第一篇：2013屆高考生物復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流

肥城市2013屆高考生物復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

上午好！今天我有幸代表肥城一中2013屆高三生物備課組與各位老師交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，非常榮幸?，F(xiàn)在由我把我校多年來(lái)不斷反思改進(jìn)逐漸形成的2013復(fù)習(xí)做法作以下介紹，與大家共勉.一．2013年理綜生物試題分析

試題特點(diǎn)2013年新課標(biāo)下的理綜生物試題緊扣考試大綱，整份試卷較好地將基礎(chǔ)知識(shí)和能力考查有機(jī)結(jié)合起來(lái)，試題較為平穩(wěn)，且具有一定區(qū)分度，注重了基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用和聯(lián)系實(shí)際等。

1．注重基礎(chǔ)，偏重主干知識(shí)的考查。

試卷對(duì)知識(shí)的考查既注重了基礎(chǔ)，又突出了重點(diǎn)?？疾榈闹攸c(diǎn)仍是高中生物教材的主干知識(shí)，如生物膜系統(tǒng)及各部分的功能，細(xì)胞分化、光合作用、呼吸作用、遺傳的基本規(guī)律、伴性遺傳、轉(zhuǎn)錄翻譯、激素調(diào)節(jié)、種群和生態(tài)系統(tǒng)相關(guān)知識(shí)以及必修教材中學(xué)生實(shí)驗(yàn)的掌握等，考察了考生的生命科學(xué)素養(yǎng)。

2．靈活多樣，突出學(xué)科能力的考查。

試題的呈現(xiàn)方式靈活多樣，較好地考查了考試說(shuō)明要求的各種能力。如借助坐標(biāo)曲線等考查考生獲取信息分析數(shù)據(jù)的能力6題；通過(guò)創(chuàng)設(shè)“新情境，考查了考生分析問(wèn)題、邏輯推理問(wèn)題的能力3題；通過(guò)形象的物理變化考查了學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單生物學(xué)事實(shí)的解釋和分析判斷能力25、26題；整套試題較好地體現(xiàn)了《新課標(biāo)》對(duì)考生生物知識(shí)、1

能力考核的水平要求。

3．強(qiáng)化了計(jì)算能力的考查。

以知識(shí)的應(yīng)用和分析作為考查重點(diǎn)，側(cè)重考查學(xué)生的計(jì)算能力，5、6、25（3）、26(1)、27題都涉及到計(jì)算。雖然都不繁瑣，但是一定程度上考察了學(xué)生的思維能力、計(jì)算能力。

二．對(duì)高考復(fù)習(xí)的回顧

復(fù)習(xí)不僅是一個(gè)回憶和熟練的過(guò)程，更重要的是一個(gè)再認(rèn)識(shí)、再提高的過(guò)程。在高考備考復(fù)習(xí)中，教師引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用何種方法進(jìn)行復(fù)習(xí)將直接關(guān)系到學(xué)生能力的提升。結(jié)合近年來(lái)的高考，從高考理科綜合卷分析報(bào)告看，考生普遍存在的問(wèn)題主要是:(1)基本概念不清;(2)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ粡?qiáng);(3)試題閱讀理解能力弱;(4)文字表達(dá)能力差，或稱為六個(gè)“不夠”:審題不夠仔細(xì)，書寫不夠規(guī)范，基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，思維不夠靈活，表達(dá)不夠清楚，實(shí)驗(yàn)不夠重視。事實(shí)上這幾個(gè)方面通過(guò)復(fù)習(xí)策略的調(diào)整，是會(huì)得到很大程度改進(jìn)的。下面結(jié)合考綱，淺談高三生物科的復(fù)習(xí)備考應(yīng)對(duì)策略。

一）加強(qiáng)研究，科學(xué)規(guī)劃，復(fù)習(xí)合理有序

一進(jìn)入高三階段，老師應(yīng)首先認(rèn)真研讀當(dāng)年考試說(shuō)明，明確考試范圍、能力要求，同時(shí)把當(dāng)年全國(guó)各地高考試卷對(duì)照考試說(shuō)明逐題分析弄清每一題所考查的知識(shí)點(diǎn)、能力要求及問(wèn)題情景、命題形式等;并與往年試卷作對(duì)比，弄清高考?？嫉闹鞲芍R(shí)點(diǎn)、高考變式題背后有沒(méi)有改變的根本性東西。在充分研討的基礎(chǔ)上，制定復(fù)習(xí)計(jì)劃。主

要分為三個(gè)階段：一輪復(fù)習(xí)側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)的全面鞏固，構(gòu)建單元知識(shí)結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)梳理單元內(nèi)知識(shí)脈絡(luò)。二輪復(fù)習(xí)根據(jù)本學(xué)科知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系，把必修選修三冊(cè)教材共十四個(gè)單元分七個(gè)專題，側(cè)重跨章節(jié)知識(shí)聯(lián)系的構(gòu)建，強(qiáng)調(diào)綜合分析、知識(shí)遷移能力的形成。三輪復(fù)習(xí)側(cè)重于課堂限時(shí)訓(xùn)練和綜合模擬訓(xùn)練。讓師生做到心中有數(shù)，有章可循。第一輪復(fù)習(xí)要全面閱讀教材，查漏補(bǔ)缺，夯實(shí)基礎(chǔ)。在復(fù)習(xí)中，應(yīng)靜下心來(lái)把生物課本梳理一遍，加強(qiáng)和鞏固對(duì)知識(shí)的理解，并及時(shí)解決有疑問(wèn)的知識(shí)點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上自己構(gòu)建一些知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高課堂學(xué)習(xí)效率，變課本知識(shí)為自己的學(xué)問(wèn)，這樣才能以不變應(yīng)萬(wàn)變。另外，對(duì)基本的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)有一個(gè)比較清楚的思路，這樣遇到具體的實(shí)驗(yàn)題型才能臨陣不亂。第二輪復(fù)習(xí)不是“炒剩飯”，而是要在第一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)、綜合和深化。第二輪復(fù)習(xí)要明確重點(diǎn)、難點(diǎn)。深刻理解每一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)及其知識(shí)點(diǎn)中的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，把分散在各章節(jié)的有聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理，以體現(xiàn)知識(shí)間的本質(zhì)因果關(guān)系和整體性，即進(jìn)行專題復(fù)習(xí)。第三輪復(fù)習(xí)主要是回歸課本，梳理基礎(chǔ)知識(shí)。看糾錯(cuò)本，加強(qiáng)記憶。檢視自己曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)的失誤，找到自己知識(shí)的漏洞，思維方式的偏差，解題規(guī)范的疏漏，錯(cuò)誤集中的點(diǎn)作為訓(xùn)練重點(diǎn)，有目的地精選一些材料進(jìn)行訓(xùn)練，不讓同樣的錯(cuò)誤在高考中重現(xiàn)。即復(fù)習(xí)周期越短，復(fù)習(xí)次數(shù)越多，越利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。復(fù)習(xí)時(shí)可盡早完成第一輪復(fù)習(xí)，延長(zhǎng)第二、三輪的復(fù)習(xí)時(shí)間。加強(qiáng)綜合訓(xùn)練時(shí)間，提高學(xué)生應(yīng)試能力。

二）、精選習(xí)題，適度訓(xùn)練，注重能力培養(yǎng)

1.選練習(xí)題時(shí)，不要不加選擇地盲目使用外來(lái)資料和試題

避免重復(fù)和難題偏題的誤導(dǎo)，選用正規(guī)的資料和歷屆高考試題就完全足夠了，同時(shí)每做一份綜合練習(xí)，不僅學(xué)生要全力以赴，老師也應(yīng)該以高考的要求嚴(yán)格批閱和分析。要有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，如客觀題在速度和正確率方面的強(qiáng)化訓(xùn)練，主觀題要加強(qiáng)完整性和科學(xué)性表述的強(qiáng)化。同時(shí)要建立錯(cuò)題庫(kù)，把做過(guò)的試卷及練習(xí)題進(jìn)行整理，明白練習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因是什么，避免同樣的錯(cuò)誤的重犯。

2.在練習(xí)中要注意避免難題過(guò)多、起點(diǎn)過(guò)高。

3.做練習(xí)題要重質(zhì)量而不是數(shù)量。

做一題要懂一題而且要會(huì)一類，通過(guò)做題掌握知識(shí)、提高能力、增強(qiáng)信心、找出差距。做題過(guò)程中，重要是弄清楚各類題目的解題思路，掌握基本的解題方法、解題規(guī)律，以不變應(yīng)萬(wàn)變。

三）、認(rèn)真?zhèn)湔n，有的放矢，提高課堂效率

教師在每堂課都要有明確的目的，由于課堂復(fù)習(xí)容量的增大，要在重點(diǎn)問(wèn)題多花時(shí)間，集中精力解決學(xué)生困惑的問(wèn)題，減少不必要的環(huán)節(jié)，少做無(wú)用功；既不能滿堂灌也不能大撒手每堂課都要認(rèn)真研究學(xué)生的實(shí)際情況，情講精練，同時(shí)要發(fā)揮學(xué)生主體地位，讓學(xué)生多參與解題活動(dòng)和教學(xué)過(guò)程，啟迪思維，點(diǎn)撥要害。教師一定要把課本和資料認(rèn)真地分析比較和聯(lián)系歸納，這樣才能清楚地啟發(fā)學(xué)生，這樣才能使復(fù)習(xí)過(guò)的內(nèi)容條理化和網(wǎng)絡(luò)化、學(xué)生才能有序記憶、才能把課本知識(shí)變?yōu)樽约旱闹R(shí)、才能以不變應(yīng)萬(wàn)變。

四）、加強(qiáng)指導(dǎo)，穩(wěn)定心態(tài)，提升復(fù)習(xí)效果

1.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生除掌握專題知識(shí)外，還應(yīng)該靜下心來(lái)把生物課本梳理一遍，加強(qiáng)和鞏固對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解掌握，并及時(shí)解決有疑問(wèn)的知識(shí)點(diǎn)，有問(wèn)題不能拖。

