第一篇：國(guó)外小學(xué)語(yǔ)言教學(xué)給我們的啟示

國(guó)外小學(xué)語(yǔ)言教學(xué)給我們的啟示

徐鵠

（耀中上海國(guó)際學(xué)校徐鵠）

耀中上海國(guó)際學(xué)校是一所新型的、特殊的學(xué)校。它是國(guó)內(nèi)唯一的一所境外人士創(chuàng)辦的學(xué)校。學(xué)校實(shí)行中、英雙語(yǔ)教學(xué)，推行多元文化課程，主張融合東西方文化的精華，培養(yǎng)能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需要、迎接時(shí)代挑戰(zhàn)的21世紀(jì)的“國(guó)際人”。它的校長(zhǎng)是“洋”人，大部分教師也是外國(guó)人。在這樣一個(gè)國(guó)際合作的環(huán)境里工作，使我有機(jī)會(huì)能同來(lái)自世界各國(guó)的教師共事，直接了解國(guó)外小學(xué)的語(yǔ)言教學(xué)情況，學(xué)到不少有益的東西。

首先，學(xué)校所有的課程（除中文以外）全都用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)。但學(xué)校沒(méi)有固定的“英語(yǔ)”教材，也沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)言訓(xùn)練課。數(shù)學(xué)、自然、音樂(lè)、圖畫(huà)??不分科，教師都是一人包教一個(gè)班。他們大多采用“綜合主題課”的形式，以“活動(dòng)教學(xué)”的方式進(jìn)行教學(xué)，語(yǔ)言教學(xué)滲透在教育的全過(guò)程。

其次，他們一般不采用“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的班級(jí)授課制，而是采用分組教學(xué)和個(gè)別教學(xué)的形式。學(xué)生可以離開(kāi)座位，可以自由組合、自由交談，課堂氣氛十分寬松。教師的主要工作是進(jìn)行巡視、個(gè)別輔導(dǎo)，師生關(guān)系非常融洽。

由于來(lái)自不同的國(guó)家，受到各自傳統(tǒng)文化的影響，外籍教師在具體操作上也不盡相同。

例如，新西蘭籍的教師進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)，是以整體語(yǔ)言教學(xué)法的理論為基礎(chǔ)的，是比較典型的“活動(dòng)教學(xué)”，“開(kāi)放”的色彩很濃。一位六年級(jí)教師確定了一個(gè)主題：“介紹耀中”。圍繞這個(gè)主題，開(kāi)展了一系列的教育活動(dòng)，并將語(yǔ)言訓(xùn)練貫穿始終。

開(kāi)始，他先讓學(xué)生討論：通過(guò)拍攝錄像介紹學(xué)校，可以從哪些方面來(lái)反映？要求學(xué)生人人動(dòng)腦、動(dòng)手，全員參與。在確定了許多小的主題（諸如校園、操場(chǎng)、中文教學(xué)、俱樂(lè)部活動(dòng)、足球隊(duì)、午餐??）以后，他讓學(xué)生自由組合成一個(gè)個(gè)拍錄小組，各自“承包”兩三個(gè)主題。其間，有關(guān)的單詞就寫(xiě)在黑板邊上（可以教師寫(xiě)，也可以是學(xué)生去寫(xiě)），要求大家抄寫(xiě)下來(lái)，周末聽(tīng)寫(xiě)（或默寫(xiě)）一次，這就是他的詞語(yǔ)教學(xué)。接著，教師要求各組制訂拍攝計(jì)劃、采訪(fǎng)計(jì)劃，打算拍攝哪些場(chǎng)景，需要采訪(fǎng)什么人，準(zhǔn)備提哪些問(wèn)題，都要事先寫(xiě)下來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生遇到不會(huì)寫(xiě)的單詞、句子，就去問(wèn)老師，這樣他就可以學(xué)到不少新的語(yǔ)言知識(shí)。教師還根據(jù)學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言水平，提出不同的訓(xùn)練要求：一般的，只要求寫(xiě)一份“解說(shuō)詞”；程度高的，則要求寫(xiě)成電視劇本。寫(xiě)的質(zhì)量如何，教師并不十分看重，重要的在于參與。然后，他指定一個(gè)小組先進(jìn)行試拍，拍好的片子當(dāng)場(chǎng)在教室里放映，這就是“范例”教學(xué)。教師特別重視對(duì)于“范例”的講評(píng)，組織學(xué)生從拍攝效果和語(yǔ)言表達(dá)兩方面進(jìn)行評(píng)議。這是語(yǔ)言訓(xùn)練十分重要的一環(huán)，使學(xué)生知道什么是正確的，什么是錯(cuò)誤的。然后，作為“范例”的一組可以修改，可以重拍，其他各組則可吸取經(jīng)驗(yàn)，避免錯(cuò)誤。拍攝完畢以后，都在教室里放映。最后，教師將各組的錄像帶整理剪輯成一部“介紹耀中”的片子，再拿到其他班級(jí)去放映，又成為他們進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的材料。而該班的學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中，進(jìn)行了大量的語(yǔ)言實(shí)踐和操練，學(xué)習(xí)了不少相關(guān)的單詞、句子以及書(shū)面表達(dá)的方法。

同新西蘭籍的教師相比，英籍教師更注重詞匯、句子的練習(xí)，尤其注重閱讀訓(xùn)練，相對(duì)而言，顯得比較傳統(tǒng)。他們一般每天規(guī)定學(xué)生抄寫(xiě)10個(gè)以?xún)?nèi)的單詞，并要自選其中的幾個(gè)造句。低年級(jí)，每天要聽(tīng)老師讀一段故事；中、高年級(jí)，每天要有20分鐘的晨讀、20分鐘的午讀，材料可以自選，但必須逐一讀給老師聽(tīng)，老師逐一指點(diǎn)，糾正錯(cuò)誤。每周都要默寫(xiě)單詞，比較注重打好基礎(chǔ)。

同樣，英籍教師的語(yǔ)言訓(xùn)練也經(jīng)常安排一些主題活動(dòng)。例如，組織二年級(jí)學(xué)生參觀(guān)自然博物館。教師先去參觀(guān)一次，設(shè)計(jì)好問(wèn)題。參觀(guān)時(shí)，教師給予“臨場(chǎng)指導(dǎo)”。比如，到了展覽大廳，教師提問(wèn)：大廳中放著什么？它有什么用處？看到展覽館展出的物品，教師又問(wèn)：當(dāng)時(shí)，人們是怎么過(guò)江的？??教師就這樣以各種問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生參觀(guān)。學(xué)生邊參觀(guān)，邊記錄。回來(lái)以后，學(xué)生各自整理參觀(guān)的收獲，程度好的，寫(xiě)成句子；中等程度的，用詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)；程度差的，就用圖畫(huà)來(lái)表示。

從上述例子中可以看出，盡管他們做法不一，但是以下特點(diǎn)卻是共同的： 1.語(yǔ)言教學(xué)具有很強(qiáng)的操作性。

他們主張讓學(xué)生在語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用和操練中習(xí)得和掌握語(yǔ)言。他們的語(yǔ)言訓(xùn)練都同學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)，都很有趣味。學(xué)生正是在各種生動(dòng)有趣的活動(dòng)中從事自覺(jué)的語(yǔ)言實(shí)踐，因而是生動(dòng)參與，全身心地投入。

作為自覺(jué)習(xí)得語(yǔ)言的另一個(gè)重要方面，就是學(xué)生的課外閱讀。外籍教師普遍十分重視課外閱讀。他們認(rèn)為課外閱讀要比課內(nèi)閱讀重要得多。許多教師都規(guī)定學(xué)生每周的閱讀量，還要求家長(zhǎng)予以配合，及時(shí)報(bào)告學(xué)生在家完成課外閱讀的情況。他們把課外閱讀看成是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最好的操練。

2.讀寫(xiě)訓(xùn)練注重綜合性。

我接觸到的國(guó)外語(yǔ)言教學(xué)，幾乎沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的閱讀教學(xué)課或是作文教學(xué)課，從來(lái)沒(méi)有什么分段和概括段落大意的訓(xùn)練。在他們的語(yǔ)言教學(xué)中，很難分清什么是讀的訓(xùn)練，什么是寫(xiě)的訓(xùn)練，讀寫(xiě)結(jié)合，自然交替，具有很強(qiáng)的綜合性。他們認(rèn)為，語(yǔ)言教學(xué)的重點(diǎn)不在于讓學(xué)生學(xué)到多少語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)法規(guī)則，重要的是把語(yǔ)言學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生能在各種不同的生活場(chǎng)景中正確、靈活地運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)。他們的語(yǔ)言訓(xùn)練，都具有很強(qiáng)的交際性，很強(qiáng)的實(shí)用性。

3.強(qiáng)調(diào)在語(yǔ)言訓(xùn)練中促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

他們認(rèn)為，人的個(gè)性是有差異的，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力各不相同，不能強(qiáng)迫他們?cè)谀骋粫r(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)什么；也不能用同一把尺子衡量所有的學(xué)生。他們主張，教師要深入了解每一個(gè)學(xué)生，根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言能力，提供教學(xué)內(nèi)容，提出學(xué)習(xí)要求，布置練習(xí)作業(yè)。可以說(shuō)，他們實(shí)行的是徹底的“因材施教”。

閱讀書(shū)籍，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好而選擇；抄寫(xiě)單詞，學(xué)生可以根據(jù)自己的水平和需要，選擇單詞；作文練習(xí)，學(xué)生要是根據(jù)各自不同的生活感受而選擇不同的內(nèi)容??所有語(yǔ)言訓(xùn)練的環(huán)節(jié)，不但沒(méi)有一點(diǎn)束縛和限制學(xué)生的個(gè)性之處，而且都在促進(jìn)他們個(gè)性的健康發(fā)展。

