第一篇：第十課長頸鹿 教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

第十課

長頸鹿——圖形的變化

王 娜

一、教學(xué)內(nèi)容：

《長頸鹿——圖形的變化》選用的是河北大學(xué)出版社小學(xué)信息技術(shù)教材第一冊第二單元第10課的內(nèi)容，本課是在學(xué)生基本掌握了畫圖軟件的基礎(chǔ)上對圖像的處理的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。課本介紹了圖片的復(fù)制、粘貼、移動(dòng)、改變大小及刪除方法。本課內(nèi)容形象直觀，靈活有趣，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的手和腦，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：

①、學(xué)習(xí)畫圖軟件中的選取工具，復(fù)制和移動(dòng)圖塊，學(xué)會簡單的圖片處理方法。

②、學(xué)會改變圖形的大小及圖片的刪除

③、能利用選取工具選中圖形，掌握選擇選取工具中的透明效果和不透明效果的靈活使用。

2、過程與方法：

在學(xué)生團(tuán)結(jié)合作中，學(xué)生自學(xué)探究的能力得到提高，能夠?qū)W會獨(dú)立使用工具，學(xué)會在實(shí)踐、操作中使用軟件的方法。培養(yǎng)學(xué)生的繪畫興趣，進(jìn)一步提高他們的審美觀和藝術(shù)感。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

提出有建設(shè)性的問題，提高學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生實(shí)踐與探索能力，通過動(dòng)手動(dòng)腦的活動(dòng)，鍛煉學(xué)生，讓學(xué)生掌握本課的知識與技能，培養(yǎng)觀察能力、想象力、創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)信息技術(shù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、教學(xué)的重、難點(diǎn)： 重點(diǎn)：掌握圖形的復(fù)制和移動(dòng)方法，并能靈活運(yùn)用到畫圖技術(shù)中； 難點(diǎn)：選定工具的具體使用

四、課前準(zhǔn)備：

多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、Windows98操作系統(tǒng)，畫圖程序。素材資源準(zhǔn)備：教學(xué)用演示文稿、長頸鹿的圖片

五、教學(xué)過程：

一、謎語引入，激發(fā)興趣

師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？（喜歡）好，今天老師就給大家?guī)砹艘粭l謎語，請同學(xué)們來猜一猜。（出示幻燈片1）

脖子長長，個(gè)頭高高。一年四季，穿著花襖。不會說話，是個(gè)啞巴。愛吃樹葉，也愛奔跑。找生回答（長頸鹿）

師：同學(xué)們都很聰明，現(xiàn)在我們就出發(fā)，一起去看一看美麗的長頸鹿。（幻燈片出示長頸鹿圖片。）

長頸鹿是不是特別漂亮呀？由于它修長美麗的外形十分惹人喜愛，所以經(jīng)常成為美術(shù)作品中的主角呢。

下面，老師就給同學(xué)們變一個(gè)小魔術(shù)，把一只長頸鹿變出長頸鹿的一家。

（出示幻燈片3）

那么大家想不想知道老師這個(gè)魔術(shù)是怎么變的？

好，這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)“圖形的變化”。（板書課題）

二、探究新知

（一）選定圖形，移動(dòng)圖形

打開“蘋果樹”文件，看到了什么？（一個(gè)蘋果落到了地上）下面我們就想辦法讓地上的蘋果回到樹上去。蘋果從地下到樹上是蘋果的什么變了？（位置）使圖形的位置發(fā)生變化的操作就是移動(dòng)。（板書：移動(dòng)）師：讓圖形發(fā)生變化，就要先選定圖形。（板書：選定）

打開專題網(wǎng)站，小組同學(xué)一起學(xué)習(xí)選定圖形，然后選定蘋果。（教師巡視，并加以指導(dǎo)）

找生說一說在選定蘋果的過程中遇到了什么問題（可能出現(xiàn)的問題：選的時(shí)候總有一部分沒選中）

找生到前面演示，并說一說注意了什么問題（從一個(gè)角上定位起點(diǎn)）師：選定圖形的工具有兩個(gè)，工具箱第一行第一個(gè)也是選定工具，當(dāng)我們無法準(zhǔn)確選定所需的圖形時(shí)，就使用“任意形狀的裁剪”。

師說明移動(dòng)蘋果的方法，學(xué)生把蘋果移到樹上，小組同學(xué)交流，看有沒有與其他同學(xué)不同的？

學(xué)生可能出現(xiàn)的問題，沒有使用“透明方式”。找生到前面演示。

小組內(nèi)交流，為什么要使用“透明方式”。（不透明方式：使選中的圖形在移動(dòng)的時(shí)候完全蓋在下面的圖形上。透明方式：選中的圖形在移動(dòng)時(shí)空白的部分不遮住下面的圖形。）

師強(qiáng)調(diào)：在選定圖形的時(shí)候要先選擇透明方式。

（二）復(fù)制—粘貼圖形 改變圖形的大小

打開“路邊種樹”這個(gè)文件 師：我們國家的植樹節(jié)是那一天？

為了綠化環(huán)境，3月12日植樹節(jié)這一天，我校六（1）班的同學(xué)到路邊種樹，但只有一棵樹，怎么辦呢？（復(fù)制—粘貼）師：復(fù)制—粘貼就是讓一個(gè)圖形重復(fù)出現(xiàn)，由一個(gè)圖形變成好的相同的圖。同學(xué)們再想，我們看馬路上的樹，近處和遠(yuǎn)處的有不同嗎？（近處的大，遠(yuǎn)處的?。?/p>

那么我們要完成這幅作品，就先學(xué)習(xí)復(fù)制—粘貼，改變圖形的大小，然后完成“路邊種樹”這幅圖。板書：復(fù)制—粘貼 改變圖形的大小

學(xué)生操作，教師巡視。展示學(xué)生的作品，并加以評價(jià)。找生到前面演示

得出結(jié)論：一次復(fù)制，多次粘貼。

三、競賽：“冰糖葫蘆大王”

師：利用今天所學(xué)的知識，畫冰糖葫蘆，看誰在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)畫的多，誰就是“冰糖葫蘆大王”。

游戲規(guī)則：播放音樂開始，音樂停止就結(jié)束。每一個(gè)竹簽上面串6個(gè)果。

同桌同學(xué)相互數(shù)串?dāng)?shù)，然后組長統(tǒng)計(jì)本組最多的，匯報(bào)。選出“冰糖葫蘆大王”，同學(xué)們用熱烈的掌聲祝賀。把“冰糖葫蘆大王”請到前面，說一說自己的方法。得出結(jié)論：多個(gè)圖形一起復(fù)制。

四、展示成果，分享成功

讓學(xué)生師生根據(jù)本節(jié)課同學(xué)作品的創(chuàng)新程度、繪畫技巧的熟練運(yùn)用、各種繪圖工具的使用情況進(jìn) 行綜合評定。將一些成功的、有創(chuàng)意的作品通過電子教室展示給全班同學(xué)看，并進(jìn)行簡單點(diǎn)評。優(yōu)勝者獲得“電腦之星”的光榮稱號。

五、師小結(jié) 今天我們學(xué)習(xí)了圖形的變化，通過圖形的移動(dòng)、復(fù)制—粘貼、改變大小，使圖形的位置、數(shù)量、大小發(fā)生了變化，要記住，在對圖形進(jìn)行操作前首先要選定圖形，使用透明方式。學(xué)了這課以后，長頸鹿一家的魔術(shù)你會變了嗎？有條件的同學(xué)，可以回家做給家長看。

