第一篇：《怎樣讓作文語(yǔ)言亮麗起來(lái)》教案.

《怎樣讓作文語(yǔ)言亮麗起來(lái)》教案

山東省沂水縣馬站鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 蔣清杰 張德鳳 課題:怎樣使作文語(yǔ)言亮麗起來(lái)

目標(biāo):

1、體會(huì)動(dòng)詞、形容詞、疊詞、擬聲詞的妙處

2、體會(huì)各種修辭的表達(dá)效果

3、體會(huì)詩(shī)詞在文章中的表達(dá)效果

4、體會(huì)各種句式的妙處

5、學(xué)會(huì)活用化用

一、精選用詞,為語(yǔ)言增添文采美

寫(xiě)文章首先要選用最能反映事物本質(zhì)特征的那個(gè)詞語(yǔ)。使用應(yīng)精當(dāng), 鮮明生 動(dòng),且富于變化,以增添文章的文采。

1、錘煉動(dòng)詞

A、準(zhǔn)確、生動(dòng)、傳神地刻畫(huà)人物,表現(xiàn)人物心理。如: 抓 —— 擲 —— 踏魯迅《風(fēng)箏》生動(dòng)、傳神地表現(xiàn)出 “ 我 ” 憤怒專橫、殘暴的特 點(diǎn)。

掃 —— 支 —— 撒 —— 系 —— 牽 —— 拉魯迅 《從百草園到三味書(shū)屋》 準(zhǔn)確生動(dòng) 傳神地寫(xiě)出了 “ 我 ” 捕鳥(niǎo)技巧的嫻熟。

B、準(zhǔn)確生動(dòng)地表現(xiàn)景物的特點(diǎn)。如: “ 長(zhǎng)吟 ”、“ 伏 ”、“ 躥 ” 等動(dòng)詞準(zhǔn)確生動(dòng)傳神地寫(xiě)出黃蜂的慵懶, 叫天子的敏捷。寫(xiě)靜物用上動(dòng)詞,可化靜為動(dòng),表現(xiàn)出景物的動(dòng)態(tài)美如:“ 踴躍的鐵的獸脊 似的 ……”“ 踴躍 ” 一詞賦予山以動(dòng)態(tài)美。

C、擬人化了的動(dòng)詞,這類動(dòng)詞賦予事物以人的情感行為,顯得美好可愛(ài), 生動(dòng)形象地表現(xiàn)出事物的特點(diǎn),表達(dá)作者的喜愛(ài)之情。

1、善用形容詞

形容詞是表現(xiàn)人物或事物的性質(zhì)狀態(tài)的詞,這類詞有很強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染 力, 可以生動(dòng)、形象地表現(xiàn)人或物的特點(diǎn), 所以用好形容詞, 可以讓作文語(yǔ)言亮 麗起來(lái)。

如:愛(ài)心是一片照射在冬日的陽(yáng)光, 它使疾病交迫的人分外感到人間的溫暖;愛(ài)心是一泓出現(xiàn)在沙漠的泉水,它使瀕臨絕境的人重新看到生活的希望。

2、妙用疊詞

疊詞可突出某個(gè)詞的意義,在朗讀上富于韻律美。

如:那些麥子萌發(fā)出來(lái)的 “ 小腦袋 ” 怯生生地立在褐色的土壤上面,尖尖的, 嫩嫩的。

3、巧用擬聲詞

擬聲詞可生動(dòng)形象地表現(xiàn)事物的特點(diǎn), 人物的心情, 動(dòng)作的狀態(tài), 使讀者產(chǎn) 生聯(lián)想,產(chǎn)生一種身臨其境之感。如: 嘩啦嘩啦 吧嗒吧嗒 叮叮咚咚 嘰嘰喳喳 咩咩 哞哞等。

一、巧用修辭,為語(yǔ)言增添情趣美

修辭手法的巧妙運(yùn)用, 能勾勒出事物的立體特征。狀難言之物如在眼前, 能 增強(qiáng)語(yǔ)言的形象性,這樣就把事物寫(xiě)活了。根據(jù)表達(dá)的需要,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻、擬人、夸張、對(duì)偶、排比、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)等修辭方法,能增強(qiáng)語(yǔ)言的文學(xué)性,增強(qiáng) 語(yǔ)言的表現(xiàn)力和感染力,這是語(yǔ)言富有文采的一個(gè)重要方面。

“ 那雙眼睛,如秋水,如寒星,如珠寶,如水銀里頭養(yǎng)著兩丸黑水銀 ……”(劉鶚《老殘游記》 用博喻刻畫(huà)白妞的眼睛清澈、晶瑩、圓潤(rùn)、黑白分明、水 靈生動(dòng)。讀者從這些比喻中能真切感受到這雙眼睛顧盼有情,美麗動(dòng)人。

二、妙用詩(shī)詞,為語(yǔ)言增添典雅美

我國(guó)是詩(shī)歌大國(guó),幾千年豐厚的文化積淀是滋長(zhǎng)語(yǔ)言的沃土,借經(jīng)典詩(shī)歌, 吸取傳統(tǒng)精華, 抒發(fā)胸臆, 會(huì)使語(yǔ)言在機(jī)智中不乏冷靜,活潑中不乏雅致, 從而 多一分古典美。

如:陸游名句 “ 小樓一夜聽(tīng)春雨,深巷明朝賣杏花 ” ,堪稱絕唱;蘇軾寫(xiě)雨中 西湖 “ 水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇 ” 艷美至極;韓愈寫(xiě)春雪 “ 春雪卻嫌春色 晚,故穿庭樹(shù)作飛花 ” 新奇巧妙。

三、句式靈活,為語(yǔ)言增添變化美

設(shè)問(wèn)句有問(wèn)有答, 可引起讀者注意;反問(wèn)句只問(wèn)不答, 可增強(qiáng)語(yǔ)氣;對(duì)偶句 對(duì)稱工整, 可增加韻律美;排比句整齊劃一, 可增強(qiáng)氣勢(shì), 有利于作者表情達(dá)意;感嘆句含蓄抒情;反復(fù)句余韻悠然;回環(huán)句耐人尋味 ……

