第一篇：運(yùn)用信息技術(shù),關(guān)注學(xué)生反應(yīng),以學(xué)生為主體--美國(guó)聯(lián)邦政府的建立教學(xué)設(shè)計(jì)與反思顧新廷

運(yùn)用信息技術(shù)，關(guān)注學(xué)生反應(yīng)，以學(xué)生為主體

――《美國(guó)聯(lián)邦政府的建立》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

張愛(ài)民 顧新廷

課后，當(dāng)我們要把兩臺(tái)攝像機(jī)拍攝的畫(huà)面，做成畫(huà)中畫(huà)的課堂實(shí)錄時(shí)，有的老師不理解這樣做的目的，冷嘲熱諷，模仿著電視劇中人物“許三多”帶有河北口音地說(shuō)：“這沒(méi)有意義！”真是讓人感到難受。但信念支撐著我們，不管別人說(shuō)什么，我們也要堅(jiān)持走下去。經(jīng)過(guò)詳細(xì)說(shuō)明這么做的意圖，這些老師大都明白了我們的“良苦用心”，對(duì)我們的想法大加贊賞。一些思維定式的突破、一些傳統(tǒng)觀念的改變，真不是說(shuō)幾遍新課改、新課程、新理念，就能解決問(wèn)題的。

以前，看到過(guò)一幅獲獎(jiǎng)攝影作品《教師的風(fēng)采》，畫(huà)面上沒(méi)有教師的身影，有的只是一些學(xué)生在課堂上聽(tīng)講時(shí)的一個(gè)精彩畫(huà)面，以學(xué)生的反應(yīng)來(lái)反襯出教師授課的精彩，太有創(chuàng)意了，我們也深受啟發(fā)。在這節(jié)課后做教學(xué)錄像時(shí)，我們通過(guò)技術(shù)處理，把兩臺(tái)攝像機(jī)錄制的畫(huà)面，做成完全同步的全程畫(huà)中畫(huà)效果，成為雙視角的課堂教學(xué)實(shí)錄，以關(guān)注學(xué)生在教師授課全過(guò)程中的反應(yīng)，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，來(lái)探討教學(xué)設(shè)計(jì)，改進(jìn)課堂教學(xué)。在錄制的過(guò)程中，一臺(tái)攝像機(jī)被放置在教室前面的一個(gè)角落里，從前往后拍攝，是一個(gè)全程沒(méi)有任何鏡頭調(diào)整的“監(jiān)控畫(huà)面”；另一臺(tái)攝像機(jī)放置在教室后面，從后往前拍攝，有專(zhuān)業(yè)攝像師操控追蹤拍攝。在合成的時(shí)候，我們把“監(jiān)控畫(huà)面”作為主畫(huà)面，把“追蹤畫(huà)面”作為輔畫(huà)面，做成畫(huà)中畫(huà)。這種方式制作出來(lái)的課堂實(shí)錄，非常有利于進(jìn)行課后總結(jié)分析，以改進(jìn)教學(xué)。通過(guò)這種畫(huà)面，可以非常準(zhǔn)確地看出教師講課時(shí)，學(xué)生的反應(yīng)如何，哪個(gè)問(wèn)題學(xué)生最感興趣，哪個(gè)觀點(diǎn)學(xué)生最有認(rèn)同感，哪個(gè)問(wèn)題學(xué)生有基礎(chǔ)，反之亦然。同時(shí)，也可以關(guān)注到學(xué)生個(gè)體的差異。有些細(xì)節(jié)也只有在這種“畫(huà)中畫(huà)”中才能看到，如在本課實(shí)錄中，我們發(fā)現(xiàn)一位男生兩次舉手要回答問(wèn)題，但授課教師都沒(méi)發(fā)現(xiàn)，老師的注意力完全被其他位置上回答問(wèn)題的學(xué)生所吸引。通過(guò)這種“畫(huà)中畫(huà)”，也能發(fā)揮傳統(tǒng)錄像就可以實(shí)現(xiàn)的作用，如發(fā)現(xiàn)授課教師的口誤、錯(cuò)誤以及教師的手勢(shì)、表情、動(dòng)作等一些細(xì)節(jié)問(wèn)題?？傊?，這種做法，對(duì)教師更好地研究一節(jié)課，全面改進(jìn)課堂教學(xué)，無(wú)疑將會(huì)大有裨益。

過(guò)去在談到信息技術(shù)手段在教學(xué)中應(yīng)用的時(shí)候，我們考慮更多的是，如何在課堂上使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，思考的時(shí)候多是站在教師的角度，想的是教師如何使用信息技術(shù)手段，來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，把一節(jié)課講好，而對(duì)學(xué)生的接受情況關(guān)注不夠。有了新的“理念”，信息技術(shù)手段使我們的想法成為現(xiàn)實(shí)，這一成功的實(shí)踐，極大地推進(jìn)了教學(xué)科研工作的進(jìn)行。

新課程改革進(jìn)行了好幾年了，參加了許多培訓(xùn)，聽(tīng)了許多節(jié)課，對(duì)新課程改革印象最深的一個(gè)詞匯就是“新理念”，大體上是在說(shuō)在教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。如何真正體現(xiàn)學(xué)生為主體，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)效果。可是在許多次聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)中，大都在研究教師如何安排教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)，如何把一個(gè)知識(shí)講清楚、講透徹，或者是老師安排學(xué)生表演，展示準(zhǔn)備好的“課堂探究結(jié)果”，對(duì)學(xué)生接受情況、學(xué)生理解情況、學(xué)生的認(rèn)知水平是否能夠達(dá)到關(guān)注不夠。

前不久，在一次評(píng)課活動(dòng)中，一位歷史特級(jí)教師發(fā)言中的一句話讓我感觸頗深。他講到老師授課要因?qū)W生而異，強(qiáng)調(diào)了要針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。是的，沒(méi)有一節(jié)課是適應(yīng)所有學(xué)生的，不管你這個(gè)知識(shí)講得多好，講得多清楚，講得多通俗易懂，但不會(huì)適用于所有的學(xué)生。一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)一定要適合聽(tīng)課的學(xué)生，這才是一節(jié)好課。

這節(jié)校級(jí)青年教師公開(kāi)課，準(zhǔn)備了相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間，做課的時(shí)間從十月底，一直推到了十二月初。在長(zhǎng)達(dá)兩個(gè)多月的準(zhǔn)備過(guò)程中，始終在想這節(jié)課要設(shè)計(jì)出什么亮點(diǎn)，怎樣滲透新理念，怎樣關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，體現(xiàn)出以學(xué)生為主體，逐漸有了一些“新一點(diǎn)兒”的想法。

讓學(xué)生有身臨其境之感，注意聯(lián)系現(xiàn)實(shí)。在導(dǎo)入本課后，我緊接著講了總統(tǒng)制的情況，把教材中的一個(gè)內(nèi)容提前講，這樣做是想讓導(dǎo)入和本課一個(gè)知識(shí)點(diǎn)自然地銜接，不會(huì)使導(dǎo)入有牽強(qiáng)之感。（有教師提出，這種安排顯得知識(shí)零亂，還有待探討。）

本節(jié)課最后的時(shí)候，給出一段溫家寶總理答記者問(wèn)時(shí)所講的一段話，想過(guò)由教師讀、由學(xué)生讀等方案，最后選擇用溫總理的講話錄音，效果更好。（在課堂上使用時(shí)，本班的設(shè)備放出來(lái)的聲音太小，影響了效果。）讓學(xué)生結(jié)合這一段材料來(lái)評(píng)價(jià)美國(guó)民主政治制度的發(fā)展，作為本節(jié)課的延伸，期待得出這樣的結(jié)論：一些國(guó)家相對(duì)民主的政治制度也是在不斷地發(fā)展完善后，才達(dá)到今天的程度的。通過(guò)這一設(shè)計(jì)，努力使學(xué)生對(duì)當(dāng)今世界的一些問(wèn)題有一個(gè)更全面的認(rèn)識(shí)，歷史地看待一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

