第一篇：五年級語文上冊.教學(xué)設(shè)計

13、在大海中永生

教學(xué)目標 ：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；

2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語；

3、學(xué)習(xí)用“不僅??也??”造句；

4、緬懷小平同志的豐功偉績，學(xué)習(xí)他愛祖國、愛人民的高尚情懷。教學(xué)重難點：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；

2、緬懷小平同志的豐功偉績，學(xué)習(xí)他愛祖國、愛人民的高尚情懷。課時安排：兩課時 教學(xué)過程：

第一課時

一、讀課文：

要求：

1、學(xué)生大聲朗讀課文，將生字詞劃出來；

2、不會讀的字詞對照生字表多讀幾遍。

二、學(xué)生字

1、學(xué)習(xí)本課生字，指讀。

2、要求：讀一個生字，按照課文內(nèi)容，用這個字組詞。

3、描紅

三、讀課文

1、要求：輕聲讀課文，如果你是老師，你想讓同學(xué)們掌握哪六個詞語？將這六個詞語劃出來，寫在自己的筆記本上。

2、學(xué)習(xí)詞語，并請他講講積累這六個詞語的原因。

3、將剛才自己劃出來的六個詞語在自己本子上抄寫兩遍。

四、再讀課文

1、求默讀課文，找出文章中的關(guān)聯(lián)詞“不僅??也??”；

2、在筆記本上用這組關(guān)聯(lián)詞語寫話或造句。

五、抄寫本課詞語。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 ：

昨天，老師請你們收集鄧小平爺爺?shù)墓适?，你收集了嗎？學(xué)生交流，過渡導(dǎo)入

二、讀議1、2兩小節(jié)。

1、朗讀課文。

2、聽后指導(dǎo)朗讀。

三、讀議3、4兩小節(jié)。

1、學(xué)生自由讀課文。

2、練說：

也許，奔騰不息的浪花還會把鄧爺爺?shù)墓腔規(guī)撸撸撸撸撸摺?/p>

鄧小平爺爺?shù)墓腔绎h向祖國的萬里海疆，祖國人民說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”

鄧小平爺爺?shù)墓腔绎h向香港、澳門，香港、澳門的同胞說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿?！? 鄧小平爺爺?shù)墓腔绎h向臺灣，臺灣同胞說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿?！? 鄧小平爺爺?shù)墓腔绎h向世界各地，世界人民說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿?！?/p>

3、指導(dǎo)朗讀第3小節(jié)最后一句及第4小節(jié)。

四、讀議5、6、7三小節(jié)。

1、自由讀課文，談?wù)勑碌母惺埽碌恼J識。

2、重點指導(dǎo)朗讀鄧小平爺爺?shù)脑挕?/p>

3、練說：

鄧小平爺爺，我想對您說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿?！?/p>

4、指導(dǎo)朗讀最后一小節(jié)。

五、總結(jié)課文。板書設(shè)計：

13、在大海中永生 永生 不僅??也??

教學(xué)反思：

14、高爾基和他的兒子

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、抄寫高爾基給兒子的信，理解其中含義，聯(lián)系實際說說自己的感想。

4、感受本文語言的清新，選擇遷移運用于實踐活動。

5、通過閱讀感悟課文，聯(lián)系自己的生活實際，用自己的心靈去體會 “給予”的內(nèi)涵，并深刻領(lǐng)會“給予是一種快樂”，初步懂得人生快樂在于付出的道理。教學(xué)重點、難點：

1、理解高爾基信中最后兩段話的意義。

2、教育學(xué)生初步懂得人生快樂在于付出的道理。教學(xué)時間：三課時 教學(xué)過程：

第一課時

一、指導(dǎo)看圖，導(dǎo)入新課

1、結(jié)合畫像（高爾基像）

同學(xué)們，你們知道畫中這位老人是誰嗎？告訴你們，他就是我們今天要學(xué)的課文中的主人公之一——高爾基。（板書：高爾基）

高爾基是誰呢？預(yù)習(xí)過課文的同學(xué)一定知道，誰能用文中的一句話簡單介紹一下？（明確：高爾基是一位偉大的作家）

2、簡介高爾基

高爾基是前蘇聯(lián)無產(chǎn)階級文學(xué)的偉大代表，他出生于一個貧苦的木工家庭，早年喪父，寄居外祖父家中。8歲就開始獨立謀生，做過各式各樣的苦活兒，工余渴求知識的他勤奮讀書，終成一位偉大的作家。他的作品很多，著名的有《在人間》、《母親》、《海燕之歌》等。

3、揭示課題。

（1）我們這篇課文中還有一個小主人公，他是誰？（明確：文中小主人公是“他的兒子”“他”指“高爾基”）（板書：他的兒子）

（2）老師還沒有將文題寫完整呢？同學(xué)們看還差一個什么字？（明確：差一個“和”字。提示學(xué)生這篇課文講述的就是發(fā)生在高爾基和他的兒子這對父子間幾件事）

二、初讀課文

1、學(xué)生自由看拼音讀課文，出聲試讀課文。

2、畫出帶點的詞語。

3、標自然段序號。

三、教師示范，指導(dǎo)自讀。

1、生字讀音指導(dǎo)。

教師示范，學(xué)生跟讀，要求學(xué)生注意“欣”是前鼻音，“芳”是后鼻音。

2、結(jié)合課后習(xí)題3進行“讀一讀”的訓(xùn)練。

3、朗讀技巧指導(dǎo)。

本文內(nèi)涵豐富而深刻，抒情氣息濃郁，要求學(xué)生朗讀時把握好朗讀基調(diào)。

4、教師范讀，學(xué)生體會。

5、學(xué)生再讀課文，教師行間巡視，相機指導(dǎo)。

6、學(xué)生輕聲齊讀課文。

四、指導(dǎo)寫字

過渡：經(jīng)過課文的初讀、再讀，相信同學(xué)們畫出的生字字音一定讀準了，這些生字應(yīng)該怎樣正確書寫呢？

1、提示“妻、瞧”二字的正確筆順，這兩個字筆畫繁多，書寫時要學(xué)生注意字的形體勻稱。

“芳”要注意把中間一“橫”寫長一些?！靶馈笔亲笥医Y(jié)構(gòu)，且左右相等。

2、學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅、臨寫。教師行間巡視，進行輔導(dǎo)，提示寫字姿勢。

第二課時

一、復(fù)習(xí)檢查

1、學(xué)習(xí)生字“妻、芳、欣、瞧、镢”，要求學(xué)生讀出正確讀音。

2、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

xiu xin fang cha yan()養(yǎng)()賞()香()紫（）紅

二、精讀課文，感悟整體。

1、文中的兩位主人公分別是誰？（明確：高爾基、他的兒子）

2、課文中講述了關(guān)與偉大作家高爾基和他的10歲兒子只見幾件生活小事。（明確是兩件生活小事：一是“栽花賞花”二是“寫信教子”

三、評析第2～5自然段

1、那些自然段講述第一件小事？（明確：第2～5自然段）

2、學(xué)習(xí)第二自然段（1）指名朗讀。

（2）這一自然段交代了事情發(fā)生的時間、地點，同學(xué)們具體談?wù)?。（有一年、意大利的一個小島）

（3）學(xué)生是背誦。

（這一自然段進行了背景交代，簡潔明了）

3、學(xué)習(xí)第3自然段。（1）指名朗讀。

（2）提問引讀：高爾基的兒子幾歲了？能不能將“只有”去掉換成“高爾基的兒子十歲”為什么？

（去掉后就不能體現(xiàn)強調(diào)年齡小的意思。而且，這里的“只有”于下一句“還沒有镢頭那么高”語義緊密相連，去掉了語義久不連貫了）（板書：只有 還沒有）（3）來到島上后，他的兒子做了些什么？（明確：種花。用文中原句表達）（板書：顧不上 一直 各種各樣）

（4）你們猜一猜，這個小小年齡的孩子為什么要這樣做呢？（明確：“只有10歲”的兒子這樣做，使用自己獨特的方式向父親表達愛？）（板書：愛）

（5）同學(xué)們與文中“兒子”年齡相仿，你們有沒有向你的家人表達自己的愛？（學(xué)生自由發(fā)言，進行說話訓(xùn)練和傳統(tǒng)美德教育）（6）試背誦

4、學(xué)習(xí)第四自然段（1）指名朗讀。

（2）用文中一句話概括這個自然段的大意。（明確：兒子種的花全都開了）

（3）這一自然段寫的很美，同學(xué)們一定和老師有同感，美在哪兒呢？

（色：姹紫嫣紅； 味：陣陣芳香、引來一直只蜜蜂）（4）寫作指導(dǎo)及訓(xùn)練，學(xué)會課文的寫法。

同學(xué)們平時作文時應(yīng)學(xué)會觀察，從不同角度去描寫事物，這樣就會使文章增色。

5、學(xué)習(xí)第5自然段（1）指名朗讀。

（2）高爾基欣賞兒子種的花是心情怎樣？

（明確：“心里說不出的高興”，“說不出”極言高興，不僅僅是高興，還有對遠方兒子深深的思念之情，他把“盛開的花朵”比作“兒子紅撲撲的臉龐”，由此可見）（3）試背誦。

