第一篇：《荷塘月色》情感分析教案

荷塘月色 朱自清

教學(xué)目標(biāo)： 1.理清全文結(jié)構(gòu)思路，理順文章內(nèi)容。

2．掌握通感手法與體會(huì)本文的語(yǔ)言特色，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。3．把握作者表達(dá)的矛盾的思想情感，以及作者的心理情感變化； 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn): 1.走進(jìn)作者的情感世界，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)頗不寧?kù)o的思想感情； 2．把握借景抒情、情景交融的表現(xiàn)手法； 教學(xué)方法：

合作探究法，提問(wèn)討論法，講解法 第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程 ：

復(fù)習(xí)導(dǎo)入：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的內(nèi)容，并且重點(diǎn)分析文中的寫(xiě)景部分?，F(xiàn)在我們一起回顧一下。

文中那幾段重點(diǎn)寫(xiě)景？

寫(xiě)了月下的荷塘美景，寫(xiě)了荷葉、荷花、荷香、荷波、荷韻等五個(gè)方面，接著寫(xiě)了荷塘上的月色，從月光、月影到光與影三方面。運(yùn)用了比喻、擬人、博喻，通感等修辭使得景色更加生動(dòng)形象。六段寫(xiě)了荷塘四周的景物，有樹(shù)、小路、蟬、蛙等運(yùn)用了疊字疊詞讀起來(lái)節(jié)奏鮮明，音韻協(xié)調(diào)，富有音樂(lè)美。

好，我們一起背誦一下四五六三段。(可以集體背誦或找同學(xué)背誦)

一 導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們想想，作者在這里寫(xiě)的景僅僅就是為了寫(xiě)景嗎? 不是

清代學(xué)者王國(guó)維關(guān)于文章中情與景的關(guān)系時(shí)說(shuō)過(guò)一句經(jīng)典的話，同學(xué)們知道是那句話嗎？（“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，）這句話深刻的揭露了文章當(dāng)中情景的關(guān)系。寫(xiě)景為了抒情，抒情離不開(kāi)景的襯托，兩者是相互交融，融合在一起的。那么《荷塘月色》這篇文章中，作者心中的情是怎樣表現(xiàn)的，接下來(lái)我們跟隨著作者景物描寫(xiě)來(lái)探索作者的情感是怎樣變化的。

二 作者的思想感情分析（在整體把握課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生揣摩表現(xiàn)作者思想感情的語(yǔ)句。）

請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握J(rèn)真閱讀課文，閱讀時(shí)帶著兩個(gè)問(wèn)題.第一，找出文中的文眼。第二，找出文中直接抒情的句子。

師：好，同學(xué)們已經(jīng)閱讀完了課文內(nèi)容，那么那句話是文中的文眼呢？ 張同學(xué)：“這幾天心里頗不寧?kù)o。”此句是全文的“文眼。（板書(shū)：文眼）

師：嗯，很好，看來(lái)張XX閱讀的很認(rèn)真。請(qǐng)坐。

師：大家想一下，為什么作者心里頗不寧?kù)o”？結(jié)合作者自身以及時(shí)代背景談?wù)勛髡邽槭裁础靶睦镱H不寧?kù)o”。文章最后寫(xiě)作時(shí)間1927.北京清華園 學(xué)生討論：??

教師總結(jié)：時(shí)代背景:（1927年4月12日，蔣介石背叛革命，在上海制造了“四·一二”反革命政變，屠殺中國(guó)共產(chǎn)黨，全國(guó)籠罩在一片白色恐怖之中。國(guó)共兩黨最終走向了分裂。身在北京的朱自清，聽(tīng)到此消息時(shí)非常的震驚。蔣介石發(fā)起的清黨運(yùn)動(dòng)使很多知識(shí)分子看清了他的面目，而積極轉(zhuǎn)變，投身于共產(chǎn)黨。而朱自清因一些原因以及對(duì)蔣介石的政策深感恐懼。沒(méi)有像他們一樣立刻選擇了共產(chǎn)黨。但此時(shí)，他是非常想為自己找一條出路的，但不知怎么辦。這種情緒在他的《哪里走》一文中得到充分的體現(xiàn)，他自己也知道“只有參加革命或反革命，才能解決這惶惶然?！钡诋?dāng)時(shí)他兩條路都沒(méi)有走，而是采取了逃避的辦法。他想用超然塵世的中和主義來(lái)排遣解脫自己的不安和彷徨?！逗商猎律繁闶窃谶@樣的時(shí)代背景中寫(xiě)的。直接反映他的這種矛盾、無(wú)奈心情。）

家庭背景：作者的家庭因素也是其感到苦悶，不寧?kù)o原因之一。

他在《哪里走》：“妻子兒女一大家，都指著我過(guò)活，我也不忍心走自己的路。“當(dāng)時(shí)養(yǎng)一大家子人很不容易，經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)也是很重的。

另外，現(xiàn)實(shí)生活中，朱自清和父親之間關(guān)系一直很緊張。朱自清從大學(xué)畢業(yè)后不久，一直到寫(xiě)《背影》時(shí)的1925年，他和父親有過(guò)一段感情的摩擦，父子之間的矛盾有時(shí)是很激烈的。他父親一直不肯原諒朱自清的出走。

關(guān)于朱自清和父親之間的矛盾沖突，朱自清本人在《笑的歷史》[1] 中通過(guò)一個(gè)少婦的口吻，有所透露：“你有了事以后，雖統(tǒng)共只拿了70塊錢(qián)一月，他們卻指望你很大。他們恨不得你將這70塊錢(qián)全給家里！”此外，關(guān)于朱自清父子之間的矛盾，關(guān)坤英在《朱自清評(píng)傳》中的記述更為具體，并有史料依據(jù)：

