第一篇：讓學(xué)生在責(zé)任中成長——《如何做到對自己的行為負責(zé)》教學(xué)設(shè)計

讓學(xué)生在責(zé)任中成長——《如何做到對自己的行為負責(zé)》教學(xué)設(shè)計

費縣南張莊中學(xué) 李運芹

一、教學(xué)目標(biāo)

1、情感、態(tài)度、價值觀：增強責(zé)任意識，對自己的行為負責(zé)，努力做一個負責(zé)任的公民。

2、能力：培養(yǎng)判斷和控制力，能夠預(yù)見自己的行為可能帶來的后果，努力避免不良行為帶來的消極作用。

3、知識：懂得做一個對自己行為負責(zé)的人，應(yīng)對自己的行為后果做出正確的判斷，并做到我做事我負責(zé)。

二、教學(xué)內(nèi)容分析

本堂課的具體內(nèi)容由兩個層次組成：

第一個層次講述“對自己行為的后果做出正確的判斷”，這實際上是從思想方面對學(xué)生提出的要求，是做到對自己行為負責(zé)的前提條件。

第二個層次講述“我做事我負責(zé)”，這是從行為方面對學(xué)生提出的要求，要求學(xué)生做到該自己做的事認真做好，不該做的事，堅決不做，做錯的事要勇于承擔(dān)責(zé)任。

本堂課的教學(xué)重點是“如何做到對自己的行為負責(zé)”，教學(xué)難點是“對自己行為的后果做出正確的判斷”。

三、學(xué)情分析

七年級的學(xué)生剛剛進入青春期，他們熱情奔放、充滿活力，但有時愛沖動，不計后果；而且從現(xiàn)實情況來看，現(xiàn)在的獨生子女，由于多種因素的影響，想自己比較多，而關(guān)心他人和集體較少，往往認識不到自己的責(zé)任，缺乏責(zé)任感。本課則側(cè)重幫助學(xué)生掌握對自己的行為負責(zé)的方法和技巧，這一問題的學(xué)習(xí)對學(xué)生將來的學(xué)習(xí)、做人、成長有很大的幫助。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

1、學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)對自己行為負責(zé)的典型事例，了解不能做到對自己行為負責(zé)所帶來的不良后果，進行調(diào)查和訪問，形成自己的見解。

2、教師準(zhǔn)備：制作課堂教學(xué)中所需的課件，對學(xué)生現(xiàn)實生活中自我負責(zé)的狀況存在的問題進行了解，以做到在教學(xué)中有的放矢。

五、教學(xué)過程 根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，參照教科書，結(jié)合學(xué)生情況，我準(zhǔn)備這樣上這節(jié)課：以一名學(xué)生付澤的系列故事為線索，逐步設(shè)置探究情景，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。主要活動過程分成四個環(huán)節(jié)：付澤的后悔事、令付澤感動的事、付澤的麻煩事、付澤的委屈事，把有關(guān)教學(xué)內(nèi)容合理地貫穿到這四個環(huán)節(jié)中去。

情景導(dǎo)入：播放由最美女教師、感動中國人物等負責(zé)任人物組成插圖的《愛的奉獻》歌曲，導(dǎo)入，推出學(xué)習(xí)伙伴—付澤。這種生活化情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生身臨其境思考問題、解決問題，整理、分析和運用相關(guān)的材料來解決特定的問題，并從這一過程中去體驗和感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，因此我們所追求的結(jié)果恰恰就是過程的本身。這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高，而且知識不是那么抽象難理解，更容易讓學(xué)生接受。

環(huán)節(jié)一：付澤的后悔事

（這是本課的教學(xué)難點,我采用了一段動漫來突破這一難點。）

課件展示付澤行為冒失，導(dǎo)致同學(xué)受傷的生活場景的動漫，讓學(xué)生思考問題,這里給學(xué)生提出的問題是：

（1）付澤做了一件什么事令他非常后悔？（2）付澤為什么會做出這種令他非常后悔的事？（3）付澤以后怎樣才能避免這種后悔事的發(fā)生？

（因為情景的設(shè)置貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生，問題的提出也具有針對性，能夠激發(fā)學(xué)生思考和探究的欲望，調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性，目的在于引導(dǎo)學(xué)生思考沖動冒失的危害有多么大，從而明白做事要考慮后果的道理。）

最后老師要把這一問題進行升華，送給學(xué)生一句話“三思而后行”，并對“三思而后行”做了一個新解，也就是“一思”：我在做什么？“二思”：這樣做的后果是什么？“三思”：該不該這樣做？這部分內(nèi)容教材中雖然沒有呈現(xiàn)，但卻是學(xué)生急需的，這樣設(shè)計的目的就是讓學(xué)生初步掌握判斷自己行為后果的基本方法。生活情境的再現(xiàn)能充分激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在活動與討論交流中，讓學(xué)生感悟體驗，這就是生活的經(jīng)驗與積累！在課堂教學(xué)中體現(xiàn)生活的本質(zhì)。

環(huán)節(jié)二：令付澤感動的事

在這一環(huán)節(jié)中我運用了視頻和一個小活動的形式來解決問題。（播放最美女教師張麗莉的新聞）

看完新聞后，給學(xué)生提出的問題是：新聞中張麗莉的哪些細節(jié)令你感動？為什么？整個活動過程中，教師啟發(fā)學(xué)生思考張麗莉高度負責(zé)精神不僅體現(xiàn)在把自己應(yīng)該做的事情認真做好，還體現(xiàn)在她在困難、風(fēng)險、挑戰(zhàn)面前也能勇于承擔(dān)責(zé)任，她時刻記著她的角色是一名責(zé)任教師，她的責(zé)任是教書育人。目的是使學(xué)生通過學(xué)習(xí)教師明白對自己的行為負責(zé)就要勇于承擔(dān)自己的責(zé)任，扮演好自己的社會角色，這樣很自然地引出下一個活動。

活動——責(zé)任與角色同在

這個活動采用談話的方式，讓學(xué)生任選一個角色，談?wù)剳?yīng)該承擔(dān)什么責(zé)任，家里、學(xué)校、公共場所??學(xué)生有了自己的角色之后，才能進入角色，才能產(chǎn)生自己的情感，才能積極地思考自己有什么責(zé)任。通過他們對角色的分析，就能自然地說出應(yīng)該承擔(dān)什么責(zé)任。教師從而進行總結(jié)：要想做一個對自己行為負責(zé)的人，做好我們該做的事情，就是對自己的行為負責(zé)了。

環(huán)節(jié)三：付澤的麻煩事

在這一環(huán)節(jié)中運用了生活情景AB劇和一個體驗活動的形式來揭示問題。（大意：同學(xué)邀請“我” 去網(wǎng)吧玩，面對老板和游戲的誘惑，進不進網(wǎng)吧呢？）

生活情景AB劇之后讓學(xué)生思考的問題是：請學(xué)生推測付澤可能會怎么做？并闡明理由。學(xué)生中可能有兩種推測結(jié)果：進，可能帶來上課精力不集中、成績下滑等不良后果；不進，游戲的誘惑力非常大等。這樣的推測加大了課堂的空間性，學(xué)生也愿意思考這樣的問題。在爭論和辯論的基礎(chǔ)上，老師給出正確的行為導(dǎo)向：付澤經(jīng)過一番思想斗爭,沒有進網(wǎng)吧心里有一絲遺憾，但他不后悔。意在引導(dǎo)學(xué)生在幫助付澤進行行為選擇的過程中明確：不管有千般理由，萬種原因，都不能成為我們做錯事的借口，不該做的事堅決不做。生活情景AB劇是來源與生活的情境再現(xiàn)，它符合道德行為必須加以訓(xùn)練的規(guī)律，因此足以讓學(xué)生在短劇中真正體味到生活的滋味。

接下來我設(shè)置了一個體驗活動——告別不應(yīng)該”