導(dǎo)入和結(jié)束語(yǔ)用了兩段錄音，配以圖文，美國(guó)下一任總統(tǒng)和中國(guó)現(xiàn)任國(guó)務(wù)院總理各一段講話，展現(xiàn)給學(xué)生大國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人的風(fēng)采，從而使學(xué)生受到感染，同時(shí)又可體會(huì)中西方文化的差異，西方領(lǐng)導(dǎo)人的氣質(zhì)、風(fēng)度、堅(jiān)毅，中國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人的睿智、儒雅、深厚的文化底蘊(yùn)。另外，這一頭一尾，前后呼應(yīng)，共同滲透了本課的潛在主線――現(xiàn)代民主經(jīng)歷了一個(gè)不斷發(fā)展完善的過(guò)程，從而使學(xué)生體會(huì)到政治文明的演進(jìn)。通過(guò)錄像也可以看到，學(xué)生在聽(tīng)、看這兩段材料時(shí)，特別專(zhuān)注，興趣濃厚，效果很好。

獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)背景的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生思考“美國(guó)人”的心情，是想讓學(xué)生回到歷史的情境中，去感受歷史、體會(huì)歷史，因?yàn)橛?guó)當(dāng)時(shí)是世界上最強(qiáng)大的國(guó)家，而沒(méi)有人能想到獨(dú)立后的美國(guó)在100年后會(huì)成為世界 兩黨制這一問(wèn)題，我找了四張漫畫(huà)，其中有一張是奧巴馬和麥凱恩互潑臟水的漫畫(huà)，材料很新，這四幅漫畫(huà)形象生動(dòng)，通過(guò)錄像看出，學(xué)生對(duì)于這四幅漫畫(huà)很感興趣，學(xué)生很容易就能看出兩黨制的積極和消極影響，雖然花的時(shí)間很少，但效果很好。

這節(jié)課，有些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)還有待商榷和完善，有口誤，有表述欠妥之處，這都是今后要努力改進(jìn)的。在課程改革的背景下，在新理念日益深入人心的今天，為實(shí)踐課程改革，我們將繼續(xù)“上下而求索”！

【參考書(shū)目】 1．《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿），中華人民共和國(guó)教育部制訂，人民教育出版社2003年 2．《歷史教學(xué)的新視野》，劉軍著，高等教育出版社2003年 3.《西方近代教育論著選》，烏申斯基著，人民教育出版社2000年 4．《國(guó)際教育新理念》，顧明遠(yuǎn)和孟繁華主編，海南出版社2001年

5．《歷史學(xué)科教育學(xué)》，于友西、葉小兵、趙亞夫著，首都師范大學(xué)出版社2000年 6．《我的教育理想》，朱永新著，南京師范大學(xué)出版社2000年 7．《計(jì)算機(jī)輔助歷史教學(xué)》，朱筱新、方美玲主編，人民教育出版社2001年 8．《教師角色與教師發(fā)展新探》，葉瀾主編，葉瀾、白益民等著，教育科學(xué)出版社2001年 9．《高中歷史1必修(人教版)教材全程解讀》，嚴(yán)軍著，吉林教育出版社2007 年

【作者簡(jiǎn)介：張愛(ài)民，北京市歷史學(xué)科青年骨干教師，北京西城區(qū)歷史兼職教研員，北京八中史地教研組組長(zhǎng)，高級(jí)教師。顧新廷，北京八中歷史高級(jí)教師。本文是顧新廷老師的一節(jié)公開(kāi)課《美國(guó)聯(lián)邦政府的建立》的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思。在備課、講課及教學(xué)反思的過(guò)程中，張愛(ài)民老師作為指導(dǎo)教師，全程參與，精心指導(dǎo)。還有許多老師為本節(jié)課出謀劃策，大力支持，在此一并感謝。】

通信地址：北京市西城區(qū)學(xué)院小街2號(hào) 工作單位：北京八中 郵編：100140

【關(guān)鍵詞：信息技術(shù)，課程改革，新理念，歷史教學(xué)，關(guān)注學(xué)生，以學(xué)生為主體，教學(xué)錄像，全程畫(huà)中畫(huà)，教學(xué)設(shè)計(jì)，反思，思想教育。】

內(nèi)容提要:

過(guò)去在談到信息技術(shù)手段在教學(xué)中應(yīng)用的時(shí)候，我們考慮更多的是，如何在課堂上使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，思考的時(shí)候多是站在教師的角度，想的是教師如何使用信息技術(shù)手段，把一節(jié)課講好，對(duì)學(xué)生的接受情況關(guān)注不夠。

在這節(jié)課后做教學(xué)錄像時(shí)，我們通過(guò)技術(shù)處理，把兩臺(tái)攝像機(jī)錄制的畫(huà)面，做成完全同步的全程畫(huà)中畫(huà)效果，成為雙視角的課堂教學(xué)實(shí)錄，以關(guān)注學(xué)生在教師授課全過(guò)程

中的反應(yīng)，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，來(lái)探討教學(xué)設(shè)計(jì)，改進(jìn)課堂教學(xué)。

在合成的時(shí)候，把以學(xué)生為畫(huà)面“主角”的圖像作為主畫(huà)面，把拍攝老師的畫(huà)面作為輔畫(huà)面，做成畫(huà)中畫(huà)。這種方式制作出來(lái)的課堂實(shí)錄，非常有利于進(jìn)行課后總結(jié)分析，以改進(jìn)教學(xué)。

第二篇：以學(xué)生為主體開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)

以學(xué)生為主體開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)

——“課內(nèi)比教學(xué)”中一節(jié)數(shù)學(xué)課的聯(lián)想

劉巷中學(xué) 陳夙華 數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)

在鎮(zhèn)中心學(xué)校組織的教師“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)中，我上了一節(jié)數(shù)學(xué)課——《梯子的傾斜程度》。如何上好這一節(jié)課？面對(duì)陌生的學(xué)生，看著熟悉的教學(xué)內(nèi)容，我深入地思考著、分析著這一問(wèn)題。

在通讀教材的基礎(chǔ)上，我查閱了相關(guān)資料，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了精心的組織，對(duì)各知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了有機(jī)融合，應(yīng)該完美了。但細(xì)細(xì)思索，我內(nèi)心惴惴不安，總是擔(dān)心學(xué)生不按我的安排進(jìn)行，總是擔(dān)心學(xué)生不合作。怎么辦？畢竟一節(jié)高效數(shù)學(xué)課并不僅僅在于教師恰到好處地組織教學(xué)內(nèi)容，更重要地是看學(xué)生在課堂上的參與程度、學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程、技能技巧的掌握、能力的形成和發(fā)展等。于是我設(shè)計(jì)了這樣的課堂情境導(dǎo)入：

（展示高高飄揚(yáng)的五星紅旗，伴隨著音樂(lè)聲）師：你知道國(guó)旗有多高嗎？

學(xué)生面對(duì)這個(gè)“數(shù)學(xué)問(wèn)題”感到有點(diǎn)迷惑，但又覺(jué)得非常有趣，有點(diǎn)躍躍一試的興奮。

師：要想知道國(guó)旗有多高，我們可以通過(guò)測(cè)量就能解決。如何測(cè)量？需要哪些工具？需要什么數(shù)據(jù)來(lái)計(jì)算？讓我們分小組想辦法，設(shè)計(jì)一個(gè)測(cè)量國(guó)旗高度的方案來(lái)。

一石激起千層浪，小組活動(dòng)迅速展開(kāi)，同學(xué)們畫(huà)圖、分析、討論，歸納出三條方案來(lái)。學(xué)生的情緒被感染，學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，每位同學(xué)都在思考，人人都在動(dòng)手操作，個(gè)個(gè)都在主動(dòng)參與，于是課堂教學(xué)探究活動(dòng)由此順利展開(kāi)。課后我多次回想起這一幕。本節(jié)課至所以能順利完成，恰到好處的課堂情境導(dǎo)入功不可沒(méi)。教學(xué)作為師生活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)和基本的組織形式，是學(xué)生獲取知識(shí)、鍛煉能力和提高各種技能的主要途徑。那么，如何構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的課堂是每位數(shù)學(xué)教師理應(yīng)思考、探索的主要課題。在課堂上，學(xué)生不再是消極、被動(dòng)的知識(shí)的接受者，而應(yīng)是主動(dòng)、積極的知識(shí)的探索者、是課堂的主人。在新課標(biāo)理念下，必須突出學(xué)生的主體地位，把課堂的時(shí)間、空間、學(xué)習(xí)過(guò)程都還給學(xué)生，課堂教學(xué)不能再“濤聲依舊”。評(píng)價(jià)一堂數(shù)學(xué)課是否高效，就要看能否充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生各種能力的提高和發(fā)展。

在具體教學(xué)中，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的辦法既沒(méi)有現(xiàn)成的答案，也沒(méi)有固定的模式。我認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

