第一篇：〈月光曲〉教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)]

1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)他所具有的卓越才華和善良愛(ài)心。

2、在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。

3、學(xué)習(xí)本課生字新詞。會(huì)用幽靜、陶醉造句。

4、有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個(gè)自然段。

[設(shè)計(jì)理念]

讓學(xué)生以研究者的身份，進(jìn)行語(yǔ)言文字的探究，嘗試讀通讀懂讀好的閱讀全過(guò)程。從音樂(lè)的角度切入，拓寬語(yǔ)言文字理解的視野，使學(xué)生感受研究朗讀的樂(lè)趣。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

1、通過(guò)研究重點(diǎn)詞句含著的意思，體會(huì)貝多芬在即興創(chuàng)作過(guò)程中思想感情的變化。

2、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想。

3、嘗試研究閱讀的過(guò)程。

[課前準(zhǔn)備]

1、學(xué)生收集有關(guān)貝多芬的資料。

2、教師準(zhǔn)備《月光曲》磁帶。

[教學(xué)過(guò)程]

一、激情引題（發(fā)現(xiàn)）

1、展示課前收集的資料（利用實(shí)物投影）。

2、師：今天，我們就從語(yǔ)文的角度對(duì)《月光曲》作進(jìn)一步的研究。（板書(shū)課題）

3、學(xué)生根據(jù)課題提出自己想要研究的問(wèn)題。

二、初讀課文（讀通）

1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)、讀暢。（提倡使用工具書(shū)）

2、學(xué)生自由交流讀后的感受。要求不受限制，暢說(shuō)欲言。

3、確定小組研究的問(wèn)題。

設(shè)計(jì)意圖：

通過(guò)收集、展示資料引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，做好知識(shí)儲(chǔ)備。通過(guò)自讀、交流，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主讀書(shū)、自我展示、相互合作的機(jī)會(huì)。研究課題的發(fā)現(xiàn)與選定，還學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探索的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生以一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的身份積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中。

三、細(xì)讀課文（讀懂）

1、學(xué)生自由讀課文。（圍繞選定的研究課題進(jìn)行自主探究，可以在課本上圈畫(huà)。）

2、小組內(nèi)交流課題的研究情況。（教師巡視，參與各小組的研究與交流。）

3、小組展示研究結(jié)果：

在各小組展示的過(guò)程中，教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)，并鼓勵(lì)其他學(xué)生參與評(píng)價(jià)，形成人人積極參與、個(gè)個(gè)能夠評(píng)判的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。

（1）《月光曲》是在怎樣的情景下創(chuàng)作出來(lái)的？

通過(guò)抓住貝多芬夜晚在幽靜的小路上散步聽(tīng)到琴聲、看到窮兄妹倆酷愛(ài)音樂(lè)、借著清幽的月光按起琴鍵等要點(diǎn)，讓學(xué)生了解《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程，體會(huì)貝多芬的卓越才華和善良的愛(ài)心，感悟抓住要點(diǎn)進(jìn)行閱讀探究的方法。

（2）《月光曲》的曲調(diào)是怎樣的？

教師隨機(jī)點(diǎn)撥：是通過(guò)什么途徑體會(huì)到《月光曲》的曲調(diào)的？學(xué)生讀皮鞋匠的聯(lián)想部分，體會(huì)曲調(diào)舒緩明快激昂的變化，并試著讀出這種變化。

（3）《月光曲》為什么能成為世界著名的鋼琴曲？

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前兩個(gè)問(wèn)題的研究，嘗試歸納、總結(jié)出這一問(wèn)題的答案。

設(shè)計(jì)意圖：

把讀書(shū)、探究、評(píng)價(jià)的權(quán)利完全放給學(xué)生，以提高學(xué)生自主研究的樂(lè)趣，嘗試自我研究的過(guò)程，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揮了學(xué)生思維的主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生自己解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到自己的力量，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，為以后學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)打下了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，從音樂(lè)的角度研究語(yǔ)言文字的表達(dá)，再通過(guò)語(yǔ)言文字的理解感悟出曲調(diào)舒緩明快激昂的變化，拓寬了語(yǔ)言文字理解的途徑和視野。