教學(xué)反思：

本節(jié)課的教學(xué)，條理清楚，結(jié)構(gòu)完整，各環(huán)節(jié)均以激發(fā)學(xué)生興趣的 方式入手，易于三年級的學(xué)生接受。小組活動(dòng)時(shí)，不夠理想，有的小組的同學(xué)不能互相照顧，共同學(xué)習(xí)，只是自顧自地操作，忽視了小組是一個(gè)整體；有的小組表現(xiàn)較好，能夠互相幫助，優(yōu)生照顧差生，達(dá)到了共同提高的目的。教學(xué)中我忽視了學(xué)生的自我評價(jià)。

在今后的教學(xué)中，我還要多加強(qiáng)小組活動(dòng)的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。重視學(xué)生的自我評價(jià)及相互評價(jià)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

第二篇：《長頸鹿與小鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)+教學(xué)反思

《長頸鹿與小鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

北師大版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊P90-92。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.經(jīng)歷提出并解決除法問題的過程，進(jìn)一步體會除法的意義，體驗(yàn)除法運(yùn)算方法的多樣性。

2.掌握6—9的乘法口訣求商的方法，進(jìn)一步學(xué)習(xí)用乘法口訣求商，體會除法與乘法之間的內(nèi)在聯(lián)系。

3.能綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析、解決一些簡單實(shí)際問題，初步發(fā)展分析問題和解決問題的能力。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：用乘法口訣求商。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：能綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析、解決實(shí)際問題。

教具準(zhǔn)備：課件

學(xué)習(xí)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1.復(fù)習(xí)舊知

6×（）=42

（）×5=25

你能根據(jù)乘法算式寫出兩道除法算式嗎？

2.談話激趣

同學(xué)們表現(xiàn)真棒，老師獎(jiǎng)勵(lì)大家，帶大家去森林里玩，森林里的動(dòng)物可友好了，看，這是熱心的長頸鹿正在為過冬的小鳥準(zhǔn)備房子呢？（板書課題）

（二）自主合作，探究新知

1.（課件出示主題圖）請同學(xué)們認(rèn)真觀察圖片，你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息？

（一共有42只小鳥，每6只小鳥住一間房子）

師：你能根據(jù)這些信息提出數(shù)學(xué)問題嗎？

（要準(zhǔn)備多少間房子？）

師：誰來列式？說說每個(gè)數(shù)字表示的意思？

42÷6=

生交流。（42表示有42只小鳥，6表示每6只住一間房子，需要多少間房子？也就是問42里面有幾個(gè)6）

師：那你是怎么算出42÷6=？

生交流。（想6的乘法口訣，六七四十二）

師：還有其他算法嗎？笑笑她們想出了這四種方法，你能看懂她們的方法嗎？小組中交流一下這四種方法。

師：在這四種方法中，你最喜歡哪種方法？為什么？

2.師：為了迎接小客人，長頸鹿特意建造了些漂亮的房子。7塊木板造一間房子，請你們幫忙算算63塊小木板能建造幾間房子？你們能幫幫它嗎？

師：誰來說說你的想法？能說說你為什么用除法嗎？怎樣計(jì)算的？

63÷7

生交流。

3.師：謝謝同學(xué)們的幫忙，長頸鹿終于給小鳥們安排好房間了?，F(xiàn)在長頸鹿叔叔的賓館里還有空房子嗎？有幾間空房子？還能住幾只小鳥？你能再幫長頸鹿算算嗎？

生獨(dú)立解決，師巡視，集體匯報(bào)。

（三）練習(xí)鞏固

1.看誰算得又對又快

72÷8=

35÷7=

45÷9=

63÷7=

81÷9=

48÷8=

2.解決問題

元旦快到了，二（4）班買來了81個(gè)氣球，平均分成9組，每組有幾個(gè)呢？

3.裝飾會場

看到別人都在忙，小明也去搬了36盆漂亮的花兒來裝飾教室。

（1）如果每人搬4盆，需要多少人？

（2）現(xiàn)在有6名同學(xué)，平均每人搬幾盆？

4.智力樂園

工人叔叔在馬路邊裝路燈，從第1盞到第9盞，中間相距72米。平均每兩盞燈之間相距多少米？

（四）課堂總結(jié)

回憶一下，今天我們學(xué)習(xí)了哪些知識？你有什么收獲？

《長頸鹿與小鳥》教學(xué)反思

《長頸鹿與小鳥》是北師大版小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)第九單元第一課時(shí)的內(nèi)容，本節(jié)課是在學(xué)生理解了乘、除法含義的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探究除法的計(jì)算方法，進(jìn)而學(xué)會用乘法口訣求商的方法，解決除法的計(jì)算問題，從而擺脫實(shí)物操作的過程，感受用乘法口訣解決問題的簡便性。新課標(biāo)要求不光要重視老師的教更要重視學(xué)生的學(xué)，要讓學(xué)生根據(jù)情境來提出問題，并嘗試經(jīng)過自己的努力來解決問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生解決問題的能力。

本節(jié)課學(xué)生在輕松、逾悅的學(xué)習(xí)活動(dòng)中雖然完成了教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也存在著一些不足，希望在以后教學(xué)中，可以有所改進(jìn)。

一、板書不夠嚴(yán)謹(jǐn)。第一個(gè)問題是長頸鹿要準(zhǔn)備幾間房子，我簡化寫成需要造幾間房子？意思相同、列式一樣。第二個(gè)問題是造了幾間房子？孩子在解決第三個(gè)問題還有幾間空房子時(shí)給孩子容易造成理解上的混亂。

二、課堂把握有點(diǎn)前緊后松，在探究新課部分用了20分鐘，應(yīng)該在探究4種計(jì)算方法時(shí)應(yīng)該再慢一點(diǎn)，給孩子更多的探究時(shí)間。同時(shí)在解決第三個(gè)問題時(shí)可以讓學(xué)生先獨(dú)立在本子上計(jì)算，然后再匯報(bào)。

三、最后一道練習(xí)題時(shí)拓展提高題，學(xué)生自己通過畫圖解決的還可以，我在講授72÷8時(shí)，應(yīng)該說是72里面有8個(gè)幾米，這部分講授的不是很清楚。

針對以上幾點(diǎn)問題，我會多向同課頭老師請教，多在教學(xué)實(shí)際中總結(jié)，爭取讓自己的課堂更加完美，更加精致。

第三篇：長頸鹿和小鳥教學(xué)反思

長頸鹿和小鳥教學(xué)反思

長頸鹿和小鳥教學(xué)反思1

以故事情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之樂學(xué)、要學(xué)，是我在低年級計(jì)算教學(xué)中常用的一種引入方法。教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體情境╠╠解決長頸鹿大叔分房子的問題，這是一個(gè)既富有童話故事色彩，又是一個(gè)富有現(xiàn)實(shí)意義的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生了解決問題的興趣，閃現(xiàn)了許許多多不同的想法和不同的解題策略，我都給予了充分的肯定和鼓勵(lì)，教材上的方法或教師認(rèn)為比較好的方法可以作為解題的一種思路介紹給學(xué)生，不否定學(xué)生自己的想法，在后面的學(xué)習(xí)中，在學(xué)生選擇合理的方法進(jìn)行計(jì)算時(shí)，再滲透策略優(yōu)化的思想。創(chuàng)設(shè)了這樣寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的思維“動(dòng)起來”，激發(fā)孩子們對數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)習(xí)的信心。

