第一篇：不寫流水賬教案

授課目的：讓學生看圖寫話時不寫流水賬

考點分析：作文作為最后的題目，單類題所占分值最高。

把內(nèi)容寫具體魔法之二 ——學會提問

學會圍繞一個中心提出一連串“為什么？”“怎么樣？”“后來又怎么樣？”以及“怎樣說？說什么？怎樣做？做什么？怎樣想？想什么？有什么樣的表現(xiàn)？”等問題，同時把這些問題按“先后順序”排列起來。

例如：我告訴媽媽我得獎了，媽媽很高興。提問：⑴我什么時候在哪兒告訴的媽媽我得獎了？

⑵我怎么對媽媽說的？ ⑶我的神態(tài)語氣如何？ ⑷媽媽高興的表現(xiàn)？ ⑸媽媽對我說了什么？ ⑹我的感受如何？

晚上，我回到家里，一進門我就高興地對媽媽喊：“媽，我得獎了！”正在拖地的媽媽抬起頭喜出望外地說：“真的嗎？！”話語中透漏出興奮與驚喜。媽媽立馬放下手里的拖把，走過來，眉梢飛揚，眼角含笑，臉龐舒展得像盛的花朵，迫不及待地說：“好孩子，你真棒?？炷媒o我看看！”媽媽的聲音很甜美，像銅鈴搖在我的耳邊，也像小河的流水丁冬作響。媽媽的話是對我莫大的鼓勵，就像溫暖的春風吹進了我的心田，使我更加幸福，更加快樂。

老師生氣了。

提示：⑴老師為什么生氣？

⑵老師生氣時的神態(tài)、動作和語言？ ⑶當時周圍的環(huán)境？ ⑷同學們的表情？ ⑸我的心理活動？

把內(nèi)容寫具體魔法之三——學會描寫

一、寫人： 1．外貌描寫 2．語言描寫 3．心理描寫 4．動作描寫 他50多歲了。戴著一副高度近視眼鏡。他戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢取下眼鏡，用衣服的下擺隨手擦了擦鏡片?！班培??”他剛要講話，忽然想起了什么，手忙腳亂地在盤子里找了找，又匆匆往口袋里掏了掏，掏出了一盒火柴，這才放心地又“嗯嗯”兩聲，站直身子，用特別響亮的聲音說：“現(xiàn)在開始看老師做實驗！”

要抓住最能突出人物特點的動作描寫。她看見奶奶站起來，雙手抓著鍋蓋向上揭。吃力地揭了幾次，才稍稍揭開一條縫。一股濃煙從灶口沖出．．．．來，差點熏著奶奶的臉。奶奶隨便用袖子拂了拂布滿皺紋的臉，又搖搖頭，自言自語地說：“老了，不中用．．．啰！”

三、不讓作文變成“流水賬”的方法 1．選擇“典型”材料 2．把事情寫具體

狗熊撿棒子 學會觀察 學會提問 學會描寫 學會聯(lián)想 3．學會抓重點

每一件事的過程都可以分為幾個小環(huán)節(jié)，如果前前后后每個環(huán)節(jié)都面面俱到、平均用墨，作文就會寫成流水賬；反之，如果我們抓住自己感受最深的一個環(huán)節(jié)去寫，其余的簡單帶過或干脆不寫，就能寫出一篇重點突出的好文章。

⑴ 慎審題，抓題眼 圍繞題眼詳寫 ⑵合理安排結(jié)構(gòu)

第二篇：我不寫教案

我不寫教案

■文《語文教學通訊》

有一則外國笑話說，一個被退稿的作者闖進編輯部，怒氣沖沖地責問：“你們根本就沒把我的文章看完，怎么知道它不好？”老編輯笑道：“一個雞蛋，如果你吃第一口時已經(jīng)知道它是臭的，你還有必要把它吃完嗎？”在我看來，教案對于教師無異于一個變質(zhì)的臭雞蛋，而對待臭雞蛋，我們唯一的選擇便是堅決地、毫不遲疑地把它扔出去。而說“我能不能不寫教案？”就相當于問“我能不能不吃臭雞蛋？”一樣好笑。

