第一篇：《現(xiàn)代科學(xué)革命》教案講課

第25課《現(xiàn)代科學(xué)革命》教案

【課標(biāo)要求】

知道相對論、量子論的主要觀點，認(rèn)識其意義。

一、教學(xué)目標(biāo)

1．知識與能力

知道相對論、量子論的提出者及其基本內(nèi)容；能夠分析它們對現(xiàn)代物理學(xué)進(jìn)步的意義以及對人類思維方式的影響。

2．過程與方法

閱讀了解相對論的基本內(nèi)容，然后將之與牛頓的經(jīng)典力學(xué)進(jìn)行比較，從而認(rèn)識相對論等提出的重要意義

3．情感態(tài)度價值觀

認(rèn)識在科學(xué)上沒有絕對的權(quán)威，科學(xué)會不斷的進(jìn)步，進(jìn)而樹立創(chuàng)新的意識和精神。認(rèn)識科技進(jìn)步也是一把雙刃劍，應(yīng)用不好會給人類社會帶來災(zāi)難。

二、教學(xué)重點、難點

重點： 相對論、量子論的基本內(nèi)容 難點： 分析、評價科技進(jìn)步的影響

三、教學(xué)內(nèi)容安排（1課時多媒體）四、教材分析

本課是岳麓版必修3第六單元現(xiàn)代世界的科技與文化的第一課。在20世紀(jì)，相對論和量子理論的誕生不僅標(biāo)志著現(xiàn)代物理學(xué)的革命性變革，而且標(biāo)志著人類認(rèn)識能力的提升。人類對自然界的認(rèn)識攀升了新的高峰，擴(kuò)展到宏觀宇宙和粒子世界。是現(xiàn)代高科技的開端，推動世界歷史的進(jìn)程。

第一目：經(jīng)典物理學(xué)的危機(jī)

教學(xué)要點：19世紀(jì)末牛頓經(jīng)典物理學(xué)面臨危機(jī)的主要表現(xiàn) 第二目：愛因斯坦與相對論

教學(xué)要點： 相對論的基本原理、相對論提出的意義和影響 第三目： 量子理論中的微觀世界

教學(xué)要點： 量子理論的基本原理、量子理論提出的意義和影響

五、學(xué)情分析與學(xué)法指導(dǎo)

針對學(xué)生基礎(chǔ)一般，理解能力不夠強(qiáng)。借助教輔書的教材梳理，重點詮釋及核心點撥練習(xí)，幫助學(xué)生更好理解并記憶知識點，本課教材內(nèi)有比較多材料（如知識鏈接、閱讀與思考和解析與探究），所以多媒體課件不用增加其他歷史材料，就可以逐漸提高學(xué)生分析材料的能力，充分利用好我們的歷史教材。最終學(xué)生可做得學(xué)以致用。六：講授新課

(一)愛因斯坦與相對論

同學(xué)們看一下這個公式A＝x＋y＋z，大家知道這是一個什么公式嗎？這就”是著名的成功秘訣,“A代表成功，x代表艱苦的勞動，y代表正確的方法……”大家說一下“z代表什么”代表少說話。大家知道這個秘訣的提出者嗎？那就是本世紀(jì)最偉大的物理學(xué)家之一，也是我們這節(jié)課內(nèi)容的男主角-愛因斯坦。這節(jié)課就我們就來學(xué)習(xí)一下愛因斯坦和他的相對論！回顧上節(jié)課的內(nèi)容即相對論提出的背景： 1、17—19世紀(jì)牛頓經(jīng)典力學(xué)日趨完善、成熟。2、19世紀(jì)末以牛頓力學(xué)為基礎(chǔ)的經(jīng)典物理學(xué)無法用經(jīng)典物理學(xué)來解釋，而陷入危機(jī)(相對論和量子理論出現(xiàn)的背景)

1、簡介愛因斯坦

請同學(xué)們看教材P107第一自然段，了解愛因斯坦的生平。講一些愛因斯坦的故事 和牛頓一樣，愛因斯坦年幼時也未顯出智力超群，相反，到了四歲多還不會說話，家里人甚至擔(dān)心他是個低能兒。在整個中小學(xué)時代卻常常被斥為“生性孤僻、智力遲鈍”，“不守紀(jì)律、心不在焉。想入非非”。中學(xué)畢業(yè)前夕，校方甚至斷言他未來將“一事無成”，勒令他退了學(xué)。16歲那年，他以同等學(xué)歷報考大學(xué)，盡管物理、數(shù)學(xué)成績很好，但由于需要死記硬背的科目考砸了鍋，只得名落孫山。第二年進(jìn)入大學(xué)后，他仍然不愿意強(qiáng)迫自己去適應(yīng)那種被動的、刻板的、純粹按部就班的學(xué)習(xí)生活，他擅自“刷掉了”很多課程，只以“極大的興趣”去聽某些課和在家里自學(xué)。

在四年大學(xué)生活中，他仍然不是“好學(xué)生”：曾被數(shù)學(xué)教授稱為“懶狗”，曾因做實驗出事故受到處分，還曾被物理教授認(rèn)為不適宜學(xué)物理而應(yīng)當(dāng)改行。大學(xué)畢業(yè)時他卻因得不到教授們的賞識而遭到了“畢業(yè)即失業(yè)”的命運(yùn)。年僅二十六歲愛因斯坦，幾次在中學(xué)里面求職，最后在一個瑞士專利局里面找到一個職位，他每個星期要在專利局工作大概要四十幾個小時。但盡管如此，這一年是他最輝煌的時期，因為他做出了二十世紀(jì)物理學(xué)史上最輝煌的幾項貢獻(xiàn)。在這其中就有最為著名的相對論。（設(shè)計意圖：閱讀教材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)充知識，引出相對論）

2簡介相對論的內(nèi)容及意義

相對論的提出：1905年狹義相對論《論動體的電動力學(xué)》；1916年廣義相對論

狹義相對論：一卷錄音帶，如果在地面上播放需要一個小時；在快速飛行的宇宙飛船里播放，宇宙飛船里的人測定也是一個小時。但是由地面上的人員，來測定在宇宙飛船中播放的時間呢？根據(jù)牛頓的理論，因為時間是絕對的，所以也是一小時；但是愛因斯坦的理論則認(rèn)為應(yīng)該是一個多小時，因為時間是相對的，在不同速度下測量時間，長度是不一樣的

在廣義相對論中，愛因斯坦將相對性原理由慣參考系進(jìn)一步擴(kuò)大到任意參考系，并把牛頓的引力理論作為其中的一部分內(nèi)容。

相對論的基本原理：相對性原理和光速不變原理 相對性原理和光速不變原理的理解

內(nèi)容：相對性原理：時間、運(yùn)動、質(zhì)量不是絕對的，而是相對的。較典型的現(xiàn)象是運(yùn)動的物體長度變短（尺縮效應(yīng)）、運(yùn)動的鐘比靜止的鐘走得慢（鐘慢效應(yīng)）、運(yùn)動的物體重量變大。

光速不變原理：光的傳播速度在任何條件下都是不變的

相對論的妙解：有一次，群眾包圍了從德國移居美國的科學(xué)家愛因斯坦的住宅，要他用“最簡單的話”解釋清楚他的“相對論”。當(dāng)時，據(jù)說全世界只有幾個高明的科學(xué)家看得懂他關(guān)于“相對論”的著作。愛因斯坦走出住宅，對大家說：“比方這么說——你同你最親的人坐在火爐邊，一個鐘頭過去了，你覺得好像只過了5分鐘！反過來，你一個人孤孤單單地坐在熱氣逼人的火爐邊，只過了5分鐘，但你卻像坐了一個小時?！?，這就是相對論！”

相對論與我們的生活常識有著巨大的差距，但卻被科學(xué)實驗所證實，這就給我們提出了一個問題：常識總是正確的嗎？常識和正確的理論起沖突的時候，應(yīng)當(dāng)怎樣分辨呢？

常識是我們在生活的經(jīng)驗和過程中所具備的，甚至可以說，是構(gòu)成我們正常生活的基礎(chǔ)，所以常識是根深蒂固的。這種根深蒂固、雷打不動的認(rèn)識，往往構(gòu)成了我們尋找真理和本質(zhì)，在探詢?nèi)粘Ｉ钪獾氖挛锏囊?guī)律時，我們認(rèn)識的障礙。日常生活中，常識是必要的，但是科學(xué)發(fā)展和人類進(jìn)步不是只靠常識和直覺就可以的。因此，從這個角度來理解，科學(xué)家們通過精確、巧妙的物理學(xué)實驗得出的理論，也是經(jīng)過了同常識的反復(fù)斗爭而做出的，這更加體現(xiàn)出科學(xué)探索之路的艱難。

相對論是人類精神寶庫中璀璨的明珠，而相對論的發(fā)明者愛因斯坦也因此名垂青史。關(guān)于相對論的評價，是教材P107本目內(nèi)容的最后一個自然段：相對論的提出是物理學(xué)領(lǐng)域最偉大的革命。它在很大程度上解決了19世紀(jì)末出現(xiàn)的經(jīng)典物理學(xué)的危機(jī)，可以廣泛地解釋不同運(yùn)動狀態(tài)的物質(zhì)，創(chuàng)立了一個全新的物理學(xué)世界，極大地擴(kuò)展了物理學(xué)應(yīng)用的領(lǐng)域。同時，相對論也打破了經(jīng)典物理學(xué)絕對化的思維模式，為人們提供了辯證地看待世界的途徑。（設(shè)計意圖：加深對重點內(nèi)容的理解認(rèn)識相對論對人們思維方式的影響。）能力提升：

愛因斯坦相對論與牛頓經(jīng)典力學(xué)的關(guān)系：

部分否定：否定了牛頓絕對時空觀，提出時間和空間不是絕對不變的，是相對的。繼承發(fā)展：牛頓力學(xué)是相對論力學(xué)低速狀態(tài)時的一個特例。（設(shè)計意圖：方便同學(xué)們做題）

