第一篇：兩個(gè)教學(xué)案例給我們的啟示

兩個(gè)教學(xué)案例給我們的啟示

案例一

教師在教學(xué)“角的度量”時(shí)，要求學(xué)生用量角器度量一個(gè)角的度數(shù)，學(xué)生A沒有將量角器的零刻度線對(duì)準(zhǔn)角的一條邊，而是隨意放置，然后經(jīng)過一次相減得出角的度數(shù)同桌的學(xué)生發(fā)現(xiàn)后立即向老師報(bào)告說學(xué)生A的量法與課本上講的不一樣，是錯(cuò)的而學(xué)生A卻立即反駁說：我量出的度數(shù)和大家量出的度數(shù)一樣，怎么是錯(cuò)的?由此，課堂上發(fā)生了激烈的爭(zhēng)論這位教師看到此種情景，并沒有直接給出任何評(píng)價(jià)，而是稍加思索后，布置全班學(xué)生各自畫出一個(gè)角，并要求用剛才大家爭(zhēng)論的兩種方法量出角的度數(shù)，再比較這兩種量法學(xué)生動(dòng)手量角，并發(fā)表自己的意見，這時(shí)教師因勢(shì)利導(dǎo)，組織全班學(xué)生討論，歸納出四種意見：一是認(rèn)為學(xué)生A的量法是對(duì)的；二是對(duì)學(xué)生A發(fā)現(xiàn)了一種新的量法很佩服；三是認(rèn)為課本上的知識(shí)也不夠全面，不能迷信書本；四是認(rèn)為學(xué)生A的量法雖然不錯(cuò)，但在量一個(gè)角時(shí)要通過計(jì)算才能得到度數(shù)，有點(diǎn)麻煩，有時(shí)會(huì)錯(cuò)最后教師指出：兩種量法的操作過程不同，針對(duì)不同環(huán)境各有利弊，但方法都對(duì)，書上面的量法是基本量法，A同學(xué)的量法是經(jīng)過獨(dú)立思考得到的一種較靈活的方法，這種精神正是我們應(yīng)該提倡的，我們要向A同學(xué)學(xué)習(xí)，教師的幾句話引發(fā)了全班學(xué)生的熱烈掌聲。

案例二

在教學(xué)“小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化”時(shí)，教師首先出示了一道填空題讓學(xué)生填空。

然后教師提問：“從上往下看，(2)式同(1)式比較，等號(hào)兩邊的數(shù)各有什么變化?”學(xué)生回答：“左邊的0.004米變成了0.04米，右邊的4毫米變成了40毫米，”教師給予了充分的贊賞接著，師生進(jìn)行了以下的對(duì)話和討論

師：還可以從哪些等式的比較中得到同樣的變化規(guī)律呢?誰能用一句話概括出這種變化規(guī)律?

生：小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，原來的數(shù)就擴(kuò)大10倍。

師：那么，小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)二位、三位，原來的數(shù)又會(huì)怎樣變化呢?你能否根據(jù)上面的方法，從哪兩式的比較中發(fā)現(xiàn)其變化規(guī)律?

生(集體討論)：由(3)式與(1)式比較，(4)式與(2)式比較，可知小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，原來的數(shù)就擴(kuò)大100倍：由(4)式與(1)式比較，可知小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)三位，原來的數(shù)就擴(kuò)大1000倍。

師：說得真好!誰能用一句話概括小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)不同的位數(shù)時(shí)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律嗎?

生：……

師：同學(xué)們能否再換一個(gè)角度想想，在數(shù)學(xué)實(shí)踐中碰到小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的問題時(shí)，不只是往右移吧?怎樣考慮才能得出更全面的小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)時(shí)小數(shù)大小變化的規(guī)律?(引導(dǎo)學(xué)生由右想到其對(duì)立面；由從上往下看想到從下往上看)。

上述兩個(gè)案例是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最典型的現(xiàn)實(shí)素材，不僅具有高度的真實(shí)性，還通過對(duì)數(shù)學(xué)事件的描述。寓問題于情境之中，寓研究于過程之中，結(jié)合評(píng)析這兩個(gè)案例來討論中小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何做研究，我們會(huì)得到以下啟示。

啟示一：教師做研究必須以改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐為指向，研究指向定為改進(jìn)實(shí)踐，其目的就是為了解決日常教學(xué)中的實(shí)際問題，當(dāng)然，我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)教學(xué)中，遇到要解決的問題有很多，比如對(duì)教材的理解和處理、教法的選擇和創(chuàng)新、媒體的運(yùn)用與整合、學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與行為、教學(xué)技能技巧，等等，但從教師做研究的角度講，研究的問題應(yīng)該是自己工作中真實(shí)具體的問題，不是完成規(guī)定性的任務(wù)，而是教學(xué)中發(fā)自內(nèi)心的一種需要，例如：在案例一中，由學(xué)生A的量角方法引發(fā)了課堂上的激烈爭(zhēng)論，教師能夠根據(jù)情境巧妙地穿插一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)――學(xué)生各自用兩種方法量出角的度數(shù)，讓全班學(xué)生體驗(yàn)、領(lǐng)悟?qū)W生A的操作過程，評(píng)價(jià)他的自主學(xué)習(xí)能力，贊揚(yáng)他的自主精神，使全體學(xué)生在討論、交流中靈活地掌握知識(shí)和技能，這樣，學(xué)生不僅豐富了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)，滿足了認(rèn)知的心理需要，還培養(yǎng)了主動(dòng)探究的精神，在處理這一教學(xué)過程中，與其說這位數(shù)學(xué)教師具有很強(qiáng)的課堂教學(xué)應(yīng)變能力，還不如說他遇到了一個(gè)必須要解決的實(shí)際問題。解決這一問題的過程，也就是他研究的過程，所以，教師做研究必須明確研究的指向。

啟示二：教師做研究必須樹立主體意識(shí)。

獨(dú)立地確定研究問題，自主開展研究是教師教育科研的內(nèi)在要求，樹立主體意識(shí)，就是要樹立應(yīng)對(duì)自身教學(xué)實(shí)際問題的勇氣和智慧，具體地說就是要具有捕捉問題和洞察問題的能力，因?yàn)?，在我們的教學(xué)實(shí)踐中，許多問題都是偶發(fā)的、隨機(jī)的、個(gè)別的，這些問題都可以成為我們的研究對(duì)象，例如：案例一中，學(xué)生A量角的度數(shù)，沒有按書本上要求的把邊對(duì)準(zhǔn)零刻度線，而是經(jīng)過一次相減得到所量角的度數(shù)，這是一種偶發(fā)的、個(gè)別的現(xiàn)象，不在教師預(yù)設(shè)的范圍，那么，如何主動(dòng)捕捉到這一問題?如何洞察到學(xué)生A的這種思維過程?如何應(yīng)對(duì)學(xué)生A在學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出的自主意識(shí)、自主行為和自主能力?這就需要教師有解決實(shí)際問題的勇氣和智慧，又如：從案例二中不難看出，為充分挖掘有利于學(xué)生探索的各種因素，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，教師在處理教材時(shí)進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，這種獨(dú)特的設(shè)計(jì)過程，實(shí)際上就是教師獨(dú)立地確立研究問題和自主開展研究的過程，充分體現(xiàn)了教師做研究的主體意識(shí)。啟示三：教師做研究必須堅(jiān)持研究過程與行動(dòng)過程相結(jié)合。

