第一篇：提高小學(xué)科學(xué)課堂有效性的初探

提高小學(xué)科學(xué)課堂有效性的初探

【摘要】

新課程背景下的課堂教學(xué)應(yīng)該是教師基于現(xiàn)實的教育資源條件，發(fā)揮自身的智慧和才能，融入個人的創(chuàng)造性勞動，讓學(xué)生既學(xué)得開心，又能滿載而歸。教師就要做到注重課堂教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，引入直截了當(dāng)，問題設(shè)計合理嚴(yán)謹(jǐn)，實驗指導(dǎo)細(xì)致到位，探究活動組織應(yīng)有效 ； 做到關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生動向，從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，認(rèn)真傾聽，循循善誘；

做到追求課堂教學(xué)的真實性，發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，考慮實驗器材的替代性，讓科學(xué)作業(yè)走進(jìn)課堂，有效地提高小學(xué)科學(xué)課堂效益。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué)

課堂教學(xué)

嚴(yán)謹(jǐn)

學(xué)生發(fā)展

真實

新課程改革以來，各式各樣的優(yōu)質(zhì)課、觀摩課、精品課“閃亮登場”，精心的策劃、眾人的智慧、反復(fù)的試教、華麗的課件、精美的包裝，在名師、新秀的演繹下熱鬧又轟轟烈烈。時過境遷，隨著新課程改革的不斷深入，人們逐漸認(rèn)識到這樣的課需要投入太多的時間、太多的精力和太多的財力，而且放到教學(xué)實踐中仿效性和操作性不強(qiáng)，特別是對于我們山區(qū)師生來講，這樣的課好比演電影，老師照著效仿，學(xué)生就像看了一場電影，到頭來老師覺得不踏實學(xué)生更是一無所獲。所以，這樣的課讓人感覺不真實、不扎實、不踏實。教育要面向全體學(xué)生，要注重課堂效益。新課程背景下的課堂教學(xué)應(yīng)該是教師基于現(xiàn)實的教育資源條件，發(fā)揮自身的智慧和才能，融入個人的創(chuàng)造性勞動，從而呈現(xiàn)出豐富而扎實的課。現(xiàn)在，本人就來談?wù)勗鯓釉谟行У臅r間內(nèi)做到關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，有效提高課堂效益。

首先，教師要做到注重課堂教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性

家常便飯最養(yǎng)人，教學(xué)也是這樣。由于公開課過于追求熱鬧，在教學(xué)處理上易出現(xiàn)“花拳繡腿”、拐彎抹角、故作神秘，甚至把簡單問題復(fù)雜化的現(xiàn)象，使學(xué)生云里霧里摸不著頭腦，導(dǎo)致課堂教學(xué)本末倒置、華而不實。我認(rèn)為一堂好課就是要讓學(xué)生既學(xué)得開心，又能滿載而歸。這樣的課才能體現(xiàn)課堂的有效性。所以，要想上好一堂好課教師應(yīng)做到重視課堂教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。具體可以從以下幾方面入手：

1、做到引入直截了當(dāng)

新課的引入要能很快地讓學(xué)生明確知道這節(jié)課要研究的主題是什么或要解決一個什么問題。學(xué)生有目標(biāo)、有任務(wù)，探究活動自然就圍繞著主題展開。課的引入能根據(jù)教材意圖、研究主題來設(shè)計，主要形式有：

（1）復(fù)習(xí)引入：如《種子的萌發(fā)》一課，問：植物媽媽利用哪幾種方法將種子散播到遠(yuǎn)處？種子在怎樣的環(huán)境下可以萌發(fā)呢？種子在萌發(fā)的過程中究竟發(fā)生了什么變化？開始本課的探究。（2）課題引入：如《地球的衛(wèi)星——月球》，問：你們知道離我們地球最近的星球是哪一顆嗎？它不停地圍繞著誰運(yùn)動？它是地球的一顆衛(wèi)星，教師自然地出示本課的學(xué)習(xí)課題。

（3）圖片引入：如《我們來造環(huán)形山》，出示環(huán)形山圖片：這是一張宇航員近距離拍攝下來的月球圖片，從中你們觀察到了什么？

（4）實驗引入：如《電路出故障了》，課的開頭提供一個出了故障的電路，提問：小燈泡為什么不亮？引出下面的探究活動。

（5）生活現(xiàn)象引入：如《 鐵生銹了》一課，舉例生活中鐵生銹的現(xiàn)象，提出本課的研究問題：鐵生銹是一種什么變化？鐵為什么會生銹？

（6）猜謎游戲引入：如《認(rèn)識幾種常見的巖石》，師：長耳朵、短尾巴、走起路來蹦蹦跳跳，猜一猜這是什么小動物？為什么能這么快猜出來？今天我們就抓住特征用猜猜說說的游戲來認(rèn)識巖石。

2、做到問題設(shè)計合理嚴(yán)謹(jǐn)