根據(jù)已得到的材料，我們已經(jīng)知道朱自清從大學(xué)畢業(yè)后不久，一直到寫(xiě)《背影》時(shí)的1925年，他和父親有過(guò)一段感情的摩擦，父子之間的矛盾有時(shí)是很激烈的。他上北大的第二年（1917年），父親的差事交卸了，一家大小斷了經(jīng)濟(jì)來(lái)源，從此生計(jì)日艱，進(jìn)而債臺(tái)高筑。1920年，他從北大畢業(yè)，理所當(dāng)然，他要負(fù)擔(dān)家庭的經(jīng)濟(jì)，但是承擔(dān)多少，承擔(dān)有沒(méi)有限度，他個(gè)人有沒(méi)有獨(dú)立支配經(jīng)濟(jì)的自由。在這些問(wèn)題上他和父親發(fā)生了一次一次齟齬。1921年暑假，他回到揚(yáng)州八中任教務(wù)主任，父親憑借與校長(zhǎng)的私交，讓校長(zhǎng)將兒子的每月薪金直接送到家里，而朱自清本人不得支領(lǐng)。這種專制式的家長(zhǎng)統(tǒng)治激怒了朱自清。一個(gè)月后他憤然離去，到外地執(zhí)教。父子從此失和，這年冬天他不得不接出妻兒，在杭州組織了小家庭。1922年暑假，他想主動(dòng)緩解和父親的矛盾，帶著妻兒回?fù)P州，但父親先是不準(zhǔn)他進(jìn)家門(mén)，后則不予理睬。過(guò)了幾天沒(méi)趣的日子又悻悻而去。以后父子之間的裂痕越來(lái)越深，這就是《毀滅》中所說(shuō)的“敗家的兇殘”、“骨肉間的仇恨”。1923年暑假雖又回家一次，但與父親的關(guān)系仍未好轉(zhuǎn)。

師：現(xiàn)在文中的文眼找到了，（這幾天心里頗不寧?kù)o）那么我們來(lái)思考一下這句話在文中有什么作用呢，它的含義是什么？ 提示：（題有題眼，文有文眼。所謂文眼就是文章中最緊要的語(yǔ)言，關(guān)鍵句，它最能夠揭示主題思想、透露作者感情的傳神語(yǔ)句。）

生1：揭示了作者夜游荷塘的原因，為下文寫(xiě)景抒情做了鋪墊。生2：這是作者心情苦悶的直接表露。

師總結(jié)：：“這幾天心里頗不寧?kù)o?！敝糜陂_(kāi)頭是本文的文眼。是作者心情苦悶，心緒不寧的直接表現(xiàn)。

由于作者感到不寧?kù)o 心緒不寧，苦悶，趁妻兒休息時(shí)，一個(gè)人走出家門(mén)來(lái)排解內(nèi)心的不寧?kù)o，因而才有了下面的月夜荷塘的描寫(xiě)，以及對(duì)江南采蓮的回憶。所以它的作用是為全文寫(xiě)景抒情做了鋪墊。為全文定下了抒情基調(diào)。（板書(shū)文眼作用）

師：接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們找出文中直接抒情的語(yǔ)句。

生：討論，舉手、點(diǎn)名回答

第一段：這幾天心里頗不寧?kù)o。

第二段：沒(méi)有月光的晚上，這路上陰森森的，有些怕人。今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的。第三段：我也像超出了平常的自己，到了另一個(gè)世界。我愛(ài)熱鬧，??也愛(ài)冷靜；愛(ài)群居，也愛(ài)獨(dú)處。??便覺(jué)是一個(gè)自由的人。??這是獨(dú)處的妙處我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了。

第六段：但熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有。

第七段：這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無(wú)福消受了。第八段：這令我到底惦著江南了。

師：抒情的句子找出來(lái)了，接下來(lái)我們結(jié)合景物描寫(xiě)一起討論分析句所表達(dá)的情感。

生：第一段：這幾天心里頗不寧?kù)o。（分析了）苦悶，心緒不寧。

第二段：沒(méi)有月光的晚上，這路上陰森森的，有些怕人。今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的。

師：在讀這段是你們感覺(jué)這時(shí)候是作者什么心情呢？ 生：孤獨(dú)，寂寞，但有點(diǎn)點(diǎn)喜悅

總結(jié)：（作者獨(dú)自一人在去荷塘的小路上，平常就是一條孤僻的路，晚上更加寂寞。淡淡的月光下，流露著淡淡的喜悅）

第三段：我也像超出了平常的自己，到了另一個(gè)世界我愛(ài)熱鬧，??也愛(ài)冷靜；愛(ài)群居，也愛(ài)獨(dú)處。??便覺(jué)是一個(gè)自由的人。??這是獨(dú)處的妙處，我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了。師：平常的自己是什么樣的？另一個(gè)世界又是什么樣的？ 生：不自由。孤獨(dú)寂寞

總結(jié)：(平常不自由,受到束縛，家庭瑣事，經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，社會(huì)現(xiàn)實(shí)的殘酷）現(xiàn)在的自己是自由的，白天一定要做的是說(shuō)的話，現(xiàn)在都可不理表現(xiàn)了對(duì)現(xiàn)實(shí)的反抗。這是作者在去荷塘的過(guò)程中排遣不寧?kù)o的表現(xiàn)心情得以釋放。說(shuō)明了作者的心情由不寧?kù)o漸趨向于寧?kù)o，一句“我且受用這無(wú)邊的荷塘月色好了”既流露出作者意欲享受這種難得偷來(lái)的片刻逍遙所帶來(lái)的淡淡的喜悅，又巧妙地過(guò)渡到下文荷塘月色的描寫(xiě)。在荷塘月色的美景當(dāng)中作者感受到了暫時(shí)的喜悅寧?kù)o。但，且字說(shuō)明是暫時(shí)的寧?kù)o。

