第一篇：《我的老師》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

一、檢查預(yù)習(xí)

蔡老師是一個(gè)怎樣的老師，“我”是一個(gè)怎樣的學(xué)生。

二、導(dǎo)入

上節(jié)課，我們分析了文章的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容，這節(jié)課我們將深入地分析蔡老師的性格特征以及一些語(yǔ)句的深刻含義。

三、探究（小組學(xué)習(xí)，交流為主）

1．提問(wèn)：課文第一部分寫(xiě)蔡老師在“我”的記憶里總的印象是什么樣的？

討論并歸納：她是一個(gè)溫柔而美麗的人。

2．提問(wèn)：“溫柔”是從什么方面寫(xiě)？“美麗”是從什么方面寫(xiě)的？

討論并歸納：“溫柔”是從老師的性格上寫(xiě)；“美麗”是從老師的外貌上寫(xiě)的。

3．提問(wèn)：蔡老師是一個(gè)什么樣的老師，課文哪些地方可以看出？

（1）她從來(lái)不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。她并沒(méi)有存心要打的意思。這些說(shuō)明蔡老師溫柔，熱愛(ài)學(xué)生。

（2）她教我們跳舞，讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音調(diào)教我們讀詩(shī)。這些說(shuō)明蔡老師熱情、慈愛(ài)的性格。

（3）蔡老師排除“我”和“小反對(duì)派”的小糾紛，說(shuō)朋蔡老師公正、偉大的性格。

4．提問(wèn)：“我”是一個(gè)什么樣的學(xué)生？課文哪些地方可以看出？

討論并歸納：

（1）“我用兒童狡猾的眼光察覺(jué)，她愛(ài)我們?！睂?xiě)出“我”的調(diào)皮、機(jī)靈。表現(xiàn)了一個(gè)淘氣的孩子對(duì)老師的理解。

（2）“扮成女孩子表演跳舞”表現(xiàn)“我”的天真活潑。

（3）接近文學(xué)、愛(ài)好文學(xué)、模仿老師寫(xiě)字的姿勢(shì)，說(shuō)明“我”聰明、好學(xué)、尊敬師長(zhǎng)。

（4）夢(mèng)里導(dǎo)師，更表現(xiàn)“我”尊敬愛(ài)戴老師。

5．提問(wèn)：記敘文主要運(yùn)用敘述、描寫(xiě)的表達(dá)方式，但有時(shí)為了抒發(fā)作者的感情，也運(yùn)用了抒情的表達(dá)方式，試從課文找出，分析一下抒發(fā)了作者什么樣的感情。

討論并歸納：

（1）“她愛(ài)我們，并沒(méi)有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點(diǎn)啊?！笔惆l(fā)作者對(duì)老師的理解和熱愛(ài)之情。

（2）“今天想來(lái)，她對(duì)我的接近文學(xué)和愛(ài)好文學(xué)，是有著多么有益的影響！”抒發(fā)了作者對(duì)老師的感激之情。

（3）“一個(gè)老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來(lái)，那時(shí)候我卻覺(jué)得是給了我莫大的支持！在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛(ài)，多么公平，多么偉大的人啊。”對(duì)老師的高度評(píng)價(jià)，抒發(fā)了作者感激老師贊美老師的感情。

（4）“蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué)，一個(gè)孩子站在那里，對(duì) 你是多么的依戀！”至于暑假，對(duì)于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來(lái)說(shuō)，又是多么漫長(zhǎng)！”抒發(fā)了作者對(duì)老師的依戀、熱愛(ài)之情。

（5）“我是多么想念我的蔡老師??！至今回想起來(lái)，我還覺(jué)得這是我記憶中的珍寶之一。一個(gè)孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比??！什么時(shí)候，我能再見(jiàn)一見(jiàn)我的蔡老師呢？”抒發(fā)了作者思念老師的感情。

6．提問(wèn)：“我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué)，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀！”全篇都用第三人稱“她”，這里為什么改用第二人稱“你”？

討論并歸納：一般的情況下，一篇文章的人稱應(yīng)前后一致。這里由 于抒發(fā)感情的需要，變換人稱，表示感情激動(dòng)到了極點(diǎn)，從而抒發(fā)了對(duì)蔡老師至今仍懷有的思念，崇敬的思想感情。用第二人稱直接抒情，更加親切。

7．提問(wèn)：“在一個(gè)孩子的眼里，他的老師是多么慈愛(ài)，多么公平，多么偉大的人??！”如果刪去“在一個(gè)孩子的眼里”行不行，為什么？

討論并歸納：從孩子的眼光評(píng)價(jià)老師給“我”的支持和幫助，熱情贊美自己的老師，它真實(shí)地反映了作者當(dāng)時(shí)的心情。如果刪去，使人感到空泛，不親切，過(guò)于夸張。

四、小結(jié)

蔡老師是一個(gè)溫柔、熱情、慈愛(ài)、公正、偉大、熱愛(ài)孩子的老師。

“我”是一個(gè)機(jī)靈純正、天真活潑、尊師好學(xué)的學(xué)生。記敘文中的抒情，有助于直接抒發(fā)作者強(qiáng)烈的感情，突出文章的中心思想。

五、全文小結(jié)

本文通過(guò)幾件具體的事情，表現(xiàn)了小學(xué)時(shí)的蔡蕓芝老師對(duì)“我”和同學(xué)們的摯愛(ài)，抒發(fā)了對(duì)溫柔美麗、慈愛(ài)偉大的蔡老師的感激和懷念之情。

第二篇：《我最好的老師》課堂教學(xué)實(shí)錄

《我最好的老師》教學(xué)實(shí)錄

師：同學(xué)們，看老師在黑板上寫(xiě)下三個(gè)字——最好的，“最好的”是什么意思？ 生1：最理想的，，，最滿意的，，，最棒的，，，沒(méi)有比此再好的……

師：在家里，有爸爸媽媽和親人陪伴我們。在學(xué)校里，陪伴我們的是老師。我們先一起聊一聊，在你的心目中，你覺(jué)得老師應(yīng)該是怎樣的？ 生2：是一個(gè)女老師，有著披肩的長(zhǎng)發(fā)。生3：認(rèn)真負(fù)責(zé)，，知識(shí)面廣，，嚴(yán)格要求，，關(guān)心學(xué)生，，和藹可親?? 師：同學(xué)們看看“最好的老師”，這節(jié)課的小主人是誰(shuí)呀？？？ 生（齊）：我

