第一篇：淺談交互式電子白板在一年級語文教學(xué)中的應(yīng)用

淺談交互式電子白板在一年級語文教學(xué)中的應(yīng)用

一年級組 董曉雯

小學(xué)語文新課程標準指出：“要充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語文教育體系?！边@是告訴我們，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該順應(yīng)科技時代的發(fā)展，拓展封閉的課堂為開放且有信息化含量的課堂。

交互式電子白板可以實現(xiàn)信息化教學(xué)手段與課堂教學(xué)內(nèi)容的高度銜接，它將電子白板與計算機相連，并可以在專門的投影幕布上顯示，利用諸如magic board等程序操作，使得教師教學(xué)內(nèi)容能以現(xiàn)代化的手段呈現(xiàn)。老師可以利用白板教學(xué)化解枯燥的教學(xué)內(nèi)容，也可以利用白板進行及時鞏固復(fù)習(xí)，利用手中的鼠標、專用筆等媒介連接起學(xué)生與新知，構(gòu)筑新的橋梁。交互式電子白板技術(shù)為課堂上師生、生生互動提供了技術(shù)可能和方便，為建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

一年級的學(xué)生剛剛進入校園學(xué)習(xí)，四十分鐘的課堂時間對于他們來說相當漫長，學(xué)生的有效注意時間僅僅只有十幾、二十幾分鐘，如何能夠利用這短暫的有效注意時間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，延長注意時間，講授教學(xué)內(nèi)容，達到教學(xué)目的成為一年級老師最為困擾的問題。交互式電子白板的出現(xiàn)能夠較好的解決這個問題，給一年級的課堂帶來新的活力。

一、化枯燥的講授為在游戲中學(xué)習(xí)

常言說道：“興趣是最好的老師”，當孩子對于老師、對于課堂有了興趣之后，語文課堂將變得不再乏味枯燥，反而成為學(xué)生喜歡的“游戲?qū)W習(xí)樂園”。交互式電子白板走進一年級的語文課堂，為老師和學(xué)生都帶來了十足的新鮮感，鮮艷的色彩、動聽的聲音以及多變的圖像，有利于刺激學(xué)生的手、腦、眼、口、耳，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，喚起學(xué)生的多種感官活動并行，使學(xué)生能夠愛上語文課堂，在動手的同時動腦，發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性與積極性，不僅可以讓老師的教學(xué)更為輕松自如，而且還讓學(xué)生通過各種感官的刺激達到良好的學(xué)習(xí)效果。老師要做的是要盡快適應(yīng)從粉筆到白板筆，從板書到動畫的過程，課前的準備也從單純的備教材、備學(xué)生演變?yōu)橹谱髫S富多彩的課件視頻，設(shè)計有趣吸引學(xué)生注意力的游戲上來。使這些對于一年級新生來說，陌生的上課環(huán)境、陌生的學(xué)習(xí)氛圍更加的趣味化、形象化，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)當作游戲，把求知當作一種享受。這樣，學(xué)生才能融入到教學(xué)過程當中，成為教學(xué)的主體，真正的成為學(xué)習(xí)的主人，從而使學(xué)生不僅掌握語文知識，而且喜歡這門學(xué)科。

與較為傳統(tǒng)的PPT課件不同的是，交互式電子白板課件中的素材、資源都是“活”的，它可以在電子白板上自由地板書、圈畫，可以將調(diào)出后的資源任意移動、旋轉(zhuǎn)、重組，可以將靜態(tài)的圖片轉(zhuǎn)化為動態(tài)的視頻過程，更可以在圖片或是文本上進行即時批注或復(fù)位，從而使教師的預(yù)設(shè)與課堂教學(xué)的過程成融為一體，從而不僅僅解放了教師的手腳，更豐富了課堂的內(nèi)容，大大增強了課堂的可視性、可參與性，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的思維，增強了學(xué)生的個體體驗。由于電子白板可以用電子筆代替鼠標操作，即使不懂電腦的學(xué)生也能夠方便操作，例如在講授如何劃分自然段序號的時候，我常常會運用電子白板的白板筆功能，讓有興趣的同學(xué)親自到白板上標注自然段序號，其他同學(xué)觀察的也會十分認證，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常高，都盼望能親自試一試，學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動展示的欲望被很好的調(diào)動起來了，參與課堂的積極性也提高了，他們以此作為游戲來對待，學(xué)習(xí)的效果事半功倍。

課堂上的每一位學(xué)生都想?yún)⑴c到課堂活動中來，所以，在課堂上適當運用一些小游戲，可以讓全班更多的學(xué)生參與到其中。例如在教學(xué)《小小的船》一課時，我利用電子白板資源庫中的FLASH小游戲來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞，學(xué)生通過電子筆的拖拽移動功能來選擇正確的答案，每答對一次，游戲中的小星星就會點亮一顆。因為游戲畫面緊扣了課文內(nèi)容，所以學(xué)生們情緒高漲，都為答題的同學(xué)加油，而每個成功完成任務(wù)的學(xué)生都像親手摘到了星星一樣激動。通過一個小小的互動游戲，全班同學(xué)都能熟練掌握本課的生字詞，這樣的效果在單純依靠粉筆、黑板的課堂上是難以想象的。所以，教師只要能巧妙地運用電子白板，就可以穩(wěn)穩(wěn)地抓住學(xué)生的心，一年級的學(xué)生也能夠參與到課堂，也能夠很好的適應(yīng)課堂的學(xué)習(xí)過程。

二、化重復(fù)的復(fù)習(xí)為清晰的再現(xiàn)

交互式電子白板可以在后臺記錄下白板上發(fā)生的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的所有過程活動，通過圖片或動態(tài)圖像等方式存儲在電腦中，在復(fù)習(xí)階段，教師可以利用回放功能再現(xiàn)課堂當時的情境，喚起學(xué)生的記憶，從而更加方便、快捷的做到“溫故”。所有的教學(xué)過程都離不開復(fù)習(xí)鞏固，一年級的語文教學(xué)也是經(jīng)常需要練習(xí)的。過去教師一般通過板書書寫進行生字的講評，或是利用投影儀進行練習(xí)的講評，但是這些方式或是過于復(fù)雜、浪費時間，或是將教師完全禁錮在講臺上，不能時刻觀察學(xué)生的書寫。自從有了交互式電子白板，教師也可以利用“探照燈”、“幕布”、“畫筆”等功能進行練習(xí)指導(dǎo)，這比起以往投影儀的使用更輕松、靈活。學(xué)生的注意力集中了，一節(jié)課的容量明顯增加。例如，在講評學(xué)生的生字書寫時，我會利用電子白板的回放功能，將課堂上講字的過程進行復(fù)現(xiàn)，一方面節(jié)省了以往老師在黑板上劃格、書寫的時間，另一方面也能夠讓學(xué)生多次記憶書寫的筆順、占格、主筆位置等等，通過電子白板的各種功能，能夠很好的節(jié)約課堂時間，提高課堂效率。又如，在復(fù)習(xí)課中，我通過設(shè)計互動環(huán)節(jié)使學(xué)生可以在電子白板上完成教學(xué)內(nèi)容，利用“幕布”功能遮擋住生字的拼音部分，請學(xué)生認準字形，說清音節(jié)后再拖開，讓學(xué)生進行大量的訓(xùn)練，同時盡可能多請幾位同學(xué)上來進行操作，便于教師及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時修正教學(xué)內(nèi)容、進度、程度，然后再利用白板的回放功能，進一步鞏固所學(xué)知識，這樣復(fù)習(xí)的方式可以千變?nèi)f化，學(xué)生復(fù)習(xí)起來更有興趣。高效的語文課堂教學(xué)離不開高水平的老師、新穎獨特的教學(xué)方法、純真可愛的孩子的天性，更離不開現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備。

