第一篇：我比較滿意的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
我比較滿意的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
第三課 金字塔與古埃及文明
（一）教材分析
《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求了解金字塔是古埃及文明的杰出代表.說(shuō)明古埃及文明在世界古代文明產(chǎn)生和發(fā)展中的地位,認(rèn)識(shí)金字塔建筑在科學(xué)技術(shù)方面的成就和意義.本課第一目是”金字塔的建造”, 講述金字塔來(lái)源的社會(huì)背景, 金字塔文明的發(fā)展過(guò)程以及是古埃及文明的杰出代表.第二目“金字塔的結(jié)構(gòu)”介紹金字塔令人嘆為觀止的高超建筑結(jié)構(gòu)和藝術(shù),說(shuō)明金字塔在科學(xué)技術(shù)方面的成就和意義.第三目“解開(kāi)金字塔之謎”即對(duì)金字塔的建造方法提出了許多研究的假說(shuō)和猜測(cè),探微金字塔研究中的“疑難和奧秘”,并指出古埃及人憑借自己的勤勞和智慧完全有能力創(chuàng)造人間奇跡.第四目“古埃及文明的象征”介紹古埃及文明在世界古代文明產(chǎn)生和發(fā)展中的地位,并進(jìn)一步指出它是君主專制高度集權(quán)的歷史產(chǎn)物.本課第二、三、四目是重點(diǎn)。學(xué)生分析
學(xué)生初中雖然涉及世界古代史不多，但對(duì)世界文化遺產(chǎn)的課程內(nèi)容當(dāng)中，許多疑難與奧秘問(wèn)題都是非常有興趣的.可以作為探索和研究的良好素材。古埃及金字塔的奧秘即是組織探究式學(xué)習(xí)的最佳可選課題。課外讀物,影視媒體,網(wǎng)絡(luò)信息都是學(xué)生最感興趣的資源庫(kù), 從而為學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件.教學(xué)目標(biāo)
一、基本知識(shí):金字塔、法老、獅身人面像.古埃及文明在世界古代文明產(chǎn)生和發(fā)展中的地位.金字塔建筑在科學(xué)技術(shù)方面的成就和意義
二、能力與方法
1、通過(guò)情景和問(wèn)題探究法,舉例說(shuō)明金字塔超凡的建筑結(jié)構(gòu)和藝術(shù), 說(shuō)明金字塔文明在世界文化遺產(chǎn)中的歷史地位.2.舉例分析金字塔建筑科學(xué)技術(shù)方面的成就, 說(shuō)明保護(hù)世界文化遺產(chǎn)的重要意義.三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
1.從金字塔建筑的成就感悟,樹(shù)立保護(hù)世界文化遺產(chǎn)的責(zé)任感.2..探究式學(xué)習(xí)在研究中的“疑難和奧秘”,培養(yǎng)探究歷史的興趣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：金字塔是古埃及文明的杰出代表以及金字塔建筑群的社會(huì)文明價(jià)值;古埃及文明在世界古代文明產(chǎn)生和發(fā)展中的地位
難點(diǎn)：探微金字塔研究中的“疑難和奧秘”;金字塔建筑群的社會(huì)文明價(jià)值
教學(xué)方式 由師生共同參與進(jìn)行的探究式學(xué)習(xí), 可設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)式多媒體課件。在師生討論氣氛中注重解釋與適時(shí)拓展，有助于學(xué)生對(duì)金字塔建筑群社會(huì)文明價(jià)值的記憶和深刻理解。
教學(xué)用具
采用制作Power Point 課件方式輔助教學(xué)
教學(xué)過(guò)程
（一）課前探究
①組織學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載有關(guān)金字塔建筑群的圖片及其文稿，初步了解金字塔研究中的大體脈絡(luò)。
②思考課后《知識(shí)鏈接》與解析和探究。
（二）導(dǎo)入新課
（三）教學(xué)結(jié)構(gòu)
一.金字塔的建造 1.金字塔的歷史來(lái)源 2.陵墓與木乃伊 3.金字塔的建制成型 二.金字塔的結(jié)構(gòu) 1 建筑史.上的奇跡 2.古埃及人民的天才創(chuàng)造力 三.解開(kāi)金字塔之謎
1.力學(xué)之謎:和詛咒之謎的奧妙 2.撥開(kāi)迷霧,還原歷史真面目 四.古埃及文明的象征
1.古埃及文明在世界古代文明中的地位 2.金字塔是君主專制高度集權(quán)的歷史產(chǎn)物.（四）師生互動(dòng)
一、金字塔的建造
二、學(xué)生對(duì)課文第二.第三.第四子目的理解與探究：金字塔的結(jié)構(gòu)
課堂總結(jié)
教師：作為炎黃子孫，我們無(wú)不為中華文化的博大精深而自豪。然而，當(dāng)我們粗讀了尼羅河文明之后，腦海中不由得閃現(xiàn)出“天外有天”這個(gè)詞匯。毋庸置疑，中華文化底蘊(yùn)是豐厚的，而別的民族的文化，也有許多超過(guò)我們之處。明確了這一點(diǎn)，我們才不至于妄自菲薄，才會(huì)更加虛心地學(xué)習(xí)別的優(yōu)秀民族文化，以此進(jìn)一步完善自我。金字塔，這座它山之石，將永遠(yuǎn)是我們心中的豐碑。
今天的學(xué)習(xí)，大部分都是同學(xué)們自主探究完成。同學(xué)們求知若渴的精神讓我倍受感動(dòng)，也深受鼓舞。當(dāng)然在同學(xué)們的探究過(guò)程中，也有被偽科學(xué)迷惑住的地方，例如埃及人DNA之說(shuō)就不是科學(xué)的論據(jù)。這也是我們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)中必須注意的問(wèn)題。
課后作業(yè)：(1)閱讀與思考（2）解析與探究（3）自我測(cè)評(píng) 如何理解古埃及文明在世界古代文明產(chǎn)生和發(fā)展中的地位?
教學(xué)后記
（教學(xué)設(shè)計(jì)和勾思）學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體對(duì)象，處于“互動(dòng)式”教學(xué)過(guò)程中的中心地位。要使學(xué)生成為有獨(dú)立行為的人和有自覺(jué)的、有意識(shí)的人，才能在學(xué)習(xí)中具有自主性和主動(dòng)性。學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的程度將直接影響和制約整個(gè)教學(xué)過(guò)程的發(fā)展和教學(xué)的結(jié)果。要落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性原則，必須在“我要學(xué)習(xí)”——“我能學(xué)習(xí)”——“我會(huì)學(xué)習(xí)”幾個(gè)環(huán)節(jié)下功夫?！皫熒?dòng)”歷史課堂教學(xué)模式是當(dāng)今許多教學(xué)改革的較成功經(jīng)驗(yàn)，有其獨(dú)特特點(diǎn)：
1、課堂上老師精講妙問(wèn)，學(xué)生精看巧問(wèn)；學(xué)生間互問(wèn)互答；不是要我學(xué)，而是我要學(xué)。氣氛活躍、師生互動(dòng)，激發(fā)興趣。
2、營(yíng)建和諧、民主的學(xué)習(xí)氣氛，形成良好師生的關(guān)系。教師不是師道尊嚴(yán)的長(zhǎng)輩，而是學(xué)習(xí)的朋友式。
3、培養(yǎng)學(xué)生與他人合作、團(tuán)結(jié)進(jìn)步的能力。形成勇于質(zhì)疑、求疑、爭(zhēng)論的思維品質(zhì)和心理品質(zhì)。鼓勵(lì)自主思考、獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，培養(yǎng)研究性的學(xué)習(xí)能力。
4、面向全體學(xué)生，有利于轉(zhuǎn)化差生，共同進(jìn)步。
“師生互動(dòng)”歷史課堂教學(xué)模式融合了目標(biāo)性、創(chuàng)新性、自主性、探究性的素質(zhì)教育模式，如果能成功建立并完善它，相信一定會(huì)形成師生關(guān)系的革命，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和課堂效果。
第二篇：教學(xué)過(guò)程中比較滿意的地方
教學(xué)過(guò)程中比較滿意的地方，以及自己的教學(xué)不足。
在教學(xué)過(guò)程中，我采用了小組合作評(píng)價(jià)的教學(xué)手段，立足根本，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注重學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。
一、語(yǔ)法方面
雖然目前英語(yǔ)教學(xué)淡化語(yǔ)法的地位，但在實(shí)際操作過(guò)程中，這一部分不可或缺。在本單元中，首次出現(xiàn)了現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)的用法，在口語(yǔ)運(yùn)用方面，可以以模仿為主，但從處理習(xí)題以及幫助學(xué)生理解這種時(shí)態(tài)的角度考慮，我還是利用了一節(jié)課介紹了完成時(shí)態(tài)的用法，主要從（1）現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)的含義（2）現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)的結(jié)構(gòu)（3）現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)中的常見(jiàn)副詞(4)常與現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)搭配的時(shí)間狀語(yǔ) 等幾個(gè)方面著重講解，特別是在處理時(shí)間狀語(yǔ)時(shí)，對(duì)for 和since 的用法強(qiáng)調(diào)了他們的使用和區(qū)別，效果非常好。后來(lái)在進(jìn)行課文教學(xué)部分時(shí)，事實(shí)證明對(duì)教材內(nèi)容的補(bǔ)充，特別是語(yǔ)法方面的補(bǔ)充，極大地幫助了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，并在課后練習(xí)時(shí)對(duì)時(shí)態(tài)的運(yùn)用也輕松很多。目前學(xué)生在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，常常會(huì)碰到這種時(shí)態(tài)，解決了這個(gè)問(wèn)題，也幫助他們閱讀分析短文，事半功倍。
二、口語(yǔ)交際方面
在平時(shí)的教學(xué)中，我十分重視聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，嘗試讓學(xué)生在口語(yǔ)運(yùn)用中學(xué)會(huì)表達(dá)他們的個(gè)人意見(jiàn)，抒發(fā)個(gè)人情感。因此，在第六單元中，功能話題是談?wù)搨€(gè)人的業(yè)余愛(ài)好，談?wù)撊藗兪詹啬澄镉卸嚅L(zhǎng)時(shí)間。這與學(xué)生的個(gè)人生活息息相關(guān)，只要引導(dǎo)得當(dāng)，極易激發(fā)學(xué)生的興趣，開(kāi)展關(guān)于這一話題的討論。在準(zhǔn)備上課時(shí)我主要從以下幾個(gè)方面入手
1、向?qū)W生展示我的收藏品“郵票”，精美的圖片激發(fā)了他們的求知欲，適時(shí)向?qū)W生提問(wèn)：
（1）Do you like collecting stamps?
