè)趺礊槿颂幨?。因此，人們稱他為圣人。

五、總結(jié)概括

幾千年來，以孔子為代表的儒家思想一直傳承下來，成為中華文化的重要組成部分。通過本課的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)對(duì)孔子有了一定的了解。下節(jié)課，我們將繼續(xù)走進(jìn)孔子以及他為人處事的哲理之中！

六、作業(yè)

1、完成《小學(xué)生寫字》

2、把孔子的故事講給家人和同學(xué)聽聽。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

1、進(jìn)一步了解課文的主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)3-8自然段。

2、初步理解含義深刻的句子，讀懂課文內(nèi)容。

3、使學(xué)生了解孔子在中華文化史上的重要地信和他的一些思想主張。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧全文

同學(xué)們，昨天我們初讀了課文《孔子》，對(duì)孔子這個(gè)人物有了初步的了解，誰來說說上節(jié)課你都學(xué)到了什么？（孔子概況）

[設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)引入，讓學(xué)生對(duì)上節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行鞏固，并為本節(jié)課的學(xué)習(xí)作鋪墊。]

二、細(xì)讀課文，品讀感悟

1、引導(dǎo)，學(xué)習(xí)第一個(gè)故事

（1）請(qǐng)大家打開書，齊讀第三段。（2）討論以下問題：

文中的哪句話給你留下了深刻的印象？為什么是這句話？（因?yàn)檫@句話是孔子對(duì)子貢說的）

A、孔子提出了什么主張？這個(gè)主張可以用哪句話來概括？

B、你是怎么理解“己所不欲，勿施于人。”這句話的？

C、“推己及人”這個(gè)成語是什么意思？你在生活中有沒有過“推己及人”的時(shí)候？ 能說說嗎？

D、能用一個(gè)合適的小標(biāo)題來概括嗎？

E、孔子給你留下了什么印象？（同學(xué)們找的都非常準(zhǔn)確，老師把大家找到的用一個(gè)表格呈現(xiàn)出來）（3）填表

（4）感情朗讀這一自然段。

（5）小結(jié)學(xué)法：讀課文——抓重點(diǎn)詞句理解——加小標(biāo)題——填表——感情朗讀

2、自主、探究，學(xué)習(xí)第二、三、四個(gè)故事。

自學(xué)提示：（1）認(rèn)真仔細(xì)的閱讀讀4-7自然段。

（2）用“ ”畫出描寫孔子的語言、行為、神態(tài)的句子，再讀一讀。（3）小組討論：孔子為什么這么說？聯(lián)系上下文進(jìn)行思考交流。

（4）由此，你對(duì)孔子有怎樣的認(rèn)識(shí)？在適當(dāng)?shù)牡胤阶龊门耘?。（課件展示）

學(xué)習(xí)“提示內(nèi)容”，先獨(dú)立思考，然后小組交流。

第二個(gè)故事。

（1）學(xué)生匯報(bào)，填表。（2）質(zhì)疑：

A．孔子是在什么情況下不飲盜泉里的水，書中有沒有具體描寫。（課件出示句子）這里的“厲害”是什么意思？（難以對(duì)付，難以忍受）。那你能把這種難以忍受的干渴讀出來嗎？

B．從你的朗讀中，我感受到了，孔子和弟子是非常的干渴啊，那這時(shí)孔子喝了“盜泉”里的水嗎？為什么孔子口渴的厲害，卻不喝一口“盜泉”里的水？

[盜，即盜竊，由此可看出孔子對(duì)偷盜行為的厭惡，認(rèn)為“盜”不是君子之舉，人要靠自己的勞動(dòng)去獲取，“盜”是可恥的，因此對(duì)“盜泉里的水反感，不喝盜泉里的水。]（3）孔子即使口渴的厲害，也能安守君子的節(jié)操，決不喝“盜”泉之水，這樣的行為稱得上品質(zhì)高尚吧！那我們就把這種孔子在困難時(shí)安守節(jié)操的高尚品質(zhì)讀出來。

第三個(gè)故事。

（1）學(xué)生匯報(bào)，填表。（2）質(zhì)疑： A．“我剛剛夢(mèng)見了我的父親。我想用這干凈的米飯來祭祀他。”（課件展示）

核心問題：為什么說這句話？（認(rèn)為顏回偷吃了米飯，假裝試探弟子顏回。但顏回并沒有偷吃米飯。）

讓學(xué)生理解孔子的心理活動(dòng)準(zhǔn)備理解下一句話。

B、你是怎么理解“君子在窮困的時(shí)候能安守節(jié)操，小人窮困了就會(huì)為所欲為”這句話的？說說看。

引導(dǎo)學(xué)生感悟：只有真正的賢者，才能不被物質(zhì)生活所累，才能始終保持心境的那份恬淡和安寧。窮困不要緊，重要的是有節(jié)操，有樂觀的生活態(tài)度。

