第一篇：2014 公開課荷葉 母親

教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)與能力：了解本文的主要內(nèi)容；把握本文幾個(gè)情景的描繪；學(xué)習(xí)本文借景抒情的寫作手法。

2、過程與方法：通過小組討論、放飛想象的形式深入理解文中荷葉、蓮花的形象；通過多種形式的朗讀體會(huì)文中的情感；通過練筆讓學(xué)生掌握借景抒情的寫作手法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)文中母子之間濃濃的親情；在生活中學(xué)會(huì)感恩。重點(diǎn)：

1、深入理解文中荷葉、蓮花的形象。

2、通過多種形式的朗讀，對學(xué)生的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥，提高學(xué)生的朗讀水平。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)并運(yùn)用借物抒情的寫作手法 教學(xué)方法：

自主探究、朗誦 課時(shí)安排：一課時(shí)

一、導(dǎo)入

課前聽音樂《荷塘月色》。同學(xué)們剛才聽到了什么歌?那你現(xiàn)在看到了什么景?(板書:荷葉)動(dòng)聽的音樂以及眼前的荷葉，由此你聯(lián)想到了什么呢?

今天讓我們一起走進(jìn)著名作者冰心的——《荷葉

母親》（板書課題

母親 冰心）

二、預(yù)習(xí)檢測：請用一句話概括本文的主要內(nèi)容。

作者由眼前荷葉護(hù)蓮的生動(dòng)場景聯(lián)想到母親的呵護(hù)與關(guān)愛，抒發(fā)對母愛的贊美,對母親的感激之情。

三、初讀感知:

下面請同學(xué)們翻開課本18頁，大家慢慢地、輕聲地、自由地朗讀課文，本文具體描繪了哪幾幅畫面呢?作者感觸最深的是哪一幅畫面?

明確：雨打紅蓮

荷葉護(hù)蓮

四、合作探究：

1、以小組為單位，文中具體描繪的幾幅畫面中，哪些地方可以看出荷葉像母親？哪些地方可以看出紅蓮像孩子？（結(jié)合自己的感悟和體會(huì)，融入自己的情感，突出讀）明確：

首先，請大家說說，文中哪些地方可以看出荷葉像母親？——

動(dòng)作：傾側(cè)、覆蓋

形象：勇敢慈憐 精神：無私偉大

《荷葉 母親》

教學(xué)設(shè)計(jì)

下面，我們再看看文中哪些地方可以看出紅蓮像孩子？—— 形象：菡萏、開滿、亭亭 動(dòng)作：左右欹斜、不再搖動(dòng)

2、大家發(fā)揮你的想象，請大家發(fā)揮你的想象,假如你是文中的荷葉或者是紅蓮,在不同境遇下你會(huì)有怎樣的心理活動(dòng)?

例：假如我是文中的_______________(荷葉/紅蓮),當(dāng)我________________________的時(shí)候,我會(huì)想___________________________________________________________

大家的想象力確實(shí)很豐富，荷葉與紅蓮之間的這種母子深情因?yàn)橥瑢W(xué)們的詮釋而更顯具體、生動(dòng)、而飽滿！

五、主旨揭示：

“一切景語皆情語”，雨打紅蓮、荷葉護(hù)蓮的情景之所以能打動(dòng)你我的心靈，我想這離不開作者在文中傾注的深切的情感。作者的心情隨著花的狀況的變化而隨之變化，當(dāng)她看到紅蓮因?yàn)楹扇~得保護(hù)而安然無恙時(shí)，由此聯(lián)想到母親對我的呵護(hù)與關(guān)愛，心中的情感噴涌而出。（出示最后一段）

1、大聲地、自由地朗讀最后一段，說說一對這段文字的理解。

自由讀——個(gè)別讀、點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)讀、談內(nèi)容的理解————齊讀

主旨揭示：作者對母愛的贊美，以及對母親的感激。

2、配樂朗讀，喜歡讀的段落大家可以站起來讀。

三、手法鏈接

1、文章由眼前生動(dòng)地場景,引起作者內(nèi)心地觸動(dòng),從而，自然抒發(fā)了作者內(nèi)心的情感的手法叫做什么呢？

明確：借景抒情

2、通過本文的學(xué)習(xí),說說：怎樣寫好借景抒情的文章？

明確：景是文章的主體，作者花大量的筆墨描繪景物，它是作者抒情表意的載體。

情是文章的核心，寫作的主旨。融情于景，一切景語皆情語

四、小試牛刀

1、請大家用借景抒情的手法，寫一篇抒發(fā)對母親、父親或老師情感的文章。

五、結(jié)束語：

冰心的《荷葉 母親》讓我們感受到了母愛的無私與偉大，她也告訴了我們怎樣用借景抒情的手法抒寫內(nèi)心的情感。同學(xué)們，在我們的身邊一直都有許多感人的人和事，用心發(fā)現(xiàn)、用心體會(huì)、用心去抒寫，我們將會(huì)有更多的收獲！