（2）How long have you been collecting them?（3）How many stamps have you collected?
有了良好的開(kāi)端，課文的對(duì)話教學(xué)就順暢了許多。
2、在教學(xué)Section A 3a“山頂中學(xué)的滑冰馬拉松”，采取聽(tīng)錄音，回答問(wèn)題的方式，Ask: Who is the best student in the school skating marathon? 在完成第一項(xiàng)聽(tīng)力任務(wù)后，讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文，再提出問(wèn)題。開(kāi)展小組合作競(jìng)賽的方式，以提問(wèn)題最多和回答問(wèn)題最多的小組為優(yōu)勝組，給予獎(jiǎng)勵(lì)。因而學(xué)生一直在積極參與，提出的問(wèn)題之豐富，超越了老師的想象，體現(xiàn)了他們豐富的想象力和創(chuàng)造力，取得了極佳的效果。事后，我調(diào)查了一下，許多同學(xué)已在課上背下了課文，課文內(nèi)容耳熟能詳。
3、在對(duì)待開(kāi)放性話題上，是我與學(xué)生最愿意進(jìn)行的部分。本單元我們選擇的開(kāi)放性話題是：What’s your hobby? And how long have you been doing that? 在有準(zhǔn)備的條件下，學(xué)生的回答的確是花樣百出，令人捧腹。但在輕松的談吐中，他們卻都能自覺(jué)地使用我們學(xué)到的語(yǔ)言目標(biāo)，對(duì)重點(diǎn)句型能熟練運(yùn)用，可喜的是，許多同學(xué)對(duì)完成時(shí)態(tài)的用法超越了教材，達(dá)到了一定的高度，并能使用準(zhǔn)確。
三、情感態(tài)度方面
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第三篇：我的高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
我的高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
課題： Unit 6 I’m more outgoing than my sister
科目
提供者
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能：掌握形容詞比較級(jí)的構(gòu)成，學(xué)會(huì)用形容詞比較級(jí)比較人的個(gè)性特征。英語(yǔ)
武培仁
教學(xué)對(duì)象
單位
八年級(jí)七班
課時(shí)
忻州五中
2.過(guò)程與方法：兩人小組進(jìn)行個(gè)體比較，4人小組進(jìn)行小組合作探究。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 求同存異、學(xué)會(huì)關(guān)心和尊重他人。
二、教學(xué)內(nèi)容分析
本單元學(xué)習(xí)形容詞比較級(jí)的用法，具體介紹了形容詞比較級(jí)規(guī)則及應(yīng)用。本單元是八年級(jí)上冊(cè)中舉足輕重的一個(gè)單元。在掌握了比較級(jí)后，便可以對(duì)前面幾個(gè)單元所涉及內(nèi)容進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)。如：我們可以比較unit 4中交通工具的不同，比較居住處所的遠(yuǎn)近；比較unit 2中身體及健康狀況等等。
三、學(xué)情分析
本班從男女比例看女生數(shù)量少于男生三分之一，所以全班學(xué)生表現(xiàn)為粗疏和邏輯的特點(diǎn)；從學(xué)生成績(jī)來(lái)說(shuō)1/8的學(xué)生成績(jī)突出，3/7屬于的學(xué)困生。就英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，我們班大部分學(xué)生對(duì)于語(yǔ)法性、規(guī)律性的知識(shí)掌握較好。
四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)（說(shuō)明本課題設(shè)計(jì)的基本理念、主要采用的教學(xué)與活動(dòng)策略）
本課讓學(xué)困生牢固掌握比較級(jí)的基本規(guī)則，讓少數(shù)優(yōu)生拓展討論有關(guān)副詞比較級(jí)問(wèn)題。其余多數(shù)學(xué)生按教學(xué)要求?；诒景啻质栊偷奶攸c(diǎn)，一是要多次重復(fù)性的再現(xiàn)生詞、知識(shí)點(diǎn)，二是要以改錯(cuò)的方式提醒學(xué)生提醒重要知識(shí)點(diǎn)
五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)（說(shuō)明本課題的重難點(diǎn)）
1.形容詞的比較等級(jí)
2.形容詞比較級(jí)的形式
3.形容詞比較級(jí)的用法 4.一些特殊用法
六、教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng)
Present some pictures of things or
Say out and write the descriptive words
persons
Present the picture of section A
Check new words
Write the opposite words in groups Show the results of different groups
小組合作，正確拼讀
訓(xùn)練聽(tīng)、說(shuō)能力
激發(fā)學(xué)生從句子中尋找Focus The Comparative Degree of Adjective
Students discuss the differences in section A and compare the
共同點(diǎn)，找出比較級(jí)的句子的sentences
用法
Correct 1a、1b and 1c
Play a game
Practice the ability of listening and speaking
Students prepare some old photos of their childhood Compare t
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
復(fù)習(xí)詞匯
鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)體展示，體
he differences between now and the old days
Six Students are a group.Summarize their harvests and shortaAnalyze the class
ges.Exercises and summary
Homework
現(xiàn)學(xué)習(xí)的成就感
總結(jié)得失，激發(fā)獲取新知欲望
練習(xí)并總結(jié)知識(shí)點(diǎn)
寫(xiě)出Unit 4中交通工具的異同
訓(xùn)練寫(xiě)作
七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)（創(chuàng)建量規(guī)，向?qū)W生展示他們將被如何評(píng)價(jià)（來(lái)自教師和小組其他成員的評(píng)價(jià)）。也可以創(chuàng)建一個(gè)自我評(píng)價(jià)表，這樣學(xué)生可以用它對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)）
1.本課從以下幾個(gè)方面來(lái)考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并將學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)融入到各個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中。
得
學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
分
學(xué)習(xí)方式
在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，積極參與小組合作。（20分）
學(xué)習(xí)興趣濃厚，能主動(dòng)學(xué)習(xí)，有課堂筆記。（20分）
善于用英語(yǔ)表達(dá)交流，語(yǔ)言表達(dá)流利。（20分）
學(xué)習(xí)目
流暢地在具體語(yǔ)境中使用本課堂目標(biāo)語(yǔ)言。（20分）
標(biāo)的達(dá)成
朗讀和回答問(wèn)題聲音響亮。（20分）
總分
優(yōu)：90分以上；良：80分以上；合格：60分以上；不合格：60分以
等級(jí)
下
2.小組評(píng)價(jià)：（在group work）環(huán)節(jié)后在全班范圍內(nèi)對(duì)各小組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)）
Gro
評(píng)價(jià)內(nèi)容
up 1
語(yǔ)言流暢，聲音響亮
內(nèi)容完整，無(wú)語(yǔ)言錯(cuò)誤，條理清
Group 2
Group 3
Group 4
Group 5
晰
態(tài)度認(rèn)真，表達(dá)清晰
說(shuō)明： 分三個(gè)等級(jí)：very good, good, not good
八、板書(shū)設(shè)計(jì)
1.most of …
2.beat sb in …
3.It’s not necessary to be the same.4.I don’t really care.5.I don’t think differences are important in a friendship.6.quieter/ more outgoing /more athletic than …
第四篇：《我的綠色日記》的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
○ 教學(xué)目標(biāo)
了解家鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境的一些問(wèn)題，探究發(fā)生這些環(huán)境問(wèn)題的原因和危害。
知道人們的行為對(duì)環(huán)境造成的影響。
明白維護(hù)環(huán)境是每一個(gè)人的責(zé)任，初步樹(shù)立環(huán)境維護(hù)意識(shí)。
主動(dòng)參與力所能和的環(huán)?；顒?dòng)。
通過(guò)一系列的實(shí)地調(diào)查活動(dòng)與考慮，豐富同學(xué)的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)同學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，激發(fā)同學(xué)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。
教學(xué)活動(dòng)示例
活動(dòng)一 清清家鄉(xiāng)水