四、感情朗讀（讀好）

1、選取自己喜歡的段落先自己試著讀一讀，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景，然后再讀給同學(xué)們聽(tīng)。（讀后啟發(fā)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么這樣讀，集體評(píng)議讀得怎么樣。）

2、同桌合作：一人讀，另一名同學(xué)根據(jù)內(nèi)容配上彈琴的動(dòng)作，通過(guò)動(dòng)作表現(xiàn)曲調(diào)舒緩明快激昂的變化過(guò)程。

3、播放《月光曲》錄音，論證曲調(diào)的理解，隨樂(lè)曲進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

４、試著背誦課文的最后三個(gè)自然段。

設(shè)計(jì)意圖：

不同形式的朗讀訓(xùn)練，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，使學(xué)生在讀中與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，在讀中進(jìn)入美的意境，在讀中感悟美的語(yǔ)言，以至熟讀成誦，達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。

五、課堂練習(xí)（擴(kuò)展）

１、聽(tīng)著美妙的琴聲，你想到了什么？

２、按照本課學(xué)到的研究閱讀的方法，自己選取一篇文章閱讀。

設(shè)計(jì)意圖：

拓寬學(xué)生的思維，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維，對(duì)音樂(lè)進(jìn)行深入、豐富的聯(lián)想，感受聽(tīng)同樣的樂(lè)曲，由于人的理解不同，因而產(chǎn)生的聯(lián)想也就不同。這樣，既活躍了學(xué)生的思維，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受能力，使學(xué)生對(duì)聯(lián)想的含義有了更深入的了解。另外，運(yùn)用本課學(xué)到的研讀方法作進(jìn)一步的研究學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)得到可持續(xù)性發(fā)展。

第二篇：月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)

實(shí)現(xiàn)由“教課文”向“教語(yǔ)文”的轉(zhuǎn)變案例

《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、檢查預(yù)習(xí)

二、初步理解傳說(shuō)部分的內(nèi)容

三、深入理解貝多芬第一次為盲姑娘彈曲子

四、深入學(xué)習(xí)貝多芬即興創(chuàng)作《月光曲》

五、學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想

六、布置作業(yè)

《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、預(yù)習(xí)反饋，整體感知。

檢查朗讀、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)、詞語(yǔ)理解

說(shuō)說(shuō)月光曲是怎樣譜成的。

二、讀文品味，想像說(shuō)話

貝多芬為何推門而入

他是怎么想—— 于是推門而入

三、欣賞感悟，積累語(yǔ)言

邊聽(tīng)邊讀，體會(huì)月光曲曲調(diào)的變化。

感情朗讀，嘗試背誦

四、遷移運(yùn)用，情境寫(xiě)話

聽(tīng)《百鳥(niǎo)朝鳳》，將聯(lián)想到的情景寫(xiě)成一段話，用上“幽靜、陶醉”等課文中的詞語(yǔ)。

于永正《月光曲》

一、認(rèn)識(shí)“事物和聯(lián)想”

1、讀第9自然段，哪些寫(xiě)事物，哪些是聯(lián)想。

2.去掉了這些聯(lián)想的句子，那這段文字就失去了99％的美。

3.小結(jié)：讀文章時(shí)分辨事物和聯(lián)想的作用。

二、拓展延伸，實(shí)踐操練

1、讀短文，畫(huà)出聯(lián)想的句子，再想一想，如果去掉了這些句子會(huì)怎么樣？加上去有什么好處？

2、修改短文，荷花

3、修改后交流。

《我和祖父的園子》

第三篇：月光曲 教學(xué)設(shè)計(jì)

《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)