在讓學(xué)生自由想像會飛來幾只小鳥，要安排幾間房這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，設(shè)置讓學(xué)生進(jìn)行“猜想計(jì)算”的活動(dòng)，使學(xué)生感到計(jì)算真正成為解決問題的需要，領(lǐng)悟到計(jì)算的.現(xiàn)實(shí)意義，從而激發(fā)起主動(dòng)參與計(jì)算的興趣和愿望。重視學(xué)生個(gè)性的想法和算法，教學(xué)中重要的是應(yīng)為學(xué)生提供一個(gè)充分交流的機(jī)會，而不是將統(tǒng)一的模式塞給學(xué)生。

最后設(shè)置一個(gè)有余數(shù)的除法推理，更是將學(xué)生的思維推到高潮，鼓勵(lì)不同的解題策略，切實(shí)了解不同學(xué)生的思維特點(diǎn)，恰到好處地促進(jìn)他們個(gè)性化學(xué)習(xí)方式的形成。

“用”數(shù)學(xué)是學(xué)數(shù)學(xué)的歸宿，同時(shí)通過用數(shù)學(xué)又能提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

開放題的設(shè)計(jì)，圍繞數(shù)學(xué)與實(shí)際生活問題的密切聯(lián)系，在計(jì)算教學(xué)中起到培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性的作用。在這里，通過合作思考、動(dòng)手?jǐn)[隊(duì)形的數(shù)學(xué)活動(dòng)，有效地鞏固了本節(jié)計(jì)算課的知識，拓寬了學(xué)生的思維，還適時(shí)地滲透了審美教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新品質(zhì)。最后，將數(shù)學(xué)知識回歸于生活，讓學(xué)生找一找生活中需要用除法來解決的問題，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，讓學(xué)生了解、發(fā)表一些數(shù)學(xué)課以外的生活中的數(shù)學(xué)知識，讓數(shù)學(xué)“活”起來！

長頸鹿和小鳥教學(xué)反思2

這節(jié)課，我靈活運(yùn)用教材，通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，逐步展開畫面，呈現(xiàn)圖中的信息，再通過學(xué)生對圖意的理解與討論，使學(xué)生在層層遞進(jìn)的問題情境中迸射出思維的'火花，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。在這節(jié)課上完后也發(fā)現(xiàn)了學(xué)生對觀察物體方面的題有困難。

長頸鹿和小鳥教學(xué)反思3

隨著情境一步一步深入學(xué)習(xí)、練習(xí)，學(xué)生已不是被動(dòng)的學(xué)習(xí)而是主動(dòng)的參與，激發(fā)了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)心需要，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

當(dāng)學(xué)生幫助“長頸鹿叔叔解決分配房子”的難題時(shí)，課堂中閃現(xiàn)出許許多多不同的想法和不同的解題策略，我都給予了充分的肯定和鼓勵(lì)，教材上的方法或教師認(rèn)為比較好的方法可以作為解題的一種思路介紹給學(xué)生，不否定學(xué)生自己的想法，在后面的學(xué)習(xí)中，在學(xué)生選擇合理的方法進(jìn)行計(jì)算時(shí)，再滲透策略優(yōu)化的思想。創(chuàng)設(shè)了這樣寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的思維“動(dòng)起來”，激發(fā)孩子們對數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)習(xí)的信心。學(xué)生幫助長頸鹿叔叔解決難題后，又飛來了另一批小鳥，長頸鹿又該怎樣給小鳥安排房子呢？此環(huán)節(jié)看似與第一環(huán)節(jié)重復(fù)，但是這一環(huán)節(jié)，更能讓學(xué)生體會除法的數(shù)學(xué)意義，加深了學(xué)生對知識的理解，對解題策略的熟練掌握。緊接著我設(shè)置了“小動(dòng)物回家”和“貓捉老鼠”的同步練習(xí)，利用多媒體教學(xué)，聲音與圖畫的巧妙結(jié)合，把學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來，也成為了整節(jié)課的高潮。

整節(jié)課課堂氣氛民主、活躍。教師既是一個(gè)導(dǎo)演，組織、安排、調(diào)動(dòng)學(xué)生思考、學(xué)習(xí)，又是導(dǎo)師，課堂上引導(dǎo)、提問學(xué)生。問題的設(shè)置比較合理、貼切，符合學(xué)生的.心理特點(diǎn)。在提問、回應(yīng)學(xué)生方面，盡量用通俗易懂、精簡明確的語言及和藹親切的語氣。對學(xué)生的回答都盡量給予肯定。不足的是應(yīng)不失時(shí)機(jī)地給以學(xué)生肯定、表揚(yáng)、鼓勵(lì)等積極的評價(jià)信息，使每個(gè)學(xué)生隨時(shí)都感受到來自教師、同學(xué)間的鼓舞。教學(xué)時(shí)評價(jià)的語言過于單調(diào)。學(xué)生的活動(dòng)充分體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)。

長頸鹿和小鳥教學(xué)反思4

本節(jié)課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上第八單元除法中的第一課。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要是學(xué)習(xí)熟練運(yùn)用6—9的乘法口訣求商，體會除法與乘法的內(nèi)在聯(lián)系；通過動(dòng)手、動(dòng)腦，重點(diǎn)提高學(xué)生的運(yùn)算能力，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，以及用不同方法解決生活中簡單問題的能力。

這節(jié)課是同組同事選用的公開課，所以在觀看試教的時(shí)候，對自己的教學(xué)也有很大的幫助。本節(jié)課選用的教學(xué)模式主要是情景教學(xué)。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的.教學(xué)情景，把整節(jié)課串成了一個(gè)大的情景——小鳥們到長頸鹿賓館去住宿以及在這其中發(fā)生的故事。目的在于把孩子帶入到情景中，隨著情景一步一步深入學(xué)習(xí)、練習(xí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)心需要，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。教學(xué)設(shè)計(jì)上從情景圖入手，在教師的引導(dǎo)下充分自主的學(xué)習(xí)，自己觀察，自己提出問題，自己解決問題。

反思不足：

1、本節(jié)課是計(jì)算教學(xué)，學(xué)生在計(jì)算方法上應(yīng)該提倡算法多樣化，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生算法優(yōu)化。本節(jié)課主要是利用乘法口訣解決除法問題，重點(diǎn)是解決問題，能夠用簡單的方法解決問題是數(shù)學(xué)課要幫助學(xué)生們達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、開放性的問題處理不妥當(dāng)

本節(jié)課中的數(shù)學(xué)故事是分草莓的故事。這是一道開放性的題，但是老師在處理的時(shí)候，沒有完全放手，給出的提示過于多了，以致降低了難度，使學(xué)生的思維沒有得到充分的鍛煉與開發(fā)，下次應(yīng)該注意這一點(diǎn)。

3、課堂中多數(shù)學(xué)生都得到了鍛煉，但也有部分學(xué)生沒有參與到討論中，他們有的知道答案但羞于不敢舉手回答。老師在課堂上沒有給予更多鼓勵(lì)，這是一個(gè)遺憾。