C、孔子為什么會(huì)發(fā)出“了解一個(gè)人實(shí)在不容易??！”這樣的感慨？

引導(dǎo)學(xué)生感悟：認(rèn)識(shí)、了解一個(gè)人，如果僅從表面看到的現(xiàn)象和一時(shí)產(chǎn)生的感覺，去作出判斷，常常會(huì)出現(xiàn)失誤。只有進(jìn)行深入的觀察和思考，得出的判斷才可靠、結(jié)論才正確。推而廣之，認(rèn)識(shí)和了解一件事、一種物，也是這樣的。

D、“我們相信自己的眼睛，以為眼睛看到的就是事實(shí)，但眼睛不一定可信；我們依靠自己的內(nèi)心，以為內(nèi)心的判斷一定正確，但內(nèi)心不一定可靠?！笨鬃又厘e(cuò)怪顏回，才有此感嘆，從他的感嘆中，你覺這是一位怎樣的圣人？

引導(dǎo)學(xué)生感悟：孔子知錯(cuò)即改，有自我反省的勇氣。每個(gè)人都不可能完美無缺，只有不斷自我反省，發(fā)現(xiàn)自己的不足和錯(cuò)誤，才能不斷提高品質(zhì)，逐漸走向完美。

大家想一想，孔子說這些話時(shí)的語氣是怎么樣的？（循循善誘）

引論語：吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？ 用我手寫我心：

孔子曾經(jīng)錯(cuò)怪顏回，從而悟出“識(shí)人不易”的道理，并能做到知錯(cuò)就改，有自我反省的勇氣，我們也要向孔子學(xué)習(xí)。記得有一次＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。第四個(gè)故事。

（1）學(xué)生匯報(bào)，填表。（2）質(zhì)疑： A、“如果我能多活幾年，就可以多理解些《周易》的文字和內(nèi)容了?！保ㄕn件展示）核心問題：孔子是怎樣讀《周易》的？

生讀文中語句。抓住故事中的重點(diǎn)詞，“晚年”、“喜歡”、“翻來覆去”、“韋編三絕”等來理解。

試用一些成語或詞語，來形容孔子的學(xué)習(xí)精神？（篤信好學(xué)，發(fā)憤忘食，樂以忘憂，活到老，學(xué)到老，學(xué)而不厭??）

誰能用朗讀把孔子這種學(xué)習(xí)精神讀一讀。

[設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語學(xué)習(xí)感悟，體會(huì)難懂句子的含義。培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法和善于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)精神。在體會(huì)了課文深刻含義之后進(jìn)行的朗讀，更有利于學(xué)生理解課文。]

三、延伸拓展

“孔子的這種學(xué)習(xí)精神值得我們學(xué)習(xí)，而且，他還告訴了我們很多的學(xué)習(xí)方法”（課件展示“學(xué)習(xí)鏈接”）（學(xué)生一起朗讀，進(jìn)行了解。）

[設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)行課文拓展，擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)識(shí)。]

四、整體回顧，總結(jié)全文

1、同學(xué)看看老師的板書，你又發(fā)現(xiàn)了什么？（每一個(gè)故事都告訴我們一個(gè)深刻的為人處世的準(zhǔn)則。）

2、其實(shí)這些為人處世的道理，卻都體現(xiàn)了儒家學(xué)派的核心思想。（仁）

簡(jiǎn)單的真理穿越千古，深入人心，讓我們得以秉持民族的根性，也讓我們的心靈被喚醒，我們今天了解的只是冰山一角，4、同學(xué)們，孔子的故事還很多，蘊(yùn)含的為人處世的準(zhǔn)則也還很多。課后請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬乙黄撜Z的故事讀一讀，想想這個(gè)故事給自己帶來什么收獲，下節(jié)課我們舉行一次《論語》故事大會(huì)，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真準(zhǔn)備，看看誰是這一次的故事大王。

[設(shè)計(jì)意圖：通過設(shè)疑與習(xí)作指導(dǎo)，體現(xiàn)了儒家的核心思想—仁，整體回顧全文。召開故事會(huì)，為學(xué)習(xí)增添了興趣。]

5、老師也寫了一段小歌謠，與同學(xué)分享：

孔子名丘字仲尼，春秋時(shí)期魯國人。思想家，教育家，儒家學(xué)派最屬他。教學(xué)生，很有方，弟子三千美名揚(yáng)。游列國，十四年，宣傳主張欲國安。

整經(jīng)書，傳后人，半部《論語》治古今。這節(jié)課，就讓我們?cè)谡b讀歌謠中結(jié)束吧！

五、布置作業(yè)

1、學(xué)而時(shí)習(xí)之——復(fù)習(xí)本課的生字、摘抄成語。

2、學(xué)而不厭——再找一篇論語的故事讀一讀，想想這個(gè)故事給自己帶來什么收獲，準(zhǔn)備下節(jié)課講給同學(xué)聽聽。

[設(shè)計(jì)意圖：對(duì)本課的學(xué)習(xí)進(jìn)行鞏固與拓展] 附、板書設(shè)計(jì)