我運用了抒情的音樂、優(yōu)美的語言營造了一種莊嚴(yán)而又不失輕松的氛圍，讓學(xué)生們把最想告別的一件“不應(yīng)該”做的事寫在紙片上，投入到課前準(zhǔn)備的封存箱內(nèi)，讓這些“不應(yīng)該”永遠離開。然后讓學(xué)生談?wù)勍瓿蛇@項活動的心理感受。這一活動借助直觀、形象的形式，讓學(xué)生表達一種決心，在把紙片投入封存箱的同時，產(chǎn)生一種積極的心理暗示和激勵作用，真正的意圖是引導(dǎo)他們拋棄以前那種“不應(yīng)該”的事，今后做一個負責(zé)任的人。教師從而進行總結(jié)：要想做一個對自己行為負責(zé)的人，不該做的事堅決不做，要嚴(yán)格控制自己。在體驗活動中我也寫了一張卡片，投入到封存箱內(nèi)，一方面體現(xiàn)了師生互動，情感交流，另一方面，為下面的教學(xué)作好鋪墊。（回憶生活的點滴，暢談心中的感受，此時此刻，學(xué)生已經(jīng)從課堂走進了生活，情感也因此得到了升華。）

環(huán)節(jié)四：付澤的委屈事

情景是這樣設(shè)置的：同學(xué)們想知道剛才老師投入封存箱內(nèi)的是一件什么事嗎？在舒緩的音樂背景下動情講述我錯怪付澤的一件事。大致情節(jié)是這樣的：班里圖書角的書少了，我錯以為是付澤拿的，而且我的方法比較粗暴，傷害了他的自尊心。給學(xué)生提出的問題是：

（1）我該怎么辦？請同學(xué)們給老師出個主意好嗎？（2）老師擔(dān)心如果道歉，同學(xué)們會看不起我嗎？（3）你們對老師今后的班級工作有什么建議？

（問題的提出是教師以學(xué)習(xí)者的身份參與到學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中來,在請學(xué)生幫助老師進行態(tài)度行為的選擇的同時，讓學(xué)生感悟到一個對自己行為負責(zé)的人應(yīng)該勇于面對錯誤，并改正錯誤。）

到這里本課的基本內(nèi)容就結(jié)束了，這時讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)完本課后的收獲。在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上教師應(yīng)加以正確地引導(dǎo)并總結(jié)，目的在于梳理本節(jié)課的知識，使學(xué)生理解知識之間的聯(lián)系，并肯定學(xué)生的能力和情感。為了提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，我最后設(shè)計了一個走進生活的活動，內(nèi)容是推選學(xué)生身邊在各方面做事負責(zé)的同學(xué)，了解他們的事跡，向他們學(xué)習(xí)，并寫出感受。（設(shè)計這一活動的目的是要讓學(xué)生在社會生活面前判斷、選擇，提升價值標(biāo)準(zhǔn)，達到學(xué)以致用的目的。既是情感的延續(xù)，又是課堂的延伸，讓課堂回歸了生活。）

伴隨著優(yōu)美的音樂和榜樣人物圖片，在教師寄語中結(jié)束本課。最后讓學(xué)生全體起立，莊嚴(yán)承諾：我做事，我負責(zé)！負責(zé)青春，無愧人生！在青春與責(zé)任的莊嚴(yán)承諾中，使本課達到了全面的升華。

六、教學(xué)反思與分析

在教學(xué)中我以教材為例子，努力掙脫教材的禁錮，在教材與中學(xué)生生活之間建立內(nèi)在的有機的聯(lián)系，從學(xué)生的生活實際尋找課堂教學(xué)的素材，為學(xué)生打開生活的窗戶，從具體的生活事例引入課堂，能更加容易的被學(xué)生們所接受，也更能激發(fā)強烈的道德情感，這就為學(xué)生形成正確的道德觀念奠定了基礎(chǔ)。

第二篇：《如何做到對自己的行為負責(zé)》教學(xué)設(shè)計

《如何做到對自己的行為負責(zé)》教學(xué)設(shè)

計

一、教學(xué)目標(biāo)的確定

本堂課需要落實的課標(biāo)是:“一2.5體驗行為和后果的聯(lián)系，知道每個行為都會產(chǎn)生一定后果，人應(yīng)該對自己的行為負責(zé)?！睆膬?nèi)容體系上看,該內(nèi)容屬于自我修養(yǎng)中的品德要求，從程度要求上看更側(cè)重于對學(xué)生態(tài)度情感的要求?；趯σ陨蠁栴}的分析，本課確立的教學(xué)目標(biāo)如下：

（一）情感、態(tài)度、價值觀：增強責(zé)任意識，對自己的行為負責(zé)，努力做一個負責(zé)任的公民。

（二）能力：培養(yǎng)判斷和控制力，能夠預(yù)見自己的行為可能帶來的后果，努力避免不良行為帶來的消極后果；學(xué)會在尊重他人權(quán)利的同時，自覺履行自己的義務(wù)。

（三）知識：懂得做一個對自己行為負責(zé)的人，應(yīng)對自己的行為后果做出正確的判斷，并做到我做事我負責(zé)。

二、教學(xué)內(nèi)容的分析

本堂課的具體內(nèi)容由兩個層次組成：

第一個層次講述“對自己行為的后果做出正確的判斷”，這實際上是從思想方面對學(xué)生提出的要求，是做到自己行為負責(zé)的前提條件。

第二個層次講述“我做事我負責(zé)”，這是從行為方面對學(xué)生提出的要求，要求學(xué)生做到該自己做的事認真做好，不該做的事，堅決不做，做錯的事要勇于承擔(dān)責(zé)任。

教學(xué)重點：“如何做到對自己的行為負責(zé)”這一項目是本課的教學(xué)重點。

教學(xué)難點：“對自己行為的后果做出正確的判斷”是教學(xué)難點。

三、學(xué)生分析

七年級的學(xué)生剛剛進入青春期，他們熱情奔放、充滿活力，但有時愛沖動，不計后果；而且從現(xiàn)實情況來看，現(xiàn)在的獨生子女，由于多種因素的影響，想自己比較多，而關(guān)心他人和集體較少，往往認識不到自己的責(zé)任，缺乏責(zé)任感。本課則側(cè)重幫助學(xué)生掌握對自己的行為負責(zé)的方法和技巧，這一問題的學(xué)習(xí)對學(xué)生將來的學(xué)習(xí)、做人、成長有很大的幫助。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

.學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)對自己行為負責(zé)的典型事例，了解不能做到對自己行為負責(zé)所帶來的不良后果，進行調(diào)查和訪問，形成自己的見解。

2.教師準(zhǔn)備：制作課堂教學(xué)中所需的，對學(xué)生現(xiàn)實生活中自我負責(zé)的狀況存在的問題進行了解，以做到在教學(xué)中有的放矢。

五、教學(xué)過程

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，參照教科書，結(jié)合學(xué)生情況，我準(zhǔn)備這樣上這節(jié)課：以一名學(xué)生高帆的系列故事為線索，逐步設(shè)置探究情景，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。主要活動過程分成四個環(huán)節(jié)：高帆的后悔事、令高帆感動的事、高帆的麻煩事、高帆的委屈事，把有關(guān)教學(xué)內(nèi)容合理地貫穿到這四個環(huán)節(jié)中去。

（簡潔導(dǎo)入，推出學(xué)習(xí)伙伴—高帆）

環(huán)節(jié)一高帆的后悔事

（這是本課的教學(xué)難點,我采用了一段動漫和兩個小活動來突破這一難點。）

展示高帆行為冒失，導(dǎo)致同學(xué)受傷的生活場景的動漫，讓學(xué)生思考問題,這里給學(xué)生提出的問題是：

（1）高帆做了一件什么事令他非常后悔？

（2）高帆為什么會做出這種令他非常后悔的事？

（3）高帆以后怎樣才能避免這種后悔事的發(fā)生？

因為情景的設(shè)置貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生，問題的提出也具有針對性，能夠激發(fā)學(xué)生思考和探究的欲望，調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性，目的在于引導(dǎo)學(xué)生思考沖動冒失的危害有多么大，從而明白做事要考慮后果的道理。