通過半年的觀察、應(yīng)用與實踐，我認為，電子白板因其人性化、多元化的設(shè)計，實現(xiàn)了信息技術(shù)與一年級語文教學(xué)的高度融合，使教學(xué)內(nèi)容形象化、教學(xué)方式新穎化、教學(xué)目的明確化。交互式電子白板是我們一年級語文教師的好幫手，更是一年級學(xué)生的良師益友，我們要立足學(xué)生發(fā)展，適應(yīng)教學(xué)要求，加強學(xué)習(xí)應(yīng)用這一新技術(shù)，為一年級語文教學(xué)的現(xiàn)代化創(chuàng)新一片天地。

第二篇：交互式電子白板在語文教學(xué)中的應(yīng)用

交互式電子白板在語文教學(xué)中的應(yīng)用

朝陽小學(xué)

王佳

隨著教育改革的不斷深入和信息化建設(shè)的不斷推進，多媒體教室走進了我們農(nóng)村學(xué)校，整合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)優(yōu)勢的交互式電子白板，作為一種新的教育技術(shù)，已悄然地走進了學(xué)校師生，走進了我們的課堂。在實踐中我們發(fā)現(xiàn)在語文課堂教學(xué)中最大限度地利用交互式電子白板，可以實現(xiàn)以交互式電子白板為載體的多種媒體共用，實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效交互教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)方式的交互、教學(xué)過程中生生交互、師生交互、備課和教研中教師之間資源共享。在語文教學(xué)中，我們可以利用電子白板完成呈現(xiàn)、展示、交流、互動、合作，拓展教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，豐富語文學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為語文課堂教學(xué)提供學(xué)習(xí)“媒介”，解決了學(xué)生學(xué)習(xí)困難。有利于學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，豐富了學(xué)生課外知識。

現(xiàn)結(jié)合本人近一年來在語文教學(xué)中使用交互式電子白板進行教學(xué)的具體實踐，談?wù)勛约旱捏w會。

一、凸顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

學(xué)生是教育工作的最主要的對象，在教學(xué)中，我們應(yīng)當凸顯“以生為本”教育教學(xué)理念，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。電子白板在語文教學(xué)中的運用就恰恰能體現(xiàn)新課改的學(xué)生觀。

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣——圖片展示功能

學(xué)習(xí)興趣是指一個人對學(xué)習(xí)的一種積極的認識傾向與情緒狀態(tài)。學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生與教學(xué)手段的運用有著密切的關(guān)系。在語文教學(xué)過程中，恰當?shù)剡\用電子白板輔助教學(xué)，以逼真、生動的畫面來創(chuàng)造教學(xué)的豐富情境，再配以鮮艷的色彩、動聽的聲音以及唯美的畫面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以大大激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)他們積極思考,發(fā)散思維能力。

例如《高爾基和他的兒子》一課，為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我將課文插圖以最好的色彩展示給學(xué)生。在講解“春天到了，兒子種的花全都開了。春風(fēng)吹來，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來了一只只蜜蜂。”這一自然段時，為了很好的讓學(xué)生理解“姹紫嫣紅”一詞，我利用電子白板的插入功能，將一幅幅美麗的花海圖呈現(xiàn)給學(xué)生，并搭配上適合的優(yōu)美音樂，讓學(xué)生盡情欣賞。當孩子們看夠了，自己就有暢談的欲望，學(xué)生不僅很好的理解了姹紫嫣紅一詞的意思，并且隨著說了很多描寫顏色的詞語。通過這一組幻燈片的放映，學(xué)生們深切體會到了兒子為爸爸栽種的花以及兒子對父親的愛。

2、鼓勵學(xué)生主動參與；

所謂“主動學(xué)習(xí)”是指在教學(xué)過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的自覺性、積極性、獨立性特征的綜合，是從事創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動的一種心理能動狀態(tài)。使用交互式電子白板進行教學(xué)的形式多樣，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，能夠自發(fā)自愿地參與到學(xué)習(xí)過程中，這也是提高課堂學(xué)習(xí)效率的有效方法。

例如，在復(fù)習(xí)課中，我通過設(shè)計互動環(huán)節(jié)使學(xué)生可以在電子白板上完成教學(xué)內(nèi)容。病句的修改是中學(xué)生的一大難題，在期末專項復(fù)習(xí)中，我利用白板的批注、書寫、色彩等功能，現(xiàn)場講完后，讓學(xué)生到白板上修改，除了上述功能，還大大發(fā)揮了白板的儲存庫功能，讓學(xué)生進行大量的訓(xùn)練，同時盡可能多請幾位同學(xué)上來進行操作，便于教師及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時修正教學(xué)內(nèi)容、進度、程度，然后再利用白板的回放功能，進一步鞏固所學(xué)知識，這樣大大加大了課堂容量，提高了課堂效率。

3、組織學(xué)生互動學(xué)習(xí)——展示臺功能

電子交互白板不同于其他教學(xué)多媒體的主要區(qū)別在于白板的交互性。交互式電子白板提供了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、師生與資源、本班師生與外班師生及專家的交互平臺，利用電子白板教學(xué)能充分與學(xué)生進行多種多樣的交互活動，有效提高了課堂教學(xué)效率。

利用交互式電子白板，可以給予教學(xué)內(nèi)容多方位的展示，引發(fā)學(xué)生的積極參與，更好地促進生生、師生之間的互動協(xié)作。如，交互式電子白板提供的拖放、放大和組合功能，使學(xué)生在拖放中經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，強化了學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐，使學(xué)生在實踐中增長能力。隨著學(xué)生對白板關(guān)注的增多，加強了集體共同參與的學(xué)習(xí)過程，教師也成了集體中的一員，無形中達成了更多的老師和同學(xué)的情感上的交流溝通，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也隨之濃厚。

如教學(xué)《高爾基和他的兒子》一課時，課堂中我安排了這樣的小練筆：

兒子讀了父親意味深長的來信，明白了做人的道理，為了讓父親放心他給父親寫了一封回信，信中他會說些什么？請拿出手中的筆替他寫一些。請注意書信格式。當孩子們理解了課文的內(nèi)涵，寫的都很多很好，這時候我可以很好的利用電子白板的展示臺功能，有效的將孩子們寫給爸爸的信展現(xiàn)給全班同學(xué)看，每個孩子寫的都不一樣，但是每一種愛都是深沉的，信里都充滿了濃濃的愛意。我想當孩子們看到其他同學(xué)的信也會是一種收獲，當展示自己書信的時候，對自己來說，增加了孩子學(xué)習(xí)的自信心。這樣的電子白板功能讓我和孩子們受益匪淺。

用電子白板上課學(xué)生不再是被動的接受知識了，課堂結(jié)構(gòu)也不再是“教師講，學(xué)生聽；教師演示，學(xué)生看；教師提問，學(xué)生回答”的單一形式了，學(xué)生可以充分的展現(xiàn)自我，發(fā)揮自己的主觀能動性，學(xué)生成為了課堂的主人，真正凸顯了以生為本的教育。

二、確立教師的主導(dǎo)地位，讓老師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。

在語文教學(xué)中，老師是教學(xué)的主導(dǎo)，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得越好，學(xué)生的主體地位也體現(xiàn)得越充分，這兩者是辨證統(tǒng)一的。在老師的帶領(lǐng)下，利用白板的平臺，組織學(xué)生充分交流，在這期間，教師只是一個點撥者，引導(dǎo)者，課堂的主人是學(xué)生，學(xué)生交流合作的社會技能、語文素養(yǎng)、信息技術(shù)等都在一種輕松愉悅的氛圍中悄然形成，教師成為了學(xué)生學(xué)習(xí)成長更好的引路人。

如教學(xué)《高爾基和他的兒子》一課時，高爾基是一位偉大的作家，他很愛自己的兒子，他的兒子也非常懂事，對爸爸很孝順，文中哪些地方寫出了兒子對爸爸那種深深的愛？教學(xué)時我讓孩子們利用抓住關(guān)鍵詞的學(xué)習(xí)方法，閱讀課文第二自然段。高爾基的兒子只有１０歲，還沒有镢頭那么高。來到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。假期很快過去了，他告別了爸爸，跟媽媽一起回家去了。

