第一篇：五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 芒東鎮(zhèn)杞木寨完小 徐光春李娜

2014年9月1日 第一單元 1 竊讀記 教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等。

2、有感情地朗讀課文。

3、抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，并受到感染。

4、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心里描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。重點(diǎn)難點(diǎn)

抓住主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)書(shū)籍的熱愛(ài)、對(duì)知識(shí)的渴望。

2、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。教學(xué)課時(shí)兩課時(shí) 第一課時(shí)

情景導(dǎo)學(xué)展示目標(biāo)

（一）導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡讀書(shū)嗎？

（二）教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本課的生字及新詞，提高學(xué)生自學(xué)生字、新詞的能力。

2、初讀課文，體會(huì)作者的情感。

二、自主學(xué)習(xí)合作探究

1、自讀課文，想一想課文記敘了一件什么事？（“我”因無(wú)錢(qián)買(mǎi)書(shū)而偷偷躲在書(shū)店看書(shū)。）

2、畫(huà)出說(shuō)明竊讀滋味的句子。（“我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”）這種竊讀的滋味，你是從哪兒感受到的？把描寫(xiě)作者動(dòng)作和心里活動(dòng)的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

三、點(diǎn)撥升華

1、品讀“竊讀”的滋味。

2、是什么原因鼓勵(lì)我“竊讀”？

四、變式訓(xùn)練（一堂清）

1、在文中畫(huà)出并正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。

五、課堂小結(jié)拓展

1、在你眼里，作者是一個(gè)怎樣的孩子？

第二課時(shí)

一、情景導(dǎo)學(xué)展示目標(biāo)

（一）導(dǎo)入

（二）目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心里描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法。

2、感悟作者對(duì)知識(shí)的渴望，體會(huì)竊讀的意義。

二、自主學(xué)習(xí)合作探究

1、這篇文章寫(xiě)得真實(shí)感人，你認(rèn)為哪兒寫(xiě)得好?互相交流一下。

2、“竊讀”算偷嗎？

三、點(diǎn)撥升華

四、變式訓(xùn)練（一堂清）

1、邊讀邊畫(huà)你認(rèn)為文章寫(xiě)得精彩的地方，把它填寫(xiě)在讀書(shū)記錄卡上。

五、課堂小結(jié)拓展

1、搜集名人讀書(shū)故事，以及有關(guān)讀書(shū)名言。板書(shū)設(shè)計(jì) 竊讀記 找書(shū)竊讀

擔(dān)憂懼怕——快樂(lè) 急切饑餓——飽讀 麻木——輕松

寫(xiě)法：心理活動(dòng)細(xì)致動(dòng)作 課后反思： 小苗與大樹(shù)的對(duì)話

一、激情導(dǎo)學(xué)展示目標(biāo)

（一）導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡看什么課外書(shū)？

（二）目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際讀懂詞語(yǔ)的意思。

2、正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內(nèi)容。

3、能從對(duì)話中得到怎樣讀書(shū)和學(xué)習(xí)的啟示，進(jìn)一步開(kāi)展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)。

二、自主學(xué)習(xí)合作探究

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，課文講了一件什么？文章體裁與以往有什么不同？（本文是對(duì)話形式的訪談錄。）

2、仔細(xì)默讀課文，找一找季羨林先生對(duì)于讀書(shū)提出了哪些見(jiàn)解，結(jié)合見(jiàn)解交流自己的感受。

三、點(diǎn)撥升華

四、變式訓(xùn)練（一堂清）

1、同桌分角色朗讀課文，讀后互相評(píng)議。

五、課堂小結(jié)拓展

采訪愛(ài)讀書(shū)的人，做一份訪談?dòng)涗洝０鍟?shū)設(shè)計(jì) 小苗與大樹(shù)的對(duì)話（訪談錄）

1、寫(xiě)好文章多看書(shū)

2、三貫通學(xué)好外語(yǔ)

3、積累古詩(shī)文 課后反思： 走遍天下書(shū)為侶 教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“伴侶、娛樂(lè)、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫(xiě)、某種”等詞語(yǔ)。

2、正確琉璃有感情地朗讀課文，背誦并抄寫(xiě)自己喜歡的段落。

3、把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者選擇一本書(shū)陪伴自己旅行的理由及反復(fù)讀書(shū)的方法，并受到啟示。

4、感受作者對(duì)閱讀的熱愛(ài)，繼續(xù)開(kāi)展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣。重點(diǎn)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)書(shū)的情感，對(duì)閱讀的熱愛(ài)。教學(xué)課時(shí)兩課時(shí) 第一課時(shí)

一、激情導(dǎo)學(xué)展示目標(biāo)

（一）導(dǎo)入：同學(xué)們，如果讓你獨(dú)自駕舟環(huán)游世界，只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂(lè)，你會(huì)選擇帶什么呢？

（二）目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，提高自主識(shí)字能力。

2、初讀課文，把握文章的主要內(nèi)容。

二、自主學(xué)習(xí)合作探究

1、自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，聯(lián)系上下文或借助字典理解詞語(yǔ)。

2、默讀課文，想一想作者為什么選擇書(shū)陪伴自己旅行呢？

（1、你總能從一本書(shū)中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過(guò)多少遍。

2、我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書(shū)。

3、一本你喜愛(ài)的書(shū)就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。）讀了這幾句話，你體會(huì)到了什么，從哪兒體會(huì)到的？

三、點(diǎn)撥升華

四、變式訓(xùn)練（一堂清）

1、正確、美觀地書(shū)寫(xiě)本課生字。

五、課堂小結(jié)拓展

1、收集有關(guān)讀書(shū)的名言警句。第二課時(shí)

一、激情導(dǎo)學(xué)展示目標(biāo)

（一）導(dǎo)入

(二)目標(biāo)

1、體會(huì)作者選擇一本書(shū)陪伴自己旅行的理由及反復(fù)讀書(shū)的方法，并受到啟示。

2、感受作者對(duì)閱讀的熱愛(ài)，逐步培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣。

二、自主學(xué)習(xí)合作探究

1、默讀課文，說(shuō)一說(shuō)作者是怎樣一遍又一遍地讀那本書(shū)的？結(jié)合作者的讀書(shū)方法，說(shuō)一說(shuō)自己的體會(huì)。

三、點(diǎn)撥升華

四、變式訓(xùn)練（一堂清）

1、抄寫(xiě)自己喜歡的句子和段落。

五、課堂小結(jié)拓展

1、這篇課文通篇都用了假設(shè)來(lái)貫穿全文，作者通過(guò)層層遞進(jìn)的假設(shè)，一步步表明自己的觀點(diǎn)。把自己對(duì)書(shū)的獨(dú)特而濃厚的情感貼切地表現(xiàn)給我們的。

2、背誦第七自然段。板書(shū)設(shè)計(jì)：

3、走遍天下書(shū)為侶 朋友家故地 假設(shè)比喻反問(wèn)列舉 課后反思：

4、我的“長(zhǎng)生果”

一、激情導(dǎo)學(xué)展示目標(biāo)

（一）導(dǎo)入：同學(xué)們，什么是長(zhǎng)生果？

（二）目標(biāo)

1、正確認(rèn)讀本課的生字，有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)讀書(shū)和習(xí)作的方法。

3、把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者悟出的道理。

二、自主學(xué)習(xí)合作探究

1、通讀全文，借助拼音讀準(zhǔn)生字及新詞。

2、畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，查字典或聯(lián)系上下文自主學(xué)習(xí)。

3、思考：文中的“長(zhǎng)生果”指的是什么？（作者認(rèn)為書(shū)就是人類(lèi)文明的“長(zhǎng)生果”。）

4、作者寫(xiě)了少年讀書(shū)、作文的哪幾件事？

5、作者從讀書(shū)中悟出了什么道理？從書(shū)中找到你感受最深的語(yǔ)句，做批注。

三、點(diǎn)撥升華

1、作文《秋天來(lái)了》得了“甲優(yōu)”。

2、命題作文《一件不愉快的往事》受到好評(píng)。

四、變式訓(xùn)練（一堂清）

1、正確讀寫(xiě)本課生詞。

2、補(bǔ)充文中成語(yǔ)。（略）

五、課堂小結(jié)拓展

板書(shū)設(shè)計(jì)：

4、我的“長(zhǎng)生果”

“香煙人”小畫(huà)片津津有味 連環(huán)畫(huà)如醉如癡 文藝書(shū)籍囫圇吞棗 中外名著黯然神傷 課后反思： 第二單元 5古詩(shī)詞三首 教學(xué)要求

學(xué)會(huì)本科的生字，能正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。積累三首古詩(shī)詞，默寫(xiě)《泊船瓜洲》和《秋思》。

通過(guò)看注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法，感知詩(shī)詞大意，用自己的話講述詩(shī)句的意思。

3、通過(guò)詩(shī)句的描寫(xiě)和敘事，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。重點(diǎn)難點(diǎn)

1、通過(guò)多種方法感知詩(shī)詞大意。

2、揣摩作者的表達(dá)方法。教學(xué)課時(shí)三課時(shí) 第一課時(shí)

一、激情導(dǎo)學(xué)展示目標(biāo)

（一）導(dǎo)入：同學(xué)們，還記得李白的《靜夜思》嗎？

（二）目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)古詩(shī)《泊船瓜洲》。理解大意，體會(huì)作者的感情。

2、學(xué)習(xí)生字、新詞，能默寫(xiě)《泊船瓜洲》。

3、運(yùn)用已經(jīng)掌握的方法學(xué)習(xí)古詩(shī)。

二、自主學(xué)習(xí)合作探究

1、誦讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)詩(shī)句。

2、借助注釋資料，理解詩(shī)句的意思。

三、點(diǎn)撥升華

1、詩(shī)題“泊船瓜洲”該怎樣理解？（指詩(shī)人停船在瓜洲后，望著僅僅一江之隔的京口，不禁引起了濃濃的思鄉(xiāng)之情。）

四、變式訓(xùn)練（一堂清）

1、有感情地誦讀古詩(shī)。

五、課堂小結(jié)拓展

1、學(xué)習(xí)古詩(shī)，我們要采用一定的方法，讀古詩(shī)，知作者，解詩(shī)句，展想象，悟真情。第二課時(shí)

一、激情導(dǎo)學(xué)展示目標(biāo)