●活動(dòng)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)水的重要性。知道水是珍貴的、有限的資源。
2、關(guān)注家鄉(xiāng)水的現(xiàn)狀。制定考察家鄉(xiāng)水環(huán)境的計(jì)劃。
3、激發(fā)同學(xué)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
●教師準(zhǔn)備：制作風(fēng)景對(duì)照課件。
●同學(xué)準(zhǔn)備：課前收集有關(guān)水的資料。
●活動(dòng)時(shí)間：二課時(shí)
●活動(dòng)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，感受水的重要性
1、觀看課件：世界自然文化遺產(chǎn)——九寨溝的風(fēng)光片和戈壁的大漠風(fēng)沙片。
2、暢談感受。
3、小結(jié)：是呀，水是生命之源！我們的世界有山有水，有花有草才有活力。水給我們營(yíng)造了一個(gè)多么美麗的自然環(huán)境！
二、水知識(shí)大比拼
師：同學(xué)們?cè)谡n前查找了有關(guān)水的資料，現(xiàn)在把你了解到的與大家交流一下。
1、組織交流。
2、小結(jié)：經(jīng)過(guò)剛才的交流，相信你們對(duì)水有了更多的了解。
三、討論、交流：假如沒(méi)有了水……
1、引導(dǎo)同學(xué)從生活感知：在你的生活中，遇到過(guò)停水現(xiàn)象沒(méi)有？假
如停水一天，人們的生活會(huì)受什么影響？停水一周、一月、一年……又會(huì)怎樣？
2、組織同學(xué)交流。
3、教師小結(jié)：同學(xué)們親身體會(huì)到了，我們是離不開(kāi)水的，沒(méi)有了水還真不方便。據(jù)有關(guān)資料報(bào)道，人假如不喝水，最多一周就會(huì)失去珍貴的生命。
四、夸夸家鄉(xiāng)水
1、師：在我們可愛(ài)的家鄉(xiāng)，小河、湖泊、溪流、古井……在無(wú)私地為家鄉(xiāng)的人們提供著生命之水。水給我們的生活做出了哪些貢獻(xiàn)？你能夸夸她嗎？
2、同學(xué)根據(jù)自身的生活感受各抒己見(jiàn)，述說(shuō)水給人們作出的貢獻(xiàn)。（可以根據(jù)同學(xué)的述說(shuō)，出示相應(yīng)的如水在日常生活中的作用、水在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的作用、水在城市綠化上的作用等有代表性的照片，參照書(shū)上36頁(yè)的圖片。）
3、教師小結(jié)：清清家鄉(xiāng)水，撫育了美麗的生命?？墒墙裉欤诎l(fā)生著驚人的變化……
四、舞水河的故事
1、錄像或圖片：可以根據(jù)上游、中游、下游的順序，分別出示三張照片（如教材P37的兩張）或三段錄像，讓同學(xué)感知舞水河在流經(jīng)的過(guò)程中發(fā)生的變化。
同學(xué)們請(qǐng)看，這條河叫舞水河。它的源頭是清清的山泉。匯成小河，流向遠(yuǎn)方，它還能堅(jiān)持這份甘甜嗎？讓我們隨著鏡頭看看舞水河中游和下游的模樣！
2、在此過(guò)程中將第37頁(yè)同學(xué)日記投影出來(lái)，創(chuàng)設(shè)逐步從向往到驚心動(dòng)魄的情境，利用反差與心靈震撼引發(fā)同學(xué)對(duì)舞水河發(fā)生變化的感慨：看到原本清清的舞水河正在痛苦地呻吟著，同學(xué)們，你們有什么感想？
3、同學(xué)結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)和剛才的觀看，談?wù)勛陨淼母惺堋?/p>
4、總結(jié)過(guò)渡：是呀！從同學(xué)們的感想中可以看出，同學(xué)們也在關(guān)注著家鄉(xiāng)的每一條溪流，每一條小河，在關(guān)注著家鄉(xiāng)人們賴以生存的水！讓我們帶著對(duì)家鄉(xiāng)水的關(guān)愛(ài)，去調(diào)查、研究，去了解家鄉(xiāng)的水環(huán)境吧！
六、課外拓展活動(dòng)：
尋根究源：家庭廁所、廚房、洗衣機(jī)等用過(guò)的水流到哪里去了？
第 二 課 時(shí)
一 導(dǎo)入：
師：舞水河發(fā)生的驚心動(dòng)魄的變化使同學(xué)們的心里有著太多感慨，太多的疑問(wèn)：我們家鄉(xiāng)的水環(huán)境又是怎樣的呢？今天，我們就去想方法走近家鄉(xiāng)水，去調(diào)查、去研究。
二、關(guān)注家鄉(xiāng)水：
1、師：同學(xué)們最想了解關(guān)于家鄉(xiāng)水環(huán)境的什么問(wèn)題？可以將自身關(guān)注的有關(guān)家鄉(xiāng)水的問(wèn)題記錄下來(lái)，在小組內(nèi)交流。
2、師：同學(xué)們提出了這么多關(guān)于家鄉(xiāng)水的問(wèn)題，怎么才干解決呢？
3、同學(xué)交流：
可以到河邊觀察，可以去找長(zhǎng)輩了解家鄉(xiāng)河流的過(guò)去，可以查閱有關(guān)水污染的資料……
4、總結(jié)：同學(xué)們解決問(wèn)題的方法可真多！要想全面了解家鄉(xiāng)水環(huán)境的現(xiàn)狀，最好的方法就是沿著河邊走一走。
三、我們的考察計(jì)劃
1．指導(dǎo)同學(xué)就一起感興趣的問(wèn)題自由結(jié)組，小組討論考察的方法。
2．交流匯報(bào)。
（1）有的小組去訪問(wèn)環(huán)保局的專業(yè)人士，了解河水污染現(xiàn)狀的有關(guān)數(shù)據(jù)。
（2）有的小組去拍攝污染現(xiàn)狀，把照片帶回來(lái)。
（3）有的小組去尋找污染源。
（4）有的小組去訪問(wèn)排放廢水的工廠，把錄音帶回來(lái)。
（5）有的小組去觀賞污水處置廠，把有關(guān)照片帶回來(lái)。
3、指導(dǎo)制定考察計(jì)劃。
（1）師：同學(xué)們的這些方法都想的非常好，但是要使我們的考察收到好的效果，我們還要在考察前制定好考察計(jì)劃。
（2）課件出示考察計(jì)劃范例?？纯从?jì)劃包括哪幾方面？
制定好考察內(nèi)容。把要考察的內(nèi)容先在小組中商量好，這是寫(xiě)好考察計(jì)劃的關(guān)鍵。
做好考察的準(zhǔn)備工作：本小組考察的項(xiàng)目、地點(diǎn)，要準(zhǔn)備的考察工具，考察的方法和考察的步驟，擬訂水環(huán)境調(diào)查表等等。
4、選出小組長(zhǎng)，開(kāi)始商量制定考察計(jì)劃。
5、同學(xué)交流、討論、評(píng)價(jià)小組考察計(jì)劃。教師可從中選出幾分完整的計(jì)劃給同學(xué)交流。教師要注意引導(dǎo)同學(xué)考慮考察計(jì)劃的合理性、科學(xué)性和可行性。
四、考察時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題
1、師：同學(xué)們這還是第一次進(jìn)行考察活動(dòng)，為了讓我們的考察能順利進(jìn)行，在考察中我們應(yīng)該注意些什么呢？
2、同學(xué)討論。
（1）小組同學(xué)要有明確的分工，要作好記錄。
（2）考察時(shí)要注意平安，可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)一同去。
（3）在訪問(wèn)時(shí)要注意禮貌用語(yǔ)的使用……
五、課后拓展活動(dòng)
出一期“水——生命之源”的黑板報(bào)。
第五篇：《課堂教學(xué)設(shè)計(jì)》
第一部分 課程性質(zhì)與設(shè)置目的
《現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)》課程是河北高等教育自學(xué)考試（高師）的公共考試課程，是為培養(yǎng)和檢查考生的教育評(píng)價(jià)的基本知識(shí)、基本理論與基本技能而設(shè)立的一門(mén)課程。
教育評(píng)價(jià)的實(shí)踐與理論是教育管理研究的重要領(lǐng)域之一，是教育管理和決策走向科學(xué)化、民主化和現(xiàn)代化的標(biāo)志之一。就這一領(lǐng)域的研究?jī)?nèi)容性質(zhì)而言，《現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)》是一門(mén)綜合性、交叉性、和應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。就其發(fā)展歷史而言，它是一門(mén)正在蓬勃發(fā)展中的新興學(xué)科。它以馬克思主義哲學(xué)為哲學(xué)基礎(chǔ)，以心理學(xué)、教育學(xué)、教育管理學(xué)等教育學(xué)科為理論基礎(chǔ)，以統(tǒng)計(jì)、評(píng)價(jià)理論為方法論基礎(chǔ)，以教育測(cè)量、教育統(tǒng)計(jì)、教育評(píng)價(jià)為具體工具。本課程在自學(xué)考試命題中應(yīng)充分體現(xiàn)以上本課程的性質(zhì)和特點(diǎn)。
設(shè)置本課程的具體要求是：使考生比較全面系統(tǒng)地掌握教育評(píng)價(jià)的基本知識(shí)、基本理論和基本方法。了解我國(guó)教育評(píng)價(jià)實(shí)踐活動(dòng)及理論研究的歷史發(fā)展和面臨的問(wèn)題，提高對(duì)教育評(píng)價(jià)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)及開(kāi)展教育評(píng)價(jià)活動(dòng)的工作能力。
第二部分 課程內(nèi)容與考核目標(biāo)
第1章 現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)概論
一、學(xué)習(xí)目的和要求
通過(guò)本章學(xué)習(xí)，掌握教育評(píng)價(jià)的基本概念和特征，教育評(píng)價(jià)的目的與功能作用；教育評(píng)價(jià)的類型；教育評(píng)價(jià)的過(guò)程與方法：了解教育評(píng)價(jià)的常見(jiàn)模式；并對(duì)我們教育評(píng)價(jià)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行反思。
二、課程內(nèi)容 第一節(jié) 評(píng)價(jià)的基本概念
教育評(píng)價(jià)的概念。理解教育評(píng)價(jià)應(yīng)注意的幾點(diǎn)。教育評(píng)價(jià)的特征：教育評(píng)價(jià)的目的性、主體性、中介性、綜合性、預(yù)見(jiàn)性。教育評(píng)價(jià)的意義。
第二節(jié) 評(píng)價(jià)的目的、功能、作用與類型
教育評(píng)價(jià)的目的（鑒定、診斷、改進(jìn)）。教育評(píng)價(jià)的功能（管理功能、教育功能、社會(huì)心理功能、研究功能）。教育評(píng)價(jià)的作用（導(dǎo)向與激勵(lì)作用、反饋與交流作用、檢查與監(jiān)控作用、鑒定與選拔作用）。教育評(píng)價(jià)的類型（學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、課程與教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)校評(píng)價(jià)）
第三節(jié)