展示情景，提出問題后，我安排了以下兩個小活動。

活動一——小小調(diào)查員

（一）：在這一活動中讓學(xué)生推選一名同學(xué)作為小調(diào)查員,用調(diào)查采訪的形式，讓同學(xué)們談生活中有沒有做事不考慮后果的現(xiàn)象。

七年級的學(xué)生熱情有朝氣，但缺乏冷靜和沉著，做事冒冒失失、盲目沖動的毛病肯定大有人在，這個活動能夠啟發(fā)學(xué)生自我反思、自我教育，在生活中學(xué)會“三思而后行”。

活動二——“說說我的座右銘”：在這一活動中先讓學(xué)生自由發(fā)言，在此基礎(chǔ)上，老師應(yīng)對一些好的格言、名句給予表揚和推廣，目的是提醒學(xué)生以后做事要考慮后果，避免盲目沖動。

活動開展完后，對學(xué)生活動中的行為表現(xiàn)應(yīng)給于適當(dāng)?shù)脑u價，對于積極的表現(xiàn)應(yīng)給予肯定，從而引導(dǎo)學(xué)生進一步思考并得出結(jié)論：要想做一個對自己行為負責(zé)的人，就必須對自己的行為后果做出正確判斷。

最后老師要把這一問題進行升華，送給學(xué)生一句話“三思而后行”，并對“三思而后行”做了一個新解，也就是“一思”:我在做什么？“二思”:這樣做的后果是什么？“三思”:該不該這樣做？

這部分內(nèi)容教材中雖然沒有呈現(xiàn)，但卻是學(xué)生急需的，這樣設(shè)計的目的就是讓學(xué)生初步掌握判斷自己行為后果的基本方法。

環(huán)節(jié)二令高帆感動的事

在這一環(huán)節(jié)中我運用了講故事和一個小活動的形式來解決問題。

高帆接受了老師的批評和同學(xué)們的建議后，他感觸很多，他決定做一個負責(zé)任的人，他想尋找一個榜樣，這不，他在課本中讀到一個故事，被故事中小護士的高度負責(zé)精神所感動，就讓他來講講吧。

（播放教材中的故事）

聽完故事后，給學(xué)生提出的問題是：

故事中哪一個細節(jié)最能體現(xiàn)小護士的高度負責(zé)精神？為什么？

整個活動過程中，教師啟發(fā)學(xué)生思考小護士高度負責(zé)精神不僅體現(xiàn)在把自己應(yīng)該做的事情認真做好，還體現(xiàn)在她在困難、壓力、風(fēng)險、挑戰(zhàn)面前也能勇于承擔(dān)責(zé)任，她時刻記著她的角色是一名責(zé)任護士，她的責(zé)任是為病人負責(zé)。目的是使學(xué)生通過學(xué)習(xí)小護士明白對自己的行為負責(zé)就要勇于承擔(dān)自己的責(zé)任，扮演好自己的社會角色，這樣很自然地引出下一個活動。

活動——責(zé)任與角色同在

這個活動采用談話的方式，讓學(xué)生任選一個角色，談?wù)剳?yīng)該承擔(dān)什么責(zé)任，家里、學(xué)校、公共場所……。學(xué)生有了自己的角色之后，才能進入角色，才能產(chǎn)生自己的情感，才能積極地思考自己有什么責(zé)任。通過他們對角色的分析，就能自然地說出應(yīng)該承擔(dān)什么責(zé)任。

教師從而進行總結(jié)：要想做一個對自己行為負責(zé)的人，做好我們該做的事情，就是對自己的行為負責(zé)了。

環(huán)節(jié)三高帆的麻煩事

在這一環(huán)節(jié)中運用了一個動慢和一個體驗活動的形式來揭示問題。

通過向小護士學(xué)習(xí)，高帆明白了做一個負責(zé)任的人,要把應(yīng)該做的事情認真做好.可是生活中有許多麻煩事,有時是很難選擇的,這不,高帆也遇到了一件麻煩事:

（大意：高帆參加學(xué)校選拔賽考試遲到，又遇到紅燈，該不該闖紅燈？）

展示動漫之后讓學(xué)生思考的問題是：請學(xué)生推測高帆可能會怎么做？并闡明理由。學(xué)生中可能有兩種推測結(jié)果：闖，因為不闖會耽誤考試；不闖，因為違反交通規(guī)則，僥幸心理危害很大。這樣的推測加大了課堂的空間性，學(xué)生也愿意思考這樣的問題。在爭論和辯論的基礎(chǔ)上，老師給出正確的行為導(dǎo)向：高帆經(jīng)過一番思想斗爭,沒有闖紅燈,考試的確遲到了，他沒能參加考試，高帆心里有一絲遺憾，但他不后悔。意在引導(dǎo)學(xué)生在幫助高帆進行行為選擇的過程中明確：不管有千般理由，萬種原因，都不能成為我們做錯事的借口，不該做的事堅決不做。

接下來我設(shè)置了一個體驗活動——告別不應(yīng)該”

我運用了抒情的音樂、優(yōu)美的語言營造了一種莊嚴(yán)而又不失輕松的氛圍，讓學(xué)生們把最想告別的一件“不應(yīng)該”做的事寫在紙片上，投入到課前準(zhǔn)備的封存箱內(nèi)，讓這些“不應(yīng)該”永遠離開。然后讓學(xué)生談?wù)勍瓿蛇@項活動的心理感受。

這一活動借助直觀、形象的形式，讓學(xué)生表達一種決心，在把紙片投入封存箱的同時，產(chǎn)生一種積極的心理暗示和激勵作用，真正的意圖是引導(dǎo)他們拋棄以前那種“不應(yīng)該”的事，今后做一個負責(zé)任的人。教師從而進行總結(jié)：要想做一個對自己行為負責(zé)的人，不該做的事堅決不做，要嚴(yán)格控制自己。

在體驗活動中我也寫了一張卡片，投入到封存箱內(nèi)，一方面體現(xiàn)了師生互動，情感交流，另一方面，為下面的教學(xué)作好鋪墊。

環(huán)節(jié)四高帆的委屈事

情景是這樣設(shè)置的：同學(xué)們想知道剛才老師投入封存箱內(nèi)的是一件什么事嗎？在舒緩的音樂背景下動情講述我錯怪的高帆一件事。

大致情節(jié)是這樣的：班里圖書角的書少了，我錯以為是高帆拿的，而且我的方法比較粗暴，傷害了他的自尊心。給學(xué)生提出的問題是:

（1）我該怎么辦？請同學(xué)們給老師出個主意好嗎？

（2）老師擔(dān)心如果道歉，同學(xué)們會看不起我嗎？

（3）你們對老師今后的班級工作有什么建議？

問題的提出是教師以學(xué)習(xí)者的身份參與到學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中來,在請學(xué)生幫助老師進行態(tài)度行為的選擇的同時，讓學(xué)生感悟到一個對自己行為負責(zé)的人應(yīng)該勇于面對錯誤，并改正錯誤。

活動——小小調(diào)查員

（二）這時，我用一個小活動再次把話題轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上來：讓小調(diào)查員再次調(diào)查同學(xué)們做了令自己后悔的事以后，有沒有采取補救措施。

學(xué)生談自己的做法，教師根據(jù)情況給予恰當(dāng)?shù)脑u價，從而進行總結(jié)：要想做一個對自己行為負責(zé)的人，做錯的事要勇于承擔(dān)責(zé)任，而且要悔中求悟，避免再出現(xiàn)類似的錯誤。

到這里本課的基本內(nèi)容就結(jié)束了，這時讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)完本課后的收獲。

在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上教師應(yīng)加以正確地引導(dǎo)并總結(jié)，目的在于梳理本節(jié)課的知識，使學(xué)生理解知識之間的聯(lián)系，并肯定學(xué)生的能力和情感。

為了提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，我最后設(shè)計了一個走進生活的活動,內(nèi)容是推選學(xué)生身邊在各方面做事負責(zé)的同學(xué)，了解他們的事跡，向他們學(xué)習(xí)，并寫出感受。

設(shè)計這一活動的目的是要讓學(xué)生在社會生活面前判斷、選擇，提升價值標(biāo)準(zhǔn)，達到學(xué)以致用的目的。

伴隨著優(yōu)美的音樂和榜樣人物圖片，在教師寄語中結(jié)束本課。

最后讓學(xué)生全體起立，莊嚴(yán)承諾：我做事,我負責(zé)!負責(zé)青春,無愧人生!