這時候我利用電子白板的批注功能，讓學(xué)生到黑板上畫出這些關(guān)鍵字詞，這樣簡單直觀的操作讓學(xué)生很容易就理解了課文。

總之，交互電子白板這一新技術(shù)的廣泛應(yīng)用使靈活的教學(xué)方式應(yīng)運而生，更加適應(yīng)教學(xué)要求，貼近學(xué)生，促進了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，突出學(xué)生的主體性。同時，作為一種變革性的教學(xué)手段，促進課堂教學(xué)方式的改革，有利于教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的互動學(xué)習(xí)，補充了從演示性多媒體教學(xué)到網(wǎng)絡(luò)條件下的個別教學(xué)之間的空白，有利于推動信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，有利于提高課堂教學(xué)的效果和效率，實現(xiàn)了教學(xué)的和諧統(tǒng)一。我相信交互式電子白板在以后的教學(xué)過程中應(yīng)當有很大的發(fā)展?jié)摿土己玫陌l(fā)展前景。

第三篇：交互式電子白板在語文教學(xué)中的應(yīng)用初探

交互式電子白板在語文教學(xué)中的應(yīng)用初探

摘要：隨著信息通信技術(shù)在中小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，交互式電子白板將成為課堂教學(xué)信息化的必選技術(shù)。交互式電子白板有利于教學(xué)資源的整合，有利于推動師生互動交流，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，能有效解決教學(xué)重點，突破難點，能有效提高課堂效率，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于教學(xué)的總結(jié)和提高，必將成為課堂教學(xué)不可或缺的資源。

關(guān)鍵詞：教學(xué) 語文 資源 運用

隨著信息通信技術(shù)在中小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，基于交互的研究性學(xué)習(xí)和綜合跨學(xué)科學(xué)習(xí)的電子白板走進了我們的課堂。交互式電子白板解決了課堂面授教學(xué)信息化需要特殊教學(xué)信息技術(shù)這一問題，并很快發(fā)展成為課堂信息教學(xué)的主流技術(shù)。交互式電子白板與傳統(tǒng)的黑板相比較，具有資源整合強，技術(shù)集成高，交互功能好等優(yōu)勢，交互式電子白板支持構(gòu)建了一個課堂教學(xué)的協(xié)作環(huán)境。白板的應(yīng)用，讓師生之間的距離拉近了，易于實現(xiàn)傳統(tǒng)和創(chuàng)新的結(jié)合，還適應(yīng)多種教學(xué)結(jié)構(gòu)日常教學(xué)。電子白板已經(jīng)實現(xiàn)了與計算機交互控制，方便地呈現(xiàn)、處理和存儲各種數(shù)字化的教學(xué)材料，使信息技術(shù)和學(xué)科內(nèi)容完美融合，帶來了教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的變化，也帶來了教學(xué)方式的改革。實踐證明，語文課堂上應(yīng)用電子白板，教師可以更好地與學(xué)生進行面對面的交流，演繹更精彩的課堂。在語文課堂上運用交互式電子白板有以下優(yōu)勢。

一、有利于教學(xué)資源的整合

交互式電子白板能夠?qū)崿F(xiàn)豐富多樣的教學(xué)資源的靈活整合。假如語文課堂教學(xué)是“一盤珍珠”，那么教學(xué)方法就是“一根線”，教師用心去穿好這一串“珍珠”，交互式電子白板便會成為鮮艷奪目的裝飾品。由于交互式電子白板支持在課堂教學(xué)中，師生交互情境中教學(xué)資源的現(xiàn)場創(chuàng)作和再加工，從而不斷形成和積累可重復(fù)使用的、新生的、鮮活的教育資源。如在教學(xué)《燈光》一課時，我在課前將自己制作的課件根據(jù)教學(xué)需要，有選擇性地將“天安門夜景圖”和“郝副營長劃著火柴看書”的圖片以及一些文字資料導(dǎo)入電子白板資源庫中，以便上課時隨時調(diào)出。教師引導(dǎo)學(xué)生認真觀察圖片，把自己看到的內(nèi)容用一個詞語或一句話寫下來，并根據(jù)教學(xué)需要讓學(xué)生在電子白板上進行編輯、書寫、勾畫，然后繼續(xù)保存，以便課后復(fù)習(xí)及下一節(jié)課與學(xué)生分享。

二、有利于推動師生互動交流

運用交互式電子白板進行教學(xué)，可以讓教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、師生與資源之間有了一個交互的平臺。這樣極大地促進了課堂上的多種多樣的交互活動，極大地提高了課堂教學(xué)效率。交互式電子白板教學(xué)的形式多樣，使學(xué)生對自己所學(xué)的課程產(chǎn)生濃厚的興趣，能夠主動地參與到學(xué)習(xí)活動中，這也是有效提高學(xué)習(xí)效率的方法。由于交互式電子白板的界面清晰，圖案色澤鮮艷，易學(xué)易用，加上現(xiàn)代信息技術(shù)的日益普及，學(xué)生興趣濃，參與意識強，學(xué)習(xí)的積極性高。有好多學(xué)生經(jīng)過認真仔細地觀察教師上課使用電子白板的情況，又通過課間親自嘗試，他們對交互式電子白板功能的掌握比教師還快，這為實現(xiàn)課堂教學(xué)以學(xué)生為中心創(chuàng)造了很好的條件。在教學(xué)《金色的魚鉤》一文時，在拓展練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計了一道填寫恰當動詞的練習(xí)題：

1.在括號里填上表示“拿”的詞語。

（1）媽媽（）著籃子去買菜。

（2）人們（）著紅旗來到廣場。

（3）芳芳（）起碗大口大口地吃飯。

（4）小紅（）著燈籠來到院子里。

學(xué)生認真思考，并在小組內(nèi)進行討論交流，然后各組派一個代表在電子白板上進行填寫。學(xué)生填寫時，可以自己選擇筆的粗細、顏色進行書寫，并一一保存，然后教師組織學(xué)生討論，交流。這樣的教學(xué)不僅有效地整合了教學(xué)資源，還有效集中了學(xué)生的注意力，以互動方式展示教學(xué)內(nèi)容的同時還可以讓學(xué)生到講臺上參與到教學(xué)活動中，實現(xiàn)了課堂教學(xué)師生互動、生生互動、師生與教學(xué)資源互動，不僅調(diào)動了學(xué)生動口、動腦的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生動手操作能力，使學(xué)生的眼耳口手腦同時并用，為學(xué)生掌握知識提供了更多的途徑。

三、有利于突出重點，突破難點

教師應(yīng)用黑板加粉筆言傳身教的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式畢竟經(jīng)受了世界各國幾個世紀所有學(xué)科課程教學(xué)實踐的考驗，基于交互式電子白板的課堂教學(xué)繼承并發(fā)揚這一優(yōu)良傳統(tǒng)，同時可以對信息技術(shù)和各類學(xué)科教學(xué)的整合進行探索和創(chuàng)新，并將兩者結(jié)合起來，相得益彰。在教學(xué)《燈光》時，為了突破課文難點，讓學(xué)生理解戰(zhàn)斗打響后，突破口沉寂了，后續(xù)部隊在黑暗中找不到突破口而與突擊連失去了聯(lián)系，而郝副營長在這千鈞一發(fā)的時刻，劃著了火柴，暴露了他自己，他被敵人的機槍打中了。我結(jié)合文本這樣設(shè)計：大屏幕出現(xiàn)黑屏，讓學(xué)生感受當時情況十分緊急，并用自己的話說出來，理解“千鈞一發(fā)”的含義。然后從白板資源庫中調(diào)用課文郝副營長劃著火柴點燃的插圖，用探照燈照出一點火光，拉動，慢慢使其放大，直至郝副營長完全出現(xiàn)……讓學(xué)生感悟郝副營長在生與死的抉擇面前，他首先想到的是失去聯(lián)系的大部隊，而將自己的生命置之度外，理解革命先烈的寬廣胸懷和對未來的美好憧憬。這樣的教學(xué)不僅讓學(xué)生理解了課文內(nèi)容，而且讓學(xué)生受到了教育。

