第一篇:淺談交互式電子白板在一年級語文教學(xué)中的應(yīng)用
淺談交互式電子白板在一年級語文教學(xué)中的應(yīng)用
一年級組 董曉雯
小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“要充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源,優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境,努力構(gòu)建課內(nèi)聯(lián)系,校內(nèi)外溝通,學(xué)科間融合的語文教育體系?!边@是告訴我們,小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該順應(yīng)科技時代的發(fā)展,拓展封閉的課堂為開放且有信息化含量的課堂。
交互式電子白板可以實現(xiàn)信息化教學(xué)手段與課堂教學(xué)內(nèi)容的高度銜接,它將電子白板與計算機相連,并可以在專門的投影幕布上顯示,利用諸如magic board等程序操作,使得教師教學(xué)內(nèi)容能以現(xiàn)代化的手段呈現(xiàn)。老師可以利用白板教學(xué)化解枯燥的教學(xué)內(nèi)容,也可以利用白板進行及時鞏固復(fù)習(xí),利用手中的鼠標(biāo)、專用筆等媒介連接起學(xué)生與新知,構(gòu)筑新的橋梁。交互式電子白板技術(shù)為課堂上師生、生生互動提供了技術(shù)可能和方便,為建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
一年級的學(xué)生剛剛進入校園學(xué)習(xí),四十分鐘的課堂時間對于他們來說相當(dāng)漫長,學(xué)生的有效注意時間僅僅只有十幾、二十幾分鐘,如何能夠利用這短暫的有效注意時間,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,延長注意時間,講授教學(xué)內(nèi)容,達到教學(xué)目的成為一年級老師最為困擾的問題。交互式電子白板的出現(xiàn)能夠較好的解決這個問題,給一年級的課堂帶來新的活力。
一、化枯燥的講授為在游戲中學(xué)習(xí)
常言說道:“興趣是最好的老師”,當(dāng)孩子對于老師、對于課堂有了興趣之后,語文課堂將變得不再乏味枯燥,反而成為學(xué)生喜歡的“游戲?qū)W習(xí)樂園”。交互式電子白板走進一年級的語文課堂,為老師和學(xué)生都帶來了十足的新鮮感,鮮艷的色彩、動聽的聲音以及多變的圖像,有利于刺激學(xué)生的手、腦、眼、口、耳,創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境,喚起學(xué)生的多種感官活動并行,使學(xué)生能夠愛上語文課堂,在動手的同時動腦,發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性與積極性,不僅可以讓老師的教學(xué)更為輕松自如,而且還讓學(xué)生通過各種感官的刺激達到良好的學(xué)習(xí)效果。老師要做的是要盡快適應(yīng)從粉筆到白板筆,從板書到動畫的過程,課前的準(zhǔn)備也從單純的備教材、備學(xué)生演變?yōu)橹谱髫S富多彩的課件視頻,設(shè)計有趣吸引學(xué)生注意力的游戲上來。使這些對于一年級新生來說,陌生的上課環(huán)境、陌生的學(xué)習(xí)氛圍更加的趣味化、形象化,讓學(xué)生將學(xué)習(xí)當(dāng)作游戲,把求知當(dāng)作一種享受。這樣,學(xué)生才能融入到教學(xué)過程當(dāng)中,成為教學(xué)的主體,真正的成為學(xué)習(xí)的主人,從而使學(xué)生不僅掌握語文知識,而且喜歡這門學(xué)科。
與較為傳統(tǒng)的PPT課件不同的是,交互式電子白板課件中的素材、資源都是“活”的,它可以在電子白板上自由地板書、圈畫,可以將調(diào)出后的資源任意移動、旋轉(zhuǎn)、重組,可以將靜態(tài)的圖片轉(zhuǎn)化為動態(tài)的視頻過程,更可以在圖片或是文本上進行即時批注或復(fù)位,從而使教師的預(yù)設(shè)與課堂教學(xué)的過程成融為一體,從而不僅僅解放了教師的手腳,更豐富了課堂的內(nèi)容,大大增強了課堂的可視性、可參與性,拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的思維,增強了學(xué)生的個體體驗。由于電子白板可以用電子筆代替鼠標(biāo)操作,即使不懂電腦的學(xué)生也能夠方便操作,例如在講授如何劃分自然段序號的時候,我常常會運用電子白板的白板筆功能,讓有興趣的同學(xué)親自到白板上標(biāo)注自然段序號,其他同學(xué)觀察的也會十分認(rèn)證,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常高,都盼望能親自試一試,學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動展示的欲望被很好的調(diào)動起來了,參與課堂的積極性也提高了,他們以此作為游戲來對待,學(xué)習(xí)的效果事半功倍。
課堂上的每一位學(xué)生都想?yún)⑴c到課堂活動中來,所以,在課堂上適當(dāng)運用一些小游戲,可以讓全班更多的學(xué)生參與到其中。例如在教學(xué)《小小的船》一課時,我利用電子白板資源庫中的FLASH小游戲來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞,學(xué)生通過電子筆的拖拽移動功能來選擇正確的答案,每答對一次,游戲中的小星星就會點亮一顆。因為游戲畫面緊扣了課文內(nèi)容,所以學(xué)生們情緒高漲,都為答題的同學(xué)加油,而每個成功完成任務(wù)的學(xué)生都像親手摘到了星星一樣激動。通過一個小小的互動游戲,全班同學(xué)都能熟練掌握本課的生字詞,這樣的效果在單純依靠粉筆、黑板的課堂上是難以想象的。所以,教師只要能巧妙地運用電子白板,就可以穩(wěn)穩(wěn)地抓住學(xué)生的心,一年級的學(xué)生也能夠參與到課堂,也能夠很好的適應(yīng)課堂的學(xué)習(xí)過程。
二、化重復(fù)的復(fù)習(xí)為清晰的再現(xiàn)
交互式電子白板可以在后臺記錄下白板上發(fā)生的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的所有過程活動,通過圖片或動態(tài)圖像等方式存儲在電腦中,在復(fù)習(xí)階段,教師可以利用回放功能再現(xiàn)課堂當(dāng)時的情境,喚起學(xué)生的記憶,從而更加方便、快捷的做到“溫故”。所有的教學(xué)過程都離不開復(fù)習(xí)鞏固,一年級的語文教學(xué)也是經(jīng)常需要練習(xí)的。過去教師一般通過板書書寫進行生字的講評,或是利用投影儀進行練習(xí)的講評,但是這些方式或是過于復(fù)雜、浪費時間,或是將教師完全禁錮在講臺上,不能時刻觀察學(xué)生的書寫。自從有了交互式電子白板,教師也可以利用“探照燈”、“幕布”、“畫筆”等功能進行練習(xí)指導(dǎo),這比起以往投影儀的使用更輕松、靈活。學(xué)生的注意力集中了,一節(jié)課的容量明顯增加。例如,在講評學(xué)生的生字書寫時,我會利用電子白板的回放功能,將課堂上講字的過程進行復(fù)現(xiàn),一方面節(jié)省了以往老師在黑板上劃格、書寫的時間,另一方面也能夠讓學(xué)生多次記憶書寫的筆順、占格、主筆位置等等,通過電子白板的各種功能,能夠很好的節(jié)約課堂時間,提高課堂效率。又如,在復(fù)習(xí)課中,我通過設(shè)計互動環(huán)節(jié)使學(xué)生可以在電子白板上完成教學(xué)內(nèi)容,利用“幕布”功能遮擋住生字的拼音部分,請學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)字形,說清音節(jié)后再拖開,讓學(xué)生進行大量的訓(xùn)練,同時盡可能多請幾位同學(xué)上來進行操作,便于教師及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況,及時修正教學(xué)內(nèi)容、進度、程度,然后再利用白板的回放功能,進一步鞏固所學(xué)知識,這樣復(fù)習(xí)的方式可以千變?nèi)f化,學(xué)生復(fù)習(xí)起來更有興趣。高效的語文課堂教學(xué)離不開高水平的老師、新穎獨特的教學(xué)方法、純真可愛的孩子的天性,更離不開現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備。