（一）導(dǎo)入：

（二）目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)古詩(shī)《秋思》。體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。

2、學(xué)習(xí)生字、新詞，能默寫(xiě)《秋思》。

3、運(yùn)用已經(jīng)掌握的方法學(xué)習(xí)古詩(shī)。

4、整體把握三首古詩(shī)詞的作者所采用的表達(dá)方法的相同點(diǎn)與不同的。

二、自主學(xué)習(xí)合作探究

1、誦讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)詩(shī)句。

2、借助注釋資料，理解詩(shī)句的意思。

三、點(diǎn)撥升華

這首是寫(xiě)了秋天時(shí)，詩(shī)人給家里寫(xiě)信，表達(dá)了作者思鄉(xiāng)懷親的情感。

四、變式訓(xùn)練（一堂清）

1、有感情地誦讀古詩(shī)。

五、課堂小結(jié)拓展 背誦古詩(shī)。第三課時(shí)

一、激情導(dǎo)學(xué)展示目標(biāo)

（一）導(dǎo)入：

（二）目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)古詩(shī)《長(zhǎng)相思》。體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。

2、學(xué)習(xí)生字、新詞，能默寫(xiě)《長(zhǎng)相思》。

3、運(yùn)用已經(jīng)掌握的方法學(xué)習(xí)古詩(shī)。

4、整體把握三首古詩(shī)詞的作者所采用的表達(dá)方法的相同點(diǎn)與不同的。

二、自主學(xué)習(xí)合作探究

1、誦讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)詩(shī)句。

2、借助注釋資料，理解詩(shī)句的意思。

三、點(diǎn)撥升華

哪幾個(gè)詞最能表達(dá)作者的思鄉(xiāng)之情？（“故園無(wú)此聲”雖寥寥幾個(gè)字，卻把將士的內(nèi)心世界袒露無(wú)余，使作者的思鄉(xiāng)之情自然酣暢的流淌出來(lái)。

四、變式訓(xùn)練（一堂清）

1、有感情地誦讀古詩(shī)。

五、課堂小結(jié)拓展

1、這三首詩(shī)有什么相同之處，又有什么不同之處呢？（這三首詩(shī)詞所表達(dá)的主題都是一樣的，都抒發(fā)了對(duì)家鄉(xiāng)深深地思念和熱愛(ài)。三首詩(shī)詞的表達(dá)方法各異：《泊船瓜洲》是寫(xiě)景詩(shī)；《秋思》是敘事抒情；《長(zhǎng)相思》則是寫(xiě)景與敘事于一體。課后反思： 6 梅花魂 教學(xué)要求

學(xué)會(huì)本課的生字，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文，能結(jié)合課文重點(diǎn)詞句體會(huì)人物的思想感情。積累詞句。

3、懂得梅花的高尚品格，體會(huì)老華僑眷戀祖國(guó)的感情。重點(diǎn)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生把握課文的內(nèi)容。

體會(huì)人物的思想感情，揣摩作者的表達(dá)方法。教學(xué)課時(shí)兩課時(shí) 第一課時(shí)

一、激情導(dǎo)學(xué)展示目標(biāo)

（一）導(dǎo)入：同學(xué)們，說(shuō)一說(shuō)你對(duì)梅花的了解。

（二）目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本課的生字，提高學(xué)生的識(shí)字能力。

2、初讀課文，了解文章大意，理清文章脈絡(luò)。

二、自主學(xué)習(xí)合作探究

1、自讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。

2、借助字典弄清字的部首、筆順、筆畫(huà)。聯(lián)系上下文或查字典理解詞語(yǔ)。

3、朗讀課文，思考：課文圍繞梅花寫(xiě)了哪幾件事？（第一件：外祖父常常教外孫女讀唐詩(shī)宋詞。第二件：外祖父對(duì)一副墨梅圖分外愛(ài)惜。第三件：外祖父因不能回國(guó)而難過(guò)地哭起來(lái)。第四件：外祖父在離別前把寶貴的墨梅圖送給外孫女。第五件：船快開(kāi)時(shí)，外祖父又遞給外孫女繡著梅花的手絹。）

三、點(diǎn)撥升華

四、變式訓(xùn)練（一堂清）

1、正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。

五、課堂小結(jié)拓展 第二課時(shí)

一、激情導(dǎo)學(xué)展示目標(biāo)

（一）導(dǎo)入：

（二）目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容，聯(lián)系重點(diǎn)詞句體會(huì)人物的思想感情。

2、了解梅花的高尚品質(zhì)，體會(huì)老華僑眷戀祖國(guó)的感情。

二、自主學(xué)習(xí)合作探究

1、你最喜歡哪些語(yǔ)句，結(jié)合自己所掌握的學(xué)習(xí)方法談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

2、畫(huà)出文中引用的三句詩(shī)，查找出它們的出處，解釋各句的意思并說(shuō)明表達(dá)的情感。（寄托了老人對(duì)祖國(guó)的思念之情。）

3、最后一段，在全文中起什么作用？（點(diǎn)明中心）課文的開(kāi)頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？（前后互相照應(yīng)，全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)了外祖父愛(ài)梅花，并在愛(ài)梅花中寄托了愛(ài)祖國(guó)的情感。）

三、點(diǎn)撥升華

1、這梅花魂就是外祖父的愛(ài)國(guó)心，就是中華民族的民族精神，就是海外赤子的一片赤子之情。

四、變式訓(xùn)練（一堂清）

五、課堂小結(jié)拓展 板書(shū)設(shè)計(jì)：

愛(ài)國(guó)心教我讀詩(shī)落淚 梅花魂民族魂分外珍惜墨梅圖，分別贈(zèng)送墨梅圖 臨別又送梅花卷

赤子情不能回國(guó)而痛苦 課后反思： 7 桂花雨

一、激情導(dǎo)學(xué)展示目標(biāo)

（一）導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡桂花嗎？

（二）目標(biāo)

1、認(rèn)讀本課的生字，能正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。

2、有感情的朗讀課文，領(lǐng)悟作者表達(dá)情感的方法。

3、通過(guò)自讀自悟和交流，體會(huì)作者思念家鄉(xiāng)的思想感情。

二、自主學(xué)習(xí)合作探究

1、自讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字和新詞。

2、借助字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

3、思考課文主要講了什么內(nèi)容。（主要寫(xiě)了作者小時(shí)候在故鄉(xiāng)搖桂花的樂(lè)趣。）

4、再讀課文，找出自己喜歡的段落，說(shuō)一說(shuō)自己的感受。

三、點(diǎn)撥升華

1、“這里的桂花再香。也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！保ㄒ?yàn)槟赣H用感情去體味它們，所以感覺(jué)自然不一樣。）

2、“于是，我又想起了、、、、、、陣陣桂花雨”。（淡淡的一句話，卻傳遞出了作者對(duì)故鄉(xiāng)桂花的深深懷念。）

四、變式訓(xùn)練（一堂清）

五、課堂小結(jié)拓展

1、同學(xué)們，每個(gè)人都有自己的童年，在你們的童年生活中一定也有許多不能忘懷的有趣的事，小組交流。

課后反思： 小橋流水人家

一、激情導(dǎo)學(xué)展示目標(biāo)

（一）導(dǎo)入：

（二）目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點(diǎn)綴、浮現(xiàn)、潮濕、流通、舒服、印象”等詞。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情。

二、自主學(xué)習(xí)合作探究

1、自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容，表達(dá)了怎樣的情感。

3、默讀課文，想象文章描寫(xiě)的情景，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的，邊讀邊在句段旁作批注。

三、點(diǎn)撥升華

四、變式訓(xùn)練（一堂清）

1、正確讀記生詞。

2、摘抄文中優(yōu)美的語(yǔ)句。

五、課堂小結(jié)拓展 反思：

第二篇：五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè).教學(xué)設(shè)計(jì)

13、在大海中永生

教學(xué)目標(biāo) ：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)；

3、學(xué)習(xí)用“不僅??也??”造句；

4、緬懷小平同志的豐功偉績(jī)，學(xué)習(xí)他愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的高尚情懷。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；

2、緬懷小平同志的豐功偉績(jī)，學(xué)習(xí)他愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的高尚情懷。課時(shí)安排：兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、讀課文：

要求：

1、學(xué)生大聲朗讀課文，將生字詞劃出來(lái)；

2、不會(huì)讀的字詞對(duì)照生字表多讀幾遍。

二、學(xué)生字

1、學(xué)習(xí)本課生字，指讀。

2、要求：讀一個(gè)生字，按照課文內(nèi)容，用這個(gè)字組詞。

3、描紅

三、讀課文

1、要求：輕聲讀課文，如果你是老師，你想讓同學(xué)們掌握哪六個(gè)詞語(yǔ)？將這六個(gè)詞語(yǔ)劃出來(lái)，寫(xiě)在自己的筆記本上。

2、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，并請(qǐng)他講講積累這六個(gè)詞語(yǔ)的原因。

3、將剛才自己劃出來(lái)的六個(gè)詞語(yǔ)在自己本子上抄寫(xiě)兩遍。

四、再讀課文

1、求默讀課文，找出文章中的關(guān)聯(lián)詞“不僅??也??”；

2、在筆記本上用這組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)寫(xiě)話或造句。

五、抄寫(xiě)本課詞語(yǔ)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 ：

昨天，老師請(qǐng)你們收集鄧小平爺爺?shù)墓适?，你收集了嗎？學(xué)生交流，過(guò)渡導(dǎo)入

二、讀議1、2兩小節(jié)。

1、朗讀課文。

2、聽(tīng)后指導(dǎo)朗讀。

三、讀議3、4兩小節(jié)。

1、學(xué)生自由讀課文。

2、練說(shuō)：

也許，奔騰不息的浪花還會(huì)把鄧爺爺?shù)墓腔規(guī)撸撸撸撸撸摺?/p>

鄧小平爺爺?shù)墓腔绎h向祖國(guó)的萬(wàn)里海疆，祖國(guó)人民說(shuō)：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”

鄧小平爺爺?shù)墓腔绎h向香港、澳門(mén)，香港、澳門(mén)的同胞說(shuō)：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿?！? 鄧小平爺爺?shù)墓腔绎h向臺(tái)灣，臺(tái)灣同胞說(shuō)：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿?！? 鄧小平爺爺?shù)墓腔绎h向世界各地，世界人民說(shuō)：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿?！?/p>

3、指導(dǎo)朗讀第3小節(jié)最后一句及第4小節(jié)。

四、讀議5、6、7三小節(jié)。

1、自由讀課文，談?wù)勑碌母惺?，新的認(rèn)識(shí)。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀鄧小平爺爺?shù)脑挕?/p>

3、練說(shuō)：

鄧小平爺爺，我想對(duì)您說(shuō)：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”

4、指導(dǎo)朗讀最后一小節(jié)。

五、總結(jié)課文。板書(shū)設(shè)計(jì)：

13、在大海中永生 永生 不僅??也??