長頸鹿和小鳥教學(xué)反思5

首先我讓孩子以接龍游戲的形式復(fù)習(xí)乘法口訣，讓人人都參與進(jìn)來，調(diào)動(dòng)了孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。其次以故事情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之樂學(xué)、要學(xué)。教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體情境――解決長頸鹿大叔分房子的問題，這是一個(gè)既富有童話故事色彩，又是一個(gè)富有現(xiàn)實(shí)意義的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生了解決問題的興趣，閃現(xiàn)了許許多多不同的想法和不同的解題策略，我都給予了充分的肯定和鼓勵(lì)，教材上的方法或教師認(rèn)為比較好的方法可以作為解題的一種思路介紹給學(xué)生，不否定學(xué)生自己的想法，在后面的學(xué)習(xí)中，在學(xué)生選擇合理的方法進(jìn)行計(jì)算時(shí)，再滲透策略優(yōu)化的思想。創(chuàng)設(shè)了這樣寬松和諧的`學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的思維“動(dòng)起來”，激發(fā)孩子們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)習(xí)的信心。

在讓學(xué)生自由想像會飛來幾只小鳥，要安排幾間房這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，設(shè)置讓學(xué)生進(jìn)行“猜想―計(jì)算”的活動(dòng)，使學(xué)生感到計(jì)算真正成為解決問題的需要，領(lǐng)悟到計(jì)算的現(xiàn)實(shí)意義，從而激發(fā)起主動(dòng)參與計(jì)算的興趣和愿望。重視學(xué)生個(gè)性的想法和算法，教學(xué)中重要的是應(yīng)為學(xué)生提供一個(gè)充分交流的機(jī)會，而不是將統(tǒng)一的模式塞給學(xué)生。最后設(shè)置一個(gè)有余數(shù)的除法推理，更是將學(xué)生的思維推到高潮，鼓勵(lì)不同的解題策略，切實(shí)了解不同學(xué)生的思維特點(diǎn)，恰到好處地促進(jìn)他們個(gè)性化學(xué)習(xí)方式的形成。

“用”數(shù)學(xué)知識是學(xué)數(shù)學(xué)的歸宿，同時(shí)通過用數(shù)學(xué)又能提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。開放題的設(shè)計(jì)，圍繞數(shù)學(xué)與實(shí)際生活問題的密切聯(lián)系，在計(jì)算教學(xué)中起到培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性的作用。在這里，通過“本班學(xué)生和兩位老師共46人一起租車去郊游，每車限乘9人，需要租幾輛車？”有效地鞏固了本節(jié)計(jì)算課的知識，拓寬了學(xué)生的思維，還適時(shí)地滲透了數(shù)學(xué)知識要靈活地運(yùn)用。最后，將數(shù)學(xué)知識回歸于生活，讓學(xué)生找一找生活中需要用除法來解決的問題，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，讓學(xué)生了解、發(fā)表一些數(shù)學(xué)課以外的生活中的數(shù)學(xué)知識，讓數(shù)學(xué)真正地為生活服務(wù)！

長頸鹿和小鳥教學(xué)反思6

以問題情境貫穿教學(xué)始終，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之樂學(xué)、要學(xué)，是北師大版數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)，也是我在低年級數(shù)學(xué)課教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法。本節(jié)課教學(xué)中，通過多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體情境——解決長頸鹿大叔安排房間的問題，這是一個(gè)既富有童話故事色彩，又是一個(gè)富有現(xiàn)實(shí)意義的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生了解決問題的興趣，閃現(xiàn)了許許多多不同的想法和不同的解題策略，我都給予了充分的肯定和鼓勵(lì)。我不否定學(xué)生自己的想法，而堅(jiān)持正面引導(dǎo)和鼓勵(lì)。我覺得創(chuàng)設(shè)了這樣寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的思維“動(dòng)起來”，對于激發(fā)孩子們對數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)習(xí)的信心都將起到積極的作用。

教師創(chuàng)造性地使用教材中的主題圖。在學(xué)生已能獨(dú)立解決主題圖中的第一個(gè)問題時(shí)，教師設(shè)置“又飛來一些”的情境，使學(xué)生感到計(jì)算真正成為解決問題的需要，領(lǐng)悟到計(jì)算的現(xiàn)實(shí)意義，從而激發(fā)起主動(dòng)參與計(jì)算的興趣和愿望。教學(xué)中，我尊重學(xué)生個(gè)性化的想法和算法，為學(xué)生提供一個(gè)充分交流的機(jī)會，同時(shí)注意使用恰當(dāng)?shù)脑u導(dǎo)語言，從學(xué)習(xí)方法上對學(xué)生引導(dǎo)，更是將學(xué)生的思維推到**。鼓勵(lì)不同的解題策略，切實(shí)了解不同學(xué)生的思維特點(diǎn)，恰到好處地促進(jìn)他們個(gè)性化學(xué)習(xí)方式的形成。

當(dāng)然，本節(jié)課也留有遺憾和不足。

1、本課中由于教師教育教學(xué)能力水平的限制，導(dǎo)致整節(jié)課學(xué)生的主體作用及動(dòng)手能力被惡制。通過動(dòng)手計(jì)算提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平這一過程被忽視。作為新教師在教學(xué)設(shè)計(jì)，備課上忽略了孩子們的動(dòng)手能力，沒有達(dá)到《新課標(biāo)》對教師的要求。

2、教師專業(yè)知識，駕馭課堂能力有待提高。特別是在本節(jié)課中，教學(xué)語言的'組織上存在許多問題，重復(fù)，羅嗦等。這會給八九歲的孩子們帶來很不好的影響。短短的一節(jié)數(shù)學(xué)課當(dāng)中提問也是一個(gè)環(huán)節(jié)，打亂順序的提問能提高學(xué)生理解能力和注意力。在這方面也是我沒有達(dá)到的，應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識。

今后教學(xué)中，我不應(yīng)該只停留于課本，而應(yīng)該多方位的為學(xué)生的學(xué)習(xí)考慮，用多種方式讓學(xué)生加深對知識的理解。這樣才能讓學(xué)生實(shí)質(zhì)性的`深刻的理解整節(jié)課的知識內(nèi)容，才能讓我的課堂上得不只有溫度，還要有深度。我堅(jiān)信“用”數(shù)學(xué)是學(xué)數(shù)學(xué)的歸宿。

長頸鹿和小鳥教學(xué)反思7

本節(jié)課是在學(xué)生已對除法的含義有了初步的體會，對用2～9的乘法口訣口算表內(nèi)乘法和用2～5的乘法口訣口算表內(nèi)除法這兩方面知識有了一定的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在這次的教學(xué)中，我覺得自己以下幾個(gè)方面做得比較好：

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的情境進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的'求知欲。教學(xué)中靈活地創(chuàng)設(shè)了“分房子、解密碼、過冬、分圣誕禮物”四個(gè)教學(xué)情境，根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，探究新知，通過觀察比較去探索比較的方法，通過學(xué)生自己嘗試體驗(yàn)，教師的啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生的參與活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生體驗(yàn)比較大小方法多樣性，體會數(shù)的規(guī)律。使教學(xué)結(jié)構(gòu)合理、科學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位！