四、善用整散句,為語(yǔ)言巧添音韻美

不同的語(yǔ)言風(fēng)格給人以不同的感覺(jué), 長(zhǎng)短不齊的句子是一種參差美, 兩兩相 對(duì)的句子是一種勻稱美, 二者巧妙結(jié)合, 使文章語(yǔ)言在整齊中透著變化, 參差中 現(xiàn)出勻稱,柔美中帶有活潑,從而增添語(yǔ)言表達(dá)的音韻美

五、活用化用,為語(yǔ)言增添機(jī)智美

在我國(guó)古典文化大餐中,成語(yǔ)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、慣用語(yǔ)、格言等是最具生命 力的景觀之一。事實(shí)證明,活用俗語(yǔ)能貼切此然;化用詩(shī)歌可妙趣橫生。

如 “ 孔雀東南飛,五里一徘徊。五歲進(jìn)小學(xué),九歲入省中,十五游南大,二 十研究生。此生條件好,工作不愁找。東家婆也夸,西家嬸也贊。姐弟笑盈盈, 父母樂(lè)呵呵!好事人相承,傳遍南京城?！?/p>

以上文章中,小作者巧妙化用《孔雀東南飛》中的句子,形象生動(dòng),富有文 采,顯得妙趣橫生。

第二篇：《怎樣讓作文語(yǔ)言亮麗起來(lái)》教案

《怎樣讓作文語(yǔ)言亮麗起來(lái)》教案

山東省沂水縣馬站鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 蔣清杰 張德鳳

課題：怎樣使作文語(yǔ)言亮麗起來(lái)

目標(biāo)：

1、體會(huì)動(dòng)詞、形容詞、疊詞、擬聲詞的妙處

2、體會(huì)各種修辭的表達(dá)效果

3、體會(huì)詩(shī)詞在文章中的表達(dá)效果

4、體會(huì)各種句式的妙處

5、學(xué)會(huì)活用化用

一、精選用詞，為語(yǔ)言增添文采美

寫(xiě)文章首先要選用最能反映事物本質(zhì)特征的那個(gè)詞語(yǔ)。使用應(yīng)精當(dāng)，鮮明生動(dòng)，且富于變化，以增添文章的文采。

1、錘煉動(dòng)詞

A、準(zhǔn)確、生動(dòng)、傳神地刻畫(huà)人物，表現(xiàn)人物心理。如：

抓——擲——踏魯迅《風(fēng)箏》生動(dòng)、傳神地表現(xiàn)出“我”憤怒專橫、殘暴的特點(diǎn)。

掃——支——撒——系——牽——拉魯迅《從百草園到三味書(shū)屋》準(zhǔn)確生動(dòng)傳神地寫(xiě)出了“我”捕鳥(niǎo)技巧的嫻熟。

B、準(zhǔn)確生動(dòng)地表現(xiàn)景物的特點(diǎn)。如：

“長(zhǎng)吟”、“伏”、“躥”等動(dòng)詞準(zhǔn)確生動(dòng)傳神地寫(xiě)出黃蜂的慵懶，叫天子的敏捷。寫(xiě)靜物用上動(dòng)詞，可化靜為動(dòng)，表現(xiàn)出景物的動(dòng)態(tài)美如：“踴躍的鐵的獸脊似的……”“踴躍”一詞賦予山以動(dòng)態(tài)美。

C、擬人化了的動(dòng)詞，這類動(dòng)詞賦予事物以人的情感行為，顯得美好可愛(ài)，生動(dòng)形象地表現(xiàn)出事物的特點(diǎn)，表達(dá)作者的喜愛(ài)之情。

1、善用形容詞

形容詞是表現(xiàn)人物或事物的性質(zhì)狀態(tài)的詞，這類詞有很強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力，可以生動(dòng)、形象地表現(xiàn)人或物的特點(diǎn)，所以用好形容詞，可以讓作文語(yǔ)言亮麗起來(lái)。

如：愛(ài)心是一片照射在冬日的陽(yáng)光，它使疾病交迫的人分外感到人間的溫暖；愛(ài)心是一泓出現(xiàn)在沙漠的泉水，它使瀕臨絕境的人重新看到生活的希望。

2、妙用疊詞

疊詞可突出某個(gè)詞的意義，在朗讀上富于韻律美。

如：那些麥子萌發(fā)出來(lái)的“小腦袋”怯生生地立在褐色的土壤上面，尖尖的，嫩嫩的。

3、巧用擬聲詞

擬聲詞可生動(dòng)形象地表現(xiàn)事物的特點(diǎn)，人物的心情，動(dòng)作的狀態(tài)，使讀者產(chǎn)生聯(lián)想，產(chǎn)生一種身臨其境之感。如：

嘩啦嘩啦 吧嗒吧嗒 叮叮咚咚 嘰嘰喳喳 咩咩 哞哞等。

一、巧用修辭，為語(yǔ)言增添情趣美

修辭手法的巧妙運(yùn)用，能勾勒出事物的立體特征。狀難言之物如在眼前，能增強(qiáng)語(yǔ)言的形象性，這樣就把事物寫(xiě)活了。根據(jù)表達(dá)的需要，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻、擬人、夸張、對(duì)偶、排比、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)等修辭方法，能增強(qiáng)語(yǔ)言的文學(xué)性，增強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力和感染力，這是語(yǔ)言富有文采的一個(gè)重要方面。

“那雙眼睛，如秋水，如寒星，如珠寶，如水銀里頭養(yǎng)著兩丸黑水銀……”（劉鶚《老殘游記》）用博喻刻畫(huà)白妞的眼睛清澈、晶瑩、圓潤(rùn)、黑白分明、水靈生動(dòng)。讀者從這些比喻中能真切感受到這雙眼睛顧盼有情，美麗動(dòng)人。