2004年6月,聯(lián)合國第58次大會通過決議,確定2005年為“世界物理年”

右圖是2005年“世界物理年”的徽標(biāo)。紅色——代表過去，藍(lán)色——代表未來，黃綠——代表連結(jié)過去到未來。對物理學(xué)家而言，這個標(biāo)識象征的是光錐；對一般大眾而言常被看成是沙漏，象征著愛因斯坦在時間相對性上淵博的見解及洞察力。觀察這個徽標(biāo),提出一個問題,并寫在下面的橫線上.例:為什么把2005年確定為世界物理年？

因為2005年是愛因斯坦相對論發(fā)表100周年，逝世50周年，因此聯(lián)合國教科文組織將此年定為物理年，有的國家將其定為愛因斯坦年。而愛因斯坦能夠取得偉大的成就條件有哪些哪？請同學(xué)們思考并回答。

老師歸納的答案：愛因斯坦能夠取得偉大成就有哪些條件?（1）科學(xué)的發(fā)展提供了基礎(chǔ)（2）科學(xué)發(fā)展的需要提供了動力（4）科學(xué)的工作和研究方法

（3）個人堅持不懈勤奮追求真理的優(yōu)秀品質(zhì)（設(shè)計意圖：情感態(tài)度價值觀的加強(qiáng)）

解析與探究：同學(xué)們看教材109頁的解析與探究，并回答下面問題 從故事中，我們能得到什么啟發(fā)？我們應(yīng)如何對待科學(xué)的發(fā)展？

科學(xué)理論對科學(xué)技術(shù)的發(fā)展有巨大的推動作用，但科學(xué)技術(shù)本身是一把雙刃劍?？萍寄茉旄Ｈ祟悾苿由a(chǎn)力水平的提高，但如果運(yùn)用不當(dāng)，也能危害人類。

要敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新、實踐出真知（因為即使生活中習(xí)以為常、看起來無懈可擊的規(guī)律都有可能是不科學(xué)的）

同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)了愛因斯坦和相對論的內(nèi)容，學(xué)到這如果你只認(rèn)為愛因斯坦是一位偉大的物理學(xué)家那么就片面了，他還是一位音樂愛好者和和平捍衛(wèi)者。

多媒體展示（設(shè)計意圖：豐富同學(xué)們的知識）

二、量子理論中的微觀世界

量子理論的提出，同樣是源于實驗和公式之間的不合。

教材P107本目內(nèi)容的第一、二自然段，教材P108第一、二、三、四、五自然段介紹了量子理論的創(chuàng)立過程，請同學(xué)們閱讀。

量子理論的創(chuàng)始人是誰？德國科學(xué)家普朗克。板書：1．普朗克

量子理論的創(chuàng)立過程是一個不斷懷疑和不斷假設(shè)的過程，普朗克于1900年提出量子假說是“不得不”的結(jié)果。因為作為一位嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)家，其最基本的態(tài)度就必須是尊重事實，歷史上因為墨守成規(guī)和不尊重事實而失去重大發(fā)現(xiàn)的實例舉不勝舉。但是量子理論本身和物理學(xué)中早已流行了很久的思維方式相差甚遠(yuǎn)，與一般人的常識更是有天壤之別，所以即便是在物理學(xué)界反應(yīng)也十分冷淡。普朗克本人也曾經(jīng)出現(xiàn)過反復(fù)和動搖，并最終導(dǎo)致他沒有做出更加偉大的理論創(chuàng)新。這也反映了人類認(rèn)識事物本質(zhì)的反復(fù)性和曲折性。

量子理論的發(fā)展過程和相對論不同，相對論基本是愛因斯坦憑著一己之力創(chuàng)立的，而量子理論的發(fā)展則凝聚了很多科學(xué)家的聰明才智。教材還提到了哪些科學(xué)家的哪些貢獻(xiàn)呢？也就是量子理論中微觀世界的發(fā)展。

愛因斯坦的光量子理論，玻爾的原子的量子理論。板書：1．普朗克，愛因斯坦，玻爾

在人類對微觀世界的認(rèn)識上，量子理論是一座里程碑，從當(dāng)前的實踐來看，量子理論對人類物質(zhì)生活的改變作用更大一些，請同學(xué)們看教材P108倒數(shù)第二、四自然段，這是量子理論的現(xiàn)實意義。

找學(xué)生閱讀教材P108了解量子理論的意義：

（1）20世紀(jì)最深刻、最有成就科學(xué)理論之一，人類對微觀世界的基本認(rèn)識有了革命性的進(jìn)步

（2）量子力學(xué)對化學(xué)、生物學(xué)、醫(yī)學(xué)、考古學(xué)、古生物學(xué)和地質(zhì)學(xué)等科學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生重大影響，帶來劃時代的技術(shù)創(chuàng)新。這直接推動社會生產(chǎn)力發(fā)展，根本上改變?nèi)祟愇镔|(zhì)生活

相對論和量子理論的出現(xiàn)，掀起了物理學(xué)革命，構(gòu)成了現(xiàn)代物理學(xué)的兩大支柱，并對其他學(xué)科產(chǎn)生了歷史性的影響。請看教材P108最后一個自然段，這是對相對論和量子理論的總體評價。

板書：2．相對論和量子理論的評價：

找學(xué)生閱讀教材P108最后一個自然段：量子理論和相對論一起，構(gòu)成了現(xiàn)代物理學(xué)的基礎(chǔ)，彌補(bǔ)了經(jīng)典物理學(xué)的不足，描繪了一個嶄新的宏觀宇宙世界和微觀粒子世界，大大開闊了人們的視野，改變了人們看世界的角度和方式。它們不僅對物理科學(xué)本身，對自然科學(xué)，而且對整個人類的思維都產(chǎn)生了不可磨滅的影響。

量子理論和相對論突破了經(jīng)典物理學(xué)理論，對傳統(tǒng)科學(xué)的錯誤觀念和狹隘觀念也進(jìn)行了否定，豐富了人類的知識寶庫；其探索和創(chuàng)新精神，也是人類認(rèn)識世界、了解世界的歷程在曲折中前進(jìn)的規(guī)律的生動說明。

小結(jié)：量子理論和相對論發(fā)展了經(jīng)典物理學(xué)，彌補(bǔ)了經(jīng)典物理學(xué)在宏觀宇宙世界和微觀的粒子世界面前的空缺，為人類描繪了一個嶄新的世界，對整個人類的思維都產(chǎn)生了不可磨滅的影響。但是理論的發(fā)展是無限的，人類的認(rèn)識過程也是沒有止境的。

作業(yè)：

閱讀下列材料：

19世紀(jì)末，物理學(xué)的研究一方面深入到物質(zhì)內(nèi)部的微觀世界，放射線和原子被發(fā)現(xiàn)，另一方面擴(kuò)展到整個宇宙。隨著光學(xué)等學(xué)科的深入發(fā)展，人們對在光速或接近光速運(yùn)動狀態(tài)下的物質(zhì)的研究，也超出了經(jīng)典物理學(xué)的范圍。物理學(xué)被稱為“晴空上漂浮著兩朵烏云”的兩個無法解釋的難題，其一就是以太的不存在。這使得經(jīng)典物理學(xué)賴以建立的絕對時空觀受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

（1）經(jīng)典物理學(xué)形成的基礎(chǔ)是什么？這一基礎(chǔ)建立的理論是什么？

提示：17世紀(jì)牛頓創(chuàng)立的經(jīng)典力學(xué)。它是建立在絕對時空觀的理論之上的。（2）到19世紀(jì)時，經(jīng)典物理學(xué)發(fā)展到何種程度？他所適用的范圍主要是什么？

提示：到19世紀(jì)，在經(jīng)典力學(xué)的 基礎(chǔ)上，光學(xué)、熱力學(xué)、電磁學(xué)、天體物理學(xué)等新興學(xué)科取得了長足的進(jìn)步，把人類對自然界的認(rèn)識推進(jìn)到前所未有的深度和廣度。它所適用的范圍主要是我們?nèi)粘Ｉ钪械奈锢憩F(xiàn)象。

（3）19世紀(jì)末，物理學(xué)的發(fā)展對經(jīng)典物理學(xué)提出了怎樣的挑戰(zhàn)？

提示：19世紀(jì)末，物理學(xué)的研究一方面深入到物質(zhì)內(nèi)部的微觀世界，另一方面擴(kuò)展到整個宇宙，超出了經(jīng)典物理學(xué)的范圍，經(jīng)典物理學(xué)賴以建立的絕對時空觀受到嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

（4）20世紀(jì)物理學(xué)的發(fā)展取得的兩項最重大的成就是什么？它們與經(jīng)典物理學(xué)的關(guān)系是什么？

提示：量子理論和相對論。它們發(fā)展了經(jīng)典物理學(xué)，彌補(bǔ)了經(jīng)典物理學(xué)在宏觀宇宙世界和微觀的粒子世界面前的空缺，為人類描繪了一個嶄新的世界，對整個人類的思維都產(chǎn)生了不可磨滅的影響。

課中思考：量子力學(xué)的產(chǎn)生和相對論的產(chǎn)生有什么共同點？這說明了什么？

共同點：從背景上看，19世紀(jì)末，物理學(xué)得到了極大的發(fā)展，物理學(xué)的研究一方面深入到物質(zhì)內(nèi)部的微觀世界，另一方面擴(kuò)展到整個宇宙。但是，一系列新的發(fā)現(xiàn)無法用經(jīng)典物理學(xué)解釋，這使得經(jīng)典物理學(xué)陷入了危機(jī)，面臨著挑戰(zhàn)。從產(chǎn)生過程看，第一，都是科學(xué)大師們敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，追求真理的結(jié)果。第二，都經(jīng)歷了一個產(chǎn)生發(fā)展完善的過程。

