第一篇：五年級(jí)下冊(cè)古詩兩首第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第五課《古詩兩首》第一課時(shí)。執(zhí)教人：萬多春 教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、能理解作業(yè) 4中帶點(diǎn)詞語和詩句的意思，說說《宿新市徐公店》所描繪的意境。

3、通過領(lǐng)會(huì)詩句內(nèi)容，感悟古詩選詞煉局的精妙和豐富的內(nèi)涵，從中受到美的熏陶。4．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。教學(xué)重、難點(diǎn)

1．理解詩句的意思，體會(huì)作者的思想感情。2．有感情的朗讀與背誦。教學(xué)課時(shí) 3課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)《游園不值》。

2．理解詩句的意思，體會(huì)詩歌的哲理意趣，理解詩歌所要表達(dá)的思想感情。3．有感情的朗讀與背誦《游園不值》。教學(xué)準(zhǔn)備： 有關(guān)課件 教學(xué)過程

一、揭示課題

春天是萬紫千紅的，春天是千姿百態(tài)的，古往今來無數(shù)詩人用飽含深情的詩句描寫贊美春天。誰能背誦有關(guān)春的古詩?

即使是同樣的風(fēng)、同樣的雨、同樣的花，在不同的詩人眼里也是不相同的。今天我們將要學(xué)習(xí)兩首從不同的角度來寫春的詩，讓我們來欣賞。

二、初讀指導(dǎo)

1．白讀兩首古詩，要求讀準(zhǔn)字音。

2．標(biāo)出停頓的符號(hào)，畫出不理解的詞語。3．檢查自讀情況：

(1)指名讀古詩，相機(jī)正音?！皯z”前鼻音。

(2)指名畫出停頓。

三、復(fù)習(xí)學(xué)古詩的方法

還記得我們學(xué)占詩的“四步法”嗎? 第一步：釋詩題；第二步：知詩人； 第三步：明詩意；第四步：悟詩情，四、用“四步法”學(xué)習(xí)《游園不值》 課堂交流。

1、釋詩題：值，遇到的意思。那“游園不值”怎么理解呢? 2．知詩人：作者是宋代葉紹翁(簡(jiǎn)介葉紹翁)。3．明詩意：(1)交流難理解的詞。

憐，愛惜。小扣，輕輕地敲門；

柴扉，柴門。屐齒．鞋印，腳印。屐，木頭鞋。(2)朗讀詩句。

①“開火車”朗讀。②女生讀，男生想象詩意。③齊讀。④逐行朗讀，逐行理解。⑤指名試說詩意。4．悟詩情：

(1)作者喜愛春天嗎?從哪里可以看出來? 作者看到那枝紅杏后，心情如何?想到了什么?(2)創(chuàng)設(shè)情境

現(xiàn)在，你就是葉紹翁，你來到友人家敲門，門久久不開，抬頭正看見一枝紅杏探出墻來。你來朗誦這自詩，讓別人來體會(huì)這種情感。指名朗誦，體會(huì)情感。(3)再次試說詩意。

現(xiàn)在，你已想象出詩人所描繪的情景，體會(huì)到了詩人的感受，請(qǐng)用自己的話來描述你所感受到的內(nèi)容。

五、布置作業(yè)：

有感情地朗讀并背誦《游園不值》。

第二篇：古詩兩首 第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

古詩兩首

主備教師：李永莊

備課時(shí)間：

教學(xué)目的：

1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解詩句中的詞語，說說古詩的大概意思。

3、憑借語言文字，想象詩歌所描寫的景象，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情，感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊(yùn)美。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、理解古詩內(nèi)容，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想。

2、通過思索、想象詩中所描寫的環(huán)境、心情，并反復(fù)吟誦、回味，理解詩人的言外之意、意外之情。教具準(zhǔn)備：

圖片等教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

課時(shí)編號(hào)：009

《尋隱者不遇》

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)體會(huì)《尋隱者不遇》這首詩采取問答體，寫出山的高大幽深和行蹤不定的隱士生活情景。