教師的身份決定了研究的方式是行動(dòng)研究，把研究定位在行動(dòng)過程中，其意義在于講究實(shí)效，具體地講就是要以教師的身份進(jìn)入研究，不要把自己當(dāng)成專業(yè)研究者，要做自己的研究，要研究自己的問題，如對(duì)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的認(rèn)識(shí)、教學(xué)理念的把握、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方法的創(chuàng)新、教學(xué)水平的提高以及自身的專業(yè)成長(zhǎng)，等等，筆者認(rèn)為，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師做研究的重點(diǎn)應(yīng)放在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)行為和教學(xué)反思等方面，這些方面涉及的因素很多，能為教師的行動(dòng)研究提供非常多的線索，比如，就教學(xué)設(shè)計(jì)而言，案例二就是一個(gè)鮮明的例子只要我們對(duì)案例二稍加分析就不難看出，這位數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，顯現(xiàn)了他研究的幾個(gè)閃光點(diǎn)，第一，實(shí)施了合理的情感調(diào)控，他充分利用情感的動(dòng)力功能、強(qiáng)化功能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主要體現(xiàn)在教師按照小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化規(guī)律的結(jié)論的發(fā)現(xiàn)過程，向?qū)W生提出一系列針對(duì)性強(qiáng)、切入口準(zhǔn)、坡度和難度得到有效控制的具有啟發(fā)性和思考性的問題，為學(xué)生重組信息、主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律創(chuàng)造了良好的外部學(xué)習(xí)環(huán)境，在教和學(xué)的過程中建立了豐富的情感交流網(wǎng)絡(luò)，做到了以情促知，以知增情，知情交融，第二，展現(xiàn)了思維過程，優(yōu)化了思維結(jié)構(gòu)，教師圍繞小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化規(guī)律的推導(dǎo)過程，利用四個(gè)等式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，直觀感知四個(gè)等式左右所反映的不同特征；進(jìn)行比較，尋找等式左有變化的內(nèi)在聯(lián)系；進(jìn)行歸納推理，概括出小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生從上往下逐式觀察時(shí)，激活了學(xué)生的順向思維，在誘導(dǎo)學(xué)生從右想到左，從上往下觀察轉(zhuǎn)到從下往上分析時(shí)，啟動(dòng)了學(xué)生的逆向思維，整個(gè)過程思路清晰，層次分明，充分展現(xiàn)了學(xué)生完整的思維過程，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和深刻性，第三，在探索數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘中鍛煉了學(xué)生的意志，教學(xué)小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化，實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生從已知推出未知，揭示數(shù)學(xué)規(guī)律，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性這種探索需要很強(qiáng)的堅(jiān)定性，也就是說，需要一定的意志力而這位教師設(shè)計(jì)的教學(xué)過程，一步一步有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的必趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生堅(jiān)持完成學(xué)習(xí)任務(wù)，因而，學(xué)生自主探索知識(shí)的意志力也得到了鍛煉，由此可見，對(duì)于普通中小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)就是一項(xiàng)研究成果。

總之，教師做研究并非難事，也并非易事，關(guān)鍵在于上否有做研究的意識(shí)、智慧和勇氣，廣大中小學(xué)數(shù)學(xué)教師要按照蘇霍姆林斯基所說的那樣，“如果不想讓自己的教學(xué)工作變成單調(diào)乏味的義務(wù)，就應(yīng)該走上從事一些研究的道路”。

第二篇：一則案例給我們的啟示

學(xué)生的生命安全大過于天

————一則安全案例的啟示

芝麻鎮(zhèn)中心小學(xué)教師程仕龍

2009年1月5日下午五時(shí)左右，某校四年級(jí)學(xué)生張某在學(xué)校的一間空教室里用玩具槍打傷了三年級(jí)學(xué)生祝某的左眼，祝某哭著回家告知家長(zhǎng)，家長(zhǎng)急忙帶孩子到當(dāng)?shù)劓?zhèn)衛(wèi)生院檢查，醫(yī)生看到祝某左眼瞼紅中帶紫，不敢妄下定論，建議家長(zhǎng)趕緊將孩子送到縣城醫(yī)院就診。家長(zhǎng)慌了，趕緊來學(xué)校找領(lǐng)導(dǎo)，要向?qū)W校討個(gè)說法。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不敢造次，趕緊聯(lián)系了一輛車，派上涉及到的兩位班主任教師和受傷學(xué)生家長(zhǎng)一道連夜將受傷學(xué)生送往縣城醫(yī)院。萬幸！萬幸！經(jīng)醫(yī)生診斷：孩子無大礙，左眼瞼只受了點(diǎn)輕傷，開點(diǎn)消炎藥服用幾天就沒事了。教師和家長(zhǎng)懸著的心才放下來了。事后經(jīng)過了解，該學(xué)校在當(dāng)日的安全管理上存在著重大疏漏：事發(fā)當(dāng)日，學(xué)校正舉行期末考試，第一場(chǎng)試考完后，許多學(xué)生拿著玩具槍在校園內(nèi)相互對(duì)射，而本校教師熟視無睹，無人過問。當(dāng)時(shí)在本校負(fù)責(zé)巡考的來自中心學(xué)校的一位教師意識(shí)到了潛在的安全隱患，將情況告之該校分管安全工作的領(lǐng)導(dǎo)，要求立即制止學(xué)生這種危險(xiǎn)的游戲。分管領(lǐng)導(dǎo)立即召集各班班主任，要求立即收繳各班學(xué)生的玩具槍。班主任按領(lǐng)導(dǎo)的要求做了，并將班級(jí)學(xué)生的玩具槍收繳后交到了學(xué)校。既然學(xué)生的玩具槍已經(jīng)收繳了，為什么當(dāng)日下午卻發(fā)生了玩具槍傷人的事呢？再進(jìn)一步調(diào)查下去，原來是一個(gè)班的班主任在收繳時(shí)出了疏漏，放過了一支玩具槍，聽這位班主任講，當(dāng)時(shí)他在班上收學(xué)生的玩具槍時(shí)，那個(gè)叫張某的學(xué)生哭兮兮的對(duì)他說：“老師，你不收我的這支玩具槍吧，我馬上把它拿回家去，再也不拿到學(xué)校來

玩了，我對(duì)天發(fā)誓? ?”。這位班主任老師發(fā)了仁慈之心，放過了張某的這支玩具槍，他哪里知道，就是這支玩具槍闖了禍。

這件事雖然沒有釀成大禍，算是 “阿彌陀佛”。但留給學(xué)校管理者和老師們的教訓(xùn)應(yīng)該是發(fā)人深省的：

其一、就學(xué)校管理者而言，一是應(yīng)當(dāng)把學(xué)生安全教育和安全管理拿入首要議事日程?！昂脛?dòng)是孩子的天性”，這一點(diǎn)毋庸置疑。學(xué)生在學(xué)校，除了學(xué)習(xí)文化知識(shí)外，在課間，他們總是喜歡做這樣那樣的游戲，這樣的校園生活才有情趣，這是孩子們的年齡特征所決定的。但是，作為學(xué)校管理者應(yīng)當(dāng)清醒地認(rèn)識(shí)到，哪些是活動(dòng)有益于他們身心健康，哪些活動(dòng)是有可能危及他們?nèi)松戆踩?，等等，?yīng)當(dāng)有明確的規(guī)定。上述案例中，玩具槍誤傷一事，孩子們玩玩具槍這本身是一項(xiàng)危險(xiǎn)的游戲，稍不注意，就有可能傷及無辜。就是說，凡是對(duì)學(xué)生身心健康和可能危及學(xué)生人身安全的活動(dòng)、游戲什么的學(xué)校都應(yīng)當(dāng)明令禁止。學(xué)校平時(shí)應(yīng)加強(qiáng)這方面的安全教育，讓學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)其危害性，從而將其轉(zhuǎn)化為自覺的行動(dòng)。當(dāng)然，這不是一朝一日的功夫，因?yàn)榫托W(xué)生而言，他們年齡小，自控能力差，學(xué)校需要花大力氣去教育，要將對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育的措施落實(shí)在實(shí)處。二是應(yīng)當(dāng)加大校園學(xué)生安全的排查力度。學(xué)生在校園內(nèi)發(fā)生安全事故，可以說百分之九十以上發(fā)生在課間，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)了四十分鐘，需要在課間放松一下了，于是乎各種各樣的游戲、活動(dòng)就開始了，相互追逐、各種體育鍛煉? ?這些活動(dòng)有于學(xué)生身心健康，也很有可能發(fā)生安全事故。這一時(shí)間，如果學(xué)校值日、值周教師以及班主任教師堅(jiān)守在校園安全排查的第一線，就有可能最大限度地減少和杜絕校園安全事故的發(fā)生。當(dāng)然，校園