朝陽(yáng)七校：陳秉印

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字新詞。有感情地朗讀課文，背誦指定自然段。

能力目標(biāo)：在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。

情感目標(biāo)：了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)他所具有的卓越才華和對(duì)勞動(dòng)人民的同情心。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)理解重點(diǎn)詞句包含著的意思，體會(huì)貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過(guò)程中思想感情的變化。

教學(xué)難點(diǎn)：分辨課文哪些是實(shí)在的事物，哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想。

教學(xué)方法：情境感悟

教學(xué)準(zhǔn)備：貝多芬想相關(guān)資料

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、教學(xué)導(dǎo)入：

1.談話直接引出課題

2.概括課文大意練習(xí)。句式補(bǔ)充訓(xùn)練。

月光曲。月光曲是。

3.簡(jiǎn)介貝多芬。

了解貝多芬在世界音樂(lè)中的地位——樂(lè)圣，以及貝多芬名言：我的藝術(shù)應(yīng)該為貧苦人造福，“做到這一點(diǎn)，我將是多么的幸福！” 他對(duì)貧苦的人民非常同情。

4.引出課文：月光曲是貝多芬為盲姑娘譜寫(xiě)的一首著名的鋼琴曲。

二、初讀感知課文

學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文。

三、學(xué)本課生字新詞

譜成清幽萊茵河茅屋入場(chǎng)券陌生人霎時(shí)間

波濤洶涌微波粼粼陶醉

1.指明領(lǐng)讀新詞

2.說(shuō)說(shuō)詞的意思

3.由“茅屋”一詞進(jìn)行聯(lián)想。

訓(xùn)練語(yǔ)感，體會(huì)生活在茅屋里的人是窮人。

四、讀中感悟“盲姑娘”，體會(huì)貝多芬情感的變化

1.由3-6自然段中揣摩體會(huì)這是一位怎樣的姑娘

品讀感悟姑娘的形象。

2.學(xué)習(xí)課文中運(yùn)用的多種描寫(xiě)方法：語(yǔ)言、外貌、神態(tài)，感受盲姑娘立體豐滿的形象。

這位姑娘是一位貧苦、懂事、熱愛(ài)音樂(lè)、懂音樂(lè)的盲姑娘。

五、展開(kāi)合理聯(lián)想體會(huì)貝多芬的情感變化

1.在2-6自然段中逐漸明晰貝多芬越來(lái)越強(qiáng)烈的情感變化，好奇——心里一震——感動(dòng)——百感交集、激動(dòng)萬(wàn)分

2.嘗試?yán)斫庳惗喾覟槭裁磸椓艘磺譃槊す媚镌購(gòu)椧磺那楦幸蛩亍獮橐魳?lè)上的知音演奏

六、歸納貝多芬為什么被稱為樂(lè)圣

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

1.這是一位怎樣的姑娘？

2.貝多芬為什么會(huì)為盲姑娘即興創(chuàng)作月光曲？

知道貝多芬是一位同情勞動(dòng)人民的音樂(lè)家。

我的藝術(shù)應(yīng)該為貧苦人造福，“做到這一點(diǎn)，我將是多么的幸福！”

二、學(xué)習(xí)新課

繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，了解《月光曲》的內(nèi)容。

（1）一邊讀課文，一邊想像、畫(huà)圖、體會(huì)美妙意境。

（2）再聽(tīng)《月光曲》。感情朗讀課文第9自然段，如同貝多芬散步時(shí)心情平靜，聽(tīng)到盲姑娘說(shuō)的話之后，心情變得不平靜一般，體會(huì)《月光曲》的感情變化，表現(xiàn)出樂(lè)曲旋律由平靜到不平靜的變化。

（3）《月光曲》太美了，以致盲姑娘和皮鞋匠都陶醉了。

引讀“皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著，他好像面對(duì)著大海??”