二、妙用詩(shī)詞，為語(yǔ)言增添典雅美

我國(guó)是詩(shī)歌大國(guó)，幾千年豐厚的文化積淀是滋長(zhǎng)語(yǔ)言的沃土，借經(jīng)典詩(shī)歌，吸取傳統(tǒng)精華，抒發(fā)胸臆，會(huì)使語(yǔ)言在機(jī)智中不乏冷靜，活潑中不乏雅致，從而多一分古典美。

如：陸游名句“小樓一夜聽(tīng)春雨，深巷明朝賣杏花”，堪稱絕唱；蘇軾寫(xiě)雨中西湖“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”艷美至極；韓愈寫(xiě)春雪“春雪卻嫌春色晚，故穿庭樹(shù)作飛花”新奇巧妙。

三、句式靈活，為語(yǔ)言增添變化美

設(shè)問(wèn)句有問(wèn)有答，可引起讀者注意；反問(wèn)句只問(wèn)不答，可增強(qiáng)語(yǔ)氣；對(duì)偶句對(duì)稱工整，可增加韻律美；排比句整齊劃一，可增強(qiáng)氣勢(shì)，有利于作者表情達(dá)意；感嘆句含蓄抒情；反復(fù)句余韻悠然；回環(huán)句耐人尋味……

四、善用整散句，為語(yǔ)言巧添音韻美

不同的語(yǔ)言風(fēng)格給人以不同的感覺(jué)，長(zhǎng)短不齊的句子是一種參差美，兩兩相對(duì)的句子是一種勻稱美，二者巧妙結(jié)合，使文章語(yǔ)言在整齊中透著變化，參差中現(xiàn)出勻稱，柔美中帶有活潑，從而增添語(yǔ)言表達(dá)的音韻美

五、活用化用，為語(yǔ)言增添機(jī)智美

在我國(guó)古典文化大餐中，成語(yǔ)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、慣用語(yǔ)、格言等是最具生命力的景觀之一。事實(shí)證明，活用俗語(yǔ)能貼切此然；化用詩(shī)歌可妙趣橫生。

如“孔雀東南飛，五里一徘徊。五歲進(jìn)小學(xué)，九歲入省中，十五游南大，二十研究生。此生條件好，工作不愁找。東家婆也夸，西家嬸也贊。姐弟笑盈盈，父母樂(lè)呵呵!好事人相承，傳遍南京城。”

以上文章中，小作者巧妙化用《孔雀東南飛》中的句子，形象生動(dòng)，富有文采，顯得妙趣橫生。

第三篇：讓作文亮麗起來(lái)

讓作文亮麗起來(lái)

——談考場(chǎng)作文的“包裝”

在考場(chǎng)作文中，文章的思想內(nèi)容固然重要，而表現(xiàn)形式也不可輕視。有些應(yīng)試作文題材一般，可是經(jīng)過(guò)作者巧手“包裝”，就變得新穎閃亮，使人耳目一新，從而提高作文的檔次。那么，用怎樣的“新瓶”來(lái)裝“陳酒”呢？筆者在多年的創(chuàng)新作文教學(xué)中，歸納出比較新穎別致的“包裝”方法有：雕題目、加題記、改體裁、分片斷、列標(biāo)題、變形式、換人稱等。

一、雕題目

題目是文章的眼睛，通過(guò)眼睛可以透視文章的思想內(nèi)容。因此考生在下筆作文前首先要不遺余力的雕刻斟酌文章的標(biāo)題。例如以“關(guān)愛(ài)”為話題的文章，如果用《我和爸爸》、《難忘的一件事》作題目就顯得平淡，若換成抒情性的題目《父愛(ài)如山》、《不滅的燭光》、《寬容使快樂(lè)常青》等，會(huì)使文章增色不少，也具有一定的感染力。好的題目是作文成功的一半，因而同學(xué)們?cè)谙鹿P作文前，一定要仔細(xì)雕鑿文章標(biāo)題。

二、加題記

在題目之下，正文之前，寫(xiě)一段富有哲理或情趣的話，可以自擬，也可以用名言警句，但不宜過(guò)長(zhǎng)，它可以解釋題目，或提示下文，或說(shuō)明寫(xiě)作中心，具有提綱挈領(lǐng)的作用，使閱卷者一下子明白作者的意

圖。如《寬容使快樂(lè)常青》一文的題記：“生命中來(lái)來(lái)往往的人，遠(yuǎn)了、近了、親了、疏了。每個(gè)人如大海行舟，不免有磕磕碰碰，但是一個(gè)寬容的微笑足以改變一切?！边@一題記以哲理性的抒情闡述了寬容的意義，提升了本文的主旨。

三、改體裁

在中考作文中，多數(shù)以記敘文為主。改體裁主要是指用書(shū)信體、日記體、戲劇體、童話體等體裁形式來(lái)寫(xiě)記敘文。雖然體裁變了，但主體部分仍是記敘文，使人感到親切、新穎。例如《奇特的光》一文，用擬人的修辭手法、采用激光自述的形式向小朋友介紹自己的特征，集書(shū)信體、童話體于一身；再如《天使人間行》采用戲劇形式，以天使分別在家屬樓、醫(yī)院、公園等三處尋訪的見(jiàn)聞體察到人間親情的珍貴。

四、分片斷

寫(xiě)數(shù)人（數(shù)事），或?qū)懸蝗耍ㄒ皇拢┑膸讉€(gè)方面，可以分幾個(gè)片斷來(lái)寫(xiě)。如《我的一家》，假設(shè)爸爸、媽媽和我，可以一個(gè)人寫(xiě)一個(gè)片斷，片斷與片斷之間用“一”、“二”、“三”標(biāo)明，另外加上開(kāi)頭和結(jié)尾。這樣化整為零，可以多層面多角度的記人敘事。當(dāng)然，各個(gè)片斷之間應(yīng)是既獨(dú)立，又有聯(lián)系，前后照應(yīng)的。

