第一篇：《從現(xiàn)在開始》說課

《從現(xiàn)在開始》說課

尊敬的各位評委老師下午好：

我是實驗小學(xué)的。今天我說課的內(nèi)容是《從現(xiàn)在開始》第一課時的內(nèi)容（板書：課題、作者），下面我將從說教材、說教法及學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計四個方面進(jìn)行說課。

一、說教材

1、教材分析

《從現(xiàn)在開始》一文是人教版二年級上冊第五組的一篇具有濃郁現(xiàn)代氣息的童話。該組課文時圍繞友好相處、團結(jié)合作這一專題展開的。文章借森林里競選“萬獸之王”一事，告訴人們要尊重別人的生活習(xí)慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護(hù)。和諧社會當(dāng)以人為本，《從現(xiàn)在開始》一文把現(xiàn)代人社會生活以人為本的準(zhǔn)則滲透到了小學(xué)生的學(xué)習(xí)中。

2、教學(xué)重點、難點：

重點：學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文；在語言環(huán)境中理解詞語。（鼓勵學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境和生活識字，結(jié)合語句理解詞意是突破方法。）

難點：初步體會小猴子是因為尊重他人才當(dāng)上了“新首領(lǐng)”。

3、教學(xué)目標(biāo)：

結(jié)合學(xué)生年齡和已有知識經(jīng)驗以及本組課文教學(xué)要求和本課特點，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過、情”三個維度，根據(jù)我班的具體情況，我在第一課時所達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是：

（1）、認(rèn)知目標(biāo)：在閱讀中認(rèn)識9個生字，學(xué)寫3個漢字（現(xiàn)、輪、路）

（2）、能力目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文，理解重點詞語“輪流”等詞語的意思；積累“ 極了”這類語言；在具體語言環(huán)境中 體會“！”、“?！钡谋磉_(dá)效果。

（3）、初步體會文中蘊含的道理：尊重他人。

二、說教法和學(xué)法

“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”?？茖W(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?；诖?，我準(zhǔn)備采用的教法是情境教學(xué)法，點撥法。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)理解生字詞，比如理解“輪流”一詞，我讓男生、女生輪流朗讀課件出示的兩個句子，讓他們在情境中理解“輪流”。

學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。

三、說教學(xué)過程

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)我準(zhǔn)從按以下五個環(huán)節(jié)展開。

一、激趣導(dǎo)入、認(rèn)讀詞句（8分鐘）

興趣是最好的老師，情境的創(chuàng)設(shè)要有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)小學(xué)生好奇心強，喜歡童話故事的年齡特點，導(dǎo)入新課時我采用直接從課題入手，我是這樣導(dǎo)入新課的：從現(xiàn)在開始我們一起學(xué)習(xí)一篇童話故事，然后板書課題，讓學(xué)生齊讀課題，同時認(rèn)識“始”，教學(xué)生字“現(xiàn)”，做到識字教學(xué)不脫離課題。

本課的很多生字其實都是學(xué)生經(jīng)常見到的，在教學(xué)時不必一一的教，把課堂上有限的時間更多的還給學(xué)生。所以我設(shè)計了分享預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，問學(xué)生預(yù)習(xí)時如何識記這些生字的，用一個字小結(jié)學(xué)習(xí)方法（標(biāo)、點、讀、背、寫??），這體現(xiàn)了學(xué)習(xí)策略的教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（一）讀準(zhǔn)課題，識寫生字（4分鐘）1.認(rèn)識“始”字。（識字教學(xué)不脫離課題）2.教學(xué)“現(xiàn)”字。

3.分享預(yù)習(xí)方法：你們是怎么預(yù)習(xí)的？（生：讀課文、查字典學(xué)生字??）這些都是學(xué)習(xí)語文的好方法。提示學(xué)生用一個字小結(jié)學(xué)習(xí)方法。（標(biāo)、點、讀、背、寫??）（這是學(xué)習(xí)策略的教學(xué)）

通過“我會認(rèn)”認(rèn)讀課文中的詞語以及課文中的句子檢查課前的預(yù)習(xí)，同時適時的指導(dǎo)讀音、理解個別詞語。比如：我讓男生、女生輪流朗讀這句子或詞語后，即時告訴學(xué)生這就是“輪流”，就是你做完我做，我做完你做的意思。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓他們在情境中了理解詞語，使學(xué)生在鮮明的情境中加深了記憶，從而取得良好的教學(xué)效果。

（二）認(rèn)讀生字詞，讀通句子（4分鐘）1.誰會讀這些詞語呀？（開火車輪讀。）（課件出示： “我會認(rèn)”）

“萬獸之王、輪流、星期、第一個、上任、習(xí)慣、方式、笑瞇瞇、鄭重?！?/p>

2.（指名讀）誰來說說他們讀得怎么樣？（視時指導(dǎo)易錯讀音）3.這幾個詞藏到句子中，你還能讀正確嗎？你猜猜看什么叫輪流？我們男生、女生輪流朗讀這兩個句子（在情境中理解“輪流”）

二、初讀課文，整體感知（7分鐘）

（初讀是兒童第一次感知教材。情境教學(xué)在起始階段，我根據(jù)教材特點把兒童帶入情境，在探究的樂趣中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機，又在連續(xù)的情境中不斷地強化這一動機。為此我設(shè)計了：）

（一）傾聽范讀，嘗試評價（3分鐘）1.師范讀課文。

2.誰來說說小鹿姐姐讀得怎樣？（讓學(xué)生參與評價）

（二）自由朗讀，整體感知（4分鐘）

1.生自由朗讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊想：哪些動物來競選，最后，誰成為新首領(lǐng)？