第六段：但熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有。

師：總結(jié)：“但”字筆鋒陡轉(zhuǎn)，蟬蛙如此“熱鬧”仍不能感染作者，反而禪聲把作者從寧?kù)o的美景中拉了出來(lái)，使作者不得不面對(duì)殘酷的現(xiàn)實(shí)，愁緒依然難以擺脫。照應(yīng)了文眼“頗不寧?kù)o”。并且與周?chē)募澎o和作者內(nèi)心的寂寞形成強(qiáng)烈的對(duì)比。一句“我什么也沒(méi)有”表達(dá)了作者內(nèi)心的失落空虛。（你們能感受到文中強(qiáng)烈的對(duì)比嗎？）能，熱鬧對(duì)孤獨(dú)寂寞

第七段：這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無(wú)福消受了。師：有趣的事是什么？ 采蓮，有什么特點(diǎn)？

少女 蕩著小船 唱著艷歌 有采蓮人 看采蓮的人 熱鬧，愉快 的場(chǎng)面 總結(jié)：對(duì)，《采蓮賦》描繪了一個(gè)熱鬧歡快的場(chǎng)面，現(xiàn)實(shí)中無(wú)法排遣苦悶，作者只有置身于江南的盛況之中，作者也想像采蓮人一樣，飛離痛苦的現(xiàn)實(shí)世界，去感受有趣的事。但“可惜”一詞表示作者不得不面對(duì)現(xiàn)實(shí)的無(wú)奈與悲哀。（對(duì)比效果熱鬧與現(xiàn)實(shí)死寂冷酷）

第八段：這令我到底惦著江南了。師:作者為什么惦記江南呢？

生：因?yàn)榻鲜亲髡叩墓枢l(xiāng)。江南采蓮的風(fēng)俗是愉快的，熱鬧的。

總結(jié)：江南是作者的故鄉(xiāng)，畢業(yè)后作者又曾經(jīng)在江南的一些地方任教。到了清華之后，常有思念之情，并寫(xiě)下過(guò)不少贊美江南的文章。“今晚”尋求佳境，意在擺脫“不寧?kù)o”的心情，但難以擺脫，身處煩憂，憶往懷舊，想借此超然于現(xiàn)實(shí)的重壓之外，但這同樣是不可能的，同樣與文眼照應(yīng)。

師：通過(guò)上文中直接抒情的句子的分析。我們結(jié)合作者漫步荷塘的行蹤，把握全文的情感變化，有層次的展現(xiàn)作者的心路歷程。（板書(shū)）行蹤： 出家門(mén)---------小路上-----------觀荷塘（美景）-----回到家 心路歷程：頗不寧?kù)o-----淡淡喜悅尋求寧?kù)o------暫得寧?kù)o---------失寧?kù)o 三 寫(xiě)作特色：寫(xiě)作說(shuō)法：情景交融，情文并茂的寫(xiě)作手法。

修辭手法:比喻，擬人，夸張，通感（生動(dòng)形象，）（板書(shū)）

四．課堂總結(jié)： 結(jié)合作品創(chuàng)作的時(shí)代背景和文中的句子，我們對(duì)作者在文中抒發(fā)的感情有了深入的了解。在現(xiàn)實(shí)中，作者無(wú)法排遣心中的苦悶，因而要尋找感情的寄托。作者才夜游荷塘，去尋找寧?kù)o。在自然環(huán)境的美麗和理想生活的憧憬中作者找到了寧?kù)o，但這是暫時(shí)的寧?kù)o，當(dāng)作者回到家門(mén)，又回到了現(xiàn)實(shí)，心中的煩惱依舊。所以，作者極力描繪了自然的美麗和古代社會(huì)的自由快樂(lè)，是借以抒發(fā)對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿，漫步荷塘是為了排遣在理想與現(xiàn)實(shí)的對(duì)撞中矛盾的苦悶之情。

同時(shí)文中運(yùn)用形與意有機(jī)地結(jié)合在一起的寫(xiě)作手法值得大家學(xué)習(xí)，作者把這種淡淡的喜悅、淡淡的哀愁融于朦朧素雅的荷塘月色之中，使環(huán)境與心境統(tǒng)一，情與景統(tǒng)一，意與境統(tǒng)一。整篇文章情文并茂，情景交融

通過(guò)兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們把這篇課文上完了。在這篇課文中我們要去把握體會(huì)作者那種復(fù)雜的心情，同時(shí)學(xué)習(xí)作者這種情景交融，融情于景的寫(xiě)作手法，以及同感比喻等修辭手法。

四．課后作業(yè)：

背誦四、五、六、段。

課后閱讀朱自清其他的散文作品，了解作品的類型及語(yǔ)言特色。

寫(xiě)一篇以“校園一角”為題的寫(xiě)景狀物類文章。要求運(yùn)用比喻、擬人、通感等手法。不少于300字。

第二篇：分析情感教案

高三二輪復(fù)習(xí)教案

審核人：李保國(guó)

分析詩(shī)歌中的思想感情

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握分析詩(shī)歌思想感情的五種方法。

2、運(yùn)用方法，準(zhǔn)確分析詩(shī)歌中的思想感情。

教學(xué)過(guò)程：

一、方法總結(jié)