一、我為什么不寫教案

事實上，我的味覺也不是那么靈，就教案的問題來看，如果把它比作臭雞蛋的話，我很慚愧地說，我非但沒有在吃第一口時吃出它的臭來，而且還一度把它當作營養(yǎng)餐大吃特吃過。

記得剛參加工作時，我所在的學校有一個活動，便是每學期評選一次“優(yōu)秀教案”。這個獎項是很令我們神往的，因為據(jù)說它體現(xiàn)著一個教師的綜合素質(zhì)：鋼筆字、文筆、構(gòu)思以及自始至終的耐心。我對這個獎項動過無數(shù)次念頭，但終究無法企及：我看過往年的優(yōu)秀教案——工整的方塊字，從遠處看就給人一種美的享受；再一頁一頁地翻開，幾乎每一篇的板書都不相似；而且滿滿當當，蠅頭小楷擠得密不透風。一個學期下來，一百多篇教案，每篇都那么工整、精心。我除了自嘆不如以外，也只有盡量向它靠攏了??

就在我從教的第五年，發(fā)生了這樣兩件事：

1．有一次上語文課，我讓學生讀完課文，剛想叫一個學生說主要內(nèi)容，嘴還未張開，就聽一個學生小聲說：“接下來該說主要內(nèi)容了?！甭曇綦m小，但足以讓班上的每個學生聽清，我有點掛不住，拎起那個學生問他為什么能未卜先知，生答曰：“我們?nèi)?、四年級的語文課都是這幾步?！蔽易约壕脑O(shè)計的教案，怎么和人家三、四年級的老師上成了一個模式？我回去翻了自己執(zhí)教以來的所有教案，發(fā)現(xiàn)豈只這節(jié)課，我上過的所有課——說的話、履行的程序，都是大同小異的。2．就在這一年的九月份，《人民教育》中開始連載了一系列關(guān)于教案改革的專題論文：《課改，請先給教案松綁》《我們迫切需要教案改革》《面對教師備課的一聲嘆息》??

對第一件事，我進行了以下思考：備課的時候也不是沒有備學生、備教材，但為什么把不同的課備成了同一個樣子呢？我們常說：“教材是死的，人是活的?！逼鋵嵟c活生生的人比起來，教案又何嘗不是死的呢？我們所說的備學生，備的常常是我們理想中的學生——比如我備課時常常預(yù)想：我這樣問，學生就會那樣回答，然后我再如此那般地講下去。這從表面上看，是在備學生，實際上呢？實際上是：我這樣問，學生到底會怎么回答？只有問了以后才知道！教過書的人都清楚，學生的回答，在許多情況下是與教師的預(yù)設(shè)截然不同的。不同怎么辦？很多時候，我們會排除“異己”，按照自己的預(yù)設(shè)講下去。

把學生的不同意見扔在一邊，自顧自地講下去，顯然是不對的。所以，馬上有人出來呼吁：我們不能牽著學生的鼻子走！這句話說得太好了！學生又不是牛，怎么能被牽著鼻子走呢？只是不知說這話的人想過沒有：教師為什么要牽著學生的鼻子走呢？

我順藤摸瓜，發(fā)現(xiàn)教師也是被牽住了鼻子的。誰在牽著教師的鼻子呢？

繩子很多，但我認為首先是教案！

在“教師牽著學生的鼻子走”的漫長歲月里，教師自己又何嘗不是被教案牽著鼻子走？所不同的是，學生是被別人牽著走，而教師則是被自己牽著走。這是一個極大的諷刺：我們的教師苦心鉆研、花費大量時間寫的教案，竟成了一根捆住自己手腳的繩子！這讓我想起一個詞來：作繭自縛。

