第一篇：高考生物專題復(fù)習(xí)教案22：挖掘隱含條件的解題技巧

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挖掘隱含條件的解題技巧

審題的關(guān)鍵是信息轉(zhuǎn)換和找出題眼。在教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的信息轉(zhuǎn)換能力不強，讀取的信息不能與所學(xué)知識很好的聯(lián)系起來，造成解題困難

例1．在細胞有絲分裂過程中，染色體、染色單體、DNA分子三者的數(shù)量是1∶2∶2時，該細胞所處的時期是

A．前期和中期 B．中期和后期 C．后期和末期 D．末期和前期

解題思路：染色體、染色單體、DNA分子三者的數(shù)量比是1:2:2意味著一條染色體上有2個單體，2個DNA，也就是有姐妹單體的時期有哪些。從這里還可以延伸到1:0:1的比例關(guān)系，就是沒有姐妹單體的時期；甚至還可以聯(lián)系著絲點與他們的比例關(guān)系。

例2．生物膜上的蛋白質(zhì)通常與多糖結(jié)合成糖蛋白。在細胞生命活動中，糖蛋白在細胞的識別以及細胞內(nèi)外的信息傳導(dǎo)中有重要的功能。下列生物結(jié)構(gòu)中，糖蛋白含量可能最多的是（）

A.類囊體的膜 B.線粒體的膜 C.細胞膜 D.內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜

解題思路：這道題的題眼應(yīng)該是細胞識別。細胞識別轉(zhuǎn)換成糖被，從選項中ABD都是細胞器的膜，細胞識別應(yīng)該是細胞之間的識別，因此只能選C。

例3．下圖是胡蘿卜在不同的含氧情況下從硝酸鉀溶液中吸收

和NO3的曲線。影響A、B

-和B、C兩點吸收量不同的因素分別是（）

A A.載體數(shù)量、能量 B.B.能量、載體數(shù)量 C.載體數(shù)量、離子濃度 D.能量、離子濃度

解題思路：該題主要考察礦質(zhì)元素的吸收方式。聯(lián)系主動運輸，需要載體和能量。將氧濃度信息轉(zhuǎn)換成有氧呼吸產(chǎn)生的能量，那么A、B兩點就是能量不同，B、C的能量相同了，既然不是能量那就是載體了。

例4．用一定量的甲狀腺激素連續(xù)飼喂正常成年小白鼠4周，與對照組比較，實驗組小白鼠表現(xiàn)為

A．耗氧量增加、神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性降低

B．耗氧量增加、神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性增強 C．耗氧量減少、神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性降低

D．耗氧量減少、神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性增強

解題思路：該題主要考察甲狀腺激素的生理作用。聯(lián)系其生理作用：促進新陳代謝和生長發(fā)育，提高神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性。信息轉(zhuǎn)換促進新陳代謝就是物質(zhì)代謝和能量代謝加快，那么，學(xué)科網(wǎng)-學(xué)海泛舟系列資料 版權(quán)所有@學(xué)科網(wǎng) 學(xué)科網(wǎng)(ZXXK.COM)-學(xué)海泛舟系列資料 上學(xué)科網(wǎng)，下精品資料！

氧化分解加快，耗氧量增加。因此選B.例5．在臨床治療上已證實，將受ＳＡＲＳ病毒感染后治愈患者（甲）的血清，注射到另一ＳＡＲＳ患者（乙）體內(nèi)能夠提高治療效果。甲的血清中具有治療作用的物質(zhì)是

Ａ．疫苗 Ｂ．外毒素 Ｃ．抗原 Ｄ．抗體

解題思路：該題主要考察免疫調(diào)節(jié)。題眼是治療作用，疫苗和外毒素本身是抗原，只有抗體能直接治療。

例6．離體的葉綠體在光照下進行穩(wěn)定光合作用時，如果突然中斷CO2氣體的供應(yīng)，短暫時間內(nèi)葉綠體中 Ｃ3化合物與Ｃ5化合物相對含量的變化是

Ａ．Ｃ3化合物增多、Ｃ5化合物減少 Ｂ． Ｃ3化合物增多、Ｃ5化合物增多

Ｃ．Ｃ3化合物減少、Ｃ5化合物增多 Ｄ．Ｃ3化合物減少、Ｃ5化合物減少

解題思路：該題主要考察光合作用的過程。可采用切斷分析，題眼是中斷CO2氣體的供應(yīng)，轉(zhuǎn)換為CO2 的固定切斷，而Ｃ3化合物的還原仍然能進行，用反應(yīng)式表示就是Ｃ3Ｃ5，所以Ｃ3減少Ｃ5增加。隨著Ｃ3的還原減弱，ATP也可同理分析應(yīng)該是增加。選C。