安全事故有些確實(shí)是防不勝防的，但只要我們牢固樹立學(xué)生安全責(zé)任意識(shí)，堅(jiān)守排查陣地不放松，是可以有效地預(yù)防校園學(xué)生安全事故的發(fā)生的。就拿上述案例來說，不能不說這不是學(xué)校安全排查的失誤，學(xué)生雖然是考完試后在校園內(nèi)發(fā)生的安全事故，可以說是放學(xué)以后的事，可是發(fā)生在校園，學(xué)校就有不可推卸的責(zé)任。既然已經(jīng)放學(xué)了，但幾個(gè)學(xué)生為什么還在學(xué)校不回家，學(xué)校負(fù)責(zé)安全排查的干什么去了？為什么不把他們叫回家？究其原因，是學(xué)校安全排查的疏漏，以致于學(xué)生在校園內(nèi)出了事學(xué)校老師們都不知道。這難道不值得學(xué)校管理者們深思嗎？

其二、就班主任教師而言，對(duì)學(xué)生安全管理不能麻箅大意。安全無小事。班主任作為班級(jí)管理者，對(duì)班級(jí)學(xué)生的安全負(fù)有直接責(zé)任。這就要求班主任對(duì)學(xué)生的安全教育和管理一定要慎之又慎，不放過任何點(diǎn)滴，事無巨細(xì)，管教管道，真正讓學(xué)生樹立起安全意識(shí)和自我防范能力，這需要花大力氣，需要班主任百倍的付出和樹立起不厭其煩的教育精神。就上述案例而言，學(xué)生張某為什么不對(duì)班主任兌現(xiàn)承諾，非但沒有把玩具槍拿回家，而背著老師在校園內(nèi)繼續(xù)玩，最終做出傷害他人的事來，這難道不是班主任教育不力、粗心大意所致？

其三、就學(xué)校管理者和班主任教師而言，了解和掌握國(guó)家有關(guān)學(xué)校安全教育的法律法規(guī)事關(guān)重要，這樣開展學(xué)校安全教育和管理才有目標(biāo)性、方向性，才會(huì)在工作中少走彎路，少犯錯(cuò)誤，克服工作盲目性。就上述案例而言，《學(xué)生傷害事故處理辦法》中明確規(guī)定，“學(xué)校教師和其他工作人員在負(fù)有組織、管理學(xué)生的職責(zé)期間，發(fā)現(xiàn)學(xué)生行為具有危險(xiǎn)性，但未進(jìn)行必要的管理、告誡或者制止造成的傷害事故，學(xué)校應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任?！鄙?/p>

述案例，對(duì)學(xué)生的危險(xiǎn)行為，學(xué)校管理者和班主任教師雖然進(jìn)行了教育、制止，但教育、制止缺乏工作力度，在教育和管理的過程上麻箅大意、掉心輕心，以致于出現(xiàn)安全責(zé)任事故。

“安全責(zé)任重于泰山”。學(xué)生的生命安全大過于天，學(xué)校管理者和每一位教師，要把學(xué)生的生命安全放在首位，克服消極心理和麻箅大意，時(shí)時(shí)、處處把安全工作掛在心上，說在口上，抓在手上，落實(shí)在行動(dòng)上，為學(xué)校教育教學(xué)的順利開展創(chuàng)造平安穩(wěn)定的環(huán)境。

第三篇：3“xx”案例給我們的啟示… …（推薦）

“xx”案例給我們的啟示… …

消除考試焦慮的負(fù)面影響 以飽滿的斗志迎接高考

——“克純同學(xué)質(zhì)檢和一模考試失利”案例給我們的啟示

一、班會(huì)背景：

考試焦慮應(yīng)該是絕大多數(shù)同學(xué)都有的一種心理活動(dòng)，“克純的案例”更加有代表性。（克純同學(xué)平時(shí)成績(jī)很好，在進(jìn)入高三總復(fù)習(xí)以來非常努力。克純同學(xué)美術(shù)外省考試獲得了“吉林大學(xué)”和“天津美院”等5所大學(xué)的合格證。所以對(duì)即將到來的高考格外看重，希望文化也能達(dá)到合格線，但過大的壓力導(dǎo)致了過度焦慮，以至最近的質(zhì)檢考試和一模考試都不太理想。這反過來對(duì)她又造成了更大的壓力，成了惡性循環(huán)。）隨著高考的臨近越來越多的同學(xué)都有不同程度的焦慮傾向。越是重大的考試學(xué)生的焦慮情緒就越的明顯。過度焦慮所產(chǎn)生的唯一后果就是使學(xué)生在考場(chǎng)上發(fā)揮失常，最終導(dǎo)致考試失利。這節(jié)帶有心里輔導(dǎo)性質(zhì)的主題班會(huì)就是在這種情況下召開的。

二、班會(huì)目的：

1、讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)清楚并調(diào)整自己目前的狀態(tài)。

2、了解考試焦慮及其形成的原因，危害以及如何消除考試焦慮。

3、調(diào)整心態(tài)，鼓舞士氣，以飽滿的斗志迎接高考。

三、準(zhǔn)備工作：

1、情況調(diào)查，制作一張問答表，讓同學(xué)們作答，然后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)?？炊嗌偻瑢W(xué)面臨壓力大，焦慮問題，以及主要體現(xiàn)在什么方面。

2、把全班學(xué)生分成4組以便在班會(huì)過程中進(jìn)行討論。

3、布置會(huì)場(chǎng)—在課室前面黑板書寫主題，準(zhǔn)備音樂，布置教室座位。

四、活動(dòng)過程：

1、熱身活動(dòng)：擊鼓傳花，成語接龍。

從分好的4組同學(xué)中分別選出4個(gè)同學(xué)，圍成一個(gè)大圓圈。主持人隨機(jī)選擇一個(gè)成語作為開始用詞，每個(gè)同學(xué)都要用上一個(gè)成語的最后一個(gè)字造一個(gè)新的成語，不能重復(fù)。同時(shí)體委背對(duì)大家播放音樂，音樂隨時(shí)都有可能停，音樂停時(shí)，成語卡在哪一個(gè)同學(xué)那里就扣一分。總分最少的隊(duì)集體表演節(jié)目。這個(gè)活動(dòng)一是調(diào)動(dòng)大家的積極性活躍氣氛，二是為后面的班會(huì)做鋪墊和準(zhǔn)備。

2、引出話題：

主持人：下面有請(qǐng)文藝委員給大家講“倆秀才趕考的故事”

文藝委員：古時(shí)候有兩個(gè)秀才去趕考，他們都想知道自己到底能不能考上，于是就到測(cè)字先生那里去測(cè)字。張秀才不假思索就報(bào)了一個(gè)“串”字。這時(shí)測(cè)字先生說你肯定會(huì)高中，而且會(huì)連中兩級(jí)：鄉(xiāng)試如愿，會(huì)試成功！張秀才大喜。李秀才看張秀才報(bào)了一個(gè)“串”字，得到了好的兆頭，他也報(bào)了一個(gè)“串”字。測(cè)字先生一聽，臉馬上晴轉(zhuǎn)多云，說道：“公子不但中舉無望而且還會(huì)有大病之災(zāi)?！?/p>

講到這里讓同學(xué)們猜猜他們趕考的結(jié)果。然后文藝委員接著講故事。

文藝委員：后來，張秀才果然兩試皆中，而李秀才鄉(xiāng)試落地，還急的大病了一場(chǎng)。李秀才病好后去問測(cè)字先生：“為什么測(cè)同樣的字卻會(huì)有不同的結(jié)果？”測(cè)字先生說：“張秀才不假思索，隨口報(bào)串，串是兩個(gè)中，就是連中兩級(jí)。而你是想了又想，串字加上心就成的患。患得患失，自然不能高中?！?/p>

