第一篇：四年級下冊《確定物體的位置》教案人教版

四年級下冊《確定物體的位置》教案人

教版

教學(xué)內(nèi)容：

課本18頁例1及做一做，練習(xí)三1、2題。

教學(xué)目標(biāo)：、通過具體的活動，認識方向與距離對確定位置的作用。

2、能根據(jù)任意方向和距離確定物體的位置。

3、發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)重、難點：

重點：用方向和距離描述物體的位置。

難點：對任意角度具體方向的準(zhǔn)確描述。

教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情境，演示講解。觀察思考，操作交流。

教學(xué)用具：掛圖

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

生成問題、大家回憶以前我們數(shù)學(xué)上學(xué)過的關(guān)于辨認物體位置的基本方法有哪些？

生回答。師結(jié)：一般定方向是按上北下南、左西右東來定的。還有嗎？

2、春季是運動的最好時節(jié)，我們同學(xué)們都很愛好運動，不久我校就會舉行一次越野比賽，現(xiàn)在老師將越野圖展現(xiàn)給大家。

觀察圖，你能提出哪些問題？（學(xué)生提出問題）

下面我們一起探究1號點、2號點、終點與起點之間的位置關(guān)系，如何確定它們的位置與方向。

板書課題：確定物體位置

（設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生觀察越野圖，提出問題，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)無處不在，數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。）

二、探索交流

解決問題、出示越野圖的起點和終點位置。

2、如果你是一名運動員，你將從起點向什么方向行進？（方向標(biāo)）加方向標(biāo)有什么好處？為什么方向標(biāo)畫在起點的位置？（以起點為觀測點）

3、自主探究，小組討論，合作交流

（1）小組討論:確定物體的位置,需要確定哪些條件？

知道在出發(fā)點的東北方向就可以出發(fā)嗎？如果這樣會發(fā)生什么情況？這樣確定方向準(zhǔn)確嗎？怎么樣走會更加的準(zhǔn)確？

準(zhǔn)確的可以說是東偏北30°，那可以用北偏東60°這樣表示嗎？在說具體位置時，一般先說與物體所在方向離得較近（夾角較小）的方向?！拷膫€方向就把那個方向放在前面。

（距離1千米）如果沒有距離又會怎樣？

號點在起點的東偏北30°的方向上，距離是1千米。你學(xué)會表示了嗎？

（2）小組匯報。

（3）教師小結(jié)：確定物體的位置需要確定方向和距離兩個條件。

板書：方向

距離

4、練一練：讓學(xué)生找出2號點和終點的位置。

（設(shè)計意圖：師生互動，努力營造和諧、輕松的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生討論充分，積極參與學(xué)習(xí)，同時也體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中小主人的主體地位。）

三、鞏固應(yīng)用

內(nèi)化提高

、做一做。

師：這是小明家附近幾處建筑物的位置示意圖，仔細看圖，填空：

（1）學(xué)校在小明家北偏的方向上，距離是（）米。

（2）書店在小明家（）偏的方向上，距離是（）米。

（3）郵局在小明家（）偏的方向上，距離是（）米。

（4）游泳館在小明家（）偏方向上，距離是（）米。

指名填空，集體評議。

2、練習(xí)三第1、2題。

認真思考，獨立完成，集體評議。

（設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生在地圖上確定方向的練習(xí)，使學(xué)生進一步明確確定方向的具體方法。）

四、回顧整理

反思提升、讓學(xué)生說說這節(jié)課的收獲。

2、師小結(jié)：我們可以根據(jù)題目提供的方向和距離這兩個條件來確定物體的位置。首先要確定方向標(biāo)。

板書設(shè)計：

確定物體位置

方向

距離

確定位置

教后反思：

收獲：

在這節(jié)課中，學(xué)生表現(xiàn)積極，課堂氣氛相當(dāng)活躍，大多數(shù)同學(xué)都能夠掌握一個物體位置的方向與距離。

不足：

有的同學(xué)說了方向后忘了說物體的距離。還有的同學(xué)有時會將物體的哪偏哪與度數(shù)弄反了改進措施：

注意學(xué)生回答問題的嚴密性，及時糾正學(xué)生在回答問題時度數(shù)與所偏方向的一致性。

第二篇：蘇教版四年級下冊確定位置教案

第八單元 確定位置

課題：用數(shù)對確定位置

教學(xué)內(nèi)容：教科書第98頁例1和“練一練”，完成練習(xí)十五1~3題。教學(xué)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生在具體情境中認識列和行的含義，知道確定第幾列、第幾行的規(guī)則。能在比較中初步理解數(shù)對的含義，同時能用數(shù)對表示具體情境中物體的位置。2.掌握在方格紙上用數(shù)對確定位置的方法，提高學(xué)生在方格紙上用數(shù)對正確地表示出物體位置的能力。