師：再看看，老師寫(xiě)的什么？“我最好的老師”，生，齊讀兩遍，那么，你覺(jué)得你心目中最好的老師又是怎樣的呀？

生4：我心目中最好的老師，他的教學(xué)質(zhì)量應(yīng)當(dāng)很好。

生5：我心目中最好的老師是這樣子的：他能教給我們知識(shí)，我們也能將所學(xué)的知識(shí)教給他。

生6：我心目中最好的老師，非常幽默，非常有個(gè)性。

生7：我心目中最好的老師，上課很嚴(yán)厲，下課可以卻跟我們一起玩。

師：上課和下課不一樣。老師既是我們的老師，又是我們的朋友。非常不錯(cuò)！

生8：我心目中的老師是非常有愛(ài)心，他能夠幫助每一位成績(jī)不好或者是成績(jī)好的學(xué)生。師：看課題“我最好的老師”，你想知道什么呢？ 生9：我最好的老師是誰(shuí)？

生10：我最好的老師長(zhǎng)得什么樣？

生11：我最好的老師是怎樣教育我們的？

師：同學(xué)們，你們看了課題有這么多的疑問(wèn)，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的疑問(wèn)快速瀏覽課文，然后談?wù)勛约旱恼w印象。

師：通過(guò)剛才的讀課文，你知道了什么？或者明白了什么？用自己的話大膽的說(shuō)一說(shuō)。生12：我知道這是一節(jié)科學(xué)課

生13：從課文中，我認(rèn)識(shí)到一個(gè)非常有個(gè)性的老師，他叫懷特森。生14：懷特森先生是我的科學(xué)課老師

生15：懷特森先生給我們講了一節(jié)奇怪的課，關(guān)于“貓猬獸”。

生16：懷特森先生告訴我們，每個(gè)人都應(yīng)該有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，同時(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力。

生17：懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：不要迷信書(shū)本、也不要不迷信權(quán)威。

師：有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特。閱讀是人的個(gè)性體驗(yàn)，同學(xué)們對(duì)自己剛才的表達(dá)，老師非常贊許。

師：通過(guò)剛才的回答，老師終于明白了，文中所說(shuō)的，我最好的老師就是——懷特森先生（生，齊回答）。

師：那么，課文中講了一件關(guān)于懷特森先生什么樣的事情，誰(shuí)來(lái)概括一下？

生18：課文講的是一個(gè)叫懷特森的老師在課堂上把錯(cuò)誤的知識(shí)教給了學(xué)生，讓學(xué)生考試都得零分，教育他的學(xué)生不要迷信書(shū)本，不要迷信權(quán)威。所以，作者認(rèn)為他是自己最好的老師.師：你總結(jié)的真好，把這么長(zhǎng)的課文讀成了一句話。同學(xué)們，XX同學(xué)概括的準(zhǔn)確嗎？（掌聲鼓勵(lì)）

師：聽(tīng)了XX同學(xué)的概括，我么了解到，懷特森先生把怎樣的知識(shí)教給了學(xué)生？ 生：（齊回答）錯(cuò)誤的知識(shí)

師：懷特森先生的做法是不是特別的出人意料？ 生：（齊回答）是 師：出示自學(xué)提示，（1）懷特森先生有哪些出人意料的舉動(dòng)？找出相關(guān)句子。

（2）懷特森先生出人意料的舉動(dòng)，除了給我們帶來(lái)驚訝，帶來(lái)不可思議之外，對(duì)學(xué)生會(huì)有什么好處呢？從課文中找出相關(guān)句子。（同桌討論后全班交流）

生19：一次測(cè)驗(yàn)，我們按照課堂筆記回答的每一道題，都被畫(huà)上了紅叉叉，我們都得了零分。

生20：老師講課的信息都是錯(cuò)誤的，我們做的課堂筆記也是錯(cuò)誤的信息。生21：課堂上傳看的貓猬獸的頭蓋骨也只是普通的貓的顱骨。生22：希望我們多去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽提出來(lái)。生23：科學(xué)課對(duì)于我們來(lái)說(shuō)就成了一種“冒險(xiǎn)”。

生24：使我們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，“常常會(huì)在課后花好幾個(gè)小時(shí)甚至幾天的時(shí)間去思考和論證”。

生25：使我們“逐漸增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，也逐漸懂得如何去接近真理”。

生26：使我們明白了一個(gè)道理，“不要迷信書(shū)本，也不要迷信權(quán)威”。

師：聽(tīng)了同學(xué)們的回答，老師終于知道了懷特森先生的用心良苦，就是要我們每個(gè)孩子怎么樣？？？？？ 生：（齊回答）不要迷信書(shū)本，也不要迷信權(quán)威 師（小結(jié)）：書(shū)本、權(quán)威，代表的是已有的，被大多數(shù)人認(rèn)可和接受的知識(shí)。句中的兩個(gè)“不要迷信”強(qiáng)調(diào)的是一種懷疑的精神，強(qiáng)調(diào)要通過(guò)獨(dú)立的思考去獲取知識(shí)。從中讓學(xué)生體會(huì)到懷特森先生的良苦用心，這也是作者為什們稱他為最好的老師的原因。師：是啊，其實(shí)科學(xué)也一樣，需要懷疑，也需要“冒險(xiǎn)”，更需要挑戰(zhàn)，只有這樣我們才會(huì)擁有善于發(fā)現(xiàn)，探求真知的能力。

師：這節(jié)課的內(nèi)容大家掌握了吧？接下來(lái)用自己的話說(shuō)說(shuō)自己心目中最好的老師？ 生27：很有個(gè)性

生28：教學(xué)方法獨(dú)特

生29：常常有出人意料的舉動(dòng)

生30：會(huì)給我們帶來(lái)驚訝，還會(huì)給我們帶來(lái)不可思議 生31：讓我們敢于質(zhì)疑，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考 師：感覺(jué)你這節(jié)課怎么樣？？？？ 生：（齊回答）好，再來(lái)一次（大聲）好，掌聲，給自己鼓勵(lì)