四、有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

交互式電子白板有著特殊的功能，如應(yīng)用白板的板書、幕布遮擋、聚光燈、清空、板擦功能、截屏等白板的這些特殊功能，設(shè)計自己的教學(xué)活動，引起學(xué)生的注意力，增強學(xué)習(xí)語文的興趣，使我們的教學(xué)課堂氣氛活躍。在教學(xué)《冬天里的魔術(shù)師》一文時，我把自己事先設(shè)計好的重點課件提前導(dǎo)入白板資源庫中，在教學(xué)需要的時候，我直接調(diào)用出來，拖動、放大，讓學(xué)生真的感覺到冬天的神奇。在教學(xué)生字課時，我提前制作好四線三格和田字格，教學(xué)時，師生共同書寫，加強記憶，也可以用板擦功能，把自己寫得不滿意的字擦去，然后重新書寫，這樣既讓學(xué)生有形象的感知，又能實際地動手操作，學(xué)習(xí)上會有更大的興趣。

五、有利于教學(xué)的總結(jié)和水平的提高

在使用交互式電子白板進行教學(xué)時，我們可以對原有的課件進行再操作，白板可以記錄下教師和學(xué)生課堂活動的所有細節(jié)。例如，在低年級的識字教學(xué)時，我們可以利用白板進行書寫指導(dǎo)，如果學(xué)生還沒有完全記下這個字的筆畫順序時，我們可以利用回放功能，讓學(xué)生仔細清楚地牢記漢字的書寫順序，并糾正自己的錯誤。這樣避免學(xué)生今后再犯類似的錯誤，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。其實經(jīng)過我們再操作保存下來的課件，還便于今后隨時復(fù)習(xí)，也給教師提供了進行教學(xué)總結(jié)和反思的徐才。每位教師在自己的電腦上都有自己的教學(xué)資源庫，以便今后復(fù)習(xí)使用或修改，這些資源庫中的資料對于教師的教學(xué)活動有著重要的作用，并且教師還可以通過互聯(lián)網(wǎng)或是連接其他計算機以獲得更多的資源，而這些都是以往計算機的教學(xué)模式無法實現(xiàn)的。

總之，交互式電子白板受到了廣大中小學(xué)教師和學(xué)生的熱烈歡迎，也是教師提高教學(xué)效率，減輕工作負擔的重要法寶。今后在教育教學(xué)中必將得到更多人的認可，成為課堂教學(xué)不可或缺的資源。

參考文獻：

[1]邢聞.交互式電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國教育技術(shù)裝備，2010（17）.[2]劉朝麗，許剛.交互式電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].中國現(xiàn)代教育裝備.2005（6）.（責(zé)編 張敬亞）

第四篇：交互式電子白板在語文教學(xué)中的應(yīng)用

交互式電子白板在語文教學(xué)中的應(yīng)用

一、課題確立的背景 隨著科技的發(fā)展和進步，尤其是隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，學(xué)生所掌握的知識正以幾何方式增長，這就要求課堂教學(xué)的容量急劇增加。作為課堂教學(xué)主要工具的黑板、粉筆很難適應(yīng)大容量教學(xué)和互動教學(xué)的要求。

網(wǎng)絡(luò)資源的利用和計算機輔助教學(xué)是二十世紀末教學(xué)改革的催化劑，黑板和粉筆已經(jīng)部分地讓位于多媒體投影和基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的電子閱覽以及教師機控制學(xué)生機的多媒體教學(xué)。這無疑為課堂教學(xué)效率的提高提供了堅實可靠的支撐，在很大程度上對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)進行了革新。然而，它們都是建立在“授”的理念基礎(chǔ)之上，而忽略了“受”，課件為教師事先設(shè)定好了的不可更改的教學(xué)內(nèi)容展示，學(xué)生被動地觀看教師的展示和表演，同時，教師忙于在講臺上操作微機，疏于組織教學(xué)，課堂教學(xué)的效度和學(xué)生對知識的掌握和鞏固度被打了折扣。面對新一輪課程改革，為加快現(xiàn)代教育技術(shù)的步伐，實現(xiàn)課堂教學(xué)信息和電教技術(shù)的有效整合，提高課堂教學(xué)效率，最大限度地挖掘課堂教學(xué)的潛力，搶占課堂教學(xué)改革的制高點，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高瞻遠矚，在學(xué)習(xí)其它學(xué)校先進課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，于06年9月份，率先為一年級裝備了交互式電子白板教學(xué)系統(tǒng)，向傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”的課堂教學(xué)環(huán)境提出挑戰(zhàn)，進行課堂教學(xué)改革實驗和示范。

電子白板可以與電腦進行信息通訊，將電子白板連接到PC，并利用投影機將PC上的內(nèi)容投影到電子白板屏幕上。同時，在專門的應(yīng)用程序的支持下，不需要感應(yīng)筆，用手指就可操作電子白板就有了粉筆和鼠標的功能，在電子白板上書寫的內(nèi)容在PC上同步顯示，構(gòu)造成一個大屏幕、交互式的教學(xué)環(huán)境。

教師在授課過程中不但可以向在傳統(tǒng)黑板上那樣書寫勾畫，還可以對書寫內(nèi)容執(zhí)行拖拽、放大、旋轉(zhuǎn)、擦除、遮罩等動作。當“黑板”寫滿后只需要新建另一個“黑板”即可，節(jié)省了大量擦黑板的時間，也免除了原來擦黑板時的粉塵。值得一提的是掌握并熟練運用這種新穎的教學(xué)方式只需要短短的幾分鐘。在場的教師說，新的教學(xué)方式使得教學(xué)內(nèi)容更加直觀，并且方便多了。

在裝備了電子白板的班級，電子白板課魅力畢現(xiàn)、活力四溢，令師生精神亢奮，喜形于色，感受到與傳統(tǒng)課堂迥然不同的境界。老師們說，電子白板教學(xué)為師生提供了一個優(yōu)秀的教育平臺，使豐富的主題資源在課堂教學(xué)中得到充分的發(fā)揮其應(yīng)有的效能，讓課堂教學(xué)更加生動精彩。同時也讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)當中，大大提高了他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性，達到了事半功倍的效果。

這學(xué)期以來，我校以電子白板的引入為切入點，以課堂教育科研為主陣地，以“困惑、思考、實踐”為主題開展了系列教研活動，加強了鏈索式課題教學(xué)研究，多方鼓勵和引導(dǎo)中青年教師自覺運用現(xiàn)代信息手段，感悟課改新理念，向45分鐘要質(zhì)量。在活動中，不少做課教師積極將新理念、新方式、新手段引入課堂，進行堂教學(xué)改革的大膽嘗試與實踐，努力構(gòu)建以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生的差異，盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