班主任：同學(xué)們思考一下，李秀才趕考失利的真正原因是什么？讓同學(xué)們自由回答。（是想考好，又擔(dān)心考試失利，是他的顧慮和焦慮心里影響了他“中考”的發(fā)揮。）

3、現(xiàn)身說法：在征得“克純”同意的前提下，鼓勵(lì)她講一講自己近一段時(shí)間以來的所思所想和心里狀態(tài)。

在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)更多的同學(xué)說說自己心里活動(dòng)和焦慮表現(xiàn)。這一部分主要是有一個(gè)訴說的機(jī)會(huì)和渠道。一個(gè)人單獨(dú)講自己時(shí)會(huì)有很多的顧慮，營(yíng)造一個(gè)氣氛大家都講時(shí)往往容易放開。

4、尋找焦慮源：

讓成語接龍活動(dòng)中失利的同學(xué)說說當(dāng)時(shí)的心里活動(dòng)及失利的原因。（學(xué)生們總結(jié)：由于擔(dān)心音樂會(huì)停在自己這里，所以很緊張，一緊張成語就想不出來。耽擱了時(shí)間。）

在幻燈片上打上考試焦慮的定義：考試焦慮就是參加考試的人由于擔(dān)心考試失利，或者希望考試獲得更好的分?jǐn)?shù)的一種憂慮、擔(dān)心、期望、緊張的心里狀態(tài)。簡(jiǎn)而言之，考試焦慮就是“患”在考前和考試中心里擔(dān)心一連串的問題，患得患失，從而引起生理和心里上的一連串的反應(yīng)。

分組討論：同學(xué)們從小到大經(jīng)歷了很多考試，有些也產(chǎn)生過考試焦慮癥，讓同學(xué)們討論他們都擔(dān)心過哪些問題，并產(chǎn)生了哪些心里反應(yīng)，導(dǎo)致了什么后果？

同時(shí)討論面對(duì)高考擔(dān)心哪些問題，哪些人給了你壓力？

最后的出結(jié)論：1.對(duì)當(dāng)前情況不了解，包括對(duì)考試的難度、對(duì)自己的實(shí)力和準(zhǔn)備；2.對(duì)結(jié)果很看重。家長(zhǎng)或者自己給自己的壓力。

5、正視焦慮，正視高考，戰(zhàn)勝自己：

小游戲：準(zhǔn)備一個(gè)肚子大，口細(xì)長(zhǎng)的玻璃瓶，三個(gè)一次只能通過一個(gè)的氣球，用繩子系好放到玻璃瓶里。說明：瓶子就是礦井，三個(gè)氣球是三個(gè)礦工，現(xiàn)在礦井發(fā)生礦難了，要求礦工用最快的速度逃出礦井。用時(shí)最短的獲勝。

這個(gè)游戲在一開始的時(shí)候，同學(xué)們往往你爭(zhēng)我搶，結(jié)果會(huì)卡在瓶口。后來一組同學(xué)只用了2秒鐘，原來他們商量好順序，依次把氣球拉出。

總結(jié)：在面對(duì)關(guān)鍵緊迫的時(shí)刻怎么做才能成功甚至是保命呢？答案就是沉著、冷靜、有準(zhǔn)備。所以面對(duì)考試我們也要：沉著、冷靜、有準(zhǔn)備。班主任心理輔導(dǎo)： 1.焦慮的作用

作業(yè)水平與焦慮水平的關(guān)系是倒u型曲線，說明中度（適度）焦慮對(duì)考試起積極作用。使人復(fù)習(xí)時(shí)更專心、考試時(shí)更細(xì)心。

而低焦慮時(shí)，人會(huì)過度放松，無所用心不求上進(jìn)；高焦慮時(shí)，人會(huì)擔(dān)心、緊張，出現(xiàn)復(fù)習(xí)時(shí)靜不下心、注意力分散、記憶力下降，考試時(shí)記憶受阻、思維僵滯，頭腦一片空白（因?yàn)槟X力受損；過度興奮產(chǎn)生保護(hù)性抑制；腦細(xì)胞聯(lián)結(jié)紊亂）2.考試的作用

檢查教學(xué)效果，為社會(huì)發(fā)展選拔人才，甄選優(yōu)秀人才到高學(xué)府進(jìn)修學(xué)習(xí)（一般認(rèn)為）

其實(shí)，考試與素質(zhì)教育并不矛盾，考試也是素質(zhì)教育的一部分。它是要求人在特定的情況下控制自己的能力發(fā)揮。培養(yǎng)的是一種在特定的時(shí)間內(nèi)運(yùn)用好人的智力和非智力條件去完成特定任務(wù)的能力。有這種能力的人不簡(jiǎn)單呢！而對(duì)于那些“只會(huì)考試、不會(huì)做事”的人來說，他們是把完成特定任務(wù)的能力僅限在做試卷上，沒有發(fā)生能力的遷移與擴(kuò)展罷了。所以，經(jīng)歷考試實(shí)際是給機(jī)會(huì)自己去鍛煉一種能力！3.如何調(diào)理考試心理，消除考試焦慮癥: 1.端正心態(tài)，控制焦慮水平，要保持適度的焦慮。對(duì)待考試，“在戰(zhàn)略上要輕視它，但在戰(zhàn)術(shù)上要重視它”；

2.了解和把握考試的要點(diǎn)，了解自己的準(zhǔn)備情況；

3.根據(jù)自己的實(shí)力水平調(diào)整期待水平，定出可實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，放下包袱、輕裝上陣； 4.養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓其形成自動(dòng)化就能節(jié)約不少時(shí)間和精力花在學(xué)習(xí)上； 5.保持良好的情緒狀態(tài)

（1）對(duì)他人友好、對(duì)自己欣喜（欣賞和喜歡）；

（2）考試前，自我激勵(lì)；考試時(shí)，放松（可參照指示語）；考試后，告訴自己：沒有比發(fā)現(xiàn)問題更值得慶幸的了；面對(duì)考試，大家都在努力，與其嫉妒他人，不如虛心請(qǐng)教?？荚嚂r(shí)緊張，可以做放松訓(xùn)練（調(diào)息—調(diào)呼吸和調(diào)心—調(diào)家長(zhǎng)和自己的心里）1.深呼吸法

技巧：深，吸氣到肚子里，讓肚子鼓起來；長(zhǎng)，呼氣要盡量拉長(zhǎng)緩慢吸氣和呼氣，吸完氣可適度停留3—5秒再呼氣。2.自我暗示法

“這沒什么，我只是有點(diǎn)考試焦慮。”

實(shí)施深呼吸法，做10次以上后“放松，我能應(yīng)付得了。”

實(shí)施積極的自我談話“一步步來，我能控制這種情況的。我能把會(huì)做的題都做出來，現(xiàn)在注意這題問的是什么?！?3.分散注意力

“監(jiān)考老師怎么戴這么個(gè)大眼鏡，難看死了。穿的衣服真老土?！?/p>

6、鼓舞士氣，制定班級(jí)口號(hào)：

我們177班的高考口號(hào)是：百煉千錘，七七無悔；金榜題名，舍我其誰。

活動(dòng)反思：

考前過度焦慮對(duì)復(fù)習(xí)備考有影響，考中過度焦慮對(duì)答題有影響。因此緩解考試焦慮是取得考試成功的重要基礎(chǔ)。這節(jié)班會(huì)重在爭(zhēng)取在輕松愉快的氛圍里討論嚴(yán)肅的問題，讓同學(xué)們放松中找到解決問題的方法。