教育評(píng)價(jià)的過(guò)程與方法
教育評(píng)價(jià)的一般過(guò)程與方法（明確評(píng)價(jià)的問(wèn)題、確定評(píng)價(jià)的目的、確定評(píng)價(jià)對(duì)象與評(píng)價(jià)內(nèi)容、信息采集與分析方法、采集分析信息、得出結(jié)論、用適當(dāng)方式向評(píng)價(jià)委托人或其他當(dāng)事人報(bào)告評(píng)價(jià)情況，依照評(píng)價(jià)結(jié)論采取措施，再評(píng)價(jià)）。教育評(píng)價(jià)過(guò)程的管理。
第四節(jié)
教育評(píng)價(jià)模式
教育評(píng)價(jià)模式的概念和類型。影響較大的基本模式：泰勒模式、CIPP模式、CSE模式、反對(duì)者模式、應(yīng)答模式、消費(fèi)導(dǎo)向模式、目標(biāo)游離模式
第五節(jié)
關(guān)于教育評(píng)價(jià)實(shí)踐的若干反思
教育評(píng)價(jià)活動(dòng)的價(jià)值取向、教育評(píng)價(jià)的方法論基礎(chǔ)、教育評(píng)價(jià)的準(zhǔn)則或標(biāo)準(zhǔn)、教育評(píng)價(jià)實(shí)踐。
三、考核知識(shí)點(diǎn)及考核要求
（一）教育評(píng)價(jià)的基本概念 識(shí)記：教育評(píng)價(jià)的概念 理解：教育評(píng)價(jià)的特征
應(yīng)用：
（二）教育評(píng)價(jià)的目的、功能、作用與類型
識(shí)記：教育評(píng)價(jià)的目的 理解：教育評(píng)價(jià)的功能、作用
應(yīng)用：教育評(píng)價(jià)的類型
（三）教育評(píng)價(jià)的過(guò)程與方法
識(shí)記：教育評(píng)價(jià)的過(guò)程；
應(yīng)用：教育評(píng)價(jià)的方法。
（四）教育評(píng)價(jià)模式
識(shí)記：教育評(píng)價(jià)模式的概念
理解：泰勒模式、CIPP模式、CSE模式、目標(biāo)游離模式、反對(duì)者模式、應(yīng)答模式、消費(fèi)導(dǎo)向模式
第2章 學(xué)生評(píng)價(jià)
一、學(xué)習(xí)目的和要求
通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，了解學(xué)生評(píng)價(jià)的概念、作用、類型。能夠反思傳統(tǒng)學(xué)生評(píng)價(jià)的功能與缺陷。掌握現(xiàn)代教育目標(biāo)分類學(xué)與現(xiàn)代學(xué)生評(píng)價(jià)的關(guān)系。學(xué)會(huì)如何進(jìn)行學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)和非認(rèn)知因素評(píng)價(jià)。
二、課程內(nèi)容
第一節(jié) 學(xué)生評(píng)價(jià)概述
學(xué)生評(píng)價(jià)的概念。學(xué)生評(píng)價(jià)的作用。學(xué)生評(píng)價(jià)的基本類型。傳統(tǒng)學(xué)生評(píng)價(jià)的功能與缺陷?，F(xiàn)代學(xué)生評(píng)價(jià)制度的基本特征。
第二節(jié) 教育目標(biāo)分類學(xué)與現(xiàn)代學(xué)生評(píng)價(jià)
什么是教育目標(biāo)分類學(xué)。布魯姆教育目標(biāo)分類學(xué)的特點(diǎn)。教育目標(biāo)分類學(xué)的領(lǐng)域劃分。
第三節(jié) 學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)
學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的概念。學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的步驟。學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)應(yīng)該注意的基本問(wèn)題。
第四節(jié) 學(xué)生非認(rèn)知因素的評(píng)價(jià)
學(xué)生非認(rèn)知因素的形成性評(píng)價(jià)。學(xué)生非認(rèn)知因素的診斷性評(píng)價(jià)。學(xué)生非認(rèn)知因素的總結(jié)性評(píng)價(jià)。
第五節(jié) 學(xué)生評(píng)價(jià)案例：數(shù)學(xué)檔案袋評(píng)價(jià)
三、考核知識(shí)點(diǎn)考核要求
（一）學(xué)生評(píng)價(jià)概述 識(shí)記：學(xué)生評(píng)價(jià)的概念
理解：學(xué)生評(píng)價(jià)的作用。學(xué)生評(píng)價(jià)的基本類型。
應(yīng)用：傳統(tǒng)學(xué)生評(píng)價(jià)的功能與缺陷。現(xiàn)代學(xué)生評(píng)價(jià)制度的基本特征
（二）教育目標(biāo)分類學(xué)與現(xiàn)代學(xué)生評(píng)價(jià)
識(shí)記：教育目標(biāo)分類學(xué)。
理解：布魯姆教育目標(biāo)分類學(xué)的特點(diǎn)。（以可觀察的外顯行為作為教育目標(biāo)分類的基礎(chǔ)、具有層次性和累積性、通用性）
應(yīng)用：教育目標(biāo)分類學(xué)的領(lǐng)域劃分（認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、動(dòng)作技能領(lǐng)域）。
（三）學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)
識(shí)記：學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的概念。
理解：學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的步驟。
應(yīng)用：學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)應(yīng)該注意的基本問(wèn)題。
（四）學(xué)生非認(rèn)知因素的評(píng)價(jià)
識(shí)記：學(xué)生非認(rèn)知因素的形成性評(píng)價(jià)(目標(biāo)分析法與即時(shí)評(píng)語(yǔ)法)。學(xué)生非認(rèn)知因素的診斷性評(píng)價(jià)。學(xué)生非認(rèn)知因素的總結(jié)性評(píng)價(jià)（態(tài)度測(cè)評(píng)法、自陳量表法、投射測(cè)驗(yàn)、任務(wù)推定法、操行評(píng)語(yǔ)法、等級(jí)測(cè)評(píng)法、操行加減分法、綜合評(píng)判法）。
第3章 教師評(píng)價(jià)
一、學(xué)習(xí)目的和要求
通過(guò)本章學(xué)習(xí)，了解現(xiàn)代教師評(píng)價(jià)的基本思想。掌握現(xiàn)代教師評(píng)價(jià)的特點(diǎn)。理解現(xiàn)代教師評(píng)價(jià)的準(zhǔn)則和標(biāo)準(zhǔn)，掌握現(xiàn)代教師評(píng)價(jià)的常用方法。培養(yǎng)對(duì)現(xiàn)代教師評(píng)價(jià)實(shí)踐進(jìn)行反思的意識(shí)。
二、課程內(nèi)容
第一節(jié) 現(xiàn)代教師評(píng)價(jià)的基本思想
教師職業(yè)形象與教師評(píng)價(jià)（社會(huì)要求，角色定位）。傳統(tǒng)教師評(píng)價(jià)思想反思?，F(xiàn)代教師評(píng)價(jià)的特點(diǎn)。關(guān)于教師評(píng)價(jià)的現(xiàn)代觀點(diǎn)。
第二節(jié) 教師評(píng)價(jià)的準(zhǔn)則與標(biāo)準(zhǔn)
教師評(píng)價(jià)準(zhǔn)則與標(biāo)準(zhǔn)的概念。教師評(píng)價(jià)準(zhǔn)則的確定。教師教學(xué)工作評(píng)價(jià)。科研工作評(píng)價(jià)。
第三節(jié) 教師評(píng)價(jià)的基本方法
學(xué)生評(píng)教、教師自評(píng)、同行評(píng)價(jià)、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)、專家評(píng)價(jià)。
第四節(jié) 教師評(píng)價(jià)案例：對(duì)教師評(píng)價(jià)方案的反思
三、考核知識(shí)點(diǎn)及考核要求
（一）現(xiàn)代教師評(píng)價(jià)的基本思想
識(shí)記：教師職業(yè)形象與教師評(píng)價(jià)（社會(huì)要求，角色定位）。教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。
理解：傳統(tǒng)教師評(píng)價(jià)思想反思。教師評(píng)價(jià)的原則（自我控制與同行評(píng)議結(jié)合、與校園文化相兼容、一致性、全面性與簡(jiǎn)單性、原則性與靈活性相結(jié)合）
應(yīng)用：現(xiàn)代教師評(píng)價(jià)的特點(diǎn)。關(guān)于教師評(píng)價(jià)的現(xiàn)代觀點(diǎn)。
（二）教師評(píng)價(jià)的準(zhǔn)則與標(biāo)準(zhǔn)
識(shí)記：教師評(píng)價(jià)準(zhǔn)則與標(biāo)準(zhǔn)的概念。教師評(píng)價(jià)準(zhǔn)則的確定。教師素質(zhì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容。成果計(jì)數(shù)法、引用分析法、科研經(jīng)費(fèi)評(píng)價(jià)法。
理解：教師教學(xué)工作評(píng)價(jià)?？蒲泄ぷ髟u(píng)價(jià)。
（三）教師評(píng)價(jià)的基本方法
應(yīng)用：學(xué)生評(píng)教、教師自評(píng)、同行評(píng)價(jià)、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)、專家評(píng)價(jià)。
第四節(jié) 教師評(píng)價(jià)案例：對(duì)教師評(píng)價(jià)方案的反思
第4章 學(xué)校評(píng)價(jià)
一、學(xué)習(xí)目的和要求
了解學(xué)校評(píng)價(jià)的概念和類型。正確領(lǐng)會(huì)現(xiàn)代學(xué)校評(píng)價(jià)的基本思想，把握現(xiàn)代學(xué)校評(píng)價(jià)的特征和主要內(nèi)容。掌握學(xué)校評(píng)價(jià)的方法論。
二、課程內(nèi)容 第一節(jié) 學(xué)校評(píng)價(jià)概述
學(xué)校評(píng)價(jià)的概念。學(xué)校評(píng)價(jià)的基本類型。分類的標(biāo)準(zhǔn)。
第二節(jié) 現(xiàn)代學(xué)校評(píng)價(jià)的基本思想