正因?yàn)榫哂羞@些明顯的特點(diǎn)，反映在學(xué)生身上，則是思維特別活躍，動(dòng)手能力和交際能力很強(qiáng)，膽子很大，無(wú)拘無(wú)束，具有很強(qiáng)的創(chuàng)造精神。所有這些，都是我國(guó)一般學(xué)生所欠缺的。誠(chéng)然，國(guó)外語(yǔ)言教學(xué)也不是沒(méi)有弊端的。比如，教學(xué)的隨意性大，知識(shí)系統(tǒng)性差，學(xué)生基本功不扎實(shí)等等。但是，以上明顯的特點(diǎn)，不能不說(shuō)人家有其先進(jìn)的一面，是有不少有益的東西值得我們學(xué)習(xí)的。

第二篇：國(guó)外家庭教育給我們的啟示

國(guó)外家庭教育給我們的啟示

在家庭教育中，父母首先應(yīng)該教給孩子的就是學(xué)會(huì)做人，具備了正直，善良，勇敢，堅(jiān)毅，寬容，自信的品質(zhì)和樂(lè)觀(guān)，開(kāi)朗，平易，獨(dú)立，豁達(dá)的性格，才能在任何時(shí)候，任何環(huán)境下都能立于不敗之地。國(guó)外的家庭教育就非常重視這一點(diǎn)，但這一點(diǎn)卻往往被中國(guó)的家長(zhǎng)們忽視，下面我們就來(lái)探討一下國(guó)外家長(zhǎng)是如何教育孩子的，培養(yǎng)孩子成人成才。

一、西方人對(duì)于孩子成名的觀(guān)念相對(duì)比較淡薄，他們并不煞費(fèi)苦心地設(shè)計(jì)孩子的未來(lái)，而是注重孩子的自由發(fā)展，努力把孩子培養(yǎng)成為能夠適應(yīng)各種環(huán)境，具備獨(dú)立生存能力的社會(huì)人。

他們的家庭教育是以培養(yǎng)孩子富有開(kāi)拓精神、能夠成為一個(gè)自食其力的人為出發(fā)點(diǎn)的?；谶@種觀(guān)念，西方國(guó)家的很多家庭都十分重視孩子從小的自身鍛煉。他們普遍認(rèn)為，孩子的成長(zhǎng)必須靠自身的力量，因此從小就培養(yǎng)和鍛煉孩子的自立意識(shí)和獨(dú)立生活能力，例如從孩子小時(shí)候就讓他們認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的價(jià)值，讓孩子自己動(dòng)手修理、裝配摩托車(chē)，分擔(dān)家里的割草、粉刷房屋、簡(jiǎn)單木工修理等活計(jì)。此外，還要外出當(dāng)雜工，如夏天替人推割草機(jī)、冬天鏟雪、秋天掃落葉等。西方孩子從小就從事的送報(bào)等勞動(dòng)，本身就是一種吃苦精神的磨煉。在寒冷的冬天，當(dāng)中國(guó)的同齡孩子還在熱被窩里熟睡時(shí)，西方孩子早已起來(lái)挨家挨戶(hù)去送報(bào)了。這在嬌慣子女的中國(guó)家長(zhǎng)看來(lái)可能有些“殘忍”，而正是這看似“殘忍”的教育，造就了西方孩子獨(dú)立自強(qiáng)的生活本領(lǐng)。在這種潛移默化的過(guò)程中，孩子逐漸成長(zhǎng)為具有獨(dú)立生存能力和社會(huì)責(zé)任感的公民。

中國(guó)的許多家長(zhǎng)望子成龍心切，因而超越孩子實(shí)際水平的高要求、拔苗助長(zhǎng)的教育方式、恨鐵不成鋼的態(tài)度在家庭里到處彌漫。在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，除生活上加倍關(guān)心外，家長(zhǎng)最關(guān)心的是孩子的學(xué)習(xí)。為使孩子學(xué)習(xí)成績(jī)好，將來(lái)“光宗耀祖”，學(xué)習(xí)之外的事情家長(zhǎng)都不讓孩子干，似乎學(xué)習(xí)好就是萬(wàn)能的，而對(duì)孩子的獨(dú)立生活能力、社會(huì)適應(yīng)能力、心理健康程度、道德情操以及公民意識(shí)等則關(guān)心甚少，有的甚至完全不顧。從孩子出生到成年，家長(zhǎng)幾乎把孩子的一切都包了下來(lái)，做飯、洗衣服、打掃、攢錢(qián)供孩子讀大學(xué)、出國(guó)、結(jié)婚、養(yǎng)兒育女等。盡管我們的家長(zhǎng)都希望孩子成才、幸福，而這樣的家庭教育既不可能令孩子成才，也難以讓孩子得到幸福，因?yàn)樯鐣?huì)的競(jìng)爭(zhēng)，決不僅僅是知識(shí)和智能的較量，更多的是意志、心理狀態(tài)和做人的比拼。

二、西方家長(zhǎng)重視從日常行為與情感中對(duì)孩子進(jìn)行“做人的教育”，注重從內(nèi)心情感去尊重別人，看重的是日常生活的行為與習(xí)慣的培養(yǎng)。

我國(guó)家長(zhǎng)和幼兒教師往往脫離孩子心理發(fā)展的實(shí)際，例如幼兒園時(shí)就提出愛(ài)國(guó)主義、革命英雄主義、偉大理想主義的教育，忽視基礎(chǔ)的行為習(xí)慣、良好的人際交往等與孩子發(fā)展階段相適應(yīng)的“做人的教育”。我們一直談教育要循序漸進(jìn)，這不僅適用于智力教育、知識(shí)教育，同樣適合于做人做事的道德教育?，F(xiàn)在我們的孩子道德觀(guān)念淡漠，社會(huì)性發(fā)展差，這與家長(zhǎng)忽視對(duì)孩子最基礎(chǔ)的“做人教育”不無(wú)關(guān)系。

三、西方家長(zhǎng)普遍認(rèn)為孩子從出生那天起就是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有自己獨(dú)立的意愿和個(gè)性。

無(wú)論是家長(zhǎng)、老師還是親友，都沒(méi)有特權(quán)去支配和限制他的行為，在大多數(shù)情況下都不能替孩子做選擇，而是要使孩子感到他是自己的主人，甚至在什么情況下說(shuō)什么話(huà)，家長(zhǎng)都要仔細(xì)考慮，尊重和理解孩子的心理。而中國(guó)家長(zhǎng)則大都要求孩子順從、聽(tīng)話(huà)。

四、西方家長(zhǎng)一般都相信孩子具有自我反省和教育的能力，孩子要自己勞做，自己生活，從勞做中得到快樂(lè)，從動(dòng)手中獲得各種知識(shí)，學(xué)習(xí)各種技能。

孩子能做到的，就讓他自己做，這是對(duì)孩子的尊重。比如在西方有很多這樣的情形：父親或母親在前面走，剛剛學(xué)會(huì)走路的孩子跟在后面走。他們認(rèn)為這對(duì)孩子獨(dú)立性的培養(yǎng)十分重要。中國(guó)的家長(zhǎng)生怕孩子磕著碰著，往往要抱著或拉著孩子走。

五、西方的家長(zhǎng)更加重視孩子健康心理的培養(yǎng)，因而很注意與孩子的情感交流，關(guān)心孩子的心理需要。家長(zhǎng)把快樂(lè)教育作為一項(xiàng)重要的教育內(nèi)容來(lái)實(shí)施。他們經(jīng)常和孩子一起討論問(wèn)題，孩子遇到不順心的事也愿意跟家長(zhǎng)商量。心理學(xué)的研究表明，健康的心理對(duì)于孩子的成才和健康人格的塑造至關(guān)重要。

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第三篇：國(guó)外反腐敗實(shí)踐給我們的啟示

國(guó)外反腐敗實(shí)踐給我們的啟示

費(fèi) 凡

[摘要] 腐敗已經(jīng)成為世界性問(wèn)題。目前世界上清廉國(guó)家的反腐敗成果較為顯著，其中有些制度和措施，值得我國(guó)研究和借鑒。

[關(guān)鍵詞] 國(guó)外反腐敗 啟示

腐敗是個(gè)古今中外的世界性問(wèn)題。腐敗，不僅現(xiàn)在有，古代也有；不僅中國(guó)有，外國(guó)也有。只不過(guò)在不同的時(shí)期，不同的國(guó)度，腐敗的表現(xiàn)形式和程度不同而已，實(shí)質(zhì)上都是掌握公共權(quán)力資源的公職人員，為了謀取私利而濫用公共權(quán)力。正是因?yàn)槭澜绺鲊?guó)的腐敗在本質(zhì)上有其相同性，所以，根據(jù)我國(guó)的國(guó)情，適當(dāng)借鑒國(guó)外反腐敗實(shí)踐的成功經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我們當(dāng)前的預(yù)防、懲治、監(jiān)督腐敗來(lái)說(shuō)，是極為必要的。