謝謝同學(xué)們和我一起學(xué)習(xí)和分享這篇美文，謝謝！板書：

荷葉母親

冰心

第二篇：《荷葉母親》公開課教案

《荷葉母親》教案

成都鐵中

祝

琳

從容說課：

七年級(jí)上冊是根據(jù)生活內(nèi)容編排單元的。第一單元是以親情為主題，《荷葉母親》是冰心一篇很典型的以母愛為主題的文章；所以在教學(xué)時(shí)定位在感受母愛的位置上。

荷葉，蓮花的葉子。文題之所以用“荷葉母親”，是因?yàn)槲闹凶髡呓栌曛泻扇~為紅蓮遮風(fēng)擋雨的情景書寫心中的感觸，抒發(fā)對母親的感激熱愛之情。文章借雨中看紅蓮——初雨時(shí)的亭亭，大雨中的左右倚斜，荷葉母親保護(hù)下的不動(dòng)搖；這生動(dòng)的場景讓作者聯(lián)想到母親對自己的呵護(hù)與關(guān)愛，從而達(dá)到謳歌母愛這一主題，自然而貼切！……作者通過對荷花的細(xì)膩觀察，得出人生感悟；文章語言清新自然，雋永淡雅，顯示出了深厚的文化底蘊(yùn)，這也正是我們學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的最好藍(lán)本。教學(xué)目的：

1、積累詞匯，指導(dǎo)學(xué)生把握課文的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文

2、培養(yǎng)學(xué)生鑒賞文本并能用規(guī)范的語言表述的能力。

3、把握文章大意，品味文中的精美語言，體味思想感情理解詩句。重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：體味詩歌思想感情，并能有感情地朗讀詩歌。

2、難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生鑒賞文本并能用規(guī)范的語言表述的能力。課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

母親是鮮花旁的葉子；母親，是大海上的帆船；母親,是靈魂的真諦。母愛更是一個(gè)永恒的主題，它是一縷陽光，讓你的心靈即便在寒冷的冬天也能感受到溫暖如春；它是一泓清泉，讓你的情感即便蒙上歲月的風(fēng)塵仍然清澈純凈?！按饶甘种芯€，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸”，孟郊的這首《游子吟》可以說是古人對母愛贊美的千古絕唱了。

怎樣寫母愛才有新意？是寫冷暖問候，還是寫病痛關(guān)愛？我們今天將要學(xué)習(xí)的《荷葉母親》這篇優(yōu)美的散文詩為我們做出了回答。下面我們一起來尋找吧！

二、檢查預(yù)習(xí)。

三個(gè)小組的代表分別展示預(yù)習(xí)成果。

三、合作探究。

1、品味語言。

提示：注意使用規(guī)范的語言。規(guī)范的語言就是語文的術(shù)語。比如說，這個(gè)結(jié)尾是全篇文章的高潮，“高潮”兩個(gè)字就是術(shù)語。比如說老師常常講的“開門見山”、“篇末點(diǎn)題”、“過渡”、“照應(yīng)”、“描寫”、“抒情”，都是語文的“術(shù)語”。示范：在《荷葉母親》這篇課文里面，二三兩段從全文的脈絡(luò)來講，從全文的構(gòu)思來講，是“插敘”，這個(gè)“插敘”就是術(shù)語。再從另外一個(gè)角度來講，“父親的朋友送給我們兩缸蓮花，一缸是紅的，一缸是白的，都擺在院子里。”因?yàn)樯徎?，所以作者展開了聯(lián)想，“八年之前”、“九年之前”就是“聯(lián)想”，“聯(lián)想” 二字也是“術(shù)語”。（1）、和同組的同學(xué)交流心得，每組確定發(fā)言人。（2）、各組代表發(fā)言全班交流。（3）、小結(jié)：這一篇課文，整體的構(gòu)思是以物喻人。手法是借物抒情。在寫作的過程上，將自己的情感融入景色。這個(gè)“喻”字也可以寫成“融情入景”。還有一個(gè)是你們沒有說到的，就是一個(gè)很新的術(shù)語?！耙痪€串珠”，是線索。這篇文章有什么線索呢？很明顯的，紅蓮就是線索，它貫穿全文。如果再深入一點(diǎn)，作者的心情也是一條線索，貫穿在文章的主要部分。然后，從結(jié)構(gòu)上看就好看了，開門見山，卒章顯旨?！白湔嘛@旨”是什么意思呢？就是在文章最后把主題給點(diǎn)出來。

2、3兩段是巧妙的穿插，那么生動(dòng)的照應(yīng)，同學(xué)們都已經(jīng)分析到了。用語文的術(shù)語讀文章，是一種習(xí)慣。見到任何文章，都要這樣去想，這樣去看。

2、美讀悟情

從課文前面的段落選句子，組合起來，放在這一段話的前面，形成一篇很短很短的美文，然后自己讀一讀。

摘錄提示：以“雨中的紅蓮”為主，積累句子，那么白蓮的內(nèi)容就不需要進(jìn)入里面來；句與句之間，盡量地聯(lián)系得緊一點(diǎn)，這樣不至于突然地跳動(dòng)。再看一看。朗讀提示：讀冰心的文章，一個(gè)基本的語調(diào)是溫婉的調(diào)子要有水一樣的柔情