四、評析第6～9自然段

1、指名朗讀。

2、關(guān)于標點符號使用的說明。（兩處半引號表示引用了信中的兩個自然段，末一句中的單引號和表示信中的引用部分）

3、提問引讀：“我的兒子在島上留上了美好的東西——鮮花?！?一句中“美好的東西”指什么？（指鮮花，破折號起解釋說明的作用

4、提問：這封信中最重要的依據(jù)是什么？（明確：“你要知道，‘給’，永遠比‘拿’更愉快”）

5、討論：聯(lián)系第7、8自然段，理解“給”、“拿”的內(nèi)涵。（明確：“給”是留給人們美好的東西，“拿”即是向人們所取。付出永遠比索取更令他人和自己愉快）（父親在信中諄諄教誨自己的兒子，希望他成為一個人個高尚的人，這更是一種博大深沉的愛）（板書：愛）

6、說話訓(xùn)練：結(jié)合實際或聯(lián)系課文，談?wù)勛约簩Α敖o”，永遠比“拿”“愉快”??一句的理解。

7、試背誦6～9自然段。

五、指導(dǎo)背誦

指導(dǎo)：抓住表示時間的詞語“有一年”、“春天到了”、“傍晚”、“不久”、“你回去了”、“那時候”等詞語理解順序，邊想邊背。

第三課時

一、遷移練習(xí)。

1、練筆。三個話題，自選一個

2、高爾基的兒子讀了爸爸的信之后，一定有許多的想法，讓我們幫他寫一封回信，把心中的想法傳達給遠方的爸爸。

3、如果說兒子栽花給高爾基留下了美好的東西——鮮花，給高爾基帶來了愉快；那么高爾基的信給兒子帶來的又將是什么呢？請大家從老師這一省略號，展開豐富的聯(lián)想，選擇寫一段話。

4、生活中，你也一定給予過別人美好的東西，當(dāng)時你的心情也一定非常得愉快，以“給予是一種快樂” 為題，寫下當(dāng)時的情景和你的心情。舉例如下：

A、讀了您的信??

B、“給”永遠比“拿”快樂 C、你快樂所以我快樂

二、拓展與延伸 高爾基（1868—1936）世界無產(chǎn)階級的第一個偉大代表。他生于木工家庭，早年喪父，寄居外祖父家。只上到小學(xué)三年級，8歲開始發(fā)表作品，早期作品多描寫俄國沙皇統(tǒng)治下人民的痛苦和他們對美好生活的憧憬。以文藝作品抨擊黑暗，宣傳革命。曾主持

《真理報》文藝欄。著名作品《海燕之歌》、《母親》等對國際工人運動和民族解放運動，對無產(chǎn)階級文學(xué)都產(chǎn)生了積極的影響。

三、作業(yè)設(shè)計：

1、補充習(xí)題P31第三項

2、根據(jù)課文內(nèi)容填空

春天到了，兒子種的花（）。春風(fēng)吹來，（）的花兒()，散發(fā)出()，引來了()。

傍晚，彩霞()。高爾基()，()，心里()。瞧，那些盛開的花朵()！

3、聯(lián)系課文內(nèi)容，說說你對“‘給’永遠比‘拿’愉快”這句話的理解，再把你的理解寫下來。板書：

教學(xué)反思：、高爾基和他的兒子

只有 還沒有

顧不上 一直 各種各樣

愛

15、艾滋病小斗士

教學(xué)要求：

1、能正確,流利,有感情地朗讀課文.2、學(xué)會本課生字,其中田字格前面的只識不寫,理解由生字組成的詞語.3、默讀課文,圍繞中心問題認真思考,科學(xué)認識艾滋病,關(guān)愛艾滋病患者.教學(xué)重難點 ：

感情朗讀課文,科學(xué)認識艾滋病,關(guān)愛艾滋病患者..教學(xué)準備：了解艾滋病的一些知識.教學(xué)時間：2課時 教學(xué)過程：

第一課時

一、揭題解題，推知大意。

1、揭示課題，指名讀題，說說自己對題目的理解。

2、師簡要的介紹一下艾滋病的知識。

二、初讀課文，感知大意。

1、自學(xué)，讓學(xué)生自學(xué)課文。，2、檢查自學(xué)情況。

（1）指名讀課文，隨時正音。

（2）讀后說說“小斗士”是誰？文章通過幾件事，表現(xiàn)了“小斗士”的勇敢堅強？作者為什么寫這篇文章？

（3）用

一、兩句話說說課文主要寫了什么？

3、學(xué)生朗讀課文，從整體上感知課文。

（1）學(xué)生默讀課文，討論分段。

（2）交流分段、概括段意。

第一段：（第一節(jié)）寫恩科西去世，引起世界許多人的關(guān)注。

第二段：（第二——四節(jié)）寫恩科西的遭遇。

第三段；（第五——七節(jié)）寫恩科西頑強地與病魔作斗爭并關(guān)心著和他一樣患病的兒童。

第四段：（第八——九節(jié)）寫該怎樣面對天災(zāi)，恩科西為我們作出了榜樣。

三、指導(dǎo)寫字。

四、作業(yè)：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、書寫課后詞語。

第二課時

一、復(fù)習(xí)檢查。

指名讀課文，說說“小斗士”是一個怎樣的人？

二、細讀課文，感悟內(nèi)容。

（一）細讀課文2、3、4節(jié)，感悟“不幸”。

1、讀悟課文第2節(jié)。

（1）學(xué)生自由朗讀，思考：從這一段你讀懂了什么？

（2）讓學(xué)生抓住相關(guān)的詞語，朗讀體會這一段中所包含的情感。

（3）指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。

2、讀悟第三、四節(jié)。

（1）讓學(xué)生默讀第三、四節(jié)，體會艾滋病的可怕。

（2）指名讀課文，體會恩科西遭遇的不幸，命運的無辜、不幸、可憐。

（二）細讀課文5、6、7、節(jié)。

1、自由讀第5、6節(jié)，恩科西知道自己的病情后是怎樣做的呢？

2、自由讀第7節(jié)，同位說說從這一段中你知道了什么？

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文5、6、7節(jié)。

（三）細讀課文8、9節(jié)，感悟“關(guān)注”。

1、自由讀課文第8、9節(jié)，說說恩科西是哪一天離開人世的？

2、學(xué)習(xí)：第九節(jié)的內(nèi)容。

（1）指名讀。

（2）體會曼德拉的話的含義。（就是激勵人們在天災(zāi)面前要像恩科西那樣正視現(xiàn)實，敢于拼搏，做頑強抗?fàn)幍亩肥?。?/p>

三、聯(lián)系實際，培植信心。

1、有感情地朗讀全文，說說學(xué)了這篇課文，你有什么想法？

2、人生不如意的事常有，遇到挫折、失敗、傷殘、疾病等“災(zāi)難”，我們該怎么辦？

（1）號召學(xué)生遇到“災(zāi)難”要頑強抗?fàn)?，珍愛生命，熱愛生活，對自己、對生活從滿信心。

（2）同情、幫助、尊重遇到“災(zāi)難”的人，培植他們戰(zhàn)勝“災(zāi)難”的信心。

板書設(shè)計：

頑強抗?fàn)?/p>

15、艾滋病小斗士（恩科西）

珍愛生命

關(guān)愛他人 教學(xué)反思：

習(xí)作四

教學(xué)要求：

1、懂得把想對別人傾訴的心里話用筆寫下來，可以方便與他人人交流思想感情。

2、認真閱讀例文，明確與他人交流感情要真實，語言要得當(dāng)。教學(xué)重難點：

重點：懂得把想對別人傾訴的心里話用筆寫下來,可以方便與他人交流思想感情。

難點：認真閱讀例文，明確與他人交流感情要真實，語言要得當(dāng)。教學(xué)時間：2課時 教學(xué)過程：

第一課時

一、激情導(dǎo)入

同學(xué)們，最近在與部分同學(xué)的聊天中，老師了解到有的同學(xué)有一些心事，有很多話想對別人說，可是又不方便當(dāng)面講，憋在心里卻又挺難受。這該如何是好呢?請大家?guī)兔ο胂胫饕狻?把想說的話寫下來，然后想辦法交給他，進行書面交流)

二、讀懂例文

1．請同學(xué)們讀讀趙潔同學(xué)寫給老師的這篇文章。思考這樣幾個問題：

(1)趙潔在文中對老師說了什么?

(2)從哪些詞句中能夠體會作者的感受?