2、有感情地朗讀、背誦古詩。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)過不少古詩，誰來背背？大家想想，我們以前是怎樣來學(xué)習(xí)古詩的？

2、導(dǎo)入新課。今天我們又要來學(xué)習(xí)兩首古詩。

二、學(xué)習(xí)《尋隱者不遇》

（一）初讀感知

1、出示古詩。

2、初讀詩歌，學(xué)習(xí)生字。指名讀，齊讀，讀準(zhǔn)生字。

3、簡(jiǎn)介作者。

4、解題。指名說說題目的意思。

（二）細(xì)讀理解

1、自由朗讀課文，想想：這首詩里都寫了些什么？主要內(nèi)容是什么？

2、指導(dǎo)理解。（1）“松下問童子，言師采藥去?！?/p>

“松下問童子”告訴我們什么？

由“言師采藥去”可知道什么？還可以推測(cè)詩人問了些什么？（2）“只在此山，云深不知處?！?/p>

這是誰說的？由此推測(cè)詩人問了些什么？

從童子的回答中，我們可以想象到什么？（童子的語氣、神態(tài)）

詩人聽了童子的回答，想象一下詩人可能會(huì)做些什么動(dòng)作？心里會(huì)想些什么？（詩人聽后的動(dòng)作、神態(tài)，看到山的幽深??）（3）指導(dǎo)朗讀。

3、感悟詩情。

（1）讀完全詩，你們覺得作者所抒發(fā)的感情是什么？請(qǐng)談?wù)劺碛?。?）學(xué)生自主思考，小組交流。（3）討論交流。

隱者沉醉于山林之中，詩人對(duì)隱者充滿了敬意，也洋溢著羨慕之情。當(dāng)然，由于“不遇”，多多少少有些悵然若失，但觀賞了山中美景，忘卻了世俗的煩惱，心中更多的是興奮、開朗。

4、有感情地朗讀、背誦古詩。

三、作業(yè)

1、朗讀、背誦這首古詩。

2、試著把這首古詩改寫成一篇記敘文。

附：

板書設(shè)計(jì)

尋隱者不遇

第三篇：《古詩兩首》 第一課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)

古詩兩首

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課1個(gè)生字。理解古詩詞句的意思。

2、能夠正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩。

3、感受六月西湖晴雨之時(shí)的奇特景象，體會(huì)詩人的感情和詩句的語言之美。教學(xué)重點(diǎn)：

1、能夠有感情的朗讀、背誦古詩。

2、知道詩的大意。教學(xué)難點(diǎn)：

感受作者對(duì)西湖忽雨忽晴的景色贊賞之意。教學(xué)方法：

整體法、講解法 教具準(zhǔn)備：

小黑板、掛圖

課時(shí)安排：

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：《六月二十七日望湖樓醉書》 課時(shí)目標(biāo)：

1、能有感情地朗讀并背誦古詩。

2、感受作者對(duì)西湖忽雨忽晴的景色贊賞之意。教學(xué)進(jìn)程：

一、聯(lián)系生活、談話導(dǎo)入

1、提問：你們見過夏天的陣雨嗎？誰來說說當(dāng)時(shí)的情景？

2、引入詩題：今天我們來學(xué)習(xí)宋代詩人蘇軾寫的一首古詩：《六月二十七日望湖樓醉書》，看看他是怎樣寫夏日忽雨忽晴的天氣的（板書并領(lǐng)讀課題，注意停頓）

3、讀了這個(gè)題目，你們知道了什么？還有什么疑問？

（知道“六月二十七日”是寫這首詩的時(shí)間，此時(shí)正是一年中最熱的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)有陣雨或雷雨出現(xiàn)。地點(diǎn)在望湖樓。）

4、解疑：“醉書”，在似醉非醉的情況下寫的詩。

5、介紹作者。

二、自由閱讀，理解詩意

1、自讀朗讀，讀準(zhǔn)字音，提出疑問。

2、解疑、教學(xué)生字：翻墨——像黑墨一樣的翻滾

跳珠——活蹦亂跳的珠子

3、學(xué)生嘗試?yán)斫庠娋涞囊馑肌?/p>

（1）天空中的烏云，想潑翻了的黑墨水一樣地散開來，還沒有把整座山遮住。

（2）白色的大雨點(diǎn)像珠子一樣，胡亂地往船上直濺直跳。（3）忽然刮來一陣大風(fēng)，把滿天烏云吹的無影無蹤。（4）望湖樓下的水顏色和藍(lán)天顏色一樣。