板書(shū)：

我最好的老師

懷特森先生

不要迷信書(shū)本，不要迷信權(quán)威

敢于質(zhì)疑，獨(dú)立思考

第三篇：我比較滿意的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

我比較滿意的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

第三課 金字塔與古埃及文明

（一）教材分析

《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求了解金字塔是古埃及文明的杰出代表.說(shuō)明古埃及文明在世界古代文明產(chǎn)生和發(fā)展中的地位,認(rèn)識(shí)金字塔建筑在科學(xué)技術(shù)方面的成就和意義.本課第一目是”金字塔的建造”, 講述金字塔來(lái)源的社會(huì)背景, 金字塔文明的發(fā)展過(guò)程以及是古埃及文明的杰出代表.第二目“金字塔的結(jié)構(gòu)”介紹金字塔令人嘆為觀止的高超建筑結(jié)構(gòu)和藝術(shù),說(shuō)明金字塔在科學(xué)技術(shù)方面的成就和意義.第三目“解開(kāi)金字塔之謎”即對(duì)金字塔的建造方法提出了許多研究的假說(shuō)和猜測(cè),探微金字塔研究中的“疑難和奧秘”,并指出古埃及人憑借自己的勤勞和智慧完全有能力創(chuàng)造人間奇跡.第四目“古埃及文明的象征”介紹古埃及文明在世界古代文明產(chǎn)生和發(fā)展中的地位,并進(jìn)一步指出它是君主專制高度集權(quán)的歷史產(chǎn)物.本課第二、三、四目是重點(diǎn)。學(xué)生分析

學(xué)生初中雖然涉及世界古代史不多，但對(duì)世界文化遺產(chǎn)的課程內(nèi)容當(dāng)中，許多疑難與奧秘問(wèn)題都是非常有興趣的.可以作為探索和研究的良好素材。古埃及金字塔的奧秘即是組織探究式學(xué)習(xí)的最佳可選課題。課外讀物,影視媒體,網(wǎng)絡(luò)信息都是學(xué)生最感興趣的資源庫(kù), 從而為學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件.教學(xué)目標(biāo)

一、基本知識(shí):金字塔、法老、獅身人面像.古埃及文明在世界古代文明產(chǎn)生和發(fā)展中的地位.金字塔建筑在科學(xué)技術(shù)方面的成就和意義

二、能力與方法

1、通過(guò)情景和問(wèn)題探究法,舉例說(shuō)明金字塔超凡的建筑結(jié)構(gòu)和藝術(shù), 說(shuō)明金字塔文明在世界文化遺產(chǎn)中的歷史地位.2.舉例分析金字塔建筑科學(xué)技術(shù)方面的成就, 說(shuō)明保護(hù)世界文化遺產(chǎn)的重要意義.三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.從金字塔建筑的成就感悟,樹(shù)立保護(hù)世界文化遺產(chǎn)的責(zé)任感.2..探究式學(xué)習(xí)在研究中的“疑難和奧秘”,培養(yǎng)探究歷史的興趣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：金字塔是古埃及文明的杰出代表以及金字塔建筑群的社會(huì)文明價(jià)值;古埃及文明在世界古代文明產(chǎn)生和發(fā)展中的地位

難點(diǎn)：探微金字塔研究中的“疑難和奧秘”;金字塔建筑群的社會(huì)文明價(jià)值

教學(xué)方式 由師生共同參與進(jìn)行的探究式學(xué)習(xí), 可設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)式多媒體課件。在師生討論氣氛中注重解釋與適時(shí)拓展，有助于學(xué)生對(duì)金字塔建筑群社會(huì)文明價(jià)值的記憶和深刻理解。

教學(xué)用具

采用制作Power Point 課件方式輔助教學(xué)

教學(xué)過(guò)程

（一）課前探究

①組織學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載有關(guān)金字塔建筑群的圖片及其文稿，初步了解金字塔研究中的大體脈絡(luò)。

②思考課后《知識(shí)鏈接》與解析和探究。

（二）導(dǎo)入新課

（三）教學(xué)結(jié)構(gòu)

一.金字塔的建造 1.金字塔的歷史來(lái)源 2.陵墓與木乃伊 3.金字塔的建制成型 二.金字塔的結(jié)構(gòu) 1 建筑史.上的奇跡 2.古埃及人民的天才創(chuàng)造力 三.解開(kāi)金字塔之謎

1.力學(xué)之謎:和詛咒之謎的奧妙 2.撥開(kāi)迷霧,還原歷史真面目 四.古埃及文明的象征

1.古埃及文明在世界古代文明中的地位 2.金字塔是君主專制高度集權(quán)的歷史產(chǎn)物.（四）師生互動(dòng)

一、金字塔的建造

二、學(xué)生對(duì)課文第二.第三.第四子目的理解與探究：金字塔的結(jié)構(gòu)

課堂總結(jié)

教師：作為炎黃子孫，我們無(wú)不為中華文化的博大精深而自豪。然而，當(dāng)我們粗讀了尼羅河文明之后，腦海中不由得閃現(xiàn)出“天外有天”這個(gè)詞匯。毋庸置疑，中華文化底蘊(yùn)是豐厚的，而別的民族的文化，也有許多超過(guò)我們之處。明確了這一點(diǎn)，我們才不至于妄自菲薄，才會(huì)更加虛心地學(xué)習(xí)別的優(yōu)秀民族文化，以此進(jìn)一步完善自我。金字塔，這座它山之石，將永遠(yuǎn)是我們心中的豐碑。

今天的學(xué)習(xí)，大部分都是同學(xué)們自主探究完成。同學(xué)們求知若渴的精神讓我倍受感動(dòng)，也深受鼓舞。當(dāng)然在同學(xué)們的探究過(guò)程中，也有被偽科學(xué)迷惑住的地方，例如埃及人DNA之說(shuō)就不是科學(xué)的論據(jù)。這也是我們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)中必須注意的問(wèn)題。

課后作業(yè)：(1)閱讀與思考（2）解析與探究（3）自我測(cè)評(píng) 如何理解古埃及文明在世界古代文明產(chǎn)生和發(fā)展中的地位?