21、孔子

談“己所不欲，勿施于人”

推己及人

不喝“盜泉”水

安守節(jié)操

談“君子與小人”及識(shí)人不易

善于自省

晚年讀《周易》

學(xué)而不厭

第四篇：五年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)反思

《松鼠》教學(xué)反思

我的這則教學(xué)設(shè)計(jì)努力培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生能力，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲取知識(shí)，形成能力。

一、激趣導(dǎo)入，激發(fā)興趣

首先讓學(xué)生猜謎：樣子像耗子，尾巴當(dāng)被子，爬在樹枝上，忙著摘果子。學(xué)生一下就猜出來了，積極性很高。然后讓學(xué)生看松鼠的圖片。栩栩如生的松鼠形象，既顯示了松鼠的特點(diǎn)，給學(xué)生形象直觀的感受，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于營造良好的教學(xué)氛圍。

二、尊重個(gè)性，學(xué)會(huì)合作

這節(jié)課在識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓孩子通過合作、交流，進(jìn)行自主識(shí)字。讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行探究，讓學(xué)生在互動(dòng)中促進(jìn)交流，在交流中學(xué)會(huì)合作，在合作中引起爭(zhēng)辯，在爭(zhēng)辯中點(diǎn)燃思維的火花。朗讀時(shí)，從自己的感悟出發(fā)去朗讀。

三、巧妙設(shè)疑，激活思維

在提問“松鼠怎么活動(dòng)呢？同學(xué)們想知道嗎？他們吃什么呢？到哪兒去住呢？”時(shí)，讓學(xué)生去思考，使學(xué)生知道了松鼠的特點(diǎn)：機(jī)靈。從而又讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題認(rèn)識(shí)到松鼠沒地方住了，沒東西吃了，體會(huì)到著急，擔(dān)心，害怕的情感，再帶著這種情感讀文。

四、課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)能力

教學(xué)本課前，先布置學(xué)生搜集相關(guān)資料，了解松鼠的有關(guān)知識(shí)，如本班學(xué)生劉書凝就查到了松鼠的種類，豐富了學(xué)生對(duì)松鼠的認(rèn)識(shí)。

選編這篇課文的意圖，就是激發(fā)學(xué)生喜愛動(dòng)物、熱愛自然的感情，增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。但我的教學(xué)過程中，太注重知識(shí)的傳授，忽略了人文方面的教育。

《新型玻璃》教學(xué)反思

新課程改革要求教師改革自己的教學(xué)方法，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，理論和實(shí)踐結(jié)合起來，在實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生研究和掌握科學(xué)創(chuàng)新的規(guī)律和科學(xué)創(chuàng)新的方法。對(duì)于小學(xué)生來說，創(chuàng)新學(xué)習(xí)就是使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的過程，也就是開發(fā)學(xué)生多方面潛能的過程。那么，如何在課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)呢？下面就《新型玻璃》的教學(xué)談一點(diǎn)看法。

上課一開始我首先問大家：“你們?cè)陔娨曋锌吹竭^廣告嗎？”同學(xué)們不約而同地回答：“看過?！蔽医又鴨枺骸澳阕钕矚g的廣告是什么呢？”同學(xué)們紛紛舉手回答。然后我又問：“你們想不想也當(dāng)一回廣告人呢？”同學(xué)們個(gè)個(gè)躍躍欲試。最后，我把學(xué)生分成了幾個(gè)小組，每個(gè)小組就是一個(gè)“廣告公司”，由組長擔(dān)任“廣告公司”的“老板”，同時(shí)提出要求：

１、認(rèn)真閱讀課文，遇到疑難，同學(xué)之間相互討論解決。

２、了解每一種新型玻璃的特點(diǎn)和用途，然后討論寫廣告語。

３、廣告語要寫得簡(jiǎn)潔、明白。

同學(xué)們?cè)凇袄习濉钡膸ьI(lǐng)下，開始認(rèn)真學(xué)習(xí)、討論、擬寫廣告詞。

舉行“廣告發(fā)布會(huì)”。在小組學(xué)習(xí)討論的基礎(chǔ)上，要求每個(gè)小組推選一名學(xué)生作為

代表進(jìn)行交流，評(píng)選最佳廣告語。同時(shí)，提出評(píng)論的標(biāo)準(zhǔn)：說清新型玻璃的特點(diǎn)、作用。代表們紛紛上臺(tái)亮出他們小組的廣告語。以下略舉幾則廣告語：“有了夾絲網(wǎng)防盜玻璃，請(qǐng)把心放回原處?！薄皧A絲玻璃，安全可靠。”“想擁有自動(dòng)窗簾嗎？請(qǐng)用變色玻璃?！薄岸臎觯鼰岵Ａ?。”“隔音玻璃，給你帶來寧靜的世界?！??