問題的設(shè)計切忌多而細(xì)碎或莫領(lǐng)兩可，能根據(jù)教學(xué)目的設(shè)計科學(xué)、合理、嚴(yán)謹(jǐn)、有效的問題。如：觀察《巖石》一課，在學(xué)生清楚觀察活動之后，師問：先做哪個？學(xué)生頓時丈二和尚摸不著頭腦。幸好老師應(yīng)變能力強(qiáng)，隨后把問題改為：“前面是觀察活動，后面是滴稀鹽酸活動，應(yīng)該把哪個活動放在最后做？為什么？”學(xué)生一下子明白過來，紛紛舉起了小手。因此，教師提出 的問題不可太大或帶有隨意性，要圍繞教學(xué)目的精心設(shè)計好問題。

3、做到實驗指導(dǎo)細(xì)致到位

課堂教學(xué)中實驗的指導(dǎo)要到位，包括實驗方案指導(dǎo)到位、實驗方法指導(dǎo)到位、實驗記錄指導(dǎo)到位。切忌走過場，導(dǎo)致實驗結(jié)果五花八門，實驗過程亂糟糟，實驗?zāi)康牟幻鞔_，實驗操作不規(guī)范，甚至出現(xiàn)意外或傷害事件。尤其是酒精燈、火柴、小刀、稀鹽酸等器材的使用，要注意安全，這主要針對實驗方法要指導(dǎo)到位。此外，實驗前方案的討論與交流要指導(dǎo)到位，為實驗的有效活動奠定基礎(chǔ)。實驗中表格怎樣記錄，教師也要作適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，比如打“√”、畫“○”、記錄順序、記關(guān)鍵詞等要求都要交代清楚。

4、做到探究活動組織應(yīng)有效

若學(xué)生的探究活動目的明確、能分工合作，而且有時間觀念，那么活動組織是有效的，活動結(jié)果是高效的。關(guān)鍵在于探究活動如何組織，包括小組共同完成、小組分工合作完成、小組輪流完成，以及記錄員、材料整理員的確定等都要組織好，花的時間不長卻很重要，靠平時長期地組織鍛煉與培養(yǎng)，逐步養(yǎng)成良好的探究活動習(xí)慣。

其次，教師做到關(guān)注學(xué)生的發(fā)展

課堂不是教師一個人展示自我魅力的舞臺，而是師生在自然狀態(tài)下共同學(xué)習(xí)交流的場所。課堂教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為本，尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，真正為學(xué)生著想。在尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)上，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，上好每一節(jié)課，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，促進(jìn)學(xué)生主動參與、自主探索，形成良好的知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，形成正確的情感態(tài)度與價值觀，從而促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，只有這樣才能觸及課改的靈魂，真正提高我們的課堂效率。

1、面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生動向

有經(jīng)驗的老師在課堂上總會把目光投向在座的每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的言行和神情變化，及時接收反應(yīng)信息，并能靈活應(yīng)變、適時介入。教師的一點(diǎn)水花，就能引發(fā)學(xué)生的層層漣漪。教師要能隨時注意自己的言行和眼神，用欣賞、鼓勵、親切的目光與學(xué)生的眼神對接，促使學(xué)生在互相啟發(fā)、大膽質(zhì)疑、積極發(fā)言等有效交流中，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)的濃厚興趣，催生出創(chuàng)新思維的火花，于是師生之間在自然合作、有效交流的動態(tài)過程中形成課程。

2、從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)

教學(xué)不能脫離學(xué)生實際，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的前概念。這里的前概念有兩種情況：一種是來自學(xué)生的生活經(jīng)歷，通過日常生活現(xiàn)象的長期積累而形成的對事物非本質(zhì)的認(rèn)識，這種認(rèn)識可能是正確或是錯誤的，也有可能不完整，比如學(xué)生在日常生活中已形成了像燕子、麻雀、老鷹這樣會飛的動物是鳥的前概念，他們很 難認(rèn)為雞、鴨也是鳥，而會飛的蝙蝠卻不是鳥；另一種是來自不同年級科學(xué)知識概念的前后關(guān)聯(lián)，比如四、六年級都有關(guān)于淀粉與碘酒的實驗，但教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不同，四年級通過這個實驗知道可以用滴碘的方法鑒定食物中是否含有淀粉，而六年級通過觀察實驗現(xiàn)象，知道這是一種化學(xué)變化。為此，教師在備課過程中應(yīng)考慮學(xué)生的前概念因素，分析原因、調(diào)整策略，避免課堂教學(xué)中出現(xiàn)高估或低估或重復(fù)的現(xiàn)象，有助于把握教材意圖，提高教學(xué)效率。

3、認(rèn)真傾聽，循循善誘

課堂教學(xué)是一個復(fù)雜的師生之間相互作用的動態(tài)過程，“課堂交流”作為一種學(xué)習(xí)方式，傾聽顯得尤為重要。傾聽是一種科學(xué)素養(yǎng)，不僅學(xué)生要具備這樣的素養(yǎng)，教師也必須做到認(rèn)真傾聽?？墒俏野l(fā)現(xiàn)好多教師會出現(xiàn)這樣的情況：當(dāng)學(xué)生還沒說完或說不出所以然時，臺上的老師一急就搶著說，缺乏一種尊重和耐心。其實在這種情況下教師應(yīng)做到耐心聽學(xué)生說完，聽的時候做到：（1）教師的目光必須專注地停留在回答者身上，忌流離不定；（2）耐心地聽完學(xué)生的表述，忌打岔；（3）聽清楚學(xué)生的真實想法，忌莫凌兩可；（4）能瞬間對學(xué)生的回答作出相應(yīng)的回應(yīng)，或肯定或質(zhì)疑或補(bǔ)充，循循善誘，忌不理不睬。這樣，學(xué)生在“有效交流”中活躍思維、增值知識，課堂在“有效交流”中靈動生成、智慧閃耀，教學(xué)由此而精彩無限。