二、不寫教案，怎么上課

不寫教案，怎么上課？我認為，只要做好了以下兩個方面的工作，不寫教案，是可以把課上好的：

（一）精心備課

首先必須聲明的是：備課與寫教案是兩回事。我說不要寫教案，決不意味著可以毫無準備地走進課堂。在沒有教案的日子里，我們不但要備課，而且要精心地、竭盡所能地備課。我個人認為，我們的課可以從以下幾個方面去備： 1．備教材。所謂備教材，就是教師在上課之前要對所教的內(nèi)容要有一個全面的、透徹的了解。就語文課來說，你想讓學生有感情地朗讀課文，首先自己要能夠有感情地讀出來；你想讓學生讀文之后有所感悟，自己也必須事先有所感悟。這就好比游泳教練，如果自己都游不好，怎么能教出游泳冠軍來呢？這樣，在上課時，我一范讀課文，學生就被吸引過來了，也興致盎然地讀了起來；等學生了解了課文的主要內(nèi)容，暢所欲言地談自己的感悟時，我聽到他們居然有和我一樣的想法，總是禁不住由衷地表示贊許：“真好，你和我想到一塊兒去了?！倍鴮τ谒麄兊牟煌庖姡腋切老伯惓＃骸澳阆氲锰袅?！這一點連老師都沒有想到呢！”因為在課前精心地備了教材，所以我不但可以游刃有余地駕馭課堂，而且有時還能和學生互相啟發(fā)，共同學習呢！

2．備相關(guān)知識?！耙o學生一滴水，教師就必須有一桶水”這句著名的論斷，隨著“學生不是容器！”的一聲斷喝，變得幾乎無人敢提。我倒認為，雖說從頭到尾的“灌輸式教學”不可取，但如果我們由此而斷定，任何時候都不要灌輸，就有矯枉過正之嫌了。因為以學生的認知水平來看，他們不可能也沒有必要每件事都自己親自去弄懂。退一步來說，就算我們想讓他們自己去弄懂，自己沒有一桶水也是不行的。

我無意于指責我們的教師知識是多么的貧乏，因為相對于強大的體制來說，他們太渺小了！他們的需要（精神的、物質(zhì)的）太容易被忽略，他們的呼聲太容易被掩蓋，他們成天忙得暈頭轉(zhuǎn)向，想讓他們博覽群書顯得強人所難。但我卻不能不說，教師的“內(nèi)存”如此之小，要把課上得生動也是根本不可能的！所以我想：如果我們肚子里的東西不是太多，至少應(yīng)該臨時抱一抱佛腳，在上課之前惡補一下相關(guān)的知識吧?。ó斎?，如果有一天我們的無效勞動被減去了，我們還須多看幾本書才好。）

3．備教法。不寫教案，決不等于課就可以亂上一氣了。雖有“教無定法”之說，但我們決不能忽視“教學有法”的事實。我認為，教師可以手中沒有教案，但決不能心中沒有教法。

要做到“心中有教法”，可以從以下兩個方面著手：一是要把教法的積累當做一項常規(guī)性的學習來抓；二是課前要想一想這一課怎么上，要做到心中有譜。教法從何而來？我認為有兩個途徑：一是別人已經(jīng)總結(jié)出來的方法，二是自己在教學中發(fā)現(xiàn)的方法。對于前者，我們可以向他們學習，拿過來用。而對后者，我們則應(yīng)該及時總結(jié)、不斷完善、最終形成行之有效的教法。就我個人來說，發(fā)現(xiàn)別人的好方法，我總是把它記錄下來，并認真地思考它的優(yōu)點在哪，不足是什么，然后試著在自己的教學中去用、去改善，使它能夠為我所用。有時自己上了一節(jié)比較滿意的課，我也會坐下來琢磨一下，這節(jié)課為什么上得好，哪些方法可以在以后的教學中繼續(xù)使用？——要把這些想法寫下來，光想是不夠的，因為有些念頭轉(zhuǎn)瞬即逝，不及時抓住，就容易忘。

（二）靈活上課

我們的課堂面對的是活生生的學生，他們在不同的時間，面對不同的內(nèi)容，反應(yīng)自然也不盡相同，我們上課時就必須根據(jù)學生的情況靈活地調(diào)整教學策略。這就是我要說的“靈活上課”的意思。

“我不寫教案！”會成為一句驚人之言嗎？說這句話的人，會被認為是懶蟲嗎？就在這篇文章即將完稿的時候，我又“找到”了幾個“不寫教案”的前輩：國內(nèi)著名教育改革家魏書生老師，一年中幾乎有一半時間在外講學上課，他上課常讓學生選上哪一課或猜上哪一課，而他從來不帶教案；趙謙詳是全國十佳教師，他的“語文教育與人的發(fā)展研究”成果轟動全國，他上課也是沒有教案的，可就是這么一位不帶教案上課的“懶蟲”，前不久竟被人從吉林“挖”到了北京??