第四篇：一則失敗的績(jī)效考核案例給我們的啟示

一則失敗的績(jī)效考核案例給我們的啟示

背景案例

廣東奧愛公司是一家生產(chǎn)家庭娛樂產(chǎn)品的外商獨(dú)資企業(yè)，前期主要業(yè)務(wù)是為母公司及其海外子公司代工產(chǎn)品，近年來開始著手進(jìn)行國(guó)內(nèi)市場(chǎng)的銷售。由于這家該企業(yè)在本國(guó)是該行業(yè)的絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)品牌，因此形成了根深蒂固的“皇帝女兒不愁嫁”的思維定式，在中國(guó)市場(chǎng)的營(yíng)銷策略照搬原有模式，采用十分原始的營(yíng)業(yè)機(jī)構(gòu)，進(jìn)行簡(jiǎn)單的貿(mào)易型銷售。由于沒有意識(shí)到其品牌在中國(guó)市場(chǎng)畢竟是個(gè)陌生的品牌，這一領(lǐng)域的產(chǎn)品在中國(guó)市場(chǎng)還很不成熟，因此經(jīng)過兩年時(shí)間的市場(chǎng)開拓，整體銷售水平一直不盡人意，財(cái)務(wù)狀況令公司高層很是不滿意。

為了盡快扭轉(zhuǎn)局面，這家公司決定讓一直負(fù)責(zé)營(yíng)業(yè)的外方副總經(jīng)理轉(zhuǎn)為負(fù)責(zé)生產(chǎn)和物流，聘請(qǐng)一位具有深厚營(yíng)銷經(jīng)驗(yàn)并熟悉中國(guó)市場(chǎng)的本土人士來做營(yíng)業(yè)副總經(jīng)理。經(jīng)過嚴(yán)格篩選，公司最后聘請(qǐng)了一位名叫許非的人。

許非上任后研究了公司的營(yíng)銷歷史資料和營(yíng)銷策略，分析了公司以往的經(jīng)營(yíng)模式和營(yíng)業(yè)組織模式，提出了調(diào)整營(yíng)銷策略的方法和重新構(gòu)建營(yíng)銷組織的方案，經(jīng)過反復(fù)修改，最終獲得了董事會(huì)的批準(zhǔn)。

許非認(rèn)為公司原有的營(yíng)業(yè)組織比較簡(jiǎn)單，人員素質(zhì)也很不理想，根本不能適應(yīng)規(guī)范化、專業(yè)化營(yíng)銷模式的需要，因此他辭退了銷售經(jīng)理和上海營(yíng)業(yè)所所長(zhǎng)，留下了一些基層營(yíng)銷人員。同時(shí)，他認(rèn)為公司的薪酬體系也極不合理，代之以目前管理界盛行的績(jī)效考評(píng)體系。

上任后不久，根據(jù)組織結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要，他又設(shè)立了廣州、北京兩個(gè)營(yíng)業(yè)所，這兩個(gè)營(yíng)業(yè)所所長(zhǎng)由他過去的老部下?lián)危虾I(yíng)業(yè)所所長(zhǎng)由原來的一位營(yíng)業(yè)員擔(dān)任。隨后，他又陸續(xù)地從社會(huì)上招聘人員，尤其注重招募自己的老部下。

為了凝聚優(yōu)秀人才和自己一起打拼，許非開出了看似優(yōu)厚的條件，但是果子畢竟是掛在樹上的，現(xiàn)實(shí)通向理想的橋梁就是他寄以厚望的KPI績(jī)效考核。

許非具有在跨國(guó)公司、民營(yíng)企業(yè)等各類公司工作的經(jīng)歷，精通中國(guó)市場(chǎng)潛規(guī)則，他在制定人員激勵(lì)機(jī)制時(shí)，本著一個(gè)基本原則：隊(duì)伍擴(kuò)大，待遇降低，成本不變。

在他的績(jī)效考評(píng)體系里，營(yíng)銷人員的收入由四部分組成：

中高層員工收入：底薪+福利+月度績(jī)效工資+年底績(jī)效工資，即年薪制；中低層員工收入二底薪+福利十月度績(jī)效工資+銷售提成。

其月度績(jī)效考評(píng)的指標(biāo)分為四大項(xiàng)，即財(cái)務(wù)，客戶、執(zhí)行、學(xué)習(xí)。井在每個(gè)項(xiàng)目下設(shè)定細(xì)化項(xiàng)目，其中財(cái)務(wù)指標(biāo)是定量指標(biāo)，包括銷量目標(biāo)、市場(chǎng)開拓目標(biāo)、整體推廣效益、費(fèi)用控制四個(gè)方面。其他各項(xiàng)指標(biāo)為定性指標(biāo)，如執(zhí)行力包括以下各項(xiàng)：計(jì)劃執(zhí)行管理、總結(jié)修正跟進(jìn)、品項(xiàng)布局落實(shí)、計(jì)劃定性任務(wù)、臨時(shí)指令任務(wù)、專案執(zhí)行效果、政策貫徹程度、部門協(xié)調(diào)障礙、流程制度違規(guī)等幾個(gè)方面。每個(gè)考核項(xiàng)目以及下面的細(xì)化項(xiàng)目根據(jù)重要性和不同崗位的特點(diǎn)，其權(quán)重不同。

如果員工當(dāng)月的績(jī)效考評(píng)分?jǐn)?shù)能夠達(dá)到平均數(shù)，那么就能拿到該職位的平均績(jī)效工資；如果超出或者低于平均數(shù)，那么績(jī)效工資根據(jù)相應(yīng)比例發(fā)生變化。員工如果能夠拿到平均績(jī)效工資，其收入相當(dāng)于當(dāng)?shù)卮笮兔駹I(yíng)企業(yè)同等職位收入，但與正規(guī)外企相比差距明顯。

但是，在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里，許非也許是無意，也許是另有考慮，一直沒有就年薪的績(jī)效考核辦法與公司達(dá)成一致明確下來。

對(duì)于許非的新政，營(yíng)銷組織成員大多數(shù)保持沉默。老員工明顯感覺自己的收入降低了，即使考核能夠順利地拿到平均分，仍然不如過去的工資高。心里頗有怨言；新員工也感覺自己的收入和公司當(dāng)初承諾的相差甚遠(yuǎn)，公司開的是空頭支票，發(fā)現(xiàn)上當(dāng)了。大家唯一的希望寄托在能夠創(chuàng)造營(yíng)銷奇跡上，在開始的幾個(gè)月里，由于忙于培訓(xùn)和招聘等事務(wù)，盡管營(yíng)銷業(yè)績(jī)不盡如人意，外方給予諒解，整個(gè)營(yíng)銷團(tuán)隊(duì)的績(jī)效考核分?jǐn)?shù)按照平均數(shù)計(jì)發(fā)。但是隨后由于業(yè)績(jī)沒有達(dá)到計(jì)劃目標(biāo)，整個(gè)營(yíng)銷團(tuán)隊(duì)的考核問題變得復(fù)雜起來。由于公司人力資源部沒有介入營(yíng)銷團(tuán)隊(duì)的績(jī)效考核，營(yíng)銷團(tuán)隊(duì)的績(jī)銷考核工作就由許非一個(gè)人來做。由于營(yíng)銷團(tuán)隊(duì)的個(gè)人業(yè)績(jī)半斤八兩，定量指標(biāo)基本一致，而定性指標(biāo)則彈性很大，因此，許非的老部下憑借個(gè)人關(guān)系考核分?jǐn)?shù)還過得去，一些善于處理人際關(guān)系的營(yíng)銷人員也馬虎過關(guān)，而大多數(shù)員工的考核分?jǐn)?shù)則越來越難看。員工開始抱怨?fàn)I銷目標(biāo)制定的不合理，認(rèn)為公司通過績(jī)效考核把公司應(yīng)該承擔(dān)的損失轉(zhuǎn)嫁到員工身上。此外，由于公司的產(chǎn)品市場(chǎng)處于幼稚階段，市場(chǎng)規(guī)模有限，基層員工個(gè)人的銷量始終徘徊在一個(gè)比較低的水干線上，而提成系數(shù)又定得很低，所謂提成就如同鏡中花、水中月。