二、教學(xué)過程中，通過小組合作，交流思維過程，形成解決問題的一些基本策略，利用口訣求商，體會除法與乘法的內(nèi)在聯(lián)系。內(nèi)容的呈現(xiàn)層層遞進(jìn)，滿足了學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需要，使不同的人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上得到不同的體驗(yàn)和發(fā)展。

三、問題設(shè)計(jì)和日常生活緊密聯(lián)系，使學(xué)生初步意識到現(xiàn)實(shí)中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用。使學(xué)生更有動(dòng)力去學(xué)好數(shù)學(xué)！但是自己在處理細(xì)節(jié)方面還是不夠的。比如在引導(dǎo)學(xué)生回答問題時(shí)，應(yīng)該從正面引導(dǎo)比較合適。比如鼓勵(lì)學(xué)生多參與回答問題，可以說已經(jīng)有那么多小朋友舉手幫助老師解決難題，老師真是太高興了，誰還愿意幫助老師呢？這些是我在今后的教學(xué)中應(yīng)該注意的，只有注意細(xì)節(jié)，才能讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的“主人”！

長頸鹿和小鳥教學(xué)反思8

《長頸鹿和小鳥》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第八單元的第一課時(shí)，是在學(xué)生已學(xué)過2-9的乘法口訣及其應(yīng)用,除法意義，用2-5的乘法口訣求商及其應(yīng)用的基礎(chǔ)上進(jìn)行的學(xué)習(xí)。根據(jù)二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在本節(jié)課中，我以童話形式圍繞整節(jié)課。創(chuàng)設(shè)了輕松，歡樂的學(xué)習(xí)氛圍。

教學(xué)時(shí)，我首先以鳥兒南飛來到了長頸鹿賓館，長頸鹿遇到了“分配房子”的難題。讓學(xué)生幫助長頸鹿叔叔解決問題，這樣帶著童話故事色彩的情景，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，也使學(xué)生產(chǎn)生了解決問題的興趣。

學(xué)生幫助長頸鹿叔叔解決難題后，又飛來了另一批小鳥，長頸鹿又該怎樣給小鳥安排房子呢？此環(huán)節(jié)看似與第一環(huán)節(jié)重復(fù)，但是這一環(huán)節(jié)，更能讓學(xué)生體會除法的數(shù)學(xué)意義，加深了學(xué)生對知識的理解，對解題策略的熟練掌握。

緊接著我設(shè)置了“小動(dòng)物回家”和“貓捉老鼠”的同步練習(xí)，利用多媒體教學(xué)，聲音與圖象的巧妙結(jié)合，把學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來，也成為了整節(jié)課的高潮。

整節(jié)課的.學(xué)習(xí)氣氛很輕松，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒也高。但是學(xué)生的學(xué)習(xí)只停留在于表面，學(xué)生能熟練掌握用乘法口訣求商，但是學(xué)生對于除法意義的理解并沒有深刻掌握。

今后教學(xué)中，我不應(yīng)該只停留于課本，而應(yīng)該多方位的為學(xué)生的學(xué)習(xí)考慮，用多種方式讓學(xué)生加深對知識的理解。這樣才能讓學(xué)生實(shí)質(zhì)性的`深刻的理解整節(jié)課的知識內(nèi)容，才能讓我的課堂上得不只有溫度，還要有深度。

第四篇：長頸鹿和小鳥教學(xué)反思

長頸鹿和小鳥教學(xué)反思

長頸鹿和小鳥教學(xué)反思1

以問題情境貫穿教學(xué)始終，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之樂學(xué)、要學(xué)，是北師大版數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)，也是我在低年級數(shù)學(xué)課教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法。本節(jié)課教學(xué)中，通過多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體情境——解決長頸鹿大叔安排房間的問題，這是一個(gè)既富有童話故事色彩，又是一個(gè)富有現(xiàn)實(shí)意義的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生了解決問題的興趣，閃現(xiàn)了許許多多不同的想法和不同的解題策略，我都給予了充分的肯定和鼓勵(lì)。我不否定學(xué)生自己的想法，而堅(jiān)持正面引導(dǎo)和鼓勵(lì)。我覺得創(chuàng)設(shè)了這樣寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的'思維“動(dòng)起來”，對于激發(fā)孩子們對數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)習(xí)的信心都將起到積極的作用。

教師創(chuàng)造性地使用教材中的主題圖。在學(xué)生已能獨(dú)立解決主題圖中的第一個(gè)問題時(shí)，教師設(shè)置“又飛來一些”的情境，使學(xué)生感到計(jì)算真正成為解決問題的需要，領(lǐng)悟到計(jì)算的現(xiàn)實(shí)意義，從而激發(fā)起主動(dòng)參與計(jì)算的興趣和愿望。教學(xué)中，我尊重學(xué)生個(gè)性化的想法和算法，為學(xué)生提供一個(gè)充分交流的機(jī)會，同時(shí)注意使用恰當(dāng)?shù)脑u導(dǎo)語言，從學(xué)習(xí)方法上對學(xué)生引導(dǎo)，更是將學(xué)生的思維推到**。鼓勵(lì)不同的解題策略，切實(shí)了解不同學(xué)生的思維特點(diǎn)，恰到好處地促進(jìn)他們個(gè)性化學(xué)習(xí)方式的形成。

當(dāng)然，本節(jié)課也留有遺憾和不足。

1、本課中由于教師教育教學(xué)能力水平的限制，導(dǎo)致整節(jié)課學(xué)生的主體作用及動(dòng)手能力被惡制。通過動(dòng)手計(jì)算提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平這一過程被忽視。作為新教師在教學(xué)設(shè)計(jì)，備課上忽略了孩子們的動(dòng)手能力，沒有達(dá)到《新課標(biāo)》對教師的要求。

2、教師專業(yè)知識，駕馭課堂能力有待提高。特別是在本節(jié)課中，教學(xué)語言的組織上存在許多問題，重復(fù)，羅嗦等。這會給八九歲的孩子們帶來很不好的影響。短短的一節(jié)數(shù)學(xué)課當(dāng)中提問也是一個(gè)環(huán)節(jié)，打亂順序的提問能提高學(xué)生理解能力和注意力。在這方面也是我沒有達(dá)到的，應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識。

今后教學(xué)中，我不應(yīng)該只停留于課本，而應(yīng)該多方位的為學(xué)生的學(xué)習(xí)考慮，用多種方式讓學(xué)生加深對知識的理解。這樣才能讓學(xué)生實(shí)質(zhì)性的`深刻的理解整節(jié)課的知識內(nèi)容，才能讓我的課堂上得不只有溫度，還要有深度。我堅(jiān)信“用”數(shù)學(xué)是學(xué)數(shù)學(xué)的歸宿。

長頸鹿和小鳥教學(xué)反思2

本節(jié)課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上第八單元除法中的第一課。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要是學(xué)習(xí)熟練運(yùn)用6—9的乘法口訣求商，體會除法與乘法的內(nèi)在聯(lián)系；通過動(dòng)手、動(dòng)腦，重點(diǎn)提高學(xué)生的運(yùn)算能力，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，以及用不同方法解決生活中簡單問題的能力。