二、課題研究目標和觀點

本課題研究的目標是在語文課堂教學(xué)中最大限度地利用交互式電子白板，實現(xiàn)以交互式電子白板為載體的多種媒體共用，實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效交互――教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)方式的交互、教學(xué)過程中生生交互、師生交互、備課和教研中教師之間資源共享，進一步推進無紙化辦公，改變課堂教學(xué)模式，從而形成課堂教學(xué)的深層次變革，提高課堂教學(xué)效度的挖潛，有力帶動教學(xué)研究和教學(xué)改革，在課堂教學(xué)模式改革實驗的基礎(chǔ)上，形成成果型經(jīng)驗并轉(zhuǎn)化成教學(xué)理念。作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)主要手段的黑板和粉筆的局限性得到了教育界人士的廣泛認同，但是基于“授”的理念的多媒體投影的缺憾卻沒有引起業(yè)界的共同關(guān)注。我們試圖改變現(xiàn)狀，探討多種媒體共用，實現(xiàn)課堂教學(xué)活動的互動并以此來引領(lǐng)課改潮流。由于交互式電子白板繼承和發(fā)展了黑板的書寫功能，同時又克服了多媒體投影幕只能用于展示的缺點，把教師置于課堂注意的中心，能夠有效的集中學(xué)生的注意力，在以互動方式展示教學(xué)內(nèi)容的同時還可以讓學(xué)生到講臺上參與到教學(xué)活動中。白板上的按鍵可以比較輕松地實現(xiàn)計算機鍵盤的部分功能，電磁（電感）筆既能代替鼠標操作，又能代替粉筆書寫，這種互動的功效是單一的多媒體投影幕無法實現(xiàn)的。該課題的確立，在理念上是先進的，因為（1）參與到實驗中的設(shè)備是基于網(wǎng)絡(luò)的先進設(shè)備；（2）教學(xué)活動不是單向的傳授，而是互動的“授－受”結(jié)合。我們正是認識到了交互式電子白板在提高課堂教學(xué)效度方面的潛力巨大而且會成為下一步課堂教學(xué)手段改革的主流，所以才致力于交互式電子白板的功能應(yīng)用和課堂教學(xué)整合的研究。

三、交互式電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用層次

總結(jié)幾所學(xué)校應(yīng)用交互白板的實踐經(jīng)驗和交互白板的特點，從應(yīng)用策略上由低到高的層次劃分，筆者認為可以分為三個層次。這三個層次分別為:1.等同于已有的傳統(tǒng)課堂教學(xué)功能;2.交互白板特有教學(xué)功能的應(yīng)用;3.交互白板交互功能的充分發(fā)揮。這三個層次，一方面代表了白板應(yīng)用過程的幾個發(fā)展階段，另一方面在白板的實際應(yīng)用中，可以是所有三個層面的整合。通常情況下，三個層次間的關(guān)系是前面的層次可以脫離后面的層次而存在，后面層次的存在則是以前面的層次為基礎(chǔ)的。之所以說通常情況，是因為交互白板的技術(shù)障礙很小，有時，良好的教學(xué)策略可以避開技術(shù)阻礙同樣能達到交互白板應(yīng)用的高層次。這也體現(xiàn)了交互白板作為一種易學(xué)易用的“特殊綜合技術(shù)” [1](丁興富，2004)，本身就帶有教學(xué)策略在里面，這些教學(xué)策略都具有良好的促進知識傳遞和學(xué)習(xí)發(fā)生的作用。

1、等同于已有的傳統(tǒng)課堂教學(xué)功能

這是在白板應(yīng)用初始時部分老師的應(yīng)用方式，這些教師較少計算機多媒體技術(shù)的應(yīng)用基礎(chǔ)。由于這些教師技術(shù)基礎(chǔ)比較薄弱，面對新技術(shù)時，他們在心理上也有膽怯感。此時，教師的首要需求是技術(shù)的支持。其應(yīng)用主要表現(xiàn)在: ?

替代黑板的功能

與黑板相同的書寫、繪畫和擦除功能，這些功能很大程度上已使白板替代了黑板的使用。?

部分特殊效果的簡單使用：如拉幕、探照燈、拍照等，這些功能簡單易學(xué)。?

演示：展示圖片、演示PPT或其他軟件和工具設(shè)計好的課件。在這一層次，我們時常會看到教師出于心理上的原因而避免使用白板的現(xiàn)象，這樣他們心中會有安全感，至少，這樣做可以保證課程按照自己原有已習(xí)慣的方法進行，不會出現(xiàn)大問題?？梢姡鎸π录夹g(shù)時，突破技術(shù)障礙和心理障礙是首先要解決的問題，而簡單易學(xué)的技術(shù)手段是減少心理障礙的關(guān)鍵。無疑，交互白板擁有這方面的優(yōu)勢。

2、交互白板特有教學(xué)功能的應(yīng)用

這是已經(jīng)較熟練使用白板和有一定計算機多媒體技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)的教師的應(yīng)用方式。在這種應(yīng)用方式下，教師已經(jīng)較熟悉白板的特性，心理上也開始接受這個新鮮事物，甚至開始依賴白板了，但這一層次的課堂教學(xué)仍以教師主導(dǎo)為主要特征。此時，教師對支持的需求已從技術(shù)逐漸轉(zhuǎn)向資源的設(shè)計開發(fā)和教學(xué)設(shè)計。其應(yīng)用主要表現(xiàn)在: 可以在白板上熟練操作

教師可以在白板上熟練操作，這使教師離開了計算機操作臺，又可以面向?qū)W生站在白板前了，這個變化使教師從遠離集體又回到學(xué)生集體當中。

我們知道，每當教師在計算機操作臺演示課件時，教師在講臺的走動和時間的延遲，很容易對一些注意力不易集中的學(xué)生造成冗余信息傳遞而破壞他對知識內(nèi)容的關(guān)注和理解。這點尤其應(yīng)避免在小學(xué)課堂教學(xué)中出現(xiàn)。由于學(xué)生對白板關(guān)注的增多(以前是黑板，但是其信息容量小，形式單一，且有污染)，加強了集體共同參與的學(xué)習(xí)過程，教師也變成整個學(xué)習(xí)集體中的一員，不再是遠離學(xué)生的躲在設(shè)備后的軟件或設(shè)備的操作者，學(xué)生在無意識中達成了更多的與老師和同學(xué)的情感上的交流溝通，學(xué)習(xí)興趣也隨之提高。白板特有功能及其技巧使用如應(yīng)用拉幕、探照燈、拍照、擦除等白板的這些特殊效果和應(yīng)用技巧，可以設(shè)計出各種形式的教學(xué)活動，提高了學(xué)生的注意力，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛活躍。特別是白板對動畫、視頻的隨時暫?？刂婆c標注使教師能夠更加自主的應(yīng)用現(xiàn)有的多媒體教學(xué)課件，彌補了很多課件交互性較差的缺陷。

3、交互白板交互功能的充分發(fā)揮 此時，教師不僅可以熟練使用交互白板的各種功能，而且已經(jīng)開始有意識的將白板所帶有的交互能力融入自己的教學(xué)設(shè)計理念中，并能夠?qū)⒁延匈Y源和自主設(shè)計的白板資源整合進自己的課堂教學(xué)中了。此時，教師已很少需要技術(shù)支持，更多的支持將來自資源的開發(fā)、利用和教學(xué)設(shè)計上。進入這一層次后，課堂教學(xué)效果主要取決于教師是否使用了良好的教學(xué)策略，關(guān)注學(xué)生對教學(xué)過程的參與成為制定教學(xué)策略時主要考慮的內(nèi)容。此時交互白板的應(yīng)用主要表現(xiàn)在: 以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)設(shè)計

此時，學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中。例如，通過使用一套物理和化學(xué)實驗軟件，學(xué)生可以在交互白板上嘗試或完成實驗操作過程。這可用于實驗復(fù)習(xí)課。這時白板不僅僅屬于教師，更重要的是它也屬于學(xué)生了。筆者曾在一堂數(shù)學(xué)課上看到一位老教師是如何發(fā)揮學(xué)生的參與性和白板的交互性的。這位老教師剛剛接觸白板，還不熟悉。但是在教學(xué)環(huán)節(jié)中，需要在白板上畫出幾何圖形的時候，他問:哪位同學(xué)想到前面來試試，畫出這個幾何圖形。好幾位同學(xué)躍躍欲試，平時他們在課間早就使用過很多次了，這下可有機會展示一下了。于是一位同學(xué)到講臺上使用白板注釋庫中的幾何繪圖功能畫出了漂亮的幾何圖形，并對其進行了標注。這個例子說明，這位教師不僅沒有因為技術(shù)而阻礙了教學(xué)，相反，學(xué)生獲得了一個實踐參與的機會，充分體現(xiàn)了交互、參與的新課程理念。同時，也體現(xiàn)了這位老教師對教學(xué)內(nèi)容和課堂的從容的控制能力和對教學(xué)進程的把握能力。這個例子也告訴我們，媒體功能的發(fā)揮很大程度上決定于教學(xué)策略的應(yīng)用，教學(xué)策略也隨著教學(xué)經(jīng)驗的豐富而擁有了更多的靈活性和有效性。課堂教學(xué)過程的記錄和保存