最后，教師要做到追求課堂教學(xué)的真實性平淡才是真，課堂教學(xué)應(yīng)是樸實的。就是要從課改的精神實質(zhì)出發(fā)，摒棄一切形式主義的東西，沒有過濫、過繁、過度的的雕琢和宣染，更沒有華麗的課件，有的只是自然狀態(tài)下的真實呈現(xiàn)，一切從實際出發(fā)，因地制宜，結(jié)合本地區(qū)、本校教育資源條件和生源情況，做到在教學(xué)中追求實際，追求真實，注重實效。

1、發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢

在很多人心目中“傳統(tǒng)的”就是“陳舊的”，“陳舊的”就是“腐朽的”，于是“新課改”與“傳統(tǒng)教學(xué)”就似乎成了一對完全對立的概念。其實，傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)相比具有不可替代的優(yōu)勢：（1）教學(xué)條件低投入高產(chǎn)出；（2）面對面的交流能更好地增進(jìn)學(xué)生與教師的關(guān)系；（3）較重視知識的反饋與應(yīng)用。傳統(tǒng)教學(xué)沒有公開課上華麗的課件，有的只是一支粉筆、一張嘴、一個眼神，但只要用得恰當(dāng)好處，也能深入淺出地達(dá)到教學(xué)目的。

2、考慮實驗器材的替代性

當(dāng)實驗器材沒有現(xiàn)成、辦不到或買不到或達(dá)不到預(yù)期效果的情況下就要考慮替代。替代的主要目的有：（1）對實驗器材的改進(jìn)，使實驗現(xiàn)象更加明顯，如鐵釘與硫酸銅溶液的實驗，用鐵絲代替鐵釘；（2）用便宜的實驗器材代替，降低教學(xué)成本，如：市場上冰塊盒比較貴，可用小塑料盒或小塑料杯代替；（3）運(yùn)用易辦的類似材料達(dá)到相同的實驗效果，如：用塑料藥罐來代替發(fā)聲罐等。

3、讓科學(xué)作業(yè)走進(jìn)課堂

科學(xué)作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)成果的展示和驗證，是課堂完整的真實反映，課堂內(nèi)留足5分鐘用來課堂小結(jié)和布置作業(yè)是需要的。但是很多教師發(fā)現(xiàn)要在課內(nèi)完成作業(yè)總顯得匆匆忙忙，草率收場達(dá)不成效果。要在課堂內(nèi)完成科學(xué)作業(yè)，與教學(xué)結(jié)構(gòu)安排是有密切聯(lián)系的。教師在備課時，要有“四備” ：備教材、備學(xué)生、備時間、備作業(yè)。備作業(yè)，要考慮教學(xué)內(nèi)容，要注意課堂教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，要注意統(tǒng)籌安排，要注意靈活應(yīng)變，要能真實地反映課堂教學(xué)效率。

綜上所述，我認(rèn)為：有效的課堂教學(xué)應(yīng)是既是簡單有高效，又在教學(xué)中并不刻意要求去追求亮點(diǎn)，只要在有效的時間內(nèi)能讓學(xué)生掌握所學(xué)知識，獲取學(xué)習(xí)方法、形成學(xué)習(xí)習(xí)慣就行了。

參考文獻(xiàn)：

《新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略》，黎奇，首都師范大學(xué)出版社

云南省臨滄市鳳慶縣小灣鎮(zhèn)馬街中心學(xué)校田心小學(xué)教師 楊銀薈

郵編：675909

聯(lián)系電話：*** 8

第二篇：提高課堂有效性

摘要：

提高課堂實效性的方法是多種多樣的，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐認(rèn)為，提高課堂實效性，一、深入鉆研教材，精心設(shè)計教學(xué)過程，認(rèn)真對待每一節(jié)課；

二、課前準(zhǔn)備要做到位；

三、教師授課一定要做到精講多練；

四、善用激勵性的手段，提高課堂效率。

關(guān)鍵詞： 課堂教學(xué)

實效性

實施新課標(biāo)以后，對廣大數(shù)學(xué)教師來說，課時緊，任務(wù)重，如何在課堂40分鐘獲得最大的效益，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)即知識、能力、過程、方法、情感態(tài)度、價值觀,讓不同層次的學(xué)生有不同的收益，讓課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，這對我們是一個挑戰(zhàn),也是一個考驗。就拿我們四年級來說吧，一周就四節(jié)數(shù)學(xué)課,每天不光要對課堂上新授知識及時練習(xí)鞏固，完成課堂作業(yè),還要完成一些教學(xué)輔導(dǎo)資料上的習(xí)題,這些練習(xí)僅靠教師在四節(jié)課內(nèi)完成是不夠的,要么占用其它的時間,要么上完課后抽空輔導(dǎo),再加上糾正錯題,每天忙的不亦樂乎。如果是帶雙班的數(shù)學(xué)教師,再不提高課堂教學(xué)實效性,教學(xué)效果就會大打折扣，所以一定要提高課堂教學(xué)實效性，向40分鐘要質(zhì)量。