三、細(xì)讀品位，體會(huì)感情

1、思考并討論：

（1）古詩《六月二十七日望湖樓醉書》寫的是什么？（2）我們可以從什么地方看出來的？（3）這首詩哪些地方用了比喻？

2、誦讀全詩，體會(huì)天氣變化之快。

3、設(shè)想當(dāng)時(shí)情景，當(dāng)一回詩人，吟誦《六月二十七日望湖樓醉書》。

四、看圖說意，加深感悟。

1、仔細(xì)觀看插圖，思考：圖上畫的是雨前、雨中還是雨后？、（右上角插圖畫的是雨中，下方插圖畫的是雨后。）

2、用自己的話講述全詩的意思。板書設(shè)計(jì)：

第四篇：古詩兩首 第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

古詩兩首

主備教師：

教學(xué)目的：

1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，其中綠線4個(gè)字只識(shí)不寫。

3、理解詩句的意思，并能寫出《望洞庭》一詩所描繪的景色。

4、感悟詩的意境，并從中受到美的熏陶。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、有感情地朗讀，背誦古詩。

2、讓學(xué)生在復(fù)讀、誦讀中領(lǐng)悟詩中表達(dá)的意境和流露的意思。教學(xué)方法：

引導(dǎo)學(xué)生一步步練習(xí)歸納出學(xué)習(xí)古詩的一般方法，逐步增加自學(xué)成分，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)古詩的能力。

教學(xué)用具：錄音機(jī)、小黑板、投影片。課時(shí)安排：2課時(shí)

第1課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

課時(shí)編號(hào)：010

學(xué)習(xí)《望洞庭》 課時(shí)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、理解古詩的意思，感悟詩的意境，使學(xué)生受到美的熏陶。教學(xué)過程：

一、揭題簡(jiǎn)介。

一千年前的一個(gè)秋天，有一位詩人經(jīng)過洞庭湖，洞庭湖的美麗夜景，令他詩興大發(fā)，寫下一首千古傳誦的詩歌佳作，這就是我們今天要學(xué)的《望洞庭》 板書課題，齊度。

二、初讀課文。

1、學(xué)生自學(xué)全詩，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，讀懂大意，查字典理解不準(zhǔn)和不理解的詞語。

學(xué)生自學(xué)課文

2、檢查學(xué)生自學(xué)情況。

⑴指名認(rèn)讀生字（見小黑板）

⑵聽錄音范讀，學(xué)生反復(fù)誦讀。

⑶再聽錄音，在頭腦中想象畫面把描繪的畫面說出來。

⑷學(xué)生對(duì)圖，朗讀詩句。

3、師生共同描述畫面。

一個(gè)深秋的夜晚，詩人行經(jīng)洞庭湖，他被眼前奇妙的景色迷住了，洞庭湖里的水清清的，綠綠的，湖面平靜的像鏡子一樣，天空中一輪明月灑下一片銀光，月光倒映在水中，湖水閃爍著銀色，是多么美的一幅“秋 月照鏡圖”，更妙的是洞庭的山和水，在皓月銀輝下，融為一體，多么像那銀盤里放著一個(gè)個(gè)小青螺呀，這簡(jiǎn)直是一種精美絕倫的藝術(shù)品。

三、指導(dǎo)背誦

1、注意停頓和重音（見教本）

2、熟讀成誦。

第五篇：五年級(jí)下冊(cè)--古詩兩首教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)語文（下冊(cè)）《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)

課題：23《古詩兩首》 教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課6個(gè)