3、妙點(diǎn)揣摩

說一說最后一段好在哪里？妙在何處？

小結(jié)：最直觀的就是“比喻之美”。然后從句式來看，也是很精美的?！笆闱橹馈?，那是不用說的了?！包c(diǎn)題之美”，正是它的作用。然后借用我們剛才有位同學(xué)的發(fā)言，“升華之美”，最后四個(gè)字，我給大家講細(xì)一下，“虛實(shí)之美”，什么是“虛”呢？有些事物，我們看不見，我們摸不著，它是虛的，比如說氣味，比如說母愛，我們能夠感受到，但看不到，我們摸不到，這就是虛的。作者用荷葉為紅蓮遮風(fēng)擋雨這一個(gè)很實(shí)實(shí)在在的事物來比喻偉大的母愛，把母愛這個(gè)事物實(shí)實(shí)在在地展現(xiàn)在我們的面前，這就是“虛實(shí)之美”。

四、拓展延伸

感悟母愛，請以具體的形象作喻，來完成下列句子。

母親，如果我是＿＿＿＿，您就是＿＿＿＿，＿＿

＿

＿。

母親，如果我是＿＿＿＿，您就是＿＿＿＿，＿＿＿

＿。

母親啊,你是流水，我是魚兒，當(dāng)干旱來臨時(shí)，除了你，誰還能為我提供一個(gè)安定的家。母親啊,你是避風(fēng)港，我是小船，狂風(fēng)暴雨來臨時(shí)，除了你，誰是我在無遮攔大海中的依靠。母親啊,你是鳥巢，我是小鳥，心中的寒冷來了，除了你，誰是我在冷風(fēng)中的溫暖。母親啊,你是土壤，我是芽兒，天上的風(fēng)雨來了，除了你，誰能讓我健康地成長。母親啊,你是鋒刺，我是玫瑰，身邊的危險(xiǎn)來了，除了你，誰是我在軟弱無助時(shí)的堅(jiān)強(qiáng)

第三篇：《荷葉 母親》公開課教案22

《荷葉

母親》公開課教案

余凡華

一、教學(xué)目標(biāo)

1.掌握生字、詞語，了解作者及其作品。2.有感情的朗讀課文，感悟深沉的母愛。3.體會(huì)人間至愛親情，在生活中學(xué)會(huì)感恩。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、理解體會(huì)文中濃濃的母愛，學(xué)習(xí)借物抒情的寫法

2、聯(lián)系生活，體驗(yàn)人間至深至愛親情。

三、教學(xué)手段：多媒體課件

四、課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)流程：

（一）導(dǎo)入

（聽歌曲《母親》）師：同學(xué)們，剛才我們聽的是歌頌誰的歌曲？（母親）今天我們一起來學(xué)習(xí)冰心奶奶的散文詩《荷葉母親》，一同感受文中所要歌頌的偉大的母愛。（板書課題）

（二）討論學(xué)習(xí)目標(biāo)。

師：首先，我們來談?wù)劷裉煳覀円獜哪膸讉€(gè)方面去學(xué)習(xí)這篇課文？（請一個(gè)同學(xué)說，然后再出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）

（三）作家作品介紹：

師：先讓我們來了解一下作者。哪位同學(xué)起來把你所知道的關(guān)于

冰心的資料給大家分享一下。（生答。）

師：老師這兒也有關(guān)于冰心的一些資料，請大家看屏幕，把你沒了解到的添在書上。（出示課件）

（四）初讀課文，感悟母愛，學(xué)習(xí)生詞。

師：請大家用自己喜歡的方式大聲朗讀課文，在朗讀過程中做這幾件事情：①勾畫出本課生疏的字詞。②標(biāo)示出自然段的序號(hào)。③遇到難以理解的生字詞，查一下工具書，對照注解，同桌之間討論一下。（待學(xué)生完成后出示屏幕）

師：請大家正確的把下面的詞語讀出來。

姊(zǐ)妹

花瑞（ruì）

菡萏（hàn dàn）

欹斜（qī）蔭蔽（bì）

徘徊（pái huái）

遮攔（zhē）

（五）再讀課文，感悟深沉的母愛。

師：請大家齊讀課文，讀的過程中劃出描寫白蓮和紅蓮的句子。思考問題：

1、文中重點(diǎn)描寫的是什么？白蓮與紅蓮的命運(yùn)一樣嗎？為什么？文中作者的心情有哪些變化？（紅蓮）（板書）

師：請大家讀出描寫白蓮的句子。再讀出描寫紅蓮的句子。師：白蓮與紅蓮的命運(yùn)一樣嗎？（不一樣。）為什么？（自己先思考，再在小組討論）

（因?yàn)榧t蓮有荷葉的保護(hù)）（板書：荷葉）

師:荷葉是怎樣保護(hù)紅蓮的？請大家在文章中找出相應(yīng)的句子。

（回頭忽然看見旁邊的一個(gè)大荷葉，慢慢的傾側(cè)下來，正覆蓋在紅蓮上面。）

師：作者在看荷葉保護(hù)紅蓮的過程中，心情有些什么變化？請大家從課文中找出來，并作上符號(hào)。（煩悶——不適意——不寧的心緒散盡了）

師：文中說到“我不寧的心緒散盡了”，為什么？（表面上是因?yàn)楹扇~保護(hù)了紅蓮，實(shí)際也是因?yàn)椤拔易诹四赣H的身邊。）

師：作者是用什么詞語來形容荷葉的呢？這個(gè)詞語一般用來形容什么？

（勇敢慈憐）（母親）

師：怪不得作者會(huì)寫：“我心中深深的受了感動(dòng)——”。在看荷葉保護(hù)蓮花的時(shí)候，作者想到了誰？（自己的母親）師：從哪里可以看出來？