創(chuàng)辦“加工設(shè)計(jì)公司”為了進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力，我又推出了富有挑戰(zhàn)性的訓(xùn)練內(nèi)容，讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行有機(jī)的整合，我設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)環(huán)節(jié)。第一個(gè)環(huán)節(jié)：剛才，我們通過學(xué)習(xí)討論，大家已對(duì)五種新型玻璃的特點(diǎn)和作用有了充分的了解，那么你覺得這些玻璃有沒有什么不足呢？能否把這些玻璃再加工一下，融入各自的優(yōu)點(diǎn)，加工成另一種更實(shí)用、更受人們歡迎的玻璃呢？真是一石激起千層浪，同學(xué)們又紛紛提出了自己的看法。有的說：“吸熱玻璃能起到冬暖夏涼的作用，但不能消除噪音，應(yīng)該再重新設(shè)計(jì)，把吃音玻璃的作用也設(shè)計(jì)進(jìn)去，做到既能調(diào)節(jié)室內(nèi)溫度，又能消除噪音?！庇械恼f：“夾絲網(wǎng)防盜玻璃雖然可以防盜，但如果又能有變色玻璃的功能，自動(dòng)調(diào)節(jié)陽光的強(qiáng)弱，改變顏色的深淺，那么，它一定更會(huì)受銀行老板、珠寶商的喜愛。因?yàn)椋y行里的工作人員會(huì)感到舒服，同時(shí)，一些珠寶的色彩一定會(huì)更迷人。”第二個(gè)環(huán)節(jié)：由最后一段“在現(xiàn)代化的建筑中，新型玻璃正在起著重要作用；在新型玻璃的研制中，人們將會(huì)創(chuàng)造出更多的奇跡”引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想像，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活和未來的世界中放飛自己的想像，發(fā)揮創(chuàng)新的潛能。我提出了這樣的一個(gè)問題：“你們能否設(shè)計(jì)出一種更新的玻璃，創(chuàng)造出一個(gè)奇跡來填補(bǔ)玻璃發(fā)展史上的空白？”這時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)造欲望又被激發(fā)出來了，通過相互討論，又設(shè)計(jì)出了許多種新型

玻璃，有音樂玻璃、防火玻璃、談心玻璃、凈化空氣玻璃、香味玻璃??

以上這些活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)注重了兩個(gè)過程，即獲取知識(shí)的過程和應(yīng)用知識(shí)的過程。學(xué)生學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新能力就是在這兩個(gè)過程中實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)交流，他們沒有感覺任務(wù)威脅，卻時(shí)時(shí)迎接挑戰(zhàn)。這樣的學(xué)習(xí)是富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。

《假如沒有灰塵》教學(xué)反思

《假如沒有灰塵》揭示了科學(xué)家們的重大發(fā)現(xiàn)，解釋了灰塵與人類的重要關(guān)系。

學(xué)生在學(xué)習(xí)新課文之前，已經(jīng)有了不同程度的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，他們的知識(shí)背景不同，學(xué)習(xí)的原始狀況也不相同，所以，我們必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際制定目標(biāo)，雖然不可能為每一位學(xué)生制定有特色的個(gè)性目標(biāo)，但我們一定要保持教學(xué)目標(biāo)的彈性化。備課前我認(rèn)真思考了這些問題：什么樣的目標(biāo)能使更多的學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備達(dá)到最優(yōu)化？對(duì)于課文及其相關(guān)的內(nèi)容，有多少學(xué)生了解？不同層次的學(xué)生大致達(dá)到什么程度？

《落花生》教學(xué)反思

在教學(xué)《落花生》課中，學(xué)生質(zhì)疑：“老師，課文中桃子、石榴、蘋果是不是只是外表好看而沒有實(shí)用的東西呢？”我馬上肯定這位學(xué)生愛動(dòng)腦筋，然后抓住疑點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生討論，一石激起千層浪，學(xué)生的思維閘門打開了：學(xué)生各抒已見，雖然說法各不相同，但無論哪種見解都是發(fā)自內(nèi)心的表白。這樣的課堂討論，凸現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生敢于探究，敢于直言，思維異?；钴S，個(gè)性得以和諧發(fā)展。

總之，在語文教學(xué)中，教師必須以人為本，弘揚(yáng)人文精神，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，還學(xué)生自由的空間。教師應(yīng)善于營造民主、平等、寬松