對(duì)傳統(tǒng)學(xué)校評(píng)價(jià)的審視和反思?，F(xiàn)代學(xué)校評(píng)價(jià)的基本思想。現(xiàn)代學(xué)校評(píng)價(jià)的基本特征?，F(xiàn)代學(xué)校評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容。
第三節(jié) 現(xiàn)代學(xué)校評(píng)價(jià)方法論
現(xiàn)代學(xué)校評(píng)價(jià)方法論述評(píng)。發(fā)展性學(xué)校評(píng)價(jià)方法論。
第四節(jié) 學(xué)校評(píng)價(jià)案例：上海市開(kāi)展發(fā)展性學(xué)校督導(dǎo)評(píng)估的實(shí)踐探索
三、考核知識(shí)點(diǎn)及考核要求
（一）學(xué)校評(píng)價(jià)概述
識(shí)記：學(xué)校評(píng)價(jià)的概念。
理解：學(xué)校評(píng)價(jià)的基本類型。分類的標(biāo)準(zhǔn)。
（二）現(xiàn)代學(xué)校評(píng)價(jià)的基本思想
理解：對(duì)傳統(tǒng)學(xué)校評(píng)價(jià)的審視和反思?，F(xiàn)代學(xué)校評(píng)價(jià)的基本思想。
應(yīng)用：現(xiàn)代學(xué)校評(píng)價(jià)的基本特征（個(gè)別性、建設(shè)性、開(kāi)放性）?，F(xiàn)代學(xué)校評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容（發(fā)展目標(biāo)體系、發(fā)展能力體系、學(xué)校發(fā)展自我保障機(jī)制、學(xué)校發(fā)展成效）。
（三）現(xiàn)代學(xué)校評(píng)價(jià)方法論
識(shí)記：組織質(zhì)量概念
理解：現(xiàn)代學(xué)校評(píng)價(jià)方法論述評(píng)（教育目標(biāo)評(píng)價(jià)、增值評(píng)價(jià)、最優(yōu)基準(zhǔn)評(píng)價(jià)、自身進(jìn)步評(píng)價(jià)、顧客滿意評(píng)價(jià)、生產(chǎn)力評(píng)價(jià)組織質(zhì)量評(píng)價(jià)、良好的教育實(shí)踐評(píng)價(jià)）。
應(yīng)用：發(fā)展性學(xué)校評(píng)價(jià)方法論（應(yīng)該處理好的幾對(duì)關(guān)系）。
第5章 學(xué)校教育質(zhì)量保障體系
一、學(xué)習(xí)目的和要求 通過(guò)本章學(xué)習(xí)，理解建立學(xué)校教育質(zhì)量保障體系的意義。能夠反思傳統(tǒng)學(xué)校教育質(zhì)量管理的思想方法。掌握教育質(zhì)量的概念，形成教育質(zhì)量保障的現(xiàn)代思想。了解建立學(xué)校教育質(zhì)量保障體系的策略和方法。
二、課程內(nèi)容 第一節(jié) 傳統(tǒng)學(xué)校教育質(zhì)量管理思想方法反思
傳統(tǒng)利用評(píng)價(jià)手段改進(jìn)教育質(zhì)量的假設(shè)。
第二節(jié) 學(xué)校教育質(zhì)量保障的基本思想
教育質(zhì)量的概念。學(xué)校教育質(zhì)量管理的性質(zhì)和特點(diǎn)。學(xué)校教育質(zhì)量保障的基本觀點(diǎn)和方法。學(xué)校教育質(zhì)量保障機(jī)制。作為組織學(xué)習(xí)系統(tǒng)的學(xué)校教育質(zhì)量保障體系。教育質(zhì)量保障思想方法對(duì)學(xué)校管理點(diǎn)意義。
第三節(jié) 建設(shè)學(xué)校質(zhì)量保障體系的策略和方法
制定學(xué)校的教育質(zhì)量政策。明確學(xué)校教育質(zhì)量保障的主體。合理設(shè)計(jì)學(xué)校質(zhì)量保障體系的功能。建立健全學(xué)校教育質(zhì)量保障體系的組織機(jī)構(gòu)。不斷完善質(zhì)量保障的方法技術(shù)系統(tǒng)。定期評(píng)估學(xué)校教育質(zhì)量的進(jìn)步狀況。不斷優(yōu)化學(xué)校教育質(zhì)量保障體系。發(fā)展組織學(xué)習(xí)能力，培育學(xué)習(xí)化組織。
第四節(jié) 學(xué)校教育質(zhì)量保障案例：建立學(xué)校教學(xué)質(zhì)量保障體系的實(shí)踐探索
三、考核知識(shí)點(diǎn)及考核要求
（一）傳統(tǒng)學(xué)校教育質(zhì)量管理思想方法反思
理解：傳統(tǒng)利用評(píng)價(jià)手段改進(jìn)教育質(zhì)量的假設(shè)。
（二）學(xué)校教育質(zhì)量保障的基本思想
識(shí)記：教育質(zhì)量的概念。學(xué)校教育質(zhì)量管理的性質(zhì)和特點(diǎn)。
理解：學(xué)校教育質(zhì)量保障的基本觀點(diǎn)和方法。學(xué)校教育質(zhì)量保障機(jī)制。
應(yīng)用：作為組織學(xué)習(xí)系統(tǒng)的學(xué)校教育質(zhì)量保障體系。教育質(zhì)量保障思想方法對(duì)學(xué)校管理點(diǎn)意義。
（三）建設(shè)學(xué)校質(zhì)量保障體系的策略和方法
識(shí)記：制定學(xué)校的教育質(zhì)量政策。
應(yīng)用：明確學(xué)校教育質(zhì)量保障的主體。合理設(shè)計(jì)學(xué)校質(zhì)量保障體系的功能。建立健全學(xué)校教育質(zhì)量保障體系的組織機(jī)構(gòu)。不斷完善質(zhì)量保障的方法技術(shù)系統(tǒng)。定期評(píng)估學(xué)校教育質(zhì)量的進(jìn)步狀況。不斷優(yōu)化學(xué)校教育質(zhì)量保障體系。發(fā)展組織學(xué)習(xí)能力，培育學(xué)習(xí)化組織。
第三部分 有關(guān)說(shuō)明與實(shí)施要求
一、關(guān)于考核目標(biāo)的說(shuō)明
本大綱將考核目標(biāo)確定為識(shí)記、理解、應(yīng)用三個(gè)層次。它們是遞進(jìn)關(guān)系。
識(shí)記：要求能知道有關(guān)的名詞、概念、原理等含義，并能正確認(rèn)識(shí)和表述。
理解：在識(shí)記的基礎(chǔ)上，能全面領(lǐng)會(huì)基本概念、原理、方法的內(nèi)涵，把握概念原理方法之間的區(qū)別和聯(lián)系。
應(yīng)用：要求在理解的基礎(chǔ)上，能運(yùn)用基本概念、原理和理論方法分析有關(guān)理論和實(shí)際問(wèn)題。
二、對(duì)社會(huì)助學(xué)的要求
1.根據(jù)本大綱規(guī)定的考試內(nèi)容和考核目標(biāo)，認(rèn)真鉆研指定教材，對(duì)考生進(jìn)行輔導(dǎo)。
2.理掌握基礎(chǔ)知識(shí)和發(fā)展能力的關(guān)系。把識(shí)記與理解應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)，注重培養(yǎng)考生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3.處理課程內(nèi)容的重點(diǎn)與一般的關(guān)系。引導(dǎo)考生再全面系統(tǒng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)突出重點(diǎn)內(nèi)容。
三、關(guān)于命題考試的若干要求
1.題應(yīng)該按照本大綱的考試內(nèi)容和考核目標(biāo)來(lái)確定考試范圍和要求，不要任意擴(kuò)大或縮小范圍。
2.同能力層次要求的分?jǐn)?shù)比例，一般為識(shí)記占20%，理解占30%，應(yīng)用占50%。
3.理安排試題的難度結(jié)構(gòu)。容易題占30％，中等難度占50％，較難題目占20％。
4.選擇、名詞解釋、簡(jiǎn)答題、論述題、案例分析題。
附錄：
題型舉例
一、單項(xiàng)選擇題
1.“教育評(píng)價(jià)”這一概念最早是由以下那位美國(guó)學(xué)者提出的？???????○
①泰勒②斯塔克③斯克里芬④克隆巴赫
二、名詞解釋題
1、教育評(píng)價(jià)
2、診斷性評(píng)價(jià)
3、學(xué)生評(píng)價(jià)
三、答題
1、簡(jiǎn)述教育評(píng)價(jià)的作用。
2、簡(jiǎn)述學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的步驟。
四、論述題
1、教育評(píng)價(jià)在學(xué)校管理中的地位和作用。
2、學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)該注意的問(wèn)題。
五．案例分析題
舉例略。
8037《課堂教學(xué)設(shè)計(jì)》大綱
時(shí)間:2010-01-08 21:51來(lái)源: 作者: 點(diǎn)擊:
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第一部分 課程性質(zhì)與學(xué)習(xí)目的
《新課程教學(xué)設(shè)計(jì)》是為培養(yǎng)和檢查考生的課程理念與教學(xué)設(shè)計(jì)而設(shè)的一門(mén)課程?！缎抡n程教學(xué)設(shè)計(jì)》是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科。目前，我們國(guó)家正在進(jìn)行新一輪基礎(chǔ)教育課程改革。新課程的最終發(fā)生地是學(xué)校，最終實(shí)施者是廣大一線教師。新課程、新教材是在全新的教育理念指導(dǎo)下編制的，每個(gè)教師都要有一個(gè)學(xué)習(xí)和適應(yīng)的過(guò)程，都要經(jīng)受新課程的洗禮，都要學(xué)習(xí)新課程、了解新課程、研究新課程。教師走進(jìn)新課程最重要的是樹(shù)立新課程的基本理念。新課程發(fā)展的核心是新課程理念的落實(shí)。能否把國(guó)家的意志、專家的思想變?yōu)榍О偃f(wàn)教師的教學(xué)行為，這是新課程改革能否成功的關(guān)鍵。新課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，課程實(shí)施的基本途徑是教學(xué)，就學(xué)校教育而言，人才的培養(yǎng)、教育質(zhì)量的提高歸根結(jié)底主要落實(shí)到教學(xué)上。有效的教學(xué)設(shè)計(jì)又是教學(xué)成功的必要條件。所以，教學(xué)設(shè)計(jì)改革是新課程改革的應(yīng)有之義。本書(shū)共分7章：第1章主要是明確新課程對(duì)教學(xué)提出的新觀念，通過(guò)本章學(xué)習(xí)，樹(shù)立新的課程理念，為新課程教學(xué)設(shè)計(jì)打下理論基礎(chǔ)；第2章主要是明確教學(xué)設(shè)計(jì)的基本概念和基本理論；第3章主要論述教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的意義及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)方法；第4章是明確學(xué)習(xí)任務(wù)的分析方法、學(xué)習(xí)者的起點(diǎn)的分析方法，這方面是教學(xué)設(shè)計(jì)重要的組成部分；第5章和第6章是教學(xué)策略設(shè)計(jì)和教學(xué)媒體設(shè)計(jì)，這兩章是本課程的重點(diǎn)，具體論述了各種教學(xué)策略的理論依據(jù)以及具體的操作案例；最后一章主要是談新課程對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)提出的新要求，以及如何根據(jù)新的理念進(jìn)行評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。