啟示

一、樹(shù)立政府領(lǐng)導(dǎo)人堅(jiān)定不移、清除腐敗的信心

無(wú)論是一個(gè)國(guó)家還是一個(gè)地區(qū)，政府領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)根治、鏟除腐敗的信心度如何，在很大程度上是影響著反腐敗工作的進(jìn)度和力度的。信心充足，就能意志堅(jiān)定地、持之以恒地堅(jiān)持防腐反腐，而防腐反腐本身就不是一朝一夕所能徹底完成的；信心缺乏，就可能視防腐反腐為一陣風(fēng)，一場(chǎng)運(yùn)動(dòng)，壓力大時(shí)就抓一抓，風(fēng)頭過(guò)后，就文過(guò)飾非，任腐敗現(xiàn)象舊態(tài)復(fù)生，或者比過(guò)去程度更甚。所以，樹(shù)立政府領(lǐng)導(dǎo)人堅(jiān)定不移、清除腐敗的信心是極為重要的。如：加納國(guó)家元首羅林斯，對(duì)貪污腐敗深?lèi)和唇^，有著鋼鐵般反貪污懲腐敗的決心，自1982年執(zhí)政以來(lái)，大力倡導(dǎo)反貪廉政，要求官員嚴(yán)明紀(jì)律，嚴(yán)格要求，并親自對(duì)政府官員的貪污腐敗問(wèn)題進(jìn)行相關(guān)調(diào)查，對(duì)揭露出來(lái)的貪污腐化分子繩之以法，受到人民擁護(hù)，使國(guó)內(nèi)政局比較穩(wěn)定，政權(quán)也比較鞏固。再如：新加坡廉政建設(shè)成功的第一個(gè)重要經(jīng)驗(yàn)就是，最高領(lǐng)導(dǎo)人具有清除腐敗的非凡勇氣和決心。以總理李光耀本人來(lái)說(shuō)，他在為政清廉方面以身作則，發(fā)揮的模范作用是極有影響力、帶動(dòng)力的。在經(jīng)濟(jì)上，他以培養(yǎng)了許多百萬(wàn)富翁而自己不能成為百萬(wàn)富翁為準(zhǔn)則，除了工資外基本沒(méi)有其他收入；在執(zhí)政過(guò)程中，他始終堅(jiān)定不移地支持反腐敗斗爭(zhēng)，幫助反腐敗機(jī)構(gòu)排除阻力，查處大案要案，從沒(méi)有半途而廢或者雷聲大、雨點(diǎn)小。政府領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)反腐敗的信心和支持，是新加坡反腐敗工作取得成功的重要保證。我國(guó)歷屆黨和國(guó)家最高領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)反腐敗工作也是非常重視的，以全球反腐敗組織“透明國(guó)際”亞太區(qū)項(xiàng)目官員廖燃的評(píng)價(jià)看，他認(rèn)為：在全世界范圍內(nèi)，中國(guó)政府領(lǐng)導(dǎo)人反腐敗的決心是首屈一指的。那么，為什么至今我國(guó)的腐敗發(fā)生率還沒(méi)有降低，腐敗的規(guī)模和腐敗的標(biāo)的還沒(méi)有減小呢？從目前的現(xiàn)狀看，原因是多方面的，其中，領(lǐng)導(dǎo)方面的問(wèn)題表現(xiàn)在“上有政策下有對(duì)策”，中央的反腐防腐政策到了下面，到了各級(jí)政府領(lǐng)導(dǎo)人那里，不能貫徹到底。

我國(guó)政治體制的特點(diǎn)是黨政權(quán)力的高度集中制，在這種體制下，在相應(yīng)的法律和制度還不是十分健全、還得不到普遍遵守的背景下，各級(jí)黨政主要負(fù)責(zé)人（俗稱(chēng)“一把手”）掌握著具體層面的決策權(quán)、執(zhí)行權(quán)和監(jiān)督權(quán)等，他們對(duì)反腐敗的決心和態(tài)度在一定程度上決定著中國(guó)反腐敗的階段性成效。所以，在我國(guó)的政治體制改革還沒(méi)有完成、分權(quán)制衡格局還沒(méi)有依法形成前，國(guó)外政府最高權(quán)力者以身作則影響反腐敗進(jìn)程的模式還是值得我國(guó)借鑒的，我國(guó)還將在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)依靠政府最高領(lǐng)導(dǎo)人和各級(jí)政府領(lǐng)導(dǎo)人的決心和態(tài)度來(lái)反腐。

因此，我們?cè)诮梃b國(guó)外反腐敗成功經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，一則要充分強(qiáng)調(diào)政府最高領(lǐng)導(dǎo)人反腐敗決心、信心的重要性。其實(shí)，當(dāng)年毛主席堅(jiān)決支持依法對(duì)劉青山、張子善腐敗分子處以死刑的做法，確實(shí)起到了“嚴(yán)厲懲處、殺一儆百”的震懾作用，迅速遏止了當(dāng)時(shí)正在萌芽的腐敗之風(fēng)。以近年來(lái)我國(guó)反腐敗的情況看，對(duì)大案要案的查處，尤其是對(duì)省部級(jí)高官腐敗行為的查處，莫不是得到政府最高領(lǐng)導(dǎo)人的贊同和支持。否則，腐敗行為得不到及時(shí)有效的查處，就會(huì)使更多的人效法腐敗，從事腐敗活動(dòng)。二則要充分樹(shù)立各級(jí)政府領(lǐng)導(dǎo)人堅(jiān)持不懈反腐敗的信心。我國(guó)是個(gè)大國(guó)，國(guó)情十分復(fù)雜，實(shí)行的是層層高度集權(quán)的領(lǐng)導(dǎo)體制。黨和國(guó)家的最高領(lǐng)導(dǎo)人反腐敗的決心再大，有再英明的反腐敗決策，也需要各級(jí)政府領(lǐng)導(dǎo)人一件一件去落實(shí)才能見(jiàn)效。這說(shuō)明只要最高領(lǐng)導(dǎo)人反腐信心堅(jiān)定，能堅(jiān)定不移地支持各級(jí)政府領(lǐng)導(dǎo)人杜絕腐敗、反對(duì)腐敗、清除腐敗，成為他們反腐敗的堅(jiān)強(qiáng)后盾，那么，各級(jí)政府領(lǐng)導(dǎo)人也就能信心十足，面對(duì)任何阻力都不猶豫、不動(dòng)搖，堅(jiān)定不移地將反腐敗斗爭(zhēng)進(jìn)行到底。三則要使各級(jí)政府領(lǐng)導(dǎo)人都樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)，守住“道德底線(xiàn)”，以身作則，成為反腐、防腐的模范。如果領(lǐng)導(dǎo)自身腐敗了，就很難組織強(qiáng)大的力量來(lái)反腐敗。從近幾年查處的大案要案看，主要負(fù)責(zé)人的腐敗對(duì)黨和國(guó)家利益的損失之大，影響之惡劣，是空前的。究其犯罪動(dòng)機(jī)和形成過(guò)程，總認(rèn)為中央反腐敗是雷聲大、雨點(diǎn)小，不會(huì)對(duì)腐敗動(dòng)真格的念頭占了上峰，不相信黨和政府能真正徹底清除腐敗是其中至關(guān)重要的原因。有句話(huà)說(shuō)的好“屋漏在上，止漏在上，上漏不止，下不可居”，既然腐敗的根源在于掌握公共權(quán)力資源卻濫用者身上，那么根治腐敗最簡(jiǎn)單的辦法就是領(lǐng)導(dǎo)自上而下地治理，所以，反腐敗就應(yīng)該從高層領(lǐng)導(dǎo)做起，從各級(jí)政府領(lǐng)導(dǎo)人做起，才能真正見(jiàn)實(shí)效。

啟示

二、規(guī)范政務(wù)程序公開(kāi)、信息透明的做法

政務(wù)公開(kāi)實(shí)際上包括著豐富的內(nèi)涵，既有行政立法程序、行政行為程序、行政參與程序方面的，也有中央政府或地方政府，根據(jù)私人或社會(huì)團(tuán)體的請(qǐng)求，依法定程序?qū)⑵湫姓C(jī)關(guān)管理的不涉及保密的信息公開(kāi)宣布，或者允許查詢(xún)和查閱。強(qiáng)調(diào)政務(wù)公開(kāi)對(duì)反腐敗而言，主要目的在于避免行政機(jī)關(guān)在人、財(cái)、物管理方面的暗箱操作，提高公共權(quán)力運(yùn)作過(guò)程中的透明度，防止腐敗。如：在加拿大，一方面，公眾有權(quán)根據(jù)自己的意愿從政府機(jī)構(gòu)獲取信息，另一方面，政府有義務(wù)提供各種條件，保證公眾平等利用政府機(jī)構(gòu)控制的信息。1983年，加拿大《信息獲取法》在辯論20年后終于出臺(tái)了。除了某些特殊情況之外，加拿大公民和永久性居民有權(quán)獲得調(diào)查聯(lián)邦政府機(jī)構(gòu)的文件，很多這樣的文件以前被聯(lián)邦政府視為秘密文件。在許多情況下，個(gè)人有權(quán)了解政府決策是如何做出的，它們是否被有效地貫徹以及有無(wú)錯(cuò)誤發(fā)生。這樣，政府就難以隱藏自己的重大失誤以及腐敗行為。無(wú)獨(dú)有偶，新西蘭政府為了做到?jīng)Q策的透明，在出臺(tái)某項(xiàng)政策或制訂、修訂法律前，一般都將有關(guān)草案和背景向社會(huì)公布，任何個(gè)人和團(tuán)體均可通過(guò)各種渠道提交自己的看法。這就在一定程度上防止了決策過(guò)程中暗箱操作時(shí)腐敗因素的滲透和影響。