隨著教學改革的不斷深入，我相信，不帶教案上課的教師會越來越多。正如“離不開臺詞的主持人不是一個合格的主持人”一樣，總有一天，會有一個這樣的標準出現(xiàn)：不寫教案能上好課的老師，才是一個成功的老師！這一天不會遠了！

第三篇：作文拒絕流水賬

作文拒絕流水賬

王云龍（柳泉中學江蘇徐州 221136）

摘要：針對現(xiàn)在中小學生作文，特別是記敘文出現(xiàn)的流水賬現(xiàn)象，筆者做了初步的分析，結(jié)合自己在教學時的一些經(jīng)驗，想給那些陷進流水賬泥潭里的學生們提供一些方法，希望能對他們有些幫助。

關(guān)鍵詞：流水賬 興趣 主次 取舍 積累 且不說小學生，單單現(xiàn)在的初

一、初二的很多學生他們的記敘文都寫的如同流水賬一樣。這是作文的大忌，從小學時老師就強調(diào)作文不要寫成流水賬，到中學時，老師依然強調(diào)。可到底什么是流水賬很多同學不明白。我就經(jīng)常給他們舉這樣一個例子：很多同學都寫過關(guān)于中秋節(jié)的記敘文。有些同學一寫就是早上起床怎么樣，然后吃早飯，然后和媽媽一起去采購，然后午飯，然后蒸月餅，然后準備飯菜，然后賞月看電視。把一天自己的行程記錄的絲毫不差。這樣的作文就是流水賬，沒有重點，沒有主次。很多學生還是不明白，我就在黑板上畫兩個圖，一個是糖葫蘆，每一個圓都是一樣的，讓人家分不清到底想要寫些什么，這就是流水賬式的作文：一個是雪人，一個小圓一個大圓，這樣就有重點了，不一定把所有的事情都寫到，大圓就是把自己想要表達的東西用大篇幅，多筆墨來寫，小圓就是把次要的東西用小篇幅，少筆墨來寫。如果在開頭的時候做一些鋪墊，那么你就給雪人加了一個帽子，如果能寫出自己的感情，那么你又給雪人加了一條圍巾，如果你的課外閱讀比較豐富，那你一定會給雪人加幾個漂亮紐扣。這樣用圖畫的方式讓學生對流水賬式的文章有了較為直觀的理解。那么究竟怎樣能使學生的作文像雪人而不是糖葫蘆呢！筆者認為要注意一下幾方面：

一、要注意培養(yǎng)和保護孩子的寫作興趣

我跟很多同學交流過，通過交流，我感覺到學生之所以寫作文就像記流水賬，除沒有生活積累，無話可寫，不知從何下筆，還有一個很重要的因素就是學生對作文沒有產(chǎn)生真正的興趣。英國教育家洛克曾說過：“兒童學習任何事情，最好的時機是當他們興趣高，心里想做的時候”。寫作文也不例外，學生如果有了習作的興趣，就能提高作文教學的質(zhì)量。所以，在習作的起始階段，我覺得老師最重要的一項工作就是培養(yǎng)學生習作的興趣，培養(yǎng)學生習作的自信心?！睂τ趯W生來講每一篇作文即使是再差的作文都是他們努力的結(jié)果，沒有哪一個孩子想要低

分的作文，為了讓他堅持下去，老師一定要對作文仔細批改，尋找作文的閃光之處，保護好孩子們的寫作興趣，并通過不斷的激勵使興趣日益盎然。

二、教會孩子材料如何進行取舍

學生們往往不知道應(yīng)該怎樣去運用材料，寫作的時候記敘總是過程詳盡卻毫無重點，成了令人頭痛的“流水賬”。“學生將寫作文寫成‘流水賬’，說明學生對周圍的生活是有觀察的，問題的關(guān)鍵在于他們不知道如何將看到聽到的東西有選擇地運用到作文中。古人說“文似看山不喜平”，就是說你在看文章的時候就像看山一樣，看山你當然喜歡看高峻挺拔，有深澗險隘的，那么看作文也是一樣，沒人喜歡看一馬平川，沒有“風景”的作文。所以，同學們要記住這句古話，在寫作文時要想起來，給自己一個提醒。在行文過程中，同學們要想辦法制造一些“小動作”，讓作文波瀾起伏。如果把作文比作一條河流，那么你要在大家有點厭煩的時候突然造出一個落差巨大的“瀑布”來，一下子引起讀者的興趣。這就要求有重點，分主次地去寫，不要平均用力。那個“瀑布”就是你著力去寫的，其他的“河流”你可以一筆帶過。