教學(xué)后記

（教學(xué)設(shè)計(jì)和勾思）學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體對(duì)象，處于“互動(dòng)式”教學(xué)過(guò)程中的中心地位。要使學(xué)生成為有獨(dú)立行為的人和有自覺(jué)的、有意識(shí)的人，才能在學(xué)習(xí)中具有自主性和主動(dòng)性。學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的程度將直接影響和制約整個(gè)教學(xué)過(guò)程的發(fā)展和教學(xué)的結(jié)果。要落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性原則，必須在“我要學(xué)習(xí)”——“我能學(xué)習(xí)”——“我會(huì)學(xué)習(xí)”幾個(gè)環(huán)節(jié)下功夫?！皫熒?dòng)”歷史課堂教學(xué)模式是當(dāng)今許多教學(xué)改革的較成功經(jīng)驗(yàn)，有其獨(dú)特特點(diǎn)：

1、課堂上老師精講妙問(wèn)，學(xué)生精看巧問(wèn)；學(xué)生間互問(wèn)互答；不是要我學(xué)，而是我要學(xué)。氣氛活躍、師生互動(dòng)，激發(fā)興趣。

2、營(yíng)建和諧、民主的學(xué)習(xí)氣氛，形成良好師生的關(guān)系。教師不是師道尊嚴(yán)的長(zhǎng)輩，而是學(xué)習(xí)的朋友式。

3、培養(yǎng)學(xué)生與他人合作、團(tuán)結(jié)進(jìn)步的能力。形成勇于質(zhì)疑、求疑、爭(zhēng)論的思維品質(zhì)和心理品質(zhì)。鼓勵(lì)自主思考、獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，培養(yǎng)研究性的學(xué)習(xí)能力。

4、面向全體學(xué)生，有利于轉(zhuǎn)化差生，共同進(jìn)步。

“師生互動(dòng)”歷史課堂教學(xué)模式融合了目標(biāo)性、創(chuàng)新性、自主性、探究性的素質(zhì)教育模式，如果能成功建立并完善它，相信一定會(huì)形成師生關(guān)系的革命，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和課堂效果。

第四篇：《我心中的老師》教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)美術(shù)課

《我心中的老師》教學(xué)設(shè)計(jì)

蘆廟小學(xué):邱瑾

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：掌握文檔的高級(jí)編輯技巧，包括拼寫(xiě)和語(yǔ)法檢查、自動(dòng)更正、加入批注與文檔修訂等。

2、能力目標(biāo)：能夠熟練運(yùn)用編輯技巧校對(duì)和批改文章。

3、情感目標(biāo)：學(xué)會(huì)合理運(yùn)用信息技術(shù)解決學(xué)習(xí)和生活中的實(shí)際問(wèn)題。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)自己動(dòng)手做禮物送給老師。

2、培養(yǎng)學(xué)生尊敬老師，尊重教師的勞動(dòng)，懂得感恩。

三、課前準(zhǔn)備：

1、按照學(xué)生人數(shù)準(zhǔn)備一些大小相同的紙張、信封和卡紙等。

2、為學(xué)生舉辦“我心中的老師”的壁報(bào)做準(zhǔn)備，在教室的墻壁上貼好襯紙，準(zhǔn)備好膠帶或膠水、彩筆等。

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入：回顧前面兩節(jié)課的內(nèi)容并引出本課內(nèi)容

通過(guò)前面兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道：我們就生活在老師的身邊。從一個(gè)淘氣的孩子，變成一個(gè)有知識(shí)的少年，在老師的懷抱中一點(diǎn)一滴的進(jìn)步著，我們也去采訪過(guò)在學(xué)校里工作的門衛(wèi)、清潔阿姨等等。我們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都離不開(kāi)這些人呀！我知道在你們的心中，肯定是對(duì)他們充滿了感激之情！那么你們準(zhǔn)備用怎樣的方式向他們表達(dá)心意呢？

（二）、看范例，明確制作目的。

1、閱讀教科書(shū)’并談?wù)勛约嚎春蟮母邢搿?/p>

2、看范例明確制作目標(biāo)，教師相機(jī)指導(dǎo)制作技巧。（出示課件：賀卡、畫(huà)像等等進(jìn)行觀看范例）

（三）、自己動(dòng)手給老師制作心意卡。

明確制作要求。（出示“制作要求”四要點(diǎn)）

制作要求：

第一：選擇一位老師，班主任、科任老師、學(xué)校里工作的其他人都可以。

第二：除了賀卡，想做其他禮物也可以，但一定是自己親手做的。

第三：在禮物上寫(xiě)上一句心里話，應(yīng)當(dāng)是自己最想對(duì)這位老師說(shuō)的。

第四：這份禮物一定要表達(dá)出你對(duì)老師的感激之情。

在學(xué)生為老師畫(huà)肖像或?yàn)槔蠋熤谱鞫Y物的過(guò)程中，教師巡視，可以發(fā)表帶有導(dǎo)向性的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐。

（四）、展示學(xué)生作品，共同欣賞

1、在小組內(nèi)展示并介紹自己制作的禮物。

2、選派代表上講臺(tái)介紹自己的制作并進(jìn)行模擬送禮物的情景，學(xué)會(huì)表達(dá)情感。

3、讓學(xué)生將自己的作品貼到事先準(zhǔn)備好的展板上，全部完成后，師生共同欣賞。

（五）、布置作業(yè)：

請(qǐng)同學(xué)們把自己親手制作出來(lái)的禮物送到你喜愛(ài)的老師手上。

五、結(jié)束課堂

師：孩子們，向老師表達(dá)心意的方式很多，做禮物送給老師只不過(guò)是其中的一種表達(dá)方式，出來(lái)做禮物送給老師，還可以寫(xiě)一封信給老師，唱一首給老師聽(tīng)或者為老師做一件事等等，都是向老師表達(dá)你的感激之情的一種方式，希望通過(guò)你們自己的做法能夠讓老師感到高興，感到安慰。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

制作要求：

第一：選擇一位老師，班主任、科任老師、學(xué)校里工作的其他人都可以。

第二：除了賀卡，想做其他禮物也可以，但一定是自己親手做的。

第三：在禮物上寫(xiě)上一句心里話，應(yīng)當(dāng)是自己最想對(duì)這位老師說(shuō)的。

第四：這份禮物一定要表達(dá)出你對(duì)老師的感激之情。

第五篇：魏巍《我的老師》教學(xué)設(shè)計(jì)

魏巍《我的老師》教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 知識(shí)與技能：

1、掃清字詞障礙，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、領(lǐng)會(huì)文章記敘的要素，能復(fù)述課文記敘的幾件事。過(guò)程與方法：

圍繞中心選取典型材料，展現(xiàn)蔡蕓芝老師美好的心靈。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

