第一篇：棉鞋里的陽光教學設(shè)計及反思

棉鞋里的陽光

學習目標

1．認識“棉”、“照”等13個生字，會寫“媽”、“奶”等6個字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。3．有關(guān)心長輩的愿望，學會體貼長輩。教學重點

認記生字，有感情朗讀課文，學會體貼長輩的思想品質(zhì)。課時安排：2課時 課前準備

1．課件、生字卡片、課文插圖。

2．用小黑板寫好課文中人物語言以及難讀的長句。教學過程

第一課時

一、導入揭題

1．師板書“陽光”，你知道陽光能帶給我們什么呢? 2．今天我們來學習一篇關(guān)于陽光的課文《棉鞋里的陽光》。(學生齊讀)3．學習“棉”字

4．讀了課題，你有什么想問的呢？(師生共同質(zhì)疑)

二、感知，學習課文字詞

1．自由讀課文，標一標自然段。

2．再讀課文，用“○”圈出文中的生字。3．生字教學。

(1)課件出示本文的生字詞(帶有拼音)自由讀、齊讀。(2)鼓勵孩子用自己喜歡的識字方法識字。

(3)摘掉小帽(擦去拼音)同桌互讀，指名讀，開火車讀。(4)小組合作。

讀讀生字卡片，想想怎么記。例“午”—“?！眳^(qū)別。4．再讀課文，選自己最喜歡的自然段讀一讀。5．讀了課文，你懂了什么?

三、再讀課文，理解內(nèi)容

1．指名讀第1—4段，課文寫的是“什么時候，什么地方，誰在干什么?” 2．小峰是怎么說的?媽媽是怎么回答的?(指導朗讀)3．小峰知道了棉花被陽光曬了會變暖和后，他又是怎么做的呢? 4．理解“舒服地”，用“舒服”說話。5．奶奶起來發(fā)現(xiàn)了什么?他是怎么說的? 出示：“咦，棉鞋怎么這么暖和?”

6．“咦”說明奶奶怎么樣?奶奶奇怪什么?朗讀時，要讀出奇怪的語氣。7．總結(jié)，教育學生從小要關(guān)心老人。

四、指導有感情地朗讀全文 你還有什么不懂的?

五、指導書寫 重點指導左或結(jié)構(gòu)的字：媽、奶、放、收

六、布置作業(yè)

回家替爺爺奶奶做些力所能及的事。

第二課時

一、復習鞏固生字

1．上節(jié)課我們交了很多生字寶寶朋友，不知道小朋友們還能叫出他們的名字嗎? 2．出示生字卡片認讀生字，并給生字找朋友。

3．開火車認讀生字，看哪列火車開得快、開得穩(wěn)。4．先給詞語找朋友，再連線。

曬 蓋 收 脫 睡 合 棉衣 午覺 眼睛 棉鞋 棉被 棉花

二、再讀課文、理解內(nèi)容

1．指名讀第1—4段，課文寫了什么? 2．指名讀第5—8段，課文又寫了什么?

三、提問討論，理解課文(可按座位，也可分大組圍坐)1．分大組圍坐搶答教師的提問(組員沒答完整，同組人可補充)如：

(1)小峰做了一件什么事?他是向誰學的?(2)奶奶感到怎樣嗎?為什么? 2．分組討論，提出一兩個認為重要的問題。3．大組互問，同組人合作解答。

方法，每組派代表站在前面，向下一組提問，下一組的組員共同解答。

四、看圖讀文，解說圖意 圖一，男生看，女生讀 圖二，女生看，男生讀 有感情地朗讀全文

五、聯(lián)系實際，夸夸家里人

1．你家里有哪些人？他（她）做的哪些事值得你夸獎? 2．你關(guān)心過家人嗎?說出來讓大家學習學習。板書設(shè)計 棉鞋里的陽光 xiàojìnɡ

孝 敬 老人

《棉鞋里的陽光》教學反思

《棉鞋里的陽光》這一課，通過對小峰母子給老人曬棉被，曬棉鞋的描寫，贊揚了尊老敬老的好風尚，讓學生懂得應(yīng)該怎樣關(guān)心長輩，學會體貼。學習課文后，讓孩子們說說“自己為家里人做了什么事”？這個問題雖然簡單易答，也確有孩子能列舉出一兩件事出來，可他們感興趣的卻是老師在生活中的事。