提高課堂教學(xué)實效性的方法很多，下面本人結(jié)合自己的教學(xué)實踐談?wù)勛约旱膸c(diǎn)具體做法，與大家共同探討：

一、深入鉆研教材，精心設(shè)計教學(xué)過程，認(rèn)真對待每一節(jié)

教師要深入、全面地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，理解課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實質(zhì)，掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的思想內(nèi)涵，通曉課程標(biāo)準(zhǔn)的整體要求，認(rèn)真鉆研教材、教參，具體、準(zhǔn)確地把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)過程，分散難點(diǎn)、突破疑點(diǎn)，從而得心應(yīng)手地駕馭教材，靈活自如地選擇教法，達(dá)到事半功倍的效果。例如在我校開展的每師一課活動中，教材把得準(zhǔn)，吃得透的教師，因為課前進(jìn)行了精心設(shè)計,教學(xué)層次分明，重點(diǎn)內(nèi)容教師巧妙點(diǎn)撥，易于理解的內(nèi)容一帶而過，時間分配合理，課堂作業(yè)當(dāng)堂完成,課堂既有容量又有質(zhì)量。課下我們對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行了統(tǒng)計，正確率達(dá)到了80%——85%，這在新授課中達(dá)到這樣的效果還是很不錯的?？v觀整個活動過程，凡是平時認(rèn)真?zhèn)湔n、踏實上課的教師，在他們的課堂教學(xué)中，學(xué)生訓(xùn)練有素，課堂組織活而不亂，學(xué)生精神飽滿，學(xué)習(xí)熱情高，教學(xué)效果好。所以，要提高課堂教學(xué)實效性，平時一定要深入鉆研教材，精心設(shè)計教學(xué)過程，認(rèn)真對待每一節(jié)課。

二、課前準(zhǔn)備要做到位。

課前準(zhǔn)備包括：教師教的準(zhǔn)備和學(xué)生的學(xué)的準(zhǔn)備。教師教的準(zhǔn)備過程，除了明確教學(xué)目的要求，熟悉教材內(nèi)容，了解學(xué)生情況，設(shè)計教學(xué)任務(wù)，選擇教學(xué)手段和方法，精心設(shè)計教學(xué)過程外，還要分析學(xué)情。學(xué)生掌握每節(jié)知識的能力和水平，一堂課分幾個大的步驟，每個步驟又分哪幾個環(huán)節(jié)，哪些環(huán)節(jié)比較重要，哪些環(huán)節(jié)屬低效無效環(huán)節(jié)，教師一定要心中有數(shù)。在哪個環(huán)節(jié)學(xué)生容易出現(xiàn)問題，出現(xiàn)什么問題也應(yīng)該心中有數(shù)。只有心中有數(shù)，胸有成竹，你才能調(diào)控有余，這樣你的課堂才不會低效費(fèi)時。

另外，教師的課前準(zhǔn)備包括上課用的課件、掛圖、尺子、粉筆等。學(xué)生的課前準(zhǔn)備，如鋼筆水足不足、作業(yè)本課下發(fā)了沒有，上課用的相關(guān)學(xué)具等。請不要忽視這些細(xì)小的環(huán)節(jié)，時間往往就在不經(jīng)意間悄悄溜走。有經(jīng)驗的老師都知道，光在課堂上發(fā)作業(yè)本就會耽誤大家1—2分鐘的時間，想想我們的課堂有這樣的幾個2分鐘！

三、教師授課一定要做到精講多練。

教師授課要由教學(xué)過程的操作者、主宰者變?yōu)橐龑?dǎo)者，讓學(xué)生由被動的接受變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，充分相信學(xué)生，全方位放權(quán)，讓學(xué)生明確目標(biāo)后自己去讀書，自己去提出問題，自己去做題，自己總結(jié)知識規(guī)律等，豐富教學(xué)形式，以利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師在學(xué)生需要幫助時扶一把，在學(xué)生容易出錯處點(diǎn)一點(diǎn)。不要整節(jié)課絮絮叨叨，耽誤了學(xué)生在課堂內(nèi)完成作業(yè)的時間。俗話說的好：眼里過千遍，不如手里過一遍。講的多不如練的多，在課堂內(nèi)完成作業(yè)也便于發(fā)現(xiàn)共性問題，及時補(bǔ)救，提高課堂實效性。

有很多教師課堂上講了很多內(nèi)容，把寫的時間擠沒了，只好把課堂作業(yè)留到課下或回家完成，這樣不光養(yǎng)成了一部分學(xué)生拖拉作業(yè)的習(xí)慣，作業(yè)準(zhǔn)確率不高，還加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)，也加重了教師的負(fù)擔(dān)。作為教師不要怕學(xué)生聽不懂，要多給學(xué)生思考的時間，探索的時間，教學(xué)觀念要轉(zhuǎn)變，不能整節(jié)課自己講的是滔滔不絕，學(xué)生聽的是昏昏欲睡，教學(xué)效果大打折扣。對于課堂上口、手不合拍的學(xué)生，教師要留一些寫的時間，讓學(xué)生能說上，也能寫上。學(xué)生寫作業(yè)的速度和正確率要在課堂上培養(yǎng)，向40分鐘要質(zhì)量。