三、注意知道孩子們課內(nèi)外的閱讀積累

要避免作文流水賬，課內(nèi)的積累固然必不可少，課外的閱讀更是“重中之重”。古人常說好讀書不求甚解，這是好事。孩子們在讀書的時候會受到潛移默化的影響，而并不一定是把每一篇都讀懂了，讀透了。當然孩子們在讀書的時候需要老師和家長的知道，多向他們推薦一些好的，適合于他們心理和年齡階段的書籍，通過長久的堅持，必能有一份不小的收獲。

一、要教會孩子們注意觀察生活，留意身邊的大情小事

作文要注意有感而發(fā)，將自己的體驗和感受真實的表達出來，這就需要孩子們要注意觀察生活，從身邊的點滴積累，做一個對生活有心的人，這樣寫出的作文才骨肉豐滿，讀來情真意切。教會孩子們平時做個有心人，使孩子們都有一顆敏感的心。

第四篇：②類流水賬的總結(jié)

回顧兩年來文藝部所做的工作，總的說來還是比較成功的。文藝部全體成員在輔導員老師和主席團同學的領(lǐng)導下，在關(guān)心文藝部的同學的幫助下，較出色地完成了這一時期的任務(wù)。大家不分彼此，互相幫助，盡了自己的一份力。這里，我代表文藝部，詳細地進行一下分析和總結(jié)，并請各位老師同學提出寶貴意見。這一時期，文藝部除了配合和參與學生會組織的各項活動外，還策劃和組織了多場文藝表演。

08年底，文藝部策劃組織了“公共衛(wèi)生學院2009年元旦晚會”，當晚小禮堂座無虛席、各院同學爭相觀看，取得了圓滿成功。代表公衛(wèi)學院向?qū)W校推舉的軍旅題材的舞蹈“荔枝飄香”，形式新穎，獲得了學校、各院領(lǐng)導及同學們的一致好評。

09年上半年，文藝部組織07、08級同學排練了大合唱《山丹丹花開紅艷艷》和《黃河大合唱》，并代表公共衛(wèi)生學院參加了學校組織的“慶祝祖國60華誕合唱比賽”，演出十分成功，反響極佳，且取得了第一名的好成績。09年下半年，文藝部按照計劃開始籌備10年的元旦晚會，中途由于學?？刂萍琢鞯脑?，晚會取消，準備工作擱置。

10年4月，在兩年一度的全校運動會開幕式上，文藝部組織排練的《再過二十年我們來相會》大型伴舞，與兩位演唱老師一同為觀眾獻上了視聽盛宴，并向全校師生展示了公衛(wèi)學院的風采。

兩年來，文藝部還做了許多細節(jié)工作，在這里就不一一贅述了。再次感謝文藝部成員的配合，各部成員的幫助，主席團同學的支持，特別要感謝王院長、趙老師在兩年里對文藝部各項活動中給與的支持與幫助。

對于文藝部在舉辦活動中的問題，我簡單總結(jié)為如下幾點：

1.新上任的學生會成員對本部的工作較為生疏，不熟悉工作開展時的順序問題。

2.工作范圍稍欠廣泛，與其他院系文藝部聯(lián)系較少。

3.在舉辦活動時，不夠懂得調(diào)動大家的積極性。

4.做準備工作的時候，細節(jié)不夠完善。

文章千古事，得失寸心知。今天對于昨天的總結(jié)是為了明天的前進，如果沒有及時的總結(jié)，那么明天還只會是存在不足的今天。在今后的工作中，文藝部會加強與學生會其他部門的協(xié)調(diào)與配合，多了解同學們的思想和意愿，在溝通的基礎(chǔ)上互相幫助，團結(jié)一心，共同工作！有理由相信，我們會在以后的路上越走越好。