績(jī)效考核分?jǐn)?shù)低導(dǎo)致員工收入下降，基層員工開始感覺到生活的壓力，中高層員工也有捉襟見肘之感，他們都在心里詛咒是績(jī)效考核把員工變成了“民工”。不堪忍受工作的殘酷壓力，一些基層員工辭職，至此公司人員開始大規(guī)模流動(dòng)。由于公司的產(chǎn)品專業(yè)性比較強(qiáng)，需要對(duì)新員工進(jìn)行比較細(xì)致的培訓(xùn)，營(yíng)銷高層在這一方面消耗了相當(dāng)大的精力。

當(dāng)公歷新年到來時(shí)，由于幾個(gè)長(zhǎng)期跟進(jìn)的大客戶大舉進(jìn)貨，公司的業(yè)績(jī)十分喜人，大家都破天荒地得到了滿意的績(jī)效考核分?jǐn)?shù)，大家以為春節(jié)時(shí)一定會(huì)得到一個(gè)夢(mèng)寐以求的、鼓鼓囊囊的大紅包。然而銷售業(yè)績(jī)很快又降下來了，結(jié)果春節(jié)前的考核每個(gè)人都被扣掉一大塊績(jī)效工資。接下來的事情更讓人難堪，按照慣例，春節(jié)期間，公司會(huì)給每個(gè)員工兩個(gè)月的工資作為年終獎(jiǎng)。然而，許非卻以營(yíng)銷人員的收入是根據(jù)績(jī)效考核來確定的為由，拒絕給營(yíng)銷團(tuán)隊(duì)發(fā)年終獎(jiǎng)（拿年薪的人還沒有做滿一年）。大家對(duì)公司徹底絕望了。

春節(jié)過后，許非上班的第二天就收到了兩份辭職報(bào)告，辭職的是北京和廣州營(yíng)業(yè)所的所長(zhǎng)。這是他比較看重的兩個(gè)人，他們的辭職讓他覺得很沒面子。盡管礙于情面，他勉強(qiáng)簽字同意了，但是在計(jì)算年薪時(shí)他卻設(shè)置了障礙。這時(shí)人們驚異地發(fā)現(xiàn)，在整個(gè)營(yíng)銷部門的薪酬激勵(lì)文件里，對(duì)于年薪的規(guī)定除了基數(shù)外，完全沒有任何具體的發(fā)放辦法，比如發(fā)放的系數(shù)如何確定，發(fā)放的時(shí)間如何確定，等等。辭職員工認(rèn)為，系數(shù)應(yīng)該以平時(shí)的績(jī)效考核分?jǐn)?shù)作為年底考核的系數(shù)，而許非卻說系數(shù)是按照銷售目標(biāo)完成率來確定的；員工認(rèn)為計(jì)界年底部分績(jī)效工資的時(shí)間是進(jìn)入公司后的實(shí)際工作時(shí)間，而許非說試用期不計(jì)算在內(nèi)。這樣一算，兩位辭職員工年底部分的績(jī)效工資就所得寥寥。

氣憤之余，兩位經(jīng)理人按照人們能夠接受的游戲規(guī)則，把能夠拿到桌面上的東西全都拿到了桌面上，公開倒戈。此時(shí)，許非進(jìn)入公司后那些受到壓抑的保守派，包括原來的外方副總經(jīng)理和其他部門的負(fù)責(zé)人，以及營(yíng)銷團(tuán)隊(duì)的老員工，配合兩位辭職者一起發(fā)難，許非終于招架不住了，提前結(jié)束了這段職業(yè)生涯，他始終不明白，為什么自己精心設(shè)計(jì)的績(jī)效考核體系沒有帶來自己所期望的市場(chǎng)業(yè)績(jī)。

第五篇：工作給我們的啟示

一頓燒烤引發(fā)的啟示

歡聲笑語，掌聲連連，安陸支行每個(gè)年輕員工的臉上都因激動(dòng)煥發(fā)出別樣的光彩，大家用眼神和笑容傳達(dá)著彼此的激動(dòng)，紛紛把最熱烈的歡呼和掌聲送給今天最美麗的主角——湯行長(zhǎng)！

“好了，好了，謝謝大家對(duì)我的肯定。要我暢談什么獲獎(jiǎng)感言，實(shí)在是??就簡(jiǎn)單地講兩句吧。今天登上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)時(shí)，我內(nèi)心十分激動(dòng)，感謝大家對(duì)我工作的肯定及信任，讓我獲得商行十大杰出奉獻(xiàn)人物這一稱號(hào)。回顧來時(shí)路，確實(shí)走的辛苦萬分。十年啊，付出太多；啟示太多；收獲太多；得到更多！人生中最美好的十年青春與商行連在一起，十年征程，一起奮發(fā)，共同鑒證彼此的成長(zhǎng)！而今，我向商行遞交了一份滿意的答卷，而商行給予我的卻更多：沉穩(wěn)、睿智、干練?? 太多的話語想傾訴，太多的情感要釋放，那么就讓我們一起端起手中的酒杯，共祝商行擁有更美好的明天，下一個(gè)十年看你們的！“湯行長(zhǎng)好樣的！”

“湯行長(zhǎng)是我們的榜樣！” “我們都要向湯行長(zhǎng)學(xué)習(xí)！”

觥籌交錯(cuò)，歡歌笑語，小小茶室，暖意融融!??

生活工作給予我的思考

在當(dāng)今社會(huì)，不論是在日常工作還是在家庭生活中，在我們的失意和挫折往往比如意和成功多得多的時(shí)候，有的人在挫折失意之后頹喪、氣餒、一蹶不振；有的人卻勇敢地面對(duì)它，沉著堅(jiān)毅，充滿信心，終于突破前所未有的束縛，實(shí)現(xiàn)了其人生做人與做事的兩大圓滿境界-“生有所立，死有所歸?！?/p>

有人說：失敗是成功之母。但成功的路是困難的路，也是受苦的路?？鄬W(xué)、苦練、苦干，也許才有一丁點(diǎn)成功，而且成功的路上還充滿著泥濘、荊棘和坎坷。當(dāng)我們最最渴望“成功”的時(shí)候，往往最易得到的是“失敗”兩字；當(dāng)我們對(duì)成功的渴望往往成為妨礙我們成功的一大思想負(fù)擔(dān)時(shí)，或者時(shí)髦一點(diǎn)說是一大“心理障礙”的時(shí)候，我們也許已經(jīng)對(duì)“成功”望而卻步、退避三舍了。

在我們的日常生活和工作中，有人在默默無聞的苦干、有人在勤勤懇懇的苦練、有人在兢兢業(yè)業(yè)的奉獻(xiàn)，到頭來離成功依然遙遙無期、可望而不可即，于是，他就怨天怨地，悲天憫人地說：“我不是那塊料”。其實(shí)不然，我們“是不是那塊料”，在生活和工作中是相對(duì)的而不是絕對(duì)的。海航企業(yè)文化告訴我們，人生成功的五大要素是“一德、二命、三風(fēng)水、四積陰功、五讀書”，只要我們理解了“三個(gè)什么-你想要什么、你有什么、你準(zhǔn)備付出什么”和“三個(gè)明白-想明白、說明白、做明白”，我們一定會(huì)到達(dá)“成功”的彼岸。魯迅先生的《過客》中有位“白須發(fā)，黑長(zhǎng)袍”的老翁，他老死一處，只看見前面有“墳”，有“野百合、野薔薇”，而不愿把受到挫折前的理想和挫折后看到墳地過后、自己追求的那似路非路的痕跡，與痕跡之后，那好的前途，再次作為自己的愿景。他完全忘記了“布施、忍辱、持戒、精進(jìn)、禪定、般若”的六度法門，他怕路途的崎嶇和布滿的荊棘以及生活的坎坎坷坷，結(jié)果只能結(jié)茅而居，作為生活中的陳述者，留給后人的只是作為談笑的口食。他正像我們現(xiàn)在有些人一樣，在工作和生活中好高騖遠(yuǎn)、急于求成、想法多、行動(dòng)少，一遇挫折和失意就看破紅塵、自我損毀，認(rèn)為自己不行，把自己以前樹立的理想、目標(biāo)、愿景，統(tǒng)統(tǒng)拋置腦后，對(duì)其產(chǎn)生“高山安可仰，徒此揖清芬”的偶像感，根本忘記了“世上本沒有路，走的人多了也就成了路”的真理。豈不知這時(shí)，我們稍微冷靜一些，像魯迅先生寫的那位雖然“黑須亂發(fā)、足著破鞋、狀態(tài)困頓、眼光陰沉”但性格“倔強(qiáng)”的過客一樣，總結(jié)失敗的教訓(xùn)，吸取前人的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)清自己的優(yōu)缺點(diǎn)，不要人云亦云，應(yīng)堅(jiān)定我們的信心，正確選擇自己的奮斗目標(biāo)，選好突破口，“我只得走。我還是走好罷??”