通過半年的觀察、應(yīng)用與實踐,我認(rèn)為,電子白板因其人性化、多元化的設(shè)計,實現(xiàn)了信息技術(shù)與一年級語文教學(xué)的高度融合,使教學(xué)內(nèi)容形象化、教學(xué)方式新穎化、教學(xué)目的明確化。交互式電子白板是我們一年級語文教師的好幫手,更是一年級學(xué)生的良師益友,我們要立足學(xué)生發(fā)展,適應(yīng)教學(xué)要求,加強學(xué)習(xí)應(yīng)用這一新技術(shù),為一年級語文教學(xué)的現(xiàn)代化創(chuàng)新一片天地。
第二篇:交互式電子白板在語文教學(xué)中的應(yīng)用
交互式電子白板在語文教學(xué)中的應(yīng)用
朝陽小學(xué)
王佳
隨著教育改革的不斷深入和信息化建設(shè)的不斷推進,多媒體教室走進了我們農(nóng)村學(xué)校,整合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)優(yōu)勢的交互式電子白板,作為一種新的教育技術(shù),已悄然地走進了學(xué)校師生,走進了我們的課堂。在實踐中我們發(fā)現(xiàn)在語文課堂教學(xué)中最大限度地利用交互式電子白板,可以實現(xiàn)以交互式電子白板為載體的多種媒體共用,實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效交互教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)方式的交互、教學(xué)過程中生生交互、師生交互、備課和教研中教師之間資源共享。在語文教學(xué)中,我們可以利用電子白板完成呈現(xiàn)、展示、交流、互動、合作,拓展教學(xué)資源,優(yōu)化教學(xué)過程,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)效率,豐富語文學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,為語文課堂教學(xué)提供學(xué)習(xí)“媒介”,解決了學(xué)生學(xué)習(xí)困難。有利于學(xué)生自主地學(xué)習(xí),豐富了學(xué)生課外知識。
現(xiàn)結(jié)合本人近一年來在語文教學(xué)中使用交互式電子白板進行教學(xué)的具體實踐,談?wù)勛约旱捏w會。
一、凸顯學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
學(xué)生是教育工作的最主要的對象,在教學(xué)中,我們應(yīng)當(dāng)凸顯“以生為本”教育教學(xué)理念,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。電子白板在語文教學(xué)中的運用就恰恰能體現(xiàn)新課改的學(xué)生觀。
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣——圖片展示功能
學(xué)習(xí)興趣是指一個人對學(xué)習(xí)的一種積極的認(rèn)識傾向與情緒狀態(tài)。學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生與教學(xué)手段的運用有著密切的關(guān)系。在語文教學(xué)過程中,恰當(dāng)?shù)剡\用電子白板輔助教學(xué),以逼真、生動的畫面來創(chuàng)造教學(xué)的豐富情境,再配以鮮艷的色彩、動聽的聲音以及唯美的畫面,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境,可以大大激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情,培養(yǎng)他們積極思考,發(fā)散思維能力。
例如《高爾基和他的兒子》一課,為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,我將課文插圖以最好的色彩展示給學(xué)生。在講解“春天到了,兒子種的花全都開了。春風(fēng)吹來,姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著,散發(fā)出陣陣芳香,引來了一只只蜜蜂?!边@一自然段時,為了很好的讓學(xué)生理解“姹紫嫣紅”一詞,我利用電子白板的插入功能,將一幅幅美麗的花海圖呈現(xiàn)給學(xué)生,并搭配上適合的優(yōu)美音樂,讓學(xué)生盡情欣賞。當(dāng)孩子們看夠了,自己就有暢談的欲望,學(xué)生不僅很好的理解了姹紫嫣紅一詞的意思,并且隨著說了很多描寫顏色的詞語。通過這一組幻燈片的放映,學(xué)生們深切體會到了兒子為爸爸栽種的花以及兒子對父親的愛。
2、鼓勵學(xué)生主動參與;
所謂“主動學(xué)習(xí)”是指在教學(xué)過程中,學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的自覺性、積極性、獨立性特征的綜合,是從事創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動的一種心理能動狀態(tài)。使用交互式電子白板進行教學(xué)的形式多樣,使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣,能夠自發(fā)自愿地參與到學(xué)習(xí)過程中,這也是提高課堂學(xué)習(xí)效率的有效方法。
例如,在復(fù)習(xí)課中,我通過設(shè)計互動環(huán)節(jié)使學(xué)生可以在電子白板上完成教學(xué)內(nèi)容。病句的修改是中學(xué)生的一大難題,在期末專項復(fù)習(xí)中,我利用白板的批注、書寫、色彩等功能,現(xiàn)場講完后,讓學(xué)生到白板上修改,除了上述功能,還大大發(fā)揮了白板的儲存庫功能,讓學(xué)生進行大量的訓(xùn)練,同時盡可能多請幾位同學(xué)上來進行操作,便于教師及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況,及時修正教學(xué)內(nèi)容、進度、程度,然后再利用白板的回放功能,進一步鞏固所學(xué)知識,這樣大大加大了課堂容量,提高了課堂效率。
3、組織學(xué)生互動學(xué)習(xí)——展示臺功能
電子交互白板不同于其他教學(xué)多媒體的主要區(qū)別在于白板的交互性。交互式電子白板提供了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、師生與資源、本班師生與外班師生及專家的交互平臺,利用電子白板教學(xué)能充分與學(xué)生進行多種多樣的交互活動,有效提高了課堂教學(xué)效率。
利用交互式電子白板,可以給予教學(xué)內(nèi)容多方位的展示,引發(fā)學(xué)生的積極參與,更好地促進生生、師生之間的互動協(xié)作。如,交互式電子白板提供的拖放、放大和組合功能,使學(xué)生在拖放中經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程,強化了學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐,使學(xué)生在實踐中增長能力。隨著學(xué)生對白板關(guān)注的增多,加強了集體共同參與的學(xué)習(xí)過程,教師也成了集體中的一員,無形中達成了更多的老師和同學(xué)的情感上的交流溝通,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也隨之濃厚。
如教學(xué)《高爾基和他的兒子》一課時,課堂中我安排了這樣的小練筆:
兒子讀了父親意味深長的來信,明白了做人的道理,為了讓父親放心他給父親寫了一封回信,信中他會說些什么?請拿出手中的筆替他寫一些。請注意書信格式。當(dāng)孩子們理解了課文的內(nèi)涵,寫的都很多很好,這時候我可以很好的利用電子白板的展示臺功能,有效的將孩子們寫給爸爸的信展現(xiàn)給全班同學(xué)看,每個孩子寫的都不一樣,但是每一種愛都是深沉的,信里都充滿了濃濃的愛意。我想當(dāng)孩子們看到其他同學(xué)的信也會是一種收獲,當(dāng)展示自己書信的時候,對自己來說,增加了孩子學(xué)習(xí)的自信心。這樣的電子白板功能讓我和孩子們受益匪淺。