在青春與責(zé)任的莊嚴(yán)承諾中，使本課達到了全面的升華。

第三篇：《如何做到對自己的行為負責(zé)》教學(xué)設(shè)計

《如何做到對自己的行為負責(zé)》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：

1、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中對自己在社會生活中的行為所產(chǎn)生的后果做出正確的判斷，從而對自己的行為負責(zé)。

2、要讓學(xué)生增強責(zé)任意識。勇于承擔(dān)自己的責(zé)任。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中對自己在社會生活中的行為所產(chǎn)生的后果做出正確的判斷的能力，對自己的行為負責(zé)的能力，和約束自己行為的能力。

情感、態(tài)度、價值觀：使學(xué)生明確自己在社會生活中的行為所產(chǎn)生的后果做出正確的判斷，增強責(zé)任意識。從而做一個對自己的行為負責(zé)的人。

教學(xué)重點： 在社會生活中，對自己的行為所產(chǎn)生的后果做出正確的判斷。

教學(xué)難點： 我做事我負責(zé)是本課的教學(xué)難點。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：聽故事 《可憐的烏鴉 》

烏鴉兄弟倆同住在一個巢里，有一天，巢破了個洞。

大烏想：“老二會去修的?！毙跸耄骸袄洗髸バ薜摹！闭l也沒去修，后來洞越來越大了。

一直到了冬天，兄弟倆哆嗦地叫著：“冷?。±浒。　?/p>

大烏想：“這樣冷的天氣，老二一定耐不住，它會去修的?！?/p>

小烏想：“這樣冷的天氣，老大還耐的住嗎？它一定會去修的?！?/p>

可是誰也沒動手，只是把身子蜷縮得更緊些。

風(fēng)越刮越兇，雪越下越大。結(jié)果，巢被風(fēng)吹到地上，兩只烏鴉都凍僵了。唉,可悲的烏鴉!兩只烏鴉被凍僵的主要原因是什么呢?

因為它們都是事事依賴別人,沒有責(zé)任心．它們都想占對方的便宜,一點點小事都在等待對方去做,自己坐享其成,誰知弄巧成拙,自己害了自己．

在生活中聯(lián)系現(xiàn)實生活，我們?nèi)绾巫龅綄ψ约旱男袨樨撠?zé)呢? 這就是本節(jié)課我們要探討的內(nèi)容。

二、自主學(xué)習(xí)：

要求：學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主看書學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

如何做到對自己的行為負責(zé)？

1、對自己的行為后果做出正確的判斷：

要加強道德修養(yǎng)和文化修養(yǎng)，努力提高判斷能力，在做一件事預(yù)先對自己的行為后果做出正確的判斷，避免給自己、他人、社會帶來不必要的損害．

2．我做事我負責(zé)：

（1）認真做好自己該做的事。

（2）不該做的事堅決不做。

（3）做錯了事要勇于承擔(dān)。

三、合作探究：

活動一：聽故事：

2005年3月29日 晚10時許，市民遲先生打通《半都市報》的熱線反映，他的妻子放在面包車上的7公斤劇毒豬肉被人偷走了?！斑@些豬肉都是拌過劇毒老鼠藥用來藥老鼠的，誰偷了千萬別吃?！?/p>

原來，遲先生家的倉庫鬧鼠災(zāi)，其妻陳女士就用老鼠藥拌了7公斤豬肉放在車上，準(zhǔn)備第二天放到車庫，誰知當(dāng)晚汽車被撬，小偷居然連毒豬肉也洗劫一空。焦急的遲先生只好打通半島報的熱線，希望通過報紙告訴小偷，前往別吃自己偷的肉。

思考：

1、遲先生為什么要找尋他的劇毒肉？

2、此事說明什么道理？

遲先生之所以急于找尋他的劇毒肉，就因為他對劇毒肉可能造成的后果作出了正確的估計和判斷，從而避免了給自己、他人、社會帶來的損害。

這個故事告訴我們的道理是：要做到對自己的行為負責(zé)，就要對自己的行為后果做出正確的判斷。

教師引導(dǎo)：我們?nèi)绾尾拍茏龅綄ψ约旱男袨楹蠊龀稣_的判斷呢？（學(xué)生回答）

活動二：拓展升華：小華和小強都喜歡打籃球，而且都以為自己的球技在年級里是“蓋了帽”的．一天比賽時，因為不服氣，兩人發(fā)生了口角．在互相指責(zé)中，雙方火氣越來越大，不顧周圍同學(xué)的勸阻，動起手來，在對打中，小華失手將小強的眼睛打傷．小強住進了醫(yī)院，小華的父母賠償了小強的醫(yī)藥費．兩人都受到了校紀(jì)處分．

議一議：小華和小強如果能事先預(yù)見到自己的行為后果，將會是一種什么結(jié)局？

想一想：在日常的生活中，在做某件事之前，自己是否都能對自己的行為可能產(chǎn)生的后果做出正確的判斷？（學(xué)生自主發(fā)言）

活動三：你相信嗎?

一面墻會改變一個人的命運

沃爾頓收到了耶魯大學(xué)的通知書，但是他交不起學(xué)費。于是決定去打工，做了一名油漆工。

沃爾頓接到了一筆大業(yè)務(wù)。工作中，他是一絲不茍，房子的主人邁克爾很滿意。

這天，是即將完工的日子。沃爾頓不小心碰倒了門板，門板倒在了剛刷好的墻上，他怎么補也覺得色調(diào)的原來的不一樣。怎么辦？他決定再重新刷一遍。

第二天，他發(fā)現(xiàn)新刷的那面墻和相鄰的墻壁色調(diào)不一致，決定將所有的墻重刷。這時，主人來驗工了，沃爾頓如實地將事情說了出來。邁克爾不僅沒生氣，反而豎起了大拇指。作為對沃爾頓的獎勵，邁克爾贊助他讀完大學(xué)，畢業(yè)后還娶了邁克爾的女兒為妻，十年后成了董事長。

現(xiàn)在提起世界上最大沃爾瑪零售公司無人不知，可是 沒有多少人知道，現(xiàn)在的董事長就是當(dāng)年刷墻的窮小子。

猜一猜: 是什么改變了沃爾頓的命運?___ 他對工作負責(zé)的態(tài)度改變了他的命運。

說一說：這個故事對我們的啟示？

要做到對自己的行為負責(zé)，就要做到：我做事我負責(zé)。

首先要增強責(zé)任意識，承擔(dān)起自己的責(zé)任，認真做好自己應(yīng)該做的事。

活動四：暢所欲言：

“我”今天扮演的及可能扮演的角色是什么？

不同的角色擔(dān)負的責(zé)任是什么？

在這些責(zé)任面前“我”應(yīng)該怎么辦？

活動五：“小人物，大道理”

一位農(nóng)民工乘車返鄉(xiāng),離家還有五十多里,他突然感到身體不適,發(fā)熱、咳嗽，與“非典”的癥狀相似，他心頭一驚。

他想如果是“非典”，一車人就會被感染。他讓司機停下車，自己走下車，步行走到村口，已口干舌燥，真想馬上見到妻子和老父親。但他停住了腳步，他怕疾病傳染給親人和鄉(xiāng)親。

他就站在村口，大聲將妻子喊來，讓妻子端來一碗水，放在大石頭上，不讓妻子靠自己太近。

然后又把父親找來，他雙膝跪下，說：“孩兒可能得了‘非典’，這就上醫(yī)院去，您老人家多保重?！闭f完他在父親和妻子的眼淚中獨自步行去了醫(yī)院。

啟示？如果意識到自己的行為有可能會對他人、對社會帶來損害，并對自己造成不利的影響，就要控制自己，堅決不去做。這就是不該做的事堅決不做。

活動六：“大家談”