2.指名回答：貓頭鷹、袋鼠、小猴子（師簡筆畫或圖片）

三、再讀文本、積累語言（20分鐘）

（新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！弊寣W(xué)生通過學(xué)習(xí)語文積累語言。我通過“我會讀”這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生初步體會文中蘊含的道理：尊重他人。從而完成本節(jié)課的教學(xué)難點。

我出示“我會讀”課件后，先讓學(xué)生默讀這幾句話，說說發(fā)現(xiàn)了

什么，找出標(biāo)點！。新課標(biāo)指出：第一學(xué)段學(xué)生要學(xué)習(xí)默讀。讓學(xué)生找出感嘆號和句號，并指導(dǎo)朗讀，因為新課標(biāo)指出：第一學(xué)段的孩子要認(rèn)識課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點符號，在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達(dá)的不同語氣。

（一）細(xì)讀句子、揣摩語氣 1.課件出示：“我會讀”

“貓頭鷹神氣極了，立刻下令：“從現(xiàn)在開始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事！”

袋鼠激動地說：“從現(xiàn)在開始，你們都要跳著走路！”

小猴子只說了一句：“從現(xiàn)在開始，每個動物都照自己習(xí)慣的方式過日子。”）

2.你們默讀，看看發(fā)現(xiàn)了什么？（標(biāo)點符號！。）3.你讀給大家聽聽好嗎？你為什么這樣讀呢？

然后找學(xué)生來讀一讀，并說出為什么這么讀，讓其他學(xué)生評一評讀的怎么樣。采用生生評價，新課標(biāo)指出：要促進(jìn)評價主體的多元化，加強學(xué)生的自我評價和相互評價。

4.引號前面的提示語也很有意思，大家再讀一讀，你覺得哪個詞用得好？（神氣極了）

5.你什么時候最神氣？（今天我做了一件好事得到了表揚神氣極了）你也神氣地讀一讀吧。

給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個情境，幫助他們理解“神氣極了”。當(dāng)學(xué)生的感受加深了，情感被激發(fā)起來后，他們會不容自遏地想讀，想通過讀抒

發(fā)自己的情感。及時引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)內(nèi)心的情感，不僅是其心理的需要，也是教學(xué)的需要。

（二）練習(xí)說話、積累語言

1.除了“神氣極了、可怕極了”，你還想到“ 極了”（課件出示：神氣極了

可怕極了 極了）

（這個設(shè)計體現(xiàn)讀、練結(jié)合，恰當(dāng)?shù)恼Z言訓(xùn)練，也是學(xué)生抒發(fā)情感的極好形式。語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。由于情境教學(xué)的運用，促進(jìn)與形象的結(jié)合，所以在情境中有意識的擴充詞匯，對豐富學(xué)生的詞匯十分有益。）

2.（課件出示：“袋鼠要求大家都跳著走路，大家 極了！”）3.（課件出示：“小猴子讓大家照自己習(xí)慣的方式過日子，大家大家 極了。?。?/p>

4.（課件出示：“，大家 極了 ”）（注意讀出。和！的不同語氣）

（這個是語文實踐的又一體現(xiàn)，把剛剛訓(xùn)練過的詞組運用到特定的語言環(huán)境中去，檢測學(xué)生還會不會運用。老師是引領(lǐng)者，引導(dǎo)學(xué)生把零碎的知識整合運用，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。）

四、識寫結(jié)合、巧記生字（5分鐘）

（這一環(huán)節(jié)是“我會寫”主要是指導(dǎo)寫“輪 路”兩個字，重在

教給學(xué)生學(xué)習(xí)識字的方法。“加一加”、“換一換”、“減一減”等）

(課件出示：“我會寫” “輪 路”)1.孩子們，猜猜看，這兩個字“輪、路”它們跟什么有關(guān)系呢？你怎么記住它們？誰來說說？

2.這兩個字分別可以組什么詞？

3.如果讓你來當(dāng)小老師教大家寫這兩個字，你想提醒大家什么呢？

（讓學(xué)生也來當(dāng)一回小老師，真正體現(xiàn)學(xué)生時學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。）

4.指導(dǎo)書寫兩個生字。（視時提醒孩子糾正不正確的寫字姿勢。）（保證學(xué)生寫字的時間，新課標(biāo)指出：每節(jié)課要有10分鐘的時間寫字。）

時間充裕時，加入以下內(nèi)容：“之”和“第”的書寫教學(xué)，我是把識字教學(xué)貫穿于課文教學(xué)的始終。）

1.“之”的書寫，要注意：點不能太?。粰M撇的撇一定要寫直；捺要寫平?！翱辞宄藛?？來，你們寫一下。注意最后一筆捺。2.“第”字的竹字頭要寫小些，整個字體不能太長。

五、歸納總結(jié)，自我評價

這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了本課的生字詞語，了解了課文的基本內(nèi)容。同學(xué)們認(rèn)真思考，積極發(fā)言表現(xiàn)真不錯，下課后請你們再細(xì)細(xì)品味這個故事！相信你們會有更多的收獲！

（這是為下節(jié)課理解課文從整體上再次創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)

得興趣。）

四、說板書設(shè)計

好的板書就像一份微型教案，此板書力求全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。從現(xiàn)在開始

貓頭鷹（圖）！袋鼠（圖）！

猴子（圖）。萬獸之王

輪 路 之 第

以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計四個方面對本課第一課時進(jìn)行了說明。

結(jié)束語：在本課教學(xué)中，我遵循了學(xué)生的認(rèn)知特點，以素質(zhì)教育、新課標(biāo)思想為指導(dǎo)，學(xué)生主動參與為前提，自主學(xué)習(xí)為途徑，合作學(xué)習(xí)為形式，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，結(jié)合情境教育教學(xué)的理念設(shè)計了以上教學(xué)環(huán)節(jié)。由于水平有限，其中定有許多不當(dāng)之處，懇請各位評委、各位老師給予批評指正。我的說課完畢，感謝大家的聆聽！