用電子白板上課學(xué)生不再是被動的接受知識了,課堂結(jié)構(gòu)也不再是“教師講,學(xué)生聽;教師演示,學(xué)生看;教師提問,學(xué)生回答”的單一形式了,學(xué)生可以充分的展現(xiàn)自我,發(fā)揮自己的主觀能動性,學(xué)生成為了課堂的主人,真正凸顯了以生為本的教育。
二、確立教師的主導(dǎo)地位,讓老師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。
在語文教學(xué)中,老師是教學(xué)的主導(dǎo),教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得越好,學(xué)生的主體地位也體現(xiàn)得越充分,這兩者是辨證統(tǒng)一的。在老師的帶領(lǐng)下,利用白板的平臺,組織學(xué)生充分交流,在這期間,教師只是一個點撥者,引導(dǎo)者,課堂的主人是學(xué)生,學(xué)生交流合作的社會技能、語文素養(yǎng)、信息技術(shù)等都在一種輕松愉悅的氛圍中悄然形成,教師成為了學(xué)生學(xué)習(xí)成長更好的引路人。
如教學(xué)《高爾基和他的兒子》一課時,高爾基是一位偉大的作家,他很愛自己的兒子,他的兒子也非常懂事,對爸爸很孝順,文中哪些地方寫出了兒子對爸爸那種深深的愛?教學(xué)時我讓孩子們利用抓住關(guān)鍵詞的學(xué)習(xí)方法,閱讀課文第二自然段。高爾基的兒子只有10歲,還沒有镢頭那么高。來到爸爸身邊以后,他顧不上休息,一直在忙著栽種各種各樣的花草。假期很快過去了,他告別了爸爸,跟媽媽一起回家去了。
這時候我利用電子白板的批注功能,讓學(xué)生到黑板上畫出這些關(guān)鍵字詞,這樣簡單直觀的操作讓學(xué)生很容易就理解了課文。
總之,交互電子白板這一新技術(shù)的廣泛應(yīng)用使靈活的教學(xué)方式應(yīng)運而生,更加適應(yīng)教學(xué)要求,貼近學(xué)生,促進了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變,突出學(xué)生的主體性。同時,作為一種變革性的教學(xué)手段,促進課堂教學(xué)方式的改革,有利于教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的互動學(xué)習(xí),補充了從演示性多媒體教學(xué)到網(wǎng)絡(luò)條件下的個別教學(xué)之間的空白,有利于推動信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合,有利于提高課堂教學(xué)的效果和效率,實現(xiàn)了教學(xué)的和諧統(tǒng)一。我相信交互式電子白板在以后的教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)有很大的發(fā)展?jié)摿土己玫陌l(fā)展前景。
第三篇:交互式電子白板在語文教學(xué)中的應(yīng)用初探
交互式電子白板在語文教學(xué)中的應(yīng)用初探
摘要:隨著信息通信技術(shù)在中小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用,交互式電子白板將成為課堂教學(xué)信息化的必選技術(shù)。交互式電子白板有利于教學(xué)資源的整合,有利于推動師生互動交流,讓學(xué)生真正成為課堂的主人,能有效解決教學(xué)重點,突破難點,能有效提高課堂效率,有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,有利于教學(xué)的總結(jié)和提高,必將成為課堂教學(xué)不可或缺的資源。
關(guān)鍵詞:教學(xué) 語文 資源 運用
隨著信息通信技術(shù)在中小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用,基于交互的研究性學(xué)習(xí)和綜合跨學(xué)科學(xué)習(xí)的電子白板走進了我們的課堂。交互式電子白板解決了課堂面授教學(xué)信息化需要特殊教學(xué)信息技術(shù)這一問題,并很快發(fā)展成為課堂信息教學(xué)的主流技術(shù)。交互式電子白板與傳統(tǒng)的黑板相比較,具有資源整合強,技術(shù)集成高,交互功能好等優(yōu)勢,交互式電子白板支持構(gòu)建了一個課堂教學(xué)的協(xié)作環(huán)境。白板的應(yīng)用,讓師生之間的距離拉近了,易于實現(xiàn)傳統(tǒng)和創(chuàng)新的結(jié)合,還適應(yīng)多種教學(xué)結(jié)構(gòu)日常教學(xué)。電子白板已經(jīng)實現(xiàn)了與計算機交互控制,方便地呈現(xiàn)、處理和存儲各種數(shù)字化的教學(xué)材料,使信息技術(shù)和學(xué)科內(nèi)容完美融合,帶來了教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的變化,也帶來了教學(xué)方式的改革。實踐證明,語文課堂上應(yīng)用電子白板,教師可以更好地與學(xué)生進行面對面的交流,演繹更精彩的課堂。在語文課堂上運用交互式電子白板有以下優(yōu)勢。
一、有利于教學(xué)資源的整合
交互式電子白板能夠?qū)崿F(xiàn)豐富多樣的教學(xué)資源的靈活整合。假如語文課堂教學(xué)是“一盤珍珠”,那么教學(xué)方法就是“一根線”,教師用心去穿好這一串“珍珠”,交互式電子白板便會成為鮮艷奪目的裝飾品。由于交互式電子白板支持在課堂教學(xué)中,師生交互情境中教學(xué)資源的現(xiàn)場創(chuàng)作和再加工,從而不斷形成和積累可重復(fù)使用的、新生的、鮮活的教育資源。如在教學(xué)《燈光》一課時,我在課前將自己制作的課件根據(jù)教學(xué)需要,有選擇性地將“天安門夜景圖”和“郝副營長劃著火柴看書”的圖片以及一些文字資料導(dǎo)入電子白板資源庫中,以便上課時隨時調(diào)出。教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖片,把自己看到的內(nèi)容用一個詞語或一句話寫下來,并根據(jù)教學(xué)需要讓學(xué)生在電子白板上進行編輯、書寫、勾畫,然后繼續(xù)保存,以便課后復(fù)習(xí)及下一節(jié)課與學(xué)生分享。
二、有利于推動師生互動交流
運用交互式電子白板進行教學(xué),可以讓教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、師生與資源之間有了一個交互的平臺。這樣極大地促進了課堂上的多種多樣的交互活動,極大地提高了課堂教學(xué)效率。交互式電子白板教學(xué)的形式多樣,使學(xué)生對自己所學(xué)的課程產(chǎn)生濃厚的興趣,能夠主動地參與到學(xué)習(xí)活動中,這也是有效提高學(xué)習(xí)效率的方法。由于交互式電子白板的界面清晰,圖案色澤鮮艷,易學(xué)易用,加上現(xiàn)代信息技術(shù)的日益普及,學(xué)生興趣濃,參與意識強,學(xué)習(xí)的積極性高。有好多學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真仔細(xì)地觀察教師上課使用電子白板的情況,又通過課間親自嘗試,他們對交互式電子白板功能的掌握比教師還快,這為實現(xiàn)課堂教學(xué)以學(xué)生為中心創(chuàng)造了很好的條件。在教學(xué)《金色的魚鉤》一文時,在拓展練習(xí)環(huán)節(jié),我設(shè)計了一道填寫恰當(dāng)動詞的練習(xí)題:
1.在括號里填上表示“拿”的詞語。
(1)媽媽()著籃子去買菜。
(2)人們()著紅旗來到廣場。
(3)芳芳()起碗大口大口地吃飯。
(4)小紅()著燈籠來到院子里。
