第一篇：古詩兩首《草》第一課時教學設計

人教課標版小學二年級語文下冊

2、古詩兩首

神靈寺小學

嚴建峰

教學目標

1、會認7個生字，會寫9個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。

3.有背誦古詩的興趣。

教學重點：有感情地誦讀詩句，感受詩歌表達的真摯感情。

教學準備：生字卡片、相關圖片、U盤、第一課時

教學過程：

一、導入：

1、課前激趣。由學生課前積累的古詩展開背誦競賽，激發(fā)學生學習古詩的興趣。

2、圖片導入。出示課文插圖：圖上畫的是什么？學生用自己的語言描繪觀察到的內容。

師：春天的小草蓬勃生長，春天的孩子興致高昂。今天我們再來學習兩首描寫春天的古詩，看看你們對春天有沒有新的發(fā)現(xiàn)。（板書課題）

先來學習《草》。

二、嘗試

1、自讀古詩《草》，注意讀準字音。

2、小組內互相檢查讀詩情況，教師糾正字音“榮”“燒”。

三、感悟

1、自由讀古詩，思考：自己哪里讀懂了？哪些字詞還不懂？

2、小組內互相交流討論不懂的地方（如離離、歲、枯、榮等詞語的理解）

3、全班交流討論自己對古詩的感悟，教師適時引導點撥。

（1）“離離”可以讓學生看看課件，說說草長得怎么樣?從而讓學生形象直觀地理解它的意思是指草長得很茂盛。

（2）“歲”可問學生幾歲了，隨學生回答告訴學生從出生到現(xiàn)在幾年就是 幾歲，“一歲”就是一年。

（3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面，想想“枯”和“榮”應該分別是哪一幅圖描繪的景象。并讓學生說說草什么時候是“枯”？什么時候是“榮”？

（4）“盡”可用簡筆畫的形式，讓學生說出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。

四、朗讀

1、自由讀：你喜歡小草嗎？為什么？（喜歡小草那種生生不息，頑強的生命力。）

2、多種形式朗讀：指名讀——配樂讀——競賽讀。

五、背誦

1、情境背誦：教師創(chuàng)設把《草》背給家人聽的情境，引導學生背誦。

（如“離離原上草”我怎么聽不懂呢？怎么不寫花，只寫草呢？……）

2、分角色背誦：師生共同扮演媽媽、哥哥、爺爺?shù)冉巧M行表演背誦。

六、嘗試練習

1、按要求分類。

未 追 店 枯 徐 燒 榮 菜 宿

獨體字 左右結構 上下結構 上中下結構 半包圍結構

2、書寫

(1)、學習書寫“枯、榮、燒”三個字。重點指導：榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開。燒：火字旁捺要變點；右上部不要寫成“戈”，第二筆斜鉤要有彎度；下面的“?！弊謾M要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤。

(2)、學生練習書寫，教師巡視指導，評議展示

第二篇：古詩兩首 第一課時教學設計

古詩兩首

主備教師：李永莊

備課時間：

教學目的：

1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、學會本課生字，理解詩句中的詞語，說說古詩的大概意思。