我努力在課堂上體現(xiàn)學生的主體性，讓學生盡情地讀，盡情地說，可我卻很少把自己的情感、故事及生活結(jié)合教學適時地展示給學生，以至于面對學生的發(fā)問，我陷入了深深的思考之中。

細細想來，平時生活成了兩點一線，學校里忙工作，回家還得做家務(wù)，我已想不出“為老人做了什么”？

??！這難道就是一個塑造人類靈魂的工程師的生活嗎？可怕??！我的心靈受到了極大的震撼。

老師為人師表，應(yīng)率先垂范，不光是在課堂上用書本上的內(nèi)容去熏陶教育學生，教孩子做人，更應(yīng)該用生活中的言行去潛移默化，去感染學生。

想到這兒，我知道了下節(jié)課該怎么上，更明白了生活該怎么去做?

第二篇：棉鞋里的陽光教學設(shè)計及反思

《棉鞋里的陽光》

教學目標：

1．認識“棉”、“照”等13個生字。會寫“媽”、“奶”等6個字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。3．有關(guān)心長輩的愿望，學會體貼長輩。教學重點：

1、認記生字，書寫生字。

2、有感情朗讀課文，學會體貼長輩的思想品質(zhì)。教學難點：

1、認識“照、被、躺、擺”字。

2、書寫“媽、奶、放”字。

3、有感情地朗讀課文，懂得小峰的孝順，并學習小峰付之行動。教學準備：課件 教學時間：2課時 教學過程：

第一課時

（一）復習舊知，質(zhì)疑課題，導入新課。

1．談話：冬天，我們每個小朋友都想有什么呀？。（陽光）還記得上學期我們學的課文《陽光》嗎？我們一起來讀讀。

2．談話：小朋友們因為有了陽光，更溫暖了。今天呀，我們又要學習一篇關(guān)于陽光的文章，來我們一起讀讀課題。（7、棉鞋里的陽光）3．讀了課題，你有沒有什么問題？

（二）初讀課文，感知內(nèi)容

1.學生借助拼音自由讀課文，邊讀邊畫出難讀的字詞。（課件出示課文做示范）2.同桌互讀互聽。

3.各小組挑選一名同學按自然段接讀課文。其他同學認真聽，提出建議。

（三）互相交流，認讀生字。1．出示生字。（課件）

2．各小組討論生字的識記方法。3．小組匯報識記的方法。

4．請小老師范讀、領(lǐng)讀，多種形式讀。5．學生自讀自糾，互讀互糾。6．師生共做開火車識字游戲。

（四）讀順課文，發(fā)現(xiàn)感知 1．生字回到課文中能不能讀好？

2．讀了課文，你們發(fā)現(xiàn)了課文里有幾個人？ 3．根據(jù)學生回答，用課件出示課文人物的語言。4．分角色練讀，朗讀媽媽、奶奶、小峰的話。5．邊讀邊想，說說：讀了他們的話，你想說什么？

（五）指導寫字

1、出示“媽”和“奶”字。

2、請學生讀讀，并組詞。

3、觀察這兩個字的異同。

4、師范，生觀察。

5、生書空，描紅，組詞。

6、同桌互相檢查。

第二課時

一、復習生字

1、上節(jié)課我們學習了課文的生字詞，你們都記住了嗎？請同學們自由讀課文，注意把生字的字音讀準。[把生字放在課文中，讓學生在語言環(huán)境中識記生字。]

2、以開火車的形式抽卡片認讀生字，注意正音。

二、理解課文，朗讀感悟。1.學習1—4自然段。

（1）指名讀1－4自然段，其他同學看插圖。（2）大屏幕出示媽媽和小峰的對話 ：

小峰問媽媽：“奶奶的棉被一點兒也沒濕，干嗎要曬呢？” “棉被曬過了，奶奶蓋上會更暖和。”媽媽說?！盀槭裁茨兀俊毙》逵謫?。

媽媽說：“棉被里有棉花，讓陽光鉆進棉花里，你說暖和不暖和？”（3）告訴學生人說的話是在兩個引號之間的部分，教師簡介引號的作用。（4）同學們在家里問爸爸媽媽問題時是用什么語氣呀？（好奇、疑問）爸爸媽媽又是用什么樣的語氣回答你們呢？（耐心、親切）請同學們試著讀讀媽媽和小峰的對話，想想該用怎樣的語氣讀。（5）指名學生和老師一起讀媽媽與小峰的對話，大家評議。（6）同桌分角色朗讀媽媽和小峰的對話。