1.充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值

數(shù)學(xué)是思維的體操，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以培養(yǎng)、鍛煉自己的邏輯思維能力。按新課標(biāo)的精神，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)必要的知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生形成一定的技能。教師要想方設(shè)法提高數(shù)學(xué)的魅力和趣味，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的誘惑力。要幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的重要性，只有讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性和必要性，學(xué)生平時(shí)才會(huì)刻苦學(xué)習(xí)并保持持久的動(dòng)力。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是最好的老師。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)因其本身的特殊性，讓不少學(xué)生覺(jué)得它抽象難懂。要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，光講大道理是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，關(guān)鍵是要想方設(shè)法使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。心理學(xué)告訴我們：學(xué)習(xí)興趣是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理因素，它是激發(fā)學(xué)生求知欲、探索欲的必要前提和主動(dòng)學(xué)習(xí)的前導(dǎo)動(dòng)力。大多數(shù)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)不好，乃是由于對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣所致。教師在教學(xué)中可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)運(yùn)用一些生動(dòng)形象、直觀有趣的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用數(shù)學(xué)的環(huán)境；引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手參與，鼓勵(lì)學(xué)生積極探討。讓課堂學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都能感受到學(xué)習(xí)步步為營(yíng)的踏實(shí)，體會(huì)漸入佳境的喜悅，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。例如情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)與學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)，造成學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的參與欲望，使學(xué)生迅速沉浸于自主探究、欲罷不能的境地；達(dá)標(biāo)檢測(cè)注重基礎(chǔ)練習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)訓(xùn)練感受到學(xué)習(xí)漸入佳境的喜悅，題目設(shè)計(jì)應(yīng)注意難度梯度，讓每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)訓(xùn)練真正領(lǐng)悟到快樂(lè)的學(xué)習(xí)境界，樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心。

3.經(jīng)歷一個(gè)“學(xué)習(xí)——思考——實(shí)踐”循環(huán)反復(fù)的過(guò)程

在課本上學(xué)到的知識(shí)都是前人總結(jié)出來(lái)的間接經(jīng)驗(yàn)，要把間接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為直接經(jīng)驗(yàn)，就要經(jīng)歷一個(gè)“學(xué)習(xí)——思考——實(shí)踐”循環(huán)反復(fù)的過(guò)程，思考的過(guò)程是將書(shū)本知識(shí)吸收內(nèi)化的過(guò)程，是知識(shí)整合的過(guò)程。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，最有效的學(xué)習(xí)方法就是做題，通過(guò)做題來(lái)檢測(cè)知識(shí)與能力的掌握程度和理解程度，做題后，將已會(huì)的知識(shí)和能力儲(chǔ)存起來(lái)，不會(huì)的或還沒(méi)有完全掌握的知識(shí)再通過(guò)教材重新學(xué)習(xí)和思考。那么，思考后就要實(shí)踐，為什么有的同學(xué)“一看就會(huì)，一做就錯(cuò)”呢？其主要原因是懶得做題，缺乏實(shí)踐這一環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)是“知不知”的問(wèn)題，實(shí)踐是“做不做”的問(wèn)題。

4.構(gòu)建新型師生關(guān)系

作為師生間雙向信息交流的教學(xué)活動(dòng)，這種交流是以信任為基礎(chǔ)，以情感為載體的。師生間關(guān)系融洽，就會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到課堂氣氛輕松，不但教師樂(lè)意“教”，學(xué)生也樂(lè)意“學(xué)”，從而使課堂教學(xué)的有效性大大提高。教師既是關(guān)心學(xué)生的朋友，又是學(xué)生心靈、智慧的雙重引路人。為此，教師應(yīng)花更多的時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行情感交流，走進(jìn)他們的學(xué)習(xí)和生活，讓學(xué)生既“敬”你、又“怕”你，“敬”能達(dá)到愛(ài)屋及烏，“怕”能達(dá)到按要求完成你布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。

5.因勢(shì)利導(dǎo)，抓住青少年特點(diǎn)

中學(xué)生精力充沛、接受新事物快、好奇心強(qiáng)，有強(qiáng)烈的“趨新”心理，有些學(xué)生對(duì)圖形觀察不到位，語(yǔ)言概括不全面。因此，教學(xué)中教師要予以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，同時(shí)初中學(xué)生好動(dòng)，注意力易分散，好奇心重，表現(xiàn)欲強(qiáng)，在教學(xué)中要抓住學(xué)生這一生理特點(diǎn)創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同時(shí)，教學(xué)中盡可能讓學(xué)生自主探究。充分利用一些好時(shí)機(jī)，恰當(dāng)運(yùn)用青少年對(duì)時(shí)尚追求、“追新”等特點(diǎn)，大力宣傳和弘揚(yáng)勇敢拼搏精神，幫助他們擯棄狹隘自閉的思想。通過(guò)抓住這些青少年的特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)更樂(lè)于學(xué)習(xí)，也更容易接受和掌握。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)改革是逐步累積的，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性工作也不能一蹴而就，但只要每個(gè)數(shù)學(xué)教師積極投身于課堂教學(xué)改革，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，用自己的思考分析問(wèn)題，用自己的智慧解決問(wèn)題，多管齊下，共同努力，相信數(shù)學(xué)課堂必將充滿朝氣與活力，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果也一定能大大提高！

第三篇：以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

教學(xué)是教師和學(xué)生共同參與的學(xué)習(xí)過(guò)程?，F(xiàn)代教學(xué)法提倡以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為中心的教學(xué)模式就是要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)起到引導(dǎo)、指導(dǎo)的作用，教師不只是學(xué)生學(xué)習(xí)的傳授者，更是整堂課的組織者，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)、組織各種課堂活動(dòng)，并事先設(shè)想可能出現(xiàn)的問(wèn)題，做好應(yīng)急準(zhǔn)備。教師應(yīng)在教學(xué)中注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，注意培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，積極參與課堂活動(dòng)，從而達(dá)到在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，這對(duì)教學(xué)來(lái)說(shuō)越來(lái)越重要了。請(qǐng)你根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的基本要素。

一、認(rèn)真分析教材，正確理解教材。為了準(zhǔn)確把握課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，教師需要對(duì)單元知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行深入分析，確定知識(shí)點(diǎn)，明確課時(shí)內(nèi)容與單元教學(xué)內(nèi)容間的結(jié)構(gòu)關(guān)系揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容各部分之間的聯(lián)系。正確理解教材、分析教學(xué)內(nèi)容，為以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)做好首要的基礎(chǔ)工作，這一步極其重要。

二、實(shí)證地分析學(xué)生情況。實(shí)證地分析學(xué)生情況，就如同教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)學(xué)生做的學(xué)情分析，它與正確理解教材一同作為基礎(chǔ)，不可忽略。事實(shí)證明，實(shí)證地分析學(xué)生情況，積極了解學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況，積極了解學(xué)生目前的知識(shí)積累程度與掌握程度，積極分析學(xué)生對(duì)將要學(xué)的知識(shí)有一個(gè)怎樣的感覺(jué)傾向與領(lǐng)略底蘊(yùn)，積極做換位思考，以學(xué)生的角度，預(yù)測(cè)與設(shè)計(jì)知識(shí)的形成過(guò)程，只有這樣才能夠做到以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。

三、確定好教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的中心，是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。設(shè)計(jì)怎樣的課堂活動(dòng)，采用怎樣的教學(xué)手段，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，都應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行思考。教學(xué)目標(biāo)就是課堂教學(xué)的靈魂。清晰、恰當(dāng)?shù)恼n時(shí)目標(biāo)是有效教學(xué)的保證。清晰地確定與表述課時(shí)目標(biāo)是設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的根本依據(jù)。確定課時(shí)教學(xué)目標(biāo)要分三步走：研讀課標(biāo)、教材分析、學(xué)情分析。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，確定教學(xué)目標(biāo)是設(shè)計(jì)有效教學(xué)的前提，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的好壞重點(diǎn)看這個(gè)活動(dòng)是否對(duì)突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)有很好的作用。

1、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上以學(xué)生為主體以學(xué)生為主體的思想應(yīng)要在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上體現(xiàn)以學(xué)生為本的思想，無(wú)論是單元的總體設(shè)計(jì)，還是教師的教學(xué)指導(dǎo)都要以學(xué)生為主體，通過(guò)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)自己感興趣的問(wèn)題。教師對(duì)學(xué)案的設(shè)計(jì)，應(yīng)從教材的編排原則和知識(shí)系統(tǒng)出發(fā)，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和教參資料以及自己所教學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)識(shí)水平等進(jìn)行認(rèn)真的分析研究，合理處理教材，盡量做到學(xué)案的設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分散，達(dá)到啟發(fā)和開(kāi)拓學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。