說明：社會意識是一定的社會存在的反映；任何事物的產(chǎn)生和發(fā)展都要經(jīng)歷一個曲折的過程。

七、知識梳理（小結(jié)）

現(xiàn)代科學(xué)革命

一背景：經(jīng)典物理學(xué)的危機(jī)。以牛頓力學(xué)為代表的經(jīng)典物理學(xué)無法解釋19世紀(jì)末以來的物理學(xué)新發(fā)現(xiàn)

二現(xiàn)代物理學(xué)的兩大支

（一）相對論

內(nèi)容：相對性原理與和光速不變原理。時間、空間、運(yùn)動、質(zhì)量是相對的。

意義：擴(kuò)展了物理學(xué)的研究空間和應(yīng)用領(lǐng)域（從日常范圍到宏觀宇宙空間）；開闊了人們的思維

（二）量子理論

過程：普朗克的量子假說；玻爾提出原子的量子理論；愛因斯坦提出光電效應(yīng)。

意義：對化學(xué)、生物學(xué)、醫(yī)學(xué)等多門學(xué)科產(chǎn)生重大影響，直接推動了生產(chǎn)力的發(fā)展，從根本上改變了人類的物質(zhì)生活

影響：構(gòu)成了現(xiàn)代物理學(xué)的基礎(chǔ)，改變了人們看世界的角度和方式，對人類的思維產(chǎn)生了影響

八、鞏固練習(xí)：

1、下列表述不正確的是：C A、牛頓創(chuàng)立的經(jīng)典力學(xué)是經(jīng)典物理學(xué)的基礎(chǔ)

B、經(jīng)典物理學(xué)適用的主要是日常生活中的物理現(xiàn)象 C、相對論的提出證明經(jīng)典的物理學(xué)是完全錯誤的

D、量子理論使人類對微觀世界的基本認(rèn)識有了革命性的進(jìn)步

2、打破了經(jīng)典物理學(xué)的絕對化思維，為人們提供了辨證地看待世界的途徑的成就是A A、相對論的提出 B、量子理論 C、量子假說

D、萬有引力定律 3、19世紀(jì)末，以牛頓力學(xué)為基礎(chǔ)的經(jīng)典物理學(xué)出現(xiàn)危機(jī)的根本原因是B Ａ、經(jīng)典物理學(xué)不夠完善 Ｂ、經(jīng)典物理學(xué)自身的局限性

Ｃ、物理學(xué)出現(xiàn)一系列新發(fā)現(xiàn)

Ｄ、經(jīng)典物理學(xué)僅能解釋地球上的物理現(xiàn)象

4、“運(yùn)動的尺縮短”，“運(yùn)動的鐘變慢”的含義是C A．運(yùn)動具有破壞性 B．運(yùn)動回產(chǎn)生奇跡

C．時間、空間隨著物質(zhì)的運(yùn)動而變化 D．這是相對論的簡要概括說明

5、（2007海南單科）20世紀(jì)初，愛因斯坦相對論的提出是物理學(xué)的一場變革。它B A.否定了經(jīng)典力學(xué)體系 B.打破了絕對時空觀

C.徹底解決了19世紀(jì)以來物理學(xué)面臨的危機(jī)

D.標(biāo)志著對物質(zhì)世界的認(rèn)識開始進(jìn)入微觀粒子世界（設(shè)計意圖：考察同學(xué)們對知識點的理解）

九、備選問題

愛因斯坦說，在牛頓時代，牛頓的道路是一位具有最高思維能力和創(chuàng)造力的人所能發(fā)現(xiàn)的唯一道路；牛頓所創(chuàng)造的概念，至今仍然指導(dǎo)著我們的物理學(xué)思想。請回答：

① “牛頓時代”在物理學(xué)上指什么時代？

② 有人認(rèn)為相對論出現(xiàn)后，牛頓在歷史上的光輝完全被摸掉。愛因斯坦是如何評價牛頓的？你同意哪一種觀點？說出你的理由。

十、課堂小結(jié)

自相對論橫空出世以后，人類的認(rèn)識有了極大的擴(kuò)展：由低速領(lǐng)域跨入高速領(lǐng)域，由宏觀領(lǐng)域延伸到宇宙觀領(lǐng)域，由我們生存的三維空間到時間、空間共同構(gòu)成的四維空間。對地整個人類來說，由相對論引發(fā)了史無前例的改變，不僅僅局限于一個時代：人們認(rèn)識到時間和空間的相互依賴關(guān)系、時間和空間的相對意義，認(rèn)識到時間、空間與物質(zhì)運(yùn)動相互依賴關(guān)系。對于人類意識來說，這的確是一場深刻的革命。

相對論驅(qū)散了漂浮在物理學(xué)晴空上的第一朵烏云，那么，另一朵烏云是怎樣被驅(qū)散的呢？下節(jié)課我們學(xué)習(xí)物理學(xué)革命的另一大支柱—量子理論。

十一、意外應(yīng)對方法

如果多媒體出現(xiàn)故障，仍可以按照此教學(xué)設(shè)計進(jìn)行，學(xué)生做教輔書的練習(xí)來鞏固知識。如學(xué)生自主學(xué)習(xí)及回答問題不積極，可演示愛因斯坦的相對論的實驗提高課堂氣氛。

十二、教學(xué)反思

1、本課知識脈絡(luò)清晰，但一些概念比較難理解，所以要求物理和政治兩位老師加以補(bǔ)充，能使學(xué)生更易理解。三個老師共同解決學(xué)生提出的意外問題。

2、在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行思想教育，如眼見不一定為實，使學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)是不斷發(fā)展的，只有認(rèn)識學(xué)習(xí)文化知識，有創(chuàng)新精神并與時俱進(jìn)，才不是被社會淘汰。

3、針對學(xué)生基礎(chǔ)一般，主要利用教材及教輔書的材料知識和問題，在幻燈片里并沒有出材料題，通過練習(xí)檢驗教學(xué)目標(biāo)得以實現(xiàn)。

4、在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，老師下位去指導(dǎo)，既調(diào)高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率又增強(qiáng)了師生之間的感情。

第二篇：第25《現(xiàn)代科學(xué)革命》教學(xué)設(shè)計

第25課 《現(xiàn)代科學(xué)革命》教學(xué)設(shè)計

【課標(biāo)要求】

知道相對論、量子論的主要觀點，認(rèn)識其意義。

一、教學(xué)目標(biāo)

1．知識與能力

知道相對論、量子論的提出者及其基本內(nèi)容；能夠分析它們對現(xiàn)代物理學(xué)進(jìn)步的意義以及對人類思維方式的影響。

2．過程與方法

閱讀了解相對論的基本內(nèi)容，然后將之與牛頓的經(jīng)典力學(xué)進(jìn)行比較，從而認(rèn)識相對論等提出的重要意義

3．情感態(tài)度價值觀

認(rèn)識在科學(xué)上沒有絕對的權(quán)威，科學(xué)會不斷的進(jìn)步，進(jìn)而樹立創(chuàng)新的意識和精神。認(rèn)識科技進(jìn)步也是一把雙刃劍，應(yīng)用不好會給人類社會帶來災(zāi)難。

二、教學(xué)重點、難點

重點： 相對論、量子論的基本內(nèi)容 難點： 分析、評價科技進(jìn)步的影響

三、教學(xué)內(nèi)容安排（1課時多媒體）

四、教材分析

本課是岳麓版必修3第六單元現(xiàn)代世界的科技與文化的第一課。在20世紀(jì)，相對論和量子理論的誕生不僅標(biāo)志著現(xiàn)代物理學(xué)的革命性變革，而且標(biāo)志著人類認(rèn)識能力的提升。人類對自然界的認(rèn)識攀升了新的高峰，擴(kuò)展到宏觀宇宙和粒子世界。是現(xiàn)代高科技的開端，推動世界歷史的進(jìn)程。

第一目：經(jīng)典物理學(xué)的危機(jī)

教學(xué)要點：19世紀(jì)末牛頓經(jīng)典物理學(xué)面臨危機(jī)的主要表現(xiàn) 第二目：愛因斯坦與相對論

教學(xué)要點： 相對論的基本原理、相對論提出的意義和影響 第三目： 量子理論中的微觀世界

教學(xué)要點： 量子理論的基本原理、量子理論提出的意義和影響

五、學(xué)情分析與學(xué)法指導(dǎo)

針對學(xué)生基礎(chǔ)一般，理解能力不夠強(qiáng)。借助教輔書的教材梳理，重點詮釋及核心點撥練習(xí)，幫助學(xué)生更好理解并記憶知識點，本課教材內(nèi)有比較多材料（如知識鏈接、閱讀與思考和解析與探究），所以多媒體課件不用增加其他歷史材料，就可以逐漸提高學(xué)生分析材料的能力，充分利用好我們的歷史教材。最終學(xué)生可做得學(xué)以致用。

六、教學(xué)過程(一)導(dǎo)課

同學(xué)們應(yīng)該有看過電視劇古天樂演地《尋秦記》，其中的男主角項少龍，他穿越時空從21世紀(jì)到了秦朝統(tǒng)一前。這種題材的文學(xué)作品和影視節(jié)目盛行一時，什么為這類作品和節(jié)目提供了科學(xué)依據(jù)？帶著這個問題我們開始學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)革命。（也可播放《尋秦記》的片頭，吸引學(xué)生的注意力）

（二）新課講授

一、經(jīng)典物理學(xué)的危機(jī)

1、師：現(xiàn)代科學(xué)革命是從哪個領(lǐng)域開始的？

生：經(jīng)典物理學(xué)（1分鐘）2 多媒體展示：

（1）.牛頓經(jīng)典力學(xué)體系的基本內(nèi)容是什么？

（2）.牛頓經(jīng)典力學(xué)體系的歷史地位及影響？，在19世紀(jì)末開始面臨嚴(yán)重的危機(jī)，危機(jī)的表現(xiàn)是什么？危機(jī)的影響是什么？