例7．人體神經(jīng)細胞與肝細胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能不同，其根本原因是這兩種細胞的（）

A、DNA堿基排列順序不同 B、核糖體不同 C、轉(zhuǎn)運RNA不同 D、信使RNA不同

解題思路：該題主要考察細胞分化。題眼是神經(jīng)細胞與肝細胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能不同，轉(zhuǎn)換成細胞分化的概念。而細胞分化遺傳物質(zhì)是不變的，所以排除了A.而很多學(xué)生看到根本原因立即就錯選了A。細胞分化再聯(lián)系實質(zhì)是選擇性表達，那么轉(zhuǎn)錄成的mRNA就不同了。

例8．糖尿病患者容易出現(xiàn)（）

A、細胞內(nèi)液增多 B、組織液增多 C、體液增多 D、尿量增多

解題思路：該題主要考察血糖調(diào)節(jié)。聯(lián)系選項糖尿病轉(zhuǎn)換成“三多一少”直選D.或者轉(zhuǎn)換成血糖過高和尿中有葡萄糖。血糖過高，則細胞內(nèi)液和組織液減少，而體液應(yīng)該在一定范圍內(nèi)不變。

例9．當(dāng)人體處于饑餓狀態(tài)時（）

A、腎上腺素分泌減少，胰高血糖素分泌增加 B、腎上腺素分泌增加，胰高血糖素分泌增加 C、腎上腺素分泌減少，胰高血糖素分泌減少 D、腎上腺素分泌增加，胰高血糖素分泌減少

解題思路：該題主要考察血糖調(diào)節(jié)。饑餓轉(zhuǎn)換成血糖降低，那么就要升高血糖，聯(lián)系升高血糖的激素可選B。

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例10．下圖表示某種植物的非綠色器官在不同氧濃度下O2吸收量和CO2釋放量的變化，請據(jù)圖回答：

（1）外界氧濃度在10％以下時，該器官的呼吸作用方式是。

（2）該器官CO2的釋放與O2的吸收兩條曲線在P點相交后則重合為一條曲線，此時該器官的呼吸作用方式是。

（3）當(dāng)外界氧濃度為4％～5％時，該器官CO2釋放量的相對值為0.6，而O2吸收量的相對值為0.4。此時，無氧呼吸消耗葡萄糖的相對值約相當(dāng)于有氧呼吸的 倍；釋放的能量約相當(dāng)于有氧呼吸的 倍；形成ATP的數(shù)量約相當(dāng)于有氧呼吸的_______倍。

解題思路：該題主要考察有氧呼吸和無氧呼吸的聯(lián)系和對比。對圖形的分析抓住點、線、面。點是轉(zhuǎn)折點、交點等。線是曲線的走勢。面是坐標(biāo)平面，橫縱坐標(biāo)的含義。從圖中可知為氧濃度與植物氣體交換相對值之間的關(guān)系。那么O2吸收量和CO2釋放量分別意味著什么？信息轉(zhuǎn)換成有氧呼吸吸收的氧氣和呼吸作用釋放的CO2。P點呢？交點意味著O2吸收量和CO2釋放量相等，則交點后只有有氧呼吸，之前既有有氧呼吸也有無氧呼吸。那么突破點是O2吸收量還是CO2釋放量呢？CO2釋放量包括有氧呼吸和無氧呼吸，顯然走不通。所以，應(yīng)該是從O2吸收量解決有氧呼吸，再用呼吸作用減去有氧呼吸就是無氧呼吸。

參考答案：1）有氧呼吸和無氧呼吸；2）有氧呼吸；3）1.5，0.1，3/38

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第二篇：高考生物專題復(fù)習(xí)教案22：挖掘隱含條件的解題技巧

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挖掘隱含條件的解題技巧

審題的關(guān)鍵是信息轉(zhuǎn)換和找出題眼。在教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的信息轉(zhuǎn)換能力不強，讀取的信息不能與所學(xué)知識很好的聯(lián)系起來，造成解題困難