（母親啊，您是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我無遮攔天空下的蔭蔽。）

師：這也是本篇文章的中心句，（這句話用了哪些修辭方法？比喻。）這句話中“心中的雨點(diǎn)”指什么？請大家思考，把你的想法寫在書上，再與小組的同學(xué)交流一下意見。

師：作者借荷葉與紅蓮這兩個(gè)具體形象抒發(fā)對母親的贊頌與感激，這種方式我們稱之為什么表現(xiàn)手法？

借物抒情（借景抒情）（板書）

（七）拓展延伸

1、發(fā)揮想象，仿照文中的語言寫一段獻(xiàn)給母親的詩句。（5分鐘）母親啊！您是_______, 我是_________，除了您，_________？

例子：母親啊，你是港灣，我是小舟，除了你，誰是我避風(fēng)的地方？

母親啊，你是雨露，我是禾苗，除了你，誰能滋潤我干枯的心靈？

母親啊，你是大地，我是種子，除了你，誰能讓我茁壯成長？）

2、師：剛才我們一起感悟了冰心筆下的溫馨的母愛，下面讓我們一起去感受汶川地震中那些凄美悲壯的母愛吧?。ǔ鍪菊n件）師：這位用自己的身軀為孩子撐起生的希望的母親，在最后的時(shí)刻用手機(jī)給熟睡的孩子留言：“寶貝，如果你能活著，一定要記住，我愛你?！?/p>

師：年輕的媽媽，緊緊抱著身體開始冰涼的孩子，希望孩子再在媽媽的懷里安心地睡著---師：校園的操場上，一位媽媽緊緊地拉著已經(jīng)死去的孩子的手：“寶貝，別怕，你的手，媽媽會(huì)一直攥著。

師：孩子，媽媽帶來了你常睡的枕頭，你看見了嗎？

師：你看見媽媽的眼淚了嗎？我親愛的孩子，媽媽想你—— 師：（最后一張圖片）我們多么的幸福啊，現(xiàn)在請大家有感情地把屏幕上的內(nèi)容讀出來。）

師：讓我們大聲地喊出：“媽媽，我愛您——”

（八）作業(yè)布置

第四篇：荷葉 母親

《荷葉 母親》教學(xué)設(shè)計(jì)

作者：馬和時(shí)間：2012-09-07 16:25:05

《荷葉 母親》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)設(shè)計(jì)與策略

1．教材地位及課文的特點(diǎn)

《荷葉母親》出自人教課標(biāo)版初中語文七年級(jí)上冊第五單元。本單元以家庭、親情為主題，學(xué)習(xí)重點(diǎn)是在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語言的品味積累和寫法的借鑒，并學(xué)習(xí)朗讀和運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫的讀書方法。

2．學(xué)情分析

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)時(shí)，自然要考慮到我們的教學(xué)對象在學(xué)習(xí)本課時(shí)原有的知識(shí)能力水平，以及心理特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際緊密結(jié)合，因材施教。

七年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)：對外界事物比較好奇，對美的事物有自然而然地親近感，再加上通過前幾課的學(xué)習(xí)已經(jīng)感受到文學(xué)的魅力，開始對文學(xué)產(chǎn)生了親近的欲望。但是大多數(shù)學(xué)生的閱讀相對比較缺乏，很難養(yǎng)成較科學(xué)的閱讀方法，再加上年齡比較小，閱歷比較少，所以感悟、欣賞層次比較低，表達(dá)自己閱讀感受的能力比較差。

知識(shí)能力狀況：本課為散文詩，在這以前已學(xué)習(xí)過部分詩歌，對詩歌已有了初步的鑒賞能力，為本課的教學(xué)打下了基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)生具有了一定的形象思維能力。

3．教學(xué)目標(biāo)

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，“要注重學(xué)生思維能力的發(fā)展”，“注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情感之間的聯(lián)系”，根據(jù)這篇散文詩的特點(diǎn)和學(xué)生的具體情況，我制定了如下的三維目標(biāo)：⑴知識(shí)與能力：讀懂文章，積累詞匯，把握詩歌感情基調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞詩歌的能力。⑵過程與方法：通過朗讀、感悟、賞析等過程，掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。⑶情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)詩歌中濃濃的母愛深情。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

⑴重點(diǎn)：體味詩歌思想感情，并能有感情地朗讀詩歌。

⑵難點(diǎn)：聯(lián)系生活，細(xì)致深入地體味親情之愛，并能用自己的語言表達(dá)出來。

4．教學(xué)方法

教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，“授之以魚不如授之以漁”，徹底改變“填鴨式”的教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)由被動(dòng)學(xué)習(xí)變主動(dòng)學(xué)習(xí)。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教學(xué)方法非常重要。結(jié)合本課特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，采用了以下幾種教法：導(dǎo)讀法、朗讀法、發(fā)現(xiàn)法。