1、看標(biāo)題：借助詩(shī)歌的標(biāo)題可以來(lái)推斷詩(shī)歌的內(nèi)容和思想情感。

例：《春夜喜雨》：表達(dá)歡愉喜愛(ài)之情。（喜）

《憫農(nóng)》：表達(dá)對(duì)農(nóng)民艱辛的同情。（憐）

2、看作者(知人論世）：了解了作家的生平、思想、創(chuàng)作風(fēng)格，有助于對(duì)其作品思想感情的理解和把握。例： 秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感（其二）陸 游

三萬(wàn)里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

這首詩(shī)豐富的感情蘊(yùn)涵在景物與人物活動(dòng)的描寫(xiě)之中。結(jié)合全詩(shī)，對(duì)此作簡(jiǎn)要分析。（聯(lián)系陸游的生平和畢生心愿）

明確：這首詩(shī)前兩句用夸張手法寫(xiě)祖國(guó)山河的雄闊壯麗，飽含熱愛(ài)之情，并為進(jìn)一步抒情作了鋪墊；第三句“淚盡”二字將亡國(guó)之恨宣泄無(wú)遺；第四句一個(gè)“望”字寫(xiě)出遺民對(duì)南宋軍隊(duì)收復(fù)失地的企盼，一個(gè)“又”字則曲折地表達(dá)出對(duì)茍且偷安的南宋朝廷遲遲沒(méi)有收復(fù)失地的失望與埋怨。

3、看序注：一般交代創(chuàng)作的年代、緣由、背景，多為整個(gè)作品奠定情感基調(diào)，有助于把握詩(shī)歌思想情感。例：閱讀下面這首宋詞，完成下面題目。

鷓鴣天 代人賦 辛棄疾①

陌上柔桑破嫩芽，東鄰蠶種已生些。平崗細(xì)草鳴黃犢，斜日寒林點(diǎn)暮鴉。

山遠(yuǎn)近，路橫斜，青旗②沽酒有人家。城中桃李愁風(fēng)雨，春在溪頭薺菜花。

[注]①這首詞作于作者遭彈劾解官歸居時(shí)。②青旗：酒旗，酒店門(mén)外用青布做的幌子。詞的最后兩句作者運(yùn)用了哪種寫(xiě)作手法？表達(dá)了什么樣的感情？（聯(lián)系注釋中關(guān)于作者的境況）

明確：運(yùn)用了對(duì)照（或?qū)Ρ龋┑膶?xiě)作手法。作者將城里愁風(fēng)畏雨的桃李，與鄉(xiāng)間溪頭迎春開(kāi)放的薺菜花相對(duì)照，借景抒情，表達(dá)了他解官歸居后鄙棄官場(chǎng)、熱愛(ài)田園生活的感情。

4、看詩(shī)眼：詩(shī)歌豐富的思想情感往往借助于精煉的語(yǔ)言來(lái)體現(xiàn)，我們要抓住這些關(guān)鍵字。

秋夜 朱淑真

夜久無(wú)眠秋氣清，燭花頻剪欲三更。鋪床涼滿梧桐月，月在梧桐缺處明。

此詩(shī)無(wú)一“情”字，而無(wú)處不含“情”。請(qǐng)從三、四句中找出最能體現(xiàn)詩(shī)人感情的一個(gè)字，并在對(duì)全詩(shī)整體感悟的基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)要分析詩(shī)人在這兩句詩(shī)中是營(yíng)造出什么樣的意境。

明確：“涼”。“涼”字既寫(xiě)天涼，又寫(xiě)心境的孤寂（或心涼）。由床上之月寫(xiě)到天上之月，過(guò)渡巧妙；愁情、涼床、月影和梧桐，共同營(yíng)造出孤寂（離愁別怨）的意境。

5、看意象：詩(shī)歌所寫(xiě)之“景”、所詠之“物”，即為客觀之“象”；借景所抒之“情”，詠物所言之“志”，即為主觀之“意”；“象”與“意”的完美結(jié)合，就是“意象”。只有領(lǐng)悟“意象”中的寓意，才能把握好詩(shī)歌的思想感情。

例一：

天凈沙 秋思

枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。

明確：由精心選取的九個(gè)能代表蕭瑟秋天的典型意象組成一幅暮色蒼茫的秋野圖景； 抒寫(xiě)天涯游子獨(dú)行寒秋的內(nèi)心深處無(wú)盡的傷痛。

例二：閱讀下面這首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。

軍城早秋 嚴(yán)武

昨夜秋風(fēng)入漢關(guān)，朔云邊月滿西山。

更催飛將追驕虜，莫遣沙場(chǎng)匹馬還。

[注]嚴(yán)武（726-765）：字季鷹，華陰（今屬陜西）人。曾任成都尹、劍南節(jié)度使，廣德二年（764）秋率兵西征，擊敗吐蕃軍隊(duì)七萬(wàn)多人

（1）詩(shī)的前兩句描繪了什么樣的景象？有什么寓意？（2）詩(shī)的后兩句表現(xiàn)了作者什么樣的情懷？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

明確：（1）夜晚、秋風(fēng)、漢關(guān)、寒云、冷月、西山，詩(shī)的前兩句描繪的是一幅初秋邊關(guān)陰沉凝重的夜景。寓意邊境局勢(shì)的緊張。（2）詩(shī)的后兩句表現(xiàn)了作者作為鎮(zhèn)守邊疆的將領(lǐng)，斗志昂揚(yáng)，堅(jiān)信必勝的豪邁情懷。第三句寫(xiě)部署奮力出擊，顯示昂揚(yáng)的斗志；第四句寫(xiě)全殲敵軍的決心，顯示必勝的信心。

二、鞏固練習(xí)