2、創(chuàng)設(shè)輕松和諧的教學(xué)氛圍輕松和諧的教學(xué)氛圍能在課堂教學(xué)的一開(kāi)始就使師生的積極性、主動(dòng)性都得到較大程度的激發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)參與水平達(dá)到一定的廣度和深度，師生之間的信息交流和諧。教師要有與學(xué)生平等的角色意識(shí)，努力拉近與學(xué)生的心理距離。

3、提高學(xué)生主動(dòng)參與的程度在導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，提供合適的參與機(jī)會(huì)，給予足夠的參與時(shí)間，促使學(xué)生主體積極參與。在課堂教學(xué)中，教師要把學(xué)生真正看作是學(xué)習(xí)的主人，通過(guò)啟發(fā)、點(diǎn)撥、設(shè)疑等方式來(lái)激發(fā)全體學(xué)生的自主參與意識(shí)，引導(dǎo)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主體作用，使他們的智力、能力在自主參與過(guò)程中得到發(fā)展和提高。教師在導(dǎo)入新課時(shí)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為學(xué)生主動(dòng)參與；變以教師的講授為主為教師指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)為主；變以學(xué)生洗耳恭聽(tīng)為主為學(xué)生積極思維為主；變師生 的單向交流為師生、生生的多向交流，從而有效地提高課堂教學(xué)效率。

4、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以學(xué)生為主體，讓學(xué)生去自行探索學(xué)習(xí)，其首要前提是激發(fā)學(xué)生對(duì)所要探索目標(biāo)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。通過(guò)提供結(jié)構(gòu)性材料、創(chuàng)設(shè)情境、提出問(wèn)題、設(shè)置疑問(wèn)等方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

第四篇：運(yùn)用信息技術(shù)建立以學(xué)生為主體的研究性學(xué)習(xí)模式研究（小編推薦）

運(yùn)用信息技術(shù)建立以學(xué)生為主體的研究性學(xué)習(xí)模式研究（研究報(bào)告)

一、課題的提出

隨著時(shí)代的發(fā)展，科技的突飛猛進(jìn)，人類(lèi)步入了信息社會(huì)、知識(shí)經(jīng)濟(jì)的社會(huì)。特別是信息技術(shù)，在悄然改變著我們的生活、工作和學(xué)習(xí)，也改變著人們的思維方式。這股強(qiáng)有力的信息技術(shù)之風(fēng)，對(duì)傳統(tǒng)教育也起著革命性的變革：過(guò)去是教師+教材+學(xué)生，現(xiàn)在是教師+教材+信息技術(shù)+學(xué)生；過(guò)去是“師者，傳道、授業(yè)、解惑”，課堂教學(xué)死板、僵化、滿堂灌，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)，氣氛沉悶，效率底下；現(xiàn)在在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，積極提倡創(chuàng)新教育，學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，特別是新課標(biāo)的提出，要打破舊的學(xué)習(xí)模式，建立新型學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，樹(shù)立教師學(xué)生雙主體的教育思想。而研究性學(xué)習(xí)是一種積極、有效的教與學(xué)的策略與手段，它反對(duì)被動(dòng)地接受、繼承、記憶知識(shí)，主張學(xué)生主動(dòng)地理解、應(yīng)用、探索、創(chuàng)新知識(shí)，認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程就是創(chuàng)造性解決問(wèn)題的過(guò)程。那么如何有效地把信息技術(shù)與研究性學(xué)習(xí)相結(jié)合，如何在信息技術(shù)環(huán)境下開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，我們有必要開(kāi)展相應(yīng)的研究。

我校是江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，有著開(kāi)展課題研究的物質(zhì)基礎(chǔ)，近幾年來(lái)，先后投入1200萬(wàn)元用于硬件和軟環(huán)境的建設(shè)，電教設(shè)施堪稱(chēng)省內(nèi)領(lǐng)先，全國(guó)一流，400臺(tái)方正品牌電腦，100套多媒體演示系統(tǒng)，價(jià)值百萬(wàn)的專(zhuān)業(yè)級(jí)演播系統(tǒng)，千兆以太網(wǎng)百兆交換到桌面。同時(shí)我們還具備扎實(shí)的科研能力，在“九五”期間，“利用校園電視臺(tái)加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的研究”，獲江蘇省電教館“九五”優(yōu)秀電教課題成果獎(jiǎng)?！皩W(xué)習(xí)為本的課堂教學(xué)模式研究”獲常州市“九五”課題成果一等獎(jiǎng)，并已被推薦參評(píng)江蘇省優(yōu)秀課題成果獎(jiǎng)。我們還有著較為廣泛的學(xué)生基礎(chǔ)，學(xué)生從二年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)信息技術(shù)，連續(xù)３次在區(qū)信息技術(shù)應(yīng)用能力競(jìng)賽中獲一等獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)人數(shù)及名次均列前茅?；谝陨蟽?yōu)勢(shì)，我們選擇“運(yùn)用信息技術(shù)建立以學(xué)生為主體的研究性學(xué)習(xí)模式”作為研究課題。

二、三、研究目標(biāo)

1、形成信息技術(shù)支持下的研究性學(xué)習(xí)的有效模式。

2、促使學(xué)生全面提高信息素養(yǎng)，學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。

3、培養(yǎng)鍛煉一批素質(zhì)過(guò)硬、具有科研能力，能指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的優(yōu)秀師資隊(duì)伍。

四、研究的措施

（一）作好研究準(zhǔn)備

1、學(xué)生層面：課堂教學(xué)改革+課外活動(dòng)輔助

開(kāi)展本課題研究，我們始終立足于把學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)放在前列，因?yàn)閷W(xué)生掌握必要的信息技術(shù)是進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)與保障。我們首先以信息技術(shù)課堂教學(xué)為主陣地，加強(qiáng)課堂教學(xué)改革，在充分保證師資力量的情況下，我們首先優(yōu)選教材，因?yàn)楹玫慕滩牟粌H充分體現(xiàn)了大綱的精神，更考慮到學(xué)生的學(xué)；第二，我們加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)踐操作，特別是漢字輸入、文字編排、電腦繪畫(huà)、演示文稿制作、上網(wǎng)瀏覽搜索下載信息、電子郵件收發(fā)、留言板論壇的應(yīng)用等。第三，我們重視信息技術(shù)與學(xué)科的有機(jī)整合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的同時(shí)充分滲透學(xué)科內(nèi)容、思想，比如學(xué)習(xí)powerpoint制作演示文稿，我們要求學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)科封面為內(nèi)容，要學(xué)生充分考慮到學(xué)科特點(diǎn)以及美術(shù)效果、合理性；第四，注重軟硬件的相互應(yīng)用，同時(shí)滲透研究性學(xué)習(xí)，信息技術(shù)是以硬件和軟件為載體的，在利用過(guò)程中必然會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題和故障，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、故障和分析故障、解決故障的能力。如《電腦的研究》基于信息技術(shù)課程開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生從軟件和硬件兩方面根據(jù)平時(shí)實(shí)踐應(yīng)用的體會(huì)，研究分析總結(jié)常見(jiàn)問(wèn)題。第五，課外拓展延伸，分兩方面：

一、信息技術(shù)興趣小組，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的特長(zhǎng)；

二、開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)教室。開(kāi)展本課題研究以來(lái)我們堅(jiān)持開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)教師，給學(xué)生提供課后進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)提供場(chǎng)所與環(huán)境。目前我校學(xué)生非常自覺(jué)而且主動(dòng)課余來(lái)上網(wǎng)搜集信息查找資料，我們剛剛畢業(yè)的學(xué)生就充分利用信息技術(shù)撰寫(xiě)了一本《畢業(yè)小論文集》，題材來(lái)源于INTERNET網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)電腦輸入，word編排，最后打印裝訂全過(guò)程都是學(xué)生親手實(shí)踐出來(lái)的。

2、師資層面：自學(xué)+輔導(dǎo)