交互白板可以記錄下白板上發(fā)生的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的所有細節(jié)。而白板軟件提供了一個脫離白板環(huán)境可以閱讀白板特殊文件格式的小程序，這一功能可以使學(xué)生隨時復(fù)習(xí)課堂教學(xué)過程中的每個環(huán)節(jié)。筆記的抄寫過程也發(fā)生了變化，因為在白板上發(fā)生的所有課堂教與學(xué)的過程都可以以最通用的格式被記錄下來，如PPT，HTML格式，這時記筆記的時間可用來更多的參與到集體學(xué)習(xí)或交流反饋中。鼓勵學(xué)生參與交互白板的資源建設(shè) 這也是實現(xiàn)學(xué)生為中心的有效方法。由于交互白板的易學(xué)易用，加上現(xiàn)在信息技術(shù)教育的日益普及，學(xué)生參與意識的增強，很多學(xué)生通過觀察教師上課使用和課間的嘗試，對白板功能的掌握甚至比教師還快。此時，便可因勢利導(dǎo)，鼓勵學(xué)生結(jié)合他們在信息技術(shù)課程(或計算機基礎(chǔ)課程)中所學(xué)的知識，協(xié)助教師設(shè)計課堂教學(xué)中所需的資源，這些資源可以是交互白板活動掛圖中的背景、頁面或圖像，也可以是Flash動畫，還可以是可用于數(shù)理化課程中的各種幾何圖形、物理化學(xué)的儀器設(shè)備圖等。根據(jù)不同的學(xué)科和學(xué)生的年齡特征，這些活動的參與形式可以是學(xué)生個人，也可以是學(xué)生小組共同完成。以上是交互白板的幾個應(yīng)用層次。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，黑板就是教師與教學(xué)內(nèi)容交互的界面，就是學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容交互的界面，此時黑板就是一個交互平臺，現(xiàn)在白板替代了黑板成為課堂教學(xué)的新交互平臺。我們現(xiàn)在要做的就是充分發(fā)掘這個新交互平臺中蘊涵的教學(xué)策略，使這一技術(shù)真正融入到日常課堂教學(xué)中，實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的突破。

四、交互白板應(yīng)用中有待解決的問題 雖然交互白板在目前課堂教學(xué)的實驗研究中取得了一定的成功，但同樣存在一些問題。下面就從不同的應(yīng)用層次出發(fā)，提出其中有待解決的問題。

1、層次一

由于交互白板的易學(xué)易用，對于很多有計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教師來說，層次一向?qū)哟味^渡是很快的，有的教師經(jīng)過一兩個小時的培訓(xùn)就可以基本掌握交互白板的大多數(shù)常用功能。從前面總結(jié)的三個層次看出，層次一和層次二主要以交互白板的技術(shù)應(yīng)用為特征，交互白板的作用主要是呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，教師的教學(xué)策略主要表現(xiàn)為傳遞-接受。目前，大多數(shù)教師處于這兩個應(yīng)用層次。那么，作為基本的應(yīng)用層次，層次一和層次二的應(yīng)用方式是否就不好，或者說是否沒有進入層次三就沒有發(fā)揮它的優(yōu)勢呢?還有，在一項新技術(shù)出現(xiàn)時，學(xué)校、教師和學(xué)生的熱情與興趣通常是驅(qū)動新技術(shù)應(yīng)用的關(guān)鍵，一旦這種興趣和熱情趨于平常之后，新技術(shù)的優(yōu)勢和作用該如何體現(xiàn)呢?現(xiàn)在很多中小學(xué)信息技術(shù)硬件環(huán)境很好，且有些學(xué)校開展信息技術(shù)與課程整合的實驗已有較長時間，在這種情況下，當教師和學(xué)生熟悉了白板的功能后，會不會出現(xiàn)目前普遍存在的一種現(xiàn)象--為了技術(shù)而技術(shù)，為了白板而白板的情況? 回答這幾個問題，也許可以從兩方面入手，一是，交互白板作為黑板的替代品，它的易學(xué)易用和它在課堂中扮演的交互平臺角色，本身已經(jīng)弱化了我們是為了一項特殊技術(shù)而去使用它的出發(fā)點;二是，教師需要有意識的選擇和發(fā)掘交互白板各種功能及其作為一個交互平臺所蘊涵的教學(xué)策略，這一點是后續(xù)我們要研究的重要內(nèi)容。

2、層次二

這一層次的教師已經(jīng)可以較熟練地使用白板的各種功能，尤其是注釋庫、資源庫和鏈接等功能的使用增多，這是交互白板充分整合已有資源的優(yōu)勢體現(xiàn)。但層次二的應(yīng)用不僅僅是對這些資源的演示，比如，在一堂物理課中，教師不是簡單應(yīng)用了圖片、視頻和課件的演示，而是利用它特有的功能，隨意連接、拖動、旋轉(zhuǎn)和擺放各種實驗器件，對其進行標注說明。并由于其方便快捷的特點，整個過程是和學(xué)生的演示實驗、語言交流反饋等同步進行的?？梢钥闯觯M入這一層次后，開發(fā)適用于交互白板的教學(xué)資源成為各學(xué)科教師和研究人員的主要任務(wù)，此時教師需要能夠有效用于交互白板的豐富的資源。目前這也是一線教師最渴望解決的問題，是發(fā)揮交互白板優(yōu)勢的前提之一。

3、層次三

這一層次充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的，鼓勵學(xué)生參與課堂教學(xué)，成為課堂中的主人，不只是被動的聽和看的教學(xué)理念。但這一層次在目前實踐中還有待提高。以一堂比較成功的示范課為例，教師在整堂課中使用了大量成功的教學(xué)策略，如教學(xué)組織形式多樣，包括了集體教學(xué)、小組實驗和討論、個人演示，概念的提出基于多個真實情境和實驗設(shè)備的使用，生動而有趣，教師對教學(xué)時間和進度的控制良好而有效，師生提問、回答頻繁，反饋及時準確，整堂課教學(xué)目標明確，基于實驗的概念規(guī)則的歸納總結(jié)簡潔明了。但針對交互白板的應(yīng)用而言，教師則停留在了層次一和層次二上，僅僅是對學(xué)生的實驗演示和課堂回答進行了語言上的總結(jié)，或強調(diào)性地表達在白板上。事實上，實驗過程的總結(jié)和演示完全可以由學(xué)生在交互白板上親自完成，讓其他未參與使用實驗設(shè)備演示的學(xué)生來完成，這樣可以擴大學(xué)生參與范圍。因為我們發(fā)現(xiàn)，即使是在小組實驗討論過程中，仍有很多同學(xué)只扮演了觀看的角色并未親自參與實驗過程。當然，學(xué)生的有效參與通常要求學(xué)生也成為交互白板的使用者，這正是交互白板應(yīng)用層次三中提到的。解決上述問題的關(guān)鍵是，教師應(yīng)有意識的針對不同學(xué)科特征和學(xué)生特征來研究制定學(xué)生參與交互白板課堂教學(xué)的教學(xué)策略。