（7）我發(fā)現(xiàn)有的同學在讀媽媽的話時，把“更”字讀得很重，你們?yōu)槭裁匆@樣讀呢？（棉被本來就暖和，媽媽一曬就更加暖和了。）

（8）你們從“更”字體會出媽媽是個怎樣的人？（細心、體貼）[在具體的品詞品句中讓學生感悟到人物的品質(zhì)。] 2．學習第5自然段。

（1）媽媽把棉被曬過了，奶奶午覺時有什么感覺呢？指名讀第5自然段。（2）請同學們用“＝＝”標出奶奶說的話（“這被子真暖和?！保?）奶奶躺進被窩時有什么感覺呢？你們能用書上的一個詞來回答嗎？（舒服）

（4）“舒服地合上眼睛”是怎樣的呀？大家在座位上表演一下。[讓學生用表演的形式感覺一下奶奶舒服的感受，學生體會會更加真切。]（5）讓學生帶著“舒服”地感覺讀奶奶的話。3． 學習6－8自然段。

（1）奶奶睡著了，小峰想了些什么，又做了些什么呢？指名讀6自然段。（2）小黑板出示第6自然段，學生回答。（小峰想：奶奶的棉鞋里也有棉花??，他輕輕地把奶奶的棉鞋擺在陽光曬到的地方。）

（3）小峰想的話后面的六點是什么？（省略號）

（4）老師解釋這兒的省略號（這兒的省略號是把小峰還想到的給省略了。）（5）你們猜猜看，小峰還想到了些什么，使他會幫奶奶曬棉被呢？（小峰想到早上媽媽給奶奶曬棉被，讓陽光鉆進棉花里，奶奶蓋上更暖和了，奶奶的棉鞋里也有棉花，如果讓陽光鉆進棉鞋里，那穿上后也會更加暖和。）[讓學生進一步體會是媽媽的行為影響了小峰，所以小峰也學著媽媽的樣子，幫奶奶曬棉鞋。]（6）小峰是怎樣給奶奶曬棉鞋的？（輕輕地）（7）為什么要“輕輕地”呢？（生怕把奶奶吵醒了）

（8）你覺得小峰是個怎樣的孩子？（關(guān)心、體貼長輩，非常細心）（9）你們有沒有像小峰這樣，關(guān)心體貼長輩？[聯(lián)系生活觸發(fā)他們愛老敬老的美好心靈。]（10）奶奶醒了后，說了些什么呢？指名讀奶奶的話。（“咦，棉鞋怎么這么暖和？”）

（11）你們猜猜看，奶奶當時的心情會是怎樣的？（驚喜，是誰幫我曬了棉鞋呢？）

（12）假如你是小峰，你聽了奶奶的話后，會是怎樣的心情？（開心、愉快）

（13）請你們帶著開心、愉快的心情讀第八自然段。4．總結(jié)全文

（1）假如小峰現(xiàn)在就站在你的面前，你想對他說些什么？[通過假設(shè)的情景，使學生對小峰的贊賞之情得到充分體現(xiàn)，并指導自己的行為。]（2）四人小組分角色朗讀。（3）指名分角色朗讀。

《棉鞋里的陽光》教學反思

《棉鞋里的陽光》這篇課文較長，為了讓學生對課文內(nèi)容有較完整的印象，我在第一課時里解決了識字，把課文讀正確，并寫了大部分生字的任務(wù)，所以在第二課時里，沒有出現(xiàn)過多的識字環(huán)節(jié)，只是在開課時復習了一下生字詞，把大部分時間用在理解課文和朗讀感悟上。

在教學過程中，我注意抓住人物的對話、動作及心理活動的描寫，特別是其中的關(guān)鍵詞來體會人物的精神品質(zhì)。如抓住媽媽和小峰的對話，在勾畫、感情朗讀、評議中體會到媽媽的細心和體貼，為小峰做了一個好榜樣，特別是通過“更”字的體會，深化大家對媽媽的認識。又如抓住小峰給奶奶曬棉鞋時“輕輕地”動作來體會小峰關(guān)心體貼長輩。

另外我還注意從課文留白處拓展學生的思維，培養(yǎng)學生的想象力。如讓學生想象小峰想的話中省略號所省略的內(nèi)容。又如讓大家想象，聽了奶奶的話后，小峰的心情是怎樣的。學生把通過讀文的領(lǐng)悟和體會到的思想感情在想象中得到淋漓盡致的發(fā)揮。