我國(guó)近幾年來(lái)，在各地也開(kāi)始陸續(xù)推行了黨政機(jī)關(guān)辦事制度、辦事主體、程序、結(jié)果公開(kāi)等制度和有效做法。但是，對(duì)于“重大的決策、重要干部的任免、重大項(xiàng)目的安排和大額資金的使用”這些易于發(fā)生權(quán)錢(qián)交易、滋生腐敗的事項(xiàng)上，其過(guò)程、程序、效果的公開(kāi)透明度相當(dāng)不夠。由于我們還沒(méi)有制定政務(wù)信息公開(kāi)方面的法律和法規(guī)，所以，各地在政務(wù)公開(kāi)過(guò)程中基本上是各行其是。有的地方，只是將原來(lái)內(nèi)部由上而下、層層傳達(dá)、執(zhí)行的紅頭文件予以公布，而對(duì)重要的人事任免是根據(jù)什么做出的卻不予公開(kāi)，使買(mǎi)官賣(mài)官的丑行被掩飾；有的地方，只是將政府掌握的原來(lái)后期才會(huì)讓大眾知曉的信息，提前公布，而對(duì)重大決策失誤造成的損失卻不予公開(kāi)，使行賄受賄的真相被遮掩。政府在政務(wù)公開(kāi)中處于掌握、控制地位，想公開(kāi)什么就公開(kāi)什么，想不公開(kāi)什么就不公開(kāi)什么，隨意性太大，沒(méi)有一個(gè)規(guī)范的制度和做法，以至于有的地方報(bào)喜不報(bào)憂(yōu)，報(bào)廉績(jī)不報(bào)腐敗實(shí)據(jù)。對(duì)于公眾有權(quán)主動(dòng)想要了解、利用的信息，并不能按公眾所需及時(shí)公開(kāi)，特別是由于沒(méi)有相應(yīng)的法律約束，公眾根本上無(wú)法全面、真實(shí)地了解到政府決策的醞釀過(guò)程、執(zhí)行效果，當(dāng)然也就無(wú)法對(duì)其進(jìn)行有效監(jiān)督了。這與國(guó)外政務(wù)公開(kāi)的做法相差甚遠(yuǎn)。因此，我國(guó)在借鑒國(guó)外反腐成功的經(jīng)驗(yàn)時(shí)，一則應(yīng)該明確界定我國(guó)政務(wù)公開(kāi)的內(nèi)容。在和平年代，特別是在改革開(kāi)放和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，客觀(guān)環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了巨大變化，除特殊敏感、機(jī)密問(wèn)題外，黨政一般的會(huì)議討論、決定過(guò)程沒(méi)有必要搞得那么神秘，更無(wú)須對(duì)公眾保密，而應(yīng)該向社會(huì)公眾敞開(kāi)會(huì)議的大門(mén)，讓公眾自由地旁聽(tīng)，了解會(huì)議的內(nèi)容和全過(guò)程。公眾的知情權(quán)不應(yīng)該僅僅局限于知道黨政會(huì)議上做出了什么決策，應(yīng)該怎樣去執(zhí)行，還應(yīng)該有權(quán)知道決策是如何做出的，實(shí)行后的社會(huì)效果如何才便于監(jiān)督。所以，所謂的政務(wù)公開(kāi)，不僅應(yīng)該包括黨政的文件、會(huì)議、決策和實(shí)施效果，還應(yīng)該包括黨政官員行使職權(quán)的公務(wù)活動(dòng)。如公務(wù)接待，所花的都是納稅人的錢(qián)。那么，對(duì)于接待的人員、規(guī)格、標(biāo)準(zhǔn)，吃住行花費(fèi)的錢(qián)款數(shù)目，都應(yīng)該一一打出清單予以公布，這樣才能防止公務(wù)接待過(guò)多過(guò)濫，做到公務(wù)接待有序可控，廉政建設(shè)事先防范。二則應(yīng)該切實(shí)保證公眾獲得政務(wù)決策、信息的渠道隨時(shí)暢通。在政務(wù)公開(kāi)的過(guò)程中，有的內(nèi)容是公眾普遍想了解的，有的內(nèi)容則是極少部分公眾想知道、利用的，無(wú)論是何種情況，政府都應(yīng)該開(kāi)通各種信息渠道，一方面將受眾面廣泛的信息主動(dòng)予以公布，另一方面將受眾面小的信息提供在公眾可以任意查閱的渠道上，使政府掌握的豐富信息資源得以有效利用，滿(mǎn)足公眾所需，利于公眾監(jiān)督，避免故意躲避監(jiān)督的投機(jī)心理。三則應(yīng)該盡快制定我國(guó)的《政務(wù)公開(kāi)法》，依靠法律來(lái)規(guī)范政府公開(kāi)政務(wù)信息的主體、范圍、內(nèi)容和程序。避免政務(wù)公開(kāi)的范圍、內(nèi)容、程序完全由各地政府自行決定，各行其是，使其貪污腐敗行為不易被公眾察覺(jué)，從而切實(shí)保證公眾獲得真正的知情權(quán)、參政權(quán)和監(jiān)督權(quán)。啟示

三、實(shí)行政府官員財(cái)產(chǎn)狀況連續(xù)申報(bào)、審核的制度

規(guī)定國(guó)家某些公職人員的財(cái)產(chǎn)收入必須申報(bào)或公開(kāi)，這種被稱(chēng)為“陽(yáng)光法”的制度，是眾多國(guó)家防止腐敗、保證政府廉潔的一項(xiàng)重要措施。如瑞典公民早在1766年就有權(quán)查看官員直至首相的納稅清單。新西蘭從政府總理到各部長(zhǎng)的年薪都是透明的，每次要加薪都先在報(bào)紙上公布，以便接受公眾對(duì)他們收入的監(jiān)督。如今世界上凡清廉國(guó)家擔(dān)任公職者每年都要報(bào)告自己及配偶、子女的財(cái)產(chǎn)狀況，由主管部門(mén)審核，任何隱瞞、謊報(bào)、轉(zhuǎn)移財(cái)產(chǎn)的行為，都被視為有罪。同時(shí)，新加坡、印度等國(guó)家還規(guī)定，將巨額財(cái)產(chǎn)來(lái)源不明行為按貪污罪論處。這些做法，較好地避免和杜絕了買(mǎi)官賣(mài)官腐敗現(xiàn)象的發(fā)生。

我國(guó)現(xiàn)行的法律和政策雖然在一定范圍內(nèi)也注入了“陽(yáng)光法”的成分，確認(rèn)了部分國(guó)家公職人員有義務(wù)向國(guó)家申報(bào)財(cái)產(chǎn)，以監(jiān)督、約束、防范、教育領(lǐng)導(dǎo)干部，督促其自我教育、自我防范，維護(hù)其廉潔從政的形象和威望。但是將我們政策性文件的規(guī)定與國(guó)外的財(cái)產(chǎn)申報(bào)制度相比較，與我國(guó)政府官員實(shí)際的收入來(lái)源、收入轉(zhuǎn)移、收入申報(bào)情況相對(duì)照，反腐防腐的作用、力度都還是很小的，難以起到顯著的防腐懲腐作用。如：我國(guó)在反腐敗過(guò)程中，巨額財(cái)產(chǎn)來(lái)源不明往往成為貪官們逃脫或減輕法律制裁的“免死牌”。1988年，全國(guó)人大常委會(huì)首次將“巨額財(cái)產(chǎn)來(lái)源不明”定為犯罪；1997年，我國(guó)在修訂刑法時(shí)加入了“巨額財(cái)產(chǎn)來(lái)源不明罪”。但是在司法實(shí)踐中，涉案數(shù)額超過(guò)10萬(wàn)元的，如果認(rèn)定系貪污或受賄所得，犯罪嫌疑人會(huì)被處以10年以上有期徒刑；如果涉案數(shù)額超過(guò)100萬(wàn)元，最高可被判處死緩或者是死刑；而如果犯罪嫌疑人故意隱瞞其貪污行為或者是受賄行為，拒不講明財(cái)產(chǎn)來(lái)源，即使涉案金額高達(dá)上千萬(wàn)元甚至上億元，其最高刑罰也只是五年有期徒刑。如果有了全面、完善的政府官員財(cái)產(chǎn)申報(bào)制度，財(cái)產(chǎn)的來(lái)源都有了明確的出處，是否合法一目了然，那么就不會(huì)存在巨額財(cái)產(chǎn)還來(lái)源不明的問(wèn)題，貪官就沒(méi)有什么“免死牌”了。2006年1月1日起將實(shí)行的《中華人民共和國(guó)公務(wù)員法》無(wú)疑是一部非常好的法律，但此法最大的遺憾就是沒(méi)有將國(guó)外稱(chēng)之為“陽(yáng)光法案”的官員申報(bào)財(cái)產(chǎn)制度規(guī)定在公務(wù)員法中，以至于所謂的官員財(cái)產(chǎn)申報(bào)制度入法涉及官員隱私權(quán)，從而使巨額財(cái)產(chǎn)來(lái)源不明再次成為腐敗分子的“免死牌”。因此，我們?cè)诮梃b國(guó)外反腐敗成功的經(jīng)驗(yàn)時(shí)，一則應(yīng)該將政府官員的收入規(guī)范化，合法化。除了政府官員的工資、津貼、補(bǔ)貼收入應(yīng)該和其職級(jí)對(duì)應(yīng)外，其不動(dòng)產(chǎn)、金融資產(chǎn)、古玩珍品、無(wú)形資產(chǎn)等也應(yīng)該有合法、合理的來(lái)源渠道?，F(xiàn)在有一種貌似合法的集體腐敗，就是以公共權(quán)力集體尋租，獲取非法收入，這是應(yīng)該依法嚴(yán)格禁止的。再比如政府官員無(wú)論是參加公務(wù)接待活動(dòng)的禮金，還是參加商業(yè)慶典活動(dòng)的酬金，實(shí)際上都是因?yàn)槠涫种械墓矙?quán)力帶來(lái)的期權(quán)效應(yīng)在金錢(qián)上的反映，這些收入都應(yīng)該如數(shù)上繳。二則應(yīng)該破除申報(bào)政府官員個(gè)人財(cái)產(chǎn)狀況則是侵犯其隱私權(quán)的傳統(tǒng)籬笆，取消申報(bào)對(duì)象只局限于縣（處）級(jí)的單一標(biāo)準(zhǔn)，將所有政府官員本人的動(dòng)產(chǎn)、不動(dòng)產(chǎn)、貴重飾物、銀行存款、股票、證券等，同時(shí)還包括其配偶、依靠其撫養(yǎng)的家庭成員的財(cái)產(chǎn)情況公布出來(lái)，實(shí)現(xiàn)政府官員收入透明化。只有公布出來(lái)透明了，公眾和監(jiān)察部門(mén)才能了解其消費(fèi)水平和生活方式與收入是否相符，才有利于公眾對(duì)政府官員的清廉與否長(zhǎng)期監(jiān)督，從而起到警告、預(yù)報(bào)和提示調(diào)查的作用。三則應(yīng)該制定政府官員財(cái)產(chǎn)狀況申報(bào)的法律，將政府官員申報(bào)財(cái)產(chǎn)狀況的時(shí)間、范圍、內(nèi)容、程序法制化，規(guī)定不如實(shí)申報(bào)其財(cái)產(chǎn)則視為貪污所得，將要承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任，使權(quán)力尋租行為無(wú)處可藏。同時(shí)，還要授權(quán)相應(yīng)的機(jī)構(gòu)嚴(yán)格審核政府官員所申報(bào)財(cái)產(chǎn)的實(shí)際狀況，對(duì)不申報(bào)或不如實(shí)申報(bào)者根據(jù)情節(jié)進(jìn)行嚴(yán)厲的處分；觸犯刑律則按貪污賄賂等罪名論處。