《七律 長征》教學(xué)反思

毛澤東的詩詞藝術(shù)風(fēng)格獨(dú)具匠心?？v觀歷史人物，除三國中的曹操，既是著名的文學(xué)家，又是杰出的軍事家、政治家，然后就是毛澤東了。毛澤東的詩詞胸懷經(jīng)緯，磅礴委婉，有指點(diǎn)江山，又有兒女情長?！堕L征》這首詩，細(xì)析教材，會(huì)發(fā)現(xiàn)首句“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑”統(tǒng)領(lǐng)全文，下面的詩句都是具體表現(xiàn)。因此，在整體把握之后，扣住“難”和“只等閑”，運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫、背景資料、音頻等多種資源讓學(xué)生在直觀中、在情境中體驗(yàn)，從而達(dá)到與文本對(duì)話的目的，生發(fā)出對(duì)紅軍戰(zhàn)士豪邁、樂觀情緒的贊嘆。為了強(qiáng)化情感，拉近時(shí)空距離，大量采用情境引讀，使學(xué)生隨著作者想像一幅幅鮮活、生動(dòng)的畫面，在層層推進(jìn)中，情感走向高潮。而在拓展環(huán)節(jié)，從課內(nèi)走向課外，從詩到詞，從作品到文風(fēng)，深入淺出地讓學(xué)生在濃濃的文學(xué)殿堂徜徉，使這節(jié)課充滿了語文味，對(duì)學(xué)生的發(fā)展自是不言而喻了。

第五篇：五年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)反思（推薦）

《竊讀記》教學(xué)反思

《竊讀記》通過“我”放學(xué)后急忙跑到書店藏身于眾多顧客之中偷偷看書的事情，表達(dá)了我對(duì)讀書的熱愛與渴望。其中作者對(duì)自己在偷偷看書時(shí)的心理和動(dòng)作描寫得十分細(xì)致。

在教學(xué)時(shí)，我抓住文章的中心句“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味?！币龑?dǎo)學(xué)生去理解、體會(huì)這到底是一種怎樣的滋味?；旧蠈W(xué)生都能從文中找出相關(guān)的語句說出自己的理解，但僅僅局限于回答為什么快樂或者為什么懼怕。為此，我引導(dǎo)學(xué)生除了書本上談到的感受，再聯(lián)系生活實(shí)際來理解作者竊讀的滋味。比如，生怕別人發(fā)現(xiàn)，隨時(shí)保持警覺地讀書會(huì)怎樣；長時(shí)間的站著讀書會(huì)覺得怎樣；餓著肚子讀書會(huì)怎樣??這樣一點(diǎn)撥，學(xué)生就能聯(lián)系自身的實(shí)際談體會(huì)來談竊讀的滋味，對(duì)于竊讀的滋味學(xué)生也就體會(huì)得更加深刻了。比如一位學(xué)生說：“一本書要換幾個(gè)書店才能看完，看書時(shí)還要察顏觀色，并且還只能長時(shí)間站立著看書，這樣讀書會(huì)覺得很累，不僅是身體累，而且心也累。”充分說明了竊讀的滋味。所以，在我們的教學(xué)過程中，應(yīng)側(cè)重于讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受，這才能避免出現(xiàn)空泛的口號(hào)式的語言，閱讀教學(xué)才能取得更好的效果。

這是我在第一學(xué)期上的第一堂語文課，學(xué)生的表現(xiàn)比較出色。尤其是朗讀能力有了很大的進(jìn)步，不管是從語氣上還是表情上都讓我比較滿意。

《梅花魂》教學(xué)反思

《梅花魂》這篇課文通過外祖父教“我”讀唐詩宋詞時(shí)，讀到思鄉(xiāng)詩時(shí)會(huì)落淚；因?yàn)椤拔摇迸K墨梅圖而發(fā)脾氣；因?yàn)槟挲g大不能回國時(shí)，竟像小孩一樣嗚嗚的哭；臨走外祖父將墨梅圖送給“我”，并給“我”講做人要有梅花的秉性；登船上送我梅絹五件事，反映了外祖父對(duì)祖國的眷戀之情，這部分也是全文的重點(diǎn)。

上完《梅花魂》這一課，在我的內(nèi)心涌動(dòng)著一種激動(dòng)，洋溢著一種感動(dòng)，為自己，也為學(xué)生。雖然這堂課把握的不是很好，但是我感覺感情基調(diào)是定好了。

一、創(chuàng)設(shè)情境

教學(xué)開始，我讓學(xué)生說自己喜不喜歡梅花，自然而然地導(dǎo)課。但是沒有引用歷代詩人的詩詞進(jìn)行拓展，帶進(jìn)那種梅花魂的氛圍里面。在體會(huì)梅花精神這部分內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生漫步文中一個(gè)個(gè)小故事，為我們勾勒出了一位摯戀祖國的海外游子形象，梅花與老人交相輝映，融為一體，梅花魂已注入老人的生命之中。學(xué)生透過字里行間，受到一次獨(dú)特的人文關(guān)懷。這種人文關(guān)懷，將成為孩子們一次獨(dú)特的生命體驗(yàn)、一次高尚的精神洗禮、一次深刻的情感升華。不過，在處理學(xué)生結(jié)合自己搜集的資料，交流中華民族那些有節(jié)氣的民族英雄。則沒有很好的處理好課堂時(shí)間的把握，交流太多、太雜，目標(biāo)出現(xiàn)了錯(cuò)位，學(xué)生搜集資料中有許多是跟梅花魂這篇課文沒有共性的，所以話題有點(diǎn)扯遠(yuǎn)了。