例1．在細胞有絲分裂過程中，染色體、染色單體、DNA分子三者的數(shù)量是1∶2∶2時，該細胞所處的時期是

A．前期和中期 B．中期和后期 C．后期和末期 D．末期和前期

解題思路：染色體、染色單體、DNA分子三者的數(shù)量比是1:2:2意味著一條染色體上有2個單體，2個DNA，也就是有姐妹單體的時期有哪些。從這里還可以延伸到1:0:1的比例關(guān)系，就是沒有姐妹單體的時期；甚至還可以聯(lián)系著絲點與他們的比例關(guān)系。

例2．生物膜上的蛋白質(zhì)通常與多糖結(jié)合成糖蛋白。在細胞生命活動中，糖蛋白在細胞的識別以及細胞內(nèi)外的信息傳導(dǎo)中有重要的功能。下列生物結(jié)構(gòu)中，糖蛋白含量可能最多的是（）

A.類囊體的膜 B.線粒體的膜 C.細胞膜 D.內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜

解題思路：這道題的題眼應(yīng)該是細胞識別。細胞識別轉(zhuǎn)換成糖被，從選項中ABD都是細胞器的膜，細胞識別應(yīng)該是細胞之間的識別，因此只能選C。

例3．下圖是胡蘿卜在不同的含氧情況下從硝酸鉀溶液中吸收

和NO3的曲線。影響A、B和

-B、C兩點吸收量不同的因素分別是（）

A A.載體數(shù)量、能量 B.B.能量、載體數(shù)量 C.載體數(shù)量、離子濃度 D.能量、離子濃度

解題思路：該題主要考察礦質(zhì)元素的吸收方式。聯(lián)系主動運輸，需要載體和能量。將氧濃度信息轉(zhuǎn)換成有氧呼吸產(chǎn)生的能量，那么A、B兩點就是能量不同，B、C的能量相同了，既然不是能量那就是載體了。

例4．用一定量的甲狀腺激素連續(xù)飼喂正常成年小白鼠4周，與對照組比較，實驗組小白鼠表現(xiàn)為

A．耗氧量增加、神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性降低

B．耗氧量增加、神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性增強 C．耗氧量減少、神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性降低

D．耗氧量減少、神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性增強

解題思路：該題主要考察甲狀腺激素的生理作用。聯(lián)系其生理作用：促進新陳代謝和生長發(fā)育，提高神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性。信息轉(zhuǎn)換促進新陳代謝就是物質(zhì)代謝和能量代謝加快，那么，氧化分解加快，耗氧量增加。因此選B.004km.cn 版權(quán)所有@高考資源網(wǎng)

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例10．下圖表示某種植物的非綠色器官在不同氧濃度下O2吸收量和CO2釋放量的變化，請據(jù)圖回答：

（1）外界氧濃度在10％以下時，該器官的呼吸作用方式是。

（2）該器官CO2的釋放與O2的吸收兩條曲線在P點相交后則重合為一條曲線，此時該器官的呼吸作用方式是。

（3）當(dāng)外界氧濃度為4％～5％時，該器官CO2釋放量的相對值為0.6，而O2吸收量的相對值為0.4。此時，無氧呼吸消耗葡萄糖的相對值約相當(dāng)于有氧呼吸的 倍；釋放的能量約相當(dāng)于有氧呼吸的 倍；形成ATP的數(shù)量約相當(dāng)于有氧呼吸的_______倍。

解題思路：該題主要考察有氧呼吸和無氧呼吸的聯(lián)系和對比。對圖形的分析抓住點、線、面。點是轉(zhuǎn)折點、交點等。線是曲線的走勢。面是坐標(biāo)平面，橫縱坐標(biāo)的含義。從圖中可知為氧濃度與植物氣體交換相對值之間的關(guān)系。那么O2吸收量和CO2釋放量分別意味著什么？信息轉(zhuǎn)換成有氧呼吸吸收的氧氣和呼吸作用釋放的CO2。P點呢？交點意味著O2吸收量和CO2釋放量相等，則交點后只有有氧呼吸，之前既有有氧呼吸也有無氧呼吸。那么突破點是O2吸收量還是CO2釋放量呢？CO2釋放量包括有氧呼吸和無氧呼吸，顯然走不通。所以，應(yīng)該是從O2吸收量解決有氧呼吸，再用呼吸作用減去有氧呼吸就是無氧呼吸。