采用教具：多媒體課件

課時(shí)安排：1課時(shí)

二、教學(xué)過程實(shí)錄

1．導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，母愛是世界上最偉大最無私的一種感情，也是古今中外文學(xué)史上一個(gè)永恒的主題。泰戈?duì)柕摹督鹕ā方柚诮鹕ㄋ茉炝艘粋€(gè)頑皮的孩子形象，表達(dá)對母親的深情，而《荷葉 母親》又是如何來體現(xiàn)的呢？（板書：荷葉 母親）

2、夯實(shí)基礎(chǔ)

師：請同學(xué)們把書翻開，慢慢地、輕聲地、自由地朗讀課文。開始。(學(xué)生自由讀，師巡視)師：看著同學(xué)們的讀書狀態(tài)，相信你已經(jīng)進(jìn)入到文章當(dāng)中了。現(xiàn)在結(jié)合你的預(yù)習(xí)和文學(xué)常識(shí)積累，可以簡單介紹本文的作者嗎？

生：（很有信心地）可以。

生：本文選自《冰心全集》第一卷。冰心(1900－1999)，原名謝婉瑩，福建長樂人，中國現(xiàn)代史上第一位著名女作家，兒童文學(xué)家。代表作有：《寄小讀者》、《繁星》、《春水》。生：我補(bǔ)充，冰心的創(chuàng)作內(nèi)容分為:母愛、童真、自然三個(gè)方面。

師：大屏幕出示——

冰心(1900－1999)，原名謝婉瑩，福建長樂人，中國現(xiàn)代史上第一位著名女作家，兒童文學(xué)家。代表作有： 散文集《寄小讀者》，詩集《繁星》、《春水》冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包括： 母愛、童真、自然三個(gè)方面。以宣揚(yáng)“愛的哲學(xué)”著稱，而母愛，就是“愛的哲學(xué)”的根本出發(fā)點(diǎn)。師：請一位同學(xué)為大家讀一讀。

生1：朗讀。

師：請同學(xué)們把“母愛、童真、自然”記錄在課題旁，有助于我們對冰心先生文章的理解。師：在預(yù)習(xí)和讀文中，你認(rèn)為哪些字詞需要提醒大家注意？

生1：菡萏hàndàn ,荷花，文中指含苞待放。

生2 ：欹斜qī,傾斜，歪斜。

生3：徘徊páihuái 有兩種解釋①在一個(gè)地方來回地走； ②比喻猶豫不決。在本文中應(yīng)選第一種解釋。

生4：煩悶，心情不暢快。

生5：適意，舒適。

生6：蔭蔽yīn bì,（樹葉）遮蔽。

生7：花瑞，花開的好預(yù)兆。

師：（隨著學(xué)生的匯報(bào)，教師立即把這些詞語打在投影上出示，學(xué)生匯報(bào)后，）請大家齊讀一遍，以增強(qiáng)記憶。

生：齊讀。

3．整體感知

師：現(xiàn)在用你喜歡的方式再來讀一讀課文。想一想，課文主要寫了什么內(nèi)容？表達(dá)作者怎樣的情感？

生：默讀，輕聲讀，小組讀??并思考問題。

師：誰愿意為大家朗讀？其他同學(xué)一邊聽讀，一邊思考問題。

生：朗讀課文。

師：讀得正確、流利。冰心的文章讀起來聲音再輕柔一些就更好了。書讀百遍，其義自見。誰來回答這兩道思考題？

生1：本文主要描寫了在風(fēng)雨來臨的時(shí)候，荷葉保護(hù)紅蓮的情景，作者借此來贊美母愛。生2：本文主要描寫在風(fēng)雨來臨的時(shí)候，荷葉保護(hù)紅蓮這一情景，并由此產(chǎn)生聯(lián)想，贊頌?zāi)笎鄣膫ゴ螅概那樯睢?/p>

師：同學(xué)們概括得很好。了解了整體內(nèi)容，那么文章在結(jié)構(gòu)、形式和內(nèi)容上還有什么特點(diǎn)呢？你能盡量用語文術(shù)語來回答嗎？語文術(shù)語就是平時(shí)我們講的“開門見山、首尾照應(yīng)、描寫、抒情等這樣的詞語，就是語文術(shù)語，可以試試嗎？老師舉個(gè)例子：例如課文的開頭，作者一開始就寫蓮花——開門見山，同時(shí)和結(jié)尾又相照應(yīng)。請同學(xué)們思考幾分鐘，可以適當(dāng)用筆作批注。生：認(rèn)真讀書，勾畫，批注。

師：把你的理解與大家一起分享。

生1：“半夜里聽見繁雜的雨聲，早起是濃陰的天，我覺得有些煩悶?！本拔锩鑼懞嫱腥宋镄那椤Ｉ?：那一朵白蓮已經(jīng)謝了，白瓣兒小船般飄散在水面。那一朵紅蓮，昨夜還是菡萏的，今展卻開滿了，亭亭地在綠葉中間立著。寫了白蓮，也寫了紅蓮將要盛開，白和紅的對比顯得紅蓮更有生機(jī)，為下文蓄勢。

