第一篇：交互式電子白板在小學語文教學中的應用探析

交互式電子白板在小學語文教學中的應用探析

摘 要：本文采用文獻分析以及錄像分析的方法，針對交互式電子白板在小學語文課堂教學中的應用進行了分析研究。研究發(fā)現(xiàn)，交互式電子白板在突出重點、鞏固總結知識、創(chuàng)設交互情境、資源共享等方面應用優(yōu)勢突出。本文將就以上幾個方面，結合語文教學實例進行深入探討。

關鍵詞：交互式電子白板；語文；交互

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1671-7503（2014）09-0053-03

引言

技術的發(fā)展不斷為課堂教學注入新的活力，交互式電子白板的出現(xiàn)，創(chuàng)設了資源豐富的交互式學習環(huán)境。交互式電子白板不僅能夠實現(xiàn)多媒體教室的教學功能，而且其良好的交互性為教學創(chuàng)造了更為豐富的式樣。例如：語文課堂是開放的，是靈動且充滿創(chuàng)造力和想象力的，充分利用交互式電子白板的通用功能和學科功能，不僅可以傳遞知識進行有效教學，而且還可以激發(fā)學生的學習興趣。利用交互式電子白板強大的交互性，促進師生交互、生生交互，既可以調用內置資源庫的資源，還可調用豐富的外部資源，并與第三方軟件配合使用，增強課堂教學的多樣性，提高學生學習積極性和主動性，從而有效地優(yōu)化語文課堂教學。

一、利用交互式電子白板突出教學重點

在語文課堂教學中，利用交互式電子白板自帶的放大鏡、探照燈、遮幕等基本功能對教學內容進行放大、批注或者局部區(qū)域的明暗變化，改變教學內容的呈現(xiàn)方式，可以有效地使教學重點知識突出。不僅有助于激發(fā)學生的學習興趣，還可以使他們的注意力凝聚于某個知識點、某個區(qū)域、某個環(huán)節(jié)上。例如：在《賣火柴的小女孩》一課中，為了表現(xiàn)出小女孩在漆黑孤寂的夜里的凄慘命運，在導入課程的過程中，可以利用交互式電子白板的聚光燈功能，使背景變成漆黑的黑夜顏色，聚光燈打在火柴上面，使學生感受到小女孩對溫暖的渴望，將學生帶入情境中，同時，強調了本文的情節(jié)線索――火柴。

二、利用交互式電子白板鞏固總結知識

交互式電子白板的屏幕錄制功能、頁面回放功能以及抓屏功能，可以將寫在白板上的任何文字、畫在白板上的任何圖形插入或拖到白板上，還可以通過屏幕錄制器工具、頁面回放圖標工具等將這些信息保存到硬盤或移動存儲設備中，供以后的學習使用。從而實現(xiàn)在教學中知識的循環(huán)再現(xiàn)，加深學生對知識的理解，有助于學生復習知識，起到鞏固總結知識的作用。例如：在小學語文課《蟋蟀的住宅》中，教師首先提出“本節(jié)課學習‘蟋、蟀’這兩個字的筆順”，然后，指定一位學生在白板的田字格里進行書寫，隨后頁面將回放這位學生書寫這兩個字的筆順，并向其他學生提問其書寫筆順是否正確。當學生回答不一致時，教師可以利用工具――漢字筆畫，讓學生明確“蟋、蟀”二字的正確筆順，并一邊播放一邊讓學生以手代筆進行仿照訓練，然后調用田字格讓學生在電子白板上進行書寫。通過以上案例可以看出為了適應語文課堂的需求，交互式電子白板提供的獨特回放功能一方面可以使教師進行課堂教學的回顧與總結，為教學帶來便利；另一方面也可以在聽課、評課等活動中利用回放功能使教師對課堂教學進行反思，對教學全過程進行有效地診斷和評價。

三、利用交互式電子白板呈現(xiàn)教學資源

交互式電子白板的資源庫是一個區(qū)別于其他教育教學軟件、具有較強實用性的資源共享平臺。在這個平臺上，教師可以方便快捷地調用白板內豐富的內置資源庫資源，與互聯(lián)網(wǎng)鏈接實現(xiàn)調用外部資源的功能，還可與第三方軟件有效配合使用。在教師的教學中，不僅可以對各式各樣的資源進行二次加工、處理，豐富資源的呈現(xiàn)方式，還可以增強教師課堂教學的多樣性，與工具軟件的配合使用，可以充分發(fā)揮白板的內、外置資源優(yōu)勢與歸納梳理知識的功能，從而在教學中將知識可視化、多元化呈現(xiàn)，創(chuàng)設多種交互場景，提高學生學習的積極性。

例如：在小學語文《絲綢之路》的教學中，教師在課程開始時首先打開窗口播放器播放絲綢之路的記錄短片，學生可以通過觀看影片對絲綢之路有一個初步的印象，同時，也激發(fā)了其希望進一步了解絲綢之路的愿望。這時教師再進行課文的講解，將大大提高學生的學習效率。而在《丑小鴨》的教學中，在分析鴨媽媽、野鴨、獵狗、貓、雞、天鵝、老農等對丑小鴨的態(tài)度分析時，可以利用交互式電子白板調用第三方軟件概念圖和白板的內置資源庫功能將課前準備的各個角色的形象圖從資源庫中提取出來，引導學生結合課文內容進行“不同角色對丑小鴨態(tài)度”的小組討論，并派代表在白板上進行連線和添加態(tài)度關鍵詞。教師則在最后階段進行補充評價，進而形成清晰的知識網(wǎng)絡結構圖?？梢姡装迮c概念圖的結合可以有效地使學生掌握知識，形成知識的網(wǎng)絡，強化對課堂知識的理解，加速知識內化的過程。