在理解課文的基礎(chǔ)上進一步指導朗讀，教學得心應(yīng)手，學生也自然而然地流露出感情。在感情朗讀中學生也感悟到小峰母子尊老敬老的優(yōu)秀品質(zhì)。

第三篇：《棉鞋里的陽光》教學反思

《棉鞋里的陽光》教學反思范文5篇

反思（一）

《棉鞋里的陽光》是繼《胖乎乎的小手》之后的又一篇充滿家庭溫暖的短文。通過對小峰母子給老人曬被子、曬棉鞋的過程、動作、對話以及心理活動的描寫，贊揚了尊敬老人的好風尚，教育學生應(yīng)該怎樣關(guān)心長輩，學會體貼。

教學中，我抓住“媽媽為什么給奶奶曬棉被？”“小峰為什么給奶奶曬棉鞋？”兩個問題幫助學生理解課文內(nèi)容，指導朗讀。再用“因為……所以……”仿照前一課的方法進行了說話訓練。這時，有一個小朋友說：“啊，奶奶真幸福?！蔽荫R上接過他的話，說：“是呀，小峰的奶奶真幸福，你能說說為什么嗎？”大家一聽，紛紛舉起小手要求發(fā)言，生1：因為小峰和媽媽都那么關(guān)心奶奶，體貼奶奶；

生2：小峰會幫奶奶曬棉鞋，他很愛奶奶；

生3：我用小手給奶奶捶背，奶奶也感到很幸福；

生4：我?guī)湍棠痰瓜茨_水，奶奶挺高興……

在說話訓練的同時，不只不覺滲透了體貼長輩的思想教育。我覺得在閱讀課的教學中，千萬不要逐段地分析，不要把自己的理解強加于學生，要讓學生充分讀，學生肯定會有自己的感受。結(jié)果學生自讀自悟都解決了，老師只是引導，只是組織者而已。

反思（二）

窗外春雨淅淅瀝瀝的下過不停，氣溫降了許多，給人一種春寒料峭之感，可是教室里卻暖意融融，因為孩子們一張張笑臉如春天里陽光般燦爛，花朵般美麗。置身其間，我的內(nèi)心充盈著快樂。

課堂正按照我的預(yù)設(shè)一步步和諧地向前推進著。首先自讀課文，接著認識生字詞，然后讀中感悟……課堂行進到鞏固生字詞的環(huán)節(jié)，我讓孩子們開火車認讀生字卡片，然后組詞識記，最后進行說話運用——每個同學選擇一個生字組成詞語，利用所組成的詞語說一句話。

孩子們自主完成了說話練習，開始進行班級交流了。大家爭先恐后的上臺交流著自己的句子。

“鞋——棉鞋——今天我?guī)湍棠虝窳嗣扌?，奶奶夸我是好孩子?！毙炖送瑢W不緊不慢的交流著自己的答案。我?guī)ь^鼓起了掌，開心的說：“這個句子說得真好！”徐浪同學高興地走下了講臺。突然，時偉同學大聲的說：“今天下著大雨，怎么能曬棉鞋呢？他說假話！”一邊說，一邊用手指著坐在位上的徐浪同學。頓時，教室里熱鬧了起來，同學們都贊成時偉的意見。

在備課時，我根本就沒有考慮到這種情況。徐浪同學用“棉鞋”這個詞說話——今天我?guī)湍棠虝窳嗣扌?，奶奶夸我是好孩子。這個句子沒有任何錯誤，而且還有一定的感情，可是時偉同學的異議也有道理，因為我經(jīng)常告訴同學們不能說假話，如果把徐浪同學說的這句話改為“我經(jīng)常幫奶奶曬了棉鞋，奶奶夸我是好孩子”肯定就沒有任何瑕疵了。

我沒有輕易的下判斷。這時，我發(fā)現(xiàn)徐浪同學站起來在說什么，可是被全班同學的聲音淹沒了，他只好紅著臉坐下了。我示意大家安靜下來，讓徐浪同學發(fā)表自己的意見。

徐浪同學依然是不緊不慢的說：“今天有陽光呢?！甭犓@么一說，全班都哄堂大笑，我也笑了起來，心里想：外面正下著大雨呢，怎會有陽光呢？徐浪同學見大家和我不信，大提高聲音說：“我說有就有??！”我急切地問：“陽光在哪??？”他說：“陽光在我的心里！”