參考答案：1）有氧呼吸和無氧呼吸；2）有氧呼吸；3）1.5，0.1，3/38 004km.cn 版權(quán)所有@高考資源網(wǎng)

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第三篇：高考生物專題復(fù)習(xí)教案15：生物解題技巧

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生物解題技巧

一、選擇題審題、解題方法和技巧

1.提倡“兩遍讀題”

第一遍，快速閱讀，抓關(guān)鍵詞；第二遍，放慢速度，縮小范圍。限定（主語、條件、要求、特征等）。

技巧詮釋：有些選擇題表述、邏輯等方面稍微復(fù)雜一點，讀第一遍一般不太明白題意。如果我們采取兩遍讀題，通過抓關(guān)鍵詞，從題干的主語、條件、要求、特征等方面進行限定，在結(jié)合答案選項，就能比較準(zhǔn)確地明確試題所要考查的知識點、目的及能力要求等。

2.掌握“錯誤原理”

“知識錯誤”排第一，“邏輯錯誤”排第二，“表述錯誤”排第三，“與題干要求不吻合”。排第四

技巧詮釋：在近幾年的高考生物試題中，這類“正確的是”、“不正確的是”、“錯誤的是”試題將近了選擇題的一般以上。其實，對這類試題來說，只要我們掌握“錯誤原理”，明確“知識錯誤”是不可原諒的錯誤，“邏輯錯誤”、“表述錯誤”的迷惑性較大，有些答案選項是正確的，但是與題干要求無關(guān)，也就能輕松作答了。

3.啟用“對比思維”，有時候用“已知”推導(dǎo)“未知”

采取先對比、后排除思維，表格、圖表以及選擇題的四個選項常常存在對比關(guān)系，通過對比后，一般都可以剔除有的選項。如果出現(xiàn)一些未知的知識或者選項，采取用已知的知識對比、排除后，推導(dǎo)出未知的知識或者選項正確或是錯誤。

技巧詮釋：圖表類，特別是表格和坐標(biāo)圖類選擇題，常常需要我們啟用“對比思維”，注意橫向?qū)Ρ?、縱向?qū)Ρ?，甚至多方向?qū)Ρ?，進而找出合適的選項。而針對有的選擇題涉及到新材料、新情景、新知識等新內(nèi)容的情況，我們要用“已知”推“未知”，即，如果三個已知選項都是錯誤的，那那個未知的選項就應(yīng)該是正確的；如果兩個已知的選項是錯誤的，那個未知的選項是錯誤的，那另一個選項就是正確的。

4.注意一些生物學(xué)科特有的“潛規(guī)則”

每個學(xué)科都有自己的學(xué)科特點，都有一些特有的“潛規(guī)則”。當(dāng)然，生物學(xué)科也有一些特有的“潛規(guī)則”。比如，驗證性實驗試題的結(jié)論一般要求與教材上的正面知識一致；課本上出現(xiàn)過的遺傳性狀（遺傳?。┮罁?jù)課本書寫和推導(dǎo)；“遺傳類型”沒有特別指明的情況下指的是“表現(xiàn)型”；遺傳系譜圖推導(dǎo)中沒有說明“有病”指的就是“正?！钡鹊取?/p>

技巧詮釋：在解答一些特殊選擇題的時，我們除了掌握相關(guān)知識外，還要注意一些學(xué)科特有的或者某些知識點特有的“潛規(guī)則”。只有在考慮了這些“潛規(guī)則”和知識陷阱的前提下選擇出來的答案才能不被某些選項的迷惑。當(dāng)然，有些同學(xué)或許會問：“那有那些潛規(guī)則呢？”，這個需要同學(xué)們慢慢去收集和整理。只有這樣，你們才能達到真正的理解和掌握。

5.幾種常見的選擇題解題技巧 Ⅰ.認(rèn)真審閱題干，確定解題思路。

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二、非選擇題審題、解題方法和技巧 1.學(xué)會尋找“題眼”和“關(guān)鍵詞”

技巧詮釋：在做非選擇題時，一定要注意材料、題干、設(shè)問、圖表中的關(guān)鍵詞，這些關(guān)鍵詞常常也就是題目的題眼。它將告訴我們試題要考查的內(nèi)容和要求我們回答的知識。關(guān)鍵詞能否準(zhǔn)確找到是能否正確解答試題的第一步，也是關(guān)鍵的一步。