第二篇：《從現(xiàn)在開始》說課教案

一、教材分析：

這是一個有趣而又令人回味的童話故事。獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動物改變原來的生活習(xí)慣，弄得動物苦不堪言，而猴子卻讓動物們按照各自習(xí)慣的方式生活，得到了大家的擁戴。課文蘊含著與人相處要尊重別人的道理。相互尊重，是和諧相處的重要條件。本課中的貓頭鷹和袋鼠，以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式，招致“民怨沸騰”而小猴子卻讓大家按照自己習(xí)慣的方式過日子，受到人們的擁戴。

以人為本，應(yīng)該成為現(xiàn)代社會生活的準(zhǔn)則。這一準(zhǔn)則，應(yīng)該滲透在我們?nèi)粘Ｉ?、學(xué)習(xí)和工作之中。

二、學(xué)情簡析：

1、孩子們年齡小，在家里受到的關(guān)注多，做事往往以自我為中心，難以考慮尊重別人，為別人的.感受著想。在學(xué)校里，有的孩子當(dāng)了小干部，神氣有余，而理解關(guān)心尊重小朋友不夠。

2、生動有趣的故事提供了良好的語言環(huán)境，孩子們在輕松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)能獲得較高的效率。但在識字時，孩子們對字的細(xì)微部分的觀察還不夠仔細(xì)，所以會出現(xiàn)寫錯個別筆畫的現(xiàn)象。如“現(xiàn)”的最后一筆寫成點，“直”字少寫一橫等。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、鞏固“之、輪”等五個生字,會寫“直、令”兩個生字。

2、正確、流利、有感情朗讀課文第一、二自然段。

3、學(xué)習(xí)、積累語言，初步培養(yǎng)語感。

4、懂得要尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式，與人和諧相處。

四、教學(xué)流程：

1、課前談話，猜謎語，幫助學(xué)生了解獅子、貓頭鷹和袋鼠的有關(guān)知識，為學(xué)習(xí)文章作鋪墊。

2、揭題激趣

3、分段讀，初步了解課文大意

4、自學(xué)課文及字詞

5、學(xué)習(xí)第一自然段，理解“首領(lǐng)”“輪流”,讀出獅子大王的語氣

6、理解感悟第二自然段，抓住重點詞“神氣”“議論紛紛”“叫苦連天”進(jìn)行感悟

7、鞏固識字

8、寫字

五、教學(xué)設(shè)想：

（一）本文富有兒童情趣，故事情節(jié)比較吸引人。在教學(xué)時我以“朗讀感悟，想象體驗”為準(zhǔn)繩，抓住重點詞句，培養(yǎng)語感，體驗情感。在教學(xué)時，以重點詞句為“抓手”，以朗讀訓(xùn)練為“橋梁”，借助課件，引導(dǎo)學(xué)生想象童話中人物的神態(tài)、動作、語言，在形象感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行練讀、演讀、悟讀，進(jìn)而體會童話人物及作者的思想感情。例如：在感悟貓頭鷹的“神氣”時，我分了三個層次：

1、先讓學(xué)生自我感悟，神氣地讀讀貓頭鷹的話。

2、進(jìn)一步進(jìn)行指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷，“說說你什么時候會神氣”，引導(dǎo)學(xué)生從朗讀中表現(xiàn)貓頭鷹的“神氣”

3、結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷，說說神氣時會有那些動作，并結(jié)合圖片，形象感知貓頭鷹的神氣，使學(xué)生對“神氣”既有聲音的感悟，又有動作的體現(xiàn)。在理解動物們的感受時，我注意創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生覺得自己就是林中的動物。于是在理解“議論紛紛、叫苦連天”時，學(xué)生的體驗就非常真實，感受就非常豐富，學(xué)生們就有話想說，有話敢說，有話愛說。在此基礎(chǔ)上，再來讀第二段的后兩句，學(xué)生就讀得投入，讀得真切。

（二）課標(biāo)明確提出：小學(xué)一、二年級要“多認(rèn)少寫，識、寫分開”。本課設(shè)計讓本課生字、生詞多次重現(xiàn)于學(xué)生面前，讓學(xué)生于重現(xiàn)中識字。

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第三篇：《從現(xiàn)在開始》評課稿

小學(xué)公開課《從現(xiàn)在開始》評課稿

羅艷秋老師老師執(zhí)教的《從現(xiàn)在開始》這篇課文是一個有趣而又令人回味的童話故事。她在這節(jié)課中能抓住課文的重點和難點，以生為本，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上體會現(xiàn)代社會人與人之間理應(yīng)相互尊重，和諧相處的道理。整堂課笑聲不斷，可見洪老師老師上課的功力是不同凡響。在以下幾方面我覺得特別值得我學(xué)習(xí)。

1、以學(xué)生為本，注重學(xué)生的感受與體驗。

羅艷秋老師教師能夠根據(jù)新課標(biāo)、根據(jù)學(xué)生挖掘教材，注重學(xué)生的生活體驗。學(xué)生通過多種形式朗讀、表演和自己的生活實際感受課文蘊含的思想。如：羅艷秋老師講到貓頭鷹發(fā)號施令時，請小朋友設(shè)身處地地想象假如自己是森林里的某種小動物，如果貓頭鷹叫你白天休息，夜里做事你愿意嗎？然后在學(xué)生充分交流后引導(dǎo)他們說：“像我們剛才那樣，大家你一句，我一句，說出了自己的意見和想法，就叫——議論紛紛?！庇猛瑯臃椒ㄖ笇?dǎo)的還有“叫苦連天”等詞，這樣的形式指導(dǎo)學(xué)生釋詞朗讀，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。