我一聽，心里咯噔一下！是啊，心里有陽光，就能“曬”棉鞋！我再次帶頭鼓起了掌，大聲說：“徐浪同學說的很對，心里有陽光什么事都能干成??！他這個句子要表達的就是對奶奶的愛??！”這時，大多數(shù)同學都接受了我的評價，當然，也還有少學同學沒有懂得其中的含義。我想以后會懂得。

誰說不是呢，心里有了陽光，就是有了愛；心里有了愛，生活處處就充滿陽光！

反思（三）

在教學《棉鞋里的陽光》這一課時，上課之前，我先讓學生拿出準備好的“全家?！?，讓他們互相說一說家里的趣事，學生就顯得相當感興趣，這種方式比較貼近生活的實際，所以學生說起來也相當熱烈，爭先恐后地向全班學生講述，內(nèi)容自然而然地也圍繞著家里面誰最疼愛自己，怎樣疼愛的。之后出示課文中的插圖，讓他們來說一說在文中看到的人物，想一想他們之間又發(fā)生了什么樣的事情，學生因為說過了自己的照片，所以說起課文的插圖也就事半功倍了。在這篇文章的教學中所不足的便是在問：讀了他們的話后，你想說些什么的時候，我沒有去引導學生，以致于學生的回答與我設(shè)計此環(huán)節(jié)所想象的有些出入。

《棉鞋里的陽光》是一篇充滿家庭溫暖、關(guān)愛老人、體貼老人的課文。通過對小峰母子給老人曬棉被，曬棉鞋的描寫，贊揚了尊老敬老的好風尚，讓學生懂得應(yīng)該怎樣關(guān)心長輩，學會體貼。奶奶老了，媽媽格外體貼，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得更暖和。賢淑的舉動影響著幼小的心靈，小峰也學著他的樣子，幫奶奶曬棉鞋。陽光鉆進了棉被，也鉆進了棉鞋，溫暖了奶奶的身體，他們的孝心也隨著陽光溫暖著奶奶的心。這篇課文，篇幅較長，不好讀。開始，我先讓學生借助拼音自己讀，聽到學生讀不好，我就領(lǐng)讀了三遍，然后我和學生進行接龍對讀，我來讀提示語，讓學生讀小峰、媽媽和奶奶的話，這樣讀了兩遍，我看孩子們讀的不錯了，就讓學生四個人一組分角色朗讀課文，學生分組活動的很好，讀書的氣氛比較濃。我聽著他們朗朗的讀書聲，心里非常高興。

我至少花了將近30多分鐘的時間以各種方式引導學生讀準、讀通課文，并著力訓練他們最感興趣的分角色朗讀，讓他們初步體驗讀書的快樂。我也不時用簡短明確的語言激勵他們：“你們讀書的聲音真好聽?！薄跋裾f話那樣去讀書，別人聽了會感覺很舒服?！薄澳愕穆曇舯纫郧案罅?，能讀好問句，真棒！”……在老師的鼓勵，同伴的夸獎中，孩子們讀書熱情比較高，搶著當眾表演朗讀。我在學生們熟練掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓孩子們討論：媽媽為什么要給奶奶曬棉被？小峰為什么要給奶奶曬棉鞋？奶奶躺在媽媽曬的棉被里感覺怎么樣？這時，孩子們七嘴八舌地說了起來，有一個學生說：“奶奶真幸福?！?/p>

我馬上接過他的話，說：“是呀，小峰的奶奶真幸福，你能說說為什么嗎？”大家一聽，紛紛舉起小手要求發(fā)言，有的說因為小峰和媽媽都那么關(guān)心奶奶，體貼奶奶；有的說小峰會幫奶奶曬棉鞋，他很愛奶奶。說到這兒，我隊孩子們說：“你在家為奶奶干了些什么呢？”有的說我用小手給奶奶捶背，奶奶也感到很幸福；有的說我?guī)湍棠痰瓜茨_水，奶奶挺高興；還有的說，我扶奶奶上床等等。我認為，讀和議這兩大環(huán)節(jié)我做的比較好。