成都市劉女士駕馭一輛面包車,經(jīng)過一座橋時,不慎撞在橋的反光膠上。她忍著傷痛撥打了122報警。由于未找到該地段的主管單位,劉女士第二天一早又撥打114,先后查了多個電話都沒找對。有人勸她“何必自找麻煩”，但她認為“做錯了事就要負責(zé)到底”。后來，她撥打市長電話才找到主管單位，并去那里接受了１９００元的處罰。大家談一談這件事說明的道理是什么？

歸納：做錯了事要勇于承擔(dān)。

四、課堂小結(jié)：如何做到對自己的行為負責(zé)？

（教師引導(dǎo)學(xué)生從思想意識和實際行動兩方面總結(jié)）

五、收獲平臺：學(xué)習(xí)完這節(jié)課，你有什么收獲想告訴老師和同學(xué)？

六、擦亮眼睛，升華生活：

（一）選擇題：

1．我們經(jīng)常不能很好到對自己的行為負責(zé)，往往是因為（）

A．我們還小，不能分清是非

B．對自己的行為可能產(chǎn)生的后果缺乏正確的估計

C．沒有很好地扮演自己的角色

D．我們無力承擔(dān)一些責(zé)任大的事情

2．由于護林員沒有將煙頭熄滅，造成１９８７年大興安嶺森林火災(zāi)持續(xù)燃燒了一個多月，使大興安嶺原始森林遭到嚴(yán)重破壞這一事例說明（）

①沒有責(zé)任心對自己對國家對社會都是有害的②無論什么人，不管從事什么工作，都應(yīng)該認真負責(zé)③應(yīng)該強制人們戒煙④保護森林的制度不嚴(yán)

A．①② B．①②③④ C．①②③ D．①②④

（二）材料分析：

中國加入WTO后，首席談判龍永圖曾說過這樣一則見聞：一次，他在國外的一個公共廁所內(nèi)聽到嘩嘩的水聲，他不知道發(fā)生了什么事，就前去查看，只見一個十來歲的男孩正在費力地修理水龍頭，男孩說：這個水龍頭雖然是公用的，但它既然壞了，我作為使用的人就有責(zé)任把它修理好。

（１）如果你碰著這件事，你也會像那個小男孩一樣做嗎？

（２）如果你以前對這樣的事情熟視無睹，那看了這個小男孩的做法，你打算怎樣做？

（三）走進生活：

初二學(xué)生張明，平時對自己要求不嚴(yán)格。期末考試前的一天，張明和幾個要好的“哥們兒”進行了“緊急磋商”，對在考試中如何“互相幫助”制定了幾項具體的措施，并約好了不同和暗號。結(jié)果，他們的“秘密行動”被監(jiān)考老師發(fā)現(xiàn)。班主任老師分別找張明等幾位同學(xué)談話，可另外幾位同學(xué)把責(zé)任推到張明身上。

張明和這幾位同學(xué)的做法對嗎？他們應(yīng)該怎么做？

七、板書設(shè)計：

如何做到對自己的行為負責(zé)

一．對自己的行為后果做出正確的判斷

二．我做事我負責(zé)：

1、認真做好自己該做的事

2、不該做的事堅決不做

3、做錯了事要勇于承擔(dān)

第四篇：如何做到對自己的行為負責(zé)教學(xué)設(shè)計

如何做到對自己的行為負責(zé)（教學(xué)設(shè)計）

教學(xué)目標(biāo)

1、情感、態(tài)度價值觀：增強責(zé)任意識，做一個負責(zé)任的人。

2、能力：培養(yǎng)判斷和控制能力，能預(yù)見自己的行為可能帶來的后果，努力避免不良行為。

3、知識：知道如何做一個對自己行為負責(zé)任的人。

教學(xué)重點：我做事我負責(zé)。

教學(xué)難點：在社會生活中，對自己的行為所產(chǎn)生的后果做出正確的判斷。課前準(zhǔn)備：

情景劇《小寒逃離現(xiàn)場后》

央視曾經(jīng)報道:中學(xué)生徐礪寒在騎車上學(xué)途中不小心撞到寶馬車，車主不在，他等待半小時后，車主還未出現(xiàn)，迫于要遲到了才留下了一張附有聯(lián)系方式的致歉紙條離開。并不逃避責(zé)任的實誠行為，將起初大為惱火的車主感動。對此徐礪寒的回答很簡單：“自己做錯了事，就應(yīng)該負責(zé)?！毙斓Z寒隨手留下的小紙條擦拭著人們蒙塵的心靈，重塑誠信負責(zé)并非遙不可及，它存在于我們身邊的點滴善舉之中。

假設(shè)當(dāng)時如果徐礪寒沒有留下紙條，而是看到周圍沒人，偷偷的逃走了，會出現(xiàn)什么樣的情況？

情景設(shè)置：假設(shè)當(dāng)時如果徐礪寒沒有留下紙條，而是看到周圍沒人，偷偷的逃走了，會出現(xiàn)什么樣的情況？（小寒離開后）車主：（瞪大眼睛、大吃一驚）啊，我的寶馬車！（抬起頭四處看），這是誰干的？（見沒人答應(yīng)）他媽的，是誰這么沒素質(zhì)？老子把車停在這兒礙你什么事了？好漢做事好漢當(dāng)，有種的你站出來啊。（嘟囔）唉，真倒霉，真是世風(fēng)日下?。。ㄐ『谇懊孀?，一位同學(xué)從后面追上來，嘴里小聲說：徐礪寒怎么了，這么悶悶不樂的？同學(xué)：（大聲喊著），小寒、小寒 小寒：（回過頭來，心事重重、愛理不理的說：）你是叫我嗎？ 同學(xué)：（手拍拍徐礪寒的肩膀）不叫你叫誰??？你最近怎么了，整天悶悶不樂的，球場上不見了你的身影，而且人還瘦了？ 小寒：（欲言又止）我??沒事、沒事

同學(xué)：（拿著一張試卷，跳起來，）哇，我進步啦！小寒：（低著頭，拿著試卷，）垂頭喪氣。同學(xué)：（回頭看見了小寒）怎么了？（一看，驚訝的）啊，不及格？（目瞪口呆）教學(xué)過程：

導(dǎo)入：

1、觀看情景劇《小寒逃離現(xiàn)場后》表演，思考：

問題1：小寒怎么了？

問題2：從小寒當(dāng)時逃走的情況來看，給人撞了車，沒被發(fā)現(xiàn)，不用承擔(dān)責(zé)任，不用賠償，當(dāng)時好像是占了便宜了，可是，從長遠來看，他不誠信，不負責(zé)任是吃虧，還是占便宜了？

（教師小結(jié)：自己刮了人家的寶馬車，別人不知道，可自己知道啊。他從此背上了心理包袱，受著良心的譴責(zé)，整天惴惴不安，失去了心理安寧，無心學(xué)習(xí)、每況欲瘦、甚至是生命健康。沒有了健康的身體和心理，就更談不上學(xué)業(yè)進步、事業(yè)有成了。

再看車主：他發(fā)現(xiàn)自己的愛車被刮，非常心疼，很憤怒，以后也許會對周圍的人持懷疑的態(tài)度，失去對別人的信任，甚至失去對社會的信任；假如以后他遇到類似的情況，可能也會這樣來處理，社會上這樣的人多了呢？所以說，不誠信不負責(zé)任真是害人害己害社會啊。

請同學(xué)們記住一句話：“吃眼前的虧，就是賺長遠的便宜。”）

2、隨機調(diào)查 咱們班有部分同學(xué)是騎自行車上學(xué)的，我向大家做一個調(diào)查，假如你來上學(xué)的路上不小心撞壞了一輛停在路邊的車，車主不在現(xiàn)場，周圍也沒人看到，你會怎么做？

統(tǒng)計結(jié)果：選擇留下來或者留一張紙條承認自己所做的事，愿意進行賠償?shù)恼埮e手??選擇溜走的請舉手??