四、利用交互式電子白板進行交互設計

交互是電子白板功能中最鮮明、最突出的特點。教師在應用交互式電子白板進行教學時，可以進行簡單的物理交互，或通過白板的屏幕批注、拖拽、繪圖等基本功能，創(chuàng)設簡單的交互活動，讓學生走到電子白板前與教師進行互動，參與到教學活動中來；可以通過白板創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的想象空間，促進學生高級思維能力的發(fā)展；也可以通過白板設計各種游戲、創(chuàng)設教學情境，以滿足學生愛動、好玩的心理，形成一種愉快的學習氛圍；還可以通過電子白板展示學生的學習成果，以提高學生的學習積極性。

1.物理交互

物理交互是電子白板交互功能中最基本的交互方式，即學生和白板有一定的空間距離，并不是直接進行接觸，而是通過教師組織活動，學生、教師和白板之間發(fā)生交互。也就是說，教師在講授課程內容時，電子白板呈現(xiàn)問題，學生進行回答，教師將學生的回答寫在電子白板上，進行強調。例如：在小學語文《巨人的花園》一課的講解中，教師提問“巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比”，學生思考后，集體回答教師的問題。同時，教師將學生的回答記錄在電子白板上，用以強調和評價學生的回答。在這一教學活動中，學生和白板雖然沒有直接接觸，但是給學生提供了參與課堂教學活動的機會，提高了學生學習的主動性和積極性。

2.通過交互，激發(fā)思維想象

電子白板除了呈現(xiàn)信息、提出問題，讓學生在白板上進行回答之外，教師還可以通過創(chuàng)造任務情景，來激發(fā)學生的想象，促進學生的高級思維發(fā)展。例如：在語文作文課《觀察聯(lián)想》中，教師利用電子白板的窗口播放器播放“蜘蛛結網(wǎng)”視頻，教師引導學生圍繞“蜘蛛結網(wǎng)，我聯(lián)想”的主題，畫出思維導圖。學生在電子白板上書寫“由蜘蛛用網(wǎng)消滅害蟲想到法網(wǎng)恢恢，疏而不漏”、“由蜘蛛不停地吐絲：贊美勞動人民勤勞而不知疲倦的品質”等內容；學生通過視頻中蜘蛛結網(wǎng)補網(wǎng)的過程，贊美蜘蛛遇到挫折不灰心，持之以恒的品質；從蜘蛛織網(wǎng)聯(lián)想到人只要有一技之長，就可以立足社會。在整個教學過程中，教師首先是通過播放視頻激發(fā)學生的想象，然后讓學生在電子白板上完成思維導圖，從而清晰地反映學生的思維過程，培養(yǎng)了學生的思維聯(lián)想能力。

3.創(chuàng)設游戲式的交互

在利用白板進行課堂教學的過程中，教師將創(chuàng)設游戲情景，利用白板與學生進行互動，可以提高學生的課堂注意力和分析問題的能力，從而提高課堂活躍度和學生的學習興趣。白板可以兼容許多軟件，包括一些簡單的游戲程序。例如：在小學語文《松鼠》一課的教學中，教師引導學生認識大自然的動物，首先利用交互式電子白板導入Flash小游戲――“認識小動物”，學生來到電子白板前把動物的圖片和正確的名稱進行連線，如果連對就會發(fā)出鼓掌的聲音，如果連錯就會說“再試一次”。利用電子白板進行游戲交互，使學生在玩中學，寓教于樂，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，使語文課堂變得生動活潑。

4.成果展示，創(chuàng)造交互情境

通過交互式電子白板展示學生的學習成果，可以提高學生學習的積極性和學習效率。當對優(yōu)秀的作品進行表揚和肯定時，對于作業(yè)中的錯誤教師應給予積極的指導，從而凸顯教學效果。在網(wǎng)絡環(huán)境下，交互式電子白板可以更好地實現(xiàn)這一功能。例如：在小學語文《拉薩古城》的教學中，課前教師讓學生們自主預習，找出拉薩古城的相關資料，可以是文字、圖片、視頻等形式。之后在課堂上利用交互式電子白板進行作品展示，便于教師和學生對其評價，同時也提高了學生的自主學習的能力。

五、結束語

交互式電子白板不僅具有傳統(tǒng)的黑板的展示功能，而且結合了現(xiàn)代媒體設備的交互功能，在與小學語文課堂教學的有機整合中，將大大提高課堂的容量，提高課堂的效率，激發(fā)學生的學習興趣，真正實現(xiàn)“以學生為中心”的學習。在平時的語文教學中，教師應該多運用、多思考，才會有更多的新發(fā)現(xiàn)，從而充分發(fā)揮交互式電子白板的強大功能，更好地服務于學生，服務于教學，實現(xiàn)精彩的語文課堂。