(3)想一想，當(dāng)趙潔寫完這篇文章，并把它交給老師后，她的心情如何?

(4)猜一猜，老師讀了這篇文章后，可能會說什么?做什么?

2．學(xué)生自由朗讀例文，思考問題。

3．以四人小組為單位，討論上述問題。

4．大組交流、匯報。

三、小結(jié)

第二課時

一、指導(dǎo)習(xí)作

1．其實在我們每個人的心中都會有一個不想輕易說出口的“小秘密”，這些心里話可能是想說給媽媽聽的，也可能是想說給老師或好朋友聽的。可能是為了某件事表示歉意，可能是傳達最真的問候，也可能是訴說委屈或提些建議??下面就請大家閉上眼睛，靜靜地問一問自己，今天你最想跟誰說說心里話，說點什么呢?

2．學(xué)生自己進行心靈獨白。

3．可以和自己最好的朋友交流，也可以不說給任何人聽，直接寫下來。

4．愿意在大組交流的同學(xué)發(fā)言，師生共提補充、修改意見。

二、學(xué)生練寫

1．學(xué)生練寫草稿。

2．在學(xué)生自愿的情況下，教師個別指導(dǎo)。

3．學(xué)生修改草稿。

4．學(xué)生謄寫作文。

三、小結(jié) 板書：

習(xí)作四

小秘密

歉意

。。。

練習(xí)四

教學(xué)目標：

1、學(xué)習(xí)改正錯別字，并能在了解詞義的來源的基礎(chǔ)上，指出為什么會寫錯別字。

2、讀背八個成語，學(xué)習(xí)通過成語詞典了解成語故事。

3、寫好鋼筆字。處理好筆畫繁簡相差較大的字在一起時的位置和大小。

4、練習(xí)口語交際，學(xué)習(xí)在別人面前的流暢表達和提問題。

5、學(xué)寫毛筆字。教學(xué)重點：

誦讀與積累、口語交際 教學(xué)時間：3課時 教學(xué)過程：

第一課時

一、教學(xué)“語文與生活”

1、教學(xué)第一部分。

（1）創(chuàng)設(shè)情景：小芳正在做作業(yè)，爸爸指出她寫的“蘭球”的“蘭”字寫錯了，小芳不服氣，爸爸說出了籃球的“籃”字的來源。

（2）學(xué)生讀這段文字。思考：爸爸說的是否有道理？

（3）指名回答問題并說出道理。

（4）教師介紹“蘭、藍、籃”的來源（為第二部分教學(xué)做準備）。

2、教學(xué)第二部分

（1）學(xué)生讀四個句子，找找有無錯別字。

（2）學(xué)生試著改句中的錯別字。

（3）師生共同改正錯別字。讓學(xué)生說出理由。

（4）教師小結(jié)，錯誤的原因：不了解詞義的來源而出錯。

3、教學(xué)第三部分

（1）學(xué)生讀這四個成語。教師指出這幾個詞語都有錯別字。

（2）學(xué)生指出其中的錯誤，并思考為什么會出錯。

（3）指名改正錯別字，說出理由。（因為不了解詞義的來源而寫錯了）

（4）教師拓展：在學(xué)習(xí)和生活中要注意詞義的來源，把語文學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系起來，養(yǎng)成時時學(xué)，處處學(xué)的好習(xí)慣。

第二課時

一、教學(xué)“誦讀與積累”

1、熟記詞語

（1）學(xué)習(xí)詞語，請同學(xué)自由認讀

（2）全班交流，教師范讀，指導(dǎo)讀準字音。

（3）同桌討論每條成語的大概意思

（4）學(xué)生練說這些成語的意思。（讓學(xué)生知道每個成語都有一個警世勸戒的哲理。）

（5）通過讀講故事，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)查成語詞典。

（6）學(xué)生練習(xí)背誦

二、教學(xué)“寫好鋼筆字”

1、指導(dǎo)

（1）指讀題目，教師進一步明確練習(xí)要求。

（2）要求學(xué)生朗讀這段話，指明這段話選自《在大海中永生》

（3）引導(dǎo)學(xué)生觀察書寫的格式，字與字之間、字與標點之間的距離以及每個字放在一行中的位置。

（4）讓學(xué)生說出那些相鄰的字的繁簡相差較大，筆畫的間架要勻稱。

（5）教師重點指導(dǎo)“撒大海、愛戴”等詞的間架寫法和整體布局。

2、練習(xí)

（1）學(xué)生練習(xí)描紅（教師注意對學(xué)生寫字習(xí)慣的養(yǎng)成教育）

（2）教師根據(jù)描紅情況及時小結(jié)。

（3）學(xué)生仿寫。要求一氣呵成，注意行款布局。

3、反饋

（1）展示寫的好的字，指出好在哪里。

（2）對寫得不好的字，進行糾正，強化訓(xùn)練。

第三課時

一、教學(xué)“口語交際”

1、審題

（1）指名讀題目

（2）幫助學(xué)生弄清本次口語交際的要求

2、指導(dǎo)

（1）創(chuàng)設(shè)情境：模擬“新聞發(fā)布會”的形式，讓全體學(xué)生參與，召開“小小新聞發(fā)布會”。

（2）分組推選“發(fā)言人”上臺發(fā)布新聞。（學(xué)生通過看電視、聽廣播或了解周圍發(fā)生的事，搜集一兩條有價值的新聞）（要求“發(fā)言人”的新聞要有一定的價值，通順、流暢）

（3）“聽眾”現(xiàn)場提問，（鼓勵學(xué)生勇敢地提出問題，做到問題有針對性，表達清楚，流利）“發(fā)言人”當(dāng)場給予回答。

（4）師生評議

3、反饋

（1）評議后，推選一名同學(xué)上臺做為“發(fā)言人”表演，全班同學(xué)提問題，“發(fā)言人”回答。

（2）評議小結(jié)

二、教學(xué)“學(xué)寫鋼筆字”

1、出示學(xué)生優(yōu)秀書法作品讓學(xué)生欣賞

2、學(xué)生對照自己的毛筆字談感受

3、審題。明確本次學(xué)寫的偏旁（身字旁、舟字旁）和例字（射、船）

4、指導(dǎo)

（1）教師邊范寫邊講解“身字旁、舟字旁”的書寫方法。

（2）學(xué)生練習(xí)、反饋，發(fā)現(xiàn)問題再指導(dǎo)

（3）教師講解“射、船”的寫法，學(xué)生練寫。

5、練習(xí)

（1）學(xué)生再次練寫，教師巡視，幫助有困難的學(xué)生。

（2）學(xué)生練習(xí)，教師指導(dǎo)兩個字的位置和大小。

6、反饋

（1）展示寫的好的字，指出好在哪里

（2）指出不足，進一步糾正。

板書：

練習(xí)四 蘭、藍、籃

第二篇：五年級語文上冊教學(xué)設(shè)計

五年級上冊語文教學(xué)設(shè)計 芒東鎮(zhèn)杞木寨完小 徐光春李娜

2014年9月1日 第一單元 1 竊讀記 教學(xué)目標

1、認識7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。

2、有感情地朗讀課文。

3、抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。

4、學(xué)習(xí)作者通過細致入微的動作描寫和心里描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。重點難點

抓住主要內(nèi)容，體會作者對書籍的熱愛、對知識的渴望。

2、學(xué)習(xí)作者的表達方法，體會作者用詞的準確生動。教學(xué)課時兩課時 第一課時

情景導(dǎo)學(xué)展示目標

（一）導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡讀書嗎？

（二）教學(xué)目標

1、學(xué)習(xí)本課的生字及新詞，提高學(xué)生自學(xué)生字、新詞的能力。

2、初讀課文，體會作者的情感。

二、自主學(xué)習(xí)合作探究

1、自讀課文，想一想課文記敘了一件什么事？（“我”因無錢買書而偷偷躲在書店看書。）

2、畫出說明竊讀滋味的句子。（“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”）這種竊讀的滋味，你是從哪兒感受到的？把描寫作者動作和心里活動的語句畫出來，說說自己的體會。

三、點撥升華

1、品讀“竊讀”的滋味。

2、是什么原因鼓勵我“竊讀”？

四、變式訓(xùn)練（一堂清）

1、在文中畫出并正確讀寫詞語。

五、課堂小結(jié)拓展

1、在你眼里，作者是一個怎樣的孩子？

第二課時

一、情景導(dǎo)學(xué)展示目標

（一）導(dǎo)入

（二）目標

1、學(xué)習(xí)作者通過細致入微的動作描寫和心里描寫來表達感情的方法。

2、感悟作者對知識的渴望，體會竊讀的意義。

二、自主學(xué)習(xí)合作探究

1、這篇文章寫得真實感人，你認為哪兒寫得好?互相交流一下。

2、“竊讀”算偷嗎？

三、點撥升華

四、變式訓(xùn)練（一堂清）

1、邊讀邊畫你認為文章寫得精彩的地方，把它填寫在讀書記錄卡上。

五、課堂小結(jié)拓展

1、搜集名人讀書故事，以及有關(guān)讀書名言。板書設(shè)計 竊讀記 找書竊讀

擔(dān)憂懼怕——快樂 急切饑餓——飽讀 麻木——輕松

寫法：心理活動細致動作 課后反思： 小苗與大樹的對話

一、激情導(dǎo)學(xué)展示目標

（一）導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡看什么課外書？

（二）目標

1、認識3個生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞語的意思。

2、正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內(nèi)容。

3、能從對話中得到怎樣讀書和學(xué)習(xí)的啟示，進一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)。