學(xué)者可以幫助我們明確研究的方向，從理論上指導(dǎo)我們的研究工作；而校內(nèi)的精英人物或團(tuán)隊(duì)可以更貼近我們的教學(xué)，我們的研究，可以幫助我們更好地開(kāi)展具體的研究工作。為此，我們?cè)谑紫燃訌?qiáng)了相關(guān)教育理論的學(xué)習(xí)：支撐信息技術(shù)教育的建構(gòu)主義理論，現(xiàn)代教育理論包括主體教育論、多元智能和研究性學(xué)習(xí)理論等。與此同時(shí)我們還開(kāi)展了教學(xué)設(shè)計(jì)方法培訓(xùn)、“INTEL未來(lái)教育”培訓(xùn)和信息技術(shù)與研究性學(xué)習(xí)教學(xué)策略的培訓(xùn)。

每學(xué)期堅(jiān)持邀請(qǐng)至少兩名專(zhuān)家學(xué)者來(lái)校講座，從理論上幫助我們提高理論素養(yǎng)，規(guī)范我們的研究行為。同時(shí)我們還積極利用校內(nèi)的精英資源，如在電教課題研究方面，陸一平校長(zhǎng)一直是我們的領(lǐng)路人和開(kāi)拓者，他本身具備扎實(shí)的課題研究的理論功底，和較強(qiáng)的科研能力，是全國(guó)科研型教師，還有嚴(yán)曉東校長(zhǎng)、韓玉宇主任、何江燕主任等校內(nèi)專(zhuān)家都是我們學(xué)習(xí)的資源，每一次研究活動(dòng)，我們都邀請(qǐng)他們參加我們的的活動(dòng)，對(duì)我們的研究過(guò)程給予指導(dǎo)和幫助，這一點(diǎn)也是我們覺(jué)得做的比較成功的方面之一。

我們學(xué)校為教師創(chuàng)設(shè)了良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，而且從制度層面上做出了公開(kāi)課必須利用信息技術(shù)的規(guī)定，學(xué)校每學(xué)期開(kāi)展一次課件制作、網(wǎng)站制作評(píng)比活動(dòng)，評(píng)比結(jié)果直接與教師“五自”考核掛鉤，這些內(nèi)外在因素促使教師非常自覺(jué)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)；同時(shí)我們一系列的培訓(xùn)活動(dòng)，比如：課件制作培訓(xùn)、網(wǎng)站制作培訓(xùn)、省教育技術(shù)考核培訓(xùn)等，大大提高了教師信息技術(shù)的應(yīng)用水平。

3、研究者層面：改進(jìn)研究活動(dòng)方式，推進(jìn)人的動(dòng)態(tài)發(fā)展。

參與課題研究的教師本身就是各個(gè)方面的骨干教師，同時(shí)也是多個(gè)課題爭(zhēng)搶的對(duì)象，同時(shí)還有繁重的本職工作。如何協(xié)調(diào)課題之間的關(guān)系，在保證課題研究質(zhì)量的同時(shí)，盡量減輕課題組教師的工作量，就是我們需要思考的問(wèn)題。為此我們從兩個(gè)方面解決這一矛盾： 整合課題研究活動(dòng)，在教科室的協(xié)調(diào)下，對(duì)于不同課題的活動(dòng)進(jìn)行整合，對(duì)于同一個(gè)研究活動(dòng)，不同課題組從不同的角度進(jìn)行研究，這樣即降低了活動(dòng)的頻繁程度，還可以借鑒其它課題組的研究成果，開(kāi)拓自己的思路。

我們?cè)瓉?lái)的主要研究活動(dòng)方式，就是開(kāi)研究課，之后評(píng)課，對(duì)照研究目標(biāo)進(jìn)行分析，研究活動(dòng)就告一段落，這樣出現(xiàn)的問(wèn)題就是研究不能深入，缺乏系統(tǒng)性，對(duì)于研究課的問(wèn)題不能再次研究。針對(duì)這一矛盾，從2005年開(kāi)始，我們改進(jìn)了開(kāi)展研究活動(dòng)的方式，提出了“基于教師行為跟進(jìn)的校本研修模式”。每學(xué)期每個(gè)學(xué)科組或課題組提出一個(gè)研究的目標(biāo)，確定上研究課的教師，確定課題，針對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容。分三步開(kāi)展研究活動(dòng)：第一步，教師備課，拿出第一教案，課題組教師圍繞研究目標(biāo)進(jìn)行討論，提出修改意見(jiàn)；第二步，上課教師拿出第二教案，同時(shí)第一次上課，課題組教師再次圍繞研究目標(biāo)進(jìn)行分析、討論，提出修改意見(jiàn)；第三步，上課教師拿出第二課堂，課題組教師再次進(jìn)行討論、分析；整個(gè)循環(huán)用2～3周的時(shí)間，促進(jìn)教師在整個(gè)活動(dòng)中進(jìn)行深入有序的研究和思考。

（二）開(kāi)展實(shí)踐研究

課題的開(kāi)始階段，我們從語(yǔ)文、科學(xué)和史地生及物理等學(xué)科嘗試開(kāi)展利用信息技術(shù)建立以學(xué)生為主體的研究性學(xué)習(xí)模式的研究工作。這些學(xué)科相對(duì)而言易于操作，適合研究性與信息技術(shù)結(jié)合的內(nèi)容較多一些，通過(guò)實(shí)踐研究，我們對(duì)本模式有了以下幾方面的共識(shí)，并將以下共識(shí)推廣到其他學(xué)科：

1、研究性學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立

研究性學(xué)習(xí)的課程目標(biāo)主要是體驗(yàn)性目標(biāo) ,它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)生的直接參與和親身體驗(yàn)。

（1）通過(guò)開(kāi)展對(duì)“真實(shí)問(wèn)題”的學(xué)習(xí),提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程主要是圍繞解決問(wèn)題而展開(kāi)的。要求學(xué)生從書(shū)本中 ,從社會(huì)實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)和提出許多實(shí)實(shí)在在而又復(fù)雜紛繁的各類(lèi)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題 ,如地理學(xué)科中各種資源短缺問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題、可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題等，科學(xué)學(xué)科中恐龍到底是什么原因而滅絕，我們每個(gè)人的指紋是否真的都不相同,以及基因問(wèn)題、人類(lèi)營(yíng)養(yǎng)素問(wèn)題等，語(yǔ)文學(xué)科中的麋鹿為什么失而復(fù)得，作家為什么能成為作家等，物理學(xué)科中的力學(xué)問(wèn)題，物體的沉浮條件等，借助信息技術(shù)通過(guò)主動(dòng)探究去解決問(wèn)題。這樣 ,既打破了傳統(tǒng)的“千人一面”的固有模式 ,又有助于培養(yǎng)學(xué)生善于思考、大膽質(zhì)疑的思維品質(zhì)。

（2）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性 ,提升不同層次學(xué)生的創(chuàng)造興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)以傳授書(shū)本知識(shí)為主,學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性受到壓抑。在研究性學(xué)習(xí)的活動(dòng)中 ,為了解決問(wèn)題 ,學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電子閱覽室、光盤(pán)資料等多種途徑主動(dòng)獲取課本以及課外的知識(shí)，而且不受時(shí)空的限制，在教室內(nèi)可以體驗(yàn)天馬行空遨游世界的感覺(jué)，這樣 ,更有利于提高學(xué)習(xí)的興趣 ,增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。同時(shí) ,由學(xué)生自行設(shè)計(jì)的研究目標(biāo)與課題 ,形成一個(gè)指向不同的個(gè)體目標(biāo)群 ,使每個(gè)學(xué)生都有發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)、創(chuàng)造的自由空間 ,不同層次的學(xué)生都有不同的發(fā)展。比如，在學(xué)《恐龍時(shí)代》一課，我們學(xué)生遠(yuǎn)離恐龍的生活時(shí)代幾千萬(wàn)年，但他們對(duì)恐龍了解的知識(shí)是廣泛的，興趣盎然，主要得益于資料來(lái)源網(wǎng)絡(luò)有數(shù)百個(gè)恐龍網(wǎng)站、電影有《侏羅紀(jì)公園》等，還有恐龍模型，以及學(xué)生參觀了常州恐龍園后帶回的攝制錄像，每一個(gè)學(xué)生都有不同的體驗(yàn)、探究發(fā)展的空間。