參考文獻：

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第二篇：淺談交互式電子白板在小學語文教學中的應用

淺談交互式電子白板在小學語文教學中的應用

電子白板的日益發(fā)展，多媒體教學手段在課堂中的廣泛運用，使常規(guī)的教學如虎添翼，多媒體計算機這種集文本、圖形、影像、動畫、視頻、聲響、音樂等多種信息符號于一體的功能，以及靈活快速地綜合處理和控制信息的特點，更顯示出現(xiàn)代高科技應用于教學領域的強大優(yōu)勢。打破了傳統(tǒng)的一支粉筆，一塊黑板的教學模式。以下就淺談一下電子白板在小學語文教學中的應用

一、運用白板，激發(fā)興趣

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師，興趣永遠勝過責任感”。對于小學語文教學而言，激發(fā)學生的學習興趣尤為重要。實施新課改以來，廣大語文教師不斷探索，力求通過創(chuàng)設生動的教學情境來調動學生的學習興趣。自從電子白板進入我們的語文課堂，更是為課堂帶來了許多新的氣息。筆者通過教學實踐發(fā)現(xiàn)，電子白板憑借其所能呈現(xiàn)出來的動聽的聲音、鮮艷的色彩、多變的圖像以及其擁有的批注、遮隱、拖放、繪畫、照相、回放等功能，深受學生喜愛，而教師也很容易利用白板創(chuàng)設教學情境，從而能充分調動學生的學習興趣。

二、利用白板，指導朗讀。

我在教學中注重指導學生朗讀課文，以讀促悟。為了提高朗讀效果，強化學生的體驗，我還讓學生選擇自己喜歡的段落，通過電子白板配上音樂和視頻，指導學生入情入境地讀。其間，我還利用白板的回放功能，組織學生互動評議，引導學生讀出感情。整個教學過程，學生表現(xiàn)得趣味盎然，效果不言而喻。

二、運用白板，熏陶情感

《語文課程標準》指出，閱讀教學應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶。因此，作為語文教師，必須在教學中善于利用多種資源，運用多種手段，有效激發(fā)學生的情感，加深感悟和體驗。自從有了電子白板，我便大膽設計，充分利用白板的功能和資源，努力創(chuàng)設教學情境，促使學生受到情感熏陶。利用電子白板創(chuàng)設情境，不僅讓學生在自然的情境中受到情感熏陶，還進一步提高了課堂教學效率。

三、運用白板，促思解疑

相對于傳統(tǒng)的教學手段而言，電子白板憑借其擁有的多種功能，形成了巨大的應用優(yōu)勢。在語文教學過程中，面對學習的重點和難點內容，學生未必能輕松消化，心中總是有這樣或那樣的疑惑。這時，如果教師能恰當運用電子白板，便能變抽象為具體，化枯燥為生動，從而放緩坡度，達到促思解疑的目的。

四、運用白板，拓寬視野

小學生年齡小，閱歷淺，知識儲備有限，因而對課堂教學中的某些內容一時難以理解，這是教學中常見的現(xiàn)象。然而當今已處于信息化時代，網(wǎng)絡上可共享的海量的信息資源可為教學提供極大的便利。隨著電子白板的廣泛運用，學生搜集、展示、交流信息的渠道會越來越寬。只要我們語文教師能根據(jù)教學需求，恰當運用電子白板，便能拓寬學生的知識視野，提高學生的語文素養(yǎng)。在教學《心正筆正的柳公權》一課時，我便做了一次大膽的嘗試。由于學生對古代書法家的認識、了解得并不多，因此在課前我就要求學生主動利用網(wǎng)絡搜集有關的資料，然后保存到電子白板資源庫中。上課時，我讓學生打開資源庫，找到自己的資料與大家分享。研讀課文過程中，我還讓學生根據(jù)自己掌握的信息，上臺在白板上批注、補充。課后，我還倡議學生分組開展探究實踐活動。利用白板做完這樣的嘗試，不僅加深了學生對課文的理解，更有效拓寬了學生的知識視野，進一步提高了學生的語文素養(yǎng)和搜集處理信息的能力。

五、運用白板，訓練審美

《語文課程標準》反復強調，要培養(yǎng)學生健康的審美情趣。這就要求我們語文教師在課堂教學中，要想方設法重視培養(yǎng)學生的審美情趣，絕對不能忽視。審美情趣不僅是幫助學生確立正確的世界觀、人生觀和價值觀的感情基礎，也是促進學生全面發(fā)展的內在動力。因此在教學中，我們可以充分發(fā)揮電子白板的功能優(yōu)勢，精心設計教學活動，深入挖掘文章美學因素，創(chuàng)設生動優(yōu)美的教學情境，調動學生的多種感官，讓學生感受美，領悟美，從而達到訓練和提高學生審美能力的目的。

總而言之，語文教學中應用電子白板，課堂上更顯得生動、細膩，圖片、信息量的增加，師生的互動，增強了教育效果有利于創(chuàng)造教學的愉悅環(huán)境，增強教學信息的感染力，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，充分開拓學生思路，從而大大提高教學效率和質量。雖然我也只是最近初涉交互式電子白板，但在實際運用中，我覺得在課堂教學中，如果能熟練掌握和運用電子白板技術，有利于克服傳統(tǒng)教學中的呆板、不夠生動和課堂容量低的缺點。這不僅有效提高課堂教育效果，一定程度上能調動學生對教學過程的興趣和積極地參與性。在以后的教學過程中，我們要不斷探究，深入學習，以便讓交互式電子白板更好地服務我的語文教學。