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生知道知識點的聯(lián)系與本課的所要學(xué)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，歸納總結(jié)及語言表達(dá)能力。）（3分鐘）

3，當(dāng)回答道物理學(xué)遇到了被稱為“晴空上飄浮著兩朵烏云”的兩個無法解釋的難題時，邀請物理老師簡單講解下什么是“以太”（設(shè)計意圖：以便學(xué)生理解并增強(qiáng)課題氣氛）(2分鐘)

4、展示結(jié)論：①19世紀(jì)人們把經(jīng)典力學(xué)看作權(quán)威的理論，認(rèn)為一切自然現(xiàn)象可以由它來說明，人們只需在細(xì)節(jié)上做些修正補(bǔ)充。

②物理學(xué)上出現(xiàn)一系列新發(fā)現(xiàn)無法用經(jīng)典物理學(xué)解釋，使其面臨危機(jī)和和挑戰(zhàn)。

指出這引發(fā)了物理學(xué)上的一場偉大革命

（設(shè)計意圖：閱讀教材，找到正確的結(jié)論。作為相對論、量子論提出的背景，要求學(xué)生一般掌握）（3分鐘）

二、愛因斯坦與相對論

1、簡介愛因斯坦

簡介相對論的基本內(nèi)容及對其如何的理解呢？（舉例說明）回答導(dǎo)課的問題相對論的提出具有怎樣的歷史意義？（4分鐘）

內(nèi)容：①相對性原理：時間、空間、質(zhì)量、運(yùn)動是相對的，可以轉(zhuǎn)化

②光速不變原理

視情況給出思考問題的角度：①對物理學(xué)本身②對人們的思維方式 學(xué)生活動：分析愛因斯坦的話：“誰企圖在真理和認(rèn)識的領(lǐng)域內(nèi)要人們認(rèn)為他是不可動搖的權(quán)威，那他就要在上帝的哈哈大笑中垮臺”。（設(shè)計意圖：加深對重點內(nèi)容的理解認(rèn)識相對論對人們思維方式的影響。）（5分鐘）

三、量子理論中的微觀世界

歸納：相對論解決了人們的宏觀宇宙觀，但怎樣認(rèn)識微觀世界的運(yùn)動規(guī)律呢？

量子理論是誰在什么樣的情況下提出來的？

量子理論的基本內(nèi)容？

量子理論的提出產(chǎn)生了哪些重要影響？

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生自主掌握重點知識點，提高閱讀、分析、歸納歷史材料的能力）（4分鐘）

歸納為：普朗克——提出量子假說 ；愛因斯坦——提出光的量子理論；丹麥玻爾——提出了原子的量子理論）

歸納為：1）是20世紀(jì)最深刻最有成就的科學(xué)理論之一，使人類對微觀世界的基本認(rèn)識有了 革命性的進(jìn)步；

2）對其他科學(xué)領(lǐng)域（化學(xué)、生物學(xué)、醫(yī)學(xué)、考古學(xué)、古生物學(xué)、地質(zhì)學(xué)等）都產(chǎn)生了重大影響；

3）帶來了許多劃時代的技術(shù)創(chuàng)新（半導(dǎo)體、激光器的發(fā)明等）。直接推動了社會生產(chǎn)力的發(fā)展，從根本上改變了人類的物質(zhì)生活。（5分鐘）

四．合作探究：量子理論和相對論的提出標(biāo)志著現(xiàn)代物理學(xué)的興起，其意義何在？量子理論和相對論的提出有什么共同點？這說明了什么？（學(xué)生可以參考教材的閱讀與思考）

（設(shè)計意圖：邀請物理老師和政治老師主持。學(xué)生分組討論，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作精神，不同角度思考問題的能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。最后由兩個老師分別談?wù)勛约旱目捶ā＃?分鐘）

七、總結(jié)（2分鐘）現(xiàn)代科學(xué)革命

一背景：經(jīng)典物理學(xué)的危機(jī)。以牛頓力學(xué)為代表的經(jīng)典物理學(xué)無法解釋19世紀(jì)末以來的物理學(xué)新發(fā)現(xiàn)

二現(xiàn)代物理學(xué)的兩大支

（一）相對論

內(nèi)容：相對性原理與和光速不變原理。時間、空間、運(yùn)動、質(zhì)量是相對的。

意義：擴(kuò)展了物理學(xué)的研究空間和應(yīng)用領(lǐng)域（從日常范圍到宏觀宇宙空間）；開闊了人們的思維

（二）量子理論

過程：普朗克的量子假說；玻爾提出原子的量子理論；愛因斯坦提出光電效應(yīng)。

意義：對化學(xué)、生物學(xué)、醫(yī)學(xué)等多門學(xué)科產(chǎn)生重大影響，直接推動了生產(chǎn)力的發(fā)展，從根本上改變了人類的物質(zhì)生活

八、鞏固練習(xí)：（4分鐘）

一、單項選擇題： 1、20世紀(jì)初，為物理學(xué)發(fā)展帶來革命性變化的是（C）A 牛頓力學(xué)

B 經(jīng)典物理學(xué)

C 相對論

D 電磁學(xué)

2、現(xiàn)代物理學(xué)的基礎(chǔ)和兩大支柱是（D）

①牛頓力學(xué)

②相對論

③量子論

④分子論 A ①②

B ③④

C ①④

D ②③

3、下列表述不正確的是（C）

A 牛頓創(chuàng)立的經(jīng)典力學(xué)是經(jīng)典物理學(xué)的基礎(chǔ)

B 經(jīng)典物理學(xué)所適用的主要是日常生活中的物理現(xiàn)象 C 相對論的提出證明經(jīng)典物理學(xué)是完全錯誤的D 量子論使人類對微觀世界的基本認(rèn)識有了革命性進(jìn)步

4、經(jīng)典物理學(xué)所面臨的危機(jī)，終于在20世紀(jì)初被物理學(xué)發(fā)展史上的兩場偉大的革命所解決。這兩場革命使人類

（A）

A 擁有了研究宏觀世界和微觀世界的理論體系

B 放棄了經(jīng)典物理學(xué)的思想方法和科學(xué)理論

C 否定了此前物理學(xué)取得的一系列成果

D 轉(zhuǎn)變了人們的思維方式和生活方式

5、下列成就中使人類對微觀世界的基本認(rèn)識有了革命性進(jìn)步的是（D）A 相對論

B 牛頓力學(xué)

C 經(jīng)典物理學(xué)

D 量子論

6、愛因斯坦相對論的提出是物理學(xué)領(lǐng)域的一場重大革命，主要是因為（A）①否定了經(jīng)典力學(xué)的絕對時空觀

②揭示了時間、空間并非絕對不變的本質(zhì)屬性

③打破了經(jīng)典力學(xué)體系的局限性

④使人類對客觀世界的認(rèn)識開始從宏觀世界深入到微觀世界

A ①②③

B ②③④

C ①③④

D ①②④ 備選問題

7、愛因斯坦說，在牛頓時代，牛頓的道路是一位具有最高思維能力和創(chuàng)造力的人所能發(fā)現(xiàn)的唯一道路；牛頓所創(chuàng)造的概念，至今仍然指導(dǎo)著我們的物理學(xué)思想。請回答：

① “牛頓時代”在物理學(xué)上指什么時代？

② 有人認(rèn)為相對論出現(xiàn)后，牛頓在歷史上的光輝完全被摸掉。愛因斯坦是如何評價牛頓的？你同意哪一種觀點？說出你的理由。

九、意外應(yīng)對方法

如果多媒體出現(xiàn)故障，仍可以按照此教學(xué)設(shè)計進(jìn)行，學(xué)生做教輔書的練習(xí)來鞏固知識。如學(xué)生自主學(xué)習(xí)及回答問題不積極，可演示愛因斯坦的相對論的實驗提高課堂氣氛。

十、教學(xué)反思

1、本課知識脈絡(luò)清晰，但一些概念比較難理解，所以要求物理和政治兩位老師加以補(bǔ)充，能使學(xué)生更易理解。三個老師共同解決學(xué)生提出的意外問題。

2、在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行思想教育，如眼見不一定為實，使學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)是不斷發(fā)展的，只有認(rèn)識學(xué)習(xí)文化知識，有創(chuàng)新精神并與時俱進(jìn)，才不是被社會淘汰。

3、針對學(xué)生基礎(chǔ)一般，主要利用教材及教輔書的材料知識和問題，在幻燈片里并沒有出材料題，通過練習(xí)檢驗教學(xué)目標(biāo)得以實現(xiàn)。

4、在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，老師下位去指導(dǎo)，既調(diào)高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率又增強(qiáng)了師生之間的感情。

第三篇：講課教案

藥品市場監(jiān)管

藥品零售企業(yè)籌建許可

辦理條件

1、申請人為具有獨立民事責(zé)任能力的公民、法人或其它組織；

2、申請人無《中華人民共和國藥品管理法》第七十六條、第八十三條規(guī)定的情形；

3、具備《藥品管理法》第十五條所要求的經(jīng)營藥品的條件；

4、符合《藥品經(jīng)營許可證管理辦法》第五條、第六條、第七條、第九條、第十條和《湖南省開辦藥品零售企業(yè)驗收實施標(biāo)準(zhǔn)(試行)》的規(guī)定。

申請材料

1、申請籌建的報告；

2、《懷化市藥品零售企業(yè)籌建申請表》（見表格下載）；

3、擬辦企業(yè)法定代表人、企業(yè)負(fù)責(zé)人、質(zhì)量管理負(fù)責(zé)人、審方員的學(xué)歷證明、身份證復(fù)印件及個人簡歷（應(yīng)有不兼職說明）；