啟示

四、建立位高權(quán)重、獨(dú)立監(jiān)督的反腐機(jī)構(gòu)

腐敗的實(shí)質(zhì)是權(quán)力濫用，從事物的性質(zhì)來(lái)說(shuō)，要防止濫用權(quán)力，就必須以權(quán)力約束權(quán)力。建立一個(gè)直屬政府最高領(lǐng)導(dǎo)人的、具有相對(duì)獨(dú)立性的專(zhuān)門(mén)反腐機(jī)構(gòu)也是各清廉國(guó)家取得廉政建設(shè)成功的重要保證。古今中外的反腐敗實(shí)踐都證明，如果反腐機(jī)構(gòu)地位太低，又處處受其他力量，尤其是外來(lái)權(quán)力因素的干預(yù)，那么面對(duì)腐敗行為也是無(wú)能為力的，最多只能是拍蒼蠅而不敢打老虎的。如：新加坡的反貪污調(diào)查局在1970年前曾先后隸屬于四個(gè)不同的部，但效果都不理想，因?yàn)檫@樣不利于它得到其他部的合作。于是在1970年后直屬政府總理領(lǐng)導(dǎo)，而不受其他部管轄。由于總理的支持和獨(dú)立于其他部以及被賦予廣泛的權(quán)力，這就保證了它在履行職責(zé)時(shí)能得到其他部的合作與支持。如在調(diào)查取證方面，他們可以查閱涉嫌人員的銀行帳戶(hù)，責(zé)令其交待擁有的資產(chǎn)，查對(duì)所申報(bào)登記的財(cái)產(chǎn)和實(shí)際財(cái)產(chǎn)狀況是否相符。同時(shí)，他們還有權(quán)要求任何知情者提供情況，知情不報(bào)者要受到懲罰。最使他們贏(yíng)得民眾支持和信任的，是他們?cè)谵k案過(guò)程中，由于地位獨(dú)特，可以不畏權(quán)勢(shì)，敢于查處大案要案，敢于打大老虎。而一般民眾也就敢積極舉報(bào)腐化分子，提供辦案線(xiàn)索，從而使該局如虎添翼。再如：芬蘭除了設(shè)有司法總監(jiān)，從20世紀(jì)20年代開(kāi)始，還根據(jù)瑞典模式設(shè)立議會(huì)督察員。這兩種監(jiān)察官一般由著名法學(xué)家擔(dān)任，享有獨(dú)立監(jiān)察權(quán)，每年都要到全國(guó)各地巡視，傾聽(tīng)公民意見(jiàn)，接受和審理普通公民對(duì)官員和公務(wù)員的舉報(bào)，使政府官員對(duì)公眾的監(jiān)督十分畏懼，其腐敗行為難有藏身之地。

我國(guó)的監(jiān)督機(jī)構(gòu)不可謂不多，既有代議機(jī)關(guān)的人大監(jiān)督，也有行政監(jiān)督、司法監(jiān)督，還有黨內(nèi)監(jiān)督，幾乎是布成網(wǎng)絡(luò)。但是由于我國(guó)的政治體制格局，它們或?qū)儆谕?jí)政府管轄，或?qū)儆谕?jí)黨委領(lǐng)導(dǎo)，基本處在同級(jí)黨政權(quán)力的支配之下，獨(dú)立性不夠，權(quán)威性不高，監(jiān)督作用難以真正發(fā)揮。體制獨(dú)立是監(jiān)督獨(dú)立的前提，新近頒布的《中國(guó)共產(chǎn)黨黨內(nèi)監(jiān)督條例》在監(jiān)督問(wèn)題上，條例第8條沿襲了黨章的規(guī)定，即中央紀(jì)委接受中央委員會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)，地方各級(jí)紀(jì)委接受同級(jí)黨委和上級(jí)紀(jì)委的雙重領(lǐng)導(dǎo)，這種監(jiān)督體制實(shí)際上并不能使監(jiān)督機(jī)構(gòu)真正獨(dú)立起來(lái)，而是繼續(xù)造成同級(jí)監(jiān)督的弱化，使監(jiān)督機(jī)構(gòu)嚴(yán)重依附于同級(jí)黨委，這就在很大程度上制約了各級(jí)紀(jì)委監(jiān)督職能的發(fā)揮。況且，監(jiān)督機(jī)構(gòu)的人權(quán)、事權(quán)、財(cái)權(quán)本來(lái)就都受制于同級(jí)黨委政府，所以，它不可能真正獨(dú)立起來(lái)，實(shí)行有效監(jiān)督。因此，我們?cè)诮梃b國(guó)外反腐敗成功的經(jīng)驗(yàn)時(shí)，一則應(yīng)該將已有的反腐敗部門(mén)從原有的隸屬關(guān)系中剝離出來(lái)，由中央垂直領(lǐng)導(dǎo)，設(shè)立對(duì)最高權(quán)力機(jī)關(guān)負(fù)責(zé)的、獨(dú)立的、自成系統(tǒng)的監(jiān)督機(jī)構(gòu)。只有使監(jiān)督機(jī)構(gòu)直接隸屬于最高權(quán)力機(jī)關(guān)，對(duì)權(quán)力機(jī)關(guān)負(fù)責(zé)并報(bào)告工作了，才能使其地位高于被監(jiān)督、查處的對(duì)象，才能真正實(shí)現(xiàn)有腐必懲，懲腐必嚴(yán)，才能使其預(yù)防、監(jiān)督的功效得以真正發(fā)揮，反腐敗也才能進(jìn)入到一個(gè)越反越少的良性階段。二則應(yīng)該給監(jiān)督機(jī)構(gòu)提供相當(dāng)豐富的物力、財(cái)力，使其辦案經(jīng)費(fèi)充足，提高其工作人員的即期收入水平，完善住房補(bǔ)貼制度和養(yǎng)老金保險(xiǎn)制度，大幅度增加廉潔的收益，使之不敢冒險(xiǎn)失去這份無(wú)后顧之憂(yōu)的職業(yè)。這樣，才能使其不受制于同級(jí)黨委政府的財(cái)政支持力度，強(qiáng)化對(duì)權(quán)力運(yùn)行過(guò)程的全程監(jiān)督和主動(dòng)監(jiān)督，扭轉(zhuǎn)當(dāng)前事實(shí)上存在的事后監(jiān)督、被動(dòng)監(jiān)督的局面，義無(wú)返顧地將腐敗行為一查到底，絕不姑息。三則應(yīng)該授予監(jiān)督機(jī)構(gòu)獨(dú)立選任、辭退工作人員的人事權(quán)。位高權(quán)重的監(jiān)督機(jī)構(gòu)，其人員不僅要有較高的政治素質(zhì)，而且要有較高的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，才能承擔(dān)得起復(fù)雜、艱巨的反腐防腐工作。對(duì)于這樣的人員配備，應(yīng)該由監(jiān)督機(jī)構(gòu)自己根據(jù)工作所需，在廣泛的范圍里挑選優(yōu)秀的人才。對(duì)于工作中不能勝任，或違規(guī)違紀(jì)者，由監(jiān)督機(jī)構(gòu)根據(jù)相應(yīng)的人事制度予以辭退，保持監(jiān)督機(jī)構(gòu)自身的廉潔、高效。

啟示

五、強(qiáng)化涉及面廣、威懾力強(qiáng)的輿論監(jiān)督

輿論監(jiān)督是社會(huì)公眾依據(jù)憲法和法律賦予的民主權(quán)利，通過(guò)輿論機(jī)構(gòu)或借助輿論工具，從善治的角度對(duì)社會(huì)公共事務(wù)管理中的權(quán)力組織和決策人物的言行予以的道義上的審視、評(píng)價(jià)和督促。其作用之一就是成了保障公民權(quán)利，約束政府官員腐敗行為最有效的武器之一。如：德國(guó)總理施羅德的兄弟沒(méi)有工作，貴為國(guó)家總理的施羅德卻不能出面為他介紹一個(gè)工作。德國(guó)某小城有個(gè)市長(zhǎng)，白天當(dāng)市長(zhǎng)，晚上卻為人掏煙囪貼補(bǔ)家用。施羅德或那位市長(zhǎng)不是沒(méi)有辦法，而是因?yàn)樗麄兊男袨樵诓煌潭壬吓c國(guó)家權(quán)力有關(guān)，受到嚴(yán)格的輿論和社會(huì)約束，他們想干也干不了。再如：德國(guó)央行行長(zhǎng)韋爾特克2002年元旦接受了德累斯頓銀行的邀請(qǐng)，到柏林出席歐元面世的活動(dòng)。當(dāng)時(shí)他與家人下榻在豪華的阿德隆酒店，7661歐元的住宿費(fèi)由德累斯頓銀行“埋單”。消息一經(jīng)披露，此事立即成為德國(guó)社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)。盡管韋爾特克行長(zhǎng)馬上為此事道歉，并支付了一半費(fèi)用，但依然難以平息眾怒，不得不于當(dāng)月7日被迫暫時(shí)離職并接受司法部門(mén)調(diào)查。將官員的行為暴露在媒體下任人評(píng)說(shuō)，這在極其廣泛的社會(huì)層面上防止了腐敗的發(fā)生。