2.引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待每次模擬考試：模擬測(cè)試的成績(jī)?cè)谝欢ㄏ薅壬蠈?duì)復(fù)習(xí)起一個(gè)指導(dǎo)作用，分?jǐn)?shù)不管高低，都要認(rèn)真總結(jié)一下，分析一下這階段的復(fù)習(xí)有什么不足，在哪些知識(shí)點(diǎn)上還有漏洞。根據(jù)年級(jí)名次及分?jǐn)?shù)，擺正自己的位置，調(diào)整自己的復(fù)習(xí)策略，對(duì)優(yōu)勢(shì)科目鞏固的同時(shí)，要加強(qiáng)劣勢(shì)科目，達(dá)到全面發(fā)展，利于高考的成功。

3.樹(shù)立明確的目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際，確定比較高的目標(biāo)，為自己的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)增添動(dòng)力。

4.引導(dǎo)學(xué)生制定復(fù)習(xí)計(jì)劃。學(xué)生要結(jié)合教師的計(jì)劃指定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，基礎(chǔ)好的同學(xué)，多做一些綜合能力較強(qiáng)的題目，以提高自己的應(yīng)變能力，爭(zhēng)取拿高分；基礎(chǔ)較薄弱的同學(xué)，以基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)為主，保證不丟基本分。

5.做好心理輔導(dǎo)：由于高三各方面的壓力比較大，學(xué)生時(shí)常會(huì)出現(xiàn)一些心理或思想方面的問(wèn)題，教師要及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)，以免影響學(xué)習(xí)效果?？傊?，第二輪復(fù)習(xí)是全程高考復(fù)習(xí)中最關(guān)鍵的一環(huán)節(jié)，有承上啟下的作用，只有教師科學(xué)的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能達(dá)到最佳的效果，取得高考的成功

五）、克服三種偏向

（1）克服難題訓(xùn)練過(guò)多，起點(diǎn)過(guò)高。生物科復(fù)習(xí)時(shí)切忌丟開(kāi)教材去依賴資料，要多讀教材，以本為本。

（2）克服照抄照搬。對(duì)外來(lái)資料、試題要合理取舍，講方法，講原理。

（3）克服題海戰(zhàn)術(shù)。生物試題很多，題海無(wú)邊，要以質(zhì)取勝，舉一反三。

綜上所述，在注重雙基的基礎(chǔ)上，突出能力的培養(yǎng)。在選擇題目時(shí)，立意于能力，注重學(xué)生對(duì)知識(shí)分析和運(yùn)用，但又不忽略基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，始終以培養(yǎng)學(xué)生思維能力為出發(fā)點(diǎn)，改變教法，消除以滿堂灌、簡(jiǎn)單地重復(fù)知識(shí)來(lái)扼殺學(xué)生的思維能力和以題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)泯滅學(xué)生的思維分析能力的傳統(tǒng)復(fù)習(xí)方法，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。我校的二輪復(fù)習(xí)和三輪復(fù)習(xí)穿插進(jìn)行。大家都知道復(fù)習(xí)周期越短，復(fù)習(xí)次數(shù)越多，越利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。復(fù)習(xí)時(shí)可盡早完成第一輪復(fù)習(xí)，延長(zhǎng)第二、三輪的復(fù)習(xí)時(shí)間。加強(qiáng)綜合訓(xùn)練時(shí)間，提高學(xué)生應(yīng)試能力。

以上是我備課組對(duì)高三生物復(fù)習(xí)的細(xì)節(jié)方面進(jìn)行的總結(jié)，起到一個(gè)拋磚引玉的作用，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)、老師們批評(píng)指正。讓我們共同提高，共同向高考的制高點(diǎn)邁進(jìn)，喜迎肥城市2014年高考的碩果。謝謝。

2013-08-30

第二篇：高三生物復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流

好的策略-助你追夢(mèng)的腳步更快、更穩(wěn)-二中一輪復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

今天,抱著交流的目的來(lái)介紹我校生物復(fù)習(xí)的做法，希望能起到拋磚引玉的作用,不足之處,請(qǐng)大家多多指正.從近幾年高考命題來(lái)看，中等難度以下的題目基本上都占在80%左右，考綱以外和課本以外的內(nèi)容很少。重點(diǎn)考查雙基，尤其是能力方面的考查力度不斷加大。

生物教學(xué)中的學(xué)生在學(xué)習(xí)生物時(shí)存在以下四種現(xiàn)象：

現(xiàn)象一：課本內(nèi)容記不清，課外內(nèi)容注意聽(tīng)

現(xiàn)象二：口頭提問(wèn)象真會(huì)，考試做答卻不對(duì) 現(xiàn)象三：復(fù)習(xí)就是做資料，教材考綱全丟掉 現(xiàn)象四：主干知識(shí)沒(méi)過(guò)關(guān)，偏難險(xiǎn)怪用力專

我們的學(xué)生，總體情況是尖子生少，總等水平的偏多，而 高三生物學(xué)一輪復(fù)習(xí)直接決定著后續(xù)復(fù)習(xí)的效果，繼往開(kāi)來(lái)，扎扎實(shí)實(shí)抓好該一輪復(fù)習(xí)是鞏固學(xué)生的生物學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高生物學(xué)高考成績(jī)的關(guān)鍵。高三一輪復(fù)習(xí)，既要傳承一些經(jīng)典的舉措，也要與時(shí)俱進(jìn)和創(chuàng)新，這樣才能有比較好的效果。這是我們?cè)诟呷惠喩飳W(xué)復(fù)習(xí)中的幾點(diǎn)做法。

1、多角度研究高考，并注重實(shí)效

注重研究的實(shí)效性，提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性 教師首先須認(rèn)真研究近幾年的高考試卷，同時(shí)與考試說(shuō)明、教材一起綜合分析，清楚高考復(fù)習(xí)內(nèi)容和范圍，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的考查要求，以及難度和深度。

通過(guò)高考等各類大型考試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生答題 學(xué)生的規(guī)范答題是不容忽視的一方面。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是高考閱卷的重要指導(dǎo)文件，通過(guò)研究、分析可以大致看出對(duì)學(xué)生答題的要求。注重對(duì)歷年來(lái)的高考答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的研究，細(xì)心揣摩、分析，總結(jié)出答題的規(guī)范、注意點(diǎn)，以便在平時(shí)的復(fù)習(xí)中對(duì)學(xué)生加以訓(xùn)練，減少答題不規(guī)范而失分的情況。

2、構(gòu)建學(xué)生為主體的新型課堂

長(zhǎng)期以來(lái)的灌輸式教學(xué)，尤其是復(fù)習(xí)課使學(xué)生養(yǎng)成了等、靠、要的“惡習(xí)”，學(xué)習(xí)往往缺乏主動(dòng)性和積極性。為使高三生物學(xué)課堂充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，教師可嘗試采用“學(xué)生主體參與”理念下的“多步情境導(dǎo)學(xué)”的課堂教學(xué)模式進(jìn)行復(fù)習(xí)。例如復(fù)習(xí)“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”這一節(jié)，第一步預(yù)習(xí)交流，預(yù)習(xí)題目選擇教材中的基礎(chǔ)知識(shí)，重點(diǎn)內(nèi)容加以強(qiáng)調(diào)，花很少的時(shí)間將該節(jié)知識(shí)梳理了一遍，高效快速；第二步質(zhì)疑辯論，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)較大分歧的問(wèn)題，如格里菲思的實(shí)驗(yàn)結(jié)論能不能說(shuō)明DNA是遺傳物質(zhì)，進(jìn)行課堂辯論，期間教師給予點(diǎn)評(píng)和總結(jié)；第三步延伸討論，選擇本節(jié)內(nèi)容的重難點(diǎn)問(wèn)題，如噬菌體侵染細(xì)菌的過(guò)程進(jìn)行相互討論交流，教師設(shè)置問(wèn)題梯度，該過(guò)程原料是什么，在發(fā)生著什么，說(shuō)明了遺傳物質(zhì)的特點(diǎn)是什么，一步步引導(dǎo)學(xué)生積極思維，教師給予鼓勵(lì)性點(diǎn)評(píng)；最后總結(jié)歸納、自主提問(wèn)，教師總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，并反問(wèn)學(xué)生還有什么疑問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題。此教學(xué)模式可改變以往學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的“填鴨式”現(xiàn)象，而是讓學(xué)生成為課堂的主人。整堂課，發(fā)出的聲音絕大部分都是學(xué)生的，教師只是起到引導(dǎo)、評(píng)價(jià)、糾正和總結(jié)的作用。教學(xué)過(guò)程中，教師還要預(yù)想到課堂中可能出現(xiàn)的各種難以掌控的情況，如何面對(duì)一些意想不到的問(wèn)題，如何調(diào)節(jié)學(xué)生在辯論中的情緒激動(dòng)等。因此從表面看教師雖然說(shuō)的少了，但其實(shí)幕后做的工作是多了，這樣使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)。

總之，教師要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生全身心地投入到所設(shè)置的環(huán)節(jié)中，成為課堂的主人。只有這樣，學(xué)生才會(huì)積極自覺(jué)地去思考、理解和記憶，高課堂復(fù)習(xí)的效率。、幫助學(xué)生創(chuàng)造適合自己的復(fù)習(xí)方法

幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò) 第一階段的復(fù)習(xí)是理清單元知識(shí)點(diǎn)并夯實(shí)基礎(chǔ)。為了幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，明確相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，使知識(shí)系統(tǒng)化，教師指導(dǎo)復(fù)習(xí)方法，讓學(xué)生自己選擇嘗試。

方法一：讓學(xué)生提供一份知識(shí)框架圖，例如對(duì)高中生物學(xué)教材必修三可以以細(xì)胞到個(gè)體到群體為大框架，讓學(xué)生發(fā)散性地去回憶每個(gè)框架涉及到的知識(shí)點(diǎn)，如看到細(xì)胞結(jié)構(gòu)幾個(gè)字，就主動(dòng)在紙上畫一個(gè)細(xì)胞，標(biāo)出來(lái)各部分的名稱、作用，再想想還跟什么知識(shí)相關(guān)，并聯(lián)系與分泌蛋白合成、分泌有關(guān)的細(xì)胞器有哪些？??這樣的聯(lián)想十分重要，因?yàn)楹芏喔呖碱}目都類似這種模式。