五、列標(biāo)題

在分片斷的基礎(chǔ)上可以給每個(gè)片斷擬標(biāo)題，不僅使文章層次分明、結(jié)構(gòu)清晰，而且有勾連文意、提示內(nèi)容的作用。如《記我的一次成功》，假如寫(xiě)我當(dāng)小干部的經(jīng)歷和感受，若寫(xiě)三個(gè)片斷，可以擬“播種”、“耕作”、“收獲”為標(biāo)題；若寫(xiě)四個(gè)片斷，可以擬“苦”“辣”“酸”“甜”可以擬“童年”、“我的大學(xué)“、“在人間”可以擬“枯藤老樹(shù)灰鴉”、“小橋流水人家”、“古道西風(fēng)馬”的好，不但能揭示文章的內(nèi)容，而且會(huì)使文章層次分明，文意連通。

六、變形式

近年來(lái)，在“文體不限”的話題作文影響下，許多人避開(kāi)常見(jiàn)的三大文體而選擇應(yīng)用文，試圖從作文的形式上突破現(xiàn)有的作文教學(xué)模式。讓作文與現(xiàn)有的數(shù)理知識(shí)、現(xiàn)代科技、影視藝術(shù)相融合，通過(guò)移花接木，融會(huì)文體。改變作文形式多種多樣，主要有幾何證明式、病歷式、簡(jiǎn)章式、實(shí)驗(yàn)報(bào)告式、訪談式等。例如有位同學(xué)以《班長(zhǎng)的煩惱》為題，將要表達(dá)的內(nèi)容裝進(jìn)了一道幾何證明題中。習(xí)題：好朋友該不該管。已知：午自修時(shí)好朋友小華吵鬧。求證：是否應(yīng)該匯報(bào)班主任。證明的過(guò)程就是說(shuō)理的過(guò)程，另外還有批改和訂正兩個(gè)步驟。小作者把一件事的來(lái)龍去脈完全放進(jìn)了一道幾何證明題中，顯得新穎別致。

七、換人稱

把第一人稱、第三人稱的作文改成第二人稱，便于直接向?qū)Ψ絻A訴，表達(dá)真摯感情。例如《敬禮，老師》，用第二人稱“您”來(lái)代替第三人稱“她”，進(jìn)一步表現(xiàn)了好老師“您”的濃濃的愛(ài)生之情，一個(gè)普通學(xué)生“我”的尊師之情。

作文的形式新穎獨(dú)特，將有助于提升作文的品味，增加考場(chǎng)作文的得分點(diǎn)。當(dāng)然，這只是“包裝”上的“改頭換面”，寫(xiě)作時(shí)還要從選材立意的實(shí)際出發(fā)，使內(nèi)容和形式有機(jī)結(jié)合，而不能為形式而形式，那樣反而會(huì)作繭自縛、弄巧成拙。

第四篇：讓作文評(píng)語(yǔ)亮麗起來(lái)

1、文章首尾呼應(yīng)，語(yǔ)句簡(jiǎn)練，一針見(jiàn)血，點(diǎn)明主題。文章通過(guò)四季景色的描寫(xiě)，說(shuō)明了校園之美，照應(yīng)開(kāi)頭。若能注意段落層次分明就更好了。

2、校園四季景色真美，你的習(xí)作條理清楚，內(nèi)容豐富，用詞尤為生動(dòng)準(zhǔn)確。

3、小作者寫(xiě)作思路清新，描寫(xiě)生動(dòng)，文筆優(yōu)美，牢牢圍繞一個(gè)“綠”字，按“總分總”的結(jié)構(gòu)，描寫(xiě)了校園的美麗景色。

4、文中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，使校園不同季節(jié)的綠色生機(jī)盎然，芳香四溢。

5、小作者捉住了春天校園特有的景色，能正確貼切地使用了比喻的修辭手法寫(xiě)出校園的美，同時(shí)借題發(fā)揮贊美了辛勤的園丁——老師們，使文章的主題得到升華。

6、小作者觀察仔細(xì)，描寫(xiě)生動(dòng)細(xì)致，加上生動(dòng)形象的比喻、擬人，使人讀了有身臨其境的感覺(jué)，也使作者喜愛(ài)校園的思想感情表露得更為自然、充分。

7、作者能按方位順序向讀者先容其可愛(ài)的校園，從校門(mén)——教學(xué)區(qū)（教學(xué)樓、巨型花壇）——活動(dòng)區(qū)（大操場(chǎng)），條理清楚，有選擇、有重點(diǎn)地繪景，自然地反映出學(xué)校朝氣蓬勃的氣氛。

8、作者把寫(xiě)景與抒懷結(jié)合起來(lái)，寓情于景，情景交融，全文字里行間都突出了對(duì)校園的無(wú)比喜愛(ài)之情。作者著力描繪了美麗無(wú)比的噴水池，綠草如茵的操場(chǎng)，寬敞明亮的教室，使一個(gè)美麗的校園展現(xiàn)在人們眼前。

9、小作者運(yùn)用了動(dòng)點(diǎn)觀察的方法對(duì)校園晨色進(jìn)行了生動(dòng)的描寫(xiě)，字里行間飽含著小作者對(duì)校園、對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

10、文章借助豐富的想象，運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法加以描繪，使語(yǔ)言流暢、優(yōu)美，文章生動(dòng)、逼真。

11、縱觀全篇，文章筆調(diào)清新、活潑，描寫(xiě)有聲有色，消息結(jié)合，從近處的晨霧寫(xiě)到遠(yuǎn)處的日出，從空中的樹(shù)葉，寫(xiě)到地上的小草，從一棵棵楊樹(shù)寫(xiě)到自由翱翔的小鳥(niǎo)，條理清楚，層次清楚，讀后使人如臨其境。

12、小作者寫(xiě)了自己熟悉的地方——學(xué)校，把寫(xiě)景與寫(xiě)人巧妙結(jié)合起來(lái)，景中有人，以景襯人。

13、小作者對(duì)景物的描寫(xiě)生動(dòng)細(xì)致，捉住色彩、外形、香味等方面的特點(diǎn)，并且用了比喻、擬人、排比等多種手法，令人處處感受到秋天的美。