師：很好，她用了“蓄勢”這個(gè)術(shù)語。就是前面寫得足足的，很到位。為后面的升華主題服務(wù)。生3：我們園里最初開三蒂蓮的時(shí)候，正好我們大家庭里添了你們?nèi)⒚?。大家都?xì)g喜，說是應(yīng)了花瑞。這可以說是以花喻人。

生4：從全文看，借荷葉保護(hù)紅蓮，來抒發(fā)母親對自己的愛，這是借物抒情。

師：這是本文寫法上的特點(diǎn)。

生5：作者先將九年前與祖父賞蓮寫出，是為下文做鋪墊。

師：的確，把花放在人的背景中認(rèn)識(shí)，花瑞人祥，三蒂蓮的開放展示出吉祥的征兆，把花與人緊密聯(lián)系在一起，為下文以花喻人埋下伏筆。

生6：文章結(jié)尾一段，升華了主題，點(diǎn)明了這篇文章的中心。

師：“升華”這個(gè)術(shù)語用的很好，升華把一篇文章的中心提高到一定的高度就叫升華。師：花本無情人有情，以花喻人，托物寄情，極其自然地贊頌?zāi)赣H的愛，母女的情。

（老師強(qiáng)調(diào)）用語文的術(shù)語讀文章是一種習(xí)慣，讀任何文章都要這么去想，這么去看。對我們的閱讀和寫作大有裨益。

（大屏幕出示——嘗試術(shù)語點(diǎn)評(píng)）

4．探究品析

師：接下來我們繼續(xù)發(fā)現(xiàn)文章的詞句之美，體會(huì)其情感之美。請同學(xué)們輕聲朗讀課文4——7段，找一找描寫紅蓮的句子，“我”心情的句子。再讀一讀。

生1：描寫紅蓮的句子，那一朵紅蓮，昨夜還是菡萏的，今展卻開滿了，亭亭地在綠葉中間立著。那朵紅蓮，被那繁密的雨點(diǎn)，打得左右欹斜。

對屋里母親喚著，我連忙走過去，坐在母親旁邊，忽然看見紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉，慢慢的傾側(cè)了下來，正覆蓋在紅蓮上面??雨點(diǎn)不住的打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠。

生2：描寫“我”心情的句子，半夜里聽見繁雜的雨聲，早起是濃陰的天，我覺得有些煩悶。生3：仍是不適意!——徘徊了一會(huì)兒。

我心中深深地受了感動(dòng)——

母親啊!你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?師：可以把它們合在一起形成一段優(yōu)美的文字嗎？

生：半夜里聽見繁雜的雨聲，早起是濃陰的天，我覺得有些煩悶。那一朵紅蓮，昨夜還是菡萏的，今展卻開滿了，亭亭地在綠葉中間立著。仍是不適意!——徘徊了一會(huì)兒。窗外雷聲響了，大雨接著就來，愈下愈大。那朵紅蓮，被那繁密的雨點(diǎn)，打得左右欹斜。對屋里母親喚著，我連忙走過去，坐在母親旁邊，忽然看見紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉，慢慢的傾側(cè)了下來，正覆蓋在紅蓮上面??雨點(diǎn)不住的打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠。

我心中深深地受了感動(dòng)——

母親啊!你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?師：真了不起，有環(huán)境的鋪陳——雨，有主體的形象——紅蓮，有作者的心情的表達(dá)，那就是融情入景。保持了原文的思路。這就是這篇文章的精華所在。

生：濃縮的都是精華。

師：那就把這精華用情讀一讀。

（生練習(xí)讀）

生1：朗讀。

師：注意語速要有變化，語調(diào)要溫婉一些。

生2：朗讀。

師：這么長的文章變成這么短了，就是我們所說的，把書讀薄了，我們平時(shí)其實(shí)用得很多，平時(shí)讀書的摘抄就是這種方法。

（大屏幕出示——學(xué)會(huì)摘抄積累）

師：這段美文中，你喜歡哪句話，可以試著賞析嗎？

生1：我喜歡“雨點(diǎn)不住的打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠?！币?yàn)楹扇~傾側(cè)過來覆蓋紅蓮，就好像母親為自己遮風(fēng)擋雨，“勇敢慈憐”將荷葉人格化，作者被感動(dòng)了，感嘆母親為自己的付出，自己在困難的時(shí)候，母親無私的幫助自己。

師：你可以試著深情地讀一讀嗎？

生：感情朗讀。

師：入情入境。

生2：我喜歡“我心中深深地受了感動(dòng)——

母親啊!你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽? 兩個(gè)修辭，一種是比喻，把母親比作荷葉，把“我”比作紅蓮；最后一句是反問。

師：嗯，作者修辭手法用得好。

生3：這句話采用了比喻的手法，形象生動(dòng)地寫出了母愛的偉大，而且在最后兩句話中用了反問的手法，語調(diào)也非常好。寫出了母愛的無私和偉大。

師：偉大的母愛，無私的母愛，博大的母愛，都給寫出來了。這句話其實(shí)是全文的眼，全文的主題在這兒得到了充分的展現(xiàn)。

生4：這段還把人生中的挫折比作心中的雨點(diǎn)。

生5：篇末點(diǎn)題。

師：再加上四個(gè)字，直抒胸臆。還表現(xiàn)出句式的美。你們看，母親啊——這是呼告。請旁批。還有——你是荷葉，我是紅蓮，這里人稱變化了，直接抒情。

生6：第二人稱將感情抒發(fā)得更淋漓盡致。

師：她看出了人稱變化的好處。還有?