反思（四）

在課文開始之前，先復習上節(jié)課所學的生字詞，但是在這個環(huán)節(jié)中，我稍稍做了些改動，就是女生讀字，男生組詞，這種形式在以前沒有出現(xiàn)過，所以學生特別的感興趣，這使我意識到在將來的教學中應(yīng)該多去探索些新鮮的方式，讓我們的學生不要一味的只在一種方式上運行，這樣會使學生的積極性大大削弱，反之，則能達到一個熱烈的情緒。在指導學生有感情的朗讀課文時，我先讓學生先揣摩在家中爸爸、媽媽和奶奶說話時的語氣，再引導他們讀一讀文中的話，學生在聯(lián)系生活的同時對于課文中的話語也就更能理解了。在教學生字的階段，我讓學生先觀察，講一講字在田字格中的位置，再開始書寫。

反思（五）

《棉鞋里的陽光》這一課，通過對小峰母子給老人曬棉被，曬棉鞋的描寫，贊揚了尊老敬老的好風尚，讓學生懂得應(yīng)該怎樣關(guān)心長輩，學會體貼。

我努力在課堂上體現(xiàn)學生的主體性，讓學生盡情地讀，因為小學語文的教學非常重要的一部分在朗讀教學。古人說：“讀書百遍，其意自見。”可見朗讀在語文教學中占著非常重要的地位。因為大聲朗讀時眼睛能看到，耳朵能聽到，就會記得更牢固?！睹扌锏年柟狻分饕詫υ挻鹞谋?，所以我重點指導學生讀好疑問句和感嘆句：媽媽、奶奶是長輩，語氣要和藹可親，說話時要充滿關(guān)懷。小峰是小朋友，說話的語氣天真活潑、有禮貌。同時采用了進入角色讀，使孩子非常快地溶入文本，從而更加能深刻感受到文中蘊涵的深深的含義。

但在教學中我發(fā)現(xiàn)一年級孩子雖然已經(jīng)聽到過一些詞句，但是，看著書面語言，要準確、連貫地讀出來、讀好它是很難的。因此，我在指導朗讀時，注重了詞、句、段、篇以及標點符號的指導。首先，我讓學生試著讀課文。范讀課文時，我要求學生用鉛筆畫出喜歡的詞語，再把課文讀熟，接著我再用卡片出示重點詞語、難讀詞語，指名朗讀，對于難理解的詞可作重點講解，使學生加深印象。其次，一些比較長的句子，學生也很難讀得好，我引導學生把長句子找出來，先試著朗讀。然后，把長句子出示出來，讓學生在一次次朗讀中，體會到長句子不難讀，只要抓住主要詞語、句子的主要部分就可以讀好。同時，注重標點符號的朗讀，要使學生知道：“問號”要讀出升調(diào)，“感嘆號”要讀出加重的語氣……這樣，經(jīng)過多次指導，學生就逐步掌握了朗讀方法。

第四篇：棉鞋里的陽光教學反思

一年級下冊第二單元第7課《棉鞋里的陽光》是一篇充滿家庭溫暖、關(guān)愛老人、體貼老人的課文。通過對小峰母子給奶奶曬棉被、棉鞋的描寫，贊揚了尊老敬老的好風尚，讓學生懂得應(yīng)該怎樣關(guān)心長輩，學會體貼。奶奶老了，媽媽格外體貼，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得更暖和。大人的舉動影響著幼小的心靈，小峰也學著他的樣子，幫奶奶曬棉鞋。陽光鉆進了棉被，也鉆進了棉鞋，溫暖了奶奶的身體，他們的孝心也隨著陽光溫暖著奶奶的心。