14、這篇文章語(yǔ)句樸素、生動(dòng)，內(nèi)容真實(shí)、有趣。文章中有很多地方都反映了小作者平時(shí)細(xì)心的觀察，這在描寫(xiě)校園的各種有趣的生活場(chǎng)景尤為明顯，令人處處感到校園的歡樂(lè)，使人讀了有身臨其境之感。

15、全篇色彩艷麗，生機(jī)盎然。字里行間，通過(guò)校園春夏秋冬的描寫(xiě)，抒發(fā)作者對(duì)校園童年生活的熱愛(ài)。

16、在你的筆下，冬天校園的景色描述得細(xì)致入微，語(yǔ)言通徹、流利。文中的比喻、擬人修辭手法的運(yùn)用，增添了作文的生動(dòng)性、趣味性，如能在這樣的景色中放入人物活動(dòng)的描述，那作文會(huì)增色不少！

17、在你的筆下，校園的景色是那么的美麗動(dòng)人，活動(dòng)是那么的豐富多彩，我也愛(ài)你美麗的校園。

18、作者通過(guò)描寫(xiě)自己的校園的景色，可以說(shuō)是借景抒情，抒發(fā)了自己對(duì)學(xué)校的愛(ài)，語(yǔ)句通順，中心明確。

19、本文文筆優(yōu)美，抒情濃郁，是一曲對(duì)童年生活的美好頌歌。作者以抒情的筆調(diào)，濃墨重彩地描繪了校園一角的春夏秋冬四季景色，深情地回憶了在那里度過(guò)的美好童年生活。20、本文以“總分總”的架構(gòu)，通過(guò)抽取校園中的“大樹(shù)、花草、同學(xué)”等關(guān)鍵要素，“化大為小”地描寫(xiě)了校園四季美景，層次分明，條理清楚，是一篇很好的寫(xiě)景習(xí)作。

21、文章在字里行間都流露出對(duì)校園的喜愛(ài)之情，巧妙的運(yùn)用了動(dòng)態(tài)立體感知，讓校園融于一年四季之間，有了時(shí)間的拉長(zhǎng)，顯示出了動(dòng)態(tài)感和活力感，此外小作者一直懷著一顆不斷探求未知的心，對(duì)知識(shí)的渴望，對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，讓每位讀者欣慰。

22、你就像一個(gè)小畫(huà)家一樣，把你的校園的美麗景色一一給大家繪畫(huà)出來(lái)了，四季不同，景色各異，簡(jiǎn)短的文字流露出你對(duì)校園的熱愛(ài)之情，做到了情景交融，很棒！

23、你的作文融情于景，把對(duì)校園的熱愛(ài)融注在字里行間。最后直抒胸臆，表達(dá)主旨：“愛(ài)校園，寫(xiě)得很棒！語(yǔ)言優(yōu)美，大量使用擬人等修辭，形象生動(dòng)地把校園的四季景色描寫(xiě)了出來(lái)。

24、作者寫(xiě)出了校園早晨的忙碌和充實(shí)，也寫(xiě)出了校園早晨景色的美麗，結(jié)尾處“一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨，在這美好的早晨，我們踏上了人生的路程”，表達(dá)了作者珍惜大好時(shí)光，走好人生之路的美好愿望。

25、校園四季景色真美，你的習(xí)作條理清楚，內(nèi)容豐富，用詞尤為生動(dòng)準(zhǔn)確。

點(diǎn)評(píng)：小作者寫(xiě)自己的校園，描繪了校園里的高大的榕樹(shù)、美麗的大花壇和最有活力的同學(xué)，比喻擬人的修辭手法運(yùn)用的很到位，尤其是描寫(xiě)大花壇這一自然段，特別生動(dòng)，描寫(xiě)玉蘭花時(shí)的“溜”特別精彩！不過(guò)，如果小作者能在寫(xiě)作順序和寫(xiě)作重點(diǎn)上注意一下就更好了。比如小作者一開(kāi)始寫(xiě)了“走進(jìn)校園”，下文如果能按照移步換景的順序來(lái)有側(cè)重地介紹校園就更有條理了。篇二：《怎樣讓作文語(yǔ)言亮麗起來(lái)》教案

《怎樣讓作文語(yǔ)言亮麗起來(lái)》教案

山東省沂水縣馬站鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 蔣清杰 張德鳳

課題：怎樣使作文語(yǔ)言亮麗起來(lái)

目標(biāo)：

1、體會(huì)動(dòng)詞、形容詞、疊詞、擬聲詞的妙處

2、體會(huì)各種修辭的表達(dá)效果

3、體會(huì)詩(shī)詞在文章中的表達(dá)效果

4、體會(huì)各種句式的妙處

5、學(xué)會(huì)活用化用

一、精選用詞，為語(yǔ)言增添文采美

寫(xiě)文章首先要選用最能反映事物本質(zhì)特征的那個(gè)詞語(yǔ)。使用應(yīng)精當(dāng)，鮮明生動(dòng)，且富于變化，以增添文章的文采。

1、錘煉動(dòng)詞

a、準(zhǔn)確、生動(dòng)、傳神地刻畫(huà)人物，表現(xiàn)人物心理。如：

抓——擲——踏魯迅《風(fēng)箏》生動(dòng)、傳神地表現(xiàn)出“我”憤怒專橫、殘暴的特點(diǎn)。

掃——支——撒——系——牽——拉魯迅《從百草園到三味書(shū)屋》準(zhǔn)確生動(dòng)傳神地寫(xiě)出了“我”捕鳥(niǎo)技巧的嫻熟。

b、準(zhǔn)確生動(dòng)地表現(xiàn)景物的特點(diǎn)。如：

“長(zhǎng)吟”、“伏”、“躥”等動(dòng)詞準(zhǔn)確生動(dòng)傳神地寫(xiě)出黃蜂的慵懶，叫天子的敏捷。寫(xiě)靜物用上動(dòng)詞，可化靜為動(dòng)，表現(xiàn)出景物的動(dòng)態(tài)美如：“踴躍的鐵的獸脊似的??”“踴躍”一詞賦予山以動(dòng)態(tài)美。

c、擬人化了的動(dòng)詞，這類動(dòng)詞賦予事物以人的情感行為，顯得美好可愛(ài)，生動(dòng)形象地表現(xiàn)出事物的特點(diǎn)，表達(dá)作者的喜愛(ài)之情。