四、善用激勵性的手段，提高課堂效率

在課堂上，一定要充分調(diào)動每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要讓他們學(xué)會認(rèn)真傾聽，教師多用激勵性的語言鼓勵學(xué)生認(rèn)真傾聽，積極回答問題。對一些缺乏口才，往往詞不達(dá)意，說了許多卻又不切話題和因為個性心理特點(diǎn)，過于靦腆、怯場而久久說不出一句話的學(xué)生，教師不僅要首先談自己的觀點(diǎn)和看法，主動傳遞出自己的關(guān)心之情，而且要專心致志地傾聽學(xué)生的發(fā)言，借助微笑的表情，傳遞出師愛的微妙信息，打消他們的緊張情緒，使學(xué)生久旱的心田接受甘露的沐浴，讓他們感受到教師的關(guān)愛，自覺打開心靈之窗，大膽表達(dá)自己的心聲。只有在這種氛圍中，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，促使學(xué)生以愉悅的、高漲的情緒積極投入到課堂學(xué)習(xí)中去。

在做練習(xí)時，教師也要采用一些如搶答、限時計算、奪小旗等一些方法訓(xùn)練學(xué)生計算的速度和正確率。

另外，教師一定要守時，鈴聲響必須進(jìn)課堂，保證40分鐘的教學(xué)時間，這樣對學(xué)生來說，也才能漸漸養(yǎng)成鈴聲響進(jìn)課堂的好習(xí)慣，準(zhǔn)備到位，進(jìn)入角色快，才能真正提高課堂教學(xué)實效。

第三篇：提高小學(xué)課堂有效性

提高小學(xué)課堂有效性

一、滿足學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣的需要，研究教材與學(xué)生使教學(xué)內(nèi)容應(yīng)貼近學(xué)生生活，符合小學(xué)生興趣的需求。例如: 數(shù)字、顏色、食品、服裝、玩具、動植物、身體、個人、家庭、學(xué)校、朋友、以及周圍環(huán)境和社會生活，這些鮮活的話題，采用兒童喜愛的表現(xiàn)形式，如韻律詩歌、寓言故事、會話表演、游戲等，呈現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣。

二、我們的英語課同樣注重教學(xué)評價的有效性，這就要求教學(xué)必然要建立輕松愉快的競爭性教學(xué)氛圍，促使全員參與課堂活動，以滿足每一個學(xué)生獲取成功的心理需要。利用小學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，我們經(jīng)常在課堂游戲中引入競爭機(jī)制。如：在進(jìn)行模仿性游戲操作時，讓學(xué)生比一比誰是最佳模仿者和最佳模仿搭檔；在練習(xí)禮貌用語時，設(shè)計搶答題和必答題；在鞏固新授內(nèi)容時，設(shè)計各種有些來比賽打擂臺，如：踩地雷、爬樓梯、火眼金睛等，讓學(xué)生比一比誰是littlesuperman。

三、設(shè)計和開展豐富多彩的課堂教學(xué)活動，以滿足小學(xué)生享受愉快教育的心理需要，挖掘英語課中的興趣點(diǎn)，激起學(xué)生的語言天賦。授課與游戲相結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容輕松易學(xué)。教授新課時，我們常穿插一些游戲，如：比賽、表演等，以分散難點(diǎn)，降低難度，使學(xué)生能在愉快的游戲中不知不覺學(xué)到知識。

四、采用多種教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情境，滿足學(xué)生旺盛的求知欲。

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，我們常采用情景法、視聽法、全身反應(yīng)法等，創(chuàng)設(shè)情景，促進(jìn)相互交流，如創(chuàng)設(shè)打電話、購物、生日聚會、野餐、問路、旅游、看病等栩栩如生的情景，開展互動式、合作式學(xué)習(xí)。而且在英語教學(xué)中教師體態(tài)語的靈活運(yùn)用起著至關(guān)緊要的作用，它不僅能幫助學(xué)生增進(jìn)對知識的理解，一貫課堂教學(xué)效率，而且容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如果能巧妙地體態(tài)語貫穿課堂教學(xué)，還能促進(jìn)師生之間的交流，并能獲得事倍功半的效果。教師每一個眼神都會學(xué)生留下深刻的印象。教師親切自然的師范表演，會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；教師幽默活潑的話語會引起學(xué)生的共鳴；教師在教學(xué)活動中的全身心。所以這就要求我們英語更要注重自身素質(zhì)的提高，以滿足不同年齡，不同層次孩子的要求。

第四篇：如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性

如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性

伴隨著新課程改革的新理念和新思想，我們的課堂教學(xué)也發(fā)生了翻天覆地的變化。新的課堂，學(xué)生的個性得到了張揚(yáng)，教學(xué)氣氛異常活躍。然而，凝眸反思，我們清醒地認(rèn)識到：在熱鬧的課堂教學(xué)背后，也折射出一個令人深思的問題――如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出生命的活力？以下是我在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，談?wù)勎覍φn堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)思考。