（教師小結(jié)：公布調(diào)查結(jié)果，選擇賠償?shù)恼?。老師看到大部分同學(xué)選擇了進行賠償啊，大約占%，可見大家都知道損壞東西要賠償?shù)牡览戆?。可是，這個理所當(dāng)然的事情，為什么會在社會上引起了“轟動效應(yīng)”呢？

這說明知道做人要誠信負責(zé) 這個道理說起來很容易，但真正做起來，很難！。這節(jié)課，就讓我們學(xué)做一個對自己行為負責(zé)的人。）新知探究：

板塊一：三思——對自己行為的后果做出正確判斷 活動一：【引以為戒】

籃球場**

小付和小澤來到籃球場，打了一場比賽，結(jié)果他們隊輸了，一個隊友指責(zé)小付的球技太糟糕，小付不服氣，兩人發(fā)生了口角。小付的火氣越來越大，就對小澤說：“我們一起收拾他！”小澤想都沒想就和小付一起動起手來，在對打的過程中，小澤失手將隊友的頭打破，使他住進了醫(yī)院。隊友的家長要求賠償醫(yī)藥費并處分小付和小澤。學(xué)校正在調(diào)查此事。思考

1、小澤和小付如果能事先預(yù)見到自己行為的后果，將會是一種什么結(jié)局？

2、從這件事中，你得到了什么啟示？（教師總結(jié)：“早知如此，何必當(dāng)初”，因此我們做事之前要“三思而后行”，我們要做到對自己的行為負責(zé)，就要對自己的行為后果做出正確的判斷，避免給自己、他人、社會帶來不必要的損害。）活動二：【自我剖析】

我對自己行為的后果做出了正確的判斷，例如： ? ____________________________________ ? ____________________________________ 我沒有對自己行為的后果做出正確的判斷，例如： ? _____________________________________ ? _____________________________________（教師小結(jié)：我們要做到對自己的行為負責(zé)，如何提高自己的判斷力？這就要求我們要加強學(xué)習(xí)，提高道德修養(yǎng)和文化修養(yǎng)，并在社會生活中積累社會經(jīng)驗，努力提高自己的判斷力，在做一件事預(yù)先對自己的行為后果做出正確的判斷，在做一件事之前預(yù)先對其可能產(chǎn)生的后果做出正確的判斷，盡量避免因做錯事而給自己、他人和社會帶來不必要的損害。）活動三：【幫你支招】

怎樣提高自己的判斷能力？ 1.勤于學(xué)習(xí)，明確正確的判斷標(biāo)準(zhǔn)； 2.提高道德修養(yǎng)和文化修養(yǎng)； 3.在實踐中積累經(jīng)驗、教訓(xùn)；

4.養(yǎng)成先思考，后行動的習(xí)慣；

5.向有經(jīng)驗的人（如長輩、老師等）請教； 版塊二：而后行——我做事我負責(zé)

1、做好自己該做的事 活動一：【自主感悟】

觀看視頻：帶著媽媽上學(xué)的日子——黃愉婷

2013年5月7日晚，央視新聞聯(lián)播以《帶著媽媽上學(xué)的日子》為題，報道了宜昌女孩黃露露的事跡。出生4個多月，父親去世，母親遭遇車禍，她邊求學(xué)邊照顧母親，陪伴在身邊的 只有癱瘓在床的母親。她照料媽媽十幾年，成了全家唯一的依靠。當(dāng)她以優(yōu)異成績考入高中，她毅然帶著癱瘓母親求學(xué)。2013-08-02 兩個月的暑期已經(jīng)過半，大學(xué)招生也正接近尾聲。宜昌“最美孝心少年”黃愉婷（原名黃露露）終于收到了由三峽大學(xué)寄來的錄取通知書。這位帶著母親讀高中的女孩兒，終于要開啟自己的大學(xué)之旅了。問起上學(xué)的打算，黃愉婷告訴記者，她會繼續(xù)帶著母親上大學(xué)，希望母親能陪伴自己度過大學(xué)生涯。”

思考：黃愉婷為什么能這樣做？

（教師小結(jié)：增強責(zé)任意識，承擔(dān)責(zé)任，認真做好自己應(yīng)該做的事情。每個人如果都能做好自己應(yīng)該做的事情，那么我們整個社會就會變得更加文明、和諧、進步。）活動二：【暢所欲言】

1、我們今天都扮演著什么角色和可能扮演著什么角色呢？

我們的責(zé)任分別是什么？

2、分小組討論回答，我們的生活中還有哪些人,讓我們的生活因他們的負責(zé)而變得更美好？

（教師小結(jié)：對于教師而言，責(zé)任就是教書育人；

對于公交車司機而言，責(zé)任就是遵守交通規(guī)則，保障乘客的安全；

對于警察而言，責(zé)任就是除暴安良； 對于醫(yī)生而言，責(zé)任就是治病救人……

責(zé)任無處不在，做負責(zé)任的人就要：增強責(zé)任意識，承擔(dān)起自己的責(zé)任，做好自己該做的事。）

2、不該做的事堅決不做

活動一：看漫畫，思考這是什么行為？會造成什么后果？ 活動二：【自我反思】

1、我做過那些不該做的事？

2、造成了什么后果？

3、吸取的教訓(xùn)是什么？

(教師小結(jié)：意識到自己的行為有可能對他人、對社會帶來損害，并對自己造成不利的影響，就要控制自己，堅決不去做.)

3、我做錯的事我負責(zé) 活動一：【知錯就改】

籃球場**（續(xù)）

小華認識到了自己的錯誤，后悔當(dāng)時太沖動，第二天一大早，就迫不及待地拉著小強一起去找班主任承認錯誤，小強卻理直氣壯地說：“人是你打傷的，與我無關(guān)?！?/p>

1、小強的做法對嗎？為什么？

2、你認為小強應(yīng)該怎樣做？

3、你得到了什么啟示？

(教師小結(jié)：我做錯的事我負責(zé)，因為做了就會給自己和他人與社會帶來損害。做錯事要敢于承擔(dān)責(zé)任，并及時改正。即使與同伴一起做錯了，也不要推卸責(zé)任、逃避責(zé)任。)活動二：【自我反思】

看漫畫反思自己你曾經(jīng)這樣說過嗎？（1）都怪媽媽沒叫醒我

（2）他講課特沒勁，我一點也不感興趣?。?）別吱聲就裝不知道

（4）你們替我干吧，我去打球！共同探討：（1）他們這種態(tài)度是什么性質(zhì)的行為？

（2）我們身邊還有類似的事情發(fā)生嗎？

(3)我們應(yīng)該怎樣對待類似的事情？

（教師總結(jié)：自己的錯誤言行給他人和社會造成損失，就要勇于承擔(dān)責(zé)任，我做錯的事我負責(zé)。）板塊三：走 進 生 活

尋找“責(zé)任之星”

要求： 尋找我們身邊在各方面做事負責(zé)的同學(xué)，介紹他們的事跡，向他們學(xué)習(xí)。

板塊四：你我共成長

我知道了要成為一個對自己行為負責(zé)的人就必須：……

今后我會：…… 共同宣誓，情感升華： 青春誓言

讓我們一起，大聲說：

青春的我要對自己負責(zé)：學(xué)會鍛煉，自愛自強；

學(xué)會學(xué)習(xí)，樹立理想。

青春的我要青春的我要對社會負責(zé)：服務(wù)社會，熱心公益；

團結(jié)他人；保護環(huán)境。對家庭負責(zé)：孝敬父母；團結(jié)鄰里。

青春的我要對祖國負責(zé)：了解祖國，維護祖國榮譽；

振興中華，讓祖國以我為榮。

課外拓展

我們班要組織全班同學(xué)到濰河濕地公園游玩，自己設(shè)計幾個場景，來體現(xiàn)我們的負責(zé)任意識及行為。教師寄語：

責(zé)任重于泰山，學(xué)會對自己的行為負責(zé)是擁有幸福、邁向成功的重要條件，希望大家嚴(yán)格要求自己，成為一個對自己、對他人、對社會勇于負責(zé)的人。