1、善用形容詞

形容詞是表現(xiàn)人物或事物的性質(zhì)狀態(tài)的詞，這類詞有很強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力，可以生動(dòng)、形象地表現(xiàn)人或物的特點(diǎn)，所以用好形容詞，可以讓作文語(yǔ)言亮麗起來(lái)。

如：愛(ài)心是一片照射在冬日的陽(yáng)光，它使疾病交迫的人分外感到人間的溫暖；愛(ài)心是一泓出現(xiàn)在沙漠的泉水，它使瀕臨絕境的人重新看到生活的希望。

2、妙用疊詞

疊詞可突出某個(gè)詞的意義，在朗讀上富于韻律美。如：那些麥子萌發(fā)出來(lái)的“小腦袋”怯生生地立在褐色的土壤上面，尖尖的，嫩嫩的。

3、巧用擬聲詞

擬聲詞可生動(dòng)形象地表現(xiàn)事物的特點(diǎn)，人物的心情，動(dòng)作的狀態(tài)，使讀者產(chǎn)生聯(lián)想，產(chǎn)生一種身臨其境之感。如：

嘩啦嘩啦 吧嗒吧嗒 叮叮咚咚 嘰嘰喳喳 咩咩 哞哞等。

一、巧用修辭，為語(yǔ)言增添情趣美

修辭手法的巧妙運(yùn)用，能勾勒出事物的立體特征。狀難言之物如在眼前，能增強(qiáng)語(yǔ)言的形象性，這樣就把事物寫(xiě)活了。根據(jù)表達(dá)的需要，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻、擬人、夸張、對(duì)偶、排比、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)等修辭方法，能增強(qiáng)語(yǔ)言的文學(xué)性，增強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力和感染力，這是語(yǔ)言富有文采的一個(gè)重要方面。

二、妙用詩(shī)詞，為語(yǔ)言增添典雅美

我國(guó)是詩(shī)歌大國(guó)，幾千年豐厚的文化積淀是滋長(zhǎng)語(yǔ)言的沃土，借經(jīng)典詩(shī)歌，吸取傳統(tǒng)精華，抒發(fā)胸臆，會(huì)使語(yǔ)言在機(jī)智中不乏冷靜，活潑中不乏雅致，從而多一分古典美。

如：陸游名句“小樓一夜聽(tīng)春雨，深巷明朝賣杏花”，堪稱絕唱；蘇軾寫(xiě)雨中西湖“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”艷美至極；韓愈寫(xiě)春雪“春雪卻嫌春色晚，故穿庭樹(shù)作飛花”新奇巧妙。

三、句式靈活，為語(yǔ)言增添變化美

設(shè)問(wèn)句有問(wèn)有答，可引起讀者注意；反問(wèn)句只問(wèn)不答，可增強(qiáng)語(yǔ)氣；對(duì)偶句對(duì)稱工整，可增加韻律美；排比句整齊劃一，可增強(qiáng)氣勢(shì)，有利于作者表情達(dá)意；感嘆句含蓄抒情；反復(fù)句余韻悠然；回環(huán)句耐人尋味??

四、善用整散句，為語(yǔ)言巧添音韻美

不同的語(yǔ)言風(fēng)格給人以不同的感覺(jué)，長(zhǎng)短不齊的句子是一種參差美，兩兩相對(duì)的句子是一種勻稱美，二者巧妙結(jié)合，使文章語(yǔ)言在整齊中透著變化，參差中現(xiàn)出勻稱，柔美中帶有活潑，從而增添語(yǔ)言表達(dá)的音韻美

五、活用化用，為語(yǔ)言增添機(jī)智美

在我國(guó)古典文化大餐中，成語(yǔ)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、慣用語(yǔ)、格言等是最具生命力的景觀之一。事實(shí)證明，活用俗語(yǔ)能貼切此然；化用詩(shī)歌可妙趣橫生。

如“孔雀東南飛，五里一徘徊。五歲進(jìn)小學(xué)，九歲入省中，十五游南大，二十研究生。此生條件好，工作不愁找。東家婆也夸，西家嬸也贊。姐弟笑盈盈，父母樂(lè)呵呵!好事人相承，傳遍南京城?！?/p>

以上文章中，小作者巧妙化用《孔雀東南飛》中的句子，形象生動(dòng)，富有文采，顯得妙趣橫生。篇三：讓學(xué)生的作文語(yǔ)言精彩亮麗起來(lái) 讓學(xué)生的作文語(yǔ)言精彩亮麗起來(lái)

南京師范大學(xué)何永康在高考作文高分探秘中說(shuō)：“一篇作文，必須有亮點(diǎn)。它可以是一個(gè)巧妙的構(gòu)思，可以是一個(gè)生動(dòng)傳神的細(xì)節(jié)，可以是一個(gè)內(nèi)涵比較豐富的好句，可以是一個(gè)用得很有個(gè)性的詞，可以是一個(gè)煉出來(lái)的字，甚至可以是一個(gè)別具風(fēng)采的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)??總而言之，它必須有光輝?！笔堑?，在作文中，必須要有亮點(diǎn)。如果沒(méi)有太陽(yáng)，星星亦可；如果沒(méi)有星星，螢火蟲(chóng)也行。一篇作文，哪怕是螢火蟲(chóng)樣的一個(gè)小亮點(diǎn)，也能讓閱卷老師眼前一亮，心中一動(dòng)。

語(yǔ)言是作文給老師最為表層的感覺(jué)，精彩的語(yǔ)言會(huì)如一縷清風(fēng)輕輕拂去閱卷老師久坐的疲憊；亮麗的語(yǔ)言會(huì)如一杯冰茶，甜甜滋潤(rùn)閱卷老師渴求佳作的心田。那么，讓學(xué)生作文的語(yǔ)言精彩亮麗起來(lái)吧，讓語(yǔ)言給作文提升檔次。以下，筆者精心選擇了學(xué)生習(xí)作中有代表性的語(yǔ)段，舉例來(lái)說(shuō)一說(shuō)教學(xué)中較有成效的做法。