“她那恬靜的臉上”“睜得大大的眼睛”“她仿佛也看到了，看到她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海?！?/p>

“兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。等他們蘇醒過(guò)來(lái)，貝多芬離開(kāi)了茅屋?！?/p>

（4）你能把這樣美妙動(dòng)人的《月光曲》背誦出來(lái)嗎？背誦9自然段。

三、閱讀拓展

學(xué)到這里，你覺(jué)得這個(gè)傳說(shuō)是真實(shí)的嗎？

（1）故事的地點(diǎn)環(huán)境與《月光曲》一致。

小鎮(zhèn)環(huán)境幽靜，茅屋里月光清幽。

（2）貝多芬的為人與品格的確如此。

貝多芬十分憎恨專權(quán)勢(shì)暴政，極其蔑視封建貴族的偏狹庸俗，畢生追求“自由、平等、博愛(ài)”的理想。他50歲時(shí)兩耳失聰，仍堅(jiān)持創(chuàng)作。課文的這人“傳說(shuō)”反映了人民群眾的愿望和好惡，表現(xiàn)了貝多芬的為人與品格。

（3）故事中貝多芬的心情變化與《月光曲》的放律變化一致。

月光曲

琴藝高超

貝多芬即興作曲樂(lè)圣

情感真摯、細(xì)膩

高尚的品格

第四篇：月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)

?月光曲?

周校長(zhǎng)：因時(shí)間倉(cāng)促，這兩天借開(kāi)會(huì)之空隙，按我的習(xí)慣想法設(shè)計(jì)了月光曲一課的教案，沒(méi)有過(guò)多考慮學(xué)校的閱讀教法，不知對(duì)您是否有用，您看后，若可以，我再設(shè)計(jì)?我喜歡?一課。

教學(xué)目標(biāo)

1、激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)。

2、體會(huì)聯(lián)想的運(yùn)用方法。教學(xué)方法：

以關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)為主線(暗線)，讓學(xué)生明白熱愛(ài)的意義。

以教材為明線，依托盲姑娘和貝多芬兩個(gè)主要人物推動(dòng)暗線的發(fā)展。教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一階段：故事激趣?熱愛(ài)的力量?麥克爾?喬丹的故事(2分鐘)第二階段：建立初測(cè)值(3分鐘)(問(wèn))同學(xué)們熱愛(ài)什么？熱愛(ài)帶給你什么啟示？

(引)可以是一個(gè)愛(ài)好、一個(gè)人、一個(gè)組織、一個(gè)物體等(這節(jié)不做過(guò)多引導(dǎo)，把學(xué)生帶入思考

狀況即可)(練)我熱愛(ài)＿_(dá)_____，熱愛(ài)能__________(或熱愛(ài)是__________)(評(píng))抽查學(xué)生作業(yè)，做適度點(diǎn)評(píng)。

(收)每個(gè)人對(duì)事物的熱愛(ài)雖然不盡相同，但是，愛(ài)是一種很神圣的境界，值得我們一生去追尋。明白愛(ài)！學(xué)會(huì)愛(ài)！讓我們一起進(jìn)入貝多芬的愛(ài)的世界。

第三階段：依據(jù)初測(cè)，借助文本，逐步提升。

一、借助盲姑娘，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：熱愛(ài)是一種力量，能給不幸的生活帶來(lái)幸福。(學(xué)生讀文)(問(wèn))盲姑娘的生活幸福嗎？(在文中找到依據(jù))(引)---(練)---(評(píng))

1、眼瞎了，這是生活帶給她的不幸，在生活中有很多不幸是我們無(wú)法左右的。

2、但盲姑娘又是幸福的，音樂(lè)帶給她幸福，熱愛(ài)音樂(lè)，于是生活就有了寄托，有了追求！(放)