1、知道詩的大致意思。

2、能有感情地朗讀并背誦古詩。

3、感受作者對(duì)西湖忽雨忽晴的景色贊賞之意。

拓展讀寫：學(xué)過的有關(guān)寫西湖的詩句，理解當(dāng)時(shí)的情景。資料補(bǔ)充：有關(guān)寫荷花的詩句

課前準(zhǔn)備：遇到的問課前頭一天布置的預(yù)習(xí)任務(wù)：

（一）初讀課文，了解大意。

（二）自學(xué)生字新詞，讀準(zhǔn)字音，想一想由生字組成的詞語的意思

（三）自學(xué)課文，思考課后問題

（四）讓學(xué)生提出自學(xué)中遇到的問題

教學(xué)過程 第一課時(shí)

1、提問：你們見過夏天的陣雨嗎？誰來說說當(dāng)時(shí)的情景？

2、引入詩題：今天我們來學(xué)習(xí)宋代詩人蘇軾寫的一首古詩：《六月二十七日望湖樓醉書》，看看他是怎樣寫夏日忽雨忽晴的天氣的。（板書并領(lǐng)讀課題，注意停頓）

【設(shè)計(jì)意圖】由生活實(shí)際引入，自然而然進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

3、讀了這個(gè)題目，你們知道了什么？還有什么疑問？（知道“六月二十七日”是寫這首詩的時(shí)間，此時(shí)正是一年中最熱的時(shí)候，經(jīng)?；赜嘘囉昊蚶子瓿霈F(xiàn)。地點(diǎn)在望湖樓。）

4、解疑：“醉書”，在似醉非醉的情況下寫的詩。

5、介紹作者。

1、自讀朗讀，讀準(zhǔn)字音，提出疑問。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)思考，鍛煉學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。

2、解疑、教學(xué)生字、理解詞語：翻墨——像黑墨一樣的翻滾

跳珠——活蹦亂跳的珠子 【設(shè)計(jì)意圖】體現(xiàn)讀寫并重，為朗讀、理解詩句意思打好基礎(chǔ)。

3、學(xué)生嘗試?yán)斫庠娋涞囊馑肌?/p>

1）

天空中的烏云，想潑翻了的黑墨水一樣地散開來，還沒有把整座山遮住。

2）

白色的大雨點(diǎn)像珠子一樣，胡亂地往船上直濺直跳。3）

忽然刮來一陣大風(fēng)，把滿天烏云吹的無影無蹤。4）

望湖樓下的水顏色和藍(lán)天顏色一樣。

1、思考并討論：

1）

古詩《六月二十七日望湖樓醉書》寫的是什么？ 2）

我們可以從什么地方看出來的？ 3）

這首詩哪些地方用了比喻？

2、誦讀全詩，體會(huì)天氣變化之快。

3、設(shè)想當(dāng)時(shí)情景，當(dāng)一回詩人，吟誦《六月二十七日望湖樓醉書》。

1、仔細(xì)觀看插圖，思考：圖上畫的是雨前、雨中還是雨后？、（右上角插圖畫的是雨中，下方插圖畫的是雨后。）

【設(shè)計(jì)意圖】圖文結(jié)合，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的直觀性，增強(qiáng)記憶、理解。

2、用自己的話講述全詩的意思。

【設(shè)計(jì)意圖】鍛煉學(xué)生口語表達(dá)、歸納、應(yīng)用實(shí)踐的能力。

第二課時(shí)

一、歌曲導(dǎo)入，讀題

1、同學(xué)們，你們知道哪些有關(guān)月亮的詩句？請(qǐng)大家背誦。

1、同學(xué)們，我們中華民族有著五千年悠久燦爛的文化，其中古詩詞就是一個(gè)萬紫千紅的百花園，多少文人墨客在這里揮灑筆墨，留下許多優(yōu)秀的詩篇。提起“西湖”，你想到了哪些詩句呢？

（引導(dǎo)學(xué)生回憶“山外青山樓外樓”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。卷地風(fēng)來忽吹散，望湖樓下水如天?！薄八鉃囦偾绶胶?，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！奔啊段骱芬徽n中的相關(guān)語句。）