1、閱讀下面這首宋詩(shī)，然后回答問(wèn)題。

春日即事 李彌遜

小雨絲絲欲網(wǎng)春，落花狼藉近黃昏。車(chē)塵不到張羅地，宿鳥(niǎo)聲中自掩門(mén)。

⑴請(qǐng)對(duì)首句中的“網(wǎng)”字進(jìn)行賞析。

⑵這首詩(shī)表現(xiàn)了作者什么樣的情緒？請(qǐng)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

⑴在“小雨絲絲欲網(wǎng)春”這一句詩(shī)里，作者用一個(gè)“網(wǎng)”字，把絲絲小雨比喻為用絲織成的網(wǎng)；進(jìn)一步想象這絲網(wǎng)好像是要網(wǎng)住暮春，表達(dá)著挽留春天的愿望。同時(shí)，“網(wǎng)”字又凸現(xiàn)出一幅細(xì)細(xì)雨絲籠罩的畫(huà)面，巧妙地滲透出一種抑郁糾葛，難以排解的情緒。

⑵這首詩(shī)表現(xiàn)了作者在官場(chǎng)上政治斗爭(zhēng)失意后的落寞情懷，同時(shí)表達(dá)出喟嘆世態(tài)炎涼的心緒。詩(shī)的一、二兩句寫(xiě)暮春黃昏，小雨霏霏、落花狼藉的景象，這凄迷殘敗的景色表達(dá)著作者因政治斗爭(zhēng)失意而生出的落寞愁緒；第三句直寫(xiě)自家門(mén)前車(chē)馬稀少，幾可羅雀的景象，可看出詩(shī)人對(duì)世態(tài)炎涼的感嘆。第四句以歸巢的鳥(niǎo)鳴聲中，關(guān)上自己家門(mén)的動(dòng)作收束，傳達(dá)出被隔絕世外的落寞凄涼與抑郁無(wú)奈糾葛的情懷。

2、閱讀下面一首宋詞，完成后面各題。

蝶戀花 月下醉書(shū)雨巖石浪

辛棄疾

九畹①芳菲蘭佩好?？展葻o(wú)人，自怨蛾眉巧。寶琴泠泠千古調(diào)，朱絲弦斷知音少。冉冉年華吾自老。水滿汀洲，何處尋芳草？喚起湘累②歌未了，石龍舞罷松風(fēng)曉。

[注]①畹：古代稱30畝為一畹。②湘累：指屈原。冤屈而死，叫“累lěi”屈原是投湖南汨羅江而死的，所以前人稱他為湘累。

（1）詞中上闋中的意象表明了詞人怎樣的境遇？

（2）該詞抒發(fā)了詞人怎樣的思想感情？試結(jié)合下闋詞句進(jìn)行分析。

（1）以“蘭佩芳菲，蛾眉空好，寶琴弦斷”這三個(gè)意象來(lái)表明雖有高尚品質(zhì)和過(guò)人的才干，卻備受南宋朝廷當(dāng)權(quán)的主和派嫉妒和排擠，長(zhǎng)期不被重用，無(wú)用武之地，而且知音寥寥，無(wú)人理解自己的悲劇性境遇。（2）全詞抒發(fā)了詞人自感虛度年華、政治失意、理想難以實(shí)現(xiàn)而又知音難覓的痛楚之情?！叭饺健本涓锌耆A已逝，虛度此生。“水滿”“何處”二句，用汀洲水漲、芳草難覓喻示理想難以實(shí)現(xiàn)的可悲處境。結(jié)尾二句，再次訴說(shuō)在人世難尋知音的苦惱，于是只得在大醉之后喚起屈原同唱失意之歌。

三、課后練習(xí)

完成《點(diǎn)點(diǎn)通》教師版100頁(yè)1、2、5、8、20

第三篇：《荷塘月色》教案

《蘭亭集序》教案（第二課時(shí)）

執(zhí)教者：李慧

三維目標(biāo)

知識(shí)與技能：體會(huì)文章精練優(yōu)美、自然清新的語(yǔ)言。

過(guò)程與方法：通過(guò)提供相關(guān)背景知識(shí)和材料，加深對(duì)文章的理解。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：理解作者在文中由喜到悲的感情變化，認(rèn)識(shí)作者深沉感嘆中所蘊(yùn)含的積極情緒。

教學(xué)重難點(diǎn)：探尋作者在文中情感變化的原因。

一、導(dǎo)入新課

師：王羲之的書(shū)法享譽(yù)天下，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)也不陌生，我們班上很多同學(xué)的書(shū)寫(xiě)也頗有王羲之的風(fēng)范，我們除了剛才欣賞王羲之的書(shū)法作品外，現(xiàn)在我們還要來(lái)一起欣賞他的一篇佳作<蘭亭集序>

二、朗讀課文，整體感知

1、齊讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通文意。帶著問(wèn)題讀課文：哪些關(guān)鍵字能體現(xiàn)作者的心

情？

2、朗讀過(guò)后校正字音

三、理清思路，把握全文感情基調(diào)

1、作者在文中表達(dá)的感情是有起伏變化了，找出表示作者心情變化的關(guān)鍵字。

（明確：樂(lè)、痛、悲）

2、在課文中找出作者樂(lè)的原因？

（明確：樂(lè)的原因—良辰美景；賞心樂(lè)事）

3、生活中常有這樣的一種現(xiàn)象：人快樂(lè)到極點(diǎn)的時(shí)，常常心情會(huì)陡轉(zhuǎn)急下，所謂“樂(lè)極生悲”，在快樂(lè)的宴集上，作者感情產(chǎn)生了怎么的變化？

(由“信可樂(lè)”到“豈不痛”)