（3）培養(yǎng)科學(xué)精神 ,增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。研究性學(xué)習(xí)是本著類(lèi)似“科學(xué)研究”的方法開(kāi)展學(xué)習(xí)的，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，客觀公正，以事實(shí)為依據(jù)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。如地理環(huán)境與人類(lèi)的生存和發(fā)展有著十分密切的關(guān)系。當(dāng)今世界的人口問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題、資源問(wèn)題等都嚴(yán)重影響著人類(lèi)的可持續(xù)發(fā)展。開(kāi)展研究性學(xué)習(xí),有利于學(xué)生了解和體驗(yàn)地理學(xué)習(xí)和研究的基本方法 ,培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、實(shí)事求是的科學(xué)精神。學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)手段電視采訪、錄像、數(shù)碼相機(jī)等社會(huì)調(diào)查、網(wǎng)上查閱資料等 ,再通過(guò)excel統(tǒng)計(jì)分析，形成數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)圖，從強(qiáng)烈的數(shù)據(jù)對(duì)比中、鮮活的現(xiàn)實(shí)生活中激活了原有的知識(shí)儲(chǔ)蓄 ,在不斷的發(fā)現(xiàn)中發(fā)掘了創(chuàng)造的潛能,在試圖解決這些真實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中 ,逐步形成了一切從實(shí)際出發(fā)的科學(xué)態(tài)度和社會(huì)責(zé)任感。

（4）提高了學(xué)生的交往能力和合作能力。現(xiàn)代社會(huì)離不開(kāi)人與人之間的交往與合作。利用信息技術(shù)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)可以和學(xué)習(xí)伙伴交流、可以和老師交流、可以和專(zhuān)業(yè)人士交流，這樣增強(qiáng)了對(duì)社會(huì)的了解與關(guān)注。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中 ,學(xué)生要善于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn) ,同時(shí)耐心地聽(tīng)取他人的意見(jiàn) ,學(xué)會(huì)分享與交流研究成果 ,加強(qiáng)人際之間的合作。

（5）建立起新型的師生關(guān)系。研究性學(xué)習(xí)密切了師生關(guān)系 ,對(duì)我們教師的綜合素質(zhì)提出了更高要求 ,在這里,教師的職能從傳授知識(shí)向激勵(lì)思考轉(zhuǎn)移。教師的著眼點(diǎn)在學(xué)生能力的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高上。教師的角色主要體現(xiàn)在以下方面 :①為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境 ,教師成為學(xué)生自主活動(dòng)的“領(lǐng)路人” ；②有效地推動(dòng)活動(dòng)的進(jìn)展 ,教師成為學(xué)生實(shí)踐探索的“指路人”；③善于組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí),教師成為學(xué)生集體研討的“組織者”。

2、研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容與方法的選擇

（1）內(nèi)容。我們選擇部分學(xué)科開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容是十分廣泛的。它具有開(kāi)放性、綜合性、社會(huì)性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，是學(xué)生感興趣的、易于學(xué)生操作的，令學(xué)生產(chǎn)生困惑的，有一定價(jià)值取向的。一是從教材中確定研究專(zhuān)題。教師可以通過(guò)課堂的研究性學(xué)習(xí)滲透 ,在每節(jié)課后設(shè)計(jì)列舉一些研究課題 ,還可以結(jié)合學(xué)生生活、社會(huì)生活 ,提出值得研究的問(wèn)題。二是從教材中引申并合學(xué)生實(shí)際 ,提出問(wèn)題 ,探究解決問(wèn)題的途徑。如淹城遺址的開(kāi)發(fā)、中國(guó)乒乓在世錦賽上的走向、我們的飲食文化、生活中的物理等方面的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心生活實(shí)際,用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

（2）策略。①由于研究性學(xué)習(xí)過(guò)程依賴于學(xué)生主體的信息加工 ,因而課題選擇應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,且考慮到不同層次的需要；②課題設(shè)計(jì)以增進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造才能為主要任務(wù),在教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維 ,避免把學(xué)生引向單一性的思維；③研究性學(xué)習(xí)不僅在于獲得問(wèn)題解決的結(jié)果,更注重學(xué)生創(chuàng)造性與主體人格的培養(yǎng),并以此作為研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展的重要目標(biāo)；④教師要重視三個(gè)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)與指導(dǎo):選題的評(píng)價(jià)與指導(dǎo)、中期檢查與指導(dǎo)、結(jié)題時(shí)的評(píng)價(jià)。

（3）方法。研究性學(xué)習(xí)的方法一般有:①文獻(xiàn)法。通過(guò)查閱各類(lèi)資料、圖表等 ,分析、比較得出結(jié)論。②調(diào)查法。通過(guò)實(shí)地調(diào)查、考察 ,運(yùn)用有關(guān)的理論 ,得出解決問(wèn)題的方法和途徑。③實(shí)驗(yàn)法。借助有關(guān)的實(shí)驗(yàn)、分析有關(guān)數(shù)據(jù),尋找答案。

研究性學(xué)習(xí)的一般過(guò)程可以是:發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題———設(shè)計(jì)方案———實(shí)施并修正方案———匯總成果———交流評(píng)價(jià)。

①發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題。最初可以由老師提出可行性研究專(zhuān)題,讓學(xué)生自由選擇,逐步發(fā)展到學(xué)生自己主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題 ,確定研究專(zhuān)題。在這一階段信息技術(shù)主要對(duì)研究專(zhuān)題進(jìn)行價(jià)值評(píng)判分析，如《麋鹿》一課，我們可預(yù)先網(wǎng)上搜索一下有無(wú)關(guān)于麋鹿的資源信息，如果沒(méi)有的話，畢竟麋鹿遠(yuǎn)離我們生活，很少見(jiàn)，就不能確定為研究專(zhuān)題。

②設(shè)計(jì)方案。問(wèn)題提出后,要認(rèn)真分析產(chǎn)生該問(wèn)題的背景,找到解決問(wèn)題的突破口,然后設(shè)計(jì)出解決問(wèn)題的步驟和方法。信息技術(shù)提供方案設(shè)的平臺(tái)，可以用word工具編輯而成，并且把不同的方案發(fā)布在網(wǎng)上，供不同小組交流、比較，從中選擇最佳方案。計(jì)

③實(shí)施方案,匯總成果。學(xué)生依據(jù)課題要求,收集有關(guān)文章、數(shù)據(jù)、圖片等資料,并進(jìn)行整理歸類(lèi)，和有關(guān)的實(shí)驗(yàn)等。當(dāng)然實(shí)施過(guò)程中我們也要不斷的微調(diào)方案，以使方案更趨完善；最后要將研究成果表現(xiàn)出來(lái)。收集資料我們可以充分利用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，不僅可以利用網(wǎng)上現(xiàn)成的，而且可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交互功能調(diào)查采訪專(zhuān)業(yè)人士獲取更多信息；整理歸類(lèi)、實(shí)驗(yàn)可借助現(xiàn)有的office辦公軟件、幾何畫(huà)板、以及各種仿真實(shí)驗(yàn)室來(lái)進(jìn)行操作。研究成果的表現(xiàn)形式可以是圖畫(huà)形式、小論文形式、電子板報(bào)形式、也可以制作成演示文稿或網(wǎng)站形式等。④成果交流，總結(jié)評(píng)價(jià)。成果交流可以采取班級(jí)匯報(bào)、辯論賽或者網(wǎng)絡(luò)共享等多種方式。研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要以形成性評(píng)價(jià)為主 ,評(píng)價(jià)時(shí)側(cè)重“四重” :重過(guò)程、重應(yīng)用、重體驗(yàn)、重全員參與。評(píng)價(jià)結(jié)果的表示可以是定量的(分?jǐn)?shù)、等第等),還可以是定性的(如評(píng)語(yǔ)),也可以是定量與定性的結(jié)合 ,以定性評(píng)價(jià)為主。評(píng)價(jià)時(shí)可借鑒多元智能理論，要考慮學(xué)生的個(gè)體差異 ,關(guān)注學(xué)生在某一方面的特別收獲 ,給予肯定和鼓勵(lì)。

五、問(wèn)題探討

1、“利用信息技術(shù)建立以學(xué)生為主體的研究性學(xué)習(xí)模式”的課題研究，對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)提出了挑戰(zhàn)。在具體操作中，雖然我們從二年級(jí)開(kāi)始就將計(jì)算機(jī)教學(xué)作為我們學(xué)校的校本課程來(lái)開(kāi)發(fā)，力求使所有學(xué)生都能具備計(jì)算機(jī)操作能力，但實(shí)際上學(xué)生在技術(shù)上的差異較大，這給教師的教學(xué)帶來(lái)一定的難度，一些學(xué)生由于受技術(shù)的影響而難以進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，如何將信息技術(shù)教育與課程進(jìn)行有機(jī)整合，使學(xué)生具備較高的信息技能和信息素養(yǎng)，是我們今后一個(gè)階段要研究的課題之一。