學(xué)生認(rèn)真思考,并在小組內(nèi)進行討論交流,然后各組派一個代表在電子白板上進行填寫。學(xué)生填寫時,可以自己選擇筆的粗細(xì)、顏色進行書寫,并一一保存,然后教師組織學(xué)生討論,交流。這樣的教學(xué)不僅有效地整合了教學(xué)資源,還有效集中了學(xué)生的注意力,以互動方式展示教學(xué)內(nèi)容的同時還可以讓學(xué)生到講臺上參與到教學(xué)活動中,實現(xiàn)了課堂教學(xué)師生互動、生生互動、師生與教學(xué)資源互動,不僅調(diào)動了學(xué)生動口、動腦的能力,還培養(yǎng)了學(xué)生動手操作能力,使學(xué)生的眼耳口手腦同時并用,為學(xué)生掌握知識提供了更多的途徑。
三、有利于突出重點,突破難點
教師應(yīng)用黑板加粉筆言傳身教的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式畢竟經(jīng)受了世界各國幾個世紀(jì)所有學(xué)科課程教學(xué)實踐的考驗,基于交互式電子白板的課堂教學(xué)繼承并發(fā)揚這一優(yōu)良傳統(tǒng),同時可以對信息技術(shù)和各類學(xué)科教學(xué)的整合進行探索和創(chuàng)新,并將兩者結(jié)合起來,相得益彰。在教學(xué)《燈光》時,為了突破課文難點,讓學(xué)生理解戰(zhàn)斗打響后,突破口沉寂了,后續(xù)部隊在黑暗中找不到突破口而與突擊連失去了聯(lián)系,而郝副營長在這千鈞一發(fā)的時刻,劃著了火柴,暴露了他自己,他被敵人的機槍打中了。我結(jié)合文本這樣設(shè)計:大屏幕出現(xiàn)黑屏,讓學(xué)生感受當(dāng)時情況十分緊急,并用自己的話說出來,理解“千鈞一發(fā)”的含義。然后從白板資源庫中調(diào)用課文郝副營長劃著火柴點燃的插圖,用探照燈照出一點火光,拉動,慢慢使其放大,直至郝副營長完全出現(xiàn)……讓學(xué)生感悟郝副營長在生與死的抉擇面前,他首先想到的是失去聯(lián)系的大部隊,而將自己的生命置之度外,理解革命先烈的寬廣胸懷和對未來的美好憧憬。這樣的教學(xué)不僅讓學(xué)生理解了課文內(nèi)容,而且讓學(xué)生受到了教育。
四、有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
交互式電子白板有著特殊的功能,如應(yīng)用白板的板書、幕布遮擋、聚光燈、清空、板擦功能、截屏等白板的這些特殊功能,設(shè)計自己的教學(xué)活動,引起學(xué)生的注意力,增強學(xué)習(xí)語文的興趣,使我們的教學(xué)課堂氣氛活躍。在教學(xué)《冬天里的魔術(shù)師》一文時,我把自己事先設(shè)計好的重點課件提前導(dǎo)入白板資源庫中,在教學(xué)需要的時候,我直接調(diào)用出來,拖動、放大,讓學(xué)生真的感覺到冬天的神奇。在教學(xué)生字課時,我提前制作好四線三格和田字格,教學(xué)時,師生共同書寫,加強記憶,也可以用板擦功能,把自己寫得不滿意的字擦去,然后重新書寫,這樣既讓學(xué)生有形象的感知,又能實際地動手操作,學(xué)習(xí)上會有更大的興趣。
五、有利于教學(xué)的總結(jié)和水平的提高
在使用交互式電子白板進行教學(xué)時,我們可以對原有的課件進行再操作,白板可以記錄下教師和學(xué)生課堂活動的所有細(xì)節(jié)。例如,在低年級的識字教學(xué)時,我們可以利用白板進行書寫指導(dǎo),如果學(xué)生還沒有完全記下這個字的筆畫順序時,我們可以利用回放功能,讓學(xué)生仔細(xì)清楚地牢記漢字的書寫順序,并糾正自己的錯誤。這樣避免學(xué)生今后再犯類似的錯誤,從而提高教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。其實經(jīng)過我們再操作保存下來的課件,還便于今后隨時復(fù)習(xí),也給教師提供了進行教學(xué)總結(jié)和反思的徐才。每位教師在自己的電腦上都有自己的教學(xué)資源庫,以便今后復(fù)習(xí)使用或修改,這些資源庫中的資料對于教師的教學(xué)活動有著重要的作用,并且教師還可以通過互聯(lián)網(wǎng)或是連接其他計算機以獲得更多的資源,而這些都是以往計算機的教學(xué)模式無法實現(xiàn)的。
總之,交互式電子白板受到了廣大中小學(xué)教師和學(xué)生的熱烈歡迎,也是教師提高教學(xué)效率,減輕工作負(fù)擔(dān)的重要法寶。今后在教育教學(xué)中必將得到更多人的認(rèn)可,成為課堂教學(xué)不可或缺的資源。
參考文獻:
[1]邢聞.交互式電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國教育技術(shù)裝備,2010(17).[2]劉朝麗,許剛.交互式電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].中國現(xiàn)代教育裝備.2005(6).(責(zé)編 張敬亞)
第四篇:交互式電子白板在語文教學(xué)中的應(yīng)用
交互式電子白板在語文教學(xué)中的應(yīng)用
一、課題確立的背景 隨著科技的發(fā)展和進步,尤其是隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,學(xué)生所掌握的知識正以幾何方式增長,這就要求課堂教學(xué)的容量急劇增加。作為課堂教學(xué)主要工具的黑板、粉筆很難適應(yīng)大容量教學(xué)和互動教學(xué)的要求。
網(wǎng)絡(luò)資源的利用和計算機輔助教學(xué)是二十世紀(jì)末教學(xué)改革的催化劑,黑板和粉筆已經(jīng)部分地讓位于多媒體投影和基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的電子閱覽以及教師機控制學(xué)生機的多媒體教學(xué)。這無疑為課堂教學(xué)效率的提高提供了堅實可靠的支撐,在很大程度上對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)進行了革新。然而,它們都是建立在“授”的理念基礎(chǔ)之上,而忽略了“受”,課件為教師事先設(shè)定好了的不可更改的教學(xué)內(nèi)容展示,學(xué)生被動地觀看教師的展示和表演,同時,教師忙于在講臺上操作微機,疏于組織教學(xué),課堂教學(xué)的效度和學(xué)生對知識的掌握和鞏固度被打了折扣。面對新一輪課程改革,為加快現(xiàn)代教育技術(shù)的步伐,實現(xiàn)課堂教學(xué)信息和電教技術(shù)的有效整合,提高課堂教學(xué)效率,最大限度地挖掘課堂教學(xué)的潛力,搶占課堂教學(xué)改革的制高點,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高瞻遠(yuǎn)矚,在學(xué)習(xí)其它學(xué)校先進課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上,于06年9月份,率先為一年級裝備了交互式電子白板教學(xué)系統(tǒng),向傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”的課堂教學(xué)環(huán)境提出挑戰(zhàn),進行課堂教學(xué)改革實驗和示范。
電子白板可以與電腦進行信息通訊,將電子白板連接到PC,并利用投影機將PC上的內(nèi)容投影到電子白板屏幕上。同時,在專門的應(yīng)用程序的支持下,不需要感應(yīng)筆,用手指就可操作電子白板就有了粉筆和鼠標(biāo)的功能,在電子白板上書寫的內(nèi)容在PC上同步顯示,構(gòu)造成一個大屏幕、交互式的教學(xué)環(huán)境。
教師在授課過程中不但可以向在傳統(tǒng)黑板上那樣書寫勾畫,還可以對書寫內(nèi)容執(zhí)行拖拽、放大、旋轉(zhuǎn)、擦除、遮罩等動作。當(dāng)“黑板”寫滿后只需要新建另一個“黑板”即可,節(jié)省了大量擦黑板的時間,也免除了原來擦黑板時的粉塵。值得一提的是掌握并熟練運用這種新穎的教學(xué)方式只需要短短的幾分鐘。在場的教師說,新的教學(xué)方式使得教學(xué)內(nèi)容更加直觀,并且方便多了。
在裝備了電子白板的班級,電子白板課魅力畢現(xiàn)、活力四溢,令師生精神亢奮,喜形于色,感受到與傳統(tǒng)課堂迥然不同的境界。老師們說,電子白板教學(xué)為師生提供了一個優(yōu)秀的教育平臺,使豐富的主題資源在課堂教學(xué)中得到充分的發(fā)揮其應(yīng)有的效能,讓課堂教學(xué)更加生動精彩。同時也讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)當(dāng)中,大大提高了他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性,達到了事半功倍的效果。