這 節(jié)課是同組同事選用的公開課，所以在觀看試教的時(shí)候，對自己的教學(xué)也有很大的幫助。本節(jié)課選用的教學(xué)模式主要是情景教學(xué)。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的教學(xué)情景，把 整節(jié)課串成了一個(gè)大的情景——小鳥們到長頸鹿賓館去住宿以及在這其中發(fā)生的故事。目的在于把孩子帶入到情景中，隨著情景一步一步深入學(xué)習(xí)、練習(xí)，激發(fā)了學(xué) 生學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)心需要，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。教學(xué)設(shè)計(jì)上從情景圖入手，在教師的引導(dǎo)下充分自主的學(xué)習(xí)，自己觀察，自己提出問題，自己解決問題。

反思不足：

1、本節(jié)課是計(jì)算教學(xué)，學(xué)生在計(jì)算方法上應(yīng)該提倡算法多樣化，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生算法優(yōu)化。本節(jié)課主要是利用乘法口訣解決除法問題，重點(diǎn)是解決問題，能夠用簡單的方法解決問題是數(shù)學(xué)課要幫助學(xué)生們達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、開放性的'問題處理不妥當(dāng)

本節(jié)課中的數(shù)學(xué)故事是分草莓的故事。這是一道開放性的題，但是老師在處理的時(shí)候，沒有完全放手，給出的提示過于多了，以致降低了難度，使學(xué)生的思維沒有得到充分的鍛煉與開發(fā)，下次應(yīng)該注意這一點(diǎn)。

3、課堂中多數(shù)學(xué)生都得到了鍛煉，但也有部分學(xué)生沒有參與到討論中，他們有的知道答案但羞于不敢舉手回答。老師在課堂上沒有給予更多鼓勵(lì)，這是一個(gè)遺憾。

長頸鹿和小鳥教學(xué)反思3

首先我讓孩子以接龍游戲的形式復(fù)習(xí)乘法口訣，讓人人都參與進(jìn)來，調(diào)動(dòng)了孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。其次以故事情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之樂學(xué)、要學(xué)。教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體情境――解決長頸鹿大叔分房子的問題，這是一個(gè)既富有童話故事色彩，又是一個(gè)富有現(xiàn)實(shí)意義的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生了解決問題的興趣，閃現(xiàn)了許許多多不同的想法和不同的解題策略，我都給予了充分的肯定和鼓勵(lì)，教材上的方法或教師認(rèn)為比較好的方法可以作為解題的一種思路介紹給學(xué)生，不否定學(xué)生自己的想法，在后面的學(xué)習(xí)中，在學(xué)生選擇合理的方法進(jìn)行計(jì)算時(shí)，再滲透策略優(yōu)化的思想。創(chuàng)設(shè)了這樣寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的思維“動(dòng)起來”，激發(fā)孩子們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)習(xí)的信心。

在讓學(xué)生自由想像會飛來幾只小鳥，要安排幾間房這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，設(shè)置讓學(xué)生進(jìn)行“猜想―計(jì)算”的活動(dòng)，使學(xué)生感到計(jì)算真正成為解決問題的需要，領(lǐng)悟到計(jì)算的現(xiàn)實(shí)意義，從而激發(fā)起主動(dòng)參與計(jì)算的興趣和愿望。重視學(xué)生個(gè)性的想法和算法，教學(xué)中重要的是應(yīng)為學(xué)生提供一個(gè)充分交流的機(jī)會，而不是將統(tǒng)一的模式塞給學(xué)生。最后設(shè)置一個(gè)有余數(shù)的除法推理，更是將學(xué)生的思維推到高潮，鼓勵(lì)不同的'解題策略，切實(shí)了解不同學(xué)生的思維特點(diǎn)，恰到好處地促進(jìn)他們個(gè)性化學(xué)習(xí)方式的形成。

“用”數(shù)學(xué)知識是學(xué)數(shù)學(xué)的歸宿，同時(shí)通過用數(shù)學(xué)又能提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。開放題的設(shè)計(jì)，圍繞數(shù)學(xué)與實(shí)際生活問題的密切聯(lián)系，在計(jì)算教學(xué)中起到培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性的作用。在這里，通過“本班學(xué)生和兩位老師共46人一起租車去郊游，每車限乘9人，需要租幾輛車？”有效地鞏固了本節(jié)計(jì)算課的知識，拓寬了學(xué)生的思維，還適時(shí)地滲透了數(shù)學(xué)知識要靈活地運(yùn)用。最后，將數(shù)學(xué)知識回歸于生活，讓學(xué)生找一找生活中需要用除法來解決的問題，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，讓學(xué)生了解、發(fā)表一些數(shù)學(xué)課以外的生活中的數(shù)學(xué)知識，讓數(shù)學(xué)真正地為生活服務(wù)！

長頸鹿和小鳥教學(xué)反思4

隨著情境一步一步深入學(xué)習(xí)、練習(xí)，學(xué)生已不是被動(dòng)的學(xué)習(xí)而是主動(dòng)的參與，激發(fā)了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)心需要，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

當(dāng)學(xué)生幫助“長頸鹿叔叔解決分配房子”的難題時(shí)，課堂中閃現(xiàn)出許許多多不同的想法和不同的解題策略，我都給予了充分的肯定和鼓勵(lì)，教材上的方法或教師認(rèn)為比較好的方法可以作為解題的一種思路介紹給學(xué)生，不否定學(xué)生自己的想法，在后面的學(xué)習(xí)中，在學(xué)生選擇合理的方法進(jìn)行計(jì)算時(shí)，再滲透策略優(yōu)化的思想。創(chuàng)設(shè)了這樣寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的思維“動(dòng)起來”，激發(fā)孩子們對數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)習(xí)的信心。學(xué)生幫助長頸鹿叔叔解決難題后，又飛來了另一批小鳥，長頸鹿又該怎樣給小鳥安排房子呢？此環(huán)節(jié)看似與第一環(huán)節(jié)重復(fù)，但是這一環(huán)節(jié)，更能讓學(xué)生體會除法的數(shù)學(xué)意義，加深了學(xué)生對知識的理解，對解題策略的熟練掌握。緊接著我設(shè)置了“小動(dòng)物回家”和“貓捉老鼠”的同步練習(xí)，利用多媒體教學(xué)，聲音與圖畫的巧妙結(jié)合，把學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來，也成為了整節(jié)課的高潮。

整節(jié)課課堂氣氛民主、活躍。教師既是一個(gè)導(dǎo)演，組織、安排、調(diào)動(dòng)學(xué)生思考、學(xué)習(xí)，又是導(dǎo)師，課堂上引導(dǎo)、提問學(xué)生。問題的`設(shè)置比較合理、貼切，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)。在提問、回應(yīng)學(xué)生方面，盡量用通俗易懂、精簡明確的語言及和藹親切的語氣。對學(xué)生的回答都盡量給予肯定。不足的是應(yīng)不失時(shí)機(jī)地給以學(xué)生肯定、表揚(yáng)、鼓勵(lì)等積極的評價(jià)信息，使每個(gè)學(xué)生隨時(shí)都感受到來自教師、同學(xué)間的鼓舞。教學(xué)時(shí)評價(jià)的語言過于單調(diào)。學(xué)生的活動(dòng)充分體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)。

長頸鹿和小鳥教學(xué)反思5

這節(jié)課，我靈活運(yùn)用教材，通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，逐步展開畫面，呈現(xiàn)圖中的信息，再通過學(xué)生對圖意的理解與討論，使學(xué)生在層層遞進(jìn)的問題情境中迸射出思維的'火花，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。在這節(jié)課上完后也發(fā)現(xiàn)了學(xué)生對觀察物體方面的題有困難。