這篇課文，篇幅較長。開始，我先讓學生借助拼音自己讀，聽到學生讀不好，我就領(lǐng)讀了三遍，然后我和學生進行接龍對讀，我來讀提示語，讓學生讀小峰、媽媽和奶奶的話，這樣讀了兩遍，我看孩子們讀的不錯了，就讓學生四個人一組分角色朗讀課文，學生分組活動的很好，讀書的氣氛比較濃。我聽著他們朗朗的讀書聲，心里非常高興。我至少花了將近30多分鐘的時間以各種方式引導學生讀準、讀通課文，并著力訓練他們最感興趣的分角色朗讀，讓他們初步體驗讀書的快樂。我也不時用簡短明確的語言激勵他們：“你們讀書的聲音真好聽?！薄跋裾f話那樣去讀書，別人聽了會感覺很舒服?！薄澳愕穆曇舯纫郧案罅?，能讀好問句，真棒！”??在老師的鼓勵，同伴的夸獎中，孩子們讀書熱情比較高，搶著當眾表演朗讀。我在學生們熟練掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓孩子們討論：媽媽為什么要給奶奶曬棉被？小峰為什么要給奶奶曬棉鞋？奶奶躺在媽媽曬的棉被里感覺怎么樣？這時，孩子們七嘴八舌地說了起來，有一個學生說：“奶奶真幸福?！蔽荫R上接過他的話，說：“是呀，小峰的奶奶真幸福，你能說說為什么嗎？”大家一聽，紛紛舉起小手要求發(fā)言，有的說因為小峰和媽媽都那么關(guān)心奶奶，體貼奶奶；有的說小峰會幫奶奶曬棉鞋，他很愛奶奶。說到這兒，我隊孩子們說：“你在家為奶奶干了些什么呢？”有的說我用小手給奶奶捶背，奶奶也感到很幸福；有的說我?guī)湍棠痰瓜茨_水，奶奶挺高興；還有的說，我扶奶奶上床等等。我認為，讀和議這兩大環(huán)節(jié)很吸引孩子們，能使他們更愛讀書，從而更愛語文。

課后孩子們精彩的回答仍回蕩在我耳邊，仔細想想，一直以來長輩們都疼愛著我，現(xiàn)在參加工作了，生活成了兩點一線，學校里忙完，回家只管躺著休息。我已想不出“為老人做了什么”？想到這兒，我更受益匪淺，學了這課，不僅孩子們懂得應(yīng)該怎樣關(guān)心長輩，學會體貼長輩，我們大人更該好好反思。

《棉鞋里的陽光》教學反思

張艷茹

第五篇：棉鞋里的陽光教學反思

《棉鞋里的陽光》教學反思

《棉鞋里的陽光》是一篇充滿家庭溫暖的短文，文章貼近兒童的生活，是兒童身邊真真切切能感受到的事情。文章語言樸實純真，深受學生喜愛。但文章散發(fā)出的濃濃親情，關(guān)心長輩與現(xiàn)在獨生子女的行為有一定的差距，學生一下子難以領(lǐng)悟。另外，課文中出現(xiàn)的人物對話較多，且第一次出現(xiàn)了敘述語置后的形式，學生也難以理解。

為讓學生充分感受課文的人文內(nèi)涵，突破朗讀的難點，我主要設(shè)計了以下教學環(huán)節(jié)：

注重朗讀指導

在讓學生自讀課文后，我很快發(fā)現(xiàn)學生對課文中的對話較生疏，不少學生甚至把小峰又問的話，當作媽媽說的話來讀。于是，我先讓學生自己反復朗讀，通過自由讀，同桌對讀，分清小峰母子的對話。接著，我又通過示范朗讀，和學生對讀，學生當小老師領(lǐng)讀等形式，讓學生體會敘述語置后的形式，從而，對課文有深入的了解。棉鞋里的陽光反思_棉鞋里的陽光教學反思

鼓勵學生大膽質(zhì)疑、想象

在讀通課文后，我鼓勵學生大膽提出問題，如：說說你讀懂了什么？還有什么疑問？學生的思維比較活躍，有的說，知道了媽媽給奶奶曬棉被，小峰給奶奶曬棉鞋這件事。當然，也有不少學生提出：“棉鞋里怎么有陽光？”這個問題。在討論、交流、解答了問題后，我讓學生發(fā)揮想象，說說奶奶蓋上棉被，穿上棉鞋后的心情、動作、語言。說說小峰的想法??

最后，在朗讀了課文結(jié)束語：小峰笑了笑，說：“棉鞋里有好多陽光呢？”這句話后，為使學生理解課文的人文內(nèi)涵，我又加了一句：

“聰明的小朋友，請你想一想，棉鞋里除了有陽光，還有什么？”

我的本意是想引導學生說出“孩子對奶奶的愛！”可是，事實證明，我想法太天真了，學生們根本無法理解這么“深奧”的問題。

不少學生說：“棉鞋里還有棉花?！?/p>

也有學生說：“棉鞋里還有棉布?！??

面對學生的不同回答，我真不知道該怎么辦，是強拉著學生往自己編織的套子里鉆呢？還是任由學生暢談自己漫無邊際的體驗？

后來，我還是把學生的思維引到自己的思路上了，因為，我覺得當今倍受長輩寵愛的孩子需要體會一下怎樣去愛父母，愛爺爺、奶奶。不知這樣做是否符合新課程的教學理念？