二、尊重個(gè)性

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是人類文化的重要組成部分，”其基本特點(diǎn)是“工具性與人文性的統(tǒng)一?！痹谛抡n標(biāo)的理念指導(dǎo)下，我們的閱讀不僅僅是教會(huì)學(xué)生讀懂文本、獲取書面知識(shí)，更要尊重學(xué)生在閱讀文本時(shí)的感悟，與作者情感共鳴。由此，我深入文本，抓住關(guān)鍵詞的體會(huì)，“”輕輕地、“慢慢”、“唯獨(dú)”從這些詞語當(dāng)中去理解外祖父對(duì)墨梅圖的喜愛，從中可以得出外祖父對(duì)祖國的深深眷戀。在整個(gè)教學(xué)過程中，我始終圍繞三個(gè)“得”展開：得“言”——通過學(xué)習(xí)課文掌握文本的知識(shí)；得“意”——理解文本，通過朗讀、品讀，讀有質(zhì)量，有層次；得“法”——要有方法的去讀，讀中去悟。

《鯨》教學(xué)反思

《鯨》是一篇淺顯易懂的常識(shí)性說明文，較之其他類型的課文知識(shí)性較強(qiáng)。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。這篇課文層次分明，條理清晰，學(xué)生很容易理解，而且學(xué)生對(duì)鯨這種目前世界上最大的哺乳動(dòng)物很感興趣，但如何避免將常識(shí)性課文上成常識(shí)課，是設(shè)計(jì)教學(xué)中的難點(diǎn)，也是我在課前一直找不到好的教學(xué)方法的一個(gè)疑難問題。

在教學(xué)的開始，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小故事，讓學(xué)生從故事中去找鯨是哺乳動(dòng)物的理由。然后我讓學(xué)生理清課文思路，放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，自己解決問題“課文是從哪幾方面來介紹鯨的特點(diǎn)的？”然后我板書了課題《鯨》，學(xué)生找出答案后，我相機(jī)板書“形體、進(jìn)化、種類、食物、呼吸、睡覺、生長”。

當(dāng)學(xué)生對(duì)鯨的各個(gè)方面有了充分了解后，我讓他們選擇自己感興趣的一方面在小組內(nèi)進(jìn)行交流。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要是充分尊重學(xué)生自主性，讓學(xué)生以自己喜歡的方式匯報(bào)他的學(xué)習(xí)成果。如，演一演、讀一讀、畫一畫、講一講等，充分展示學(xué)生個(gè)性、特長，也使學(xué)生理解的更透徹，體驗(yàn)也更深。但在學(xué)生匯報(bào)完后，我卻以時(shí)間不夠用，沒有讓他們?nèi)ケ硌?，下課后看到他們畫的畫，我感到有點(diǎn)后悔，自己為了把課上完整，把孩子的特長給掩飾了。

然后，讓學(xué)生看相關(guān)的影視資料，跳出課文，根據(jù)圖片理解作者所使用的說明方法。

在教學(xué)過程中，由于我急于求成，出現(xiàn)了多處不該出現(xiàn)的失誤。在我讓學(xué)生概括第二段時(shí)，黃子航說的是“進(jìn)化成魚”，聽課老師都笑了，可我卻聽成了“進(jìn)化鯨魚”，我卻沒有及時(shí)的給他糾正，是我的一個(gè)失誤，我經(jīng)常讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，可我卻沒做到，而且有的同學(xué)在語言上出現(xiàn)了錯(cuò)誤，我也沒有糾正，沒有關(guān)注課堂上的細(xì)節(jié)問題，是我最大的不足，再著就是自己的板書書寫的不好，由于緊張，作比較的“作”寫成了“做”，出現(xiàn)了不該出現(xiàn)的問題。今后這些問題我會(huì)避免發(fā)生，讓課堂上呈現(xiàn)出更多的精彩之處。

整堂課下來，可能是我緊張的原因，學(xué)生也很緊張，課堂有點(diǎn)沉悶，心理素質(zhì)的培養(yǎng)也是我要多學(xué)習(xí)的地方。以后的工作中我會(huì)更加科學(xué)、藝術(shù)的做好教學(xué)工作。

路漫漫長兮，吾將上下求索??