一、重視情境創(chuàng)設(shè)充分調(diào)動學(xué)生有效的學(xué)習(xí)情感

數(shù)學(xué)新課程提出“讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識”。數(shù)學(xué)課堂中良好的情景創(chuàng)設(shè)，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、開闊學(xué)生的數(shù)學(xué)視野、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮著重要作用。在情境創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1、情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確。每一節(jié)課都有一定的教學(xué)任務(wù)。所以，教學(xué)中既要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時引導(dǎo)學(xué)生從情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)語言提煉出數(shù)學(xué)問題。

2、教學(xué)情境應(yīng)具有一定的時代氣息。作為教師，應(yīng)該用動態(tài)的、發(fā)展的眼光來看待學(xué)生。在當(dāng)今的信息社會里，學(xué)生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時代氣息，讓他們學(xué)會關(guān)心社會，關(guān)心國家發(fā)展。

3、情境的內(nèi)容和形式應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗與年齡特征進(jìn)行設(shè)計。教學(xué)情境的形式有很多，如問題情境、故事情境、活動情境、實驗情境、競爭情境等。情境的創(chuàng)設(shè)要遵循不同年齡兒童的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，要根據(jù)學(xué)生的實際生活經(jīng)驗而設(shè)計。對低、中高年級的兒童，可以通過講故事、做游戲、直觀演示等形式創(chuàng)設(shè)情境，而對于高年級的學(xué)生，則要創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的問題情境，用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生。

二、組織有效的探究活動

探究性學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下和課堂集體教學(xué)的環(huán)境中進(jìn)行的，是學(xué)生自己探索問題、研究問題、解決問題的一種學(xué)習(xí)方式，是新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的重要理念之一。探究性學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，但要在課堂有效的時間與空間里有效地開展探究性學(xué)習(xí)，教師的組織尤其重要。具體做法是：

1、靈活采用探究的形式。探究形式通常有學(xué)生個人獨(dú)立探究、學(xué)生臨時以自愿組合的方式共同探究、既定的小組合作探究和大班集體探究等。課堂上，可根據(jù)不同的探究需要，采用一種形式，也可以幾種方式交叉進(jìn)行，使探究活動更加深入充分。

2、熱情地參與學(xué)生的探究。教師的參與是對學(xué)生莫大的支持與鼓勵，教師的熱情對學(xué)生有強(qiáng)烈的感染力，它能激發(fā)學(xué)生的探究動機(jī)和探究熱情，促進(jìn)學(xué)生主動探究。

3、促進(jìn)學(xué)生在探究中的互動與交流。在探究過程中，教師要做的首先是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)小組內(nèi)部的交流與互動。其次，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)習(xí)小組與學(xué)習(xí)小組之間進(jìn)行對話，并為這種交往、交流提供條件。此外，教師還要組織好全班學(xué)生的交流，使全體學(xué)生在演示與觀察、表達(dá)與傾聽、質(zhì)疑與爭論、反駁與支持中得到多方面的收獲。

4、寬容與欣賞學(xué)生探究的過程和結(jié)果。教師要善于對學(xué)生的探究活動進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價，并利用評價來有效地組織探究學(xué)習(xí)。

三、建立有效的合作方式

首先，教師要明確提出的問題有沒有合作的必要。對于那些學(xué)生能獨(dú)立解決的問題，就不需安排合作學(xué)習(xí)。只有那些學(xué)生單獨(dú)不能解決的、并能最大限度發(fā)揮學(xué)生之間優(yōu)勢互補(bǔ)的問題，才是有價值的合作，是為了學(xué)生發(fā)展的有效合作。

其次，在具體操作中教師至少應(yīng)注意：①分工明確。讓每一個學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中都有事可做，使每人在小組學(xué)習(xí)中都有表現(xiàn)自己的機(jī)會，讓人人都成為小組學(xué)習(xí)的主人。②建立機(jī)制。必須有意識的強(qiáng)化“學(xué)習(xí)小組”的集體榮譽(yù)感，讓每個成員感到自己的行為會影響小組的學(xué)習(xí)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，尊重別人的意見，從而使組內(nèi)出現(xiàn)“互動、互助、互勉、互進(jìn)”的局面。③適時引導(dǎo)。合作過程中學(xué)生活動相對分散，干擾因素相對增多，教師要成為學(xué)習(xí)小組的一員，參與學(xué)習(xí)活動，并通過提示、點(diǎn)撥、引導(dǎo)等形式，保證合作為提高課堂效率服務(wù)。

四、捕捉有效的生成資源

“生成”是課程改革中使用頻率較高的一個詞，追求互動生成的數(shù)學(xué)課堂已成為教師教學(xué)的追求?！罢n堂教學(xué)是一個動態(tài)生成的過程”，隨時都有可能出現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，強(qiáng)調(diào)課堂生成并不等于教師腳踩西瓜皮――滑到哪里算哪里。問題在于，當(dāng)“意外的通道”出現(xiàn)的時候，我們是否敏銳地意識到，并且能否經(jīng)由這“通道”引領(lǐng)學(xué)生欣賞“美麗的圖景”？教學(xué)是一種教師價值引導(dǎo)和學(xué)生自主建構(gòu)相統(tǒng)一的活動。