第五篇：克服“流水賬”作文

克服“流水賬”作文

同學們經(jīng)常看到老師在你的作文后面批有“記流水賬”的字眼，何謂記流水賬呢？會計做的帳同學們肯定都見過：也就是先是時間，時間后面是事情，再然后就是這種事情或物品的費用，通篇自始至終都是這樣，毫無重點，就像流水一樣；后來老師就借用“流水賬”三個字形象地說明你的作文中存在“中心不明確，重點不突出”的毛病。

一次我給學生布置了一篇作文，題目是“快樂的星期天”，我告訴他們作文審題時應(yīng)把握兩個關(guān)鍵詞：“星期天”和“快樂”，也就是題目明確告訴你作文中所寫的時間和中心，就是說要寫在星期天發(fā)生的一件或幾件快樂的事。結(jié)果令我大失所望：大多數(shù)同學都是從早晨寫到中午再寫到晚上，每個時間段所做的事情都交代的很清楚；有的作文甚至洋洋灑灑數(shù)百言，但看后總覺得不知所云；也有的作文中所寫的部分事例雖然能夠表現(xiàn)“快樂”這一中心，但可惜他沒有把它重點敘述，結(jié)果被文中所寫的其他的事件給覆蓋了，這樣文章的主題當然也得不到突出。這就是典型的記流水賬現(xiàn)象

如何克服流水賬現(xiàn)象呢？

首先要認真審題，審題時要弄清文題所要表現(xiàn)的中心。命題作文的中心比較容易把握，比如：像《快樂的星期天》《我的爺爺》《別開生面的一節(jié)課》這樣的文題，它的中心就分別落在：“快樂”、“爺爺”及“別開生面”這幾個關(guān)鍵詞上。切記?。阂黄恼轮荒苡幸粋€中心，即只能向讀者傳達一個意思，中心要求明確、集中、深刻。剛才那些同學作文中所寫的事情雖然都發(fā)生在“星期天”，但很多事情并不是“快樂”的，這樣的事情寫在作文里也就偏離了中心，文章中所寫的事情一旦偏離了中心或不能表現(xiàn)中心就很容易患上記流水賬的毛病。

其次要認真選擇材料，選擇材料的依據(jù)是根據(jù)中心。一篇作文的中心并不能像我們分析文章那樣可以用一句話概括出來，自己所寫的作文的中心隱含在對具體事例或具體場景的敘述或描繪上。中心是靠文中所描繪的人、事等材料表現(xiàn)出來的。例如，《別開生面的一節(jié)課》這個文題，我們天天都在上課，也經(jīng)歷了很多課，隨便選擇我們經(jīng)歷的一節(jié)課來寫行不行呢？當然不行，我們要選擇自己經(jīng)歷的與其他課不同的、印象深刻的或?qū)Τ砷L影響比較大的課來寫，這樣所寫出來的課才屬于“別開生面”，這樣寫進文章的材料才能表現(xiàn)中心。那么，所經(jīng)歷的其他課能否寫進文章中呢？也可以寫，但不能作為重點，可以用它作為陪襯，通過對比的方法來突出“別開生面”這一中心。

最后要深入地挖掘中心。很多同學的作文中心很明確，材料也很詳實，也能很好的表現(xiàn)中心，但我們看后總覺得有一種言已盡而意未盡的感覺，這是因為對中心的挖掘不夠深刻的緣故。事例寫完后可以進行適當?shù)淖h論和抒情，通過簡短的議論和抒情挖掘事件的隱含意義，進而深化文章的中心，例如《別開生面的一節(jié)課》一文我們可以進一步來寫這節(jié)課對自己的影響和所收到的教育，這樣文章的主題就會得到深化。

當然,克服作文中記流水賬毛病的方法還有很多,這里只是從文章立意與選材的角度來說的,初學寫作的同學最好從立意出發(fā),圍繞中心選擇材料并注意揭示材料與中心之間的必然聯(lián)系,這樣寫出來的文章才會中心明確重點突出.