我國(guó)在實(shí)行改革開(kāi)放后，輿論監(jiān)督不僅在監(jiān)督的主體、內(nèi)容、手段諸方面，都有了長(zhǎng)足、健康的發(fā)展，而且在反對(duì)官僚主義、倡導(dǎo)廉政勤政方面也受到了廣大民眾的歡迎。但是，其面臨的問(wèn)題也很多。如在履行監(jiān)督職責(zé)方面，我國(guó)有的新聞媒體較多的只是對(duì)社會(huì)不良現(xiàn)象提出批評(píng)和進(jìn)行曝光，而在反映輿情民意，抨擊社會(huì)腐敗方面，力不從心或輕描淡寫(xiě)的情形時(shí)有發(fā)生。有的新聞媒體對(duì)于監(jiān)督熱點(diǎn)中的腐敗之風(fēng)和監(jiān)督對(duì)象腐敗行為的選擇，大多集中在縣處級(jí)部門(mén)及其下屬人員，懼怕對(duì)高層腐敗行為予以強(qiáng)烈的譴責(zé)和抨擊。所以，對(duì)于腐敗行為，新聞?shì)浾摫O(jiān)督不能形成巨大的動(dòng)力和壓力，不能象清廉國(guó)家那樣得到公眾的備加推崇和支持，成為與立法、司法、行政平行的“第四權(quán)力”，被譽(yù)為“無(wú)冕之王”。因此，我們?cè)诮梃b國(guó)外反腐敗成功的經(jīng)驗(yàn)時(shí)，一則應(yīng)該盡快完成對(duì)新聞?shì)浾摫O(jiān)督的立法。從法律的角度對(duì)新聞媒體的地位、性質(zhì)、權(quán)力等予以確立，對(duì)新聞采訪(fǎng)、報(bào)道、監(jiān)督方面的權(quán)力和義務(wù)予以界定，對(duì)新聞自由、新聞?wù){(diào)控、新聞自律、新聞侵權(quán)等作出詳細(xì)規(guī)定，提高輿論監(jiān)督的地位和作用，使新聞?shì)浾搶?duì)腐敗行為的監(jiān)督進(jìn)入法治化管理，不再受政治氛圍的影響和領(lǐng)導(dǎo)層的左右。這樣，才有利于輿論監(jiān)督對(duì)高層次或重大腐敗事件的及時(shí)披露、深入揭發(fā)。二則應(yīng)該不斷提高新聞?shì)浾摫O(jiān)督主體的素質(zhì)。對(duì)于那些政治品德上隨風(fēng)倒，不講原則，對(duì)腐敗事實(shí)不敢調(diào)查研究，不敢抨擊、揭露腐敗現(xiàn)象反而散布虛假事實(shí)者；對(duì)于那些“泡會(huì)議”、轉(zhuǎn)“摘要”，或進(jìn)行“電話(huà)采訪(fǎng)”，照抄、照轉(zhuǎn)、照發(fā)宣傳稿，涉嫌保護(hù)貪污腐敗、權(quán)錢(qián)交易者，該處理的嚴(yán)肅處理，以盡快提高新聞從業(yè)者的素質(zhì)，提高輿論監(jiān)督的水平。三則應(yīng)該充分發(fā)揮輿論監(jiān)督的作用。雖然輿論監(jiān)督的主體（公眾和新聞媒體）所憑借的不是帶有強(qiáng)制性的行政權(quán)力，而是仰仗著公眾的“知情權(quán)”、“議政權(quán)”和新聞媒體的“采訪(fǎng)權(quán)”、“報(bào)道權(quán)”、“批評(píng)權(quán)”和“評(píng)論權(quán)”，對(duì)濫用公共權(quán)力者進(jìn)行揭露、抨擊，其意見(jiàn)和建議也不是國(guó)家權(quán)力機(jī)構(gòu)的意志表達(dá)，即使是權(quán)威性很高的輿論，對(duì)腐敗的言行也沒(méi)有指令性和強(qiáng)制性。但是，輿論監(jiān)督作為非國(guó)家權(quán)力性質(zhì)的監(jiān)督機(jī)制，對(duì)被監(jiān)督者可以造成強(qiáng)大的輿論壓力和心理壓力，能對(duì)腐敗分子產(chǎn)生威懾作用，抑惡揚(yáng)善，扶正祛邪，進(jìn)而自覺(jué)去遵循社會(huì)道德和法律秩序。

總之，我國(guó)是個(gè)很大、很復(fù)雜的國(guó)家，對(duì)于腐敗這一公共管理中伴隨權(quán)力滋生的世界“毒瘤”，不可能象世界上那些清廉的小國(guó)家反腐時(shí)那樣來(lái)得快，來(lái)得徹底。根據(jù)我國(guó)的國(guó)情，適當(dāng)?shù)慕梃b他們反腐敗實(shí)踐的成功經(jīng)驗(yàn)，是為了使我們的反腐敗工作制度更完善、措施更規(guī)范、力度更大。但是，我們?cè)诮梃b國(guó)外反腐敗成功經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也不能放棄我們自己在反腐敗方面卓有成效的制度、措施、方法和文化建設(shè)。只要我國(guó)持之以恒地預(yù)防、監(jiān)督、懲治腐敗，相信我國(guó)會(huì)有跨入世界清廉國(guó)家行列的一天。

第四篇：幾種國(guó)外職業(yè)技術(shù)教育模式給我們的啟示

幾種國(guó)外職業(yè)技術(shù)教育模式給我們的啟示

職業(yè)技術(shù)教育是把人力資源和科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的橋梁，是維持經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活正常運(yùn)轉(zhuǎn)的紐帶，是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展和勞動(dòng)就業(yè)的催化劑：職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展不僅關(guān)系著經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度和綜合國(guó)力的提高，而且還關(guān)系著社會(huì)的穩(wěn)定和社會(huì)主義精神文明建設(shè)。大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育、為我中華民族在21世紀(jì)的騰飛而造就千百萬(wàn)技術(shù)素質(zhì)優(yōu)秀的勞動(dòng)者，已成為政府和廣大職教工作者的共識(shí)。新中國(guó)50年來(lái)教育事業(yè)的發(fā)展成績(jī)斐然、令人矚目。但是，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)軌變型及國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的時(shí)代；我們的教育觀(guān)念、教育結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式、教育內(nèi)容和教學(xué)方法都顯得相對(duì)滯后，影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量和數(shù)量。因此，在全國(guó)第三次教育工作會(huì)議上，中央做出了“深化教育改革全面推行素質(zhì)教育”的決定。

職業(yè)技術(shù)教育的改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要由政府、教育界和經(jīng)濟(jì)界的有識(shí)之士共同努力研究探索改革之路。

本文簡(jiǎn)要介紹幾種國(guó)外職業(yè)技術(shù)教育模式，并歸納一下給我們的啟示。

一、幾種國(guó)外職業(yè)技術(shù)教育模式

“它山之石可以攻玉”發(fā)達(dá)國(guó)家的職業(yè)技術(shù)教育是隨著工業(yè)化的進(jìn)程而發(fā)展起來(lái)的，已經(jīng)有幾百年的歷史了。各國(guó)都有一套適合本國(guó)國(guó)情的職業(yè)技術(shù)教育模式，有許多值得我們借鑒的方法和經(jīng)驗(yàn)。以下簡(jiǎn)要介紹改革開(kāi)放以來(lái)引進(jìn)的幾種職業(yè)技禾教育模式以饗讀者。

（一）MES

MES是英文Modules of Employabl Skill的縮寫(xiě)，直譯為“就業(yè)技能模塊組合”，意譯為“模塊式技能培訓(xùn)”或“模塊培訓(xùn)法”等。MES是國(guó)際勞工組織（ILO）70年代初研究開(kāi)發(fā)出來(lái)的一種職業(yè)技能培訓(xùn)模式，它是以系統(tǒng)論、信息論、控制論作為理論基礎(chǔ)、綜合并借鑒歐美發(fā)達(dá)國(guó)家經(jīng)驗(yàn)而推出的一種先進(jìn)的職業(yè)技能培訓(xùn)模式。

傳統(tǒng)的教學(xué)（培訓(xùn)）模式大都脫離不了普教模式的窠日，存在著“三重三輕”的現(xiàn)象；重理論知識(shí)輕操作，技能，重課堂教學(xué)輕現(xiàn)場(chǎng)訓(xùn)練，重教師的主導(dǎo)作用輕學(xué)員的主體作用。而MES突破了傳統(tǒng)模式的束縛，從根本上解決了“三重三輕”的問(wèn)題。它不但展現(xiàn)了一種新的職業(yè)技術(shù)教育模式，同時(shí)也使我們的教育思想和觀(guān)念產(chǎn)生了一個(gè)質(zhì)的飛躍。

MES的主要特點(diǎn)：

1、培訓(xùn)大綱是通過(guò)社會(huì)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才需求的分析，通過(guò)對(duì)工種、任務(wù)和技能分析而開(kāi)發(fā)出來(lái)的，與社會(huì)的需求及企業(yè)的生產(chǎn)緊密相連。2．每一技能模式（對(duì)應(yīng)的是一個(gè)工種或崗位的工作）由若干個(gè)模塊組成，而每一個(gè)模塊又由若干個(gè)學(xué)習(xí)單元組成，其基本結(jié)構(gòu)如圖所示。