第三篇：淺談交互式電子白板在小學語文教學中的應用

淺談交互式電子白板在小學語文教學中的應用

摘要：隨著教育改革的不斷深入和信息化建設的不斷推進，多媒體教室越來越多地走進學校，整合了現(xiàn)代多媒體教學優(yōu)勢的交互式電子白板，作為一種新的教育技術，已悄然地走進了學校，走進了語文課堂。它在語文教學中的運用極大地提高了語文課堂教學的有效性。

關鍵詞：交互式電子白板 小學語文教學 有效性

在傳統(tǒng)課堂教學中，黑板就是教師與教學內容交互的界面，就是學生與學習內容交互的界面，此時黑板就是一個交互平臺，現(xiàn)在白板替代了黑板成為課堂教學的新交互平臺。在語文教學中，電子白板更是魅力畢現(xiàn)、活力四溢，令師生感受到與傳統(tǒng)課堂截然不同的課堂效果。電子白板教學為師生提供了一個優(yōu)秀的教學平臺，讓課堂教學更加生動精彩。同時也讓學生積極地參與到教學當中，大大提高了他們學習的自主性和積極性，使教學更優(yōu)化，達到了事半功倍的效果，實現(xiàn)信息技術與學科課程整合的突破,開辟語利用電子白板文學科有效教學的新天地。

一、利用電子白板，激發(fā)學生興趣

興趣是調動學生積極思維、探求知識的內在動力。學生對學習有了興趣，學習就不再是一種負擔，而是樂此不疲的奧秘。我們知道信息就能在直觀、形象、生動的畫面和輕松的音樂所造成的氛圍中激起學生學習的興趣。生動良好的教學情境對學生有巨大的感染力和感召力。在教學中我們應力求通過各種有效途徑去創(chuàng)設良好的教學情境，使得學生以積極主動的情感體驗伴隨韻文學習的整個過程?？v觀整堂課，我充分發(fā)揮“交互白板”對語言文字的書寫勾畫、放大遮罩等功能，增強學生的語感。利用圖畫，讓學生抓住一些重點字詞體會，直觀一些圖片讓學生直接觀賞，在創(chuàng)設情景，采用媒體的效果來觀察世界，再加上透視鏡反用手段的加入，這樣互動式的教學，不僅突破了本課的教學重難點，更是激發(fā)了學生的學習興趣，實踐證明，學生是在快樂中讀懂了課文，了解了世界的美，從而激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。整個學習過程學生都是開心，學生的學習興趣調動起來了。在整個教學中，我就是利用電子白板，來激發(fā)學生的學習興趣的。而且這興趣是貫穿于學習的始終的。因此，好好利用電子白板來輔助教學，能創(chuàng)設出圖文并茂，聲色俱全，身臨其境，生動逼真的教學環(huán)境，能很好地提高學生的學習興趣。

二、利用電子白板，課堂教學更加形象

交互白板技術使得以前色彩單調，呈示材料類型僅止于手寫文字和手繪圖形的黑板變得五彩繽紛，既可如以往一樣自由板書，又可展示、編輯數(shù)字化的圖片、視頻，這將有利于提高學生學習興趣，保持其注意力。如在《坐井觀天》的課例中，為了讓學生具體、生動、形象地理解“井沿”、“無邊無際”等詞語，我課前上網(wǎng)收集“井、小鳥、青蛙、天空、草原、大海”等相關資料，利用電子白板功能，在課堂上隨時調用，甚至讓學生上臺拖移圖片，讓學生既有形象的感知，又有實際的動手操作，學習地更有興趣。如“水井”對城市學生來說是一個較生疏的對象，文章通過二幅插圖，惟妙惟俏地表現(xiàn)了“井沿”、“井底”的含義，讓學生形象的認識了“水井”。

三、利用電子白板，提高語文課堂教學效率

新一代交互式電子白板，“黑板”變“白板”，教學更精彩。在應用電子白板的教室，教師只要在白板邊就可用電磁筆在白板上操作電腦，還可用電磁筆自由書寫，直接點擊板擦，隨便涂改。教師可隨意對投射到白板上的任何畫面進行注釋講解，用電磁筆實現(xiàn)在白板上的無痕書寫與圖畫，電子筆可以任意選擇顏色、調節(jié)粗細，不用直尺、三角板、圓規(guī)等工具就可以輕松畫出各種漂亮的圖形。教師在授課過程中不但可以向在傳統(tǒng)黑板上那樣書寫勾畫，還可以對書寫內容執(zhí)行拖拽、放大、旋轉、擦除、遮罩等動作。當“黑板”寫滿后只需要新建另一個“黑板”即可，節(jié)省了大量擦黑板的時間，也免除了原來擦黑板時的粉塵。值得一提的是掌握并熟練運用這種新穎的教學方式只需要短短的幾分鐘。使用過電子白板的教師都說，新的教學方式使得教學內容更加直觀，并且方便多了。