五、運(yùn)用有效的課堂評價

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程……要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，更要幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。”這是新課程提倡激勵性評價的宗旨。有效的評價，有助于學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信，有助于教師改進(jìn)教學(xué)。

首先，評價的原則應(yīng)該是客觀公正。在這個基礎(chǔ)上，再堅持鼓勵為主，才是富有魅力有價值的評價。作為教師我們一定要正確處理學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，不能把激勵評價用到極端，對于學(xué)生的錯誤不能敷衍了事，一定要引導(dǎo)學(xué)生說出解題思路，然后才能做出相應(yīng)的評價。對那些有錯誤，但又蘊(yùn)涵創(chuàng)新思維的想法，在指出不足的同時，再給予鼓勵，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新火花才能得到較好的發(fā)展。

其次，教師應(yīng)錘煉課堂教學(xué)的評價語言。具體做到：

（1）準(zhǔn)確不能模糊。教學(xué)中準(zhǔn)確語言能給學(xué)生以提醒和糾正，對于學(xué)生的回答，教師要給予恰如其分的評價。

（2）生動還要豐富。多樣、靈活、生動、豐富的評價語言，能使學(xué)生如沐春雨，促進(jìn)思維發(fā)展。

（3）嚴(yán)謹(jǐn)不失幽默。幽默是現(xiàn)代課堂教學(xué)中不可或缺的一種教學(xué)手段?？梢源蚱普n堂內(nèi)的枯燥局面，使整個教學(xué)過程達(dá)到師生和諧、充滿情趣的美好境界，優(yōu)化課堂教學(xué)的效果。

（4）中聽更要中用?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出“對學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程。”這就要求教師不光對學(xué)生說：“你說得真好”、“你說得真棒”之類的評價語，更要從思考的角度去評價學(xué)生。

（5）獨(dú)特不乏創(chuàng)新。課堂教學(xué)評價的對象是天真爛漫的學(xué)生，評價的語言也應(yīng)因人而異，因時而異，因果而異，因發(fā)生的情況而異。

總之，課堂教學(xué)的有效性是我們所共同追求的。有效課堂是一種理念，更是一種價值追求，一種教學(xué)實踐模式。我們期待以自己的思考、交流，讓我們的課堂更加高效，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出生命的活力！

第五篇：提高小學(xué)科學(xué)課課堂的有效性

提高科學(xué)課課堂的有效性

［摘要］：課堂教學(xué)的有效性是指教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以最少的時間、經(jīng)歷和物力的投入，使學(xué)生獲得最好的發(fā)展，要提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效性，首先是教師在思想上足夠重視，在行動上要積極跟進(jìn)，充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性，開展實踐活動，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué) 有效性

學(xué)校正在積極推進(jìn)卓越課堂建設(shè)，卓越課堂的核心是：有效+特色（魅力）。要實現(xiàn)卓越課堂，我們應(yīng)該從有效課堂做起。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，我們的課堂教學(xué)也在不斷發(fā)生變化?，F(xiàn)在常常能看到：“暢所欲言”、“自由活動”、“自主探索”的熱鬧課堂，然而當(dāng)我們凝眸反思，能清醒地感受到，在熱鬧與自主的背后，折射出放任與浮躁，我們的課堂教學(xué)多了些新穎的形式和茫然的教學(xué)行為，卻失去了寶貴的東西——“有效”，那如何提高科學(xué)課堂教學(xué)的有效性呢？談?wù)勎覀€人的認(rèn)識。

一、從生活中來，到生活中去。生活中有著豐富、生動的科學(xué)教材的素材。我們要建立起“生活科學(xué)”的理念，以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以教材為框架，大膽應(yīng)用生活中的素材創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境開展教學(xué)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)是學(xué)生主動的建構(gòu)活動，學(xué)習(xí)應(yīng)與一定的情境相聯(lián)系。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以引導(dǎo)學(xué)生感受科學(xué)在生活中的重要性，使之產(chǎn)生“情境效應(yīng)”，有效地激勵起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

二、科學(xué)設(shè)計課堂環(huán)節(jié)，促進(jìn)有效教學(xué)。科學(xué)課教學(xué)環(huán)節(jié)主要由激趣導(dǎo)入、新知識學(xué)習(xí)、實驗與操作、成果展示評價四大環(huán)節(jié)構(gòu)成。教學(xué)各環(huán)節(jié)是密切相連的有機(jī)體，要求時間分配合理，銜接過渡自然，突出效果。

（一）、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識是科學(xué)課堂的一大重點(diǎn)。穩(wěn)定的課堂小組合作學(xué)習(xí)是科學(xué)課的一個重要保障?？勺裱皟?yōu)勢互補(bǔ)”“自由組合”“雙向選擇”的原則，將不同學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、性別、個性的學(xué)生分配在同一組內(nèi)，組成學(xué)習(xí)小組，實現(xiàn)互補(bǔ)，小組成員要分工明確，過一段時間，進(jìn)行輪換，使每個學(xué)生能感受到民主合作的意識，學(xué)生在課堂中更專注，在交流時，也更容易認(rèn)真聽取別人意見，為課堂教學(xué)的有效性提供必要的保障。