2、“利用信息技術(shù)建立以學(xué)生為主體的研究性學(xué)習(xí)模式”的課題研究，對(duì)教師提出了新的挑戰(zhàn)。它不僅要求教師具備較高的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)，還要求教師抽出更多的時(shí)間去瀏覽、去設(shè)計(jì)、去制作，在無(wú)形中加大了教師的工作量，這也對(duì)學(xué)校管理提出了挑戰(zhàn)。因此，如何解決教學(xué)需求提高與教學(xué)資源不足之間的矛盾，這也成為本課題要著力解決的問(wèn)題。

3、在信息技術(shù)環(huán)境中，學(xué)生的注意力容易分散，師生、生生的情感交流薄弱，有待進(jìn)一步研究。需要研究的主題或知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)方式還值得商榷。

第五篇：＂以學(xué)生為主體 以網(wǎng)絡(luò)為主導(dǎo)＂的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新教學(xué)模式探討

“以學(xué)生為主體，以網(wǎng)絡(luò)為主導(dǎo)”的教學(xué)模式探討

秦建增

羅

仁

謝

煒

摘要：通過(guò)回顧信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用和教育理論的發(fā)展，探討網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的創(chuàng)新教學(xué)模式，提出了“以學(xué)生為主體，以網(wǎng)絡(luò)為主導(dǎo)”的新教學(xué)模式，并初步探討了新教學(xué)模式的內(nèi)涵、技術(shù)實(shí)現(xiàn)和注意事項(xiàng)，提出了新教學(xué)模式在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和協(xié)作能力方面的優(yōu)點(diǎn)，指出了信息時(shí)代充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，融合最新的教育理論是學(xué)生綜合組織培養(yǎng)的重要手段，具有深入研究和推廣的價(jià)值。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò) 教學(xué)模式

隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)和教育理論的發(fā)展，新的教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用得到廣泛推廣。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，曾給教育界帶來(lái)了革命性的變化，多媒體技術(shù)的應(yīng)用大大提高了教學(xué)效果，已經(jīng)成為當(dāng)今教師不可缺少的教學(xué)工具。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展是計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的最新成就，特別是隨著網(wǎng)絡(luò)帶寬的增加和網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)工具的增強(qiáng)，基于網(wǎng)絡(luò)的多媒體技術(shù)已經(jīng)逐步成熟，包括網(wǎng)絡(luò)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)也已經(jīng)成為可能，這些技術(shù)進(jìn)步必將為教育界帶來(lái)新一輪的變革，同時(shí)也將沖擊原有的教育理論，產(chǎn)生新的教育理論。

一、多媒體技術(shù)在教育界的應(yīng)用

計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)突破了單純文字表達(dá)的限制，將聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)和視頻同時(shí)呈現(xiàn)，大大增加了感官刺激的范圍和程度，讓學(xué)生得到更多的信息，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和加深記憶，所以多媒體技術(shù)在教育界得到了最廣泛應(yīng)用，特別是隨著計(jì)算機(jī)的普及，多媒體課件開(kāi)發(fā)工具的出現(xiàn)，多媒體課件已經(jīng)遍布各個(gè)學(xué)科專(zhuān)業(yè)，教師已經(jīng)非常習(xí)慣使用多媒體課件進(jìn)行課堂教學(xué)，大大提高了教學(xué)效果。

最初的多媒體課件只是簡(jiǎn)單地演示教學(xué)內(nèi)容，將原來(lái)用板書(shū)、掛圖和錄像表達(dá)的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w形式。隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，出現(xiàn)了交互式多媒體課件，學(xué)生不再是簡(jiǎn)單被動(dòng)地觀看多媒體課件內(nèi)容，學(xué)生還可以通過(guò)計(jì)算機(jī)輸入設(shè)備參與到課件的運(yùn)行中，通過(guò)交互技術(shù)，更增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，加深對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力的培 養(yǎng)。

交互式多媒體課件的出現(xiàn)，克服了多媒體課件只是教師在課堂進(jìn)行演示的工具的限制，讓每位學(xué)生主動(dòng)參與其中，是多媒體課件的重要發(fā)展，代表了多媒體課件的發(fā)展方向。

二、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)是本實(shí)際發(fā)展最快的新技術(shù)之一，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為人類(lèi)增加一種全新的溝通交流的方式，甚至給人類(lèi)帶來(lái)了一種全新的生活方式，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，現(xiàn)代人幾乎可以完成生活和工作的全部，我們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)到商店選購(gòu)商品，通過(guò)網(wǎng)上銀行進(jìn)行支付等，如今的網(wǎng)絡(luò)上幾乎可以找到你需要的全部信息，所以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已經(jīng)滲透到我們工作和生活的各個(gè)方面。

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展給教育界同樣帶來(lái)了新的變革，傳統(tǒng)基于單機(jī)的多媒體課件，雖然由于交互技術(shù)的采用，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與，但是，學(xué)生仍然是以一個(gè)人為單位地參與，老師依然是課堂的主導(dǎo)，所以，基于單機(jī)的多媒體課件在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)高度發(fā)展的今天，將逐步被網(wǎng)絡(luò)型多媒體課件所代替。

由于網(wǎng)絡(luò)帶寬的不斷增加，網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)工具的不斷更新，基于網(wǎng)絡(luò)的多媒體技術(shù)得到了迅猛發(fā)展，今天，我們已經(jīng)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)觀看電影、到虛擬的世界里進(jìn)行旅游等等。特別是如今的交互式網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)，我們已經(jīng)不再是單純?nèi)g覽網(wǎng)絡(luò)，我們可以直接參與到網(wǎng)絡(luò)中去，可以在網(wǎng)絡(luò)上完成購(gòu)物、完成工作和學(xué)習(xí)任務(wù)。老師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)、考試，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、回答問(wèn)題和參加考試等。所以，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，必將給教育界帶來(lái)新一輪的重大變革。

三、教育理論的發(fā)展

教育的目的是讓受教育者掌握知識(shí)和技能，所以教育理論與學(xué)習(xí)理論緊密關(guān)聯(lián)，如何提高受教育者的學(xué)習(xí)效率是教育理論的核心。學(xué)習(xí)理論從認(rèn)知理論到行為主義，發(fā)展到建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的過(guò)程，老師在課堂上的作用是創(chuàng)造一種情景，讓學(xué)生參與其中，并主動(dòng)去探 求知識(shí)，這樣的學(xué)習(xí)方式不僅效率最高，而且是培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的關(guān)鍵。

中國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)方式都是填鴨式的教學(xué)方式，教師是主體，學(xué)生是被動(dòng)的聽(tīng)眾，這種教學(xué)方式注重了講授，而忽略了學(xué)習(xí)，所以缺乏對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力和思維能力的培養(yǎng)。隨著教育理論的不斷發(fā)展，目前我國(guó)教育界也非常注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，逐步采取了建構(gòu)主義的教學(xué)方式，特別是交互式多媒體課件的出現(xiàn)，學(xué)生可以參與到課件學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生主動(dòng)去探求知識(shí)，大大提高了學(xué)生動(dòng)手能力、思維能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

四、新教學(xué)模式的提出

建構(gòu)主義的教學(xué)理論要求教師作為主導(dǎo)，負(fù)責(zé)在課堂上創(chuàng)設(shè)一種情景，讓學(xué)生參與其中，主動(dòng)去探求知識(shí)。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，遠(yuǎn)程教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)同學(xué)習(xí)等新的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式的提出，給教育界帶來(lái)了新的研究課題，即如何充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)作用，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

網(wǎng)絡(luò)的作用在逐步取代傳統(tǒng)課堂和老師的作用，因?yàn)橥ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)，我們可以創(chuàng)設(shè)一種情景，讓學(xué)生參與其中，而且是在不同地域的學(xué)生同時(shí)參與其中，進(jìn)行交互式、實(shí)時(shí)交流式的學(xué)習(xí)，這種方式加強(qiáng)了學(xué)生的交流意識(shí)和協(xié)作意識(shí)，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)跟各地的教師進(jìn)行溝通，還可以跟各地的同學(xué)進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，因此，網(wǎng)絡(luò)能夠創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情景更加優(yōu)越，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索意識(shí)。結(jié)合建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論，他們提出了“以網(wǎng)絡(luò)為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的新的教學(xué)模式，以便充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)作用，更好地適應(yīng)現(xiàn)代技術(shù)下的新的教學(xué)模式改革，提高教學(xué)效率。