由于交互式電子白板繼承和發(fā)展了黑板的書寫功能，同時又克服了多媒體投影幕只能用于展示的缺點，把教師置于課堂注意的中心，能夠有效的集中學生的注意力，在以互動方式展示教學內容的同時還可以讓學生到講臺上參與到教學活動中。白板上的按鍵可以比較輕松地實現(xiàn)計算機鍵盤的部分功能，電磁（電感）筆既能代替鼠標操作，又能代替粉筆書寫，這種互動的功效是單一的多媒體投影幕無法實現(xiàn)的。

四、利用電子白板，讓學生成為學習的主體

現(xiàn)代教育要求學生自主學習、合作學習、探究學習。但是，傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示功能，教師受到定型情節(jié)的課件影響，完全圍繞著課件講課在課堂教學中只能以教師的事先安排順序依次呈現(xiàn)，很難根據(jù)學生學習的實際情況進行及時調整，缺少了課堂教學中最為精彩的“即興發(fā)揮”。再者，由于課件的內容無法更改，課件在演示過程中學生參與教學活動的機會少，大部分處于被動接受狀態(tài)，學生自主學習的主動性、積極性很難發(fā)揮，只能跟著教師的演示而被動的進行學習。電子白板強大的交互性功能為課堂教學中的師生互動、生生互動和人機互動提供了技術可能和方便，從根本上改變了“教師講，學生聽；教師演示，學生看；教師提問，學生回答”傳統(tǒng)方式，為建立以學生主動學習為中心的課堂教學奠定技術基礎。例如在教學《觀

潮》在引導學生體會潮來時的雄偉壯觀時就運用了白板課件的交互性優(yōu)勢，引導學生進行自主學習找出能體現(xiàn)雄偉壯觀的句子，抓住重點的字詞進行深入體會，然后由學生自由選擇句子進行交流討論，并學生交流的過程中隨時點擊補充相關資料，在交流互動的過程中引領學生充分抓住語言文字體會到了潮來時的雄偉氣勢，學生印象深刻。電子白板為語文課堂互動提供了可行的技術和方便，促進了師生之間、生生之間在課堂的有效互動，建立和保證了學生學習為中心的課堂教學，充分體現(xiàn)了學生的自主性。

五．利用電子白板，利于難點的分解和重點的突破

語文教學中,課文重點部分的關鍵詞、句、段，是最能本質地、集中地表現(xiàn)全文的內容的。因此，重點段的詞句往往牽動全篇。課文的重點一般表現(xiàn)為：集中表現(xiàn)主題思想、主要內容、主要事件的段落。應該說，準確地閱讀理解課文的重點，對培養(yǎng)學生的實際閱讀能力是十分重要的。而閱讀重點，要求學生對課文有深切的了解，這種深細的閱讀過程，是一種由多種心理因素組成的復雜的智力活動。這包括兒童的感知、認識、思維、語言的活動，同時，兒童的動機、情緒都直接作用于一系列的智力活動之中。運用交互式電子白板教學，讓學生把握學習的重點，從而能促進學生更好地理解課文。交互式電子白板在綜合處理和控制符號、語言、文字、圖像等方面具有高超的能力，運用這一特有功能，可以變抽象為具體，化枯燥為生動，從而化難為易。學生在學習語言文字過程中的障礙就是教學的難點，運用交互白板技術這一方面的功能，就能幫助學生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解表達方面的困難，從而降低難度，使教學中的難點得以順利突破。

六、利用電子白板，能極大地開闊學生的閱讀視野

電子白板資源庫能儲存大量教學信息，為閱讀教學提供詳實而充足的閱讀材料，還能提供文本、圖像、動畫、聲音、視頻等，教師可運用超鏈接使文字的生動性、形象性、直觀性自然而理想地和學生的認知特點糅合起來，以更好地開闊學生的視野。如閱讀《狼牙山五壯士》、《我的戰(zhàn)友邱少云》等文章時，教師可利用電子白板集動態(tài)的音、畫為一體的特點，幫助理解課文，讓學生對這段史實進行比較系統(tǒng)的了解，形成形象可感的知識鏈。巧妙制作、選用電子白板課件，能將各種信息有效地展現(xiàn)在課堂上，特別是對視頻、音頻的有效引入，可以將各種場景逼真地再現(xiàn)出來，使學生身臨其境，如見其人，如歷其事，生成形象可感的認知。

總結：

交互電子白板這一新技術的廣泛應用使靈活的教學方式應運而生，更加適應教學要求，貼近學生，促進了學生學習方式的改變，突出學生的主體性。給學生提供了一個更加豐富的發(fā)展空間，激發(fā)了學生學習的積極主動性，更好地突破教學中的重點難點。當然，由于我還是剛剛接觸交互式電子白板，很多地方還不太熟悉，所思很淺顯，在以后的教學過程中不斷探究，深入學習，以便讓交互式電子白板更好地服務我的語文教學。

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第四篇：交互式電子白板在語文教學中的應用

交互式電子白板在語文教學中的應用

朝陽小學

王佳

隨著教育改革的不斷深入和信息化建設的不斷推進，多媒體教室走進了我們農村學校，整合了現(xiàn)代多媒體教學優(yōu)勢的交互式電子白板，作為一種新的教育技術，已悄然地走進了學校師生，走進了我們的課堂。在實踐中我們發(fā)現(xiàn)在語文課堂教學中最大限度地利用交互式電子白板，可以實現(xiàn)以交互式電子白板為載體的多種媒體共用，實現(xiàn)課堂教學的有效交互教學內容展現(xiàn)方式的交互、教學過程中生生交互、師生交互、備課和教研中教師之間資源共享。在語文教學中，我們可以利用電子白板完成呈現(xiàn)、展示、交流、互動、合作，拓展教學資源，優(yōu)化教學過程，激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效率，豐富語文學習情境，激發(fā)學生學習興趣，為語文課堂教學提供學習“媒介”，解決了學生學習困難。有利于學生自主地學習，豐富了學生課外知識。