古人說：“泰山不拒細(xì)壤，故能成其高；江海不擇細(xì)流，故能就其深。”在我們周圍，想做大事的人很多，但愿意把小事做細(xì)的人卻很少；我們不缺少雄韜偉略的戰(zhàn)略家，缺少的是精益求精的執(zhí)行者。在我們企業(yè)，不缺少各類管理的規(guī)章制度和高精尖人才，但缺少的是對(duì)規(guī)章制度條款不折不扣的執(zhí)行者和現(xiàn)有人才的合理使用。所以，我們必須改變?cè)诠ぷ骱蜕钪谐霈F(xiàn)的心浮氣躁、淺嘗輒止和這山看那山高的毛病，在工作中提倡注重細(xì)節(jié)、把小事做細(xì)??面對(duì)2008年的雪災(zāi)、手足口病和地震，以及波及全球性的金融經(jīng)濟(jì)危機(jī)導(dǎo)致的大量企業(yè)停產(chǎn)、破產(chǎn)關(guān)閉和下崗失業(yè)，我們每一個(gè)企業(yè)、每一個(gè)人都希望在2009年，自己是一個(gè)寵兒、幸運(yùn)兒，但是在生存與死亡的選擇面前，這一切都是一個(gè)未知數(shù)。并且在災(zāi)難和困難面前，我們顯得是那么的迷茫和那么的渺小?！懊魈熘?，我們會(huì)在那里？”阿里巴巴的執(zhí)行總裁馬云說：“今天很殘酷，明天更殘酷，后天會(huì)很美好，但絕大多數(shù)人都死在明天晚上，卻見不到后天的太陽?！?/p>

有位哲人說，思想決定成功，行動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富。我們不要為尋找“機(jī)會(huì)”而工作，當(dāng)我們把精力集中在我們所從事的事業(yè)、集中在我們所追求的目標(biāo)上的時(shí)候，只要我們從所服務(wù)的對(duì)象出發(fā)、從社會(huì)大眾所需、從人們的根本利益需求出發(fā)去從事這一項(xiàng)平凡或許偉大的事業(yè)的時(shí)候，你的“機(jī)會(huì)”就會(huì)很多。相反，如果我們一味的為尋找“機(jī)會(huì)”而工作，我們總有一天會(huì)發(fā)現(xiàn)，在已經(jīng)走過的路上，我們一而再、再而三的失去了其實(shí)最值得珍惜的“機(jī)會(huì)”。所以，我們干什么事情都要有一股韌勁、頑強(qiáng)的毅力，我們需要堅(jiān)持、堅(jiān)持、再堅(jiān)持!那么，我相信，我們這些大天世界里的蕓蕓眾生、普普通通的凡夫俗子--也許和那位過客一樣，已經(jīng)到達(dá)了那個(gè)有著美好愿景（出路）的所在了。

也許，有人會(huì)說：這些我是知道的。那么，各位同仁，在生活和工作中，當(dāng)失意和挫折往往比如意和成功多的多的時(shí)候，你該怎樣來回答生活和工作給予我們的思考：你是奉獻(xiàn)呢？還是索??？

我的答案是：以海航企業(yè)文化“員工訓(xùn)條”和“同仁共勉”為做人做事的宗旨，在日常生活和工作中真正做到“恪守誠(chéng)信、追求業(yè)績(jī)、持續(xù)創(chuàng)新”，并且秉承自立、自信、自覺、自強(qiáng)，我們一定能夠“為社會(huì)做點(diǎn)事、為他人做點(diǎn)事、為自已做點(diǎn)事，在回首往事的時(shí)候不留下遺憾。”

聽著大家的傾訴，抱怨，甚至是爭(zhēng)吵，我在不停的思考有些問題，難道真的像大家說的那樣嗎？我相信是，但其實(shí)又不是。只能說各有各的道理而已。我不想大家向我傾訴或是要我給個(gè)意見的時(shí)候不知所錯(cuò)，但是我真的不知道說什么。我想想想，每個(gè)人都是站在自己的立場(chǎng)，當(dāng)然覺得自己付出了很多的努力，別人做的都是錯(cuò)的，其實(shí)不然，每個(gè)人的工作都有自己的特點(diǎn)，都會(huì)存在這樣那樣的問題，尤其是有些部門間永遠(yuǎn)都是相互矛盾的，這時(shí)候我們選擇的不是互相抱怨，互相拆臺(tái)，應(yīng)該努力的站在全局的角度以大局為重，互相理解互相支持，多多包容對(duì)方，體諒對(duì)方，因?yàn)闆]有解決不了的事情，沒有爭(zhēng)執(zhí)不下的矛盾，畢竟有沒有什么深仇大恨。其實(shí)有一天大家真的不在一起了就會(huì)覺得一切都是那樣的沒有必要。學(xué)生時(shí)代曾經(jīng)覺得不可解決的血海深仇，在即將畢業(yè)的一瞬間就煙消云散了，一切都是那么的幼稚和弱不經(jīng)風(fēng)。歡笑，淚水，擁抱。。一下自己就釋然了，誰沒有體會(huì)過那種相逢一笑泯恩仇的坦然和釋懷呢？做人為什么不輕松些簡(jiǎn)單些呢，多一點(diǎn)理解，少一點(diǎn)仇恨難道不好嗎？

在 社會(huì)確實(shí)和在學(xué)校不一樣，遇到問題的時(shí)候我們盡量用一顆真心去和對(duì)方商議溝通解決，但是當(dāng)對(duì)方不領(lǐng)情不配合，甚至覺得你好欺負(fù)的時(shí)候，絕對(duì)不要再去解釋什么，因?yàn)橛行┤瞬豢衫碛?，?yīng)該尋求其他的解決途徑。社會(huì)上就是這樣我們沒必要得到每個(gè)人的贊賞和支持，我們只要得到大多數(shù)人的認(rèn)可，得到領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，做的事情對(duì)得住自己，對(duì)得住良心，對(duì)得住公司給的工資就好了。

在社會(huì)這個(gè)大學(xué)堂需要學(xué)習(xí)的太多太多了！永遠(yuǎn)做好人，想都不要想，做人難，做好人難，在每個(gè)人每件事面前都做好人更難，其實(shí)根本就不可能，因?yàn)闃淞掷锏镍B太多了，你不能改變它的思想，此時(shí)如果不能適應(yīng)或是改善，也許能做的只是不發(fā)表任何意見的沉默。

不求十全十美，但求問心無愧。

一陣緊張忙碌后,帶給自己疲倦的感受同時(shí)也完成了此工程的調(diào)試工作.回顧以往的日

常工作,深刻思考自我成長(zhǎng)的經(jīng)歷,充滿了辛勞和汗水.大唐工程是我職業(yè)生涯的一個(gè)重要階

段,經(jīng)歷著擔(dān)子和壓力的同時(shí)磨練了自我的意志,我堅(jiān)信今后的工作當(dāng)中再次承受著類似的

情境時(shí)這樣的意志必定能夠使我良好的處理工作上的各種需要調(diào)和的事情.終于知道自己即將奔赴哪個(gè)工程,可卻是喜憂參半.可喜的是我不必在為遙遠(yuǎn)北京工程