4、擬辦企業(yè)法定代表人、企業(yè)負(fù)責(zé)人、質(zhì)量負(fù)責(zé)人無《藥品管理法》第76條、第83條規(guī)定情形的文字聲明（聲明人需簽字）及當(dāng)?shù)厮幈O(jiān)部門的證明；

5、藥學(xué)技術(shù)人員花名冊（包括姓名、性別、學(xué)歷、專業(yè)、職稱、職務(wù)）；藥學(xué)技術(shù)人員身份證、學(xué)歷證、職稱證或上崗證復(fù)印件；

6、擬經(jīng)營地址的地理位臵圖、平面圖（注明面積距離等）；

7、擬設(shè)臵營業(yè)場所、倉儲設(shè)施、設(shè)備的情況說明；

8、擬經(jīng)營藥品范圍；

9、申報材料真實性的自我保證聲明（保證人簽字或單位蓋章）

資料要求：

以上資料均為1份；應(yīng)為A4紙打印；所有資料均應(yīng)加蓋企業(yè)紅色印章或企業(yè)主要負(fù)責(zé)人親筆簽名。

《藥品經(jīng)營許可證》（零售）核發(fā)

辦理條件

1、申請人為經(jīng)批準(zhǔn)籌建企業(yè)的具有獨立民事責(zé)任能力的公民、法人或其他組織；

2、申請人無《中華人民共和國藥品管理法》第七十六條、第八十三條規(guī)定的情形；

3、具備《藥品管理法》第十五條所要求的經(jīng)營藥品的條件；

4、符合《藥品經(jīng)營許可證管理辦法》第五條、第六條、第七條、第九條、第十條和《湖南省開辦藥品零售企業(yè)驗收實施標(biāo)準(zhǔn)(試行)》的規(guī)定。

申請材料

1、驗收申請書；

2、《藥品經(jīng)營許可證申請審批表》(見表格下載)；

3、工商行政管理部門出具的擬辦企業(yè)名稱核準(zhǔn)證明文件；

4、營業(yè)場所、倉庫平面布臵圖及房屋產(chǎn)權(quán)或使用權(quán)證明；如使用的房屋無門牌號的，應(yīng)提供詳細(xì)地址；

5、依法經(jīng)過資格認(rèn)定的藥學(xué)專業(yè)技術(shù)人員(含審方員)資格證書及聘書；

6、企業(yè)質(zhì)量管理文件(包括制度、職責(zé)、程序)目錄；

7、企業(yè)養(yǎng)護(hù)、倉儲設(shè)施、設(shè)備目錄；

8、企業(yè)所提交申報材料真實性的自我保證聲明。

資料要求：

以上資料均為1份；應(yīng)為A4紙打??；所有資料均應(yīng)加蓋企業(yè)紅色印章或企業(yè)主要負(fù)責(zé)人親筆簽名。

湖南省藥品零售企業(yè)GSP認(rèn)證申請資料要求 申請材料封面和目錄 《GSP認(rèn)證申請書》（一式二份）3 企業(yè)總體情況 3.1 企業(yè)基本信息

◆ 企業(yè)名稱、注冊地址、倉庫地址（如有）； ◆ 企業(yè)負(fù)責(zé)人的聯(lián)系電話（手機(jī)）、傳真、電子郵箱。◆ 簡述企業(yè)的歷史沿革及主要變更情況（企業(yè)成立和名稱、法定代表人、企業(yè)負(fù)責(zé)人、注冊地址、倉庫地址及面積等變更情況）。

3.2 企業(yè)藥品經(jīng)營情況

◆ 簡述企業(yè)獲得食品藥品監(jiān)督管理部門批準(zhǔn)的經(jīng)營范圍及實際經(jīng)營范圍和經(jīng)營品種及品規(guī)數(shù)量的情況；

◆《藥品經(jīng)營許可證》和《營業(yè)執(zhí)照》正副本復(fù)印件，《藥品GSP證書》復(fù)印件。

◆近一年來購進(jìn)、銷售品規(guī)數(shù)量和金額。4 企業(yè)質(zhì)量管理與職責(zé)情況

企業(yè)組織機(jī)構(gòu)及質(zhì)量管理組織機(jī)構(gòu)圖。5 企業(yè)人員情況

5.1企業(yè)員工的花名冊，應(yīng)標(biāo)明畢業(yè)院校、學(xué)歷、專業(yè)、身份證號碼、崗位、職稱、入職時間、從業(yè)年限等相關(guān)信息；

5.2法定代表人或企業(yè)負(fù)責(zé)人、質(zhì)量管理人員的簡歷和任職證明、身份證、學(xué)歷證明（畢業(yè)證、學(xué)位證等）、職稱證書復(fù)印件，執(zhí)業(yè)藥師須提供執(zhí)業(yè)藥師資格證和注冊證復(fù)印件。

5.3企業(yè)經(jīng)營和質(zhì)量管理人員無藥品管理法76條、83條規(guī)定情形的聲明。企業(yè)質(zhì)量管理文件情況 6.1質(zhì)量管理制度文件目錄 6.2 部門及崗位職責(zé)文件目錄 6.3 操作規(guī)程文件目錄 7 企業(yè)設(shè)施與設(shè)備情況

7.1 分別提供企業(yè)經(jīng)營場所、倉儲、驗收養(yǎng)護(hù)、冷藏藥品等設(shè)施設(shè)備情況表。

7.2經(jīng)營場所和倉庫的平面布局圖（應(yīng)包括長寬高、進(jìn)出口位臵、區(qū)域設(shè)臵、溫濕度調(diào)控設(shè)備的布局情況、通風(fēng)設(shè)施位臵及倉庫溫濕度監(jiān)測系統(tǒng)分布位臵等）企業(yè)申報材料真實性保證書。

新修訂藥品GSP實施的時限要求

根據(jù)國家食品藥品監(jiān)督管理總局的統(tǒng)一部署和要求，我省藥品經(jīng)營企業(yè)按以下時限和要求分步實施新修訂藥品GSP認(rèn)證。

（一）藥品經(jīng)營企業(yè)《藥品經(jīng)營許可證》或《藥品經(jīng)營質(zhì)量管理規(guī)范認(rèn)證證書》任何一證到期的，均以新修訂藥品GSP為標(biāo)準(zhǔn)組織檢查，符合要求的，換發(fā)《藥品經(jīng)營許可證》，并發(fā)放《藥品經(jīng)營質(zhì)量管理規(guī)范認(rèn)證證書》。

2014年6月30日前，證書到期但無法完成改造的，企業(yè)可以向原發(fā)證部門申請證書延續(xù)，由原發(fā)證部門發(fā)給證書延續(xù)通知書，證書有效期延續(xù)不超過2014年6月30日。企業(yè)在證書延續(xù)到期前，必須申請換證或者認(rèn)證并達(dá)到新修訂藥品GSP要求。符合新修訂藥品GSP要求的，依法予以換發(fā)《藥品經(jīng)營許可證》和《藥品經(jīng)營質(zhì)量管理規(guī)范認(rèn)證證書》；不符合要求的，依法注銷原證書，不得繼續(xù)從事藥品經(jīng)營活動。

（二）凡我省申請新開辦藥品經(jīng)營企業(yè)，以及藥品經(jīng)營企業(yè)新建（改、擴(kuò)建）營業(yè)場所和倉庫，均以新修訂藥品GSP為標(biāo)準(zhǔn)組織現(xiàn)場檢查。符合條件的發(fā)放《藥品經(jīng)營許可證》和《藥品經(jīng)營質(zhì)量管理規(guī)范認(rèn)證證書》。

（三）2014年12月31日前，經(jīng)營疫苗、麻醉藥品和精神藥品以及蛋白同化制劑和肽類激素的批發(fā)企業(yè)、經(jīng)批準(zhǔn)可以接受藥品委托儲存配送的批發(fā)企業(yè)，應(yīng)當(dāng)申請并通過新修訂藥品GSP認(rèn)證。符合條件的，換發(fā)《藥品經(jīng)營許可證》和《藥品經(jīng)營質(zhì)量管理規(guī)范認(rèn)證證書》；不符合條件的，核減其相應(yīng)經(jīng)營范圍或取消其被委托資格。

（四）2015年12月31日前，所有藥品經(jīng)營企業(yè)無論其《藥品經(jīng)營許可證》和《藥品經(jīng)營質(zhì)量管理規(guī)范認(rèn)證證書》是否到期，必須申請并通過新修訂藥品GSP認(rèn)證。自2016年1月1日起，未達(dá)到新修訂藥品GSP要求的，不得繼續(xù)從事藥品經(jīng)營活動。

（五）企業(yè)因?qū)嵤┬滦抻喫幤稧SP改造，申請變更營業(yè)場所和倉庫的，按新修訂藥品GSP關(guān)于營業(yè)場所和倉庫的有關(guān)要求組織現(xiàn)場檢查驗收，符合要求的依法予以變更。

（六）對到期換發(fā)證書的藥品經(jīng)營企業(yè)，按照新修訂GSP標(biāo)準(zhǔn)合并一次檢查，對符合規(guī)定要求的，發(fā)給《藥品經(jīng)營許可證》和《藥品經(jīng)營質(zhì)量管理規(guī)范認(rèn)證證書》。