這學(xué)期以來,我校以電子白板的引入為切入點,以課堂教育科研為主陣地,以“困惑、思考、實踐”為主題開展了系列教研活動,加強了鏈索式課題教學(xué)研究,多方鼓勵和引導(dǎo)中青年教師自覺運用現(xiàn)代信息手段,感悟課改新理念,向45分鐘要質(zhì)量。在活動中,不少做課教師積極將新理念、新方式、新手段引入課堂,進行堂教學(xué)改革的大膽嘗試與實踐,努力構(gòu)建以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式,關(guān)注學(xué)生的差異,盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
二、課題研究目標(biāo)和觀點
本課題研究的目標(biāo)是在語文課堂教學(xué)中最大限度地利用交互式電子白板,實現(xiàn)以交互式電子白板為載體的多種媒體共用,實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效交互――教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)方式的交互、教學(xué)過程中生生交互、師生交互、備課和教研中教師之間資源共享,進一步推進無紙化辦公,改變課堂教學(xué)模式,從而形成課堂教學(xué)的深層次變革,提高課堂教學(xué)效度的挖潛,有力帶動教學(xué)研究和教學(xué)改革,在課堂教學(xué)模式改革實驗的基礎(chǔ)上,形成成果型經(jīng)驗并轉(zhuǎn)化成教學(xué)理念。作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)主要手段的黑板和粉筆的局限性得到了教育界人士的廣泛認(rèn)同,但是基于“授”的理念的多媒體投影的缺憾卻沒有引起業(yè)界的共同關(guān)注。我們試圖改變現(xiàn)狀,探討多種媒體共用,實現(xiàn)課堂教學(xué)活動的互動并以此來引領(lǐng)課改潮流。由于交互式電子白板繼承和發(fā)展了黑板的書寫功能,同時又克服了多媒體投影幕只能用于展示的缺點,把教師置于課堂注意的中心,能夠有效的集中學(xué)生的注意力,在以互動方式展示教學(xué)內(nèi)容的同時還可以讓學(xué)生到講臺上參與到教學(xué)活動中。白板上的按鍵可以比較輕松地實現(xiàn)計算機鍵盤的部分功能,電磁(電感)筆既能代替鼠標(biāo)操作,又能代替粉筆書寫,這種互動的功效是單一的多媒體投影幕無法實現(xiàn)的。該課題的確立,在理念上是先進的,因為(1)參與到實驗中的設(shè)備是基于網(wǎng)絡(luò)的先進設(shè)備;(2)教學(xué)活動不是單向的傳授,而是互動的“授-受”結(jié)合。我們正是認(rèn)識到了交互式電子白板在提高課堂教學(xué)效度方面的潛力巨大而且會成為下一步課堂教學(xué)手段改革的主流,所以才致力于交互式電子白板的功能應(yīng)用和課堂教學(xué)整合的研究。
三、交互式電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用層次
總結(jié)幾所學(xué)校應(yīng)用交互白板的實踐經(jīng)驗和交互白板的特點,從應(yīng)用策略上由低到高的層次劃分,筆者認(rèn)為可以分為三個層次。這三個層次分別為:1.等同于已有的傳統(tǒng)課堂教學(xué)功能;2.交互白板特有教學(xué)功能的應(yīng)用;3.交互白板交互功能的充分發(fā)揮。這三個層次,一方面代表了白板應(yīng)用過程的幾個發(fā)展階段,另一方面在白板的實際應(yīng)用中,可以是所有三個層面的整合。通常情況下,三個層次間的關(guān)系是前面的層次可以脫離后面的層次而存在,后面層次的存在則是以前面的層次為基礎(chǔ)的。之所以說通常情況,是因為交互白板的技術(shù)障礙很小,有時,良好的教學(xué)策略可以避開技術(shù)阻礙同樣能達到交互白板應(yīng)用的高層次。這也體現(xiàn)了交互白板作為一種易學(xué)易用的“特殊綜合技術(shù)” [1](丁興富,2004),本身就帶有教學(xué)策略在里面,這些教學(xué)策略都具有良好的促進知識傳遞和學(xué)習(xí)發(fā)生的作用。
1、等同于已有的傳統(tǒng)課堂教學(xué)功能
這是在白板應(yīng)用初始時部分老師的應(yīng)用方式,這些教師較少計算機多媒體技術(shù)的應(yīng)用基礎(chǔ)。由于這些教師技術(shù)基礎(chǔ)比較薄弱,面對新技術(shù)時,他們在心理上也有膽怯感。此時,教師的首要需求是技術(shù)的支持。其應(yīng)用主要表現(xiàn)在: ?
替代黑板的功能
與黑板相同的書寫、繪畫和擦除功能,這些功能很大程度上已使白板替代了黑板的使用。?
部分特殊效果的簡單使用:如拉幕、探照燈、拍照等,這些功能簡單易學(xué)。?
演示:展示圖片、演示PPT或其他軟件和工具設(shè)計好的課件。在這一層次,我們時常會看到教師出于心理上的原因而避免使用白板的現(xiàn)象,這樣他們心中會有安全感,至少,這樣做可以保證課程按照自己原有已習(xí)慣的方法進行,不會出現(xiàn)大問題??梢姡鎸π录夹g(shù)時,突破技術(shù)障礙和心理障礙是首先要解決的問題,而簡單易學(xué)的技術(shù)手段是減少心理障礙的關(guān)鍵。無疑,交互白板擁有這方面的優(yōu)勢。
2、交互白板特有教學(xué)功能的應(yīng)用
這是已經(jīng)較熟練使用白板和有一定計算機多媒體技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)的教師的應(yīng)用方式。在這種應(yīng)用方式下,教師已經(jīng)較熟悉白板的特性,心理上也開始接受這個新鮮事物,甚至開始依賴白板了,但這一層次的課堂教學(xué)仍以教師主導(dǎo)為主要特征。此時,教師對支持的需求已從技術(shù)逐漸轉(zhuǎn)向資源的設(shè)計開發(fā)和教學(xué)設(shè)計。其應(yīng)用主要表現(xiàn)在: 可以在白板上熟練操作
教師可以在白板上熟練操作,這使教師離開了計算機操作臺,又可以面向?qū)W生站在白板前了,這個變化使教師從遠(yuǎn)離集體又回到學(xué)生集體當(dāng)中。
我們知道,每當(dāng)教師在計算機操作臺演示課件時,教師在講臺的走動和時間的延遲,很容易對一些注意力不易集中的學(xué)生造成冗余信息傳遞而破壞他對知識內(nèi)容的關(guān)注和理解。這點尤其應(yīng)避免在小學(xué)課堂教學(xué)中出現(xiàn)。由于學(xué)生對白板關(guān)注的增多(以前是黑板,但是其信息容量小,形式單一,且有污染),加強了集體共同參與的學(xué)習(xí)過程,教師也變成整個學(xué)習(xí)集體中的一員,不再是遠(yuǎn)離學(xué)生的躲在設(shè)備后的軟件或設(shè)備的操作者,學(xué)生在無意識中達成了更多的與老師和同學(xué)的情感上的交流溝通,學(xué)習(xí)興趣也隨之提高。白板特有功能及其技巧使用如應(yīng)用拉幕、探照燈、拍照、擦除等白板的這些特殊效果和應(yīng)用技巧,可以設(shè)計出各種形式的教學(xué)活動,提高了學(xué)生的注意力,增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,課堂氣氛活躍。特別是白板對動畫、視頻的隨時暫??刂婆c標(biāo)注使教師能夠更加自主的應(yīng)用現(xiàn)有的多媒體教學(xué)課件,彌補了很多課件交互性較差的缺陷。
3、交互白板交互功能的充分發(fā)揮 此時,教師不僅可以熟練使用交互白板的各種功能,而且已經(jīng)開始有意識的將白板所帶有的交互能力融入自己的教學(xué)設(shè)計理念中,并能夠?qū)⒁延匈Y源和自主設(shè)計的白板資源整合進自己的課堂教學(xué)中了。此時,教師已很少需要技術(shù)支持,更多的支持將來自資源的開發(fā)、利用和教學(xué)設(shè)計上。進入這一層次后,課堂教學(xué)效果主要取決于教師是否使用了良好的教學(xué)策略,關(guān)注學(xué)生對教學(xué)過程的參與成為制定教學(xué)策略時主要考慮的內(nèi)容。此時交互白板的應(yīng)用主要表現(xiàn)在: 以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)設(shè)計