1、如果盲姑娘因?yàn)樽约貉巯?，而自暴自棄，她的生活?huì)怎樣？

2、你的學(xué)習(xí)，你未來(lái)的生活中也自然避不了有些困難和挫折，你該如何面對(duì)？(收)由此可見(jiàn)，熱愛(ài)是一種力量，帶給我們幸福！(板書(shū))

二、借助盲姑娘與貝多芬交往這件事，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：熱愛(ài)是一座橋梁，在成長(zhǎng)的道路上“莫愁前路無(wú)知己”。學(xué)生讀文。(問(wèn))盲姑娘為什么能和貝多芬交往？(引)---(練)---(評(píng))

1、盲姑娘對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)讓貝多芬感動(dòng)，那是對(duì)熱愛(ài)的感動(dòng)！

2、貝多芬對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)讓盲姑娘敬仰，那是對(duì)熱愛(ài)的敬仰！

3、在熱愛(ài)面前，無(wú)論年齡，無(wú)論貧富，真正的體現(xiàn)生命的平等。(放)

1、如果盲姑娘或貝多芬，其中一個(gè)人不熱愛(ài)音樂(lè)，他們會(huì)相識(shí)嗎？

2、你是否也領(lǐng)悟到多一分熱愛(ài)，就多一群朋友，多一個(gè)朋友就多一條路？(收)熱愛(ài)是一座橋梁，能覓到知音(板書(shū))

三、引導(dǎo)學(xué)生明白是熱愛(ài)激發(fā)了貝多芬的靈感，是熱愛(ài)擦亮了心中那些最美好的東西，聯(lián)想到“月光、大?！保庞辛?月光曲?。閱讀聯(lián)想這一段。(問(wèn))這段聯(lián)想美嗎？(感情朗誦，試背誦)貝多芬為什么能聯(lián)想到這些美好的東西？(引)---(練)---(評(píng))

1、因?yàn)槊す媚飳?duì)音樂(lè)的熱愛(ài)點(diǎn)燃了貝多芬的靈感。

2、因?yàn)槊す媚飳?duì)音樂(lè)的熱愛(ài)喚起了貝多芬對(duì)無(wú)數(shù)美好事物的聯(lián)想。(放)在生活中，因?yàn)闊釔?ài)，你產(chǎn)生過(guò)哪些美好的聯(lián)想？(高潮)(收)熱愛(ài)是一根火把，點(diǎn)亮心靈中最美好的東西。

第四階段：走出文本，成長(zhǎng)共鳴。(激)熱愛(ài)是一種力量，讓不幸的盲人兄妹又有幸福的精神家園； 熱愛(ài)是一座橋梁，共同的熱愛(ài)讓盲姑娘兄妹與貝多芬相識(shí)； 熱愛(ài)是一根火把，盲人兄妹用熱愛(ài)點(diǎn)燃了貝多芬的創(chuàng)作靈感。(問(wèn))再一次回到課前問(wèn)題：同學(xué)們熱愛(ài)什么？熱愛(ài)帶給你什么啟示？(引)我們熱愛(ài)自己，熱愛(ài)讓我們明白生命的意義，我們熱愛(ài)親人，熱愛(ài)能闡釋溫暖的含義，我們熱愛(ài)生活，熱愛(ài)將每一天變得美好，我見(jiàn)青山皆有意，萬(wàn)物見(jiàn)我皆含情。(練)修改課前第一個(gè)練習(xí)，教師巡視(評(píng))(放）

1、側(cè)重生活層面

2、若時(shí)間允許，可引導(dǎo)：歷史上，熱愛(ài)還成就哪些人？(收）

(配月光曲）因?yàn)闊釔?ài)，我們能聆聽(tīng)這美妙的月光曲；因?yàn)闊釔?ài)，我們能領(lǐng)略李白的飄逸，杜甫的現(xiàn)實(shí)，蘇軾的豪放；因?yàn)闊釔?ài)，我們的生活才會(huì)如此的美好！縱使遇到萬(wàn)千磨難，我們至少可以選擇愛(ài)自己，愛(ài)生活中的每一天！