3.使學(xué)生經(jīng)歷由具體的座位圖抽象成用列、行表示的平面圖的過程，提高抽象思維能力，發(fā)展空間觀念。

教學(xué)重點：使學(xué)生經(jīng)歷確定位置的全過程，從而掌握用數(shù)對確定位置的方法。教學(xué)難點：在方格紙上用數(shù)對確定位置。教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：

一、情境引入

1.讓學(xué)生在紙上寫出好朋友的位置并讓同學(xué)一起猜測他的好朋友是誰。2.課件出示教材第98頁例題1情境圖。（1）觀察情境圖，提問：小軍坐在哪里？（2）指名學(xué)生回答問題。

學(xué)生可能有不同的描述，如小軍坐在第4組第3個；小軍坐在第3排第4個…… 2.揭題。

剛才許多同學(xué)都知道小軍的位置了，那怎樣才能正確、簡明地說出小軍的位置呢？今天這節(jié)課，我們就一起來學(xué)習(xí)確定位置的方法。（課件放出課題）

二、交流共享

1.介紹“列”和“行”的知識。

（1）介紹：通常把豎排叫作列，橫排叫作行。一般情況下，確定第幾列要從左向右數(shù)，確定第幾行要從前向后數(shù)。

學(xué)生可能會提類似“為什么確定第幾列要從左向右數(shù)”這樣的問題。

教師可以告訴學(xué)生：這些都是規(guī)定，人們在確定位置時才有一致的思考和結(jié)論，才會能避免爭議和混亂。

（2）課件出示下圖，幫助學(xué)生理解“列”和“行”的知識。第5行

第4行 第3行 第2行 第1行

第1列 第2列 第3列 第4列 第5列 第6列

教師任意指出圖上的 位置，讓學(xué)生說出它在第幾列第幾行，并強調(diào)要先說列，再說行。（3）用先說列數(shù)、再說行數(shù)的方法表示出小軍的位置。

學(xué)生交流得出：小軍坐在第4列第3行。

2.教學(xué)用數(shù)對確定位置的方法。（1）讓學(xué)生用自己的方法表示第4列第3行。提問：所有表示形式是否有相同的地方？（2）教師介紹：小軍坐在第4列第3行，可以用數(shù)對（4,3）表示。（2）小組交流討論。

提問：數(shù)對中4表示什么意思？3表示什么意思？ 提問：

3.教學(xué)例題2。（1）認識方格圖。

課件出示教材第99頁例題2紅山公園平面圖。

提問：觀察這幅圖，說說這幅圖與以前見過的示意圖有什么不同？

指導(dǎo)學(xué)生觀察圖，發(fā)現(xiàn)不同之處：一是紅山公園的各個場所都畫成一個點，只反映各場所的位置，不反映其他內(nèi)容；二是表示各場所位置的那些點都分散在方格紙豎線和橫線的交點上；三是方格紙的豎線從左到右依次標(biāo)注了0,1,2，…，10；橫線從下往上依次標(biāo)注了0,1,2，…，8，其中的“0”既是列的起始，也是行的起始。（2）嘗試用數(shù)對表示圖中場所的位置。

提問：你會用數(shù)對表示大門和書報亭的位置嗎？ 學(xué)生嘗試用數(shù)對來表示。教師巡視指導(dǎo)。（3）組織匯報交流。

指名匯報怎樣用數(shù)對表示大門和書報亭的位置，并說說是怎么想的。

啟發(fā)學(xué)生認識到：大門在平面圖中處于“豎線3，橫線1”的交叉位置上，所以用數(shù)對（3,1）來表示；書報亭在平面圖中處于“豎線2，橫線3”的交叉位置上，所以用數(shù)對（2,3）來表示。（4）讓學(xué)生先用數(shù)對表示兒童樂園、盆景園、草坪等其他場所的位置，再與同學(xué)交流。學(xué)生觀察得出：兒童樂園（2,6），盆景園（5,7），草坪（7,6），飯店（5,2），水池（8,2），假山（9,4）。

三、反饋完善

1.完成教材第98頁“練一練”。

（1）在上圖中找出第2列第4行的位置，用數(shù)對表示。學(xué)生先在圖上找，然后用數(shù)對（2,4）來表示。

（2）指名說說（6,5）表示圖中第幾列第幾行的位置。2.完成教材第99頁“練一練”。

這道題練習(xí)了用數(shù)對表示方格紙上點的位置，又練習(xí)了根據(jù)數(shù)對描出方格紙上的點。學(xué)生獨立完成后，指名說一說。

3.完成教材第100頁“練習(xí)十五”第1題。

先讓學(xué)生用數(shù)對表示出自己在教室里的位置，然后組織小組交流，最后全班匯報。

四、反思總結(jié)