長頸鹿和小鳥教學(xué)反思6

本節(jié)課是在學(xué)生已對除法的含義有了初步的體會，對用2～9的乘法口訣口算表內(nèi)乘法和用2～5的乘法口訣口算表內(nèi)除法這兩方面知識有了一定的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在這次的教學(xué)中，我覺得自己以下幾個(gè)方面做得比較好：

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的情境進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。教學(xué)中靈活地創(chuàng)設(shè)了“分房子、解密碼、過冬、分圣誕禮物”四個(gè)教學(xué)情境，根據(jù)學(xué)生已有的.知識經(jīng)驗(yàn)，探究新知，通過觀察比較去探索比較的方法，通過學(xué)生自己嘗試體驗(yàn)，教師的啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生的參與活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生體驗(yàn)比較大小方法多樣性，體會數(shù)的規(guī)律。使教學(xué)結(jié)構(gòu)合理、科學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位！

二、教學(xué)過程中，通過小組合作，交流思維過程，形成解決問題的一些基本策略，利用口訣求商，體會除法與乘法的內(nèi)在聯(lián)系。內(nèi)容的呈現(xiàn)層層遞進(jìn)，滿足了學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需要，使不同的人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上得到不同的體驗(yàn)和發(fā)展。

三、問題設(shè)計(jì)和日常生活緊密聯(lián)系，使學(xué)生初步意識到現(xiàn)實(shí)中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用。使學(xué)生更有動(dòng)力去學(xué)好數(shù)學(xué)！但是自己在處理細(xì)節(jié)方面還是不夠的。比如在引導(dǎo)學(xué)生回答問題時(shí)，應(yīng)該從正面引導(dǎo)比較合適。比如鼓勵(lì)學(xué)生多參與回答問題，可以說已經(jīng)有那么多小朋友舉手幫助老師解決難題，老師真是太高興了，誰還愿意幫助老師呢？這些是我在今后的教學(xué)中應(yīng)該注意的，只有注意細(xì)節(jié)，才能讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的“主人”！

長頸鹿和小鳥教學(xué)反思7

《長頸鹿和小鳥》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第八單元的第一課時(shí)，是在學(xué)生已學(xué)過2-9的乘法口訣及其應(yīng)用,除法意義，用2-5的乘法口訣求商及其應(yīng)用的基礎(chǔ)上進(jìn)行的學(xué)習(xí)。根據(jù)二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在本節(jié)課中，我以童話形式圍繞整節(jié)課。創(chuàng)設(shè)了輕松，歡樂的學(xué)習(xí)氛圍。

教學(xué)時(shí)，我首先以鳥兒南飛來到了長頸鹿賓館，長頸鹿遇到了“分配房子”的難題。讓學(xué)生幫助長頸鹿叔叔解決問題，這樣帶著童話故事色彩的情景，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，也使學(xué)生產(chǎn)生了解決問題的興趣。

學(xué)生幫助長頸鹿叔叔解決難題后，又飛來了另一批小鳥，長頸鹿又該怎樣給小鳥安排房子呢？此環(huán)節(jié)看似與第一環(huán)節(jié)重復(fù)，但是這一環(huán)節(jié)，更能讓學(xué)生體會除法的數(shù)學(xué)意義，加深了學(xué)生對知識的理解，對解題策略的熟練掌握。

緊接著我設(shè)置了“小動(dòng)物回家”和“貓捉老鼠”的同步練習(xí)，利用多媒體教學(xué)，聲音與圖象的巧妙結(jié)合，把學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來，也成為了整節(jié)課的高潮。

整節(jié)課的學(xué)習(xí)氣氛很輕松，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒也高。但是學(xué)生的學(xué)習(xí)只停留在于表面，學(xué)生能熟練掌握用乘法口訣求商，但是學(xué)生對于除法意義的理解并沒有深刻掌握。

今后教學(xué)中，我不應(yīng)該只停留于課本，而應(yīng)該多方位的為學(xué)生的學(xué)習(xí)考慮，用多種方式讓學(xué)生加深對知識的理解。這樣才能讓學(xué)生實(shí)質(zhì)性的`深刻的理解整節(jié)課的知識內(nèi)容，才能讓我的.課堂上得不只有溫度，還要有深度。

1、以問題情境貫穿教學(xué)始終，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之樂學(xué)、要學(xué)，是北師大版數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)，也是我在低年級數(shù)學(xué)課教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法。本節(jié)課教學(xué)中，通過多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體情境——解決長頸鹿大叔安排房間的問題，這是一個(gè)既富有童話故事色彩，又是一個(gè)富有現(xiàn)實(shí)意義的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生了解決問題的興趣，閃現(xiàn)了許許多多不同的想法和不同的解題策略，我都給予了充分的肯定和鼓勵(lì)。我不否定學(xué)生自己的想法，而堅(jiān)持正面引導(dǎo)和鼓勵(lì)。我覺得創(chuàng)設(shè)了這樣寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的思維“動(dòng)起來”，對于激發(fā)孩子們對數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)習(xí)的信心都將起到積極的作用。

2、教師創(chuàng)造性地使用教材中的主題圖。在學(xué)生已能獨(dú)立解決主題圖中的第一個(gè)問題時(shí)，教師設(shè)置“又飛來一些”的情境，使學(xué)生感到計(jì)算真正成為解決問題的需要，領(lǐng)悟到計(jì)算的現(xiàn)實(shí)意義，從而激發(fā)起主動(dòng)參與計(jì)算的興趣和愿望。教學(xué)中，我尊重學(xué)生個(gè)性化的想法和算法，為學(xué)生提供一個(gè)充分交流的機(jī)會，同時(shí)注意使用恰當(dāng)?shù)脑u導(dǎo)語言，從學(xué)習(xí)方法上對學(xué)生引導(dǎo)，更是將學(xué)生的思維推到高潮。鼓勵(lì)不同的解題策略，切實(shí)了解不同學(xué)生的思維特點(diǎn)，恰到好處地促進(jìn)他們個(gè)性化學(xué)習(xí)方式的形成。

3、我堅(jiān)信“用”數(shù)學(xué)是學(xué)數(shù)學(xué)的歸宿，同時(shí)通過用數(shù)學(xué)又能提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。在本課即將結(jié)束時(shí)，我又為學(xué)生提供了“設(shè)計(jì)隊(duì)形”的活動(dòng)，讓學(xué)生把學(xué)到的知識用于解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。此開放題的設(shè)計(jì)，符合新課標(biāo)中學(xué)科滲透思想，使數(shù)學(xué)與實(shí)際生活問題的密切聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)感和符號感，同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生逆向思維的能力。通過學(xué)生動(dòng)手畫一畫，設(shè)計(jì)隊(duì)形的數(shù)學(xué)活動(dòng)，有效地鞏固了本節(jié)計(jì)算課的知識，拓寬了學(xué)生的思維，還適時(shí)地滲透了審美教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新品質(zhì)。

當(dāng)然，本節(jié)課也留有遺憾和不足：

1、本課中只探討了能夠整除的除法算式的計(jì)算方法，如果能在課上進(jìn)行有關(guān)有余數(shù)除法的實(shí)際問題探討或滲透，則課堂容量會更大。