二、自主學(xué)習(xí)合作探究

1、自由讀課文，讀準字音，讀通課文，課文講了一件什么？文章體裁與以往有什么不同？（本文是對話形式的訪談錄。）

2、仔細默讀課文，找一找季羨林先生對于讀書提出了哪些見解，結(jié)合見解交流自己的感受。

三、點撥升華

四、變式訓(xùn)練（一堂清）

1、同桌分角色朗讀課文，讀后互相評議。

五、課堂小結(jié)拓展

采訪愛讀書的人，做一份訪談記錄。板書設(shè)計 小苗與大樹的對話（訪談錄）

1、寫好文章多看書

2、三貫通學(xué)好外語

3、積累古詩文 課后反思： 走遍天下書為侶 教學(xué)目標

1、認識4個生字，會寫9個生字。正確讀寫“伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種”等詞語。

2、正確琉璃有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。

3、把握主要內(nèi)容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復(fù)讀書的方法，并受到啟示。

4、感受作者對閱讀的熱愛，繼續(xù)開展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣。重點難點

引導(dǎo)學(xué)生體會作者對書的情感，對閱讀的熱愛。教學(xué)課時兩課時 第一課時

一、激情導(dǎo)學(xué)展示目標

（一）導(dǎo)入：同學(xué)們，如果讓你獨自駕舟環(huán)游世界，只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂，你會選擇帶什么呢？

（二）目標

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，提高自主識字能力。

2、初讀課文，把握文章的主要內(nèi)容。

二、自主學(xué)習(xí)合作探究

1、自由讀文，讀準字音，讀通課文，聯(lián)系上下文或借助字典理解詞語。

2、默讀課文，想一想作者為什么選擇書陪伴自己旅行呢？

（1、你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍。

2、我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書。

3、一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。）讀了這幾句話，你體會到了什么，從哪兒體會到的？

三、點撥升華

四、變式訓(xùn)練（一堂清）

1、正確、美觀地書寫本課生字。

五、課堂小結(jié)拓展

1、收集有關(guān)讀書的名言警句。第二課時

一、激情導(dǎo)學(xué)展示目標

（一）導(dǎo)入

(二)目標

1、體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復(fù)讀書的方法，并受到啟示。

2、感受作者對閱讀的熱愛，逐步培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣。

二、自主學(xué)習(xí)合作探究

1、默讀課文，說一說作者是怎樣一遍又一遍地讀那本書的？結(jié)合作者的讀書方法，說一說自己的體會。

三、點撥升華

四、變式訓(xùn)練（一堂清）

1、抄寫自己喜歡的句子和段落。

五、課堂小結(jié)拓展

1、這篇課文通篇都用了假設(shè)來貫穿全文，作者通過層層遞進的假設(shè)，一步步表明自己的觀點。把自己對書的獨特而濃厚的情感貼切地表現(xiàn)給我們的。

2、背誦第七自然段。板書設(shè)計：

3、走遍天下書為侶 朋友家故地 假設(shè)比喻反問列舉 課后反思：

4、我的“長生果”

一、激情導(dǎo)學(xué)展示目標

（一）導(dǎo)入：同學(xué)們，什么是長生果？

（二）目標

1、正確認讀本課的生字，有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)讀書和習(xí)作的方法。

3、把握主要內(nèi)容，體會作者悟出的道理。

二、自主學(xué)習(xí)合作探究

1、通讀全文，借助拼音讀準生字及新詞。

2、畫出不理解的詞語，查字典或聯(lián)系上下文自主學(xué)習(xí)。

3、思考：文中的“長生果”指的是什么？（作者認為書就是人類文明的“長生果”。）

4、作者寫了少年讀書、作文的哪幾件事？

5、作者從讀書中悟出了什么道理？從書中找到你感受最深的語句，做批注。

三、點撥升華

1、作文《秋天來了》得了“甲優(yōu)”。

2、命題作文《一件不愉快的往事》受到好評。

四、變式訓(xùn)練（一堂清）

1、正確讀寫本課生詞。

2、補充文中成語。（略）

五、課堂小結(jié)拓展

板書設(shè)計：

4、我的“長生果”

“香煙人”小畫片津津有味 連環(huán)畫如醉如癡 文藝書籍囫圇吞棗 中外名著黯然神傷 課后反思： 第二單元 5古詩詞三首 教學(xué)要求

學(xué)會本科的生字，能正確讀寫詞語。積累三首古詩詞，默寫《泊船瓜洲》和《秋思》。

通過看注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意，用自己的話講述詩句的意思。

3、通過詩句的描寫和敘事，體會作者的思鄉(xiāng)之情。重點難點

1、通過多種方法感知詩詞大意。

2、揣摩作者的表達方法。教學(xué)課時三課時 第一課時

一、激情導(dǎo)學(xué)展示目標

（一）導(dǎo)入：同學(xué)們，還記得李白的《靜夜思》嗎？

（二）目標

1、學(xué)習(xí)古詩《泊船瓜洲》。理解大意，體會作者的感情。

2、學(xué)習(xí)生字、新詞，能默寫《泊船瓜洲》。

3、運用已經(jīng)掌握的方法學(xué)習(xí)古詩。

二、自主學(xué)習(xí)合作探究

1、誦讀古詩，讀準詩句。

2、借助注釋資料，理解詩句的意思。

三、點撥升華

1、詩題“泊船瓜洲”該怎樣理解？（指詩人停船在瓜洲后，望著僅僅一江之隔的京口，不禁引起了濃濃的思鄉(xiāng)之情。）

四、變式訓(xùn)練（一堂清）

1、有感情地誦讀古詩。

五、課堂小結(jié)拓展

1、學(xué)習(xí)古詩，我們要采用一定的方法，讀古詩，知作者，解詩句，展想象，悟真情。第二課時

一、激情導(dǎo)學(xué)展示目標

（一）導(dǎo)入：

（二）目標

1、學(xué)習(xí)古詩《秋思》。體會作者的思鄉(xiāng)之情。

2、學(xué)習(xí)生字、新詞，能默寫《秋思》。

3、運用已經(jīng)掌握的方法學(xué)習(xí)古詩。

4、整體把握三首古詩詞的作者所采用的表達方法的相同點與不同的。

二、自主學(xué)習(xí)合作探究

1、誦讀古詩，讀準詩句。

2、借助注釋資料，理解詩句的意思。

三、點撥升華

這首是寫了秋天時，詩人給家里寫信，表達了作者思鄉(xiāng)懷親的情感。

四、變式訓(xùn)練（一堂清）

1、有感情地誦讀古詩。

五、課堂小結(jié)拓展 背誦古詩。第三課時

一、激情導(dǎo)學(xué)展示目標

（一）導(dǎo)入：

（二）目標

1、學(xué)習(xí)古詩《長相思》。體會作者的思鄉(xiāng)之情。

2、學(xué)習(xí)生字、新詞，能默寫《長相思》。

3、運用已經(jīng)掌握的方法學(xué)習(xí)古詩。

4、整體把握三首古詩詞的作者所采用的表達方法的相同點與不同的。

二、自主學(xué)習(xí)合作探究

1、誦讀古詩，讀準詩句。

2、借助注釋資料，理解詩句的意思。

三、點撥升華

哪幾個詞最能表達作者的思鄉(xiāng)之情？（“故園無此聲”雖寥寥幾個字，卻把將士的內(nèi)心世界袒露無余，使作者的思鄉(xiāng)之情自然酣暢的流淌出來。

四、變式訓(xùn)練（一堂清）

1、有感情地誦讀古詩。

五、課堂小結(jié)拓展

1、這三首詩有什么相同之處，又有什么不同之處呢？（這三首詩詞所表達的主題都是一樣的，都抒發(fā)了對家鄉(xiāng)深深地思念和熱愛。三首詩詞的表達方法各異：《泊船瓜洲》是寫景詩；《秋思》是敘事抒情；《長相思》則是寫景與敘事于一體。課后反思： 6 梅花魂 教學(xué)要求

學(xué)會本課的生字，正確讀寫詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文，能結(jié)合課文重點詞句體會人物的思想感情。積累詞句。