五、新教學(xué)模式的內(nèi)涵與應(yīng)用

（一）以網(wǎng)絡(luò)為主導(dǎo)

主導(dǎo)作用就是起導(dǎo)向作用。網(wǎng)絡(luò)上的信息資源異常豐富，但作為教學(xué)內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)資源，必須是經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的知識(shí)體系，必須能夠創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探索。所以，在設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系的時(shí)候要注意下列問(wèn)題：

1.知識(shí)入口 傳統(tǒng)課堂教學(xué)由教師直接開(kāi)始知識(shí)的講授或者引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始新知識(shí)的學(xué)習(xí)，知識(shí)入口很好確定，但在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，如果學(xué)生是在網(wǎng)絡(luò)教室內(nèi)集體學(xué)習(xí)，教師也可以通過(guò)設(shè)定網(wǎng)站起始頁(yè)來(lái)確定知識(shí)入口，但如果是學(xué)生自學(xué)型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，就必須合理設(shè)置知識(shí)入口。一般采取以下幾種方法：

（1）問(wèn)題引導(dǎo)

通過(guò)幾個(gè)簡(jiǎn)單的引導(dǎo)式問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，比如，你已經(jīng)學(xué)完了第幾章內(nèi)容？如果學(xué)生選擇后自動(dòng)顯示下一步學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（2）知識(shí)測(cè)試

通過(guò)測(cè)試學(xué)生掌握的知識(shí)水平，自動(dòng)選擇相應(yīng)的新知識(shí)作為入口。

（3）自由選擇

列出多各知識(shí)入口，讓學(xué)生自己選擇。（4）自動(dòng)記錄

當(dāng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下參與學(xué)習(xí)過(guò)一次以后，系統(tǒng)自動(dòng)記錄學(xué)生上次學(xué)習(xí)情況，下次再次開(kāi)始學(xué)習(xí)的時(shí)候，系統(tǒng)自動(dòng)從上次內(nèi)容開(kāi)始新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

2.呈現(xiàn)方式

知識(shí)的呈現(xiàn)方式?jīng)Q定了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是否真正起到了創(chuàng)設(shè)情景的目的，不同的呈現(xiàn)方式給學(xué)習(xí)者的印象不同，是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)最核心的內(nèi)容。

呈現(xiàn)方式包含內(nèi)容表達(dá)方式和呈現(xiàn)方式，表達(dá)方式包括文本、聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻，呈現(xiàn)方式表現(xiàn)為直接呈現(xiàn)、逐步呈現(xiàn)和交互式呈現(xiàn)。必須根據(jù)知識(shí)結(jié)構(gòu)合理選擇媒體和呈現(xiàn)方式，力求達(dá)到創(chuàng)設(shè)情景的目的，啟發(fā)學(xué)習(xí)者的求知興趣。

3.導(dǎo)航系統(tǒng)

導(dǎo)航系統(tǒng)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)起到主導(dǎo)作用的關(guān)鍵，學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)后，網(wǎng)絡(luò)如何引導(dǎo)學(xué)生一步一步學(xué)習(xí)下去就需要合理設(shè)置知識(shí)的導(dǎo)航系統(tǒng)，需要根據(jù)知識(shí)的內(nèi)在邏輯設(shè)置導(dǎo)航系統(tǒng)，根據(jù)由淺入深、由主線到擴(kuò)展的方式引導(dǎo)學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生不斷主動(dòng)去探求新的 知識(shí)內(nèi)容。

4.控制方法

控制方法指控制學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)不同于課堂教學(xué)的特點(diǎn)之一是不容易控制學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，因?yàn)閷W(xué)習(xí)者可以自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，但根據(jù)知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性原則，必須合理控制學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度，這就要求在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)中設(shè)置計(jì)時(shí)系統(tǒng)和及時(shí)考核系統(tǒng)，通過(guò)考核了解學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的掌握程度，確定是否可以開(kāi)始新知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)于必須掌握的知識(shí)內(nèi)容，必須經(jīng)過(guò)必要時(shí)間的學(xué)習(xí)后才能進(jìn)入下面的學(xué)習(xí)等。

5.考核評(píng)價(jià)

考核評(píng)價(jià)包括每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的及時(shí)考核、章節(jié)內(nèi)容考核和階段考核等內(nèi)容，由于網(wǎng)絡(luò)考核要比課堂考核更容易進(jìn)行，所以應(yīng)當(dāng)在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)置考核問(wèn)題，通過(guò)計(jì)算機(jī)自動(dòng)評(píng)價(jià)方式，隨時(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度，自動(dòng)選擇需要鞏固學(xué)習(xí)和需要深入學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容。

考核評(píng)價(jià)系統(tǒng)設(shè)置的好壞直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果，不僅要對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考核，還要對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)考核成績(jī)進(jìn)行綜合分析，從而全面了解學(xué)生系統(tǒng)掌握知識(shí)的程度，自動(dòng)選擇加強(qiáng)學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)的加深學(xué)習(xí)。

考核系統(tǒng)一般采用客觀題目，因?yàn)楸容^方便計(jì)算機(jī)系統(tǒng)自動(dòng)評(píng)價(jià)，對(duì)于階段性考核，比如學(xué)期末考核可以采用客觀題目與綜合發(fā)揮性題目相結(jié)合的方式，需要教師參與進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（二）學(xué)生為主體

學(xué)生為主體指學(xué)生是探索知識(shí)的主體，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)只是提供了學(xué)習(xí)的知識(shí)和環(huán)境，學(xué)生才是求知的主體。要讓學(xué)生真正成為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的主體需要注意以下幾點(diǎn)：

1.培養(yǎng)興趣是關(guān)鍵

興趣是第一老師，只有讓學(xué)生感到在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)在網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)的情景下進(jìn)行知識(shí)的探求，不斷進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。所以，如何把理性的知識(shí)內(nèi)容變成學(xué)生感興趣的內(nèi)容是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，需要根據(jù)不同學(xué)科的知識(shí)特點(diǎn)進(jìn)行深入分析和設(shè)計(jì)。2.合理引導(dǎo)是方法

合理的引導(dǎo)能讓學(xué)生系統(tǒng)而全面地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)的作用是潛移默化的，不是課堂上強(qiáng)制學(xué)生坐在那里聽(tīng)講，所以合理設(shè)置導(dǎo)航系統(tǒng)是保證學(xué)生主體作用的重要方法，應(yīng)當(dāng)根據(jù)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行必要的提示，讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)選擇，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而不要設(shè)計(jì)成只能“下一步”的方式，這樣就減少了學(xué)生的主動(dòng)參與，無(wú)法發(fā)揮學(xué)生在探求知識(shí)中的主體作用。

3.激勵(lì)機(jī)制是保障

興趣的保持需要不斷的激勵(lì)，所以設(shè)置合理的激勵(lì)機(jī)制非常重要，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)置表?yè)P(yáng)語(yǔ)、音樂(lè)、積分和虛擬獎(jiǎng)品等方式進(jìn)行激勵(lì)，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)協(xié)同學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生之間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)性激勵(lì)等。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給教育界帶來(lái)了新一輪的變革，我們?cè)谔剿髦刑岢隽恕耙跃W(wǎng)絡(luò)為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新的教學(xué)模式，以適應(yīng)最新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)非常突出，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)參與、協(xié)同學(xué)習(xí)、在線考核等功能，特別是通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的記錄，可以自動(dòng)分析學(xué)生學(xué)習(xí)效果，針對(duì)不同學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)自動(dòng)選擇不同的知識(shí)環(huán)境，以加強(qiáng)不同學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育的目的?！耙跃W(wǎng)絡(luò)為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式順應(yīng)了時(shí)代特點(diǎn)，融合了最新教育理論，是現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的全新教學(xué)模式，值得進(jìn)一步深入研究和推廣。

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秦建增 南方醫(yī)科大學(xué)中醫(yī)藥學(xué)院內(nèi)科教研室講師，博士，美國(guó)微軟認(rèn)證計(jì)算機(jī)專(zhuān)家。先后開(kāi)發(fā)多媒體教學(xué)軟件12套，建立教學(xué)網(wǎng)站5個(gè)，主持國(guó)家自然科學(xué)基金課題2項(xiàng)，發(fā)表論文17篇，主編出版專(zhuān)著6部。