此時,學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中。例如,通過使用一套物理和化學(xué)實驗軟件,學(xué)生可以在交互白板上嘗試或完成實驗操作過程。這可用于實驗復(fù)習(xí)課。這時白板不僅僅屬于教師,更重要的是它也屬于學(xué)生了。筆者曾在一堂數(shù)學(xué)課上看到一位老教師是如何發(fā)揮學(xué)生的參與性和白板的交互性的。這位老教師剛剛接觸白板,還不熟悉。但是在教學(xué)環(huán)節(jié)中,需要在白板上畫出幾何圖形的時候,他問:哪位同學(xué)想到前面來試試,畫出這個幾何圖形。好幾位同學(xué)躍躍欲試,平時他們在課間早就使用過很多次了,這下可有機會展示一下了。于是一位同學(xué)到講臺上使用白板注釋庫中的幾何繪圖功能畫出了漂亮的幾何圖形,并對其進行了標(biāo)注。這個例子說明,這位教師不僅沒有因為技術(shù)而阻礙了教學(xué),相反,學(xué)生獲得了一個實踐參與的機會,充分體現(xiàn)了交互、參與的新課程理念。同時,也體現(xiàn)了這位老教師對教學(xué)內(nèi)容和課堂的從容的控制能力和對教學(xué)進程的把握能力。這個例子也告訴我們,媒體功能的發(fā)揮很大程度上決定于教學(xué)策略的應(yīng)用,教學(xué)策略也隨著教學(xué)經(jīng)驗的豐富而擁有了更多的靈活性和有效性。課堂教學(xué)過程的記錄和保存
交互白板可以記錄下白板上發(fā)生的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的所有細(xì)節(jié)。而白板軟件提供了一個脫離白板環(huán)境可以閱讀白板特殊文件格式的小程序,這一功能可以使學(xué)生隨時復(fù)習(xí)課堂教學(xué)過程中的每個環(huán)節(jié)。筆記的抄寫過程也發(fā)生了變化,因為在白板上發(fā)生的所有課堂教與學(xué)的過程都可以以最通用的格式被記錄下來,如PPT,HTML格式,這時記筆記的時間可用來更多的參與到集體學(xué)習(xí)或交流反饋中。鼓勵學(xué)生參與交互白板的資源建設(shè) 這也是實現(xiàn)學(xué)生為中心的有效方法。由于交互白板的易學(xué)易用,加上現(xiàn)在信息技術(shù)教育的日益普及,學(xué)生參與意識的增強,很多學(xué)生通過觀察教師上課使用和課間的嘗試,對白板功能的掌握甚至比教師還快。此時,便可因勢利導(dǎo),鼓勵學(xué)生結(jié)合他們在信息技術(shù)課程(或計算機基礎(chǔ)課程)中所學(xué)的知識,協(xié)助教師設(shè)計課堂教學(xué)中所需的資源,這些資源可以是交互白板活動掛圖中的背景、頁面或圖像,也可以是Flash動畫,還可以是可用于數(shù)理化課程中的各種幾何圖形、物理化學(xué)的儀器設(shè)備圖等。根據(jù)不同的學(xué)科和學(xué)生的年齡特征,這些活動的參與形式可以是學(xué)生個人,也可以是學(xué)生小組共同完成。以上是交互白板的幾個應(yīng)用層次。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中,黑板就是教師與教學(xué)內(nèi)容交互的界面,就是學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容交互的界面,此時黑板就是一個交互平臺,現(xiàn)在白板替代了黑板成為課堂教學(xué)的新交互平臺。我們現(xiàn)在要做的就是充分發(fā)掘這個新交互平臺中蘊涵的教學(xué)策略,使這一技術(shù)真正融入到日常課堂教學(xué)中,實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的突破。
四、交互白板應(yīng)用中有待解決的問題 雖然交互白板在目前課堂教學(xué)的實驗研究中取得了一定的成功,但同樣存在一些問題。下面就從不同的應(yīng)用層次出發(fā),提出其中有待解決的問題。
1、層次一
由于交互白板的易學(xué)易用,對于很多有計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教師來說,層次一向?qū)哟味^渡是很快的,有的教師經(jīng)過一兩個小時的培訓(xùn)就可以基本掌握交互白板的大多數(shù)常用功能。從前面總結(jié)的三個層次看出,層次一和層次二主要以交互白板的技術(shù)應(yīng)用為特征,交互白板的作用主要是呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,教師的教學(xué)策略主要表現(xiàn)為傳遞-接受。目前,大多數(shù)教師處于這兩個應(yīng)用層次。那么,作為基本的應(yīng)用層次,層次一和層次二的應(yīng)用方式是否就不好,或者說是否沒有進入層次三就沒有發(fā)揮它的優(yōu)勢呢?還有,在一項新技術(shù)出現(xiàn)時,學(xué)校、教師和學(xué)生的熱情與興趣通常是驅(qū)動新技術(shù)應(yīng)用的關(guān)鍵,一旦這種興趣和熱情趨于平常之后,新技術(shù)的優(yōu)勢和作用該如何體現(xiàn)呢?現(xiàn)在很多中小學(xué)信息技術(shù)硬件環(huán)境很好,且有些學(xué)校開展信息技術(shù)與課程整合的實驗已有較長時間,在這種情況下,當(dāng)教師和學(xué)生熟悉了白板的功能后,會不會出現(xiàn)目前普遍存在的一種現(xiàn)象--為了技術(shù)而技術(shù),為了白板而白板的情況? 回答這幾個問題,也許可以從兩方面入手,一是,交互白板作為黑板的替代品,它的易學(xué)易用和它在課堂中扮演的交互平臺角色,本身已經(jīng)弱化了我們是為了一項特殊技術(shù)而去使用它的出發(fā)點;二是,教師需要有意識的選擇和發(fā)掘交互白板各種功能及其作為一個交互平臺所蘊涵的教學(xué)策略,這一點是后續(xù)我們要研究的重要內(nèi)容。
2、層次二
這一層次的教師已經(jīng)可以較熟練地使用白板的各種功能,尤其是注釋庫、資源庫和鏈接等功能的使用增多,這是交互白板充分整合已有資源的優(yōu)勢體現(xiàn)。但層次二的應(yīng)用不僅僅是對這些資源的演示,比如,在一堂物理課中,教師不是簡單應(yīng)用了圖片、視頻和課件的演示,而是利用它特有的功能,隨意連接、拖動、旋轉(zhuǎn)和擺放各種實驗器件,對其進行標(biāo)注說明。并由于其方便快捷的特點,整個過程是和學(xué)生的演示實驗、語言交流反饋等同步進行的??梢钥闯觯M入這一層次后,開發(fā)適用于交互白板的教學(xué)資源成為各學(xué)科教師和研究人員的主要任務(wù),此時教師需要能夠有效用于交互白板的豐富的資源。目前這也是一線教師最渴望解決的問題,是發(fā)揮交互白板優(yōu)勢的前提之一。
3、層次三
這一層次充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的,鼓勵學(xué)生參與課堂教學(xué),成為課堂中的主人,不只是被動的聽和看的教學(xué)理念。但這一層次在目前實踐中還有待提高。以一堂比較成功的示范課為例,教師在整堂課中使用了大量成功的教學(xué)策略,如教學(xué)組織形式多樣,包括了集體教學(xué)、小組實驗和討論、個人演示,概念的提出基于多個真實情境和實驗設(shè)備的使用,生動而有趣,教師對教學(xué)時間和進度的控制良好而有效,師生提問、回答頻繁,反饋及時準(zhǔn)確,整堂課教學(xué)目標(biāo)明確,基于實驗的概念規(guī)則的歸納總結(jié)簡潔明了。但針對交互白板的應(yīng)用而言,教師則停留在了層次一和層次二上,僅僅是對學(xué)生的實驗演示和課堂回答進行了語言上的總結(jié),或強調(diào)性地表達在白板上。事實上,實驗過程的總結(jié)和演示完全可以由學(xué)生在交互白板上親自完成,讓其他未參與使用實驗設(shè)備演示的學(xué)生來完成,這樣可以擴大學(xué)生參與范圍。因為我們發(fā)現(xiàn),即使是在小組實驗討論過程中,仍有很多同學(xué)只扮演了觀看的角色并未親自參與實驗過程。當(dāng)然,學(xué)生的有效參與通常要求學(xué)生也成為交互白板的使用者,這正是交互白板應(yīng)用層次三中提到的。解決上述問題的關(guān)鍵是,教師應(yīng)有意識的針對不同學(xué)科特征和學(xué)生特征來研究制定學(xué)生參與交互白板課堂教學(xué)的教學(xué)策略。