2、通過多種渠道，注重學(xué)生的語言積累、感悟和運用。

抓住了重點詞，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，積累了大量的常用的詞句。在學(xué)習(xí)“神氣極了”的時候，誰來做出神氣極了的樣子，這樣的詞不僅會說，還會運用。比如在學(xué)習(xí)“叫苦連天”這個詞，老師說：老師如果布置作業(yè)很多，你們會怎么樣呢？學(xué)生馬上用上了“叫苦連天” 這個詞。我認(rèn)為我們感悟積累的目的就是為了要很好的運用。

3、圍繞情感主線，滲透情感目標(biāo)。

羅艷秋老師能抓住兒童的特點，把握時機，把學(xué)生帶進(jìn)濃郁的童話情景中。該學(xué)生讀的機會很多，還采用了戴著頭飾表演讀。這符合低年級兒童喜歡動物的特點，有機激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們會感受到獅子大王的王者風(fēng)范，貓頭鷹大王的神氣，袋鼠大王的激動，還有對小猴上任的擔(dān)心。從神氣、激動、擔(dān)心這一情感主線，讓我們每個人感覺到尊重別人，和諧相處是多么重要。在課的結(jié)尾自然延伸出，我們?nèi)粘Ｉ钪袘?yīng)該如何互相尊重。整堂課，學(xué)生學(xué)得很有趣，我們老師聽得很開心。

這節(jié)課可以說很好地體現(xiàn)了語文教學(xué)的基本規(guī)律，包括聽、說、讀、寫的實踐，有效地體現(xiàn)了寓教于樂，既創(chuàng)設(shè)了符合兒童心理特性的教學(xué)情境，使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)，充分地體現(xiàn)了師生的創(chuàng)新精神，使課堂教學(xué)不斷出現(xiàn)讓人意想不到的亮點。

《從現(xiàn)在開始》評課稿

《從現(xiàn)在開始》是二年級上冊的一篇童話故事，這篇短短的童話故事卻處處洋溢著人文情懷，告訴孩子們要尊重別人不同的生活方式。江老師執(zhí)教的《從現(xiàn)在開始》符合低年級孩子的學(xué)習(xí)特點，課上江老師語言親切，內(nèi)容安排上做為第一課時也非常注重字詞的教學(xué)，而且她根據(jù)童話特點，創(chuàng)設(shè)了一個情境，孩子們的學(xué)習(xí)就處在了一個寬容、自由、和諧的課堂氛圍中。

一、入課，輕松和諧，富于情趣

課剛開始，先玩一個小游戲，我說你猜，師說謎面，生說謎底，謎語是孩子們非常喜歡的一種形式，一下子激起了孩子們學(xué)習(xí)的興趣，而且這些謎面里面含了動物們的生活方式，為后面的學(xué)習(xí)做了初步的感知鋪墊。接下來，老師讓孩子們說說你是什么動物啊？把自己也當(dāng)成了課文中的小動物，置身于情境之中，這樣課伊始，情已生。

二、學(xué)詞，入情入境，扎扎實實

二年級的字詞依舊是課堂中的重點，江老師在這方面做得很扎實。整體認(rèn)讀生字詞時，注重字音的指正，前后鼻音平翹舌音的讀準(zhǔn)。在學(xué)習(xí)課文中，則注重詞語的意思理解，做到了漢字的音義結(jié)合。如萬獸之王，結(jié)合文中了解什么是萬獸之王，這是個怎樣的位置，讀出大王的氣勢?！拜喠鳌币辉~的理解，結(jié)合文本理解“輪流”的意思，還將“輪流”運用到實際課堂教學(xué)中，輪流讀句子，又用“輪流”說說誰當(dāng)了萬獸之王，不僅理解了意思，還從整體上感知了課文內(nèi)容，還會用“輪流”了，可謂一舉多得?！白h論紛紛”“叫苦連天”則讓孩子們進(jìn)入情境，“動物們你對貓頭鷹的命令有意見嗎？說說吧?！贝藭r，孩子們就是一只只動物，“小熊，晚上做事你覺得怎么樣啊？”在這樣的情境中，孩子張開想象的翅膀，放飛思維，張揚個性，充分體驗，有了“頭碰出了血、落入了陷阱”的表達(dá)，到處一片“叫苦連天”。

三、朗讀，書聲瑯瑯，情意濃濃

讀準(zhǔn)課文的基礎(chǔ)上，主要讀好識字的大王氣勢，宣布命令，貓頭鷹的神氣極了，袋鼠的激動，江老師通過引導(dǎo)、范讀、評價，使孩子們的朗讀有一定層次的提升，使整個課堂書聲瑯瑯，情意濃濃。

四、交流，實話實說，興趣盎然

課終了，江老師問“你喜歡這兩個萬獸之王嗎？為什么？”“這兩個之會讓我們叫苦連天?！薄暗谝粋€讓我有了黑眼圈，難看死了。第二個讓我不停地跳，累死了?！贝藭r，孩子們依舊在童話情境中，把自己當(dāng)做課文中的小動物，正因前面的充分體驗，才有這樣的自然表達(dá)。