《松鼠》教學(xué)反思

我的這則教學(xué)設(shè)計(jì)努力培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生能力，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲取知識(shí)，形成能力。

一、激趣導(dǎo)入，激發(fā)興趣

首先讓學(xué)生猜謎：樣子像耗子，尾巴當(dāng)被子，爬在樹枝上，忙著摘果子。學(xué)生一下就猜出來了，積極性很高。然后讓學(xué)生看松鼠的圖片。栩栩如生的松鼠形象，既顯示了松鼠的特點(diǎn)，給學(xué)生形象直觀的感受，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于營造良好的教學(xué)氛圍。

二、尊重個(gè)性，學(xué)會(huì)合作

這節(jié)課在識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓孩子通過合作、交流，進(jìn)行自主識(shí)字。讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行探究，讓學(xué)生在互動(dòng)中促進(jìn)交流，在交流中學(xué)會(huì)合作，在合作中引起爭(zhēng)辯，在爭(zhēng)辯中點(diǎn)燃思維的火花。朗讀時(shí)，從自己的感悟出發(fā)去朗讀。

三、巧妙設(shè)疑，激活思維

在提問“松鼠怎么活動(dòng)呢？同學(xué)們想知道嗎？他們吃什么呢？到哪兒去住呢？”時(shí)，讓學(xué)生去思考，使學(xué)生知道了松鼠的特點(diǎn)：機(jī)靈。從而又讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題認(rèn)識(shí)到松鼠沒地方住了，沒東西吃了，體會(huì)到著急，擔(dān)心，害怕的情感，再帶著這種情感讀文。

四、課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)能力

教學(xué)本課前，先布置學(xué)生搜集相關(guān)資料，了解松鼠的有關(guān)知識(shí)，如本班學(xué)生劉書凝就查到了松鼠的種類，豐富了學(xué)生對(duì)松鼠的認(rèn)識(shí)。

選編這篇課文的意圖，就是激發(fā)學(xué)生喜愛動(dòng)物、熱愛自然的感情，增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。但我的教學(xué)過程中，太注重知識(shí)的傳授，忽略了人文方面的教育。

《新型玻璃》教學(xué)反思

新課程改革要求教師改革自己的教學(xué)方法，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，理論和實(shí)踐結(jié)合起來，在實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生研究和掌握科學(xué)創(chuàng)新的規(guī)律和科學(xué)創(chuàng)新的方法。對(duì)于小學(xué)生來說，創(chuàng)新學(xué)習(xí)就是使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的過程，也就是開發(fā)學(xué)生多方面潛能的過程。那么，如何在課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)呢？下面就《新型玻璃》的教學(xué)談一點(diǎn)看法。

上課一開始我首先問大家：“你們?cè)陔娨曋锌吹竭^廣告嗎？”同學(xué)們不約而同地回答：“看過?！蔽医又鴨枺骸澳阕钕矚g的廣告是什么呢？”同學(xué)們紛紛舉手回答。然后我又問：“你們想不想也當(dāng)一回廣告人呢？”同學(xué)們個(gè)個(gè)躍躍欲試。最后，我把學(xué)生分成了幾個(gè)小組，每個(gè)小組就是一個(gè)“廣告公司”，由組長擔(dān)任“廣告公司”的“老板”，同時(shí)提出要求：

１、認(rèn)真閱讀課文，遇到疑難，同學(xué)之間相互討論解決。

２、了解每一種新型玻璃的特點(diǎn)和用途，然后討論寫廣告語。

３、廣告語要寫得簡(jiǎn)潔、明白。

同學(xué)們?cè)凇袄习濉钡膸ьI(lǐng)下，開始認(rèn)真學(xué)習(xí)、討論、擬寫廣告詞。

舉行“廣告發(fā)布會(huì)”。在小組學(xué)習(xí)討論的基礎(chǔ)上，要求每個(gè)小組推選一名學(xué)生作為

代表進(jìn)行交流，評(píng)選最佳廣告語。同時(shí)，提出評(píng)論的標(biāo)準(zhǔn)：說清新型玻璃的特點(diǎn)、作用。代表們紛紛上臺(tái)亮出他們小組的廣告語。以下略舉幾則廣告語：“有了夾絲網(wǎng)防盜玻璃，請(qǐng)把心放回原處。”“夾絲玻璃，安全可靠?！薄跋霌碛凶詣?dòng)窗簾嗎？請(qǐng)用變色玻璃。”“冬暖夏涼，吸熱玻璃。”“隔音玻璃，給你帶來寧靜的世界?！??