方法二：把考試說(shuō)明放在面前，旁邊放上課本和筆記本。對(duì)照考試說(shuō)明將知識(shí)點(diǎn)逐一過(guò)關(guān)。讓學(xué)生每看一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，先盡力回憶以前學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，然后核對(duì)課本是否正確，如有疏漏迅速記錄在筆記本上，這樣達(dá)到滴水不漏的效果。

不管用哪種復(fù)習(xí)方法，都可以運(yùn)用一些小技巧，例如比較法，將教材中相關(guān)的知識(shí)一起進(jìn)行比較，有利于學(xué)生更好地掌握一些難區(qū)分或易混淆的知識(shí)點(diǎn)。例如，原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的比較、有絲分裂和減數(shù)分裂的比較等。最后，當(dāng)所有的知識(shí)點(diǎn)都過(guò)濾一遍以后，可嘗試根據(jù)考試說(shuō)明的大標(biāo)題，用一些結(jié)構(gòu)圖把主干知識(shí)塊聯(lián)系起來(lái)。這樣在一輪復(fù)習(xí)中對(duì)生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)有個(gè)系統(tǒng)且全面的認(rèn)識(shí)，在二輪復(fù)習(xí)中才會(huì)有新的突破。

幫助學(xué)生巧記知識(shí)點(diǎn) 根據(jù)不同類型知識(shí)的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出不同方法幫助學(xué)生記憶。其中：（1）對(duì)于重要生物學(xué)結(jié)構(gòu)、生化反應(yīng)、生命活動(dòng)調(diào)節(jié)過(guò)程等，教材中都有幫助理解的圖解，這也是各類大型考試的出題材料。因此，幫助學(xué)生認(rèn)真分析理解并記憶這些圖，不僅有助于學(xué)生記憶知識(shí)，也有助于學(xué)生應(yīng)對(duì)考試；（2）對(duì)于抽象的知識(shí)，如蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)的有關(guān)計(jì)算、堿基類計(jì)算、遺傳定律的應(yīng)用、能量傳遞效率的計(jì)算等，教師可以幫助學(xué)生將其總結(jié)歸納成要點(diǎn)，寫在顯眼處，既便于解題時(shí)查閱，也便于集中記憶。

高三階段的學(xué)生壓力是巨大的，一方面是學(xué)習(xí)上的壓力，另一方面是心理上的壓力。作為生物學(xué)教師，應(yīng)是學(xué)生的良師更是益友。除知識(shí)傳授之外情感溝通更加重要。在交流中，要注意引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)、接納自己，賞識(shí)自己，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，使他們對(duì)高三階段的學(xué)習(xí)充滿信心。良好的心理狀態(tài)，決定了學(xué)習(xí)效率，也決定著學(xué)生的命運(yùn)。理想目標(biāo)的指引加上教師的激勵(lì)，有助于學(xué)生克服學(xué)習(xí)過(guò)程中的種種困難和挫折，產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

高三復(fù)習(xí)，最忌諱的就是盲目，所以在復(fù)習(xí)每一章知識(shí)之前，我一般花一節(jié)課時(shí)間從高考要求、高考熱點(diǎn)、考題特點(diǎn)、高考命題趨勢(shì)等四個(gè)方面給學(xué)生做全面分析講解，這就是我所給學(xué)生強(qiáng)調(diào)的“磨刀不誤砍材功”，有的同學(xué)不耐煩，認(rèn)為這樣浪費(fèi)時(shí)間，沒(méi)有必要，但我強(qiáng)調(diào)不要認(rèn)為這是無(wú)用功，雖然花了一節(jié)課時(shí)間，但你能把這幾個(gè)方面掌握好了，分析透徹了，就能做到心中有數(shù)，復(fù)習(xí)時(shí)能有的放矢，重點(diǎn)把握，難點(diǎn)攻克，否則眉毛胡子一把抓，不知道側(cè)重點(diǎn)，影響復(fù)習(xí)效率。關(guān)于復(fù)習(xí)方法，我們教師主要從以下幾個(gè)方面去做：

1、在備課上下大功夫。

備課即是新授課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，更是高三復(fù)習(xí)課課堂效率高低的重要制約因素。所以教師要經(jīng)常研究考綱，做到準(zhǔn)確把握每一節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)；與其他生物教師討論突破難點(diǎn)的方法，精心篩選典型例題，探尋典型例題的最優(yōu)化講解方式；研究統(tǒng)復(fù)習(xí)課、講評(píng)課等課型模式；探尋作業(yè)中共性問(wèn)題的解決辦法。通過(guò)科代表反饋?zhàn)约核话嗉?jí)的學(xué)生對(duì)即將要復(fù)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，這樣可使復(fù)習(xí)更具有針對(duì)性，為提高課堂教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。

2、提高課堂效率、認(rèn)真上好高效課。

在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合本學(xué)科理解記憶性內(nèi)容多，生理過(guò)程性內(nèi)容多等特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生以生理過(guò)程為主線，把單元知識(shí)點(diǎn)連成線，結(jié)成網(wǎng)，自主歸納知識(shí)體系，畫出單元知識(shí)概念圖。同時(shí)利用典型例題及時(shí)反饋，每一道典型例題都盡量留給學(xué)生討論解決，讓學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)而不是被動(dòng)聽(tīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生通過(guò)每一復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)，有所悟，有所得，既溫故又知新。努力貫徹學(xué)?！爸v、練、悟”三位一體的高效課課堂教學(xué)要求。

3、根據(jù)生物在理科綜合中的分值分配，科學(xué)編制試卷，提高課堂訓(xùn)練的效率。

高考生物在理科綜合的300分中占90分，時(shí)間分配約45分鐘，而我們1節(jié)課正好是45分鐘，可以完成一套試卷。

4、在作業(yè)布置、檢查與講評(píng)上下工夫。

用好復(fù)習(xí)資料，每一個(gè)練習(xí)，在布置給學(xué)生之前，我都提前先作一遍，結(jié)合考綱，作出取舍，以免學(xué)生做無(wú)用功。對(duì)資料中不到位的地方，精選典型例題有針對(duì)性地強(qiáng)化，使課堂練習(xí)和作業(yè)布置有機(jī)結(jié)合，避免重復(fù)，提高效率。針對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的共性問(wèn)題集體講評(píng)，把試題歸類講評(píng)，幫助學(xué)生真正找出錯(cuò)因，提高講評(píng)的針對(duì)性，高效性。

5、進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)與答疑。

輔導(dǎo)與答疑能夠根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱之處，癥結(jié)所在，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的共性問(wèn)題，能夠?qū)Σ煌瑢哟蔚膶W(xué)生有針對(duì)性地指導(dǎo)，幫助他們查漏補(bǔ)缺，能夠?qū)慰戚^差的學(xué)生有效答疑，補(bǔ)差提高。因此我在教學(xué)過(guò)程中，認(rèn)真準(zhǔn)備晚自習(xí)輔導(dǎo)，同步練習(xí)中的每一道題都做在學(xué)生前面，分析每一道題的考查的知識(shí)點(diǎn)、能力要求，以備學(xué)生質(zhì)疑時(shí)既提高答疑效率，又一語(yǔ)中的。

6、重視補(bǔ)差工作。

我和班主任積極配合，努力做好梯隊(duì)管理與補(bǔ)差工作。根據(jù)高二到高三學(xué)生的歷次生物成績(jī)檔案，準(zhǔn)確確定各層次補(bǔ)差對(duì)象，辦補(bǔ)差班，幫助他們樹(shù)立信心，并分層輔導(dǎo)，耐心答疑。此項(xiàng)工作非常繁瑣，工作量大，但十分重要，保證了單科成績(jī)的有效上線。

除了注重復(fù)習(xí)方法外，我認(rèn)為還應(yīng)注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，主要包括以下幾個(gè)方面：

注重學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)和提升

學(xué)生考試成績(jī)的好壞，除了與基礎(chǔ)知識(shí)掌握的牢固與否以外，還與學(xué)生各方面的能力有關(guān)，如閱讀能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、理解能力、獲取有效信息能力、綜合運(yùn)用能力、逆向思維能力等。尤其是語(yǔ)言表達(dá)能力和獲取有效信息能力，特別差，不知道大家是否與我有同樣的感覺(jué)。一個(gè)問(wèn)題，你要講他一點(diǎn)都不知道，也不是，他也多少知道些大概意思，但答出來(lái)的語(yǔ)言就不是那么回事，不是用詞不科學(xué)，就是不精確，要么就敘述不合邏輯、羅嗦，甚至辭不達(dá)意，大大影響得分率。針對(duì)這種情況，我在上新課和復(fù)習(xí)時(shí)就有意讓學(xué)生多做這樣的習(xí)題，進(jìn)行

訓(xùn)練，先讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)回答，要寫出來(lái)，有時(shí)他們講的和寫的還有一定的差距呢，再給出標(biāo)準(zhǔn)答案，讓學(xué)生對(duì)照，找出差距，進(jìn)行修改，通過(guò)前后比較，時(shí)間長(zhǎng)了，能悟出一些方法和技巧，語(yǔ)言表達(dá)能力有所提高。分析歷年高考，以社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)，發(fā)展的新成果、新成就為背景來(lái)考察書本知識(shí)的題目，年年都有，而且是命題趨勢(shì)，但學(xué)生在這類題上的丟分率特別高。其實(shí)仔細(xì)分析，這類題目也并不難，雖然背景材料很廣、很大，但最后落腳點(diǎn)還是在書上，也就是我們平時(shí)說(shuō)的“題在書外，理在書內(nèi)”，也是考察學(xué)生的運(yùn)用能力。這類題學(xué)生丟分的原因，我分析，不是他們基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不好，也不完全是運(yùn)用能力差，而是題目意思不能完全理解和把握。所以我對(duì)這些題進(jìn)行專門訓(xùn)練，并給他們總結(jié)“六字” 解題方法，即：審——審清題意；讀——讀懂材料；抓——抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)；獲——獲取有效信息；答——給出正確答案。我跟他們說(shuō)，只要牢記這六字方針，一遇到這類題從這六字入手，按部就班去解決，得80%-90%的分沒(méi)有問(wèn)題。當(dāng)然在復(fù)習(xí)中還注重學(xué)生應(yīng)試心里能力的培養(yǎng)，這里不再多說(shuō)。

希望我們的學(xué)生，能百尺竿頭更進(jìn)一步。謝謝。

第三篇：高考生物四階段復(fù)習(xí)