《從現(xiàn)在開始》評課稿

(2012-12-26 14:19:49)轉(zhuǎn)載▼

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7、主題評課 雜談

今天，聽了黃老師的一節(jié)課，我真的是受益匪淺，這是一節(jié)生動有趣的故事課，整堂課生動、簡單而且富有成效。她能抓住課文的重點和難點，通過正確、流利，有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎(chǔ)上體會現(xiàn)代社會與人之間理應(yīng)相互尊重，和諧相處的道理。在以下幾方面我覺得特別值得我學(xué)習(xí)。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。

黃老師能抓住兒童好奇心強的特點，把握時機，把學(xué)生帶進(jìn)濃郁的童話情景中。例如課前談話猜動物的謎語，接著她又充分利用課件，通過聲音和圖片，把學(xué)生置身到一個美麗的大森林中，同時又很巧妙的引出獅子大王有一個重要的命令要宣布，是什么命令呢？我們趕快去讀一讀。此時學(xué)生學(xué)得是興趣盎然。讀得也是像模像樣，讀出了獅子大王的威風(fēng)凜凜。緊接著黃老師又說那么到底有哪些動物想做森林里的首領(lǐng)呢？學(xué)生并迫不及待去讀課文了。

二、以學(xué)生為本，注重學(xué)生的感受與體驗。

黃老師能夠根據(jù)新課標(biāo)、根據(jù)學(xué)生挖掘教材，注重學(xué)生的生活體驗。學(xué)生通過表演、朗讀和自己的生活實際感受課文蘊含的思想。如：黃老師講到貓頭鷹發(fā)號施令時，請小朋友設(shè)身處地地想象假如自己是森林里的某種小動物，如果貓頭鷹叫你白天休息，夜里做事你愿意嗎？然后在學(xué)生充分交流后引導(dǎo)他們說：“像我們剛才那樣，大家你一句，我一句，說出了自己的意見和想法，就叫——議論紛紛?！庇猛瑯臃椒ㄖ笇?dǎo)的還有“叫苦連天”等詞，這樣的形式指導(dǎo)學(xué)生釋詞朗讀，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。

三、通過多種渠道，注重學(xué)生的語言積累、感悟和運用。

本節(jié)課，黃老師主要通過隨文識字，抓住了重點詞句，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，積累了大量的常用的詞句。

例如在學(xué)習(xí)“神氣極了”的時候，師導(dǎo)：你還接觸過這樣的詞語嗎？生說出了：高興極了、傷心極了、難過極了等等。這樣的詞不僅會說，還會運用。比如到后來請學(xué)生說說你怎樣叫出這種苦呢？給你訴苦的機會。學(xué)生馬上用上了本節(jié)課剛學(xué)會的語言形式，講了累極了、痛苦極了。我認(rèn)為我們感悟積累的目的就是為了要很好的運用。為

四、寫字指導(dǎo)，夯實基礎(chǔ)

在指導(dǎo)寫字時抓住易錯易混字細(xì)化指導(dǎo)，例如教學(xué)“令”跟形近字“今”比較，形象地把“令”最后一點比作是命令下完要拍板，教學(xué) “直”用同形近字“植、值”比較等。

《從現(xiàn)在開始》評課

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣學(xué)文

本篇課文是一篇有趣的童話故事，戴老師的課力求創(chuàng)設(shè)一種輕松愉悅的童話情境，“趣”貫穿著課的始終。課堂上，戴老師通過語言描述，活動體驗，角色轉(zhuǎn)換等方式讓學(xué)生融入了故事情境。如，導(dǎo)入部分，通過戴頭飾，復(fù)習(xí)詞語叫出小動物的設(shè)計一下子就拉近了學(xué)生與文本（童話、動物）之間的距離，闖關(guān)游戲替代了枯燥的字詞復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，激發(fā)了學(xué)生興趣，同時也為課文的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊作用。再如，體會袋鼠大王上任時小動物們的痛苦時，請學(xué)生上臺表演跳，入情入境的表演很容易就能體會文中動物的感受。

二、抓重點詞句體會情感

教材中經(jīng)常會出現(xiàn)一些學(xué)生難以理解的詞語，如文中“議論紛紛，叫苦連天”這兩個詞就比較難理解，對于二年級的學(xué)生來說，以詞解詞的方法顯然是不可取的，戴老師就很巧妙地設(shè)計了這個問題。在教學(xué)“議論紛紛”這個詞時，戴老師就提問：“小動物們，你們聽了貓頭鷹大王的這個命令后，會想些什么，說些什么？這么多小動物都想發(fā)表自己的意見，那就讓你們找自己的同伴說一說吧！”學(xué)生小組討論之后，老師小結(jié)：“小動物們，像你這樣你一言，我一語的就叫做議論紛紛?！痹~語的理解就水到渠成了。再如教學(xué)“從現(xiàn)在開始，每個動物都照自己習(xí)慣的方式過日子”這句話，“照自己習(xí)慣的方式過日子”對于二年級學(xué)生來說是比較抽象的，戴老師就讓學(xué)生說說小動物們是怎樣生活的，化抽象為具體，從而很好地理解了句子。

三、課內(nèi)外結(jié)合，注重語言積累

語文知識重在積累，這種積累往往需要從課內(nèi)延伸到課外，戴老師就很好地把兩者聯(lián)系了起來。例如教學(xué)“蕩來蕩去”這個詞語之后，戴老師就出示了句式“我喜歡___來___去?！睂W(xué)生紛紛說出“我喜歡搬來搬去，我喜歡看來看去，我喜歡走來走去??”這些句式，很好地積累了詞語。再如明白了本課闡述的道理“只有尊重別人，才能得到別人的尊重”之后，戴老師又聯(lián)系到每周名言里的“愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之?！泵献拥拿詫τ诙昙壍膶W(xué)生來說比較難理解，但是有了課文的鋪墊之后，學(xué)生很容易就體會到名言的魅力了。