現(xiàn)結合本人近一年來在語文教學中使用交互式電子白板進行教學的具體實踐，談談自己的體會。

一、凸顯學生的主體地位，讓學生真正成為學習的主人。

學生是教育工作的最主要的對象，在教學中，我們應當凸顯“以生為本”教育教學理念，讓學生真正成為學習的主人。電子白板在語文教學中的運用就恰恰能體現(xiàn)新課改的學生觀。

1、激發(fā)學生學習興趣——圖片展示功能

學習興趣是指一個人對學習的一種積極的認識傾向與情緒狀態(tài)。學習興趣的產(chǎn)生與教學手段的運用有著密切的關系。在語文教學過程中，恰當?shù)剡\用電子白板輔助教學，以逼真、生動的畫面來創(chuàng)造教學的豐富情境，再配以鮮艷的色彩、動聽的聲音以及唯美的畫面，為學生創(chuàng)設和諧、輕松的學習環(huán)境，可以大大激發(fā)學生主動學習的熱情，培養(yǎng)他們積極思考,發(fā)散思維能力。

例如《高爾基和他的兒子》一課，為調動學生學習興趣，我將課文插圖以最好的色彩展示給學生。在講解“春天到了，兒子種的花全都開了。春風吹來，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來了一只只蜜蜂?！边@一自然段時，為了很好的讓學生理解“姹紫嫣紅”一詞，我利用電子白板的插入功能，將一幅幅美麗的花海圖呈現(xiàn)給學生，并搭配上適合的優(yōu)美音樂，讓學生盡情欣賞。當孩子們看夠了，自己就有暢談的欲望，學生不僅很好的理解了姹紫嫣紅一詞的意思，并且隨著說了很多描寫顏色的詞語。通過這一組幻燈片的放映，學生們深切體會到了兒子為爸爸栽種的花以及兒子對父親的愛。

2、鼓勵學生主動參與；

所謂“主動學習”是指在教學過程中，學生在學習中表現(xiàn)出的自覺性、積極性、獨立性特征的綜合，是從事創(chuàng)造性學習活動的一種心理能動狀態(tài)。使用交互式電子白板進行教學的形式多樣，使學生產(chǎn)生了濃厚的興趣，能夠自發(fā)自愿地參與到學習過程中，這也是提高課堂學習效率的有效方法。

例如，在復習課中，我通過設計互動環(huán)節(jié)使學生可以在電子白板上完成教學內容。病句的修改是中學生的一大難題，在期末專項復習中，我利用白板的批注、書寫、色彩等功能，現(xiàn)場講完后，讓學生到白板上修改，除了上述功能，還大大發(fā)揮了白板的儲存庫功能，讓學生進行大量的訓練，同時盡可能多請幾位同學上來進行操作，便于教師及時掌握學生學習情況，及時修正教學內容、進度、程度，然后再利用白板的回放功能，進一步鞏固所學知識，這樣大大加大了課堂容量，提高了課堂效率。

3、組織學生互動學習——展示臺功能

電子交互白板不同于其他教學多媒體的主要區(qū)別在于白板的交互性。交互式電子白板提供了教師與學生、學生與學生、師生與資源、本班師生與外班師生及專家的交互平臺，利用電子白板教學能充分與學生進行多種多樣的交互活動，有效提高了課堂教學效率。

利用交互式電子白板，可以給予教學內容多方位的展示，引發(fā)學生的積極參與，更好地促進生生、師生之間的互動協(xié)作。如，交互式電子白板提供的拖放、放大和組合功能，使學生在拖放中經(jīng)歷學習過程，強化了學生的學習實踐，使學生在實踐中增長能力。隨著學生對白板關注的增多，加強了集體共同參與的學習過程，教師也成了集體中的一員，無形中達成了更多的老師和同學的情感上的交流溝通，學生的學習興趣也隨之濃厚。

如教學《高爾基和他的兒子》一課時，課堂中我安排了這樣的小練筆：

兒子讀了父親意味深長的來信，明白了做人的道理，為了讓父親放心他給父親寫了一封回信，信中他會說些什么？請拿出手中的筆替他寫一些。請注意書信格式。當孩子們理解了課文的內涵，寫的都很多很好，這時候我可以很好的利用電子白板的展示臺功能，有效的將孩子們寫給爸爸的信展現(xiàn)給全班同學看，每個孩子寫的都不一樣，但是每一種愛都是深沉的，信里都充滿了濃濃的愛意。我想當孩子們看到其他同學的信也會是一種收獲，當展示自己書信的時候，對自己來說，增加了孩子學習的自信心。這樣的電子白板功能讓我和孩子們受益匪淺。

用電子白板上課學生不再是被動的接受知識了，課堂結構也不再是“教師講，學生聽；教師演示，學生看；教師提問，學生回答”的單一形式了，學生可以充分的展現(xiàn)自我，發(fā)揮自己的主觀能動性，學生成為了課堂的主人，真正凸顯了以生為本的教育。