3、懂得梅花的高尚品格，體會老華僑眷戀祖國的感情。重點難點

引導(dǎo)學(xué)生把握課文的內(nèi)容。

體會人物的思想感情，揣摩作者的表達方法。教學(xué)課時兩課時 第一課時

一、激情導(dǎo)學(xué)展示目標

（一）導(dǎo)入：同學(xué)們，說一說你對梅花的了解。

（二）目標

1、學(xué)習(xí)本課的生字，提高學(xué)生的識字能力。

2、初讀課文，了解文章大意，理清文章脈絡(luò)。

二、自主學(xué)習(xí)合作探究

1、自讀課文，借助拼音讀準字音，不認識的字多讀幾遍。

2、借助字典弄清字的部首、筆順、筆畫。聯(lián)系上下文或查字典理解詞語。

3、朗讀課文，思考：課文圍繞梅花寫了哪幾件事？（第一件：外祖父常常教外孫女讀唐詩宋詞。第二件：外祖父對一副墨梅圖分外愛惜。第三件：外祖父因不能回國而難過地哭起來。第四件：外祖父在離別前把寶貴的墨梅圖送給外孫女。第五件：船快開時，外祖父又遞給外孫女繡著梅花的手絹。）

三、點撥升華

四、變式訓(xùn)練（一堂清）

1、正確讀寫詞語。

五、課堂小結(jié)拓展 第二課時

一、激情導(dǎo)學(xué)展示目標

（一）導(dǎo)入：

（二）目標

1、理解課文內(nèi)容，聯(lián)系重點詞句體會人物的思想感情。

2、了解梅花的高尚品質(zhì)，體會老華僑眷戀祖國的感情。

二、自主學(xué)習(xí)合作探究

1、你最喜歡哪些語句，結(jié)合自己所掌握的學(xué)習(xí)方法談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

2、畫出文中引用的三句詩，查找出它們的出處，解釋各句的意思并說明表達的情感。（寄托了老人對祖國的思念之情。）

3、最后一段，在全文中起什么作用？（點明中心）課文的開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？（前后互相照應(yīng)，全文結(jié)構(gòu)嚴謹，表達了外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國的情感。）

三、點撥升華

1、這梅花魂就是外祖父的愛國心，就是中華民族的民族精神，就是海外赤子的一片赤子之情。

四、變式訓(xùn)練（一堂清）

五、課堂小結(jié)拓展 板書設(shè)計：

愛國心教我讀詩落淚 梅花魂民族魂分外珍惜墨梅圖，分別贈送墨梅圖 臨別又送梅花卷

赤子情不能回國而痛苦 課后反思： 7 桂花雨

一、激情導(dǎo)學(xué)展示目標

（一）導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡桂花嗎？

（二）目標

1、認讀本課的生字，能正確讀寫詞語。

2、有感情的朗讀課文，領(lǐng)悟作者表達情感的方法。

3、通過自讀自悟和交流，體會作者思念家鄉(xiāng)的思想感情。

二、自主學(xué)習(xí)合作探究

1、自讀課文，借助拼音讀準生字和新詞。

2、借助字典或聯(lián)系上下文理解詞語。

3、思考課文主要講了什么內(nèi)容。（主要寫了作者小時候在故鄉(xiāng)搖桂花的樂趣。）

4、再讀課文，找出自己喜歡的段落，說一說自己的感受。

三、點撥升華

1、“這里的桂花再香。也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！保ㄒ驗槟赣H用感情去體味它們，所以感覺自然不一樣。）

2、“于是，我又想起了、、、、、、陣陣桂花雨”。（淡淡的一句話，卻傳遞出了作者對故鄉(xiāng)桂花的深深懷念。）

四、變式訓(xùn)練（一堂清）

五、課堂小結(jié)拓展

1、同學(xué)們，每個人都有自己的童年，在你們的童年生活中一定也有許多不能忘懷的有趣的事，小組交流。

課后反思： 小橋流水人家

一、激情導(dǎo)學(xué)展示目標

（一）導(dǎo)入：

（二）目標

1、認識6個生字，讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點綴、浮現(xiàn)、潮濕、流通、舒服、印象”等詞。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文，體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情。

二、自主學(xué)習(xí)合作探究

1、自由讀文，讀準字音，讀通句子。

2、默讀課文，說說課文主要寫了什么內(nèi)容，表達了怎樣的情感。

3、默讀課文，想象文章描寫的情景，體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的，邊讀邊在句段旁作批注。

三、點撥升華

四、變式訓(xùn)練（一堂清）

1、正確讀記生詞。

2、摘抄文中優(yōu)美的語句。

五、課堂小結(jié)拓展 反思：

第三篇：五年級語文上冊《落花生》教學(xué)設(shè)計[范文模版]

五年級語文上冊《落花生》教學(xué)設(shè)計

作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編精心整理的五年級語文上冊《落花生》教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到大家。

設(shè)計理念：

1、根據(jù)語文新課程標準的基本理念，正確把握語文教育的特點?！堵浠ㄉ愤@篇課文，要抓住重點句子，引導(dǎo)學(xué)生加深理解，讓學(xué)生學(xué)得充分，學(xué)得深刻。學(xué)習(xí)時教師應(yīng)抓住父親所說的這幾句話，作為學(xué)習(xí)該文的突破口，深入理解課文內(nèi)容。

2、教師要善于質(zhì)疑，設(shè)置懸念，讓學(xué)生多角度、多方位地去思考和解決問題，才能培養(yǎng)學(xué)生求異性思維。這篇文章的寫作特點是借物喻人，贊揚的是落花生奉獻精神。落花生沒有努力去炫耀自己，而是默默地生長，雖外表不好看，但它有用，有益于人類，有著內(nèi)在的美，有一種默默奉獻的精神。文章否定的是那種“外表好看，而沒有實用的東西”。

3、在學(xué)習(xí)該篇課文時，應(yīng)該積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，全面提高語文素養(yǎng)。

教學(xué)目標：

1.掌握本課7個生字。能正確抄寫第10自然段，會用“居然”造句。

2.理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

3.能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。

4.初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

教學(xué)重點： 理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

教學(xué)難點： 能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。

教學(xué)準備:

1、讓學(xué)生了解有關(guān)花生的常識和生長特點。

2、查找有關(guān)作者的資料。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課，板書課題

設(shè)計一 1、指名三位同學(xué)上臺介紹自己的名字并說說名字的含義。

師：哪兩個同學(xué)能夠勇敢地站到講臺上將你們的名字介紹給后面的那么多老師?

兩個學(xué)生上臺板寫并介紹名字

師：同學(xué)們，每個人的名字都代表著你們父母對你們的希望，今天老師就布置你們回去問問你們父母你的名字有什么含義，好不好?

生：(齊)好!

2、有位作家許地山給自己取了個筆名叫落華生(板書：落華生)你們猜猜這個名字有什么含義?

師：老師這也有一個名字，作家許地山有一個筆名叫落花生。師板書：落華生

師：你們猜猜這個名字有什么含義?

生1：我覺得這個名字有什么含義?

生2：這個人也許很喜歡吃花生。

……

3、板書課題，了解花生之所以叫“落花生”的原因。

師：那我們今天就學(xué)習(xí)第15課，學(xué)完后就知道作者為什么取這個名字做筆名了。

板書課題，齊讀。

二、整體感知，分清主次

1、師：請同學(xué)們打開課文，自由朗讀全文，思考課文圍繞題目寫了哪些內(nèi)容? 生自由朗讀，師巡視指導(dǎo)

2、生讀完后生反饋。

生：我覺得是從種花生，收花生，吃花生，議花生四個方面去寫的。(師板書)

3、師：對，作者寫了四個方面，那是如何寫這幾個方面的呢?

生：我認為前面三部分是略寫的，而議花生是詳細寫的。

三、重點研讀、深入探究

過渡：這一收獲居然要用節(jié)來收獲，這是多么熱愛生活的一家人呀。默讀3—15自然段，讓我們看這熱愛生活的一家人是怎么過花生節(jié)的，怎么議論花生的?

(一)“贊花生”

1、分角色朗讀5-10自然段。

四生讀哥哥、姐姐、爸爸和“我”的說話，其他人讀旁白

師：你們的朗讀就像文中的一家人一樣融洽。

2、討論交流，父親第一次議論。

⑴師：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。父親對花生作了幾次議論?幾次議論有什么不同? 生：兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較;第二次告訴我們做人的道理。

⑵師：(出示圖片)看，看到什么了?