關(guān)于執(zhí)業(yè)藥師配備的相關(guān)要求

《國家藥品安全“十二五”規(guī)劃》要求，自2012年開始，新開辦的零售藥店必須配備執(zhí)業(yè)藥師；到“十二五”末，所有零售藥店法人或主要管理者必須具備執(zhí)業(yè)藥師資格，所有零售藥店和醫(yī)院藥房營業(yè)時有執(zhí)業(yè)藥師指導(dǎo)合理用藥，逾期達(dá)不到要求的，取消售藥資格。新修訂《藥品經(jīng)營質(zhì)量管理規(guī)范》（衛(wèi)生部令90號，以下簡稱新修訂藥品GSP）第128條明確規(guī)定：藥品零售企業(yè)法定代表人或者企業(yè)負(fù)責(zé)人應(yīng)當(dāng)具備執(zhí)業(yè)藥師資格，企業(yè)應(yīng)當(dāng)按照國家有關(guān)規(guī)定配備執(zhí)業(yè)藥師，負(fù)責(zé)處方審核，指導(dǎo)合理用藥。這是進(jìn)一步深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革，完善醫(yī)療機(jī)構(gòu)和零售藥店藥品質(zhì)量管理，加強(qiáng)執(zhí)業(yè)藥師管理，發(fā)揮執(zhí)業(yè)藥師的用藥指導(dǎo)作用的戰(zhàn)略部署和重要舉措。但是，目前全國有藥品零售企業(yè)約43萬家，執(zhí)業(yè)藥師約23萬人，且約60%集中在藥品生產(chǎn)企業(yè)和醫(yī)療機(jī)構(gòu)；我省現(xiàn)有藥品零售企業(yè)近1.9萬家，執(zhí)業(yè)藥師9300余人，藥品經(jīng)營企業(yè)注冊執(zhí)業(yè)藥師約3000人。藥學(xué)技術(shù)人員嚴(yán)重不足，藥師素質(zhì)亟待提高，已成為藥品零售業(yè)發(fā)展的瓶頸，藥品流通領(lǐng)域執(zhí)業(yè)藥師配備現(xiàn)狀給保障人民群眾安全合理用藥帶來了隱患。

針對執(zhí)業(yè)藥師數(shù)量嚴(yán)重不足、不能滿足藥品流通行業(yè)實際需求的現(xiàn)狀，為貫徹落實國家有關(guān)規(guī)定，逐步做好藥品零售企業(yè)執(zhí)業(yè)藥師配備工作，省局現(xiàn)有以下相關(guān)規(guī)定：

一、按照《國家藥品安全“十二五”規(guī)劃》、新修訂藥品GSP和省局《關(guān)于認(rèn)真做好執(zhí)業(yè)藥師配備工作的通知》（湘食藥監(jiān)市?2012?20號）的規(guī)定，新開辦單體藥品零售企業(yè)的，其企業(yè)法定代表人或者企業(yè)負(fù)責(zé)人應(yīng)當(dāng)具備執(zhí)業(yè)藥師資格；企業(yè)法定代表人或者企業(yè)負(fù)責(zé)人不能駐店履行處方審核和指導(dǎo)合理用藥職責(zé)的，還應(yīng)當(dāng)配備執(zhí)業(yè)藥師負(fù)責(zé)處方審核和指導(dǎo)合理用藥工作；經(jīng)營范圍有中藥材中藥飲片的，還應(yīng)當(dāng)配備執(zhí)業(yè)中藥師。

二、鼓勵和支持藥品零售連鎖企業(yè)發(fā)展。藥品零售連鎖企業(yè)應(yīng)當(dāng)至少按照統(tǒng)一質(zhì)量管理體系、統(tǒng)一計算機(jī)系統(tǒng)、統(tǒng)一采購配送、統(tǒng)一財務(wù)（票據(jù)）管理（簡稱“四統(tǒng)一”）的要求加強(qiáng)企業(yè)管理。鼓勵已實現(xiàn)“四統(tǒng)一”的藥品零售連鎖企業(yè)總部通過執(zhí)業(yè)藥師遠(yuǎn)程審方試點，對其所屬門店開展處方審核和合理用藥指導(dǎo)工作。藥品零售連鎖企業(yè)開展執(zhí)業(yè)藥師遠(yuǎn)程審方的，50家連鎖門店以下的，應(yīng)當(dāng)配臵6名執(zhí)業(yè)藥師，50家以上每增加20家應(yīng)增加1名執(zhí)業(yè)藥師，經(jīng)營中藥飲片的，遠(yuǎn)程審方的執(zhí)業(yè)藥師中應(yīng)當(dāng)有不少于30%的中藥類執(zhí)業(yè)藥師（詳見《湖南省藥品零售連鎖企業(yè)執(zhí)業(yè)藥師遠(yuǎn)程審方室設(shè)臵規(guī)定（暫行）》）。

實現(xiàn)“四統(tǒng)一”和開展遠(yuǎn)程審方試點的藥品零售連鎖企業(yè)新開辦連鎖門店或者新加盟門店的，連鎖門店法定代表人可以與總部法定代表人一致，同一地級市轄區(qū)范圍內(nèi)的連鎖門店企業(yè)負(fù)責(zé)人可以為同一人，但門店法定代表人或者企業(yè)負(fù)責(zé)人必須具備執(zhí)業(yè)藥師資格，并且每家門店至少配備1名藥師或從業(yè)藥師以上專業(yè)技術(shù)人員。

三、2012年省局《關(guān)于認(rèn)真做好執(zhí)業(yè)藥師配備工作的通知》（湘食藥監(jiān)市?2012?20號）下發(fā)以前已經(jīng)取得《藥品經(jīng)營許可證》和《藥品經(jīng)營質(zhì)量管理規(guī)范認(rèn)證證書》的藥品零售企業(yè)，對其配備執(zhí)業(yè)藥師給予2年左右的過渡期，即應(yīng)當(dāng)在2015年12月31日前逐步完成執(zhí)業(yè)藥師的配備工作，在過渡期間內(nèi)，藥品零售企業(yè)應(yīng)當(dāng)配備藥師或者從業(yè)藥師負(fù)責(zé)處方審核和指導(dǎo)合理用藥工作。

四、自2016年1月1日起，按照分級分類管理的辦法，藥品零售企業(yè)經(jīng)營范圍為處方藥和非處方藥的，企業(yè)法定代表人或者企業(yè)負(fù)責(zé)人應(yīng)當(dāng)具備執(zhí)業(yè)藥師資格，按照規(guī)定應(yīng)有執(zhí)業(yè)藥師駐店，負(fù)責(zé)處方審核、指導(dǎo)合理用藥；藥品零售企業(yè)經(jīng)營范圍為非處方藥的，企業(yè)法定代表人或者企業(yè)負(fù)責(zé)人應(yīng)當(dāng)具備藥師或從業(yè)藥師以上資質(zhì)，配備藥師或從業(yè)藥師以上專業(yè)技術(shù)人員，負(fù)責(zé)指導(dǎo)合理用藥。

附：第十五條 開辦藥品經(jīng)營企業(yè)必須具備以下條件：

(一)具有依法經(jīng)過資格認(rèn)定的藥學(xué)技術(shù)人員;(二)具有與所經(jīng)營藥品相適應(yīng)的營業(yè)場所、設(shè)備、倉儲設(shè)施、衛(wèi)生環(huán)境;(三)具有與所經(jīng)營藥品相適應(yīng)的質(zhì)量管理機(jī)構(gòu)或者人員;(四)具有保證所經(jīng)營藥品質(zhì)量的規(guī)章制度。

第七十六條 從事生產(chǎn)、銷售假藥及生產(chǎn)、銷售劣藥情節(jié)嚴(yán)重的企業(yè)或者其他單位，其直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員十年內(nèi)不得從事藥品生產(chǎn)、經(jīng)營活動。

第八十三條 違反本法規(guī)定，提供虛假的證明、文件資料樣品或者采取其他欺騙手段取得《藥品生產(chǎn)許可證》、《藥品經(jīng)營許可證》、《醫(yī)療機(jī)構(gòu)制劑許可證》或者藥品批準(zhǔn)證明文件的，吊銷《藥品生產(chǎn)許可證》、《藥品經(jīng)營許可證》、《醫(yī)療機(jī)構(gòu)制劑許可證》或者撤銷藥品批準(zhǔn)證明文件，五年內(nèi)不受理其申請，并處一萬元以上三萬元以下的罰款。

第四篇：講課教案

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第四節(jié)

中國的氣象災(zāi)害

----干旱，臺風(fēng)，寒潮 授課教師 楊建華

（一）知識與技能

1．能概括說出影響我國最深刻的氣象災(zāi)害類型的主要特征。

2．會獨立分析并明確闡述我國干旱災(zāi)害的形成原因、主要影響因素、寒潮和臺風(fēng)的形成機(jī)制。

3．知道并能說出寒潮及臺風(fēng)帶來的災(zāi)害性天氣及其主要危害，臺風(fēng)登陸我國的主要路徑。

（二）過程與方法

1．通過案例分析，認(rèn)識各種氣象災(zāi)害的危害，提高對地理資料的分析、概括、總結(jié)能力。

2．通過讀圖分析，總結(jié)我國氣象災(zāi)害的空間分布特點，培養(yǎng)地理空間思維。3．通過綜合分析我國干旱的形成原因、寒潮和臺風(fēng)的形成機(jī)制及其與影響我國的天氣系統(tǒng)間的關(guān)系，運(yùn)用聯(lián)系的、綜合的分析方法，有效進(jìn)行知識遷移，建立起聯(lián)系的、整體的地理知識結(jié)構(gòu)。

（三）情感態(tài)度與價值觀

1．感受氣象災(zāi)害對我國的深刻影響，充分認(rèn)識到我國是一個多氣象災(zāi)害的國家，增強(qiáng)憂患意識，激發(fā)對基本國情深入了解的愿望，增強(qiáng)使命感。[教學(xué)重點] 每種氣象災(zāi)害的特點、分布及成因 [教學(xué)難點] 每種氣象災(zāi)害的成因分析 [教學(xué)媒體與教具] 多媒體課件 [課時安排] 2課時 [講授過程] 第一課 旱災(zāi) 臺風(fēng)

【新課導(dǎo)入】(投影資料)據(jù)報道：l949--1980年全球因自然災(zāi)害造成的人員死亡達(dá)l21．3萬人，其中61％是由氣象災(zāi)害造成的；我國每年由氣象災(zāi)害造成的經(jīng)濟(jì)損失，約占各種自然災(zāi)害總損失的57％；我國每年由氣象災(zāi)害造成的人員死亡約占全部自然災(zāi)害死亡人數(shù)的40％。