通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 還有哪些疑問？

第三篇：2.1 確定物體的位置 教案

2.1確定物體的位置 教案

教學(xué)內(nèi)容： 教材第19、20頁相關(guān)內(nèi)容及練習(xí)題 教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能：

１．通過解決問題，體會確定位置在生活中的應(yīng)用，了解確定位置的方法。

２．學(xué)會通過測量描述物體在平面圖上的具體位置，并會根據(jù)描述在平面圖上畫出物體的具體位置。

過程與方法：通過小組合作交流探討，掌握畫圖的方法。情感態(tài)度價值觀：

１．體會到數(shù)學(xué)知識與實際生活緊密聯(lián)系，感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。２．培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。教學(xué)重難點：

重點：能根據(jù)任意方向和距離確定物體的位置。難點：根據(jù)描述標(biāo)出物體在平面圖上的具體位置。教學(xué)方法： 合作交流、共同探討 教、學(xué)具準(zhǔn)備：

教師：多媒體課件，直尺、量角器等。學(xué)生：直尺、量角器。教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入

１．交流例題１中有關(guān)臺風(fēng)的消息。

⑴同學(xué)們聽說過臺風(fēng)嗎？你對臺風(fēng)有什么印象？

⑵播放有關(guān)臺風(fēng)的消息：目前臺風(fēng)中心位于Ａ市東偏南30°方向、距離Ａ市600km的洋面上，正以20千米／時的速度沿直線向A市移動。師：聽到這側(cè)消息，你有什么感想？

啟發(fā)學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注臺風(fēng)的位置和動態(tài)。2．導(dǎo)入新課

現(xiàn)在臺風(fēng)的確切位置在哪里呢？今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)確定物體位置的知識。[板書課題：描述物體的位置] 【設(shè)計意圖】通過交流臺風(fēng)的相關(guān)信息，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到確定位置的數(shù)學(xué)知識，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為教學(xué)的展開作鋪墊。

二、探究新知 ㈠教學(xué)題例１

１． 投影出示例題１。學(xué)生觀察情境圖，交流從圖中信息？

（啟發(fā)學(xué)生觀察時關(guān)注以下幾方面的信息：東、南、西、北四個方向在哪里；以哪里為觀測點；圖中臺風(fēng)中心的個體位置在哪里。）２．交流確定臺風(fēng)中心具體位置的方法。⑴讓學(xué)生嘗試說說臺風(fēng)中心的具體位置。⑵教師結(jié)合學(xué)生的匯報情況進行引導(dǎo)。提問：東偏南30°是什么意思？

（東偏南30°表示的是臺風(fēng)中心位置相對于A市所在的方向，也就是臺風(fēng)中心位置與A市的連線和正東方向的夾角是30°，即正東方向往南偏30°。）⑶小結(jié)確定位置的方法。

提問：如果只有一個條件，能夠確定臺風(fēng)中心的具體位置嗎？ 引導(dǎo)學(xué)生得出：要確定臺風(fēng)中心的具體位置必須知道兩個條件，即物體所在的方向和物體在這個方向上距離觀察點的距離，簡單地說就是要用“方向＋距離”的方法來確定物體所在的具體位置。

３．組織計算。

師：現(xiàn)在我們知道臺風(fēng)中心所在的具體位置了，那臺風(fēng)大約多少小時后到達Ａ市呢？ 學(xué)生獨立計算，組織交流。

600÷20＝30（小時）

（二）教學(xué)例題２ １．投影出示例題２。

提問：在例題１的圖中，Ｂ市、Ｃ市的具體位置應(yīng)該標(biāo)在哪里呢？請你在例題１的圖中標(biāo)出Ｂ市、Ｃ市的具體位置。２．嘗試畫圖。

⑴學(xué)生獨立思考怎樣標(biāo)出Ｂ市、Ｃ市的具體位置。⑵小組交流作圖的方法。⑶嘗試畫圖。

教師巡視交流，參與部分小組討論，輔導(dǎo)有困難的學(xué)生。３．組織全班交流。

投影展示學(xué)生完成的作品。

組織交流和評議，通過交流明白在圖上標(biāo)出Ｂ市、Ｃ市位置的方法。Ｂ市：先確定方向，用量角器量出Ａ市的北偏西30°（量角器中心點與Ａ市重合，量角器０刻度線與正北方向重合，往西量出30°）；再表示距離，用１cm 表示100km，Ｂ市距離Ａ市200km，在圖上也就是２cm。