理解課文內(nèi)容，依循“回憶—依戀—思念”的感情線索，體味師生之間的美好情誼。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)老師、尊敬老師的良好品德。【教學(xué)重難點(diǎn)】 教學(xué)重點(diǎn)：

圍繞中心選取典型材料，展現(xiàn)蔡蕓芝老師美好的心靈。教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，依循“回憶—依戀—思念”的感情線索，體味師生之間的美好情誼?！窘谭ㄅc學(xué)法導(dǎo)航】

這篇教材感情真摯，語(yǔ)言樸素，應(yīng)加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，以加深學(xué)生對(duì)課文的理解，從而更好地體會(huì)作者的思想感情?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】：

教師：收集資料，制作課件，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生：有感情地朗讀文章，感受老師心靈的美好；充分預(yù)習(xí)課文，了解作者，掌握生字詞?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

有人說(shuō)：“老師是塑造人類靈魂的工程師?！庇腥苏f(shuō)：“老師像蠟燭，照亮了學(xué)生前進(jìn)的道路?！币灿腥苏f(shuō)：“老師像梯子，載著學(xué)生攀登科學(xué)的高峰?！?/p>

從幼兒園到初中，我們同學(xué)接觸了不少老師。其中必然有一位是我們同學(xué)印象最深刻、最難忘的。那么魏巍筆下的老師是什么樣的？讓我們隨著作者所寫(xiě)的回憶，一起去看看他的小學(xué)老師蔡蕓芝先生吧。

二、介紹作者。

魏巍，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹(shù)。作者少年時(shí)在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué)、高小，勉強(qiáng)讀了簡(jiǎn)易鄉(xiāng)村師范。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，走上了革命道路。他一直生活在戰(zhàn)士之中，解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫(xiě)了大量詩(shī)歌。全國(guó)解放后，主要作品有散文集《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》、長(zhǎng)篇小說(shuō)《東方》等。《我的老師》一文是作者于1956年9月29日為《教師報(bào)》所寫(xiě)的回憶性散文。課題中的“我”即作者本人?！袄蠋煛笔亲髡咝W(xué)時(shí)的教師蔡蕓芝先生。讓我們共同來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，看看作者是如何敘寫(xiě)自己最難忘的老師的。

三、掌握字詞，理清課文脈絡(luò)。

1．查工具書(shū)，給下列加點(diǎn)字注音。

褪色（）卜問(wèn)（）放假（）察覺(jué)（）

．．．．2．查工具書(shū)，解釋下列詞語(yǔ)：（l）溫柔：溫和柔順（多用于形容女性）。

（2）心情如水：形容心地純潔，像清澈的水一般。

（3）依戀：留戀，舍不得離開(kāi)。

（4）糾紛：爭(zhēng)執(zhí)的事情。

（5）熱戀：本課是親熱難舍的意思。

3、學(xué)生自由讀課文。

要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，難讀的地方反復(fù)讀

4、再讀課文，理清層次。

簡(jiǎn)要回答下列各題：

（1）本文共記敘了幾位人物？其中主要人物是誰(shuí)

（本文寫(xiě)了我的老師蔡蕓芝、我的母親、我小學(xué)時(shí)的幾位同學(xué)。主要人物是蔡蕓芝老師）

（2）本文共記敘了幾件難忘的事情？哪幾件詳寫(xiě)？哪幾件略寫(xiě)？這樣安排有什么好處？

（共記敘了七件事：①蔡老師假裝發(fā)怒；②課外教我們跳舞；③帶我們觀察蜜蜂；④教我們讀詩(shī)；⑤我們對(duì)老師的依戀；⑥正確處理“我”與同學(xué)間的糾紛；⑦睡夢(mèng)中去找老師。這七件小事，后兩件詳寫(xiě)，前五件略寫(xiě)。這樣安排，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，既使文章結(jié)構(gòu)疏密相間，更能表現(xiàn)師生感情的步步加深）

四、深入文本，走進(jìn)主人公，分析蔡老師的性格特征。

1、蔡老師教的是什么學(xué)科？從文中哪些地方可以找到證明？ 學(xué)生快速讀書(shū)，指名學(xué)生回答。

教師歸納：蔡教師是教語(yǔ)文（當(dāng)時(shí)稱國(guó)文）學(xué)科的。文中有這幾處地方可以說(shuō)明：

（1）“愛(ài)用歌唱的音調(diào)教我們讀詩(shī)”。

（2）“讓我們觀察蜜蜂”。

（3）“她對(duì)我的接近文學(xué)和愛(ài)好文學(xué)，是有著多么有益的影響”！

（4）“我用石板一迎”（注：“石板”，是舊時(shí)私塾和50年代小學(xué)生練習(xí)毛筆字、聽(tīng)寫(xiě)生字詞用的學(xué)習(xí)用品。有的地方稱之為“粉板”。用石片或木板制成）。

2、蔡老師給你留下了怎樣的印象，請(qǐng)大家用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括出蔡老師的性格特點(diǎn)。

指名學(xué)生回答。教師概括：蔡老師是一位溫柔慈愛(ài)、熱情公正、平易近人、熱愛(ài)學(xué)生的好老師。

3、課文重點(diǎn)寫(xiě)她的什么品質(zhì)?(熱愛(ài)孩子。)

4、為從不同角度突出這一品質(zhì)，作者選取了哪五件事例?你能給每個(gè)事例設(shè)置一個(gè)小標(biāo)題嗎?(①假打真愛(ài)②教跳舞③觀察蜜蜂④教讀詩(shī)歌⑤排除糾紛。)

5、品讀課文，選擇一件你感受最深的事說(shuō)一說(shuō)從那些詞句能體會(huì)到老師對(duì)孩子的熱愛(ài)。

學(xué)生討論交流，教師點(diǎn)撥，相機(jī)指導(dǎo)重點(diǎn)詞句的理解和朗讀。

6、這五件事都和文中的“我”有關(guān)系，你能分別說(shuō)出“我”的感受嗎?(①老師愛(ài)我們；②老師豐富我們的課外生活；③老師擴(kuò)大我們的知識(shí)面；④老師對(duì)我愛(ài)好文學(xué)有很大影響；⑤老師關(guān)愛(ài)我們的心靈。)