課后閱讀：

知錯就改善莫大焉

2009年10月12日，溫家寶總理給新華社總編室發(fā)來了一封更正信，更正信中稱：“貴社昨天播發(fā)我的《教育大計，教師為本》一文，其中巖石學(xué)的分類，應(yīng)為沉積巖、巖漿巖（也可稱為火成巖）、變質(zhì)巖。特此更正，并向廣大讀者致以歉意?！?一國總理專程為講話文章中的疏漏而鄭重地發(fā)出更正信，這是絕無僅有的事。

第五篇：如何做到對自己的行為負責(zé)教學(xué)設(shè)計

《如何做到對自己的行為負責(zé)》教學(xué)設(shè)計

山東省濟寧學(xué)院附中 汪淼

《如何做到對自己的行為負責(zé)》是山東人民出版社《思想品德》試用教材七年級上冊，第三單元《分辨是非 對自己行為負責(zé)》中的第六課第二項目的內(nèi)容。我打算從以下幾個方面來介紹這堂課的設(shè)計過程：

一、教學(xué)目標(biāo)的確定

二、教學(xué)內(nèi)容的分析

三、學(xué)生分析

四、教學(xué)準(zhǔn)備

五、教學(xué)過程

一、教學(xué)目標(biāo)的確定

本堂課需要落實的課標(biāo)是:“一2.5體驗行為和后果的聯(lián)系，知道每個行為都會產(chǎn)生一定后果，人應(yīng)該對自己的行為負責(zé)?！睆膬?nèi)容體系上看,該內(nèi)容屬于自我修養(yǎng)中的品德要求，從程度要求上看更側(cè)重于對學(xué)生態(tài)度情感的要求。基于對以上問題的分析，本課確立的教學(xué)目標(biāo)如下：

（一）情感、態(tài)度、價值觀：增強責(zé)任意識，對自己的行為負責(zé)，努力做一個負責(zé)任的公民。

（二）能力：培養(yǎng)判斷和控制力，能夠預(yù)見自己的行為可能帶來的后果，努力避免不良行為帶來的消極后果；學(xué)會在尊重他人權(quán)利的同時，自覺履行自己的義務(wù)。

（三）知識：懂得做一個對自己行為負責(zé)的人，應(yīng)對自己的行為后果做出正確的判斷，并做到我做事我負責(zé)。

二、教學(xué)內(nèi)容的分析

本堂課的具體內(nèi)容由兩個層次組成：

第一個層次講述“對自己行為的后果做出正確的判斷”，這實際上是從思想方面對學(xué)生提出的要求，是做到自己行為負責(zé)的前提條件。

第二個層次講述“我做事 我負責(zé)”，這是從行為方面對學(xué)生提出的要求，要求學(xué)生做到該自己做的事認真做好，不該做的事，堅決不做，做錯的事要勇于承擔(dān)責(zé)任。

教學(xué)重點：“如何做到對自己的行為負責(zé)”這一項目是本課的教學(xué)重點。教學(xué)難點：“對自己行為的后果做出正確的判斷”是教學(xué)難點。

三、學(xué)生分析

七年級的學(xué)生剛剛進入青春期，他們熱情奔放、充滿活力，但有時愛沖動，不計后果； 1 而且從現(xiàn)實情況來看，現(xiàn)在的獨生子女，由于多種因素的影響，想自己比較多，而關(guān)心他人和集體較少，往往認識不到自己的責(zé)任，缺乏責(zé)任感。本課則側(cè)重幫助學(xué)生掌握對自己的行為負責(zé)的方法和技巧，這一問題的學(xué)習(xí)對學(xué)生將來的學(xué)習(xí)、做人、成長有很大的幫助。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

1、學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)對自己行為負責(zé)的典型事例，了解不能做到對自己行為負責(zé)所帶來的不良后果，進行調(diào)查和訪問，形成自己的見解。

2、教師準(zhǔn)備：制作課堂教學(xué)中所需的課件，對學(xué)生現(xiàn)實生活中自我負責(zé)的狀況存在的問題進行了解，以做到在教學(xué)中有的放矢。

五、教學(xué)過程

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，參照教科書，結(jié)合學(xué)生情況，我準(zhǔn)備這樣上這節(jié)課：以一名學(xué)生高帆的系列故事為線索，逐步設(shè)置探究情景，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。主要活動過程分成四個環(huán)節(jié)：高帆的后悔事、令高帆感動的事、高帆的麻煩事、高帆的委屈事，把有關(guān)教學(xué)內(nèi)容合理地貫穿到這四個環(huán)節(jié)中去。

簡潔導(dǎo)入，推出學(xué)習(xí)伙伴—高帆 環(huán)節(jié)一 高帆的后悔事

這是本課的教學(xué)難點,我采用了一段動漫和兩個小活動來突破這一難點。

課件展示高帆行為冒失，導(dǎo)致同學(xué)受傷的生活場景的動漫，讓學(xué)生思考問題,這里給學(xué)生提出的問題是： 高帆做了一件什么事令他非常后悔？

高帆為什么會做出這種令他非常后悔的事？ 高帆以后怎樣才能避免這種后悔事的發(fā)生？

因為情景的設(shè)置貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生，問題的提出也具有針對性，能夠激發(fā)學(xué)生思考和探究的欲望，調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性，目的在于引導(dǎo)學(xué)生思考沖動冒失的危害有多么大，從而明白做事要考慮后果的道理。

展示情景，提出問題后，我安排了以下兩個小活動。

活動一是一個調(diào)查活動-----小小調(diào)查員

（一）：在這一活動中讓學(xué)生推選一名同學(xué)作為小調(diào)查員,用調(diào)查采訪的形式，讓同學(xué)們談生活中有沒有做事不考慮后果的現(xiàn)象。七年級的學(xué)生熱情有朝氣，但缺乏冷靜和沉著，做事冒冒失失、盲目沖動的毛病肯定大有人在，這個活動能夠啟發(fā)學(xué)生自我反思、自我教育，在生活中學(xué)會“三思而后行”。

活動二叫做“說說我的座右銘”：在這一活動中先讓學(xué)生自由發(fā)言，在此基礎(chǔ)上，老師應(yīng)對一些好的格言、名句給予表揚和推廣，目的是提醒學(xué)生以后做事要考慮后果，避免盲目沖動。

活動開展完后，對學(xué)生活動中的行為表現(xiàn)應(yīng)給于適當(dāng)?shù)脑u價，對于積極的表現(xiàn)應(yīng)給予肯定，從而引導(dǎo)學(xué)生進一步思考并得出結(jié)論：要想做一個對自己行為負責(zé)的人，就必須對自己的行為后果做出正確判斷。

最后老師要把這一問題進行升華，送給學(xué)生一句話“三思而后行”，并對“三思而后行” 2 做了一個新解，也就是“一思”:我在做什么？“二思”:這樣做的后果是什么？“三思”:該不該這樣做？這部分內(nèi)容教材中雖然沒有呈現(xiàn)，但卻是學(xué)生急需的，這樣設(shè)計的目的就是讓學(xué)生初步掌握判斷自己行為后果的基本方法。

下面進入第二環(huán)節(jié)。環(huán)節(jié)二 令高帆感動的事

在這一 環(huán)節(jié)中我運用了講故事和一個小活動的形式來解決問題。

高帆接受了老師的批評和同學(xué)們的建議后，他感觸很多，他決定做一個負責(zé)任的人，他想尋找一個榜樣，這不，他在課本中讀到一個故事，被故事中小護士的高度負責(zé)精神所感動，就讓他來講講吧。

聽完故事后，給學(xué)生提出的問題是：故事中哪一個細節(jié)最能體現(xiàn)小護士的高度負責(zé)精神？為什么？

整個活動過程中，教師啟發(fā)學(xué)生思考小護士高度負責(zé)精神不僅體現(xiàn)在把自己應(yīng)該做的事情認真做好，還體現(xiàn)在她在困難、壓力、風(fēng)險、挑戰(zhàn)面前也能勇于承擔(dān)責(zé)任，她時刻記著她的角色是一名責(zé)任護士，她的責(zé)任是為病人負責(zé)。目的是使學(xué)生通過學(xué)習(xí)小護士明白對自己的行為負責(zé)就要勇于承擔(dān)自己的責(zé)任，扮演好自己的社會角色，這樣很自然地引出下一個活動。