本門(mén)課程設(shè)置的總目標(biāo)是使考生通過(guò)本門(mén)課程的學(xué)習(xí)，比較全面地掌握新課程的基本理念及提高教學(xué)設(shè)計(jì)的能力，提高實(shí)施新課程的自覺(jué)性和實(shí)施新課程的能力。第二部分 課程內(nèi)容與考核目標(biāo)
第1章 新課程、新理念 Ⅰ.學(xué)習(xí)目的與要求
通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，要識(shí)記新課程的三維目標(biāo)、學(xué)習(xí)方式的概念；理解教學(xué)的概念，兒童中心說(shuō)和教師中心說(shuō)的含義；理解新課程對(duì)中學(xué)教師提出的新任務(wù)；理解教師角色的轉(zhuǎn)變。
Ⅱ.課程內(nèi)容
1．1 “教學(xué)”概念的重建 1．1．1 新課程對(duì)教學(xué)功能的定位 1．1．2 學(xué)習(xí)主體與教育主體 1．2 新課程對(duì)中學(xué)教師提出的新任務(wù) 1．2．1教育觀念的更新 1．2．2教師角色的轉(zhuǎn)變
Ⅲ.考核知識(shí)點(diǎn)
一、“教學(xué)”概念的重建
二、新課程對(duì)教學(xué)功能的定位
三、學(xué)習(xí)主體與教育主體
四、新課程對(duì)中學(xué)教師提出的新任務(wù)
五、教師角色的轉(zhuǎn)變
Ⅳ.考核要求
一、“教學(xué)”概念的重建 理解:教學(xué)的概念。
二、新課程對(duì)教學(xué)功能的定位
識(shí)記：新課程的三維目標(biāo)；學(xué)習(xí)方式的概念。
三、學(xué)習(xí)主體與教育主體 理解：兒童中心說(shuō)，教師中心說(shuō)。
四、新課程對(duì)中學(xué)教師提出的新任務(wù) 理解：新課程對(duì)中學(xué)教師提出的新任務(wù)。
五、教師角色的轉(zhuǎn)變 理解：教師角色的轉(zhuǎn)變。
第2章 教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)
Ⅰ.學(xué)習(xí)目的與要求
通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，要識(shí)記教學(xué)設(shè)計(jì)的定義，教學(xué)設(shè)計(jì)的四種基礎(chǔ)理論；理解教學(xué)設(shè)計(jì)的功能，四種理論的基本內(nèi)容，加涅關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的“學(xué)習(xí)條件論”，布盧姆的“掌握學(xué)習(xí)理論”，加德納的多元智能理論；能應(yīng)用各種教學(xué)設(shè)計(jì)的理論指導(dǎo)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。
Ⅱ.課程內(nèi)容
2．1教學(xué)設(shè)計(jì)的基本概念 2．1．1什么是教學(xué)設(shè)計(jì) 2．1．2教學(xué)設(shè)計(jì)中的主體 2．1．3教學(xué)設(shè)計(jì)的功能 2．2教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理論 2．2．1 教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論 2．2．2不同學(xué)派代表的教學(xué)設(shè)計(jì)理論
Ⅲ.考核知識(shí)點(diǎn)
一、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本概念
二、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理論
Ⅳ.考核要求
一、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本概念 識(shí)記：教學(xué)設(shè)計(jì)的定義 理解：教學(xué)設(shè)計(jì)的功能。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理論 識(shí)記：教學(xué)設(shè)計(jì)的四種基礎(chǔ)理論。
理解：教學(xué)設(shè)計(jì)的四種基礎(chǔ)理論的基本內(nèi)容；加涅關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的“學(xué)習(xí)條件論”；布盧姆的“掌握學(xué)習(xí)理論”；加德納的多元智能理論。
應(yīng)用：能應(yīng)用各種教學(xué)設(shè)計(jì)的理論指導(dǎo)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。
第3章 教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì) Ⅰ.學(xué)習(xí)目的與要求
通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，要識(shí)記教學(xué)目標(biāo)的概念，教學(xué)目標(biāo)的要素；理解教學(xué)目標(biāo)的系統(tǒng)，教學(xué)目標(biāo)的功能，布盧姆關(guān)于教育目標(biāo)的分類理論，確定教學(xué)目標(biāo)的理論依據(jù)，學(xué)習(xí)需求的分析，教學(xué)目標(biāo)的表述；能應(yīng)用本章理論制定教學(xué)目標(biāo)并合理的表述；能應(yīng)用本章理論分析給定案例中的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是否合理。
Ⅱ.課程內(nèi)容
3．1教學(xué)目標(biāo)概述 3．1．1教學(xué)目標(biāo)的概念 3．1．2教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng) 3．1．3教學(xué)目標(biāo)的功能
3．1．4教學(xué)目標(biāo)的分類及水平分析 3．2教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì) 3．2．I確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù) 3．2．2具體教學(xué)目標(biāo)的制定
Ⅲ.考核知識(shí)點(diǎn)
一、教學(xué)目標(biāo)概述
二、教學(xué)目標(biāo)的概念
三、教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)
四、教學(xué)目標(biāo)的功能
五、教學(xué)目標(biāo)的分類及水平分析
六、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)
七、確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)
八、具體教學(xué)目標(biāo)的制定
Ⅳ.考核要求
一、教學(xué)目標(biāo)的概念 識(shí)記：教學(xué)目標(biāo)的概念。
二、教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng) 理解：教學(xué)目標(biāo)的系統(tǒng)。
三、教學(xué)目標(biāo)的功能 理解：教學(xué)目標(biāo)的功能。
四、教學(xué)目標(biāo)的分類及水平分析 理解：布盧姆關(guān)于教育目標(biāo)的分類理論。
五、確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)
理解：確定教學(xué)目標(biāo)的理論依據(jù)；學(xué)習(xí)需求的分析。
六、具體教學(xué)目標(biāo)的制定 識(shí)記：教學(xué)目標(biāo)的要素； 理解：教學(xué)目標(biāo)的表述。
應(yīng)用：能應(yīng)用本章理論制定教學(xué)目標(biāo)并合理的表述；能應(yīng)用本章理論分析給定案例中的教學(xué)
目標(biāo)的設(shè)計(jì)是否合理。
第4章 教學(xué)設(shè)計(jì)的前期分析
Ⅰ.學(xué)習(xí)目的與要求
通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，要識(shí)記任務(wù)分析教學(xué)論的主要代表人物，學(xué)習(xí)任務(wù)分析的概念，學(xué)習(xí)任務(wù)分析的三種方法，起點(diǎn)行為，終點(diǎn)行為；理解學(xué)習(xí)任務(wù)分析與學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)系，層級(jí)分析法，歸類分析法，信息加工分析法，對(duì)學(xué)習(xí)者知識(shí)水平起點(diǎn)的分析，對(duì)學(xué)習(xí)者技能水平起點(diǎn)的分析，對(duì)學(xué)習(xí)者態(tài)度情感起點(diǎn)水平的分析，皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格，學(xué)習(xí)者的社會(huì)特；能應(yīng)用學(xué)習(xí)任務(wù)分析的方法進(jìn)行分析，能應(yīng)用所學(xué)的理論對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析。
Ⅱ.課程內(nèi)容
4．1學(xué)習(xí)任務(wù)的分析
4．1．1 學(xué)習(xí)任務(wù)分析與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系 4．1．2 學(xué)習(xí)任務(wù)分析與學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)系 4．1．3 學(xué)習(xí)任務(wù)分析的方法 4．2對(duì)學(xué)習(xí)者的分析
4．2．1 學(xué)習(xí)者的起點(diǎn)行為分析 4．2．2 對(duì)學(xué)習(xí)者一般特點(diǎn)的分析
Ⅲ.考核知識(shí)點(diǎn)
一、學(xué)習(xí)任務(wù)的分析
二、學(xué)習(xí)任務(wù)分析與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系
三、學(xué)習(xí)任務(wù)分析與學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)系