Ｃ市：先確定方向，直接在圖上找到Ａ市的正北方向，再表示距離，用１cm表示100km，Ｃ市距離Ａ市300km，在圖上也就是3cm。

４．算一算。

臺風(fēng)到達Ａ市后，移動速度變?yōu)?0千米／時，幾小時后到達Ｂ市？

200÷40＝5（小時）５．總結(jié)畫圖的基本步驟。

交流：你們認為在確定物體在圖上的位置時，應(yīng)注意什么？怎樣確定？ 總結(jié)：

（１）確定平面圖中東、西、南、北的方向。（２）確定觀測點。

（３）根據(jù)所給的度數(shù)定出所畫物體所在的方向。

（４）根據(jù)比例尺，定出所畫物體與觀測點之間的圖上距離。

【設(shè)計意圖】教學(xué)過程中應(yīng)注重學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，給學(xué)生足夠的探索時間和空間，體會在圖上確定位置的方法，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活，高于生活，用于生活的價值和魅力。

三、鞏固練習(xí)

１．教材第20頁“做一做”。

這道題物體所在的具體方向和距離都沒有直接給出，需要學(xué)生自己測量和計算。⑴讓學(xué)生獨立進行測量、計算、填空。⑵組織交流。

讓學(xué)生說說是怎樣測量方向的，怎樣計算距離的。２．教材第21頁“做一做”。

⑴學(xué)生獨立進行畫圖。⑵投影展示，組織評議。

⑶交流畫圖的方法。

四、課堂小結(jié)

今天這節(jié)課我們知道要確定物體的位置，關(guān)鍵需要方向和距離兩個條件。在平面圖上標(biāo)明物體位置的方法是先確定方向，再以選定的單位長度為基準(zhǔn)來確定距離，最后畫出物體的具體位置，標(biāo)出名稱

第四篇：5.1物體的位置確定教案

懷文中學(xué)2013—2014學(xué)第一學(xué)期教學(xué)設(shè)計

初 二 數(shù) 學(xué)5.1 物體位置的確定

主備：：周娟 審校 樊新玲

日期：2013年11月21日

教學(xué)目標(biāo)：1.會描述事物運動的路徑，能根據(jù)經(jīng)緯度確定移動事物位置變化的路徑，會用變化的數(shù)量描繪事物位置的變化.2.學(xué)會運用所學(xué)的知識和方法解決簡單的問題，培養(yǎng)實踐能力.教學(xué)重點：會描述物體運動的路徑，會用變化的數(shù)量描繪事物位置的變化． 教學(xué)難點：用變化的數(shù)量描繪事物位置的變化． 教學(xué)內(nèi)容：

一、自主探究

問題的引入：你能描述你上學(xué)的路線嗎？

二、自主合作 1.活動探究

（一）觀察課本116頁描述臺風(fēng)位置的數(shù)據(jù)和臺風(fēng)移動路徑圖： ①表內(nèi)描述臺風(fēng)位置的每對數(shù)據(jù)都相同嗎？ ②每對數(shù)據(jù)所描出的點的位置相同嗎？ ③通過以上兩點的探討，你發(fā)現(xiàn)了什么？