第五篇：《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)

《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解傳說(shuō)的主要內(nèi)容；

2.知道貝多芬彈琴給盲姑娘聽(tīng)以及彈完一曲又彈一曲的原因；

3.反復(fù)朗讀第九自然段，想象描寫(xiě)的畫(huà)面，感受樂(lè)曲的美妙；

4.學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式，積累并運(yùn)用。

課前聽(tīng)貝多芬的音樂(lè)，舒緩的一首，激昂的一首，分別讓學(xué)生說(shuō)感受。

這兩首曲子都是貝多芬創(chuàng)作的，你們對(duì)貝多芬了解哪些？

一、導(dǎo)入

課件出示：介紹貝多芬，音樂(lè)家，生平關(guān)鍵事件人物命運(yùn)（第1張）

師：請(qǐng)大家快速閱讀貝多芬的資料，提取重要信息，說(shuō)說(shuō)你對(duì)貝多芬的了解。

課件出示提取信息方法的思維導(dǎo)圖（第2張）

師總結(jié)：

預(yù)設(shè)1：學(xué)生能找到的情況下，你看我們剛才就是用這樣歸納概括的方法提取信息的。

預(yù)設(shè)2：學(xué)生找不到的情況下。同學(xué)們，我們可以用這樣歸納概括的方法提取信息。

二、初讀感知

板塊一：

師：播放音樂(lè)，出示課題（第3張）今天就讓我們伴隨著貝多芬的《月光曲》走進(jìn)第22課《月光曲》?？蠢蠋煱鍟?shū)課題，讀題（關(guān)音樂(lè)）

課件出示初讀要求：

請(qǐng)大家打開(kāi)課本101頁(yè)，自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子并思考這個(gè)傳說(shuō)講了個(gè)怎樣的故事？（第4張）

學(xué)生交流匯報(bào)，師根據(jù)情況拎出線索

走近（聽(tīng)）（第一步）---

走進(jìn)（彈）（第二步）---

又彈一曲

（第三步）（第5張）

板塊二：

師：課件出示：貝多芬為什么走進(jìn)茅屋彈琴給盲姑娘聽(tīng)，為什么彈了一曲又彈一曲呢？請(qǐng)大家默讀第2-8自然段，請(qǐng)勾畫(huà)關(guān)鍵語(yǔ)句（第6張）

師：貝多芬為什么走進(jìn)茅屋彈琴給盲姑娘聽(tīng)？你找到了哪些句子？學(xué)生匯報(bào)

課件出示

一個(gè)姑娘說(shuō)：“這首曲子多難彈哪！我只聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好哇！”

一個(gè)男的說(shuō)：“是呀，可是音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮?！?/p>

姑娘說(shuō)：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了?！保ǖ?張）

學(xué)生匯報(bào)

師：誰(shuí)來(lái)做這個(gè)小姑娘？我來(lái)給你找個(gè)哥哥。同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)，思考你聽(tīng)出了這是一對(duì)怎樣的兄妹？

預(yù)設(shè)1：學(xué)生能說(shuō)出來(lái)相機(jī)評(píng)價(jià)

預(yù)設(shè)2：學(xué)生說(shuō)不出來(lái)，再讀。

師：你讀懂了，貝多芬也懂了，他曾說(shuō)過(guò)：“我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到這點(diǎn)該是多么幸福?！保ǖ?張）就是這樣一對(duì)貧窮熱愛(ài)音樂(lè)又相互體諒的兄妹感動(dòng)了貝多芬，于是走進(jìn)茅屋，彈奏了一曲。那他為什么彈完一曲又彈一曲呢？

預(yù)設(shè)1：

課件出示：盲姑娘聽(tīng)得入了神，一曲彈完，她激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多純熟哇！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”（第9張）