五、結(jié)束語

著名的媒體技術(shù)專家克拉克曾說:“是教學(xué)設(shè)計而不是用來傳遞教學(xué)的媒體，決定了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)”，交互白板的應(yīng)用也不例外。教學(xué)過程是個多要素相互作用動態(tài)多變的過程，信息技術(shù)環(huán)境下，教學(xué)過程更是呈現(xiàn)出了多樣的變化和不確定性。作為實驗研究項目階段性的研究成果，本文從交互白板在課堂教學(xué)的應(yīng)用層次出發(fā)為教師提出了一些可供參考的建議，提出了一些有待解決的問題，目的在于拋磚引玉，期望在未來的實驗中結(jié)合一線教師的實踐經(jīng)驗和我們的共同努力，為常態(tài)下的課堂教學(xué)提供更多更有效的基于交互白板的應(yīng)用策略。

第五篇：交互式電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用初探

交互式電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用初探

摘 要：本文介紹了交互白板的系統(tǒng)組成，并詳細地分析了它做為一種新的教學(xué)媒體在課堂教學(xué)中所具有的突出優(yōu)勢，以期使更多的一線老師了解并運用交互式電子白板。課堂教學(xué)是實施教育信息化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而板書又是課堂教學(xué)不可或缺的重要途徑。交互式電子白板為實現(xiàn)傳統(tǒng)黑板和現(xiàn)代多媒體教學(xué)的無縫鏈接提供了有效的解決方案。在介紹交互式電子白板構(gòu)成的基礎(chǔ)上，分析了它的主要功能及其在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢，并通過案例分析和問卷調(diào)查的方法，論證了它在課堂教學(xué)中的有效性和適用性。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板 課堂教學(xué) 多媒體

引言

課堂教學(xué)一直是教育教學(xué)活動的主陣地，而板書又是課堂教學(xué)不可或缺的重要途徑。多媒體技術(shù)在給課堂教學(xué)帶來便捷的同時，也暴露出一些不足之處。主要表現(xiàn)在：課堂教學(xué)由過去的人灌走向了電灌、網(wǎng)灌，教師的教學(xué)效率雖然明顯提高了，但教師卻不能像傳統(tǒng)教學(xué)中那樣邊講解，邊板書了；教師成了課堂上的放映員，學(xué)生則變成了記錄員，師生之間不能很好地交流互動，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并沒有顯著改善。因此，課堂面授教學(xué)的信息化需要特殊的綜合技術(shù)，交互式電子白板正是這種解決方案，并很快發(fā)展成為課堂信息化教學(xué)的主流技術(shù)。［1］

在課堂教學(xué)中,教師不僅是組織者、示范表演者、知識傳授者和引導(dǎo)者,也是學(xué)生的動力源和興奮劑、合作者和幫手。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要借助黑板和粉筆進行,雖然教師能夠比較充分地發(fā)揮主導(dǎo)作用,師生能夠及時互動,但是,由于該技術(shù)手段單

一、教學(xué)資源嚴重受限、教學(xué)內(nèi)容無法再現(xiàn)和重復(fù)利用等缺陷,而今受到了多媒體課堂教學(xué)的嚴峻挑戰(zhàn)。以計算機和投影儀等組成的多媒體課堂教學(xué)雖然克服了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足,然而由于教師不斷地操作計算機,所以無法充分展現(xiàn)個人課堂教學(xué)的魅力,無暇充分照顧學(xué)生的反應(yīng),缺乏師生情感交流,很難做到師生及時互動;教師大部分時間扮演著放映員的角色,學(xué)生大部分時間則成了觀眾和屏幕抄寫員。因此,多媒體課堂教學(xué)也遭到了不少批評和質(zhì)疑,難怪有的教師做好了課件不用而寧愿重新使用黑板和粉筆來上課,還有的教師只在作課程介紹和總結(jié)時使用多媒體,而在講解和分析時仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段?？梢?傳統(tǒng)的課堂教學(xué)手段和現(xiàn)代多媒體課堂教學(xué)手段各有優(yōu)劣。人們希望能夠整合二者的長處,克服其不足,使其既具有普通黑板的功能,能在上面書寫自如,展現(xiàn)教師風(fēng)采,又具有能夠承載豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)多媒體的功能,并且能夠完整保存課堂上教師和學(xué)生在黑板上所寫的內(nèi)容以供復(fù)用。交互式電子白板(InteractiveWhiteboard)的出現(xiàn),使這種愿望成了可能。

一、傳統(tǒng)的多媒體課件教學(xué)存在的不足

1、傳統(tǒng)的多媒體課件缺乏交互性，不便于教師與學(xué)生的互動。

教師在講授時不能對投影在大屏幕上的內(nèi)容有任何控制，只能回到主控**對計算機進行操作把幻燈講稿翻至下一頁，因此，要么教師不時地在屏幕和主控臺之間跑來跑去，分散學(xué)生注意力，要么始終端坐在主控操作計算機，影響教師身體語言的發(fā)揮和與學(xué)生的充分交流。

2、教學(xué)內(nèi)容不能隨機編輯加工，缺乏靈活性

大屏幕投影系統(tǒng)只能演示預(yù)設(shè)的內(nèi)容、課件一經(jīng)設(shè)計完成，教師授課時就不能針對學(xué)生情況靈活、隨機地編輯加工或增減，當教學(xué)中有新的教學(xué)設(shè)想出現(xiàn)，學(xué)生有新的問題出現(xiàn)，就不能更改，不能充分引進更豐富多樣的信息，這不僅影響了教學(xué)效果，而且教師使用黑板時那種伸縮自如、盡情發(fā)揮的感覺喪失殆盡。

3、傳統(tǒng)的多媒體課件制作耗時耗力

傳統(tǒng)的多媒體課件對于文字、圖片、視頻等各種信息出現(xiàn)的先后順序和排版都要預(yù)先考慮周全和設(shè)計到位，所以，一個課件的制作周期很長，耗時耗力，造成很多教師為了完成課件而不能很好地鉆研教材和安排教學(xué)，反而得不償失。

二、交互式電子白板的概念及主要功能

交互白板（InteractiveWhiteboard）是電子感應(yīng)白板（White-board）及感應(yīng)筆等附件（硬件）與白板操作系統(tǒng)（軟件）的集成。它融合了計算機技術(shù)、微電子技術(shù)與電子通信技術(shù)，成為計算機的一種輸入輸出設(shè)備，成為人（用戶）與計算機進行交互的智能平臺。［2］它有效地整合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，既保持了傳統(tǒng)普通黑板教學(xué)的優(yōu)點，又發(fā)揮了課堂教學(xué)的潛能；它有效解決了教師在教學(xué)過程中多媒體平臺的局限性，為師生信息交流和情感交互搭建了很好的信息化教學(xué)環(huán)境。一個交互式電子白板的主要功能包括以下幾個方面：

1、技術(shù)集成功能

將數(shù)字電子技術(shù)、計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)和視音頻技術(shù)等集成在一起，還可以安裝在各類學(xué)習(xí)環(huán)境中，以增強教學(xué)功能。

2、資源整合功能

交互白板不僅有自己內(nèi)置的各類資源庫，還可以在教學(xué)過程中現(xiàn)場制作或加工各種資源，同時可以實現(xiàn)豐富多樣的教育資源的靈活整合。

3、工具箱功能

交互白板有自己附帶的各個學(xué)科的工具，同時提供屏幕操作功能。通過電子感應(yīng)筆或手指來實現(xiàn)對屏幕中對象的各種操作（如縮放、旋轉(zhuǎn)、聚焦、拉幕等）。

4、互動功能

利用配套電子筆代替鼠標，通過白板對電腦進行操作與控制（如隨時在任何計算機界面、網(wǎng)頁上進行標注、畫圖和討論等），并在計算機上同步顯示和存儲，從而實現(xiàn)人與機、人與人以及人與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的交互。