而擔(dān)憂,可憂的是接下來的又是以往的隊(duì)伍.這樣無形給我今后工作上的管理帶來“人際壓

力”.在和自己交往甚久的同事去以絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的管理和安排工作,未必不是一種考驗(yàn)個(gè)人的協(xié)

調(diào)和妥協(xié)能力.加之個(gè)人性格原因,隱隱中暗藏著某種矛盾.這樣推理到是如何改變個(gè)人性格的問題了.江山易改,本性難移.老徐能夠做到為了工作放棄一直以來堅(jiān)持的原則嗎?在容忍

整個(gè)世界的同時(shí),能夠做到容忍沙礫嗎?建設(shè)工程的人都稟承一種豪邁的情懷,但同時(shí)也有著

個(gè)性張揚(yáng)的情愫.相互個(gè)性差異的融合對(duì)個(gè)人工作和個(gè)性是把雙刃劍.一直以來感覺遙不可及的“協(xié)調(diào)能力”也許才是今后需要加強(qiáng)深化的課題.路漫漫其修遠(yuǎn)

兮,吾將上下而求索.在事業(yè)與個(gè)性尋找一個(gè)穩(wěn)定的平衡點(diǎn),正確處理人際關(guān)系,有針對(duì)性的學(xué)習(xí)如何處理協(xié)調(diào)矛盾,培養(yǎng)自身的綜合素質(zhì),完善對(duì)全局把握的觀念,不斷修正自身個(gè)性所

帶來的負(fù)面效應(yīng),采取主動(dòng),積極尋求友好的合作將是老徐今后工作的重心.老徐堅(jiān)信,老徐

有意愿也有這個(gè)實(shí)力去做的更好.面對(duì)生活,人們有著種種思考:生活像一首樂曲,有快板也有慢拍;(生活就像一幅圖畫),(有暖色也有冷色);(生活就像一曲舞蹈),(有張揚(yáng)也有收斂);生活像一艘行船,有順流也有逆流.樂曲不斷地變奏,(圖畫變換色調(diào)),(舞蹈收放得當(dāng)),行船需要膽識(shí),生活使強(qiáng)者充滿自信,使弱者望而卻步.《美在生活中》

驀然展望現(xiàn)實(shí)的生活，它像一曲悠揚(yáng)的高歌，從走進(jìn)茫茫人海的那一刻開始，這首曲子就晝夜不停地譜寫著幸福與溫馨，它容納了萬物，美也在生活中！

美究竟是什么，沒有人懂它的真諦！美雖然無形，但可以讓我們用雙眼看到，用鼻子嗅到，用雙耳聽到，用雙手觸到，同時(shí)還可以讓我們用心感受到……它或許是“夕陽無限好，只是近黃昏”的惆悵；它或許是一道能激發(fā)人不斷探索它奧秘的無缺的圓；又或許只是懷著質(zhì)樸的人們那善意的微笑……

在人們的心靈深處：美是摔倒時(shí)扶起你的手臂，是汽車上讓給你的座位，是淋雨中救濟(jì)你的花傘……美曾出現(xiàn)在我們身邊，我們錯(cuò)過了抓住它的機(jī)會(huì)，現(xiàn)在的它又再一次在我們身旁徘徊，它是多么希望如夢(mèng)初醒的我們能夠好好地珍惜它??！

“春山淡冶而如笑，夏山蒼翠而如滴，秋山明凈而如妝，冬山慘淡而如睡?！笔羌竟?jié)美；“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總宜?！眲t是物態(tài)美。公路旁花叢的花草是景物美，大街上整潔的大道是環(huán)境美，陰溝邊打掃的清潔工是奉獻(xiàn)美，候車站維持秩序的人們是心靈美！

美在生活中！它依賴生活，愛棲息在我們這美好燦爛的生活……在生活中，協(xié)調(diào)是美、默契是美、自然是美、質(zhì)樸是美、創(chuàng)造是美、揚(yáng)棄也是美。細(xì)細(xì)思量一下，在你的心中，美是一個(gè)什么形象呢？靜下心來回味美，它似乎是萬事萬物的化身，你也這樣認(rèn)為嗎？

眾人總厭倦這一成不變的生活，可誰真正有過去從自身做起，追尋和發(fā)現(xiàn)美的意念呢？只顧一味埋怨生活的人，是永遠(yuǎn)發(fā)現(xiàn)不了生活中美的事物、美的風(fēng)景和美的心靈的！你若真想發(fā)現(xiàn)美，就請(qǐng)不要再與之美擦肩而過，這樣或許能幫你減少許多遺憾……縱然你無緣發(fā)現(xiàn)它，可它仍然會(huì)期待著你，等待你去發(fā)掘它的魅力！

朋友們啊，你如今是否已經(jīng)覺醒？是否已經(jīng)被無形的生活所勸服？如果你的回答是肯定的，那么就讓我們乘風(fēng)破浪，用堅(jiān)強(qiáng)的意志去勇往直前地追趕美的腳步，發(fā)現(xiàn)美的真諦，并將美留在生活中吧！《生活準(zhǔn)則》

生活的準(zhǔn)則是什么？有人說，就是吃飽、穿暖。又有人說，生活的準(zhǔn)則是，做一個(gè)無愧于心的人。那么，生活的準(zhǔn)則究竟是什么呢？ 有這樣一句話：人各心中一把尺。這尺是用來作什么的呢？這尺是用來量度的。那么這度又是什么呢？這度就是準(zhǔn)則，人們心中處世的準(zhǔn)則，對(duì)于人生需要的準(zhǔn)則。我想，生活無所謂準(zhǔn)則，生活的準(zhǔn)則就是生活，而生活就在每個(gè)人的心中。

貧窮可以是高尚的，富有可以是鄙俗的。歸根結(jié)底，就是我們是如何去看待生活，又如何去生活的。善者可以無愧于心，惡人亦可以無愧于心。

其實(shí)，吃飽穿暖也好，無愧于心也好，應(yīng)該是同時(shí)存在；而生活的準(zhǔn)則又是在不斷變化著的?？赡茏蛱炷愫芨辉＃裉炷阋回毴缦?，明天便背信棄義；也可能，昨天你一貧如洗，今天你富可敵國(guó)，明天還是背信棄義；可能昨天你背信棄義；今天你良心發(fā)現(xiàn)；明天便財(cái)?shù)录鎮(zhèn)?；也可能昨天你助人為樂，今天你助人為樂，明天就舍己為人?？赡堋@個(gè)世界有太多的可能。生活的準(zhǔn)則就像是一條完美的曲線，隨著人生的起伏而起伏。它與我們的人生曲線可以完全吻合，當(dāng)我們的人生處于低谷時(shí)，我們的生活準(zhǔn)則可以同樣在低處徘徊；同樣，當(dāng)我們的人生處于低谷時(shí)，我們的生活準(zhǔn)則可以處于高峰，這兩條曲線可以成為一個(gè)完美的軸對(duì)稱圖形。另外，生活的準(zhǔn)則也可以是一條比什么都直的直線，可以是一條向上的射線，更可以是一條向下的射線。

生活就是這樣的，生活的準(zhǔn)則就是生活！也可以說，生活的準(zhǔn)則就是人，就是我們自己！

其實(shí)，吃飽穿暖也好，無愧于心也好，應(yīng)該是同時(shí)存在；而生活的準(zhǔn)則又是在不斷變化著的?？赡茏蛱炷愫芨辉＃裉炷阋回毴缦?，明天便背信棄義；也可能，昨天你一貧如洗，今天你富可敵國(guó)，明天還是背信棄義；可能昨天你背信棄義；今天你良心發(fā)現(xiàn)；明天便財(cái)?shù)录鎮(zhèn)?；也可能昨天你助人為樂，今天你助人為樂，明天就舍己為人?？赡??這個(gè)世界有太多的可能。生活的準(zhǔn)則就像是一條完美的曲線，隨著人生的起伏而起伏。它與我們的人生曲線可以完全吻合，當(dāng)我們的人生處在什么位置,生活的準(zhǔn)則就有多高!