生7：在下雨的時(shí)候，荷葉保護(hù)著紅蓮，就像母親保護(hù)著“我”一樣，作者借用了荷葉來贊美了偉大的母愛，這是畫龍點(diǎn)睛。

師：她又運(yùn)用了一個(gè)術(shù)語——畫龍點(diǎn)睛。

試著有感情地讀一讀。

生：練讀。

師：展示自我，請你為大家感情朗讀。

生：感情朗讀。

師：讀得多好啊，我們都來抒發(fā)對母親的愛，齊讀——

生：（齊讀）我心中深深地受了感動(dòng)——

母親啊!你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?師（強(qiáng)調(diào)）：可以看出，文章的語言賞析，我們可以從多角度進(jìn)行，朗讀是一種最直接的方法，還有品析修辭、表達(dá)方式、句式、寫作手法等都能讓我們更好的品味其內(nèi)在情感。

大屏幕出示——

語言賞析：

感情朗讀理解之美

比喻反問修辭之美

句式整齊抒情之美

直抒胸臆點(diǎn)題之美

5．拓展延伸

師：母愛是永恒的，不管風(fēng)雨如何侵蝕，她總是完好無損，用不褪色。母愛是質(zhì)樸的，她總是心清如水，原汁原味。母愛是執(zhí)著的，不管命運(yùn)如何苦澀，她總是掬心吐哺，從不打折。我們沐浴在母愛中，那么請你也來贊頌偉大的母愛！

投影出示——

自助餐式學(xué)習(xí)菜單

A．吟一吟：如果你愛好吟詩，可以吟誦與本文內(nèi)容、情感相關(guān)的詩歌。

B．唱一唱：如果你熱衷歌唱，可以唱一首與文章情感類似的歌曲。

C說一說：如果你擅長積累，可以講一個(gè)自己的親身體驗(yàn)和感悟。

生1：孟郊“誰言寸草心，報(bào)得三春暉?！?/p>

生2：十月胎恩重，三生報(bào)答輕?！秳裥⒏琛?/p>

生3：我積累了一些關(guān)于母愛的名言。

世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚?！?/p>

慈母的胳膊是由愛構(gòu)成的，孩子睡在里面怎能不香甜？ ——雨果

就是在我們母親的膝上，我們就獲得了我們的最高尚、最真誠和最遠(yuǎn)大的理想，但是里面很少有任何金錢。——馬克?吐溫

世界上的一切光榮和驕傲，都來自母親?！郀柣?/p>

生4：冰心的詩

母親啊

天上的風(fēng)雨來了

鳥兒躲到它的巢里

心中的風(fēng)雨來了

我只躲到你的懷里

我想這與課文有異曲同工之妙，也表達(dá)了對母愛的贊頌。

生5：母親啊！

撇開你的憂愁，容我沉酣在你的懷里，只有你是我靈魂的安頓。

小小的花，也想抬起頭來，感謝春光的愛棗

然而深厚的恩慈，反使她終于沉默。

母親??！

你是那春光嗎？

這首詩歌讓我看到了對母愛的感恩之情。

生6：我看過一篇文章，題目是《藏羚羊的跪拜》母羊在臨死之前跪求獵人，竟是為了肚子里未

出生的小藏羚羊，這也是一種偉大的母愛。動(dòng)物尚且如此，何況人乎？

生7：我的媽媽是個(gè)下崗工人，我心底里常常會(huì)覺得她沒有其他同學(xué)的母親那樣有知識(shí)，有地位。但是媽媽對我的愛一點(diǎn)都不遜色，我現(xiàn)在要大聲說：媽媽，我愛您！

生8：我想給大家說說自己的親身體驗(yàn)。我想同學(xué)們都和我一樣，正在經(jīng)歷著。每天臨走之前，媽媽總會(huì)叮囑幾句：上課認(rèn)真聽講！不懂的題問問老師！東西帶全了嗎？??直到我逃也似的飛奔出家門，那聲音還在耳邊縈繞，好煩。晚上回家，餐桌上總是我愛吃的菜，一會(huì)兒又給你夾菜啊，肉啊的，還絮叨著：“多吃點(diǎn)，營養(yǎng)要全面?！笨吹轿也荒蜔┑纳袂?，媽媽才不敢出聲。隨即一摔門，“我寫作業(yè)了！”就是告訴她不要打擾我！至于做什么，隨心情?，F(xiàn)在想來，有誰能像母親這樣不厭其煩的，體貼入微的照顧自己，又是那樣無怨無悔，我想說，媽媽的嘮叨是愛??！我們沐浴在母愛的陽光里?。◣熒患s而同鼓掌。）