3．作為教材的學(xué)習(xí)單元不同于傳統(tǒng)的教材。每個(gè)學(xué)習(xí)單元僅包含一項(xiàng)特定的技能或知識(shí)，操作技能型單元要有詳細(xì)的工作步驟，內(nèi)容描述言簡(jiǎn)意賅，組成形式圖文并茂。

4．教學(xué)目的非常明確。除了，總體目標(biāo)之外，每個(gè)模塊、每個(gè)單元都有一個(gè)可測(cè)量的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)員可以清楚地了解完成每一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)將要達(dá)到的目的，這樣就可以引起學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性。

5．以學(xué)員為中心、以技能訓(xùn)練為核心、以學(xué)員自學(xué)為主、以現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)為主，這充分體現(xiàn)了以能力為本位的現(xiàn)代教育思想和觀(guān)念。

6．按需施教，學(xué)用一致，成績(jī)固定，時(shí)間可變，具有較強(qiáng)的針對(duì)性、實(shí)用性和靈活性。

7．要求教師既能教授專(zhuān)業(yè)理論，又能指導(dǎo)實(shí)習(xí)操作，是“一體化…”“雙師型”的教師。

8．受過(guò)培訓(xùn)的學(xué)員動(dòng)手能力強(qiáng)，具有較高的技術(shù)素質(zhì)，較容易進(jìn)人工作世界（就業(yè)或上崗）。

9.應(yīng)用廣泛。MES既可以用于職業(yè)技術(shù)學(xué)校，叉可以用于企業(yè)的職工教育，既可以用于工業(yè)培訓(xùn)，又可用于第三產(chǎn)業(yè)培訓(xùn)，在企業(yè)的職工教育中，既可用于崗位培訓(xùn)，又可用于轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)、晉升培訓(xùn)。

我國(guó)自1987年引進(jìn)MES以來(lái)，有若干企業(yè)、技工學(xué)校和就業(yè)訓(xùn)練中心借鑒MES進(jìn)行了教學(xué)改革，取得了可喜的成績(jī)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，全國(guó)大約有萬(wàn)余人學(xué)過(guò)MES，輻射面超過(guò)百萬(wàn)人。各行各業(yè)開(kāi)發(fā)的學(xué)習(xí)單元有一萬(wàn)多個(gè)。而且還有云南省煤炭廳和福建省第一電力建設(shè)公司兩個(gè)單位因借鑒和實(shí)施MES獲得了省部級(jí)的科技進(jìn)步獎(jiǎng)。

（二）CBE

CBE是英文Competency Based Education的縮寫(xiě)，可譯為“以能力為基礎(chǔ)的教育”或“能力本位教育”，是近年來(lái)流行于北美及其它一些國(guó)家的一種職業(yè)教育模式。九十年代初，國(guó)家教委將CBE引人我國(guó)，受到職教界人士的關(guān)注，已有近二百所學(xué)校借鑒CBE進(jìn)行教學(xué)改革的試點(diǎn)，取得了一些經(jīng)驗(yàn)。

CBE的主要特點(diǎn)如下，1．以職業(yè)能力作為教育的基礎(chǔ)、培養(yǎng)目標(biāo)和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)；以通過(guò)職業(yè)分析確定的綜合能力作為學(xué)習(xí)的科目（DACUM方法），以職業(yè)能力分析表（DACUM表）所列的專(zhuān)頂能力從易到難來(lái)安排教學(xué)。打破了傳統(tǒng)的以學(xué)科為體系來(lái)制定教學(xué)計(jì)劃的作法。2.以能力作為教學(xué)的基礎(chǔ)，而不是以學(xué)科或?qū)W術(shù)知識(shí)體系為基礎(chǔ)。這里所說(shuō)的能力不是心理學(xué)上的能力，也不單純是操作能力、動(dòng)手能力）而是一種綜合的職業(yè)能力，包括知識(shí)、技能和態(tài)度三個(gè)主要方面。通常是6一30個(gè)專(zhuān)項(xiàng)能力構(gòu)成一項(xiàng)綜合能力，8一12項(xiàng)綜合能力構(gòu)成一項(xiàng)職業(yè)能力。

3.強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和自我評(píng)價(jià)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)者和管理者，負(fù)責(zé)按DACUM表所列的各專(zhuān)項(xiàng)能力開(kāi)發(fā)模塊式的學(xué)習(xí)套件，建立學(xué)習(xí)信息資源室。學(xué)生要按學(xué)習(xí)指南的要求并根據(jù)自己的實(shí)際制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，采用自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)；完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，先進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，認(rèn)為達(dá)到要求時(shí)再由教師進(jìn)行考核、評(píng)定。

4．教學(xué)上的靈活多樣和管理上的科學(xué)嚴(yán)格。強(qiáng)調(diào)企業(yè)的需求和學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用）按照企業(yè)和職業(yè)上的不同要求，可以用DAGUM方法來(lái)開(kāi)發(fā)各種長(zhǎng)短不一的課程?？梢噪S時(shí)招收各種程度不同的學(xué)生，學(xué)生也可以按照自己的情況來(lái)決定學(xué)習(xí)的方式和時(shí)間，如全日或半日學(xué)習(xí)，個(gè)人或小組學(xué)習(xí)，聽(tīng)課或自學(xué)等。學(xué)生畢業(yè)時(shí)間也不要求整齊劃一。要制定出相應(yīng)的管理制度，如教學(xué)設(shè)施和設(shè)備的的理，學(xué)習(xí)資源室的管理，學(xué)生考試、考核的管理，學(xué)生學(xué)籍檔案的管理等制度。識(shí)有科學(xué)嚴(yán)格的管理才能保證教學(xué)質(zhì)量。

CBE的教學(xué)體系應(yīng)用廣范，可以用于中學(xué)、職業(yè)技術(shù)學(xué)校、大學(xué)和學(xué)院，商業(yè)、產(chǎn)業(yè)和勞工培訓(xùn)項(xiàng)目，甚至軍事分支機(jī)構(gòu)，等等。

（三）“雙元制”

德國(guó)的職業(yè)技術(shù)教育普遍采用“雙元制”。所謂“雙元制”是指就學(xué)者（青少年）一面在企業(yè)（通常為私人所有）里接受職業(yè)技能訓(xùn)練，一面在職業(yè)學(xué)校里學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論及普通教育課程。

二戰(zhàn)以后，德國(guó)在一片廢墟中重建，”其經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度令世人矚目；究其原因，職業(yè)教育和“雙元制”起了重要作用。1991年在荷蘭的阿姆斯特丹舉行的“國(guó)際奧林匹克技能競(jìng)賽”中，經(jīng)“雙元制”模式培養(yǎng)的選手獲得了24個(gè)工種的第＝名。時(shí)任聯(lián)邦德國(guó)總理的科爾邀請(qǐng)這24名冠軍到其波恩的辦公駐地予以表彰?？茽栒f(shuō)：“以你們?cè)趪?guó)際奧林匹克技能競(jìng)賽中的優(yōu)異成績(jī)，證明了我國(guó)的“雙元制”職業(yè)教育的質(zhì)量。對(duì)于我們這個(gè)原料不足的國(guó)家，經(jīng)濟(jì)實(shí)力是以從業(yè)人員的職業(yè)技能為基礎(chǔ)的。經(jīng)過(guò)良好職業(yè)培訓(xùn)的青年是我們國(guó)家的資本，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的保障?！? 雙元制的主要特點(diǎn)如下：

1．雙元制的主要教學(xué)活動(dòng)不是在學(xué)校里，而是在企業(yè)里進(jìn)行：就學(xué)者既是企業(yè)的徒工，又是職業(yè)學(xué)校的學(xué)生。

2．教學(xué)任務(wù)由兩個(gè)單位企業(yè)和職業(yè)學(xué)校共同承擔(dān)，而這兩個(gè)單位分別屬于不同的主的部門(mén)。企業(yè)的主管部門(mén)是行業(yè)公會(huì)，而職業(yè)學(xué)校則受教育部領(lǐng)導(dǎo)。負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)這兩個(gè)單位教學(xué)工作的是州職業(yè)教育委員會(huì)。3，就學(xué)者每周有3一4天在企業(yè)里學(xué)習(xí)技能，另外的1一2天在職業(yè)學(xué)校里學(xué)習(xí)。企業(yè)里的徒工必須上職業(yè)學(xué)校是聯(lián)邦各州的學(xué)校法規(guī)定的。

4．職業(yè)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)課約占60％，其余的40％為普通文化課。專(zhuān)業(yè)理論課包括工藝學(xué)、工程數(shù)學(xué)、專(zhuān)業(yè)制圖等，普通文化課包括政治、語(yǔ)言、宗教／倫理學(xué)、體育等。

“雙元制”教學(xué)活動(dòng)的總目標(biāo)是為青年人提供盡可能廣泛的個(gè)人教育，使他們?cè)诮邮芙逃倪^(guò)程中逐漸熟悉未來(lái)的工作和社會(huì)。

（四）單元制

日本自80年代開(kāi)始在東京都等地應(yīng)用一種叫作“采用單元作業(yè)方式進(jìn)行個(gè)別訓(xùn)練（簡(jiǎn)稱(chēng)單元式）”的職業(yè)技能培訓(xùn)模式（方法），取得了顯著成績(jī)。我國(guó)引進(jìn)后在沈陽(yáng)、本溪等地借鑒推廣，效果也不錯(cuò)。