五、結(jié)束語
著名的媒體技術(shù)專家克拉克曾說:“是教學(xué)設(shè)計而不是用來傳遞教學(xué)的媒體,決定了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)”,交互白板的應(yīng)用也不例外。教學(xué)過程是個多要素相互作用動態(tài)多變的過程,信息技術(shù)環(huán)境下,教學(xué)過程更是呈現(xiàn)出了多樣的變化和不確定性。作為實驗研究項目階段性的研究成果,本文從交互白板在課堂教學(xué)的應(yīng)用層次出發(fā)為教師提出了一些可供參考的建議,提出了一些有待解決的問題,目的在于拋磚引玉,期望在未來的實驗中結(jié)合一線教師的實踐經(jīng)驗和我們的共同努力,為常態(tài)下的課堂教學(xué)提供更多更有效的基于交互白板的應(yīng)用策略。
第五篇:交互式電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用初探
交互式電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用初探
摘 要:本文介紹了交互白板的系統(tǒng)組成,并詳細(xì)地分析了它做為一種新的教學(xué)媒體在課堂教學(xué)中所具有的突出優(yōu)勢,以期使更多的一線老師了解并運用交互式電子白板。課堂教學(xué)是實施教育信息化的關(guān)鍵環(huán)節(jié),而板書又是課堂教學(xué)不可或缺的重要途徑。交互式電子白板為實現(xiàn)傳統(tǒng)黑板和現(xiàn)代多媒體教學(xué)的無縫鏈接提供了有效的解決方案。在介紹交互式電子白板構(gòu)成的基礎(chǔ)上,分析了它的主要功能及其在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢,并通過案例分析和問卷調(diào)查的方法,論證了它在課堂教學(xué)中的有效性和適用性。
關(guān)鍵詞:交互式電子白板 課堂教學(xué) 多媒體
引言
課堂教學(xué)一直是教育教學(xué)活動的主陣地,而板書又是課堂教學(xué)不可或缺的重要途徑。多媒體技術(shù)在給課堂教學(xué)帶來便捷的同時,也暴露出一些不足之處。主要表現(xiàn)在:課堂教學(xué)由過去的人灌走向了電灌、網(wǎng)灌,教師的教學(xué)效率雖然明顯提高了,但教師卻不能像傳統(tǒng)教學(xué)中那樣邊講解,邊板書了;教師成了課堂上的放映員,學(xué)生則變成了記錄員,師生之間不能很好地交流互動,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并沒有顯著改善。因此,課堂面授教學(xué)的信息化需要特殊的綜合技術(shù),交互式電子白板正是這種解決方案,并很快發(fā)展成為課堂信息化教學(xué)的主流技術(shù)。[1]
在課堂教學(xué)中,教師不僅是組織者、示范表演者、知識傳授者和引導(dǎo)者,也是學(xué)生的動力源和興奮劑、合作者和幫手。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要借助黑板和粉筆進行,雖然教師能夠比較充分地發(fā)揮主導(dǎo)作用,師生能夠及時互動,但是,由于該技術(shù)手段單
一、教學(xué)資源嚴(yán)重受限、教學(xué)內(nèi)容無法再現(xiàn)和重復(fù)利用等缺陷,而今受到了多媒體課堂教學(xué)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。以計算機和投影儀等組成的多媒體課堂教學(xué)雖然克服了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足,然而由于教師不斷地操作計算機,所以無法充分展現(xiàn)個人課堂教學(xué)的魅力,無暇充分照顧學(xué)生的反應(yīng),缺乏師生情感交流,很難做到師生及時互動;教師大部分時間扮演著放映員的角色,學(xué)生大部分時間則成了觀眾和屏幕抄寫員。因此,多媒體課堂教學(xué)也遭到了不少批評和質(zhì)疑,難怪有的教師做好了課件不用而寧愿重新使用黑板和粉筆來上課,還有的教師只在作課程介紹和總結(jié)時使用多媒體,而在講解和分析時仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段。可見,傳統(tǒng)的課堂教學(xué)手段和現(xiàn)代多媒體課堂教學(xué)手段各有優(yōu)劣。人們希望能夠整合二者的長處,克服其不足,使其既具有普通黑板的功能,能在上面書寫自如,展現(xiàn)教師風(fēng)采,又具有能夠承載豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)多媒體的功能,并且能夠完整保存課堂上教師和學(xué)生在黑板上所寫的內(nèi)容以供復(fù)用。交互式電子白板(InteractiveWhiteboard)的出現(xiàn),使這種愿望成了可能。
一、傳統(tǒng)的多媒體課件教學(xué)存在的不足
1、傳統(tǒng)的多媒體課件缺乏交互性,不便于教師與學(xué)生的互動。
教師在講授時不能對投影在大屏幕上的內(nèi)容有任何控制,只能回到主控**對計算機進行操作把幻燈講稿翻至下一頁,因此,要么教師不時地在屏幕和主控臺之間跑來跑去,分散學(xué)生注意力,要么始終端坐在主控操作計算機,影響教師身體語言的發(fā)揮和與學(xué)生的充分交流。
2、教學(xué)內(nèi)容不能隨機編輯加工,缺乏靈活性
大屏幕投影系統(tǒng)只能演示預(yù)設(shè)的內(nèi)容、課件一經(jīng)設(shè)計完成,教師授課時就不能針對學(xué)生情況靈活、隨機地編輯加工或增減,當(dāng)教學(xué)中有新的教學(xué)設(shè)想出現(xiàn),學(xué)生有新的問題出現(xiàn),就不能更改,不能充分引進更豐富多樣的信息,這不僅影響了教學(xué)效果,而且教師使用黑板時那種伸縮自如、盡情發(fā)揮的感覺喪失殆盡。
3、傳統(tǒng)的多媒體課件制作耗時耗力
傳統(tǒng)的多媒體課件對于文字、圖片、視頻等各種信息出現(xiàn)的先后順序和排版都要預(yù)先考慮周全和設(shè)計到位,所以,一個課件的制作周期很長,耗時耗力,造成很多教師為了完成課件而不能很好地鉆研教材和安排教學(xué),反而得不償失。
二、交互式電子白板的概念及主要功能
交互白板(InteractiveWhiteboard)是電子感應(yīng)白板(White-board)及感應(yīng)筆等附件(硬件)與白板操作系統(tǒng)(軟件)的集成。它融合了計算機技術(shù)、微電子技術(shù)與電子通信技術(shù),成為計算機的一種輸入輸出設(shè)備,成為人(用戶)與計算機進行交互的智能平臺。[2]它有效地整合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)的優(yōu)勢,既保持了傳統(tǒng)普通黑板教學(xué)的優(yōu)點,又發(fā)揮了課堂教學(xué)的潛能;它有效解決了教師在教學(xué)過程中多媒體平臺的局限性,為師生信息交流和情感交互搭建了很好的信息化教學(xué)環(huán)境。一個交互式電子白板的主要功能包括以下幾個方面:
1、技術(shù)集成功能
將數(shù)字電子技術(shù)、計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)和視音頻技術(shù)等集成在一起,還可以安裝在各類學(xué)習(xí)環(huán)境中,以增強教學(xué)功能。
2、資源整合功能
交互白板不僅有自己內(nèi)置的各類資源庫,還可以在教學(xué)過程中現(xiàn)場制作或加工各種資源,同時可以實現(xiàn)豐富多樣的教育資源的靈活整合。
3、工具箱功能
交互白板有自己附帶的各個學(xué)科的工具,同時提供屏幕操作功能。通過電子感應(yīng)筆或手指來實現(xiàn)對屏幕中對象的各種操作(如縮放、旋轉(zhuǎn)、聚焦、拉幕等)。
4、互動功能