2.能準(zhǔn)確定位題目所要考查的“知識點”

技巧詮釋：一道試題，如果我們能找到關(guān)鍵詞，準(zhǔn)確定位知識點，也就意味著取得了一半的成功。如果我們連知識點都定位錯誤了，可想而知，就會答非所問，文不對題。要注意的是，一道試題常常不僅僅考查一個知識點。有的試題，每個小題都考查兩三個知識點，一道答題考查了多個知識點，這要求我們不單單是對每一個小題，甚至對每一個設(shè)問都要能定位清楚所要考查的知識點。從近年高考命題分析來看，如果一道大題只考查一兩個知識點，常常難度較大，需要進行深入的擴展和發(fā)散；如果一道大題考查多個知識點，常常難度不大，許多時候都是要求用課本上的原話作答。

3.答案的尋找遵循“從題干和課本原話”去尋找和組織

技巧詮釋：從這么多年高考生物試題的命制情況分析來看，除了一些需要深入分析和歸納的試題答案外，許多非選擇題的答案都是來自相關(guān)內(nèi)容在課本上的原話，或者題干、設(shè)問中詞語、語句組合而成。如果考生能具備這種“從課本原話和題干”去尋找和組織答案的能力，那我們也就真正做到了“魚漁皆授”的教學(xué)目標(biāo)了。

4.答案的整理采取“逆向推導(dǎo)，順向作答”的思維模式

技巧詮釋：“逆向思維”是一種很重要的邏輯思維，無論是在數(shù)學(xué)上、物理學(xué)上，還是生物學(xué)上，都有著廣泛的應(yīng)用。就生物非選擇題答案的形成分析，如果答案是一句話，這句話一般包括主語（名詞）、過程、原因、結(jié)果；如果答案有幾句話組成，一般包括三句話，第一句話銜接題設(shè)，第二句話闡述原因，第三句話表述結(jié)果。如果我們采?。航Y(jié)果（結(jié)論）→原因→題設(shè)（條件）進行推導(dǎo)，就容易找到他們的內(nèi)在聯(lián)系，然后在反過來進行：題設(shè)（條件）→原因→結(jié)果（結(jié)論）描述，就會得到比較科學(xué)、合理和完整的答案。

5.答案要求“科學(xué)、合理、規(guī)范、簡潔”

技巧詮釋：生物學(xué)屬于自然科學(xué)，所以，生物試題的答案如果不科學(xué)，那就肯定不對。如果答案僅僅是符合生物科學(xué)，而不合理，與已有知識矛盾，已目前所知道的現(xiàn)象、結(jié)論矛盾，那也將是錯誤的。而且答案要求用比較規(guī)范的生物學(xué)術(shù)語（關(guān)鍵詞）進行描述，如不這樣，那我們簡直就是在“寫散文”了。最后形成的答案盡量簡潔，做到簡單而不簡約，如果答案拖沓繁雜，改卷老師那有那么多時間、那有那份心腸去給你慢慢推敲。所以，同學(xué)們平時要加強訓(xùn)練和歸納，盡量做到答案科學(xué)、合理、規(guī)范、簡潔。

6.遺傳題的解答，很講究做題步驟和規(guī)范

技巧詮釋：遺傳題，特別是有關(guān)基因分離定律、基因自由組合定律的試題，是近些年高考生物試題取材的重點和熱點，常常是年年考、年年新。掌握好這類遺傳題的解題技能，是合理、靈活掌握遺傳規(guī)律的體現(xiàn)，提示提高考試得分的關(guān)鍵。針對這類試題，筆者總結(jié)了如下的解題步驟和方法：第一步，寫出匹配的表現(xiàn)型和基因型；第二步，構(gòu)建模型，寫出遺傳過程；第三步，采取單對突破、對對組合，隱性肯定、顯性待定，子代推導(dǎo)親代，子代性狀004km.cn 版權(quán)所有@高考資源網(wǎng)

第四篇：高考生物專題復(fù)習(xí)教案15：生物解題技巧

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生物解題技巧

一、選擇題審題、解題方法和技巧

1.提倡“兩遍讀題”