生：粉紅的桃子，鮮紅的`石榴，又大又紅的蘋果，還有花生。

⑶師：想象一下他們會說些什么。

生自由說：

桃子：我是桃子，你們看我皮膚多好，白里透紅，百里挑一，你要是嘗一口呀，準會甜到心里頭，老人小孩都喜歡我。

石榴：這次選美，你們可要選我當(dāng)冠軍，因為我長得極新鮮，紅通通地，人們見了我都喜歡我，都想接近我，而且我有助于人體健康。

蘋果：在說比美，應(yīng)該是我第一，先別說我有營養(yǎng)價值有多高，光是我那一身鮮艷的紅衣裳，不管往哪兒一站，都是焦點。

落花生：其實這次選美我要本不想來，因為我只想做一個實實在在的人，只想對別人有好處，可不想跟別人比美。

⑷師：齊讀父親的第一次議論。思考：父親是怎樣通過比較說明花生可貴之處的? 生：父親認為桃子、石榴、蘋果高高地掛在枝頭，炫耀自己，而花生卻埋在地里。

⑸師：回答得真好。該抓住哪些關(guān)鍵詞語來突出花生的可貴之處?

生1：我認為應(yīng)該抓住“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”這些關(guān)鍵詞語;

生2：我認為還應(yīng)該抓住“矮矮地長在地上”。

⑹師：誰愿意來讀一讀?抽一生讀。

師：你認為他讀得怎樣?

生1：我認為他抓住了關(guān)鍵詞語來讀。

生2：我認為他讀得很有感情，讀得很流暢。

生3：他讀出了桃子、石榴、蘋果那種炫耀自己的語氣。

⑺師：你們也想讀一讀嗎?

生：(齊聲說)想。

⑻師：好，讓我們一起來有感情的朗讀。

生有感情的朗讀第10自然段。

(二)“學(xué)花生”

1、討論交流，父親的第二次議論。

⑴師：桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實理進泥土，等待人們來挖掘，來利用。由此，你體會到花生可貴的品質(zhì)是什么?

生1：我體會到花生默默奉獻的精神;

生2：我體會到花生無私奉獻的精神;

生3：我體會到花生不求名利，樸實無華的精神;

⑵師：父親借花生來教育孩子們做什么樣的人?用——勾劃出來。誰來讀讀父親的第二次議論?一生讀。

生1：父親借花生教育孩子做一個對別人有用的人;

生2：父親借花生教育孩子做一個不求名利、默默奉獻的人;

⑶師：作者對父親的話理解了嗎?你從哪里看出的?讀出有關(guān)的句子。

2、聯(lián)系生活實際，體會花生的`品格和做人的道理。

⑴師：你對作者的話理解了嗎?什么叫有用的人?什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人?結(jié)合實際，舉例說明。

生1：有些人，你看他儀表堂堂，可是他卻沒有什么本事;

生2：有一次，我在街上看見一位非常漂亮的阿姨，邊走邊吃香蕉，吃完香蕉就把皮扔在大街上，如果把過路的老大爺、老奶奶摔到了，怎么辦? 生3：有些人，雖然長得很丑，可是他很樂于助人。

生4：我的鄰居是個清潔工，他每天天沒亮就開始打掃衛(wèi)生，我覺得他就是一個有用的人。

⑵師小結(jié)：其實，我們的身邊像那位普通的清潔工一樣，在平凡的工作崗位上默默奉獻的人有很多，他們就是落花生那樣的人。

⑶師：在我們身邊有沒有像落花生那樣的人呢?舉例說明。生1：有，老師為了學(xué)生在工作上默默奉獻 生2：清潔工，為了一方的清潔，寧愿犧牲自己的青春。生3：蠟燭是偉大的，犧牲了自己的身體給我們帶來光明。生4：春蠶，為了讓人們穿上華麗的衣裳，到死都還在吐絲。生5：太陽，因為你無私地奉獻光和熱，所以大地才一片生機昂然、萬紫千紅。

⑷師小結(jié)：大家說得真棒，在我們的身邊像落花生那樣的人和事很多很多，只要你做一個有心人。

3、理解重點字詞。

⑴過渡：這就是我對你們的希望?；ㄉ龅氖称烦酝炅耍筛赣H說的話卻深深地記在我的心上。

生：老師，不是記。而是印。

⑵師：這樣不可以嗎?

生1：“記”的東西會忘記，而“印”是深深地印在心里。

生2：還可以用“刻”字啊!

生3：正是因為“印”得深刻，作者才將名字改為“落華生”吧?

⑶師：對，同學(xué)們的理解能力可真強。相信你們也可以用你們的慧眼去發(fā)現(xiàn)第一段中也有一個用得好的詞。

生：居然

⑷師：是什么意思呢?

生1：不可思議

生2：意想不到的，說明他們很高興。

⑸師：誰能用這個詞造句?

生：小明的成績很差，可這次考試居然考得很好。

4、拓展延伸。

⑴師：有什么樣的生活態(tài)度，就會收獲怎樣的人生，再回到收獲節(jié)上，讀我的體會地句子。課件出示句子“那一夜我們談到深夜才散，花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心上?！敝该x。

⑵師：許地山是這樣說的，也是這樣做的。長大后他埋頭苦干，默默奉獻，成為著名的教授和作家。他也因此取了個筆名叫落花生。在抗日戰(zhàn)爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，他的確是一位具有花生精神的人，讓我們一起讀一讀他說過的這句話：

(課件出示：我要像花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻。——許地山)

四、總結(jié)寫法，課外拓展

1、感悟?qū)懛ā栉镉魅恕?/p>

⑴師：題目是落花生，其實在寫人，我們把他叫借物喻人(板書)，為了幫助同學(xué)們理解這種寫法，做人要做有用的人，推薦閱讀：茅盾的《白楊禮贊》、陳慧英的《梅花魂》、周敦頤的《愛蓮說》。

⑵師：在我們的周圍也有許多像花生一樣的人和事，讓我們懂得人要做有用的人的深刻道理。你能舉出例子來說一說嗎?注意能用到所學(xué)寫法。(如：貌不驚人的鉛筆、橡皮;像默默無聞的環(huán)衛(wèi)工人，郵遞員……)然后結(jié)合課后的“小練筆”寫一寫。

①直抒胸懷。贊美你，__________(贊美周圍像花生那樣的人)

②借物喻人。__________頌(如燃燒自己，照亮別人的蠟燭;不畏嚴寒的青松;默默無聞的小草等)

2、感悟?qū)懛ā斅浴?/p>

⑴師：這篇課文，從種花生到收花生、嘗花生，經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅?從嘗花生到議花生，經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅?作者為什么這樣安排? 生1：作者這樣安排的目的是為了強調(diào)我們應(yīng)該做像落花生那樣的人;生2：課文重點寫議花生，目的在于告訴我們做人的道理。

⑵師：這篇課文的重點是議花生，父親的議論是著重寫的，這樣可以突出文章的中心，其它內(nèi)容略寫，但它為文章的主要內(nèi)容起說明交待的作用，不能不寫。我們在寫作時也要確定重點，做到重點突出，主次分明。

五、總結(jié)全文，深化主題

師：學(xué)了這篇課文，你想說點什么?把你的想法寫下來，在小組內(nèi)交流。

師：誰愿意毛遂自薦?

生1：我想說：“我要向花生學(xué)習(xí)”。

生2：做人不能光看外表，要看他是否有用;

生3：不是有一句名言：“用珠寶裝扮自己，不如用知識裝扮自己”，我覺得說得真好。

生4：我又學(xué)會了重點突出、主次分明和借物喻理兩種寫作方法，我想我的作文能力會更好。

生5：我認為父親的話有些不對，桃子、石榴、蘋果高高地掛在枝頭，并不是炫耀自己，而是它們的生長特點。

生6：老師，你不是說現(xiàn)在的社會是競爭的時代，它需要敢于展示自己才華的人嗎?難道像桃子、石榴、蘋果敢于展示自己才華，錯了嗎?

師：你們提得真好，的確現(xiàn)在的社會需要敢于展示自己才華的人，桃子、石榴、蘋果高高地掛在枝頭，并不是炫耀自己，而是它們的生長特點?，F(xiàn)在的社會既需要像落花生那樣的默默奉獻的人，更需要像桃子、石榴、蘋果一樣敢于展示自己才華的人。

六、布置作業(yè)

1、繼續(xù)完成小練筆。

2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

板書設(shè)計：

15、落花生

種花生---------收花生---------吃花生--------議花生

(略)(詳)

借物-----------喻-------------------------------有用的人

第四篇：五年級語文上冊《紅樹林》教學(xué)設(shè)計

學(xué)校及學(xué)生狀況分析

大雁塔小學(xué)地處著名的古跡大雁塔西側(cè)，毗鄰陜西省歷史博物館。創(chuàng)辦于1960年。整個校園精心設(shè)計規(guī)劃，形成了一個綠化、美化、凈化、文化的優(yōu)雅育人環(huán)境。學(xué)?，F(xiàn)有48個教學(xué)班，教工135名，學(xué)生3000多名。學(xué)校于1978年分別經(jīng)省、市、區(qū)政府批準定為省、市、區(qū)三級重點小學(xué)和對外開放學(xué)校。1991年被確定為國家教育科研”八五”電化教育實驗學(xué)校。1998年分別被國家教育部和陜西省教委確定為首批”全國現(xiàn)代化教育技術(shù)實驗學(xué)?！?，”陜西省現(xiàn)代化技術(shù)實驗學(xué)?！薄W(xué)校多次獲得多種省、市、區(qū)級的先進、優(yōu)秀等稱號。