4、作者的“痛”從何而來(lái)？

（人之相與，俯仰一世；修短期化，終期于盡.——人生短暫）；

（向之所欣，俯仰之間，以為陳?ài)E——世事變化無(wú)常）

5、作者在第四段中，作者發(fā)出了深深地“悲嘆”，作者的心情為何會(huì)從痛變?yōu)楸?？（結(jié)

合作者人生經(jīng)歷）

痛是生命之痛，悲是人生之悲。為生命無(wú)情的流逝而痛，更為人生有理想?yún)s不能實(shí)現(xiàn)而悲

四、寫(xiě)一寫(xiě)，我讀《蘭亭集序》

欣賞歌曲《蘭亭序》，學(xué)生可以根據(jù)自己讀完《蘭亭集序》后的體會(huì)，像方文山一樣寫(xiě)成歌詞，也可寫(xiě)一篇讀后感……

第四篇：荷塘月色 教案

《荷塘月色》教案

設(shè)計(jì)人：高莉娜 審核人：魏樹(shù)勝 使用時(shí)間：2009年12月 日

一、導(dǎo)入

你見(jiàn)過(guò)荷花嗎？見(jiàn)過(guò)荷塘嗎？南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里給我們描述過(guò)：“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。”你見(jiàn)過(guò)月光嗎？很常見(jiàn)，所以寫(xiě)的詩(shī)句也多，比如，李白：“床前明月光，疑是地上霜。”唐朝詩(shī)人趙嘏也有詩(shī)：“獨(dú)上江樓思悄然，月光如水水如天?！痹賳?wèn)，你見(jiàn)過(guò)月色下的荷塘嗎？抑或見(jiàn)過(guò)荷塘上的月色嗎？今天我們跟著朱自清走進(jìn)北京清華大學(xué)近春園去欣賞一下那里的《荷塘月色》吧。

二、所以學(xué)習(xí)這節(jié)課的任務(wù)是：（目標(biāo)）

1、鑒賞景物描寫(xiě)，學(xué)習(xí)寫(xiě)景手法

2、把握感情脈絡(luò)，體會(huì)情景交融

三、整體感知 迅速瀏覽全文，題目叫《荷塘月色》，找找哪段文字描寫(xiě)荷塘，哪段文字描寫(xiě)月色？ 4、5兩段。

四、走進(jìn)文本

A.大聲朗讀４、５兩段，同時(shí)

１、在第４段中，標(biāo)畫(huà)作者寫(xiě)了荷塘里的什么？概括它們各有怎樣的特點(diǎn)并作解釋？思考作者各用了什么修辭來(lái)寫(xiě)的？ ２、第５段中，概括月色有怎樣的特點(diǎn)并作解釋？思考作者用了什么手法來(lái)寫(xiě)的？（然后小組內(nèi)互相交流補(bǔ)充）

B.提點(diǎn)要求：這也是以后閱讀應(yīng)該注意的。在鑒賞寫(xiě)景文字時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮想象，眼里看到的絕不能僅僅是文字，而應(yīng)是文字所描畫(huà)的景物或場(chǎng)景。在此前提下，鑒賞第4段。

荷塘（荷葉、荷花、荷香、荷波、流水）任選一個(gè)，說(shuō)明其特點(diǎn)及使用的修辭。? 補(bǔ)充通感：通感（移覺(jué)）

方鴻漸看唐小姐不笑的時(shí)候，臉上還依戀著笑意，像音樂(lè)停止后裊裊空中的余音。許多女人會(huì)笑得這樣甜……

——《圍城》

視覺(jué)→聽(tīng)覺(jué) 視覺(jué)→味覺(jué)（乍去還留，乍停還有，若有若無(wú)）小結(jié)：我們從細(xì)處賞析了這片荷塘，要想真正享受其美，還需從整體上把握并沉浸其中。下面閉上眼睛，跟著我的朗讀，充分發(fā)揮想象，再去享受這月色下荷塘的綠葉田田，荷花朵朵，及清香縷縷。

C.月色下的荷塘美，荷塘上的月色也美。月光雖美，但不好寫(xiě)。偉大詩(shī)人李白也只是寫(xiě)其顏色，把它比為“霜”，趙嘏寫(xiě)其狀態(tài)，把它比為“水”，看朱自清是如何寫(xiě)的？ 月色：不僅有對(duì)月光的直接正面描寫(xiě)，也有通過(guò)對(duì)其他事物的描寫(xiě)對(duì)它側(cè)面烘托，這叫正側(cè)結(jié)合。

小結(jié)：作者從多個(gè)角度，用多個(gè)手法把月光寫(xiě)得可觀可感。再一次閉上眼睛，隨著朗讀，在腦中重現(xiàn)這如夢(mèng)幻般朦朧、靜謐的荷塘上的月色圖。

D.朱自清曾說(shuō)過(guò)，作家應(yīng)“于人們忽略的地方，加倍地描寫(xiě)，使你于平常身歷之境，也含有驚異之感?！敝熳郧灏岩黄饺绽锶藗儾惶P(guān)注的荷塘寫(xiě)得意蘊(yùn)如此豐富，他是見(jiàn)到了人之所常見(jiàn)，卻寫(xiě)出了人之所不能寫(xiě)。這片小小的荷塘也因這篇美文而美名遠(yuǎn)揚(yáng)。我們是否可以從中得到一些啟示呢？如讓我們寫(xiě)景，我們?cè)撊绾螌?xiě)呢？（討論）