本節(jié)課設(shè)計者獨具匠心，學(xué)生學(xué)得興趣濃厚。有一點小建議，如果朗讀形式更加多元化，比如多采取指讀、小組讀、分角色讀等方式，以情帶讀，讀中悟情，也許學(xué)生會更深入文本，體驗得更好。

第四篇：從現(xiàn)在開始展示課教案

《從現(xiàn)在開始》（第二課時）教學(xué)設(shè)計

二（6）班

周錦麗

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、生字：復(fù)習(xí)鞏固生字和生詞。

2、朗讀：正確、流利、有感情地朗讀課文；讓學(xué)生進(jìn)入角色，體會文中蘊含的生活情趣和道理；結(jié)合重點詞句朗讀感悟，初步培養(yǎng)語感。

3、明理：懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護(hù)；對童話中的“人物”發(fā)表自己的看法，大膽說出自己的體會。

二、教學(xué)重點：

順暢地讀通課文,了解故事情節(jié)，再體會人物的思想感情。

三、教學(xué)難點：

通過朗讀領(lǐng)悟文中蘊含的深刻道理。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

（ppt、動物圖片、動物頭飾）

四、教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)趣（2分鐘）

1.師：同學(xué)們，你們喜歡動物嗎？生：喜歡。師：今天周老師將帶大家到動物王國逛逛。2.學(xué)生戴上頭飾介紹自己。（）

師：（戴上兔子的頭飾）：大家好，我是蹦蹦跳跳，愛吃蘿卜和白菜的兔姐姐，咦，你們是誰？能自我介紹一下嗎？生：我是···我喜歡··· 3.師：老師聽說今天森林里獅子大王要進(jìn)行萬獸之王的競選，想不想進(jìn)去森林看看？生：想。師:那你們準(zhǔn)備好了嗎？我們出發(fā)吧!4.揭示課題：（21從現(xiàn)在開始）全班齊讀課題。

二、字詞樂園，輕松闖關(guān)。（4分鐘）

師：同學(xué)們，你們讀得真棒!不過能真正到達(dá)“萬獸之王”的競選現(xiàn)場可不是那么容易的，獅子大王在我們經(jīng)過的路上設(shè)了兩道關(guān)卡，你們有信心通過嗎？生：有！師：那我們一起闖關(guān)吧！1.第一關(guān)：生字關(guān)

（出示生字： 1.小老師---2報號）2.第二關(guān): 生詞關(guān)

（出示生詞1.小老師----2.開火車）

師：大家開的火車又平又穩(wěn)，恭喜大家順利過關(guān)！

三、朗讀感悟，體會感情。

（出示獅子選萬獸之王的圖片）師：我們乘著火車來到了競選現(xiàn)場，看，小猴子，貓頭鷹，袋鼠，大象等都來了~~聽，獅子大王在宣布命令呢，它到底宣布了一條什么命令？在課文里找一找。讀一讀。1.教學(xué)第一自然段。（3分鐘）

a.出示獅子王的命令（指兩個學(xué)生讀）師：你真是一只溫柔的獅子。獅子可是萬獸之王！所有的動物都得聽你的，多威風(fēng)??！能把大王威嚴(yán)，至高無上的氣勢讀出來嗎？誰再來試一試？師：到底是萬獸之王，多神氣多威風(fēng)?。ㄈ帻R讀師：我們一起把獅子大王的命令讀出來）

2.教學(xué)第五自然段。（1.5分鐘）

a..師：獅子大王還宣布了一條命令，誰能找出來？（出示獅子的第二個命令）獅子一開始說讓動物們輪流當(dāng)一個星期的萬獸之王，可是輪到小猴子當(dāng)大王的時候他卻宣布：不用再往下輪了，猴子就是萬獸之王了，這又是為什么呢？請大家繼續(xù)讀2至4自然段，從中尋找答案。

b.出示課件：自由讀2-4自然段思考：哪些動物當(dāng)過萬獸之王？它們分別下了什么命令？（3分鐘）板書：貓頭鷹圖片

袋鼠圖片

猴子圖片

（根據(jù)學(xué)生的回答老師貼動物的圖片。）

那誰最后當(dāng)選呢？為什么小猴子可以當(dāng)萬獸之王，其它的兩個不行呢？到底是怎么一回事？我們一起來看一看！3.教學(xué)第二自然段。（5分鐘）a.師：第一個上任的是貓頭鷹，看看它，是怎樣的一副神情??？（神氣極了）詞語訓(xùn)練：----極了師：貓頭鷹大王為什么這么神氣啊？（讓學(xué)生用因為···所以···來回答生：因為它想到自己當(dāng)上了萬獸之王，所以他神氣極了）對啊，貓頭鷹現(xiàn)在可是萬獸之王！多神氣呀！你看他展開雙翅，瞪著雙眼，拍著胸脯，高高地坐在華麗的椅子上下令了。它到底下了什么命令？ 指名讓學(xué)生讀出貓頭鷹的命令——從現(xiàn)在開始，你們都要和我一樣，白天休息，夜里做事！