教學(xué)反思：

14、高爾基和他的兒子

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、抄寫(xiě)高爾基給兒子的信，理解其中含義，聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的感想。

4、感受本文語(yǔ)言的清新，選擇遷移運(yùn)用于實(shí)踐活動(dòng)。

5、通過(guò)閱讀感悟課文，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，用自己的心靈去體會(huì) “給予”的內(nèi)涵，并深刻領(lǐng)會(huì)“給予是一種快樂(lè)”，初步懂得人生快樂(lè)在于付出的道理。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、理解高爾基信中最后兩段話的意義。

2、教育學(xué)生初步懂得人生快樂(lè)在于付出的道理。教學(xué)時(shí)間：三課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、指導(dǎo)看圖，導(dǎo)入新課

1、結(jié)合畫(huà)像（高爾基像）

同學(xué)們，你們知道畫(huà)中這位老人是誰(shuí)嗎？告訴你們，他就是我們今天要學(xué)的課文中的主人公之一——高爾基。（板書(shū)：高爾基）

高爾基是誰(shuí)呢？預(yù)習(xí)過(guò)課文的同學(xué)一定知道，誰(shuí)能用文中的一句話簡(jiǎn)單介紹一下？（明確：高爾基是一位偉大的作家）

2、簡(jiǎn)介高爾基

高爾基是前蘇聯(lián)無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的偉大代表，他出生于一個(gè)貧苦的木工家庭，早年喪父，寄居外祖父家中。8歲就開(kāi)始獨(dú)立謀生，做過(guò)各式各樣的苦活兒，工余渴求知識(shí)的他勤奮讀書(shū)，終成一位偉大的作家。他的作品很多，著名的有《在人間》、《母親》、《海燕之歌》等。

3、揭示課題。

（1）我們這篇課文中還有一個(gè)小主人公，他是誰(shuí)？（明確：文中小主人公是“他的兒子”“他”指“高爾基”）（板書(shū)：他的兒子）

（2）老師還沒(méi)有將文題寫(xiě)完整呢？同學(xué)們看還差一個(gè)什么字？（明確：差一個(gè)“和”字。提示學(xué)生這篇課文講述的就是發(fā)生在高爾基和他的兒子這對(duì)父子間幾件事）

二、初讀課文

1、學(xué)生自由看拼音讀課文，出聲試讀課文。

2、畫(huà)出帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。

3、標(biāo)自然段序號(hào)。

三、教師示范，指導(dǎo)自讀。

1、生字讀音指導(dǎo)。

教師示范，學(xué)生跟讀，要求學(xué)生注意“欣”是前鼻音，“芳”是后鼻音。

2、結(jié)合課后習(xí)題3進(jìn)行“讀一讀”的訓(xùn)練。

3、朗讀技巧指導(dǎo)。

本文內(nèi)涵豐富而深刻，抒情氣息濃郁，要求學(xué)生朗讀時(shí)把握好朗讀基調(diào)。

4、教師范讀，學(xué)生體會(huì)。

5、學(xué)生再讀課文，教師行間巡視，相機(jī)指導(dǎo)。

6、學(xué)生輕聲齊讀課文。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字

過(guò)渡：經(jīng)過(guò)課文的初讀、再讀，相信同學(xué)們畫(huà)出的生字字音一定讀準(zhǔn)了，這些生字應(yīng)該怎樣正確書(shū)寫(xiě)呢？

1、提示“妻、瞧”二字的正確筆順，這兩個(gè)字筆畫(huà)繁多，書(shū)寫(xiě)時(shí)要學(xué)生注意字的形體勻稱(chēng)。

“芳”要注意把中間一“橫”寫(xiě)長(zhǎng)一些?！靶馈笔亲笥医Y(jié)構(gòu)，且左右相等。

2、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、臨寫(xiě)。教師行間巡視，進(jìn)行輔導(dǎo)，提示寫(xiě)字姿勢(shì)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

1、學(xué)習(xí)生字“妻、芳、欣、瞧、镢”，要求學(xué)生讀出正確讀音。

2、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

xiu xin fang cha yan()養(yǎng)()賞()香()紫（）紅

二、精讀課文，感悟整體。

1、文中的兩位主人公分別是誰(shuí)？（明確：高爾基、他的兒子）

2、課文中講述了關(guān)與偉大作家高爾基和他的10歲兒子只見(jiàn)幾件生活小事。（明確是兩件生活小事：一是“栽花賞花”二是“寫(xiě)信教子”

三、評(píng)析第2～5自然段

1、那些自然段講述第一件小事？（明確：第2～5自然段）

2、學(xué)習(xí)第二自然段（1）指名朗讀。

（2）這一自然段交代了事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，同學(xué)們具體談?wù)劇＃ㄓ幸荒?、意大利的一個(gè)小島）

（3）學(xué)生是背誦。

（這一自然段進(jìn)行了背景交代，簡(jiǎn)潔明了）

3、學(xué)習(xí)第3自然段。（1）指名朗讀。

（2）提問(wèn)引讀：高爾基的兒子幾歲了？能不能將“只有”去掉換成“高爾基的兒子十歲”為什么？

（去掉后就不能體現(xiàn)強(qiáng)調(diào)年齡小的意思。而且，這里的“只有”于下一句“還沒(méi)有镢頭那么高”語(yǔ)義緊密相連，去掉了語(yǔ)義久不連貫了）（板書(shū)：只有 還沒(méi)有）（3）來(lái)到島上后，他的兒子做了些什么？（明確：種花。用文中原句表達(dá)）（板書(shū)：顧不上 一直 各種各樣）

（4）你們猜一猜，這個(gè)小小年齡的孩子為什么要這樣做呢？（明確：“只有10歲”的兒子這樣做，使用自己獨(dú)特的方式向父親表達(dá)愛(ài)？）（板書(shū)：愛(ài)）

（5）同學(xué)們與文中“兒子”年齡相仿，你們有沒(méi)有向你的家人表達(dá)自己的愛(ài)？（學(xué)生自由發(fā)言，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練和傳統(tǒng)美德教育）（6）試背誦

4、學(xué)習(xí)第四自然段（1）指名朗讀。

（2）用文中一句話概括這個(gè)自然段的大意。（明確：兒子種的花全都開(kāi)了）

（3）這一自然段寫(xiě)的很美，同學(xué)們一定和老師有同感，美在哪兒呢？

（色：姹紫嫣紅； 味：陣陣芳香、引來(lái)一直只蜜蜂）（4）寫(xiě)作指導(dǎo)及訓(xùn)練，學(xué)會(huì)課文的寫(xiě)法。

同學(xué)們平時(shí)作文時(shí)應(yīng)學(xué)會(huì)觀察，從不同角度去描寫(xiě)事物，這樣就會(huì)使文章增色。

5、學(xué)習(xí)第5自然段（1）指名朗讀。

（2）高爾基欣賞兒子種的花是心情怎樣？

（明確：“心里說(shuō)不出的高興”，“說(shuō)不出”極言高興，不僅僅是高興，還有對(duì)遠(yuǎn)方兒子深深的思念之情，他把“盛開(kāi)的花朵”比作“兒子紅撲撲的臉龐”，由此可見(jiàn)）（3）試背誦。

四、評(píng)析第6～9自然段

1、指名朗讀。

2、關(guān)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用的說(shuō)明。（兩處半引號(hào)表示引用了信中的兩個(gè)自然段，末一句中的單引號(hào)和表示信中的引用部分）

3、提問(wèn)引讀：“我的兒子在島上留上了美好的東西——鮮花?！?一句中“美好的東西”指什么？（指鮮花，破折號(hào)起解釋說(shuō)明的作用

4、提問(wèn)：這封信中最重要的依據(jù)是什么？（明確：“你要知道，‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’更愉快”）

5、討論：聯(lián)系第7、8自然段，理解“給”、“拿”的內(nèi)涵。（明確：“給”是留給人們美好的東西，“拿”即是向人們所取。付出永遠(yuǎn)比索取更令他人和自己愉快）（父親在信中諄諄教誨自己的兒子，希望他成為一個(gè)人個(gè)高尚的人，這更是一種博大深沉的愛(ài)）（板書(shū)：愛(ài)）

6、說(shuō)話訓(xùn)練：結(jié)合實(shí)際或聯(lián)系課文，談?wù)勛约簩?duì)“給”，永遠(yuǎn)比“拿”“愉快”??一句的理解。

7、試背誦6～9自然段。

五、指導(dǎo)背誦

指導(dǎo)：抓住表示時(shí)間的詞語(yǔ)“有一年”、“春天到了”、“傍晚”、“不久”、“你回去了”、“那時(shí)候”等詞語(yǔ)理解順序，邊想邊背。

第三課時(shí)

一、遷移練習(xí)。

1、練筆。三個(gè)話題，自選一個(gè)

2、高爾基的兒子讀了爸爸的信之后，一定有許多的想法，讓我們幫他寫(xiě)一封回信，把心中的想法傳達(dá)給遠(yuǎn)方的爸爸。

3、如果說(shuō)兒子栽花給高爾基留下了美好的東西——鮮花，給高爾基帶來(lái)了愉快；那么高爾基的信給兒子帶來(lái)的又將是什么呢？請(qǐng)大家從老師這一省略號(hào)，展開(kāi)豐富的聯(lián)想，選擇寫(xiě)一段話。

4、生活中，你也一定給予過(guò)別人美好的東西，當(dāng)時(shí)你的心情也一定非常得愉快，以“給予是一種快樂(lè)” 為題，寫(xiě)下當(dāng)時(shí)的情景和你的心情。舉例如下：

A、讀了您的信??