第一遍，快速閱讀，抓關(guān)鍵詞；第二遍，放慢速度，縮小范圍。限定（主語、條件、要求、特征等）。

技巧詮釋：有些選擇題表述、邏輯等方面稍微復(fù)雜一點，讀第一遍一般不太明白題意。如果我們采取兩遍讀題，通過抓關(guān)鍵詞，從題干的主語、條件、要求、特征等方面進行限定，在結(jié)合答案選項，就能比較準(zhǔn)確地明確試題所要考查的知識點、目的及能力要求等。

2.掌握“錯誤原理”

“知識錯誤”排第一，“邏輯錯誤”排第二，“表述錯誤”排第三，“與題干要求不吻合”。排第四

技巧詮釋：在近幾年的高考生物試題中，這類“正確的是”、“不正確的是”、“錯誤的是”試題將近了選擇題的一般以上。其實，對這類試題來說，只要我們掌握“錯誤原理”，明確“知識錯誤”是不可原諒的錯誤，“邏輯錯誤”、“表述錯誤”的迷惑性較大，有些答案選項是正確的，但是與題干要求無關(guān)，也就能輕松作答了。

3.啟用“對比思維”，有時候用“已知”推導(dǎo)“未知”

采取先對比、后排除思維，表格、圖表以及選擇題的四個選項常常存在對比關(guān)系，通過對比后，一般都可以剔除有的選項。如果出現(xiàn)一些未知的知識或者選項，采取用已知的知識對比、排除后，推導(dǎo)出未知的知識或者選項正確或是錯誤。

技巧詮釋：圖表類，特別是表格和坐標(biāo)圖類選擇題，常常需要我們啟用“對比思維”，注意橫向?qū)Ρ?、縱向?qū)Ρ龋踔炼喾较驅(qū)Ρ龋M而找出合適的選項。而針對有的選擇題涉及到新材料、新情景、新知識等新內(nèi)容的情況，我們要用“已知”推“未知”，即，如果三個已知選項都是錯誤的，那那個未知的選項就應(yīng)該是正確的；如果兩個已知的選項是錯誤的，那個未知的選項是錯誤的，那另一個選項就是正確的。

4.注意一些生物學(xué)科特有的“潛規(guī)則”

每個學(xué)科都有自己的學(xué)科特點，都有一些特有的“潛規(guī)則”。當(dāng)然，生物學(xué)科也有一些特有的“潛規(guī)則”。比如，驗證性實驗試題的結(jié)論一般要求與教材上的正面知識一致；課本上出現(xiàn)過的遺傳性狀（遺傳病）要依據(jù)課本書寫和推導(dǎo)；“遺傳類型”沒有特別指明的情況下指的是“表現(xiàn)型”；遺傳系譜圖推導(dǎo)中沒有說明“有病”指的就是“正?！钡鹊?。

技巧詮釋：在解答一些特殊選擇題的時，我們除了掌握相關(guān)知識外，還要注意一些學(xué)科特有的或者某些知識點特有的“潛規(guī)則”。只有在考慮了這些“潛規(guī)則”和知識陷阱的前提下選擇出來的答案才能不被某些選項的迷惑。當(dāng)然，有些同學(xué)或許會問：“那有那些潛規(guī)則呢？”，這個需要同學(xué)們慢慢去收集和整理。只有這樣，你們才能達到真正的理解和掌握。

5.幾種常見的選擇題解題技巧 Ⅰ.認(rèn)真審閱題干，確定解題思路。

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選擇題的題干屬于已知提示部分，它規(guī)定了選擇的內(nèi)容及要求?，F(xiàn)今高考注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，題干的設(shè)置更復(fù)雜更隱晦更難把握，而此類試題一旦審題失誤，必錯無疑。故認(rèn)真審閱題干，清除干擾，挖掘隱含，明確題目要求，就顯得尤為重要。審題應(yīng)本著以下幾個方面：

（1）審限定條件。

限定條件的種類很多，如時間、原因、影響等。限定的程度也不同，如根本、直接、最終等。選擇的方向也有肯定否定之分，如是、不是，正確、錯誤等。描述的對象也有不同，如植物細胞、動物細胞，C3植物、C4植物，葉肉細胞、根尖細胞，細菌、真菌，原核生物、真核生物等。這些限定條件，其設(shè)問指向不同，往往提示了解題的思路。故應(yīng)注意相關(guān)概念的區(qū)別，掌握相關(guān)概念的內(nèi)涵。

（2）審隱含條件。

隱含條件是指隱含于相關(guān)概念、圖形和生活常識中，而題干未直接指出的條件。隱含條件為題干的必要條件，是解題成敗的關(guān)鍵。故應(yīng)仔細閱讀題干，從多角度、多層次、多方面挖掘隱含，補充題干。