b.板書：白天休息，夜里做事。（指導(dǎo)朗讀貓頭鷹的命令。1.評價：讀得不錯，要是聲音更響亮些就更完美了。2.讀得不錯，讓我們覺得這只貓頭鷹真是神氣極了。指導(dǎo)全班齊讀貓頭鷹的命令）動物們聽了這個命令后有什么反應(yīng)？（議論紛紛）聽了貓頭鷹大王的話，你想說些什么？學(xué)生 紛紛舉手。這么多小動物都想說，那就先互相說一說吧。剛剛大家你一言我一語都說開了，這就叫：議論紛紛。但是這是命令，我們都得執(zhí)行。（小動物們：不要啊|···）師：一周過去了，小動物們，你們感覺怎么樣啊？（采訪5-6個同學(xué)）（李佳恩）生1：白天森林里陽光明媚，風(fēng)景優(yōu)美，可是我只能在家里休息，晚上森林里黑呼呼的，我好害怕呀，找不到吃的，也玩不了。師：真可憐?。簬煟和米幽阊劬t紅的，這是為什么呀？（李芷穎）生2：貓頭鷹現(xiàn)在是萬獸之王，我們都得服從他的命令，只好天天熬夜，我的眼睛都痛死了！師：我好同情你！師：小豬，小豬，你在哪兒？我想聽聽你的意見。好久沒聽到你香甜的呼嚕聲了?。S一凱）生3：這個大王太霸道了，晚上不讓人家睡覺，我好困??！師：小熊，你的黑眼圈更嚴(yán)重了！你怎么樣啦？（黃智恩）生4：天天熬夜，我都快睜不開眼睛了。師：好可憐，抱抱?。ń痍枺┥?：雖然有時晚上我也會替主人看家，可是天天這樣熬夜，我也受不了啊！師：看來，這個貓頭鷹真是讓大家叫苦連天啊~~你們平時有叫苦連天的時候嗎？（比如說：今晚寫5頁作業(yè)。生：不要啊····）師：你們同意貓頭鷹當(dāng)萬獸之王嗎？生：不同意。為什么？生：因為它勉強大家做一些不喜歡的事。

c.齊讀第二自然段。4.教學(xué)第三自然段.a.師：就這樣一天又一天，好不容易熬過了一個星期，第二個星期，輪到袋鼠上任了。（出示袋鼠圖）大家看，袋鼠現(xiàn)在心情怎樣？（激動）袋鼠激動地發(fā)布了什么命令？（指名讀）來，大家一起用激動的語氣來發(fā)布命令吧?。R讀）師：聽了袋鼠的話，動物們的反應(yīng)怎樣？生：大家直搖頭。師：直搖頭看出動物們對于袋鼠的這個命令是什么態(tài)度？生：看出動物們的抗拒。師：對啊，動物們是抗拒的，可是又不得不服從命令，只好怎么做？生：只好苦練跳的本領(lǐng)。師：它們現(xiàn)在練得怎樣了？生：累。師：從圖上的哪些地方看出它們很累？（滿頭大汗，氣喘吁吁）動物們這么辛苦，你們會支持袋鼠當(dāng)大王嗎？生：不會!5.學(xué)習(xí)第四自然段

a.師：貓頭鷹和袋鼠大王讓你們吃盡了苦頭，新的猴子大王會怎樣呢，大家都非常擔(dān)心，擔(dān)心什么呢？（課件出示擔(dān)心的內(nèi)容。）b.詞語形式的訓(xùn)練：--來—去 出示課件。b.師：小猴子果真這么宣布的嗎？生：不是的。

師：猴子只說了一句話，哪句話？下面我們有請機靈的小猴子來宣布這條命令吧（指名讀）板書：習(xí)慣的方式。評價：聽了你的朗讀，我們真的感受到了小猴子是那么體貼，那么尊重別人。

c.師：猴子真是與眾不同的大王！瞧，話音剛落，大家的反應(yīng)怎樣？生：大家立刻歡呼起來啦！學(xué)生歡呼（太好了，解放了。終于可以不用熬夜和跳著走路了，自由了，我終于可以吃完就睡了——）詞語訓(xùn)練：立刻——師：我來采訪一下，小熊你剛才一臉開心地喊什么呢？（終于可以不用跳著走路了，自由了）小豬看你笑得傻傻的，開心的口水都流下來啦？（終于可以吃飽就睡了）小狗你都興奮地甩尾巴啦?。ńK于可以不用熬夜了）師：是的，恭喜大家終于解放了。你們喜歡猴子大王嗎？為什么？學(xué)生說出原因，教師板書：尊重他人。師：既然我們大家都支持和擁護(hù)小猴子當(dāng)大王，那咱們來給他頒獎吧。獎杯動物王國已經(jīng)設(shè)計好了，下面有請我們英明神武的獅子大王給我們的猴子頒獎。（掌聲鼓勵）

6.想一想，說一說：為什么小猴子能當(dāng)上萬獸之王？而貓頭鷹和袋鼠卻不能當(dāng)選呢？（讓學(xué)生用因為~所以~來回答。）出示課件的圖表。7.分角色朗讀課文。（師：馬上我們就要告別動物王國了，讓我們一起來把課文分角色朗讀一遍吧）

8.小結(jié)：聰明的孩子們，從現(xiàn)在開始（讀課題）讓我們像猴子大王一樣，學(xué)著做一個善解人意，體貼，尊重他人的孩子。讓我們的集體變得越來越和諧，快樂！

9.作業(yè)：說一說，寫一寫：如果讓你讓一個星期的萬獸之王，你會發(fā)布什么命令？

板書： 21從現(xiàn)在開始

貓頭鷹 夜里做事

袋鼠 跳著走路 尊重他人 猴子 自己的方式

第五篇：《從現(xiàn)在開始》的課學(xué)教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過反復(fù)再現(xiàn)學(xué)習(xí)9個生字，會寫“現(xiàn)、期、輪、路”4個字。

2、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀獅子和貓頭鷹的話，在語境中理解“萬獸之王”、“神氣極了”、“議論紛紛”、“叫苦連天”等詞的意思。