B、“給”永遠(yuǎn)比“拿”快樂(lè) C、你快樂(lè)所以我快樂(lè)

二、拓展與延伸 高爾基（1868—1936）世界無(wú)產(chǎn)階級(jí)的第一個(gè)偉大代表。他生于木工家庭，早年喪父，寄居外祖父家。只上到小學(xué)三年級(jí)，8歲開(kāi)始發(fā)表作品，早期作品多描寫(xiě)俄國(guó)沙皇統(tǒng)治下人民的痛苦和他們對(duì)美好生活的憧憬。以文藝作品抨擊黑暗，宣傳革命。曾主持

《真理報(bào)》文藝欄。著名作品《海燕之歌》、《母親》等對(duì)國(guó)際工人運(yùn)動(dòng)和民族解放運(yùn)動(dòng)，對(duì)無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)都產(chǎn)生了積極的影響。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、補(bǔ)充習(xí)題P31第三項(xiàng)

2、根據(jù)課文內(nèi)容填空

春天到了，兒子種的花（）。春風(fēng)吹來(lái)，（）的花兒()，散發(fā)出()，引來(lái)了()。

傍晚，彩霞()。高爾基()，()，心里()。瞧，那些盛開(kāi)的花朵()！

3、聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“‘給’永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”這句話的理解，再把你的理解寫(xiě)下來(lái)。板書(shū)：

教學(xué)反思：、高爾基和他的兒子

只有 還沒(méi)有

顧不上 一直 各種各樣

愛(ài)

15、艾滋病小斗士

教學(xué)要求：

1、能正確,流利,有感情地朗讀課文.2、學(xué)會(huì)本課生字,其中田字格前面的只識(shí)不寫(xiě),理解由生字組成的詞語(yǔ).3、默讀課文,圍繞中心問(wèn)題認(rèn)真思考,科學(xué)認(rèn)識(shí)艾滋病,關(guān)愛(ài)艾滋病患者.教學(xué)重難點(diǎn) ：

感情朗讀課文,科學(xué)認(rèn)識(shí)艾滋病,關(guān)愛(ài)艾滋病患者..教學(xué)準(zhǔn)備：了解艾滋病的一些知識(shí).教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、揭題解題，推知大意。

1、揭示課題，指名讀題，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)題目的理解。

2、師簡(jiǎn)要的介紹一下艾滋病的知識(shí)。

二、初讀課文，感知大意。

1、自學(xué)，讓學(xué)生自學(xué)課文。，2、檢查自學(xué)情況。

（1）指名讀課文，隨時(shí)正音。

（2）讀后說(shuō)說(shuō)“小斗士”是誰(shuí)？文章通過(guò)幾件事，表現(xiàn)了“小斗士”的勇敢堅(jiān)強(qiáng)？作者為什么寫(xiě)這篇文章？

（3）用

一、兩句話說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？

3、學(xué)生朗讀課文，從整體上感知課文。

（1）學(xué)生默讀課文，討論分段。

（2）交流分段、概括段意。

第一段：（第一節(jié)）寫(xiě)恩科西去世，引起世界許多人的關(guān)注。

第二段：（第二——四節(jié)）寫(xiě)恩科西的遭遇。

第三段；（第五——七節(jié)）寫(xiě)恩科西頑強(qiáng)地與病魔作斗爭(zhēng)并關(guān)心著和他一樣患病的兒童。

第四段：（第八——九節(jié)）寫(xiě)該怎樣面對(duì)天災(zāi)，恩科西為我們作出了榜樣。

三、指導(dǎo)寫(xiě)字。

四、作業(yè)：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、書(shū)寫(xiě)課后詞語(yǔ)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查。

指名讀課文，說(shuō)說(shuō)“小斗士”是一個(gè)怎樣的人？

二、細(xì)讀課文，感悟內(nèi)容。

（一）細(xì)讀課文2、3、4節(jié)，感悟“不幸”。

1、讀悟課文第2節(jié)。

（1）學(xué)生自由朗讀，思考：從這一段你讀懂了什么？

（2）讓學(xué)生抓住相關(guān)的詞語(yǔ)，朗讀體會(huì)這一段中所包含的情感。

（3）指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。

2、讀悟第三、四節(jié)。

（1）讓學(xué)生默讀第三、四節(jié)，體會(huì)艾滋病的可怕。

（2）指名讀課文，體會(huì)恩科西遭遇的不幸，命運(yùn)的無(wú)辜、不幸、可憐。

（二）細(xì)讀課文5、6、7、節(jié)。

1、自由讀第5、6節(jié)，恩科西知道自己的病情后是怎樣做的呢？

2、自由讀第7節(jié)，同位說(shuō)說(shuō)從這一段中你知道了什么？

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文5、6、7節(jié)。

（三）細(xì)讀課文8、9節(jié)，感悟“關(guān)注”。

1、自由讀課文第8、9節(jié)，說(shuō)說(shuō)恩科西是哪一天離開(kāi)人世的？

2、學(xué)習(xí)：第九節(jié)的內(nèi)容。

（1）指名讀。

（2）體會(huì)曼德拉的話的含義。（就是激勵(lì)人們?cè)谔鞛?zāi)面前要像恩科西那樣正視現(xiàn)實(shí)，敢于拼搏，做頑強(qiáng)抗?fàn)幍亩肥?。?/p>

三、聯(lián)系實(shí)際，培植信心。

1、有感情地朗讀全文，說(shuō)說(shuō)學(xué)了這篇課文，你有什么想法？

2、人生不如意的事常有，遇到挫折、失敗、傷殘、疾病等“災(zāi)難”，我們?cè)撛趺崔k？

（1）號(hào)召學(xué)生遇到“災(zāi)難”要頑強(qiáng)抗?fàn)帲鋹?ài)生命，熱愛(ài)生活，對(duì)自己、對(duì)生活從滿信心。

（2）同情、幫助、尊重遇到“災(zāi)難”的人，培植他們戰(zhàn)勝“災(zāi)難”的信心。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

頑強(qiáng)抗?fàn)?/p>

15、艾滋病小斗士（恩科西）

珍愛(ài)生命

關(guān)愛(ài)他人 教學(xué)反思：

習(xí)作四

教學(xué)要求：

1、懂得把想對(duì)別人傾訴的心里話用筆寫(xiě)下來(lái)，可以方便與他人人交流思想感情。

2、認(rèn)真閱讀例文，明確與他人交流感情要真實(shí)，語(yǔ)言要得當(dāng)。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：懂得把想對(duì)別人傾訴的心里話用筆寫(xiě)下來(lái),可以方便與他人交流思想感情。

難點(diǎn)：認(rèn)真閱讀例文，明確與他人交流感情要真實(shí)，語(yǔ)言要得當(dāng)。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、激情導(dǎo)入

同學(xué)們，最近在與部分同學(xué)的聊天中，老師了解到有的同學(xué)有一些心事，有很多話想對(duì)別人說(shuō)，可是又不方便當(dāng)面講，憋在心里卻又挺難受。這該如何是好呢?請(qǐng)大家?guī)兔ο胂胫饕狻?把想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)，然后想辦法交給他，進(jìn)行書(shū)面交流)

二、讀懂例文

1．請(qǐng)同學(xué)們讀讀趙潔同學(xué)寫(xiě)給老師的這篇文章。思考這樣幾個(gè)問(wèn)題：

(1)趙潔在文中對(duì)老師說(shuō)了什么?

(2)從哪些詞句中能夠體會(huì)作者的感受?

(3)想一想，當(dāng)趙潔寫(xiě)完這篇文章，并把它交給老師后，她的心情如何?

(4)猜一猜，老師讀了這篇文章后，可能會(huì)說(shuō)什么?做什么?

2．學(xué)生自由朗讀例文，思考問(wèn)題。

3．以四人小組為單位，討論上述問(wèn)題。

4．大組交流、匯報(bào)。

三、小結(jié)

第二課時(shí)

一、指導(dǎo)習(xí)作

1．其實(shí)在我們每個(gè)人的心中都會(huì)有一個(gè)不想輕易說(shuō)出口的“小秘密”，這些心里話可能是想說(shuō)給媽媽聽(tīng)的，也可能是想說(shuō)給老師或好朋友聽(tīng)的。可能是為了某件事表示歉意，可能是傳達(dá)最真的問(wèn)候，也可能是訴說(shuō)委屈或提些建議??下面就請(qǐng)大家閉上眼睛，靜靜地問(wèn)一問(wèn)自己，今天你最想跟誰(shuí)說(shuō)說(shuō)心里話，說(shuō)點(diǎn)什么呢?

2．學(xué)生自己進(jìn)行心靈獨(dú)白。

3．可以和自己最好的朋友交流，也可以不說(shuō)給任何人聽(tīng)，直接寫(xiě)下來(lái)。

4．愿意在大組交流的同學(xué)發(fā)言，師生共提補(bǔ)充、修改意見(jiàn)。

二、學(xué)生練寫(xiě)

1．學(xué)生練寫(xiě)草稿。

2．在學(xué)生自愿的情況下，教師個(gè)別指導(dǎo)。

3．學(xué)生修改草稿。

4．學(xué)生謄寫(xiě)作文。

三、小結(jié) 板書(shū)：

習(xí)作四

小秘密

歉意

。。。

練習(xí)四

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)改正錯(cuò)別字，并能在了解詞義的來(lái)源的基礎(chǔ)上，指出為什么會(huì)寫(xiě)錯(cuò)別字。

2、讀背八個(gè)成語(yǔ)，學(xué)習(xí)通過(guò)成語(yǔ)詞典了解成語(yǔ)故事。

3、寫(xiě)好鋼筆字。處理好筆畫(huà)繁簡(jiǎn)相差較大的字在一起時(shí)的位置和大小。

4、練習(xí)口語(yǔ)交際，學(xué)習(xí)在別人面前的流暢表達(dá)和提問(wèn)題。

5、學(xué)寫(xiě)毛筆字。教學(xué)重點(diǎn)：

誦讀與積累、口語(yǔ)交際 教學(xué)時(shí)間：3課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、教學(xué)“語(yǔ)文與生活”

1、教學(xué)第一部分。

（1）創(chuàng)設(shè)情景：小芳正在做作業(yè)，爸爸指出她寫(xiě)的“蘭球”的“蘭”字寫(xiě)錯(cuò)了，小芳不服氣，爸爸說(shuō)出了籃球的“籃”字的來(lái)源。