可以用各種手法：修辭、點(diǎn)面結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合、遠(yuǎn)近結(jié)合；語(yǔ)言的運(yùn)用：動(dòng)詞的精心選擇，疊詞的使用，會(huì)為你的文字和景物增加美感；還要按照一定的順序、層次；歸根要建立在細(xì)致的觀察和用心的體會(huì)之上。這樣你才能把“難寫(xiě)之景”，寫(xiě)得“如在眼前”。

E.再次自讀兩段，邊讀邊揣摩，一揣摩景物之美，二揣摩手法之妙。F．王國(guó)維有言：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。從這兩段景物中，你能感受到作者的心情嗎？ 淡淡的喜悅

但有一句與本部分其他景物的色調(diào)不符，“高處叢生??如歸鬼一般?！?瀏覽其他語(yǔ)段，還有類似特點(diǎn)的景物嗎？ 2段、6段，暗淡、灰色、孤寂、寥落。這反映作者什么心情？ 灰暗、傷感，淡淡的憂愁。

哪種感情是主要的？還有哪些字句可看出？ 憂愁。如文眼、“且”“熱鬧是它們的，我什么也沒(méi)有”江南采蓮、“可惜我已無(wú)福消受了”。

可知作者的心情總體說(shuō)是苦悶與哀愁的，即使有過(guò)短暫的解脫，短暫的喜悅，終究擺脫不掉愁緒。他是被什么困擾呢？

? 背景：作者是追求進(jìn)步、有愛(ài)國(guó)心的自由主義資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子，他時(shí)時(shí)關(guān)注南方革命，渴望中國(guó)的統(tǒng)一和民主的實(shí)現(xiàn)。而1927年7月，面對(duì)蔣介石叛變革命、對(duì)共產(chǎn)黨人血腥屠殺以及國(guó)共分裂的現(xiàn)實(shí)，他“心里是一團(tuán)亂麻，也可說(shuō)是一團(tuán)火。他反感于國(guó)民黨的“反革命”，又對(duì)共產(chǎn)黨的“革命”心懷疑懼，想完全脫離時(shí)代又不可能。于是陷入一種不知往“那里走”的“惶惶然”中，充滿苦悶與彷徨。

作者就是在這種心情下在夜晚去觀賞荷塘，想逃離現(xiàn)實(shí)，尋求暫時(shí)的精神上的自由和解脫，那白天的憂愁卻總也派遣不了，揮抹不去，李清照詞“此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。”于是朱自清在現(xiàn)實(shí)和理想的矛盾中苦苦掙扎。G.縱觀全文，可知作者的感情發(fā)展脈絡(luò)：不靜、求靜、得靜、出靜

四、拓展延伸

隨著感情的起伏，作者筆下的景物的色調(diào)也在不斷變化，這是景中融入了作者感情的緣故，這叫情景交融。借景寫(xiě)情、情景交融歷來(lái)是詩(shī)人和作家鐘愛(ài)的抒情手法。佛家有言，一花一世界，一葉一菩提，從這一片荷塘中我們窺出了朱自清不平靜的內(nèi)心，你還能從哪些寫(xiě)景的詩(shī)句中窺出作者的內(nèi)心？舉例，情景交融的詩(shī)句。? 孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

——李白 ? 日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。

——白居易 ? 兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

——杜甫 ? 月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。

——張繼

? 敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠罩四野，天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊。?

——北朝民歌

小結(jié)：這節(jié)課不僅學(xué)會(huì)了寫(xiě)景，也學(xué)會(huì)了抒情，借景物，會(huì)使你的文章含蓄雋永，別有一番風(fēng)味。

五、學(xué)以致用，作業(yè)：寫(xiě)一段情景交融的文字，300字左右。

第五篇：《荷塘月色》教案

《荷塘月色》教案

荷塘月色

三維目標(biāo)

知識(shí)與技能

1．把握寫(xiě)景抒情散文情景交融的特點(diǎn)，提高對(duì)情景交融意境的鑒賞能力。

2．學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧：比喻、通感的巧妙運(yùn)用，動(dòng)詞、疊詞的精心選用。

3．訓(xùn)練整體感知、揣摩語(yǔ)言的能力。

過(guò)程與方法

1．本文語(yǔ)言精美，寫(xiě)景狀物傳神，應(yīng)加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生自然地受到感染，體會(huì)文章的韻味。

2．理解關(guān)鍵語(yǔ)句，提高對(duì)作者在文中表達(dá)的思想感情的領(lǐng)悟能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1．引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，追求理想。

2．培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。

教學(xué)重點(diǎn)

體味作品寫(xiě)景語(yǔ)言精練、優(yōu)美的特點(diǎn)及其表達(dá)效果。

教學(xué)難點(diǎn)

品味、領(lǐng)悟課文情景交融，“景語(yǔ)”“情語(yǔ)”渾然一體的寫(xiě)作特點(diǎn)。

教具準(zhǔn)備

多媒體課件

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

【導(dǎo)入新課】: 【投影】

“感時(shí)花濺淚,恨別鳥(niǎo)驚心”

“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁” “月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠?！?/p>

學(xué)生找出共同點(diǎn)，教師明確：借景抒情,情景交融.【學(xué)生自由朗讀】

注意：1.課前預(yù)習(xí)的生字詞的讀音和字形 2．注意把握朗讀的節(jié)奏

3．同時(shí)爭(zhēng)取用一句話概括，本文寫(xiě)了什么內(nèi)容 【文本解讀】：

一、信息篩選：學(xué)生概括主要內(nèi)容，找出文眼，教師引導(dǎo)學(xué)生找出反映這種心情的句子。

二、合作探究：對(duì)于情感的抒發(fā)有兩種一是直接抒情二是間接抒情,引導(dǎo)學(xué)生探究本文的抒情方式。

聯(lián)系文本

【文本分析】：第4、5、6段分析情景交融 學(xué)生討論，教師引導(dǎo)、分析怎樣做到情景交融 【學(xué)生議論，相互交流?！? [知識(shí)拓展] 不過(guò)，有這樣一個(gè)事實(shí)我們不能忽略，那就是，作者為什么要選取“荷塘”與“月色”來(lái)抒情呢?