一、用形象具體可感的語(yǔ)句替代抽象空泛的敘述 鮮活的意象有著比抽象的概念更豐富的內(nèi)涵，可為讀者提供更多想象和品味的空間，同時(shí)會(huì)使作文的語(yǔ)言文采飛揚(yáng)。

我們來(lái)比較下面一組句子：

句子一：我們應(yīng)該學(xué)會(huì)放棄，當(dāng)我們走過(guò)秋天，走過(guò)許多艱難，待一生走完，待曾經(jīng)的放棄轉(zhuǎn)為現(xiàn)在的擁有，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)，是不斷的放棄，組成了完美的人生。

第五篇：怎樣讓文章語(yǔ)言“活”起來(lái)

怎樣讓文章語(yǔ)言“活”起來(lái)

江蘇濱海三中陸可愛(ài)

古人言：“言之無(wú)文,行而不遠(yuǎn)?！闭Z(yǔ)言就是思想的“外殼”，就是文章的“肌膚”。一篇文章?lián)碛辛嗣利惗∏械摹巴鈿ぁ?、漂亮的“肌膚”，定會(huì)鮮活感人，光彩照人。那么，怎樣讓你的文章語(yǔ)言“活”起來(lái)呢?你不仿從下面幾方面著手：

一、語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔，求準(zhǔn)確性。

1986年，國(guó)外某報(bào)為一場(chǎng)足球賽組織了一次“最短的報(bào)道比賽”。各報(bào)記者蜂擁而至，都躍躍欲試地想奪頭獎(jiǎng)。評(píng)選結(jié)果，頭獎(jiǎng)被一篇只有三個(gè)字的報(bào)道奪走。這篇報(bào)道是：“──0：0?！彼浞煮w現(xiàn)了語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔美。因?yàn)檫@兩個(gè)隊(duì)技術(shù)平平，最后又踢成平局，實(shí)在沒(méi)有什么可報(bào)道的。只有終場(chǎng)裁判員的笛聲，向人們宣告了比賽結(jié)果。作者正是捕捉了這個(gè)鏡頭，用了三個(gè)形象的字寫(xiě)下了這篇報(bào)道，這真不愧是語(yǔ)言簡(jiǎn)潔的佳作。要使語(yǔ)言簡(jiǎn)潔就要在遣詞造句方面靈活多變，簡(jiǎn)潔有力，恰到好處。又如，千古傳誦的王安石的七律《泊船瓜洲》，據(jù)說(shuō)詩(shī)中“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”字，王安石在寫(xiě)作時(shí)改了四次，先是寫(xiě)成“到”，后改成“滿”，又改成“入”，最后定為“綠”?！暗健?、“滿”、“入”三字就詩(shī)句內(nèi)容來(lái)說(shuō)，已是不錯(cuò)了，但與“綠”字比較起來(lái)，畢竟還是抽象的，不能引起人們的聯(lián)想；而一個(gè)“綠”字，把春到江南，一片春意盎然、生機(jī)勃勃的景象生動(dòng)活潑、色彩鮮明地表現(xiàn)出來(lái)了，引起人們無(wú)限的遐想。一個(gè)簡(jiǎn)潔的“綠”字使文章意境更美，味道更足。

二、語(yǔ)言要得體，求規(guī)范性。

有個(gè)同學(xué)寫(xiě)自己與母親去果園摘采荔枝，看到到處是掛著紅彤彤的荔枝果，母親禁不住發(fā)出了感慨：“多虧了黨的富民政策，多虧了科技興農(nóng)！‘三個(gè)代表’思想讓咱果農(nóng)走上了小康路?！痹囅耄粋€(gè)普普通通的農(nóng)村婦女在勞動(dòng)時(shí)，會(huì)說(shuō)出這樣的“心里話”嗎？顯然，這個(gè)學(xué)生的作文在語(yǔ)言的運(yùn)用上是不得體的。語(yǔ)言要得體，首先必須注意文體色彩。又如，有同學(xué)寫(xiě)自己腿有殘疾的同桌：“他上肢拄著拐杖，艱難地移動(dòng)著下肢，終于爬上了山頂?！薄吧现?、“下肢”是科技術(shù)語(yǔ)，用在說(shuō)明文中就得體，現(xiàn)在把它用到記敘文中，就顯得有點(diǎn)不倫不類了。語(yǔ)言要得體，其次要注意時(shí)代色彩。一個(gè)時(shí)代的語(yǔ)言往往有著與其他時(shí)代不同的特色。比如，魯迅作品中的“伊”，在當(dāng)時(shí)是得體的，如果有同學(xué)現(xiàn)在還用“伊”代替“她”，那絕對(duì)是不得體。但讓古人開(kāi)口說(shuō)：“WTO”“拜拜”“帥呆了”就是不得體的，而讓現(xiàn)在的青少年人嘴里冒出“哇塞”“酷斃了”“美眉”等新潮“另類語(yǔ)言”，我們感覺(jué)不是失體。語(yǔ)言要得體，還注意環(huán)境色彩。一個(gè)人在不同的環(huán)境，其語(yǔ)言和情態(tài)都是不同的。比如有個(gè)學(xué)生寫(xiě)父親出差，自己與母親到機(jī)場(chǎng)送行：“父親分別跟母親和我親切握手話別。父親的雙眼充滿了堅(jiān)毅的目光，他緊緊地握著母親的手說(shuō)：‘我一定會(huì)圓滿完成任務(wù)，勝利歸來(lái)?！边@哪像是親人話別，倒像宣誓。在主席臺(tái)上講話慷慨嚴(yán)肅，非正式場(chǎng)合講話隨便輕松，和人談判字斟句酌，與親人在一起溫柔調(diào)皮，如果我們寫(xiě)作時(shí)不考慮這些環(huán)境因素，語(yǔ)言就會(huì)失體。