3、初步體會貓頭鷹、袋鼠不尊重動物的特點。

教學(xué)過程：

一、課前談話：出示謎語（5分）

1.謎語

2.小朋友真能干，你最喜歡哪種動物？“從現(xiàn)在開始，你就是了。”

3.同桌互說“從現(xiàn)在開始，我就是了?！?/p>

4.動物王國的成員們，你們準(zhǔn)備好了嗎？上課了！師生問好。

【意圖：激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情境】

二、揭題，指導(dǎo)書寫“現(xiàn)”（5分）

1.今天，我們學(xué)習(xí)的課文就是《從現(xiàn)在開始》，指導(dǎo)書寫“現(xiàn)”，注意提筆和最后一筆。

2.齊讀課題

3.今天我們要召開動物大會，請看——（出示第一段）說說，為什么要召開？（選新首領(lǐng)或“萬獸之王”）

①開火車讀“萬獸之王”

②找一找意思差不多的詞——“首領(lǐng)”（萬獸之王，就是動物的“首領(lǐng)”）

③演一演“萬獸之王”，先自己試一試，指名演。

【理解積累詞語，練習(xí)有感情朗讀】

三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。（10分）

1.自由讀故事，把字音讀正確。

2.邊讀邊圈出有哪些動物輪流當(dāng)了“萬獸之王”。（第1次動筆）

3.反饋，隨機一行行出示詞語：

輪流萬獸之王

第一個上任第二個星期第三個星期

習(xí)慣的方式笑瞇瞇鄭重宣布

①出示字卡“慣”、“式”，強調(diào)：你把前鼻音讀得真好，你把翹舌音讀出來了。

能給“式”組個詞嗎？齊讀“習(xí)慣的方式”

出示“鄭”，你把后鼻音讀出來了。我們班有沒有姓“鄭”的小朋友

②去拼音，開火車讀詞語

③挑戰(zhàn)：選幾個詞，說故事。（引導(dǎo)說：獅子大王要選“萬獸之王”，每個動物輪流當(dāng)一個星期，誰做得好，就選誰當(dāng)大王。第一個上任的是貓頭鷹，第二個上任的是袋鼠，第三個上任的是猴子，最后，獅子大王鄭重宣布猴子是“萬獸之王”。）

【學(xué)詞語，用詞語，邊學(xué)詞語邊用詞語概括故事內(nèi)容。】

四、研讀2、3段。（18分）

1.你真會說故事，可以跳級去三年級了。獅子大王最終選了猴子做“萬獸之王”，獅子大王為什么不輪了？（我們一起去看看其他動物是怎么當(dāng)“萬獸之王”的）

2.自由讀2、3段，劃出貓頭鷹、袋鼠是怎么當(dāng)“萬獸之王”的句子。（第2次動筆）

3.研讀第2段。

第一個上任的是貓頭鷹。他想到自己成了“萬獸之王”，神氣極了，立刻下令：“從現(xiàn)在開始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事！” 《從現(xiàn)在開始》第1課時教案設(shè)計

①理解“神氣極了”

A出示插圖，觀察貓頭鷹的表情動作是怎樣的？（如果學(xué)生說出“神氣極了”，就引導(dǎo)：你看他橫眉豎眼，威風(fēng)凜凜，這么神氣。如果學(xué)生說不出“神氣”，就請學(xué)生觀察每一個表情，最后總結(jié)，這段話里有一個詞就把貓頭鷹這種表情寫出來了——“神氣”）“神氣極了”可以換成什么詞？

B學(xué)一學(xué)，讀一讀。

C（評價：哎呀，你可真神氣，說說你為什么這么神氣？復(fù)現(xiàn)“萬獸之王”，讀出“萬獸之王”的氣勢）

②理解“議論紛紛”

A動物朋友們，貓頭鷹大王讓你們白天休息，晚上干活，你們同意嗎？把你心里想的，跟伙伴說一說。

師：剛才大家你一句，我一句，都在發(fā)表自己的意見，就叫做——“議論紛紛”

朗讀句子“大家聽了議論紛紛，可是又不得不服從命令，只好天天熬夜?！?/p>

③“叫苦連天”

師：你是什么動物？天天熬夜，你有什么話要說？

大家都吃盡了苦頭，這就是——叫苦連天

4.研讀第三段

①我們來看看袋鼠又是怎么當(dāng)“萬獸之王”的？出示第3段話。

②誰來讀讀袋鼠的話？你為什么這么讀？（你覺得袋鼠的話應(yīng)該怎樣讀？）

③小動物們可苦了，文字重組，學(xué)會用“叫苦連天”

第二個星期，輪到袋鼠上任了。袋鼠讓大家跟他一樣跳著走路。動物們叫苦連天，熊說：“?！泵坊拐f：“?！?/p>

說：“?！?/p>

小結(jié)：貓頭鷹、袋鼠都讓動物們跟他們一樣，害的大家——議論紛紛、叫苦連天。猴子是怎么當(dāng)萬獸之王的？我們下節(jié)課再學(xué)。

五、書寫（7分）

出示兒歌：從現(xiàn)在開始

獅子大王要把首領(lǐng)選，一個星期輪一個，貓頭鷹，真神氣，下令跟他一個樣。

小袋鼠，太激動，要求大家跳著把路走。

現(xiàn)、期、輪、路

觀察:你覺得哪里需要提醒？

重點指導(dǎo)“期”左右同寬，左高右低；指導(dǎo)“輪”第4筆；“路”的足字部。（第3次動筆）

板書設(shè)計從現(xiàn)在開始

貓頭鷹袋鼠

議論紛紛叫苦連天