（二）、重視實驗與操作，注重課堂多樣。《科學(xué)課標(biāo)》指出“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體……提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動。”可見教師應(yīng)充分利用

現(xiàn)有的實驗器材，創(chuàng)設(shè)條件，使每一位學(xué)生都能充分調(diào)動耳、眼、手等多種感官，參與探究活動，體驗探究的全過程，促進(jìn)對科學(xué)知識的理解。在教學(xué)三年級上學(xué)期的《蚯蚓》一課時，我課前布置每生都要親手去找一條蚯蚓帶到課堂上來，并要保護(hù)好它，原本以為農(nóng)村的孩去捉一條蚯蚓很容易，可是上課時卻發(fā)現(xiàn)有好幾位女生沒完成任務(wù)。經(jīng)過了解我得知她們是因為不敢親手摸蚯蚓……經(jīng)過我動之以情曉之以理的引導(dǎo)后，她們終于主動操作，親自體驗了蚯蚓的身體摸起來軟軟的很滑，聞起來有一種泥土味，身上有一些圓形的花紋一節(jié)一節(jié)的，從而認(rèn)識了蚯蚓的身體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，達(dá)到本次實驗活動的目的，培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維能力和動手實踐能力。

（三）、評價要體現(xiàn)互動性、全面性。展示評價環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生作品是否得到展示和積極的評價對促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生自信心方面有著及其重要的作用。應(yīng)把評價學(xué)生的權(quán)力由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，充分尊重學(xué)生的評價，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

三、關(guān)注課堂變化，提高課堂應(yīng)變能力。在新課程的科學(xué)課堂教學(xué)中，有時會遇到一些無法預(yù)料的事件，如果處理得當(dāng)，會使課堂呈現(xiàn)出勃勃的生機(jī)，因此，為了提高課堂的有效教學(xué)，教師不僅在課前精心預(yù)設(shè)，還應(yīng)機(jī)智地處理課堂中師生動態(tài)生成的資源。如我在上《各種各樣的葉》時，學(xué)生在探究植物葉子的形狀時，學(xué)生生成一個問題就是：不同的植物，它們?nèi)~子的形狀一定不同，這句話對嗎？我就及時運(yùn)用這一動態(tài)生成資源，先讓認(rèn)為這句話是對的學(xué)生說說理由，其中李某同學(xué)列舉了松樹的葉子和樟樹的葉子。（松樹的葉子是針形，而樟樹的葉子是卵形。）它們是不同的植物，它們?nèi)~子的形狀也不同，所以這句話是對的。再讓認(rèn)為這句話是錯的學(xué)生說說理由，其中楊某同學(xué)列舉了水稻的葉子和小麥的葉子（水稻的葉子是帶形，小麥的葉子也是帶形。）它們雖是不同的植物，但它們?nèi)~子的形狀是相同的，所以這句話是錯的。雖然這節(jié)課沒有達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，但這堂課能為學(xué)生提供了發(fā)展的思維空間。所以說處理師生動態(tài)生成的內(nèi)容是有效教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)。

四、重視學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使教學(xué)從有序到有效。主要的習(xí)慣有：仔細(xì)觀察的習(xí)慣、認(rèn)真傾聽的習(xí)慣、與人合作的習(xí)慣、積極參與的習(xí)慣、樂思善問的習(xí)慣、解決問題的習(xí)慣，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不僅對學(xué)生學(xué)習(xí)有較大的幫助，而且能增強(qiáng)課堂的有限性。

五、加強(qiáng)教學(xué)反思，提高自身素質(zhì)。小學(xué)科學(xué)課涉及面廣，揭示的自然現(xiàn)象

復(fù)雜，教師只有具備淵博的科學(xué)知識，才能滿足學(xué)生的求知欲。學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲強(qiáng)，他們心中的一個個謎團(tuán)需要教師去解決。教師只有扎扎實實地掌握知識，才能踏踏實實地教育學(xué)生。在教學(xué)中要注意從學(xué)生熟悉的事例出發(fā)，可以用玩游戲的方法吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。小學(xué)生有與生俱來的好奇心和求知欲，玩是他們的天性，只有教師引導(dǎo)得當(dāng)，他們不僅能玩的開心，玩得放心，玩得盡興，而且能玩得有所感，從中悟出科學(xué)道理?？鬃釉唬簩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆，教學(xué)反思是教師走向有效課堂的催化劑，教師只有通過有效反思才能形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，才能使自己的教學(xué)能力得以提升，才能更好地駕馭課堂，為提高農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效性服務(wù)，從而使自己的教學(xué)生涯變得無比燦爛無比輝煌。

科學(xué)課堂教學(xué)的有效性是科學(xué)教學(xué)的生命，小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)只有真正達(dá)到有效了，才能去實現(xiàn)卓越課堂，走進(jìn)卓越課堂。

參考文獻(xiàn)：

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［3］.尹永永 《如何提高小學(xué)科學(xué)課課堂教學(xué)的有效性》