高考生物四階段復(fù)習(xí)

生物在高三的時(shí)候如何復(fù)習(xí)，需要有一個(gè)好的復(fù)習(xí)方法。下面小編為大家提供名師指點(diǎn)高考：高三生物四階段復(fù)習(xí)，供大家參考。分析近幾年的高考試題，不難發(fā)現(xiàn)，試題注重雙基、突出重難點(diǎn)、強(qiáng)調(diào)能力、兼顧覆蓋面、體現(xiàn)綜合性，針對(duì)這些特點(diǎn)，把整個(gè)高三生物總復(fù)習(xí)過(guò)程劃分為四個(gè)階段。

顧問(wèn)名師：

高嵩，大連市第一中學(xué)高級(jí)教師，生物組教研組長(zhǎng)，大連市教育學(xué)會(huì)高中生物教學(xué)專業(yè)委員會(huì)理事。

一輪基礎(chǔ)復(fù)習(xí)

時(shí)間安排在9月初至翌年1月，主要目的是基礎(chǔ)能力過(guò)關(guān)。要求同學(xué)們?nèi)骈喿x教材，深刻理解每個(gè)概念的內(nèi)涵、外延和形成過(guò)程，徹底掃除知識(shí)結(jié)構(gòu)中理解上的障礙，梳理和歸納各章節(jié)知識(shí)，為全面而準(zhǔn)確地記憶打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

目前絕大多數(shù)學(xué)校已經(jīng)結(jié)束了一輪復(fù)習(xí)，寒假過(guò)后，即將迎來(lái)大連市雙基考試，這是一次基本理論、基本技能的全面考查，為此，同學(xué)們假期里可以延續(xù)一輪復(fù)習(xí)，繼續(xù)夯實(shí)基礎(chǔ)。

具體做法為：

1依據(jù)《考試說(shuō)明》(《考試說(shuō)明》是高考命題的依據(jù))，結(jié)合教材，知識(shí)目標(biāo)逐點(diǎn)過(guò)關(guān)，深刻領(lǐng)會(huì)教材內(nèi)容的同時(shí)，找出一些以前被忽視的環(huán)節(jié)或死角。

2將期末考試試卷及上學(xué)期做過(guò)的試卷一并找出來(lái)，分析錯(cuò)題錯(cuò)因(基礎(chǔ)不扎實(shí)，審題不仔細(xì)，推理能力弱，缺乏解題套路和技巧，答題時(shí)間不夠等)，找出自己的不足，進(jìn)一步梳理、熟練知識(shí)點(diǎn)，完善解題方法，有針對(duì)性地進(jìn)行積累。

3每周適當(dāng)?shù)刈?-2套學(xué)科內(nèi)綜合題全方位地訓(xùn)練，遇到問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)漏洞隨時(shí)拿出教材進(jìn)行對(duì)照和補(bǔ)充。

二輪專題復(fù)習(xí)

時(shí)間安排在3月至4月，主要目的是綜合能力突破。這一階段的復(fù)習(xí)要明確重點(diǎn)、難點(diǎn)，把握知識(shí)結(jié)構(gòu)內(nèi)部之間的聯(lián)系，從新的維度對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸類和重新組合，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)培養(yǎng)推理能力和解題技巧。這一階段還需要同學(xué)們重視實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)，熟練掌握有關(guān)實(shí)驗(yàn)的基本技能、基本方法。

模擬測(cè)試

時(shí)間安排在4月到5月中旬，主要目的是提高應(yīng)用和應(yīng)試能力。練活思維，觸類旁通，把握解題方法，提高解題速度，培養(yǎng)應(yīng)考的良好心理素質(zhì)。

由于高考試題具有主干知識(shí)重點(diǎn)考查的特點(diǎn)，因此對(duì)于第二、三階段的復(fù)習(xí)，同學(xué)們注意：

1、主干的、核心的知識(shí)重點(diǎn)復(fù)習(xí)，同時(shí)在重點(diǎn)核心的概念當(dāng)中再挑重點(diǎn)的、薄弱的或者經(jīng)常要考的內(nèi)容復(fù)習(xí)。如細(xì)胞代謝、遺傳的基本規(guī)律、變異與育種、動(dòng)植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)、種群和群落、生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能等。

2、在非重點(diǎn)內(nèi)容當(dāng)中要抓自己感覺(jué)陌生的知識(shí)復(fù)習(xí)，這些知識(shí)我們平時(shí)可能練得少，看得少，或者老師考得也少，是我們薄弱的地方，容易丟分。

3、及時(shí)收集自己易錯(cuò)、常錯(cuò)的題目，整理成糾錯(cuò)本，經(jīng)常瀏覽，鞏固、強(qiáng)化對(duì)細(xì)節(jié)知識(shí)的記憶，促使知識(shí)內(nèi)化并建構(gòu)于已有知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中。

查漏補(bǔ)缺

時(shí)間安排在5月下旬到高考前，要求同學(xué)們根據(jù)各自的具體情況回歸教材，查漏補(bǔ)缺和適應(yīng)高考環(huán)境。

上面的名師指點(diǎn)高考：高三生物四階段復(fù)習(xí)，對(duì)大家的生物復(fù)習(xí)非常有幫助，希望大家好好復(fù)習(xí)。

第四篇：XX屆高考生物第一輪考綱知識(shí)細(xì)胞膜復(fù)習(xí)教案

XX屆高考生物第一輪考綱知識(shí)細(xì)胞膜復(fù)

習(xí)教案

本資料為woRD文檔，請(qǐng)點(diǎn)擊下載地址下載全文下載地址課

件004km.cn 第一輪復(fù)習(xí)《細(xì)胞膜生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健穼W(xué)案

A、考綱展示、生物膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能（II）

2、物質(zhì)出人細(xì)胞的方式（II）

3、通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)探究膜的透性

B、基礎(chǔ)要點(diǎn)回扣

一、細(xì)胞膜的探索歷程、成分和制備

.細(xì)胞膜的探索歷程

時(shí)間

實(shí)例（實(shí)驗(yàn)）

結(jié)論（假說(shuō)）

19世紀(jì)末

脂溶性物質(zhì)更易通過(guò)細(xì)胞膜

歐文頓認(rèn)為

20世紀(jì)初

將膜分離提純，并進(jìn)行化學(xué)分析

膜的主要成分是

925年

紅細(xì)胞膜中脂質(zhì)鋪展成單分子層后是紅細(xì)胞表面積的2倍

細(xì)胞膜中的脂質(zhì)分子

959年

電鏡下細(xì)胞膜呈清晰的暗—亮—暗三層結(jié)構(gòu)

羅伯特森認(rèn)為生物膜由

三層結(jié)構(gòu)構(gòu)成 1970年

人鼠細(xì)胞雜交實(shí)驗(yàn)

細(xì)胞膜具有

.1972年

桑格和尼克森提出了生物膜的

想一想：如何鑒定細(xì)胞膜中有蛋白質(zhì)？

（1）用

試劑鑒定出現(xiàn)

即證明有蛋白質(zhì)存在。

（2）用

酶處理細(xì)胞膜變成全透性膜即可驗(yàn)證。

2.細(xì)胞膜的成分

（1）主要成分是

（不能寫磷脂，還包括少量的膽固醇）和蛋白質(zhì)，還有少量的

（不能說(shuō)葡萄糖或多糖）。（2）脂質(zhì)中最豐富的是。

（3）膜功能的復(fù)雜程度取決于

（膜成分）的種類和數(shù)量。試推斷線粒體內(nèi)膜和外膜上該成分多少？?jī)?nèi)膜

（多/少）于外膜。

3.細(xì)胞膜制備

（1）選材：哺乳動(dòng)物

，原因是其沒(méi)有。

（2）原理：紅細(xì)胞放入清水中，細(xì)胞

，細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)流出，從而得到細(xì)胞膜。

（3）方法：引流法或離心法。

（4）哺乳動(dòng)物成熟紅細(xì)胞特點(diǎn)：無(wú)，不再合成蛋白質(zhì)；無(wú)線粒體等細(xì)胞器，其呼吸作用類型為

呼吸，產(chǎn)物為

，原料主要為

；主要原料進(jìn)入紅細(xì)胞的運(yùn)輸方式為

擴(kuò)散；細(xì)胞質(zhì)中主要蛋白質(zhì)為

，含微量元素，牢記該蛋白質(zhì)不屬于

蛋白，是一種細(xì)胞內(nèi)蛋白質(zhì)。

判斷并回答：（1）制備細(xì)胞膜時(shí)，用針扎破或鑷子剝下的方法可以嗎？

（2）用雞或魚的紅細(xì)胞可以嗎？為什么？

二、細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能

.細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)模型——流動(dòng)鑲嵌模型

（1)

構(gòu)成膜的基本支架。

（2）蛋白質(zhì)分子有的，有的部分或全部嵌入磷脂雙分子層中，有的。

（3）細(xì)胞膜表面的糖類可以和蛋白質(zhì)結(jié)合形成，也可以和脂質(zhì)結(jié)合形成。

（4）糖蛋白的功能為，還有保護(hù)和潤(rùn)滑作用；解題時(shí)用于判斷膜的內(nèi)外。

2.結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

具有，其原因是組成膜的都是可以運(yùn)動(dòng)的。

3.功能

（1）充當(dāng)“邊界”作用,將細(xì)胞與

分開(kāi)。植物細(xì)胞的邊界是

（細(xì)胞壁/細(xì)胞膜）。

（2）

物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞。①自由擴(kuò)散：不需要

，其動(dòng)力為，如H2o、氣體、脂質(zhì)、乙醇、苯等。②協(xié)助擴(kuò)散：需要

但不需要

，如葡萄糖進(jìn)入

。③主動(dòng)運(yùn)輸：需要，如各種離子和氨基酸等。④胞吞和胞吐：

物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的運(yùn)輸方式，需

但不需

協(xié)助，該過(guò)程可體現(xiàn)細(xì)胞膜的。

（3）進(jìn)行細(xì)胞間的

“看教材P42圖3-2細(xì)胞間信息交流的方式舉例”掌握信息交流的三種方式。

4.功能特性：具有。

三、植物細(xì)胞壁

.成分：主要是

；酶解法

去細(xì)胞壁所用酶為

；與其形

成有關(guān)的細(xì)胞器為

和線粒體。

2.功能：

；動(dòng)物細(xì)