3、憑借語言文字，想象詩歌所描寫的景象，體會詩人所表達的思想感情，感受詩歌的語言美和內蘊美。

教學重點難點：

1、理解古詩內容，體會詩人所表達的思想。

2、通過思索、想象詩中所描寫的環(huán)境、心情，并反復吟誦、回味，理解詩人的言外之意、意外之情。教具準備：

圖片等教學時間：2課時

第一課時

教學內容：

課時編號：009

《尋隱者不遇》

教學目標：

1、學習體會《尋隱者不遇》這首詩采取問答體，寫出山的高大幽深和行蹤不定的隱士生活情景。

2、有感情地朗讀、背誦古詩。

教學過程：

一、導入

1、我們曾經學習過不少古詩，誰來背背？大家想想，我們以前是怎樣來學習古詩的？

2、導入新課。今天我們又要來學習兩首古詩。

二、學習《尋隱者不遇》

（一）初讀感知

1、出示古詩。

2、初讀詩歌，學習生字。指名讀，齊讀，讀準生字。

3、簡介作者。

4、解題。指名說說題目的意思。

（二）細讀理解

1、自由朗讀課文，想想：這首詩里都寫了些什么？主要內容是什么？

2、指導理解。（1）“松下問童子，言師采藥去?！?/p>

“松下問童子”告訴我們什么？

由“言師采藥去”可知道什么？還可以推測詩人問了些什么？（2）“只在此山，云深不知處?！?/p>

這是誰說的？由此推測詩人問了些什么？

從童子的回答中，我們可以想象到什么？（童子的語氣、神態(tài)）

詩人聽了童子的回答，想象一下詩人可能會做些什么動作？心里會想些什么？（詩人聽后的動作、神態(tài)，看到山的幽深??）（3）指導朗讀。

3、感悟詩情。

（1）讀完全詩，你們覺得作者所抒發(fā)的感情是什么？請談談理由。（2）學生自主思考，小組交流。（3）討論交流。

隱者沉醉于山林之中，詩人對隱者充滿了敬意，也洋溢著羨慕之情。當然，由于“不遇”，多多少少有些悵然若失，但觀賞了山中美景，忘卻了世俗的煩惱，心中更多的是興奮、開朗。

4、有感情地朗讀、背誦古詩。

三、作業(yè)

1、朗讀、背誦這首古詩。

2、試著把這首古詩改寫成一篇記敘文。

附：

板書設計

尋隱者不遇

第三篇：《古詩兩首》 第一課時 教學設計

古詩兩首

教學目標：

1、學會本課1個生字。理解古詩詞句的意思。

2、能夠正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩。

3、感受六月西湖晴雨之時的奇特景象，體會詩人的感情和詩句的語言之美。教學重點：

1、能夠有感情的朗讀、背誦古詩。

2、知道詩的大意。教學難點：

感受作者對西湖忽雨忽晴的景色贊賞之意。教學方法：

整體法、講解法 教具準備：

小黑板、掛圖

課時安排：

2課時

第一課時

教學內容：《六月二十七日望湖樓醉書》 課時目標：

1、能有感情地朗讀并背誦古詩。

2、感受作者對西湖忽雨忽晴的景色贊賞之意。教學進程：

一、聯(lián)系生活、談話導入

1、提問：你們見過夏天的陣雨嗎？誰來說說當時的情景？

2、引入詩題：今天我們來學習宋代詩人蘇軾寫的一首古詩：《六月二十七日望湖樓醉書》，看看他是怎樣寫夏日忽雨忽晴的天氣的（板書并領讀課題，注意停頓）

3、讀了這個題目，你們知道了什么？還有什么疑問？

（知道“六月二十七日”是寫這首詩的時間，此時正是一年中最熱的時候，經常會有陣雨或雷雨出現(xiàn)。地點在望湖樓。）

4、解疑：“醉書”，在似醉非醉的情況下寫的詩。

5、介紹作者。

二、自由閱讀，理解詩意

1、自讀朗讀，讀準字音，提出疑問。

2、解疑、教學生字：翻墨——像黑墨一樣的翻滾

跳珠——活蹦亂跳的珠子

3、學生嘗試理解詩句的意思。

（1）天空中的烏云，想潑翻了的黑墨水一樣地散開來，還沒有把整座山遮住。

（2）白色的大雨點像珠子一樣，胡亂地往船上直濺直跳。（3）忽然刮來一陣大風，把滿天烏云吹的無影無蹤。（4）望湖樓下的水顏色和藍天顏色一樣。

三、細讀品位，體會感情

1、思考并討論：

（1）古詩《六月二十七日望湖樓醉書》寫的是什么？（2）我們可以從什么地方看出來的？（3）這首詩哪些地方用了比喻？

2、誦讀全詩，體會天氣變化之快。

3、設想當時情景，當一回詩人，吟誦《六月二十七日望湖樓醉書》。

四、看圖說意，加深感悟。

1、仔細觀看插圖，思考：圖上畫的是雨前、雨中還是雨后？、（右上角插圖畫的是雨中，下方插圖畫的是雨后。）

2、用自己的話講述全詩的意思。板書設計：

第四篇：古詩兩首 第一課時教學設計

古詩兩首

主備教師：

教學目的：

1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、學會本課9個生字，其中綠線4個字只識不寫。

3、理解詩句的意思，并能寫出《望洞庭》一詩所描繪的景色。

4、感悟詩的意境，并從中受到美的熏陶。教學重難點：

1、有感情地朗讀，背誦古詩。

2、讓學生在復讀、誦讀中領悟詩中表達的意境和流露的意思。教學方法：

引導學生一步步練習歸納出學習古詩的一般方法，逐步增加自學成分，培養(yǎng)學生自學古詩的能力。

教學用具：錄音機、小黑板、投影片。課時安排：2課時

第1課時

教學內容：

課時編號：010

學習《望洞庭》 課時目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、理解古詩的意思，感悟詩的意境，使學生受到美的熏陶。教學過程：