7、有人認(rèn)為，本文著重寫(xiě)的是蔡老師愛(ài)學(xué)生，也有人認(rèn)為，著重寫(xiě)的是蔡老師令“我”難忘。你的看法呢學(xué)生充分討論。教師歸納：二者不可割裂開(kāi)來(lái)，蔡老師令“我”難忘，是因?yàn)椴汤蠋煖厝岽葠?ài)、循循善誘、酷愛(ài)學(xué)生；正是蔡老師有一顆熱愛(ài)學(xué)生的美好心靈，才使得“我”（我們）銘記在心，難以忘懷。【板書(shū)設(shè)計(jì)】

我的老師

魏巍

回憶——老師溫柔美麗

難忘

依戀

詳： ①蔡老師假裝發(fā)怒（課內(nèi)）

②老師教我們跳舞（課外

③老師帶我們觀察蜜蜂（假日）

④老師教我們讀詩(shī)（平時(shí)）

⑤我們看老師寫(xiě)字（平時(shí)）略： 老師排除小糾紛（校內(nèi)）

我夢(mèng)里尋師（校外）

【課堂作業(yè)】

一．下面加點(diǎn)字注音有誤的一項(xiàng)是()A．黑痣(zhì)蜂蜜(mì)褪色(tuì)B．孤舟(gū)卜問(wèn)(pǔ)焚香(fén)C．海鷗(ōu)磕頭(kē)時(shí)辰(chen)

D．模仿(fǎng)溫柔(róu)純真(chún)二．選出下面詞語(yǔ)書(shū)寫(xiě)全部正確的一項(xiàng)()A．孤舟 榆錢 退色 勸慰

B．香爐 糾紛 磕頭 牽掛 C．占據(jù) 黑痣 姿式 焚燒

D．卜問(wèn) 暑假 純真 宛惜 三．選詞填空。

(1)她的教鞭好像要落下來(lái)，我用石板一_______(擋、擊、迎、阻)，教鞭輕輕地_______(砸、打、敲、抽)在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。

(2)至今回想起來(lái)，我還覺(jué)得這是我記憶中的_______(珍寶、珍藏、珍貴、珍奇)之一。一個(gè)孩子的_______(純凈、純潔、純真、純粹)的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊!四.整體感知

1．本文共寫(xiě)了七件事：A．假怒 B．教舞 C．觀察蜜蜂 D．教讀詩(shī) E．處理糾紛 F．看寫(xiě)字 G．夢(mèng)中尋師。其中，表現(xiàn)老師對(duì)學(xué)生的溫柔、慈愛(ài)的是________；寫(xiě)學(xué)生對(duì)老師的熱愛(ài)、依戀的是________；寫(xiě)得詳細(xì)的是______。

2．蔡老師的性格特點(diǎn)可用“____________”來(lái)概括，文中“_____________”這句話是蔡老師對(duì)學(xué)生感情的根本點(diǎn)。參考答案

一．B 點(diǎn)撥：B項(xiàng)中“卜”應(yīng)瀆“bǔ”。

二．B 點(diǎn)撥：A．退—褪 C．式—?jiǎng)?D．宛—惋 三．4．(1)迎 敲(2)珍寶 純真 四．

1．ABCDE FG EG。2．溫柔慈愛(ài) 她愛(ài)我們 【教學(xué)反思】

本文是一篇回憶性散文。作者回憶了兒童時(shí)代在老師身邊的七件小事，抒發(fā)了對(duì)老師的熱愛(ài)、感激之情，表現(xiàn)了蔡老師溫柔、熱愛(ài)學(xué)生、熱愛(ài)教育事業(yè)的美好品德。良好達(dá)到開(kāi)端是成功的一半，所以，導(dǎo)入新課的開(kāi)場(chǎng)白非常關(guān)鍵。我從學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷談起，有利用營(yíng)造適宜的課堂氛圍，集中學(xué)生的注意力，使其對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，使新舊知識(shí)自然銜接。

在這節(jié)課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了四個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容：

1、蔡老師是一個(gè)什么樣的老師？

2、“我”是一個(gè)什么樣的學(xué)生？

3、質(zhì)疑本文著重寫(xiě)的是蔡老師愛(ài)學(xué)生，還是蔡老師令“我”難忘，你的看法呢？

4、七件事哪些詳寫(xiě)？哪些略寫(xiě)？探究詳略安排的好處。

根據(jù)先學(xué)后教的原則，制定了“讀一讀、想一想、畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)、議一議”的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生多朗讀，運(yùn)用齊讀，精讀、默讀、瀏覽等閱讀方法，讓學(xué)生與課文進(jìn)行多次接觸，心靈融入濃濃的親師之中，感悟那深摯的師生之情。注重朗讀方法的指導(dǎo)。

第二課時(shí) 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 知識(shí)與技能：

學(xué)習(xí)在語(yǔ)境中推斷詞語(yǔ)的深刻含義的方法，體會(huì)語(yǔ)言平實(shí)而蘊(yùn)含豐富感情的特點(diǎn) 過(guò)程與方法：

學(xué)習(xí)課文中敘事寫(xiě)人的方法：在敘事時(shí)，融進(jìn)濃烈的感情，在敘事過(guò)程中，又畫(huà)龍點(diǎn)睛地表達(dá)自己的見(jiàn)解，熔敘事、議論、抒情于一爐，多種方式并用的抒情是本文的一大寫(xiě)作特點(diǎn)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

理解課文內(nèi)容，依循“回憶—依戀—思念”的感情線索，體味師生之間的美好情誼。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)老師、尊敬老師的良好品德。【教學(xué)重難點(diǎn)】 教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)課文中敘事寫(xiě)人的方法：在敘事時(shí)，融進(jìn)濃烈的感情，在敘事過(guò)程中，又畫(huà)龍點(diǎn)睛地表達(dá)自己的見(jiàn)解，熔敘事、議論、抒情于一爐，多種方式并用的抒情是本文的一大寫(xiě)作特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，依循“回憶—依戀—思念”的感情線索，體味師生之間的美好情誼?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】：

教師：收集資料，制作課件，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生：有感情地朗讀文章，能初步理解課文，感受老師心靈的美好?！窘谭ㄅc學(xué)法導(dǎo)航】

教師充分利用教材，啟發(fā)學(xué)生多思，使學(xué)生掌握分析文章的途徑和方法。培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、走進(jìn)作者心靈，理清作者感情線索。