三、語(yǔ)言要連貫，求一致性。

文從字順，表意連貫是一項(xiàng)十分重要的語(yǔ)言能力?！斑B貫”是指表達(dá)的觀點(diǎn)、角度、風(fēng)格一致，讀起來(lái)自然順暢。比如，有同學(xué)文中寫(xiě)到：“小明抓到床底下，偷偷躲了起來(lái)，使媽媽找了好

久，終于把他找到。從床下拽了出來(lái)，送到幼兒園去了?！边@一句從敘述角度講，敘述對(duì)象應(yīng)是小明，可是“終于把他找到”這又把敘述對(duì)象變成媽媽了，因而前后句意就不連貫了。如果把“終于把他找到”改為“但后來(lái)還是讓媽媽給找到了”，前后人稱就一致了。除了要注意敘述角度要一致外，還要注意內(nèi)容照應(yīng)的一致、情境的一致、句式的一致和順序的合理。又如，四、語(yǔ)言要生動(dòng)，求形象性。

重視比喻、排比、對(duì)偶等修辭格的運(yùn)用，常常能使文章語(yǔ)言形象生動(dòng)、活潑，富有表現(xiàn)力。比如，“目送著小明漸漸遠(yuǎn)去的背影，我突然覺(jué)得他越來(lái)越高大起來(lái)?！币痪淝捎秒p關(guān)，“高大”隱含著形象、品質(zhì)高大，耐人尋味，增添了文章的美感。有時(shí)在文章中適當(dāng)運(yùn)用一些口語(yǔ)和俗語(yǔ)，也能提高文章的感染力。又如，“‘人不可貌相，海水不可斗量?！瘎e看我平時(shí)一本正經(jīng)，悶聲不響，其實(shí)當(dāng)沒(méi)有旁人時(shí)，我就‘原形畢露’，玩性大發(fā)?！本渲忻钣盟渍Z(yǔ)“原形畢露”，增強(qiáng)了說(shuō)服力。有時(shí)在文章中適當(dāng)使用修飾語(yǔ)(即選用擬聲詞、摹狀詞、色彩詞、數(shù)量詞、形容詞)，讓畫(huà)面充滿立體感，也可使文章燁然生輝。前蘇聯(lián)作家陀思耶夫曾舉過(guò)一個(gè)例子，他說(shuō)：“有個(gè)小銀元落在地上”，這個(gè)句子顯得呆板，不形象，應(yīng)寫(xiě)成“有個(gè)小銀元，從桌子上滾了下來(lái)，在地上丁丁當(dāng)當(dāng)?shù)靥?。你瞧，改后的句子靈活運(yùn)用了動(dòng)詞“滾”“跳”、擬聲詞“丁丁當(dāng)當(dāng)”，多么具有動(dòng)感，使讀者的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)得到了調(diào)動(dòng)，印象更加深刻了。此外，在文中，如果能靈活運(yùn)用排比等句式，可使文句如行云流水，文勢(shì)跌宕起伏。比如，以“親情”為話題的作文，一學(xué)生這樣寫(xiě)道：親情是一封家書(shū)，“相顧無(wú)言，惟有淚千行”；親情是一句問(wèn)候，“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”；親情是一個(gè)眼神，“才下眉頭卻上心頭”。在該例中，小作者圍繞“親情”，一連引用了三句詩(shī)，文章因?yàn)樵?shī)的引用，意蘊(yùn)豐厚，很好地闡發(fā)了“親情”。

五、語(yǔ)言要幽默，求藝術(shù)性。

文章中稍稍閃出那么一點(diǎn)“不正經(jīng)”，即幽默語(yǔ)，能為文章增添不盡的趣味，能給讀者留下不盡的回味。例如：“我認(rèn)真地查找了幾遍，算了，換一雙吧!我跳下床，套上鞋，這才發(fā)現(xiàn)，是鞋子私藏了襪子。”該鏡頭展示了“亂中找襪”的情景，“私藏了襪子”，風(fēng)趣中平添著一份詼諧，字里行間洋溢著生活氣息，人物特點(diǎn)鮮明。真可謂“莊諧之間，個(gè)性盡顯!”有許多同學(xué)很喜歡流行歌曲，對(duì)不少的流行歌詞能爛熟于心，在文章中巧妙借用，一定會(huì)為文章增色不少。比如，一同學(xué)寫(xiě)《家》是這樣開(kāi)頭的：“‘100分──想說(shuō)愛(ài)你不容易’我原本一直認(rèn)為是這樣。今天的化學(xué)測(cè)驗(yàn)我卻得到了全班最高分，我情不自禁地歡呼，仿佛得到了一種最高榮譽(yù)。我喜歡這種感覺(jué)，我有一種沖動(dòng)，我突然奇怪地渴望能聽(tīng)到別人的掌聲。就像苦咖啡，苦中有甜，最美的滋味?！薄啊?00分──想說(shuō)愛(ài)你不容易’我原本一直認(rèn)為是這樣?！边@句十分別致，看似破空而來(lái)，細(xì)細(xì)品位，一波三折，味道很足，很有咬勁，它不僅奠定了全文的矛盾而又渴望的感情基調(diào)，也暗示了下面的行文脈絡(luò)。寫(xiě)作中一旦找到這種巧妙的起始句，下面就輕舟順流而下，寫(xiě)起來(lái)得心應(yīng)手了。

當(dāng)然，要文章語(yǔ)言“活”起來(lái)，除熟練掌握以上要點(diǎn)之外，你還要豐富自己的語(yǔ)言積累。只有這樣，寫(xiě)出的文章才會(huì)如鮮活生動(dòng)，令人愛(ài)不釋手!

編輯短評(píng)：文章談出了使語(yǔ)言“活”起來(lái)、富有文采的幾種方式，配以簡(jiǎn)單的例子，既有

古人煉字煉句的典故，更有從學(xué)生作文中拈出的鮮活的例子。雖然所述幾個(gè)項(xiàng)目，教材及各種作文書(shū)中均已有過(guò)很多論述，但例子新穎，從而也可引發(fā)新的思索。（雨果）