2、對于學(xué)生最后設(shè)計(jì)表演隊(duì)形時(shí)的反饋不夠及時(shí)，使許多學(xué)生沒能得到展示學(xué)習(xí)成果的機(jī)會，如果能提前準(zhǔn)備一塊展板供學(xué)生展示，效果會更好。

長頸鹿和小鳥教學(xué)反思8

以故事情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之樂學(xué)、要學(xué)，是我在低年級計(jì)算教學(xué)中常用的一種引入方法。教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體情境――解決長頸鹿大叔分房子的問題，這是一個(gè)既富有童話故事色彩，又是一個(gè)富有現(xiàn)實(shí)意義的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生了解決問題的興趣，閃現(xiàn)了許許多多不同的想法和不同的解題策略，我都給予了充分的肯定和鼓勵(lì)，教材上的方法或教師認(rèn)為比較好的方法可以作為解題的一種思路介紹給學(xué)生，不否定學(xué)生自己的想法，在后面的學(xué)習(xí)中，在學(xué)生選擇合理的方法進(jìn)行計(jì)算時(shí)，再滲透策略優(yōu)化的思想。創(chuàng)設(shè)了這樣寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的思維“動(dòng)起來”，激發(fā)孩子們對數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)習(xí)的信心。

在讓學(xué)生自由想像會飛來幾只小鳥，要安排幾間房這一環(huán)節(jié)的.教學(xué)中，設(shè)置讓學(xué)生進(jìn)行“猜想―計(jì)算”的活動(dòng)，使學(xué)生感到計(jì)算真正成為解決問題的需要，領(lǐng)悟到計(jì)算的現(xiàn)實(shí)意義，從而激發(fā)起主動(dòng)參與計(jì)算的興趣和愿望。重視學(xué)生個(gè)性的想法和算法，教學(xué)中重要的是應(yīng)為學(xué)生提供一個(gè)充分交流的機(jī)會，而不是將統(tǒng)一的模式塞給學(xué)生。最后設(shè)置一個(gè)有余數(shù)的除法推理，更是將學(xué)生的思維推到高潮，鼓勵(lì)不同的解題策略，切實(shí)了解不同學(xué)生的思維特點(diǎn)，恰到好處地促進(jìn)他們個(gè)性化學(xué)習(xí)方式的形成。

“用”數(shù)學(xué)是學(xué)數(shù)學(xué)的歸宿，同時(shí)通過用數(shù)學(xué)又能提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。開放題的設(shè)計(jì)，圍繞數(shù)學(xué)與實(shí)際生活問題的密切聯(lián)系，在計(jì)算教學(xué)中起到培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性的作用。在這里，通過合作思考、動(dòng)手?jǐn)[隊(duì)形的數(shù)學(xué)活動(dòng)，有效地鞏固了本節(jié)計(jì)算課的知識，拓寬了學(xué)生的思維，還適時(shí)地滲透了審美教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新品質(zhì)。最后，將數(shù)學(xué)知識回歸于生活，讓學(xué)生找一找生活中需要用除法來解決的問題，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，讓學(xué)生了解、發(fā)表一些數(shù)學(xué)課以外的生活中的數(shù)學(xué)知識，讓數(shù)學(xué)“活”起來！

第五篇：《長頸鹿和小鳥》教學(xué)反思

《長頸鹿和小鳥》教學(xué)反思

本節(jié)課教學(xué)中，通過課本情境圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的平安夜情境——解決長頸鹿安排房間的問題，這是一個(gè)既富有童話故事色彩，又是一個(gè)富有現(xiàn)實(shí)意義的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生了解決問題的興趣，啟發(fā)學(xué)生用不同的方法去解決問題，展示不同的解題策略。教學(xué)過程中注重新舊知識的鏈接，利用學(xué)習(xí)中的正遷移作用，讓學(xué)生用已經(jīng)有的知識來學(xué)習(xí)和理解新知識。另外在學(xué)生易錯(cuò)問題上所突破，例如：在解決一些問題時(shí)應(yīng)該用除法，商是由乘法口訣得來的，學(xué)生容易列成乘法算式。我強(qiáng)調(diào)學(xué)生找出已知條件，所列算式只能用已知數(shù)據(jù)，求得一個(gè)未知的結(jié)果。

這節(jié)課的問題是非常多的：

1、對學(xué)生的估計(jì)過高。課前給他們布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，但對于預(yù)習(xí)任務(wù)的檢查我采用簡單的檢查他們有沒有解決問題有沒有完成練一練這種簡單的方式。我看到的是他們完成了練習(xí)，就簡單的判定了預(yù)習(xí)效果。所以在課上問道有哪些方法可以解決“要準(zhǔn)備幾間房？”時(shí)，他們是一片茫然的。我課后反思了一下，雖然我之前也布置過預(yù)習(xí)任務(wù)，想培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，但是沒有很好地指導(dǎo)。例如要求讀課本中的哪些內(nèi)容，回答哪幾個(gè)問題。導(dǎo)致他們把預(yù)習(xí)就當(dāng)作了提前做練習(xí)。以后再指導(dǎo)學(xué)生如何課前預(yù)習(xí)這一塊還需要多做工作。

2、本課中由于我的教育教學(xué)能力水平的限制，導(dǎo)致經(jīng)常在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)操作時(shí)與原來的教學(xué)設(shè)計(jì)分離，常出現(xiàn)課堂進(jìn)展沒有按照之前預(yù)設(shè)的路線上走這種現(xiàn)象。我想說到底是我沒有搞明白兩個(gè)問題：一是“要到哪里去？”二是“怎么去？”。這里就要說到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)了，本節(jié)課的主要目標(biāo)是讓學(xué)生用乘法口訣求商。之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了用2~5的乘法口訣求商，所以這節(jié)課學(xué)習(xí)用6~9的乘法口訣求商對學(xué)生來說并不難，但是我在講解為什么除法求商可以用乘法口訣，和除法與乘法的關(guān)系時(shí)沒有說清楚講明白。原本設(shè)計(jì)的利用42個(gè)磁鐵從“分”與“合”的過程感受乘法和除法的關(guān)系也被遺漏了。再者就是什么問題用除法解決，什么問題用乘法的歸納總結(jié)上不到位。乘法的意義是“幾個(gè)幾”，除法的兩個(gè)意義是“多少里面有幾個(gè)幾”“平均分”。解決問題時(shí)要分析出來所要解決的問題屬于以上三個(gè)中的哪一種，再選擇用什么方法解決。

3、教師專業(yè)知識，駕馭課堂能力有待提高。特別是在本節(jié)課中,教學(xué)語言的組織上存在許多問題例如重復(fù)，羅嗦和口誤等。這會給八九歲的孩子們帶來很不

好的影響。短短的一節(jié)數(shù)學(xué)課當(dāng)中提問也是一個(gè)環(huán)節(jié)，打亂順序的提問能提高學(xué)生理解能力和注意力。在這方面也是我沒有達(dá)到的，應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識。

今后還是要多思考多反思，并通過各種途徑學(xué)習(xí)，提升個(gè)人教學(xué)能力。教學(xué)上應(yīng)該多方位的為學(xué)生的學(xué)習(xí)考慮，用多種方式讓學(xué)生加深對知識的理解。這樣才能讓學(xué)生實(shí)質(zhì)性的、深刻的理解整節(jié)課的知識內(nèi)容，靈活運(yùn)用知識，讓我的課堂上得不僅有溫度，還要有深度。