活動――――責(zé)任與角色同在

這個活動采用談話的方式，讓學(xué)生任選一個角色，談?wù)剳?yīng)該承擔(dān)什么責(zé)任，家里、學(xué)校、公共場所??。學(xué)生有了自己的角色之后，才能進入角色，才能產(chǎn)生自己的情感，才能積極地思考自己有什么責(zé)任。通過他們對角色的分析，就能自然地說出應(yīng)該承擔(dān)什么責(zé)任。教師從而進行總結(jié)：要想做一個對自己行為負責(zé)的人，做好我們該做的事情，就是對自己的行為負責(zé)了。下面進入第三個環(huán)節(jié)。

環(huán)節(jié)三 高帆的麻煩事

在這一 環(huán)節(jié)中運用了一個動慢和一個體驗活動的形式來揭示問題。

通過向小護士學(xué)習(xí)，高帆明白了做一個負責(zé)任的人,要把應(yīng)該做的事情認真做好.可是生活中有許多麻煩事,有時是很難選擇的,這不,高帆也遇到了一件麻煩事: 課件展示動漫之后讓學(xué)生思考的問題是：請學(xué)生推測高帆可能會怎么做？并闡明理由。學(xué)生中可能有兩種推測結(jié)果：闖，因為不闖會耽誤考試；不闖，因為違反交通規(guī)則，僥幸心理危害很大。這樣的推測加大了課堂的空間性，學(xué)生也愿意思考這樣的問題。在爭論和辯論的基礎(chǔ)上，老師給出正確的行為導(dǎo)向 ：高帆經(jīng)過一番思想斗爭,沒有闖紅燈,考試的確遲到了，他沒能參加考試，高帆心里有一絲遺憾，但他不后悔。意在引導(dǎo)學(xué)生在幫助高帆進行行為選擇的過程中明確：不管有千般理由，萬種原因，都不能成為我們做錯事的借口，不該做的事堅決不做。

接下來我設(shè)置了一個體驗活動――――“告別不應(yīng)該”

我運用了抒情的音樂、優(yōu)美的語言營造了一種莊嚴(yán)而又不失輕松的氛圍，讓學(xué)生們把最想告別的一件“不應(yīng)該”做的事寫在紙片上，投入到課前準(zhǔn)備的封存箱內(nèi)，讓這些“不應(yīng)該” 永遠離開。然后讓學(xué)生談?wù)勍瓿蛇@項活動的心理感受。這一活動借助直觀、形象的形式，讓學(xué)生表達一種決心，在把紙片投入封存箱的同時，產(chǎn)生一種積極的心理暗示和激勵作用，真正的意圖是引導(dǎo)他們拋棄以前那種“不應(yīng)該”的事，今后做一個負責(zé)任的人。教師從而進行總結(jié)：要想做一個對自己行為負責(zé)的人，不該做的事堅決不做，要嚴(yán)格控制自己。

在體驗活動中我也寫了一張卡片，投入到封存箱內(nèi)，一方面體現(xiàn)了師生互動，情感交流，另一方面，為下面的教學(xué)作好鋪墊。下面進入第四環(huán)節(jié)。

環(huán)節(jié)四 高帆的委屈事

情景是這樣設(shè)置的：同學(xué)們想知道剛才老師投入封存箱內(nèi)的是一件什么事嗎？在舒緩的音樂背景下動情講述我錯怪的高帆一件事，大致情節(jié)是這樣的：班里圖書角的書少了，我錯以為是高帆拿的，而且我的方法比較粗暴，傷害了他的自尊心。給學(xué)生提出的問題是: 1．我該怎么辦？請同學(xué)們給老師出個主意好嗎？ 2.老師擔(dān)心如果道歉，同學(xué)們會看不起我嗎？ 3.你們對老師今后的班級工作有什么建議？

問題的提出是教師以學(xué)習(xí)者的身份參與到學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中來,在請學(xué)生幫助老師進行態(tài)度行為的選擇的同時，讓學(xué)生感悟到一個對自己行為負責(zé)的人應(yīng)該勇于面對錯誤，并改正錯誤。

活動-----小小調(diào)查員

（二）這時，我用一個小活動再次把話題轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上來：讓小調(diào)查員再次調(diào)查同學(xué)們做了令自己后悔的事以后，有沒有采取補救措施。

學(xué)生談自己的做法，教師根據(jù)情況給予恰當(dāng)?shù)脑u價，從而進行總結(jié)：要想做一個對自己行為負責(zé)的人，做錯的事要勇于承擔(dān)責(zé)任，而且要悔中求悟，避免再出現(xiàn)類似的錯誤。

到這里本課的基本內(nèi)容就結(jié)束了，這時讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)完本課后的收獲。

在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上教師應(yīng)加以正確地引導(dǎo)并總結(jié)，目的在于梳理本節(jié)課的知識，使學(xué)生理解知識之間的聯(lián)系，并肯定學(xué)生的能力和情感。

為了提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，我最后設(shè)計了一個走進生活的活動,內(nèi)容是推選學(xué)生身邊在各方面做事負責(zé)的同學(xué)，了解他們的事跡，向他們學(xué)習(xí)，并寫出感受。設(shè)計這一活動的目的是要讓學(xué)生在社會生活面前判斷、選擇，提升價值標(biāo)準(zhǔn)，達到學(xué)以致用的目的。

伴隨著優(yōu)美的音樂和榜樣人物圖片，在教師寄語中結(jié)束本課。

寄語：同學(xué)們，在我們身邊有許多榜樣，他們用行動感動著中國，感動著我們每一個人，原因可能很多，但有一點是共同的，那就是他們都擔(dān)起了屬于自己的責(zé)任。我們正處于青春年少的時候，青春對我們來說，不僅意味著朝氣、熱情，還意味著無悔的追求，沉甸甸的責(zé)任，我們想要擁有輝煌的人生就要從負起責(zé)任做起。

最后讓學(xué)生全體起立，莊嚴(yán)承諾：我做事,我負責(zé)!負責(zé)青春,無愧人生!在青春與責(zé)任的莊嚴(yán)承諾中，使本課達到了全面的升華。

五、教學(xué)反思

1.本課以生活邏輯為主線，選擇、安排教學(xué)內(nèi)容。

整堂課打破了理論邏輯框架的束縛，以一名學(xué)生高帆的系列故事為線索貫穿教學(xué)，生動活潑，引人入勝。

2.以活動設(shè)計為引領(lǐng)，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

層層創(chuàng)設(shè)生活場景下的教學(xué)活動，分別設(shè)置了高帆的后悔事、高帆的感動事、高帆的麻煩事、高帆的委屈事，從而實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的活動化。

3.注重情感體驗，關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展。

比如在講完“不該做的事堅決不做”這一問題后，設(shè)計了一個“告別不應(yīng)該”的活動，這個活動沒有一些生硬的說理，只是一個具體的體驗活動，有了這種體驗和感受之后，必然會產(chǎn)生一種心理暗示和激勵作用，使他們意識到今后不該做的事情堅決不做，受到了很好的教學(xué)效果。

4．當(dāng)然這堂課的設(shè)計在一些方面還存在不足，還留下不少的遺憾。希望能得到各位專家和同行的批評和建議，謝謝！六．點評

本教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了新的教學(xué)理念，正確處理了情感態(tài)度價值觀、能力、知識之間的關(guān)系。堅持了貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實際的原則，采用了靈活的教學(xué)策略與方式方法，加強對學(xué)生的思想觀點教育和主流價值標(biāo)準(zhǔn)的引導(dǎo)，把理論觀點、理論知識的闡述寓于社會生活主題之中，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和思維能力、實踐能力、參與社會生活的能力，增強教育的時代感、針對性、時效性和主動性。

（薛麗娜）