1、默讀課文，找出了表達(dá)作者感情的部分的句子。

2、同學(xué)們剛才找出了表達(dá)作者感情的部分詞語(yǔ)，僅從這些詞語(yǔ)，能否體現(xiàn)作者對(duì)老師的一往深情？為什么呢？

學(xué)生充分討論、爭(zhēng)辯。教師歸納：這些詞語(yǔ)確實(shí)可以表達(dá)一定的思想感情，但是，如果離開(kāi)一定的語(yǔ)言環(huán)境，離開(kāi)具體的描述語(yǔ)句，就無(wú)從體現(xiàn)作者對(duì)老師的熱愛(ài)、懷念之情。

3、貫穿全文的一條感情線索是什么？你能否列舉數(shù)例，加以說(shuō)明？

啟發(fā)學(xué)生討論發(fā)言，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

本文的感情線索是“回憶、依戀、思念我的蔡老師”。全文從頭至尾、字里行間都充溢著對(duì)老師的一往深情。例如，作者所憶述的第一件事，老師對(duì)我的“假慍真愛(ài)”?！皟H僅”一詞是表示范圍的，說(shuō)明這是偶然性的、唯一的一次；“好像”道出了蔡老師形似真、實(shí)是假的情態(tài)；“一迎”這一動(dòng)作生動(dòng)地表明了師生之間的親近、親熱關(guān)系：老師愛(ài)我們，我們愛(ài)老師。因而并不害怕老師；“輕輕地敲”、“邊上”。蔡老師并非存心打我，打的動(dòng)作似重實(shí)輕，而且是“敲在石板邊上”。慈母般的情懷可見(jiàn)一斑；大伙“笑了”，她也“笑了”。輕輕虛打的動(dòng)作逗得大伙會(huì)意的笑了，老師也發(fā)出了會(huì)意的、溫柔的笑聲。再譬如第六件事。“不知道”、“值不值得”提它。解決同學(xué)間的糾紛，對(duì)蔡老師來(lái)說(shuō)是微不足道的。但對(duì)幼小的心靈而言，所占的分量太大了。老師熱愛(ài)學(xué)生，正確處理好學(xué)生間糾紛，醫(yī)治學(xué)生心靈的創(chuàng)傷，使學(xué)生終身難忘。這種事情還不值得一提嗎？

4、課文中所記的七件小事，顯示了蔡老師的美好的心靈，抒發(fā)了作者熱愛(ài)、感激老師的情懷。請(qǐng)問(wèn)，這七件小事的次序可不可以打亂？如可以，請(qǐng)?jiān)囈辉?。如不可以，能否談?wù)劺碛桑?/p>

學(xué)生討論，教師小結(jié)：這七件小事的次序安排，作者是經(jīng)過(guò)精心考慮的。從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平時(shí)到假期，全面展示了蔡老師熱愛(ài)學(xué)生的美好心靈，表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師的依戀之情。隨著作者回憶的軌跡，順著作者記敘的思路，師生感情一步步加深，一步步上升。可見(jiàn)，次序安排是不可以隨便調(diào)換的。

二、賞析寫(xiě)作特色。

根據(jù)全文內(nèi)容，結(jié)合預(yù)習(xí)提示，引導(dǎo)學(xué)生就下列問(wèn)題展開(kāi)討論：

（1）詳略得當(dāng)、疏密相間的結(jié)構(gòu)。

（2）自然樸素的語(yǔ)言，深沉豐富的感情。

（3）神態(tài)及心理的逼真描寫(xiě)。

（4）圍繞中心，精心選材。

（5）在敘事時(shí)，融進(jìn)濃烈的感情，在敘事過(guò)程中，又畫(huà)龍點(diǎn)睛地表達(dá)自己的見(jiàn)解，熔敘事、議論、抒情于一爐，多種方式并用的抒情是本文的一大寫(xiě)作特點(diǎn)。

三、拓展延伸，寫(xiě)作訓(xùn)練

1、教師：非常真摯而感人的師生情誼，成為文學(xué)作品的一個(gè)永恒的話題。假如作者在寫(xiě)這篇文章以后得知了蔡老師的音迅，而他此時(shí)已在文學(xué)方面取得了較大的成績(jī)，準(zhǔn)備給蔡老師寫(xiě)一張明信片，你能代魏巍寫(xiě)嗎？在寫(xiě)之前我們先了解一下魏巍的成績(jī)。請(qǐng)看屏幕，請(qǐng)一學(xué)生朗讀或教師讀：

魏巍，從1939年至1949年，主要從事詩(shī)歌創(chuàng)作，曾先后寫(xiě)作發(fā)表了《蛔蛔，你喊起他們吧》、《好夫妻歌》及《黎明的風(fēng)景》、《寄張家口》、《開(kāi)上前線》等詩(shī)歌作品，其中1942年創(chuàng)作的長(zhǎng)詩(shī)《黎明的風(fēng)景》因成功地表現(xiàn)了抗日斗爭(zhēng)的生活而獲晉察冀邊區(qū)文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會(huì)頒發(fā)的“魯迅文藝獎(jiǎng)金”。建國(guó)后專事散文及小說(shuō)的創(chuàng)作，曾在1950年至1958年間三次赴朝鮮，寫(xiě)下了奠定其文學(xué)地位的散文《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》及《故士和祖國(guó)》、《在漢江南岸的日日夜夜》、《年輕人，讓你的青春更美麗吧》、《依依惜別的深情》等作品，1952年與白艾共同創(chuàng)作出版了中篇小說(shuō)《長(zhǎng)空怒風(fēng)》后，1956年又與錢小惠合作寫(xiě)出了電影小說(shuō)《紅色的風(fēng)暴》。1963年參加了大型音樂(lè)舞蹈史詩(shī)《東方紅》的解說(shuō)詞編寫(xiě)工作。從1959年始至1978年，歷時(shí)22年創(chuàng)作了著名的長(zhǎng)篇小說(shuō)《東方》，以史詩(shī)般的筆觸，熱情而又深遠(yuǎn)開(kāi)闊的思想，表現(xiàn)了壯烈的抗美援朝的戰(zhàn)爭(zhēng)生活，因而榮獲1982年中國(guó)首屆“茅盾文學(xué)獎(jiǎng)”（長(zhǎng)篇小說(shuō)創(chuàng)作獎(jiǎng)）。