胞在清水中可吸水漲破，但植物細(xì)胞不會(huì)，主

要是

（填成分）的功勞。

c、高頻考點(diǎn)突破

考點(diǎn)一

細(xì)胞膜的成分、結(jié)構(gòu)、功能及流動(dòng)性、選擇透過(guò)性之間的關(guān)系

.結(jié)構(gòu)模式圖——識(shí)圖析圖

2.細(xì)胞膜的功能

（1）將細(xì)胞與

分開(kāi)，保障了

的相

對(duì)穩(wěn)定，起“邊界”作用。

（2）控制

，但控制作用具有。

（3）進(jìn)行細(xì)胞間信息交流

①借助

傳遞信息。

②

直接接觸傳遞信息。

③高等植物通過(guò)

傳遞信息。

3.流動(dòng)性和選擇透過(guò)性的關(guān)系

（1）區(qū)別

A.動(dòng)物內(nèi)分泌腺分泌的激素使靶細(xì)胞的代謝活動(dòng)發(fā)生改變

B.興奮在神經(jīng)元之間的傳遞

c.洋蔥表皮細(xì)胞放入濃蔗糖溶液中發(fā)生質(zhì)壁分離

D.效應(yīng)T細(xì)胞與靶細(xì)胞結(jié)合，使靶細(xì)胞裂解死亡

考點(diǎn)二

物質(zhì)運(yùn)輸方式的比較

.離子、小分子的跨膜運(yùn)輸比較

物質(zhì)出入

細(xì)胞的方式

被動(dòng)運(yùn)輸

主動(dòng)運(yùn)輸

自由擴(kuò)散

協(xié)助擴(kuò)散

運(yùn)輸方向

一般為低濃度→高濃度

是否需要載體

是否消耗能量

圖例

舉例、、、甘油、乙醇、苯等出入細(xì)胞

細(xì)胞吸收

腸絨毛上皮細(xì)胞吸收葡萄糖、、等

表示曲線影響自由擴(kuò)散、協(xié)助擴(kuò)散、主動(dòng)運(yùn)輸?shù)囊蛩?/p>

①影響自由擴(kuò)散的因素：細(xì)胞膜內(nèi)外物質(zhì)的。②影響協(xié)助擴(kuò)散的因素：a.細(xì)胞膜內(nèi)外物質(zhì)的 ；b.細(xì)胞膜上載體的 和

。③影響主動(dòng)運(yùn)輸?shù)囊蛩?a.（核糖體）;b.（細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體）。凡能影響細(xì)胞內(nèi)產(chǎn)生能量的因素，都能影響主動(dòng)運(yùn)輸，如

、等。

載體的化學(xué)本質(zhì)及作用特點(diǎn)

①載體是細(xì)胞膜上的一類

,它具有

性，不同物質(zhì)的載體不同，不同生物細(xì)胞膜上的載體的種類和數(shù)量也不同。②載體具有飽和現(xiàn)象，當(dāng)細(xì)胞膜上的某物質(zhì)的載體達(dá)到飽和時(shí)，細(xì)胞吸收該物質(zhì)的速率不再隨物質(zhì)濃度的增大而增大。

2.大分子的膜泡運(yùn)輸

運(yùn)輸方向

實(shí)例

特點(diǎn)

胞吞

細(xì)胞外→細(xì)胞內(nèi)

等

①大分子進(jìn)出細(xì)胞

②需消耗

不需

協(xié)助

胞吐

細(xì)胞內(nèi)→細(xì)胞外、神經(jīng)遞質(zhì)的分泌釋放等

例2.下列關(guān)于物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)臄⑹?，錯(cuò)誤的是

A.植物細(xì)胞積累k+需消耗能量

B.細(xì)胞對(duì)離子的吸收具有選擇性

c.海水中的海藻細(xì)胞可通過(guò)積累溶質(zhì)防止質(zhì)壁分離

D.液泡中積累大量離子，故液泡膜不具有選擇透過(guò)性

例3.如圖表示細(xì)胞對(duì)大分子物質(zhì)“胞吞”和“胞吐”的過(guò)程。

下列與此有關(guān)的敘述錯(cuò)誤的是

A.a與b均要以膜的流動(dòng)性為基礎(chǔ)才可能發(fā)生

B.a要有細(xì)胞表面識(shí)別和內(nèi)部供能才可能完成 c.b表示細(xì)胞分泌的同時(shí)會(huì)導(dǎo)致膜成分的更新

D.b與a分別是細(xì)胞排泄廢物和攝取養(yǎng)分的基本方式

考點(diǎn)三

“體驗(yàn)制備細(xì)胞膜的方法”的實(shí)驗(yàn)分析

.選哺乳動(dòng)物成熟的紅細(xì)胞作實(shí)驗(yàn)材料的原因

（1）動(dòng)物細(xì)胞沒(méi)有

，不但省去了去除

的麻煩，而且無(wú) 的支持、保護(hù)，細(xì)胞易吸水漲破。（2）哺乳動(dòng)物和人成熟的紅細(xì)胞，沒(méi)有

和

，易用

法得到不摻雜細(xì)胞內(nèi)膜系統(tǒng)的純凈的細(xì)胞膜。（3）紅細(xì)胞數(shù)量大，材料易得。

提示：一定不能選雞、魚等非哺乳動(dòng)物的紅細(xì)胞做實(shí)驗(yàn)材料，因?yàn)橛屑?xì)胞核和各種細(xì)胞器。

2.實(shí)驗(yàn)原理

細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)具有一定的濃度，把細(xì)胞放入清水中，細(xì)胞由于

而漲破，除去細(xì)胞內(nèi)的其他物質(zhì)，得到細(xì)胞膜。

3.實(shí)驗(yàn)步驟

特別提醒：有關(guān)實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)

.取得紅細(xì)胞后應(yīng)先用適量的生

理鹽水稀釋，目的是：（1）使紅

細(xì)胞分散開(kāi)，不易凝集成塊。

（2）使紅細(xì)胞暫時(shí)維持原有的 形態(tài)。

2.操作時(shí)載物臺(tái)應(yīng)保持水平,否則

易使蒸餾水流走。

3.滴蒸餾水時(shí)應(yīng)緩慢,邊滴加邊用

吸水紙吸引,同時(shí)用顯微鏡觀察紅

細(xì)胞的形態(tài)變化。

4.如果該實(shí)驗(yàn)過(guò)程不是在載物臺(tái)上的載玻片上操作，而是在試管中進(jìn)行，那要想獲得較純凈的細(xì)胞膜，紅細(xì)胞破裂后，還必須經(jīng)過(guò)離心、過(guò)濾才能成功。

例4.某同學(xué)欲獲得純凈的細(xì)胞膜，以研究其結(jié)構(gòu)及功能。請(qǐng)你幫助設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)易的實(shí)驗(yàn)。

（1）下列哪項(xiàng)作為獲取細(xì)胞膜純凈物的，理由是。

A.成熟紅細(xì)胞

B.神經(jīng)細(xì)胞

c.白細(xì)胞

D.口腔上皮細(xì)胞

（2）將選取的上述材料放入

中，由于

作用，一段時(shí)間后細(xì)胞將破裂。

（3）再用

法獲得純凈的細(xì)胞膜，上清液中含量最多的有機(jī)物是。

第一輪復(fù)習(xí)《細(xì)胞膜生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健穼W(xué)案答案

B、基礎(chǔ)要點(diǎn)回扣

一、（從上到下）

1、膜是由脂質(zhì)組成的 脂質(zhì)和蛋白質(zhì)

排列為連續(xù)的兩層

蛋白質(zhì)—脂質(zhì)—蛋白質(zhì)

流動(dòng)性

流動(dòng)鑲嵌模型

想一想：（1）雙縮脲

紫色

（2）蛋白

2、脂質(zhì)

糖類

（2）磷脂

（3）蛋白質(zhì)

多

3、（1）成熟的紅細(xì)胞

細(xì)胞核和眾多的細(xì)胞器（2）吸水漲破（4）細(xì)胞核

無(wú)氧

乳酸

葡萄糖

協(xié)助

血紅蛋白

鐵

分泌

判斷：（1）不可以

磷脂雙分子層（2）不可以

上述動(dòng)物細(xì)胞含細(xì)胞核和多種具膜細(xì)胞器

二、1、（1）磷脂雙分子層

（2）嵌在磷脂雙分子層表面

橫跨整個(gè)磷脂雙分子層

（3）糖蛋白

糖脂

（4）識(shí)別作用

2、一定的流動(dòng)性

磷脂分子和大多數(shù)蛋白質(zhì)分子

3、（1）外界環(huán)境

細(xì)胞膜

（2）控制

①載體和能量

濃度差

②載體

能量

紅細(xì)胞

③載體和能量

④大分子

能量

載體

流動(dòng)性

（3）信息交流

4、選擇透過(guò)性

三、1、纖維素和果膠

纖維素酶和果膠酶

高爾基體

2、支持好保護(hù)

纖維素和果膠

c、高頻考點(diǎn)突破

考點(diǎn)一

2、（1）外界環(huán)境

細(xì)胞內(nèi)環(huán)境

（2）物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞

相對(duì)性

（3）①體液

②直接接觸

③胞間連絲

3、（1）磷脂

蛋白質(zhì)

吞噬細(xì)胞

膨脹

皺縮

載體蛋白

協(xié)助擴(kuò)散

主動(dòng)運(yùn)輸

（2）流動(dòng)性

選擇透過(guò)性

流動(dòng)性

選擇透過(guò)性

例1c

考點(diǎn)二

、高濃度

低濃度

高濃度

低濃度

不需要

需要

需要

不消耗

不消耗

消耗

o2

co2

H2o

紅

葡萄糖

氨基酸

無(wú)機(jī)鹽

特別提醒：（1）①濃度差

②a、濃度差

b、種類

數(shù)量

③a、載體

b、能量

氧氣濃度

溫度

（2）①蛋白質(zhì)