教材分析

本文是一篇略讀課文，選編的意圖在于擴大學(xué)生的閱讀量，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實踐中鞏固精讀的方法。文章從四個方面介紹了紅樹林：遠觀紅樹林，近賞紅樹林，紅樹林的繁殖，紅樹林的精神。文章語言優(yōu)美生動，堪稱寫景佳作，所以在教學(xué)時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多積累。

教學(xué)建議

1．在語言文字方面，教師在教學(xué)時，要幫助、引導(dǎo)學(xué)生多積累。

2．遠觀和近賞紅樹林部分，在朗讀時側(cè)重點有所不同，教師在朗讀時可作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和示范，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不同的感悟方式時，教師要尊重學(xué)生的獨特感受。

3．課后可安排一篇習(xí)作，寫一種你了解的植物，有對這種植物的介紹，并進一步挖掘它所具有的精神，從而歌頌身邊具有這種精神的勞動者。

教學(xué)目標：

1．認識并正確、規(guī)范地書寫本課的3個生字，理解新詞。

2．理解課文內(nèi)容，了解紅樹林被稱為“奇觀”的原因，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．能應(yīng)用列提綱的方法梳理課文內(nèi)容，進而形成整體感知課文的能力。

4．培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的情感，培養(yǎng)民自豪感。

5．體會紅樹林默默奉獻，造福人類的精神。學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫作手法。

教學(xué)重點

1．了解紅樹林的壯觀、美麗、奇特，體會紅樹林對大自然不求索取，默默奉獻，造福人類的精神。

2．能繼續(xù)獨立應(yīng)用列提綱的方法梳理課文內(nèi)容，形成整體感知課文的能力。

3．在閱讀實踐中鞏固精讀的方法。

教學(xué)難點

理解和學(xué)習(xí)借物喻人的寫作手法。

教學(xué)過程

一、巧設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

1．有這樣的一個人，他熱愛森林，長白山的茫茫林海，給他留下了許多綠色的夢，但令他從沒想到的是：在大海里也有著夢幻般的森林。今天，就讓我們走進他，走進他為之陶醉和震撼的海底奇觀——紅樹林

2．板書課題。齊讀課題。讀了課題，你認為紅樹林是什么樣子的？

（鼓勵學(xué)生大膽地想象，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。然后交流課前查閱的資料。）

二、初讀課文，整體感知

1．自由地輕聲讀課文，可以同桌合作，可以小組合作，注意生字的讀音，把不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。

2．紅樹林給你留下了怎樣的印象？

3．默讀課文，想一想作者是從哪幾個方面描寫紅樹林的？試著寫出課文的提綱。

4．根據(jù)課文內(nèi)容，把文章分成三大部分。

三、精讀課文，感悟理解

1．在作者的心目中，紅樹林是一個海上的世外桃源，是神話里龍宮的大花園，那么，你喜歡海南島的紅樹林嗎？為什么？

2．從哪些地方看出來的？

3．學(xué)生自讀自悟做批注。

（這是一個自我學(xué)習(xí)、自我體悟的過程，學(xué)生在自己感受最深的地方做批注，談理解，為下文的合作交流做一個鋪墊。）

4．合作交流學(xué)習(xí)。

（1）說說自己喜歡紅樹林的原因。

（2）文章的哪個部分或者哪個自然段使你有著這樣的感受？抓住重點的句段，精讀理解。

（出示“金鑰匙”：有些文章，我們閱讀時不必通篇細讀。在瀏覽之后，可以選擇重要的部分和自己感興趣的段落，用學(xué)過的方法精讀。）

遠觀紅樹林：漲潮時，紅樹林在海水中動態(tài)的美；退潮時，紅樹林的芳馨和婀娜、絢麗多姿。

近賞紅樹林：世外桃園。縱橫交錯、盤根錯節(jié)、幽靜神奇。

紅樹林的繁殖：“胎生”的特點，“飄落于地，扎根于土”。簡單而令人贊嘆。

紅樹林的精神：首尾照應(yīng)。理解為什么把紅樹林比作具有奉獻精神的海岸衛(wèi)士。

（對大自然不求索取，但卻默默地奉獻，造福于人類。）點題升華。

（3）有感情的朗讀自己喜歡的部分。

應(yīng)該怎樣讀？

練習(xí)朗讀。側(cè)重點有所不同：

①遠觀部分重點要突出這一海上奇觀的雄偉、壯麗，朗讀時適合用高昂的語調(diào)來表現(xiàn)。

②近賞部分重點突出這一“世外桃源”的幽靜、神秘，朗讀時適合用舒緩的語調(diào)來表現(xiàn)。

③教師相機指導(dǎo)，學(xué)生出現(xiàn)不同的感悟方式時，尊重每一個學(xué)生的獨特感受。

5．全班交流。

四、總結(jié)全文

1．學(xué)完了這篇課文，你想到了什么？

2．學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫作手法：

作者被海南島瓊山的紅樹林深深吸引，在贊美這一奇觀的同時，更要贊美的是紅樹林的精神，從而進一步贊美具有紅樹林精神的人，這就是借物喻人的寫法。

五、布置作業(yè)

學(xué)習(xí)作者的寫法，觀察一種你了解的植物，由對這種植物的介紹，進一步挖掘它所具有的精神，從而歌頌身邊具有這種精神的勞動者。

課后反思

這是一篇略讀課文，選編的意圖在于擴大學(xué)生的閱讀量，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中鞏固精讀的方法。所以，在具體學(xué)習(xí)文章內(nèi)容時，根據(jù)“金鑰匙”的提示（有些文章，不必通篇細讀，可以選擇重要的部分和自己最感興趣的段落，用學(xué)過的方法精讀。）我嘗試把精讀和略讀相結(jié)合，教學(xué)的前半段，側(cè)重于略讀點撥，后半段側(cè)重于精讀指導(dǎo)，目標明確又各有側(cè)重。精讀、略讀都是閱讀的基本方法，精讀是略讀的基礎(chǔ)，略讀是精讀的補充。小學(xué)閱讀教學(xué)應(yīng)以精讀訓(xùn)練為主，但也不是“把培養(yǎng)閱讀能力的全部希望都寄托在精讀上”。只有精讀與略讀互相融合，綜合運用，才能提高學(xué)生學(xué)生的閱讀能力，在課堂，要引導(dǎo)孩子有目的的略讀，有創(chuàng)意的精讀。對于略讀，我的主要目的是讓學(xué)生了解文章的大致內(nèi)容，提高他們的理解能力和記憶能力，在學(xué)習(xí)本課時，學(xué)生繼續(xù)用《雅魯藏布大峽谷》中學(xué)到的列提綱的方法梳理文章內(nèi)容，整體感知課文。對于精讀，我主要教給孩子讀書的基本方法：有滋有味地讀，抓住關(guān)鍵詞語讀，在讀中感悟理解。學(xué)生還發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，交流探究，共同進步，課堂氣氛寬松平和，學(xué)得有聲有色。

總評：

在本單元的三篇主題課文中，《紅樹林》是一篇略讀文章。略讀課文作為閱讀教學(xué)的載體之一，它在一個教學(xué)單元中的定位、目標以及閱讀方法等，是有別于精讀課文的。王老師在本課教學(xué)中力求體現(xiàn)略讀課文的教學(xué)特點：

1．在教學(xué)目標確定上，重在從閱讀材料中捕捉重要信息。根據(jù)課標的精神，略讀課文旨在通過閱讀，快速捕捉信息，粗知文本大意，至于文字的訓(xùn)練，文章的結(jié)構(gòu)、語言修辭等有關(guān)知識性方面的，則不是它所要特別關(guān)注的，不必作繁鎖的講解和精細的語言文字訓(xùn)練。本課教學(xué)，著重在讓學(xué)生從課文中捕捉三類信息：一是課文從哪幾個方面描寫紅樹林的？二是所描繪的每一方面都有著怎樣的特點？三是作者由紅樹林聯(lián)想到了什么？