二、確立教師的主導地位，讓老師成為學生學習的引路人。

在語文教學中，老師是教學的主導，教師的主導作用發(fā)揮得越好，學生的主體地位也體現(xiàn)得越充分，這兩者是辨證統(tǒng)一的。在老師的帶領下，利用白板的平臺，組織學生充分交流，在這期間，教師只是一個點撥者，引導者，課堂的主人是學生，學生交流合作的社會技能、語文素養(yǎng)、信息技術等都在一種輕松愉悅的氛圍中悄然形成，教師成為了學生學習成長更好的引路人。

如教學《高爾基和他的兒子》一課時，高爾基是一位偉大的作家，他很愛自己的兒子，他的兒子也非常懂事，對爸爸很孝順，文中哪些地方寫出了兒子對爸爸那種深深的愛？教學時我讓孩子們利用抓住關鍵詞的學習方法，閱讀課文第二自然段。高爾基的兒子只有１０歲，還沒有镢頭那么高。來到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。假期很快過去了，他告別了爸爸，跟媽媽一起回家去了。

這時候我利用電子白板的批注功能，讓學生到黑板上畫出這些關鍵字詞，這樣簡單直觀的操作讓學生很容易就理解了課文。

總之，交互電子白板這一新技術的廣泛應用使靈活的教學方式應運而生，更加適應教學要求，貼近學生，促進了學生學習方式的改變，突出學生的主體性。同時，作為一種變革性的教學手段，促進課堂教學方式的改革，有利于教師和學生之間、學生和學生之間的互動學習，補充了從演示性多媒體教學到網(wǎng)絡條件下的個別教學之間的空白，有利于推動信息技術與學科教學的整合，有利于提高課堂教學的效果和效率，實現(xiàn)了教學的和諧統(tǒng)一。我相信交互式電子白板在以后的教學過程中應當有很大的發(fā)展?jié)摿土己玫陌l(fā)展前景。

第五篇：交互式電子白板在語文教學中的應用初探

交互式電子白板在語文教學中的應用初探

摘要：隨著信息通信技術在中小學教學中的應用，交互式電子白板將成為課堂教學信息化的必選技術。交互式電子白板有利于教學資源的整合，有利于推動師生互動交流，讓學生真正成為課堂的主人，能有效解決教學重點，突破難點，能有效提高課堂效率，有利于調動學生的學習積極性，有利于教學的總結和提高，必將成為課堂教學不可或缺的資源。

關鍵詞：教學 語文 資源 運用

隨著信息通信技術在中小學教學中的應用，基于交互的研究性學習和綜合跨學科學習的電子白板走進了我們的課堂。交互式電子白板解決了課堂面授教學信息化需要特殊教學信息技術這一問題，并很快發(fā)展成為課堂信息教學的主流技術。交互式電子白板與傳統(tǒng)的黑板相比較，具有資源整合強，技術集成高，交互功能好等優(yōu)勢，交互式電子白板支持構建了一個課堂教學的協(xié)作環(huán)境。白板的應用，讓師生之間的距離拉近了，易于實現(xiàn)傳統(tǒng)和創(chuàng)新的結合，還適應多種教學結構日常教學。電子白板已經(jīng)實現(xiàn)了與計算機交互控制，方便地呈現(xiàn)、處理和存儲各種數(shù)字化的教學材料，使信息技術和學科內容完美融合，帶來了教學內容呈現(xiàn)方式的變化，也帶來了教學方式的改革。實踐證明，語文課堂上應用電子白板，教師可以更好地與學生進行面對面的交流，演繹更精彩的課堂。在語文課堂上運用交互式電子白板有以下優(yōu)勢。

一、有利于教學資源的整合

交互式電子白板能夠實現(xiàn)豐富多樣的教學資源的靈活整合。假如語文課堂教學是“一盤珍珠”，那么教學方法就是“一根線”，教師用心去穿好這一串“珍珠”，交互式電子白板便會成為鮮艷奪目的裝飾品。由于交互式電子白板支持在課堂教學中，師生交互情境中教學資源的現(xiàn)場創(chuàng)作和再加工，從而不斷形成和積累可重復使用的、新生的、鮮活的教育資源。如在教學《燈光》一課時，我在課前將自己制作的課件根據(jù)教學需要，有選擇性地將“天安門夜景圖”和“郝副營長劃著火柴看書”的圖片以及一些文字資料導入電子白板資源庫中，以便上課時隨時調出。教師引導學生認真觀察圖片，把自己看到的內容用一個詞語或一句話寫下來，并根據(jù)教學需要讓學生在電子白板上進行編輯、書寫、勾畫，然后繼續(xù)保存，以便課后復習及下一節(jié)課與學生分享。