【教師總結(jié)】氣象災(zāi)害是對我國危害最嚴(yán)重的自然災(zāi)害。

氣象災(zāi)害種類很多，其中干旱、臺風(fēng)、寒潮災(zāi)害對我國社會經(jīng)濟(jì)危害最大、影響范圍最廣、災(zāi)情最重。

【板書】 旱災(zāi)

一、我國的干旱災(zāi)害

【閱讀分析】閱讀下列三則資料，總結(jié)我國干旱災(zāi)害的基本特征。

資料1：在我國歷史上，干旱連年出現(xiàn)是經(jīng)常的，例如北京地區(qū)在1471～1949年間發(fā)生干170次，其中有115次是連年發(fā)生的。l637～1643年和l939～1945年干旱竟連續(xù)

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相對變率越小，說明降水的年際變化越小，發(fā)生干旱的幾率越小。

2．由 “我國代表性城市不同時段降水相對變率表”可知，我國東北平原、華北平原4—5月的降水相對變率大，可知兩地春季最易出現(xiàn)干旱。

3．我國江南丘陵7—8月的降水相對變率大，可知該地盛夏季節(jié)最易出現(xiàn)伏旱。09江蘇地理卷 總結(jié)中國的旱澇情況：

4．旱澇關(guān)系：（1）旱災(zāi)和澇災(zāi)在時間上交替

（2）旱災(zāi)和澇災(zāi)在空間上交錯出現(xiàn)

【板書】二影響我國的臺風(fēng)

【問題探究】①影響我國的臺風(fēng)形成源地在哪里?移動方向如何 臺風(fēng)能影響我國哪些地區(qū)？

②怎樣辨證地看待臺風(fēng)災(zāi)害? ③臺風(fēng)對我國的影響? 針對練習(xí)：

高考對接：

【本節(jié)總結(jié)】我國在任何一個地點或任何一個時刻都有發(fā)生氣象災(zāi)害的可能，是一個典型的多氣象災(zāi)害的國家，自然災(zāi)害的產(chǎn)生是一種自然界的客觀現(xiàn)象，但人類不合理的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和活動行為是加劇氣象災(zāi)害的重要原因。

我國氣象災(zāi)害的形成原因如下：

【板書設(shè)計】

第二節(jié) 我國的氣象災(zāi)害

--------旱災(zāi)、臺風(fēng)，寒潮

一、旱災(zāi)

二、影響我國的臺風(fēng)

1、旱災(zāi)的主要特征：頻次高、持續(xù)時間長、影響范圍廣

第五篇：講課教案

教學(xué)目標(biāo)：、引導(dǎo)學(xué)生在對熟悉的生活事例和直觀圖形、實物的探討和研究中初步認(rèn)識幾分之一，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，會讀會寫幾分之一，并能借助圖形明確幾分之一的含義。2、借助實物或直觀比較分子是 1 的分?jǐn)?shù)大小。、通過小組合作學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生合作意識、數(shù)學(xué)思考與語言表達(dá)能力。、在動手操作、觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于和自主學(xué)習(xí)的精神，使之獲得運(yùn)用知識解決問題的成功體驗。教學(xué)重、難點 ：

分?jǐn)?shù)概念的初步構(gòu)建，認(rèn)識幾分之一。借助實物或直觀比較分子是 1 的分?jǐn)?shù)大小。教學(xué)設(shè)想 ：

“分?jǐn)?shù)”的教學(xué)屬于概念教學(xué)。概念教學(xué)要注重教學(xué)活動的過程，即在教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)思維活動的教學(xué)，而不僅僅是數(shù)學(xué)活動的結(jié)果——數(shù)學(xué)知識的教學(xué)。有其發(fā)生、發(fā)展的過程，只有讓學(xué)生了解分?jǐn)?shù)的“來龍去脈”，學(xué)習(xí)才會充滿興趣和動力。在本課的教學(xué)設(shè)計中我努力作出幾點嘗試：

一、創(chuàng)設(shè)豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識。

從整數(shù)到分?jǐn)?shù)，對學(xué)生來說是認(rèn)知上的突破，為了給學(xué)生搭建突破的臺階，我設(shè)計了豐富的貼近學(xué)生實際、學(xué)生感興趣的現(xiàn)實情境，如：“分月餅” 的情境，在突出平均分的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生在熟悉的情境中感悟和理解分?jǐn)?shù)的含義，從而引入新課。學(xué)生在積極的思考與嘗試中體驗到時分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程，在教師的梳理與指導(dǎo)下初步感知分?jǐn)?shù)的概念。

二、加強(qiáng)數(shù)學(xué)實踐活動，讓學(xué)生主動建構(gòu)數(shù)學(xué)知識。

學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，不是被動接受，而是主動建構(gòu)，而動手操作對學(xué)生的建構(gòu)有著積極的促進(jìn)作用。因此，在本課當(dāng)中我充分的為學(xué)生提供了動手實踐的機(jī)會，通過“折一折”的情境，讓學(xué)生在動手，動腦、動口的過程中，體會分?jǐn)?shù)的含義。如，在認(rèn)識幾分之一時，讓學(xué)生折出一張正方形紙的二分之一和四分之一，進(jìn)一步體會幾分之一的含義。

三、創(chuàng)新練習(xí)，讓概念學(xué)習(xí)具有一定的開放度

概念學(xué)習(xí)并不是枯燥無味的，用分?jǐn)?shù)自身魅力可以讓概念學(xué)習(xí)具有一定的開放度。因此，我設(shè)計了從圖形中找分?jǐn)?shù)，折紙比較分?jǐn)?shù)，借助圖形比較分?jǐn)?shù)等活動，既滲透數(shù)形結(jié)合的思想有利于學(xué)生空間觀念的建立，又讓學(xué)生體會到分?jǐn)?shù)與生活的聯(lián)系，體驗學(xué)習(xí)成功帶來的喜悅。教學(xué)流程：

創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣，體驗分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過程 ?

激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們看，老師手里拿的是什么？（師出示月餅）生：月餅。

師：看到它你有什么想法？ 生：想吃掉它。

師：行，那我要看看誰坐的最好，我就分給誰。（師選兩名坐的最好的同學(xué)）師：（拿出四塊月餅）同學(xué)們幫老師想一想，我得怎樣分才公平呢？ 生：平均分才公平。（師板書：平均分）師：那每個人得到幾塊呢？

生： 4 ÷ 2 ＝ 2 每人分 2 塊。

師：嗯，你說的真好。我現(xiàn)在拿出兩塊來分給兩個人，怎樣分才能公平呢？（師再選兩名坐的好的同學(xué)）生：還是平均分，用 2 ÷ 2 ＝ 1 每人分 1 塊。

師：你說的真完整。我現(xiàn)在再拿出一塊來分給兩名同學(xué)，你說我應(yīng)該怎樣分才公平呢？

生：還是平均分，把這塊月餅平均分成兩份，一人分半塊，就是每人分一半，這樣就公平了。師：噢，對，你說的很有道理。（師演示分月餅）

師：那么，這半塊能用什么數(shù)來表示呢？今天我們就來認(rèn)識一位新朋友“分?jǐn)?shù)”。師板書“分?jǐn)?shù)。2、教學(xué)分?jǐn)?shù)的寫、讀

師：那么這半塊月餅怎么用分?jǐn)?shù)來表示呢？剛才老師在分月餅時是怎么分的？ 生：平均分。師：分了幾份？ 生：兩份。

師：每人分得多少？ 生：兩份中的一份。

師：對也就是二分之一。那么二分之一怎樣寫呢？ 教學(xué)寫分?jǐn)?shù)“二分之一”

師：請同學(xué)們舉起右手 和 老師一起書空：先畫一條短橫線，表示平均分，它叫分?jǐn)?shù)線。（師邊說邊板書）平均分成兩份就在分?jǐn)?shù)線的下面寫“ 2 ”，我們叫它“分母”（師板書）每人分到的都是兩份中的 1 份，就在分?jǐn)?shù)線上面寫“ 1 ”它叫分子。（師板書）

師：你認(rèn)識分?jǐn)?shù)并會寫了嗎？下面請你快速的在桌子上書空一下“二分之一”的寫法并且說一說它們的名稱。（生練說、寫同時師說幾個分?jǐn)?shù)學(xué)生在練習(xí)本上寫出來，并指生板演）

師：你們都記住它們的名稱了嗎？現(xiàn)在老師想考一考大家，你們愿不愿意呀？（師出示分?jǐn)?shù)生說一說各部分的名稱）。

師：唉呀，真厲害大家都記住了，光記住名稱也不行，還得會讀分?jǐn)?shù)呀，你會讀嗎？（師隨意寫幾個分?jǐn)?shù)生練讀）

（設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié) 主要是讓學(xué)生從已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的實際意義。由“分月餅”的日常生活情境引入，學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗，得出把“一塊月餅”平均分成兩份，每人得到一半。借助實物演示把“一半”由一個具體的量抽象成一個數(shù)，初步了解了分?jǐn)?shù)概念，建立了新的認(rèn)知平衡。）

二、加強(qiáng)數(shù)學(xué)實踐活動，讓學(xué)生自主建構(gòu)數(shù)學(xué)概念 1、折二分之一

師：真棒，讀的非常正確。下面，我出一個高難的不知道同學(xué)們有沒有信心完成？ 生：（高聲齊呼）“有”。

師：好，請你拿出方形紙，折出這張紙的二分之一，并涂上你喜歡的顏色。同桌比一比看誰折的最正確。（生折師巡視）

師：大部分同學(xué)都坐好了，看來是都折完了，誰愿意把你折的展示給大家呀？（指生展示）生：，我先把正方形角對角折，把這個正方形平均分成 2 份，涂上其中的 1 份，涂色的部分就是這個正方形的二分之一。

生：我是把這個正方形邊對邊的對折，就把它平均分成了 2 份，涂上其中的 1 份，涂色的部分就是這個正方形的二分之一。

師：剛才大家的折法不一樣，但是為什么涂色的部分都是二分之一呢？ 生：都是把圖形平均分成 2 份，涂色的部分是其中的 1 份。

師：對，只要把正方形平均分成 2 份，每一份就是它的二分之一。（多媒體出示：下面圖形里的涂色部分能用二分之一表示嗎？說明理由）

生：第二個圖形的涂色部分不能用二分之一表示，因為平均分成了四份，應(yīng)該用四分之一表示。師：你能根據(jù)對二分之一的學(xué)習(xí)又聯(lián)想到一個新的分?jǐn)?shù)四分之一。（師板書四分之一）如果繼續(xù)把這個正方形平均分下去，還有可能出現(xiàn)幾分之一呢？

生：五分之一、六分之一、七分之一、八分之一、十分之一??