創(chuàng)辦“加工設(shè)計(jì)公司”為了進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力，我又推出了富有挑戰(zhàn)性的訓(xùn)練內(nèi)容，讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行有機(jī)的整合，我設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)環(huán)節(jié)。第一個(gè)環(huán)節(jié)：剛才，我們通過學(xué)習(xí)討論，大家已對(duì)五種新型玻璃的特點(diǎn)和作用有了充分的了解，那么你覺得這些玻璃有沒有什么不足呢？能否把這些玻璃再加工一下，融入各自的優(yōu)點(diǎn)，加工成另一種更實(shí)用、更受人們歡迎的玻璃呢？真是一石激起千層浪，同學(xué)們又紛紛提出了自己的看法。有的說：“吸熱玻璃能起到冬暖夏涼的作用，但不能消除噪音，應(yīng)該再重新設(shè)計(jì)，把吃音玻璃的作用也設(shè)計(jì)進(jìn)去，做到既能調(diào)節(jié)室內(nèi)溫度，又能消除噪音?！庇械恼f：“夾絲網(wǎng)防盜玻璃雖然可以防盜，但如果又能有變色玻璃的功能，自動(dòng)調(diào)節(jié)陽光的強(qiáng)弱，改變顏色的深淺，那么，它一定更會(huì)受銀行老板、珠寶商的喜愛。因?yàn)?，銀行里的工作人員會(huì)感到舒服，同時(shí)，一些珠寶的色彩一定會(huì)更迷人。”第二個(gè)環(huán)節(jié)：由最后一段“在現(xiàn)代化的建筑中，新型玻璃正在起著重要作用；在新型玻璃的研制中，人們將會(huì)創(chuàng)造出更多的奇跡”引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想像，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活和未來的世界中放飛自己的想像，發(fā)揮創(chuàng)新的潛能。我提出了這樣的一個(gè)問題：“你們能否設(shè)計(jì)出一種更新的玻璃，創(chuàng)造出一個(gè)奇跡來填補(bǔ)玻璃發(fā)展史上的空白？”這時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)造欲望又被激發(fā)出來了，通過相互討論，又設(shè)計(jì)出了許多種新型 玻璃，有音樂玻璃、防火玻璃、談心玻璃、凈化空氣玻璃、香味玻璃??

以上這些活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)注重了兩個(gè)過程，即獲取知識(shí)的過程和應(yīng)用知識(shí)的過程。學(xué)生學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新能力就是在這兩個(gè)過程中實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)交流，他們沒有感覺任務(wù)威脅，卻時(shí)時(shí)迎接挑戰(zhàn)。這樣的學(xué)習(xí)是富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。

《假如沒有灰塵》教學(xué)反思

《假如沒有灰塵》揭示了科學(xué)家們的重大發(fā)現(xiàn)，解釋了灰塵與人類的重要關(guān)系。

學(xué)生在學(xué)習(xí)新課文之前，已經(jīng)有了不同程度的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，他們的知識(shí)背景不同，學(xué)習(xí)的原始狀況也不相同，所以，我們必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際制定目標(biāo)，雖然不可能為每一位學(xué)生制定有特色的個(gè)性目標(biāo)，但我們一定要保持教學(xué)目標(biāo)的彈性化。備課前我認(rèn)真思考了這些問題：什么樣的目標(biāo)能使更多的學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備達(dá)到最優(yōu)化？對(duì)于課文及其相關(guān)的內(nèi)容，有多少學(xué)生了解？不同層次的學(xué)生大致達(dá)到什么程度？

《落花生》教學(xué)反思

在教學(xué)《落花生》課中，學(xué)生質(zhì)疑：“老師，課文中桃子、石榴、蘋果是不是只是外表好看而沒有實(shí)用的東西呢？”我馬上肯定這位學(xué)生愛動(dòng)腦筋，然后抓住疑點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生討論，一石激起千層浪，學(xué)生的思維閘門打開了：學(xué)生各抒已見，雖然說法各不相同，但無論哪種見解都是發(fā)自內(nèi)心的表白。這樣的課堂討論，凸現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生敢于探究，敢于直言，思維異常活躍，個(gè)性得以和諧發(fā)展。

總之，在語文教學(xué)中，教師必須以人為本，弘揚(yáng)人文精神，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，還學(xué)生自由的空間。教師應(yīng)善于營造民主、平等、寬松

《七律 長征》教學(xué)反思

毛澤東的詩詞藝術(shù)風(fēng)格獨(dú)具匠心?？v觀歷史人物，除三國中的曹操，既是著名的文學(xué)家，又是杰出的軍事家、政治家，然后就是毛澤東了。毛澤東的詩詞胸懷經(jīng)緯，磅礴委婉，有指點(diǎn)江山，又有兒女情長?！堕L征》這首詩，細(xì)析教材，會(huì)發(fā)現(xiàn)首句“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑”統(tǒng)領(lǐng)全文，下面的詩句都是具體表現(xiàn)。因此，在整體把握之后，扣住“難”和“只等閑”，運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫、背景資料、音頻等多種資源讓學(xué)生在直觀中、在情境中體驗(yàn)，從而達(dá)到與文本對(duì)話的目的，生發(fā)出對(duì)紅軍戰(zhàn)士豪邁、樂觀情緒的贊嘆。為了強(qiáng)化情感，拉近時(shí)空距離，大量采用情境引讀，使學(xué)生隨著作者想像一幅幅鮮活、生動(dòng)的畫面，在層層推進(jìn)中，情感走向高潮。而在拓展環(huán)節(jié)，從課內(nèi)走向課外，從詩到詞，從作品到文風(fēng)，深入淺出地讓學(xué)生在濃濃的文學(xué)殿堂徜徉，使這節(jié)課充滿了語文味，對(duì)學(xué)生的發(fā)展自是不言而喻了。