特異

2、白細(xì)胞吞噬細(xì)菌

分泌蛋白

能量

載體

例2

D

例3

D

考點(diǎn)三

、（1）細(xì)胞壁

細(xì)胞壁

細(xì)胞壁

（2）細(xì)胞核

具膜結(jié)構(gòu)的細(xì)胞器

離心分離

2、吸水

例4（1）A

成熟的紅細(xì)胞中無(wú)細(xì)胞器及核膜，只有細(xì)胞膜

（2）清水

滲透

（3）離心

血紅蛋白（蛋白質(zhì)）課

件004km.cn

第五篇：XX屆高考生物考點(diǎn)染色體變異精講精析復(fù)習(xí)教案

XX屆高考生物考點(diǎn)染色體變異精講精析

復(fù)習(xí)教案

本資料為woRD文檔，請(qǐng)點(diǎn)擊下載地址下載全文下載地址

高考考點(diǎn)8

染色體變異

本類考題解答錦囊

染色體變異包括結(jié)構(gòu)和數(shù)目的變異。染色體蛄構(gòu)的變異使排列在染色體上的基因的數(shù)目和排列順序發(fā)生改變，從而導(dǎo)致形狀的變異，但是并沒(méi)有產(chǎn)生新的基因。染色體數(shù)目的變異主要包括個(gè)別染色體的增加和減少以及染色體姐成的增加和減少。染色體組的特征是同組內(nèi)的染色體形態(tài)、大小各不相同，均是非同源染色體，且同蛆內(nèi)的染色體必須包含本物種的所有染色體的種類。如何區(qū)分單倍體和多倍體呢?只要是生殖細(xì)胞未經(jīng)過(guò)受精作用發(fā)育成的個(gè)體，不管含有幾個(gè)染色體姐都是單倍體，其他的發(fā)育形式生成的個(gè)體，有幾個(gè)染色體組就叫幾倍體。

Ⅰ熱門題

【例題】)假設(shè)水稻抗病對(duì)感病為顯性，高稈對(duì)矮稈為顯性?，F(xiàn)有純合的抗病高稈水稻和感病矮稈水稻。為了短的年限內(nèi)培育出穩(wěn)定遺傳的抗病矮稈水稻，可采取以下步驟：

將純合的抗病高稈水稻和感病矮桿水稻雜交，得到雜交種子。播種這些種子，長(zhǎng)出的植株可產(chǎn)生基因?yàn)開(kāi)________的花粉。

采用_________的方法得到單倍幼苗。

用_________處理單倍體幼苗，使染色體加倍。

采用_________的方法，鑒定出其中的抗病植株。

從中選擇表現(xiàn)抗病的矮稈植株，其基因型應(yīng)為_(kāi)________。

高考考目的解題技巧：本題主要考查單倍體育種的方法。通過(guò)減數(shù)分裂產(chǎn)生的花粉，所含的染色體數(shù)目是正常水稻的一半，而由花粉長(zhǎng)成的單倍體

幼苗經(jīng)秋水仙素處理后，染色體加倍，所舍的基因也加倍，且基因加倍后都成了兩個(gè)相同的基因，也就是全都是純合于植株。根據(jù)人的生產(chǎn)需要，選出合適的類型即可。

【解析】

考查單倍體育種的方法。單倍體育種的基本方法是：第一年通過(guò)RRTr×rrtt雜交獲得雜合的種子；第二年將雜合于的種子播種，讓其開(kāi)花后，可產(chǎn)生RT、Rt、rT、rt四種花粉，取其花粉，通過(guò)花藥離體培養(yǎng)獲得基因型分別為RT、Rt、rT、rt的四種單倍體幼苗，再用一定濃度的秋水仙素處理幼苗，使細(xì)胞中的染色體加倍，即可獲得基因型分別為RRTT、RRtt、rrTT、rrtt的四種純合子植株。最后選出符合人們生產(chǎn)需要的類型，植株能否抗病，需通過(guò)病原體侵染植株的方法加以鑒別”

【答案】

RT、Rt、rT、rt

花藥離體培養(yǎng)

秋水仙素

病原體感染

RRtt

4個(gè)精原細(xì)胞經(jīng)過(guò)減數(shù)分裂，形成 A．4個(gè)二倍體的精細(xì)胞

B．8個(gè)單倍體的精細(xì)胞

c．16個(gè)單倍體的精細(xì)胞

D．4個(gè)單倍體的精細(xì)胞

答案：c

指導(dǎo)：考查減數(shù)分裂和單倍體的概念。1個(gè)精原細(xì)胞經(jīng)過(guò)減數(shù)分裂可形成4個(gè)精細(xì)胞；通過(guò)減數(shù)分裂，細(xì)胞中的同源染色體分離，非同源染色體自由組合，染色體數(shù)目減少一半，隨之精原細(xì)胞中的染色體組數(shù)也減少一半，形成單倍體的精細(xì)胞。

2下圖表示的四個(gè)細(xì)胞圖中，屬于二倍體生物精子細(xì)胞的是

答案：D

指導(dǎo)：考查減數(shù)分裂有關(guān)知識(shí)和二倍體的概念。二倍體生物的體細(xì)胞中含有2個(gè)染色體組，在減數(shù)分裂過(guò)程中，由于同源染色體的分離，使得精子細(xì)胞中只含有一個(gè)染色體組，其中不會(huì)含有同源染色體。

3下列與多倍體形成無(wú)關(guān)的是

A.染色體結(jié)構(gòu)的變異

B．紡錘體的形成受到抑制

c．個(gè)別染色體增加

D．非同源染色體自由組合 答案：AcD

指導(dǎo)：考查多倍體的形成機(jī)制。多倍體形成的主要原因是由于體細(xì)胞在正常有絲分裂過(guò)程中，染色體已經(jīng)復(fù)制，但由于受到某些外界環(huán)境因素的影響，使得細(xì)胞中紡錘體的形成受阻，染色體不能分配到子細(xì)胞中去，于是形成染色體加倍的細(xì)胞。在此細(xì)胞基礎(chǔ)上繼續(xù)進(jìn)行正常的有絲分裂，即可形成加倍的組織或個(gè)體。

4在?F列人類生殖細(xì)胞中，哪兩種生殖細(xì)胞的結(jié)合會(huì)產(chǎn)牛先天性愚性的男性患兒

①23A+X

②22A+X

③21A+y

④22A+y

A.①和③

B．②和③

c．①和④

D．②和④

答案：c

指導(dǎo)：題目中A代表常染色體。則23A+X配子與正常22A+y配子結(jié)合產(chǎn)生含47條染色體即45A+Xy的21三體綜合癥男性患兒。

5基因突變和染色體變異的一個(gè)重要區(qū)別是

A因突變?cè)诠忡R下看不見(jiàn)

B．染色體變異是定向的，基因突變是不定向的 c．基因突變是可以遺傳的 D．染色體變異是不能遺傳的 答案：A

指導(dǎo)：基因突變是由基因內(nèi)部的堿基種類、數(shù)量、排列次序的變化而引起的生物變異，屬于分子水平的變化，光學(xué)顯微鏡下觀察不到。生物的變異均是不定向的?；蛲蛔兒腿旧w變異其遺傳物質(zhì)均發(fā)生改變，都是可遺傳的變異。

6現(xiàn)有甲、乙兩個(gè)煙草品種，其基因型分別為aaBB和AAbb，這兩對(duì)基因位于非同源染色體上，且在光照強(qiáng)度大于800勒克司

時(shí)，都不能生長(zhǎng)，這是由于它們中的一對(duì)隱性純合基因作用的結(jié)果。取甲乙兩品種的花粉分別培養(yǎng)成植株，將它們的葉肉細(xì)胞制成原生

質(zhì)體，并將兩者相混，使之融合，誘導(dǎo)產(chǎn)生細(xì)胞團(tuán)。然后，放到大于800勒克司光照下培養(yǎng)，結(jié)果有的細(xì)胞團(tuán)不能分化，有的能分化發(fā)育成植株。

請(qǐng)回答下列問(wèn)題：

甲、乙兩煙草品種花粉的基因型分別為_(kāi)________和___________。

答案：B

Ab

將葉肉細(xì)胞制成原生質(zhì)體時(shí)，使用_________破除細(xì)胞壁。

答案：纖維素酶

在細(xì)胞融合技術(shù)中，常用的促融劑是_________。

答案：聚乙二醇

細(xì)胞融合后誘導(dǎo)產(chǎn)生的細(xì)胞團(tuán)叫_________。

答案：愈傷組織

在大于800勒克司光照下培養(yǎng)，有_________種細(xì)胞團(tuán)不能分化；能分化的細(xì)胞團(tuán)是由_________的原生質(zhì)體融合來(lái)的。由該細(xì)胞分化發(fā)育成的植株，其染色體數(shù)是_________，基因型是_________。該梢株自交后代中，在大于800勒克司光照下，出現(xiàn)不能生長(zhǎng)的植株的概率是_________

答案：2

甲、乙兩品種

AaBb7/16

指導(dǎo)：該題創(chuàng)設(shè)了一個(gè)新情境，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)過(guò)的細(xì)胞融合技術(shù)、減數(shù)分裂與生殖細(xì)胞的成熟、遺傳規(guī)律等有關(guān)知識(shí)綜合回答所

提出的問(wèn)題，考查學(xué)生綜合分析應(yīng)用能力，代表了今后高考考的方向。

基因型為aaBB和AAbb的個(gè)體，經(jīng)減數(shù)分裂形成的生殖細(xì)胞的基因型分別為aB和Ab。

原生質(zhì)體是一種用酶降解脫掉細(xì)胞壁呈球形的植物裸露細(xì)胞，用于用實(shí)驗(yàn)手段進(jìn)行細(xì)胞融合。

在細(xì)胞融合技術(shù)中，常用的促融劑是滅活的病毒或聚乙二醇。

經(jīng)細(xì)胞融合誘導(dǎo)產(chǎn)生的細(xì)胞團(tuán)叫愈傷組織。

在大于800勒克司光照下培養(yǎng)，凡基因中含有aa或bb的細(xì)胞團(tuán)都不能分化，能分化的細(xì)胞團(tuán)一定同時(shí)含有A、B基因，若基因型的植株自交，根據(jù)自由組合規(guī)律，兩對(duì)等位基因的個(gè)體自交，后代中出現(xiàn)同時(shí)含有A、B基因的植株，占總數(shù)的9/16，其余占7/16。