二、有利于推動師生互動交流

運用交互式電子白板進行教學，可以讓教師與學生、學生與學生、師生與資源之間有了一個交互的平臺。這樣極大地促進了課堂上的多種多樣的交互活動，極大地提高了課堂教學效率。交互式電子白板教學的形式多樣，使學生對自己所學的課程產(chǎn)生濃厚的興趣，能夠主動地參與到學習活動中，這也是有效提高學習效率的方法。由于交互式電子白板的界面清晰，圖案色澤鮮艷，易學易用，加上現(xiàn)代信息技術的日益普及，學生興趣濃，參與意識強，學習的積極性高。有好多學生經(jīng)過認真仔細地觀察教師上課使用電子白板的情況，又通過課間親自嘗試，他們對交互式電子白板功能的掌握比教師還快，這為實現(xiàn)課堂教學以學生為中心創(chuàng)造了很好的條件。在教學《金色的魚鉤》一文時，在拓展練習環(huán)節(jié)，我設計了一道填寫恰當動詞的練習題：

1.在括號里填上表示“拿”的詞語。

（1）媽媽（）著籃子去買菜。

（2）人們（）著紅旗來到廣場。

（3）芳芳（）起碗大口大口地吃飯。

（4）小紅（）著燈籠來到院子里。

學生認真思考，并在小組內進行討論交流，然后各組派一個代表在電子白板上進行填寫。學生填寫時，可以自己選擇筆的粗細、顏色進行書寫，并一一保存，然后教師組織學生討論，交流。這樣的教學不僅有效地整合了教學資源，還有效集中了學生的注意力，以互動方式展示教學內容的同時還可以讓學生到講臺上參與到教學活動中，實現(xiàn)了課堂教學師生互動、生生互動、師生與教學資源互動，不僅調動了學生動口、動腦的能力，還培養(yǎng)了學生動手操作能力，使學生的眼耳口手腦同時并用，為學生掌握知識提供了更多的途徑。

三、有利于突出重點，突破難點

教師應用黑板加粉筆言傳身教的傳統(tǒng)課堂教學模式畢竟經(jīng)受了世界各國幾個世紀所有學科課程教學實踐的考驗，基于交互式電子白板的課堂教學繼承并發(fā)揚這一優(yōu)良傳統(tǒng)，同時可以對信息技術和各類學科教學的整合進行探索和創(chuàng)新，并將兩者結合起來，相得益彰。在教學《燈光》時，為了突破課文難點，讓學生理解戰(zhàn)斗打響后，突破口沉寂了，后續(xù)部隊在黑暗中找不到突破口而與突擊連失去了聯(lián)系，而郝副營長在這千鈞一發(fā)的時刻，劃著了火柴，暴露了他自己，他被敵人的機槍打中了。我結合文本這樣設計：大屏幕出現(xiàn)黑屏，讓學生感受當時情況十分緊急，并用自己的話說出來，理解“千鈞一發(fā)”的含義。然后從白板資源庫中調用課文郝副營長劃著火柴點燃的插圖，用探照燈照出一點火光，拉動，慢慢使其放大，直至郝副營長完全出現(xiàn)……讓學生感悟郝副營長在生與死的抉擇面前，他首先想到的是失去聯(lián)系的大部隊，而將自己的生命置之度外，理解革命先烈的寬廣胸懷和對未來的美好憧憬。這樣的教學不僅讓學生理解了課文內容，而且讓學生受到了教育。

四、有利于調動學生學習積極性

交互式電子白板有著特殊的功能，如應用白板的板書、幕布遮擋、聚光燈、清空、板擦功能、截屏等白板的這些特殊功能，設計自己的教學活動，引起學生的注意力，增強學習語文的興趣，使我們的教學課堂氣氛活躍。在教學《冬天里的魔術師》一文時，我把自己事先設計好的重點課件提前導入白板資源庫中，在教學需要的時候，我直接調用出來，拖動、放大，讓學生真的感覺到冬天的神奇。在教學生字課時，我提前制作好四線三格和田字格，教學時，師生共同書寫，加強記憶，也可以用板擦功能，把自己寫得不滿意的字擦去，然后重新書寫，這樣既讓學生有形象的感知，又能實際地動手操作，學習上會有更大的興趣。

五、有利于教學的總結和水平的提高

在使用交互式電子白板進行教學時，我們可以對原有的課件進行再操作，白板可以記錄下教師和學生課堂活動的所有細節(jié)。例如，在低年級的識字教學時，我們可以利用白板進行書寫指導，如果學生還沒有完全記下這個字的筆畫順序時，我們可以利用回放功能，讓學生仔細清楚地牢記漢字的書寫順序，并糾正自己的錯誤。這樣避免學生今后再犯類似的錯誤，從而提高教育教學質量和學生的學習質量。其實經(jīng)過我們再操作保存下來的課件，還便于今后隨時復習，也給教師提供了進行教學總結和反思的徐才。每位教師在自己的電腦上都有自己的教學資源庫，以便今后復習使用或修改，這些資源庫中的資料對于教師的教學活動有著重要的作用，并且教師還可以通過互聯(lián)網(wǎng)或是連接其他計算機以獲得更多的資源，而這些都是以往計算機的教學模式無法實現(xiàn)的。

總之，交互式電子白板受到了廣大中小學教師和學生的熱烈歡迎，也是教師提高教學效率，減輕工作負擔的重要法寶。今后在教育教學中必將得到更多人的認可，成為課堂教學不可或缺的資源。

參考文獻：

[1]邢聞.交互式電子白板在課堂教學中的應用[J].中國教育技術裝備，2010（17）.[2]劉朝麗，許剛.交互式電子白板在課堂教學中的應用初探[J].中國現(xiàn)代教育裝備.2005（6）.（責編 張敬亞）