（2）學(xué)生讀這段文字。思考：爸爸說(shuō)的是否有道理？

（3）指名回答問(wèn)題并說(shuō)出道理。

（4）教師介紹“蘭、藍(lán)、籃”的來(lái)源（為第二部分教學(xué)做準(zhǔn)備）。

2、教學(xué)第二部分

（1）學(xué)生讀四個(gè)句子，找找有無(wú)錯(cuò)別字。

（2）學(xué)生試著改句中的錯(cuò)別字。

（3）師生共同改正錯(cuò)別字。讓學(xué)生說(shuō)出理由。

（4）教師小結(jié)，錯(cuò)誤的原因：不了解詞義的來(lái)源而出錯(cuò)。

3、教學(xué)第三部分

（1）學(xué)生讀這四個(gè)成語(yǔ)。教師指出這幾個(gè)詞語(yǔ)都有錯(cuò)別字。

（2）學(xué)生指出其中的錯(cuò)誤，并思考為什么會(huì)出錯(cuò)。

（3）指名改正錯(cuò)別字，說(shuō)出理由。（因?yàn)椴涣私庠~義的來(lái)源而寫(xiě)錯(cuò)了）

（4）教師拓展：在學(xué)習(xí)和生活中要注意詞義的來(lái)源，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，養(yǎng)成時(shí)時(shí)學(xué)，處處學(xué)的好習(xí)慣。

第二課時(shí)

一、教學(xué)“誦讀與積累”

1、熟記詞語(yǔ)

（1）學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)自由認(rèn)讀

（2）全班交流，教師范讀，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。

（3）同桌討論每條成語(yǔ)的大概意思

（4）學(xué)生練說(shuō)這些成語(yǔ)的意思。（讓學(xué)生知道每個(gè)成語(yǔ)都有一個(gè)警世勸戒的哲理。）

（5）通過(guò)讀講故事，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)查成語(yǔ)詞典。

（6）學(xué)生練習(xí)背誦

二、教學(xué)“寫(xiě)好鋼筆字”

1、指導(dǎo)

（1）指讀題目，教師進(jìn)一步明確練習(xí)要求。

（2）要求學(xué)生朗讀這段話，指明這段話選自《在大海中永生》

（3）引導(dǎo)學(xué)生觀察書(shū)寫(xiě)的格式，字與字之間、字與標(biāo)點(diǎn)之間的距離以及每個(gè)字放在一行中的位置。

（4）讓學(xué)生說(shuō)出那些相鄰的字的繁簡(jiǎn)相差較大，筆畫(huà)的間架要?jiǎng)蚍Q(chēng)。

（5）教師重點(diǎn)指導(dǎo)“撒大海、愛(ài)戴”等詞的間架寫(xiě)法和整體布局。

2、練習(xí)

（1）學(xué)生練習(xí)描紅（教師注意對(duì)學(xué)生寫(xiě)字習(xí)慣的養(yǎng)成教育）

（2）教師根據(jù)描紅情況及時(shí)小結(jié)。

（3）學(xué)生仿寫(xiě)。要求一氣呵成，注意行款布局。

3、反饋

（1）展示寫(xiě)的好的字，指出好在哪里。

（2）對(duì)寫(xiě)得不好的字，進(jìn)行糾正，強(qiáng)化訓(xùn)練。

第三課時(shí)

一、教學(xué)“口語(yǔ)交際”

1、審題

（1）指名讀題目

（2）幫助學(xué)生弄清本次口語(yǔ)交際的要求

2、指導(dǎo)

（1）創(chuàng)設(shè)情境：模擬“新聞發(fā)布會(huì)”的形式，讓全體學(xué)生參與，召開(kāi)“小小新聞發(fā)布會(huì)”。

（2）分組推選“發(fā)言人”上臺(tái)發(fā)布新聞。（學(xué)生通過(guò)看電視、聽(tīng)廣播或了解周?chē)l(fā)生的事，搜集一兩條有價(jià)值的新聞）（要求“發(fā)言人”的新聞要有一定的價(jià)值，通順、流暢）

（3）“聽(tīng)眾”現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)，（鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地提出問(wèn)題，做到問(wèn)題有針對(duì)性，表達(dá)清楚，流利）“發(fā)言人”當(dāng)場(chǎng)給予回答。

（4）師生評(píng)議

3、反饋

（1）評(píng)議后，推選一名同學(xué)上臺(tái)做為“發(fā)言人”表演，全班同學(xué)提問(wèn)題，“發(fā)言人”回答。

（2）評(píng)議小結(jié)

二、教學(xué)“學(xué)寫(xiě)鋼筆字”

1、出示學(xué)生優(yōu)秀書(shū)法作品讓學(xué)生欣賞

2、學(xué)生對(duì)照自己的毛筆字談感受

3、審題。明確本次學(xué)寫(xiě)的偏旁（身字旁、舟字旁）和例字（射、船）

4、指導(dǎo)

（1）教師邊范寫(xiě)邊講解“身字旁、舟字旁”的書(shū)寫(xiě)方法。

（2）學(xué)生練習(xí)、反饋，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題再指導(dǎo)

（3）教師講解“射、船”的寫(xiě)法，學(xué)生練寫(xiě)。

5、練習(xí)

（1）學(xué)生再次練寫(xiě)，教師巡視，幫助有困難的學(xué)生。

（2）學(xué)生練習(xí)，教師指導(dǎo)兩個(gè)字的位置和大小。

6、反饋

（1）展示寫(xiě)的好的字，指出好在哪里

（2）指出不足，進(jìn)一步糾正。

板書(shū)：

練習(xí)四 蘭、藍(lán)、籃

第三篇：五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)[范文模版]

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編精心整理的五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。

設(shè)計(jì)理念：

1、根據(jù)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。《落花生》這篇課文，要抓住重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生加深理解，讓學(xué)生學(xué)得充分，學(xué)得深刻。學(xué)習(xí)時(shí)教師應(yīng)抓住父親所說(shuō)的這幾句話，作為學(xué)習(xí)該文的突破口，深入理解課文內(nèi)容。

2、教師要善于質(zhì)疑，設(shè)置懸念，讓學(xué)生多角度、多方位地去思考和解決問(wèn)題，才能培養(yǎng)學(xué)生求異性思維。這篇文章的寫(xiě)作特點(diǎn)是借物喻人，贊揚(yáng)的是落花生奉獻(xiàn)精神。落花生沒(méi)有努力去炫耀自己，而是默默地生長(zhǎng)，雖外表不好看，但它有用，有益于人類(lèi)，有著內(nèi)在的美，有一種默默奉獻(xiàn)的精神。文章否定的是那種“外表好看，而沒(méi)有實(shí)用的東西”。

3、在學(xué)習(xí)該篇課文時(shí)，應(yīng)該積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.掌握本課7個(gè)生字。能正確抄寫(xiě)第10自然段，會(huì)用“居然”造句。

2.理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。

3.能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文哪些內(nèi)容是詳寫(xiě)的，哪些內(nèi)容是略寫(xiě)的，并初步體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。

4.初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法，試著選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。

教學(xué)重點(diǎn)： 理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。

教學(xué)難點(diǎn)： 能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文哪些內(nèi)容是詳寫(xiě)的，哪些內(nèi)容是略寫(xiě)的，并初步體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1、讓學(xué)生了解有關(guān)花生的常識(shí)和生長(zhǎng)特點(diǎn)。

2、查找有關(guān)作者的資料。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入新課，板書(shū)課題

設(shè)計(jì)一 1、指名三位同學(xué)上臺(tái)介紹自己的名字并說(shuō)說(shuō)名字的含義。

師：哪兩個(gè)同學(xué)能夠勇敢地站到講臺(tái)上將你們的名字介紹給后面的那么多老師?

兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)板寫(xiě)并介紹名字

師：同學(xué)們，每個(gè)人的名字都代表著你們父母對(duì)你們的希望，今天老師就布置你們回去問(wèn)問(wèn)你們父母你的名字有什么含義，好不好?

生：(齊)好!

2、有位作家許地山給自己取了個(gè)筆名叫落華生(板書(shū)：落華生)你們猜猜這個(gè)名字有什么含義?

師：老師這也有一個(gè)名字，作家許地山有一個(gè)筆名叫落花生。師板書(shū)：落華生

師：你們猜猜這個(gè)名字有什么含義?

生1：我覺(jué)得這個(gè)名字有什么含義?

生2：這個(gè)人也許很喜歡吃花生。

……

3、板書(shū)課題，了解花生之所以叫“落花生”的原因。

師：那我們今天就學(xué)習(xí)第15課，學(xué)完后就知道作者為什么取這個(gè)名字做筆名了。

板書(shū)課題，齊讀。

二、整體感知，分清主次

1、師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，自由朗讀全文，思考課文圍繞題目寫(xiě)了哪些內(nèi)容? 生自由朗讀，師巡視指導(dǎo)

2、生讀完后生反饋。

生：我覺(jué)得是從種花生，收花生，吃花生，議花生四個(gè)方面去寫(xiě)的。(師板書(shū))

3、師：對(duì)，作者寫(xiě)了四個(gè)方面，那是如何寫(xiě)這幾個(gè)方面的呢?

生：我認(rèn)為前面三部分是略寫(xiě)的，而議花生是詳細(xì)寫(xiě)的。

三、重點(diǎn)研讀、深入探究

過(guò)渡：這一收獲居然要用節(jié)來(lái)收獲，這是多么熱愛(ài)生活的一家人呀。默讀3—15自然段，讓我們看這熱愛(ài)生活的一家人是怎么過(guò)花生節(jié)的，怎么議論花生的?

(一)“贊花生”

1、分角色朗讀5-10自然段。

四生讀哥哥、姐姐、爸爸和“我”的說(shuō)話，其他人讀旁白

師：你們的朗讀就像文中的一家人一樣融洽。

2、討論交流，父親第一次議論。

⑴師：兄妹們所說(shuō)的花生的好處是顯而易見(jiàn)的，而父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。父親對(duì)花生作了幾次議論?幾次議論有什么不同? 生：兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋(píng)果作比較;第二次告訴我們做人的道理。

⑵師：(出示圖片)看，看到什么了?