（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生初步建立二分之一的概念和表象。引導(dǎo)學(xué)生抓住本質(zhì)，進(jìn)行適度抽象概括“只要把物體或圖形平均分成兩份，其中的 1 份就是二分之一?！彪S后又進(jìn)一步遷移聯(lián)想五分之一、六分之一、七分之一、八分之一、十分之一??在潛移默化中將學(xué)生的思維引向深入，有效培養(yǎng)了學(xué)生的抽象思維能力。）師：能說完嗎？分?jǐn)?shù)真是太多了，說也說不完。像大家說的這些都是分?jǐn)?shù)。2、折四分之一

師：剛才大家折的都非常正確，下面老師加大點難度，請你再拿了一張正方形紙折出這張紙的四分之一，并涂上你喜歡的顏色，折完后小組內(nèi)交流一下看一看有沒有不同的折法？（生折師巡視）（交流匯報）

生：我折出的四分之一是把正方形紙角對角對折再對折，就把這個正方形平均分成了四份，1 份就是它的四分之一。

生：我是把正方形的紙邊對邊的對折，再對折，就把這張紙平均分成了四份，1 份就是它的四分之一。師：還有哪些同學(xué)表示出了四分之一。（展示作品）

師：仔細(xì)觀察這些圖形的折法各不相同，為什么涂色部分都用四分之一來表示呢？ 生：因為這些圖形都被平均分成了 4 份，涂色的 1 份就是它的四分之一。師：同樣的圖形，用不同的折法表示出了相同的分?jǐn)?shù)。

（設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生自主認(rèn)識更多的分?jǐn)?shù)，通過獨立思考、動手操作，小組交流等方式，將知識進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪w移和拓展。學(xué)生從各自的興趣、需要和認(rèn)知起點出發(fā)，展現(xiàn)知識的形成過程。在“為什么不同的折法都能用四分之一表示“的追問下，引導(dǎo)學(xué)生漸漸明晰“折法”不同不是分?jǐn)?shù)的本質(zhì)屬性，而“平均分成幾份”“表示這樣的 1 份才能用幾分之一來表示”才是分?jǐn)?shù)的本質(zhì)屬性。）3、比較分?jǐn)?shù)的大小

師：請你拿出剛才折的正方形，比一比二分之一和四分之一誰大，誰小。生：我覺得四分之一大，因為四比二大。

生：我認(rèn)為二分之一大。因為二分之一是平均分成二份里的 1 大份，而四分之一是平均分成四份里的 1 小份。生：我覺得二分之一大一些。比如，一個蛋糕兩個人平均分，每人分到的大，要是四個人分，每人分到的就小了。

師：這分圖形和分蛋糕表面上看是沒有關(guān)系的兩件事，它們之間有什么潛在的聯(lián)系嗎？

生：不管是分蛋糕還是分圖形要是平均分的份數(shù)多了，每 1 份就小了，如果平均分的份數(shù)少了，每份就大了。師：相同的物體或圖形平均分的份數(shù)越多，每 1 份就越小，表示這樣 1 份的分?jǐn)?shù)也當(dāng)然越小些。小結(jié)：分子是 1 的分?jǐn)?shù)比較大小的方法：分?jǐn)?shù)的分子是 1，分母越大分?jǐn)?shù)越?。环帜冈叫》?jǐn)?shù)越大。

（設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)主要是探究分?jǐn)?shù)作為數(shù)的屬性，直觀比較分?jǐn)?shù)的大小。引導(dǎo)學(xué)生將操作活動與語言表達(dá)、發(fā)展思維有機(jī)結(jié)合起來，結(jié)合學(xué)生表示的分?jǐn)?shù)進(jìn)行大小比較，巧妙利用生成的學(xué)習(xí)資源，在比較中加深對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識。）

三、鞏固應(yīng)用，加深分?jǐn)?shù)意義的理解和應(yīng)用

課件出示五角星、風(fēng)車，這些事物讓你聯(lián)想到了哪些分?jǐn)?shù)？

生：我從五角星聯(lián)想到了五分之一。它的 1 個角就是它的五分之一。生：我從風(fēng)車想到了四分之一，1 個葉片就是風(fēng)車的四分之一。、課件出示書中 93 頁 1、2 題和 96 頁第 1、2、3 題，生獨立完成。（師生共同訂正）師：我們認(rèn)識了分?jǐn)?shù)，那么你在身邊的哪些事物中發(fā)現(xiàn)了分?jǐn)?shù)的影子？

生：如果我把一個蘋果平均分成兩份，把其中的一份給爸爸，爸爸就得到了這個蘋果的二分之一，再把另外的一份給媽媽，媽媽也得到了這個蘋果的二分之一。

生：一個風(fēng)車有 4 個葉片，其中的一個葉片是這個風(fēng)車的四分之一。生：一個五角星有 5 個角，其中的一個角是這個五角星的五分之一。生： 1 周有七天，一天就是一周的七分之一。

生：一天有二十四個小時，其中的一小時就是二十四分之一。生：我班有 37 名學(xué)生，其中的一名就是全班的三十七分之一。

師：同學(xué)們說的真有少。對，分?jǐn)?shù)在我們的生活中是無處不在的，它與我們的生活有著密切的關(guān)系。

師：今天這節(jié)課我們認(rèn)識了幾分之一。在今后的學(xué)習(xí)中我們還要繼續(xù)走近分?jǐn)?shù)，了解分?jǐn)?shù)，去探索有關(guān)分?jǐn)?shù)更多的奧秘。

第一課時

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識 課題 教材第89-91頁。

課型新課 教學(xué)目標(biāo)

1、從現(xiàn)實生活中認(rèn)識幾分之一，并能正確地對幾分之一的分?jǐn)?shù)進(jìn)行大小比較。

2、為學(xué)生提供數(shù)學(xué)實踐的機(jī)會，提高學(xué)生動手操作能力。

3、體會分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生源于實際生活的需要，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重難點：理解分?jǐn)?shù)的意義。

教具準(zhǔn)備：課件、不同形狀、大小的紙、彩筆。教學(xué)過程：

一、教學(xué)準(zhǔn)備。

中秋節(jié)到了，媽媽打算把買來的月餅與鄰居張奶奶一家共同分享。課件出示：

1、把4塊鳳梨月餅平均分給2家人，每家分得幾塊？

2、把2塊蛋黃月餅平均分給2家人，每家分得幾塊？

3、把1塊豆沙月餅平均分給2家人，每家分得幾塊？

二、探究新知。

1、認(rèn)識。

（1）教師明確：把一塊月餅平均分成2份，每份是這塊月餅的一半，也就是它的二分之一，寫作。（2）教師提問：另一份是這塊月餅的幾分之幾？為什么？（3）學(xué)生交流。

動手操作：任意拿出一張紙，折出它的。學(xué)生匯報：把得到 的貼在黑板上。

（4）教師提問：折出的形狀不同，為什么都是它的 ？

（5）教師演示：拿起一張長方形紙任意撕成兩半，舉起其中一半問：“這是長方形的 嗎？為什么？

2、認(rèn)識。

教師出示：把一塊月餅平均分成3份，每份是這塊月餅的幾分之幾？

學(xué)生匯報：把一塊月餅平均分成3份，每份是這塊月餅的三分之一，寫作。學(xué)生互動：互相說一說 表示的意義。教師明確：像、這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)。

3、認(rèn)識。

小組合作：利用手中的正方形紙表示出它的，在圖上標(biāo)出，并互相說說自己是怎樣得到 的。分組匯報，并把學(xué)生得到的 貼到黑板上。教師提問：（1）折出的形狀不同，為什么都是正方形的 呢？（2）你能說這個 表示的意義嗎？

教師明確：要想得到誰的幾分之一，就必須把誰平均分，同時得到的分?jǐn)?shù)就是對誰而說的。老師提問：你能再任意說一個分?jǐn)?shù)嗎？你們所說的分?jǐn)?shù)都是由哪幾部分組成的？

老師邊明確邊板書：分?jǐn)?shù)中，中間的橫線叫做分?jǐn)?shù)線，分?jǐn)?shù)線上面的數(shù)叫作分子，分?jǐn)?shù)線下面的數(shù)叫作分母。1

??分子 —

??分?jǐn)?shù)線 4

??分母

4、比一比。

出示教材第91頁的例3.小組討論：觀察這兩組分?jǐn)?shù)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？為什么？ 學(xué)生匯報： 生1：我發(fā)現(xiàn) ﹥。生2：我發(fā)現(xiàn) ﹥。

生3：我知道了，平均分的份數(shù)越多，每一份越少。

生4：平均分的份數(shù)越少，每一份反而越多，平均分的份數(shù)越多，每一份反而越少。

三、課堂作業(yè)。

1、回家后找一找生活中哪里用到了分?jǐn)?shù)。

2、鄰居家的奇奇把一張長方形的紙涂滿了顏色，請你想一想，每種顏色各占這個長方形的幾分之一？