指導(dǎo)學(xué)生朗讀：

師：什么是“純熟”。（貼板書(shū)純熟）從這個(gè)詞你體會(huì)到什么？

預(yù)設(shè)1：貝多芬技藝高超。

師：貝多芬的技藝如此高超，盲姑娘激動(dòng)地說(shuō)——

師：一個(gè)雙目失明的姑娘，竟然能聽(tīng)出是貝多芬在彈琴，他們心靈相通，這不就是（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出知音）貝多芬難以抑制自己激動(dòng)的心情，他望了望站在他身旁的兄妹倆，借著清幽的月光，按起了琴鍵

三、感受優(yōu)美的樂(lè)曲

板塊三：

師：課件出示：請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀第9自然段，思考兄妹倆聽(tīng)著貝多芬的音樂(lè)仿佛看到了什么？用波浪線畫(huà)出來(lái)（第10張）

匯報(bào)交流，課件出示：“他好像面對(duì)著大海···········”（第11張）

師總結(jié)：他們看到了什么？月亮照耀下的大海

他們是真的看到了嗎？不是

他們是怎樣看到的？想象

原來(lái)他們是通過(guò)聯(lián)想和想象（貼板書(shū)聯(lián)想

想象）看到了月亮照耀下的大海。

師：請(qǐng)大家再次細(xì)細(xì)品讀這些文字，說(shuō)說(shuō)你看到了哪些畫(huà)面并用詞語(yǔ)概括出來(lái)。同桌討論

預(yù)設(shè)1：我看到了

月亮升起，微波粼粼的海面；

（課件出示先文字，再詞語(yǔ)（第12張）

月亮剛剛升起（出圖片）讀得舒緩一些。請(qǐng)你美美地讀一讀，第一組讀

預(yù)設(shè)2：我看到了

（課件出示先文字，再詞語(yǔ)（第13張）

月亮升高（出圖片），氣勢(shì)逐漸增強(qiáng)（女生讀）

預(yù)設(shè)3：我看到了

（課件出示先文字，再詞語(yǔ)（第13張）

波濤洶涌（出圖片），氣勢(shì)激昂（男生讀）

師：聰明的你把這三幅畫(huà)面聯(lián)系起來(lái)，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么

出示三幅圖（第14張）

（景物在變化的）

景物在變化說(shuō)明什么？樂(lè)曲的旋律在變化說(shuō)明什么？說(shuō)明貝多芬的心情在變化。這時(shí)候你又讀懂了怎樣的貝多芬？

預(yù)設(shè)：他是一個(gè)善良的，技藝高超的，愿意為窮人彈奏樂(lè)曲的師：這樣的畫(huà)面美不美？你從哪里感受到了她的美？

周老師是從微波粼粼的畫(huà)面感受出來(lái)的，你是從哪里感受出來(lái)的？你發(fā)現(xiàn)了什么？課件出示

這么美的詞語(yǔ)變成了一幅幅動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，是哪些詞語(yǔ)讓畫(huà)面動(dòng)起了呢？

課件變紅

師：這么美的畫(huà)面咱們?cè)賮?lái)讀一讀。配樂(lè)朗讀

師：這么美的文字我們要記在心間，能記住嗎？

師：兄妹倆聽(tīng)到這么美妙的《月光曲》，他們好像面對(duì)著大海，當(dāng)你聽(tīng)到這首曲子時(shí)也一定會(huì)有豐富想象，你好像面對(duì)著哪里？請(qǐng)大家聆聽(tīng)這首《月光曲》，你仿佛看到了什么，讓美妙的文字流淌在你的筆尖，拿出課文紙寫(xiě)下你的想象

課件出示：

我靜靜地聽(tīng)著。我好像面對(duì)著——

藝術(shù)真美啊，今天我們通過(guò)想象和聯(lián)想在藝術(shù)和語(yǔ)言文字結(jié)合的天地間自由翱翔了一番，咱們大家課后多多接觸美好的藝術(shù)，去感受藝術(shù)的美麗。