生：粉紅的桃子，鮮紅的`石榴，又大又紅的蘋(píng)果，還有花生。

⑶師：想象一下他們會(huì)說(shuō)些什么。

生自由說(shuō)：

桃子：我是桃子，你們看我皮膚多好，白里透紅，百里挑一，你要是嘗一口呀，準(zhǔn)會(huì)甜到心里頭，老人小孩都喜歡我。

石榴：這次選美，你們可要選我當(dāng)冠軍，因?yàn)槲议L(zhǎng)得極新鮮，紅通通地，人們見(jiàn)了我都喜歡我，都想接近我，而且我有助于人體健康。

蘋(píng)果：在說(shuō)比美，應(yīng)該是我第一，先別說(shuō)我有營(yíng)養(yǎng)價(jià)值有多高，光是我那一身鮮艷的紅衣裳，不管往哪兒一站，都是焦點(diǎn)。

落花生：其實(shí)這次選美我要本不想來(lái)，因?yàn)槲抑幌胱鲆粋€(gè)實(shí)實(shí)在在的人，只想對(duì)別人有好處，可不想跟別人比美。

⑷師：齊讀父親的第一次議論。思考：父親是怎樣通過(guò)比較說(shuō)明花生可貴之處的? 生：父親認(rèn)為桃子、石榴、蘋(píng)果高高地掛在枝頭，炫耀自己，而花生卻埋在地里。

⑸師：回答得真好。該抓住哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)突出花生的可貴之處?

生1：我認(rèn)為應(yīng)該抓住“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”這些關(guān)鍵詞語(yǔ);

生2：我認(rèn)為還應(yīng)該抓住“矮矮地長(zhǎng)在地上”。

⑹師：誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀?抽一生讀。

師：你認(rèn)為他讀得怎樣?

生1：我認(rèn)為他抓住了關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)讀。

生2：我認(rèn)為他讀得很有感情，讀得很流暢。

生3：他讀出了桃子、石榴、蘋(píng)果那種炫耀自己的語(yǔ)氣。

⑺師：你們也想讀一讀嗎?

生：(齊聲說(shuō))想。

⑻師：好，讓我們一起來(lái)有感情的朗讀。

生有感情的朗讀第10自然段。

(二)“學(xué)花生”

1、討論交流，父親的第二次議論。

⑴師：桃子、石榴、蘋(píng)果鮮紅嫩綠，惹人喜愛(ài)，而花生卻將成熟的果實(shí)理進(jìn)泥土，等待人們來(lái)挖掘，來(lái)利用。由此，你體會(huì)到花生可貴的品質(zhì)是什么?

生1：我體會(huì)到花生默默奉獻(xiàn)的精神;

生2：我體會(huì)到花生無(wú)私奉獻(xiàn)的精神;

生3：我體會(huì)到花生不求名利，樸實(shí)無(wú)華的精神;

⑵師：父親借花生來(lái)教育孩子們做什么樣的人?用——勾劃出來(lái)。誰(shuí)來(lái)讀讀父親的第二次議論?一生讀。

生1：父親借花生教育孩子做一個(gè)對(duì)別人有用的人;

生2：父親借花生教育孩子做一個(gè)不求名利、默默奉獻(xiàn)的人;

⑶師：作者對(duì)父親的話理解了嗎?你從哪里看出的?讀出有關(guān)的句子。

2、聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)花生的`品格和做人的道理。

⑴師：你對(duì)作者的話理解了嗎?什么叫有用的人?什么叫只講外表體面而對(duì)人沒(méi)有好處的人?結(jié)合實(shí)際，舉例說(shuō)明。

生1：有些人，你看他儀表堂堂，可是他卻沒(méi)有什么本事;

生2：有一次，我在街上看見(jiàn)一位非常漂亮的阿姨，邊走邊吃香蕉，吃完香蕉就把皮扔在大街上，如果把過(guò)路的老大爺、老奶奶摔到了，怎么辦? 生3：有些人，雖然長(zhǎng)得很丑，可是他很樂(lè)于助人。

生4：我的鄰居是個(gè)清潔工，他每天天沒(méi)亮就開(kāi)始打掃衛(wèi)生，我覺(jué)得他就是一個(gè)有用的人。

⑵師小結(jié)：其實(shí)，我們的身邊像那位普通的清潔工一樣，在平凡的工作崗位上默默奉獻(xiàn)的人有很多，他們就是落花生那樣的人。

⑶師：在我們身邊有沒(méi)有像落花生那樣的人呢?舉例說(shuō)明。生1：有，老師為了學(xué)生在工作上默默奉獻(xiàn) 生2：清潔工，為了一方的清潔，寧愿犧牲自己的青春。生3：蠟燭是偉大的，犧牲了自己的身體給我們帶來(lái)光明。生4：春蠶，為了讓人們穿上華麗的衣裳，到死都還在吐絲。生5：太陽(yáng)，因?yàn)槟銦o(wú)私地奉獻(xiàn)光和熱，所以大地才一片生機(jī)昂然、萬(wàn)紫千紅。

⑷師小結(jié)：大家說(shuō)得真棒，在我們的身邊像落花生那樣的人和事很多很多，只要你做一個(gè)有心人。

3、理解重點(diǎn)字詞。

⑴過(guò)渡：這就是我對(duì)你們的希望?；ㄉ龅氖称烦酝炅?，可父親說(shuō)的話卻深深地記在我的心上。

生：老師，不是記。而是印。

⑵師：這樣不可以嗎?

生1：“記”的東西會(huì)忘記，而“印”是深深地印在心里。

生2：還可以用“刻”字啊!

生3：正是因?yàn)椤坝　钡蒙羁?，作者才將名字改為“落華生”吧?

⑶師：對(duì)，同學(xué)們的理解能力可真強(qiáng)。相信你們也可以用你們的慧眼去發(fā)現(xiàn)第一段中也有一個(gè)用得好的詞。

生：居然

⑷師：是什么意思呢?

生1：不可思議

生2：意想不到的，說(shuō)明他們很高興。

⑸師：誰(shuí)能用這個(gè)詞造句?

生：小明的成績(jī)很差，可這次考試居然考得很好。

4、拓展延伸。

⑴師：有什么樣的生活態(tài)度，就會(huì)收獲怎樣的人生，再回到收獲節(jié)上，讀我的體會(huì)地句子。課件出示句子“那一夜我們談到深夜才散，花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心上。”指名讀。

⑵師：許地山是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。長(zhǎng)大后他埋頭苦干，默默奉獻(xiàn)，成為著名的教授和作家。他也因此取了個(gè)筆名叫落花生。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，他為抗日奔波勞累過(guò)度而去世，他的確是一位具有花生精神的人，讓我們一起讀一讀他說(shuō)過(guò)的這句話：

(課件出示：我要像花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻(xiàn)?！S地山)

四、總結(jié)寫(xiě)法，課外拓展

1、感悟?qū)懛ā栉镉魅恕?/p>

⑴師：題目是落花生，其實(shí)在寫(xiě)人，我們把他叫借物喻人(板書(shū))，為了幫助同學(xué)們理解這種寫(xiě)法，做人要做有用的人，推薦閱讀：茅盾的《白楊禮贊》、陳慧英的《梅花魂》、周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》。

⑵師：在我們的周?chē)灿性S多像花生一樣的人和事，讓我們懂得人要做有用的人的深刻道理。你能舉出例子來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?注意能用到所學(xué)寫(xiě)法。(如：貌不驚人的鉛筆、橡皮;像默默無(wú)聞的環(huán)衛(wèi)工人，郵遞員……)然后結(jié)合課后的“小練筆”寫(xiě)一寫(xiě)。

①直抒胸懷。贊美你，__________(贊美周?chē)窕ㄉ菢拥娜?

②借物喻人。__________頌(如燃燒自己，照亮別人的蠟燭;不畏嚴(yán)寒的青松;默默無(wú)聞的小草等)

2、感悟?qū)懛ā斅浴?/p>

⑴師：這篇課文，從種花生到收花生、嘗花生，經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅?從嘗花生到議花生，經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅?作者為什么這樣安排? 生1：作者這樣安排的目的是為了強(qiáng)調(diào)我們應(yīng)該做像落花生那樣的人;生2：課文重點(diǎn)寫(xiě)議花生，目的在于告訴我們做人的道理。

⑵師：這篇課文的重點(diǎn)是議花生，父親的議論是著重寫(xiě)的，這樣可以突出文章的中心，其它內(nèi)容略寫(xiě)，但它為文章的主要內(nèi)容起說(shuō)明交待的作用，不能不寫(xiě)。我們?cè)趯?xiě)作時(shí)也要確定重點(diǎn)，做到重點(diǎn)突出，主次分明。

五、總結(jié)全文，深化主題

師：學(xué)了這篇課文，你想說(shuō)點(diǎn)什么?把你的想法寫(xiě)下來(lái)，在小組內(nèi)交流。

師：誰(shuí)愿意毛遂自薦?

生1：我想說(shuō)：“我要向花生學(xué)習(xí)”。

生2：做人不能光看外表，要看他是否有用;

生3：不是有一句名言：“用珠寶裝扮自己，不如用知識(shí)裝扮自己”，我覺(jué)得說(shuō)得真好。

生4：我又學(xué)會(huì)了重點(diǎn)突出、主次分明和借物喻理兩種寫(xiě)作方法，我想我的作文能力會(huì)更好。

生5：我認(rèn)為父親的話有些不對(duì)，桃子、石榴、蘋(píng)果高高地掛在枝頭，并不是炫耀自己，而是它們的生長(zhǎng)特點(diǎn)。

生6：老師，你不是說(shuō)現(xiàn)在的社會(huì)是競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，它需要敢于展示自己才華的人嗎?難道像桃子、石榴、蘋(píng)果敢于展示自己才華，錯(cuò)了嗎?