四、學(xué)習(xí)任務(wù)分析的方法
五、對(duì)學(xué)習(xí)者的分析
六、學(xué)習(xí)者的起點(diǎn)行為分析
七、對(duì)學(xué)習(xí)者一般特點(diǎn)的分析
Ⅳ.考核要求
一、學(xué)習(xí)任務(wù)的分析
識(shí)記：任務(wù)分析教學(xué)論的主要代表人物。
二、學(xué)習(xí)任務(wù)分析與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系 識(shí)記：學(xué)習(xí)任務(wù)分析。
理解：學(xué)習(xí)任務(wù)分析與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系。
三、學(xué)習(xí)任務(wù)分析與學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)系 理解：學(xué)習(xí)任務(wù)分析與學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)系
四、學(xué)習(xí)任務(wù)分析的方法 識(shí)記：學(xué)習(xí)任務(wù)分析的三種方法。
理解：層級(jí)分析法，歸類分析法，信息加工分析法。應(yīng)用：能應(yīng)用學(xué)習(xí)任務(wù)分析的方法進(jìn)行任務(wù)分析。
五、學(xué)習(xí)者的起點(diǎn)行為分析 識(shí)記：起點(diǎn)行為，終點(diǎn)行為。
理解：對(duì)學(xué)習(xí)者知識(shí)水平起點(diǎn)的分析，對(duì)學(xué)習(xí)者技能水平起點(diǎn)的分析，對(duì)學(xué)習(xí)者態(tài)度情感起點(diǎn)水平的分析。
六、對(duì)學(xué)習(xí)者一般特點(diǎn)的分析
理解：皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格，學(xué)習(xí)者的社會(huì)特征。
應(yīng)用：能應(yīng)用所學(xué)的理論對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析。能應(yīng)用本章理論分析給定案例中學(xué)習(xí)任務(wù)分析與學(xué)習(xí)者的分析是否合理。
第5章 教學(xué)策略設(shè)計(jì) Ⅰ.學(xué)習(xí)目的與要求
通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，要識(shí)記教學(xué)準(zhǔn)備策略的概念，教案編寫(xiě)的基本內(nèi)容，教案編寫(xiě)的基本形式，教學(xué)實(shí)施策略的內(nèi)容；理解教學(xué)內(nèi)容的組織和處理，加涅有關(guān)教學(xué)活動(dòng)安排的理論，教案編寫(xiě)的基本步驟，教案編寫(xiě)的各種基本形式，教學(xué)組織策略的特點(diǎn)，布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，奧蘇伯爾的“先行組織者”，皮亞杰的“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”與“圖式理論”，動(dòng)機(jī)激發(fā)策略，教學(xué)內(nèi)容呈示方式的策略，教學(xué)中溝通與合作的策略，探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略；能應(yīng)用本章所學(xué)習(xí)的理論進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
Ⅱ.課程內(nèi)容
5．1 教學(xué)準(zhǔn)備策略的設(shè)計(jì) 5．1．1 教學(xué)內(nèi)容的組織和處理 5．1．2 教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程編排 5．1．3 教學(xué)方案的形成 5．2 教學(xué)實(shí)施策略的設(shè)計(jì)
5．2．1 教學(xué)實(shí)施策略的理論依據(jù) 5．2．2 課堂教學(xué)中常用的一些教學(xué)策略 5．2．3 不同類型課程的教學(xué)策略設(shè)計(jì)
Ⅲ.考核知識(shí)點(diǎn)
一、教學(xué)準(zhǔn)備策略的設(shè)計(jì)
二、教學(xué)內(nèi)容的組織和處理
三、教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程編排
四、教學(xué)方案的形成
五、教學(xué)實(shí)施策略的設(shè)計(jì)
六、教學(xué)實(shí)施策略的理論依據(jù)
七、課堂教學(xué)中常用的一些教學(xué)策略
八、不同類型課程的教學(xué)策略設(shè)計(jì)
Ⅳ.考核要求
一、教學(xué)準(zhǔn)備策略的設(shè)計(jì) 識(shí)記：教學(xué)準(zhǔn)備策略的概念。
二、教學(xué)內(nèi)容的組織和處理 理解：教學(xué)內(nèi)容的組織和處理.三、教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程編排
理解：加涅有關(guān)教學(xué)活動(dòng)安排的理論。
四、教學(xué)方案的形成
識(shí)記：教案編寫(xiě)的基本內(nèi)容，教案編寫(xiě)的基本形式。理解：教案編寫(xiě)的基本步驟，教案編寫(xiě)的各種基本形式。應(yīng)用：能應(yīng)用各種形式編寫(xiě)教案。
五、教學(xué)實(shí)施策略的設(shè)計(jì) 識(shí)記：教學(xué)實(shí)施策略的內(nèi)容。理解：教學(xué)組織策略的特點(diǎn)。
六、教學(xué)實(shí)施策略的理論依據(jù)
理解：布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，奧蘇伯爾的“先行組織者”，皮亞杰的“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”與“圖式理論”。
七、課堂教學(xué)中常用的一些教學(xué)策略
理解：動(dòng)機(jī)激發(fā)策略，教學(xué)內(nèi)容呈示方式的策略，教學(xué)中溝通與合作的策略。
八、不同類型課程的教學(xué)策略設(shè)計(jì)
理解：指導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。
應(yīng)用：能應(yīng)用本章所學(xué)習(xí)的理論進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。能應(yīng)用本章理論分析給定案例中的教學(xué)準(zhǔn)備
策略和教學(xué)實(shí)施策略的設(shè)計(jì)是否合理。
第6章 教學(xué)媒體設(shè)計(jì) Ⅰ.學(xué)習(xí)目的與要求
通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，要識(shí)記教育信息的種類，教學(xué)媒體的分類；理解教學(xué)媒體的發(fā)展，各種教學(xué)媒體的作用及優(yōu)缺點(diǎn)，選用教學(xué)媒體的原則，教學(xué)媒體的選擇程序；能恰當(dāng)?shù)倪x用各種教學(xué)媒體。
Ⅱ.課程內(nèi)容
6．1 教學(xué)媒體概述 6．1．1 教學(xué)媒體及其發(fā)展 6．1．2 不同教學(xué)媒體的作用及分析 6．2教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)
6．2．1 課堂教學(xué)媒體的選擇
6．2．2 教學(xué)媒體與教學(xué)過(guò)程的整合及應(yīng)用設(shè)計(jì)
Ⅲ.考核知識(shí)點(diǎn)
一、教學(xué)媒體及其發(fā)展
二、不同教學(xué)媒體的作用及分析
三、課堂教學(xué)媒體的選擇
四、教學(xué)媒體與教學(xué)過(guò)程的整合及應(yīng)用設(shè)計(jì)
Ⅳ.考核要求
一、教學(xué)媒體及其發(fā)展 識(shí)記：教育信息的種類。
理解：教育信息的傳輸與教學(xué)媒體；教學(xué)媒體的發(fā)展。
二、不同教學(xué)媒體的作用及分析 識(shí)記：教學(xué)媒體的分類。
理解：各種教學(xué)媒體的作用及優(yōu)缺點(diǎn)。
三、課堂教學(xué)媒體的選擇
理解：選用教學(xué)媒體的原則，教學(xué)媒體的選擇程序。
四、教學(xué)媒體與教學(xué)過(guò)程的整合及應(yīng)用設(shè)計(jì)
應(yīng)用：能恰當(dāng)?shù)倪x用各種教學(xué)媒體：能應(yīng)用本章理論分析給定案例中的教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)是否合理。
第7章 教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) Ⅰ.學(xué)習(xí)目的與要求
通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，要識(shí)記教學(xué)評(píng)價(jià)的類型；理解教學(xué)評(píng)價(jià)的主要功能，新課程對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)提出的新要求，教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)展方向，檔案袋評(píng)定，發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)的基本理論，發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)；能應(yīng)用所學(xué)的理論進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。
Ⅱ.課程內(nèi)容
7．1教學(xué)評(píng)價(jià)概述
7．1．1 教學(xué)評(píng)價(jià)的主要功能 7．1．2 教學(xué)評(píng)價(jià)的類型 7．2新課程與教學(xué)評(píng)價(jià)改革
7．2．1 新課程對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)提出的新要求
7．2．2 現(xiàn)行教學(xué)評(píng)價(jià)中的主要問(wèn)題及教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展方向 7．3教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì) 7．3．1檔案袋評(píng)定 7．3．2發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)
Ⅲ.考核知識(shí)點(diǎn)
一、教學(xué)評(píng)價(jià)的主要功能
二、教學(xué)評(píng)價(jià)的類型
三、新課程對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)提出的新要求