【設(shè)計(jì)意圖】歌曲引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

2、小結(jié)過渡：是啊，淡妝濃抹總相宜的西湖留給我們無窮的美的享受。今天,讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)古詩園，走近南宋詩人楊萬里，去看一看他眼中的西湖又是一種怎樣的境界。二研討課文，自學(xué)為主。

1、投影出示《曉出凈慈寺送林子方》全詩。

（一）初讀

①這首詩沒有生字，你能讀好嗎？自己先練一練，注意讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，把詩句讀通順。（指名朗讀，指導(dǎo)正音：“凈、竟、映”這三個(gè)字都是后鼻音；“寺”是平舌音）

②指名再讀。要求不僅讀準(zhǔn)字音，還要讀出詩的韻味，注意斷句。（指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，怎樣斷句好）

（二）理解詩句意思

①讀了詩句，你看到了什么？（指導(dǎo)學(xué)生把自己從詩中讀懂的內(nèi)容用自己的語言說清楚。）

②你還有什么不懂的地方？（重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解：畢竟、四時(shí)、接天、無窮、別樣等詞語）

③現(xiàn)在你能用自己的話說一說詩句的意思嗎？先和同桌練一練。再指名說。

【設(shè)計(jì)意圖】在上一首詩的學(xué)習(xí)，學(xué)生以了解了學(xué)習(xí)的方法。第二首要以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，自主探究。

2.交流

①同學(xué)們，在生活中，你見識(shí)過或了解荷花嗎？給大家介紹介紹？（引導(dǎo)學(xué)生回憶自己見過的或在課外讀物中見識(shí)過的荷花。結(jié)合回憶詩句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”及美文“蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂，小魚在我腳邊游過，告訴我昨夜做的好夢(mèng)。”）②詩人楊萬里所見的是西湖六月的荷塘，當(dāng)時(shí)的景象有什么與眾不同之處？請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，一起來欣賞這首詩的朗誦，走進(jìn)800年前得那個(gè)夏天，陪著楊萬里的好友林子方走出凈慈寺到西湖邊去走一走，看一看。

③讓學(xué)生靜靜地聽，靜靜地想象。

④你看到當(dāng)時(shí)的景象了嗎？說一說，給你印象最深的是什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)是怎樣的“碧”和怎樣的“紅”。“無窮綠”：不僅指荷塘一望無際，一片片圓圓的荷葉挨挨擠擠，像給西湖鋪上了一層綠地毯，還指荷葉的“綠”富有變化，嫩綠、淺綠、草綠、碧綠、深綠、濃綠……綠得充滿生機(jī)?！皠e樣紅”指在朝陽的照耀下，荷花格外地紅艷，紅得透明，紅得鮮亮，紅得耀眼。）

⑤小結(jié)：這 “無窮的綠”和“別樣的紅”，給作者視覺帶來了巨大的沖擊，給作者留下了深刻的印象。難怪詩人一走出凈慈寺就脫口稱贊――“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同”。

⑥讓我們?cè)賮砻烂赖匾髡b一番，把這一幕刻入我們的腦海里。⑦配樂詩朗誦，指導(dǎo)熟讀背誦。

三、拓展知識(shí)，加深鞏固

正如我們剛才說的，古詩園就是百花園，同一種事物，在不同的詩人筆下，有著不同的意蘊(yùn)。關(guān)于荷花的詩句，你還知道哪些？

老師也給同學(xué)們推薦幾句：

“

1、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

2、出淤泥而不染，濯清蓮而不妖。

3、清水出芙蓉，天然去雕飾。

4、湘妃雨后來池看，碧玉盤中弄水晶。

5、一片秋云一點(diǎn)霞，十分荷葉五分花?！?/p>

你能讀懂這幾句詩嗎？（交流對(duì)這幾句詩的理解）

1、解釋加橫線的詞語，再寫一寫詩句的意思。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

2、背誦并默寫這首詩。

3、再收集幾首楊萬里的詩，或幾首描寫西湖景色的詩，把它們變成自己的積累。

【設(shè)計(jì)意圖】

先讓學(xué)生欣賞西湖的風(fēng)光影像資料，學(xué)生的注意力一下子就被吸引住了。這樣的吸引讓他們更認(rèn)真地朗讀古詩，想去看看詩中到底寫了一些什么？