明信片都比較短，要特別注意內(nèi)容的精要，而蔡老師和“我”已多年不見(jiàn)了，我在文學(xué)上已頗有建樹(shù)，所以明信片應(yīng)包含這樣一些基本內(nèi)容：1通過(guò)具體的情節(jié)或細(xì)節(jié)喚起老師對(duì)自己的回憶；2得體地表達(dá)自己對(duì)老師的思念和感激之情；3表達(dá)對(duì)老師的祝福。60字左右。

2、學(xué)生寫(xiě)作，然后交流。具體寫(xiě)法不求一律，有創(chuàng)意的要肯定鼓勵(lì)。

3、教師小結(jié)：在剛才同學(xué)的交流中，我聽(tīng)出了兩點(diǎn)：一是同學(xué)們已基本掌握了用具體的情節(jié)或細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)老師，表達(dá)自己的真情實(shí)感；二是同學(xué)們對(duì)老師的感情還是很深的。我相信，在今后的學(xué)習(xí)生活中，我們的老師會(huì)愛(ài)我們的學(xué)生如自己的孩子，我們的學(xué)生會(huì)愛(ài)他們的老師如自己的父母。【板書(shū)設(shè)計(jì)】

我的老師

魏巍

線索：我回憶、喜愛(ài)、依戀、思念蔡老師。

按師生間從不打罵我們（溫柔慈愛(ài)）

老

學(xué)

回憶 感情逐步 2教我們跳舞（豐富課外生活）

師

生

喜歡

加深順序 3讓我們觀察蜜蜂（豐富課外知識(shí)）愛(ài)

愛(ài)

愛(ài)戴偉大

4教我們讀詩(shī)（善于教學(xué)）

學(xué)

老

依戀

5我們看老師寫(xiě)字（依戀老師）

生

師

思念

6排除小糾紛（公平慈愛(ài)）

7夢(mèng)里尋師（依戀摯愛(ài)）【課堂作業(yè)】課內(nèi)閱讀

每逢放假的時(shí)候，我們就更不愿離開(kāi)她。我還記得，放假前我默默地站在她的身邊，看她收拾這樣那樣?xùn)|西的情景。蔡老師!我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué)，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀!至于暑假，對(duì)于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來(lái)說(shuō)，又是多么漫長(zhǎng)!記得在一個(gè)夏季的夜里，席子鋪在當(dāng)屋，旁邊燃著蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么時(shí)辰，我忽然爬起來(lái)，(甲)地往外就走。母親喊住我：

“你要去干什么?”

“找蔡老師……”我(乙)地回答?！安皇欠攀罴倭嗣?”

哦，我才醒了?？纯茨菈K席子，我已經(jīng)走出六七尺遠(yuǎn)。母親把我拉回來(lái)，勸說(shuō)了一會(huì)，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老師啊!至今回想起來(lái)，我還覺(jué)得這是我記憶中的珍寶之一。一個(gè)孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊!什么時(shí)候，我能再見(jiàn)一見(jiàn)我的蔡老師呢? 可惜我沒(méi)上完初小，就轉(zhuǎn)到縣立五小上學(xué)去了，從此，我就和蔡老師分別了。1．選文中(甲)處應(yīng)填_____________；(乙)處應(yīng)填_____________。A．糊里糊涂 B．迷迷糊糊 C．模模糊糊 D．稀里糊涂

2．一般說(shuō)，孩子多是期盼假期到來(lái)的。為什么作者這時(shí)覺(jué)得暑假“漫長(zhǎng)”?

_____________________________________________________________________ 3．畫(huà)直線句“看看那塊席子”不能刪去，原因是什么？

______________________________________________________________________ 4．對(duì)畫(huà)線的句子中的人稱代詞分析正確的一項(xiàng)是()A．選文都用第三人稱“她”，這里改用第二人稱“你”，讀起來(lái)很別扭。

B．選文是回憶往事，用第三人稱，這里是和蔡老師在一起，改用第二人稱。C．由于抒情的需要，變換人稱，改用第二人稱，可以直接抒發(fā)對(duì)蔡老師的思念、崇敬之情，顯得更加親切。

D．散文中可以敘事、議論、抒情，也可以第二人稱與第三人稱變換使用，這樣更能增強(qiáng)文章的表達(dá)效果。參考答案：

1．B C 點(diǎn)撥：甲處的“迷迷糊糊”是自己睡覺(jué)睡迷糊了，而乙處的“模模糊糊”是指話說(shuō)得不清楚。

2．因?yàn)樽髡叻浅?ài)戴、敬佩老師，對(duì)老師戀戀不舍。點(diǎn)撥：因?yàn)樽髡邜?ài)戴老師，假期又要同老師分別，所以才會(huì)覺(jué)得假期漫長(zhǎng)。

3．“那塊席子”是參照物，自己離開(kāi)了那塊席子，說(shuō)明“夢(mèng)中尋師”是真的，如果去掉，就不符合實(shí)際了。

4．C 點(diǎn)撥：用第二人稱“你”，如同直接同老師對(duì)話，可以抒發(fā)真摯的感情?！窘虒W(xué)反思】

這節(jié)課我想讓學(xué)生通過(guò)自己尋找細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)深入體會(huì)文章中蘊(yùn)涵的深情，基本完成。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中是引導(dǎo)者、參與者，努力在作品與學(xué)生心靈之間架設(shè)起一座溝通的橋梁。但是老問(wèn)題，一、很難調(diào)動(dòng)全部的學(xué)生參與到思考中來(lái)，很多學(xué)生的惰性，是一種懶于思考的惰性！

二、學(xué)生無(wú)法將自己感受到的東西順利的轉(zhuǎn)化成語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)?；蛘唧w會(huì)不深，表達(dá)不清。一部分學(xué)生依舊是聽(tīng)甚至無(wú)法參與到課堂中來(lái)。

課堂時(shí)間把握不好，由于前面的體會(huì)語(yǔ)言細(xì)節(jié)環(huán)節(jié)不好，后面時(shí)間也不夠了。結(jié)果后面的一個(gè)給以前老師寫(xiě)明信片的拓展遷移訓(xùn)練環(huán)節(jié)沒(méi)完成。今后還是要在課堂氣氛節(jié)奏的調(diào)控上多下些功夫和學(xué)生一起努力，教學(xué)相長(zhǎng)。