師：你們提得真好，的確現(xiàn)在的社會(huì)需要敢于展示自己才華的人，桃子、石榴、蘋(píng)果高高地掛在枝頭，并不是炫耀自己，而是它們的生長(zhǎng)特點(diǎn)?，F(xiàn)在的社會(huì)既需要像落花生那樣的默默奉獻(xiàn)的人，更需要像桃子、石榴、蘋(píng)果一樣敢于展示自己才華的人。

六、布置作業(yè)

1、繼續(xù)完成小練筆。

2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

15、落花生

種花生---------收花生---------吃花生--------議花生

(略)(詳)

借物-----------喻-------------------------------有用的人

第四篇：五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《紅樹(shù)林》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)校及學(xué)生狀況分析

大雁塔小學(xué)地處著名的古跡大雁塔西側(cè)，毗鄰陜西省歷史博物館。創(chuàng)辦于1960年。整個(gè)校園精心設(shè)計(jì)規(guī)劃，形成了一個(gè)綠化、美化、凈化、文化的優(yōu)雅育人環(huán)境。學(xué)校現(xiàn)有48個(gè)教學(xué)班，教工135名，學(xué)生3000多名。學(xué)校于1978年分別經(jīng)省、市、區(qū)政府批準(zhǔn)定為省、市、區(qū)三級(jí)重點(diǎn)小學(xué)和對(duì)外開(kāi)放學(xué)校。1991年被確定為國(guó)家教育科研”八五”電化教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校。1998年分別被國(guó)家教育部和陜西省教委確定為首批”全國(guó)現(xiàn)代化教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)?！?，”陜西省現(xiàn)代化技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校”。學(xué)校多次獲得多種省、市、區(qū)級(jí)的先進(jìn)、優(yōu)秀等稱(chēng)號(hào)。

教材分析

本文是一篇略讀課文，選編的意圖在于擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中鞏固精讀的方法。文章從四個(gè)方面介紹了紅樹(shù)林：遠(yuǎn)觀紅樹(shù)林，近賞紅樹(shù)林，紅樹(shù)林的繁殖，紅樹(shù)林的精神。文章語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng)，堪稱(chēng)寫(xiě)景佳作，所以在教學(xué)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多積累。

教學(xué)建議

1．在語(yǔ)言文字方面，教師在教學(xué)時(shí)，要幫助、引導(dǎo)學(xué)生多積累。

2．遠(yuǎn)觀和近賞紅樹(shù)林部分，在朗讀時(shí)側(cè)重點(diǎn)有所不同，教師在朗讀時(shí)可作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和示范，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不同的感悟方式時(shí)，教師要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。

3．課后可安排一篇習(xí)作，寫(xiě)一種你了解的植物，有對(duì)這種植物的介紹，并進(jìn)一步挖掘它所具有的精神，從而歌頌身邊具有這種精神的勞動(dòng)者。

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)本課的3個(gè)生字，理解新詞。

2．理解課文內(nèi)容，了解紅樹(shù)林被稱(chēng)為“奇觀”的原因，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．能應(yīng)用列提綱的方法梳理課文內(nèi)容，進(jìn)而形成整體感知課文的能力。

4．培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感，培養(yǎng)民自豪感。

5．體會(huì)紅樹(shù)林默默奉獻(xiàn)，造福人類(lèi)的精神。學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫(xiě)作手法。

教學(xué)重點(diǎn)

1．了解紅樹(shù)林的壯觀、美麗、奇特，體會(huì)紅樹(shù)林對(duì)大自然不求索取，默默奉獻(xiàn)，造福人類(lèi)的精神。

2．能繼續(xù)獨(dú)立應(yīng)用列提綱的方法梳理課文內(nèi)容，形成整體感知課文的能力。

3．在閱讀實(shí)踐中鞏固精讀的方法。

教學(xué)難點(diǎn)

理解和學(xué)習(xí)借物喻人的寫(xiě)作手法。

教學(xué)過(guò)程

一、巧設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

1．有這樣的一個(gè)人，他熱愛(ài)森林，長(zhǎng)白山的茫茫林海，給他留下了許多綠色的夢(mèng)，但令他從沒(méi)想到的是：在大海里也有著夢(mèng)幻般的森林。今天，就讓我們走進(jìn)他，走進(jìn)他為之陶醉和震撼的海底奇觀——紅樹(shù)林

2．板書(shū)課題。齊讀課題。讀了課題，你認(rèn)為紅樹(shù)林是什么樣子的？

（鼓勵(lì)學(xué)生大膽地想象，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。然后交流課前查閱的資料。）

二、初讀課文，整體感知

1．自由地輕聲讀課文，可以同桌合作，可以小組合作，注意生字的讀音，把不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。

2．紅樹(shù)林給你留下了怎樣的印象？

3．默讀課文，想一想作者是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)紅樹(shù)林的？試著寫(xiě)出課文的提綱。

4．根據(jù)課文內(nèi)容，把文章分成三大部分。

三、精讀課文，感悟理解

1．在作者的心目中，紅樹(shù)林是一個(gè)海上的世外桃源，是神話里龍宮的大花園，那么，你喜歡海南島的紅樹(shù)林嗎？為什么？

2．從哪些地方看出來(lái)的？

3．學(xué)生自讀自悟做批注。

（這是一個(gè)自我學(xué)習(xí)、自我體悟的過(guò)程，學(xué)生在自己感受最深的地方做批注，談理解，為下文的合作交流做一個(gè)鋪墊。）

4．合作交流學(xué)習(xí)。

（1）說(shuō)說(shuō)自己喜歡紅樹(shù)林的原因。

（2）文章的哪個(gè)部分或者哪個(gè)自然段使你有著這樣的感受？抓住重點(diǎn)的句段，精讀理解。

（出示“金鑰匙”：有些文章，我們閱讀時(shí)不必通篇細(xì)讀。在瀏覽之后，可以選擇重要的部分和自己感興趣的段落，用學(xué)過(guò)的方法精讀。）

遠(yuǎn)觀紅樹(shù)林：漲潮時(shí)，紅樹(shù)林在海水中動(dòng)態(tài)的美；退潮時(shí)，紅樹(shù)林的芳馨和婀娜、絢麗多姿。

近賞紅樹(shù)林：世外桃園?？v橫交錯(cuò)、盤(pán)根錯(cuò)節(jié)、幽靜神奇。

紅樹(shù)林的繁殖：“胎生”的特點(diǎn)，“飄落于地，扎根于土”。簡(jiǎn)單而令人贊嘆。

紅樹(shù)林的精神：首尾照應(yīng)。理解為什么把紅樹(shù)林比作具有奉獻(xiàn)精神的海岸衛(wèi)士。

（對(duì)大自然不求索取，但卻默默地奉獻(xiàn)，造福于人類(lèi)。）點(diǎn)題升華。

（3）有感情的朗讀自己喜歡的部分。

應(yīng)該怎樣讀？

練習(xí)朗讀。側(cè)重點(diǎn)有所不同：

①遠(yuǎn)觀部分重點(diǎn)要突出這一海上奇觀的雄偉、壯麗，朗讀時(shí)適合用高昂的語(yǔ)調(diào)來(lái)表現(xiàn)。

②近賞部分重點(diǎn)突出這一“世外桃源”的幽靜、神秘，朗讀時(shí)適合用舒緩的語(yǔ)調(diào)來(lái)表現(xiàn)。

③教師相機(jī)指導(dǎo)，學(xué)生出現(xiàn)不同的感悟方式時(shí)，尊重每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特感受。

5．全班交流。

四、總結(jié)全文

1．學(xué)完了這篇課文，你想到了什么？

2．學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫(xiě)作手法：

作者被海南島瓊山的紅樹(shù)林深深吸引，在贊美這一奇觀的同時(shí)，更要贊美的是紅樹(shù)林的精神，從而進(jìn)一步贊美具有紅樹(shù)林精神的人，這就是借物喻人的寫(xiě)法。

五、布置作業(yè)

學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法，觀察一種你了解的植物，由對(duì)這種植物的介紹，進(jìn)一步挖掘它所具有的精神，從而歌頌身邊具有這種精神的勞動(dòng)者。

課后反思

這是一篇略讀課文，選編的意圖在于擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中鞏固精讀的方法。所以，在具體學(xué)習(xí)文章內(nèi)容時(shí)，根據(jù)“金鑰匙”的提示（有些文章，不必通篇細(xì)讀，可以選擇重要的部分和自己最感興趣的段落，用學(xué)過(guò)的方法精讀。）我嘗試把精讀和略讀相結(jié)合，教學(xué)的前半段，側(cè)重于略讀點(diǎn)撥，后半段側(cè)重于精讀指導(dǎo)，目標(biāo)明確又各有側(cè)重。精讀、略讀都是閱讀的基本方法，精讀是略讀的基礎(chǔ)，略讀是精讀的補(bǔ)充。小學(xué)閱讀教學(xué)應(yīng)以精讀訓(xùn)練為主，但也不是“把培養(yǎng)閱讀能力的全部希望都寄托在精讀上”。只有精讀與略讀互相融合，綜合運(yùn)用，才能提高學(xué)生學(xué)生的閱讀能力，在課堂，要引導(dǎo)孩子有目的的略讀，有創(chuàng)意的精讀。對(duì)于略讀，我的主要目的是讓學(xué)生了解文章的大致內(nèi)容，提高他們的理解能力和記憶能力，在學(xué)習(xí)本課時(shí)，學(xué)生繼續(xù)用《雅魯藏布大峽谷》中學(xué)到的列提綱的方法梳理文章內(nèi)容，整體感知課文。對(duì)于精讀，我主要教給孩子讀書(shū)的基本方法：有滋有味地讀，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)讀，在讀中感悟理解。學(xué)生還發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，交流探究，共同進(jìn)步，課堂氣氛寬松平和，學(xué)得有聲有色。

總評(píng)：

在本單元的三篇主題課文中，《紅樹(shù)林》是一篇略讀文章。略讀課文作為閱讀教學(xué)的載體之一，它在一個(gè)教學(xué)單元中的定位、目標(biāo)以及閱讀方法等，是有別于精讀課文的。王老師在本課教學(xué)中力求體現(xiàn)略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)：

1．在教學(xué)目標(biāo)確定上，重在從閱讀材料中捕捉重要信息。根據(jù)課標(biāo)的精神，略讀課文旨在通過(guò)閱讀，快速捕捉信息，粗知文本大意，至于文字的訓(xùn)練，文章的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言修辭等有關(guān)知識(shí)性方面的，則不是它所要特別關(guān)注的，不必作繁鎖的講解和精細(xì)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練。本課教學(xué)，著重在讓學(xué)生從課文中捕捉三類(lèi)信息：一是課文從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)紅樹(shù)林的？二是所描繪的每一方面都有著怎樣的特點(diǎn)？三是作者由紅樹(shù)林聯(lián)想到了什么？