單元制的主要特點(diǎn)如下：

1．單元制的指導(dǎo)思想有兩點(diǎn)：第一，從集中訓(xùn)練轉(zhuǎn)向個(gè)別訓(xùn)練，第二，從重視過(guò)程轉(zhuǎn)向重視結(jié)果。

2．單元作業(yè)方式：所謂“單元”就是指對(duì)某種職業(yè)進(jìn)行分析、歸類(lèi)而得到的一項(xiàng)“綜合技能組”。每項(xiàng)綜合技能組（也就是單元作業(yè)），都有各自的訓(xùn)練計(jì)劃，都是社會(huì)通用的技術(shù)項(xiàng)目，而不是把教學(xué)計(jì)劃分成若干單元，也不是純單項(xiàng)訓(xùn)練。單元作業(yè)確定之后，就可以制定每項(xiàng)單元作業(yè)的訓(xùn)練內(nèi)容，安排具體的訓(xùn)練課題。不論學(xué)習(xí)哪個(gè)單元，只要掌握了技能，就業(yè)就有了保證。學(xué)會(huì)的單元越多，就業(yè)的選擇余地就越大。

3．個(gè)別訓(xùn)練方式：學(xué)生入學(xué)后要與教師商量，選擇適合自己能力的課程，由教師制定個(gè)別訓(xùn)練計(jì)劃。訓(xùn)練進(jìn)度可以調(diào)整，只要達(dá)到培訓(xùn)目標(biāo)即可。

根據(jù)訓(xùn)練要求，將單元作業(yè)再分成若干部分（獨(dú)立綜合技能），每部分的訓(xùn)練課題一般不超過(guò)10項(xiàng)。每個(gè)訓(xùn)練課題完成后，學(xué)生都要進(jìn)行自我鑒定；一項(xiàng)合格了，就可以進(jìn)入下一項(xiàng)，最后由教師考核。如不合格，就要接受指導(dǎo)，重新學(xué)習(xí)被認(rèn)為不合格的內(nèi)容。另外，還要將若干部分綜合起來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行操作練習(xí)，然后就可以參加單元作業(yè)的最后技能考試。考試合格了，就可進(jìn)入下一單元學(xué)習(xí)。

4．采取單元作業(yè)方式進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，進(jìn)度可根據(jù)每個(gè)學(xué)員的情況自由調(diào)整。

5．教師（指導(dǎo)員）的作用主要是：

（1）對(duì)學(xué)生的個(gè)別訓(xùn)練進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目的，掌握學(xué)生的訓(xùn)練進(jìn)度，對(duì)進(jìn)度慢的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。

（2）對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)；起到職業(yè)顧問(wèn)的作用。

（3）研究并開(kāi)發(fā)教學(xué)軟件。

二、國(guó)外職業(yè)技術(shù)教育模式給我們的啟示

以上簡(jiǎn)要介紹的幾種國(guó)外職業(yè)技術(shù)教育的模式，都各有特點(diǎn)和長(zhǎng)處，都能給我們以鮮明的啟示：

1．各國(guó)職業(yè)技術(shù)教育的精神實(shí)質(zhì)是“以職業(yè)能力作為教育的基礎(chǔ)、目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教育必須適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需求”，這也正是我國(guó)職業(yè)技術(shù)教育改革所需要的指導(dǎo)思想。

2．國(guó)外的職業(yè)技術(shù)教育都突肢了傳統(tǒng)的以學(xué)科為體系的教學(xué)模式，建立起以職業(yè)崗位需求（知識(shí)、技能和態(tài)度）為體系的教學(xué)模式。這樣，就使教育更貼近生產(chǎn)、貼近實(shí)際，縮短了教育與就業(yè)的距離，真正體現(xiàn)了教育為社會(huì)經(jīng)濟(jì)服務(wù)的宗旨。

3.國(guó)外的職業(yè)技術(shù)教育的教材都是按企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際，通過(guò)對(duì)工作、任務(wù)和技能進(jìn)行科學(xué)分析而開(kāi)發(fā)出來(lái)的，教材的形式圖文并茂，符合直觀(guān)性的教學(xué)原則。

4.國(guó)外職業(yè)技術(shù)教育的教師已從知識(shí)和技能的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、管理者和推動(dòng)者。

5.國(guó)外的職業(yè)技術(shù)教育都強(qiáng)調(diào)教學(xué)生“會(huì)學(xué)”，也就是教學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，即使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)）。對(duì)學(xué)生“授之以魚(yú)，還是授之以漁？”這在教育界是老生常談了。傳統(tǒng)教學(xué)注重的是教學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)和技能即授之以魚(yú)；而現(xiàn)在國(guó)外的職業(yè)技術(shù)教育不僅要求學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)和技能，而且更重要的是教學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法即授之以漁（捕魚(yú)的工具和方法）?！皶?huì)學(xué)”比去“學(xué)會(huì)”更重要。

6．國(guó)外的職業(yè)技術(shù)教育都強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生能夠“四自”，即自定方案、自主學(xué)習(xí)、自定進(jìn)度、自我評(píng)估，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，也體現(xiàn)了現(xiàn)代個(gè)性教育的特點(diǎn)。

7．國(guó)外的職業(yè)技術(shù)教育都逐漸加大了現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的力度而將傳統(tǒng)教學(xué)中的課堂授課形式弱化了。這樣做的結(jié)果是使教師和學(xué)生更容易溝通和交流，提高了教學(xué)質(zhì)量。

8．國(guó)外職業(yè)技術(shù)教育中多采用新型的教學(xué)方法和技術(shù)，如發(fā)現(xiàn)法、程序教學(xué)法、案例法、模塊法、電化教學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、多媒體輔助教學(xué)等。這些新方法和技術(shù)的應(yīng)用，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)習(xí)效率。

職業(yè)技術(shù)教育的模式多種多樣，每種模式都有長(zhǎng)處和不足。科學(xué)的模式應(yīng)是集各種模式之大成，應(yīng)能符合我國(guó)的國(guó)情，原則是“以我為主，博采眾長(zhǎng)，融合提煉、自成一家”。筆者認(rèn)為職業(yè)技術(shù)教育要改革，首先要更新觀(guān)念，提高對(duì)、職業(yè)技術(shù)教育重要性的認(rèn)識(shí)，接受現(xiàn)代教育思想，貫徹能力本位的教育宗旨：正確認(rèn)識(shí)和處理好教和學(xué)、理論和實(shí)踐、知識(shí)和技能、課堂教學(xué)和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、動(dòng)作技能和心智技能等關(guān)系，然后采取一些改革措施，如采用先進(jìn)的教學(xué)方法，在綜合并借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)方法的基礎(chǔ)上，研究開(kāi)發(fā)新的技能培訓(xùn)方法，采用新的教育教學(xué)技術(shù)，研究和開(kāi)發(fā)新的教材和軟件，開(kāi)展師資培訓(xùn)，使廣大職教師資學(xué)習(xí)和掌握新的教學(xué)方法和技術(shù)；發(fā)揮國(guó)家教育主管部門(mén)的行政功能，積極推廣應(yīng)用新的、先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)。

21世紀(jì)的曙光即將出現(xiàn)在世界的東方，人類(lèi)也即將由工業(yè)經(jīng)濟(jì)步人知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代）知識(shí)經(jīng)濟(jì)是以高技術(shù)產(chǎn)業(yè)為第一支柱產(chǎn)業(yè)，以智力資源為首要依托的。但是，無(wú)論多高水平的技術(shù)設(shè)計(jì)、多么復(fù)雜的高技術(shù)產(chǎn)品，最后也要靠工人來(lái)制造。因此可以說(shuō)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的降臨，對(duì)于職業(yè)技術(shù)教育提出了更高的要求?，F(xiàn)行的職業(yè)技術(shù)教育體制、模式，課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等均應(yīng)進(jìn)行改革，以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，而借鑒國(guó)外職業(yè)技術(shù)教育先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)不失為一條重要的途徑。主要參閱資料：

1.《模塊式技能培訓(xùn)》

2．《中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育》97·7 3.《CBE理論與在中國(guó)職教中的實(shí)踐》

4.《十年集粹》

第五篇：小學(xué)作文：數(shù)學(xué)家給我們的啟示

數(shù)學(xué)家給我們的啟示

數(shù)學(xué)，也許是許多人討厭的東西，因?yàn)閿?shù)學(xué)都是算不完的公式，不過(guò)，不管我們?cè)趺床幌矚g數(shù)學(xué)，我們都應(yīng)該尊敬數(shù)學(xué)家，因?yàn)閿?shù)學(xué)家能給我們其實(shí)。

“善于退，足夠地退，退到最原始而不失重要性的地方，這是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的訣竅?！边@是華羅庚的一段話(huà)。聯(lián)想到推導(dǎo)圖形面積公式的過(guò)程，我們對(duì)華羅庚的這段話(huà)感悟就更深了。比如，推導(dǎo)長(zhǎng)方形的面積公式，我們是用最原始的辦法——數(shù)方格。當(dāng)我們知道了長(zhǎng)方形面積公式而去求平行四邊形的面積時(shí)，就把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形，以“退”為“進(jìn)”，從而推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式?！巴恕笔俏覀円粋€(gè)重要的解題策略。

很多數(shù)學(xué)家的話(huà)語(yǔ)，往往會(huì)給我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)以啟示，這些精辟的話(huà)是數(shù)學(xué)家們一聲思考的結(jié)晶，我們只有勤于思考、認(rèn)真感悟，才能有所發(fā)現(xiàn)。數(shù)學(xué)家高斯說(shuō)：“假如別人和我一樣深刻和持續(xù)地思考數(shù)學(xué)真理，他們會(huì)做出同樣的發(fā)現(xiàn)?！?/p>

而我，也因?yàn)閿?shù)學(xué)家，有著許多的啟示，所以，我們要尊敬數(shù)學(xué)家。