三、交互式電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用層次

1、層次一

等同于已有的傳統(tǒng)課堂教學(xué)功能其應(yīng)用主要表現(xiàn)在：

替代黑板的功能：與黑板相同的書寫、繪畫和擦除功能，這些功能很大程度上已使白板替代了黑板的使用。

部分特殊效用的簡單實用：如拉慕、探照燈、拍照等，這些功能簡單易學(xué)。

2、層次二

這一層次的教師已經(jīng)可以熟練地使用白板的各種功能，尤其是注釋庫、資源庫和鏈接等功能的使用增多，這是交互白板充分整合已有資源的優(yōu)勢體現(xiàn)。但層次二的應(yīng)用不僅僅是對這些資源的演示，比如在一堂操作的課堂中，教師不是簡單應(yīng)用了圖片、視頻、和課件的演示，而是利用它特有的功能，隨意鏈接、拖動、旋轉(zhuǎn)和擺放各種實驗器材，對其進行標注說明。并由于其方便快捷的特點，整個過程和學(xué)生的演示實驗、語言交流反饋等同步進行的。

3、層次三

這一層充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的，鼓勵學(xué)生參與課堂教學(xué)，成為課堂中的主人，不只是被動的聽和看的教學(xué)理念。

四、交互式電子白板在提高課堂效率優(yōu)勢具體表現(xiàn)

（一）利用交互式電子白板可以優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，便于靈活實施教學(xué)過程

使用交互式電子白板能非常靈活地實施教學(xué)過程，它比普通的多媒體增加了好多實用的功能，并且這些功能是一般多媒體課件在教學(xué)所不具備的。

1、注解、編輯功能

使用交互式電子白板時，如在PPT課件或視頻的播放過程中，需要做一定的講解和文字的批注以完成教學(xué)，在以往的課前準備中，教師需要利用視頻處理軟件對所拍攝的視頻進行文字的添加等處理，而利用交互式電子白板可以不加處理就可直接在上面標注或書寫文字。使用交互式電子白板能隨時靈活地引入多種類型的數(shù)字化信息資源，并可對多媒體素材進行靈活地編輯、展示和控制。

2、存儲與回放功能

交互式電子白板系統(tǒng)的一大突出特點，即板書內(nèi)容可以被存儲下來。寫在白板上的任何文字、畫在白板上的任何圖形或插入的任何內(nèi)容都可以被保存，可供以后教學(xué)使用，或者與其他教師共享；也可以打印出來以印刷品方式分發(fā)給學(xué)生，供課后溫習(xí)或作為復(fù)習(xí)資料。這樣不僅提高了課堂效率，還能幫助學(xué)生課后實現(xiàn)知識的鞏固。利用白板的回放功能，可對講過的內(nèi)容進行回顧復(fù)習(xí)，便于學(xué)生鞏固以前的舊知識和內(nèi)容，促進學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)。

3、放大、探照燈等功能

交互式電子白板中的某些工具例如放大、聚光燈、屏幕捕獲等，可以對具體的細節(jié)內(nèi)容進行放大、聚光燈照射、截取圖像等，引起學(xué)生關(guān)注，貼近教學(xué)需求。白板的拉幕動能、隱藏功能可用來一次又一次地刺激學(xué)生回答問題，從而使知識和概念在演示中更加清晰明了，拓展了學(xué)生思考問題的角度和方式。通過充分調(diào)用電子白板的這些功能，可設(shè)計豐富的教學(xué)活動，通過對比、歸納、突出、梳理、回放等形式的應(yīng)用，幫助學(xué)生理解、建構(gòu)知識。

4、繪圖功能

交互式電子白板擁有豐富的各學(xué)科工具、元件、儀器圖，便于實驗設(shè)計和學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中。比如，在實物連線實驗教學(xué)環(huán)節(jié)中，需要在白板上畫出電路實驗需要的儀器的時候，由于操作簡單，學(xué)生都很有興趣，踴躍參與。學(xué)生獲得了一個實踐參與的機會，充分體現(xiàn)了交互、參與的新課程理念。媒體功能的發(fā)揮很大程度上決定于教學(xué)策略的應(yīng)用，教學(xué)策略也隨著媒體技術(shù)的先進而擁有了更多的靈活性和有效性。

（二）電子白板教學(xué)有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性并提高學(xué)習(xí)質(zhì)量

課堂教學(xué)是最豐富的人與人的交互方式發(fā)生的場所之一，教師可以充分的利用語言、手勢、目光接觸等方式來引導(dǎo)課堂教學(xué)的進行。而傳統(tǒng)多媒體課堂教學(xué)卻要求教師必須死板的坐在講**面對計算機，使用鍵盤、鼠標等非人性化的方式來授課。應(yīng)用交互式電子白板教學(xué)時，教師手中的一支白板感應(yīng)筆，既是一支多功能筆，也是一個鼠標，由此打破了教師在使用多媒體課件教學(xué)時只能坐在電腦前使用鼠標的限制，給教師更多的發(fā)揮空間，使教學(xué)更加生動，加強了師生間思想的碰撞交流，教學(xué)效果事半功倍。在課堂中，師生情感和諧融洽正是學(xué)生上課專心聽講的前提，也是課堂效率能夠提高的有力保證之一。

（三）利用交互式電子白板便于課堂動態(tài)資源的生成和保存，為教學(xué)反思提供了平臺

利用交互式電子白板授課完畢后，老師的話、視頻、板書的內(nèi)容、學(xué)生的發(fā)言等等，利用相應(yīng)的軟件都可以被系統(tǒng)自動記錄下來，形成一個包含了課堂教學(xué)過程全貌的可重復(fù)利用的綜合性文檔，方便教師進行教學(xué)反思及總結(jié)；還可將這些文件作為教學(xué)資源發(fā)布到校園網(wǎng)上或教師的網(wǎng)頁，學(xué)生們就可以下載進行知識的反饋復(fù)習(xí)；特別是如物理學(xué)科中有許多探究實驗，這些實驗需要學(xué)生設(shè)計探究方案，有些學(xué)生設(shè)計的方案是很有價值的課堂動態(tài)資源，這些資源可以直接或者間接的用于教學(xué)。

五、電子白板運用要注意的問題

1、觀念要轉(zhuǎn)變。

電子白板最突出的功能是它的交互性，電子白板的使用對教學(xué)帶來的最大變革是從預(yù)設(shè)到生成。所以電子白板的有效應(yīng)用不應(yīng)是新瓶裝舊酒，要避免把它當作具有寫、擦功能的高級黑板，或者像用PPT一樣，只作為演示工具。

2、功能要熟悉。

電子白板課件是用電子白板專用軟件制作的，但要用好電子白板，首要的不是課件制作，而是基于白板的教學(xué)活動的設(shè)計。所以老師在設(shè)計課前，先充分熟練交互白板的各種功能，這樣在教學(xué)活動設(shè)計時才能有意識的將白板所帶有的交互能力融入自己的教學(xué)設(shè)計理念中。

3、操作要熟練。

教師上課時，對電子白板各種功能鍵操作要熟練，熟悉電子筆的使用、各個工具欄的功能，注意教師在白板前的站位，這樣有利于課程按照自己預(yù)設(shè)思路進行。

總之，電子白板利用有許多優(yōu)越性，但我們也不能拋棄傳統(tǒng)的黑板和粉筆模式的教學(xué)。電子白板有助于我們當節(jié)課的教學(xué)，必須用。不利于當節(jié)課的教學(xué)也可以不用。要學(xué)會把傳統(tǒng)模式和現(xiàn)代化模式有效結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語

交互式電子白板為新課程改革提供了一種新型的教學(xué)互動平臺。研究結(jié)果表明，教師利用交互白板以更感性、更直接的方式授課，學(xué)生也可以積極地參與到教學(xué)過程中，大大提高了師生交互的機會，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性思維能力，發(fā)揮了教師的教學(xué)潛能，促進了教師的專業(yè)化發(fā)展。當然利用交互式白板進行課堂教學(xué)也存在一些問題，如教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，人與白板技術(shù)的關(guān)系，過分依賴白板的虛擬服務(wù)等。而這些問題正是我們在今后的教學(xué)中值得注意的。