【學(xué)生議論，相互交流。】

[知識(shí)拓展]

明確：荷花是一種高潔品格的象征。

明月也有著她的象征意義?！就队?。】

月

杜 甫

四更山吐月，殘夜水明樓。

塵匣元開(kāi)鏡，風(fēng)簾自上鉤。

兔應(yīng)疑鶴發(fā)，蟾亦戀貂裘。

斟酌妲娥寡，天寒耐九秋。

月 夕

李商隱

草下陰蟲(chóng)葉上霜，朱欄迢遞壓湖光。

兔寒蟾冷桂花白，此夜妲娥應(yīng)斷腸。

師：在這兩首詩(shī)中，杜甫這一句“斟酌妲娥寡，天寒耐九秋”是借寫(xiě)嫦娥來(lái)寫(xiě)自己孤寂悲涼的人生晚境；李商隱這一句“兔寒蟾冷桂花白，此夜嬗娥應(yīng)斷腸”，表面看去，詩(shī)人是在訴說(shuō)月中嫦娥的孤寂冷清，實(shí)則包含了詩(shī)人的顧影自憐。這里都不是寫(xiě)思鄉(xiāng)之情。兩位詩(shī)人借助“月”的意象意在寄托自己在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中懷才不遇、仕途潦倒、孤獨(dú)無(wú)依、人生失意之感。那么，結(jié)合作品的背景來(lái)看，在朱自清先生筆下的月是否也有著這樣一種彷徨失意的意味呢?

【學(xué)生靜默著，沉思著?！?/p>

[課堂小結(jié)]

師：朱自清在寫(xiě)這篇《荷塘月色》時(shí)，是一個(gè)自由主義知識(shí)分子，他和歷史上許多追求高潔品格的文人學(xué)者一樣，也有過(guò)苦悶和彷徨，然而，朱自清先生卻一直把真理和進(jìn)步作為自己的追求。所以，在20年后，一旦將祖國(guó)的命運(yùn)和自己的命運(yùn)聯(lián)系起來(lái)的時(shí)候，他就毅然融入了時(shí)代的潮流，成了一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的革命民主主義戰(zhàn)士。當(dāng)我們把20年后的朱自清和今晚在這月下、在這荷塘散步的朱自清聯(lián)系起來(lái)時(shí)，是不是會(huì)對(duì)這素淡朦朧的情景有一些新的感受呢?

師：(在學(xué)生又一次的靜默與沉思中)下課!

[布置作業(yè)]

時(shí)下正是江南一年之中“淫雨霏霏”的季節(jié)，大家在生活中也曾多次經(jīng)歷過(guò)雨季，回憶你的這些雨季，借鑒文中情景交融的寫(xiě)法，寫(xiě)下一段屬于你自己的某一個(gè)雨季的故事。第二課時(shí)： 【導(dǎo)入新課】： 【投影。】

燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?——是有人偷了他們罷：那是誰(shuí)?又藏在何處呢?是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢?……(《匆匆》)

盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。

一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼。山朗潤(rùn)起來(lái)了，水長(zhǎng)起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了?！?《春》)

讀朱自清先生的散文，我們常常會(huì)于文章所流露出的款款深情之中感受到一種樸素、典

雅、富有詩(shī)意的美。上節(jié)課我們一起感受了作者面對(duì)那“日日走過(guò)的”那片荷塘所體現(xiàn)的感情。今天，我們一起品位朱自清的散文語(yǔ)言，來(lái)領(lǐng)略荷塘的魅力?！疚谋窘庾x】：

一、信息篩選

《荷塘月色》運(yùn)用的寫(xiě)作手法是多種多樣的，不難發(fā)現(xiàn)，文章中作者集筆力寫(xiě)的段落在4、5、6自然段。也就是文中內(nèi)容直接與題目相照應(yīng)的段落有哪些？

找同學(xué)讀這三段，感受寫(xiě)作的技巧。

二、合作探究

1． 理清文章的層次

月下荷塘→荷塘月色→荷塘四周 具有很強(qiáng)的層次感

2． 體會(huì)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧：比喻、通感等修辭方法的巧妙運(yùn)用 3． 體會(huì)詞語(yǔ)的運(yùn)用，動(dòng)詞、疊詞的精心選用。學(xué)生討論，教師明確 【分析鑒賞】：

拓展: 【投影?！?/p>

梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡風(fēng)。(晏殊)

聲聲慢

李清照

尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時(shí)候，最難將息。

三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來(lái)風(fēng)急?

雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。

滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘?

守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑?

梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

這次第，總一個(gè)、愁字了得!

?師：請(qǐng)大家談?wù)勀銓?duì)這兩首作品中疊詞使用的效果。

[課堂小結(jié)] 通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們看到，《荷塘月色》一文寫(xiě)景十分細(xì)膩動(dòng)人，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)素淡艨朧而又優(yōu)美的意境。同時(shí)，作者作為一代語(yǔ)言大師他的寫(xiě)作技巧也是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。

下課!

[布置作業(yè)]

1．熟讀并背誦第4、5兩段。

2．完成一篇20。字左右的寫(xiě)景文字，要求運(yùn)用比喻、擬人等手法，能考慮使用疊音詞或?qū)懗鲆粌蓚€(gè)通感的句子更好。