（3）審干擾因素。

干擾因素是指命題者有意在題中附加的一些與題無關(guān)的信息，干擾考生的解題思路，增加試題難度。故應(yīng)有過硬的基礎(chǔ)知識、敏銳的洞察力，分析題干，排除干擾。

Ⅱ.根據(jù)題型特點，采用不同方法（1）淘汰排除法

根據(jù)題干所給的條件和提出的問題，將供選答案中不合理的答案逐個淘汰排除，達到去偽存真，以獲得正確的答案。這種方法適合于多種形式的選擇題。

（2）比較篩選法

將題目所提供的備選答案進行比較，將與題目要求不符者分步篩選掉，以求得正確答案。對于所提供的備選答案具有二重以上的前提條件或正確答案和錯誤答案彼此相似的題目宜用此法。

（3）直選法

對考查生物基本概念、原理、過程、規(guī)律的記憶型單選題，可利用已有知識信息，直接選出正確答案。

（4）推理法

解題時，從已知條件出發(fā)，正確運用有關(guān)的生物概念和原理進行步步逼近的邏輯推理，進而求得正確答案。對于比較集中考查生物基本概念和理論的題目宜用此法。

（5）綜合分析法

對于一些不易直接判斷出正確答案的選擇題，常要進行細致分析、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评?、正確的判斷才可能得出正確答案。這樣的方法稱為綜合分析法。解答復(fù)雜的選擇題、及多選題多用此法。

總之，選擇題的解法形式多種多樣，有時同一題目可以用各種不同方法來進行解答。因此，我們解答選擇題時，可以“不擇手段”來進行選擇，即根據(jù)題型的要求，靈活、熟練地運用各種不同的解題方法與技巧，達到快速、準(zhǔn)確求解的目的。

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二、非選擇題審題、解題方法和技巧 1.學(xué)會尋找“題眼”和“關(guān)鍵詞”

技巧詮釋：在做非選擇題時，一定要注意材料、題干、設(shè)問、圖表中的關(guān)鍵詞，這些關(guān)鍵詞常常也就是題目的題眼。它將告訴我們試題要考查的內(nèi)容和要求我們回答的知識。關(guān)鍵詞能否準(zhǔn)確找到是能否正確解答試題的第一步，也是關(guān)鍵的一步。

2.能準(zhǔn)確定位題目所要考查的“知識點”

技巧詮釋：一道試題，如果我們能找到關(guān)鍵詞，準(zhǔn)確定位知識點，也就意味著取得了一半的成功。如果我們連知識點都定位錯誤了，可想而知，就會答非所問，文不對題。要注意的是，一道試題常常不僅僅考查一個知識點。有的試題，每個小題都考查兩三個知識點，一道答題考查了多個知識點，這要求我們不單單是對每一個小題，甚至對每一個設(shè)問都要能定位清楚所要考查的知識點。從近年高考命題分析來看，如果一道大題只考查一兩個知識點，常常難度較大，需要進行深入的擴展和發(fā)散；如果一道大題考查多個知識點，常常難度不大，許多時候都是要求用課本上的原話作答。

3.答案的尋找遵循“從題干和課本原話”去尋找和組織

技巧詮釋：從這么多年高考生物試題的命制情況分析來看，除了一些需要深入分析和歸納的試題答案外，許多非選擇題的答案都是來自相關(guān)內(nèi)容在課本上的原話，或者題干、設(shè)問中詞語、語句組合而成。如果考生能具備這種“從課本原話和題干”去尋找和組織答案的能力，那我們也就真正做到了“魚漁皆授”的教學(xué)目標(biāo)了。

4.答案的整理采取“逆向推導(dǎo)，順向作答”的思維模式

技巧詮釋：“逆向思維”是一種很重要的邏輯思維，無論是在數(shù)學(xué)上、物理學(xué)上，還是生物學(xué)上，都有著廣泛的應(yīng)用。就生物非選擇題答案的形成分析，如果答案是一句話，這句話一般包括主語（名詞）、過程、原因、結(jié)果；如果答案有幾句話組成，一般包括三句話，第一句話銜接題設(shè)，第二句話闡述原因，第三句話表述結(jié)果。如果我們采取：結(jié)果（結(jié)論）→原因→題設(shè)（條件）進行推導(dǎo)，就容易找到他們的內(nèi)在聯(lián)系，然后在反過來進行：題設(shè)（條件）→原因→結(jié)果（結(jié)論）描述，就會得到比較科學(xué)、合理和完整的答案。