四、現(xiàn)行教學(xué)評(píng)價(jià)中的主要問(wèn)題及教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展方向
五、檔案袋評(píng)定
六、發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)
Ⅳ.考核要求
一、教學(xué)評(píng)價(jià)的主要功能 理解：教學(xué)評(píng)價(jià)的主要功能。
二、教學(xué)評(píng)價(jià)的類型 識(shí)記：教學(xué)評(píng)價(jià)的類型。
三、新課程對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)提出的新要求 理解：新課程對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)提出的新要求。
四、現(xiàn)行教學(xué)評(píng)價(jià)中的主要問(wèn)題及教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展方向 理解：教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)展方向。
五、檔案袋評(píng)定 理解：檔案袋評(píng)定。
六、發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)
理解：發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)的基本理論，發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)。應(yīng)用：能應(yīng)用所學(xué)的理論進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。
第三部分 有關(guān)說(shuō)明與實(shí)施要求
為了使本大綱的規(guī)定在個(gè)人自學(xué)、社會(huì)助學(xué)和考試命題中得到貫徹和落實(shí)，茲對(duì)有關(guān)問(wèn)題作如下說(shuō)明，并進(jìn)而提出具體實(shí)施要求。
一、關(guān)于考核目標(biāo)的說(shuō)明
為使考試內(nèi)容具體化和考試要求標(biāo)準(zhǔn)化，本大綱在列出考試內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)各章規(guī)定了考核目標(biāo)，包括考核知識(shí)點(diǎn)和考核要求。明確考核目標(biāo)的目的在于使考生進(jìn)一步明確考試內(nèi)容的要求，更有針對(duì)性地、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)本教材，從而使考試范圍更加明確，使命題者更加準(zhǔn)確地安排考題在知識(shí)和能力方面的層次和難易程度。
本大綱在考核目標(biāo)中，按照識(shí)記、理解、應(yīng)用三個(gè)層次規(guī)定了考生應(yīng)達(dá)到的知識(shí)和能力層次的要求。三個(gè)層次是遞進(jìn)關(guān)系，各知識(shí)和能力層次的含義是：
識(shí)記：能知道本課程中的有關(guān)概念、原理的含義，并能正確地識(shí)記和表達(dá)。識(shí)記是低層次的要求。
理解：在識(shí)記的基礎(chǔ)上，能全面地掌握本門(mén)課程的基本概念、基本原理和基本方法，能掌握有關(guān)概念、原理和方法的區(qū)別與聯(lián)系。理解是較高層次的要求。
應(yīng)用：在理解的基礎(chǔ)上，能應(yīng)用基本概念、基本原理、基本方法分析和解決有關(guān)的理論和實(shí)際問(wèn)題。對(duì)基本概念、基本原理、基本方法的應(yīng)用，可分為簡(jiǎn)單應(yīng)用和綜合應(yīng)用兩級(jí)具體要求。簡(jiǎn)單應(yīng)用，是要求在理解的基礎(chǔ)上，應(yīng)用所學(xué)過(guò)的一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)去分析和解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題；綜合應(yīng)用，是要求在簡(jiǎn)單應(yīng)用的基礎(chǔ)上，應(yīng)用所學(xué)過(guò)的多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，綜合分析和解決比較復(fù)雜的問(wèn)題。應(yīng)用是最高層次的要求。
二、自學(xué)方法指導(dǎo)
1．要在全面系統(tǒng)學(xué)習(xí)課程教材的基礎(chǔ)上掌握基本概念、基本理論、基本知識(shí)、基本方法。本課程的指定教材，是由七章組成，第１章：新課程、新理念，第2章：教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理論基礎(chǔ)，第3章：教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，第4章：教學(xué)設(shè)計(jì)的前期分析，第5章：教學(xué)策略設(shè)計(jì)，第6章：教學(xué)媒體設(shè)計(jì)，第７章：教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)?？忌紫纫嫦到y(tǒng)地學(xué)習(xí)各章節(jié)的內(nèi)容，在了解整體知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，再去識(shí)記應(yīng)該記憶的概念、原理，理解基本理論，掌握基本方法的內(nèi)涵。其次，要認(rèn)識(shí)各章節(jié)之間的聯(lián)系，注意區(qū)分相似的概念和相似的問(wèn)題，并掌握它們之間的聯(lián)系。再次，在全面系統(tǒng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，有目的地學(xué)習(xí)重點(diǎn)章節(jié)與知識(shí)點(diǎn)，切忌在沒(méi)有全面學(xué)習(xí)教材的情況下孤立地去抓重點(diǎn)。
2．要重視理論聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行學(xué)習(xí)。本課程闡述的內(nèi)容來(lái)源于教學(xué)實(shí)踐，與教學(xué)的改革和發(fā)展有密切的聯(lián)系?？忌鷳?yīng)在自學(xué)中，掌握新課程的基本理念及教學(xué)設(shè)計(jì)的策略，并指導(dǎo)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。另一方面，通過(guò)對(duì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的分析，更深刻地領(lǐng)會(huì)教材的內(nèi)容，促進(jìn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化，提高自己教學(xué)設(shè)計(jì)的能力。
三、對(duì)社會(huì)助學(xué)的要求
1．社會(huì)助學(xué)者應(yīng)該根據(jù)大綱規(guī)定的課程內(nèi)容和考核目標(biāo)鉆研指定的教材，對(duì)考生進(jìn)行切實(shí)有效的輔導(dǎo)，引導(dǎo)它們防止自學(xué)中的各種偏向，把握社會(huì)助學(xué)的正確導(dǎo)向。
2．要正確處理掌握基礎(chǔ)知識(shí)和發(fā)展應(yīng)用能力的關(guān)系，努力引導(dǎo)考生將概念原理等的識(shí)記、理解和應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)，不斷地促進(jìn)基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論向應(yīng)用能力的轉(zhuǎn)化。在全面輔導(dǎo)考生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。
3．要正確處理課程內(nèi)容的重點(diǎn)和一般的關(guān)系。課程內(nèi)容有重點(diǎn)和一般之分，但考試內(nèi)容是全面的，而且重點(diǎn)與一般是相互聯(lián)系的，不是截然分開(kāi)的。社會(huì)助學(xué)者應(yīng)指導(dǎo)考生全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)教材，掌握全部考試內(nèi)容和考核知識(shí)點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上再突出重點(diǎn)。總之，要把重點(diǎn)學(xué)習(xí)同兼顧一般結(jié)合起來(lái)，切勿孤立地抓重點(diǎn)，把考生引向猜題押題。
四、關(guān)于考試命題的若干要求
1．本課程的命題考試，應(yīng)根據(jù)本大綱所規(guī)定的考試內(nèi)容和考試目標(biāo)來(lái)確定考試范圍和要求，不要任意擴(kuò)大或縮小考試范圍，提高或降低考核要求?？荚嚸}覆蓋到各章，并適當(dāng)突出重點(diǎn)章節(jié)，體現(xiàn)本課程的內(nèi)容重點(diǎn)。
2．本課程在試題中對(duì)不同能力層次要求的分?jǐn)?shù)比例，一般為：識(shí)記占25%，理解占40%，應(yīng)用占35%。
3．試題要合理安排難度結(jié)構(gòu)。試題難易度可以分為易、較易、較難、難四個(gè)等級(jí)，每份試卷中，不同難易度試題的分?jǐn)?shù)比例一般為：易占20%、較易占30%、較難占30%、難占20%。必須注意，試題的難易度與能力層次不是一個(gè)概念，在各能力層次中都會(huì)存在不同難度的問(wèn)題，切勿混淆。
4．本課程考試試卷采用的題型，一般有單項(xiàng)選擇題、填空題、名詞解釋題、簡(jiǎn)答題、設(shè)計(jì)題等。各種題型的具體形式可以參見(jiàn)本大綱的附錄。
附錄 題型舉例
一、單項(xiàng)選擇題（從下列各題四個(gè)備選答案中選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的號(hào)碼寫(xiě)在題干后面的括號(hào)內(nèi)。）
1．教師中心論的代表人物是（）
（1）赫爾巴特（2）杜威（3）盧梭（4）加涅
二、填空題
1．布盧姆把教育目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和＿＿＿＿＿＿＿＿三個(gè)領(lǐng)域。
三、名詞解釋 1．教學(xué)設(shè)計(jì)
四、簡(jiǎn)答題
1．教學(xué)目標(biāo)的功能。
五、設(shè)計(jì)題
運(yùn)用所學(xué)的理論，結(jié)合自己所教的學(xué)科設(shè)計(jì)一節(jié)課，要求目標(biāo)明確，過(guò)程合理。
六、案例分析
給出一個(gè)教案，運(yùn)用所學(xué)的理論進(jìn)行分析。
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