在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練，打破串講的傳統(tǒng)古詩教學(xué)模式。引導(dǎo)學(xué)生積極參與，全程參與，在參與中達(dá)到自悟自得。

（1）通過師生之間互幫互助，營造一種人性化的積極向上的課堂氣氛。也體現(xiàn)語文課程具有開放性的特點(diǎn)。

（2）喚起學(xué)生研究意識(shí)，體驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)，變換角度對(duì)課文更深層次的理解。

（3）關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，滿足不同需要。充分尊重學(xué)生的人格，改變“目中無人”的教學(xué)方式。把學(xué)生“評(píng)”給予激勵(lì)試的肯定和評(píng)價(jià)，這樣的激勵(lì)讓每一位學(xué)生都充滿自信地學(xué)習(xí)，創(chuàng)新的火花不時(shí)地燃起。運(yùn)用課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)做進(jìn)一步做探究性的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，使學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展。

第一課時(shí)作業(yè) 1.背誦 古詩

2.抄寫這首古詩，看誰寫得好。

第二課時(shí)作業(yè)

1． 古詩園就是百花園，同一種事物，在不同的詩人筆下，有著不同的意蘊(yùn)。關(guān)于荷花的詩句，你還知道哪些？

老師也給同學(xué)們推薦幾句：

①、“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。②、出淤泥而不染，濯清蓮而不妖。③、清水出芙蓉，天然去雕飾。④、湘妃雨后來池看，碧玉盤中弄水晶。⑤、一片秋云一點(diǎn)霞，十分荷葉五分花?！?/p>

2你能讀懂這幾句詩嗎？（交流對(duì)這幾句詩的理解）①、解釋加橫線的詞語，再寫一寫詩句的意思。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。②、背誦并默寫這首詩。

③、再收集幾首楊萬里的詩，或幾首描寫西湖景色的詩，把它們變成自己的積累。

【教后反思】

這節(jié)課，說句實(shí)話，原以為效果會(huì)不太好，沒想到上完課之后，博得了同事的一致好評(píng)。下面我把今天的得失記錄下來，以便于以后取長補(bǔ)短。

以點(diǎn)帶面，扶放結(jié)合在講讀過程中，我重點(diǎn)領(lǐng)學(xué)了第一首詩，也就是《六月二十七日望湖樓醉書》，在這一首詩的學(xué)習(xí)中，我不光讓孩子們充分地讀，為了讓他們能讀出味兒來，我課堂臨時(shí)生成了幾個(gè)問題：如：詩人楊萬里所見的是西湖六月的荷塘，當(dāng)時(shí)的景象有什么與眾不同之處？等。這些問題的設(shè)置，讓孩子們真正走進(jìn)文本，讓他們覺得自己就是作者；為了能讓孩子們學(xué)會(huì)抓住文章的重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容，我適時(shí)進(jìn)行范讀，讓孩子們?cè)趦A聽中領(lǐng)略語言文字的魅力。其實(shí)，放手讓他們自學(xué)第二首，沒有想到孩子們竟然學(xué)習(xí)得那么好，他們自己能夠解釋出全詩的意思來，并且還能做出相應(yīng)的動(dòng)作，讓老師都有了一個(gè)很深的感慨，那就是不能小瞧孩子們的潛力。

遺憾：

1、由于時(shí)間有點(diǎn)倉促，在背誦指導(dǎo)上，沒有達(dá)到預(yù)想的效果，因此我想改變一下教學(xué)程序，如何讓孩子們真正走進(jìn)文本，還需要我好好琢磨一下。

2、最遺憾的是，教室里沒有多媒體，如果有的話，可以讓孩子們更形象直觀地親近文本。

另外我們都有一個(gè)很深的感受，那就是如果教師能重視孩子們預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，那么我們?cè)谡n堂上除了能夠很輕松地完成教學(xué)任務(wù)，并且還能讓孩子們領(lǐng)悟文本的魅力，以及發(fā)揮他們的想象力。這樣的話，教師會(huì)教得輕松，孩子們學(xué)得快樂！