一、揭題簡介。

一千年前的一個秋天，有一位詩人經過洞庭湖，洞庭湖的美麗夜景，令他詩興大發(fā)，寫下一首千古傳誦的詩歌佳作，這就是我們今天要學的《望洞庭》 板書課題，齊度。

二、初讀課文。

1、學生自學全詩，要求：讀準字音，讀通詩句，讀懂大意，查字典理解不準和不理解的詞語。

學生自學課文

2、檢查學生自學情況。

⑴指名認讀生字（見小黑板）

⑵聽錄音范讀，學生反復誦讀。

⑶再聽錄音，在頭腦中想象畫面把描繪的畫面說出來。

⑷學生對圖，朗讀詩句。

3、師生共同描述畫面。

一個深秋的夜晚，詩人行經洞庭湖，他被眼前奇妙的景色迷住了，洞庭湖里的水清清的，綠綠的，湖面平靜的像鏡子一樣，天空中一輪明月灑下一片銀光，月光倒映在水中，湖水閃爍著銀色，是多么美的一幅“秋 月照鏡圖”，更妙的是洞庭的山和水，在皓月銀輝下，融為一體，多么像那銀盤里放著一個個小青螺呀，這簡直是一種精美絕倫的藝術品。

三、指導背誦

1、注意停頓和重音（見教本）

2、熟讀成誦。

第五篇：古詩兩首《草》教學設計

《古詩兩首》第一課時《草》教學設計

教材解讀：

本課是唐代和宋代詩人寫的兩首描寫春天的詩，內容和觀察角度不同，但都能看出作者用心發(fā)現(xiàn)的特點，與本組教材主題非常吻合?！恫荨肥且皇自佄镌?，情景交融，形象生動地表現(xiàn)了野草頑強的生命力。這首詩的大意是：原野上那茂盛的野草，到秋天枯萎，但第二年春天又會長得十分繁茂，年年循環(huán)，生生 不息。不管野火怎樣無情地焚燒也不能把它燒盡，只要春風一吹，小草又會蓬勃生長。設計說明：

本單元的主題都和春天有關，第二課《草》這篇課文是一首詠物詩，通過學習讓孩子們深刻感受小草雖然平凡但是生命力極其頑強，從而能夠從內心去欣賞和學習小草的頑強精神。所以我的導入從單元主題“春天”入手，并從上節(jié)課《找春天》中的“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？”引出“草”這個課題，并且讓孩子們說出“草”的特點。最后本課的生字只有“枯”和“榮”這一組反義詞，要讀準字音非常簡單。所以，我直接讓孩子們通過同桌合作的方式解決字音。我聽過很多古詩的教學課堂，模式大致都是一樣的，這一次我想做一個小嘗試，就是通過小組合作的模式來進行古詩的學習。先讓孩子通過自己的朗讀，理解詩意，遇到不會的意思，就把問題提出來，老師書寫在黑板之上，最后通過四人小組合作探討問題，解決問題。最后匯總到全班一起，把自己提出來的問題自己解決出來。這也是整個課堂最大的亮點。最后我還設置了一個表演感悟的環(huán)節(jié)，讓孩子來演一演小草，深刻地感悟小草頑強的生命力。教學目標：

1、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2、能說出詩歌大意，體會詩人的感情，初步懂得要像小草那樣不怕困難、頑強不屈。