2．在教學(xué)策略運用上，重在自讀為主，略而不簡。略讀課文，必須抓住主要方面，引導(dǎo)學(xué)生進行自讀自悟、重點探究以及拓展延伸，做到自讀為主，略而不簡，教略學(xué)豐。本課教學(xué)，一是注意引導(dǎo)學(xué)生憑借課后兩個問題，自讀自悟。以學(xué)生為主，以自讀自悟、合作學(xué)習(xí)為主，突出學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，切實讓學(xué)生自讀自悟；二是注意引導(dǎo)學(xué)生憑借“金鑰匙”，精略交互?！奥宰x”與“精讀”雖然各不相同，各有側(cè)重，但是只是相對而言的，“精讀”“精”到什么程度，“略讀”“略”到什么程度，并沒有絕對的明確的界限。他們往往你中有我，我中有你，配合使用，都是閱讀策略、閱讀能力的一個重要構(gòu)成要素。因此，本課教學(xué)注意引導(dǎo)學(xué)生憑借“金鑰匙”，在自讀自悟、粗知大意、整體感知的基礎(chǔ)上進行，“精讀”“略讀”交互進行，相互配合，努力促進學(xué)生閱讀策略和閱讀能力的形成和發(fā)展。三是注意引導(dǎo)學(xué)生憑借“金鑰匙”，內(nèi)引外連。略讀課文的教學(xué)，還要注意以一篇帶多篇，以一點帶一片，注意以教材為拓展點，內(nèi)引外連，進行語文課外拓展性學(xué)習(xí)與綜合性實踐。本課教學(xué)注意引導(dǎo)學(xué)生通過課后安排的一篇習(xí)作，從課內(nèi)向課外拓展，努力提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。

3．在學(xué)法的指導(dǎo)上，根據(jù)本組內(nèi)容和本課“金鑰匙”，本課教學(xué)重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣。主要突出二項：①繼續(xù)應(yīng)用列提綱的方法梳理文章內(nèi)容，進而形成整體感知課文的能力；②培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想、作點批注的習(xí)慣?！鞍炎钍鼓愀袆拥牡胤疆嬒聛?，也可以在書旁簡單寫一寫自己的感想”。這個要求放在“金鑰匙”中提出，目的不是寫讀書筆記，而是培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想、作點批注的習(xí)慣。本課設(shè)計注意在自學(xué)前提出要求，自學(xué)后組織交流，目的在于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

除此之外，這是一篇借物喻人的文章，在教學(xué)時還要體現(xiàn)出人文關(guān)懷，文以載道，學(xué)生在閱讀的同時，不僅是知識的獲得，更是人生的智慧的提升，是精神的體悟，是生命的涌動和成長。而這一點，也正是本課上竭力在做的。

第五篇：五年級語文上冊《天馬》教學(xué)設(shè)計

教材簡析：

全文以簡短的篇幅，精煉的文字描寫了1969年出土的這一東漢時期的藝術(shù)品的造型，表現(xiàn)了設(shè)計者的構(gòu)思和獨立的匠心，贊揚了我國古代勞動人民卓越的創(chuàng)造才能。

全文五個自然段按其敘述順利，可分為四部分：⑴介紹“天馬是1969年出土的東漢時期的藝術(shù)珍品；介紹銅奔馬的藝術(shù)成就；⑶介紹銅奔馬制作的科學(xué)原理；⑷總結(jié)贊揚我國古代勞動人民的卓越的創(chuàng)造才能。

教學(xué)目標：

(1)掌握本課新學(xué)到的詞語，聯(lián)系上下文說說”卓越;“構(gòu)思奇妙”“匠心獨運”等詞語的意思。

(2)選擇一件自己喜愛的工藝品，仔細觀察一下，再學(xué)習(xí)課文的寫法，把觀察到的和想到的內(nèi)容寫下來。

(3)學(xué)會觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生在全面觀察的基礎(chǔ)上進行重點觀察的能力。

(4)理解課文內(nèi)容，向?qū)W生滲透熱愛勞動人民的思想教育。

教學(xué)重點、難點：

1．體會“天馬”所體現(xiàn)的奇特藝術(shù)想象力。

2．了解銅奔馬在整體上保持平衡所包含的科學(xué)原理。

3.從構(gòu)思設(shè)計上了解古代勞動人民的智慧和才干。

教具準備：掛圖、課件

課時安排：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們都知道，我們中華民族，有著五千年的燦爛文化，我們每一個炎黃子孫都為之而驕傲。這節(jié)課，就讓我們一同認識我們五千年文化中最驕艷的一朵小花，我們五千年文化中最璀璨的一顆明珠，它，就是名聞中外的藝術(shù)珍品－－“天馬”。

（板書：天馬）齊讀課題

二、檢查預(yù)習(xí)

1.出示生字詞：

[1]指名朗讀，其他同學(xué)要認真聽，注意讀音是否正確。

你對那些詞不理解？誰能來解答？你是怎樣解答的？（學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)）

你認為那個字容易寫錯？怎樣寫漂亮？

2.指名朗讀課文

你從這篇課文中讀懂了什么？哪些地方你不明白?

（從課題或從不懂得句子中提出問題）質(zhì)疑方法的指導(dǎo)。

三、學(xué)習(xí)課文

同學(xué)們，讓我們共同去領(lǐng)會一下這匹天馬無窮魅力。

1、自讀第一節(jié)

你從這一段中知道了什么？

朗讀。

2、過渡：旅游局為什么要把天馬作為中國旅游的圖形標記呢？

3、默讀全文，思考：旅游局為什么要把天馬作為中國旅游的圖形標記呢？

[1]朗讀第二段：從這段中你體會到什么？（天馬的歷史價值）指名朗讀

天馬是什么樣子？特別在哪里？

小組討論、交流：

（1）第三、五段：默讀：課文描寫了天馬身體的哪些部位，是如何描寫的？從這些描寫我們知道了什么？分頁標題#e#

朗讀指導(dǎo)：怎樣表現(xiàn)出這是一匹難得的好馬是朗讀的要點。

（2）過渡：其藝術(shù)成就最淋漓盡致的體現(xiàn)，還在第六節(jié)。

這節(jié)寫了什么？（板書：奔跑）

討論結(jié)合理解詞語。你從這段中體會到什么？

小結(jié)：同學(xué)們都知道，“馬踏飛燕”的飛燕，而是一只龍雀，龍雀是傳說中天上的神鳥，是傳說中的風(fēng)神，飛行速度很快，這匹駿馬從飛燕身上飛快地踏過，而龍雀安然無恙，可見馬的動作是何等的輕快。我們不由得為它驚人的速度而驚嘆，都為我國古代勞動人民杰出的藝術(shù)創(chuàng)造力而拍案叫絕。

出示句子：我們不敢肯定漢明帝迎取的就是這件工藝品，但至少可以說，這種題材的工藝品在當(dāng)時就是非常珍貴的。

體會句子中加點詞語的作用。

（3）過渡：我們平時也見過許多雕塑作品，它們一般來說都有一個很大很重的底座，但這匹銅馬卻不是這樣的，它全身的重量都集中在足下的這只小小的飛燕上，這就有一個怎樣保持平衡的問題。

自讀體會，讓學(xué)生充分討論，了解天馬精確的平衡，了解古代勞動人民已掌握了先進的科學(xué)文化知識。

朗讀指導(dǎo)：怎樣表現(xiàn)出對古代勞動人民的驚嘆！

4、小結(jié)：

五、學(xué)習(xí)第七節(jié)，總結(jié)全文。

1、齊讀

2、體會中心

本節(jié)寫了什么？在全文有什么作用？本文表達了作者什么樣的思想感情？

引申[演示：歌曲]

由于近代清王朝的腐朽統(tǒng)治，我們暫時的落后了。五千年的文化是我們的驕傲，但同時更是我們的神圣不可推卸的責(zé)任，我們要把我們五千年的燦爛文化揚光大，要讓我們的祖國更加強大。

就像剛才歌中唱的那樣，為了早日看到黃河母親的歡笑，看到黃河母親的歌唱，讓我們一起去努力吧！我堅信我們的祖國一定會像這匹揚蹄飛奔的駿馬一樣，大步地跨向新的世紀，大步地跨向新的輝煌！

第二課時

一、直奔中心，學(xué)習(xí)第3——6自然段。

1．簡要回顧，指名看圖說說天馬的外形。

2．出示

這個飛行時的瞬間形象無比神奇，其高超的設(shè)計構(gòu)思，就是在兩千年后的今天，也令人嘆服叫絕。

⑴理解“神奇”“高超”“嘆服叫絕”。

⑵提問：從哪些地方可以看出神奇、高超，令人嘆服叫絕？

3.理解“激發(fā)人們的想象力”。

自由朗讀思考：

[1]結(jié)合課文理解“體態(tài)輕盈”“神形兼?zhèn)洹钡囊馑肌?/p>

作者抓住天馬的哪些方面寫的？怎樣進行描寫的？

二、讀寫結(jié)合，強化訓(xùn)練。

1．有感情地朗讀課文。

2．強化段與段的聯(lián)系的訓(xùn)練，填上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞。

幻燈出示：“馬踏飛燕”（）外形逼真，（）構(gòu)思奇妙，（）被稱為“藝術(shù)珍品”。

3．進行小練筆：選擇一件自己喜愛的工藝品，仔細觀察一下，再學(xué)習(xí)課文的寫法，把觀察到的和想到的內(nèi)容寫下來。