2．在教學(xué)策略運(yùn)用上，重在自讀為主，略而不簡(jiǎn)。略讀課文，必須抓住主要方面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自讀自悟、重點(diǎn)探究以及拓展延伸，做到自讀為主，略而不簡(jiǎn)，教略學(xué)豐。本課教學(xué)，一是注意引導(dǎo)學(xué)生憑借課后兩個(gè)問(wèn)題，自讀自悟。以學(xué)生為主，以自讀自悟、合作學(xué)習(xí)為主，突出學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位，切實(shí)讓學(xué)生自讀自悟；二是注意引導(dǎo)學(xué)生憑借“金鑰匙”，精略交互。“略讀”與“精讀”雖然各不相同，各有側(cè)重，但是只是相對(duì)而言的，“精讀”“精”到什么程度，“略讀”“略”到什么程度，并沒(méi)有絕對(duì)的明確的界限。他們往往你中有我，我中有你，配合使用，都是閱讀策略、閱讀能力的一個(gè)重要構(gòu)成要素。因此，本課教學(xué)注意引導(dǎo)學(xué)生憑借“金鑰匙”，在自讀自悟、粗知大意、整體感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行，“精讀”“略讀”交互進(jìn)行，相互配合，努力促進(jìn)學(xué)生閱讀策略和閱讀能力的形成和發(fā)展。三是注意引導(dǎo)學(xué)生憑借“金鑰匙”，內(nèi)引外連。略讀課文的教學(xué)，還要注意以一篇帶多篇，以一點(diǎn)帶一片，注意以教材為拓展點(diǎn)，內(nèi)引外連，進(jìn)行語(yǔ)文課外拓展性學(xué)習(xí)與綜合性實(shí)踐。本課教學(xué)注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課后安排的一篇習(xí)作，從課內(nèi)向課外拓展，努力提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

3．在學(xué)法的指導(dǎo)上，根據(jù)本組內(nèi)容和本課“金鑰匙”，本課教學(xué)重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣。主要突出二項(xiàng)：①繼續(xù)應(yīng)用列提綱的方法梳理文章內(nèi)容，進(jìn)而形成整體感知課文的能力；②培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想、作點(diǎn)批注的習(xí)慣。“把最使你感動(dòng)的地方畫(huà)下來(lái)，也可以在書(shū)旁簡(jiǎn)單寫(xiě)一寫(xiě)自己的感想”。這個(gè)要求放在“金鑰匙”中提出，目的不是寫(xiě)讀書(shū)筆記，而是培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想、作點(diǎn)批注的習(xí)慣。本課設(shè)計(jì)注意在自學(xué)前提出要求，自學(xué)后組織交流，目的在于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

除此之外，這是一篇借物喻人的文章，在教學(xué)時(shí)還要體現(xiàn)出人文關(guān)懷，文以載道，學(xué)生在閱讀的同時(shí)，不僅是知識(shí)的獲得，更是人生的智慧的提升，是精神的體悟，是生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng)。而這一點(diǎn)，也正是本課上竭力在做的。

第五篇：五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《天馬》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材簡(jiǎn)析：

全文以簡(jiǎn)短的篇幅，精煉的文字描寫(xiě)了1969年出土的這一東漢時(shí)期的藝術(shù)品的造型，表現(xiàn)了設(shè)計(jì)者的構(gòu)思和獨(dú)立的匠心，贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民卓越的創(chuàng)造才能。

全文五個(gè)自然段按其敘述順利，可分為四部分：⑴介紹“天馬是1969年出土的東漢時(shí)期的藝術(shù)珍品；介紹銅奔馬的藝術(shù)成就；⑶介紹銅奔馬制作的科學(xué)原理；⑷總結(jié)贊揚(yáng)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的卓越的創(chuàng)造才能。

教學(xué)目標(biāo)：

(1)掌握本課新學(xué)到的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)”卓越;“構(gòu)思奇妙”“匠心獨(dú)運(yùn)”等詞語(yǔ)的意思。

(2)選擇一件自己喜愛(ài)的工藝品，仔細(xì)觀察一下，再學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法，把觀察到的和想到的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。

(3)學(xué)會(huì)觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生在全面觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行重點(diǎn)觀察的能力。

(4)理解課文內(nèi)容，向?qū)W生滲透熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想教育。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1．體會(huì)“天馬”所體現(xiàn)的奇特藝術(shù)想象力。

2．了解銅奔馬在整體上保持平衡所包含的科學(xué)原理。

3.從構(gòu)思設(shè)計(jì)上了解古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。

教具準(zhǔn)備：掛圖、課件

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們都知道，我們中華民族，有著五千年的燦爛文化，我們每一個(gè)炎黃子孫都為之而驕傲。這節(jié)課，就讓我們一同認(rèn)識(shí)我們五千年文化中最驕艷的一朵小花，我們五千年文化中最璀璨的一顆明珠，它，就是名聞中外的藝術(shù)珍品－－“天馬”。

（板書(shū)：天馬）齊讀課題

二、檢查預(yù)習(xí)

1.出示生字詞：

[1]指名朗讀，其他同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)，注意讀音是否正確。

你對(duì)那些詞不理解？誰(shuí)能來(lái)解答？你是怎樣解答的？（學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)）

你認(rèn)為那個(gè)字容易寫(xiě)錯(cuò)？怎樣寫(xiě)漂亮？

2.指名朗讀課文

你從這篇課文中讀懂了什么？哪些地方你不明白?

（從課題或從不懂得句子中提出問(wèn)題）質(zhì)疑方法的指導(dǎo)。

三、學(xué)習(xí)課文

同學(xué)們，讓我們共同去領(lǐng)會(huì)一下這匹天馬無(wú)窮魅力。

1、自讀第一節(jié)

你從這一段中知道了什么？

朗讀。

2、過(guò)渡：旅游局為什么要把天馬作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記呢？

3、默讀全文，思考：旅游局為什么要把天馬作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記呢？

[1]朗讀第二段：從這段中你體會(huì)到什么？（天馬的歷史價(jià)值）指名朗讀

天馬是什么樣子？特別在哪里？

小組討論、交流：

（1）第三、五段：默讀：課文描寫(xiě)了天馬身體的哪些部位，是如何描寫(xiě)的？從這些描寫(xiě)我們知道了什么？分頁(yè)標(biāo)題#e#

朗讀指導(dǎo)：怎樣表現(xiàn)出這是一匹難得的好馬是朗讀的要點(diǎn)。

（2）過(guò)渡：其藝術(shù)成就最淋漓盡致的體現(xiàn)，還在第六節(jié)。

這節(jié)寫(xiě)了什么？（板書(shū)：奔跑）

討論結(jié)合理解詞語(yǔ)。你從這段中體會(huì)到什么？

小結(jié)：同學(xué)們都知道，“馬踏飛燕”的飛燕，而是一只龍雀，龍雀是傳說(shuō)中天上的神鳥(niǎo)，是傳說(shuō)中的風(fēng)神，飛行速度很快，這匹駿馬從飛燕身上飛快地踏過(guò)，而龍雀安然無(wú)恙，可見(jiàn)馬的動(dòng)作是何等的輕快。我們不由得為它驚人的速度而驚嘆，都為我國(guó)古代勞動(dòng)人民杰出的藝術(shù)創(chuàng)造力而拍案叫絕。

出示句子：我們不敢肯定漢明帝迎取的就是這件工藝品，但至少可以說(shuō)，這種題材的工藝品在當(dāng)時(shí)就是非常珍貴的。

體會(huì)句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的作用。

（3）過(guò)渡：我們平時(shí)也見(jiàn)過(guò)許多雕塑作品，它們一般來(lái)說(shuō)都有一個(gè)很大很重的底座，但這匹銅馬卻不是這樣的，它全身的重量都集中在足下的這只小小的飛燕上，這就有一個(gè)怎樣保持平衡的問(wèn)題。

自讀體會(huì)，讓學(xué)生充分討論，了解天馬精確的平衡，了解古代勞動(dòng)人民已掌握了先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)。

朗讀指導(dǎo)：怎樣表現(xiàn)出對(duì)古代勞動(dòng)人民的驚嘆！

4、小結(jié)：

五、學(xué)習(xí)第七節(jié)，總結(jié)全文。

1、齊讀

2、體會(huì)中心

本節(jié)寫(xiě)了什么？在全文有什么作用？本文表達(dá)了作者什么樣的思想感情？

引申[演示：歌曲]

由于近代清王朝的腐朽統(tǒng)治，我們暫時(shí)的落后了。五千年的文化是我們的驕傲，但同時(shí)更是我們的神圣不可推卸的責(zé)任，我們要把我們五千年的燦爛文化揚(yáng)光大，要讓我們的祖國(guó)更加強(qiáng)大。

就像剛才歌中唱的那樣，為了早日看到黃河母親的歡笑，看到黃河母親的歌唱，讓我們一起去努力吧！我堅(jiān)信我們的祖國(guó)一定會(huì)像這匹揚(yáng)蹄飛奔的駿馬一樣，大步地跨向新的世紀(jì)，大步地跨向新的輝煌！

第二課時(shí)

一、直奔中心，學(xué)習(xí)第3——6自然段。

1．簡(jiǎn)要回顧，指名看圖說(shuō)說(shuō)天馬的外形。

2．出示

這個(gè)飛行時(shí)的瞬間形象無(wú)比神奇，其高超的設(shè)計(jì)構(gòu)思，就是在兩千年后的今天，也令人嘆服叫絕。

⑴理解“神奇”“高超”“嘆服叫絕”。

⑵提問(wèn)：從哪些地方可以看出神奇、高超，令人嘆服叫絕？

3.理解“激發(fā)人們的想象力”。

自由朗讀思考：

[1]結(jié)合課文理解“體態(tài)輕盈”“神形兼?zhèn)洹钡囊馑肌?/p>

作者抓住天馬的哪些方面寫(xiě)的？怎樣進(jìn)行描寫(xiě)的？

二、讀寫(xiě)結(jié)合，強(qiáng)化訓(xùn)練。

1．有感情地朗讀課文。

2．強(qiáng)化段與段的聯(lián)系的訓(xùn)練，填上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞。

幻燈出示：“馬踏飛燕”（）外形逼真，（）構(gòu)思奇妙，（）被稱(chēng)為“藝術(shù)珍品”。

3．進(jìn)行小練筆：選擇一件自己喜愛(ài)的工藝品，仔細(xì)觀察一下，再學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法，把觀察到的和想到的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。