3、啟發(fā)兒童想象，讓學生感受小草蓬勃生長的美感，培養(yǎng)學生熱愛大自然 的情感。

教學重、難點：

1、引導學生理解詩句的意思，體會詩人的感情。

2、理解?離離?、枯?、榮?、盡?的詞義。

3、懂得句子?野火燒不盡，春風吹又生?的含義。

教學過程：

一、出示課題，故事導入

1、緊扣單元主題“春天”。師：昨天在第一課《找春天》中我們一起尋找春天，還記得春天的眉毛是什么嗎？全班齊答：草。師板書課題，“草”。指名讀課題，全班齊讀課題。

2、師：小草看起來很平凡，但是你們有沒有觀察過它呢，它有什么特點？生：草是綠色的，草的生命力頑強。

3、師： 1200多年前，在唐代長安城里有一位16歲的少年叫白居易。他的一位朋友要到邊遠的小城去謀生，白居易送他，一直送到長安城外。這時，只見漫山遍野綠草茵茵，正是美好的春天。馬上就要分別了，這位朋友說：“居易兄啊，這一去不知什么時候才能見到你們了，那個小城那么偏遠，那么艱苦，我都不想去了。”白居易見朋友沒有信心，就說：“朋友，還記得嗎？兩個月前，我們來過這個地方，那時正是秋冬季節(jié)，漫山遍野全是枯草，有的山上的枯草還被野火燒光了?？墒乾F(xiàn)在，你看，到處是綠草茵茵的，草又長出來了。小草的生命力都這樣頑強，何況人呢！賢弟請聽‘離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。遠芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情?！边@位朋友聽了后，被詩中小草頑強的生命力所感動，說：“小草都這么頑強，我們人沒有什么困難不能克服的?！庇谑?，就高高興興的向小城方向走去。二，初讀古詩，整體感知

1、自讀古詩，圈出生字，拼讀生字，讀準字音。

2、同桌互讀，糾正字音，互幫互助。

3、自讀古詩（讀準，讀通），邊讀邊想，看自己能讀懂那些，還有什么不懂的提出來，一會兒老師和你們一起探討。

4、反饋學生提出的不懂的問題。（以下為課堂上孩子們自己提出來的問題）（1）、“離離”是什么意思？（2）、“歲”是什么意思？（3）、“榮”是什么意思？（4）、為什么野火燒不盡那些草？

（5）、野火燒不盡草，是因為春風把野火吹滅了，草沒有全部燒完嗎？ 5.師補充提問：“原”是什么地方？全班齊答：“草原”。“燒不盡”的意思是什么？指名回答，“燒不完”。

三，四人小組合作，解決全班同學提出來的問題。

1、四人小組先邊讀每一句詩歌，邊翻譯詩句。每個組，我都選出來一位基礎最差的孩子，由這位孩子負責主講詩歌意思，其他小朋友補充和完善。

2、四人小組共同商討解決全班同學提出來的問題。四，全班解決之前提出來的五個問題

1、“離離”。師：有沒有哪個組討論出“離離”的意思，想象白居易經過長安城外的大片草原是什么樣子的？小組代表發(fā)言：很多、綠油油的、茂盛、茂密。師出示草地茂盛的圖片，這就是“離離”的樣子。

2、“歲”。師：哪一個組討論出了“歲”的意思？小組代表發(fā)言：“歲”是“年”的意思。師：你是從哪里猜出來的呢？該組小組代表或者其他同學發(fā)言：年齡就是一歲兩歲，就是在這個世界上生活了多少年，所以“歲”就是“年”的意思。

3、“榮”。師：有沒有誰知道“榮”的意思？生猜測：光榮，榮耀。師：“枯”是什么意思？生：枯萎，枯敗。師：枯榮在這里是一組反義詞，草原上的草啊，一年之中草會枯萎，草還會怎么樣呢？生爭先恐后發(fā)言：“榮”就是生長的意思。4.師：野火為什么燒不盡小草呢？是因為春風把火吹滅了嗎？（師邊講邊將草改成黃色，用紅色的粉筆畫上熊熊大火燒枯草的情景，擦去原野圖地上的草）問：原野上的枯草被野火燒了個精光，可為什么又說‘燒不盡’呢？小組代表：因為草根在土里，地下的草根沒有燒掉。（師根據(jù)學生的話，畫出地下的草根。使學生領會“燒不盡”的是草根。）師：所以并不是春風把火吹滅，春天的風是微風，只會助長野火，而不是吹滅野火。春天的風帶來了生機，帶來了溫暖，所以小草越長越高越長越高。

五、表演感悟。師：現(xiàn)在大家來演一演 “野火燒不盡，春風吹又生。”。把你們的桌面當?shù)孛妫∈盅菪〔?，根?jù)老師的描述表演?！耙盎馃槐M”（生蹲到桌子下面），“春風吹又生”（生小手慢慢伸出桌面），“春風吹啊吹，小草長啊長”（生小手越來越高），“小草越長越高，越長越高”（生站起來了）。（反復兩次）師：同學們，你們感受到小草的生命力了嗎？小草的生命力怎么樣？（板書：生命力頑強）

六、寫字

1、“枯”。“木”加“古”就是“枯”，古代的樹木到了現(xiàn)在是不是都枯萎了？注意“木字旁”寫得又窄又長，“古”字寬一些短一些。

2、“榮”。草木生長，就是“榮”。草字頭，長長的“禿寶蓋”，加上生長茂盛的“木”字，就是“榮”。注意“禿寶蓋”比“草字頭”要長，還要擋住下面的木字，“木”字橫短，撇捺舒展。