2．活動探究

（二）請根據(jù)以下路徑畫出艦隊首航全球的大致航線：

青島——新加坡——埃及——土耳其——烏克蘭——希臘——葡萄牙——巴西——厄瓜多爾——秘魯——法屬波利尼西亞——青島． 議一議

在城市中、陸地上我們可以用標(biāo)志物來描述事物的位置及其位置變化，但任何地方都有標(biāo)志物嗎？

三、自主展示

①請一位學(xué)生說出棋盤上已有點的位置，并讓學(xué)生根據(jù)所提供的數(shù)據(jù)在棋盤上指出點所在的位置（課本118頁練習(xí)）．

②讓一到兩位學(xué)生介紹他在初中兩個多學(xué)期內(nèi)所坐過的位置，同時讓學(xué)生請自己的伙伴在電腦的座位表中把所描述的位置指出．

四、自主拓展

見課本P117交流1、2

五、自主評價

1.小明家位于某公寓樓M棟13層，可記為M13.小敏家位于N棟17層，可記為_________.2.方格中25個字母，若 課堂小結(jié)：

布置作業(yè)：： 教學(xué)反思：

第五篇：四年級上-確定位置-教案

確定位置

袁圩小學(xué) 張全永

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合生活情境，使學(xué)生體驗確定位置的重要性。

2、在具體情境中，能用數(shù)對表示位置，并能在方格紙上確定位置。

3、體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，在活動中獲得快樂的情感體驗。

二、教學(xué)重難點：

教學(xué)重點：理解數(shù)對的意義及表示方法。教學(xué)難點：正確地用數(shù)對描述物體的具體位置。

三、教學(xué)內(nèi)容：

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊 確定位置

四、教學(xué)準(zhǔn)備 課件,A4紙圖片

五、教學(xué)過程

一、游戲?qū)胄抡n 做游戲：找寶

1、師：“同學(xué)們喜歡做游戲嗎？（生：喜歡。）師：我們今天來玩一個找寶游戲.師在學(xué)生找時問：“容易找嗎？”（生：不容易）

師：“怎樣能找得快些？”

2、師：“那好老師透露給你一條線索.”

師：“現(xiàn)在容易找嗎？（生：還行，快找到了）

師：“你能不能一找就準(zhǔn)呢？（生：有點難）

3、師：請同學(xué)們再告訴他一條線索，讓他一找就準(zhǔn)，4、師：“因為老師和同學(xué)們給他提供了準(zhǔn)確的信息，所以，這位同學(xué)才能快捷迅速地確定寶盒的位置，其實確定位置很講究方法的，今天我們就來學(xué)習(xí)如何確定位置。（出示課題：確定位置

（一））

二、探究新知，引出數(shù)對。

1、說說自己的位置：

師：“剛才老師提供了幾個信息，才能迅速準(zhǔn)確地確定寶盒的位置？（生：2個）

師：“是哪兩個信息？（生：第（）列，第（）個）

師：“你能用這兩個信息說一說你的位置嗎？

（生1：我在第4列的第4個座位）

（生2：我在第6列的第3個座位）……

2、引出數(shù)對，把你的位置記下來。

師：“你們能把自己所在的位置用最簡單明了的方法記錄下來嗎？你準(zhǔn)備怎樣寫呢？請學(xué)生在紙上寫一寫，然后匯報交流。

生：（我在第4列第2個座位，我就寫一個4，一個2。我在第3列第4個座位，我就寫個漢字“三”再寫個數(shù)字4，再括上括號……）

3、介紹數(shù)對

同學(xué)們真有創(chuàng)意，您們想知道數(shù)學(xué)中是怎樣表示位置的嗎？

指名說自己的位置（生：我是第2列第5個）

師：這個同學(xué)的位置用數(shù)學(xué)符號就可以表示成（2，5）你知道這里的2和5表示什么意思嗎？

（學(xué)生回答：2是表示第2列，5是表示第5個。）

師：說的真好！你們能像老師這樣用數(shù)對表示位置嗎？

（指生回答：生1：我的位置是（3，2）生2：我的位置是（8，5）生3：……）

師：剛才，幾位同學(xué)說得都很好，下面請同桌互相用數(shù)對說說自己的位置。

教師指出：剛才我們用一對數(shù)表示位置，這種方法也叫做用“數(shù)對”表示位置，“數(shù)對”的表示方法是先表示橫的方向，后表示縱的方向。通常要在兩個數(shù)字外面加上（），中間用“，”隔開。

三、運用數(shù)對，在方格圖中找位置。

師：“是啊，看來我們要把表示自己位置的點標(biāo)在橫線和豎線的交*點上?！?再讓剛才擺錯的學(xué)生用粉色棋子擺擺自己最要好的一個朋友的位置，讓同學(xué)們猜你的朋友是誰？ 生剛擺完，同學(xué)們就七嘴八舌的答出這個學(xué)生的名字。

3、幫小動物回家，游戲鞏固。

四、幫助考察隊

師：一支森林考察隊計劃考察大鳴山.你有什么辦法確定大鳴山在大本營的什么位置嗎? 師：小花貓，小黑貓分別在體育場的哪個方向？ 師：觀察雷達站周圍.師：觀察小東和小明.師：“同學(xué)們學(xué)的真好,老師送你們一句話。”

同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲？

生1：“我認識了數(shù)對，會用數(shù)對表示位置。生2：“我學(xué)會了在方格圖中表示自己的位置?！?生3：“……” 師： 同學(xué)們,通過今天的學(xué)習(xí),你學(xué)會了什么?(確定位置)。利用這個本領(lǐng),我們可以解決許多生活中的問題。只要你有一顆好奇的心,你就會發(fā)現(xiàn):在我們的生活中有許多有趣的數(shù)學(xué)問題在等著你去發(fā)現(xiàn)、去研究!(知識才是真正的無價寶。)