Ⅱ題點(diǎn)經(jīng)典類型題

【例題】

擬)已知普通小麥?zhǔn)橇扼w，含42條染色體。有關(guān)普通小麥的下列敘述中，錯(cuò)誤的是

A．它的單倍體植株的體細(xì)胞含21條染色體

B．它的每個(gè)染色體組含7條染色體

c．它的胚乳含3個(gè)染色體組

D．離體培養(yǎng)它的花粉，產(chǎn)生的植株表現(xiàn)高度不育

高考考目的與解題技巧：本題主要考查染色體、單倍體和多倍體的概念及其果實(shí)發(fā)育等知識(shí)，小麥?zhǔn)橇扼w，含42條染色體，那么每個(gè)染色體組就有7條染色體，也就是說(shuō)應(yīng)該有7種形態(tài)。而小麥產(chǎn)生的生殖細(xì)胞應(yīng)由21條染色體，3個(gè)染色體組，那么由生殖細(xì)胞發(fā)育成的單倍體應(yīng)有3個(gè)染色體組，但不能叫三倍體。

【解析】

綜合考查染色體組、單倍體和多倍體的概念及其果實(shí)發(fā)育等知識(shí)，普通小麥體細(xì)胞中含有6個(gè)染色體組共42條染色體，所以小麥的每個(gè)染色體組有7條染色體；小麥細(xì)胞經(jīng)過(guò)減數(shù)分裂產(chǎn)生的花粉中染色體數(shù)目和染色體組的數(shù)目減半，為3個(gè)染色體組共21條染色體，所以其單倍體的體細(xì)胞中含有3個(gè)染色體組共21條染色體，這些染色體在單倍體小麥的減數(shù)分裂過(guò)程中不能聯(lián)會(huì)，因而單倍體小麥?zhǔn)歉叨炔挥?。在普通小麥的繁殖過(guò)程中，胚乳是由受精極核發(fā)育形成的，其中有來(lái)自花粉的3個(gè)染色體組和來(lái)自兩個(gè)極核的6個(gè)染色體且，所以在小麥的胚乳中共含有9個(gè)染色體組。

【答案】

c

擬)貓叫綜合征是人的第5號(hào)染色體部分缺失引起的遺傳病癥，這種變異是屬于染色體結(jié)構(gòu)變異中的 A．染色體缺失片段

B．染色體增加片段

c．染色體一片段位置倒180°

D．染色體一片段移位到另一條非同染色體上

答案：A

指導(dǎo)：本題貓叫綜合征屬于第5號(hào)染色體缺失引起。答案中任何一種情況都屬于結(jié)構(gòu)變異。貓叫綜合征則是由染色體缺失所引起的一種遺傳病。

2擬)用雜合體種子盡快獲得純合體植株的方法是

A.種植→F2→選不分離者→純合體

B．種植→秋水仙素處理→純合體

c.種植→花藥離體培養(yǎng)→單倍體幼苗→秋水仙素處理→純合體

D．種植→秋水仙素處理→花藥離體培養(yǎng)→純合體

答案：c

指導(dǎo)：雜合體的種子盡快培育出純合體的植株，最好的方法有用花藥離體培養(yǎng)先形成單倍體植株，然后用秋水仙素處理單倍體幼苗即可獲得純合體的植株。

3擬)屬于分子水平上的育種工作是

A.輻射育種

B．雜交育種

c．單倍體育種

D．多倍體育種

答案：A

指導(dǎo)：基因突變是由于基因內(nèi)部的堿基種類、數(shù)量和排列次序發(fā)生變化導(dǎo)致的生物變異。上述變化改變DNA的分子結(jié)構(gòu)，表現(xiàn)為DNA分子水平的變化。輻射育種是根據(jù)基因突變的原理，培育新的品種。其他三項(xiàng)均不改變DNA分子的結(jié)構(gòu)。

4擬)在下列敘述中，正確的是

A．培育無(wú)籽西瓜是利用生長(zhǎng)素促進(jìn)果實(shí)發(fā)育的原理

B．培育八倍體小黑麥?zhǔn)抢萌旧w變異的原理

c.培育無(wú)籽番茄是利用基因重組的原理

D．培育青霉素高產(chǎn)菌株是利用基因突變的原理

答案：BD

指導(dǎo)：培育無(wú)籽番茄是利用生長(zhǎng)素促進(jìn)果實(shí)發(fā)育的原理，無(wú)籽西瓜和八倍體小黑麥?zhǔn)抢萌旧w變異的原理，培育青霉素高產(chǎn)菌株是利用基因突變的原理。

5擬)如下圖所示是兩種生物的體細(xì)胞內(nèi)染色體及有關(guān)基因分布情況示意圖，請(qǐng)根據(jù)圖回答下列問(wèn)題：

甲是_______倍體生物，乙是_______倍體生物。

甲的一個(gè)染色體組內(nèi)含有_______條染色體，如果由該生物的卵細(xì)胞單獨(dú)培育成的生物細(xì)胞中含有_______個(gè)染色體組，那么是_______倍體。

答案：四

二

單

指導(dǎo)：根據(jù)圖示，甲圖中有四組染色體，即四個(gè)染色體組，所以為四倍體，而乙細(xì)胞中有兩個(gè)染色體組，即為二倍體。甲細(xì)胞中共12條染色體，又是四倍體，所以甲的一個(gè)染色體組含有3條染色體。而甲的生殖細(xì)胞單獨(dú)培養(yǎng)成的個(gè)體細(xì)胞含有2個(gè)染色體組，稱為單倍體。

6擬)請(qǐng)分析下列兩個(gè)實(shí)驗(yàn)：①用適當(dāng)濃度的生長(zhǎng)素溶液處理未受粉的番茄花蕾，子房發(fā)育成無(wú)籽番茄。②用四倍體與：二倍體西瓜

雜交，獲得三倍體西瓜植株，給其雌蕊授以二倍體西瓜的花粉，子房發(fā)育成無(wú)籽西瓜。試問(wèn)：

番茄的無(wú)籽性狀是否能遺傳?_______；若取這番茄植株的枝條扦插，長(zhǎng)成的植株結(jié)果中是否有種子?_______。

三倍體西瓜無(wú)性鑲殖后，無(wú)籽性狀是否遺傳?________；若取這植株的枝條扦插，長(zhǎng)成的植株的子房壁細(xì)胞含有_______個(gè)染色體組。

答案：不能

有種子

可遺傳

三

指導(dǎo)：無(wú)籽番茄是生長(zhǎng)素促進(jìn)果實(shí)發(fā)育的例子，生長(zhǎng)素并沒(méi)有引起遺傳物質(zhì)發(fā)生改變的作用。這種變異是不遺傳的變異，因而利用無(wú)性繁殖得到的番茄又可結(jié)出有種子的果實(shí)來(lái)。三倍體通過(guò)無(wú)性繁殖仍能保持三倍體的特性，因而后代仍為無(wú)籽性狀，而三倍體的是染色體變異帶來(lái)的，是可遺傳的變異，可以將三倍體特性遺傳給后代，因而三倍體上的子房壁也就含有三個(gè)染色體組了。

7擬)小麥高莖對(duì)矮莖為顯性，抗銹病對(duì)不抗銹病為顯性，兩對(duì)基因獨(dú)立遺傳?，F(xiàn)有高莖抗誘病純合體和矮莖不抗銹

病純合體兩個(gè)親本的種子，要想獲得矮莖抗銹病的純合體品種，可用花藥離體培養(yǎng)的方法，其過(guò)程表示如下：

請(qǐng)據(jù)此回答：

四種花粉的基因型分別是_______，其比例為_(kāi)______。

單倍體四種植株的表現(xiàn)型分別為_(kāi)______。

選取基因型為_(kāi)______的單倍體幼苗，用秋水仙素處理后，能獲得矮莖抗銹病的純種。

答案：DT、Dt、dT、dt

：1：1：1

高莖抗銹病、高莖不抗銹病、矮莖抗銹病、矮莖不抗銹病。

dT。

指導(dǎo)：根據(jù)題意，兩親本的基因分別為DDTT和ddtt，則F1基因型為DdTt，F(xiàn)1能夠產(chǎn)生四種類型且數(shù)目相等的花粉，即：DT、Dt、dT、dt。由此培養(yǎng)出的單倍體植株，它們的表現(xiàn)型是由單個(gè)基因作用，即高莖抗銹病，高莖不抗銹病，矮莖抗銹病，矮莖不抗銹病。其中矮莖抗銹病個(gè)體的基因型為dT，選取它并用秋水仙素處理便可得到基因型為ddTr的矮莖抗銹病純合體。

8擬)下面①～⑤，列舉了五種育種方法，請(qǐng)回答相關(guān)問(wèn)題：

①甲品種×乙品種→F1→F1自交→F2→人工選擇→自交→F1→人工選擇→自交……→性狀穩(wěn)定遺傳。

②甲品種×乙品種→F1→F1花藥離體培養(yǎng)→若于幼苗→秋水仙索處理芽尖→若干植株→人工選擇→新品種

③正常的幼苗→秋水仙素處理→人工選撣→新品種。

④人造衛(wèi)星搭載種子→返回地面種植→發(fā)生多種變異→人工選擇→新品種

⑤獲取甲種生物的某基因—+通過(guò)某種載體將該基因攜帶乙種生物→新生物個(gè)體

第①種方法屬常規(guī)育種，一般從F2代開(kāi)始選種，這是因?yàn)開(kāi)___________________。

在第②種方法中，我們?nèi)糁豢紤]F1分別位于n對(duì)同源染色體上的n對(duì)等位基因，則利用其花藥離體培育成的小苗應(yīng)有___________種類型。

第③種育種方法中使用秋水仙素的作用是促使染色體加倍，其作用要理是___________

第④種方法中發(fā)生的變異一般是基因突變，衛(wèi)星搭載的種子應(yīng)當(dāng)選用萌動(dòng)種子，試闡述原因___________

第⑤種方法培育的新生物個(gè)體可以表達(dá)出甲種生物的遺傳信息，該表達(dá)過(guò)程包括遺傳信息的______________________。此遺傳工程得以實(shí)現(xiàn)的重要理論基礎(chǔ)之一是所有生物合成蛋白質(zhì)的過(guò)程中，決定氨基酸的___________是相同的。