利用配套電子筆代替鼠標(biāo),通過白板對電腦進行操作與控制(如隨時在任何計算機界面、網(wǎng)頁上進行標(biāo)注、畫圖和討論等),并在計算機上同步顯示和存儲,從而實現(xiàn)人與機、人與人以及人與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的交互。
三、交互式電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用層次
1、層次一
等同于已有的傳統(tǒng)課堂教學(xué)功能其應(yīng)用主要表現(xiàn)在:
替代黑板的功能:與黑板相同的書寫、繪畫和擦除功能,這些功能很大程度上已使白板替代了黑板的使用。
部分特殊效用的簡單實用:如拉慕、探照燈、拍照等,這些功能簡單易學(xué)。
2、層次二
這一層次的教師已經(jīng)可以熟練地使用白板的各種功能,尤其是注釋庫、資源庫和鏈接等功能的使用增多,這是交互白板充分整合已有資源的優(yōu)勢體現(xiàn)。但層次二的應(yīng)用不僅僅是對這些資源的演示,比如在一堂操作的課堂中,教師不是簡單應(yīng)用了圖片、視頻、和課件的演示,而是利用它特有的功能,隨意鏈接、拖動、旋轉(zhuǎn)和擺放各種實驗器材,對其進行標(biāo)注說明。并由于其方便快捷的特點,整個過程和學(xué)生的演示實驗、語言交流反饋等同步進行的。
3、層次三
這一層充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的,鼓勵學(xué)生參與課堂教學(xué),成為課堂中的主人,不只是被動的聽和看的教學(xué)理念。
四、交互式電子白板在提高課堂效率優(yōu)勢具體表現(xiàn)
(一)利用交互式電子白板可以優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),便于靈活實施教學(xué)過程
使用交互式電子白板能非常靈活地實施教學(xué)過程,它比普通的多媒體增加了好多實用的功能,并且這些功能是一般多媒體課件在教學(xué)所不具備的。
1、注解、編輯功能
使用交互式電子白板時,如在PPT課件或視頻的播放過程中,需要做一定的講解和文字的批注以完成教學(xué),在以往的課前準(zhǔn)備中,教師需要利用視頻處理軟件對所拍攝的視頻進行文字的添加等處理,而利用交互式電子白板可以不加處理就可直接在上面標(biāo)注或書寫文字。使用交互式電子白板能隨時靈活地引入多種類型的數(shù)字化信息資源,并可對多媒體素材進行靈活地編輯、展示和控制。
2、存儲與回放功能
交互式電子白板系統(tǒng)的一大突出特點,即板書內(nèi)容可以被存儲下來。寫在白板上的任何文字、畫在白板上的任何圖形或插入的任何內(nèi)容都可以被保存,可供以后教學(xué)使用,或者與其他教師共享;也可以打印出來以印刷品方式分發(fā)給學(xué)生,供課后溫習(xí)或作為復(fù)習(xí)資料。這樣不僅提高了課堂效率,還能幫助學(xué)生課后實現(xiàn)知識的鞏固。利用白板的回放功能,可對講過的內(nèi)容進行回顧復(fù)習(xí),便于學(xué)生鞏固以前的舊知識和內(nèi)容,促進學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)。
3、放大、探照燈等功能
交互式電子白板中的某些工具例如放大、聚光燈、屏幕捕獲等,可以對具體的細(xì)節(jié)內(nèi)容進行放大、聚光燈照射、截取圖像等,引起學(xué)生關(guān)注,貼近教學(xué)需求。白板的拉幕動能、隱藏功能可用來一次又一次地刺激學(xué)生回答問題,從而使知識和概念在演示中更加清晰明了,拓展了學(xué)生思考問題的角度和方式。通過充分調(diào)用電子白板的這些功能,可設(shè)計豐富的教學(xué)活動,通過對比、歸納、突出、梳理、回放等形式的應(yīng)用,幫助學(xué)生理解、建構(gòu)知識。
4、繪圖功能
交互式電子白板擁有豐富的各學(xué)科工具、元件、儀器圖,便于實驗設(shè)計和學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中。比如,在實物連線實驗教學(xué)環(huán)節(jié)中,需要在白板上畫出電路實驗需要的儀器的時候,由于操作簡單,學(xué)生都很有興趣,踴躍參與。學(xué)生獲得了一個實踐參與的機會,充分體現(xiàn)了交互、參與的新課程理念。媒體功能的發(fā)揮很大程度上決定于教學(xué)策略的應(yīng)用,教學(xué)策略也隨著媒體技術(shù)的先進而擁有了更多的靈活性和有效性。
(二)電子白板教學(xué)有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性并提高學(xué)習(xí)質(zhì)量
課堂教學(xué)是最豐富的人與人的交互方式發(fā)生的場所之一,教師可以充分的利用語言、手勢、目光接觸等方式來引導(dǎo)課堂教學(xué)的進行。而傳統(tǒng)多媒體課堂教學(xué)卻要求教師必須死板的坐在講**面對計算機,使用鍵盤、鼠標(biāo)等非人性化的方式來授課。應(yīng)用交互式電子白板教學(xué)時,教師手中的一支白板感應(yīng)筆,既是一支多功能筆,也是一個鼠標(biāo),由此打破了教師在使用多媒體課件教學(xué)時只能坐在電腦前使用鼠標(biāo)的限制,給教師更多的發(fā)揮空間,使教學(xué)更加生動,加強了師生間思想的碰撞交流,教學(xué)效果事半功倍。在課堂中,師生情感和諧融洽正是學(xué)生上課專心聽講的前提,也是課堂效率能夠提高的有力保證之一。
(三)利用交互式電子白板便于課堂動態(tài)資源的生成和保存,為教學(xué)反思提供了平臺
利用交互式電子白板授課完畢后,老師的話、視頻、板書的內(nèi)容、學(xué)生的發(fā)言等等,利用相應(yīng)的軟件都可以被系統(tǒng)自動記錄下來,形成一個包含了課堂教學(xué)過程全貌的可重復(fù)利用的綜合性文檔,方便教師進行教學(xué)反思及總結(jié);還可將這些文件作為教學(xué)資源發(fā)布到校園網(wǎng)上或教師的網(wǎng)頁,學(xué)生們就可以下載進行知識的反饋復(fù)習(xí);特別是如物理學(xué)科中有許多探究實驗,這些實驗需要學(xué)生設(shè)計探究方案,有些學(xué)生設(shè)計的方案是很有價值的課堂動態(tài)資源,這些資源可以直接或者間接的用于教學(xué)。
五、電子白板運用要注意的問題
1、觀念要轉(zhuǎn)變。
電子白板最突出的功能是它的交互性,電子白板的使用對教學(xué)帶來的最大變革是從預(yù)設(shè)到生成。所以電子白板的有效應(yīng)用不應(yīng)是新瓶裝舊酒,要避免把它當(dāng)作具有寫、擦功能的高級黑板,或者像用PPT一樣,只作為演示工具。
2、功能要熟悉。
電子白板課件是用電子白板專用軟件制作的,但要用好電子白板,首要的不是課件制作,而是基于白板的教學(xué)活動的設(shè)計。所以老師在設(shè)計課前,先充分熟練交互白板的各種功能,這樣在教學(xué)活動設(shè)計時才能有意識的將白板所帶有的交互能力融入自己的教學(xué)設(shè)計理念中。
3、操作要熟練。
教師上課時,對電子白板各種功能鍵操作要熟練,熟悉電子筆的使用、各個工具欄的功能,注意教師在白板前的站位,這樣有利于課程按照自己預(yù)設(shè)思路進行。
總之,電子白板利用有許多優(yōu)越性,但我們也不能拋棄傳統(tǒng)的黑板和粉筆模式的教學(xué)。電子白板有助于我們當(dāng)節(jié)課的教學(xué),必須用。不利于當(dāng)節(jié)課的教學(xué)也可以不用。要學(xué)會把傳統(tǒng)模式和現(xiàn)代化模式有效結(jié)合,提高教學(xué)質(zhì)量。
結(jié)束語
交互式電子白板為新課程改革提供了一種新型的教學(xué)互動平臺。研究結(jié)果表明,教師利用交互白板以更感性、更直接的方式授課,學(xué)生也可以積極地參與到教學(xué)過程中,大大提高了師生交互的機會,培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性思維能力,發(fā)揮了教師的教學(xué)潛能,促進了教師的專業(yè)化發(fā)展。當(dāng)然利用交互式白板進行課堂教學(xué)也存在一些問題,如教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,人與白板技術(shù)的關(guān)系,過分依賴白板的虛擬服務(wù)等。而這些問題正是我們在今后的教學(xué)中值得注意的。