（播放《燭光里的媽媽》）在輕柔的音樂聲中，教師結(jié)語：

愛在左，情在右，在生命路的兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開花，將這一徑長途點(diǎn)綴得花香彌漫，使得穿枝拂葉的行人踏著荊棘不覺得痛苦，有淚可落不覺得悲涼。愿天下母親別忘了留一份愛給自己，愿天下兒女別忘了回報(bào)母親一縷濃濃的芳馨。

三、教學(xué)反思

荷葉，蓮花的葉子。文題之所以用“荷葉母親”，是因?yàn)槲闹凶髡呓栌曛泻扇~為紅蓮遮風(fēng)擋雨的情景書寫心中的感觸，抒發(fā)對母親的感激熱愛之情。文章語言清新自然，雋永淡雅，顯示出了深厚的文化底蘊(yùn)。

很想打破原有的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，給課堂教學(xué)帶來點(diǎn)新意，給學(xué)生一個(gè)語文味濃郁的課堂。結(jié)合我們學(xué)生的實(shí)際情況，對自己以往的教學(xué)思路進(jìn)行大膽革新，事實(shí)證明，這個(gè)嘗試是很有必要的。在《荷葉母親》授課時(shí)，教師是組織者、引導(dǎo)者、啟發(fā)者，要求盡最大可能尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性，充分發(fā)揮他們的主體作用，積極主動(dòng)在探究與實(shí)踐中快樂的享受語文的學(xué)習(xí)。我把課堂充分交給了學(xué)生，讓他們嘗試、發(fā)現(xiàn)、體會(huì)、升華。在“嘗試術(shù)語點(diǎn)評(píng)”這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生結(jié)合文本，把以往學(xué)過的修辭方法、表達(dá)方式、寫作手法等充分融合在一起，從語文的角度去欣賞文章。雖然有點(diǎn)步履踉蹌，但是能邁開第一步，就是成功的一半。在賞析語句上還有些“支離破碎”，但能形成一種思維意識(shí)，我認(rèn)為是很可貴的。

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生要“讀”，朗讀、誦讀、默讀、精讀??總之要多讀。在教學(xué)中，我加強(qiáng)了對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，運(yùn)用多種朗讀方式，讓學(xué)生借助朗讀把無聲的文字變成有聲的語言，使詩文中所抒發(fā)的情感叩擊學(xué)生的心靈，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，既感受到語言文字表達(dá)情意的表現(xiàn)力，又提高審美情趣。

注重學(xué)法指導(dǎo)，每個(gè)環(huán)節(jié)過后，總是給學(xué)生歸結(jié)一些學(xué)習(xí)方法或是答題方法，意在引導(dǎo)學(xué)生充分掌握方法以便靈活運(yùn)用。

在嘗試創(chuàng)新的同時(shí)也有一定的弊端，有些細(xì)節(jié)的處理還有待商榷，對學(xué)生的課堂調(diào)控還要增強(qiáng)。還會(huì)有一些思考：能否有更有效的方法拓展學(xué)生的思維空間？

“小荷才露尖尖角”我們對新教材新教法的探索剛剛起步，學(xué)生的思維也剛從桎梏中解脫。我相信，只要不斷地深入學(xué)習(xí)，總會(huì)有“接天蓮葉無窮碧”的壯美。

第五篇：荷葉母親

荷葉母親

冰心

父親的朋友送給我們兩缸蓮花，一缸是紅的，一缸是白的，都擺在院子里。

八年之久，我沒有在院子里看蓮花了——但故鄉(xiāng)的園院里，卻有許多；不但有并蒂的，還有三蒂的，四蒂的，都是紅蓮。

九年前的一個(gè)月夜，祖父和我在園里乘涼。祖父笑著和我說：“我們園里最初開三蒂蓮的時(shí)候，正好我們大家庭中添了你們?nèi)齻€(gè)姊妹。大家都?xì)g喜，說是應(yīng)了花瑞?！?/p>

半夜里聽見繁雜的雨聲，早起是濃陰的天，我覺得有些煩悶。從窗內(nèi)往外看時(shí)，那一朵白蓮已經(jīng)謝了，白瓣兒小船般散飄在水面。梗上只留個(gè)小小的蓮蓬，和幾根淡黃色的花須。那一朵紅蓮，昨天還是菡（hàn)萏(dàn)的，今晨卻開滿了，亭亭地在綠葉中間立著。

仍是不適意！——徘徊了一會(huì)子，窗外雷聲作了，大雨接著就來，愈下愈大。那朵紅蓮，被那繁密的雨點(diǎn)，打得左右攲（qī）斜。在無遮蔽的天空之下，我不敢下階去，也無法可想。

對屋里母親喚著，我連忙走過去，坐在母親旁邊——一回頭忽然看見紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉，慢慢的傾側(cè)了下來，正覆蓋在紅蓮上面.......我不寧的心緒散盡了！

雨勢并不減退，紅蓮卻不搖動(dòng)了。雨點(diǎn)不住的打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠。

我心中深深的受了感動(dòng)——

母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽（yìn bì）？

一九二二年七月二十一日