答案：從F2代開(kāi)始發(fā)生性狀分離

2n

秋水仙索抑制紡錘體的形成

答案要點(diǎn)：①種子萌動(dòng)后進(jìn)行細(xì)胞分裂；②DNA在復(fù)制過(guò)程中可能由于某種因素的影響發(fā)生基因突變

轉(zhuǎn)錄和翻譯

密碼子

指導(dǎo)：在雜交育種過(guò)程中，生物性狀的分離發(fā)生在F2代，而在

代中表現(xiàn)型的種類為2n種，其中n為等位基因的對(duì)數(shù)。在人工誘導(dǎo)多倍體育種和單倍體育種過(guò)程中，依據(jù)的原理是染色體變異。

Ⅲ新高考探究

普通小麥的體細(xì)胞中含有6個(gè)染色體組，則由小麥的花粉培育形成的小麥植株屬于

A．三倍體

B．六倍體

c．單倍體

D．二倍體

答案：c

指導(dǎo)：考查單倍體、二倍體、多倍體的概念。由普通小麥花粉培育形成的植株中，盡管含有3個(gè)染色體組，但該植株體細(xì)胞中含有小麥配子染色體數(shù)目，應(yīng)當(dāng)屬于普通小麥的單倍體。

2大麥的一個(gè)染色體組有7條染色體，在四倍體大麥根尖細(xì)胞有絲分裂后期能觀察到的染色體數(shù)目是

A．7條

B．14條

c．28條

D．56條

答案：D

指導(dǎo)：考查染色體組的概念和有絲分裂知識(shí)。大麥的一個(gè)染色體組有7條染色體，則四倍體大麥體細(xì)胞中含有28條染色體，在根尖細(xì)胞有絲分裂后期，由于染色單體分離，染色體數(shù)目暫時(shí)加倍，所以此時(shí)為56條染色體。

3自然界中多倍體植物形成的一般過(guò)程是

①減數(shù)分裂受阻

②細(xì)胞染色體加倍

③產(chǎn)生加倍的配子

④形成加倍的合子

⑤有絲分裂受阻

A.①②③④

B．⑤②③④

c．⑤①②④

D．⑤③②④

答案：B

指導(dǎo)：考查多倍體的形成過(guò)程機(jī)制。在植物體內(nèi)，細(xì)胞的分裂方式主要是有絲分裂，因而外界環(huán)境條件的驟變主要是影響細(xì)胞的有絲分裂過(guò)程，使之受阻，形成染色體加倍的細(xì)胞，再由此細(xì)胞分裂形成加倍的組織，進(jìn)一步產(chǎn)生染色體加倍的配子，經(jīng)過(guò)受精作用形成加倍的合子，由合子發(fā)育為多倍體。另外，若植物的花芽正在進(jìn)行減數(shù)分裂，外界條件的驟變同樣影響紡錘絲的形成，直接形成加倍的配子；若植物營(yíng)養(yǎng)器官中的細(xì)胞加倍，還可以通過(guò)無(wú)性生殖的方式直接形成多倍體。

4利用一定濃度的秋水仙素處理二倍體水稻，培育出了四倍體水稻新品種。那么利用該四倍體水稻的花粉，通過(guò)花藥離體培養(yǎng)形成的植株是

A．單倍體

B．二倍體

c．四倍體

D．多倍體

答案：A

指導(dǎo)：考查單倍體的概念和形成。單倍體是指體細(xì)胞中含有本物種配子染色體數(shù)目的個(gè)體，在自然條件下由未受精的卵直接發(fā)育形成，在人工條件下由花藥離體培養(yǎng)形成。由二倍體水稻與四倍體水稻之間存在著生殖隔離，所以四倍體水稻是新的水稻物種，由四倍體水稻花粉直接發(fā)育形成的水稻植株是四倍體水稻物種的單倍體。

5下列關(guān)于單倍體的敘述中，不正確的是

A.單倍體是經(jīng)過(guò)單性生殖形成的

B．有些生物的單倍體是町育的 c.單倍體經(jīng)染色體加倍形成純種

D．單倍體細(xì)胞中含有一個(gè)染色體組

答案：D

指導(dǎo)：考查單倍體的概念、形成、特點(diǎn)及其應(yīng)用。生物的配子直接發(fā)育形成新個(gè)體的生殖方式稱為單性生殖，因而單倍體的細(xì)胞中染色體數(shù)目與本物種配子染色體數(shù)目相同；在自然界中，有些單倍體是可育的，如蜜蜂中的雄蜂等；單倍體的染色體經(jīng)過(guò)復(fù)制和秋水仙素處理加倍后，每對(duì)染色體上的基因都是純合的；單倍體細(xì)胞中不一定只有一個(gè)染色體組，但細(xì)胞中只有一個(gè)染色體組的個(gè)體一定是單倍體。

6已知西瓜紅色瓤對(duì)黃色瓤為顯性。下圖中A是黃瓤瓜種子萌發(fā)而成，B是紅瓤種子長(zhǎng)成的。據(jù)下圖作答：

秋水仙素的作用是___________。

答案：抑制細(xì)胞有絲分裂過(guò)程中紡錘體的形成，使染色體數(shù)目加倍

c瓜瓤是___________色。其中瓜子的胚的基因型是

答案：黃

Rrr

H瓜瓤是___________色，H中無(wú)籽的原因是___________。

答案：紅

三倍體染色體聯(lián)會(huì)紊亂，不能形成正常的生殖細(xì)胞

生產(chǎn)上培育無(wú)子西瓜依據(jù)的原理是___________。

答案：生長(zhǎng)素促進(jìn)果實(shí)發(fā)育

指導(dǎo)：考查多倍體育種方法在生產(chǎn)中的應(yīng)用以及果實(shí)的發(fā)育知識(shí)。用秋水仙素處理黃瓤西瓜的幼苗，使之形成四倍體的西瓜，植株開(kāi)花產(chǎn)生的卵細(xì)胞為rr。當(dāng)它接受二倍體紅瓤西瓜的花粉后，子房壁發(fā)育成果皮，瓜瓤為黃色；受精卵的基因型為Rrr，發(fā)育成的胚為三倍體。第二年，三倍體的西瓜開(kāi)花后，由于減數(shù)分裂過(guò)程中同源染色體聯(lián)會(huì)紊亂，不能產(chǎn)生正常的配子，所以當(dāng)接受普通二倍體的西瓜花粉刺激后，發(fā)育成的三倍體西瓜中沒(méi)有種子。

7若用高稈抗銹病小麥和矮稈不抗銹病小麥，來(lái)培育出表現(xiàn)型為矮稈抗銹病純合小麥，設(shè)想步驟如下：

A

↓

B

↓

c

由A到B經(jīng)過(guò)___________過(guò)程。

答案：雜交

由B到c使用的方法是___________，此過(guò)程中，能形成dT花粉粒的原因是___________。

答案：X花藥離體培養(yǎng)

基因重組

由c到D使用的方法是___________。

答案：秋水仙素處理c的幼苗

此種培育方法是___________和___________結(jié)合在一起進(jìn)行的。因此，利用___________植株培育新品種，只播___________時(shí)間，就可以得到一個(gè)穩(wěn)定的_______品種。與常規(guī)的雜交育種方法相比，明顯地縮短廠

答案：雜交育種

單倍體育種

單倍體

兩年

純系

育種年限

指導(dǎo)：考查單倍體育種的方法和過(guò)程。第一年用具有不同優(yōu)良性狀的兩個(gè)品種雜交，形成雜交種，使得控制不同優(yōu)良性狀的基因共同存在于同一個(gè)體中。第二年雜交種通過(guò)基因重組，產(chǎn)生了基因型為DT、Dt、dT、出四種花粉。取這些花粉，通過(guò)花藥離體培養(yǎng)，即可得到基因型為DT、Dt、dT、dt的四種單倍體幼苗，再用一定濃度的秋水仙素處理，使它們的染色體加倍，于是得到了基因

型為DDTr、DDtt、ddTT、ddtt四種純種小麥。最后根據(jù)它們的表現(xiàn)型選出符合生產(chǎn)需要的矮稈抗銹病新品種。

8普通小麥?zhǔn)怯扇N普通二倍體植物經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的進(jìn)化過(guò)程形成的，在這三種植物體內(nèi)的染色體組類型分別用A、B、D表示。請(qǐng)根據(jù)下圖回答下列問(wèn)題：

在自然條件下一粒小麥與擬山羊草雜交形成了雜種甲，其體細(xì)胞中有___________條染色體，含有___________個(gè)染色體組。其生殖能力是怎樣的?為什么?

答案：14

AB

高度不育，因?yàn)檫@兩個(gè)染色體組之間無(wú)同源染色體，在減數(shù)分裂過(guò)程中染色體不能配對(duì)，不能產(chǎn)生正常的配子

在自然條件下，由于受到___________等環(huán)境因素的影響，雜種甲通過(guò)①___________形成具有___________能力的二粒小麥。

答案：溫度、濕度驟變

染色體加倍

生殖

后來(lái)，二粒小麥與粗山羊草雜交后形成的雜種乙，其體細(xì)胞中有___________條染色體，含有___________個(gè)染色體組。

答案：21

ABD

雜種乙在經(jīng)過(guò)了與雜種甲相同的過(guò)程②，于是形成了普通小麥。普通小麥體內(nèi)含有___________條染色體，分為_(kāi)__________個(gè)染色體組，因而是___________倍體。

答案：42

六

還有一種植物是黑麥，其染色體組類型為RR。我國(guó)科學(xué)家利用普通小麥和黑麥培育出了自然界沒(méi)有的新物種___________八倍體小黑麥。你認(rèn)為培育八倍體小黑麥的基本方法是怎樣的?請(qǐng)以遺傳圖解的形式表示育種過(guò)程。

答案：育種過(guò)程的圖解如下圖：

普通小麥

黑麥

AABBDD

×

RR

↓

ABDR

↓

秋水仙素

處理幼苗

AABBDDRR

八倍體小黑麥

指導(dǎo)：只有同種生物的個(gè)體才可能有同源染色體，而只有同源染色體才能在減數(shù)分裂中配對(duì)聯(lián)會(huì)，產(chǎn)生正常的生殖細(xì)胞。