5.答案要求“科學(xué)、合理、規(guī)范、簡潔”

技巧詮釋：生物學(xué)屬于自然科學(xué)，所以，生物試題的答案如果不科學(xué)，那就肯定不對。如果答案僅僅是符合生物科學(xué)，而不合理，與已有知識矛盾，已目前所知道的現(xiàn)象、結(jié)論矛盾，那也將是錯誤的。而且答案要求用比較規(guī)范的生物學(xué)術(shù)語（關(guān)鍵詞）進行描述，如不這樣，那我們簡直就是在“寫散文”了。最后形成的答案盡量簡潔，做到簡單而不簡約，如果答案拖沓繁雜，改卷老師那有那么多時間、那有那份心腸去給你慢慢推敲。所以，同學(xué)們平時要加強訓(xùn)練和歸納，盡量做到答案科學(xué)、合理、規(guī)范、簡潔。

6.遺傳題的解答，很講究做題步驟和規(guī)范

技巧詮釋：遺傳題，特別是有關(guān)基因分離定律、基因自由組合定律的試題，是近些年高考生物試題取材的重點和熱點，常常是年年考、年年新。掌握好這類遺傳題的解題技能，是合理、靈活掌握遺傳規(guī)律的體現(xiàn)，提示提高考試得分的關(guān)鍵。針對這類試題，筆者總結(jié)了如下的解題步驟和方法：第一步，寫出匹配的表現(xiàn)型和基因型；第二步，構(gòu)建模型，寫出遺傳過程；第三步，采取單對突破、對對組合，隱性肯定、顯性待定，子代推導(dǎo)親代，子代性狀學(xué)科網(wǎng)-學(xué)海泛舟系列資料 版權(quán)所有@學(xué)科網(wǎng) 學(xué)科網(wǎng)(ZXXK.COM)-學(xué)海泛舟系列資料 上學(xué)科網(wǎng)，下精品資料！

（基因型）比例推導(dǎo)親代表現(xiàn)型（基因型）；第四步，進行遺傳推導(dǎo)，計算相關(guān)概率；第五步，整理答案，讓答案變得科學(xué)、合理、可行、簡潔。

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第五篇：2013云南高考生物解題技巧

2013年云南高考生物答題技巧講解

在云南高考的考試中，沒有掌握好答題技巧就得不到高分，所以掌握考試和科目的技巧十分重要。我們來看看生物的答題技巧。

1、簡答題：

(1)審題不清，找不準(zhǔn)主要信息，答非所問。

(2)基本功欠缺，表達不準(zhǔn)確。比如光合作用過程及影響因素;原核生物、真核生物的區(qū)別;遺傳方式的判斷、幾率計算;神經(jīng)系統(tǒng)興奮的傳導(dǎo);生態(tài)系統(tǒng)能量流動過程;基因工程、細胞工程流程等主要知識不熟練，表達不言簡意賅，不能用生物學(xué)術(shù)語回答，如選擇透過性、樣方法、環(huán)境容納量、超數(shù)排卵等;錯字、別字多;繪圖不規(guī)范，縱橫坐標(biāo)不注明含義?？忌伸`活提取并理清平時積累的知識，尋找知識交叉點，運用學(xué)科術(shù)語，準(zhǔn)確、簡潔、工整表達。

(3)思維定勢，缺少變通。高考題有和平時相似的題目，但變動較大，考生答題定勢思維嚴(yán)重，存在背答案現(xiàn)象?？忌稍趯忣}中注意變化的內(nèi)容，以動制動。

(4)課本實驗不熟，實驗分析評價和設(shè)計題思路不清，是高失分點。

2、選擇題難以識別陷阱、排除干擾項：考生對錯誤選項容易排除，但排除干擾項的難度較大。找準(zhǔn)題眼就是找準(zhǔn)題目考查的目的，能夠繞過陷阱、排除干擾。策略是加強審題，甄別陷阱。

昆明初高中課程輔導(dǎo)學(xué)校，老師為同學(xué)們中高考確定每一科目的輔導(dǎo)方法，希望對所有云南高三的同學(xué)們有所幫助。